Titre de la tche

Crer un journal de classe

lectronique partir de
reportages et de textes
analytiques rdigs par les
lves
Situation de vie
Sinformer par des mdias
traditionnels et lectroniques

Cycle :
Anne :
Priode de lanne :

Comptence disciplinaire premire

Sinformer ou informer dans des situations de communication dans sa
langue maternelle
Comptence disciplinaire secondaire
Exploiter les TIC
Comptence polyvalente

nonc de la situation
Depuis quelques annes, vous
entendez parler de dsastres
cologiques survenus un peu
partout dans le monde tels que
des dversements de produits
toxiques dans certains cours
deau, des ptroliers qui
rpandent leur cargaison dans
la mer ou encore la tragdie de
Walkerton en Ontario. Vous
tes
donc
grandement
proccups par la qualit et la
quantit
deau
potable
disponible la population de
votre rgion et ensuite dans le
monde.

Rechercher et traiter de linformation

Composantes privilgier pour les activits dapprentissage ou
lvaluation
a) Comptence disciplinaire premire :
1. Circonscrire le sujet dintrt
2. Chercher de linformation sur le sujet dintrt
3. Retenir linformation qui nous intresse
4. Utiliser les nouvelles connaissances
b) Comptence disciplinaire secondaire
1. Explorer les diverses
utilisations de logiciels usuels
2. Communiquer laide des TIC
c) Comptence polyvalente
1. Recueillir de linformation
2. Organiser linformation
3. Communiquer les rsultats

Tche
Contenu disciplinaire
Vous rdigez un reportage, un
texte
analytique
ou a) Comptence 1 : Communiquer par lcriture
argumentatif portant sur la
situation de leau potable au
1. Grammaire du texte
Canada et dans le monde.
a) Textes courants
Votre travail servira crer un
b) Pertinence de linformation
journal de classe lectronique
c) Continuit de linformation
diffus dans lInternet.
2. Grammaire de la phrase

a) Liens dans les phrases et entre les phrases ( subordination,

juxtaposition, coordination, ponctuation)
b) Tous les accords
3. Lexique
a) Sens des mots
b) Relation entre les mots ( synonymes, antonymes, inclusion,
champs lexicaux)
c) Orthographe dusage
b) Comptence disciplinaire 2 : Exploiter les TIC
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Logiciels encyclopdiques et de rfrence

Courrier lectronique
Moteurs de recherche
Citations et rfrences
Traitement de texte
Page web

c) Comptence polyvalente : Rechercher et traiter de linformation

1.
2.
3.
4.
5.

Ouvrages de rfrences et encyclopdies

Mthode de collecte de donnes
thique en recherche ( droits dauteur, jugement critique)
Les aspects de linformation recueillie
Linformation hirarchise ( aspects, ides principales et
secondaires)
6. Tableau comparatif et critres
7. Analyse et synthse des rsultats
d) Volet scientifique ( dvelopper avec lenseignante )

Consignes
Stratgies denseignement privilgier
1. partir du sujet
propos, choisissez 3
aspects que vous
souhaitez dvelopper.
2. Recueillez
linformation
disponible sur chaque

1. Travail individuel
2. Travail dquipe
3. Modelage
Stratgies dapprentissage privilgier

aspect :
a) laide des
mdias
traditionnels
et
lectroniques
b) en
communiquan
t, par courrier
lectronique,
avec des
experts
3. a) Slectionnez
linformation sur
chacun des aspects

1. la coopration
2. Planification
3. contrle
4. rgulation et valuation
5.
Voir annexe E , page 13
Stratgies dvaluation
1. valuation formative informelle interactive non
instrumente
2. valuation formelle instrumente
3. valuation prparatoire lvaluation certificative
Voir annexe F, page 15

b) Rdigez des
fiches de lecture
et de citations

4.
5.
6.

7.

c) Prenez soin de
noter la
provenance des
informations et
assurez-vous de la
crdibilit des
sources retenues.
Comparez
linformation
Rdigez le plan de
votre texte
Rdigez votre texte
dune longueur de 500
mots sur un logiciel de
traitement de texte de
votre choix.
Crez une page web
pour diffuser votre
texte

Intentions
1. tre capable de
sinformer partir de
mdias traditionnels et
lectroniques
2. tre capable de
recueillir de
linformation et de
lorganiser

Documents et matriel
1.
2.
3.
4.

