Flux de la matière et de l’énergie dans

l’écosystème
doc1

Au sein des écosystèmes, les êtres vivants assurent leur survie par l’établissement
de relations trophiques divers et complexes, ce document illustre les principaux
types:
Relation
Exemple
alimentaire
Les pucerons sont des petits insectes qui dépendent
des plantes dont ils sucent la sève, ce qui causent des
dégâts considérables aux plantes. …………….

La coccinelle est un petit insecte qui se nourrit de

pucerons (jusqu’à 300 dans la même journée), les
pucerons représentent 60% de sa nourriture. …………….

Le pinnothère est un petit crabe qui se protège dans la

coquille de la moule et mange parmi le plancton qui est
filtré par la moule. La présence de ce crabe ne nuit pas …………….
à la moule.

On observe souvent dans la nature des fourmis autour

d’un groupe de pucerons sur une plante ; les fourmis
apprécient les pucerons, qui fournissent un miellat …………….
(déjections) riche en sucre et en même temps les
fourmis protègent les pucerons.

Les termites se nourrissent de la cellulose du bois.

Des protozoaires vivent dans les intestins des termites
et sont essentiels pour la digestion de la cellulose
qu’ils transforment en acétate consommé par le …………….
termite, si on expose les termites à une forte
concentration en oxygène qui tue les protozoaires
mais laisse le termite vivant, celui-ci meurt quelques jours plus tard de
faim.
En cultivant le radis oléagineux et le blé dans
un même champ, leurs rendements de
croissance baissent de 36% pour le blé et de
34% pour le radis. Mais cultivés séparés, leurs …………….
rendements augmentent. Le radis et comme
le blé est gourmand en azote.

De nombreux champignons se développent et

croissent sur des arbres ou des feuilles
mortes. …………….

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 Question :
1. Complétez le tableau ci-dessus en déterminant le type de relation trophique
existante ente chaque deux espèces.
2. Après la lecture des exemples proposés, complétez le tableau suivant en
utilisant le signe + (Avantage) ou – (Désavantage) ou bien 0 (Neutre) :
3. Donnez une définition à chacune des relations nommées.
Influence de la Influence de la
Les êtres vivants présence des deux séparation des deux
espèces ensemble sur : espèces sur :
Espèce A Espèce B Espèce A Espèce B Espèce A Espèce B
Puceron Végétaux ………… ………… ………… …………
Coccinelle Puceron ………… ………… ………… …………
Crabe Moule ………… ………… ………… …………
Fourmi Puceron ………… ………… ………… …………
Termite Protozoaire ………… ………… ………… …………
Blé Radis ………… ………… ………… …………
Champignon Végétaux morts ………… ………… ………… …………

Doc 2
Les animaux se nourrissent d’eau et de matière prélevée sur les autres êtres vivants (animaux ou
végétaux) qui vivent dans les mêmes milieux. L’ensemble des aliments consommés par un animal
constitue son régime alimentaire, ce dernier peut être modifié au cours de sa vie et même au cours
des saisons en fonction du milieu de vie.
a- La chouette effraie et b- Le régime alimentaire de la chouette effraie c- Ossement de la pelote de
sa proie réjection

Fig 1 : la chouette effraie est un rapace qui avale ses proies en entier ; les parties non digérées (os,
poils, dents) sont rejetées par la bouche sous forme de pelotes de réjection. La dissection de ces
pelotes nous renseigne sur le régime alimentaire de la chouette effraie.

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 Figure 2 : un même aliment peut servir de nourriture à plusieurs espèces d’animaux. Celles-ci laissent des
traces Différentes qui permettent souvent de les identifier, et nous renseigne sur leur régime alimentaire.

Figure 3 : lorsqu’on trouve une crotte, on peut savoir à quel animal elle appartient, en examinant sa forme, ses
dimensions et son contenu pour connaitre son régime alimentaire.

Question :
1)- Déterminez le régime alimentaire de la chouette effraie.
2)- Dégagez les différents moyens qui nous renseignent sur le régime alimentaire.

