N O MCA-M/ES-10/COMPACT-PP-03

« ASSISTANCE TECHNIQUE POUR L’APPUI AU DÉVELOPPEMENT, À

LA MISE EN ŒUVRE ET AU SUIVI DES PROJETS
D’ÉTABLISSEMENTS INTÉGRÉS DANS LES RÉGIONS FÈS-MEKNÈS,
MARRAKECH-SAFI ET TANGER-TÉTOUAN-AL-HOCEIMA »

COMPOSANTE MIAES DU PROJET ÉDUCATION SECONDAIRE

Projet d’Établissement Intégré –PÉI

Lycée qualifiant HASSAN II

Code GRESA : 14000S
AREF : Marrakech-Safi
DP : Safi

Octobre 2019 (version finale)

 PREMIÈRE PARTIE :
CONTEXTE DE L’ÉLABORATION DU PÉI

Situation géographique

Projet d’établissement intégré (PÉI) 1|P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
1. Contexte de l’élaboration du PÉI
Le Projet d’Établissement Intégré (PÉI) de cet établissement s’inscrit dans deux champs stratégiques
interdépendants.
Le premier, d’ordre institutionnel, comporte deux composantes :
I. La première puise dans la Vision stratégique 2015-2030 du CSEFRS, [1][1] un document
d’orientation qui analyse les grands défis que la communauté scolaire de cet établissement et
ses partenaires sont appelés à relever. À cet effet, le PÉI se présente comme un outil
opérationnel pour atteindre des objectifs identifiés par cette Vision stratégique, à savoir :
a. Une nouvelle posture de développement chez les élèves en qualité d’acteurs dans leur
établissement;
b. Une amélioration continue du rendement interne et externe de l’établissement à l’horizon
de 2022 à travers la réalisation des actions de son PÉI;
c. Une mobilisation collective pour assurer les conditions favorables qui mènent vers la
Vision de l’établissement, tel qu’elle a été élaborée par le Comité de Pilotage (CP) de ce
PÉI.
II. La deuxième composante du champ institutionnel couvre les projets prioritaires fixés par le
MENFPESRS. Afin de renforcer le caractère intégrateur du PÉI, les participant(e)s à
l’élaboration de ce PÉI se sont concentrés sur les actions qui s’inscrivent dans les quatre
espaces de mise en œuvre de ces priorités, à savoir :
a. L’équité et l’égalité des chances entre les élèves de l’établissement;
b. La qualité à assurer pour tous les élèves;
c. Une gouvernance dans l’optique de la conduite du changement;
d. Les conditions de la promotion individuelle et collective de tous les élèves de
l’établissement.
Quant au deuxième champ stratégique, il épouse les contours du programme de coopération
« Compact II ». Les élèves et cadres de l’établissement font partie des 837 000 bénéficiaires visés par
le Compact II au cours des 4 prochaines années. Le budget alloué par le Millennium Challenge
Corporation (MCC) au Compact II s’élève à 450 millions de dollars, avec une contribution
complémentaire du Gouvernement du Maroc de l’ordre d’environ 67,5 millions $. Le Compact II est
constitué des deux projets suivants : (i) « Productivité du foncier », et; (ii) « Éducation et formation
pour l’employabilité ». Ce dernier vise l’amélioration de l’employabilité des jeunes à travers le
rehaussement de la qualité de l’éducation secondaire et de la formation professionnelle et de leur
adéquation aux besoins du secteur productif.
L’activité « Éducation secondaire » qui fait partie du projet « Éducation et formation pour
l’employabilité » se voit allouer un budget de 112,6 millions $. Elle est constituée de trois
composantes :
I. La mise en place d’un Modèle Intégré d’Amélioration des Établissements de l’Enseignement
Secondaire (MIAES). Cette composante est déployée dans 90 établissements d’éducation
secondaire, répartis dans trois régions (Tanger-Tétouan-Al Hoceima, Fès-Meknès et
Marrakech-Safi);
II. Le renforcement du système d’évaluation des acquis scolaires et du système d’information
MASSAR et;
III. Le développement d’une nouvelle approche pour l’entretien et la maintenance des
infrastructures et des équipements scolaires.

[1][1] CSEFRS : Conseil Supérieur de l'Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique.

Projet d’établissement intégré (PÉI) 2|P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
2. Place du PÉI au sein du MIAES
Le présent PÉI s’incarne dans la visée du MIAES qui propose un nouveau modèle de gouvernance de
l’établissement secondaire au Maroc. Ce dernier est basé sur une mobilisation communautaire et une
approche participative, afin de fournir un enseignement secondaire de qualité « pertinent et axé sur
les compétences requises pour favoriser l’employabilité de la main-d’œuvre moderne »[2].
Pour atteindre cet objectif, ce modèle repose sur trois éléments :
I. L’autonomie de gestion de l’établissement et la contractualisation de ses performances;
II. La pédagogie centrée sur l’élève; et
III. La mise à niveau du cadre physique d’apprentissage.
Dans la même optique, le PÉI se présente comme une déclinaison opérationnelle du MIAES au niveau
régional. Il accorde une attention particulière au contexte local de l’établissement afin de servir
l’élève. C’est le produit d’une nouvelle approche participative qui prend en compte, entre autres, le
principe de genre et l’inclusion sociale.
De ce fait, le PÉI est la plaque tournante de l’implémentation du MIAES. Ce nouveau processus intègre
l’ensemble des actions sur la base d’une « Vision » qui émane des attentes des différents groupes
concernés. Son principe vise à rassembler l’ensemble des acteurs pour ainsi créer une communauté
scolaire spécifique à cet établissement scolaire. Aussi, ce PÉI peut jouer un rôle catalyseur pour un
changement efficace et durable bénéficiant à l’ensemble de la communauté scolaire.
Ainsi, par son caractère opérationnel, le PÉI créera une nouvelle dynamique permettant d’optimiser
un grand nombre de facteurs dans l’optique de mieux servir les élèves de l’établissement. Les
membres du CP attendent du PÉI à ce qu’il facilite la synergie entre les potentialités internes de
l’établissement et les opportunités offertes par l’environnement local et les partenaires externes, et
ce, tout en tenant compte des éléments contraignants.

