UTLISER LA CHANSON FRANCAISE

EN COURS DE FLE

Objectif général : faire apprendre le français avec des

chansons
Objectif socioculturel : comprendre comment la
chanson française (et francophone) évolue avec les
grands courants de société
Objectif sociolinguistique : assurer la compréhension
des langages utilisés dans les paroles de chansons
(argot, verlan, etc.)
Objectifs de formation: comprendre par l'écoute,
acquérir les usages du français tel qu'on le parle,
améliorer la prononciation, découvrir les sociétés
française et francophone d'aujourd'hui
• C'est ainsi que dans les mesures de caractère
général du CECR (Cadre Européen Commun de
Référence) l'objectif visé est le suivant :
• "Mieux comprendre le mode de vie et la
mentalité des français et leur patrimoine
culturel".
• Pour Michel Boiron (Cavilam, Vichy), "La
chanson est un lien avec la culture de l'autre
dans sa diversité. Les musiques actuelles
francophones sont un lieu de découverte de la
réalité multiculturelle française et francophone.
Elles ont aussi une mission de plaisir, de
divertissement…"
• Rôle de la chanson comme support
• La chanson comme support joue le rôle de
déclencheur de prise de parole et d'interactivité en
classe. Elle facilite la mise en œuvre d'activités
diverses et constitue une ouverture sur le monde…
• Introduire la chanson en cours de langue est une
pratique qui donne libre cours à la créativité de
l'enseignant et qui rompt avec la monotonie des cours
traditionnels, tout en sollicitant la participation active
des apprenants.
• Mais il y a d'abord le plaisir de l'écoute puis de la
découverte de la chanson…
Première partie : Comment utiliser la
chanson en classe de langue

• Démarche et modalités de travail

• A l'aide de petits jeux (puzzle de texte,
texte lacunaire, création, simulation,…) on
cible quelques objectifs langagiers précis,
l'amélioration de la prononciation, la
diction, l'articulation…
 A) Première écoute (sans support écrit)

• Mise en route
• Réaction à chaud sur l'interprète, la musique, le texte…
• On aime ou on n'aime pas, on connaît la chanson, ça fait
penser à, ça rappelle,…
• S'il y a plus d'un plan vocal (chœur, chanteur…) situer
les différences
• Voix de l'interprète : grave, aiguë, rauque, voilée,
claire…
• Faire découvrir la chanson en la qualifiant : triste,
mélancolique, dynamique, intimiste, spéciale, etc.…
• Trouver les sonorités dominantes (rimes, refrains)
 B) Deuxième écoute

• Quels instruments avez-vous reconnus?

• Découvrir les instruments de l'orchestre et
définir s'ils sont à vent ou à cordes
• Tenter de nommer les instruments de
percussion par leur nom (batterie,
tambour, etc.)
• Quel rythme parait dominer l'ensemble?
 C) Troisième écoute

• Reconstitution (passage aux paroles)

• Relever les mots entendus dans la
chanson
• Proposer des mots contenus ou non dans
la chanson (élucidation globale du sens)
 D) Ecoute guidée

• Questions préalables pour attirer

l'attention sur un détail.
• Pour discuter du rythme et de
l'orchestration on peut proposer d'autres
styles de musique : classique, rock, latin,
jazz, rap, etc. On peut faire la transition de
l'un à l'autre de ces styles.
 F) Paroles en pièces détachées
(avec support écrit)
• En remplissant les cases vides de la grille
avec les mots des listes jointes, on va
reconstruire les paroles des chansons en
tenant compte de:
• - la catégorie grammaticale du mot qui doit
l'occuper
• - le nombre de syllabe du mot
 G) Compréhension

• (sur un seul texte)

• - répondre à un questionnaire (vrai ou
faux)
• - trouver des informations spécifiques
• - isoler les éléments récurrents (les mots,
les phrases qui reviennent)
• - trouver des synonymes, paraphraser,
synthétiser, commenter…
• (sur plusieurs textes)
• - identifier les regroupements thématiques : amour,
amitié, voyages, etc.
• - relever les informations spécifiques : noms de
lieux, de métiers, prénoms, etc.
• - qualifier le regroupement à partir de sentiments
dominants : colère, joie, tristesse (champ lexical
dominant dans chaque chanson)
• - faire des regroupements chronologiques
• - faire des regroupements morphosyntaxiques
 Acteurs et propos
• Qui parle? A qui? De quoi?
• Exemple :
• - retrouver les pronoms je tu il dans les couplets et
demander à qui ils renvoient
• - caractériser les personnages représentés par ces
pronoms :
• Je : le père, tu : la mère, il : le fils
• Que feriez-vous si vous étiez impliqué dans l'action?
• On peut aussi donner le texte avec quelques verbes
manquants mais il est préférable d'attendre le plus
longtemps avant de le remettre.
• A partir de la caractérisation des personnages, faire
découvrir le milieu où se passe l'action et les époques qui
correspondent au temps des verbes.
• Pour faire retrouver le titre d'une chanson, on
peut demander s'il s'agit :
• - d'une histoire, d'un récit
• - d'une scène, d'un dialogue
• - d'un témoignage, d'une vision, d'un rêve, etc.
• Débat sur les différents titres possibles
• Jeu sur les titres : mimer le titre, théâtraliser la
lecture du texte (gestuelle)
• Fabriquer un texte à partir des titres trouvés
• Exercices de réécriture : transformer la chanson
en télégramme, en lettre, en article de journal,…
 Je ne cherche pas je trouve
(Jean-Pierre Bérubé)

• Refrain (bis) Couplet 1

• J'ai fait pas
Je ne cherche le tour
je du monde
trouve
J'sais plus combien de fois
• Tu ne cherchais pas les
J'ai vu tous nonpays
plus
• VraimentVécu
le bonheur
toutes lesseguerres
trouve
• Juste en dedans Aussi de nous
J'ai laissé ma fortune
Pour attraper la lune
Tant pis
Je ne m'en souviens plus
 • Couplet 2
• J'ai fait le tour de moi
• Je sais combien de fois
• Merci
• J'ai couru comme un fou
• Je me suis rattrapé
• Aussi
• Le temps que j'ai passé
• A me faire dépasser
• Fini je ne m'en souviens plus
 LA TENDRESSE (N. Roux/H. Giraud)

