LYCEE MAFORY BANGOURA ANNEE SCOLAIRE 2018-2019

BP : 2183 1 Série de devoirs surveillés du 1er semestre

er

Tél : 22-04-12-48 EPREUVE : SVT

A B O M E Y CLASSE : 2nde AB
DUREE : 1H30mn

Compétences à évaluer :
- Compétence disciplinaire : n°1
- Compétence transversales n°1, n°2 et n°8
Critères d’appréciation de ta copie
Ta copie sera appréciée par rapport aux critères suivants :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu.
 Cohérence interne de la production.
 Présentation matérielle de la production et originalité.
Partie I : Restitution organisée des acquis (06 points)
Explique-en quoi les cellules des organismes vivants animaux et végétaux sont
bâties sur le même plan d’organisation.
Partie II : Résolution de problèmes à partir de documents (12 points)

Les différentes études ayant rapport avec la découverte de la cellule ont montré
que la notion de cellule a vu le jour grâce à l’invention du premier microscope.
Afin de comprendre les liens entre le développement de la technologie et celui
de la science, on te propose le document suivant.

Document 1:Observations microscopiques réalisées avec différents types de

microscope
 Tu es invité (e) à expliquer les rapports entre le développement de la science
et de la technologie à partir de la comparaison des observations faites par
les trois types de microscope.
LYCEE MAFORY BANGOURA ANNEE SCOLAIRE 2018-2019
Perfectionnement (02pts)
BP : 2183 er
1 Série de devoirs surveillés du 1 semestre
er

Tél : 22-04-12-48 EPREUVE : SVT

A B O M E Y CLASSE : 2nde D
DUREE : 3H
Compétences à évaluer :
- Compétence disciplinaire : n°1
- Compétence transversales n°1, n°2 et n°8
Critères d’appréciation de ta copie
Ta copie sera appréciée par rapport aux critères suivants :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu.
 Cohérence interne de la production.
 Présentation matérielle de la production et originalité.
Partie I : Restitution organisée des connaissances (06 points)
Explique comment les différents types cellulaires participent à la synthèse de
matières organiques chez les végétaux verts.
Partie II : Résolution de problèmes à partir des documents fournis (12 pts)
Situation problème n°1 (06pts)
Un élève en classe de 2nde désire comprendre l’organisation de la cellule des
organismes végétaux. Pour l’aider, on te fournit la documentions suivante.
Document 1 : Schémas d’organisation de quelques cellules végétales au
microscope à divers grossissements.
 Document de référence :Tableau récapitulatif de mise en évidence des
constituants cellulaires

Coloration (liquide Eléments mis

Matériel observation
de montage) en évidence
Epiderme Eau de Ringer Formes polyédriques accolées les Cellules
d’oignon unes aux autres
Epiderme Rouge neutre dilué Coloration rose de la cavité centrale Vacuole
d’oignon contenant un liquide
Epiderme Solution de NaCl à Diminution du volume de la vacuole Membrane
d’hibiscus 4% ou de et décollement d’une membrane cytoplasmique
saccharose à 40%
Epiderme Eau iodée Coloration en jaune de la zone Cytoplasme
d’oignon périphérique
Epiderme Bleu de méthylène Coloration intense (en bleu ou vert) Noyau
d’oignon ou vert de méthyle d’une massé centrale ou périphérique
Feuille d’Elodée Eau Petite granulations vertes groupées Chloroplaste
par endroits.
Pulpe de banane Eau iodée Cellules de grandes tailles contenant Amyloplastes
les corps réfringents en bleu – violet
Pulpe de tomate Eau Grandes cellules séparées les unes des Chromoplastes
autres
Tu es invité (e)à montrer à cet élève l’organisation de la cellule des organes
végétaux. Pour cela :

- Recopie et complète le tableau ci-dessous ;

Figure Observations Eléments mis en Colorant Grossissement

évidence utilisé
a
b
c
d
- Explique enfin l’organisation des cellules des organismes végétaux

Situation problème n°2 (06pts)