3. Approche et leviers du PÉI

Afin d’assurer une cohérence entre les phases d’élaboration du PÉI, le
CP a adopté une approche basée sur les quatre « leviers[3] » prédéfinis
par le MIAES et se déroulant, selon la méthode D-É-P-A-R-T, sur six
grandes étapes du PÉI. En se référant au Guide de Pilotage [4], ces six
étapes sont les suivantes : 1) Démarrage; 2) État des lieux; 3) Priorités;
4) Actions; 5) Réajustement et suivi; 6) Transition. Le processus est
connu sous l’acronyme « DÉPART » (première lettre de chacune des 6
étapes). Voir figure 1, ci-contre.
Le présent document rapporte les résultats de deux grandes phases de
la méthode départ, à savoir :
I. État des lieux. Au cours de cette étape, les membres du CP, assistés par l’animatrice ou
l’animateur du PÉI, et encadrés par le Consultant, se sont mobilisés pour fédérer l’ensemble
de la communauté scolaire ainsi que ses partenaires externes. Cette mobilisation en mode
participatif a donné l’occasion de se renseigner sur les attentes des participant(e)s en relevant
les points forts et les points faibles de l’établissement, ainsi que les opportunités et les
contraintes de son environnement. L’ensemble des ateliers se sont référés aux données
statistiques de base de l’établissement et au diagnostic participatif.

[[2] Millennium Challenge Corporation. Compact II - Maroc. Fonds de Partenariat de l’Education pour l’Employabilité APPEL A
PARTENARIATS. Octobre 2016.
[[3] Il s’agit des leviers : Infrastructure et Équipement; Management et Partenariat; Pédagogie et TICE; Vie scolaire. Avec une intégration
transversale du Genre inclusion sociale (GIS) et de l’Environnement-Social-Santé-Sécurité (ESSS).
[[4] Il s’agit du Guide de Pilotage du PÉI (version avril 2019) validé par MCA-Morocco.

Projet d’établissement intégré (PÉI) 3|P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 II. Priorités. Au cours de cette étape, des ateliers de travail avec les membres du CP ont été
organisés et positivement conduits. En effet, le travail en groupe a permis de dégager les
éléments suivants : 1. Les grandes spécificités de l’établissement; 2. La « Vision » de
l’établissement; 3. Les attentes stratégiques; 4. Le classement des actions prioritaires selon les
quatre leviers en intégrant de manière transversale la dimension GIS-ESSS; 5. La répartition
des actions selon les trois sources de financement; 6. La budgétisation des actions de
l’établissement; 7. La restitution, délibération et validation du PÉI.

4. Contexte spécifique de l’établissement

Le Lycée qualifiant Hassan II relève administrativement de la commune urbaine de Safi qui compte
une population de 308 508 habitants1. La population âgée de moins de 15 ans représente un peu
moins du quart (24,5 %) de la population.
Quant aux indicateurs de scolarisation, le recensement en référence a relevé un taux élevé de
scolarisation des enfants âgés de 7 à 12 ans, tant chez les filles (98,13 %) que chez les garçons (97,78
%). Si on considère ces taux comme indicateur synthétique, pour le capitaliser et tabler notamment
sur la qualité de l’éducation, les ateliers de l’état des lieux ont permis d’identifier des contraintes
externes que la communauté scolaire projette de surmonter.
Le lieu d’implantation du lycée, dans le quartier Plateau, demeure une zone d’habitat d’une classe
sociale moyenne. Dans une approche participative, cette particularité est prise en compte par les
parties prenantes lors des ateliers de consultation en vue de se concerter sur une vision commune.
Il est à signaler que l’établissement ne possède ni internat ni transport scolaire étant donné que ses
collèges affluents dépendent du milieu urbain. Néanmoins, une minorité d’élèves issus du quartier
Chems souffrent d’une précarité sociale majeure.

