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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

ENSEIGNEMENT PRIMMAIRE SECONDAIRE ET TECHNIQUE

« EPST»

PROVINCE EDUCATIONNELLE DU NORD-KIVU III

SOUS-DIVISION DE L’EPST MASISI II
POOL DU SECONDAIRE MASISI II

PETIT CODE CONTENANT LE SECRET POUR

REUSSIR LA DIDACTIQUE DE DISCIPLINE AUX
EXAMENS D’ETAT

Options :
PEDAGOGIE GENERALE
PEDAGOGIE NORMALE

DISCIPLE :………………………………………………………………………….

ECOLE :………………………………………………………………………….

ENSEIGNANT ENCADREUR :…………………………………………………………….

ELABORE PAR :
KAKULE CELESTIN KASEREKA dit Avogadro
Enseignant de psychopédagogie
TEL : +243991681770 ; +243808478474

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PREFACE
Ces pages « petit code contenant le secret pour réussir la
didactique de discipline aux examens d’Etat » constituent
l’ébauche du cours de la didactique de discipline des humanités
pédagogiques. En effet c’est depuis que nous sommes dans
l’enseignement que nous sommes confrontés au problème de
documentation dans le domaine de la psychopédagogie.
C’est avec ce souci que nous avons essayé de concevoir ce
texte en vue de répondre tant soit peu à cette préoccupation.
Nous ne devons plus regarder faire les autres, au
contraire : « faisons quelque chose pour sauver cette jeunesse
que chacun essaie d’éduquer à sa façon ».
Puissent les collègues apporter à ces lignes leurs contributions
pour plus de consolidation.

KAKULE CELESTIN KASEREKA dit Avogadro

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LES GRANDES LIGNES DE LA DIDACTIQUE DE DISCIPLINE

« La pédagogie est un des rares métiers où chacun se croit compétent, c’est très dangereux ».
J. PIAGET
La didactique vient du grec : didaskein pour signifier enseigner ; or enseigner selon saint
thomas D’AQUIN : c’est causer une connaissance dans une autre par l’opération propre de
l’intelligence de celui qui apprend.
NB : le terme didactique a été vulgarisé dans les établissements scolaires congolais à partir de
2005.
La didactique de discipline est celle qui applique les règles et principes à
chacune des branches scolaires.
Quelques définitions importantes
a. Branche matières dont les limites sont biens déterminées et structurées.
b. Branche singleton branche qui n’a pas de sous-branches
c. Branche composée branche qui a des sous-branches
d. Sous-branche la partie de la branche composée ou mère
e. Exercice application de la branche composée et de la branche singleton
f. Branche instrumentale branches qui intervient dans les autres branches.
Quelques objectifs des branches, sous-branches et exercices
 Sciences naturelles développer le goût de la recherche personnelle
 Langues congolaises comprendre un message exprimé en langue du milieu et
y répondre.
 Histoire se préparer à la compréhension internationale
 mathématiques aborder une situation nouvelle par soi-même
 Dessin développer l’imagination créatrice de l’élève et l’esprit d’observation
 Français comprendre un message et y répondre.
 vocabulaire combattre le psittacisme chez l’élève
 Analyse apprendre à réfléchir pour justifier l’orthographe
 Conjugaison apprendre à parler avec correction dans les accords
 Dictée faire acquérir l’automatisme de l’orthographe d’usage
 Lecture expressive faire extérioriser le sentiment de l’auteur inclus dans le
texte
 Lecture courante faire acquérir l’automatisme de la lecture
 Lecture élémentaire faire acquérir ou vaincre le mécanisme de la lecture
 Lecture silencieuse étude mentale d’un texte, lire intelligemment un texte
 Lecture expliquée étude approfondie d’un texte

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I.1 UTILISATION DU PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

