RAPPORT D’ORINETATION METHODOLOGIQUE

REFERENCE :
83429792

Analyse de la demande en formation professionnelle au niveau des cinq branches

professionnelles dans le cadre du déploiement de la formation professionnelle duale
(Formation Ecole-Entreprise)

MAI 2023

1
Table des matières
I. CONTEXTE ET OBJECTIFS DE L’ETUDE.............................................................................3
1.1 Contexte et Problématique.................................................................................................3
1.2 Déclinaison du projet RéFoP et Justification de la présente mission...........................4
1.3 Objectifs stratégiques de la mission..................................................................................5
II. APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE DE L’ÉTUDE..................................................................6
2.1 PHASE PREPARATOIRE ET D’IDENTIFICATION DES PRINCIPAUX ACTEURS......7
2.2 PHASE DE COLLECTE DE DONNEES ET DE SENSIBILISATION................................9
2.3 PHASE DE TRAITEMENT ET D’ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION............10
2.4 PHASE DE PRODUCTIONS DES LIVRABLES ET DE FORMULATION DE
RECOMMANDATIONS.....................................................................................................................11
III. ORGANISATION PRATIQUE DE LA MISSION ET PLANNING D’EXECUTION.........12
IV. CONSIDERATIONS PARTICULIERES ETHIQUES ET PARTICULIERES..................16
LISTE DES PRINCIPAUX DOCUMENTS A CONSULTER.....................................................16

2
 I. CONTEXTE ET OBJECTIFS DE L’ETUDE

1.1 Contexte et Problématique

Le contexte mondial incite de plus en plus les États à adapter leur système éducatif
aux objectifs et priorités que la communauté internationale s’est fixée dans le cadre
de l’Agenda 2030 pour l’éducation et de l’objectif de développement durable. Ainsi, la
formation professionnelle et technique (FPT), l’apprentissage et l’artisanat sont
désormais des priorités pour les institutions gouvernementales et leurs partenaires
internationaux.

En Afrique Les 15-24 ans représentent 20 % de la population africaine avec un taux

de chômage de plus de 40 %. Les parcours d’enseignement et formation techniques
et professionnels (EFTP) ont un grand rôle à jouer pour favoriser leur insertion
professionnelle et lutter contre la précarité.

Ce défi de l’employabilité est d’autant plus grand que le continent verra arriver au
minimum cent millions de jeunes sur le marché du travail d’ici 2030 en raison du
boom démographique. Au Sénégal, environ 300 000 jeunes atteignent l’âge de
travailler chaque année sans disposer dans la plupart du temps de formation
professionnelle adéquate. Cela pose le problème de l’employabilité des jeunes et de
leur insertion dans le système productif national formel.

Par conséquent, une meilleure adéquation entre l’offre de formation professionnelle

et les besoins du marché du travail est donc essentielle pour promouvoir une
croissance économique durable et améliorer les perspectives de création d’emplois
décents.

Malheureusement, le système de formation professionnelle n’est actuellement pas

en mesure de former suffisamment de personnes possédant les compétences
recherchées dans les secteurs formels de développement. Les entreprises des
secteurs porteurs peinent à trouver de la main-d’œuvre qualifiée.

Dans le cadre de la mise en œuvre du Plan Sénégal Emergent à travers son

deuxième axe stratégique relatif au capital humain, le Sénégal a fixé comme objectif
pour 2030 que 30% des jeunes ayant terminé le cycle élémentaire débutent une
formation professionnelle.

Afin d'atteindre cet objectif et de développer en conséquence le nombre de places en

formation professionnelle, les autorités sénégalaises ont décidé en 2015 de
s'appuyer sur le modèle suisse de formation professionnel dual et ont sollicité l'appui
de la Suisse pour accompagner le Ministère en charge de la formation
professionnelle, rejoints dès 2020 par le projet RéFoP «  Appui à la réforme de la
formation professionnelle au Sénégal » mené au Sénégal dans le même domaine
par la Coopération allemande GIZ.

