UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

MÁSTER EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FP Y ENSEÑANZA DE

IDIOMAS
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMACIONES Y ACTIVIDADES
FORMATIVAS EN FRANCÉS
CURSO 2021-2022

María Pilar Gallego Anaya

Carina González Marín
Ana Llamazares Martín

EN ROUTE POUR LES JO

Profesora: Menana Draa Yakhlef

Málaga, 5 de abril
1. JUSTIFICATION

Cette unité didactique, élaborée pour des élèves de Secondaire (4º ESO) avec un
niveau B1 en FLE comme seconde langue, aborde le thème des voyages et des vacances.
Sa finalité est de faire découvrir un futur événement sportif socioculturel, les prochains
Jeux Olympiques (JO) 2024 à Paris, ce qui permettra d’ouvrir les élèves à un nouvel
horizon culturel mais aussi de leur apporter divers moyens de communication
linguistiques aussi bien à travers des situations de communications que d’exercices ou
activités.

Ainsi, avec les tâches proposées, l’unité didactique permettra l’acquisition des
objectifs et des compétences nécessaires pour l’apprentissage. De plus, elle touche tout
ce qui est lié à la préparation d’un voyage et le séjour à l’étranger qui, par la suite, pourrait
servir aux étudiants (échanges, Erasmus, etc.) qui veulent étudier ou travailler dans un
pays francophone. Avec cette thématique, nous leur avons montré les difficultés qui
peuvent surgir en arrivant à une destination étrangère car ils verront également les
stéréotypes diffusés par les films ou les séries par exemple, et qu’ils peuvent alors
rencontrer, que ce soit par un voyage à but lucratif ou professionnel. Par conséquent, nous
avons voulu bien préparer les élèves à organiser leur voyage dans les villes de compétition
et leur faire organiser une visite touristique en groupe ce qui les obligera à utiliser, par
exemple, les temps du conditionnel, le subjonctif tout comme le lexique appris. Avec
cette unité didactique, les apprenants vont également apprendre les différentes options de
logement pour le voyageur, connaître certaines villes de France et leurs spécialités, savoir
se diriger en ville ou aller au restaurant mais aussi les motiver à partir en vacances en
France et à organiser des voyages pour mieux en profiter et passer un séjour plus agréable.

Finalement, nous avons tenu à motiver les élèves avec la tâche finale en appliquant
l'interdisciplinarité qui fera que les élèves puissent combiner la pratique de sport avec les
différentes disciplines des jeux olympiques ce qui permettra de développer avec les
éléments transversaux, la transmission d’esprit d’équipe et de valeurs telles que l’égalité
des sexes ainsi que divers aspects socioculturels. Mais, mis à part l’acquisition des
compétences et des objectifs, cette future grande compétition de Paris 2024 montrera
d’autant plus l’importance de la langue française dans le monde et la nécessité de son
apprentissage.
2. TÂCHE FINALE

Dans ce point, nous allons expliquer la tâche finale avec les points les plus
importants, c’est-à-dire, la réalisation des jeux et la partie de l'évaluation d’expression
orale et de compréhension orale. Aussi, nous verrons les compétences qu’il est possible
de travailler avec cette activité.

Tout d’abord, il est nécessaire de spécifier le but de cette tâche finale : nous ne
voulons pas mettre en pratique dans cette activité tout le vocabulaire acquis par le thème
des voyages et des vacances, les types de logement, les spécialités des villes, etc., mais
nous avons voulu travailler la communication et l’expression orale, le travail de groupe,
la créativité et l’imagination, ainsi que la capacité d’acquérir différentes compétences à
partir des exercices proposés tout au long de cette unité didactique. La tâche finale
proposée consiste à représenter en équipe et avec l’aide du professeur d’EPS, une mini
compétition des JO au collège.

D’autre part, chaque membre de l’équipe devra, à leur tour, commenter une partie
d’un match ou interroger un joueur. Pour cela, les commentateurs sportifs devront (par
groupe de deux) mettre en pratique les exemples et les brefs extraits donnés
antérieurement en cours, savoir décrire par les verbes de mouvement, l’hypothèse, etc.,
les actions de leurs camarades et de même comme journaliste sportif être capable de les
interroger et de les encourager ou féliciter. En outre, il faudra tenir compte aussi que pour
la présentation de la tâche finale les élèves auront entre 4-5 minutes environ.

