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Rapport mondial
de suivi sur lEPT
De nombreux signes font apparatre des avances notables. La ralisation de lenseignement primaire universel sest
acclre, la disparit entre les sexes a t rduite dans bien des pays et les gouvernements redoublent dattention
pour les enfants afin de sassurer quils bnficient dune ducation de qualit. En dpit de ces efforts, cependant,
le monde na pas t en mesure dhonorer son engagement densemble envers lducation pour tous. Des millions
denfants et dadolescents sont toujours dscolariss et ce sont les plus pauvres et les plus dfavoriss qui portent
laplus grande part du poids de cet chec dans la ralisation des buts de lEPT.
Rapport mondial
de suivi sur lEPT
Concidant avec lchance de 2015 fixe pour les six objectifs dfinis en 2000 lors du Forum mondial de lducation
deDakar, au Sngal, la douzime dition du Rapport mondial de suivi sur lEPT livre un compte rendu mesur
etexhaustif des progrs accomplis dans le monde. Alors mme que la communaut internationale se prpare
adopter un nouvel agenda du dveloppement et de lducation, le prsent rapport fait le point sur les ralisations
passes et se penche sur les dfis futurs.
progrs et enjeux
progrs et enjeux
ducation pour tous 2000-2015 : Progrs et enjeux fournit une valuation exhaustive des progrs accomplis par lespays
dans la voie de la ralisation des objectifs de lEPT et il met en avant le travail qui reste effectuer. Il met en vidence
les politiques efficaces et met des recommandations pour le suivi et lvaluation des cibles de lducation aprs
2015. Il fournit aussi aux dcideurs une source faisant autorit, pour leur permettre dengager un plaidoyer pour que
lducation constitue la pierre angulaire de larchitecture du dveloppementmondial aprs 2015.
Le Rapport mondial de suivi sur lEPT est une publication ditorialement indpendante qui se fonde sur des donnes
factuelles et cest un outil indispensable aux gouvernements, aux chercheurs, aux spcialistes de lducation et du
dveloppement, aux mdias et aux tudiants. Depuis 2002, il value les progrs de lducation dans prs de 200pays
et territoires avec une priodicit quasi-annuelle. Ce travail se poursuivra pendant toute la mise en uvre de lagenda
du dveloppement durable aprs 2015, sous la forme dun Rapport mondial de suivi de lducation.
ditions
UNESCO
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture
Organisation
www.unesco.org/publishing
des Nations
Unies
pour
lducation,
www.efareport.unesco.org
la science et la culture
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture
9 789232 000545
United Nations
Educational, Scientic and
Cultural Organization
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ditions
UNESCO
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
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Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
Le prsent Rapport est une publication indpendante que lUNESCO a fait raliser au nom de la
communaut internationale. Il est le fruit dun travail de collaboration auquel ont particip les membres
de lquipe du Rapport ainsi quun grand nombre de personnes, dorganismes, dinstitutions et de
gouvernements.
Les appellations employes dans cette publication et la prsentation des donnes qui y figurent
nimpliquent de la part de lUNESCO aucune prise de position quant au statut juridique des pays,
territoires, villes ou zones, ou de leurs autorits, non plus quau trac de leurs frontires ou limites.
Lquipe du Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous est responsable du choix et de la
prsentation des faits figurant dans cette publication ainsi que des opinions qui y sont exprimes,
lesquelles ne sont pas ncessairement celles de lUNESCO et nengagent pas lOrganisation. La
responsabilit des vues et opinions exprimes dans le Rapport incombe son directeur.
UNESCO, 2015
Tous droits rservs
Premire dition
Publi en 2015 par lOrganisation des Nations Unies pour
lducation, la science et la culture
7, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France
Cration graphique : FHI 360
Mise en page : UNESCO
Composition : UNESCO
ISBN 978-92-3-200054-5
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PRFACE
Prface
En 2000, runis au Forum mondial sur lducation de Dakar, au Sngal, 164 gouvernements ont adopt
le Cadre daction de Dakar pour lducation pour tous : tenir nos engagements collectifs, un ambitieux ordre
du jour qui visait atteindre six vastes objectifs pour lducation dici 2015. En rponse cet appel,
lUNESCO a cr les Rapports mondiaux de suivi sur lEPT dans le but de suivre les progrs accomplis, de
mettre en vidence ce qui restait faire et de fournir des recommandations pour lordre du jour mondial
sur le dveloppement durable qui devrait prendre la suite en 2015.
Dimmenses progrs ont t accomplis partout dans le monde depuis 2000, mais nous navons
pas atteint notre but. Malgr tous les efforts entrepris par les gouvernements, la socit civile et la
communaut internationale, le monde na pas ralis lducation pour tous.
Du ct positif, le nombre denfants et dadolescents non scolariss a chut de prs de la moiti depuis
2000. Prs de 34 millions denfants supplmentaires ont pu accder lcole grce lacclration des
progrs depuis Dakar. Les avances les plus importantes ont t ralises dans le domaine de la parit
entre les sexes, notamment au niveau de lducation primaire, mme si cette disparit persiste dans
prs dun tiers des pays disposant de donnes. Les gouvernements ont galement accru leurs efforts
pour mesurer les rsultats dapprentissage par le biais dvaluations nationales et internationales,
utilisant ces valuations pour garantir que tous les enfants reoivent la qualit dducation qui leur
a t promise.
Cependant, malgr tous ces progrs, au bout de quinze annes de suivi le bilan est dcevant.
Partout dans le monde, il reste encore 58 millions denfants non scolariss et prs de 100millions
denfants qui nachvent pas le cycle du primaire. Les ingalits ont progress dans lducation, le
fardeau le plus lourd tant support par les populations les plus pauvres et les plus dfavorises.
Dans le monde, les enfants les plus pauvres ont quatre fois moins de chances de frquenter lcole
que les enfants les plus riches et la probabilit quils nachvent pas lducation primaire est cinq fois
suprieure. Les conflits demeurent un obstacle majeur la scolarit et une proportion importante
et grandissante denfants non scolariss vit dans des zones de conflit. Dans lensemble, la mauvaise
qualit de lapprentissage au niveau primaire fait que des millions denfants quittent lcole sans avoir
acquis les comptences fondamentales.
Qui plus est, lducation demeure sous-finance. Nombre de gouvernements ont accru leurs dpenses,
mais ils ont rarement donn la priorit lducation dans les budgets nationaux, et la plupart dentre
eux nalloue pas lducation les 20 % recommands comme tant ncessaires pour combler les
dficits du financement. Il en va de mme pour les donateurs qui, aprs avoir augment initialement les
budgets daide, ont rduit laide lducation depuis 2010 et nont pas assez prioris les pays qui en ont
le plus besoin.
Le prsent Rapport sappuie sur cette exprience accumule pour mettre des recommandations
prcises sur la place que devra prendre lducation dans le futur ordre du jour mondial sur le
dveloppement durable. Les enseignements tirer sont clairs. Les nouvelles cibles de lducation
doivent tre spcifiques, pertinentes et mesurables. La priorit doit tre accorde aux groupes
marginaliss et dfavoriss, ceux qui sont les plus difficiles atteindre et ne jouissent toujours pas de
leur droit lducation. Des actions plus fortes doivent tre entreprises concernant tous les aspects
du financement. Tandis que les gouvernements supporteront la majorit des cots, la communaut
internationale doit accrotre, soutenir et augmenter son aide lducation, surtout dans les pays
revenu faible et moyen qui ont les plus grands besoins. Le futur ordre du jour ncessitera aussi des
efforts de suivi encore plus solides, notamment en termes de collecte, danalyse et de diffusion des
donnes, afin que toutes les parties prenantes rendent compte de leur action.
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PRFACE
Pendant la priode conduisant 2015, les Rapports mondiaux de suivi ont jou un rle de premier plan,
appuyant les pays, fournissant une valuation et une analyse solides pour faciliter llaboration des
politiques et offrant aux gouvernements et la socit civile un puissant outil de plaidoyer. Cela se
poursuivra lors de la mise en uvre des nouveaux Objectifs du dveloppement durable. Aprs 2015, les
Rapports continueront dtre une voix fiable et indpendante sur ltat de lducation dans le monde,
mettant des recommandations utiles pour tous les pays et les partenaires.
Tant de progrs ont t accomplis depuis 2000, mais notre action doit se poursuivre pour garantir une
ducation de qualit et un apprentissage tout au long de la vie pour tous. Rien nest plus puissant et
durable que linvestissement dans les droits et la dignit de lhomme, dans linclusion sociale et le
dveloppement durable. Lexprience accumule depuis 2000 montre ce qui peut tre accompli et nous
devons lexploiter pour raliser bien davantage encore.
Irina Bokova
Directrice gnrale de lUNESCO
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remerciements
Remerciements
Ce Rapport naurait pu voir le jour sans les contributions de nombreuses personnes que lquipe du
Rapport mondial de suivi sur lEPT tient remercier pour leur soutien, leur temps et leurs efforts.
Le Comit consultatif du Rapport mondial de suivi sur lEPT nous a apport sa prcieuse contribution et
nous tenons remercier ses anciens prsidents Anil Bordia, Ingemar Gustafsson, Marcela Gajardo
et Amina J. Mohammed ainsi que son prsident actuel, M. Jeffrey Sachs. Notre gratitude va en
particulier aux bailleurs de fonds, sans le soutien nancier desquels le Rapport naurait pu exister.
Nous exprimons toute notre reconnaissance lUNESCO pour son rle au sige comme surle terrain,
ainsi quaux instituts de lUNESCO. Nous sommes extrmement reconnaissants envers de nombreuses
personnes, divisions et units de lUNESCO, principalement les Secteurs de lducation et des relations
extrieures qui ont facilit notre travail au quotidien. Comme toujours, lInstitut des statistiques de
lUNESCO a jou un rle capital et nous aimerions remercier son ancien directeur, Hendrik van der
Pol, et son personnel dvou, notamment Redouane Assad, Sheena Bell, Manuel Cardoso, Ghania
Djafri, Daniel Ejov, Katja Frostell, Amlie Gagnon, Friedrich Huebler, Alison Kennedy, Weixin Lu,
Albert Motivans, Patrick Montjourides, Amy Otchet, Maya Prince, Pascale Ratovondrahona, Loulia
Sementchouk, Konstantin Soushko-Bortsov et Wendy Xiaodan Weng.
Nous exprimons notre sincre gratitude Pauline Rose, ancienne directrice du Rapport mondial de suivi
sur lEPT, qui a particip aux premiers stades de llaboration du prsent Rapport.
Un groupe dexperts, parmi lesquels Christopher Colclough, Suzanne Grant-Lewis et Michael Ward,
nous ont aids durant la phase initiale et nous aimerions les remercier chaleureusement.
Lquipe du Rapport souhaiterait remercier les chercheurs qui ont rdig un nombre record de
documents de rfrence et fourni dautres contributions qui ont tay lanalyse du Rapport: Sulleiman
Adediran, Hlya Kosar Altinyelken, Massimo Amadio, Daniela Araujo, Catherine Arnold, Rukmini
Banerji, Bilal Barakat, Kathy Bartlett, Lesley Bartlett, Rae Blumberg, Daniela Bramwell, Michael
Bruneforth, Aneela Channa, Amita Chudgar, Lisa Corrie, Richard Desjardins, Caroline Dyer, Peter
Easton, Lorna Elliott, Moira Faul, Kathryn Fleming, Sandra Garcia, Vicente Garcia-Moreno, Peter
Grimes, Ulrike Hanemann, Frank Hardman, Lingxin Hao, Sandra Garca-Jaramillo, Sarah Kabay, Vishnu
Karki, Ana Lucia Kassouf, Manjeet Kaur, Faryal Khan, Nabil Khattab, Anne Kielland, Kalpana Kumar,
Simon Lange, Nancy Law, Thomas Luschei, Matthew Martin, Suzanne McAllister, Carlos Milani, Riyana
Miranti, Ruth Naylor, Susy Ndaruhutse, Susan Nicolai, Tserennadmid Nyamkhuu, Steve Packer, Jenny
Parkes, Emma Pearson, Nishith Prakash, Gareth Price, Stephanie Psaki, Nirmala Rao, James Reilly,
Clinton Robinson, Sahar Saeed, Aytu amaz, Sheldon Shaeffer, Shailendra Sharma, Iveta Silova, Nidhi
Singal, Marieke Stevens, Jin Sun, Deependra Thapa, Tim Unwin, Denise Vaillant, Christine Van Keuren,
Emily Vargas-Barn, Ramya Vivekanandan, Babette Wils, Hiro Yoshikawa et Xiao Yu.
Nous sommes galement reconnaissants envers plusieurs institutions: Fondation Aga Khan,
Bundesinstitut fr Bildungsforschung (BIFIE), Chatham House, CfBT Education Trust, Development
Finance International, Fafo Foundation, Institut international pour la planification de lducation,
Population Council, Pratham Education Foundation, RTI International, UCL Institute of Education,
Understanding Childrens Work, Institut de lUNESCO pour lapprentissage tout au long de la vie,
et bureaux de lUNESCO Beyrouth et Santiago. Nos remerciements vont aussi aux lves de la
London School of Economics qui ont prpar undocument pour le Rapport dans le cadre de leur
projet Cap Stone.
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remerciements
Un groupe dexperts indpendants a aussi rvis des chapitres du Rapport et formul des propositions.
Nous remercions pour leur contribution David Archer, Pia Britto, Roy Carr-Hill, Jeung Yun Choi, Jaap
Dronkers, Parfait M. Eloundou-Enyegue, Khadijaha Fancy, Kathleen Fincham, Deepa Grover, Philippa
Lei, Leslie Limage, Joan Lombardi, Simon McGrath, Joshua Muskin, Chloe OGara, Susan Parker,
Benjamin Piper, Abbie Raikes, Sobhi Tawil, Aleesha Taylor, Elaine Unterhalter et Yanhong Zhang. Nous
remercions particulirement Nicholas Burnett, Angela Little et Amy Stambach pour avoir rvis les
versions prliminaires du Rapport complet. Nous exprimons en outre notre gratitude Ronald Inglehart,
William Thorn et Alexandra Valerio pour leurs conseils techniques sur lutilisation des donnes issues
respectivement de lEnquete mondiale sur les valeurs, du PIAAC et du STEP.
Nous remercions tout spcialement celles et ceux qui ont travaill sans relche pour aider la
production du Rapport, notamment Rebecca Brite, Erin Crum, FHI 360, Shannon Dyson, limprimerie
Faber, Isabelle Hannebicque, Melissa Johnston, Grard Prosper, Cara Read, Melanie Tingstrom et
Jan Worrall. Le Rapport a t dit par Andy Quan, et nous remercions Andrew Johnston pour en
avoir rdig le rsum. Nous exprimons galement notre reconnaissance Sylvaine Baeyens, qui
nous devons la conception graphique et la maquette originales du Rapport mondial de suivi sur lEPT.
De nombreux collgues, de lUNESCO et dailleurs, ont pris part la traduction et la production du
Rapport: quils en soient tous remercis.
