CEG 2 CANA Année Scolaire : 2020-2021 la diversité des régimes alimentaires chez les animaux, Ozias pose la

question à son oncle qui lui propose les documents suivants.

1ère Série de Productions Scolaires du 2nd Semestre
Epreuve : SVT Document 1 : Comportement alimentaire du Guépard
Classe : 6ème Le Guépard est un bon coureur ; de plus, ses griffes non
Durée : 1h 30min
rétractiles assurent une bonne adhérence au sol. Il chasse en
poursuivant sa proie sur une longue distance jusqu’à ce qu’elle se
Compétences à évaluer : CD1-CT1-CT2 et CT8
laisse capturer à pleines dents par épuisement. Il pratique donc une
Critères d’appréciation des copies
chasse à la course. Il est un zoophage prédateur.
Critères minimaux Critères de perfectionnement
(18points) (2points)
 Pertinence de la production au  Présentation matérielle de la
double plan de la démarche et production
du contenu
 Cohérence interne de la  Originalité de la production
production
Un Guépard capturant une Gazelle
Partie I : Restitution organisée des connaissances (06points)
Rédige un texte cohérent sur la notion d’aliment en Document 2 : Comportement alimentaire chez le Cerf.
répondant dans l’ordre aux questions suivantes :
Le Cerf est un animal qui consomme des herbes. Une fois
- qu’est-ce qu’un aliment ?
dans le champ, il repère les aliments qu’il a envie de manger. Il les
- pourquoi dit-on que les aliments de l’homme sont diversifiés ?
goûte pour faire un choix, les récolte puis enfin les consomme. Il est
- pourquoi dit-on que les aliments de l’homme ont une même un phytophage.
unité de composition ?

Partie II : Résolution de problèmes à partir de documents fournis

(12 points)
Ozias accompagnait son oncle au champ très souvent. Il
voyait des animaux qui broutaient des herbes, d’autres qui se
nourrissaient des proies capturées vivantes. Pour mieux comprendre
 Un Cerf broutant des herbes dans le champ

Tâche : Tu es invité (e) à exploiter les informations apportées par

les documents pour expliquer à Ozias en quoi le régime alimentaire
du zoophage est différent du celui de phytophage. Pour cela :
- identifie le type d’aliment consommé par le Guépard d’une part et le
Cerf d’autre part ;
- déduis-en leur régime alimentaire (phytophage ou zoophage) ;
- cites les différentes étapes du comportement alimentaire chez le
Guépard d’une part et le Cerf d’autre part.
Explique alors en quoi le régime alimentaire du zoophage est
différent de celui du phytophage et définis la notion de régime
alimentaire.

Bonne composition !
CEG 2 CANA Année Scolaire : 2020-2021 des lombrics (vers de terre). L’exploitation des documents suivants te
permettra de comprendre les facteurs qui influencent la vie des poissons
1ère Série de Productions Scolaires du 2nd Semestre et des lombrics.
Epreuve : SVT Document 1 : Comportement des lombrics
Classe : 5ème Le chercheur s’approche de la pierre plate et la soulève avec
Durée : 1h 30min prudence et il retrouve un grand nombre de lombrics qui s’enfoncent
plus tard dans le sol lorsque la température augmente.
Compétences à évaluer : CD1-CT1-CT2 et CT8 Le comportement des lombrics observé lors des visites répétées
dans la journée se traduit par la courbe ci-après :
Critères d’appréciation des copies
Critères minimaux Critères de perfectionnement
(18points) (2points)
 Pertinence de la production au  Présentation matérielle de la
double plan de la démarche et production
du contenu
 Cohérence interne de la  Originalité de la production
production

Partie I : Restitution organisée des connaissances (06points)

Dans un texte cohérent et structurée (introduction, corps du
Evolution du nombre en fonction de l’influence du facteur du milieu
devoir et conclusion), défini relation interspécifique puis montre la
différence entre la symbiose et le commensalisme. Les températures enregistrées sous la pierre à chaque heure de
visite sont les suivantes :
Partie II : Résolution de problèmes à partir de documents fournis (12 Heures des
points) 6h 30 10h 40 12h 30 14h 30 15h 30
visites
Dans la nature, il existe plusieurs éléments physiques ou
chimiques qui peuvent agir et modifier la vie des êtres vivants. Ces Températures 18°C 18°C 25°C 27°C 30°C
éléments sont appelés facteurs du milieu. Afin de connaître ces
facteurs, un chercheur décide d’étudier le comportement de certains Document 2 : Comportement du poisson
animaux dans leurs milieux de vie. A cet effet, il décide de visiter Le poisson a un rythme respiratoire (ombre de mouvements
régulièrement dans la journée un bassin contenant des poissons et respiratoires par minute) compris entre 90 et 100. On cherche à
auprès duquel se trouve une grande pierre plate sous laquelle se logent déterminer un facteur susceptible d’influencer le rythme respiratoire.
On place un poisson dans un aquarium hermétiquement fermé dans
lequel on fait varier la teneur en dioxygène.
Les résultats sont consignés dans le tableau ci-après :
Quantité de dioxygène dissout dans Rythme
N°
l’eau respiratoire
A Eau saturée en dioxygène 92
B 75% de dioxygène 97
C 50% de dioxygène 107
D 25% de dioxygène 120
Eau désoxygénée (eau bouillie sans
E 44
dioxygène)

Consigne : Tu es invité (e) à élaborer une explication sur l’influence

des facteurs du milieu sur les lombrics et les poissons. Pour cela :
 complète le tableau ci-après à partir des données de la courbe :
Heures des visites 6h 30 10h 40 12h 30 14h 30 15h 30
Nombres de
lombrics retrouvés 500 ? ? ? 00
sous la pierre
 dis ce que tu constates après analyse du tableau ;
 nomme le facteur dont l’influence provoque le résultat de la
visite de l’après-midi ;
 dis ce que tu constates après analyse du tableau du document 2
puis déduis le facteur qui influence le rythme respiratoire chez
les poissons.
Explique enfin l’influence des facteurs du milieu sur les
lombrics et les poissons.