1 Source : HCP - le recensement général de la population et de l'habitat 2014.

Projet d’établissement intégré (PÉI) 4|P a g e Octobre 2019 (version finale)

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 DEUXIÈME PARTIE :
PROJET D’ÉTABLISSEMENT INTÉGRÉ (PÉI)

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 A. PRÉSENTATION DE L’ÉTABLISSEMENT

Nom HASSAN II Niveau de l’établissement

Commune Safi (Mun.) QUALIFIANT

Direction provinciale Safi Code de l’établissement
AREF Marrakech-Safi 14000S

Genre Externes Internes À besoins spécifiques Total

Nombre Filles 1282 00 00 1282

d’élèves Garçons 1068 00 01 1068
TOTAL 2350 00 01 2350

Genre Effectif staff administratif Effectif corps enseignant Total

Ressources Hommes 06 69 75
humaines Femmes 03 43 46
TOTAL 09 112 121

B. PRÉSENTATION DE L’ÉQUIPE DU COMITÉ DE PILOTAGE

Nom Prénom Fonction
Kadri Abderrahim Directeur
Benredouane Khalil Censeure
Ezzine lamghari Fatima Prof
Eddadissi Lekbir Prof
Benkabdi El mahdi Prof
Bouabidi Badia Prof
Équipe PÉI Sadaoui Dounia Prof
(chargée du
pilotage) Ziyadi Mital Prof
Bazi Mohamed Prof
Aouan Smail Prof
Rebbik Mouna Prof
Ibnyichou Jamila Prof
Kourchi Nouhayla élève
ghandour siham élève

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 C. DÉROULEMENT DES CONSULTATIONS

Dates Participants Principaux objets de travail

18/03/2019 Directeur ñ Démarrage :
 Rectification des données
 Adaptation du calendrier
 Cadrage d’animation et logistique
18/03/2019 CP et CGE ñ État des lieux
18/03/2019 Inspecteurs pédagogiques ñ État des lieux
et personnel administratif
18/03/2019 Élèves garçons ñ État des lieux
18/03/2019 Élèves filles ñ État des lieux
18/03/2019 Élèves en difficulté ñ État des lieux
18/03/2019 Parents ñ État des lieux
19/03/2019 Enseignants ñ État des lieux
18/03/2019 AMPTE ñ État des lieux
18/03/2019 Partenaires ñ État des lieux
25/04/2019 CP ñ Priorités :
 Séance de partage des résultats de l’État des lieux
 Atelier des spécificités de l’établissement, de la vision et
des priorités stratégiques
26/04/2019 CP ñ Priorités :
 Atelier de définition, déclinaison et priorisation des
actions
 Atelier de budgétisation : répartition des actions par
source de financement; budgétisation des actions
retenues et financées par le budget discrétionnaire
(AREF)
29/04/2019 CP et CGE ñ Priorités :
 Atelier de définition des indicateurs de suivi des priorités
stratégiques
 Restitution; délibération et validation du premier draft
par le CGE

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Lycée qualifiant HASSAN II
 1. INDICATEURS COMMUNS
Année de base 2018-19 Année cible 2019-20 Année cible 2020-21 Année cible 2021-22
Indicateurs
Filles Garçons Total Filles Garçons Total Filles Garçons Total Filles Garçons Total

Secteur qualifiant

Taux d’achèvement qualifiant 126,12% 135,41% 137,66% 138,36%

Taux moyen de redoublement pour le cycle 8,55% 10,37% 6,76% 10,83%

Taux de réussite au baccalauréat : décliné par

86,56% 80,50% 84,47% 80,79%
groupe de filière

Taux moyen de déperdition pour le cycle 2,50% 2,44% 1,98% 2,26%

Taux d’absentéisme des enseignants 4,02% 3,71% 0,74% 0,97%

Taux d’absentéisme des élèves

Taux de non réinscription à l'intérieur du cycle

Projet d’établissement intégré (PÉI) 8|P a g e Octobre 2019 (version finale)

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 1. Résultats de l’analyse FFOM (forces, faiblesses, opportunités et menaces) par les CP et CGE
Forces de l’établissement
ñ Efficacité des conseils de l’établissement
ñ Implication du personnel pédagogique dans les
activités (sports, soutien, etc.)
ñ Rayonnement de l’établissement (lieu d’activités
pédagogiques)
ñ Élèves talentueux (théâtre, arts plastiques, sport,
informatique)
ñ Taux élevé de jeunes enseignants
ñ Vie scolaire active animée spécialement par les
clubs de la vie scolaire (club de presse, club de
citoyenneté et droits de l’homme, club
d’environnement, cellule d’écoute, etc.)
ñ Forte initiative de la part de quelques enseignants
(Arabe, Français, YouTube, etc.)
ñ Esprit de solidarité entre les cadres de
l’établissement
ñ Bonne situation géographique
ñ Histoire riche de l’établissement
Opportunités
ñ Forte implication de l’association des anciens
élèves
ñ Possibilité de partenariat avec l’OCP
ñ Forte présence de l’AMPTE
ñ Implication d’autres partenaires dans l’animation
de la vie scolaire
Faiblesses de l’établissement
ñ Sous-équipement de laboratoires et des salles
ñ Absence d’un dispositif de communication entre
les parties prenantes
ñ Bloc scientifique non conforme aux normes de
sécurité
ñ Dégradation des installations sanitaires et
d’assainissement
ñ Absence de ressources numériques
ñ Difficulté de gestion de l’établissement, vu le plan
administratif et le nombre élevé d’élèves
(3 surveillants généraux pour 2 174 élèves)
ñ Négligence des doléances et des
recommandations des conseils d’enseignants
ñ Problème de propreté de salles
ñ Manque d’une infirmerie
ñ Manque d’un centre de documentation et
d’information
ñ Sous-équipement de l’espace EPS
ñ Absence d’accessibilité pour les personnes en
situation de handicap
Menaces
ñ Violence devant l’établissement et trafic de
drogue, ce qui rend difficile le contrôle de
consommation de stupéfiants
ñ Effets de la pollution sur l’état de santé des élèves
(certificats de dispense EPS)
ñ Problème de transport scolaire pour certains
élèves
ñ Manque de sécurité autour de l’établissement
ñ Absence du conseil communal dans les réunions
de l’établissement
ñ Faible implication des familles
ñ Problème de maîtrise de la carte scolaire
ñ Absence de personnel pour la maintenance