Après cinq ans de mariage, un couple n’a pas pu avoir d’enfant. Les deux
conjoints ont consulté en vain la majorité des guérisseurs traditionnels du milieu.
Découragé, l’homme accuse da femme d’infécondité et la menace de renvoi.
Une vive dispute éclate. Alerté par les pleurs de la femme, un voisin vient
s’imprégner de la situation et propose au couple de consulter un gynécologue.
Les résultats des analyses effectuées par ce dernier sont regroupés dans les
documents ci-dessous.
Document 1 : Série d’expériences.
Les analyses faites par le gynécologue ayant révélé que les ovules de la femme
sont normaux, il procède aux expériences suivantes :
Expérience 1 : Mobilité des spermatozoïdes d’un homme fertile.
Le milieu A contient des spermatozoïdes.
Le milieu B contient des substances issues d’un ovule.

Expérience2 : Mobilité des spermatozoïdes du mari (conjoint)

Document 2 : Détermine de la mobilité des spermatozoïdes.

Exploite les documents fournis pour expliquer l’infécondité du couple.

Perfectionnement (02pts)
LYCEE MAFORY BANGOURA ANNEE SCOLAIRE 2018-2019
BP : 2183 1er Série de devoirs surveillés du 1er semestre
Tél : 22-04-12-48 EPREUVE : SVT
A B O M E Y CLASSE : 1ère AB
DUREE : 1H30mn

Compétences à évaluer :
- Compétence disciplinaire : n°1
- Compétence transversales n°1, n°2 et n°8
Critères d’appréciation de ta copie
Ta copie sera appréciée par rapport aux critères suivants :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu.
 Cohérence interne de la production.
 Présentation matérielle de la production et originalité.

Partie I : Restitution organisée de connaissances (06pts)

Explique le principe de fonctionnement et les conséquences de la calorimétrie
directe dans l’appréciation des dépensés énergétiques chez un sujet.

Partie II : Résolution de problèmes à partir de documents fournis. (12pts)

Des grandeurs physiques dont l’intensité respiratoire (IR) permettent d’apprécier
les dépenses énergétiques chez les êtres vivants. Ces grandeurs sont sous
l’influence des facteurs internes et des facteurs externes.
Pour te permettre d’expliquer les variations de l’IR sous l’influence de certains
de ces facteurs ont te propose les documents suivants.

Document 1 : Consommation d’oxygène de différents tissus.

Tissus Masse de Tissus en g Volume d’O2absorbé en mL
Muscle 100 50,80
Cerveau 100 45,80
Rein 100 37,00
Rate 100 27,30

Document 2 : Intensité respiratoire de quelques animaux en fonction de la

température
Animal Température (en °C) Consommation d’oxygène (en L/h/Kg)
0 3,12
Rat 150g
18 2,46
0 10,5
Souris 15g
18 6,4
 Exploite les documents 1 et 2 pour expliquer les variations de l’intensité
respiratoire(IR) chez les êtres vivants.

LYCEE MAFORY BANGOURA Perfectionnement (02 pts)

ANNEE SCOLAIRE 2018-2019
BP : 2183 1er Série de devoirs surveillés du 1er semestre
Tél : 22-04-12-48 EPREUVE : SVT
A B O M E Y CLASSE : 1èreD
DUREE : 3H

Critères d’appréciation des copies

Critères minimaux : 18 pts
- Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu
- Cohérence interne de la production
Critères de perfectionnement 2pts
- Présentation matérielle
- Originalité de la production
Partie I : Restitution organisée de connaissances (6pts)
Explique comment la propagation des ondes sismiques a permis d’explorer
l’échographie du globe terrestre. (Schéma de synthèse obligatoire).
Partie II : Résolution de problèmes
Situation problème n°1 (6 pts)
L’océan atlantique est la seule limite naturelle entre l’Afrique et l’Amérique. Il
attire la curiosité de nombreux touristes qui se demandent le mécanisme de sa
formation et de son expansion. Pour les éclairer, on met à ta disposition les
documents suivants :
Document1 : Positions des continents au cours des temps géologiques.
Document 2 : Etapes de la formation de l’océan atlantique

Document 3 : Mise en place du plancher océanique et anomalies magnétiques.