EDITION 2000
Voici un tableau synoptique de la structure du groupement et contenu de ce programme (PN
2000)
concepts Nombre précis Dénomination
Sous-branches de 5 Problème, grandeur,
mathématiques numération, opération,
géometrie.
Sous-branches de français 9 Orthographe, grammaire
conjugaison, analyse
vocabulaire, lecture,
élocution, rédaction,
récitation.
Sous-branches de langues 9 Andikisho, sarufi, upinduzi ;
congolaises uvunjo, kamusi, usomi,
usemi, utungo, ufaamu.
Branches singletons 12 Géographie, histoire, ECM,
sciences naturelles, dessin,
chant et musique, ESE,
calligraphie, religion, étude
du milieu, éducation
physique et sportive, travail
manuel
Branches composées 3 Français, mathématiques et
langues congolaises
Branches instrumentales 3 Français, mathématiques et
langues congolaises
Branches scolaires 15 Français, mathématiques,
langues congolaises,
géographie, histoire, ECM,
sciences naturelles, dessin,
chant et musique, ESE,
calligraphie, religion, étude
du milieu, éducation
physique et sportive, travail
manuel.
Composantes de sciences 4 Botanique, anatomie,
naturelles zoologie, physique.
Branches d’éveil esthétique 6 Dessin, calligraphie,
éducation physique et
sportive, chant et musique ;
religion, travail manuel
Branches d’éveil scientifique 6 géographie, histoire, ECM,
sciences naturelles, ESE,
étude du milieu.

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Commentaires sur certaines disciplines

a. Récitation est l’art de dire de mémoire un texte
b. Elocution manière de s’exprimer oralement
c. Vocabulaire est l’étude des mots, leur signification et leur emploi dans les
phrases
d. Analyse est la décomposition d’une phrase en ses constitutifs
e. grammaire ensemble des règles à suivre pour parler et écrire correctement une
langue
f. Orthographe est la manière d’écrire correctement les mots d’une langue en
respectant leur graphie ou physionomie
g. rédaction est l’art d’exposer par écrit ce qu’on a vu, entendue, vécu

I.2 UTILISATION DU PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EDITION

2011 REVISE
Voici un tableau synoptique de la structure du groupement et contenu de ce programme (PN
2011 révisé)
Concepts Nombre Dénomination
précis
Sous-branches de 5 Problème, grandeur, numération, opération,
mathématiques géometrie
Branches singletons 9 Géographie, histoire, ECM, science d’éveil,
technologie, ESE, religion, éducation physique et
sportive, initiation aux travaux productifs.
Branches composées 5 Mathématiques, français, langues congolaises,
éducation artistique, sciences.
Sous-branches de sciences 5 Botanique, anatomie, zoologie, informatique, et
physique
Sous-branches de 2 Art plastique et art dramatique
l’éducation artistique
Nombre des branches au 11 ECM, science d’éveil, technologie, ESE,
degré élémentaire religion, éducation physique et sportive, initiation
aux travaux productifs Mathématiques, français,
langues congolaises, éducation artistique
Nombre des branches au 13 Histoire, géographie, ECM, sciences,
degré moyen et terminal technologie, ESE, religion, éducation physique et
sportive, initiation aux travaux productifs
Mathématiques, français, langues congolaises,
éducation artistique
Nombre des branches 13 Histoire, géographie, ECM, sciences,
scolaires technologie, ESE, religion, éducation physique et
sportive, initiation aux travaux productifs
Mathématiques, français, langues congolaises,
éducation artistique