Plusieurs personnes ont jou un rle de premier plan dans le travail de communication et de diffusion
du Rapport mondial de suivi sur lEPT, parmi elles Ashley Baldwin, Rachel Bhatia, Glen Hertelendy et
Felix Zimmermann. Nos remerciements vont aussi Hans et Ola Rosling, Oliver Swift, Laura Yates et
Room 3. En ce qui concerne les citations denseignants et dlves figurant dans le Rapport, lquipe du
Rapport mondial de suivi sur lEPT a bnfici du soutien de lInternationale de lducation et du VSO.
Enn, nous aimerions remercier les stagiaires qui ont soutenu lquipe dans diffrents domaines :
Selah Agaba, Jiayue Fan, Ratha Khuon et Sugata Sumida pour la recherche, et Ashley Monter et Victoria
Krapivina pour la communication et la production.
La traduction officielle en franais du prsent Rapport est luvre de lUnit de traduction franaise de
lUNESCO et ses collaborateurs extrieurs, et nous voudrions les en remercier tous.
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remerciements
Toute erreur ou omission constate aprs limpression sera rectifie dans la version en ligne ladresse www.efareport.unesco.org
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Chapitre 2
Chapitre 3
Chapitre 4
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Chapitre 5
Chapitre 6
Chapitre 7
Chapitre 8
Finances........................................................................................................... 239
Finances .................................................................................................................................................................................... 241
volution des engagements financiers nationaux en faveur de lEPT depuis Dakar ........................................................ 241
Aide internationale au dveloppement ................................................................................................................................... 261
Autres sources de financement international ....................................................................................................................... 277
Outils de diagnostic ncessaires pour apprcier le financement delducation ............................................................... 279
Conclusion ................................................................................................................................................................................ 279
Partie 2 Laprs-2015............................................................................................280
Chapitre 9
Annexes............................................................................................................ 303
valuations nationales des apprentissages par pays et par rgion..................................................................................... 304
Tableaux statistiques................................................................................................................................................................ 313
Tableaux relatifs laide........................................................................................................................................................... 397
Glossaire ................................................................................................................................................................................... 408
Sigles et acronymes.................................................................................................................................................................. 411
Bibliographie.............................................................................................................................................................................. 414
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Figure 3.1 : Les lves sortant de lenseignement primaire ont t plus nombreux poursuivre dans le premier
cycle du secondaire..................................................................................................................................................................................... 113
Figure 3.2 : Les pays ont amlior le nombre dinscriptions dans les premier et deuxime cycles du secondaire depuis Dakar........... 114
Figure 3.3 : Des carts de richesse apparaissent encore dans les taux de transition vers lenseignement secondaire
dans de nombreux pays.............................................................................................................................................................................. 116
Figure 3.4 : Les carts persistent entre les zones rurales et urbaines dans les taux dachvement du premier cycle
de lenseignement secondaire................................................................................................................................................................... 117
Figure 3.5 : De nombreux adolescents continuent de travailler pendant leurs tudes ou la place de leurs tudes.......................... 118
Figure 3.6 : Les lves qui font un travail rmunr pendant leur scolarit obtiennent de moins bons rsultats
que les lves qui ne travaillent pas.......................................................................................................................................................... 118
Figure 3.7 : Les connaissances relatives au VIH et au sida ont augment chez les jeunes, en particulier chez les femmes,
en Afrique subsaharienne.......................................................................................................................................................................... 123
Figure 3.8 : Les valeurs du public concernant lducation des femmes ont chang depuis Dakar, mais pas
dans le mme sens..................................................................................................................................................................................... 124
Figure 3.9 : Depuis Dakar, les inscriptions dans lenseignement secondaire technique et professionnel ont augment
dans certains pays et diminu dans dautres........................................................................................................................................... 126
Figure 3.10 : Dans la plupart des pays, ceux qui achvent une scolarit secondaire ont plus de chances de bnficier
doffres en matire dducation des adultes que ceux qui nont pas fait dtudes secondaires......................................................... 129
Figure 3.11 : Un cart de comptences existe entre les adultes ayant achev leurs tudes dans une filire secondaire
professionnelle plutt que dans une filire secondaire gnrale et, dans certains pays, cet cart entre les jeunes sest largi ............ 131
Figure 3.12 : Les rmunrations dpendent nonseulement du nombre dannes de scolarit, mais aussi
des comptences gnrales et des comptences techniques............................................................................................................... 132
Figure 4.1 : Trop de pays natteindront pas dici 2015 lobjectif consistant rduire de moiti leur taux danalphabtisme
des adultes de lanne 2000....................................................................................................................................................................... 138
Figure 4.2 : Selon les prvisions, de nombreux pays devraient raliser lhorizon 2015 dimportantes avances
en direction de la parit entre les sexes dans lalphabtisme des adultes........................................................................................... 139
Figure 4.3 : Les taux dalphabtisme projets en 2015 partir des valuations directes sont infrieurs aux projections
obtenues partir des dclarations desmnages................................................................................................................................... 140
Figure 4.4 : Variation importante des comptences en lecture au niveau national enfonction du type de profession......................... 141
Figure 4.5 : Les comptences en lecture sontplusleves chez les adultes dont la profession exige une pratique
plus intensive de la lecture........................................................................................................................................................................ 142
Figure 4.6 : Au Paraguay, les adultes ruraux ont un niveau decomptences plus faible en alphabtisme mais pas en calcul............... 142
Figure 4.7 : Dans les pays en dveloppement, les comptences alphabtiques des adultes nont que rarement progress............. 144
Figure 5.1 : Les disparits entre les sexes en matire de scolarisation dans le primaire se rduisent mais plusieurs pays
affichent toujours des carts importants................................................................................................................................................. 156
Figure 5.2 : La rduction des fortes disparits entre les sexes progresse mais dans plusieurs pays la scolarisation
des filles dans le primaire reste problmatique...................................................................................................................................... 158
Figure 5.3 : Dans la plupart des pays o lon recense un nombre lev denfants non scolariss, ce sont toujours les filles
les plus pauvres qui ont le plus de risques de ne jamais aller lcole ............................................................................................... 159
Figure 5.4 : Si les filles ont moins de chances dtre scolarises, le risque de dcrochage scolaire est plus lev
chez les garons.......................................................................................................................................................................................... 160
Figure 5.5 : En dpit des progrs raliss, cest parmi les enfants les plus pauvres que les disparits entre les sexes
dupoint de vue de lachvement de lenseignement primaire sont les plus marques...................................................................... 161
Figure 5.6 : En dpit des progrs raliss, dans certaines rgions les disparits entre les sexes dans lenseignement
secondaire restent fortes........................................................................................................................................................................... 162
Figure 5.7 : Les disparits entre les sexes se perptuent et saccentuent au cours du deuxime cycle du secondaire....................... 164
Figure 5.8 : Depuis 1999, la proportion de femmes dans la profession enseignante sest accrue et, dans plusieurs pays,
lesfemmes constituent une part importante des nouveaux enseignants............................................................................................ 175
Figure 5.9 : Bien que les carts de rsultats entre filles et garons se rduisent, les garons obtiennent de meilleurs
scores queles filles en mathmatiques, tandis quen lecture les filles creusent lcart avec les garons....................................... 182
Figure 5.10 : Au Pakistan, le dsavantage des filles en termes de rsultats dapprentissage est sous-estim
si lon ne considre que les enfants scolariss........................................................................................................................................ 183
Figure 6.1 : Le Ghana a rduit ses ingalits rgionales tout en amliorant les rsultats de lapprentissage...................................... 190
Figure 6.2 : La participation aux valuations nationales des acquis des lves a fortement augment................................................ 191
Figure 6.3 : Au Pakistan, les carts dapprentissage sont lis la situation gographique.................................................................... 192
Figure 6.4 : Au Nicaragua, beaucoup dcoles nenseignent pas le calcul dans les petites classes....................................................... 193
Figure 6.5 : Entre 2006 et 2013, certains pays dAmrique latine ont rduit lcart en lecture entre urbains et ruraux....................... 194
Figure 6.6 : Lcart dapprentissage entre les lves les plus favoriss et les lves les moins favoriss sest resserr
dans la plupart des pays de lenqute PISA............................................................................................................................................. 195
Figure 6.7 : Le nombre dlves par enseignant diminue, mais reste lev dans plusieurs pays .......................................................... 196
Figure 6.8 : En Afrique subsaharienne, les classes sont bien plus charges que dans les autres rgions........................................... 197
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Figure 6.9 : De nombreux pays souffrent dune pnurie denseignants forms ....................................................................................... 199
Figure 6.10 : Dans les annes 2000, la proportion denseignants communautaires et denseignants contractuels a augment................ 201
Figure 6.11 : Le temps dinstruction annuel prvu a globalement diminu depuis Dakar....................................................................... 205
Figure 6.12 : Le temps dinstruction varie davantage dans les petites classes que dans les grandes classes..................................... 206
Figure 7.1 : Objectif 1 Malgr des progrs significatifs depuis 1999, la participation lducation prprimaire reste
trs limite dans prs dun cinquime des pays en 2015....................................................................................................................... 221
Figure 7.2 : Objectif 2 Alors que prs de la moiti des pays disposant de donnes restent plus ou moins loin de la cible
en 2015, un mouvement sest nettement dessin vers la scolarisation universelle en primaire depuis 1999 ................................. 223
Figure 7.3 : Objectif 2 Laccs universel et lachvement de lcole primaire restent difficiles atteindre, puisque
les projections montrent que seulement 13 % des pays disposant de donnes peuvent atteindre la cible dici 2015.................. 225
Figure 7.4 : Objectif 5 Tandis que plus des deux tiers des pays disposant de donnes devraient atteindre la parit
entre les sexes dans lenseignement primaire dici 2015, moins de la moiti y parviendront au niveau secondaire.................... 227
Figure 7.5 : Objectif 5 La parit entre les sexes na pas t ralise mais les progrs sont encourageants...................................... 228
Figure 7.6 : La majorit des pays les plus loigns de lEPT ont fait des progrs considrables depuis 1999...................................... 234
Figure 8.1 : Une majorit de pays a augment ses dpenses dducation, exprimes en pourcentage du revenu national,
depuis 1999.................................................................................................................................................................................................. 244
Figure 8.2 : La progression dans le sens dune augmentation des dpenses relles par enfant scolaris dans le primaire
a t ingale................................................................................................................................................................................................ 245
Figure 8.3 : Seuls quelques rares pays ont consacr au moins un cinquime de leur budget lducation......................................... 246
Figure 8.4 : 37 pays ont augment le montant de leurs dpenses dducation prprimaire exprimes en pourcentage
de leur PNB, mais ce pourcentage demeure faible................................................................................................................................. 248
Figure 8.5 : Les salaires reprsentent le plus gros financement des budgets dducation, en particulier dans lducation primaire....... 250
Figure 8.6 : La diffrence entre budgets et montants dpenss avoisine les 10 % dans certains pays.................................................. 255
Figure 8.7 : Certains pays dAfrique subsaharienne gaspillent une forte proportion de leurs ressources en raison
des redoublements et dcrochages scolaires......................................................................................................................................... 256
Figure 8.8 : La rpartition des profits tirs des ressources publiques dducation sest aggrave au Congo et amliore au Npal ....... 259
Figure 8.9 : Les mnages contribuent une hauteur considrable au total des dpenses dducation, en particulier
dans les pays pauvres................................................................................................................................................................................. 260
Figure 8.10 : 7 des 15 principaux donateurs lducation ont rallou laide lducation lenseignement post-secondaire
aux dpens de lenseignement de base.................................................................................................................................................... 263
Figure 8.11 : Laide aux objectifs EPT en dehors de lenseignement primaire naugmente plus............................................................ 264
Figure 8.12 : La part de laide lducation de base pour lEPPE et les comptences de base ncessaires la vie est minime........ 265
Figure 8.13 : LAfrique subsaharienne a le deuxime taux decroissance le plus bas en matire de dcaissements daide
au profit de lducation de base................................................................................................................................................................. 265
Figure 8.14 : Laide pour chaque enfant en ge dtre scolariss varie considrablement entre les pays revenu faible................... 266
Figure 8.15 : Lampleur de laide lducation a diminu pour la majorit des pays................................................................................ 268
Figure 8.16 : Le PME a mieux cibl les pays ayant le plus de besoins au cours de la dernire dcennie.............................................. 271
Figure 8.17 : La part de laide lducation qui atteint les pays bnficiaires est plus faible que dans dautres secteurs................... 273
Figure 8.18 : Le financement humanitaire au profit de lducation a atteint son apoge en 2010 ......................................................... 275
Figure 8.19 : Laide humanitaire est une forme importante de financement pour de nombreux pays touchs par un conflit,
mais lapart de lducation est insuffisante ............................................................................................................................................. 276
Figure 9.1 : Pour raliser les cibles cls de lagenda post-2015 dans les pays revenu faible et moyen infrieur, il manque,
en moyenne, 23milliards de dollars EU annuels.................................................................................................................................... 297
Figure 9.2 : Laide lducation stagnera dans les pays faible revenu .................................................................................................... 297
Tableaux
Tableau 0.1: Indicateurs cls pour lobjectif 1.................................................................................................................................................. 4
