Table des matières

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

Chapitre 1 Les évaluations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

La précision dans la reconnaissance des mots . . . . . . . . . . . 2
L’automaticité dans la reconnaissance des mots . . . . . . . . . 3
L’expression ou la prosodie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Des évaluations efficaces pour vous et les élèves . . . . . . . . . 7
L’importance de la compréhension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
En résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Chapitre 2 Le palier 1 : L’enseignement

de la fluidité en groupe-classe . . . . . . . . . . . . . . . . 9
La lecture à voix haute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Les slams de poésie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Les discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Le théâtre des lecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
La lecture en chanson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
La lecture chorale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Chapitre 3 Le palier 2 : L’enseignement

de la fluidité en petits groupes . . . . . . . . . . . . . . . 36
La lecture en écho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
La lecture en dyade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
La lecture guidée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
La leçon de développement de la fluidité . . . . . . . . . . . . . . 48

Chapitre 4 Le palier 3 : Le développement de la

fluidité par des entretiens individuels. . . . . . . . . 53
Les lectures répétées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
La méthode de l’empreinte neurologique . . . . . . . . . . . . . . 59
La méthode de l’empreinte neurologique optimisée . . . . . . 62
La méthode de l’empreinte en deux temps . . . . . . . . . . . . . 65
 Chapitre 5 Intégrer la technologie dans l’enseignement
de la fluidité en lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Des logiciels d’enregistrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Des avatars et des discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Des bandes-annonces de livres par vidéocapture d’écran . . 74
Les webémissions documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Le théâtre des lecteurs baladodiffusé . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Les films produits par les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Annexe – Suggestions de lecture pour les élèves . . . . . . 94
Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Fiches reproductibles
Fiche 1 Grille d’évaluation multidimensionnelle
de la fluidité en lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Fiche 2 Liste de vérification pour les discours . . . . . . . . . . 21
Fiche 3 Organisateur graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Fiche 4 Scénarimage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

IV Table des matières