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Quelques nouveautés
 Au DM et DT on parle de sciences dans le programme 2011 tandisque pour le DE on
parle de science d’éveil jadis étude du milieu
 Le dessin et le chant musique forment désormais l’éducation artistique
 Le travail manuel s’appelle initiation aux travaux productifs dans le programme 2011
 La calligraphie n’apparait plus comme une branche mais c’est une activité de
l’expression écrite dans l’apprentissage de la langue (lecture et écriture)
 L’ECM est une branche transversale parce qu’il intervient dans toutes les branches
 Une séance ou une unité d’apprentissage se passe dans 45 minutes et la durée de la
recréation est de 15 minutes au DT et de 20 minutes au DE et DM
 Introduction de la notion du domaine
 Différences des sous-branches de français et des langues congolaises selon les années
d’études.
 Ce programme réécrit selon l’approche par objectif est enrichit par les situations
 Introduction de « profil de sortie » permettant de préciser les résultats attendus de
l’apprenant à la fin de chaque degré
 Introduction des nouvelles branches ou sous branches comme : technologie, éducation
artistique, initiation aux travaux productifs, informatique
 11 branches aux DE et 13 branches aux DM et DT
Les 5 domaines regroupant les 13 branches de l’enseignement primaire selon le
programme national 2011 révisé
1. Domaine de la langue français et langues congolaises
2. Domaine de mathématiques, sciences et technologie mathématiques, sciences et
technologie
3. Domaine des arts éducation artistique
4. Domaine de l’univers social et environnement ESE, ECM, histoire et géographie
5. Domaine de développement personnel religion, éducation physique et sportive,
initiation aux travaux productifs
LEÇONS DES LANGUES
A. Langue maternelle langue apprise dès le bas âge de la bouche des parents
B. Langue véhiculaire langue employée couramment dans un pays, école…
C. Langue vernaculaire langue parlée à l’intérieur d’une communauté
D. Première langue est la langue qu’on approfondit d’avantage (français)
E. Deuxième langue est celle qu’on étudie en y consacrant moins d’heures (anglais)
LA SUBDIVISION DES LEÇONS DES LANGUES
A lire A parler A écrire A rédiger
lecture élémentaire Diction Grammaire Phraséologie
lecture silencieuse Causerie, dialogue Conjugaison écrite et
lecture courante Conversation, Dictée rédaction
lecture expressive Récitation Analyse
lecture expliquée Vocabulaire Orthographe
Phraséologie orale calligraphie

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Remarques importantes
 le but de leçons de langues est de permettre à s’exprimer, communiquer ses idées et ses
sentiments oralement ou par écrit avec facilité et correction
 L’élocution est le point de départ pour apprendre une langue
 La méthode appropriée pour la première initiation de toute langue est la méthode directe
ou maternelle (qui consiste à rapporter le mot à l’objet et la phrase à l’action)
 Quand l’enfant ne parvient pas à s’exprimer cela arrive suite à certains défauts :
 Le bredouillement l’enfant veut tout dire à la fois
 Le bégaiement appuie exagéré sur certaines consonnes
 La blésité confusion des lettres
 Le zézaiement confusion de J= G, J=Z
 Le chuintement confusion entre S et Ch.
 La lallation confusion entre R et L
ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE
La lecture est une connaissance instrumentale, discipline clef, sans elle les autres disciplines
resteraient pour les enfants des domaines fermés.
Sortes des lectures et leurs explications
1. Lecture élémentaire est le déchiffrage, l’articulation et la prononciation des sons,
mots ou petites phrases(DE).
2. Lecture expressive consiste à faire valoir ou extérioriser les sentiments de l’auteur
inclus dans le texte (D M)
3. Lecture silencieuse celle que l’élève fait sans prononcer à haute voix le texte qu’il
ème ème
lit (5 et 6 année)
4. Lecture expliquée consiste à rechercher sous les mots ou expressions du texte, la
pensée de l’auteur en vue de découvrir les moyens qu’il met en œuvre pour faire
comprendre et faire sentir la beauté du texte
5. Lecture courante caractérisée par manque d’arrêt intempestif sans retour en arrière
ème
(3 année)
NB : la lecture élémentaire respecte trois sens :
 Langue pour distinguer les signes et leurs combinaisons
 L’ouïe pour entendre et produire les sons
 Le sens musculaires pour les émettre
Les méthodes utilisées en lecture-écriture
1. Méthode traditionnelle (synthétique) part des sons pour aboutir aux phrases
2. Méthode globale (analytique) part des phrases pour aboutir aux sons
Le promoteur de la méthode globale ou idéo-visuelle est le belge Ovide DECROLY (méthode
utilisée actuellement pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au D.E)

