Réalisation d’une fiche pédagogique

KABIRI Karima

EL ANAYA soukayna Prof : BOUBIH Said

CHAHDI Safia

ERREFAI Mohamed amin

LAAROUSSI oussama

Prof : ……………………. Unité 1:

Etablissement :……..........
Année scolaire :………….
Fiche pédagogique N° :….
Gestion rationnelle d’un écosystème
Niveau :
Tronc commun scientifique
Matière :
Sciences de la vie et de la terre

Les compétences visées par l'unité
 Etre capable d'expliquer le mode d'action des
différents facteurs écologiques sur la répartition des
êtres vivants
 Connaitre les différentes techniques de la maitrise
des facteurs écologiques dans le but d'améliorer le
rendement agricole.
 Etre capable de persuader les autres sur la valeur
des milieux écologiques et sur l'importance de la
préservation des ressources naturelles.
 Acquérir une attitude scientifique et
méthodologique.
 Etre capable d'utiliser les différents formes
d'expression (orale, écrite, graphique)
 Exploiter les différents types de matériel
didactique et de documentation dans l'élaboration
d'un contenu scientifique.
Les capacités et les attitudes visées par l'unité
 Pratiquer une démarche scientifique
(observer, questionner, formuler une
hypothèse, expérimenter, raisonner avec
rigueur, modéliser).
 Recenser, extraire etorganiser des
informations.
 Comprendre le lien entre les phénomènes
naturels et le langage mathématique.
 Manipuler et expérimenter.
 Exprimer et exploiter des résultats, à l’écrit,
à l’oral, en utilisant les technologies de
l’information et de la communication.
 Communiquer dans un langage
scientifiquement approprié : oral, écrit,
graphique, numérique.
 Manifester sens de l’observation, curiosité,
esprit critique.
 Montrer de l’intérêt pour les progrès
scientifiques et techniques.

Les pré-acquis
 Le vivant et le non vivant.
 Les relations entre les êtres vivants et leurs
interactions avec le milieu.
 Les phénomènes géologiques externes.
 Les milieux naturels : continentaux et aquatiques.
 Les reliefs, l'atmosphère, le climat,
Les microorganismes
 Être conscient de sa responsabilité face à
l’environnement, la santé, le monde vivant.
 Être conscient de l’existence d’implications
éthiques de la science.
 Respecter les règles de sécurité.
 Comprendre la nature provisoire, en
devenir, du savoir scientifique.
 Être capable d’attitude critique face aux
ressources documentaires.
Expansions attendus
 Les facteurs édaphiques et leurs relations
avec les êtres vivants (chapitre 2 tronc
commun svt)
 Les facteurs climatiques et leurs relations
avec les êtres vivants (chapitre 3 tronc
commun svt)
 Lefluxde lamatièreet de l'énergie dans un
écosystème (chapitre 4 tronc commun svt)
 Les équilibres naturels (tronc commun svt)

Chapitre 1 : La sortie écologique, un moyen pour découvrir les écosystèmes Durée : 12H

Situation de départ :
 Ayman a assisté à un reportage télévisé qui montre plusieurs milieux naturels (mer, lac, forêt..), parmi ces
milieux le parc national de Souss-Massa qui a attiré l’attention d’Ayman. Lors de la séance de svt , il a
demandé au professeur de lui expliquer c’est quoi un parc, le professeur lui répondu qu’il s’agit d’un
écosystème protégé des interventions humaines . le professeur a exploité ce sujet afin de motiver les élèves
à poser plusieurs questions à propos afin de comprendre le cours en relation.
Questions :
Comment peut-on explorer un écosystème ?
Quelles sont les outils et les techniques utilisés afin d’explorer un écosystème ?
A quoi sert l’étude d’un écosystème ?
Quelles sont les composantes et les caractéristiques d’un écosystème donné ?

Axes du Objectifs Activités Situations Support Dur Bilan Evaluati

cours d’apprentis d’enseignement – s ée cognitif on
sage d’apprentissage didactiq
ues
Activités de Activités
professeur de l’élève
Exploiter la Participer
situation de à la
Quelle est Etre départ afin discussion
l’importan conscient de motiver et
ce dela de les élèves à proposer
sortie l'importanc proposer des des
écologiqu e de la questions questions
e et sortie Demander
comment écologique aux élèves Former les
peut-on la de former groupes et
réaliser ? des groupes rédiger
en 4 élèves l’importan La sortie
et de ce de la écologique
préciser sortie permet
l’importance écologique d'observer et
de la sortie d'étudier les
écologique milieux
Discuter naturels
avec directement
les élèves
leurs Liser leur sur le
réponses et produit et terrain..
corriger les le discuter permet de
erreurs et avec le découvrir les
demander à prof et composants
l’un des corriger des milieux
élèves de les naturels et
noter le erreurs comprendre
bilan sur les relations
tableau qui existent
entre les
êtres vivants
et les
relations avec
leurs milieux
de vie.

