Cours de 3ème

C ollecti on "L a voi e du su ccès"
Cours de Mathématiques
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CCoouurs de athématique
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Cours de Mathématiques Cours de Mathématiques
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Coours de M
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Cours de Mathématiques
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Classe de Troisième
O
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Auteur
Benjamin DOSSOU
le 23 s eptembr e 2017

Programme de mathématiques 3ème
SA n◦ 1 : TRIANGLE SA n◦ 1 : TRIANGLE
1. Nombres réels 1. Nombres réels

2. Valeur absolue 2. Valeur absolue
3. Trigonométrie 3. Trigonométrie
4. Propriété de Thalès relative aux triangles 4. Propriété de Thalès relative aux triangles
5. Triangles semblables 5. Triangles semblables
6. Triangle rectangle 6. Triangle rectangle
7. Angle et cercle 7. Angle et cercle
SA n◦ 2 : CONFIGURATION DE L’ESPACE SA n◦ 2 : CONFIGURATION DE L’ESPACE
o
1. Cône de revolution 1. Cône de revolution
pr
2. Sections planes 2. Sections planes
SA n◦ 3 : CALCUL LITTÉRAL SA n◦ 3 : CALCUL LITTÉRAL
X
1. Polynôme 1. Polynôme
2. Équation et Inéquation 2. Équation et Inéquation
TE
3. Multiplication d’un vecteur par un réel 3. Multiplication d’un vecteur par un réel
4. Calcul sur les coordonnées des vecteurs 4. Calcul sur les coordonnées des vecteurs
n
◦
SA n 4 : ORGANISATION DES DONNÉES SA n◦ 4 : ORGANISATION DES DONNÉES
Be
1. Application affine 1. Application affine

2. Application linéaire 2. Application linéaire
3. Statistique 3. Statistique
U
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D
Prof Benjamin DOSSOU Page 1 sur 28 3 ème MC & ML

Table des matières
1 TRIANGLES 1
1.1 Nombres réels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1.1 racine carrée d’un nombre réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1.2 Puissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.3 règles de calcul . . . . . . . . . . . . . . . . √. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.4 Écriture d’une racine carrée sous la forme a b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1.5 Comparaison de deux nombres réels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Valeur absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2.1 Valeur absolue d’un nombre réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2.2 Intervalle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 Propriétés de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
x z
1.3.1 Programme de construction de la quatrième proportionnalité t des nombres x, y et z tels que = . . 6
o
y t
1.4 Triangles semblables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
pr
1.5 Triangles rectangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6 Trigonométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.7 Angles et cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.7.1 Angles saillant et rentrant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
X
1.7.2 Mesure d’un angle inscrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.7.3 Quadrilatère inscriptible dans un cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
TE
2 CONFIGURATIONS DE L’ESPACE 13
2.1 Cône . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
n
2.1.1 Relation entre a ; r et h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.2 Aire et volume d’un cône de révolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Be
2.2 Section plane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2.2.1 Section d’un cône de révolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2.2 Échelle de réduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2.3 Section d’une pyramide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
U
3 CALCUL LITTÉRAL 17
3.1 Polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
O
3.1.1 Monômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.1.2 Polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2 Équations de droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
SS
3.2.1 Équations du premier degré dans R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

3.2.2 Résolution graphique de |x − a| = b; (b > 0) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2.3 Problème conduisant à une équation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
O
3.2.4 Équation du premier degré dans R × R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

3.2.5 Équations cartésiennes de droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2.6 Coefficient directeur d’une droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
D
3.2.7 Calcule du coefficient directeur d’une droite connaissant deux de ces points . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2.8 Construction d’une droite connaissant son coefficient directeur et un de ses points . . . . . . . . . . . . 19
3.2.9 Positions relatives de deux droites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2.10 Inéquations dans R × R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2.11 Systèmes de deux équations du premier degré dans R × R ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2.12 Méthode de résolution d’un système d’équation dans R × R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2.13 Système d’inéquations dans R × R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3 Multiplication d’un vecteur par un nombre réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.1 Notions de vecteur ; caractéristiques d’un vecteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.2 Somme de deux vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3.3 Multiplication d’un vecteur par un nombre réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3.4 Vecteurs colinéaires ; vecteurs directeurs d’une droite et vecteurs orthogonaux . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3.5 propriétés caractéristiques des vecteurs colinéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.4 Calcul sur les coordonnées de vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

TABLE DES MATIÈRES 2
3.4.1 Coordonnées d’un vecteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

3.4.2 Égalité de deux vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.4.3 Conditions de colinéarité de deux vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.4.4 Calcul dans un repère orthonormé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.4.5 Conditions d’orthogonalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4 ORGANISATIONS DES DONNÉES 26

4.1 Application affine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4.1.1 Reconnaissance et détermination d’une application affine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4.1.2 Sens de variation d’une application affine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4.2 Application linéaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.3 Statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.3.1 Regroupement en classe d’amplitude égale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.3.2 Représentation des diagrammes circulaire ;semi-circulaire et à bande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.4 Symétrie-Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.4.1 Symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.4.2 Symétrie orthogonale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.4.3 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.4.4 Symétrie centrale successives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
o
X pr
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Be
U
O
SS
O
D

FICHE PÉDAGOGIQUE
Établissement : Anneé scolaire : 2017-2018
Nom du prof : DOSSOU Benjamin Effectif : élèves
Titre de la SA 1 : Triangles Durée : heures
Eléments de planification
1. Contenus de la formation
(a) Compétences
i. Les compétences disciplinaires
• Résoudre un problème ou une situation-problème en utilisant les concepts et procédures du langage et du
raisonnement mathématiques
• Appréhender la mathématique dans ses aspects numériques par l’appropriation des outils, techniques et
procédés conventionnels ainsi que par le traitement des données
• Appréhender la mathématique dans ses aspects géométriques par l’appropriation d’outils et de démarches
propres à la géométrie.
ii. Compétence transdisciplinaire
o
• Se préparer à intégrer la vie professionnelle dans une perspective de réalisation de soi d’insertion dans la
société.
pr
iii. Compétence transversale
• Exploiter l’information disponible
X
• Résoudre une situation problème
• Communiquer de façon précise et appropriée
• Exercer sa pensée critique
TE
• Travailler en coorpération
n
(b) Connaissances et techniques : Nombres réels ; Valeur absolue ; Propriété de Thalès ; Triangles semblables ; Tri-
angles rectangles ; Trigonométrie ; Angles et cercles
Be
(c) Stratégie objet d’apprentissage : Résolution de problèmes

2. Durée : 72 heures
3. Stratégies d’enseignement/apprentissage : Brainstorming, travail individuel, travail en groupe et travail collectifs
U
4. Matériels : craies, chiffon, instruments géométrie.
Déroulement
O
SS
O
D
FICHE PÉDAGOGIQUE
Titre de la SA 2 : Configurations de l’espace Durée : heures
(a) Compétences
o
société.
pr
X
TE
n
(b) Connaissances et techniques : Cône ; Section plane
Be
U
Déroulement
O
SS
O
D
FICHE PÉDAGOGIQUE
Titre de la SA3 : Calcul littérale Durée : heures
(a) Compétences
o
société.
pr
X
TE
n
(b) Connaissances et techniques : Polynômes ; Équation de droite ; Multiplication d’un vecteur par un nombre réel ;
Calcul sur les coordonnées de vecteurs
Be

U
Déroulement
O
SS
O
D
FICHE PÉDAGOGIQUE
Titre de la SA4 :Organisation des données Durée : heures
(a) Compétences
o
société.
pr
X
TE
n
(b) Connaissances et techniques : Application affine ; Application linéaire ; Statistique
Be
U
Déroulement
O
SS
O
D
C HAPITRE U N
TRIANGLES
Situation de départ 2. Note 1.1
Texte Le nombre√ qui exprime la longueur du segment [AB]
Le conseil communal de Kata, dès son installation a fait est noté 2 et se lit "racine carré de 2".
réaliser le lotissement de l’un de ses villages DUNIA. Pour √
(a) Le symbole · · · est appelé radical.
la construction des infrastructures d’utilité publique (route,
(b) 2 est appelé "radicante".
école, marché, terrain de sport, centre de santé, jardins pu-
blics, espaces verts.), il a été prélevé 40% de la superficie ini- A partir de la note donne le nombre qui exprime la lon-
tiale de chaque parcelle des propriétaires terriens. gueur de chacun des segments [AC]; [AD] et [AE].
Le conseil communal a fait aménager un jardin public de Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
forme circulaire de 120m de diamètre.
Retenons 1.1
Au centre de ce jardin, un obélisque a été érigé. Bio possé- √ √ √
dait un terrain rectangulaire de 20m sur 30m. A l’issue des Les nombres comme 2, 3, 5, par exemple, ne sont pas
travaux de recasement, il lui a été attribué un terrain carré. des nombres rationnels ; on dit que ce sont des nombres
Baké, l’une des filles de Bio, se préoccupe de connaître les irrationnels. Ces nombres et tous ceux étudiés jusqu’ici
dimensions de la parcelle attribuée à son père. Par ailleurs, (nombres rationnels) appartiennent à un ensemble appelé
o
impressionnée par la beauté du nouvel environnement créé "ensemble des nombres réels". Cet ensemble est noté R.
au niveau du jardin public, elle se demande quelle peut bien
pr
être la hauteur de l’obélisque. Définition 1.1 1. On appelle nombre réel l’ensemble des
nombres rationnels et des nombres irrationnels.
Tâche 1.1 2. On appelle racine√ carrée d’un nombre réel positif x, le nombre
réel positif noté x et dont le carré est égale à x.
X
Tu vas te construire de nouvelles connaissances en mathé- 3. L’ensemble des nombres réels est noté R.
matique ; pour cela tu auras, tout au long de cette S.A., à : 4. L’ensemble des nombres réels positifs est noté R+ .
Activité. 0 Exprimer ta perception de chacun des pro-
TE
5. L’ensemble des nombres réels négatifs est noté R− .
blèmes posés ; Analyser chaque problème posé ; Mathéma-
∗
tiser chacun des problèmes posés Opérer sur l’objet mathé- 6. L’ensemble des nombres réels non nul est noté R .
n
matique que tu as identifié pour chacun des problèmes Amé- 7. L’ensemble des nombres réels positifs non nul est noté R∗+ .
liorer au besoin ta production. 8. L’ensemble des nombres réels négatifs non nul est noté R∗− .
Be
Résolution .0 Voir cahier d’activité de l’élève.

Consigne 1.2
1. Complète√les écriture suivante par ∈, √6∈, ⊂, 6⊂ :
1.1 Nombres réels 2 · · · R; −√ 3 · · · R+ ; −7√ · · · R; π · · · R; 3 · · · R; 0 · · · R;
U
−3 · · · Z; 5 · · · Q; − 5 · · · N;
Activité 1.1 N · · · R; Z · · · R; R · · · Q; N · · · Z; R · · · N
O
2. Complète la phrase suivante : On appelle racine carrée

Après le lotissement du village de DUNIA, le domaine
d’un
√ nombre réel positif a, le nombre réel positif notée
réservé à l’une des infrastructures à la forme suivante :
a et dont le · · · est égale à a.
SS
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min

Remarque 1.1
√
O
1. Soit a ∈ R+ ; ( a)2 = a
2. Aucun nombre réel n’a pour carré un nombre réel stric-
D
tement négatif.
Exemple 1.1 (−3)2 = 9 > 0 et (3)2 = 9 > 0. Donc quelque
soit x ∈ R, x2 ∈ R+ .
3. Si x désigne un nombre
√ réel
√ positif alors il existe deux
nombres réels noté x et − x qui ont chacun pour carré
x.
2 √ √
1.1.1 racine carrée d’un nombre réel Exemple 1.2 2 = 2 > 0 et (− 2)2 = 2 > 0.
√
Consigne 1.1 4. Si x désigne un nombre réel, l’écriture x existera dans
R si x > 0.
1. Observe attentivement cette figure puis calcule
Note 1.2
AB 2 ; AC 2 ; AD2 et AE 2 en utilisant la propriété de
Pythagore. R+ ∪ R− = R ; R+ ∩ R− = {0} ; R∗+ ∪ R∗− = R∗ ; R∗+ ∩ R∗− = ∅

Nombres réels 2
1.1.2 Puissance (b) Complète

√ √ l’écriture
√
suivante par = ou 6= :
a + b··· a + b
Consigne 1.3
Justifie que :
√
a est un nombre réel non nul, n et m deux entiers naturels (a) 724 = 712 ;
non nuls. Complète les égalités suivantes : √ √
(b) 535 = 517 5
√ √ √
3. Justifie que a2n = an ; a2n+1 = an a.
1. 125 = 12 × 12 × · · · · · ·
√ Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2. ( 7)7 = · · · · · ·
√
3. (− 5)5 = · · · × · · · × · · · Règle 1.1
4. a × a × · · · · · · × a = · · ·
| {z } 1. Soit x et y deux nombres réels positifs non nuls (c’est à
n facteurs égaux à a dire x > 0 et y > 0) et n un entier naturel (c’est à dire
5. a−n = 1 n ∈ N)
···
6. a0 = · · · √ √ √
(a) x·
y = x·y
1
7. a = · · · √ q
(b) √xy = xy
8. am × an = a···
√ √ √
9. (an )m = · · · (c) x2n = xn ; x2n+1 = xn x
√ √ √
o
10. an × bn = · · · (d) x + y 6= x + y
pr
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 2. Soit z et t des réels on a :
(a) (z + t)2 = z 2 + 2zt + t2
Propriété 1.1
(b) (z − t)2 = z 2 − 2zt + t2
X
1. Si x est un nombre réel non nul et n un entier naturel plus
(c) (z − t)(z + t) = z 2 − t2
grand que 1 alors
x × x × · · · · · · × x = xn .
| {z }
1.1.4
TE Écriture d’une racine carrée sous la forme
n facteurs égaux à x √
a b
2. Si x est un nombre réel non nul et n un entier naturel non nul,
n
on note : Consigne 1.5
x−n = x1n . En conséquence xn × x−n = 1 et xn = x−n 1
.
Be
Par suite pour tout nombre réel non nul x et pour tout entier 1. √Écris plus simplement
√ √ √
les nombres réels suivants :
√ √
n 1 360
relatif n, on a : x = x−n . 2500, 360 × 10, 10 ; 5 × 5
√
3. am × an = am+n 2. Simplifie les expressions suivantes :

n m m×n
√ √ √
4. (a ) = a (a) 300 − 2 49 − 2 3
U
√ √ √
5. an × bn = (a × b)n (b) 21 × 3 + 3( 7)2
√ √ √
On convient de noter pour tout nombre réel non nul x (c’est à dire 18 × 12 × 6
O
(c) √ √ √
x 6= 0), x0 = 1. 8 × 24 × 3
SS
Note 1.3 Consigne 1.6