Pour terminer, quelques journalistes sportifs seront responsables de calculer avant

la remise des médailles des JO, la suivante procédure pour la classification des équipes:
chaque médaille d’or rapporte 3 points, chaque médaille d’argent rapporte 2 points et
chaque médaille de bronze rapporte 1 point.

À travers la tâche finale, nous allons prendre en considération les différentes

compétences clés qui suivent:

• Compétence en communication linguistique : la tâche finale a pour but

principal de savoir parler et de s’exprimer dans la langue étrangère.
• Compétences sociales et civiques : la langue française est utilisée par les
locuteurs sportifs pour communiquer socialement, mais elle est aussi un véhicule
de communication et de transmission culturelle, comme le sport. L'apprentissage
 en langue étrangère implique automatiquement la connaissance de traits et de faits
culturels liés aux différentes communautés de locuteurs de la langue. Ainsi, elle
favorise tout comme l’EPS la compréhension de la réalité sociale dans laquelle on
vit, le respect, la reconnaissance et l'acceptation des différences culturelles et
comportementales, favorise la tolérance et l'intégration et aide à comprendre et à
apprécier tant les traits d'identité que les différences.
• Compétence apprendre à apprendre : les élèves doivent jouer en équipe, être
réaliste en imaginant un commentaire tant positif ou négatif, par conséquent, cela
demande une organisation de la tâche et du temps, en plus de devoir travailler de
façon individuelle et collaborative.
• Sens de l’initiative et esprit entrepreneur : la créativité et l’imagination sont
deux aspects très importants dans cette tâche. L’élève doit transformer les idées
aux actes (faire un commentaire improvisé).
• Conscience et expressions culturelles : cette compétence est présente dans la
tâche finale puisque les élèves doivent se renseigner sur les règles du jeu auquel
ils vont parler.
• Compétence mathématique et compétences de base en science et technologie :
elle concerne tous les élèves car même s' il y a des journalistes sportifs assignés
pour calculer le classement final de la compétition, il est certain que tous les
participants, que ce soit individuellement ou en équipe, seront tentés de vérifier
que les comptes soient justes et bons.

3. COMPÉTENCES CLÉS

Le Parlement européen a proposé une définition du concept de compétence applicable

aux compétences clés. Une compétence est la somme de connaissances, d’aptitudes et
d’attitudes qui s’appliquent à toutes les situations. Les huit compétences clés sont les
suivantes :

1. Communication dans la langue maternelle : la faculté d’exprimer et d’interpréter

des concepts, pensées, sentiments, faits et opinions à la fois oralement et par écrit;
2. Communication en langues étrangères : la faculté décrite au point précédent, à
laquelle s’ajoutent des compétences de médiation (résumer, paraphraser,
interpréter ou traduire) et de compréhension des autres cultures;
 3. Compétences en mathématique ainsi qu’en sciences et technologies : une maîtrise
solide du calcul, la compréhension du monde de la nature et la faculté d’appliquer
les connaissances et les technologies aux besoins de l’homme (comme la
médecine, le transport ou la communication);
4. Compétence numérique : l’usage sûr et critique des technologies de l’information
et de la communication au travail, dans les loisirs et dans la communication;
5. Apprendre à apprendre: l’aptitude à gérer efficacement soi-même son
apprentissage, à la fois de manière individuelle et en groupe;
6. Compétences sociales et civiques : l’aptitude à participer de manière efficace et
constructive à la vie sociale et professionnelle et à s’engager dans une
participation civique active et démocratique, notamment dans des sociétés de plus
en plus diversifiées;
7. Sens d'initiative et esprit d'entreprise : l’aptitude à passer des idées aux actes par
la créativité, l’innovation et une prise de risques, ainsi que la capacité de
programmer et de gérer des projets;
8. Sensibilité et expression culturelles : l’appréciation de l’importance de
l’expression créatrice d’idées, d’expériences et d’émotions sous diverses formes,
dont la musique, les arts du spectacle, la littérature et les arts visuels.

