Définition de l’éthique

Réflexion sur comment bien vivre pour soi et

pour les autres.

Sert à établir les critères pour juger si une

action est bonne ou mauvaise à l’aide des
motifs et des conséquences de cette action.

Réponds à la question comment bien vivre en

société
 Culture religieuse
Ensemble des
connaissances
acquises sur les
religions.
Connaissances =
les expressions du
religieux. Se servir
de ses connaissances
pour mieux comprendre
les autres.
 Réfléchir sur des questions éthiques

Exemple : j’ai soif mais je sais que si je vais

boire je serai en retard à mon cours.

Devrais-je privilégier ma
liberté de choix ou bien
le respect des autres?
Réfléchir sur des questions éthiques

Réfléchir :

• Se poser des questions

• Chercher des réponses
• Penser par soi-même
• Exercer un jugement critique
• Organiser sa pensée
Réfléchir sur des questions éthiques

Questions éthiques :

Situations qui impliquent des valeurs ou

des normes et qui présentent un problème
à résoudre ou un sujet de réflexion.
Réfléchir sur des questions éthiques

Exemple :

Est-il justifiable de privilégier le respect

de soi au détriment du respect des
autres? Pourquoi?

Est-il correct de nuire à son bien-être

pour respecter les autres? Explique.
 Manifester une compréhension du
phénomène religieux

Exemple : le phénomène de la glaciation

Expressions du phénomène :
 Manifester une compréhension du
phénomène religieux

Compréhension :

Je suis capable d’expliquer,

de donner des exemples,
de faire des liens, etc.
 Manifester une compréhension du
phénomène religieux

Expression du religieux :

Objets, bâtiments, rites, vêtements,

pratiques, textes, etc.
Pratiquer le dialogue

Échanger avec une ou plusieurs

personnes à l’oral.
 Pratiquer le dialogue
Dialoguer :

Discuter avec les autres de façon ouverte

et sans les juger.
 Pratiquer le dialogue

Délibération intérieure :

Réfléchir seul, organiser ses idées,

trouver des arguments, contre-arguments,
etc.
 Pratiquer le dialogue

Échange avec les autres :

Apporter ou découvrir de
nouvelles idées afin de
consolider ou modifier son
point de vue.
 Le bien/le mal
L’être humain/l’animal

Contrairement aux animaux, l’être humain a peu ou pas

d’instincts. Les animaux n’ont pas de conscience
morale, ils agissent par instinct, pour la survie. Seul
l’être humain est libre de ses choix parce qu’il n’a pas
d’instinct qui le pousse à agir. C’est son éducation, sa
culture et ses expériences de vie
qui vont lui apprendre ce
qui est bien et ce qui est
mal pour lui et pour
les autres.
D’OÙ L’UTILITÉ DE
L’ÉTHIQUE!
 À quoi sert le cours d’ECR?

S’ouvrir l’esprit, comprendre au lieu de juger

(balayer les préjugés), apprendre à se parler, se
comprendre, s’écouter, se respecter, vivre
ensemble. Développer
son esprit critique,
son argumentation,
apprendre à
résoudre des problèmes
éthiques.
 Exercice du Titanic

Faire l’exercice “Titanic” sur Classroom

 Norme
Définition : Exigence morale qui encadre un
comportement. Il existe des normes explicites et
implicites.

Normes explicites :

Règles et Lois

Alcool 18 ans et +, Limite de vitesse

Normes implicites :

Règles culturelles, savoir-vivre

Bonnes manières à table, Laisser son banc dans le

bus à une personne qui en a besoin.

Exercice : Code vestimentaire? Explicite ou Implicite?

 Valeur
Une valeur c’est quelque chose :

- D’important pour soi, son groupe, sa famille

ou sa société.

- Qui me pousse, me motive à agir ou réagir

d’une certaine manière

- Qui va dans le sens du développement et de

l’accomplissement de la personne ou de la
société (est toujours positive).

- Que l’on aimerait transmettre à nos enfants

ou nos descendants
 Valeur personnelle ou morale
Valeur personnelle :

Définition : Partagée par une personne ou un

petit groupe de personnes

Exemple : L’argent peut être important pour

moi, mais pas pour la société entière.

Valeur morale :

Définition : Partagée par l’ensemble de la

société

Exemple : La démocratie est une valeur de la

société québécoise
 La démarche éthique :
à quoi ça sert?

https://docs.google.com/document/d/1ABk_6Z_Da7zQbxBs-zmxN
qeGqX-x4CMH65GvD-hThjs/edit?usp=sharing
 ● Mise en contexte
● Enjeux
● Question éthique
Les étapes
● Points de vue et repères
● Options/Solutions
possibles
La mise en contexte
 ● Qui? Qui est concerné par
la situation de près ou de
loin?
● Quoi? Quel est le sujet?
Les éléments
● Pourquoi? Quel est le
problème avec ce sujet?
Quels sont les points de
désaccord?
 ● Qui? Les femmes, les futurs pères, leurs
familles, le bébé à naître, le personnel
Exemple médical.

Avortement
● Quoi? L’avortement

● Pourquoi? Parce que pour certaines

personnes, la vie est sacrée et un bébé
est un être humain à part entière. Pour
d’autres personnes, c’est le choix de la
femme puisque c’est son corps et que le
bébé n’est pas viable sans elle.
Enjeux
 Enjeux éthiques

Qu’est-ce qu’un enjeu éthique?

Valeur, norme ou droit en jeu dans la situation éthique.

Questions à se poser?

Quelles sont les conséquences possibles de la situation?

Que peut-on perdre ou gagner?