Doc 3
Les organismes au niveau d’un écosystème sont liées pars des diverses relations alimentaire. Ils
permettent le transfert de matière et la circulation de l'énergie à travers ses différents composants.
Ex : les grenouilles se nourrissent des criquets qui eux s’alimentent de l’herbe, les couleuvres qui
mangent les grenouilles sont attaqués par les rapaces, ces derniers finissent a se dégradés par les
champignons et les bactéries.

Question :
1) Que forment ces êtres vivants entre elles ?
2) Représentez cette relation sous forme de chaine
3) Indiquez le régime et le niveau trophique de chaque espèce.
4) Etablissez une définition à la chaîne alimentaire.
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 Doc 4

Activité 1 : Réseau trophique dans une forêt :

La notion de réseau trophique ou réseau alimentaire désigne l’ensemble des relations trophiques
existant à l’intérieur d’une biocénose entre les diverses catégories écologiques (producteur,
consommateur, décomposeurs). Elle peut se définir comme étant la résultante de l’ensemble des
chaînes alimentaires unissant les diverses populations d’espèces que comporte une biocénose.
Le document suivant illustre un exemple de réseau trophique forestier :
1. Végétaux ● ● ● ● ● ●
2. Belette
3. Souris ● ●

4. Moineau ● ●

5. Musaraigne ● ● ● ●

6. Carabe ● ● ● ●

7. Grenouille ● ●

8. Criquet ● ● ● ●

9. Serpent ●

10. Gerbille ● ● ● ●

11. Campagnol ● ● ● ●
12. Buse
13. Chouette effraie
Musaraigne

Campagnol
Grenouille

Chouette
Moineau
végétaux

Gerbille
Criquet

Serpent
Carabe

Mangé par
Belette

effraie
Souris

Buse

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 Serpent Buse
Grenouille

Musaraigne
Belette
Carabe
Chouette
effraie

Mulot Campagnol
Criquet
Gerbille
Moineau

Réseau trophique dans une forêt

Question :
1) En utilisant les données du tableau, établissez un réseau trophique en reliant les animaux par des
flèches.
2) Quel est le devenir de tous ces êtres vivants au sein d’un écosystème ?
3) Après avoir établi la plus longue chaîne alimentaire au sein de ce réseau trophique, donnez à
chaque maillon de cette chaîne le niveau trophique approprié.

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 Doc 5

Activité 2 : Réseau trophique au niveau d’un étang :

Réseau alimentaire au niveau d’un étang

Questions :
1- Déterminez le maillon commun des chaînes alimentaires de ce réseau et déduisez son niveau
trophique.
2- Expliquez pourquoi les plantes constituent le 1er maillon de toutes les chaînes de ce réseau.
3- Déterminez le nombre de chaînes alimentaires dans ce réseau et identifiez la chaîne
alimentaire la plus longue en précisant les niveaux trophiques de ses maillons.

Doc 6

Activité1 :
Le document suivant illustre le cycle de la matière dans un écosystème :

« Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme » ; telle est la loi de la transformation
de la masse énoncée par Lavoisier. La matière passe sans cesse d’un niveau trophique à l’autre et
reste toujours en circulation dans un écosystème : c’est le cycle de la matière.
Questions :
Démontrez le recyclage de la matière dans l’écosystème.
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 Doc 7
Activité1 :
Les biomasses des différents maillons d’un chaîne alimentaire sont fournies dans le tableau suivant :
Biomasse pour 1
Producteur
hectare de culture
Luzerne 8211 Kg
Vaches 1035 Kg
Homme 50Kg
Estimation des biomasses

Questions :
1- Reconstituez la chaîne alimentaire étudiée.
2- Construisez la pyramide des biomasses.
3-
a. Comparez la biomasse du producteur primaire à celle des producteurs secondaires.
b. Calculez les rendements du transfert de matière pour chaque niveau.
Le rendement correspond au rapport de la biomasse ingérée par un maillon de la
chaîne et de la biomasse produite par ce maillon.
c. Comment les rendements évoluent-ils d’un maillon à l’autre.
d. Montrez l’importance de la productivité végétale.