• Première et deuxième écoute, sans support écrit : faire

les exercices A et F
• Troisième écoute : quel est le verbe qui revient le plus
souvent?
• Il s'agit de l'auxiliaire être (six fois). Le verbe vivre
revient cinq fois.
• Texte lacunaire à combler : trouver le verbe qui convient
• Trouver le titre de la chanson
• Exercices sur les temps verbaux
• Conjuguer les verbes au futur puis au passé
• Exemple : (futur) On pourra vivre sans richesse…y en
aura …Mais… On ne le pourra pas…
• (passé) On a pu… Y en avait Y en était pas question…
 2. La tendresse, Roux/Giraud

Conjuguez et placez les verbes au bon endroit

• On peut …………sans richesse, presque sans le sou
• Des seigneurs et des princesses y en a plus beaucoup
• Mais ………………..sans tendresse on ne le ………..pas

Tomber, soutenir, aller, embrasser, rendre, effacer,

• Non non non non, on ne le ……………………………….pas
• On peut ……………….sans la gloire qui ne ………..rien
• Etre inconnu dans l'histoire et s'en ………………..bien

régner, pouvoir (2), vivre (5),

• Mais ………………sans tendresse, il n'en est pas question
• Non non non non, il n'en est pas question
• Quelle douce faiblesse, quel joli sentiment
•

prouver, faire (4), paraître (2), éblouir, trouver,

Ce besoin de tendresse qui nous………..en naissant
• Vraiment vraiment vraiment
• Le travail est nécessaire mais s'il ………..rester
• Des semaines sans rien………..eh bien on s'y…….
•
•
•
venir, falloir, naître.
Mais …………..sans tendresse le temps nous…….long
Long long long long, le temps nous ……………..long
Dans le feu de la jeunesse………………les plaisirs
• Et l'amour ………………des prouesses pour nous……….
• Oui mais sans la tendresse l'amour ne serait rien
• Non non non non, l'amour ne serait rien
• Quand la vie impitoyable vous ……….dessus
• Qu'on n'est plus qu'un pauvre diable broyé et déçu
• Alors sans la tendresse d'un cœur qui nous ……….
• Non non non non, on n' ……….pas plus loin
• Un enfant nous …………..
• Parce qu'on le …………heureux
• Tous nos chagrins s'………..
• On a les larmes aux yeux
• Mon Dieu mon Dieu mon Dieu
• Dans votre immense sagesse, immense ferveur
• ………………. Donc pleuvoir sans cesse au fond de nos cœurs
• Des torrents de tendresse pour que …………..l'amour
• Règne l'amour jusqu'à la fin des jours
 3. Mon amant de St Jean, Agel/Carrara
• Je ne sais pas pourquoi elle allait danser
• A St Jean au musette
• Mais quand ce gars lui prenait un baiser
• Elle frissonnait
• Etait chipée
• Refrain
• Comment ne pas perdre la tête
• Serrée par des bras audacieux
• Car l'on croit toujours
• Aux doux mots d'amour
• Quand ils sont dits avec les yeux
• Elle qui l'aimait tant
• Elle le trouvait le plus beau de St Jean
• Elle restait grisée
• Sans volonté sous les baisers
• Sans plus réfléchir elle lui donnait
• Le meilleur de son être
• Beau parleur chaque fois qu'il mentait
• Elle le savait mais elle l'aimait
• (Refrain)
• Mais hélas à St Jean comme ailleurs
• Un serment n'est qu'un leurre
• Elle était folle de croire au bonheur
• Et de vouloir garder son cœur
• Elle qui l'aimait tant elle le trouvait le plus beau de St Jean
• Il ne l'aime plus c'est du passé n'en parlons plus
 • Activités à proposer
• - vocabulaire : les mots du corps
(expressions avec tête, cœur, yeux,…)
• - conjugaison : l'imparfait (pour décrire,
pour les actions habituelles, qui durent…)
• - petite histoire de la chanson populaire
(les bals musette, …)
 Identification des définitions
• 1. Musette ( ) a. Avoir une émotion
• 2. Frissonnait ( ) b. Etre sous l'emprise de quelqu'un
• 3. Chipée ( ) c. Bal populaire
• 4. Grisée ( ) d. Moyen d'arriver et de tromper
• 5. Leurre ( ) e. Etat d'excitation physique
 Compréhension (avec support)

Vrai Faux
Elle n'était pas chipée
Elle lui donnait le meilleur de son être
Les mots d'amour sont dits avec les yeux
Elle était folle de vouloir garder son
coeur
Elle le trouvait le plus faux de St Jean
Elle restait sans volonté
Elle savait qu'il n'était pas beau parleur
• Coucher dans un voilier c'est comme dormir
• Dormir dans une bouteille
• Une bouteille à la mer
• J'ai couché dans des trains
• Et dans des autobus
•
•
•
4 et 5. Le voilier (Jean-Pierre Bérubé)
J'ai dormi dans l'herbe à puce
Et couché dans le foin
J'ai couché sur des bancs
• De bois franc dans des parcs
• J'ai dormi la tête au vent
• Couché dans des hamacs
• Refrain
• J'ai couché dans des sacs
• De couchage mal zippés
• J'ai dormi dans des kayaks
• Qui prenaient l'eau salée
• J'ai couché sur une île
• Les culottes baissées
• J'ai pas pu dormir tranquille
• Une grosse mouche m'a piqué
• Mais
• Refrain
• J'ai couché dans des trains
• Et dans des autobus
• J'ai dormi dans l'herbe à puce
• Et couché dans le foin
• J'ai couché sur un peu d'tout
• J'peux pas tout vous conter
• Même que j'ai dormi d'bout
• Sur le rocher percé
• Mais
• Refrain
 Le verbe coucher
• - s'étendre pour se reposer, pour dormir
• - coucher dans un lit, coucher dans des draps, sur un matelas, par terre, à plat
ventre, sans oreiller…
• - sur le dos, sur le ventre, sur le côté
• - chambre à coucher : chambre pour s'étendre
• - coucher chez quelqu'un : loger chez lui
• - coucher à l'hôtel : y passer la nuit
• - coucher dehors, découcher, coucher ailleurs que chez soi
• - coucher sous les ponts, sous la tente, dans le foin, à la belle étoile
• - coucher quelqu'un sur le sol : querelle, coucher des mots sur le papier
• - coucher son enfant, coucher son enfant sur un testament
• - coucher sur un brancard (allonger une personne sur …)
• - coucher : mettre quelque chose à l'horizontale (une bouteille)
• - coucher avec quelqu'un
• - il (elle) couche facilement
• - il (elle) aime bien coucher
• - c'est un coucheur
On a couché où? Particularités
• Dans un voilier
• Dans une bouteille (à la mer)
• Dans des trains
• Dans des autobus
• Dans l'herbe (à puce, genre d'ortie)
• Dans le foin
• Sur des bancs (de bois franc, de bois dur)
• Dans des parcs
• Dans des hamacs
• Dans des sacs de couchage (mal zippés, mal fermés)
• Dans des kayaks
• Sur une île
• Sur le rocher (percé, debout)
 Exercices
• 1. Trouvez des mots qui commencent par la première
syllabe du mot voilier
• Exemple : voiture, voiturage, voyeur, voyant, voyage,
voyageur, voilà…
• Voile, voilure, voie, voire, voix, voir, voisin, voici…
• 2. Trouvez d'autres mots pour les embarcations
• Canot, paquebot, pirogue, radeau, chaloupe, trimaran,
catamaran, pétrolier, etc.
• 3. Pour aider le mémoire
• Voici, voilà, voilure
• Voirie, voire, voiture
• Voie qui nous mène loin
• Voix de ces mots voisins
• Crier, pleurer et naître
• Aimer, donner, sourire
• 6. L'infinitif,
Apprendre, dépendre, grandir
Gilbert Lafaille
• Changer, renier, subir
• Jouer, sembler, paraître
• Vouloir, avoir, jouir
• Tricher, ruser, se fuir
• Tomber, saigner, rougir
• Douter, chercher, se taire
• Attendre, entendre, souffrir
• Aimer, donner, sourire
• Renaître, connaître, mourir
• Crier, pleurer et naître
• Aimer, donner, sourire
 Activités