Savoir L'activité Distribuer Observer le La sortie

quelques 2 : Les un document écologique
outils et outils et document et dégager nécessite
appareils les comportant les outils et l'utilisation
utilisés appareils les outils préciser des outils et
dans la utilisés utilisés lors l’utilité de Docume 1h des appareils
sortie dans la de la sortie chacun nt 15m appropriés
écologique sortie écologique Rassemble (copie) in pour faire des
écologiqu
et activités et
e
demander à parmi
chaque
groupe de
citer sous noter les lesquelles tel
forme d’un résultats que :
tableau les dans un Localiser le
différents tableau site de la
outils utilisé sortie sur la
au cours de carte
la sortie topographiqu
écologique e.
et l'utilité de Recenser les
chaque outil êtres vivants.
Effectuer des
mesuresdela
température,
l'humidité, le
 ph, la
hauteur des
arbres….
II. Savoir L'Activité Demander Citer des
Quelques quelques 1 : Etude aux élèves exemples
technique techniques de la de citer des des milieux
s de de terrain : stratificat exemples naturels tel
terrain la ion des milieux que lac,
pour stratificatio verticale naturels foret …
l'étude n verticale des Choisi la
d'un des végétaux. forêt parmi
milieu végétaux
les milieux
forestier. pour les
cités et
appliquer
dans la demander
sortie aux élèves
écologique de proposer Proposer
un autre plusieurs
objectif de la objectifs
sortie
écologique
Réaliser à
l’un
des milieux
proposés ,
exemple
étudié : forêt
Demander
aux élèves
de décrire la
technique
présenté
dans le Doc. Définir Doc.1 et 40 La réalisation
1 p.10 la Doc.2 p. min des coupes
Archipel et stratificati 10 du verticales
de regrouper on l’archipel pour
dans un verticale déterminer
même des les quatres
tableau les végétaux types de
végétaux Et font le strates
représentés travail (arborescent
dans le doc. demaner es,
2 p.10 par le prof arbusive,herb
Archipel acée et
appartenant muscinale,
à chaque Strate
strate souterraine)
Savoir L'Activité Demander Observer le
quelques 2 : Etude aux élèves doc.6 et
techniques de la d’observer le proposer
de terrain : stratificat doc. 6 p.11 des étapes
la ion Archipel de la
stratificatio horizonta et de réalisation
n le des proposer d’une La réalisation
horizontale végétaux. les étapes coupe doc 6 40 des coupes
des min
de horizontale p.11 horizontales
végétaux
réalisation de Archipel des végétaux
pour les d’une coupe répartition du milieu
appliquer horizontale des pour
dans la de végétaux connaitre la
sortie répartition dans la répartitionde
écologique des végétaux forêt ces végétaux Exercice
dans la forêt Mkhinza le long d'une appliqué
Mkhinza A partir de coupeafinde
la trouver les
discussion facteurs
les élèves influençant
aboutissen cette
t à savoir répartition (le
les étapes climat, le sol,
de la l'eau…)….
réalisation
d’une
coupe
horizontale
:
Construire
un profil
topographi
que
Représent
les
différentes
espèces
végétales
avec des
figurés
Représent
Demander er
aux élèves l’orientatio
de déduire n-la
l’intérêt de toponomie
la -les
stratification oueds….
horizontale Discuter et
déduire
l’intérêt de
la
stratificati
on
horizontale

Savoir L'Activité Demander Observeer Pour réaliser

quelques 3: aux élèves les doc.4, 5 un inventaire
techniques détermin d’observer et 6 et des espèces
de terrain : ation de doc.4, doc.5 décrire la végétales et
réalisation la surface et doc.6 p.10 technique animales du
du relexé nécessaire Archipel et de milieu, pour
floristique à la de décrire la déterminati cela on suit
réalisatio technique de on de les étapes
n du
déterminatio l’aire suivantes :
relexé
n de l’aire Choisir de la
 floristiqu minimale du minimale doc.4, 2h station un
e relevé aide du relevé doc.5 et lieu où les
les élèves à citer les doc.6 végétaux
citer les étapes de p.10 sont le
étapes de cette Archipel maximum
cette technique possible
technique homogène et
Demander éviter les
aux élèves limites
de rédiger le séparant
bilan deux milieux
différents.
Délimiter
l'aire
minimale de
relevé c-à-d
la plus petite
Rédiger le surface où
bilan sont
représentées
toutes les
espèces
végétales du
milieu pour
cela on utilise
la technique
de
quadrillage.