Cdrom Encarta
Cdrom Actualit
La revue Qubec-Science de juin 2003
sites web :

a) La qualit des eaux de Montral

http://readiocanada.ca/actualite/decouverte/dossiers/57_archipel/index.html

3. Sinitier lutilisation
de diffrents logiciels
4. Rdiger un reportage
ou un texte analytique
5. Produire un journal de
classe lectronique
6. Initier les lves auz
sciences par diverses
expriences de chimie

b) Statistiques Canada : www.statcan.ca

c) Rseau IN-TERRE-ACTIF :
www.cstm.qc.ca/in-terre-actif/
Cliquez sur activit et ensuite sur : Participez au voyage
exploraterre- Mission 1
d) ( selon les recherches )
e) http://iquebec.ifrance.com/coursenligne
reportage et texte analytique
5. Modles de fiches de lecture
6. Modles de plan
7. Documentation relative la grammaire
8.
9.
a)
b)
c)

Mthode dautocorrection
Dossier TIC
Comment chercher efficacement
Les attributs de base de word
Le courrier lectronique

10. Dictionnaires et ouvrages de rfrence

Critres dvaluation
a) Comptence disciplinaire 1 : Communiquer par lcriture
valuation formative informelle de la dmarche ( Voir Annexe A grille 1)
valuation formative prparatoire de fin de cycle ( Voir annexe B grille 2
)
b) Comptence disciplinaire 2 : Exploiter les TIC
Grille ( voir annexe C- grille 3 ) base sur les critres suivants :
-

Matrise des logiciels encyclopdiques et de rfrence

Utilisation adquate du courrier lectronique
Utilisation efficace dun moteur de recherche
Rdaction de citations et de rfrences respectant les rgles
Utilisation dun logiciel de traitement de texte correspondant aux
exigences de la tche
Utilisation dun logiciel de cration de pages web correspondant
aux exigences de la tche

c) Comptence polyvalente : Rechercher et traiter de linformation

Grille ( voir annexe D- grille 4 ) base sur les critres suivants :
-

Consultation douvrages de rfrence et dencyclopdies

Application judicieuse des mthodes de collecte de donnes

Choix thique des sources dinformation

Manifestation de jugement critique dans le traitement de
linformation
Regroupement logique de linformation
Prsentation hirarchise de linformation
Qualit de lanalyse et de la synthse des rsultats

chancier de ralisation du projet

Semaine 1 et 2 :

Prsentation du projet aux lves de 4061, 5142 et 5143

Complter, selon le sigle o vous vous trouve les ateliers sur :

le reportage ( http://recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/scripto.exe?function=validation3&resultat=978079&rwd=392988 )
larticle analytique (http://recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/scripto.exe?
function=validation3&resultat=-787038&rwd=821640 )
Le texte argumentatif (http://recit.csportneuf.qc.ca/scriptor/scripto.exe?
function=validation3&resultat=-742570&rwd=933137 )
Semaine 3 :

Atelier de grammaire sur les rgles prvus par le programme

pour les sigles : 4061, 5142 et 5143
Choisir un sujet qui se rapporte leau potable
Consulter les sites offerts en rfrence :
1. Statistiques Canada
2. La ville de Montral
3. Le rseau In-Terre_Actif
Effectuer une recherche pour complter linformation
Rdiger des fiches de notes de lecture selon le modle propos
Prparer un questionnaire dentrevue
Raliser lentrevue

Semaine 4

Ralisation dexpriences de chimie et rdaction de fiches de

notes
Rdaction du plan, faire approuver par lenseignante ou
lenseignant
Rdaction du brouillon selon le guide de rdaction propos
Atelier sur une mthode dautocorrection
Appliquer la mthode dautocorrection son brouillon
Version finale rdig laide dun traitement de texte et
sauvegarder sur disquette et sur le serveur

Semaine 5

valuation prparatoire lexamen par lenseignante ou

lenseignant
Apporter les dernires corrections
Recherche dimages pour illustrer le texte
Atelier sur scriptor
Ralisation de la page web
Activit dobjectivation sur le projet
Activit dvaluation du projet et de limplication de llve

Annexe A Grille 1
CRITRES DVALUATION DE LA
COMPTENCE
Pertinence et suffisance des ides lies au
sujet :

Formulation adquate ( syntaxe,

vocabulaire)

COMMENTAIRES

Respect des contraintes de la langue

( ponctuation , accords grammaticaux,
orthographe)

Qualit de la mise en page

Rtroaction sur son projet dcriture

Annexe B Grille 2
Degr dacquisition ( A D) pour chaque critre dvaluation de la comptence
1. Pertinence et suffisance des ides lies au sujet
A
Llve prsente des
ides
pertinentes,
exprimes clairement.
Celles-ci
sont
organises de faon
logique
ou
chronologique.
Les
liens entre les ides
sont clairs.