2. Principales attentes adressées…2 (messages de plaidoyer)

… à l’établissement ñ Sensibiliser contre le harcèlement
ñ Activer les clubs de la vie scolaire
ñ Renforcer le soutien pédagogique
ñ Instaurer le respect des élèves envers les enseignants
ñ Assurer un accompagnement psychologique aux élèves en difficulté
ñ Assurer un appui social aux élèves en situation de précarité sociale
ñ Renforcer les initiatives de l’Association des anciens élèves de l’établissement
ñ Assurer la coordination avec les établissements scolaires affluents
ñ Consolider la motivation envers l’apprentissage

2 Voir le tableau d’analyse - Notes A et B en fin de document.

Projet d’établissement intégré (PÉI) 9|P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 2. Principales attentes adressées… (messages de plaidoyer)
… aux structures
provinciales, régionales et
centrales
… aux autorités locales et
provinciales, agences de
développement, secteur
privé, etc.
ñ Améliorer la communication entre toutes les parties prenantes de l'ÉS
Attentes partagées avec les instances du Ministère :
ñ Adapter la gestion du temps scolaire
ñ Renforcer l'éclairage en classes et dans les espaces de l’ÉS
ñ Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle
ñ Équiper les salles et les laboratoires en supports didactiques
ñ Aménager les terrains de l’EPS
ñ Améliorer les structures d’assainissement et sanitaires
ñ Renforcer la communication entre toutes les parties prenantes de l'ÉS
ñ Améliorer la gestion du temps scolaire
ñ Aménager la salle des enseignants
ñ Équiper la salle d’animation et de production pédagogique
ñ Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle
ñ Renforcer le partenariat

3. Vision partagée
Le lycée Hassan II à Safi est célèbre par deux grandes spécificités :
ñ un grand sentiment d’appartenance collective à la communauté scolaire du lycée fortement partagé;
ñ une structure étendue, riche et diversifiée de cette communauté scolaire qui exige l’engagement de tous
les acteurs concernés par son PÉI.
En se basant sur ces spécificités, les contributions des participant(e)s ont abouti à une vision de l’ÉS qui prône
pour :
Un établissement ouvert, créatif et modèle où l’élève est l’acteur principal de changement et d’innovation
Cette vision servira l’ensemble des parties prenantes du PÉI pour que l’établissement assure :
ñ l’assistance de l’élève en qualité d’acteur de la conduite du changement dans la dynamique reconnue de
l’ÉS;
ñ des espaces adaptés aux évolutions des attentes du système éducatif en termes de qualité, d’équité et de
promotion de l’individu et de la société;
ñ l’excellence pour tous, filles et garçons.

4. Actions réparties Source de financement

Action Responsable
par levier Budget
Partenaires MIAES
discrétionnaire

1. Infrastructure Restaurer les vestiaires et les Service compétent de

X
et équipement sanitaires l’AREF, DP et ÉCR
(GIS inclus) Service compétent de
Équiper les laboratoires X
l’AREF, DP et ÉCR
Service compétent de
Aménager le terrain X
l’AREF, DP et ÉCR
Service compétent de
Acheter et installer des TBI X
l’AREF, DP et ÉCR
Installer une buvette dédiée aux Service compétent de
X
élèves l’AREF, DP et ÉCR
Aménager la salle des X X Service compétent de
enseignants l’AREF, DP, ÉCR et DE

Projet d’établissement intégré (PÉI) 10 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 4. Actions réparties Source de financement
Action Responsable
par levier Budget
Partenaires MIAES
discrétionnaire

X Service compétent de
Équiper une salle multimédia
l’AREF, DP et ÉCR
Service compétent de
Aménager des espaces verts X X
l’AREF, DP et DE
Installer une signalisation
X Partenaires externes
routière devant l’établissement
Service compétent de
Équiper la salle d’animation et
X X l’AREF, DP, ÉCR et
de production pédagogique
partenaires
Service compétent de
Renforcer l'éclairage en classe X X
la DP et AMPTE
Service compétent de
Installer des caméras X
l’AREF et DP
Service compétent de
Aménager des sanitaires X
l’AREF, DP et ÉCR
Service compétent de
Équiper les terrains X
l’AREF, DP et ÉCR
Attaquer le problème des eaux
Service compétent de
usées à l’intérieur de X
l’AREF, DP et ÉCR
l’établissement
Équiper des laboratoires et des Service compétent de
X
salles l’AREF, DP et ÉCR
Service compétent de
Installer une infirmerie X
l’AREF, DP et ÉCR
Installer un stationnement Partenaire :
X
sécurisé Commune
Service compétent de
Restaurer les fontaines X
l’AREF, DP et ÉCR
Service compétent de
Doter l’établissement en
X X l’AREF, DP, ÉCR et
équipements didactiques
CGE
CGE, partenaires,
Acheter le matériel pour les
X X X service compétent de
activités de la vie scolaire
l’AREF, DP et ÉCR
Renforcer le soutien Commission chargée
X
pédagogique par le CP
Améliorer la gestion du temps
X DE
2. Pédagogie et d’apprentissage
TICE (GIS inclus) Renforcer la motivation de Commission chargée
X
l'apprentissage par le CP
Intégrer les TIC dans les ÉCR, inspecteurs et
X X
méthodes d’enseignement enseignants