1. La puissance d’exposant 0 du nombre réel nul n’est pas Après le lotissement, certains des terrains sont de forme rec-
O
définie (00 n’existe pas). tangulaire et d’autres de forme carrée. Deux terrains ont les
2. On définit l’addition, la multiplication, la soustraction et dimensions suivantes :
la division dans R comme dans Q. On admet que ces opé- (t ) :(50 + √10)m et (50 − √10)m
D
1
rations gardent dans R les mêmes propriétés que dans Q. √
(t2 ) :(50 + 10)m
1. Donne la nature de chacun des terrains.
1.1.3 règles de calcul
2. Calcul le périmètre du terrain (t1 ).
Consigne 1.4
3. Calcul l’aire de chacun de ces terrains.
1. Démontre les propriétés suivantes : a et b sont des Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
nombres positifs plus grand que 0. (tu pourras comparer
le carré de chaque membre des opérations). Retenons 1.2
√ √ √ √ √
(a) a × b = a × b. Les expressions (50+ 10) et (50− 10) sont dits expressions
√
(b) √ab = ab conjuguées. Leurs produits donne un nombre rationnel.
p
√ √ √
2. (a) Compare 25 + 144 et 25 + 144. Consigne 1.7

Nombres réels 3
1. On se propose de trouver une écriture sans radical au dé- (c) Compare a et b.

nominateur de chacun des quotients
√ suivants : (d) Complète la phrase suivante : Deux nombres
5 3 1 2 3− 2 réels négatifs sont rangés dans l’ordre · · · de leurs
√ ; √ ;√ ; √ ; √ .
7 4− 7 5 3+ 5 2− 5 carrées .
Pour cela, complète et calcule
√ 2. (a) a et b sont des nombres positifs tel que a2 < b2 .
1 1× 3 Compare a et b
(a) √ = √
3 3 × ··· (b) Complète la phrase suivante : Deux nombres
√ √
3+ 2 (3 + 2)(· · · + · · · ) réels positifs sont rangés dans le · · · que leurs car-
(b) √ = √
3− 2 (3 − 2)(· · · + · · · ) rées .
√
2. Factorise 3a2 − 75; x2 − 2; 8 + 4a 2 + a2 . 3. a, b, c et d sont des nombres réels. On admet que : Si a < b
et c positif alors a × c ≤ b × c.
(a) a et b sont deux nombres réels de même signe, dif-
Retenons 1.3 férents de 0. Justifie que : si a ≤ b alors 1b ≤ a1 (On
1
justifiera que ab > 0 et on utilisera la propriété ad-
Pour écrire une fraction (ou un quotient) sans radical au mise ci dessus).
dénominateur, on multiplie le numérateur par l’expression
(b) Complète la phrase suivante : Deux nombres de
conjuguée du dénominateur et le dénominateur par lui
même signe, différents de zéro sont rangés dans
même son expression conjuguée
√ √ √ √ l’ordre · · · de celui de leurs inverses .
o
1. a + b est l’expression conjuguée a − b.
√ √ √ √ Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2. a − b est l’expression conjuguée de a + b.
pr
√ √
3. a est l’expression conjuguée de a. Propriété 1.2
1. Nous admettons que :
Exemple 1.3
X
(a) Lorsqu’on ajoute membre à membre des inégalités de
√ √ même sens, on obtient une nouvelle inégalité de même
1 1 × ( a − b) sens.
√ √ √
√ = √ √
TE a < b et c < d alors on a : a + c < b + d
a+ b ( a + b)( a − b)
√ √ √ √
a− b Exemple
√ 1.4 2√ < 3 et 2 < 3 alors on a
= √ √
n
( a)2 − ( b)2 2+ 2<3+ 3
√ √
a− b
Be
= (b) Lorsqu’on multiplie membre à membre des inégalités de

a−b
même sens, entre nombres positifs, on obtient une nou-
√ √ velle inégalité de même sens.
3 2 5+5 3
Montre que √ √ −√ √ = . a < b et c < d alors on a : a × c < b × d
5− 3 5+ 3 2 √ √ √ √
U
Exemple 1.5 5 < 7 et 2 < 3alors on a 2 5 < 3 7

1.1.5 Comparaison de deux nombres réels 2. Deux nombres réels positifs sont rangés dans le même ordre
O
que leurs racine carrées

Consigne 1.8
3. Deux nombres réels négatifs sont rangés dans l’ordre contraire
me de leurs carrées
SS
Annie, élève en classe de 3 , voudrait √ reproduire

√ des
segments
√ de√ longueurs respectives 3 2cm; 2 3cm; (2 + 4. Deux nombres réels positifs sont rangés dans le même ordre
3)cm; (7 + 3)cm. A avant démarrer, elle se demande quel que leurs carrées
est le plus long de ces segments.
5. Deux nombres de même signe, différents de zéro sont rangés
O
√ √ √ √
1. Compare 3 2 et 2 3, pour cela, calcul (3 2)2 ; (2 3)2 dans l’ordre contraire de celui de leurs inverses
puis compare ces carrés.
√ √
D
2. Compare (2 + 3) et (7 + 3). Note 1.4

√ √
3. On sait que 2 < 3 ; compare 2 et 3. Soit a et b deux nombres réels positifs non nuls.
4. Complète la phrase suivante : Deux nombres réels po- a 1
sitifs sont rangés dans le · · · ordre que leurs racine car- 1. =a×
b b
rées . a
2. Encadrement de
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min b
(a) encadre d’abord a
Consigne 1.9
(b) encadre ensuite b
1. a et b sont des nombres réels négatifs(a < 0 et b < 0) tels 1
(c) déduire l’encadrement de
que a2 < b2 . b
(a) Donne le signe de a + b. (d) ensuite multiplie membre à membre l’encadrement
1
(b) Justifie que (a − b)(a + b) < 0. de a par celui de
b

Valeur absolue 4
a
Ainsi tu obtient un encadrement de 1.2.2 Intervalle
b
Consigne 1.11
Application 1.1
(D) est une droite muni du repère (O, I)AetB sont deux
1. a et b sont deux nombres tels que 1, 7 < a < 1, 8 et 2, 3 < points de (D) d’abscisses respectives −2 et 4 .
3
b < 2, 4
1. Trace en bleu l’ensemble des points dont les abscisses
(a) Trouve un encadrement de a + b sont des nombres réels plus petits ou égaux à −2.
(b) Peux-tu trouver directement un encadrement de a−
b ? si non propose une méthode d’encadrement de
Retenons 1.4 L’ensemble de ces points est la demi-droite
a − b.
√ √ d’origine A ne contenant pas B. L’ensemble des abscisses de ces
2. On donne 1, 414 < 2 < 1, 415 et 1, 732 < √31, 733 points est l’ensemble des nombres réels x vérifiant la relation
2 3−3 x ≤ −2. Il est appelé intervalle des nombres réels inférieurs ou
Donne un encadrement d’ordre 2 de α = √
3 2−4 égaux à −2. On le note ”] ←; −2]”.
√ Lorsque cette demi droite est privée de son origine A, on ob-
3. Étudie
√ le√signe des√nombres réels suivants : 2 − 3; 4 +
3 5; 3 − 2; −1 − 2 tient un nouvel ensemble de points. L’ensemble des abscisses
des points de ce nouvel ensemble, est l’ensemble des nombres
Stratégie : TI :...... min TC : ....... min réels x vérifiant la relation x < −2. Il est appelé intervalle des
nombres réels plus petits que −2. On le note ”] ←, −2[”
1.2 Valeur absolue 2. Trace en rouge l’ensemble des points dont les abscisses
o
sont les nombres réels plus grand ou égaux à 34 .
pr
Activité 1.2 (a) Écris la relation vérifiée par les nombres réels x,
abscisses des points appartenant à la demi-droite
Annie est curieuse de savoir si un nombre réels x dont le
ainsi tracée.
carré est a est unique.
X
Retenons 1.5 L’ensemble des nombres réels vérifiant
cette relation est appelé intervalle des nombres réels su-
1.2.1 Valeur absolue d’un nombre réel
TE
périeurs ou égaux à 34 . On le note ”[ 43 , → [”.
Consigne 1.10 (b) Lorsque cette demi-droite est privée de son origine
n
B, on obtient un nouvel ensemble de points.
1. (a) Calcul la distance √ à zéro√de chacun des nombres Écris la relation vérifiée par les nombres réels x abs-
Be
réels suivants : − 2, −2, 3. cisses des points appartenant à cet ensemble.

On appelle valeur absolue d’un nombre réels a, la dis-
Retenons 1.6 L’ensemble des nombres réels vérifiant
tance à zéro de a. Elle est notée |a| et lue "valeur absolue
cette relation est appelé intervalle des nombres réels plus
de a
grand que 43 . On le note ”] 43 , → [”
U
(b) Donne la valeur absolue

√ de
√ chacun des nombres 3. Trace en noir le segment [AB].
réels suivants : −8, 5, 2 − 3.
p p (a) Écris la relation vérifier par les nombres réels x abs-
2. (a) Écris autrement (3)2 ; (−3)2 ;
O
√ cisses des points appartenant à ce segment.

(b) a est un nombre réel. Justifie que a2 = |a|. (Tu Retenons 1.7 L’ensemble des nombres réels vérifiant
pourras envisager le cas a > 0; a = 0; a < 0) cette relation est appelé intervalle fermé −2; 43 . On le
SS
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min note [−2; 34 ]

(b) Écris la relation vérifiée par les nombres réels x abs-
Définition 1.2 On appelle valeur absolue d’un nombre réel a et cisses des points M dans chacun des cas suivants :
O
on note |a| sa distance

à zéro.
 a ,a > 0 i. M appartient à [AB] privé de A,
√
On a : a2 = |a| = −a , a < 0 ii. M appartient à [AB] privé de B,
D
0 ,a = 0

iii. M appartient à [AB] privé de A et B
Définition 1.3 a et b sont des nombres réels. A et B sont les Retenons 1.8
points d’abscisses respectives a et b dans un repère (O, I) d’une • Dans le premier cas, l’ensemble de ces nombres
droite (D) ; réels est appelé intervalle ouvert en −2 et fermé
en 43 . On le note ] − 2; 43 ]
• Dans le deuxième cas, l’ensemble de ces nombres
réels est appelé intervalle fermé en −2 et ouvert
On appelle distance des nombres réels a et b, et on note d(a, b) la en 34 . On le note ”[−2; 43 [”
distance des points A et B. On a : d(a; b) = |a − b| = |b − a|. • Dans le troisième cas, l’ensemble de ces nombres
est appelé intervalle −2; 43 . On le note ”] − 2; 34 [”
√ √
Exemple 1.6 On donne x = 7 + 3 2 ; y = 5 − 3 2. Détermine 4. Les nombres réels −2 et 34 sont les bornes de chacun de
d(x, y) ces intervalles. Calcule la distance AB.

Propriétés de Thalès 5
Retenons 1.9 Cette distance est appelé amplitude de chacun (b) Calcule a2 et b2
de ces intervalles. p √
(c) Déduis l’écriture simplifiée de A = 97 − 56 3 +
p √
97 + 56 3
Consigne 1.12 (d) Prouve que a2 + b2 est un nombre pair
p √ p √
1. (a) Indique la portion de droite qui comporte les points (e) On donne U = 3 − 2 2 − 3 + 2 2
dont les abscisses appartiennent à la fois aux inter- Calcul U 2
√
valles ] ←; 1, 5[ et ] − 3; −→ [. (f) Sachant que 1, 732 < 3 < 1, 733, donne un enca-
(b) Écris l’intervalle correspondant à cette portion. drement de a par deux nombres décimaux consé-
cutifs d’ordre 2.
Retenons 1.10 On dit que l’intervalle ainsi obtenu est √
l’intersection des intervalles ] ←; 1, 5[ et ] − 3; −→ [. On 2. Justifie que 3 − 2 2 est un nombre réel positif.
le note ] ←; 1, 5[∩] − 3; −→ [ p √ p √
3. On donne x = 3 + 2 2 et y = 3 − 2 2
(c) Complète légalité ] ←; 1, 5[∩] − 3; −→ [= · · ·
(a) Justifie que x et y sont inverses l’un de l’autre.
2. (a) Indique la portion de la droite qui comporte les
points dont les abscisses appartiennent à l’un au (b) Calcule (x + y)2 ; (x + y)(x − y)
√ √
moins des intervalles ] − 5; 4] et [0; 9[. 4. Calcule (1 + 2)2 et (1 − 2)2 puis donne une écriture
(b) Écris l’intervalle correspondant à cette portion simplifiée de x et y.
x y 1 1
o
Retenons 1.11 On dit que l’ensemble ainsi obtenu est 5. Calcule ; et −
la réunion des intervalles ] − 5; 4] et [0; 9[. On la note y x x y
√ √
pr
] − 5; 4] ∪ [0; 9[ 6. A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6} ; B = {3; 7; 2; 0; −3; 3} ; I =
(c) Complète l’égalité : ] − 5; 4] ∪ [0; 9[= · · · [−2; 4]; J = [2; 8] ;
K = [−3; −→ [ et M =] ←−; 9] .
X
Détermine A ∩ B; A ∪ B; I ∩ J; I ∪ J; K ∩ M et K ∪ M
Définition 1.4 7. Écris sous forme d’intervalle
√ les ensembles ci-dessous
2 ≤ x ≥ 3; 5 < x < 3
1. Si a et b sont deux nombres réels distincts, l’amplitude de tout
TE
intervalle ayant pour bornes a et b est la distance des nombres Stratégie : TI :...... min TC : ....... min
a et b c’est-à-dire le nombre |a − b|.
n
2. Étant donné deux ensemble A et B, on appel intersection de A
et B (noté A ∩ B) l’ensemble des éléments qui appartiennent 1.3 Propriétés de Thalès
Be
à la fois à A et à B.
Activité 1.3
x ∈ A ∩ B signifie que x ∈ A et x ∈ B.
La fille de Sotima dans la recherche de solution à l’une de ces
U
3. Étant donné deux ensembles A et B on appel réunion de A et préoccupations se trouve confronter à l’étude de quelques
B (noté A ∪ B) l’ensemble des éléments qui appartiennent à A propriété de la figure ci-dessous :
ou à B.
O
x ∈ A ∪ B signifie que x ∈ A ou x ∈ B.
SS
Récapitulation 1.1
Inter- Ensembles Lecture