Nous signalons que ces compétences ne sont pas les mêmes dans le système éducatif
d’Espagne, car dans le cadre espagnol, il n'y a que sept compétences clés, la maîtrise de
la langue ne faisant pas de distinction entre la communication en langue maternelle et en
langue étrangère. Dans le cas espagnol, ces deux compétences sont incluses dans la
compétence linguistique, qui fait référence à la capacité d'utiliser la langue, d'exprimer
des idées et d'interagir avec les autres oralement ou par écrit. De ce fait, nous avons
travaillé six compétences clés dans notre unité didactique.

Premièrement, la compétence linguistique communicative est présente dans toutes

les activités présentées en classe. L'un des points les plus importants est la connaissance
de la langue. Ensuite, pour les activités proposées (jeux de rôles, tâche finale, etc.),
l'objectif principal est de pouvoir parler et s'exprimer dans une langue étrangère.

Une autre compétence importante à travailler dans cette unité est la capacité à utiliser
la compétence numérique, principalement dans les travaux des séances 3 et 4 qui se
dérouleront dans la salle informatique, car les élèves devront effectuer diverses
recherches sur Internet afin de réaliser les activités. Cette compétence implique
l'utilisation responsable et critique de l'informatique pour collecter, créer et analyser des
informations. La capacité d'apprendre à apprendre est également présente dans la
dernière activité. C'est le type de leçon qui intéresse les élèves, ce qui est très important
pour cette compétence (motivation d'apprentissage des élèves). L'enseignant joue un rôle
fondamental dans ce domaine, car il doit encourager l'élève à travers des situations réelles
et lui montrer l'importance d'apprendre ce qu'il doit apprendre. De plus, les compétences
sociales et civiques sont incluses dans l'activité finale. En raison du thème de cet
événement (les JO Paris 2024), les compétences civiques seront également testées dans
le cadre d'activités interdisciplinaires, car elles impliquent une connaissance critique de
concepts clés tels que la démocratie, la justice, l'égalité, etc. Cette compétence correspond
également au bonheur individuel et collectif, qui se manifeste dans le fait de vivre
ensemble avec les autres et qui s’exprime dans les activités de la tâche finale.

D'autre part, nous avons combiné la compétence de sens d'initiative et esprit

d'entreprise, la capacité à mettre les idées en pratique. Dans la dernière tâche, nous
demandons de la créativité et de la spontanéité. En outre, cette compétence est exercée
dans un jeu sportif, qui consiste à exprimer des commentaires sportifs vus en classe.

Enfin, il faut mentionner la compétence de conscience et expressions culturelles,

qui est présente dans la dernière tâche et formant la base des aspects socioculturels.

4. OBJECTIFS GÉNÉRAUX ET SPÉCIFIQUES

Selon le Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación

y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, les principaux objectifs généraux permettront aux élèves de/d’ :

a) Assumer de façon responsable ses devoirs, connaître et exercer ses droits dans le
respect des autres, pratiquer la tolérance, la coopération et la solidarité entre les personnes
et les groupes, pratiquer le dialogue, en renforçant les droits de l'homme et l’égalité de
traitement d’opportunités entre hommes et femmes, comme valeurs communes d’une
société plurielle et se préparer à l’exercice de la citoyenneté démocratique.
b) Développer et consolider des habitudes de discipline, d’étude et de travail aussi bien
individuel qu’en équipe comme condition nécessaire pour la réalisation efficace des
tâches d’apprentissage et comme moyen de développement personnel.

c) Valoriser et respecter la différence des sexes et l'égalité des droits et des opportunités
entre eux. Rejeter la discrimination des personnes pour raison de sexe ou de toute autre
condition ou circonstance personnelle ou sociale. Rejeter les stéréotypes qui supposent
une discrimination entre hommes et femmes, ainsi que toute manifestation de violence
contre les femmes.

g) Développer l’esprit d'entreprise et la confiance en soi, la participation, le sens critique,

l’initiative personnelle et la capacité d'apprendre à apprendre, de planifier, de prendre des
décisions et d’assumer des responsabilités.

i) Comprendre et s’exprimer dans une ou plusieurs langues étrangères de façon

appropriée.