Projet d’établissement intégré (PÉI) 11 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 4. Actions réparties Source de financement
Action Responsable
par levier Budget
Partenaires MIAES
discrétionnaire

Assurer le transport scolaire des

X Partenaires
élèves de quelques quartiers
Installer un dispositif de
communication périodique avec X DE
les élèves et les familles
Assurer une formation continue Services compétents
X
3. Management dans le domaine des TICE du Ministère
et partenariats Renforcer les initiatives de
(GIS inclus) l’Association des anciens élèves X CP
de l’établissement
Renforcer la coordination entre
X DE
les établissements affluents
Renfoncer la communication
entre toutes les parties X DE
prenantes de l'ÉS
Sensibiliser contre le
X X Responsable du club
harcèlement
Activer les clubs de la vie scolaire X X Responsable du club
Sensibiliser contre le danger des
X X Responsable du club
drogues et du numérique
4. Vie scolaire
(GIS inclus) Instaurer un respect des élèves
X X Responsable du club
envers les enseignants
Assurer un appui psychologique
X X Responsable du club
aux élèves en difficulté
Améliorer l’orientation scolaire Responsable du club
X X
et professionnelle et DP

Projet d’établissement intégré (PÉI) 12 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 5. Répartition du budget discrétionnaire (AREF) An 2019 An 2020 An 2021 An 2022
1. Vie scolaire/clubs Organiser des campagnes en Éducation à la citoyenneté par le biais du club de
citoyenneté et de l'éducation de droits humains en coordination avec le club de 1000 1000 1000 1000
presse PÉI et des partenaires
Activer les clubs scolaires :
ñ Club de presse et de communication
ñ Club de citoyenneté
ñ Club de l'Education au Développement Durable
ñ Club du livre et de lecture 34000 55000 75000 75000
ñ Club de l'ASSS
Équiper les clubs (sonorisation, etc.)
Impliquer les nouveaux professeurs
Organiser des ateliers de mobilisation des élèves
Identifier les élèves touchés par la dépendance à la drogue
Organiser des ateliers de sensibilisation
1000 2000 3000 3000
Mobiliser les partenaires concernés
Assurer la coordination avec le club de presse (chaîne numérique PÉI-ÉS)
Organiser deux rencontres communes entre les enseignants, les élèves qui sont
500 1000 2000 2000
développé une addiction à la drogue et/ou qui sont violents et leur famille
Activer la Cellule de veille 3000 4000 5000 5000
Relancer et améliorer le partenariat avec l’AMPTE par une rencontre de
500 2000 2000 2000
présentation du projet PÉI
Présenter le projet PÉI aux membres des CGE des établissements concernés
1000 2000 2000 2000
Élaborer un calendrier d'activités communes
Organiser des activités dans le cadre des clubs scolaires
Octroyer des prix d'encouragement
4000 4000 6000 6000
Cibler les élèves sur la base de critères objectifs en intégrant différents profils
(innovants, créateurs, en difficulté, etc.)

Projet d’établissement intégré (PÉI) 13 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

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 5. Répartition du budget discrétionnaire (AREF) An 2019 An 2020 An 2021 An 2022
2. Soutien scolaire Instaurer un calendrier opérationnel du soutien scolaire à partir de la rentrée
scolaire
Mettre le calendrier à la disposition de l'équipe chargée de la logistique et de la 4000 7500 13000 13000
structure d'organisation
Organiser une rencontre de sensibilisation des élèves concernés
3. Orientation Intégrer les familles dans les opérations d'orientation scolaire (organisation des
rencontres avec l'appui de partenaires potentiels) 3000 4000 9000 9000
Participer à des forums en commun avec les ÉS du MIAES
4. Soutien social Offrir aux élèves nécessiteux des fournitures scolaires, droits d'inscription, cartes
10000 20000 22000 22000
de transport, etc. en coordination avec des partenaires
5. Équipements pédagogiques Acheter des supports et des outils de communication 12500 3500 5000 5000
spécifiques Équiper la salle d'animation et de production pédagogique 0 6000 5000 5000
Aménager la salle polyvalente en vue d’une utilisation pendant les heures creuses 500 1000 1000 1000
6. Maintenance d’urgence Assurer la maintenance d’urgence 3000 4000 5000 5000
7. Autres Assurer le fonctionnement et les frais divers 2000 3000 4000 4000
Total 80000 28000 37500 42000

Projet d’établissement intégré (PÉI) 14 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