Tableau 0.2: Indicateurs cls pour lobjectif 2 ................................................................................................................................................. 6
Tableau 0.3: Indicateurs cls pour lobjectif 3................................................................................................................................................ 10
Tableau 0.4: Indicateurs cls pour lobjectif 4................................................................................................................................................ 13
Tableau 0.5: Indicateurs cls pour lobjectif 5................................................................................................................................................ 15
Tableau 0.6: Indicateurs cls pour lobjectif 6................................................................................................................................................ 18
Tableau 1.1 : Les 40 pays ayant instaur lducation prprimaire obligatoire ............................................................................................ 64
Tableau 1.2 : Participation lenseignement prprimaire selon les lieux dtudes et les choix de scolarit possibles ......................... 67
Tableau 3.1 : volution des politiques nationales de la Chine sur les migrations et lducation des enfants de migrants.................. 121
Tableau 4.1 : Distribution de la population adulte par niveaux de comptences alphabtiques au Bangladesh................................... 143
Tableau 4.2 : Campagnes nationales dalphabtisation depuis Dakar....................................................................................................... 146
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Tableau 7.1 : Objectif 1 Probabilit pour les pays datteindre un taux brut de scolarisation en prprimaire
dau moins 80% dici 2015...................................................................................................................................................................... 222
Tableau 7.2 : Objectif 2 Perspectives des pays pour la ralisation de la scolarisation universelle dans le primaire dici 2015...... 223
Tableau 7.3 : Lindice du dveloppement de lducation pour tous (IDE) et ses composantes, 2012...................................................... 231
Tableau 8.1 : Dpenses publiques consacres lducation, par rgion et niveau de revenu, en 1999 et 2012 ................................... 242
Tableau 8.2 : Croissance annuelle compose des dpenses dducation relles et de la croissance conomique, 1999-2012.......... 243
Tableau 8.3 : Totalit de laide verse lducation et lducation de base, par rgion et par niveau de revenus, 2002-2012........... 263
Tableau 9.1 : Rsultats dducation escompts et objectifs intermdiaires ............................................................................................. 295
Tableau 9.2 : Projections des cots jusquen 2030 ...................................................................................................................................... 296
Encadrs
Encadr 0.1 : Objectifs et stratgies de Dakar.................................................................................................................................................. 2
Encadr 0.2: Les acteurs internationaux: lacapacit peser sur les politiques nationales dducation.............................................. 29
Encadr 0.3: Buts et objectifs de lInitiative pour la mise en uvre acclre et du Partenariat mondial pour lducation................. 31
Encadr 1.1 : Le soutien parental savre plus profitable au dveloppement psychosocial delenfant
que le soutien nutritionnel .......................................................................................................................................................................... 53
Encadr 1.2 : Les pays ont emprunt des voies diffrentes pour accrotre la demande et laccs en matire dEPPE.......................... 54
Encadr 1.3 : Les crches du Gouvernement pruvien : il faut faire plus et mieux en termes deformation et de soutien
pour le personnel.......................................................................................................................................................................................... 56
Encadr 1.4 : La Colombie atteint une grande partie de sa population enfantine de moins de 5 ans la plus vulnrable....................... 57
Encadr 1.5 : Une approche multisectorielle peut contribuer un dpistage prcoce du handicap et aider les enfants
et leurs familles............................................................................................................................................................................................. 58
Encadr 1.6 : Lenseignement priv bon march domine en Afrique subsaharienne................................................................................. 67
Encadr 1.7 : Prparer les enfants lcole et lcole aux enfants............................................................................................................ 69
Encadr 1.8 : La culture a sa place dans lvaluation de lenseignement autochtone auMexique........................................................... 70
Encadr 1.9 : La Chine adopte une stratgie planifie de la formation professionnelle continue la petite enfance............................ 72
Encadr 2.1 : Les coles prives desbidonvilles.......................................................................................................................................... 100
Encadr 2.2 : Dfinir lducation inclusive est loin dtre ais.............................................................................................................. 101
Encadr 2.3 : Lducation inclusive et son interprtation vietnamienne.............................................................................................. 102
Encadr 2.4 : Lducation dans un contexte de dplacement massif : la Rpublique arabe syrienne.................................................... 104
Encadr 3.1: Approches divergentes des migrants Sud-Sud en quateur et en Rpublique dominicaine........................................... 119
Encadr 3.2: Exode rural Lenjeu politique de la scolarisation et la rponse de la Chine.................................................................... 121
Encadr 3.3: Effets des comptences gnrales, de lducation formelle et des comptences techniques
sur la rmunration en Colombie, au Ghana et au Sri Lanka................................................................................................................ 132
Encadr 4.1 : Les comparaisons internationales exigent des dfinitions cohrentes de lalphabtisme............................................... 138
Encadr 4.2 : Campagnes et programmes dalphabtisation des adultes : une efficacit rarement value....................................... 147
Encadr 5.1 : La campagne de soutien multipartenaires en faveur de lducation des filles en Turquie............................................... 168
Encadr 5.2: La lutte contre le mariage des enfants en thiopie.............................................................................................................. 169
Encadr 5.3: Le Cameroun doit intensifier ses efforts en matire de formation axe sur lgalit des sexes...................................... 177
Encadr 5.4 : Amliorer la performance desgarons en lecture au Royaume-Uni................................................................................. 184
Encadr 6.1: Un PISA pour le dveloppement............................................................................................................................................. 195
Encadr 6.2: Le dveloppement des cours particuliers: quelles implications pour lesplanificateurs? .............................................. 202
Encadr 6.3 : Au Kenya, une formation flexible offerte aux enseignants au sein de lcole a contribu amliorer
les pratiques pdagogiques....................................................................................................................................................................... 209
Encadr 7.1: Lthiopie a accompli des progrs significatifs...................................................................................................................... 236
Encadr 7.2 : Hati a ralis des progrs considrables.............................................................................................................................. 237
Encadr 8.1: Rduction de la corruption dans lesecteur des manuels scolaires aux Philippines........................................................ 253
Encadr 8.2: Obligations impact sur ledveloppement dans lducation.............................................................................................. 278
Encadr 9.1 : Les Objectifs de dveloppement durable proposs par le Groupe de travail ouvert ......................................................... 284
Encadr 9.2 : Les objectifs et cibles proposs pour lducation dans le cadre des ODD.......................................................................... 285
Encadr 9.3 : Analyse des cots de la ralisation des ODD......................................................................................................................... 295
xi
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0 1 5
RSUM
Rsum
Lors du Forum mondial sur lducation organis Dakar, Sngal, en 2000, les gouvernements
de 164pays, ainsi que les reprsentants de groupes rgionaux, dorganisations internationales, de
bailleurs de fonds, dorganisations non gouvernementales (ONG) et de la socit civile ont adopt le
Cadre daction afin dhonorer les engagements en faveur de lEPT. Le Cadre de Dakar comprend six
objectifs, auxquels sont associes des cibles, qui devaient tre atteints lhorizon 2015, et 12 stratgies
auxquelles toutes les parties prenantes se devaient de contribuer.
Sur une base quasi annuelle, le Rapport mondial de suivi sur lEPT (RMS) procde au suivi des progrs
des objectifs de lEPT et des deux Objectifs du Millnaire pour le dveloppement (OMD) relatifs
lducation. La prsente dition du RMS sur lEPT fournit une valuation complte des progrs
accomplis depuis 2000 jusqu lchance fixe pour la ralisation des objectifs du Cadre daction de
Dakar. Le Rapport sattache dterminer si le monde a atteint les objectifs de lEPT et si les partenaires
de lEPT ont tenu leurs engagements. Il sinterroge sur les causes possibles du rythme des progrs
et met en vidence les enseignements cls dans la perspective dun cadre mondial de lducation de
laprs-2015.
xii
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RSUM
lchance de 2015, dans les pays revenu faible ou intermdiaire, prs de 100 millions denfants,
soit un sur six, nauront pas achev lenseignement primaire.
xiii
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2
RSUM
Parmi les enfants non scolariss, les filles ont plus de risques que les garons de ne jamais
aller lcole (48% contre 37%). En revanche, les garons sont plus susceptibles dabandonner
lcole(26% contre 20%). Une fois scolarises, les filles ont plus tendance atteindre les
classes suprieures.
En Afrique subsaharienne, ce sont toujours les filles les plus pauvres qui ont le plus de risques de
ne jamais tre scolarises. En Guine et au Niger, en 2012, plus de 70% des filles les plus pauvres
navaient jamais t scolarises dans le primaire, contre moins de 20% des garons les plus riches.
xiv
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RSUM
Stratgie 2 : Les politiques de lEPT au sein de cadres sectoriels bien intgrs relatifs
llimination de la pauvret
Le Cadre de Dakar prcisait que les plans nationaux dEPT devaient tre le principal outil permettant
de traduire les engagements en actions. La comparaison entre deux sries de plans nationaux dans
30 pays faible revenu et revenu intermdiaire montre que les plans ont gagn en qualit. Il arrive
cependant que des plans fassent bon effet sur le papier mais quils ne prsentent que peu de rapports
avec les processus politiques et les ralits du systme ducatif du pays.
Stratgie 5 : Rpondre aux besoins des systmes ducatifs touchs par le conflit
etlinstabilit
De faon gnrale, les difficults poses par lducation dans les situations durgence ont bnfici
dune attention accrue depuis 2000. Les violations des droits de lhomme dans les situations de conflit
font lobjet dun suivi plus attentif. Les activits de plaidoyer ont contribu maintenir le conflit et les
situations durgence parmi les priorits de lducation, ce qui est mettre au crdit des partenaires qui
ont respect les engagements en ce sens pris Dakar.
xv
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0 1 5
2
RSUM
par lintermdiaire de partenariats nationaux solides. Dans lensemble, lattention accorde lgalit
des sexes par les partenaires de lEPT a t suffisamment importante pour que la ralisation de cet
objectif progresse.
xvi
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RSUM
Il tait manifestement impossible que les mcanismes internationaux de coordination de lEPT jouent
ce rle. LExamen priodique universel, cr en 2006, aurait pu tre utilis pour suivre les progrs
de lEPT. La responsabilit est le maillon manquant de la chane de lEPT. Ce problme devra tre
rgl aprs 2015.
xvii
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2
RSUM
Conclusion
Les efforts dploys depuis 2000 en faveur de lducation dans le monde reviennent pratiquement
dsormais garantir chaque enfant la possibilit daller lcole. Lobjectif de lEPT et des OMD
relatif la ralisation de laccs universel lenseignement primaire sadressant davantage aux
pays les plus pauvres, dautres pays lont trouv moins pertinent. Du fait de lattention privilgie
accorde lenseignement primaire universel, dautres questions cruciales ont t quelque peu
ngliges, telles que la qualit de lducation, lducation et la protection de la petite enfance (EPPE) ou
lanalphabtisme des adultes.
Au final, lenseignement primaire universel lui-mme na pas t atteint, sans parler des objectifs
plus ambitieux de lEPT, et les plus dfavoriss sont toujours les derniers bnficier des avances.
Il convient nanmoins de ne pas sous-estimer certains des progrs raliss. En 2015, le monde aura
progress bien davantage que si les tendances des annes90 taient restes inchanges. Le suivi des
progrs de lducation depuis Dakar sest lui aussi amlior et dvelopp.
En fin de compte, le mouvement de lEPT pourra tre considr comme un succs mitig, mme si
les partenaires de lEPT nont peut-tre pas tenu leurs engagements au niveau collectif. La leon qui
ressort de ces quinze dernires annes est toutefois que, si les solutions techniques sont essentielles,
il est plus important encore de parvenir influer et peser sur le plan politique, en particulier si nous
voulons raliser le vaste ensemble de rformes et dactions indispensables pour atteindre lEPT au
niveau national. Les discussions en cours sur le programme de lducation de laprs-2015 nous offrent
justement la chance datteindre lchelle requise.
xviii
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Vue densemble
Ce Rapport
mondial de
suivi surlEPT
entend dresser
un bilan,
expliquer et
apprendre
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Report
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Stratgies
2. Promouvoir des politiques dducation pour tous dans le cadre dune action
sectorielle durable et bien intgre, clairement articule avec les stratgies
dlimination de la pauvret et de dveloppement.
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Vue densemble
Ralisation de lEPT :
bilan des progrs
En 2012,
121 millions
denfants et
dadolescents
ntaient
toujours pas
scolariss
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Monitoring
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Report
tous
Objectif 1: Les progrs raliss en matire dducation et de protection de la petite enfance ont t rapides
mais ils sont partis dun niveau initial trs faible et se rvlent extrmement inquitables
Tableau 0.1: Indicateurs cls pour lobjectif 1
Protection
Taux de mortalit des enfants
demoins de 5 ans
Monde
Pays faible revenu
Pays revenu moyen infrieur
Pays revenu moyen suprieur
Pays revenu suprieur
Afrique subsaharienne
tats arabes
Asie centrale
Asie de lEst et Pacifique
Asie du Sud et de lOuest
Amrique latine et Carabes
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
ducation
Retard de croissance
modr ou grave
Effectif total
2000 (1000
naissances
vivantes)
2013 (1000
naissances
vivantes)
2013
(%)
2012
(000)
Variation depuis
1999
(%)
1999
(%)
2012
(%)
1999
(F/H)
2012
(F/H)
76
135
93
39
10
158
54
64
39
92
32
7
26
46
76
59
20
6
93
34
35
18
55
18
5
12
25
37
35
8
...
38
20
16
11
34
11
3
8
183 604
12 381
70 748
63 569
36 907
14 114
4 309
1 886
53 344
53 517
21 396
22 866
12 172
64
107
131
40
22
149
83
48
45
148
34
20
29
33
11
23
40
72
11
15
19
38
22
54
76
51
54
19
50
69
86
20
25
33
68
55
74
89
74
0,97
0,99
0,94
0,99
0,98
0,96
0,79
0,95
0,98
0,94
1,01
0,98
0,96
1,00
0,97
1,01
1,01
0,99
1,00
0,98
1,00
0,90
1,02
1,00
0,98
0,98
Sources : Annexe, tableau statistique 3B (version imprime); base de donnes de lISU; IGME (2014); UNICEF et al. (2014).
161 millions
denfants de
moins de 5 ans
montraient des
signes de retard
de croissance
modr ou
grave en 2013
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Vue densemble
60
50
40
Afrique subsaharienne
Asie du Sud
30
Monde
20
tats arabes
10
Asie de lEst/Pacifique
Amrique latine/
Carabes
0
1990
1995
2000
2005
2010
2013
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) partir de lensemble de donnes conjointes
surla malnutrition de lUNICEF, de lOMS et de la Banque mondiale et du fichier de syntaxe correspondant pour lvaluation
des moyennes rgionales.
Dans de
nombreux pays,
loffre publique
denseignement
prprimaire na
toujours pas t
dveloppe
Figure 0.2: Selon les projections, les taux de scolarisation dans le prprimaire devraient avoir progress de 75%
au cours de la priode de Dakar
Taux brut de scolarisation dans le prprimaire, monde et rgions, 1990-2012 et 2015 (projection)
Taux brut de scolarisation dans le prprimaire (%)
100
80
60
40
Asie centrale
tats arabes
Afrique subsaharienne
20
0
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2015
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Report
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VUE DENSEMBLE
Variation depuis
1999
(%)
705 103
130 721
291 582
203 032
79 768
144 075
42 761
5 479
184 382
192 650
64 696
51 349
19 712
8
75
21
19
6
75
22
20
18
24
8
3
21
1999
(%)
2012
(%)
2012
(000)
84
60
80
94
96
59
80
95
95
78
93
98
93
91
83
90
95
96
79
89
95
96
94
94
96
96
57 788
20 746
26 333
7 888
2 821
29 639
4 467
295
6 923
9 814
3 763
2 060
827
Variation depuis
1999
(%)
45
46
48
42
9
30
43
22
42
73
6
108
53
Femmes
(%)
1999
(%)
2011
(%)
53
55
52
53
45
56
58
52
47
48
47
47
48
75
56
69
85
93
58
82
97
85
64
77
92
96
75
57
70
88
95
58
83
98
92
64
77
94
95
Un peu plus
de la moiti
des enfants
non scolariss
dans le monde
vivent en Afrique
subsaharienne
Figure 0.3: La progression du taux net ajust de scolarisation dans lenseignement primaire sest acclre
au dbut desannes 2000 pour ralentir aprs 2007
Taux net ajust de scolarisation dans lenseignement primaire, monde et rgions, 1990-2012 et 2015 (projection)
100
Asie du Sud et de lOuest
Europe centrale/orientale
Asie de lEst et Pacifique
Amrique du N./Europe occ.