O
valles des x tels

que
[a, b] a≤x≤b
D
[a, b[
]a, b]
]a, b[
[a, →[ x≥a Consigne 1.13 (Propriétés de Thalès)
]←, a[
]←, a] Calcul les quotients suivants puis compare-les.
AM AM 0 AN AN 0
]←, a[ et puis et Stratégie : TI :...... min
AB AC AB AC
TG :......min TC : ....... min
Application 1.2
√ Propriété 1.3 (de Thalès) ABC est un triangle. Si un point M
1. On donne
√ √ réels suivants : a = 4 3 − 7; b = de la droite (AB) et un point N de la droite (AC) sont tels que les
les nombres
7 + 4 3 et c = −1 − 2
AM AN
(a) Donne le signe de a; b et c droites (M N ) et (BC) sont parallèles, alors on a : =
AB AC

Triangles semblables 6
Application 1.3 IJK est un triangle tel que IJ = 6cm et IK =

7cm. M et N sont des points respectifs des côtés [IJ] et [JK] tel
que (M N ) k (IK) et JM = 3cm. Calcule IN .
Stratégie : TI :...... min TC : ....... min
Propriété 1.4 (réciproque de Thalès)

ABC est un triangle M un point de la droite (AB) et N un point
de la droite (AC) tels que la position qu’occupe M par rapport à A
et B est la même que celle qu’occupe N par rapport à A et C.
AM AN
Si l’on a : = alors la droite (M N ) est parallèle à la Stratégie : TI :...... min TC : ....... min
AB AC
droite (BC)
1.3.1 Programme de construction de la qua-
trième proportionnalité t des nombres x, y
x z
et z tels que =
y t
o
Application 1.4 L’unité de longueur est le centimètre. EF G est
pr
un triangle tel que EF = 15, EG = 5. Les points I et J appar-
tiennent respectivement aux côtés [EG] et [EF ] tels que EI = 3
et EJ = 9.
X
Justifie que (IJ) k (F G)
• On trace deux demi-droites de même origine O.
• Sur l’une, on marque les points A et C tels que OA = x
TE
Consigne 1.14 (Conséquence de la propriété de Thalès) etOC = y.
• Sur l’autre, on marque le point B tel que OB = z.
n
ABC est un triangle, M ∈ (AB), N ∈ (AC) tels que
(M N ) k (BC). Construire la droite (L) passant par A et • On construit la parallèle à (AB) passant par C : elle coupe
Be
parallèle à (BC). E et F sont deux points de (L) tels que (OB) en D. La longueur OD est la quatrième proportion-
(EN ) k (CF ) k (AB) nelle des longueurs x, y et z ;
c’est le nombre t cherché.
1. Justifie que AEN M et AF CBsont des parallélogrammes.
U
AM AN AN AE Application 1.6
2. Justifie que = et =
AB AC AC AF
AM AN MN ABC est un triangle(voir figure)
O
3. Déduis-en que = =
AB AC BC
SS
Conséquence 1.1 (de la propriété de Thalès) Dans un triangle, si

une droite parallèle au support d’un côté détermine deux triangles,
alors les longueurs des côtés de l’un sont proportionnelles à celles
O
des côtés de l’autre.

D
7 AN
1. Construire le point N de (AC) tel que =
5 8
2. Calcule CN

AM AN MN
= =
AB AC BC
Application 1.5 L’unité de longueur est le centimètre. Soit
1.4 Triangles semblables
(M K) et (JL) deux droites sécantes en I tels que : (M L) k (JK),
Activité 1.4
JK = 30, IK = 24, IM = 12 et IL = 9
Calcul IJ et M L AM AN MN
On considère la figure ci-dessous tel que = =
AB AC BC

Triangles semblables 7
iii. [AC] et [IK]

(b) Les sommets homologues sont :
i. A et I
ii. B et J
iii. C et K
(c) Les angles homologues sont :
i. BAC
\ et JIK
[
ii. ABC
\ et IJK
[
iii. ACB
\ et IKJ
[
1. Complète le tableau suivant de manière qu’il soit un ta-
bleau de proportionnalité. Consigne 1.15
Long des côtés du triangle ABC AC
Long des côtés du triangle AM N AM AB
ABC et IJK sont deux triangles semblables tels que =
• On dit que les triangles ABC et AM N sont sem- IJ
AC BC
blables. = = a.
IK JK
• Les côtés [AB] et [AM ] sont dits homologues.
o
1. Construis les points S et T appartenant respectivement
• Les angles ACB\ et AN\ M sont dit homologues. AB AC
aux demi droites [AB) et [AC) tels que = = a.
pr
AS AT
• Les sommets C et N des angles ACB\ et AN \ M sont
dits homologues. 2. Justifie que ST = JKpuis déduis-en que les triangles
AST et IJK sont superposables.
AB
X
• Le rapport est appelé le rapport de similitude
AM 3. Justifie alors que les angles homologues ABC \ et IJK [;
du triangle AM N aux triangle ABC. BAC et JIK ; ACB et IKJ ont les mêmes mesures.
\ [ \ [
2. Cites les autres :
TE
(a) côtés homologues
Propriété 1.5 Si deux triangles sont semblables, alors tout angle
n
(b) angles homologues
(c) sommets homologue. de l’un a même mesure qu’un angle de l’autre.
Be

Consigne 1.16
Définition 1.5
Soit ABC et IJK deux triangles tels que mesBAC \ =
1. On dit que deux triangles sont semblables lorsque les lon-
mesJIK et mesABC = mesIJK. Justifie que les tri-
U
[ \ [
gueurs des côtés de l’un sont proportionnelles aux longueurs
des côtés de l’autre. angles ABC et IJK sont semblables. Stratégie : TI :...... min
TG :......min TC : ....... min
O
2. T1 et T2 sont deux triangles semblables ; on appelle « rapport

de similitude de T1 à T2 », le rapport de la longueur d’un côté
Propriété 1.6 Si deux triangles sont tels que deux des angles de
quelconque de T2 à la longueur de son homologue de T1 .
l’un ont les mêmes mesures que deux angles de l’autre alors ces
SS
triangles sont semblables.

Note 1.5
Consigne 1.17
O
Soit ABC et P QR deux triangles, E ∈ [AB]; F ∈ [BC] tel que

(EF ) k (AC); BF = QR; BE = QP ; mesP \ QR = mesABC\
D
PQ QR
et =
BA BC
1. Démontre que les triangles ABC et P QR sont superpo-
Les triangles ABC et IJK ci-dessus sont semblables. sables.
1. Le rapport de similitude k du triangle IJK au triangle 2. Déduis que P R = EF .
AB BC AC
ABC est k = = = 3. Justifie que ABC et P QR sont semblables.
IJ JK IK
2. Éléments homologues des triangles semblables ABC et Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
IJK.
(a) Les côtés homologues sont : Propriété 1.7 Si deux triangles sont tels que deux côtés de l’un
ont des longueurs proportionnelles à celles de l’autre et que les
i. [AB] et [IJ] angles formés par ces côtés ont la même mesure, alors ces triangles
ii. [BC] et [JK] sont semblables.

Trigonométrie 8
√
1.5 Triangles rectangles 1. Construis le segment M N tel que M N = AB · CD.
2. Construis les segments EF et GH tels que
Activité 1.5
(a) AB · CD = EF · GH
Soit ABC un triangle rectangle en A et H le projeté orthogo- (b) AB · EF = CD · GH
nale de A sur [BC]
Application 1.7 Soit ABC un triangle tel que AB =

5cm; AC = 3cm; BC = 4cm
1. (a) Construis le triangle ABC
(b) Donne la nature de ABC
2. Soit I le pied de la hauteur relative à l’hypoténuse ; calcul IC
et IB
Consigne 1.18 1.6 Trigonométrie
o
1. (a) Démontre que les triangles ABC et ABH sont sem-
Note 1.6
blables
pr
(b) Justifie que : Les rapports trigonométriques s’utilisent dans un triangle
i. AB 2 = BC × BH rectangle.
X
ii. AB × AC = BC × AH
Consigne 1.20
2. (a) Démontre que ACH et ABC sont semblables
(b) Justifie que AC 2 = BC × CH
TE
On considère le triangle OAB rectangle en A. Soit C un point
de la demi-droite [OB), distinct de O et D son projeté ortho-
3. Démontre que ACH et ABH sont semblables
gonale sur la demi-droite [OA).
n
4. Justifie que AH 2 = CH × BH
Be
Propriété 1.8 Soit ABC un triangle rectangle en A et H le pied

de la hauteur relative à l’hypoténuse
AB 2 = BC × BH
U
AB × AC = BC × AH
AC 2 = BC × CH
O
AH 2 = CH × BH
SS
Justifie que les triangles OAB et ODC sont semblables puis

déduis les égalités suivantes :
OA OD AB CD AB CD
= ; = ; = .
O
OB OC OA OD OB OC
D
Retenons 1.12
Consigne 1.19 En considérant le triangle AOB rectangle en A,
On considère les segments AB et CD ci dessous : OA
1. le rapport OB est appelé cosinus de l’angle AOB.
\ On
note cosAOB
\
AB
2. le rapport OB est appelé sinus de l’angle AOB.
\ On note
sinAOB
\
3. le rapport AB
OA est appelé tangente de l’angle AOB. On
\
note tanAOB
\

Trigonométrie 9
OA
4. le rapport AB est appelé cotangente de l’angle AOB.
\ On longueur du côté adjacent
cotanα =
note cotAOB
\ longueur du côté opposé
sinα; cosα; tanα et cotanα sont les rapports trigonomé-
OA AB AB OA triques de l’angle α
Les rapports OB ; OB ; OA et AB sont appelé les rapports
b
trigonométriques de l’angle AOB.
\
Consigne 1.21
Soit ABO un triangle rectangle en A
1. Justifie que les angles AOB

\ et ABO
\ sont des angles com-
plémentaires.
2. Écris les rapports trigonométriques de ces angles. Trouve
la relation qui lie les rapports trigonométriques de l’angle
\ à ceux de l’angle ABO
AOB \
Définition 1.6
d M ∈ [Ox) distinct de O, N le projeté Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
Soit un angle aigu xOy,
ON
orthogonal de M sur le support de [Oy), les rapports et Propriété 1.9
OM
MN
ne dépendent pas de la position du point M sur [Ox). Ces 1. Lorsque deux angles sont complémentaires le sinus de l’un est
ON
o
égale au cosinus de l’autre
rapports sont aussi les mêmes si on prend M distinct de O sur
[Oy), N étant le projeté orthogonal de M sur le support de [Ox). 2. Lorsque deux angles sont complémentaires la tangente de l’un
pr
Il ne dépendent que de l’angle x
d oy choisi· est égale au cotangente de l’autre
Par définition on a :
Consigne 1.22
X
ON
1. Le rapport est appelé "cosinus de l’angle x
d oy et noté ABC est un triangle rectangle en B tel que mesBAC
\ = α
OM
cosd
xoy On a : AB < AC; BC < AC
TE
MN
2. Le rapport est appelé "sinus de l’angle x oy et noté
1. Justifie que 0 < cosα < 1; 0 < sinα < 1
d
OM
MN
n
sindxoy Le rapport est appelé "tangente de l’angle x
d oy 2. Établis que (cosα)2 + (sinα)2 = 1
ON
et noté tand
xoy
Be
ON Note 1.7 (cosα)2 se note encore cos2 α et on lit cosinus carré

3. Le rapport est appelé "cotan de l’angle x oy et noté
α
d
MN
cotandxoy (sinα)2 se note encore sin2 α et on lit cosinus carré α
ON M N M N ON
4. Les rapports ; ; ; sont appelés "rapports
U
OM OM ON M N 3. Établis que :
trigonométriques de l’angle xd oy
sinα
(a) tanα =
O
Remarque 1.2 cosα

cosα
Soit ABC un triangle rectangle en A et α la mesure de (b) cotanα =
sinα
SS
l’angle ABC
\
Propriété 1.10 1. Pour tout angle aiguë de mesure β

O
(a) 0 < cosβ < 1

(b) 0 < sinβ < 1
2. Pour tout angle de mesure α < 90◦ on a :
D
(a) cos2 α + sin2 α = 1

sinα
(b) tanα =
cosα
3.
(b) Pour deux angles complémentaires b
a et bb on a :
On a les formules suivantes : (a) sina = cosb et cosa = sinb ;
(b) tana = cotanb et cotana = tanb ;
longueur du côté adjacent
cosα =
longueur de l’hypothénuse Application 1.8
longueur du coté opposé 1
sinα = 1. Sachant que cosα = , détermine sinα, tanα et cotanα
longueur de l’hypothénuse 2
longueur du côté opposé 2. Compare
tanα = (a) sin30◦ et cos60◦
longueur du côté adjacent

Angles et cercle 10
(b) tan12◦ et cotan78◦ 2. Colorie et mesure les angles au centre délimités par les
demi-droites [OA) et [OB)
Consigne 1.23 Note 1.8 L’angle ayant la plus grande mesure est appelé angle
rentrant et l’autre angle saillant
1. ABC est un triangle équilatéral dont la longueur com- 3. Complète la phrase suivante :
mune des côtés est a(a > 0). H le projeté orthogonal de La mesure d’un angle saillant est · · · à 180◦ et celle d’un
A sur (BC). Calcule AH et calcule les rapports trigono- angle rentrant est · · · à 180◦
métries de 60◦ puis déduis en ceux de 30◦ .
2. ABC est un triangle isocèle rectangle en A tels que AB =
AC = a. Calcule les rapports trigonométries de l’angle Consigne 1.25 (Angles aigus ; angles obtus)
45◦ .
3. A l’aide d’une calculatrice calcule les rapports trigono-
métriques des de mesures 0◦ et 90◦ .
4. Complète le tableau ci-dessous :
α 0◦ 30◦ 45◦ 60◦ 90◦
sinα
cosα
o
tanα
cotanα Sur la figure 1, marque un point B tel que l’angle inscrit
pr
AM
\ B soit aigu. Sur la figure 2, marque un point A tel que
l’angle inscrit AM
\ B soit droit. Sur la figure 3 marque un
Remarque 1.3 point M tel que l’angle inscrit AM \ B soit obtus Stratégie :
X
TI :...... min TG :......min TC : ....... min
la tangente d’un angle droit (angle de mesure 90◦ ) et la co-
Définition 1.7 [ est appelé angle saillant mais en pra-
AIB
tangente d’un angle nul (angle de mesure 0◦ ) n’existe pas.
TE [ sa mesure est inférieur à 180◦ et
tique on dit « angle AIB»
Application 1.9 le grand angle AIB est appelé angle rentrant sa mesure est
supérieur à 180◦
n
1. (a) Construis le triangle ABC rectangle en A tel que AB =
\ = 60◦
8cm et mesABC
Be
(b) Calcul AC et BC
2. EF
√ G est un triangle
√ tel que EF = 6cm, EG =
2 3cm, F G = 4 3cm
(a) Quelle est la nature de ce triangle
U
(b) Calcul les rapports trigonométriques de l’angle EF