• 1. Tour à tour les étudiants viennent choisir un

verbe qu'ils vont devoir mimer devant la classe.
• Après avoir découvert tous les verbes de la
chanson, il faut tenter d'imaginer dans quel
ordre ils ont été disposés dans le texte.
• Chacun des verbes correspond à une période
de la vie, et en ordre chronologique : la
naissance, l'enfance, l'adolescence, l'âge adulte,
la maturité, la sagesse, la mort et la
renaissance.
• 2. Proposer aux apprenants de faire un récit
selon le même procédé, par exemple raconter
sa journée :
• - se réveiller, se lever, se laver, s'habiller
• - déjeuner, se préparer, partir, travailler
• - se reposer, travailler, retourner
• - s'occuper, arranger, dîner
• - se laver, se déshabiller, se coucher, rêver…
 Deuxième partie : exemple d'une séquence
didactique sur la Chanson engagée

• Corpus :
• - Ton Christ est juif, Julos Beaucarne
• - Manhattan Kaboul, Renaud
• - Le chant des partisans, Motivés
• - Double peine, Zebda
• - Les restos du cœur, Les Enfoirés
 Objectifs :
• - la prise de position
• - l'engagement

»Objectifs langagiers :

• - donner son opinion

• - exprimer son accord ou son désaccord
• - exprimer le pour et le contre
 Définition

• La chanson engagée est un moyen de dénoncer

ou de défendre une attitude, une idée, un acte.
• Elle expose une thèse, des arguments, de
manière plus populaire et plus imagée qu'un
discours politique ou un article de presse
• Ton Christ est juif
• Ta voiture est japonaise
• Ton couscous est algérien

7. Ton Christ est juif, Julos Beaucarne

• Ta démocratie est grecque
• Ton café est brésilien
• Ton chianti est italien
• Et tu reproches à ton voisin d'être un étranger
• Ta montre est suisse
• Ta chemise est indienne
• Ta radio est coréenne
• Tes vacances sont tunisiennes
• Tes chiffres sont arabes
• Ton écriture est latine
• Et tu reproches à ton voisin d'être un étranger
• Tes figues sont turques
• Tes bananes viennent du Cameroun
• Ton saumon vient de Norvège
• Ton tchandès vient de Liège
• Uilenspiegel vient de Damme
• Du Zaïre vient ton tam-tam
• Et tu reproches à ton voisin d'être un étranger
• Tes citrons viennent du Maroc
• Tes litchis de Madagascar
• Tes piments du Sénégal
• Tes mangues viennent de Bangui
• Tes noix de coco de Côte-d'Ivoire
• Tes ananas de Californie
• Et tu reproches à ton voisin d'être un étranger
• Ta vodka vient de Russie
• Ta bière de Rhénanie
• Tes oranges d'Australie
• Tes dattes de Tunisie
• Ton gulf-stream vient des Antilles
• Tes pommes de Poméranie
• Et tu reproches à ton voisin d'être un étranger
• Ton djembé vient de Douala
• Ton gingembre vient d'Ouganda
• Ton boubou vient de Tombouctou
• Tes avocats du Nigeria
• Tes asperges viennent du Chili
• Ton ginseng vient de chez Li Peng
• Et tu reproches à ton voisin d'être un étranger
QUESTIONS SUR LA CHANSON TON CHRIST EST JUIF
• I. Marché exotique
• 1) Relevez dans le texte les produits (fruits, légumes, objets)
bien concrets.
• Relevez les termes qui échappent à cette classification et dites à
quelle catégorie ils appartiennent. Que signifie ce mélange
d'éléments matériels et non matériels?
• 2) Quelles sont les villes citées, les pays nommés, les régions
évoquées? Retrouvez les adjectifs de nationalité. En quoi le
dernier vers de chaque couplet est-il différent des autres?
• 3) Retrouvez au moins trois phrases répondant aux structures
grammaticales suivantes : GN sujet-GV prépositionnel, GN sujet-
GV avec attribut du sujet, GN sujet-GV avec ellipse du verbe.
• 4) La Poméranie est-elle à votre avis une région remplie de
pommiers? Sur le même modèle, quel animal pourrait venir
d'Autriche? De Colombie? De Syrie?
 II. Etes-vous un citoyen du monde?