Concernant les objectifs spécifiques de la matière de français en langue étrangère,

nous nous focaliserons sur les points suivants :

1. Comprendre des informations de textes oraux dans des actes de communication

variés, en montrant une attitude tolérante, et de coopération envers les émetteurs.
2. Être capable d’utiliser la langue étrangère de façon désinhibée pour communiquer.
3. Participer oralement dans des actes de communication de façon compréhensible,
adéquate avec une certaine autonomie.
4. Lire et comprendre des textes de thèmes divers adaptés aux capacités et aux
intérêts des élèves pour encourager le plaisir pour la lecture et l’enrichissement
personnel.
5. Rédiger des textes simples avec des finalités diverses en respectant toujours les
normes de cohésion formelle et de cohérence textuelle.
6. Faire usage des composantes linguistiques et phonétiques de base de la langue
étrangère dans des actes de communication réels.
7. Favoriser l’autonomie dans l’apprentissage, le travail collaboratif, la réflexion sur
les propres processus d’apprentissage, et être capable d’appliquer à la langue
étrangère des connaissances et des stratégies de communication acquises dans
d’autres langues.
 8. Sélectionner et présenter l’information, que ce soit de façon orale ou écrite, en
faisant usage des différentes stratégies d’apprentissages acquises et de tous les
moyens à disposition, en incluant des moyens technologiques.
9. Valoriser l’apprentissage de la langue étrangère comme instrument d’accès à une
nouvelle culture et à l’apprentissage de connaissances nouvelles, en encourageant
le respect envers la culture de l’autre et le fait d’apprendre à apprendre.
10. Encourager la capacité de travail collaboratif, en rejetant n’importe quelle
discrimination pour motif de sexe ou condition raciale ou sociale, en renforçant
les habiletés sociales et affectives pour éviter des conflits ou les résoudre
pacifiquement.
11. Montrer une attitude réceptive et de confiance en soi dans l’usage de
l’apprentissage de la langue étrangère en participant avec un sens critique dans les
actes de communication.
12. Connaître et valoriser les aspects culturels propres à la langue étrangère.

5. OBJECTIFS DIDACTIQUES

Dans cette unité didactique, nous aborderons le sujet des voyages et des vacances.
Pour ce faire, à travers les différentes activités proposées lors des séances, les élèves vont
devoir atteindre les objectifs suivants:

• Apprendre et savoir utiliser le lexique des vacances et voyages (types

d’hébergements, planifier un voyage, faire une réservation, visiter la ville,
parcourir un itinéraire).
• Exprimer un doute, un désir, une volonté, un ordre, un souhait, un sentiment,
donner un conseil en utilisant le présent du subjonctif.
• Utiliser l'expression Il faut que + subjonctif.
• Utiliser le présent du subjonctif à la forme négative, p. ex. je ne crois pas que.
• Savoir identifier les sons [o] et [Ø].

6. LES CONTENUS

B1 CTO - Compréhension orale de la bande annonce d'Astérix aux Jeux

Olympiques.
- Compréhension orale d'une réservation de restaurant.
- Compréhension générale et spécifique de l'oral des actes de
 communication orale, dans une variété de médias, sur des sujets
d'intérêt général ou personnel.

B2 PTO - Décrire des images représentatives des Jeux Olympiques.

- Expliquer à leurs camarades ce qu'ils vont faire dans les différentes
villes.
- Lecture autonome de textes de longueur considérable portant sur des
sujets d'intérêt multiple.
- Participation active à des conversations sur des sujets quotidiens et
des sujets d'intérêt personnel.

B3 CTE - Compréhension globale de textes écrits, sous différents formats, liés

à des sujets d'intérêt général ou personnel.

B4 PTE - Rédiger des itinéraires dans différentes villes.

- Remplir des tableaux avec des informations.

Phonétique - La différence entre les sons [Ø] et [o].

Grammaire - Le subjonctif présent (Il faut que…).

- Donner un conseil, exprimer un doute, un sentiment.

Lexique - Vacances et voyages.