Amrique latine/Carabes
Asie centrale
Monde
tats arabes
Afrique subsaharienne
90
80
70
60
50
1990
1992
1994
1996
1998
2012
2015
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Vue densemble
Figure 0.4: Des dizaines de millions denfants ne seront toujours pas scolariss en 2015
Enfants non scolariss en ge de frquenter lenseignement primaire, monde et rgions
slectionnes, 1990-2012 et 2015 (projection)
120
100 Asie de lEst/
Pacifique
106
Monde
80
Asie du Sud et de lOuest
37
Afrique subsaharienne
42
58
60
7
10
30
40
1990
1995
2000
2005
Femmes
58
26
16
57
28
15
Hommes
56
31
14
56
50
Hommes
42
Femmes
50
tats arabes
43
Hommes
28
Femmes
34
Amrique latine/Carabes
36
Hommes
39
11
15
20
20
19
30
16
57
20
46
20
44
20
42
62
31
58
33
Hommes
11
55
34
Hommes
15
Femmes
48
Monde
43
Hommes
37
16
48
15
60
13
Sur la base
des tendances
rcentes, il
devrait rester
57 millions
denfants non
scolariss en
2015
38
25
2015
38
36
34
Femmes
Femmes
46
36
Asie de lEst/Pacifique
Reste du monde
2010
Femmes
Figure 0.5: La moiti des enfants non scolariss en Afrique subsaharienne et en Asie du Sud et de lOuest,
de mme que lamoiti des filles non scolarises dans les tats arabes, ne seront jamais scolariss
Rpartition des enfants non scolariss en fonction du risque de non-scolarisation, monde et rgions slectionnes, 2012
Afrique subsaharienne
57
20
0
12
72
20
23
26
Ont t scolariss mais ont abandonn
lcole
32
34
37
Devraient tre scolariss
tardivement
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VUE DENSEMBLE
32
Enfants jamais scolariss (%)
30
23
21
20
Revenu faible
15
14
14
10
10
1
0
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Note: Le groupe dge varie selon les pays en fonction de lge officiel dadmission lcole primaire, mais il se compose approximativement des enfants gs de 9 11 ans.
Lanalyse porte sur 72 pays, ce qui correspond 86% de la population des pays revenu faible et intermdiaire. Pour plus dinformation, consulter la fiche technique sur le site Web
du Rapport mondial de suivi sur lEPT.
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) partir des enqutes dmographiques et sanitaires, des enqutes par grappes indicateurs multiples et
autres enqutes nationales sur les mnages.
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Vue densemble
Les plus
dsavantags
sont les pays les
plus loigns de
la ralisation de
lachvement
universel de
lenseignement
primaire
Figure 0.7: Dans les pays faible revenu, lachvement de lenseignement primaire a progress plus rapidement aprs 1999
Taux dachvement du primaire, pays revenu faible et intermdiaire, 1992-2008
100
95
89
90
80
Taux dachvement du primaire (%)
70
70
73
65
60
57
47
50
81
Revenu faible et intermdiaire
Revenu faible
43
40
30
20
10
0
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Note: Le groupe dge varie selon les pays en fonction de lge officiel dadmission lcole primaire, mais il se compose approximativement des enfants gs de 9 11 ans.
Lanalyse porte sur 72 pays, ce qui correspond 86% de la population des pays revenu faible et intermdiaire. Pour plus dinformation, consulter la fiche technique sur le site Web
du Rapport mondial de suivi sur lEPT.
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) partir des enqutes dmographiques et sanitaires, des enqutes par grappes indicateurs multiples
et autres enqutes nationales sur les mnages.
Figure 0.8: Les ingalits en termes dachvement de lenseignement primaire restent considrables
Taux dachvement du primaire, quintile le plus pauvre et le plus riche, pays revenu faible et intermdiaire, autour de 2000 et 2010
100
90
80
70
60
Les plus riches
50
2010
Note: Chaque point correspond un pays. Les cercles correspondent la moyenne pondre. Pour plus dinformation, consulter la fiche technique sur le site Web
du Rapport mondial de suivi sur lEPT.
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) partir des enqutes dmographiques et sanitaires, des enqutes par grappes indicateurs
et autres enqutes nationales sur les mnages.
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2
VUE DENSEMBLE
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
Objectif 3: Les adolescents sont plus nombreux avoir frquent lenseignement secondaire
mais lvaluation de lacquisition des comptences chez les jeunes et les adultes reste limite
Tableau 0.3: Indicateurs cls pour lobjectif 3
Monde
Pays faible revenu
Pays revenu moyen infrieur
Pays revenu moyen suprieur
Pays revenu suprieur
Afrique subsaharienne
tats arabes
Asie centrale
Asie de lEst et Pacifique
Asie du Sud et de lOuest
Amrique latine et Carabes
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
Taux brut de
Taux brut de
scolarisation dans le scolarisation dans le
er
e
1 cycle du secondaire 2 cycle du secondaire
Part de lenseignement et
de la formation techniques
et professionnels dans les
effectifs du secondaire
2012
(000)
Variation
depuis 1999
(%)
1999
(%)
2012
(%)
1999
(%)
2012
(%)
1999
(%)
2012
(%)
2012
(000)
Variation depuis
1999
(%)
Femmes
(%)
551 686
51 659
209 109
195 230
95 688
48 628
31 329
10 056
157 771
152 002
60 466
61 158
30 276
27
92
55
16
8
125
40
9
20
58
14
1
26
71
36
61
83
99
29
75
86
75
60
95
101
92
85
55
79
101
102
50
89
96
97
81
98
103
97
45
22
32
49
96
20
45
82
43
32
63
97
82
62
32
52
76
99
32
58
104
73
51
76
98
89
11
5
5
13
16
7
14
7
15
1
10
14
18
10
5
5
16
14
6
9
13
17
10
13
22
62 893
18 471
35 903
6 877
1 642
21 098
2 949
403
7 409
26 474
2 821
888
850
36
14
29
70
58
1
71
30
23
31
76
50
52
50
48
47
54
58
55
46
48
48
50
49
Sources : Annexe, tableaux statistiques 7 (version imprime) et 8 (site Web); base de donnes de lISU.
Plus de la moiti
de la rduction
du nombre
dadolescents
non scolariss
est mettre au
crdit de lAsie
de lEst et du
Pacifique
10
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Vue densemble
Il devrait rester
61 millions
dadolescents
non scolariss
Figure 0.9: La proportion dadolescents scolariss sest accrue de 12 points de pourcentage pendant la priode de Dakar
Taux net de scolarisation dans le premier cycle du secondaire, monde et rgions, 1999-2012 et 2015 (projection)
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
Asie centrale
Amrique latine/Carabes
Asie de lEst/Pacifique
tats arabes
Monde
100
90
80
70
Afrique subsaharienne
60
50
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Figure 0.10: Le nombre dadolescents non scolariss a diminu dans toutes les rgions, sauf en Afrique subsaharienne
Adolescents non scolariss en ge de frquenter le premier cycle du secondaire, monde et rgions slectionnes, 1999-2012 et 2015
(projection)
100
98,7
Monde
90
80
25,2
70
Asie de lEst/Pacifique
60
38,0
50
62,9
60,8
45,9
11,9
Asie du Sud et de lOuest
40
36,5
30
20
21,3
Afrique subsaharienne
21,1
10
0
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
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Les ingalits
se rpercutent
sur les futures
possibilits
dapprentissage
Figure 0.11: Seuls deux adolescents sur trois achvent le premier cycle de lenseignement secondaire dans les pays
revenu faible et intermdiaire
Taux dachvement du premier cycle du secondaire, pays revenu faible et intermdiaire, 1992-2008
100
Taux dachvement du premier cycle du secondaire (%)
90
81
80
70
69
59
60
64
Pays revenu moyen infrieur
52
50
40
52
46
30
22
20
10
0
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Note: Le groupe dge varie selon les pays en fonction de lge officiel dadmission dans le premier cycle de lenseignement secondaire, mais il se compose approximativement des
enfants gs de 17 19 ans. Lanalyse porte sur 72 pays, ce qui correspond 86% de la population des pays revenu faible et intermdiaire. Pour plus dinformation, consulter la
fiche technique sur le site Web du Rapport mondial de suivi sur lEPT.
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) partir des enqutes dmographiques et sanitaires et des enqutes par grappes indicateurs et autres
enqutes nationales sur les mnages.
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for
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Vue densemble
2005-2012
(000)
Monde
Pays faible revenu
Pays revenu moyen infrieur
Pays revenu moyen suprieur
Pays revenu suprieur
Afrique subsaharienne
tats arabes
Asie centrale
Asie de lEst et Pacifique
Asie du Sud et de lOuest
Amrique latine et Carabes
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
780 682
188 339
465 197
114 731
186 902
51 774
262
88 067
409 909
33 030
4 288
Femmes
Variation
depuis
1995-2004
(%)
1
14
5
29
19
11
46
31
5
14
50
Total
Total
1995-2004
(%)
2005-2012
(%)
1995-2004
(%)
2005-2012
(%)
1995-2004
(F/H)
2005-2012
(F/H)
1995-2004
(%)
2005-2012
(%)
1995-2004
(F/H)
2005-2012
(F/H)
64
60
64
68
62
65
72
70
63
55
80
64
60
64
67
61
66
64
70
64
55
78
82
58
68
90
57
67
99
92
59
90
97
84
61
71
94
59
78
100
95
63
92
99
0,89
0,75
0,76
0,92
0,71
0,73
0,99
0,93
0,66
0,98
0,97
0,91
0,79
0,78
0,96
0,75
0,81
1,00
0,96
0,70
0,99
0,99
87
68
79
97
68
83
100
98
74
96
99
89
72
83
99
69
90
100
99
80
98
100
0,93
0,85
0,85
0,99
0,82
0,87
1,00
0,99
0,81
1,01
0,99
0,94
0,90
0,88
1,00
0,84
0,93
1,00
1,00
0,86
1,00
1,00
En 2015,
lAsie du Sud
et de lOuest
comptera
76 femmes
alphabtes
pour 100
hommes
alphabtes
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Au niveau
mondial, le taux
dalphabtisme
des jeunes est
de89%
Figure 0.12: Le monde est encore loin davoir atteint les objectifs relatifs lalphabtisme
a. Taux dalphabtisme des adultes, monde et rgions slectionnes, 1990,
2000, 2010 et 2015 (projection)
100
100
90
90
Monde
tats arabes
tats arabes, femmes
Asie du Sud et de lOuest
Asie du Sud et de lOuest,
femmes
tats arabes
70
60
Afrique subsaharienne
Asie du Sud et de lOuest, femmes
Afrique subsaharienne, femmes
50
80
Afrique subsaharienne
Afrique subsaharienne,
femmes
70
60
50
40
40
30
Monde
80
1990
2000
2010
2015
(projection)
30
1990
2000
2010
2015
(projection)
Note: Les donnes sur lalphabtisme ne sont pas collectes tous les ans. Les donnes rgionales et mondiales se rapportent donc aux recensements dcennaux. Dans cette figure, les donnes de 1990 sont tablies partir
desrecensements dcennaux 1985-1994, celles de 2000 partir des recensements dcennaux 1995-2004 et celles de 2010 partir des donnes les plus rcentes de la priode.
Source: Base de donnes de lISU.
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Vue densemble
Objectif 5: Malgr des progrs rapides, de nombreux pays nont pas ralis la parit entre les sexes
et les obstacles lgalit nont pas t surmonts
Tableau 0.5: Indicateurs cls pour lobjectif 5
Monde
Pays faible revenu
Pays revenu moyen infrieur
Pays revenu moyen suprieur
Pays revenu suprieur
Afrique subsaharienne
tats arabes
Asie centrale
Asie de lEst et Pacifique
Asie du Sud et de lOuest
Amrique latine et Carabes
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
Enseignement primaire
Enseignement secondaire
1999
2012
1999
2012
0,92
0,86
0,86
0,98
1,00
0,85
0,87
1,00
0,99
0,83
0,96
1,01
0,97
0,97
0,95
0,98
0,96
1,00
0,92
0,93
0,99
0,99
1,00
0,97
0,99
1,00
0,91
0,82
0,80
0,97
1,01
0,82
0,87
1,00
0,94
0,75
1,07
1,02
0,96
0,97
0,89
0,94
1,02
0,99
0,84
0,95
0,98
1,01
0,93
1,07
0,99
0,97
36
2
7
9
18
1
3
4
5
0
4
8
11
2012
Pays disposant
de donnes
Pays disposant
de donnes
165
27
37
48
53
35
18
7
26
6
33
23
17
46
1
5
12
28
0
2
3
7
0
3
18
13
152
24
38
41
49
31
14
6
18
8
32
24
19
De tous les
objectifs de
lEPT, cest dans
le domaine de
la parit entre
les sexes que
les progrs ont
t les plus
considrables
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Figure 0.13: Alors que dans lenseignement primaire les rgions convergent vers la parit,
dimportantes disparits subsistent dans le premier et le deuxime cycle de lenseignement secondaire
Indice de parit entre les sexes, par rgion, 1990-2012
a. Enseignement primaire
120
110
100
Asie du Sud
Europe centrale et orientale
Amrique du N./Europe occ.
Asie de lEst/Pacifique
Asie centrale
Amrique latine/Carabes
Monde
tats arabes
Afrique subsaharienne
90
80
70
60
50
40
1990 1992
1994
1996
1998
2010
2012
120
110
Amrique latine/Carabes
Asie de lEst/Pacifique
Europe centrale et orientale
Amrique du N./Europe occ.
Asie du Sud
Asie centrale
Monde
tats arabes
Afrique subsaharienne
100
90
80
70
60
50
40
1990 1992
1994
1996
1998
2010
2012
120
Amrique latine/Carabes
Asie de lEst/Pacifique
tats arabes
Amrique du N./Europe occ.
Asie centrale
Monde
Europe centrale et orientale
Asie du Sud
Afrique subsaharienne
110
100
90
80
70
60
50
40
1990 1992
1994
1996
1998
2010
2012
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Vue densemble
Figure 0.14: Les progrs moyens dissimulent une disparit persistante dans de nombreux pays
Pourcentage de pays selon la valeur de lindice de parit entre les sexes dans le primaire, dans le premier cycle du secondaire
et dans le deuxime cycle du secondaire, 1999, 2005 et 2012
100
80
Pourcentage de pays (%)
60
20
0
1999
2005
Primaire
2012
1999
2005
2012
1999
2005
2012
Note: Seuls sont figurs les pays disposant de donnes pour les trois annes considres.
Source: Base de donnes de lISU.
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Monde
Pays faible revenu
Pays revenu moyen infrieur
Pays revenu moyen suprieur
Pays revenu suprieur
Afrique subsaharienne
tats arabes
Asie centrale
Asie de lEst et Pacifique
Asie du Sud et de lOuest
Amrique latine et Carabes
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
Enseignement primaire
Nbre dlves/enseignant
2012
(000)
Variation
depuis 1999
(%)
1999
2012
8 900
367
3 097
2 826
507
215
174
2 418
1 193
1 698
1 158
62
64
57
38
122
83
36
72
59
60
3
20
27
25
23
15
28
20
10
26
32
21
18
8
21
26
21
13
28
20
11
22
m
18
13
11
Personnel enseignant
Enseignement secondaire
Nbre dlves/enseignant
2012
(000)
Variation
depuis 1999
(%)
1999
2012
29 091
3 134
9 865
10 596
5 495
3 433
2 267
340
9 635
5 470
3 099
3 667
1 179
17
80
28
3
7
75
49
4
4
26
14
7
14
26
43
31
24
16
42
23
21
24
36
26
15
18
24
42
30
19
15
42
19
16
19
35
21
14
17
Personnel enseignant
Nbre dlves/enseignant
2012
(000)
Variation
depuis 1999
(%)
1999
2012
32 296
1 953
9 455
12 974
7 913
1 912
838
10 029
6 017
3 863
4 781
2 741
32
101
65
33
1
130
6
31
100
36
6
22
18
28
23
17
13
26
16
12
17
32
19
14
12
17
26
22
15
12
25
m
12
16
25
16
13
11
18
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Vue densemble
Pays (%)
80
60
40
20
0
Afrique
subsaharienne
Amrique latine/
Carabes
Asie de lEst/
Pacifique
1990-1999
2000-2006
tats arabes
Amrique du N./
Asie centrale /
Europe occ.