Suicide assisté

● Pour : Liberté, Qualité de vie, Dignité

● Contre : Vie, Respect, Religion
Exemple ● Liberté de choix/vie et qualité de vie

Avortement
Question éthique
 Question éthique
Commence par un jugement moral.

Est-il justifiable/moral/correct/juste/bien

Termine par une demande d’explication.

Pourquoi? Explique? Argumente? Justifie?

Son sujet est un comportement, une valeur ou

une norme.
Attention aux questions qui donnent
une réponse descriptive ou évidente!

Ex. : Qu’est-ce que le commerce équitable?

Ex.: Est-il justifiable d’harceler une personne?

Pourquoi?
Exception

Lorsque l’on demande la définition d’une valeur

comme par exemple, la liberté : Qu’est-ce que la
liberté?, nous ne sommes pas obligés de commencer
notre question éthique par est-il justifiable, correct,
etc. et de la finir par Pourquoi, explique, etc.
Exemple ● Est-il moral de se faire avorter au-delà
de 20 semaines de grossesse?
Pourquoi?
Avortement
 Point de vue

Différentes façons de voir un sujet.

Attention de ne pas confondre un point de vue (basé
sur des faits et sur des arguments documentés) avec
une opinion (basée sur des croyances, des émotions,
ça l’air que…, j’ai entendu dire que…).
 ● Je suis contre l’avortement parce qu’à
partir de 20 semaines de grossesse le
foetus ressent la douleur.
(SCIENTIFIQUE)
Exemple ● Je suis pour l’avortement avant 20
semaines de grossesse, parce que la
Avortement femme a le droit de décider de ce
qu’elle fait de son corps et que le
foetus n’est pas en mesure de survivre
à l’extérieur du corps de la mère à ce
stade. (SCIENTIFIQUE ET MORAL)
Repères
Sur quoi sont basés les arguments
du point de vue.
 Repères
 

• Exemples : Lois, chartes des droits et libertés,

valeurs collectives (éducation, démocratie, etc.),
science, etc.

 
• Exemples : généralisations abusives, préjugés, valeurs
individuelles (argent, pouvoir, etc.), goûts personnels,
expériences de vie, etc.
 Repères culturels

Histoire : Révolution, conquêtes, etc.

Langues : français, musique, informatique, etc.

Traditions et coutumes : excision, réveillon,

etc.

Arts : littérature, peinture, sculpture, etc.

 Repères religieux
Croyances : paradis, enfer, nirvana, réincarnation,
résurrection, etc.

Religions : christianisme, sikhisme, bouddhisme, etc.

Mouvements religieux : Témoins de Jéhovah, Raëliens,

scientologie, etc.

Mythes : Adam et Ève, Arche de Noé, etc.

Chefs spirituels : pape, Dalaï Lama, etc.

 Repères scientifiques
Faits : la terre est ronde, 2+2=4, etc.

Théories : le Big bang, évolutionnisme, etc.

Expériences : le chien de Pavlov, la boîte noire, etc.

Recherches : impact des heures de travail sur la

réussite scolaire, etc.

Statistiques : 95% des Québécois sont croyants, etc.

 Repères sociaux
Politique : partis, programmes, chefs politiques, etc.

Économie : taxes, impôts, profits, mondialisation, etc.

Famille : parents, parenté, etc.

École : matières, enseignants, intervenants, amis, etc.

Milieu de travail : collègues, employeurs, salaire, conditions,

etc.

Milieu de vie : maison des jeunes, camping, etc.

 Repères personnels
Expériences : voyages, rencontre, deuil, séparation, etc.

Valeurs : propre à la personne ou à un petit groupe.

Normes : Habitudes, façons de faire, etc.

Connaissances : bagage culturel et expérientiel de la

personne.

Besoins : physiques, psychologiques, sociaux, etc.

 Repères moraux

Chartes : Déclaration universelle des droits de l’homme, Convention

internationale relative aux droits de l’enfant, etc.

Normes non écrites : règles d’hygiène, règles de politesse, etc.

Normes écrites : lois, règles, règlements, chartes

Valeurs collectives : (partagées par une majorité = démocratie)

Principes (valeurs universelles) : vie, dignité, liberté, égalité, justice

Philosophies : rationalisme, humanisme, communisme, etc.

 Options ou s possibles

Les possibilités qui s’offrent à nous.

Déterminer la meilleure option pour soi et

pour les autres.
 Exemples

● Avorter avant 20 semaines de grossesse

● Avorter après 20 semaines de grossesse

● Ne pas avorter et garder le bébé

● Ne pas avorter et faire adopter le bébé

Valeurs en jeu dans cette Normes en jeu dans cette situation :
situation : (ENJEUX)
(ENJEUX)  
  Convention relative aux droits de
Liberté, justice, bien-être, vie, l’enfant
travail, qualité de vie, entraide, Normes du travail
santé, égalité, générosité,
environnement, etc.

Explication des sources de tension :

(PROBLÈME)
 
Les consommateurs vivent des tensions au moment de faire des choix
alimentaires, car ils peuvent choisir de payer :
 
✔ Plus cher pour un produit biologique qui est meilleur pour leur santé et celle
de l’environnement. Par contre, plusieurs ont un budget limité qui ne permet
pas toujours ce genre de choix.
✔ Plus cher pour un produit équitable et, ainsi, faire preuve de solidarité en
s’assurant que moins d’enfants travaillent dans des conditions difficiles,
 Exercice sur l’avortement

Lis la mise en situation sur Google Classroom

dans la section Exercice sur l’avortement

Réponds ensuite aux questions et remplis les

tableaux.