Les roches magmatiques produites au niveau de la dorsale enregistrent le champ
magnétique terrestre au moment de leur refroidissement.
On mesure des anomalies positives lorsque le champ magnétique enregistré par
la roche est dans le même sens que le champ actuel. On mesure des anomalies
négatives lorsque le champ magnétique enregistré par la roche est dans le sens
contraire au champ magnétique actuel. Des mesures ont permis d’établir une
carte des anomalies magnétiques de part et d’autre de l’axe de la dorsale. Les
anomales positives sont représentées en noir et les anomalies négatives en banc.
Figure 2 : Enregistrement des anomalies magnétiques
Exploite les documents 1, 2 et 3 pour éclairer les touristes sur le mécanisme
de la formation de l’océan atlantique et de son expansion.

Situation problème n°2 (6pts)

Dans la zone de subduction, en plans des roches magmatiques, on note la
fréquence des roches transformées à l’état solide, les roches métamorphiques.
Afin de comprendre la notion de subduction et les phénomènes géologiques
associés, ont te fournit la documentation suivante :

Document 1 : Mécanisme de la subduction et phénomènes géologiques associés.

Document 2 : Domaines de la stabilité de quelques associations de minéraux de
la croûte Océanique.

La lithosphère océanique est constituée des minéraux comme le feldspath de

pyroxène et d’olivine.

Document 3 : Caractéristiques de trois méta-gabbros de la lithosphère

Océanique.
 - Un méta-gabbro est un gabbro ayant subi des transformations
minéralogiques.

Roche Composition minéralogique Densité

Méta-gabbro 1 Plagioclase, pyroxène relique chlorite, 2,9
actinote
Méta-gabbro 2 Plagioclase, pyroxène relique, glaucophane 3,1
Méta-gabbro 3 Grenat, jadéite, glaucophane, quartz 3,5

Après avoir expliqué le mécanisme de la subduction et les phénomènes

géologiques associés, montre que les transformations minéralogiques
conduisant aux roches métamorphiquesde la croûte océanique
entretiennent la subduction.

Perfectionnement (02pts)

Bonne composition
LYCEE MAFORY BANGOURA ANNEE SCOLAIRE 2018-2019
BP : 2183 1 Série de devoirs surveillés du 1er semestre
er

Tél : 22-04-12-48 EPREUVE : SVT

A B O M E Y DUREE : 3H
CLASSE : Tle D
Critères d’appréciation des copies
Critères minimaux : 18 pts
- Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu
- Cohérence interne de la production
Critères de perfectionnement 2pts
- Présentation matérielle
- Originalité de la production
Partie I : Restitution organisée de connaissances (6pts)
Explique en quoi les enfants bien qu’issus d’un même parent sont
génétiquement différents.
NB : Ta production sera illustrée par desschémas en prenant 2n = 2
chromosomes ayant deux couples d’allèles (N, n) : (C, c).
Partie : Résolution de problème.
Situation problème n°1 (06pts)
Un agrumiculteur trouve de façon inattendue une variété d’agrume dénommée
clémentine dont les fruits obtenus ont taille d’une mandarine mais sont sucrés.
Cette variété à l’avantage de produire précocement des fruits qui sont bien
sucrées contrairement à la mandarine qui est un fruit doux mais acide. Par ces
caractères elle a une grande valeur commerciale. L’agrumiculteur ambitionne
d’isoler une lignée pure ou tout au moins obtenir dans ces croisements au moins
75% dans la descendance. Pour ce faire, les résultats des croisements à l’origine
de la variété et ceux qu’il ambitionne te sont fournis.
Document de Référence.
L’origine de cette nouvelle variété d’arbre fruitier n’est pas facile à déterminer
avec certitude car les arbres qui produisent des agrumes (citronniers, orangers,
pamplemoussiers mandariniers) s’hybrident facilement et les croisements
naturels sont nombreux.
Document 1 : Croisement à l’origine de la variété.
1er Croisement
Il croise des orangers de lignée pure à fruits amers (bigaradiers) avec des
mandariniers de lignée pure à fruit doux et il obtient des orangers à fruits sucrés.