Europe centr. et or.
2007-2013
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4) partir des donnes figurant en annexe
sur les valuations nationales des apprentissages.
En 2012, il
manquait
1,4 million
denseignants
pour que soit
ralis lEPU
lhorizon 2015
Figure 0.16: Les disparits entre les rgions en termes de taux dencadrement demeurent importantes
Taux dencadrement, monde et rgions slectionnes, 1990-2012
a. Enseignement primaire
50
Ratio lves/enseignant
40
30
Afrique subsaharienne
Asie du Sud et
de lOuest
20
Monde
Amrique du N./
Europe occ.
10
1990
1992
1994
1996
1998
2000 2002
2004
2006 2008
2010
2012
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
19
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0 1 5
2
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
En Afrique
subsaharienne,
le taux net de
scolarisation
dans le primaire
aurait t
beaucoup
plus faible si
les tendances
davant Dakar
staient
maintenues
20
GMR_2015_BOOK.indb 20
26/03/15 19:43
Vue densemble
Par rapport
aux projections
bases sur
les tendances
davant Dakar,
20 millions
denfants
supplmentaires
auront achev
lenseignement
primaire
21
GMR_2015_BOOK.indb 21
26/03/15 19:43
0 1 5
Afrique subsaharienne
150
125
tats arabes
Asie de lEst/Pacifique
Monde
Amrique latine/Carabes
Amrique du N./Europe occ.
Asie centrale
Asie du Sud et de lOuest
100
75
50
Europe centrale
et orientale
2000
1990
2010
2
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
Afrique subsaharienne
25
tats arabes
Asie de lEst/Pacifique
20
Amrique latine/Carabes
Asie centrale
Monde
15
Asie du Sud et de lOuest
Amrique du N./Europe occ.
Europe centrale et orientale
10
1990
2000
2010
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT partir du PNUD (2014a).
partir de 2000,
lurbanisation
sest acclre
dans le monde
22
GMR_2015_BOOK.indb 22
26/03/15 19:43
Vue densemble
tats arabes
Asie de lEst/Pacifique
Monde
Asie centrale
50
Afrique subsaharienne
Asie du Sud et de lOuest
25
1990
1995
2005
2000
2010
Source: Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT bass sur le PNUD (2014b).
Figure 0.19: Augmentation des recettes et des dpenses publiques dans les pays en
dveloppement depuis 2000
a. Taux de croissance du PIB rel, conomies avances et mergentes/en dveloppement,
1990-2012
10
8
6
4
2
0
2
conomies avances
2011
2012
2010
2009
2007
2008
2006
2004
2005
2003
2001
2002
1999
2000
1997
1998
1996
1994
1995
1993
1991
1990
1992
b. Part des recettes et des dpenses publiques dans le PIB; conomies avances et
mergentes/en dveloppement, 2000-2012
50
45
conomies avances
40
35
30
25
2011
2012
2010
2009
2008
2007
2005
2006
2004
2003
2002
2001
75
2000
100
Figure 0.18: Plus de la moiti de la population mondiale vit dsormais en milieu urbain
Pourcentage de la population rsidant dans les zones urbaines, rgions slectionnes, 1990-2010
Note: Les catgories de pays avancs et mergents/en dveloppement, utilise par le FMI, correspondent pays
revenu suprieur et revenu intermdiaire/faible, terminologie employe dans le Rapport mondial de suivi sur lEPT.
Source: FMI (2014).
23
GMR_2015_BOOK.indb 23
26/03/15 19:43
0 1 5
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
En 2010, en
Amrique
latine, 19% de
la population
a bnfici de
mesures de
transferts de
fonds
24
GMR_2015_BOOK.indb 24
26/03/15 19:43
Vue densemble
Alors que la
part globale
de laide aux
secteurs sociaux
augmentait dans
les annes 2000,
la part alloue
lducation
poursuivait son
dclin
Figure 0.20: Alors quen termes de volume absolu laide a augment, la part alloue lducation a diminu
a. Total des dcaissements nets en part du RNB
b. Total des dcaissements nets
c. Part de laide sectorielle
0,7
100
160
90
140
0,6
80
0,4
0,3
0,2
100
80
60
En milliards de dollars EU
Part du RNB
120
0,5
70
60
Production
Infrastructures
conomiques
Autres secteurs sociaux
50
40
Sant et population
30
ducation
40
20
0,1
0,0
20
0
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
10
0
25
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0 1 5
VUE DENSEMBLE
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
Progression de lEPT
et rle dumouvement de lEPT
au niveau mondial
Les
engagements
pris dans
le Cadre de
Dakar nont
t que
partiellement
honors
26
GMR_2015_BOOK.indb 26
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Vue densemble
27
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0 1 5
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
Figure 0.21: On sattendait ce que les mcanismes, les initiatives et les campagnes au niveau mondial mobilisent les actions en faveur de lEPT au niveau national
Cadre logique sur les effets attendus de larchitecture mondiale de lEPT
Objectif
Rsultat
Rendement
Intrants,
processus
et activits
Engagement en faveur
delEPT maintenu
etraffirm
Enseignement
primaire
Comptences des
jeunes et des adultes
Partage de connaissances,
dlments probants
et de comptences
Alphabtisme
desadultes
La politique et la pratique
nationales influences
parles plans sectoriels
Qualit
Mobilisation cohrente
desressources
financires externes
Mcanismes de coordination
Campagnes
Runion
mondiale sur
lEPT/ Comit
directeur
de lEPT
Campagne
mondiale pour
lducation
Initiative pour la
mise en uvre
acclre/Partenariat mondial pour
lducation
Rapport mondial
de suivi sur lEPT
Initiative
mondiale pour
lducation
avant tout
E9
Lducation ne
peutattendre/
Protger lducation
desattaques
Initiative des
Nations Unies
pour lducation
des filles
Rseau
interagences
pour lducation
dans les situations
durgence
quipe de travail
inter-institutions
de lONUSIDA sur
lducation
Groupe de haut
niveau sur lEPT/
Groupe de travail
sur lEPT
Consultation
collective des
ONG sur lEPT
Initiatives
Note: La liste de ressources, processus et activits, donne ici titre indicatif, nest pas exhaustive.
Source: Tir de Faul et Packer (2015).
28
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Vue densemble
La capacit de
larchitecture
mondiale de
lEPT influencer
les politiques
nationales
de lEPT sest
renforce depuis
2000
29
GMR_2015_BOOK.indb 29
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0 1 5
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
Depuis 1999,
les pays faible
revenu et
revenu moyen
infrieur ont
accru la part du
PNB alloue
lducation
30
GMR_2015_BOOK.indb 30
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Vue densemble
Buts
Buts
31
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0 1 5
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
Dans lensemble,
le programme de
lEPT a bnfici
dune adhsion
plus large dans
les pays faible
revenu que dans
les pays revenu
intermdiaire
32
GMR_2015_BOOK.indb 32
26/03/15 19:43
Vue densemble
33
GMR_2015_BOOK.indb 33
26/03/15 19:43
0 1 5
Lintensification
de lactivit de
la socit civile
a constitu une
avance majeure
depuis 2000
Stratgie 4: La responsabilit
dans lagouvernance et la gestion
Soutenir la socit civile tait un moyen datteindre
lobjectif plus gnral du Cadre daction de Dakar
consistant amliorer lefficacit, la responsabilit,
la transparence et la souplesse des systmes de
gouvernance de lducation afin quils puissent mieux
rpondre aux besoins varis et changeants des
apprenants. Au niveau mondial, les partenaires de lEPT
ont activement tent de promouvoir la mobilisation
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
34
GMR_2015_BOOK.indb 34
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Vue densemble
Un effet long
terme exige de
lacontinuit, de
la persvrance
et des ressources
qui dpassent
les horizons de
planification des
institutions
35
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0 1 5
2
VUE DENSEMBLE
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
Si la bataille
contre le VIH et
le sida nest pas
encore gagne,
le pire a t vit
36
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Vue densemble
De nombreux
facteurs
contribuent
faire dun
tablissement
scolaire un
lieu propice
lapprentissage
37
GMR_2015_BOOK.indb 37
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RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
La mise
profit des TIC
exige une
transformation
radicale du
modle ducatif
38
GMR_2015_BOOK.indb 38
26/03/15 19:43
Vue densemble
La responsabilit
est un maillon
manquant du
Cadre de Dakar
39
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0 1 5
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
VUE DENSEMBLE
Le sentiment
de perte
defficacit
a conduit
lUNESCO
rformer les
mcanismes de
coordination de
lEPT en 2011
40
GMR_2015_BOOK.indb 40
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Vue densemble
Le programme de
lEPT tait devenu
moins attrayant
pour les pays qui
avaient dj atteint
lenseignement
primaire universel
41
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0 1 5
2
VUE DENSEMBLE
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
Comme laide
globale, laide
en faveur de
lducation reste
trs fragmente
42
GMR_2015_BOOK.indb 42
26/03/15 19:43
Vue densemble
Conclusion
Les efforts dploys depuis 2000 en faveur de lducation
dans le monde reviennent pratiquement dsormais
garantir chaque enfant la possibilit daller
lcole. Lobjectif de lEPT et des OMD relatif
la ralisation de laccs universel lenseignement
primaire sadressant davantage aux pays les plus
pauvres, dautres nations lont trouv moins pertinent.
Le programme na plus t considr comme tant
suffisamment large ou universel, et certains pays lui
ont trouv moins dattraits. Paralllement cela, du
fait de lattention privilgie accorde lenseignement
primaire universel, dautres questions cruciales ont t
quelque peu ngliges, telles que les bnfices tirs
par les enfants de leur scolarit, les consquences pour
ceux qui ont t privs dune ducation de qualit, les
besoins en matire dducation et de protection de la
petite enfance, et lincapacit rduire de faon sensible
lanalphabtisme des adultes.
Au final, cet objectif lui-mme na pas t atteint, sans
parler des objectifs plus ambitieux de lEPT. Lampleur
des progrs, moins importante que prvue, na pas
t la hauteur des ambitions. Programme inachev,
aggravation des ingalits dans bien des cas, les plus
dfavoriss sont toujours les derniers bnficier
des avances. Il convient nanmoins de ne pas sousestimer certains des progrs raliss. Selon les
donnes disponibles, en 2015, le monde aura progress
bien davantage que si les tendances des annes90
taient restes inchanges. En outre, la communaut
internationale a rellement tir un trait sur linertie qui
avait caractris les deux dcennies prcdentes.
Le prsent chapitre a plac les ralisations postDakar dans un contexte largi. Il a constat que
certaines conditions conomiques, politiques et
sociales cls taient plus favorables quau cours des
dix ou vingt annes prcdant Dakar. Sil nest pas
possible den quantifier les effets, ces changements
auront certainement aid un grand nombre de pays
parmi les plus loigns de lEPT donner la priorit
au dveloppement dans tous les secteurs, dont celui
de lducation.
Si les solutions
techniques sont
importantes, il est
plus important
encore de parvenir
influer et
peser sur le plan
politique
43
GMR_2015_BOOK.indb 43
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Partie 1
44
GMR_2015_BOOK.indb 44
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0 1 5
0 1 5
Chapter X1
Chapitre
Objectif
: ducation
et
Goal X:1 Early
childhood
protection
la petite enfance
care
andde
education
Highlights
Points
cls
Malgr
XXXXXXXX
une baisse de prs de 50 % des taux de mortalit infantile, 6,3 millions denfants
sont morts avant lge de 5 ans, en 2013, de maladies quil est, dans la plupart des cas,
possible de prvenir.
Les progrs accomplis pour amliorer la nutrition infantile ont t considrables.
Pourtant, en 2013, 162 millions denfants de moins de 5 ans souffraient de malnutrition
dans le monde. Il y a encore, lchelle mondiale, un enfant sur quatre qui est trop petit
pour son ge, signe de dficience chronique en nutriments essentiels.
En 2012, le monde comptait 184 millions denfants scolariss dans lenseignement
prprimaire, soit deux tiers de plus quen 1999.
Les gouvernements se sont engags dvelopper lenseignement prprimaire, mais les
prestataires privs reprsentent encore un tiers de lensemble des enfants scolariss
dans le monde.
En 2014, 40 pays avaient rendu obligatoire lducation prprimaire. Dans plusieurs
pays dAmrique latine, cette mesure a entran une progression rgulire du taux de
scolarisation des enfants en ge de frquenter lenseignement prprimaire.
La qualit de la prise en charge des enfants en bas ge reste un srieux problme. Les
connaissances, les comptences, le statut et le salaire des enseignants de la petite
enfance sont des questions auxquelles il faut sattaquer.
45
GMR_2015_BOOK.indb 45
26/03/15 19:44
0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
ducation et protection de
la petite enfance ...................................... 47
Des progrs ont t accomplis
en matire de survie et de nutrition,
mais la qualit de la prise en charge
reste mdiocre ......................................... 48
De nombreux pays sont en voie
dadopter une approche multisectorielle
des services la petite enfance .............. 56
Dans certains pays, lexpansion du
systme ducatif et de la scolarisation
au niveau prprimaire a t rapide ......... 58
Conclusion ............................................... 73
GMR_2015_BOOK.indb 46
26/03/15 19:44
Des fondements
solidement
tablis sont
porteurs de
formidables
bnfices
ultrieurs
47
GMR_2015_BOOK.indb 47
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Figure 1.1 : De nombreux pays ont peu de chances datteindre lOMD sur la rduction de la mortalit infantile
Taux de mortalit des moins de 5 ans, 1990, 2000 et 2013
275
250
225
200
175
150
125
100
75
50
Europe centrale et
orientale & Asie centrale
Hati
Bolivie, . P.
Guatemala
Prou
Nicaragua
Brsil
El Salvador
Guyana
Rp. dominicaine
Honduras
quateur
tats arabes
Afghanistan
Timor-Leste
RDP lao
Bangladesh
Npal
Pakistan
Bhoutan
Inde
Cambodge
Myanmar
Kiribati
Maldives
Pap.-Nelle-Guine
Indonsie
Philippines
Iran, Rp. isl.
Tuvalu
Micronsie, . F.
Chine
Viet Nam
les Marshall
Mongolie
Tadjikistan
Azerbadjan
Turkmnistan
Turquie
Ouzbkistan
Kirghizistan
Kazakhstan
Armnie
Soudan
Ymen
Djibouti
Mauritanie
gypte
Maroc
Tunisie
Iraq
25
Asie/Pacifique
Amrique latine/Carabes
Note : Les pays indiqus sont ceux o le taux de mortalit infantile tait suprieur 50 pour 1 000 naissances en 1990.
Source : IGME (2014).