\ G
puis déduis-en la mesure de cet angle
O
3. Sachant que cos27◦ = 0, 891 et sin49◦ = 0, 755, calcul Consigne 1.26 (Angles inscrits)
sin63◦ et cos41◦
SS
4. Donne la mesure de l’angle AM

\ B et de l’angle CN
\ D tels que 1. Construis un cercle (C ) de centre O et rayon r = 3cm
sinAM
\ B = 0, 75 et cosCN
\ D = 0, 5 2. Place deux points A et B sur ce cercle puis un point M
distinct de A et B n’appartenant pas à l’arc AB Trace
O

l’angle au centre AOB
\ puis l’angle AM \ B «l’angle AM
\ B
est appelé angle inscrit dans le cercle (C )»
D
1.7 Angles et cercle 3. Complète la phrase suivante :

\ intercepte· · ·
(a) L’angle au centre AOB
Activité 1.6
(b) L’angle inscrit AM
\ B intercepte l’arc · · ·
Bio demande à un fleuriste d’aménager dans le jardin public (c) Les deux angles interceptent le · · · dans le cercle
un parterre de fleurs ayant la forme d’une étoile à 6 branches
régulières Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
Retenons 1.13
1.7.1 Angles saillant et rentrant
Consigne 1.24
1. Construis le cercle (C ) de centre O et trace deux rayons

[OA] et [OB] tels que [AB] ne soit pas un diamètre

Angles et cercle 11
1. On constate qu’a chaque angle inscrits AN

\ B saillant, on
trouve une portion du cercle inscrit dans l’angle.
2. Dans le cas des figures 1 , 2 , 3 , l’angle inscrit AN

\ B in-
_
tercepte l’arc AB.
3. Dans le cas de la figure 4 l’angle inscrit AN

\ B intercepte
l’arc AB. Dans le cas de la figure 5 l’angle inscrit AN
\ B
intercepte l’arc N B.
Consigne 1.28
4. A chaque angle inscrit AN B ( Dans le cas des figures
\
1 , 2 , 3 ) correspond un angle au centre AOB,\ les deux AM \ B est un angle obtus inscrit dans un cercle (C ) de centre
_ O. [EM ] est un diamètre de ce cercle.
interceptent le même arc AB.
1
1. Justifie que mesAM \ B= mesAOE
\ + mesEOB \ .
On dit que l’angle inscrit AN
\ B et l’angle au centre AOB
\ sont 2
associé. 1
2. Justifie que mesAM \ B = 180◦ − mesAOB
\
2
Définition 1.8 Un angle est inscrit dans un cercle lorsque son
sommet est situé sur le cercle et que ces deux côtés sont sécants au
Retenons 1.14
o
cercle.
pr
AN
\ B est un angle obtus inscrit dans un cercle (C ) de centre
Remarque 1.4 O.
X
n TE
1
B = 180◦ − mesAOB
Be
mesAN
\ \
2
On admet que si un côté de l’angle est porté par la tangente Consigne 1.29
au cercle en un point N et l’autre côté coupe le cercle en
un point B alors l’angle AN
\ B obtenue est dit inscrit dans
U
le cercle (C )
O
1.7.2 Mesure d’un angle inscrit

SS
Consigne 1.27
(C ) est un cercle de centre O, AN

\ B et AM
\ B sont deux angles
O
inscrits dans (C ).
Justifie que mesAM \ B = mesAN \ B Stratégie : TI :...... min
D
TG :......min TC : ....... min
Propriété 1.12 Deux angles inscrit dans un cercle interceptant le

même arc ont la même mesure.
Consigne 1.30 (Angles inscrit interceptant des arcs de même

longueurs)
1
Justifie que mesAM
\ B = mesAOB\ Stratégie : TI :...... min
2
TG :......min TC : ....... min
Propriété 1.11 Un angle inscrit dans un cercle a pour mesure

la moitié de la mesure de l’angle au centre associé. mesAM
\ B =
1
mesAOB
\
2

Angles et cercle 12
(C ) est un cercle de centre O. AM

\ B et CN
\ D sont deux
angles inscrits.
Justifie que mesAM
\ B = mesCN
\ D sachant que L(AB) =
L(CD) Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
Propriété 1.13 Dans un cercle deux angles inscrits interceptant

les arcs de même longueur ont même mesure.
1.7.3 Quadrilatère inscriptible dans un cercle

Consigne 1.31
o
ABCD est un quadrilatère inscrit dans le cercle (C ) de centre
O.
pr
1. Compare
(a) mesBAD
\ et mesBOD.
\
X
(b) mesBCD ˇ
\ et mesBOD.
2. (a) Calcule mesBAD
\ + mesBCD.
\
(b) Conclus
TE
n
Retenons 1.15
Be
\ et mesBOD
mesBAD \ sont deux angles opposés supplémen-
taires du quadrilatère ABCD. On dit alors que le quadrila-
tère ABCD est inscriptible dans le cercle (C ). (ou le cercle
(C ) est circonscrit au quadrilatère ABCD)
U
Propriété 1.14
1. Si un quadrilatère est inscrit dans un cercle, alors ses angles
O
opposés sont supplémentaires.

2. Si un quadrilatère est tel que deux de ces angles opposés sont
SS
supplémentaires alors il est inscriptible dans un cercle.
Consigne 1.32
O
ABCDE est un pentagone régulier inscrit dans le cercle (C )

de centre O.
D
1. Calcule mesACB.
\
2. Détermine alors la mesure de chacun des angles de ce
pentagone.
3. En t’inspirant de ce qui précède, détermine la mesure de
chacun des angles d’un polygone régulier de n côtés(n ≥
3).
4. Pour n ∈ {3; 4}, détermine la mesure de chaque angle du
polygone puis nomme-le.

C HAPITRE D EUX
CONFIGURATIONS DE L’ESPACE
Situation de départ Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
Texte
Définition 2.1 On appel cône circulaire droit ou cône de révolu-
e
Anani, élève de la classe de 3 est habitué à voir les agri- tion tout solide limité dans l’espace par une surface non plane et
culteurs de sa région construire des greniers de forme cylin- un disque (disque de base)
drique en vue de conserver le maïs. L’attention de Anani a
été retenue par la façon dont l’agriculteur Sossa a construit 2.1.1 Relation entre a ; r et h
son grenier : sur le sol il a tracé un cercle de 2 m de dia-
mètre. Au centre de ce cercle, il a implanté verticalement un Consigne 2.2
pieu de 3, 5m de haut. Une à une, plusieurs perches de même
En considérant la figure de l’activité précédente
longueur sont disposées sur le cercle et s ?appuient par leur
2
extrémité sur un cerceau de 30cm de rayon dont le centre est 1. calcule SB
au sommet du pieu. L’ensemble est fermé par un chapeau 2. On pose SB = a; SO = h et OB = r. Trouve une relation
conique. Voici ci- contre une illustration du grenier de Sossa. entre a; r et h.
o
Remarque 2.1
pr
Lorsqu’on ouvre la surface non plane d’un cône de révolu-
tion, on obtient un secteur circulaire qui a pour rayon l’apo-
thème (a) du cône
Tâche 2.1
X
TE
Tu vas te construire de nouvelle connaissance en mathéma-
tique :
n
Pour cela lis le texte de la situation de départ :
Reformule le problème en tes propres en tes propres termes
Be
Formules toutes les idées et questions que t’inspire la situa-

tion de départ
Évoque des situations similaires
Consigne 2.3
U
2.1 Cône
O
Activité 2.1
Annani reconnait la forme du solide ayant servir à réa-

SS
liser le chapeau du grenier de Sossa et décide de faire une

illustration. Il fait tourner une équerre autour de l’une de ses
hauteurs et obtient la figure suivante :
O
On ouvre un
cône circulaire droit le long de l’une de ces génératrices, on
D
obtient la figure plane ci-dessus.

1. Comment appelle t-on une telle figure ?
2. En utilisant le tableau de proportionnalité ci-dessous, ex-
prime la mesure de l’angle α au sommet du développe-
ment de la surface latérale de ce cône en fonction de r et
a
Mesure de l’angle en degré 360◦ α
Longueur de l’arc intercepté 2 πa 2 πr
3. Construis le patron d’un cône de révolution de rayon r =
Consigne 2.1 2cm, d’apothème a = 4cm et d’angle α = 216◦
1. Quel est le nom de ce solide ? Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2. Décris ce solide. Remarque 2.2

Section plane 14
1. Le développement de la surface latérale d’un cône de re- 2.2 Section plane

volution est un secteur circulaire ayant pour rayon l’apo-
thème du cône 2.2.1 Section d’un cône de révolution
0
2. La longueur de l’arc AA est égale au périmètre de base : Activité 2.2
ϕ = Pb = 2πr
AA0 En réalité entre la partie du grenier contenant du maïs et le
3. Calcul de la mesure de l’angle au sommet : chapeau, il y a une séparation en contre plaqué· Ananni vou-
drait connaître le volume de maïs que peut contenir ce gre-
2πa −→ 360◦
nier, l’aire de la surface de filet nécessaire pour couvrir cette
360◦ × r
2πr −→ α donc α= partie. Tu vas répondre aux consigne suivantes qui pourront
a
aider Annani.
2.1.2 Aire et volume d’un cône de révolution Consigne 2.5
Consigne 2.4
Anani est curieux de connaitre l’aire de la surface du patron
qui a servi à la fabrication du cône démonté ainsi que le vo-
lume du cône
1. Pour la détermination de l’aire il utilise
le tableau de proportionnalité ci-dessous :
o
Longueur de l’arc 2 πa 2 πr
pr
Aire du secteur délimité πa2 AL
(a) Détermine l’aire latérale en fonction de a et r.
(b) Détermine l’aire de base (Ab ) du cône puis déduis
X
l’aire totale (AT ) du cône.
2. Dans le cadre du calcul du volume Anani contacte son
professeur de mathématique qui lui raconte l’expérience
TE
suivante :"Il a fallut 3 volume de sable d’un cône de
révolution pour remplir un cylindre de même hauteur et 1. A partir de la figure 1 représente la partie du grenier de-
n
de même base que le cône." vant contenir le maïs puis l’autre partie.
2. Attribue un nom à chaque partie.
Be
(a) Calcule le volume du cône en fonction du volume

du cylindre dans les mêmes conditions de l’expé- Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
rience
Propriété 2.1 La section d’un cône de revolution par un plan pa-
(b) Déduis le volume du cône de révolution en fonction rallèle à sa base est un cercle
U
de son rayon r et de sa hauteur h

Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min Remarque 2.3
O
Retenons 2.1 La section d’un cône de revolution par un plan parallèle à sa

base permet d’obtenir un petit cône appelé cône réduit et le
En considérant un cône de revolution de rayon de base r , tronc de cône.
SS
d’apothème a, de hauteur h on a :
1. a2 = h2 + r2 (Relation entre a, r, h) 2.2.2 Échelle de réduction
360◦ × r
2. α = (Mesure de l’angle de développement du Retenons 2.2
O
a
secteur circulaire représentant la surface latérale)
3. Ab = πr2 (L’aire de base du cône)
D
4. AL = πra (L’aire latérale du cône)

5. AT = Ab + AL = πr(r + a) (L’aire total du cône)
Ab × h 1
6. V = = πr2 h(Volume du cône)
3 3
Application 2.1 Le développement de la surface latérale d’un
cône a pour apothème a = 10cm.
1. Calcule le volume du cône sachant que sa hauteur est h = 8cm.
2. Calcule la mesure de l’angle au sommet du cône.
3. Calcule l’aire latérale puis l’aire totale du cône.
4. Calcule le volume.

Section plane 15
1. SA0 = a0 : apothème du cône réduit volume du cône réduit

3. Le rapport : est égale à l’échelle
volume du cône initiale
2. SO0 = h0 : hauteur du cône réduit V 0
de réduction au cube on a : k 3 = .
3. OA0 = r0 : rayon du cône réduit V
4. SA = a : apothème du cône initiale 4. VT = (1 − k 3 )V
5. SO = h : hauteur du cône initiale 5. ALT = (1 − k 2 )AL
6. OA = r : rayon du cône initiale Application 2.2 Un cône a pour volume 9400cm3 ; l’aire de sa
7. OO0 = HT : hauteur du tronc de cône base est égale à 705cm2 · Une section à mi hauteur détermine un
petit cône P et un tronc T
L’échelle de réduction k est le rapport d’une longueur du
cône réduit à la longueur correspondante du cône initiale ; 1. Calcule les volumes de P et T
a0 h0 r0 2. Calcule l’aire de base et la hauteur de P
on a : k = = = ( k est appelé "échelle de réduction
a h r
ou coefficient de réduction") Stratégie : TI :...... min TC : ....... min
Consigne 2.6
2.2.3 Section d’une pyramide
En considérant la figure ci-dessous Activité 2.3
Cette année la récolte promet d’être abondante · Sossa
o
décide de construire un second grenier pour renforcer sa
pr
capacité de stockage Ce second grenier est construit de la
même manière que le premier sauf que sa base a la forme
d’un carré dont le côté mesure 2m· La partie devant contenir
le maïs est séparé du chapeau par du contre plaqué situé
X
dans un plan parallèle à la base Voici une représentation de
ce nouveau grenier
TE
1. exprime en fonction de k le rapport
n
aire de base du cône réduit
Be
aire de base du cône initiale

2. exprime en fonction de k le rapport
volume du cône réduit
volume du cône initiale
3. on désigne par r le rayon du cône initiale, a l’apothème
U
du cône initiale, h la hauteur du cône initiale ; r0 le rayon

du cône réduit, a0 l’apothème du cône réduit, h0 la hau-
O
teur du cône réduit et H la hauteur du tronc de cône.

