Alain Eraly

Université libre de Bruxelles

Le leadership : une question de
définition
 La gestion : la recherche de l’efficience dans le respect
des règles et la réalisation des objectifs
 Le leadership : la gestion +
 le changement, l’entrepreneurship
 le rapport aux valeurs et aux finalités
 une orientation collective : l’esprit d’équipe

Valeurs et finalités
Orientation vers le futur
Construire du collectif
Dépasser certaines croyances
- le leadership n’est pas le charisme
- le leadership n’est pas inné
- les leaders ne sont pas des « champions » : en finir avec le
management héroïque
- le leadership n’a rien d’un culte de la personnalité
 Clarifier les valeurs et les finalités
 Être le garant de l’avenir : gérer le changement
 Orientation vers le collectif : animer les équipes

Le leadership peut s’apprendre!

Les conditions de possibilité : 1. L’institution
 L’administration doit elle aussi clarifier ses valeurs et
ses finalités
 Elle doit soutenir ses fonctionnaires lorsqu’ils font
preuve de leadership
 Elle doit leur déléguer des moyens d’action: zone de
délégation claire, maîtrise des ressources, capacité de
pouvoir et de sanction
 Elle doit valoriser leur action
 Elle doit leur offrir des parcours d’apprentissage
La formation : quels apprentissages ?
 Un préalable indispensable : les compétences en
gestion

 Trois volets intimement liés :

 Le cognitif
 Le comportemental
 L’affectif
Le cognitif/comportemental
 Clarifier/incarner valeurs et finalités
 La gestion du changement : vision,
gestion de projet, fixation d’objectifs,
reporting, marketing interne, etc.
 Théorie de l’organisation
 Techniques de créativité
L’affectif : gérer ses émotions
 Les réserves d’optimisme, la résistance à la
rancœur, au ressentiment, au cynisme
 Accepter que la solution ne viendra pas du sommet
 Supporter l’ingratitude
 La bonne balance implication-distance : être dans
la mêlée sans perdre la vision du système
 Le courage de l’affrontement lorsqu’il est
inévitable
Comment apprend-on ?
 Les apprentissages préalables : la famille, l’école,
les mouvements de jeunesse, les associations.
 La vertu de l’exemple : la dimension mimétique du
leadership
 Multiplier les expériences de gestion de groupes :
le rôle de l’épreuve dans l’apprentissage
Mais l’expérience seule ne suffit pas pour
transformer un être humain
Comment apprend-on?
 Réflexivité collective : études de cas, mises en
situation, jeux de rôle
 Réflexivité personnelle : coaching, travail
personnel (par ex. journal de bord)
 Prendre les responsables où ils sont pour les faire
progresser
 Débusquer les résistances, les mécanismes de
défense
La question de la motivation
Ceux qui prennent des risques et des
responsabilités doivent être :
- reconnus
- soutenus
- valorisés
- récompensés