7. LES ASPECTS SOCIOCULTURELS

Lorsque nous enseignons une langue étrangère, il est important de mettre

également l’accent sur la culture, car ces deux éléments sont inséparables. C'est pourquoi
il est aussi important d’enseigner les aspects socioculturels d’une langue (dans notre cas,
le français), car cela nous permet de mieux comprendre les comportements et les
habitudes de ceux qui la parlent et de se rapprocher de leur mode de vie. Dans cette unité
didactique, nous envisageons de faire découvrir à l’élève quelques spécificités de
certaines régions de France à travers la gastronomie (par exemple, les bouchons lyonnais,
des restaurants typiques de cette région), des visites guidées (par exemple, des
monuments de la ville de Lille et de Paris) et la plus grande compétition internationale
multisport au monde œuvres (avec comme support culturel la bande dessinée et le film
d’Astérix et Obélix).

8. LES ÉLÉMENTS TRANSVERSAUX

En accord avec l’article 6 du Decreto 111/2016, de 14 de junio, le curriculum de

l’enseignement secondaire établit comme éléments transversaux, entre autres,
l’apprentissage de la prévention et résolution pacifique des conflits dans tous les
domaines de la vie personnelle, familiale et sociale, ainsi que celui des valeurs qui
soutiennent la liberté, la justice, l’égalité, la paix, le respect aux droits humains, le respect
aux hommes et aux femmes et aux personnes en situation de handicap.

Cette unité didactique vise à développer une éducation aux valeurs sur le respect
de la diversité, la tolérance envers les autres et l'acceptation des différences. D'autres
éléments comme le "fair-play", c'est-à-dire, le comportement d'une personne qui accepte
les règles d'un jeu ou d'un sport de manière loyale, ont été pris en compte avec le thème
du dopage ou de la corruption lors de la première session. C'est donc pour mettre en
évidence ces éléments que nous avons voulu organiser cette mini-compétition avec le
professeur d'éducation physique. D'autre part, avec l'exploitation des loisirs tels que les
voyages et les vacances, nous avons pu donner de l'importance au tourisme, mais surtout
développer la conscience culturelle, la reconnaissance de soi comme sujet social et
l'apprentissage de l'autre par l'autre. L'éducation aux valeurs est un sujet fondamental pour
l'évolution des individus dans la société, elle doit donc être présente dans tous les
domaines de l'éducation afin de développer la conscience culturelle et de parvenir à une
meilleure coexistence dans le monde. Les activités de notre unité didactique ont conduit
à toutes ces conclusions.

9. L’ENSEIGNEMENT INTERDISCIPLINAIRE

Dans le milieu de l'enseignement, travailler en interdisciplinarité est une

excellente manière de relier des concepts à différentes matières. De ce fait, comme son
nom l’indique, l’interdisciplinarité met en relation plusieurs disciplines dans le but de
travailler ensemble sur un même sujet. Pour la réalisation de cette unité didactique, nous
avons envisagé de travailler en coopération avec le département d’EPS, puisque la tâche
finale que nous proposons est de simuler des jeux olympiques à petite échelle. Pour cette
activité nous aurons besoin d’utiliser les installations de la salle de sport ainsi que tout le
matériel nécessaire pour mener à bien les différentes épreuves (balles, tapis, agrès, etc.).
L’enseignant d’EPS travaillera de son côté sur les différents sports des JO (les règles des
jeux, l’utilisation du matériel, etc.). Les élèves, selon le sport choisi, réaliseront les
épreuves pendant que d’autres camarades jouent le rôle de commentateurs des prestations.
Cette partie sera réalisée en français pour évaluer l’expression orale des élèves.

10. LES SÉANCES

Séance 1 (55’) Les JO

Compétences clés : linguistique, apprendre à apprendre, sociale et civique, numérique,

sensibilité et expression culturelles.

Objectifs : Se rappeler du vocabulaire lié au sport et loisir, savoir bien prononcer [Ø] et [O],
découvrir un évènement culturel sportif et transmettre les valeurs de l’olympisme : paix et
ouverture aux autres.

Activité 1 Dans cette première activité, il leur sera demandé de décrire des images
représentatives des Jeux Olympiques par écrit.
EE et EO
Consignes de l’activité :
(10 min.)
Décrivez les images suivantes.

Par la suite, en corrigeant oralement avec toute la classe, nous testerons leurs
connaissances sur les JO, nous pourrons réviser également les noms des
sports, parler du sport en général mais aussi de sport comme loisir qui
habituellement se fait pendant les vacances.