48
GMR_2015_BOOK.indb 48
26/03/15 19:44
275
La mortalit
infantile a baiss
dans lamajorit
despays
1990
2000
250
2013
Cible OMD
225
200
175
150
125
100
75
50
Niger
Sierra Leone
Mali
Soudan du Sud
Malawi
Libria
Guine
Mozambique
Guine-Bissau
Angola
Tchad
Nigria
thiopie
Burkina Faso
Zambie
Guine quat.
Bnin
Somalie
Ouganda
Rp. centrafricaine
R. D. Congo
Gambie
Burundi
R.-U. Tanzanie
Madagascar
rythre
Cte dIvoire
Rwanda
Togo
Sngal
Cameroun
Ghana
Comores
S. Tom/Principe
Kenya
Gabon
Congo
Lesotho
Namibie
Swaziland
Zimbabwe
Cabo Verde
Afrique du Sud
25
Afrique subsaharienne
49
GMR_2015_BOOK.indb 49
26/03/15 19:44
0 1 5
2
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
La prsence
dune sagefemme qualifie
au moment de
laccouchement
est dune
importance
capitale pour
la survie et la
sant de la mre
et du nourrisson
50
GMR_2015_BOOK.indb 50
26/03/15 19:44
GMR_2015_BOOK.indb 51
2001
2011
2000
2011
2000
2012
2000
2010
Malawi
2000
2010
2000
2008
Rwanda
gypte
2001
Npal 2011
Bangladesh 1999
2011
2000
2010
Cambodge
Philippines 1998
2008
Prou
Indonsie 1997
2012
Zimbabwe 1999
2010
Mozambique 1997
2011
Pakistan 2006
2012
Cameroun 1998
2011
Ouganda
Bnin
Guine 1999
2013
100
2003
2013
Colombie 2000
2010
Gabon 2000
2012
Prou 2000
2012
Indonsie 2002
2012
Bnin 2001
2011
gypte 2000
2008
Rwanda 2000
2010
Cambodge 2000
2010
1998
Philippines 2013
2000
Malawi 2010
Bolivie, . P. 1998
2008
Cameroun 1998
2011
Zimbabwe 1999
2010
1997
Sngal 2010
Ouganda 2000
2011
Mozambique 2003
2011
2001
Npal 2011
Guine 1999
2012
Nigria 2003
2013
2000
Hati 2012
Niger 1998
2012
Nigria
Bangladesh 1999
2011
thiopie 2000
2011
Des progrs ont t accomplis en matire de survie et de nutrition, mais la qualit de la prise en charge reste mdiocre
Figure 1.2 : Les taux de prsence de sages-femmes qualifies lors de laccouchement ont augment dans la plupart des pays
Taux de prsence de sages-femmes qualifies lors de laccouchement, par niveau de richesse, choix de pays, vers 2000 et 2010
Les plus riches
Total
Les plus
pauvres
80
60
40
20
Figure 1.3 : Les taux de vaccination des enfants sont en hausse, mais les carts de richesse subsistent
Pourcentage denfants ayant une couverture vaccinale complte, par niveau de richesse, choix de pays, vers 2000 et 2010
Total
80
60
40
20
51
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Afrique subsaharienne
Amrique latine/Carabes
tats arabes
10
20
30
40
50
60
70
52
GMR_2015_BOOK.indb 52
26/03/15 19:44
Tout enfant,
partout dans
le monde, doit
bnficier dun
soutien afin
quil puisse
spanouir, et
pas seulement
survivre
53
GMR_2015_BOOK.indb 53
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
La prsence et
limplication
des pres sont
extrmement
importantes
pour le
dveloppement
de lenfant
54
GMR_2015_BOOK.indb 54
26/03/15 19:44
Les profession
nels de lEPPE
favorisent le
dveloppement
des enfants de
manire plus
efficace sils ont
reu un minimum
de formation
spcialise dans
ce domaine
55
GMR_2015_BOOK.indb 55
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Encadr 1.3 : Les crches du Gouvernement pruvien : il faut faire plus et mieux
en termes deformation et de soutien pour le personnel
Dans le cadre du Programa Nacional Wawa Wasi mis en place par le
Gouvernement pruvien depuis 1993, des crches communautaires ont
t cres pour les enfants des bidonvilles gs de 6 mois 4 ans. Leurs
parents peuvent, moyennant une somme modique, les confier une
maman-nounou dans un environnement familial sr pouvant accueillir
au maximum huit enfants. Le programme comprend plusieurs volets:
apprentissage prcoce, dveloppement de lidentit sociale et culturelle,
alimentation saine et ducation la nutrition et lhygine personnelle,
formation des parents sur les mthodes ducatives positives et suivi par
le Gouvernement de la taille, du poids et de la vaccination.
Initialement conu pour des zones urbaines, le programme a t
modifi pour tre tendu aux rgions rurales, lexception de villages
reculs des Andes et dautres communauts pauvres moins bien
desservis. La slection et le contrle des mamans-nounous sont
assurs par la communaut et une formation leur est dispense. Des
coordonnateurs de terrain leur apportent un soutien, et une formation
complmentaire est prvue selon une frquence variable, allant de
toutes les semaines deux fois par an.
De nombreux pays
sont en voie dadopter
une approche multisectorielle
des services la petite enfance
Le Cadre
daction de
Dakar appelle
la mise en
uvre de
politiques
nationales
multi
sectorielles
dEPPE
soutenues par
des ressources
adquates
56
GMR_2015_BOOK.indb 56
26/03/15 19:44
Soixantedix-huit pays
disent avoir
adopt des
instruments
de politique
multisectorielle
relatifs lEPPE
57
GMR_2015_BOOK.indb 57
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Laccs un
enseignement
prprimaire de
qualit a un
impact positif
sur les rsultats
scolaires dun
enfant lcole
primaire
58
GMR_2015_BOOK.indb 58
26/03/15 19:44
Le taux de
scolarisation
prprimaire
aprogress
de64% depuis
1999
59
GMR_2015_BOOK.indb 59
26/03/15 19:44
Burkina Faso
R. D. Congo
Mali
Burundi
Cte dIvoire
Niger
Guine-Bissau
rythre
Madagascar
Sierra Leone
Togo
Bnin
Rwanda
Nigria
Congo
Sngal
Cameroun
Afrique du Sud
Angola
Gabon
Lesotho
Gambie
S. Tom/Principe
Guine quat.
Seychelles
Cabo Verde
Ghana
Maurice
Ymen
Djibouti
R. A. syrienne
gypte
Jordanie
Soudan
Algrie
Palestine
Maroc
mirats A. U.
Bahren
Qatar
Liban
Myanmar
Bhoutan
Iran, Rp. isl.
Cambodge
Samoa
Tonga
RDP lao
Bangladesh
Indonsie
les Marshall
Australie
les Salomon
Malaisie
Pakistan
Npal
Inde
Nouvelle-Zlande
Bruni Daruss.
Vanuatu
les Cook
Chine
Viet Nam
Japon
Thalande
GMR_2015_BOOK.indb 60
Burkina Faso
Mali
R. D. Congo
Cte dIvoire
Niger
Guine-Bissau
Burundi
Madagascar
Sierra Leone
Togo
rythre
Rwanda
Nigria
Congo
Sngal
Bnin
Cameroun
Gambie
Gabon
Lesotho
S. Tom/Principe
Guine quat.
Cabo Verde
Afrique du Sud
Angola
Seychelles
Ghana
Maurice
Ymen
Djibouti
R. A. syrienne
gypte
Jordanie
Soudan
Palestine
Bahren
Maroc
mirats A. U.
Qatar
Algrie
Liban
Myanmar
Bhoutan
Cambodge
RDP lao
Bangladesh
Samoa
Iran, Rp. isl.
les Salomon
Indonsie
les Marshall
Inde
Vanuatu
Chine
Malaisie
Tonga
Viet Nam
Nauru
Pakistan
Npal
Japon
Bruni Daruss.
Nouvelle-Zlande
les Cook
Australie
Thalande
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Figure 1.5 : Dans tous les pays, de rares exceptions prs, le taux brut de scolarisation prprimaire a augment entre 1999 et 2012
Taux brut de scolarisation dans lenseignement prprimaire, 1990 et 2012
140
120
2012
1999
100
80
60
40
20
Afrique subsaharienne
3,5
Afrique subsaharienne
tats arabes
tats arabes
Asie/Pacifique
Figure 1.6 : Les enfants ont plus de chances davoir une scolarit prprimaire plus longue
Esprance de vie prscolaire, 1999 et 2012
4,0
2012
3,0
1999
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
Asie/Pacifique
60
26/03/15 19:44
Bermudes
Belize
Bolivie, . P.
Paraguay
Rp. dominicaine
Sainte-Lucie
Honduras
Guatemala
Panama
Guyana
les Vierges brit.
Colombie
Costa Rica
quateur
Barbade
Nicaragua
Suriname
Antigua/Barbuda
El Salvador
Dominique
Grenade
Mexique
Aruba
Venezuela, R. B.
Argentine
Jamaque
Chili
Prou
Uruguay
Cuba
Tadjikistan
Azerbadjan
ERY de Macdoine
Turquie
Kirghizistan
Ouzbkistan
Armnie
Montngro
Albanie
Serbie
Kazakhstan
Mongolie
Croatie
Slovaquie
Slovnie
Ukraine
Lituanie
Blarus
Roumanie
Rp. tchque
Pologne
Rp. de Moldova
Bulgarie
Hongrie
Fd. de Russie
Lettonie
Estonie
Canada
Grce
Royaume-Uni
Suisse
tats-Unis
Malte
Chypre
Portugal
Luxembourg
Finlande
Islande
Italie
Norvge
Danemark
Autriche
Isral
France
Allemagne
Belgique
Espagne
Sude
Amrique latine/Carabes
Amrique latine/Carabes
GMR_2015_BOOK.indb 61
Tadjikistan
Kirghizistan
Ouzbkistan
Azerbadjan
ERY de Macdoine
Turquie
Armnie
Serbie
Kazakhstan
Montngro
Croatie
Albanie
Lituanie
Roumanie
Pologne
Rp. de Moldova
Bulgarie
Mongolie
Hongrie
Slovaquie
Fd. de Russie
Lettonie
Estonie
Slovnie
Ukraine
Blarus
Rp. tchque
Finlande
Canada
tats-Unis
Chypre
Grce
Royaume-Uni
Portugal
Luxembourg
Sude
Canada
Italie
Norvge
Suisse
Danemark
Autriche
Isral
France
Allemagne
Malte
Belgique
Espagne
Paraguay
Rp. dominicaine
Honduras
Bermudes
Belize
Colombie
Bolivie, . P.
Nicaragua
Sainte-Lucie
El Salvador
Guatemala
Panama
Guyana
les Vierges brit.
Venezuela, R. B.
Costa Rica
Argentine
Jamaque
Prou
Barbade
Suriname
Antigua/Barbuda
Uruguay
Dominique
Grenade
Mexique
Aruba
Cuba
Chili
Dans certains pays, lexpansiondu systme ducatif et delascolarisation au niveau prprimaire a t rapide
61
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Figure 1.7 : Plus le nombre denfants qui suivent des programmes organiss dapprentissage prcoce augmente, plus les ingalits tendent se creuser
Pourcentage denfants gs de 36 59 mois qui ont suivi une forme quelconque de programme organis dducation de la petite enfance, par niveau de
richesse et par lieu de rsidence, choix de pays, vers 2000 et 2010
Les plus riches
100
Zones urbaines
Moyen
Zones rurales
Les plus pauvres
80
60
40
20
2000
2011
2000
2010
2001
2010
2000
2010
2000
2012
2001
2010
2001
2010
2000
2010
2000
2012
2000
2010
2000
2010
2000
2012
2000
2010
2000
2011
2005
2012
Iraq
Tchad
R. D. Congo
Rp.
centrafricaine
Bosnie/
Herzg.
Sierra Leone
Gambie
Myanmar
RDP lao
Togo
Suriname
Tunisie
Mongolie
Viet Nam
Thalande
Note : Cet indicateur se rapporte des enfants appartenant ou non au groupe dge officiel correspondant lentre en prprimaire et concerne tout type de programme organis, public ou priv, dapprentissage
prcoce en dehors du domicile.
Source : Rapports denqutes en grappes indicateurs multiples.
Figure 1.8 : Les enfants les plus pauvres ont moins de chances de suivre
des programmes dapprentissage prcoce
Pourcentage denfants de 5 ans qui ont suivi des programmes dducation
de la petite enfance, par niveau de richesse, choix de pays, vers 2000 et 2010
100
Total
Les plus pauvres
80
60
40
2000
2010
Viet Nam
Kenya 2003
2008
Honduras 2005
2011
Mongolie 2000
2011
2000
2011
Ouganda
Nigria 2003
2013
Cambodge 2005
2010
2000
2011
Bosnie/Herzg.
2000
Rwanda
2010
2000
2010
Rp. centrafricaine
Togo 2000
2010
Niger 2006
2012
20
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), partir de donnes denqutes en grappes
indicateurs multiples et denqutes dmographiques et sanitaires.
62
GMR_2015_BOOK.indb 62
26/03/15 19:44
63
GMR_2015_BOOK.indb 63
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Pays
ducation obligatoire
partir de (ge)
1992
tats arabes
Soudan
Europe centrale et orientale
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
2007
2002/2003
Hongrie
1993
Lettonie
2002
ERY de Macdoine
2005
Pologne
2004
1
1
Rpublique de Moldova
Serbie
Roumanie
2003
5,5
Slovnie
2001
1999
Asie centrale
Kazakhstan
Asie de lEst et Pacifique
1979
RDP de Core
Bruni Darussalam
Macao, Chine
1995
Myanmar
Philippines
2012
1993
Colombie
1994
1
1 ou 2
Costa Rica
1997
4 ou 5
Rpublique dominicaine
1996
quateur
2008
5 ou 6
El Salvador
1990
Guatemala
1985
Mexique
2001
Nicaragua
2006
Panama
1995
Paraguay
1998
Prou
2003
Uruguay
Rpublique bolivarienne du Venezuela
1999
2004
4 ans 8 mois
2006
Isral
1949
Luxembourg
1963
Suisse
Asie du Sud et de lOuest
Rpublique islamique dIran
2004
Sri Lanka
1997
2007
Afrique subsaharienne
Ghana
64
GMR_2015_BOOK.indb 64
26/03/15 19:44
4. Ces chiffres ne tiennent compte que des tablissements reconnus par les
autorits publiques. Or un trs grand nombre dtablissements privs non
reconnus ne sont pas toujours comptabiliss dans les statistiques officielles
ou lassurance qualit (Woodhead et Streuli, 2013). En dautres termes, dans
de nombreux pays, les statistiques officielles sous-estiment le taux rel de
scolarisation, aussi bien au niveau global que dans le secteur priv.
Lorsque laccs
est tributaire
du rglement
de frais de
scolarit, un
grand nombre
des plus
pauvres sont
laisss de ct
65
GMR_2015_BOOK.indb 65
26/03/15 19:44
0 1 5
CHAPITRE 1
Figure 1.9 : La scolarisation dans le priv diminue dans certains pays et augmente dans dautres
Part du secteur priv dans le total des effectifs scolariss en prprimaire, choix de pays, par groupe de revenu du pays, 1999 et 2012
100
Part du secteur priv dans le total des effectifs scolariss en prprimaire (%)
1999
2012
80
60
40
20
Baisse
Hausse
Bruni Daruss.