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ENSEIGNEMENT DE LA CONJUGAISON
« Sans verbe l’enfant ne peut rien dire »
Programme de la conjugaison (PN 2000)
a) 1ère année initier les élèves au sens de Je, nous et vous
b) 2ème année initier les élèves au sens de Tu, Il, elle, ils et elles
c) 3ème année explication de sens des personnes grammaticales
d) 4ème année apprendre tous les temps et tous les modes en matière de conjugaison
L’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE
 La méthode utilisée en grammaire est la méthode inductive inventée par Francis
BACON
 La grammaire apprend à l’élève à mieux connaitre la structure d’une langue
 Au sujet de l’enseignement de la grammaire, le programme national dit que nombreux
exemples précèderont la règle et la définition, cela signifie qu’il faut procéder par
l’induction
 « présentation des exemples au TN, observation et lecture des exemples, comparaison,
énoncé de la règle, mémorisation, exemples des élèves » telle est la marche de la
grammaire
ENSEIGNEMENT DE L’ORTHOGRAPHE
1. annonce sujet, lecture silencieuse du texte, lecture par le maître, explication des
mots difficiles, dictée est la marche pour l’orthographe
2. apprendre d’une manière rapide et juste l’orthographe d’usage la dictée
3. Le type de dictée qui exige la maitrise de détails, la terminaison, les préfixes, les
suffixes, et à travers laquelle le maître lit la phrase puis dicte le mot visé
la dictée orale
4. Le maître montre un objet ou le dessin et l’élève en écrit le nom Dictée
muette
5. Reproduction par écrit d’un texte appris de mémoire Dictée de mémoire
6. Dictée de phrase suite à l’étude brève d’une règle grammaticale dictée
d’application
7. Consiste à bien regarder le mot avant de l’écrire dictée élémentaire
8. Observation-audition-motricité- articulation- visualisation est la marche
systématique de l’enseignement de l’orthographe d’usage
9. l’exercice clé pour l’apprentissage de l’orthographe d’usage est la copie
10. la formule idéale pour la correction de la dictée est l’autocorrection
Quelques sous branches et leurs exercices
Sous-branches exercices
Elocution Dialogue, conversation
Récitation Déclamation, et diction
Rédaction Phraséologie écrite, réponse à un questionnaire
Orthographe Dictée, copie
Lecture Lecture élémentaire, courante, expressive…

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ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES

Points très importants à savoir :
I. on acquiert la notion du nombre par le comptage et la fixation d’image

Quatre
4
Graphiques Graphiques Chiffre Phonème
illustrés
 au cours d’une leçon de calcul, le maitre qui met le chiffre en regard du nombre
graphique utilise le symbole chiffré.

II. Un enfant a acquis la connaissance d’un nombre quand il connait :

a) La place ex : 5 vient après 4 et avant 6

b) La grandeur 5 n’est pas une unité mais l’ensemble de 5 unités
c) La contenance 5= 4+1 , 5=3+2
d) Les rapports avec les autres nombres 5= 10:2
NB : les éléments indispensables pour l’acquisition de la notion du nombre sont : la place et la
grandeur du nombre.
Les étapes de la méthode de Seguin sont :
 Ecriture en l’air
 Ecriture sur le bas
 Ecriture au tableau noir
 Ecriture sur l’ardoise

III. Programme de fractions leurs nominations

 3/4 fraction ordinaire (3ème année)

 3/3 unité fractionnaire ou fraction équivalente
 7/3 expression fractionnaire
3
 25 nombre fractionnaire