H
Démontre que h = .
1−k
SS
4. On désigne par V le volume du cône initiale ; par VT le

volume du tronc du cône ; par ALT l’aire latérale du tronc
du cône et par AL l’aire latérale du cône initiale.
O
(a) Démontre que VT = (1 − k 3 )V .

(b) Démontre que ALT = (1 − k 2 )AL .
D

Consigne 2.7
Retenons 2.3
1. Précise la forme du chapeau et celle de la partie devant
contenir le maïs.
On désigne par Ab l’aire de base, AL l’aire latérale, AT l’aire
totale du cône initiale ; par A0b l’aire de base, A0L l’aire latérale, 2. sachant queB 0 C 0 = 75cm, calcule l’échelle de réduction
A0T l’aire totale du cône réduit puis par ALT l’aire latérale, VT Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
le volume du tronc de cône et H sa hauteur.
H Propriété 2.2 La section d’une pyramide régulière par un plan
1. h = .
1−k parallèle à la base est un polygone de même nature que cette base ;
aire de base du cône réduit les supports des côtés correspondants de ces polygones sont paral-
2. Le rapport est égale à lèles
aire de base du cône initiale
A 0b
l’échelle de réduction au carré on a : k 2 = Retenons 2.4
Ab

Section plane 16
L’échelle de réduction k est le rapport d’une longueur de

la pyramide réduite à la longueur correspondante à la lon-
c0 h0 a0
gueur de la pyramide initiale on a : k = = =
c h a
Consigne 2.8
On désigne par k l’échelle de réduction dans une section

d’une pyramide par un plan parallèle à la base Justifie que :
Aire de base de la pyramide réduite
1. = k2
Aire de base de pyramide initiale
volume de la pyramide réduite
2. = k3
Volume de la pyramide initiale
Retenons 2.5
aire de base de la pyramide réduite
1. Le rapport est égale
aire de base de la pyramide initiale
A 0b
à l’échelle de réduction au carré on a :k 2 =
Ab
o
volume de la pyramide réduite
2. Le rapport : est égale à
pr
volume de la pyramide initiale
V0
l’échelle de réduction au cube on a : k 3 =
V
X
Application 2.3 ABCDEF GH est le tronc d’une pyramide qui
a été obtenu par la section d’une pyramide régulière SABCD de
hauteur [SO] avec le plan parallèle à la base qui passe par le point
O0
n TE
Be
U
O
SS
Calcule :
1. le volume V de la pyramide initiale
O
2. le volume V 0 de la pyramide réduite

3. le volume V 00 du tronc de la pyramide
D
Application 2.4 Un cône de révolution a pour rayon r = 3 et

pour hauteur h = 5
1. Calcule AL et V
1
2. On le coupe au de sa hauteur à partir du sommet par un plan
5
parallèle à sa base
(a) Déduis en A 0 L et V 0 du petit cône
(b) Calcule r0 et a0 du cône réduite
3. Déduis le volume V 00 du tronc de cône

C HAPITRE Trois
CALCUL LITTÉRAL
Situation de départ il pose (2x − 36)(−x + 11) = 0. Lors de la fouille il découvre
Texte les polynômes ci-dessous dont il décide d’étudier quelques
Le conseil communal de Zodji a décidé de faire aménager propriétés.
les abords de la rivière Zo afin de créer sur ses deux rives un P (x) = (3x − 2)(x − 1) + 2x(x − 1) − 3x(x − 1)
espace de jeu. Pour ce faire, il lui faut après nettoyage des
Q(x) = x2 + 2x + 1
deux rives procéder à l’épandage d’un herbicide à raison de
4 litres à l’hectare. Cet herbicide est vendu dans un magasin R(x) = 4x2 − 3
de la place à 3.500F le tube de un litre. Comlan, fils du comp- S(x) = x2 − 1 − (x − 3)(4x + 4) − x − 1
table de la commune est un élève de la classe de troisième au T (x) = x2 − (2x − 3)(x + 4) − 16
CEG de Zodji. Des informations qu’il a reçues de son profes-
seur de Sciences Physiques et des agents commerciaux qu’il
a rencontrés il ressort que :
3.1.1 Monômes
1. la fabrication de l’herbicide nécessite le mélange de 2 pro- Consigne 3.1 (Monômes et polynômes)
duits A et B qui sont vendus respectivement à 900F la 1. Soit x le prix d’un litre du produit B. Donne l’expression
bouteille de un litre et à 5000F le bidon de 5 litres.
o
littérale qui traduit le prix de 5 litres du produit B
2. pour être efficace ce mélange doit être constitué d ?au
pr
moins 40% du produit A et d ?au moins 50% du produit
Note 3.1 Cette expression est appelé monôme de variable x de
B.
degré 1 et de coefficient 5
3. les deux produits, après achat, doivent passer au contrôle
2. Donne des exemples de monôme s :
X
de qualité dans une machine qui ne peut travailler plus
de 6 heures par jour. (a) de variable y et de degré 1
√
4. le temps disponible pour le contrôle de qualité ne peut (b) de variable z et de coefficient − 10
TE
3. On donne l’expression littérale :6x2 + 2x − 5
excéder 5 jours.
Complète la phrase suivante : "6x2 + 2x − 5 est la somme
5. le produit A nécessite 4min de contrôle par litre et le pro-
de plusieurs· · ·
n
duit B15min de contrôle par bidon.
Note 3.2 Une telle expression est appelé polynôme
6. le contrôle d’une bouteille du produit A coûte 90F et ce-
Be
lui d’un bidon du produit B coûte 500F . 4. Cite tous les monôme de l’expression 6x2 + 2x − 5 en
Avant l’épandage l’herbicide devra être dilué dans de l’eau. précisant le degré et le coefficient de chacun d’eux
Le comptable a le choix entre acheter l’herbicide dans le com- Note 3.3 Le degré le plus élevé des monômes d’un polynôme
merce et le faire fabriquer. est le degré de ce polynôme · − 5 est un monôme de degré 0, de
U
coefficient −5 et de variable x
Tâche 3.1
O
Tu vas te construire de nouvelles connaissances en mathé- Définition 3.1

matique ; pour cela tu auras, tout au long de cette S.A., à :
Activité 1.0 1. a étant un nombre réels bien déterminé, x désignant un nombre
SS
réels quelconque, on appel monômes de variables x, de coeffi-

1. Exprimer ta perception de chacun des problèmes posés ; cient a et de degré n toute expression littérales du type axn
2. Analyser chaque problème posé ; 2. On appel polynôme en x la somme algébrique des monômes de
O
3. Mathématiser chacun des problèmes posés degré distincts. Son degré est le degré du monôme qui a le plus
4. Opérer sur l’objet mathématique que tu as identifié pour grand degré.
chacun des problèmes
D
Remarque 3.1
5. Améliorer au besoin ta production.
1. Tout réel non nul est un monôme de degré 0
√ 2
3.1 Polynômes Exemple 3.1 1; 78; 3;
5
2. La somme de plusieurs monômes de même variable et
Activité 3.1
de même degré est un monôme de même degré et dont
Le comptable voudrait connaître le coût minimale d’un litre le coefficient est la somme de leurs coefficients
de l’herbicide préparé. Il sollicite l’aide de Comlan qui en Exemple 3.2 2x2 + 4x2 − 9x2 = · · ·
fouillant les documents de son père constate que le plan du
3. Le produit de plusieurs monômes de même degré ou non
domaine aménagé présente des abords carrés, rectangulaires
est un monôme dont le degré est la somme des degrés et
· · · . De plus il constate que l’aire d’un abord rectangulaire se
le coefficient est le produit des coefficients.
présente sous la forme (2x − 36)(−x + 11)km2 Comlan sou-
haite déterminer les dimensions de cet abord rectangulaire et Exemple 3.3 (4x)(3x) = · · · ; (2x2 )(x3 ) = · · ·

Équations de droite 18
3.1.2 Polynômes P (x) = 0 Q(x) = 0 R(x) = 0

Rappels 3.1 Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2 2 2
1. (a + b) = a + 2ab + b
2. (a − b)2 = a2 − 2ab + b2 3.2.2 Résolution graphique de |x−a| = b; (b > 0)
3. (a − b)(a + b) = a2 − b2 Note 3.4
Consigne 3.2 Soit a et b des réels.

|x − a| = b équivaut à x − a = b ou x − a = −b.
1. Développe réduis et ordonne
(a) P suivant les puissances croissantes (de plus petit Consigne 3.4
au plus grand exposant) de x
1. Résous en utilisant la note ci-dessus l’équation |x−2| = 5.
(b) T suivant les puissances décroissantes (de plus
2. Résous graphiquement les équations
grand au plus petit exposant)de x
(a) |x − 2| = 5
(c) Cite tous les monômes de P . Puis justifie que P
est un polynôme (Tu pourras utiliser la forme dé- (b) |x + 2| = 5
veloppé réduite). Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2. Développe S.
o
3. Factorise P.Q; R; S et T . 3.2.3 Problème conduisant à une équation
√
3
pr
4. Calcule P pour x = 3 ; T pour x = 2 et R pour x = Consigne 3.5
2
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min Émelyne a acheté 5 cahiers et 3 bics bleus. x désigne le prix
d’un bic ; le prix d’un cahier vaut 100F plus que le prix d’un
X
Remarque 3.2 bic
1. Factoriser une expressions c’est la transformer en un pro- 1. Exprime en fonction de x la somme dépensée par Éme-
duit de deux ou de plusieurs facteurs du premier degré lyne
TE
2. Tout monôme est un polynôme 2. Détermine le prix d’un cahier et celui d’un bic sachant
qu’elle a dépensée 900F
n
3. Un monôme est toujours différents de 0
Be
3.2 Équations de droite 3.2.4 Équation du premier degré dans R × R

3.2.1 Équations du premier degré dans R Définition 3.3 On appelle équation du premier degré dans R × R
toute équation de la forme ax + by + c = 0 où a, b et c sont des
U
Définition 3.2 On appelle équation du premier degré à une in- constantes réelles avec a et b non tous nul
connue toutes expressions linéaire de la forme ax + b = 0 où
a, b ∈ R et x l’inconnue Activité 3.2 Dans cette partie le plan est muni d’un repère or-
O
thonormé (O, I, J). On considère l’équation (E) du premier degré

Propriété 3.1 Le produit de deux nombres réels est nul signifie dans R × R définie par (E) : 2x + y − 2 = 0
SS
que l’un au moins au moins de ces deux nombres est nul.

(ax + b)(cx + d) = 0 équivaut à ax + b = 0 ou cx + d = 0 Consigne 3.6
Consigne 3.3 1. Vérifie si les couples de nombres réels

O
(0; 2); (3; 4); (0; 3); (0; 2); (−2; 6) sont solutions de (E).
Soit S l’ensemble solution de l’équation ax + b = 0.
2. (a) Pour x = 0 , détermine y
b
D
1. (a) Justifie que si a 6= 0 alors S = {− } (b) Pour y = 6, détermine x

a
(b) Résous dans R l’équation 3x − 7 = 0 Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2. (a) justifie que si a 6= 0 et b = 0 alors S = {0}
(b) Résous dans R l’équation 3(−x + 2) + x − 6 = 0 3.2.5 Équations cartésiennes de droite
3. (a) Justifie que si a = 0 et b = 0 alors S = R Rappels 3.2 1. Un repère est dit orthogonal si ses axes perpen-
(b) Résous dans R l’équation diculaires.
−3(x + 2) + 3x + 6 = 0 2. Un repère (O, I, J) est dit orthonormé ou orthonormal s’il est
4. (a) Résous l’équation ax + b = cx + d; a 6= 0 et c 6= 0 orthogonal et si OI = IJ = 1.
(b) Résous dans R l’équation Consigne 3.7
7x + 3 = −9x − 5
1. Représente dans le plan muni du repère (O, I, J) les so-
Application 3.1 Résous dans N; R; Q; Z les équations suivantes : lution de l’équation (E).

2. Que remarques-tu ? 4. Une droite parallèle à l’axe des ordonnées a une équa-
tion de la forme x = k; (k ∈ R). Elle n’a ni coefficient
directeur ni ordonnée à l’origine. En particulier l’axe des
Retenons 3.1 ordonnées a pour équation x = 0
5. Une droite parallèle à l’axe des abscisses a pour équation
L’équation cartésienne d’une droite est sous la forme ax + y = b; (b ∈ R). En particulier l’axe des abscisses a pour
by + c = 0 équation y = 0
Propriété 3.2 1. Toutes les solutions d’une équation du premier Exemple 3.5 On donne A(−3; 2) ; B(1; 5)· .
degré dans R × R sont représentées sur une droite 1. Détermine l’équation cartésienne de la droite (AB).
2. Tout point de ces droites représente l’une des solutions de 2. Détermine l’équation cartésienne d’une droite (D) passant A
l’équation. et ayant pour coefficient directeur a = 2.
Exemple 3.4 Construis dans un repère orthonormé la droite Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
(D) : x + 3y − 1 = 0.
3.2.8 Construction d’une droite connaissant son
3.2.6 Coefficient directeur d’une droite coefficient directeur et un de ses points
Consigne 3.8 Consigne 3.10
o
Une droite a pour équation 2x + y − 2 = 0 Note 3.5 Soit (D) une droite de coefficient directeur m : si l’abs-
pr
1. Exprime y en fonction de x cisse x augmente de 1, alors y augmente de la valeur de m.
2. Précise le coefficient de x dans l’expression obtenue. 1. Construis la droite (D1 ) passant par le point A(0; 3) et de
Comment peux-tu appeler ce coefficient ? coefficient directeur 2.
X
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 2. Détermine une équation cartésienne de la droite (D1 ).
Retenons 3.2 Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
TE
L’équation d’une droite peut s’écrit sous la forme (AB) : y =
ax+b où a est le coefficient directeur et b l’ordonné à l’origine
3.2.9 Positions relatives de deux droites
n
Consigne 3.11
Be
3.2.7 Calcule du coefficient directeur d’une On considère les droites (D ) : 2x + y − 3 = 0 et (D ) :

1 2
droite connaissant deux de ces points 6x + 3y − 2 = 0
Consigne 3.9 1. Détermine le coefficient directeur de chacun de ces
droites, puis compare-les.
U
Une droite (D) a pour équation y = ax + b ; A et B sont deux 2. Construis dans un repère orthonormé les droites (D1 ) et
points distincts de (D) On pose A(xA ; yA ) et B(xB ; yB ) (On (D2 ).
O
suppose que xA 6= xB )
3. Quelle est la position relative des droites (D1 ) et (D2 )
1. Exprime yA en fonction de xA et yB en fonction de xB
4. Complète la phrase suivante :
SS
2. Déduis une expression de yB − yA

• Si deux droites, non parallèles à l’axe des ordon-
3. Exprime donc a en fonction de xA ; yA ; xB ; yB nées, sont parallèles, alors elles ont même · · · · · · .
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min • Si deux droites, non parallèles à l’axe des ordon-
O
nées, ont même coefficient directeur alors elles sont

Retenons 3.3 ······.
D
Soit A(xA ; yA ) et B(xB ; yB ) deux points du plan ; le co- Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
efficient directeur de la droite (AB) est donné par a =
yB − yA yA − yB Propriété 3.3 1. Si deux droites, non parallèles à l’axe des or-
= données, sont parallèles, alors elles ont même coefficient di-
xB − xA xA − xB
recteur. Soit (D) : y = ax + b et (D 0 ) : y = a0 x + b0 . Si
Remarque 3.3 (D) k (D 0 ) alors a = a0 .
2. Si deux droites, non parallèles à l’axe des ordonnées, ont même
1. L’équation réduite d’une droite (AB) est sous la
coefficient directeur alors elles sont parallèles. Soit (D) : y =
forme :(AB) : y = αx + β.
ax + b et (D 0 ) : y = a0 x + b0 . Si a = a0 alors (D) k (D 0 ).
2. L’équation cartésienne d’une droite (AB) est sous la
forme : (AB) : ax + by + c = 0 ou y = αx + β Application 3.2 1. Justifie que (D1 ) : x − y + 1 = 0 et (D2 ) :
3. Une droite (D) non parallèle à l’axe des ordonnée a une −x + y + 12 = 0 sont parallèles.
équation cartésienne de la forme y = αx + β ou ax + by + 2. Détermine une équation réduite de la droite (D3 ) passant par
c = 0. le point A(1; 3) et parallèle à (D2 ).