(sans An 1 An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
PÉI)
Taux d'élèves participant à au moins une
Coordonnateurs des
Priorité 1 activité parascolaire, ventilé par genre et par AD 15 % 30 % 60 % 100 %
clubs
activité
Assistance de l’élève en
qualité d’acteur de la Degré de satisfaction (sur une échelle de 1 à 5) AD
Coordonnateurs des
conduite du des élèves participant aux Clubs, ventilé par 1/5 2/5 3/5 4/5
clubs
changement dans la genre et par Club
dynamique reconnue de Nombre de plaintes contre les actes déviants n
l’ÉS envers les filles AD n x 1,05 n x 1,15 n x 1,25 N x 1.50 Censeur

Priorité 2 Degré de perception des élèves face à l’équité AD

Indicateur Coordonnateurs des
Espaces adaptés aux dans l’établissement (sur une échelle de 1 à 5) 2 2 3 4
de résultat clubs
évolutions des attentes selon la cellule d’écoute
pour…
du système éducatif en Taux des filles satisfaites des activités sportives AD Professeur de
+5 % +15 % +20 % +50 %
termes de qualité, offertes dans l’établissement l’éducation physique
d’équité et de
Nombre d’activités réalisées avec les familles n Coordonnateurs des
promotion de l’individu 2xn 2.5 x n 3xn 3.5 x n
des élèves nécessiteux AD clubs
et de la société
Nombre de partenariats effectivement mis en AD
2 5 5 6 CGE
Priorité 3 œuvre
Excellence pour tous, Taux d’élèves filles ayant une moyenne n
filles et garçons générale de plus de 15/20 au baccalauréat AD +5 % +20 % +40 % +60 % Censeur

Projet d’établissement intégré (PÉI) 15 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
Indicateurs des priorités révisés

Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

(sans An 1 An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
PÉI)

Priorité 1 Taux d'élèves participant à au moins une activité Coordonnateurs des

AD 15 % 30 % 60 % 100 %
parascolaire, ventilé par genre et par activité clubs
Assistance de l’élève en
qualité d’acteur de la Degré de satisfaction (sur une échelle de 1 à 5)
Coordonnateurs des
conduite du des élèves participant aux Clubs, ventilé par AD 1/5 2/5 3/5 4/5
clubs
changement dans la genre et par Club
dynamique reconnue de Taux de croissance des activités des clubs
l’ÉS 15% Censeur
scolaires
Priorité 2
Espaces adaptés aux Professeur de
Nombre d’espaces aménagés et attrayants 10
Indicateur évolutions des attentes l’éducation physique
de résultat du système éducatif en
pour… termes de qualité,
d’équité et de Coordonnateurs des
Nombre d’espaces équipés 5
promotion de l’individu clubs
et de la société

Taux des élèves ayant obtenu leur bac avec CGE

10%
Priorité 3 mention très bien
Excellence pour tous,
filles et garçons Nombre de compétitions régionales,
Censeur
nationales, ou internationales auxquelles a 5
participé l’ES

Projet d’établissement intégré (PÉI) 16 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II

6. Description des indicateurs retenus An 0
(sans
PÉI)
Notes A : Attentes adressées à …. (expression des parties prenantes)
Nombre
Date Problèmes (ou contraintes, obstacles…) vécus ou observés
(F/H)
ñ Manque d’équipement d’une salle multimédia
ñ Terrain non équipé
ñ Clubs scolaires non fonctionnels
ñ Absence d’un réseau d’assainissement
ñ Manque de poubelles dans les salles et la cour
ñ Absence d’imprimante
ñ Insuffisance de la gestion administrative
ñ Difficulté de délivrance de certificats scolaires
ñ Problème d’assurance scolaire
ñ Actes de harcèlement
ñ Sous-équipement des salles : tables et chaises
Filles 18/03/2019 16/0
ñ Absence d’une cellule d’écoute
ñ Manque de communication avec les enseignants
ñ Absence de représentativité des élèves dans les
conseils de classe
ñ Manque d’animateurs des clubs
ñ Adoption d’une pédagogie classique
ñ Discrimination entre les élèves
Projet d’établissement intégré (PÉI) 17 | P a g e
Lycée qualifiant HASSAN II
Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)
An 1 An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
Attentes (ou solutions, moyens, outils) exprimées
ñ Sensibiliser contre le harcèlement
ñ Restaurer les vestiaires et les sanitaires
ñ Exploiter la salle multimédia
ñ Équiper les laboratoires
ñ Acheter une imprimante
ñ Aménager le terrain
ñ Installer des TBI
ñ Installer une buvette
ñ Activer les clubs de la vie scolaire
ñ Assurer une bonne gestion du temps des contrôles
continus
ñ Affecter un responsable de l’animation de l’espace de
lecture
ñ Équiper une salle multimédia
ñ Aménager les espaces verts
ñ Augmenter le nombre de membres du personnel
ñ Installer une signalisation routière devant
l’établissement
ñ Augmenter le nombre de membres du personnel
pour le ménage
ñ Équiper la salle de lecture
ñ Organiser des campagnes de sensibilisation contre le
danger des drogues et du numérique
Octobre 2019 (version finale)
 Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