3
En 2018 le ministère en charge de la formation professionnelle a lancé le programme
PF2E dont l’objectif est d’améliorer l’employabilité d’au moins 25 000 jeunes de 16 à
35 ans, dans la période 2018-2023. Ce programme met en œuvre une formation par
alternance Ecole Entreprise avec une implication accrue du secteur productif
sénégalais dans l’organisation et la gestion de la formation professionnelle.

Dans cette dynamique , une Charte sur la formation professionnelle duale a été
signée entre l'État et les représentants des partenaires sociaux en octobre 2016 sur
l’implémentation de la formation professionnelle duale au Sénégal à travers un arrêté
ministériel n°1652 du 30 mai 2018 définit les modalités de la mise en œuvre de la
formation Ecole - Entreprise au titre de cadre légal de déploiement de la formation
duale adaptée au Sénégal où les branches professionnelles jouent un rôle crucial en
termes de mobilisation des entreprises à travers tout le territoire national.

Cette charte précise que cette formation est une tâche commune de l’État, du
patronat et des syndicats des travailleurs et donne des lignes directrices et des
critères de qualité pour la développer.

1.2 Déclinaison du projet RéFoP et Justification de la présente mission

En appuyant cette démarche pour le déploiement des formations école-entreprise, le

projet de la coopération technique allemande vise à améliorer les conditions cadres
pour une offre de formation professionnelle et technique (FPT) formelle répondant
aux besoins de l’économie.

Le premier axe du projet renforce les capacités de pilotage des institutions étatiques
de la FPT, le deuxième axe améliore les mécanismes de coopération entre l’État et
le secteur privé pour une FPT coopérative. Enfin le troisième axe accompagne la
mise en œuvre d’une formation coopérative formelle (Formation Ecole-Entreprise
dans une sélection de secteurs porteurs dans les zones économiques de Dakar -
Thiès, Saint Louis et Ziguinchor, Diourbel et Kaolack.

Le projet de la coopération technique allemande « Appui à la Réforme de la

formation professionnelle au Sénégal » (RéFop) appuie cette démarche de
déploiement à travers notamment son axe 3 en accompagnant la mise en œuvre
d’une formation coopérative formelle (formation Ecole- Entreprise) à travers les
secteurs porteurs dans les zones économiques de Dakar –Thiès, Saint Louis,
Ziguinchor Diourbel, Kaolack

Dans le sillage de la logique d’intervention du projet, des commissions sectorielles

dans les branches cibles ont été mises en place sous la validation du Comité
Technique de suivi (CTS) pour la formation duale. Au total 12 métiers sont retenus
par ces commissions pour l’ensemble des 5 branches cibles pour la mise en œuvre
de ces formation Ecole Entreprise dans les zones d’intervention.

4
Cependant, il est apparu nécessaire de procéder, par les services d’un cabinet
consultant, à une analyse plus approfondie sur l’évolution des métiers et des besoins
du secteur privé en termes de formation professionnelle.

1.3 Objectifs stratégiques de la mission

Il s’agit dans le cadre de cette présente mission d’identifier au niveau des régions
cibles, la structure globale de chacun des cinq secteurs appuyés dans les zones
ciblées par le projet RéFoP (le nombre d’entreprise, leur organisation dans le
secteur, leur taille et autres spécificités) pour avoir une meilleure visibilité sur les
différents niveaux de formations existants et faire ressortir les gaps à combler ainsi
que les postes de travail en entreprise où la demande est plus forte.

Les secteurs de l'Industrie, du BTP, des métiers du numérique, de l'Agro-business et

de l'Hôtellerie/Restauration ont été choisis en tenant comptes des spécificités
économiques de chaque zone du pays.

Les régions ciblées pour la mise en œuvre du projet RéFoP sont les suivantes :
Dakar –Thiès, Saint Louis, Ziguinchor, Diourbel, Kaolack

Dans le même ordre d’idées, Il faudra aussi identifier les métiers émergents tout en
prenant en compte les dimensions transversales telles que la digitalisation, le genre
et des questions environnementales dans les contenus de formation professionnelle
y compris la mise à niveau des compétences et peut-être les compétences à
réorienter pour une meilleure adaptation aux réalités économiques du pays.

