UE : L’organisation générale de la biosphère.

But : Comprendre l’organisation des écosystèmes et l’impact de la dégradation de notre

environnement.
Concepts :
-Organisation de la flore et de la faune dans un milieu physique.
-Dénombrement des espèces animales et végétales.
-Le réchauffement climatique.
Objectifs :
 Comprendre la répartition verticale des plantes et les animaux dans un milieu physique.
 Détermine l’abondance, la dominance, la fréquence des espèces animales et végétales dans un
milieu physique.
 Les causes et les conséquences du réchauffement climatique.
 Aider les élèves à proposer des solutions concrètes pour lutter contre le réchauffement
climatique.
Compétences :
 Développer chez les élèves des méthodes de communication explicites ayant un impact positif
sur son apprentissage.
 Développer chez les élèves l’autonomie et la prise d’initiative dans les activités d’apprentissage
de façon individuelle et par groupe.
 Les recherches par investigation et l’esprit d’équipe.
Chapitre I : L’organisation des écosystèmes et dégradation de l’environnement.

Situation problème : Dans un écosystème, bien que les conditions du milieu soient à peu près les
mêmes pour les espèces animales et végétales qui l’occupent, on note des différences dans
l’occupation de l’espace et dans leur évolution dans le temps. Certaines plantes occupes la couche la
plus haute tels que les palmiers, le karité, le néré, kapokier ; d’autres plantes occupent la couche
moyenne et même la couche hypogée. Suivant un plan horizontal, il est possible de dénombrer les
espèces animales et végétales qui occupent un espace donné. Cela permet de déterminer la
dominance, l’abondance, la fréquence et la sociabilité des espèces recensées.
Activités :
Activité 1 : Répartition verticale des plantes dans un milieu naturel. (Voir le document)

Consigne :
1) Cite les différents niveaux ou strates observées de haut en bas.
2) Classe les végétaux selon les différents niveaux observés.

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 3) Sur quel critère, tu as classé ces végétaux selon les différents niveaux.
4) Imaginons que tu es dans une forêt dense, range les plantes que tu observes pour chaque strate.

Activité 2 : Dénombrement des espèces végétales au bord d’une marre durant la saison sèche.

Le recensement des végétaux dans un écosystème (la forêt) montre une inégale répartition de
ces derniers (voir le tableau).
Relève R1 R2 R3 R4 R5 Surf
Serf /pieds
total
Espèces
A 3 1 0 1 6 5m2 55
B 1 0 1 2 8 12m2 144
C 8 7 5 0 11 2m2 62
D 10 3 0 0 0 5m2 65
E 2 2 0 1 0 3m2 15
F 2 0 1 0 0 4m2 12

Consigne :
1- Détermine l’espèce qui occupe la plus grande surface.
2- Détermine l’espèce qui est la plus représentée dans toutes les relevées.
3- Calcule la fréquence en utilisant la formule ci-dessous :

NB : en calculant la dominance relative de chaque espèce suivant la formule :

Dominance = (la surface couverte par l’espèce x 100)/la surface totale couverte par
toutes les espèces.
En calculant la fréquence suivante la formule :
F = (nombre de relevés contenant l’espèce x 100)/total de relevés
Données :
Indices d’Abondance-dominance :
 5 : si l’espèce couvre plus de 75% de la surface : espèce très abondante
 4 : si l’espèce couvre entre 50% et 75% de la surface totale : espèce abondante
 3 : si l’espèce couvre entre 25% et 50% de la surface totale : espèce peu abondante
 2 : si l’espèce couvre entre 5% et 25% de la surface totale : espèce rare
 1 : si l’espèce couvre moins de 5% de la surface totale : espèce très rare.
 + : espèce très rare

Indice de fréquence :
 V : si f est entre 80% et 100% : espèce très fréquente
 IV : si f est entre 60% et 79% : espèce fréquente
 III : si f est entre 40% et 59% : espèce assez fréquente
 II : si f est entre 20% et 39% : espèces accessoires
I : si f est inférieure à 19% : espèce accidentelle