Exemple
3.6 1. Résolvons le système d’inéquation
3x + 1 ≥ 0
Consigne 3.12 On trouve I1 = [− 31 ; → [ et I2 =] ←; − 35 ]
5x + 3 ≤ 0
On considère les droites (D1 ) : 2x + y − 3 = 0 et (D2 ) : I = I1 ∩ I2 = ∅(vérification laisser au lecteur passionné !)
3x − 6y − 2 = 0 2.
Résous dans R le système d’inéquation suivante :
1. Détermine le coefficient directeur de chacun de ces 5x − 2 > 2x + 1
(Laisser au lecteur)
droites, puis calcule leurs produit. 7x + 6 ≤ 2x − 4
2. Construis dans un repère orthonormé les droites (D1 ) et
(D2 ). Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
3. Quelle est la position relative des droites (D1 ) et (D2 )
4. Complète la phrase suivante : 3.2.11 Systèmes de deux équations du premier
• Si deux droites, non parallèles à l’axe des ordon- degré dans R × R )
nées, sont perpendiculaires alors le produit de leurs
coefficients directeur est · · · · · · Consigne 3.14
• Si le produit des coefficients directeurs de deux
On considère les équations du premier degré dans R × R
droites non parallèles à l’axe des ordonnées est −1,
suivantes : 2x + y − 6 = 0 et x − y + 3 = 0
alors elles sont · · · · · ·
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 1. Parmi les couples suivants précise celui qui est solution
des deux équations : (−3; 2); (2; 1); (1; 4)
o
Propriété 3.4 Le plan est muni d’un repère orthonormé
2. (a) Soit (D) : 2x + y − 6 = 0 et (D 0 ) : x − y + 3 = 0
pr
1. Si deux droites, non parallèles à l’axe des ordonnées, sont per- Trace (D) et (D 0 ) dans un plan muni d’un repère
pendiculaires alors le produit de leurs coefficients directeur est orthonormé
−1. Soit (D) : y = ax + b et (D 0 ) : y = a0 x + b0 . Si
(D) ⊥ (D 0 ) alors a × a0 = −1. (b) Détermine graphiquement le couple de coordon-
X
nées du point d’intersection P des deux droites
2. Si le produit des coefficients directeurs de deux droites non pa-
rallèles à l’axe des ordonnées est −1, alors elles sont perpendi- Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
TE
culaires. Soit (D) : y = ax + b et (D 0 ) : y = a0 x + b0 . Si
a × a0 = −1 alors (D) ⊥ (D 0 ). Définition 3.4 1. Un système de deux équations du premier de-
gré dans R × R est la donnée de deux équations du premier
n
Application 3.3 1. Justifie que (D1 ) : 3x + y + 1 = 0 et (D2 ) : degré dans R × R devant être vérifié simultanément.
x − 3y + 12 = 0 sont perpendiculaires.
Be
2. Résous un système de deux équations du premier degré dans

2. Détermine une équation réduite de la droite (D3 ) passant par
R × R, c’est trouvé l’ensemble des couples solutions commune
le point A(1; 3) et perpendiculaire à (D1 ).
de ces deux équations
U
Exemple 3.7 Le couple (1; 4) est la solution communes des deux

3.2.10 Inéquations dans R × R équations 2x + y − 6 = 0 et x − y + 3 = 0 On dit que ce
couple (1; 4) est solution du système formé par les deux équations
O

Inéquations du premier degré dans R 2x + y − 6 = 0
x−y+3=0
Consigne 3.13
L’ensemble solution S du système dans R×R est noté S = {(1; 4)}
SS
1. Résous dans R les inéquations suivantes :

(a) 2x − 3 ≤ 0 3.2.12 Méthode de résolution d’un système
(b) −4x − 5 ≤ 0
O
d’équation dans R × R
(Tu donneras l’ensemble solutions sous forme d’inter-
valle ) Méthode par substitution
D
2. Trouve l’ensemble des nombres réels vérifiant à la fois les Elle consiste à tirer une inconnue en fonction de l’autre à
deux inéquations partir de l’une des équations

2x − 3 ≤ 0
3. Déduis l’ensemble solution du système 1. On remplace l’inconnue tiré dans la deuxième équation
−4x − 5 ≤ 0
2. On obtient une équation du 1er degré à une inconnue
dont la résolution aboutie à la valeur de la deuxième in-
Note 3.6 connue
3. On calcule en suite la valeur de la première inconnue

ax + b ≤ 0
Soit le système d’inéquation suivant : (E)
cx + d ≥ 0
Si I1 l’ensemble solution de l’inéquation ax + b ≤ 0 Exemple 3.8 Résous par la méthode de substitution le système
et I2 l’ensemble solution de l’inéquation cx + d ≥ 0 alors 2x + y − 6 = 0
l’ensemble solution I du système d’inéquation est I = I1 ∩I2 x−y+3=0
On trouve S = {(1; 4)}

Multiplication d’un vecteur par un nombre réel 21
Méthode par combinaison ou addition Retenons 3.4

1. On multiplie les deux équations du système par des 1. Les couples de points marqués au bleu sont solution de
nombres convenablement choisie, de manière à éliminer l’inéquation 2x + y − 2 > 0 On dit que le demi-plan conte-
l’une des inconnues nant ces points à l’exception des points de la droite sont
2. On fait l’addition membre à membre solution de l’inéquation 2x + y − 2 > 0
3. On obtient une équation du 1er degré à une inconnue La 2. Les couples de points marqués au rouge sont solution de
résolution de cette équation aboutit à la valeur d’une in- l’inéquation 2x + y − 2 < 0 On dit que le demi-plan conte-
connue On calcule ensuite la valeur de la deuxième in- nant ces points à l’exception des ponts de la droite sont
connue solution de l’inéquation 2x + y − 2 < 0
3. Les couples de points de la droite sont solution de l’équa-
Exemple 3.9 Résous par la méthode de combinaison le système
tion 2x + y − 2 = 0
2x + y − 6 = 0
x−y+3=0 Propriété 3.5 Le plan est muni d’un repère ; (D) la droite d’équa-
tion ax+by +c = 0. La droite (D) partage le plan en trois parties :
Méthode de comparaison 1. L’ensemble des coordonnées (x; y) tels que ax + by + c > 0
2. L’ensemble des coordonnées (x; y) tels que ax + by + c < 0
Elle consiste à tirer une même inconnue des deux équa-
tions, puis on les égalise ainsi on trouve la valeur de l’une 3. L’ensemble des coordonnées (x; y) tels que ax + by + c = 0
des inconnues. On procède pour trouver la valeur de l’autre
o
inconnue. 3.2.13 Système d’inéquations dans R × R
pr
Exemple 3.10 Résous par la méthode de comparaison le système
Consigne 3.16
2x + y − 6 = 0
x−y+3=0 1. Représente graphiquement l’ensemble des solutions de
X
l’inéquation
(a) x + y > 0
Méthode graphique
TE
(b) x + y − 1 < 0
1. Trace les droites (D) : 2x + y − 6 = 0 et (D 0 ) : x − y + 3 = 0 2.
Déduis l’ensemble des solution du système
dans un repère orthonormé. x+y >0
n
2. Détermine les coordonnées du point d’intersection des x+y−1<0
droites (D et (D 0 ).
Be

3. Déduis-en
l’ensemble solution du système
2x + y − 6 = 0
(S)
x−y+3 =0 3.3 Multiplication d’un vecteur par un
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min nombre réel
U
Inéquations du premier degré dans R × R 3.3.1 Notions de vecteur ; caractéristiques d’un

O
Consigne 3.15
vecteur
Consigne 3.17
SS
Le plan est muni d’un repère orthonormé (O; I; J)

On donne F = 2x + y − 2 et les points On donne le vecteur −
−→
AB et un point M du plan.
A(0; 2); B(−1; 0); C(3; 4); D(0; 3); E(1; 0); G(−3; 1)
O
1. Place ces points dans un repère orthonormé (O; I; J)

2. (a) Donne les couples (x; y) tel que F > 0(Marque ces
ponts au bleu) −−→ −−→
D
1. Construis le point N tel que M N = AB.

(b) Donne les couples (x; y) tels que F < 0 (Marque ces −−→ −−→
points au rouge) 2. Compare les vecteurs M N et AB (Direction ; sens et lon-
(c) Donne les couples (x; y) tels que F = 0 gueur)
3. (a) Trace la droite d’équation (D) : 2y − x − 6 = 0 Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
(b) Quelle remarque fais-tu ? Définition 3.5 On dit que deux vecteurs sont égaux lorsqu’ils
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min ont même longueur, même direction et même sens
−−→
Remarque 3.4 Propriété 3.6 AB étant un vecteur du plan et C un point, il
−−→ −−→
existe un seul point M 
tel que AB = CM
La droite (D) partage le plan en deux demi-plans :
(AB) k (CM )
• le demi-plan contenant les points pour lesquels F > 0. −−→ −−→ 
AB = CM équivaut à AB = CM
 −−→ −−→
• le demi-plan contenant les points pour lesquels F < 0. ABetCM ont même sens

Multiplication d’un vecteur par un nombre réel 22
−−→ −−→ −−→

3.3.2 Somme de deux vecteurs 1. Donne les caractéristiques du vecteur M N si M N = 5AB
−−→ −−→ −−→
Consigne 3.18 2. Donne les caractéristiques du vecteur P Q si P Q = −7AB
Recopie puis complète les assertions suivantes :
−−→ −−→ −−→
1. pour tous points A, B et C du plan on a : AB + BC = · · · Définition 3.7 On appelle produit d’un vecteur non nul AB par
−−→ −−→ −−→ −−→
2. pour tous points A, B, C et D du plan on a : AB − CD = un nombre réel non nul k, le vecteur M N noté k AB tels que :
−−→
AB + (· · · ) 1. Les droites (M N ) et (AB) ont la même direction
−−→ −−→
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 2. Les vecteurs M N et AB sont de :
(a) même sens lorsque k est positif (k > 0)
Définition 3.6
−−→ −−→ (b) sens contraires lorsque k est négatif (k < 0)
1. La somme de deux vecteurs AB et BC est tel que
−−→ −−→ −→ 3. la longueur M N = |k|AB
AB + BC = AC. Cette égalité est appelé relation de
Chasles Le produit du vecteur nul par un nombre réels est le vecteur nul ;
le produit du vecteur quelconque par 0 est le vecteur nul.
−−→ −−→
Propriété 3.8 AB, CDsont deux vecteurs, k et k 0 sont deux
nombres réels
−−→ −−→
o
1. k(k 0 AB) = kk 0 AB
−−→ −−→ −−→
pr
2. k AB + k 0 AB = (k + k 0 )AB
−−→ −−→ −−→ −−→
3. k AB + k CD = k(AB + CD)
−−→ −−→ −→
2. A et B sont deux points du plan On a AB + BA = AA Le Application 3.4 On considère A, B, C et D quatre points du
X
−→ →
−
vecteur AA est nommé O et on lit "vecteur nul" plan et k et k 0 des nombres réels
3. Deux vecteurs dont la somme est le vecteur nul sont opposés
TE
1. Complète les égalité suivantes :
−−→ −−→
−−→ −−→ → − −−→ −−→ (a) 5AB − 9AB = · · ·
Exemple 3.11 AB + BA = O alors AB et BA sont opposés −−→ −−→
n
−−→ −−→ (b) 4AB + 4CD = · · ·
et on a : AB = −BA −→ −−→ −→
2. Simplifie l’écriture AC + 2CB − CA
Be
3.3.4 Vecteurs colinéaires ; vecteurs directeurs

U
d’une droite et vecteurs orthogonaux

Activité 3.3 (Vecteurs colinéaires, vecteurs directeurs d’une
O
droite et vecteur orthogonaux)

−−→ −−→
AB et  CD sont deux vecteurs opposés
SS
 (AB) k (CD)
équivaut à AB = CD
 −−→ −−→
ABetCDsont de sens contraires
O
Propriété 3.7 1. Deux vecteurs non nul sont opposés si et

seulement s’ils ont même direction, même longueur et sens
D
contraire.
2. A, B et I sont trois points du plan· Si I est milieu du segment
[AB] alors les énoncés suivants sont équivalent :
−→ −→ → −
(a) AI + BI = O
−→ −→
(b) AI = IB
−→ −→ → −
(c) IA + IB = O
3.3.3 Multiplication d’un vecteur par un

nombre réel Consigne 3.20
Consigne 3.19
En utilisant la première figure
−−→
On considère le vecteur AB 1. Cite deux vecteurs colinéaires