• 5) Beaucoup de pays sont cités. Beaucoup aussi

ne le sont pas. Observez les vêtements que
vous portez et les objets qui vous entourent
(appareils, voitures, etc.) trouvez cinq objets non
cités dans la chanson provenant de cinq pays
non cités dans la chanson.
• 6) Pouvez-vous citer des influences dans
d'autres domaines de la vie quotidienne et leur
provenance (musique, cinéma, mode,
vocabulaire)?
 III. Racisme et intolérance
• 7) Quel sens peut-on donner au mot "voisin"?
• 8) Le refrain parle de "reproche". Connaissez-vous dans l'histoire des
courants de pensée qui ont porté à l'extrême la critique des étrangers?
• 9) Connaissez-vous dans l'histoire récente des partis politiques qui
s'opposent à la présence d'étrangers sur le territoire national (français ou
d'ailleurs)? Pouvez-vous citer des faits qui témoignent de ce type de
conflit?
• 10) Sur quel ton est présentée la dénonciation du racisme qui sous-tend ce
texte, agressif, ironique, polémique?
• 11) Comment résumeriez-vous le sens de ce texte? Choisissez le
paragraphe qui vous parait reprendre le texte de la façon la plus juste :
• a) les pays riches exploitent les pays pauvres et pourtant ils n'acceptent
pas facilement la présence des immigrés dans leurs villes.
• b) l'alimentation provient en grande partie de l'étranger. Les denrées
circulent facilement, les personnes beaucoup plus difficilement.
• c) la circulation des objets et des idées est aujourd'hui planétaire.
Néanmoins les hommes continuent à se méfier des étrangers et à leur
rendre la vie difficile.
• Petit Portoricain, bien intégré quasiment New-yorkais
Dans mon building tout de verre et d'acier,
Je prends mon job, un rail de coke, un café,
• Petite fille Afghane, de l'autre côté de la terre,
Jamais entendu parler de Manhattan,

8. Manhattan Kaboul, Renaud

Mon quotidien c'est la misère et la guerre
• Deux étrangers au bout du monde, si différents
Deux inconnus, deux anonymes, mais pourtant,
Pulvérisés, sur l'autel, de la violence éternelle
• Un 747, s'est explosé dans mes fenêtres,
Mon ciel si bleu est devenu orage,
Lorsque les bombes ont rasé mon village
• Deux étrangers au bout du monde, si différents
Deux inconnus, deux anonymes, mais pourtant,
Pulvérisés, sur l'autel, de la violence éternelle
• So long, adieu mon rêve américain,
Moi, plus jamais esclave des chiens
Ils t'imposaient l'islam des tyrans
Ceux là ont-ils jamais lu le Coran?
• Suis redevenu poussière,
Je serai pas maître de l'univers,
Ce pays que j'aimais tellement serait-il
Finalement colosse aux pieds d'argile?
• Les dieux, les religions,
Les guerres de civilisation,
Les armes, les drapeaux, les patries, les nations,
Font toujours de nous de la chair à canon
• Deux étrangers au bout du monde, si différents
Deux inconnus, deux anonymes, mais pourtant,
Pulvérisés, sur l'autel, de la violence éternelle
• Deux étrangers au bout du monde, si différents
Deux inconnus, deux anonymes, mais pourtant,
Pulvérisés, sur l'autel, de la violence éternelle
• Moi je file un rancard
A ceux qui n'ont plus rien
Sans idéologie discours ou baratin
On vous promettra pas
Les toujours du grand soir
Mais juste pour l'hiver

9. Les restos du cœur, Les Enfoirés

A manger et à boire
A tous les recalés de l'âge et du chômage
Les privés du gâteau les exclus du partage
Si nous pensons à vous c'est en fait égoïste
Demain nos noms peut-être grossiront la liste
Refrain
• Aujourd'hui on n' a plus le droit
Ni d' avoir faim ni d' avoir froid
Dépassé le chacun pour soi
Quand je pense à toi je pense à moi
Je te promets pas le grand soir
Mais juste à manger et à boire
Un peu de pain et de chaleur
Dans les restos les restos du cœur
Aujourd'hui on n' a plus le droit
Ni d' avoir faim ni d' avoir froid
Autrefois on gardait toujours une place à table
Une chaise, une soupe, un coin dans l' étable
Aujourd'hui nos paupières et nos portes sont closes
Les autres sont toujours, toujours en overdose
J' ai pas mauvaise conscience, ça m' empêche pas d' dormir
Mais pour tout dire ça gâche un peu l' goût d' mes plaisirs
C' est pas vraiment ma faute si y' en a qui ont faim
Mais ça le deviendrait si on n' y change rien
• Refrain
• J'ai pas de solution pour te changer la vie
Mais si je peux t'aider quelques heures allons-y
Y' a bien d'autres misères trop pour un inventaire
Mais ça se passe ici, ici et aujourd'hui
• Ami, entends-tu le vol noir des corbeaux sur nos plaines ?
10.entends-tu
Ami, Le chant des
les cris partisans,
sourds paroles? de Maurice Druon
du pays qu'on enchaîne et
Ohé, partisans, ouvriers et paysans, c'est l'alarme.
Joseph
Ce soir Kessel,le prix
l'ennemi connaîtra interprétée
du sang et lespar Zebda, " Les Motivés"
larmes.
Montez de la mine, descendez des collines, camarades !
Sortez de la paille les fusils, la mitraille, les grenades.
Ohé, les tueurs à la balle et au couteau, tuez vite !
Ohé, saboteur, attention à ton fardeau : dynamite…
C'est nous qui brisons les barreaux des prisons pour nos frères.
La haine à nos trousses et la faim qui nous pousse, la misère.
Il y a des pays où les gens au creux des lits font des rêves.
Ici, nous, vois-tu, nous on marche et nous on tue, nous on crève…
Ici chacun sait ce qu'il veut, ce qu'il fait quand il passe.
Ami, si tu tombes un ami sort de l'ombre à ta place.
Demain du sang noir sèchera au grand soleil sur les routes.
Chantez, compagnons, dans la nuit la Liberté nous écoute…
Ami, entends-tu ces cris sourds du pays qu'on enchaîne ?
Ami, entends-tu le vol noir des corbeaux sur nos plaines ?
Oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh oh…
 11. DOUBLE PEINE, Zebda
• 1. J'ai la tête de celui qui s'entête
Peut-être même du voleur de bicyclettes
De celui qu'a la main près du sac à main
Qu'on s'y trompe, moi sans passer d'examen
Je sais ce que vous avez jamais su
2. Non, no, niet, dans toutes les langues nada
Le bossu ne fait pas sa vie avec Esméralda
En tous cas si t'y crois, je te pince!
C'est dans les rêves que les bergères épousent des princes

• Refrain
• Je suis celui qu'on a puni deux fois
Ici et puis là-bas (2x) puni deux fois
Je suis celui qu'on a puni deux fois
Ici et puis là-bas (2x) puni deux fois