Australie
mirats A. U.
tats-Unis
Kowet
Norvge
Rp. dominicaine
Allemagne
Japon
Gabon
Pologne
Sude
Prou
les Cook
Royaume-Uni
Qatar
Seychelles
Islande
Algrie
Croatie
Portugal
Chypre
Aruba
Jordanie
Danemark
Monaco
Colombie
quateur
Malaisie
Congo
thiopie
Maroc
Guyana
S. Tom/Principe
Ymen
Cameroun
Guine-Bissau
Afrique du Sud
Sngal
rythre
Djibouti
Myanmar
Burundi
Bhoutan
Niger
0
Cambodge
Guatemala
El Salvador
Viet Nam
Togo
Cte dIvoire
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Hausse
Baisse
Pays revenu intermdiaire de la tranche suprieure et revenu lev
Note : Les pays indiqus sont ceux o la part du secteur priv a augment ou diminu dau moins cinq points de pourcentage.
Sources : Annexe, tableau statistique 3B; base de donnes de lISU.
66
GMR_2015_BOOK.indb 66
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En Chine,
les multiples
communauts
rurales se
contentent
de jardins
denfants
privs qui
recrutent
localement des
femmes sans
formation
Sources : Biersteker (2010); Innovations for Poverty Action (2013); Lowenstein et Ziswiler
(2013); Bidwell et Watine (2014).
Tableau 1.2 : Participation lenseignement prprimaire selon les lieux dtudes et les choix de scolarit possibles
Enfants de 3 6 ans
Accra
(Ashaiman)
Lagos
(Agege)
Nairobi
(Mukuru)
Johannesburg
(Soweto)
93
87
84
71
84
73
77
52
91
83
94
56
80
86
79
53
3,6
3,4
4,9
2,7
28
21
23
77
65
79
11
67
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
La qualit
delducation
prprimaire est
capitale pour
les prparer
lcole
68
GMR_2015_BOOK.indb 68
26/03/15 19:44
Cest
ltablissement
prprimaire et
la famille de
faire en sorte
que lenfant soit
prt effectuer
cette transition
vers lcole
69
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
LAustralie,
la NouvelleZlande, le
Portugal et
le RoyaumeUni adoptent
des mesures
en faveur de
la parit de
rmunration
des enseignants
tous les
niveaux
70
GMR_2015_BOOK.indb 70
26/03/15 19:44
La qualit de
lEPPE passe par
une formation
de qualit
dispense aux
enseignants
Figure 1.10 : Dans certains pays, la proportion denseignants du prprimaire forms a sensiblement augment
Pourcentage denseignants du prprimaire forms, choix de pays, 1999 et 2012
100
80
60
1999
40
2012
20
Cuba
mirats A. U.
Aruba
Bermudes
Cte dIvoire
Viet Nam
Cambodge
Niger
RDP lao
Rp. dominicaine
Maurice
Chine, Macao
Rp. de Moldova
Azerbadjan
thiopie
Mongolie
Tadjikistan
Costa Rica
Kowet
quateur
Guyana
Antigua/Barbuda
Togo
rythre
Mali
Bahren
Panama
Kirghizistan
Anguilla
Sierra Leone
Ghana
Maldives
Dominique
Guine-Bissau
71
GMR_2015_BOOK.indb 71
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 1
Encadr 1.9 : La Chine adopte une stratgie planifie de la formation professionnelle continue
la petite enfance
En intgrant lducation de la petite enfance dans son plan
national de dveloppement pour lducation, la Chine a investi
de gros efforts, au niveau national et rgional, pour amliorer la
qualit de lducation prprimaire et laccs cet enseignement,
en particulier dans les zones rurales. Laccent a t mis sur la
formation professionnelle des enseignants, notamment leur
redploiement et leur reconversion. En 2008, le nombre denfants
par enseignant dEPPE qualifi tait deux fois plus lev la
campagne quen ville. Pour diverses raisons, parmi lesquelles
le manque de considration pour leur statut et le faible niveau
de rmunration, il tait extrmement difficile de recruter des
enseignants forms pour des postes situs dans des rgions
rurales et recules.
Lune des stratgies a t la reconversion des enseignants du
primaire et du secondaire dans lducation de la petite enfance,
la demande de ces niveaux denseignants ayant baiss cause
des effets long terme dun recul de la natalit. Des fonds sont,
72
GMR_2015_BOOK.indb 72
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Conclusion
Promouvoir le dveloppement de lenfant ds les
premires annes de son existence a un impact positif
considrable sur la scolarit et lensemble de la socit.
Actuellement, le domaine o les retombes conomiques
des investissements dans lducation sont optimales
est la petite enfance. Qui plus est, les communauts qui
en tirent le plus de profitsont les communauts moins
favorises, en particulier dans les pays pauvres. Cest
donc une raison supplmentaire dinvestir massivement
dans ce niveau. Btir une plus grande quit sociale
et conomique est possible si les fondements sont
solidement tablis. Depuis Dakar, le nombre denfants
dans le monde qui ont accs des programmes dEPPE
travers diffrents services a progress.
Lune des principales leons tirer est que lenfant
a besoin de bien plus quune ducation prprimaire
avant dentrer lcole. Il est crucial daccompagner
son dveloppement ds la prime enfance. Limplication
de multiples secteurs est indispensable pour
permettre au jeune enfant de jouir dune bonne sant
et dune nutrition adquate et pour promouvoir son
dveloppement cognitif, social et affectif. Faire en sorte
que chacun de ces secteurs atteigne chaque enfant: le
dfi est de taille, mais lexprience des pays dans des
contextes totalement diffrents montre quil est possible
de le relever.
Limplication
de multiples
secteurs est
indispensable
pour permettre
au jeune
enfant de jouir
dune bonne
sant et pour
promouvoir son
dveloppement
cognitif, social
etaffectif
73
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0 1 5
Credit::XXX
Crdit
Giacomo
XXX Pirozzi/Panos
Pirozzi / PanosPictures
Pictures
R
Uptat aut molo maio beatusIvolorendamet
et quam,
Teaching diversity: At a school in La Pan Tn
N
quis inullia sim nihitat E
utatquam
quident estiatum
Commune, Muong Khuong county, Viet Nam,
V
harchici utes sequam faccuptas
arum harum ium et. students from 10 ethnic groups are taught in groups.
74
GMR_2015_BOOK.indb 74
26/03/15 19:44
0 1 5
CHAPITRE
Chapter 2
X
Objectif
: Enseignement
Goal X:2 Early
childhood
primaire
universel
care and
education
Points
cls
Highlights
Les
tauxanets
scolarisation
le primaire
sont sensiblement
amliors,
Despite
dropajusts
in childde
mortality
rates dans
of nearly
50%, 6.3semillion
children under
the age
progressant
moins
20are
points
de pourcentage
entre
1999 et 2012 dans 17 pays, dont
of 5 died fromdau
causes
that
mostly
preventable in
2013.
11 en Afrique subsaharienne.
Progress in improving child nutrition has been considerable. Yet globally, 1 in 4 children
are
Bienstill
queshort
lon constate
une augmentation
des deficiency
taux de scolarisation
ou l, prs
for their age
a sign of chronic
in essentialicinutrients.
de58millions denfants ntaient pas scolariss en 2012, et les progrs pour rduire
In 2012, 184 million children were enrolled in pre-primary education worldwide, an
cechiffre marquent le pas.
increase of nearly two-thirds since 1999.
En dpit des progrs, labandon scolaire reste proccupant : dans 32 pays, en majorit
Governments have committed to expand pre-primary education but private providers
dAfrique subsaharienne, au moins 20 % des enfants scolariss lcole primaire nont
still account for one-third of all enrolled children worldwide.
aucune chance dy rester jusquen dernire anne.
By 2014, 40 countries had implemented compulsory pre-primary education. In several
Mme si les disparits daccs lducation ont diminu dans la plupart des pays,
Latin American countries, this led to a steady improvement in the enrolment of predesmillions denfants demeurent privs dducation cause de dsavantages comme
primary aged children.
la pauvret, le genre, le lieu de rsidence et lorigine ethnique.
The quality of childcare for very young children remains a serious issue. The knowledge,
La suppression des frais de scolarit a t une initiative politiquement populaire
skills, status and pay for early childhood teachers must be addressed.
quia entran un afflux dlves. Pourtant, certaines familles continuent de payer
dessommes leves pour financer lducation de leurs enfants.
Pour ouvrir tous les enfants laccs lducation, des efforts majeurs simposent
pourfaire des enfants dfavoriss et marginaliss une priorit de la prochaine
dcennie. Ces efforts sont particulirement essentiels pour les millions denfants
handicaps etceux qui vivent dans des situations durgence complexes, et il faut faire
davantage pour identifier ces enfants.
75
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
LInde sest rapproche avec succs de la ralisation des objectifs de lEPT, notamment pour assurer lenseignement
primaire universel et la scolarisation des filles. Les efforts de lInde ont t soutenus par la Loi 2009 sur le droit des
enfants lducation gratuite et obligatoire ainsi que par le programme national Sarva Shiksha Abhiyan. Pour assurer
laparticipation continue des filles dans lenseignement, le programme Beti Beti Bachao Padhao (Sauver la fille, duquer
la fille) a t rcemment lanc en Inde.
Ministre Smriti Zubin Irani, Ministre du dveloppement des ressources humaines, Inde
76
GMR_2015_BOOK.indb 76
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En 2012, prs
de 58 millions
denfants
en ge de
frquenter
lenseignement
primaire
ntaient pas
scolariss
77
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Figure 2.1 : Des progrs sensibles ont t accomplis vers lenseignement primaire universel
Taux net ajust de scolarisation primaire, par rgion, 1999 et 2012
100
90
80
70
60
50
40
20
rythre
Libria
Guine quatoriale
Niger
Tchad
Nigria
Burkina Faso
Guine-Bissau
Mali
Gambie
Guine
Sngal
Lesotho
Mozambique
Ghana
Namibie
Afrique du Sud
Seychelles
Burundi
Sao Tom et Principe
Cabo Verde
Zambie
Maurice
Rwanda
Djibouti
Mauritanie
Ymen
Palestine
Jordanie
gypte
Oman
mirats A. U.
Maroc
R. A. syrienne
Algrie
Tunisie
Tonga
Bhoutan
Sri Lanka
Indonsie
RDP lao
Samoa
Australie
les Cook
Viet Nam
Cambodge
Nouvelle-Zlande
Npal
Fidji
Inde
Rp. de Core
Japon
Iran, Rp. isl.
Paraguay
Sainte-Lucie
Saint-Kitts-et-Nevis
30
Afrique subsaharienne
tats arabes
Asie/Pacifique
78
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Amrique latine/Carabes
tats-Unis
Luxembourg
Isral
Danemark
Chypre
Islande
Pays-Bas
Portugal
France
Finlande
Belgique
Italie
Suisse
Norvge
Sude
Grce
Allemagne
Irlande
Espagne
Royaume-Uni
1999
79
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Au Burundi,
le taux net de
scolarisation
est pass de
41% en 2000
94 % en 2010
60
40
30
20
10
Pakistan
thiopie
Hati
Madagascar
Guine
Malawi
Burkina
Faso
Npal
Ghana
Lesotho
Nigria
Cameroun
Congo
Prou
Jordanie
2008
2000
2012
2002
2012
2000
2011
2005
2011
2004
2008
1999
2009
2004
2008
2003
2011
2001
2010
2003
2010
2000
1999
2012
2008
2003
2012
2000
2011
2000
2012
0
2006
lves ayant dpass de deux ans ou plus lge normal en 1re anne de primaire (%)
CHAPITRE 2
gypte
Note : Pour plus dinformations concernant la construction de lindice de richesse, voir le Glossaire.
Source : Analyse de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), partir de donnes denqutes dmographiques et sanitaires.
80
GMR_2015_BOOK.indb 80
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LInde a enregistr
une hausse de
son taux net de
scolarisation
paralllement
une amlioration
du PNB par
habitant qui
laisse penser
une rpartition
plus quitable
des gains
conomiques
81
GMR_2015_BOOK.indb 81
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Figure 2.3 : Les chances daller lcole sont meilleures dans la majorit des pays
Pourcentage denfants nayant jamais t lcole, par lieu de rsidence, choix de pays, vers 2000 et 2010
80
70
60
50
40
30
20
Niger
Tchad
Burkina
Faso
Mali
Guine
Pakistan
thiopie
Nigria
Bnin
Hati
RDP lao
Sierra
Leone
Cameroun
2011
1998
2010
1999
2011
2011
Npal
1998
2001
2010
2012
2000
2000
2011
2011
Mozambique
2000
1997
2011
2001
2013
2003
2011
2000
2012
2006
1999
2012
2012
2001
2010
1998
2010
2000
2012
1998
10
Ghana
R.-U.
Tanzanie
Source : Analyse de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), partir de donnes denqutes dmographiques et sanitaires, denqutes en grappes indicateurs multiples et denqutes nationales menes auprs
Figure 2.4 : Lachvement de la scolarit primaire sest sensiblement amlior dans la majorit des pays
Taux dachvement de la scolarit primaire, quintile intermdiaire et quintile le plus pauvre, vers 2000 et 2010
100
Moyenne, 2010
Moyenne, 2000
90
20 % les plus pauvres, 2010
20 % les plus pauvres, 2000
80
70
60
50
40
30
20
10
Suriname
Zimbabwe
gypte
Philippines
Gabon
Honduras
Congo
Rp. dominicaine
Npal
Bangladesh
Nicaragua
R.-U. Tanzanie
Swaziland
RDP lao
Guatemala
Nigria
Cameroun
Maroc
Ghana
Cambodge
S. Tom/Principe
Kenya
Sierra Leone
Lesotho
Malawi
Pakistan
Togo
Bnin
Zambie
Ouganda
Hati
Guine
Cte dIvoire
thiopie
Rp. centrafricaine
Madagascar
Mali
Burundi
Mozambique
Sngal
Rwanda
R. D. Congo
Burkina Faso
Niger
Tchad
Note : Pour plus dinformations concernant la construction de lindice de richesse, voir le Glossaire.
Source : Analyse de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) partir de donnes denqutes dmographiques et sanitaires, denqutes en grappes indicateurs multiples et denqutes nationales menes auprs
82
GMR_2015_BOOK.indb 82
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Zones rurales
Moyenne
Zones urbaines
Cambodge Bangladesh
Rwanda
Nicaragua
Lesotho
2011
2000
2009
2010
Malawi
2000
2000
1998
2009
2010
2010
Burundi
2000
2000
2010
2010
2000
2000
des mnages .
des mnages.
Armnie
Kazakhstan
Ukraine
Kirghizistan
Chine
Bosnie/Herzg.
Chili
Jordanie
Argentine
Tadjikistan
Albanie
Mexique
Serbie
Mongolie
Indonsie
Prou
Viet Nam
Guyana
Colombie
Brsil
Bolivie, . P.