Activité 2 Cette activité se fait individuellement. Il s'agit d'une compréhension orale de

la bande annonce d'Astérix aux Jeux Olympiques. Nous poursuivons donc
CO
avec le thème des Jeux Olympiques et du sport. Je vais passer une fois la
(20 min.) vidéo sans son et il y aura ensuite deux écoutes supplémentaires pour
répondre aux questions.

Consignes de l’activité :

1) Indiquez parmi les images, quels sports apparaissent dans la bande

 annonce d’Astérix aux Jeux Olympiques.

2)Ecouter la bande annonce et répondre aux questions.

Enfin, je leur montrerai la présentation des Jeux Olympiques de Paris 2024.

La vidéo n'a pas de son, ils devront donc faire attention aux types de sports et
reconnaître dans quelle ville la vidéo a été tournée et essayer de découvrir
certains monuments.

Activité 3
On leur distribue le texte écrit de la bande annonce et par groupe de 4
EO personnes, ils devront trouver tous les mots aux sons [Ø] et [O]. Je mettrais

(5 min.) la correction sur l’écran pour qu’ils puissent corriger.

Consignes de l’activité :

Phonétique Trouver tous les mots avec le son [Ø] et [o]. Exemple : Jeux Olympiques

[Ø] et [o]

Activité 4 Les élèves travailleront deux par deux sur les ordinateurs de la salle
informatique. Ils choisiront deux sports, un des Jeux olympiques et un des
EE
Jeux paralympiques. Individuellement, ils devront remplir la feuille avec
(20 min.) toutes les informations pertinentes. Enfin, ce travail est ramassé pour être
évalué et compté comme une note du pour l’expression écrite.

Consignes de l’activité :

Choisissez un sport qui se déroule pendant les Jeux olympiques et

paralympiques et remplissez la fiche ci-dessous.
 Séance 2 (55’) Les Clichés

Compétences clés : linguistique, sociale et civique, apprendre à apprendre, conscience et

expression culturelle.

Objectifs : Réviser le subjonctif présent, découvrir des aspects de la culture française (les clichés
des Parisiens).

Activité 1 Dans cette session, nous voulons présenter les clichés que nous avons sur
les Français.
EO
Cette première activité se fait avec toute la classe et oralement. Nous
(10 min.)
commencerons par leur demander quel est leur intérêt de voir des séries et
s'il est possible de connaître une ville étrangère en regardant des films ou
des séries (culture, monuments, coutumes des gens, etc.).

Toujours à propos des clichés, nous dirons aux élèves que les Parisiens ont
mal réagi à une série qui exagère de nombreux clichés. Il s'agit d'une série
Netflix qui vient de sortir sa deuxième saison. Nous terminerons en leur
demandant s’il sait de quoi parle le film et, pour ceux qui aiment ou ont vu
la série, de nous donner un bref résumé.

Activité 2 Les élèves feront ensuite une compréhension orale sur ce sujet à partir d'une
vidéo. Nous passerons l’écoute 3 fois et nous corrigerons avec toute la
CO
classe.
(25 min.)
Consignes de l’activité :

Écouter la vidéo et répondre aux questions.

Activité 3
Ensuite, nous expliquerons la formation du présent du subjonctif et
EE
l’utilisation de l'expression de l’obligation avec Il faut que + subj. Pour
(20 min.) mettre en pratique ce point de grammaire d’une manière plus ludique, nous
réaliserons une activité avec l’outil Plickers où les élèves devront choisir
la bonne réponse. Finalement, nous leur demanderons de réfléchir à 2
 phrases avec l’expression Il faut que + subj. qu’ils écriront dans leurs
cahiers et qu’ils liront à voix haute plus tard.

Séance 3 (55’). Où loger ?

Compétences clés : linguistique, numérique, apprendre à apprendre.

Objectifs : comprendre le lexique lié à l’hébergement, utiliser l’expression du subjonctif Il faut

que .