IV. Evolution du comptage et les classes concernées

a) 0 20 : 1ère année
b) 0 100 : 2ème année
c) 0 1000 : 3ème année
d) 0 100 000 : 4ème année
e) 0 1 000 000 : 5ème année
f) 0 jusqu’aux milliards : 6ème année

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Remarque : la leçon de comptage en 1ère année primaire est un exercice pratique de la sous-
branche appelée numération

V. Exercices de préparation à la multiplication et à la division

1. Le double

2. La moitié

3. Le quadruple

4. Le quart

VI. Les bonnes qualités des méthodes en calcul

a. psychologiques adaptées au niveau du développement mental de l’enfant

b. Concrètes et intuitives partir de l’intuition prise dans le milieu de l’enfant
c. éducatives l’enseignant aura le souci de la formation intellectuelle
d. utilitaires le calcul n’est pour la vie et doit servir à la vie
e. Actives faire des expériences nombreuses
Note : pour faire fixer solidement les automatismes de base en calcul, il faut donner beaucoup
d’exercices
VII. Qualités de l’enseignement de géometrie

a. intuitives le maitre ne peut parler d’une mesure sans la faire passer par le sens
b. activités il faut que tous les élèves mesurent, évaluent, fassent des nombreuses
comparaisons et contrôle
c. Pratiques et intéressantes commencer à mesurer les choses connues des élèves
d. Du connu à l’inconnu commencer par le compas, la latte, l’équerre
e. Les leçons de géometrie feront l’objet des révisons et des synthèses périodique
chaque fois qu’on aborde une nouvelle mesure il faut jeter un coup d’œil en arrière

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Remarque :
 le programme national prévoit la notion de surface en 3ème année
 le programme national prévoit la notion de volume en 4ème année

VIII. les objectifs des sous-branches de mathématiques au degré terminal

a. opération comparer les grands nombres, les nombres entiers et décimaux

b. Problème calculer les intervalles, les échelles, les masses nettes et tares
c. Géometrie analyser, classer, reconnaitre, dessiner des surfaces planes avec
diverses manipulations
d. numération identifier, lire, écrire, grouper, classifier, ranger les grands
nombres entiers et décimaux
e. grandeur établir le rapport entre les unités des mesures, de capacité de
volume et de masse
NB : les leçons de problème s’adressent avant tout au jugement et au raisonnement

ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE
Qualités de de l’enseignement d’histoire :
 éducative développer les facultés intellectuelles
 Claire et concrète partir du connu en distinguant l’essentiel de l’accessoire
 Sobre enseigner ce qui n’est permis d’ignorer
 Vibrante Chercher à émouvoir
 Intéressante avoir le souci de plaire et de faire aimer
 Véridique faire tout avec impartialité
ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE
La géographie s’occupe de l’exploitation raisonnée de la terre et des rapports réciproques
entre la terre et l’homme
Que comprend la géographie
On peut distinguer 4 genres de leçons de géographie à l’école primaire
 Etude du milieu étude de la géographie locale
 Géographie générale initie les enfants aux termes employés en géographie
 La cosmographie étudie les astres dans l’espace (la lune, le soleil et la terre)
 Géographie spéciale étude d’une province, d’un pays, d’un continent en particulier