Bonne composition !
CEG 2 CANA Année Scolaire : 2020-2021 Pour départager ces deux élèves, ton professeur des SVT te
propose les documents suivants :
1ère Série de Productions Scolaires du 2nd Semestre Document 1 : Caractéristiques des ondes sismiques
Epreuve : SVT
Classe : 4ème
Durée : 02heures

Compétences à évaluer : CD1-CT1-CT2 et CT8

Critères d’appréciation des copies
Critères minimaux Critères de perfectionnement
(18points) (2points)
 Pertinence de la production au  Présentation matérielle de la
double plan de la démarche et production
du contenu
 Cohérence interne de la  Originalité de la production
production
Partie I : Restitution organisée des connaissances (06points)
Explique comment se manifeste le séisme à la surface de la
terre.
Partie II : Résolution de problèmes à partir des documents fournis
(12 points)
A propos de la structure interne du globe terrestre (la terre),
deux élèves de la 4ème engagent une vive discussion :
L’un dit que la terre est constituée de couches ayant les
mêmes propriétés physiques sur l’ensemble de sa profondeur. Elle
est homogène.
L’autre lui réplique en disant « moi j’ai lu dans un manuel des
SVT que la terre est formée de couches concentriques aux
caractéristiques physiques et chimiques différentes ».
 Les ondes de volume
Elles se propagent dans toutes les directions à l’intérieur du globe
constituées par les ondes P et les ondes S.
- Les ondes les plus rapides sont appelées ondes primaires ou
ondes P. Ce sont des ondes longitudinales de compression-
décompression capables de se propager aussi bien dans les
solides que dans les fluides, y compris dans l’atmosphère
(elles sont responsables du bruit sourd que l’on entend au
début d’un séisme). Le déplacement des particules est
parallèle à la direction de propagation de l’onde.
- Le deuxième groupe d’ondes est constitué par les ondes
secondaires ou ondes S. Ce sont des ondes transversales de
cisaillement ; elles ne sont transmises que par des solides. Le
déplacement des particules est perpendiculaire à la direction
de propagation des ondes.
  Les ondes de surface
Souvent désignées sous le terme d’ondes L, ces ondes sont
moins rapides mais de plus grande amplitude. Elles correspondent à
des mouvements très complexes du sol faisant penser à la houle de
mer. Elles se déplacent uniquement dans les couches superficielles
du globe.

Document 2 : Vitesse des ondes P et S en fonction de la profondeur

et structure interne du globe terrestre

Figure 2 : Structure interne du globe terrestre

Tâche: Tu es invité (e) à exploiter les documents 1 et 2 pour

expliquer la structure interne du globe terrestre. Pour cela :
- Relève les différents types d’ondes sismiques tout en
précisant leurs lieux de propagation.
- Décris l’évolution de la vitesse des ondes sismiques à
l’intérieur du globe terrestre puis tire une conclusion.
- Précise les différentes couches du globe terrestre.
Mets en relation les informations collectées pour expliquer la
structure interne du globe terrestre.

Bonne composition !!!

Figure 1 : Vitesse des ondes P et S en fonction de la profondeur
CEG 2 CANA Année Scolaire : 2020-2021 Malgré que l’une de ses camarades lui ait dit de ne pas aller
au sexe avec ce garçon sans protection, cette élève n’a voulu rien
1ère Série de Productions Scolaires du 2nd Semestre entendre. Alors qu’elle attendait ses menstrues en janvier, ces
Epreuve : SVT dernières ne sont pas venues, ni en février. Elle veut comprendre
Classe : 3ème
la cause de l’absence de ses menstrues. Pour l’aider les documents
Durée : 02heures
suivants sont proposés.
Compétences à évaluer : CD1-CT1-CT2 et CT8
Document 1 : Cycle hormonal et action sur l’endomètre (muqueuse
utérine)
Critères d’appréciation des copies
Critères minimaux Critères de perfectionnement
(18points) (2points)
 Pertinence de la production  Présentation matérielle de la
au double plan de la production
démarche et du contenu
 Cohérence interne de la  Originalité de la production
production

Partie I : Restitution organisée des connaissances (06points)

Explique comment, de façon coordonnée, le système
cardiovasculaire et respiratoire concourent au maintien d’une
activité musculaire.

Partie II : Résolution de problèmes à partir des documents

fournis (12 points)
Pendant les congés de fêtes de fin d’année, une élève de la
classe de troisième a rencontré un garçon dont elle dit être tombée
amoureuse.
Document 2 : Evolution du taux d’œstradiol et de progestérone  déduis la conséquence de l’évolution de la quantité des
lors d’un cycle normal (C1) et d’un cycle ou a lieu une fécondation hormones sur la muqueuse utérine après fécondation.
(C2). Explique alors l’absence des menstrues chez cette élève et
donne ta position argumentée par rapport à son
comportement.

Bonne composition !!!

Consigne: Exploite les documents 1 et 2 pour expliquer l’absence

des menstrues chez cette élève et prendre position par rapport à
son comportement. Pour cela :
 relève le comportement de la muqueuse utérine quand les
hormones sont secrétées en très faible quantité d’une part,
puis quand elles sont secrétées en grande quantité ;
 déduis la relation entre les hormones et la muqueuse utérine ;
 décris l’évolution de la quantité des hormones quand il y a
fécondation ;