Activité 1 On dispose de trois documents concernant des logements dans trois villes où se
déroulent les JO (Paris, Lille et Lyon). On divise la classe en trois groupes
CE
(selon les villes) et on distribue un document à chaque élève du groupe. De cette
(15 min.) manière, il y aura un certain nombre d’élèves qui travailleront sur le document
de Paris, d’autres sur celui de Lyon et d’autres sur celui de Lille.
Individuellement, chaque élève réalisera la lecture du texte et complétera le
tableau.

Consigne de l’activité :

Lis le texte et complète le tableau avec les informations du texte

Activité 2 Au sein du même groupe, les élèves travailleront en binôme sur les ordinateurs
de la salle informatique. D’abord, ils mettront en commun leurs réponses
EE
concernant le tableau de l’activité 1 et ensuite ils devront utiliser l’application
(25 min.) Google Maps pour chercher et noter le parcours à faire depuis leur logement
jusqu’au stade. Chaque élève réalisera cette activité par écrit, de manière à ce
qu’elle serve, d’une part, comme prise de notes pour l’expression orale de
l’activité suivante et d’autre part, comme petite évaluation sommative
d’expression écrite de l’unité didactique.

Objectifs à atteindre :

- Utiliser l’expression du subjonctif (à la première personne du pluriel)→

 Il faut que nous prenions le bus, il faut que nous descendions à tel arrêt,
il faut que nous allions tout droit…
Consigne de l’activité :

En binôme, cherchez un plan de la ville sur l’application Google Maps et

situez votre hébergement et le stade où les JO ont lieu. Indiquez l’itinéraire
pour y aller.

Activité 3 Pour cette dernière activité, nous ferons de nouveaux groupes de trois personnes
(un élève qui parlera de Paris, un autre de Lille et un dernier de Lyon). Chaque
EO
élève doit expliquer à ses deux camarades, à l’aide des activités précédentes,
(15 min.) comment va se passer leur séjour dans la ville (parler de l’hébergement choisi
et de l’itinéraire jusqu’au stade des JO). Les deux autres élèves écoutent ce que
leur camarade dit et prennent des notes pour compléter le tableau de l’activité
1, ce qui leur permet de travailler la compréhension orale par la même occasion.

Objectifs à atteindre :

- Utiliser l’expression du subjonctif (à la seconde personne du pluriel)→

Il faut que vous preniez le bus, il faut que vous descendiez à tel arrêt, il
faut que vous alliez tout droit…
Consigne de l’activité :

Par groupes de 3 (Paris, Lyon et Lille) décrivez à vos camarades l’endroit

où vous allez loger pendant le séjour en France et comment se déplacer
pour aller au stade des JO.

Séance 4 (55’) Où aller et que manger ?

Compétences clés : apprendre à apprendre, sociale et civique, conscience et expression

culturelle, linguistique, numérique.

Objectifs : comprendre le lexique lié à la visite d'une ville, découvrir la culture française
(nourriture, lieux, etc.).
Activité 1 Dans cette activité, les élèves travailleront en équipe, puisqu'ils
seront divisés en 3 groupes. Chaque groupe travaillera dans une ville
EE
différente (Paris, Lille et Lyon). L'activité consiste à choisir deux
(15 min.) monuments (choix libre) par ville et à réaliser un petit guide. Pour
réaliser l'activité, les élèves doivent remplir un tableau, afin que
chaque groupe puisse présenter la même chose. Pour ce faire, chaque
groupe disposera d'un plan de la ville et d'ordinateurs, car le cours se
déroulera dans la salle informatique.

Consigne de l’activité :

Choisissez deux monuments à visiter et complétez le tableau ci-

dessous.

Activité 2 Les élèves vont ensuite procéder à la compréhension orale d'une

réservation de restaurant. Je vais donc passer le document trois fois
CO
et les élèves doivent répondre aux questions individuellement.
(5 min.)
Consigne de l’activité :

Écoutez l'audio et répondez aux questions suivantes.

Activité 3 Pour cette activité, nous allons travailler dans les mêmes groupes que
ceux qui ont déjà été divisés. L'activité consiste à rechercher deux
EE
spécialités culinaires typiques de chaque ville (Paris, Lille, Lyon).
(15 min.) Pour cela, les élèves peuvent utiliser l'ordinateur de la salle
informatique et répondre aux questions suivantes.

Consigne de l’activité :

Choisissez, à l'aide de l'ordinateur, deux repas typiques et

répondez aux questions du tableau ci-dessous.