B ( seuil de russite)
Llve prsente une
majorit dides pertinentes. Elles sont
gnralement exprimes
clairement.
Celles-ci sont bien
organises et bien
lies
entre
elles,
mme si la prsen-

C
Llve prsente peu
dides pertinentes.
Elles
manquent
gnralement
de
clart. On voit peu de
liens entre les ides.

D
Llve prsente trs
peu
dides
pertinentes.
Elles
manquent nettement
de clart. On voit trs
peu de liens entre les
ides.

tation
nest
parfaite.

pas

2. Formulation adquate ( syntaxe, vocabulaire )

A
Les phrases contiennent des expressions
et des mots appropris
et varis. Les phrases
respectent
presque
toujours les rgles de
syntaxe.

B ( seuil de russite)
Les phrases contiennent des expressions
et des mots assez
appropris et varis.
Les phrases respectent
gnralement
les
rgles de la syntaxe.

C
Les phrases contiennent des expressions
et des mots parfois
imprcis ou incorrects. Les phrases
prsentent
souvent
des problmes de
syntaxe.

D
Les
phrases
contiennent
des
expressions et des
mots souvent imprcis
ou incorrects. Les
phrases
prsentent
gnralement
des
problmes de syntaxe.

3. Respect des contraintes de la langue ( orthographe, grammaire, ponctuation)

A
La presque totalit
des
mots
sont
orthographis correctement et la presque
totalit des accords
respectent les rgles
de grammaire. Au
besoin, llve consulte les outils de
rfrence. Les erreurs
de ponctuation sont
trs rares.

B ( seuil de russite)
Trs peu de mots sont
mal orthographis trs
peu d accords ne
respectent pas
les
rgles de grammaire.
Au besoin, llve
consulte
assez
souvent les outils de
rfrence. Les erreurs
de ponctuation sont
rares.

C
Plusieurs mots sont
mal orthographis et
plusieurs accords ne
respectent pas les
rgles de grammaire.
Au besoin, llve
consulte rarement les
outils de rfrence.
Les
erreurs
de
ponctuation
sont
nombreuses.

D
Un grand nombre de
mots
sont
mal
orthographis et un
grand
nombre
daccords
ne
respectent pas les
rgles de grammaire.
Au besoin, llve
consulte rarement les
outils de rfrence. La
ponctuation nest pas
matrise..

C
La calligraphie est
difficilement lisible.
La prsentation est
gnralement
peu
respectueuse
des
rgles de prsentation.

D
La calligraphie est
trs
difficilement
lisible. La prsentation est trs peu
respectueuse des rgles de prsentation.

4. Qualit de la prsentation
A
La calligraphie est
presque parfaite. La
prsentation est la
fois
originale
et
respectueuse
des
rgles de prsentation.

B ( seuil de russite)
La calligraphie est
facilement lisible. La
prsentation
est
gnralement
respectueuse
des
rgles de prsentation

5. Rtroaction sur le processus dcriture

A

B ( seuil de russite)

Llve est capable

dobjectiver presque
parfaitement
ses
forces
et
ses
faiblesses par rapport
chaque composante
de la comptence. Il
est presque toujours
capable didentifier
des correctifs. Llve
se rfre trs souvent

ses
stratgies
dcriture.
Les
composantes de la
comptence sont trs
bien intgres.

Llve est capable

dobjectiver la plupart
de ses forces et ses
faiblesses par rapport
chaque composante
de la comptence. Il
est souvent capable
didentifier
des
correctifs. Llve se
rfre assez souvent
ses
stratgies
dcriture.
Les
composantes de la
comptence
sont
assez bien intgres.

Llve
est
peu
capable dobjectiver
la plupart de ses
forces
et
ses
faiblesses par rapport
chaque composante
de la comptence. Il
est souvent incapable
didentifier
des
correctifs. Llve se
rfre rarement ses
stratgies dcriture.
Les composantes de
la comptence ne sont
pas suffisamment bien
intgres.