Calcul sur les coordonnées de vecteurs 23
−−→
2. Complète la phrase suivante : 1. Que représente AB pour la la droite (AB) ?
"On dit que deux vecteurs sont colinéaires lorsqu’ils ont −−→
2. Que représente AD pour la la droite (AD) ?
même · · · ou lorsque l’un d’eux est le vecteur nul"
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 3. (a) Quelle est la position relative des droites (AB) et
(AD) ?
Définition 3.8 On dit que deux vecteurs sont colinéaires lors- −−→ −−→
(b) Que peux-tu dire des vecteurs AB et AD.
qu’ils ont même direction ou lorsque l’un d’eux est le vecteur nul·
Le vecteur nul est colinéaire à tous vecteur du plan Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
Consigne 3.21 Définition 3.10 On dit que deux vecteurs non nuls sont ortho-
gonaux, lorsqu’ils sont des vecteurs directeurs de deux droites per-
En utilisant la première figure,et en supposant que M est mi- pendiculaires. On convient que le vecteur nul est orthogonal à tout
lieu du segment [BC] et N milieu du segment [AD] vecteur du plan
1. énumère trois vecteurs de même direction que le vecteur
−−→
AB 3.4 Calcul sur les coordonnées de vec-
2. que représente ces vecteurs pour la droite (AB)
teurs
3. A, B et M sont trois points alignés du plan Que peux-tu
−−→ −−→
dire des vecteurs AB et AM 3.4.1 Coordonnées d’un vecteur
o
Activité 3.4
−−→
Définition 3.9 On dit qu’un vecteur non nul AB est un vecteur
pr
Afin d’évaluer les distances entre les différentes positions oc-
directeur d’une droite (∆) lorsque (AB) k (∆) cupées par sa machine au cours de l’épandage, le technicien
se propose de les placer dans un repère qu’il s’est choisi.
Propriété 3.9 1. Trois points A, B et C du plan sont alignés si
X
−−→ −→
et seulement si les vecteurs AB et AC sont colinéaires Consigne 3.23
n TE
observe ci-dessous la droite (D) muni du repère (O, I)
Alors A, B et C sont alignés

Be
2. Deux droites (AB) et (CD) du plan sont parallèles si et seule- −→ −→

1. Écris le vecteur OA en fonction du vecteur OI
−−→ −−→ −−→ −→
ment si les vecteurs AB et CD sont colinéaires (voir figure) 2. Écris le vecteur OB en fonction du vecteur OI
U
Définition 3.11 La droite (D) est muni du repère (O, I)· On ap-
3.
−−→ pel abscisse d’un point M de (D) dans le repère (O, I), le nombre
On a (AB) k (∆), on dit que le vecteur AB est un vecteur di- −−→ −→
O
−−→ −
→ −→ réels x tel que OM = xOI
recteur de la droite (∆)· CD; IJ et JL sont aussi des vecteurs
directeur de la droite (∆)
Consigne 3.24
SS
3.3.5 propriétés caractéristiques des vecteurs Le plan est muni d’un repère (O, I, J) ; M est un point du
colinéaires plan. Observe la figure
O
−−→ −−→ −−→

Propriété 3.10 1. Deux vecteurs AB et CD du plan tel que AB
n’est pas le vecteur nul sont colinéaires si et seulement s’il
D
existe un nombre réels ktel que

−−→ −−→ −−→ −−→
AB = k CD ou CD = k AB
Il s’en suit que :
2. (AB) k (CD) si et seulement s’il existe un nombre réel k tel
−−→ −−→
que AB = k CD
3. Trois points distincts A, B et C sont alignés si et seulement s’il On suppose x l’abscisse du point M dans le repère (O, I) et
−→ −−→ 1
existe un nombre réels k tel que AC = k AB y celle de M2 dan les repère (O, J)
4. M appartient à (AB) si et seulement s’il existe un nombre −−−→ −→
−−→ −−→ 1. Écris le vecteur OM1 en fonction du vecteur OI
réels k tel que AM = k AB −−−→ −→
2. Écris le vecteur OM2 en fonction du vecteur OJ
Consigne 3.22 −−−→ −−−→
3. Dis ce que vaut la somme OM1 + M1 M
−−→ −→ −→
On considère la deuxième figure tel que ABCD soit un carré 4. Déduis-en que OM = xOI + y OJ

5. Dis ce que représente les nombres x et y pour le point M réels x et y pris dans cet ordre· Contrairement à un point du plan,
dans le repère (O, I, J) on ne parlera de l’abscisse ni de l’ordonnée pour un vecteur. On
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min préférera les expressions "première coordonnée et deuxième coor-
donnée".
Définition 3.12 1. Le plan est muni du repère (O, I, J), M est
un point du plan· On appel coordonnées du point M dans le re- Application 3.6 Dans un repère orthonormée (O, I, J) dont
père (O, I, J) le couple (x, y) de nombres réels vérifiant l’éga- l’unité est le centimètre,
−−→ −→ −→
lité : OM = xOI + y OJ· x est appelé l’abscisse et y l’ordon- 1. place les points ci-dessous :
néedupoint M dans le repère (O, I, J)· On note M (x, y) ou A(3, −2); B(−4, 32 ); C(0, 6); D(−2, 3); E(−1, 0); F (3, −2);
x G(−3, 2)
M . La droite (OI) muni du repère (O, I) est appelé axes −−→ −−→
y 2. Construis les vecteurs AB et EF
des abscisses et la droite (OJ) muni du repère (O, J) est appelé
axe des ordonnés Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
2. Le repère (O, I, J) est dit orthonormé lorsque (OI) ⊥ (OJ) et
OI = OJ = 1 3.4.2 Égalité de deux vecteurs
Application 3.5 Dans le plan muni d’un repère (O, I, J), les Consigne 3.26
points A, B, C, D, E sont tels que :
A et B sont deux poins du plan muni du repère (O, I, J) avec
−→ −→ −→ −−→ −→
OA = 2OI + 2OJ DO = 3OJ A(xA , yA ) et B(xB , yB )
o
−−→ −→ −−→ −→ −→ −−→ −→ −−→
OB = −2OI OE = −3IO − JO 1. Écris le vecteur AB en fonction des vecteurs OA et OB
pr
−−→ −→ −→ −−→ −→ −−→ −→ −→
CO = OI − OJ OG = −OI 2. Écris le vecteur AB en fonction des vecteurs OI, OJ et
des coordonnées des points A et B
1. Donne le couple de coordonnés de chacun des points dans le Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
X
repère (O, I, J)
2. Place ces points dans le plan muni du repère orthonormé Retenons 3.5
(O, I, J)
TE
Soit A(xA ; yA ) et B(xB ; yB ) deux points du plan muni d’un
−−→ −−→ −−→
3. Construis les vecteurs AB et DE repère (O; I; J) AB a pour coordonnés
n
−−→ xB − xA
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min AB
yB − yA
Be
Consigne 3.25
Consigne 3.27
A, B, C, D sont des points du plan muni du repère (O, I, J)

−−→ −−→
tels que AB(x, y) et CD(x0 , y 0 )
U
−−→ −−→
1. Écris chacun des vecteurs AB et CD en fonction des vec-
−→ −→
teurs OI et OJ
O
−−→ −−→
2. Déduis-en que si les vecteurs AB et CD sont égaux alors
Le plan est muni d’un repère (O, I, J) ; M est un point du −−→ −→
on a (x = x0 ) et (y = y 0 ) (On pourra utiliser xAB +y OJ =
plan Observe la figure ci-dessus →
−
SS
−→ −−→ O équivaut à x = 0 et y = 0)
1. Dis ce que vaut la somme AC + CB −−→ −−→ −→
−→ −−→ 3. Écris le vecteur AB + CD en fonction des vecteurs OI et
2. Cite un vecteur égal à chacun des vecteurs AC et CB sur − → −−
→ −−→
OJ puis déduis les coordonnées de la somme AB + CD
O
la figure dans le repère (O, I, J)

−−−→ −→ −−−→ −→
3. Justifie que A1 B1 et OI d’une part puis A2 B2 et OJ 4. Écris le vecteur k − −→ −→
AB en fonction des vecteurs OI et +OJ
−→
−
−→
D
d’autre part sont colinéaires. puis déduis-en les coordonnées du vecteur k AB dans le
−−−→ −→ −−−→ −→ repère (O, I, J)
4. Les vecteurs A1 B1 et OI d’une part puis A2 B2 et OJ sont
colinéaires alors il existe deux nombres réels x et y tels 5. On note (xA , yA ) et (xB , yB ) les couples de coordonnées
−−−→ −→ −−−→ −→ −−→
que A1 B1 = xOI et A2 B2 = y OJ. Que devient alors AB ? respectifs des points A et B ; I milieu du segment [AB]
−
→ −→
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min A partir de l’égalité vectorielle AI = IB, détermine les
coordonnées du point I en fonction des coordonnées de
Définition 3.13 Le plan est muni du repère (O, I, J), A et B sont A et B
−−→
des points du plan. On appelle coordonnées du vecteur AB (ou Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
−−→
composantes scalaires du vecteur AB dans le repère (O, I, J)) le
−−→ −→ Propriété 3.11 1. A et B sont deux points du plan muni d’un
couple de nombres réels (x, y) vérifiant
l’égalité AB = xOI + −−→
−→ −−→ x repère· Si A(a, b) et B(c, d) alors AB(c − a, d − b)
y OJ· On note AB(x; y) ou AB pour exprimer que les coor-
y 2. A, B, C, D sont des points du plan muni d’un repère· Si
−−→ −−→ −−→ −−→ −−→
données du vecteur AB dans le repère (O, I, J) sont les nombres AB(x, y) et CD(x0 , y 0 ) alors (AB + CD)(x + x0 , y + y 0 )

3. A et B sont deux points du plan muni d’un repère et k un réel· 1. Exprime la distance AC en fonction de yA et yB
−−→ −−→
Si AB(x, y) alors k AB(kx, ky) 2. Exprime la distance BC en fonction de xA et xB
4. A et B sont deux points du plan muni d’un repère et Sachant que (a − b)2 = (b − a)2 , déduis-en que AB =
3. p
I le milieu du segment [AB]· Si A(x, y); B(x0 , y 0 ) alors (xB − xA )2 + (yB − yA )2 .
0 0

x+x y+y
I ; 4. Exprime la distance AB en fonction de x−
−→ et y−
AB
−→
AB
2 2
Exemple 3.12 On donne C(−2, 0); D(−2, −2); S(5, 4) Déter-
mine les coordonnées de I et J milieu respectifs de [CD] et [DS]
3.4.5 Conditions d’orthogonalité
3.4.3 Conditions de colinéarité de deux vec-
Consigne 3.30
teurs
−−→ −−→
Consigne 3.28 On donne AB(x; y) et CD(x0 ; y 0 ) deux vecteurs orthogonaux
du plan muni d’un repère orthonormé (O; I; J). Soit le point
A, B, C, D sont des points du plan muni d’un repère(O, I, J) −−→ −→
0 E tel que CD = AE.
−−→ x −−→ x
tels que AB et CD 0 . On suppose que les vecteurs 1. Détermine les coordonnées du vecteur − −→
BE en fonction
y y −−→ −−→
−−→ −−→ des coordonnées des vecteurs AB et CD.
AB et CD sont colinéaires et non nul. −−→ −−→
2. On suppose que les vecteurs AB et CD sont non nuls.
1. Montre qu’il existe un nombre réel k tel que (x = kx0 et
o
y = ky 0 ) (a) Précise la nature du triangle AEB
pr
2. Déduis-en que xx0 − yy 0 = 0 sachant que x0 6= 0 et y 0 6= 0 (b) Justifie que xx0 + yy 0 = 0.
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 3. Vérifie que xx0 + yy 0 = 0 lorsque l’un au moins des vec-
−−→ −−→
−−→ teurs AB et CD est nul.
X
Propriété 3.12 Le plan est muni du repère (O, I, J), si AB(x, y)
−−→ Propriété 3.14 A, B, C et D sont des points du plan muni d’un
et CD(x0 , y 0 )· sont colinéaires alors on a : xy 0 − x0 y = 0
−−→ −−→
repère orthonormé· Les vecteurs AB et CD ont respectivement
TE
Propriété 3.13 (Réciproque) Le plan est muni d’un repère pour coordonnées (x, y) et (x , y ) 0 0
−−→ −−→
(O, I, J) on donne AB(x, y) et CD(x0 , y 0 )· Si xy 0 − x0 y = 0 −−→ −−→
−−→ −−→ 0 0 1. Si les vecteurs AB et CD sont orthogonaux alors xx0 +yy 0 = 0
n
alors les vecteurs AB(x, y) et CD(x , y )· sont colinéaires −−→ −−→
2. Si xx0 +yy 0 = 0 alors les vecteurs AB et CD sont orthogonaux
Be
Application 3.7 Le plan est muni du repère (O, I, J)

1. On donne A(4, −6); B(10, 8); C(0, −2); Application 3.8 Dans un repère orthonormé (O, I, J) on donne
D(3, 5) 2 1 5
−−→ −−→ A(−2; 3); B(3; 1); C(0; −2); M (−1; ); N ( , 2); P (4; − )
(a) Les vecteurs AB et CD sont ils colinéaires ? 3 3 3
U
−−→ −−→
(b) Les vecteurs BD et CD sont ils colinéaires ? 1. Calcule AB et AC
2. On donne A(5, 3); B(−3, 2); C(0, −4); 2. Donne la nature du triangle ABC
O
A0 (1, −2); B 0 (−1, −1); C 0 (5, −4) −−→ −−→

(a) Vérifie si les points A, B et C sont alignés 3. Montre que M N ⊥ N P
SS
(b) Vérifie si C 0 ∈ (A0 B 0 ) Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min

O
3.4.4 Calcul dans un repère orthonormé

Consigne 3.29
D
On donne A(xA , yA ) et B(xB , yB ) dans un repère orthonor-

mée (O, I, J)(voir figure)