2ème Croisement :
Le croisement des orangers à fruit sucrés obtenus précédemment avec des
mandariniers à fruit doux donne à proportion identique les agrumes suivant.
- Orangers à fruits sucrés
- Orangers à fruits doux
- Mandariniers à fruits sucré producteurs de fruit appelés clémentine.
- Mandariniers à fruit doux.
Document 2 : Croisements pour l’attente de ses ambitions.
il aménage à cette fin deux fermes.
- Sur la 1ère ferme il croise entre eux des clémentiniers
- Sur la deuxième ferme il croise des orangers à fruits amers hétérozygotes
avec des mandariniers à fruits doux.
Exploite l’ensemble des documents pour dire si l’agrumiculteur pourrait
atteindre ses ambitions
NB : Ta production sera appuyée par des échiquiers
Situation problème n°2 (06pts)
La phénylcétonurie est une affection héréditaire causée par la perturbation du
métabolisme d’un acide aminé, la phénylalanine, que contiennent certains
 aliments. Elle atteint un nouveau-né sur 10000 et se manifeste dès la première
semaine par des troubles digestifs,des lésions cutanées et des convulsions. Elle
provoque un important retard mental, et l’espérance de vie sans traitement ne
dépasse pas vingt ans.Les sujets atteints de phénylcétonurie sont caractérisés par
la pâleur de leur visage, les yeux et les cheveux très clairs, même dans les
populations où ces caractères sont totalement inhabituels. Pour étudier cette
maladie, on te propose les documents ci-après 
Document 1 : Résultats d’analyses du plasma et d’urine chez les sujets atteints
Pour identifier biochimiquement la maladie, on procède à des examens sanguins
et urinaires sur les sujets atteints. Les résultats sont consignés dans le tableau ci-
dessous qui donne également des indications relatives à des sujets sains.

Substances Plasma Urine

chimiques (mg pour Sujets
10ml) Sujets sain Sujets malade Sujets sain
malade
1-2 (doses 1-2 (doses
15-63 (toxiques pour
Phénylalanine normales normales 300-1000
ces valeurs)
utiles) utiles)
Acide
0 0,3-1,8 (toxique) 0 300-2000
phénylpyruvique

Document 2 : les voies de dégradation de la phénylalanine

Le tableau ci-dessous résume les voies de la dégradation métabolique de la
phénylalanine dans l’organisme.
Document 3 : Résultats l’analyses moléculaires du PAH.

Les progrès récents de la biologie moléculaire ont permis de découvrir les

causes génétiques de la phénylcétonurie. Dans près de 63% des familles
touchées, c’est une anomalie dans la constitution d’une protéine enzymatique
appelée PAH, qui déclenche les symptômes de la maladie. Cette maladie est
reliée à une séquence particulière du gène en cause nommé R408Q dont le
document ci-dessous résume les différences majeures avec la séquence normale.

Document de référence : Code génétique

 Exploite l’ensemble des documents pour expliquer l’origine génétique de
cette maladie.

Perfectionnement (02 pts)

Bonne composition

LYCEE MAFORY BANGOURA ANNEE SCOLAIRE 2018-2019

BP : 2183 1er Série de devoirs surveillés du 1er semestre
Tél : 22-04-12-48 EPREUVE : SVT
A B O M E Y CLASSE : Tle AB
DUREE : 1H30

Partie I : Restitution organisée de connaissances (06pts)

Montre comment l’information génétique d’une cellule-œuf humaine est
conservée dans les cellules embryonnaires.
Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12pts)
Un couple normal chez qui les caryotypes partiels sont établis ont 2 enfants dont
le 1er est trisomique et le 2èmeest normal. Les documents 1 a et 1b représentent les
dernières rangées des caryotypes du père et de la mère et les documents 2a et 2b
représentent les caryotypes partiels des 2 enfants.
Document 1 : Caryotypes partiels des parents : a=père ; b= mère
Document 2 : Caryotype partiels des 2 enfants
a: 1er enfant (atteint d’une trisomie)b : 2e enfant (non trisomique)

Exploite les informations relevées des différents documents pour expliquer

l’origine de l’anomalie du 1er enfant.