• 3. On m'accuse d'être de toutes les combines

Quatre épouses et combien de concubines
Je sais bien que c'est pas là le moindre défaut
Et qui prend l'ascenseur pour l'échafaud, hein?
Je fais la confidence à ces tordus...
4. Mais je l'ai dit et redit et si tu lis ma bio
Tu y trouveras une enfance comme il faut
Si tu cherches le Bronx, reste dans ton ghetto
Et s'il est véridique que je suis né dans la rue

• 5. Non, non je n'ai pas le culte des racines

Je prends pas ce qu'il y a dans la vitrine
J'écoute la voix qui me dit "va chercher la lumière"

• 6. Mais je vais pas courir la vie entière

Mais je vais pas m'échapper davantage
Derrière le tramway qui s'appelait déjà dégage
7. Et je vais pas attendre qu'on m'épluche
La tête dans le sable comme une autruche
Non! Je cours, je galope et jusqu'à bout de souffle
8. Je cours dans la neige et sans les moufles
Ainsi est la rencontre du quatrième type
Retour à l'expéditeur, c'est pas le bon prototype

• 9. Je sais où je gêne
Que j'ai des airs de celui qui tchoure l'oxygène, car...
 Questionnaire
• I. Présenter des accusations
• 1. Quel thème est abordé dans cette
chanson?
• 2. Repérez dans les strophes 1, 3, 5 et 9
les arguments des accusateurs. Comment
sont-ils désignés?
• II. Réfuter des accusations
• 3. Dans les strophes 1 et 3 relevez deux
expressions qui montrent que les
accusations reposent sur l'apparence.
• 4. Dans la strophe 4, que signifie
l'abréviation "bio" (apocope)? Qu'apprend-on
sur le locuteur? Aidez-vous aussi du niveau
de langage pour compléter son portrait.
• 5. A partir de la strophe 5, quelle forme de
phrase remarquez-vous? En quoi est-elle
une forme de défense?
• III. Combattre la "Double peine"
• 6. Comment expliquez-vous le refrain?
• 7. a) Relevez dans la fin du texte les verbes appartenant au
champ lexical du mouvement.
• b) A quelle voix sont conjugués les verbes ayant pour sujet
"je"?
• c) Que peut-on en déduire sur l'attitude du locuteur?
• 8. Relevez dans la chanson des allusions à des titres de
films.
• a) Si le locuteur était étranger à la culture française, aurait-il
pu les citer? Qu'en déduisez-vous?
• b) L'auteur a modifié ces titres de films : quelle attitude est
ainsi suggérée face aux problèmes rencontrés? Violence,
résignation, combativité…?
 I. Présenter des accusations

• 1. Le thème abordé est celui de l'injustice envers les

immigrés qui subissent la double peine
• 2. Les arguments des accusateurs portent sur :
• - l'apparence physique (j'ai la tête de celui qui s'entête)
• - la délinquance : voleur de bicyclettes, celui qu'a la main
près du sac à main, d'être de toutes les combines
• - la polygamie : quatre épouses et combien de
concubines
• - le refus de l'intégration : le culte des racines
• Les accusateurs sont désignés par le pronom personnel
indéfini on, par vous et par tu. La deuxième personne du
singulier est la plus utilisée. Les personnes ainsi
désignées sont les racistes.
• II. Réfuter des accusations
• 3. Les expressions j'ai la tête de celui qui s'entête;
qui prend l'ascenseur pour l'échafaud montrent
que les accusations reposent sur l'apparence
physique.
• 4. bio signifie "biographie". On apprend que le
locuteur n'a pas eu une enfance particulièrement
difficile et qu'il n'a pas vécu dans un quartier à
risques; il rejette l'idée reçue selon laquelle les
étrangers ont obligatoirement une enfance difficile
dans une banlieue où règne la délinquance et la
criminalité.
• 5. A partir de la strophe 5, apparaissent des
phrases à la forme négative. Elles marquent un
refus de la situation.
• III. Combattre la "double peine«

• 6. La double peine est un concept dénonçant une peine

d'emprisonnement ici, après une condamnation, accompagnée d'une
expulsion (temporaire ou définitive) vers là-bas. Les opposants à la
double peine considèrent que le condamné est ainsi puni deux fois.

• 7. a) les verbes formant le champ lexical du mouvement : courir,

m'échapper, cours, galope.
• b) les verbes sont conjugués à la voie active.
• c) le locuteur adopte une attitude active : il veut échapper à la double
sentence.

• 8. Les allusions à des titres de films : le Voleur de bicyclettes, Le Bossu,

Ascenseur pour l'échafaud, Un tramway nommé désir, A bout de souffle,
Rencontre du troisième type. La présence de ces allusions montre que le
locuteur est intégré dans notre société, qu'il en partage la culture.
• Marionnett' gentill' marionnette/marionnette je te manipulerai (bis)
• Du bout de mes doigts par le bout de tes cordes (bis)
• Au bout de tes bras/au bout de tes pieds
• Du bout de tes cheveux jusqu'au bout de ton nez

12. Le marionnettiste (Jean-Pierre Bérubé)

• Et du bout de tes hanches/du bout des genoux
• Et du bout de tout et de bout en bout (tapez les mains sur les genoux)
• Marionnett' gentill' marionnette/marionnette je te manipulerai (bis)
• Du bout de mes doigts par le bout de tes cordes (bis)
• Du bout de mon doigt tu m'écouteras
• Et je te guiderai et te ferai danser
• A l'autre bout de moi et tu me seras docile
• Tu m'obéiras au doigt et aux fils (ajoutez un petit galop de pieds sur le plancher)
• Marionnett' gentill' marionnette/marionnette je te manipulerai (bis)
• Du bout de mes doigts par le bout de tes cordes (bis)
• Mais qu'est-c' qui t'arrive ma marionnette (sur le son rive, cessez de bouger)
• Tu n'obéis plus au marionnettiste
• Cesse de tirer/toutes tes ficelles (sur le son rer, levez lentement un bras puis l'autre)
• Tu vas tout casser/cesse donc ma belle (tapez les pieds sur le plancher)
• Marionnettiste gentil marionnettiste/marionnettiste je te manipulerai (bis)
• Du bout de mes bois jusqu'au bout de tes cordes (bis)
• Y a toujours quelqu'un/y a toujours quelqu'une
• Qui vous manipule et se fait manipuler
• Y a toujours quelqu'un/y a toujours quelqu'une
• Qui vous manipule et se fait manipuler
• Tout ne tient qu'à un fil/et ficelles fragiles
• Et les marionnettes et les marionnettistes
• Tout ne tient qu'à un fil/et ficelles fragiles
• Et les marionnettes et les marionnettistes (cessez le petit galop et gardez les mains au ciel)
 Propositions d'activités pour Le marionnettiste
Quels sont les deux mots qui reviennent le plus souvent dans la chanson?
Bout : 27 fois, marionnette : 21 fois
Quelles sont les expressions que vous connaissez avec le mot bout?