Activité 4 Enfin, deux membres de chaque groupe devront exposer au reste de

leurs camarades, l'un les monuments qu'ils ont choisis avec les
EO
informations qu'ils ont remplies dans le tableau et l'autre la nourriture
(20 min.) typique également basée sur le tableau qu'ils ont rempli
 précédemment. 5 minutes par groupe.

Consigne de l’activité :

Deux personnes de chaque groupe devront exposer à leurs

camarades les monuments qu'ils peuvent visiter dans chaque
ville et les repas typiques qu'ils peuvent manger.

Séance 5 (55’) Évaluation

Compétences clés : communication linguistique, apprendre à apprendre, sociale et civique,

conscience et expression culturelle, sens d'initiative et esprit d'entreprise, compétence
mathématique et compétences de base en science et technologie.

Objectifs : Créer et mettre en œuvre l'élément déclencheur de la séquence didactique : les Jeux
Olympiques et découvrir le déroulement des jeux olympiques.

Tâche finale Au cours de cette séance, les élèves réaliseront les jeux olympiques avec
le professeur d'éducation physique qui nous aidera à développer les jeux.
EO
Les élèves seront également placés en rotation dans la salle de radio pour
(55 min.) faire de petits commentaires sur la façon dont leurs camarades de classe
jouent. De la même manière, les élèves doivent réaliser une activité que
nous avons préparée pour tester l'acquisition de la grammaire.

11. L’ÉVALUATION

En ce qui concerne l'évaluation, nous avons décidé de suivre une évaluation

sommative, en tenant compte des activités réalisées pendant les séances. Nous avons
également préparé une activité d'évaluation avec des cartes réalisées avec l'application
Quizlet ainsi qu’un jeu de société élaboré avec l’outil Genially afin que les élèves puissent
passer de l'activité sportive à la pratique du français. Ainsi, lors de leur rotation, ils
finiront tous par passer par l'espace réservé à cette activité.
 De la même manière, les étudiants feront une auto-évaluation de leur propre
processus d'apprentissage, dans laquelle ils devront répondre à des questions telles que :
ai-je appris quelque chose de nouveau ? dois-je améliorer quelque chose ? qu'est-ce que
j'ai trouvé le plus difficile ? et d'autre part, qu'est-ce que j'ai trouvé le plus facile ?

12. RESSOURCES DIDACTIQUES

Exercice avec Plickers (séance 2)

13. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Séance 1
Présentation des JO Paris 2024
https://www.youtube.com/watch?v=Wykqg9712qI

Bande annonce du film Astérix aux Jeux Olympiques

https://www.youtube.com/watch?v=OlKdLmN0Ggc&t=37s
Séance 2
Emily in Paris … vu par un Parisien - Netflix France
https://www.youtube.com/watch?v=OiDaGcH32xc

Questionnaire :
https://www.flevideo.com/fle_video_quiz_intermediate.php?id=8094
Séance 3
Réservation Auberge de jeunesse à Paris
https://acortar.link/o5ECCZ
Réservation Airbnb à Lille
https://cutt.ly/iD5DEmH
Réservation Camping à Lyon
https://www.camping-lyon.com/locatifs-2/#toiles&bois
Séance 4
Plan de la ville de Paris
https://www.pariscityvision.com/library/image/6457.jpg
Plan de la ville de Lille https://media-cdn.sygictraveldata.com/content-
page/file/fr/map/lille-carte-touristique-imprimable-city:402/lille-carte-touristique-
imprimable-87273.png?fileType=png
https://i.pinimg.com/736x/18/c4/a0/18c4a0b41c1af6a55c98b5cb82418a84.jpg
Plan de la ville de Lyon https://naturepeinture.com/wp-content/uploads/2020/12/Carte-
de-lyon.png
Compréhension orale : réserver une table au restaurant
https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/reserver-une-table-au-restaurant.html
Séance 5 (Évaluation)
Jeu d’évaluation
https://view.genial.ly/624b328c16eec70011cc0e19/interactive-content-jeux-olympiques
Cartes pour réviser le présent du subjonctif
https://quizlet.com/es/686800172/jo-flash-cards/