Doc 8

Activité1 :
Des chercheurs ont réalisé une étude sur une prairie et un champ de blé pour suivre la manière par laquelle se
fait le flux d’énergie et ont obtenus les résultats suivants :
Homme : 8.4 х 104 Kj

Homme 32.5х104 Vaches 11 х 106 Kj

Blé : 47.6 х 106 Kj Luzerne : 163 х 106 Kj

Énergie solaire : 5.4 х 109 Kj Énergie solaire : 41.6 х 109 Kj

Pyramide d’énergie du champ de blé Pyramide d’énergie de prairie

Questions :
1- Reconstituez la chaîne alimentaire pour chaque écosystème, et déterminez le niveau trophique
pour chaque être vivant.
2- Calculez le rendement final pour les deux écosystèmes.
3- Comment vous expliquez ces résultats ?

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 Doc 9

Il faut continuellement approvisionner un écosystème en énergie, car celle-ci n’est pas recyclée. Il
y’a toujours une perte d’un niveau trophique à un autre.

Doc 10

Les écosystèmes, particulièrement ceux qui semblent avoir atteint leur stade de maturité (climax),
peuvent sembler dans un état stationnaire, mais la matière et l’énergie continuent de les
traverser. Il suffit de peu de choses pour que la stabilité du milieu soit mise à mal, comme un
changement climatique ou bien l’intervention de l’homme.

Activité1 : Evolution des populations de lynx et de lièvre au sein d’un écosystème

Au Canada, le lynx se nourrit à 75% de lièvres (presque 100% en hiver). Le nombre de petits que
peut avoir une femelle de lynx dépend de la quantité de nourriture disponible : une femelle bien
nourrie peut avoir 4 petits alors qu’une femelle mal alimentée ne peut avoir aucun petit. Les lynx
femelles peuvent s’accoupler pour la première fois à l’âge d’un an, mais cela dépend de l’abondance
des lièvres d’Amérique et de l’état physique et nutritionnel du lynx.

Questions :
1- Expliquez les variations des populations de lynx et de lièvres et déduisez l’aspect dynamique
d’un écosystème

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 Doc 11

Activité2 : les étapes d’apparition et de succession progressive d’un écosystème

En 1883, une éruption volcanique gigantesque fait éclater l’île Krakatoa en plusieurs îlots, détruisant
les animaux et les végétaux.
Les premiers explorateurs qui débarquent quelques mois plus tard constatent qu’il y’a plus aucune
trace de vie.

Périodiquement, des savants reviennent

dans ces îles pour en observer les
changements :
 Trois ans après l’éruption, il y a
déjà différentes espèces de plantes
(des lichens, des mousses, des
fougères…)
 Dix ans plus tard, les îles sont
entièrement recouvertes par une
couche de verdure (des plantes
herbacées).
 Vingt-cinq ans après l’éruption,
plus de deux cent cinquante
espèces d’animaux peuplent ces îles
(surtout des insectes et des oiseaux
mais aussi des reptiles, des
escargots terrestres, des
araignées…)
 Cinquante ans après l’éruption, la
forêt est très dense et plus de mille
deux cents espèces d’animaux se
sont installées. On y trouve
désormais des rats et des chauves-
souris.

Questions :
1- Déterminez la progression d’apparition des
végétaux sur l’île dans les cinquante dernières
années.
2- Justifiez le nom « succession primaire »
donnée à cette progression.
3- Quelle sont selon vous les mécanismes
responsables de cette recolonisation de l’île ?
Le diagramme ci-contre représente le
nombre de semences des espèces de plantes
trouvées au cours d’expéditions successives
(selon le type de dispersion des graines et au
total).
4- En analysant le diagramme, justifiez votre
réponse à la question 3.

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