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Expérience 2 : Par suite de deux séances d’excursion respectivement effectuées en octobre et
en février au niveau d’une mare, on établit le tableau suivant :
Octobre Février
Abondance Vitalité Abondance Vitalité
Algues 5 V 1 Chétif
Nenuphars 5 V 1 Chétif
Riz sauvage 2 V 1 Normale

Consigne :
1) Analyse les données de ce tableau
2) Quel est le facteur du milieu le plus important ?
3) Explique succinctement les rapports qui existent entre les êtres vivants et leur milieu.
Synthèse partielle :
1) Analyse :
En octobre, les algues et les Nénuphars sont abondants soit 75% alors que le riz sauvage est
peu commun ; mais ils sont tous vigoureux.
En février, ils sont tous rares avec un pourcentage inférieur à 5% ; les algues et les nénuphars
sont chétifs alors que le riz sauvage a une vitalité normale.
2) Le facteur important ici est l’humidité (la présence de l’eau).
3) En octobre, les conditions du milieu sont favorables au bon développement des espèces
animales et végétales qui y vivent.
En février, la mare se dessèche, les conditions deviennent défavorables et difficiles à
supporter par les espèces.
Activité 3 : Etude de la répartition horizontale des espèces animales
Expérience 1 : suite à deux séances d’excursion respectivement effectuées en octobre et en
février au niveau d’une mare, on a établi le tableau suivant :
Etres vivants Octobre Février
Abondance Fréquence Abondance Fréquence
Carpes ++++ V + I
Grenouilles ++++ V ++ II
Papillons ++ II + I
Escargots ++ II 0 Néant

Consigne :
1) Analyse-les données du tableau et conclue.
2) Quel est le facteur du milieu le plus important ?

Synthèse partielle :
1) En octobre, les carpes et les grenouilles sont très abondantes et fréquentes alors que les
papillons et les escargots sont peu rares, mais à fréquence accessoire.
En février, les carpes et les papillons sont les seules dispersées à une fréquence accidentelle,
les escargots sont disparus alors que les grenouilles sont peu communes accessoires et une
fréquence accessoire.
Conclusion : la répartition des animaux dans leur milieu est influencée par les périodes.

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2) Le facteur du milieu ici est le facteur climatique (l’eau). L’absence d’eau dans le milieu
est responsable de la disparition de certaines espèces animales.

Activité 4 : la dégradation de l’environnement et ses conséquences.

L environnement est un système dynamique qui évolue selon les phénomènes naturels. Sa
dégradation arrive à la suite de plusieurs phénomènes : anthropiques ou naturels, Ces phénomènes
ont des conséquences graves sur l’équilibre des écosystèmes et aussi sur la santé humaine.
-cas d’une inondation : à la suite d’une pluie diluvienne ou océanique, on peut observer l’effet
destructif des eaux de ruissellement qui peuvent détruire tous sur leur passage : habitation, flore,
faune, sol …
-exploitation minière : l’exploitation intensive et incontrôlée des mines peut être à l’origine de la
dégradation de sols, des terres de culture, la pollution des eaux de surfaces, les menaces de la
biodiversité et de l’équilibre naturel d’un écosystème.
Le réchauffement causé par les émissions des gaz à effet de serre, a des conséquences néfastes tels
que l’augmentation de la température, des phénomènes météorologiques extrêmes, la fonte des
glaciers, l’élévation du niveau de la mer. Ces changements ont un impact négatif sur l’agriculture, la
santé humaine, les écosystèmes.

Consigne :
1) Cite les causes de la dégradation de l’environnement à partir de ce texte.
2) Cite 3 conséquences les plus importantes de la dégradation de l’environnement selon toi.
3) Quelle sont selon toi, les solutions que tu peux proposer pour amoindrir les conséquences de la
dégradation de l’environnement.

Exercice d’application :

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