C HAPITRE Q UATRE
ORGANISATIONS DES DONNÉES

Situation de départ 2. Reproduis puis complète le tableau ci-dessous
Texte d 1 2 3, 5 4 6 7
Pour préparer une course en pirogue,115 élèves d’un collège t 0 2 5 6 10 12
de Cotonou ont entrepris de lancer une commande de 1
2t + 1
T-shirts. En vue d’établir le bon de commande , les élèves
3. Déduis-en la forme générale de la distance d en fonction
ont communiqué leur taille à Sovi leur premier responsable.
du temps t Cette forme est celle d’une application affine
Selon l’information donnée par le fournisseur, les tailles S,
M, L, XL et XXL sont destinées aux personnes mesurant Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
respectivement moins de 160 cm, de 160 cm à moins de
165cm, de 165cm à moins de 170 cm, de 170cm à moins de Définition 4.1 a et b étant deux nombre réels ; on appelle appli-
175cm, 175cm et plus. Sovi a voulu mesurer la longueur du cation affine f de coefficient directeur a et de terme constant b, la
trajet de cette course. Il a jeté dans la lagune, à un mètre correspondance qui à chaque réel x associe le nombre ax + b On dit
devant lui un caillou. Il s’est alors formé à la surface de que l’application affine f est définie sur R par f (x) = ax + b
l ?eau une succession de rides circulaires concentriques.
Sovi s’est intéressé aux positions successives de la première
4.1.1 Reconnaissance et détermination d’une
o
application affine
pr
Consigne 4.2
ride. 1. Parmi les correspondances ci-après identifie celles qui
X
Un dispositif lui a permis de consigner dans un ta- sont des applications affines :
bleau les distances SA 1 , SA 2 , SA 3 , SA 4 ,
SA 5 (cf figure) ainsi que les temps correspondants. f (x) = −3x i(x) = 4
TE √ √
1
Kokou, posté g(x) = (1 + 2)x − 2 j(x) = 11x
au point d ?arrivée de la course a noté que la ride obser- h(x) = −2x + 62
k(x) = 0
n
vée est parvenue à son niveau au bout de 3 min. Sovi se
demande quoi faire pour assurer à chaque élève un T-shirt
Be
2. Détermine l’application affine f telle que f (1) = 5 et

convenable et comment calculer la longueur du trajet de la
f (−2) = 3
course.
3. On donne f (x) = −2x + 5
√
Tâche 4.1 (a) Calcul les images par f des nombres réels− 2; 0
√
U
Tu vas te construire de nouvelles connaissances en mathé- (b) Calcul les antécédent dont les images sont : 5; 2
matique ; pour cela tu auras, tout au long de cette S.A., à : Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
O
Activité 1.0
1. Exprimer ta perception de chacun des problèmes posés ; 4.1.2 Sens de variation d’une application affine
SS
2. Analyser chaque problème posé ;

Consigne 4.3
3. Mathématiser chacun des problèmes posés
4. Opérer sur l’objet mathématique que tu as identifié pour On considère une application affine f définie par f (x) =
O
chacun des problèmes ax + b ; x1 et x2 deux nombres réels tels que x1 < x2

1. Montre que f (x1 ) < f (x2 ) si a > 0· On dit que l’application
5. Améliorer au besoin ta production.
D
affine f est croissante sur R

2. Montre que f (x1 ) > f (x2 ) si a < 0· On dit que l’application
4.1 Application affine affine f est décroissante sur R
Activité 4.1
Définition 4.2 f est une application affine définie sur R par
Pour connaître la longueur de la course, Sovi se propose de f (x) = ax + b
rechercher la relation entre la distance d parcourue par la
1. Pour a strictement positif (a > 0), quand x augmente, f (x)
ride et le temps de parcours.
augmente. On dit que l’application affine f est strictement
croissante sur R
Consigne 4.1
2. Pour a strictement négatif (a < 0), quand x augmente, f (x)
1. Dis si le tableau de la situation de départ est un tableau diminue. On dit que l’application affine f est strictement dé-
de proportionnalité croissante sur R

Statistique 27
3. Pour a nul, quand x augmente, la valeur de f (x) ne change 4.3 Statistique

pas. On dit que l’application f est constante sur R
Consigne 4.4 (Représentation graphique) 4.3.1 Regroupement en classe d’amplitude
égale
On considère l’application affine f définie par f (x) = 12 x + 1
1. Représente dans un repère orthonormé (O; I; J) la droite Activité 4.3
D : y = 21 x + 1 La droite (D) est appelé représentation
graphique de l’application affine f Le professeur de sport décide de séparer ses élèves en plu-
sieurs groupes. Pour cela, il mesure la taille en centimètre de
2. Que représente la droite (D) pour l’application affine f ?
ses élèves et trouve :
156 162 158 171 167 172
164 165 175 162 156 166
4.2 Application linéaire 167 156 163 165 163 175
169 167 158 167 163 158
Activité 4.2 158 170 170 175 175 175
En outre pour vérifier les résultats de Sovi, Aïcha une de ses Il forme trois (3) groupes :
camarades a jeté un deuxième caillou dans la lagune· Elle
obtient le tableau ci-dessous • Le groupe des petits formés des élèves dont la taille ap-
d(en m) 1 2,5 3 5 6 partient à l’intervalle [150; 160[.
t(en s) 2 5 6 10 12 • Le groupe des moyens formés des élèves dont la taille
o
Consigne 4.5 appartiennent à l’intervalle [160; 170[.
pr
• Le groupe des grands formés des élèves dont la taille ap-
1. Justifie que le tableau ci-dessous est un tableau de pro-
partient à l’intervalle [170; 180[
portionnalité
2. Déduis-en la forme générale de la distance d en fonction Il obtient ainsi trois classes ([150; 160[; [160; 170[ et [170; 180[)
X
du temps t Cette forme est celle d’une application linéaire et organise ces données dans un tableau des effectifs et des
fréquences.
classes [150 ; 160[ [160 ; 170[ [170 ; 180[ Total
TE
Définition 4.3 On appel application linéaire une application af- Effectifs
fine dont le terme constant est nul ; a étant un nombre réel, l’appli- Fréquences en %
n
cation linéaire g de coefficient a est la correspondance qui, à chaque Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
réel x associe le nombre ax On note g(x) = ax
Be
Note 4.1
Consigne 4.6
1. On considère l’application linéaire g définie par g(x) = 1. L’ensemble des camarades de Sovi est appelé population
ax et u, v et k trois nombres réels 2. L’étude est porté sur la taille : La taille est le caractère
(a) Montre que g(u + v) = g(u) + g(v) étudié Ce caractère est quantitatif
U
(b) Montre que g(ku) = kg(u) 3. Les différentes tailles obtenue sont les modalités de cette
2. Donne la représentation graphique de l’application li- série statistique
O
néaire f de coefficient constant −3 Dis ce que tu constates

4. 5 camarades de Sovi ont la taille 175 ; 5 est l’effectif de la
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min modalité 175
SS
Propriété 4.1 Soit g une application linéaire g définie par g(x) = 5. 30 est le nombre de tous les camarades de Sovi : C’est
ax et u, v et k trois nombres réels quelconque l’effectif total de cette série statistique
1. g(u + v) = g(u) + g(v) 6. Le quotient de l’effectif (e) d’une modalité par l’effectif
O
2. g(ku) = kg(v) e
total ET est appelé fréquence On note f =
ET
Remarque 4.1
7. Le mode d’une série statistique est la modalité ayant l’ef-
D
La représentation graphique d’une application linéaire f dé- fectif le plus élevé.

finie par f (x) = ax est la représentation de la droite d’équa-
tion y = ax Cette droite passe toujours par l’origine de re- Consigne 4.7
père
1. Quelle est l’amplitude de chaque classe ?
Exemple 4.1 Représente dans un repère orthonormé l’application
linéaire définie par g(x) = −3x 2. Complète le tableau de l’activité ci-dessus.
3. Quelle est la classe ayant l’effectif le plus élevé ? cette
Application 4.1 Le tableau ci-dessous est celle d’une application
classe est appelé classe modale.
x 2 5 -4 0,3
f(x) 6 15 -12 0,9 Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
1. L’application f est elle affine ou linéaire ? Justifie ta réponse
Définition 4.4 Une classe modale d’une série statistique est une
2. Détermine f
classe correspondant à l’effectif le plus élevé

Symétrie-Translation 28
4.3.2 Représentation des diagrammes circu- 4.4.2 Symétrie orthogonale

laire ;semi-circulaire et à bande Définition 4.6 Soit (D) une droite du plan La symétrie orthogo-
Consigne 4.8 nale d’axe (D) est une application du plan dans lui même qui à
tous points M de la droite (D) associe le point M lui même et qui
à tous point M n’appartenant pas à (D) associe le point M 0 tel
En utilisant le tableau de la résolution précédente
que (D) soit la médiatrice du segment [M M 0 ]
1. Construis le diagramme à bande ou histogramme de la
série statistique. 1. Cas M ∈ D)
2. Construis le diagramme circulaire et semi-circulaire de 2. Cas M 6∈ (D)
cette série statistique.
Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min 4.4.3 Translation
Définition 4.7 A et B sont deux points du plan ; on appel trans-
Application 4.2 −−→
lation d’un vecteur AB notée t− −
AB
→ l’application du plan dans le
1. Après une évaluation en mathématique organisée à l’intention −−→ −−−→
plan qui à tous points M associe le point M 0 tel que AB = M M 0
des élèves d’une classe de 3ème, les notes obtenus sont : −−
→
M 0 est l’image de M par la translation du vecteur AB
14 7 14 14 7 4 7 8 9
13 14 10 18 7 7 9 10 13 4.4.4 Symétrie centrale successives
o
19 8 10 14 14 10 10
Consigne 4.9
pr
(a) Présente le tableau des effectifs et des fréquences de cette
série statistique. On donne les points I; J; M1 et M tel que l’image de M par
SI est M1 et l’image de M1 par SJ est M 0
(b) Précise le mode de cette série. −−−→ −
→
X
Démontre que M M 0 = 2IJ
(c) Calcule la moyenne de cette série. Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min
TE
(d) Représente le diagramme en bâton Propriété 4.3
2. Le professeur décide de regrouper les notes obtenues par les 1. Deux symétries centrale successives SI et SJ prise dans cet
−
→
n
élèves en 5 classe d’amplitude égale dont l’un est [0; 4[. ordre équivalent à la translation du vecteur 2IJ
(a) Quelle est l’amplitude de cette classe ? 2. Deux translations successives équivalent à la translation dont
Be
le vecteur est la somme des vecteurs des deux translations ini-

(b) Donne les autres classe. tiales
(c) Présente un tableau des effectifs et des fréquences de cette
série statistique. — mais oui,
— ça marche !
U
(d) Quelle est la classe modale ?

O

SS
4.4 Symétrie-Translation
4.4.1 Symétrie centrale
O
Définition 4.5 Soit O un point du plan La symétrie centrale de

centre O est l’application du plan dans le plan qui au point O
D
associe le point O lui même et à tous autre point M du plan associe

le point M 0 tel que O soit le milieu du segment [M M 0 ]
S0 (M ) = M 0
Propriété 4.2 1. L’image d’un segment par une symétrie cen-

trale est un segment de même longueur
2. L’image des points alignés par une symétrie centrale sont des
points alignés
3. Les images de deux droites parallèle sont aussi deux droites
parallèle
4. Les images de deux droites perpendiculaires par une symétrie
centrale sont aussi deux droites perpendiculaires

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le 23 s eptembr e 2017

1. Nombres réels 1. Nombres réels

SA n◦ 3 : CALCUL LITTÉRAL SA n◦ 3 : CALCUL LITTÉRAL

1. Application affine 1. Application affine

Prof Benjamin DOSSOU Page 1 sur 28 3 ème MC & ML

2.2 Section plane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3.2.1 Équations du premier degré dans R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

3.2.4 Équation du premier degré dans R × R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Prof Benjamin DOSSOU Page 1 sur 28 3 ème MC & ML

3.4.1 Coordonnées d’un vecteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4 ORGANISATIONS DES DONNÉES 26

Prof Benjamin DOSSOU Page 2 sur 28 3 ème MC & ML

(c) Stratégie objet d’apprentissage : Résolution de problèmes

4. Matériels : craies, chiffon, instruments géométrie.

(c) Stratégie objet d’apprentissage : Résolution de problèmes

4. Matériels : craies, chiffon, instruments géométrie.

Résolution .0 Voir cahier d’activité de l’élève.

2. Complète la phrase suivante : On appelle racine carrée

Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min

Prof Benjamin DOSSOU Page 1 sur 28 3 ème MC & ML

1.1.2 Puissance (b) Complète

3. am × an = am+n 2. Simplifie les expressions suivantes :

Note 1.3 Consigne 1.6

Prof Benjamin DOSSOU Page 2 sur 28 3 ème MC & ML

1. On se propose de trouver une écriture sans radical au dé- (c) Compare a et b.

= (b) Lorsqu’on multiplie membre à membre des inégalités de

Exemple 1.5 5 < 7 et 2 < 3alors on a 2 5 < 3 7

que leurs racine carrées

Annie, élève en classe de 3 , voudrait √ reproduire

2. Compare (2 + 3) et (7 + 3). Note 1.4

Prof Benjamin DOSSOU Page 3 sur 28 3 ème MC & ML

réels suivants : − 2, −2, 3. cisses des points appartenant à cet ensemble.

(b) Donne la valeur absolue

√ cisses des points appartenant à ce segment.

Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min note [−2; 34 ]

on note |a| sa distance

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Inter- Ensembles Lecture

valles des x tels

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Application 1.3 IJK est un triangle tel que IJ = 6cm et IK =

Stratégie : TI :...... min TC : ....... min

Propriété 1.4 (réciproque de Thalès)

Conséquence 1.1 (de la propriété de Thalès) Dans un triangle, si

des côtés de l’autre.

Stratégie : TI :...... min TC : ....... min

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iii. [AC] et [IK]

Stratégie : TI :...... min TG :......min TC : ....... min

2. T1 et T2 sont deux triangles semblables ; on appelle « rapport

triangles sont semblables.

Soit ABC et P QR deux triangles, E ∈ [AB]; F ∈ [BC] tel que

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Application 1.7 Soit ABC un triangle tel que AB =

Stratégie : TI :...... min TC : ....... min

Consigne 1.18 1.6 Trigonométrie

Propriété 1.8 Soit ABC un triangle rectangle en A et H le pied

Justifie que les triangles OAB et ODC sont semblables puis

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Soit ABO un triangle rectangle en A

1. Justifie que les angles AOB

ON Note 1.7 (cosα)2 se note encore cos2 α et on lit cosinus carré

Remarque 1.2 cosα

C ollecti on "L a voi e du su ccès"

le 23 s eptembr e 2017