De façon plus précise, les objectifs spécifiques sont les suivants :

 Identifier les acteurs principaux et les éléments de structuration de chaque

secteur

 Fournir une analyse spécifique à chaque secteur, des besoins en formation dans
les régions prioritaires préalablement définies avec les commissions sectorielles,

 Identifier pour chaque secteur les métiers (y compris niveau de qualification)

avec une forte demande de main d’œuvre et un potentiel pour la modalité de
formation duale (au moins 50 % formation en entreprise)

 Identifier les potentiels freins à l’accès équitable aux formations des secteurs
ciblés, y compris des questions relatives au genre et aux personnes handicapées

 Identifier au cours de cette analyse des métiers et compétences à caractère

durables qui ont un potentiel à participer à la préservation et à la protection de
l’environnement et du climat.

Le tableau ci-après retrace en synthèse le cadre logique la mission :

5
 Objectifs Activités Période Résultats attendus
spécifiques

OS1  Identifier les acteurs

principaux et les éléments de
structuration de chaque Les acteurs principaux et les
secteur éléments de structuration de chaque
Juin 2023 secteur sont identifiés

0S2  Fournir une analyse spécifique

à chaque secteur, des besoins
en formation dans les régions
prioritaires préalablement
définies avec les commissions Les besoins en formation dans les
sectorielles, Juin /Juillet régions et les secteurs ciblés sont
2023 définis.

0S3  Identifier pour chaque secteur

les métiers (y compris niveau
de qualification) avec une forte
demande de main d’œuvre et
un potentiel pour la modalité
de formation duale (au moins
50 % formation en entreprise) Les métiers (y compris niveau de
qualification) sont identifiés pour
Août 2023 chaque secteur ciblé par le projet

OS4  Identifier les potentiels freins à

l’accès équitable aux
formations des secteurs ciblés,
Les potentiels freins à l’accès
y compris des questions équitable aux formations des
relatives au genre et aux secteurs ciblés, y compris des
personnes handicapées questions relatives au genre et aux
personnes handicapées sont
Août 2023 effectivement identifiés.

0S5  Identifier au cours de cet

analyse des métiers et
compétences à caractère
durables qui ont un potentiel à
Des métiers et compétences à
participer à la préservation et à caractère durables à savoir la
la protection de participation à la préservation et à la
l’environnement et du climat. Septembre protection de l’environnement et du
2023 climat sont privilégiés et recensés.
II. APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE DE L’ÉTUDE

6
La démarche méthodologique répond pour l’essentiel aux principes, méthodes et outils
d’approche participative et sera fondée sur l’andragogie (l'ensemble des techniques
susceptibles d'amener à la connaissance, au partage, à l’accompagnement voire à
l’inclusion, etc.). La démarche se basera aussi sur le vécu et l’expérience des acteurs.
La langue la plus adaptée à une bonne compréhension de l’ensemble des participants
sera utilisée. Notre approche méthodologique impliquera également l’équipe nationale
(CTS) et locale (CS) du projet pour des besoins d’orientation, de validation de la
démarche et des stratégies à adopter sur le terrain afin de répondre de façon beaucoup
plus rationnelle aux objectifs de cette mission d’accompagnement.

Procédant à une approche dynamique, la mission se déroulera de façon séquentielle

sur une période de quatre mois, allant du mois Mai au mois d’Octobre 2023 au plus tard
et sur six régions déjà identifiées à savoir les régions de Dakar, Thiès, Saint Louis,
Kaolack, Diourbel et Ziguinchor avec un lot d’activités clés conformément à un plan de
travail clairement défini.