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ENSEIGNEMENT DES SCIENCES

Voici divers plans pouvant servir pour les leçons d’observation (ECM, sciences naturelles,
géographie, histoire, leçons de découvertes promenades) :
a. Un animal Race, demeure, reproduction
b. Un organe utilité, soins exigés
c. Une plante tiges, racines, culture, reproduction
d. Un objet matière, soins d’entretiens
e. Un métier qualité d’artisan et lieu du travail
f. Un matériel Identifier, observation libre, observation dirigée, origine, utilité, et
conservation.
Quelques types de coins vivants :
 le terrarium un récipient qui garde vivant quelques animaux(les reptiles, les
batraciens)
 Le bac à fleur Une caisse de bonne terre de culture dans laquelle on peut
observer l’évolution d’une plante
 L’aquarium un réservoir pouvant recevoir quelques plantes et animaux
aquatiques
ENSEIGNEMENT DE L’ESE
En éducation pour la santé et environnement on aborde 4 aspects importants :
 Sensibilisation aux maladies (Ebola, Covid-19, IST)
 Nutrition
 Vaccination
 Secourisme
ENSEIGNEMENT DE CHANT MUSIQUE (ART DRAMATIQUE)
Le but poursuivi pour l’enseignement de chant musique est de développer le sens du goût et
du beau
ENSEIGNEMENT DE L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Les étapes de la leçon de l’éducation physique et sportive :
 Mise en train et réchauffement
 Leçon proprement-dite ou nouveaux exercices
 Le retour au calme
NB :  la compétence du professeur d’éducation physique résulte en sa formation
pédagogique
 L’individualisation de l’enseignement de gymnastique est avantageux quand chaque
élève travail en fonction de sa capacité

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ENSEIGNEMENT DE DESSIN (ART PLASTIQUE)

Améliorer l’expression graphique de la représentation mentale des idées, des sentiments,
développer la mémoire de forme tel est le but de l’enseignement de dessin
Sortes de dessins pédagogiques :
a. Dessin géométrique exploite la configuration des lignes
b. Dessin libre ou au choix chaque élève dessine selon son choix, ce genre de
dessin développe l’imagination créatrice de l’enfant
c. Dessin d’observation les élèves dessinent un objet concret placé devant
eux
d. Dessin dirigé l’enseignant donne les consignes ou directives pour les
dessins à exécuter (paysage, objet)
e. Dessin documentaire ce genre de dessin sert à accroitre les connaissances
par des illustrations théoriques
f. Dessin décoratif fait apprécier le beau, inculquer le sens de l’ordre et de
l’harmonie (bordure, encadrement et broderie)
g. Dessin d’imagination ou d’illustration sert à représenter graphiquement
une histoire, un récit, une scène de la vie
h. modelage à partir de l’argile les élève modèlent, fabriquent quelques objets
Quelques dessins en 3ème année primaire


Compléter ce dessin exercice lacunaire

 Dessinez ce gobelet exercice d’imitation

 Indiquez le nom exercice d’identification

Indiquez ce qui va ensemble exercice d’association

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QUELQUES ŒUVRES IMPORTANTES

 Apprendre en faisant John DEWEY
 Ecole sur mesure Edouard CLAPAREDE
 Pédocentrisme J.J ROUSSEAU
 Méthode de centre d’intérêt O.DECROLY
 Méthode de projet J.DEWEY réalisé par KILLPATRICK
 Education fonctionnelle CLAPAREDE
 Périodes sensibles MONTESSORI
 Enseignement programmé SKINNER
 Mode simultané jean baptiste de la SALLE
 Fiches adaptées Robert. DOTTRENS
 tête bien faite Michel MONTAIGNE
 tête bien pleine RABELAIS
 plan dalton PARKHUST
 plan winnetka WASHBURNE
 mode mutuel BELL-LANCASTER
 la coéducation (classe mixte) jean Jacques ROUSSEAU
 Education comparée KHOI
 Classe atelier DEWEY
 Classe coopérative célestin FRENEIT
 pédagogie expérimentale Alfred BINET
 Didactique expérimentale Raymond BUYSE
 Enseignement graduel Jean Amos COMENIUS
 Père de l’intuition COMENIUS
 Méthode interrogative (maïeutique) SOCRATE
 Société sans école ivan ILLICH

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

1. Programme national 2011 révisé

2. Certains manuels des auteurs tels que : KABIKA Théophile, MULONGO MUHU,
witness DUSABE, SENGOMA Didascalos NDAYAMBAJE jacques, DANNY
MATABISHI, GEGET IBEKI, LUMOO BENZIRA, MATABISHI KABENCHI,
TUMAINI LUBUNGO, KITUMAINI BARUNGU

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