III. La Localiser le Activité : Préparer une Réaliser Mètre,

réalisatio site de la Choix d’un fiche la sortie Boites,
n de la sortie sur la site technique écologique corde,
sortie carte convenabl concernant avec le Filet
écologiqu topographiq e pour les étapes de prof et fauchoir,
e. ue et réaliser la la réalisation appliquer Altimètr
appliquer sortie de la sortie les étapes e, ph
les écologiqu écologique cités dans mètre
techniques e en se basant la fiche Un
du terrain sur les concernant carnet
activités les (cahier
précitées activités des
Demander étudiées activités)
aux élèves dans la , crayon
de réaliser classe et stylo.
un compte- Les élèves Boussole
rendu rassemble , Corde,
concernant r les piquets,
la sortie informatio marteau
ns et Appareil
rédiger photo,
un triangle
compte- isocèle
rendu
IV. Déterminer Activité :1 Demander Former les Les données
L'exploitat les Etude de aux élèves groupes et collectées au
ion des caractéristiq la de travailler réaliser les cours de la
données ues de la répartitio en groupes taches à sortie
statistique répartition n des et réaliser l’aide du écologique
s des êtres végétaux les tâches prof sont
collectées vivants dans suivantes :1- exploitées en
au cours un milieu compléter le déterminant
de la donné tableau(doc. doc.1 les indices
sortie 1) p.14 p.14 suivants :
écologiqu Archipel en Archipel Pour les
e se servant doc.3 végétaux :
des données p.14 L'abondance :
du doc.3 de Archipel c'est le
la même nombre
page d'individus
2- estimer d'une espèce
le présente
recouvreme dans une
nt de unité de
l’éspèce 4h surface.
végétale La
dominante dominance :
dans la doc.2 elle
station p.15 représente le
étudiée(doc. Archipel recouvremen Exercice
2 p.15 t de appliqué
Archipel l'ensemble
3- réaliser doc.1et des individus
l’histogramm 4 p.15 d'une espèce
e et la Archipel donnée,
courbe de comme la
fréquence(d projection
oc.1et 4) verticale de
p.15 Archipel leur appareil
4- déduire végétatif
l’homogénéi aérien sur le
té des sol.
associations L'abondance-
végétales dominance.
des relevés C'est un
Demander coefficient
aux élèves et crée par «
en exploitant Exploiter Braun-
les données les Blanquet »
de la sortie données pour étudier
de de la sortie la végétation.
déterminer et Il associe les
les indices déterminer concepts
concernant à l’aide du d'abondance
les végétaux prof les et de
indices dominance
concenant La fréquence
les : c'est le
végétaux : rapport (en
 L'abondan %) du
ce, La nombre de
dominance relevés
, contenant
L'abondan l'espèce (n)
ce- sur nombre
dominance total des
, La relevés (N).
fréquence On
détermine
l'indice de
fréquence
(IF) pour
appliquer
l'échelle de
Du Rietz pour
caractériser
un milieu
donné. Pour
caractériser
un milieu
donné, on
réalise
l'histogramm
e et la courbe
defréquence.
La courbe
unimodale
indique que
la station
étudiée est
homogène.
Dans le cas
contraire
(courbe bi ou
multimodale)
, la station
est
hétérogène.

Activité Demander Réaliser Les données

2 : Etude aux élèves les tâches collectées au
de la de : à l’aide du cours de la
répartitio compléter prof sortie
n des doc.5 p.16 Exploiter doc.5 écologique
végétaux Archipel en les p.16 sont
calculant les données Archipel exploitées en
indices de la sortie déterminant
(d,D,F et IF) et les indices
Réaliser déterminer suivants :
 l’histogramm nt à l’aide Pour les
e et la du prof les végétaux :
courbe de indices doc.4 et La fréquence
fréquence concernant 5 P.15 et 2h : c'est le Exercice
(doc.4 et 5) les 16 rapport (en appliqué
P.15 et 16 animaux : Archipel %) du
Archipel La nombre de
Rédiger une fréquence relevés
déduction La densité contenant
Calculer la La densité l'espèce (n)
densité relative sur nombre
relative(d) Rédiger total des
des groupes un bilan relevés (N).
d’Annélides La densité :
et de C'est
copépodes l'abondance
Rédiger une ou le nombre
déduction d'individus de
sous forme la même
de bilan espèce
animale par
unité de
surface
La densité
relative : est
le rapport (en
%) du
nombre total
d'individus de
cette espèce
(n) sur
l'effectif total
du
peuplement
(N).
V. Notion Déterminer Activité1 : Inviter les Observer L'écosystème
d'écosyst quelques étude des élèves à les doc.1 à est
ème caractéristiq exemples observer les 6 caractérisé
ues de d'écosystè doc.1 à 6 et par :
l’écosystèm mes p.17 et 18 dégager une
e Archipel a quelques organisation
Définir le fin de notions de bien
mot dégager l’écosystè contrôlée par Exposé
écosystème quelques me un réseau sur
notions de d'échange de
l’écosystème 2h la matière et l’évoluti
Demander exploiter de l'énergie on des
aux élèves leurs pré- entre ces écosystè
d’exploiter acquis et composants. mes
les pré- présentent Une
acquis pour les évolution
donner les caractéristi continue
caractéristiq ques d’un progressive
ues d’un écosystèm (vers la
écosystème e stabilité) ou
Demander
 aux élèves régressive
de rédiger Rédiger (vers
une une l'instabilité)
définition définition et l'Homme
d’un d’un représente
écosystème écosystèm l'un des
e facteurs de
cet évolution.

Un
écosystème
est
l'ensemble
formé par la
biocénose et
le biotope.
La biocénose
est la
communauté
d'êtres
vivants
rencontrés
dans un
milieu donné
et qui sont en
relation entre
eux.
Le biotope
est le milieu
de vie d'un
ensemble
d'êtres
vivants, c'est
son
environneme
nt physico-
chimique (le
sol, l'eau, la
température
….)