La mission comprend les cinq étapes ci-après :

 UNE PHASE PREPARATOIRE ET D’IDENTIFICATION DES PRINCIPAUX

ACTEURS
 UNE PHASE DE COLLECTE DE DONNEES, DE CONCERTATION ET DE
PARTAGE
 UNE PHASE DE TRAITEMENT ET D’ANALYSE DES BESOINS DE
FORMATION
 UNE PHASE DE PRODUCTIONS DES LIVRABLES ET DE FORMULATION
DE RECOMMANDATIONS

2.1 PHASE PREPARATOIRE ET D’IDENTIFICATION DES PRINCIPAUX AC-

TEURS

Cette première étape du processus de la mission comprend une rencontre de

cadrage avec le commanditaire (GIZ), avec chaque commission sectorielle, puis les
partenaires clés (PF2E, CTS) pour cette mission pour un cadrage des besoins
d’appui afin de s’accorder sur la compréhension de la mission , à clarifier les
attentes des différentes parties prenantes et à la structuration des besoins
identifiés ; et de partager le contenu du Rapport d’Orientation Méthodologique
(ROM), premier livrable à soumettre. La validation du ROM, la conception d’outils
appropriés, et enfin la validation du plan de travail de cette présente mission feront
l’objet d’un examen approfondi.

La mission de réalisation de l’étude sera conduite par M. Sanoussi Diakité Expert en

Formation chef de mission sous la supervision du cabinet.; il sera accompagné par cinq

7
experts affectés aux secteurs économiques identifiés par le programme en
l’occurrence :

M. Sanoussi Diakité chef de mission

M. Abibou Ciss Ingénieur en Génie civil

M. Sadibou Sow Agro économiste (agro-business)

M. Youssoupha DIOUF Expert en Numérique

M. Amadou Sarr DIOP Expert en industrie

M. Maguéye Diouf Expert en Tourisme

Pour rappel les tâches des consultants au regard des objectifs spécifiques et des
résultats attendus sont à titre individuel sont décrites ci-après :

1. Expert 1: Chef d’équipe

• En qualité d’expert principal et chef d’équipe, il aura la charge de coordonner

l’ensemble des activités de la mission, de veiller au respect des délais de soumission
des livrables et d’en assurer la qualité ;

• Exécuter les tâches décrites ci-dessus, y compris la soumission des livrables

requis.

2. Expert 2 : Expert en Industrie

• En tant qu’expert dans le domaine de l’industrie, il aura la charge de travailler en

étroite collaboration avec les acteurs de la branche professionnelle du secteur de
l’industrie au Sénégal et de proposer une analyse sectorielle permettant d’atteindre
les objectifs susmentionnés.

• Exécuter les tâches décrites ci-dessus, y compris la soumission des livrables

requis.

3. Expert 3 : Expert en Hôtellerie Tourisme, Restauration (HORETO)

• En qualité d’expert dans le domaine de l’hôtellerie, du tourisme, de la restauration, il

aura la charge de travailler en étroite collaboration avec les acteurs de la branche
professionnelle du secteur HORETO au Sénégal et de proposer une analyse
sectorielle permettant d’atteindre les objectifs susmentionnés

• Exécuter les tâches décrites ci-dessus, y compris la soumission des livrables

requis.

4. Expert 4 : Expert en Agrobusiness

8
• En tant qu’expert dans le domaine de l’agrobusiness, il aura la charge de travailler
en étroite collaboration avec les acteurs de la branche professionnelle du secteur de
l’agrobusiness au Sénégal et de proposer une analyse sectorielle permettant
d’atteindre les objectifs susmentionnés

• Exécuter les tâches décrites ci-dessus, y compris la soumission des livrables

requis.

5. Expert 5 : Bâtiment et Travaux Publics (BTP)

• En qualité d’expert dans le domaine du BTP, il aura la charge de travailler en étroite

collaboration avec les acteurs de la branche professionnelle du secteur du BTP au
Sénégal et de proposer une analyse sectorielle permettant d’atteindre les objectifs
susmentionnés

• Exécuter les tâches décrites ci-dessus, y compris la soumission des livrables

requis.

6. Expert 6 : Expert Economie Numérique

• En tant qu’Expert, il aura la charge de travailler en étroite collaboration avec les

acteurs de la branche professionnelle du secteur numérique au Sénégal et de
proposer une analyse sectorielle permettant d’atteindre les objectifs susmentionnés.