(sans An 1 An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
PÉI)
ñ Absence de vestiaires pour les garçons ñ Activer les clubs scolaires
ñ Absence de TBI ñ Améliorer l’exploitation de la salle polyvalente
ñ Surcharge des classes ñ Installer des caméras
ñ Problème des eaux usées à l’intérieur de ñ Aménager les sanitaires
l’établissement ñ Équiper les terrains
ñ Absence de buvette ñ Aménager les salles
ñ Fréquence de coupures d’eau potable ñ Équiper les laboratoires
Garçons 18/03/2019 0/20 ñ Négligence de quelques élèves par les enseignants ñ Renforcer le soutien pédagogique
ñ Mauvaise exploitation des espaces de l’établissement ñ Installer des caméras
ñ Manque d’équipement de sanitaire, laboratoires, ñ S’attaquer au problème des eaux usées à l’intérieur
terrain et salles de l’établissement
ñ Problèmes de communication ñ Lutter contre la fraude aux examens
ñ Problèmes familiaux ñ Assurer un bon aménagement du temps entre les
ñ Manque de moyens cours et les séances de soutien scolaire
ñ Animer la vie scolaire
Élèves mixtes en 18/03/2019 7/29 ñ Manque de respect par les enseignants en classe ñ Améliorer la gestion de l’absence et le retard scolaire
difficulté ñ Absence de quelques enseignants ñ Résoudre le problème des eaux usées
ñ Problème de transport (Quartier Karyat Chems) ñ Cesser le recours à l’expulsion
ñ Absence de buvette ñ Assurer le transport scolaire
ñ Mauvaise gestion des cas d’élèves perturbateurs ñ Instaurer un respect avec les enseignants
ñ Difficulté de synchronisation entre le rythme scolaire ñ Faire une dissociation entre le comportement et la
et le rythme familial note scolaire
ñ Discrimination entre les filles et les garçons pour la ñ Installer des caméras
tenue scolaire ñ Résoudre le problème des cours de soutien imposés
ñ Mauvais comportement envers les élèves en difficulté par les enseignants
ñ Manque de motivation ñ Améliorer l’orientation scolaire (filière de formation

Projet d’établissement intégré (PÉI) 18 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

(sans An 1 An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
PÉI)
professionnelle)
ñ Manque d’appui psychologique ñ Assurer un appui psychologique
ñ Absence de communication ñ Activer l’AMPTE
ñ Comportement de perturbation de la part de ñ Assurer la coordination pour réussir les périodes
quelques élèves d’évaluation
ñ Problème de gestion des horaires intercours ñ Aménager l’espace vert
ñ Imposition, par des enseignants, de cours payants de ñ Installer des caméras
soutien ñ Traiter les doléances des élèves
ñ Faible présence de l’orientation scolaire ñ Renforcer les séances de soutien scolaire
ñ Incompatibilité entre les cours en classes et les ñ Exploiter une salle polyvalente
questions d’évaluation ñ Assurer le renforcement des ressources humaines
ñ Manque de coordination entre le secteur de ñ Équiper les laboratoires et les salles
Parents 18/02/2019 20/15
l’éducation nationale et la formation professionnelle
ñ Intégrer des ressources numériques
ñ Forte consommation des réseaux sociaux et
ñ Équiper le terrain
d’Internet
ñ Doter l’établissement de ressources pédagogiques
ñ Faible présence des élèves aux séances de soutien
scolaire ñ Aménager les sanitaires
ñ Manque de ressources humaines ñ Assurer l’assistance psychologique
ñ Manque de financement ñ Retourner à l’horaire normal
ñ Manque de contrôle dans la gestion du budget
ñ Absence de sensibilisation des élèves
ñ Manque de formation continue pour les enseignants
ñ Manque de communication
AMPTE 19/03/2019 4/4 ñ Dégradation de l’infrastructure de l’établissement ñ Réviser la carte scolaire
ñ Absence des normes de sécurité au bloc scientifique ñ Restaurer les infrastructures de l’établissement
ñ Absence d’une salle de permanence ñ Aménager une infirmerie

Projet d’établissement intégré (PÉI) 19 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

Personnel enseignant
Personnel
d’administration
(sans An 1
PÉI)
ñ Absence d’un stationnement pour les vélos des élèves
ñ Sous-équipement des laboratoires et des classes
ñ Surcharge des classes
ñ Précarité sociale de quelques élèves
ñ Espace de lecture non exploité
ñ Lourdeur des procédures administratives
ñ Manque de moyens financiers
ñ Absence de formation continue
ñ Manque de partenaires actifs
ñ Dégradation des infrastructures de l’établissement
ñ Sous équipement en matériels didactiques
ñ Absence de laborantin
ñ Manque de matériel pour les activités de la vie
scolaire
ñ Faible présence des supports numériques
ñ Manque de stationnement
19/03/2019 15/19 ñ Absence d’espace vert
ñ Bibliothèque non fonctionnelle
ñ Absence d’appui aux clubs scolaires
ñ Manque de partenaires rentables pour
l’établissement
ñ Absence de suivi des projets
ñ Manque de ressources
ñ Manque de communication
19/03/2019 5/8 ñ Problème d’éclairage
ñ Manque de ressources humaines
An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
ñ Installer un stationnement sécurisé
ñ Équiper les terrains
ñ Renforcer les activités de la vie scolaire
ñ Renforcer l’accompagnement psychologique et social
ñ Renforcer les partenariats
ñ Alléger les procédures administratives de partenariat
ñ Installer un dispositif de communication périodique
ñ Renforcer l’équipe d’assistance technique
ñ Créer une bibliothèque numérique
ñ Appuyer les clubs scolaires
ñ Aménager des espaces verts
ñ Équiper les laboratoires et les salles
ñ Équiper et restaurer la salle polyvalente
ñ Doter l’établissement d’une salle de permanence
ñ Exploiter le matériel disponible
ñ Assurer une formation continue dans le domaine des
TICE
ñ Instaurer un comité de suivi des projets
ñ Renforcer les initiatives de l’Association des anciens
élèves de l’établissement
ñ Renforcer la motivation des élèves
ñ Renforcer le partenariat
ñ Équiper l’établissement
ñ Organiser des journées de sensibilisation