• Mener par le bout du nez : mener à sa guise

• A bout de bras : à l'aide des seuls bras
• A bout portant : de très près
• Tenir le bon bout : être en passe de réussir
• Joindre les deux bouts : équilibrer son budget, passer de la fin du mois au
début du mois suivant sans manquer d'argent
• A l'autre bout du monde : très loin
• Au bout du compte : finalement
• De bout en bout : d'une extrémité à l'autre
• Tout au bout : à l'extrême limite
• A tout bout de champ : à tout propos, à tout instant
• Etre à bout : n'en pouvoir plus, être épuisé
• Pousser à bout : exaspérer, énerver
• Ne pas avoir de bout : sans limite
• Venir à bout : triompher, vaincre, se débarrasser de quelqu'un ou quelque
chose
• Au bout du bout : chose extraordinaire, incroyable
• En connaître un bon bout : être compétent
• Un bout de chou : un petit enfant
• Juste un bout : peu
• Faire un bout de chemin : parcourir une certaine distance
• Y a un bon bout de temps : il y a longtemps, il y a belle lurette
• Mettre les bouts : partir, s'en aller, (familier) se barrer, se tirer
• A bout de souffle : ne plus avoir de souffle, sans haleine
 13. Nos mains (Jean-Jacques Goldman)
• Sur une arme les doigts noués
• Pour agresser serrer les poings
• Mais nos paumes sont pour aimer
• Y a pas de caresse en fermant les mains
• Longues et jointes en une prière
• Bien ouvertes pour acclamer
• Dans un poing les choses à soustraire
• On ne peut rien tendre les doigts pliés
• Refrain
• Quand on ouvre nos mains
• Il suffit de rien dix fois rien
• Suffit d'une ou deux secondes
• A peine un geste un autre monde
• Quand on ouvre nos mains
• Mécanique simple et facile
• Des veines et dix métacarpiens
• Des phalanges aux tendons dociles
• Et tu relâches ou bien tu retiens
• Et des ongles faits pour griffer
• Poussent au bout du mauvais côté
• Celui qui menace ou désigne
• De l'autre on livre nos vies dans les lignes
• Refrain
• Un simple geste d'une main
• Quand se desserrent ainsi nos poings
• Quand s'écartent nos phalanges
• Sans méfiance une arme d'échange
• Des champs de bataille en jardin
• Le courage du signe indien
• Un cadeau d'hier à demain
• Rien qu'un instant d'innocence
• Un geste de reconnaissance
• Quand on ouvre comme un écrin
• Quand on ouvre nos mains
 15. Les mains vides
Lynda Lemay , Album: Du coq à l'âme
• J'ai les mains vides
J'ai tout échappé, j'ai pas les paumes solides
J'ai les mains vides
J'ai déjà tout payé, c'était de l'amour liquide
J'ai les mains vides
J'ai même léché un à un mes doigts avides
J'ai les mains vides
J'ose pas redemander, je suis un peu timide
J'ai les mains vides
Un peu pressées, mais vraiment pas assez rapides
J'ai les mains vides
J'n'ai dans le doigt qu'une vieille épine de rose
Et je m'obstine
À ne garder que le mauvais côté des choses
J'ai les mains vides
Elles se tordent dans mon dos, elles se grattent
J'ai les mains moites
À force de ne pas s'ouvrir, elles se battent
J'ai les mains libres
Et je sais bien que c'est parce qu'elles sont maladroites
J'ai les mains vides
À force de ne toucher que du bout des doigts
À force de prendre trop de roses à la fois
À force de n'avoir rien su garder de toi
Qu'une blessure
J'ai les mains vides
J'ai mal tenu à ce que tu leur appartiennes
J'ai les mains vides
J'ai rien qu'envie de les remettre au fond des tiennes
J'ai les mains tristes
D'avoir déjà su ce que c'est que d'être pleines
Elles s'en souviennent comme on se souvient de sa seule grande peine
Et mon doigt saigne
Ta rose est morte quand même que sa tige baigne!
J'ai les mains vides
À force de ne toucher que du bout des doigts
À force de prendre trop de roses à la fois
À force de n'avoir rien su garder de toi
Qu'une blessure au bout des doigts
 16. L'arbre (Jean-Pierre Bérubé)
• Tu planteras un arbre
• Cent ans plus tard tu le couperas
• En prenant bien soin de le remplacer
• Quand tu l'auras bûché
• Abattu ébranché étêté sectionné
• Tu iras le vendre à la papetière
• Où il sera traité
• Transformé mis en pâte en papier en carton
• Puis après la scierie et la papeterie
• Tu iras à l'imprimerie, à la librairie
• Pour acheter du papier plus que payé
• Et un crayon
• T'aiguiseras le crayon, regarderas le papier, le papier t'épiera
• Tu devineras les mots dessineras les phrases
• Tu seras le papier, deviendras le crayon, la virgule et le texte
• Tu seras la chanson la chanson
• Que peut-être cent ans plus tard on relira, on publiera
• Alors quelque part sur la boule
• Dans une librairie, quelqu'un quelqu'une
• Achètera découvrira un morceau de ton arbre
• Du crayon et de ton nom
• Tu planteras un arbre, cent ans plus tard tu le couperas
• En prenant bien soin de le remplacer
• De le remplacer de la remplacer
 17. Les dents de la mer (Jean-Pierre
Bérubé)
• Refrain
• J'ai perdu mes dents dans l'océan
• Quel tourment quel tourment
• J'ai perdu mes dents dans l'océan
• Heureusement qu'ça n'm'arrive pas tout l'temps
• Couplet 1
• J'ai un copain pêcheur de dents
• A plein temps heureusement
• J'ai un copain pêcheur de dents
• Qui gagne sa vie comme ça tout l'temps
• Couplet 2
• Ô ma maman s'tu l'avais vu pas d'dents
• Ton tit Jean ton tit Jean
• Ô ma maman s'tu l'avais vu pas d'dents
• T'aurais plongé dans l'océan
• Refrain
• Couplet 3
• Merci mon copain d'avoir trouvé mes dents
• L'océan l'océan
• Merci mon copain d'avoir trouvé mes dents
• Oui j'les aurai dans la mâchoire longtemps
• Oui je l'aurai dans la mémoire tout l'temps
• Questionnaire
• 1. Où se passe l'action?
• 2. Quel est le prénom du personnage
principal?
• 3. Que lui est-il arrivé?
• 4. A qui a-t-il raconté sa mésaventure?
• 5. Quel mot a-t-il employé pour parler de
son grand malheur?
 8. Amadou & Mariam « Beaux dimanches »
Paroles & Musique : Amadou Bagayoko
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• C’est le jour de mariage
• Les djembés et les dununs résonnent partout
• Les balans et les tamas résonnent partout
• La kora et le n’goni sont aussi au rendez-vous
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Les parents et les sympathisants sont au rendez-vous
• Les copains et les voisins sont au rendez-vous
• Les Fonés et les Djélis sont aussi au rendez-vous
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Les hommes et les femmes ont mis leurs beaux boubous
• Les bijoux et les chaussures sont au rendez-vous
• Les bazins et les bogolans sont au rendez-vous
• La mariée et le marié sont aussi au rendez-vous
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Les sotramas, les dougounis, les taxis et les voitures
• Les frères, les soeurs, les badauds, les griots
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• Le dimanche à Bamako c’est le jour de mariage
• C’est le jour de mariage
• C’est le jour de mariage
 Questionnaire : Amadou & Mariam « Beaux
dimanches »
Niveau : A2, B1
• Vocabulaire :
• Bamako : capitale du Mali
• Dunun : instrument de musique traditionnel malien de la famille des percussions
• Balan : instrument de musique originaire du Burkina Faso (même famille que le
balafon)
• Tama : petit tambour africain
• Kora : instrument de musique africain à 12 cordes
• N’goni : instrument de musique africain à trois ou quatre cordes
• Les Fonés et les Djélis : noms de famille de personnes animant les mariages
• Un boubou : longue tunique portée par les Africains
• Bazin : beau tissu amidonné avec lequel on confectionne notamment les
boubous
• Bogolan : tissu traditionnel tissé à formes géométriques
• Somatras : minibus verts à Bamako
• Dougoumis : camions bâchés
• Un griot : poète, chanteur, conteur, musicien, danseur, comédien, mémoire du
groupe social en Afrique de l’Ouest
• 1. Mise en route
• A deux et en deux minutes, qu’évoque pour vous le mot «
dimanche » ?
• Mise en commun.
• 2. Ecoute de la chanson
• Combien de fois entendez-vous le mot « mariage » dans
la chanson ?
• A quel(s) pays la musique de la chanson vous fait-elle
penser ?
• 3. Avec les paroles
• A deux, relevez tous les éléments qui se rapportent à un
mariage à Bamako.
• Mise en commun.
• 4. Créativité
• Partagez la classe en plusieurs groupes.
• En prenant modèle sur cette chanson,
écrivez une autre chanson sur votre ville
en choisissant un jour de la semaine.
Chaque groupe s’occupe d’un seul jour.
• Ex : « Le lundi à Madrid, … »
• Lisez ou chantez (!) ensuite vos
productions en suivant l’ordre des jours.
 5. Pour aller plus loin