• Exécuter les tâches décrites ci-dessus, y compris la soumission des livrables requis.

2.2 PHASE DE COLLECTE DE DONNEES ET DE SENSIBILISATION

Revue documentaire

Pour les besoins d’une bonne planification et de la mise en œuvre des activités de
l’étude, le Consultant souhaite que soient mis à sa disposition :

 Une lettre d’introduction des consultants pour faciliter la collecte des données ou
tout au moins les coordonnées des parties prenantes de l’étude ;
 Les documents et données disponibles sur le projet en cours notamment les
communes pilotes ou pressenties ;
 Toute autre information de nature à faciliter une bonne réalisation de l’étude.

La revue permettra de générer des données secondaires grâce à l’exploitation et à

l’analyse d’une base documentaire suffisamment pertinente. L’exploitation de cette
base permettra une meilleure compréhension de la problématique de l’étude. Cette
revue documentaire qui va se poursuivre pendant toute la phase d’étude de base sera
complétée par l’exploitation de sites web de certains ministères et ONG et
d’organisations faîtières ayant une présentation locale et évoluant dans les secteurs
ciblés.

9
Les principaux supports à utiliser pour cette activité de revue documentaire sont des
grilles de lecture et des fiches d’analyse et de synthèse documentaire portant sur les
documents de base du projet et d’autres documents institutionnels.

Conduite des entretiens et sensibilisation-appropriation

La principale activité de cette collecte de données a trait à la conduite des entretiens
avec les différentes parties prenantes de l’étude qui sont les CTS et les entreprises des
secteurs concernées, l’administration déconcentrée et territoriale appropriées et à
l’organisation d’un atelier sectoriel dans chaque région visitée.

 Rencontre avec les acteurs parties prenantes

De façons précise, les rencontres vont concerner le PF2E, le CTS, les CS et la GIZ
et certaines organisations faitières et entreprises type du secteur.;

 Rencontre avec la société civile et personnes ressources :

Les membres de la société civile et les personnes ressources experts et universi-

taires seront associés au processus en tenant compte de l’intérêt qu’ils portent à la
problématique de la formation professionnelle.

Pour toutes ces rencontres, des rendez-vous seront pris, facilitées par la GIZ avec
ces entités à travers le téléphone ou en allant directement dans leurs locaux pour
prendre des rendez-vous. Grâce aux logiciels de visioconférences, des rencontres
virtuelles pourront également être organisées avec les différents acteurs. Le dérou-
lement des sensibilisations sera participatif, dynamiques et respectueux. Ces outils
seront à la fois sous format numérique et sous format papier. Ils seront conçus dans
un langage accessible prenant en compte leurs réalités socioculturelles pour faciliter
leur collaboration.

Par ailleurs nous allons élaborer une liste des structures et de personnes ressources
à rencontrer lors de l’atelier de cadrage en rapport avec le comité de suivi du projet
et la structure maîtresse d’ouvrage en l’occurrence la GIZ.

2.3 PHASE DE TRAITEMENT ET D’ANALYSE DES BESOINS DE FORMA-

TION

Après avoir établi dans la phase préparatoire un plan de travail à travers des grilles
analytiques en concertation avec le PF2E, le CTS, les CS et la GI, les informations
collectées feront l’objet d’une analyse de contenu qui se repose sur une méthode
inspirée de l’analyse de l’énonciation, particularité de l’analyse de contenu en
sémiologie, pour « faire parler » les données et les informations recueillies.
Il s’agira à travers les données collectées et traitées de :
 Fournir une analyse spécifique à chaque secteur, des besoins en formation
dans les régions prioritaires préalablement définies avec les commissions
sectorielles,

10
  Identifier pour chaque secteur les métiers (y compris niveau de qualification)
avec une forte demande de main d’œuvre et un potentiel pour la modalité de
formation duale (au moins 50 % formation en entreprise) ;

 Identifier les potentiels freins à l’accès équitable aux formations des secteurs
ciblés, y compris des questions relatives au genre et aux personnes
handicapées ;

 Identifier e des métiers et compétences à caractère durables qui ont un

potentiel à participer à la préservation et à la protection de l’environnement et
du climat. ;

 Présenter les résultats d’analyse et des recommandations aux structures

concernées et éventuel un plan de suivi des recommandations.