Projet d’établissement intégré (PÉI) 20 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

(sans An 1 An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
PÉI)
ñ Difficulté de communication avec les élèves ñ Installer un abreuvoir
ñ Manque d’équipement ñ Installer une infirmerie
ñ Absence de caméras ñ Renforcer les ressources humaines
ñ Bloc scientifique ne respectant pas les normes de ñ Assurer les ressources humaines
sécurité ñ Doter l’établissement de ressources numériques
ñ Forte dégradation du réseau d’assainissement de ñ Équiper l’établissement
pédagogique l’établissement ñ Améliorer les structures de sanitaires
ñ Comportement de vandalisme par certains élèves ñ Assurer la formation continue
ñ Lourdeur de procédures administratives
ñ Absence de partenariat
ñ Absence de motivation chez les élèves
ñ Manque de suivi des recommandations des conseils
de l’établissement
ñ Problème de suivi des élèves entre les cycles ñ Renforcer la coordination entre les établissements
ñ Absence de communication entre les établissements ñ Organiser des journées portes ouvertes en commun
ñ Problème de précarité sociale de certaines élèves ñ Améliorer l’orientation scolaire
ñ Impact négatif de l’utilisation numérique ñ Animer la vie scolaire
ñ Absence de soutien psychologique ñ Développer des supports et un dispositif de suivi
Établissements
19/03/2019 4/4 ñ Faible animation de la vie scolaire ñ Organiser des réunions de coordination
affluents
ñ Impact négatif des cours de soutien ñ Renforcer la communication avec les familles
ñ Manque de ressources
ñ Extension des établissements affluents
ñ Écarts dans le niveau des apprentissages selon les
établissements affluents
Inspecteurs 18/03/2019 0/5 ñ Manque de sécurité autour de l’établissement ñ Doter l’établissement en équipements didactiques
pédagogiques ñ Manque d’implication et d’intégration des élèves ñ Renforcer le financement

Projet d’établissement intégré (PÉI) 21 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
 Cibles annuelles (par rapport à l’an 0)

6. Description des indicateurs retenus An 0

(sans An 1
PÉI)
dans leurs apprentissages
ñ Absence de communication entre élèves et
enseignants
ñ Manque de matériel dans les laboratoires
ñ Manque de communication transversale entre les
enseignants
ñ Manque de formation en TICE
ñ Absence de projet pédagogique chez les élèves
ñ Contraintes du temps scolaire
ñ Faible budget pour l’entretien
ñ Absence de laboratoires pour l’enseignement de
l’anglais
ñ Négligence de l’éthique professionnelle
ñ Manque de visibilité du marché de l’emploi
ñ Absence de confiance
ñ Manque de ressources financières
ñ Contraintes de dégradation des infrastructures
ñ Négligence des besoins de l’élève
Partenaires externes AMPTE
18/03/2019 0/2
(commune, etc.) ñ Complexité des procédures de partenariats
An 2 An 3 An 4 Responsable(s)
ñ Améliorer l’orientation scolaire pour l’employabilité
ñ Intégrer les élèves dans les activités d’apprentissages
ñ Respecter l’éthique professionnelle
ñ Aménager l’espace pédagogique de l’établissement
ñ Équiper des salles des langues
ñ Activer les clubs scolaires
ñ Assurer les interventions d’urgence pour
l’infrastructure de l’établissement
ñ Réaliser un plan de formation continue
ñ Former les enseignants en communication
ñ Doter l’établissement de supports didactiques
répondant à l’innovation pédagogique
ñ Assurer une bonne exploitation des TIC
ñ Engagement du nouveau bureau de l’AMPTE à la
réalisation des activités programmées par le CP

Notes B : Principaux points de vue minoritaires dignes de mention

ñ Une minorité d’élèves issus de quartiers souffrant de la précarité sociale plaide pour un ÉS solidaire (ex. : Quartier Chems et Karyat)
ñ Une minorité d’élèves recommande un accompagnement personnalisé pour un parcours de formation professionnelle
ñ Une minorité d’élèves ayant une tendance sportive plaide pour un aménagement du temps scolaire assurant leur disponibilité pour le sport de compétition (Foot)

Projet d’établissement intégré (PÉI) 22 | P a g e Octobre 2019 (version finale)

Lycée qualifiant HASSAN II
Projet d’établissement intégré (PÉI) 23 | P a g e Octobre 2019 (version finale)
Lycée qualifiant HASSAN II
Projet d’établissement intégré (PÉI) 24 | P a g e Octobre 2019 (version finale)
Lycée qualifiant HASSAN II