• Découvrez la ville de Bamako et ses

habitants sur http://www.tv5.org (L’aventure
pédagogique des Cités du monde /
Bamako).
• Recherchez sur Internet ou dans une
encyclopédie des informations sur le Mali
et Bamako et présentez-les au groupe.
http://www.amadou-
mariam.com
• Originaires du Mali, ils se sont rencontrés à
l’Institut des jeunes aveugles de Bamako et ont
commencé leur carrière commune il y a plus de
20 ans. Le duo s’est d’abord imposé sur la
scène internationale avec la chanson « Mon
amour, ma chérie » en 1998. En 2003, ils
croisent la route de Manu Chao et travaillent
ensemble sur l’album « Dimanche à Bamako »
qui sort fin 2004.
• Fusion des musiques et des univers funk, soul,
africains et latino, l’album rencontre un énorme
succès et le ‘couple aveugle du Mali’ remporte en
2005 la Victoire de la Musique de l’Album
World/Reggae/Ragga de l’Année.
• A cette réussite s’ajoute un message permanent de
générosité. Amadou déclare : « Nous voulons
vraiment que notre musique aille de l’avant et touche
un maximum de monde. Pour nous, il est important
que le message d’amour, de paix et de justice que
nous portons soit entendu un peu partout et cela
nous fait plaisir d’avoir cette opportunité. »
 19. La vie en rose, Edith Piaf (interprétée
par le Trio Esperanza)
• Des yeux qui font baisser les miens
Un rire qui se perd sur sa bouche
Voilà le portrait sans retouches
De l'homme auquel j'appartiens
Quand il me prend dans ses bras
Il me parle tout bas
Je vois la vie en rose
Il me dit des mots d'amour
Des mots de tous les jours
Et ça me fait quelque chose
Il est entré dans mon coeur
Une part de bonheur
Dont je connais la cause
C'est lui pour moi, moi pour lui, dans la vie
Il me l'a dit, l'a juré, pour la vie
Et dès que je l'aperçois
Alors je sens en moi,
Mon coeur qui bat
Des nuits d'amour à plus finir
Un grand bonheur qui prend sa place
Les ennuis, les chagrins s'effacent
Heureux, heureux à en mourir
Quand il me prend dans ses bras
Il me parle tout bas
Je vois la vie en rose
Il me dit des mots d'amour
Des mots de tous les jours
Et ça me fait quelque chose
Il est entré dans mon coeur
Une part de bonheur
Dont je connais la cause
C'est toi pour moi, moi pour toi, dans la vie
Tu me l'as dit, l'as juré, pour la vie
Et dès que je t'aperçois
Alors je sens en moi
Mon coeur qui bat
 20. Gilbert Bécaud, Nathalie