2.4 PHASE DE PRODUCTIONS DES LIVRABLES ET DE FORMULATION DE

RECOMMANDATIONS

 RÉDACTION ET RESTITUTION DU RAPPORT PROVISOIRE

La version provisoire du rapport fera l’objet d’un atelier de restitution. Cette restitution
qui constitue un important moment de partage sera mise à profit pour apprécier dans
quelle mesure les termes de références ont été respectés tout comme la qualité de
l’étude, ses forces et ses faiblesses. Des recommandations allant dans le sens
d’améliorer le rapport provisoire seront formulées.

La présentation du rapport provisoire se fera sur PowerPoint, suivie de questions-

réponses et apportera des éléments d’éclaircissements à certaines interrogations
soulevées par les participants. La restitution sera mise à profit pour recueillir les
observations et recommandations des participants.

 RÉDACTION DE LA VERSION FINALE DE L’ÉTUDE

Il s’agira d’améliorer la version provisoire du rapport sur la base des observations et

recommandations formulées lors de l’atelier de restitution.

 VALIDATION DES LIVRABLES PAR LE COMITE DE PILOTAGE

La validation de l’étude marquera la fin des activités de la mission et devra se solder

par la présentation et le dépôt des livrables suivants :

 La note de présentation de la démarche et du contenu de la mission à travers

la note méthodologique;

 Des comptes rendus des échanges sur les résultats de la revue documentaire
et des rencontres et ateliers;

 Un rapport provisoire ;

11
  Le rapport final.

Les rapports seront restitués conformément au calendrier établi, en

respectant le protocole de la mission.

ECHEANCE DE PRODUCTION DES LIVRABLES

Le contractant doit soumettre les livrables suivants. Pour chaque livrable, le

contractant doit soumettre des versions préliminaires à la GIZ et à ses partenaires
pour commentaires et intégrer ceux-ci dans la version finale.

n° Livrables Échéances depuis le début du contrat

1 Une note de cadrage méthodologique 2 semaines

sur l’accompagnement est réalisée.

2 Plan de travail et des outils pour les 3 semaines

entretiens sont développés

3 Présentation des résultats de la revue 6 semaines

documentaire

4 Les missions de terrain pour la collecte 11 semaines

de données dans les régions cibles
sont effectuées.

5 Des fiches descriptives de la structure 12 semaines

de chaque secteur au niveau national
et régional

6 Les résultats et recommandations 16 semaines

préliminaires de l’analyse pour les cinq
commissions sectorielles sont
présentés aux membres des structures
concernées

7 Les comptes rendus des rencontres et 19 semaines

ateliers d’échanges sont disponibles

8 Les rapports finaux de la mission sont 20 semaines

disponibles (1 rapport par secteur)

Note pour le livrables 3,5,6 et 8 : il est possible de soumettre les présentations et

rapports graduellement en fonction du progrès de travail, mais tous les livrables
devraient être disponible au plus tard à l’échéance citée.

12
Toutes les présentations, tous les rapports et autres documents produits par le
contractant dans le cadre de cette mission doivent respecter les exigences de la
conception graphique de la GIZ. Des modèles et des instructions seront fournis au
contractant. Les livrables sont à soumettre en format électronique (version modifiable
et version pdf), sauf accord différent entre les deux parties.

III. ORGANISATION PRATIQUE DE LA MISSION ET PLANNING D’EXECUTION

La mission se fera selon le chronogramme ci-après

STRATÉGIE ET APPROCHE DE MISE EN ŒUVRE DE LA MISSION

La mission va couvrir une période de 5 mois. Elle intègre une approche holistique et
inclusive voire multidimensionnelle si l’on tient compte de la nature des acteurs et de
la géographie du projet qui s’étend sur 6 régions réparties sur tout le territoire
sénégalais du Sud au Nord en passant par les régions du centre.