Llve
est
peu
capable dobjectiver
la plupart de ses
forces et ses faiblesses
par rapport chaque
composante de la
comptence. Il est
presque
toujours
incapable didentifier
des correctifs. Llve
ne se rfre presque
jamais ses stratgies
dcriture. Il y a un
problme srieux par
rapport lintgration
des composantes de la
comptence.

Annexe C grille 3
CRITRES DVALUATION DE LA
COMPTENCE
Matrise des logiciels encyclopdiques et de
rfrence

COMMENTAIRES

Rdaction de citations et de rfrences

respectant les rgles

Utilisation efficace dun moteur de

recherche

Utilisation adquate du courrier

lectronique

Utilisation dun logiciel de traitement de

texte correspondant aux exigences de la
tche

Utilisation dun logiciel de cration de page

web correspondant aux exigences de la

tche

Annexe D Grille 4
CRITRES DVALUATION DE LA
COMPTENCE
Consultation douvrages de rfrence et
dencyclopdies

COMMENTAIRES

Application judicieuse des mthodes de

collecte de donnes

Choix thique des sources dinformation

Manifestation de jugement critique dans le

traitement de linformation

Regroupement logique de linformation

Prsentation hirarchise de linformation

Qualit de lanalyse et de la synthse des

rsultats

Annexe E : Les stratgies dapprentissage

1. La coopration :

Je sui tolrant envers les autres

Je collabore tablir les rgles de fonctionnement
Je demande de laide un quipier
Jaide un quipier qui a de la difficult
Je collabore planifier le travail dquipe
Jaccepte le rle qui mest assign dans lquipe

Jcoute le point de vue des autres

Je reconnais le travail des autres quipiers

Je me demande comme jaime apprendre

Je me demande quand je suis efficace pour apprendre
Jidentifie la nature de la tche raliser ( consignes, rsultats
attendus, critres de russite, intentions ou buts de la tche,
temps disponible
Jidentifie dans ma bote outils , les comptences et les
stratgies dont jaurai besoin pour ma tche ( cognitives,
mtacognitives, affectives et de gestion )

2. La planification

3. Le contrle

Je me demande si jutilise les bonnes comptences et les bonnes

stratgies (tche ( cognitives, mtacognitives, affectives et de
gestion )
Je me demande si jutilise bien mes comptences et mes
stratgies
Je me demande, si prsentement, je travaille bien
Je me concentre sur la tche que je veux raliser

4. La rgulation et lvaluation

Jidentifie les stratgies et les comptences que jai utiliss pour

ma tche
Je rends compte de ma dmarche pour raliser ma tche ( ce que
jai fait en fonction des comptences et des stratgies utilises )
Je juge si jai bien ou mal travaill
Je fais un exercice dobjectivation :
1. Quest-ce que jai appris?
2. Comment lai-je appris?
3. Quest-ce que jai trouv facile ? Pourquoi?
4. Quest-ce que jai trouv difficile ? Pourquoi?
5. Quest-ce que jai aim? Pourquoi?
6. Quest-ce que je nai pas aim? Pourquoi?

Je fais un exercice dautovaluation

1. Quest-ce que jai russi
2. Quest-ce que je nai pas russi ?
3. Quelles sont les erreurs corriger ?
4. Quest-ce que je dois faire pour corriger mes erreurs ?

Jajuste continuellement la ralisation de ma tche en fonction

des difficults ou des erreurs dtectes en valuation formative

Annexe F : Les stratgies dvaluation

1. valuation formative informelle interactive non instrumente

Jchange avec les lves sur ce quils ou elles savent au sujet du

contenu disciplinaire travailler et sur des tches similaires dj
faites ( activation des connaissances antrieures )
Je demande llve de me dire de quil ou elle a compris de ce
que jai dit ou ce quil ou elle a compris des consignes pour
raliser la tche

Je demande llve de midentifier ses erreurs et de me les

commenter

2. valuation formelle instrumente

Je demande un exercice dobjectivation portant sur

1. ce quil ou elle a aim
2. ce quil ou elle na pas aim
3. ce quil ou elle a appris
4. comment il ou elle la appris
5. la quantit deffort
6. la qualit de leffort

Je demande llve de remplir une grille dautovaluation

( Liste de vrification )

Jutilise une grille dobservation pour dtecter ce qui est matris

et ce qui ne lest pas en rfrence aux critres dvaluation

3. valuation prparatoire lvaluation certificative

Tenir compte du contexte de ralisation

Tenir compte des critres dvaluation du MEQ