• La place Rouge était vide

Devant moi marchait Nathalie
Il avait un joli nom, mon guide: Nathalie...
La place Rouge était blanche
La neige faisait un tapis
Et je suivais par ce froid dimanche Nathalie...
Elle parlait en phrases sobres
De la révolution d'octobre
Je pensais déjà
Qu'après le tombeau de Lénine
On irait au café Pouchkine Boire un chocolat...
La place Rouge était vide
Je lui pris son bras, elle a souri
Il avait des cheveux blonds, mon guide : Nathalie... Nathalie
Dans sa chambre à l'université
Une bande d'étudiants
L'attendaient impatiemment
On a ri, on a beaucoup parlé
Ils voulaient tout savoir Nathalie traduisait
Moscou, les plaines d'Ukraine,
Et les Champs-Élysées
On a tout mélangé et on a chanté
Et puis ils ont débouché
En riant à l'avance
Du champagne de France
Et on a dansé...La, la la...
Et quand la chambre fut vide
Tous les amis étaient partis
Je suis resté seul avec mon guide, Nathalie...
Plus question de phrases sobres
Ni de révolution d'octobre
On n'en était plus là
Fini le tombeau de Lénine
Le chocolat de chez Pouchkine C'était loin déjà...
Que ma vie me semble vide
Mais je sais qu'un jour à Paris
C'est moi qui lui servirai de guide,
Nathalie... Nathalie
21. Pour que tu m'aimes encore, Céline Dion
Paroles et Musique: Jean-Jacques Goldman
Niveaux : élémentaire (é), intermédiaire (i), avancé (a)
• J'ai compris tous les mots, j'ai bien compris, merci
Raisonnable et nouveau, c'est ainsi par ici
Que les choses ont changé, que les fleurs ont fané
Que le temps d'avant, c'était le temps d'avant
Que si tout zappe et lasse, les amours aussi passent
Il faut que tu saches
[Refrain] :
J'irai chercher ton cœur si tu l'emportes ailleurs
Même si dans tes danses d'autres dansent tes heures
J'irai chercher ton âme dans les froids dans les flammes
Je te jetterai des sorts Pour que tu m'aimes encore
Fallait pas commencer m'attirer, me toucher
Fallait pas tant donner moi je sais pas jouer
On me dit qu'aujourd'hui, on me dit que les autres font ainsi
Je ne suis pas les autres
Avant que l'on s'attache, avant que l'on se gâche
Je veux que tu saches
[Refrain]
Je trouverai des langages pour chanter tes louanges
Je ferai nos bagages pour d'infinies vendanges
Les formules magiques des marabouts d'Afrique
J'les dirais sans remords Pour que tu m'aimes encore
Je m'inventerai reine pour que tu me retiennes
• Je me ferai nouvelle pour que le feu reprenne
Je deviendrai ces autres qui te donnent du plaisir
Vos jeux seront les nôtres, si tel est ton désir
Plus brillante plus belle pour une autre étincelle
Je me changerai en or Pour que tu m'aimes encore
• Objectifs :
• Exprimer ses sentiments
• Parler de quelqu'un / quelque chose
• Employer les temps du futur
• Décrire quelqu'un
• Exprimer son opinion
• Expression orale
• Thèmes :
• La sorcellerie
• L'amour
• Vocabulaire :
raisonnable : suffisant, convenable
faner : perdre son éclat, sa fraîcheur
lasser : ennuyer
une âme : la pensée de l'homme
jeter des sorts : effet malfaisant attribué à des pratiques de
sorcellerie
attirer : susciter l'intérêt de quelqu'un
s'attacher : se lier à quelqu'un
se gâcher : se détruire
un langage : manière de parler
une louange : dire du bien de quelqu'un
infini : sans limites
une vendange : récolte du raisin. ici : un moment heureux
un marabout : saint personnage, un sorcier
un remords : reproche de la conscience
retenir : empêcher quelqu'un de partir
une étincelle : une petite flamme
 1. Mise en route

• Quels chanteurs français connaissez-vous

?
Mise en commun
•
Que feriez-vous pour que quelqu'un vous
aime?
Mise en commun.
 2. Avec le clip

• Le clip sans son

Variante : Essayez de trouver le thème de
cette chanson d'après les images. D'après
les images, à quelle genre de musique
vous vous attendez ?
• Où sont les personnages du clip?
• Qui sont les personnages de ce clip ?
• Quelle est la relation entre ces
personnages ?
• Le clip sans son

• Variante : Essayez de trouver le thème de

cette chanson d'après les images. D'après
les images, à quelle genre de musique
vous vous attendez ?
• Où sont les personnages du clip?
• Qui sont les personnages de ce clip ?
• Quelle est la relation entre ces
personnages ?
• Le clip avec le son
•
a) Visionner le clip. Travaillez en groupes de trois.
• Quelques exemples d'activités :
• Trouvez des verbes simples pour décrire les
actions
• Trouvez des mots simples pour décrire les
objets / décrire les personnes
• Donnez le plus d'informations possible sur le
personnage dans ce clip. (physique, sentiments,
actions, …)
• Mise en commun.
• b) Visionner le clip.
Que fait-elle pour se faire aimer par son petit ami ?
Donnez les différentes sortes de sorcellerie auxquelles
elle fait appel ?
• Créativité
• Par petits groupes, inventez plusieurs phrases qui
expriment ce que vous feriez pour vous faire aimer.
Utilisez le futur simple.
Mise en commun des phrases. Mettre les phrases au
tableau.
• Puis essayez, en petits groupes, de former une nouvelle
chanson/un nouveau texte à partir des phrases au tableau
et en vous inspirant du texte de la chanson.
• Expression orale ou écrite
• Consignes :
• Vous êtes la femme dans le clip et vous
rencontrez votre petit ami. Inventez un petit
dialogue.
•
Pour aller plus loin
Le site officiel de Céline Dion :
http://www.celineonline.com
• Principaux sites sur la chanson en cours de français
• http://www.lepointdufle.net/chansons.htm
• C'est l'un des sites les plus complets
• Sites FLE
• - CIEP : le site du Centre International d'Etudes
pédagogiques.
http://www.ciep.fr/- Fran-parler.org : portail pour
l'enseignement du FLE.
http://www.franc-parler.org/
- FLE.fr, animé par l'Espace Universitaire Albert Camus
http://www.fle.fr/
- Espace pédagogique FLE, Par François Mangenot : des
scénarios d'exploitation pédagogique de logiciels, de
cédéroms ou d'Internet, ainsi qu'une substantielle sélection
de liens.
http://www.u-grenoble3.fr/espace_pedagogique/index.html
- Ressources, actualité, activités en ligne:
http://www.weblettres.net/sommaire.php?entree
=1&rubrique=42