Notre démarche consiste à toucher le maximum de parties prenantes au projet avec

des déplacements dans ces régions.

La stratégie consiste à planifier nos déplacements dans au moins quatre régions

comme cela a été évoqué dans les TDR notamment Dakar, Thiès, St louis et
Ziguinchor avec des séjours de 4 jours par région donc 3 nuitées dans les régions
ciblées.
Un planning GANTT est joint au document de cadrage pour précisément
ordonnancement des activités inscrites dans cette présente mission.

CHRONOGRAMME DES ACTIVITES ( cf page suivante)

13
 NBRE
ACTIVITES LIVRABLES SEMAINES LIEU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 n

PHASE de préparation de la mission (2 semaines)

rencontres de cadrage avec le

commanditaire SIEGE                                          

Aider à clarifier les attentes des

différentes parties prenantes et
à la structuration des besoins
identifiés SIEGE                                          

Prendre connaissance de la note de cadrage

2
documentation déjà disponible méthodologique
sur le PF2E, la structure et
l’évolution des 5 secteurs au
niveau national, l’étude de
référence réalisée ainsi que le
guide PF2E entre autres, mais
aussi du processus d’échanges
entre les différents acteurs
impliqués SIEGE                                          

PHASE COLLECTE D’INFORMATIONS (9 semaines)

Développement d’un plan de

travail et d’une méthodologie
pour l’analyse (y compris des
grilles analytiques, les 1
méthodes et les outils) en
concertation avec le PF2E, le Plan de travail et
CTS, les CS et la GIZ outils TERRAIN                                          

résultats de la revue
Revue documentaire 3
documentaire TERRAIN                                          

Préparation mission de terrain missions de terrain 2                                            

pour la collecte de
rencontre avec les acteurs données dans les 1                                            
Région 1

14
rencontre avec les acteurs
1
Région 2                                            

rencontre avec les acteurs régions

1
Région 3 TERRAIN                                          

PHASE DE TRAITEMENT DES INFORMATIONS COLLECTEES (5 semaines)

fiches descriptives 1 SIEGE                                          

Présentation des résultats
d’analyse et recommandations résultats et
aux structures concernées recommandations 4
préliminaires SIEGE                                          

PHASE FINALE (ELABORATION RAPPORTS) (4 semaines)

compte-rendu des
3
rencontres et ateliers SIEGE                                          
 
Les rapports finaux 1 SIEGE                                          

FIN DE LA MISSION    20                                            

I.

15
 IV. CONSIDERATIONS PARTICULIERES ETHIQUES ET PARTICULIERES
Dans le cadre de l’exécution de cette mission, nous tiendrons compte d’un certain
nombre de principes et de valeurs liés à l’éthique et au professionnalisme notamment
les notions suivantes :

Intégrité : maintien et promotion des valeurs de la GIZ dans les actions et les
décisions, conformément à leur Code de conduite.

Professionnalisme : compétence professionnelle et connaissance approfondie des

domaines de travail pertinents.

Diversité culturelle et maintien des valeurs : Multi culturalité et diversité des valeurs
des organisations.

Ethique et valeurs : sauvegarde de l'éthique et de l'intégrité.

Sensibilisation organisationnelle : maitrise des organisations en procédant par un

jugement solide.

Travail en équipe : capacité de travailler dans un environnement multiculturel et multi-

ethnique et maintien des relations de travail efficaces avec des personnes de
différentes cultures.

Innovation et développement : esprit d’initiative et renforcement du développement

personnel.

Autogestion et intelligence émotionnelle : comportement responsable et serein.

Gestion des conflits : sens du déplacement dans la résolution des conflits.

LISTE DES PRINCIPAUX DOCUMENTS A CONSULTER

- Termes de Références

- Etudes réalisées par les partenaires stratégiques ou d’autres organisations

gouvernementales voire nationales et internationales sur la question

- Principales activités et principales réalisations du projet ReFop

16