Au Nigria,
le taux
dachvement
du primaire
chez les
enfants des
mnages les
plus pauvres
est tomb de
35 % en 2003
22 % en 2013
83
GMR_2015_BOOK.indb 83
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
En Afrique
subsaharienne,
15 pays ont
supprim les
frais de scolarit
depuis 2000
84
GMR_2015_BOOK.indb 84
26/03/15 19:44
Les dirigeants
de pays
mergeant
dun conflit
ont vu dans la
suppression
des frais
descolarit
le symbole
dun nouveau
dpart
Figure 2.5 : Lvolution respective du taux de scolarisation par rapport au taux de survie
jusqu la 5e anne est variable dun pays lautre
Taux net ajust de scolarisation primaire et taux de survie jusqu la 5e anne, choix de pays,
1999 et 2012
Maroc
100
RDP lao
Burundi
El Salvador
90
Ghana
80
Taux net ajust de scolarisation primaire (%)
Mali
70
Tchad
60
50
2012
40
1999
Burkina Faso
30
Niger
20
20
30
40
50
60
70
80
90
100
85
GMR_2015_BOOK.indb 85
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
40
35
30
25
20
15
10
El Salvador
Trinit-et-Tobago
Aruba
Belize
Nicaragua
Brsil
Rp. dominicaine
Ghana
Guatemala
Gambie
R.-U. Tanzanie
Niger
Sngal
Zambie
Maurice
Mozambique
thiopie
Burkina Faso
Ouganda
Cabo Verde
Bnin
R. D. Congo
Cameroun
Rwanda
rythre
S. Tom/Principe
Guine
Guine-Bissau
Namibie
Lesotho
Swaziland
Mali
Guine quat.
Cte dIvoire
Togo
Malawi
Madagascar
Tchad
Congo
Burundi
Comores
Afrique subsaharienne
Note : Sont indiqus sur la figure tous les pays o le pourcentage de redoublants tait suprieur 3 % en 1999 ou en 2012.
Sources : Annexe, tableau statistique 6; base de donnes de lISU.
86
GMR_2015_BOOK.indb 86
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2012
Amrique latine/Carabes
tats arabes
Albanie
Bulgarie
Viet Nam
Roumanie
Tonga
Asie/Pacifique
Maldives
Indonsie
Inde
Macao, Chine
Bhoutan
Cambodge
Npal
RDP lao
Vanuatu
mirats A. U.
Oman
Kowet
gypte
Bahren
Tunisie
Mauritanie
Ymen
Algrie
Liban
R. A. syrienne
Maroc
Djibouti
Mexique
Colombie
Jamaque
Grenade
Venezuela, R. B.
Argentine
Dominique
Chili
Paraguay
Prou
Panama
St Vincent/Grenad.
Uruguay
Costa Rica
Bolivie, . P.
1999
Europe C./Or.
87
GMR_2015_BOOK.indb 87
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Les programmes
dalimentation
scolaire sont les
programmes
de protection
sociale les plus
rpandus
88
GMR_2015_BOOK.indb 88
26/03/15 19:44
Les programmes
de transferts
montaires
ont eu, dans
la plupart des
cas, un impact
positif sur la
scolarisation, la
frquentation
et les abandons
scolaires
GMR_2015_BOOK.indb 89
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Les pays
faible revenu
ont marqu peu
dintrt pour le
dveloppement
grande chelle
des programmes
de transferts
montaires
90
GMR_2015_BOOK.indb 90
26/03/15 19:44
Aux Philippines,
le programme
de transferts
montaires utilise
un ensemble
labor de
mthodes
de ciblage
gographique et
de ciblage des
mnages
91
GMR_2015_BOOK.indb 91
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Au Mozambique,
le nombre
dtablissements
denseignement
primaire et
secondaire a
tripl entre 1992
et 2010
92
GMR_2015_BOOK.indb 92
26/03/15 19:44
En Inde et au
Pakistan, les
parents ont
tendance
inscrire leurs
filles dans des
tablissements
publics et leurs
fils dans des
tablissements
privs
93
GMR_2015_BOOK.indb 93
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Au Bangladesh,
le BRAC dirige
des milliers
dtablissements
denseignement
non formel
etacontribu
promouvoir
la scolarisation
des filles dans
leprimaire
94
GMR_2015_BOOK.indb 94
26/03/15 19:44
Figure 2.7 : La proportion denfants scolariss dans le priv a augment dans de nombreux pays
Effectifs scolariss dans des tablissements privs en pourcentage du total des effectifs scolariss du primaire,
selon lorientation de la variation et le groupe de revenu des pays, 1999 et 2012
1999
50
2012
40
30
20
10
Baisse
Hausse
tats-Unis
les Marshall
Monaco
Suriname
Estonie
Chypre
Seychelles
St Vincent/Grenad.
Sude
Hongrie
Jamaque
Anguilla
Panama
Tonga
Danemark
Brsil
Oman
St-Kitts/Nevis
Thalande
Rp. dominicaine
les Cook
Argentine
quateur
les Vierges brit.
Maurice
Australie
Bahren
Jordanie
Dominique
Bermudes
Kowet
Malte
Gabon
rythre
Guatemala
Madagascar
Cameroun
Togo
Libria
Ymen
Lesotho
Mongolie
Guyana
Gorgie
Djibouti
Palestine
Mauritanie
Maroc
Burkina Faso
Bnin
Ghana
Guine
Guine-Bissau
Gambie
Congo
Baisse
Hausse
Pays revenu intermdiaire de la tranche suprieure et pays revenu lev
Note : Sont indiqus sur la figure tous les pays o la part du secteur priv dans loffre ducative tait suprieure 3 % et infrieure 50 % en 1999 ou en 2012 et o la variation a t suprieure 3 points de pourcentage entre 1999 et 2012.
Sources : Annexe, tableau statistique 5 ; base de donnes de lISU.
Figure 2.8 : Lamlioration des taux dachvement chez les enfants a t plus faible chez les mnages les plus pauvres que chez les mnages un peu plus aiss
volution du taux dachvement du cycle primaire chez les enfants des deux quintiles les plus pauvres, vers 2000 et 2010
50
30
20
10
10
20
Zambie
R. D. Congo
Rp. centrafricaine
Ghana
Guyana
Nigria
Burkina Faso
Niger
Philippines
R.-U. Tanzanie
Rwanda
Swaziland
RDP lao
Togo
Kenya
Cte dIvoire
Malawi
Congo
Tchad
Ouganda
Colombie
Hati
Brsil
Cameroun
Pakistan
Madagascar
Lesotho
Indonsie
Honduras
Zimbabwe
Prou
Mali
Viet Nam
S. Tom/Principe
Rp. dominicaine
gypte
Mozambique
Burundi
Bolivie, . P.
Guine
Suriname
thiopie
Sngal
Bangladesh
Maroc
Guatemala
Bnin
Gabon
Npal
Cambodge
Sierra Leone
Nicaragua
60
Notes : Sont inclus les pays pour lesquels on dispose de deux sries de donnes denqutes auprs des mnages et o les taux dachvement du cycle primaire taient infrieurs 95 % en 2010. Pour plus dinformations concernant
la construction de lindice de richesse utilis pour dfinir les quintiles, voir le Glossaire.
Source : Analyse de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), partir de donnes denqutes dmographiques et sanitaires, denqutes en grappes indicateurs multiples et denqutes nationales menes auprs des mnages.
95
GMR_2015_BOOK.indb 95
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
trs lents parmi ces groupes qui nont pas les moyens
de faire entendre leur voix sur la scne politique et de
mobiliser une action nationale.
Les avances lgislatives et politiques en faveur de
nombreux groupes dfavoriss accomplies depuis le
dbut du mouvement de lEPT se sont traduites par
une hausse de la participation dans le primaire. Mais
les efforts pour lever les nombreux freins qui font
obstacle lducation des groupes marginaliss restent
insuffisants. Les pratiques dexclusion sociale sont
profondment enracines, et les progrs stagnent.
Au Guatemala,
les carts entre
les enfants
qeqchi et les
enfants non
autochtones
se sont
sensiblement
resserrs
96
GMR_2015_BOOK.indb 96
26/03/15 19:44
En 2012, 23%
des enfants
vivant dans
des pays
faible revenu
travaillaient,
contre 6 %
dans les pays
revenu
intermdiaire
de la tranche
suprieure
Figure 2.9 : Concernant lachvement du cycle primaire chez les groupes ethniques dfavoriss, le Guatemala a beaucoup mieux russi que le Nigria
Taux dachvement du cycle primaire, par genre et par origine ethnique, Nigria 2003-2013 et Guatemala 2000-2011
Nigria
100
Guatemala
Yoruba
Yoruba
90
Garons
Filles
Garons
Filles
Non autochtones
80
Moyenne
Moyenne
70
Non autochtones
Moyenne
Garons
60
Garons
Filles
Qeqchi
Moyenne
Haoussa
Garons
Filles
Garons
Filles
50
Garons
40
Filles
Haoussa
30
Garons
Filles
Qeqchi
20
Filles
10
0
2003
2013
2000
2011
Source : Analyse de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), partir de donnes dune enqute dmographique et sanitaire mene au Nigria et dune enqute nationale sur les conditions de vie mene au Guatemala.
97
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26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Les populations
dleveurs
restent parmi
les plus mal
loties en matire
dducation dans
le monde
Figure 2.10 : Le nombre denfants seulement occups conomiquement est en recul, mais de nombreux enfants cumulent scolarit et emploi
Pourcentage denfants gs de 7 11 ans selon quils sont scolariss et/ou en situation de travail, choix de pays, vers 2000 et 2010
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Ni emploi ni cole
Emploi seulement
Emploi et cole
Sngal 2011
Sngal 2000
Burundi 2010
Burundi 2000
Cameroun 2011
Cameroun 2001
Malawi 2011
Malawi 2004
Togo 2010
Togo 2000
Guatemala 2011
Guatemala 2000
Colombie 2011
Colombie 2001
El Salvador 2011
El Salvador 2001
Brsil 2011
Brsil 2001
quateur 2011
quateur 2001
cole seulement
Note : Les donnes relatives aux activits des enfants proviennent denqutes bases sur la dclaration du chef de famille indiquant si lenfant a un emploi, va lcole, fait les deux la fois
ou ne fait ni lun ni lautre. La somme des colonnes ne slve pas 100 % parce que certains enfants ne sont ni scolariss ni conomiquement actifs. Ces enfants peuvent tre occups des
tches mnagres non rmunres.
Source : Comprendre le travail des enfants (2015).
98
GMR_2015_BOOK.indb 98
26/03/15 19:44
Les orphelins
du fait du VIH
et du sida sont
confronts
des obstacles
bien spcifiques
lducation,
notamment la
ncessit de
soccuper de leurs
proches touchs
par la maladie,
la stigmatisation
et la migration
frquente
99
GMR_2015_BOOK.indb 99
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Les coles
prives bon
march ont
prolifr dans
lesbidonvilles
enInde, au
Kenya et au
Nigria
100
GMR_2015_BOOK.indb 100
26/03/15 19:44
Une situation
de handicap
accrot le risque
dexclusion de
lducation
101
GMR_2015_BOOK.indb 101
26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
102
GMR_2015_BOOK.indb 102
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Le nombre de
rfugis et
de personnes
dplaces
lintrieur de
leur propre
pays a atteint
51,2 millions en
2013, un chiffre
ingal depuis la
Seconde Guerre
mondiale
103
GMR_2015_BOOK.indb 103
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Les situations
durgence sont
source dune
multitude
dincidents,
attaques dcole,
viols et violence
sexuelle
104
GMR_2015_BOOK.indb 104
26/03/15 19:44
Une avance
majeure a t
accomplie avec
linstauration
de normes
minimales
dducation dans
les situations
durgence
105
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26/03/15 19:44
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 2
Les institutions
multilatrales et
les organisations
de la socit
civile ne
sauraient
compenser
le manque
dimplication des
gouvernements
nationaux
Conclusion
Les engagements pris au niveau national et international
en faveur de lenseignement primaire ont permis des
avances considrables dans maints pays faible
revenu depuis 2000. Les avances accomplies grce aux
initiatives mises en uvre du ct de la demande comme
de loffre sont impressionnantes, en particulier au vu des
dfis auxquels sont confronts de nombreux pays dans
la priode actuelle, quil sagisse de crises conomiques,
de catastrophes naturelles, de conflits ou de croissance
dmographique.
Les progrs en matire denseignement primaire
universel ont, semble-t-il, un lien avec la lgitimit et
le pouvoir : selon que les initiatives bnficient ou non
de soutien politique et local et selon que les groupes
marginaliss sont ou non jugs dignes davoir accs
lducation, la donne change. La prolifration des
prestataires dducation non gouvernementaux,
laquelle nul ne sattendait vraiment lpoque du Forum
mondial sur lducation de Dakar, est trs rvlatrice
cet gard. Elle fait ressortir le manque dattention que les
gouvernements portent aux groupes marginaliss et le
fait que ces prestataires sont plus aptes rpondre la
diversit des attentes des parents, notamment la qualit
et la stratification.
Ncessit simpose de la part des gouvernements et de
la socit civile quils uvrent ensemble et de concert
pour promouvoir un accs plus large lenseignement
primaire universel et pour engager les communauts
tre partie prenante de leur action et percevoir les
bienfaits majeurs que procurent tous les membres
de la socit de meilleurs rsultats dans le domaine
de lducation et du dveloppement pour les groupes
marginaliss. Les institutions multilatrales et les
organisations de la socit civile qui travaillent sur
ces questions lchelon mondial, rgional et local
ne sauraient compenser le manque dimplication des
gouvernements nationaux. Les politiques recommandes
au niveau international pour amliorer laccs
lducation nont aucune chance de faire effet au niveau
national, de surmonter les barrires structurelles et de
rpondre aux besoins de contextes spcifiques.
Enfin, il est essentiel que lengagement en faveur
de laccs lducation aille de pair avec une gale
importance donne lapprentissage et la pertinence,
comme on le verra en plus amples dtails dans le
chapitre 6 consacr la qualit. Les conditions propices
la progression dans le cycle primaire et la poursuite
dtudes plus avances seront ainsi runies. En donnant
la priorit la qualit, on contribuera galement faire
de lenseignement public un vecteur de mobilit sociale
pour les populations dfavorises.
106
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0 1 5
2
108
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0 1 5
CHAPITRE
Chapter X3
Objectif
: Comptences
Goal X:3 Early
childhood
desjeunes
des adultes
care and et
education
Points cls
Highlights
Sous leffet conjugu dune hausse des taux de transition et de taux de rtention accrus, la participation aux
deuxime
de lenseignement
a augment
En Afghanistan, en Chine,
premier
Despite aetdrop
in childcycles
mortality
rates of nearly secondaire
50%, 6.3 million
childrendepuis
under1999.
the age
en
quateur,
au
Mali
et
au
Maroc,
le
taux
brut
de
scolarisation
dans
le
premier
cycle
du secondaire a fait un
of 5 died from causes that are mostly preventable in 2013.
bond dau moins 27 points de pourcentage.
Progress in improving child nutrition has been considerable. Yet globally, 1 in 4 children
are
La transition
primaire
vers
secondaire
est nutrients.
marque par des ingalits persistantes.
still shortde
forlcole
their age
a sign
of lenseignement
chronic deficiency
in essential
Aux Philippines, 69% seulement des lves des familles les plus pauvres ayant atteint la dernire anne
enrolled
in pre-primary
education
worldwide,
an des adolescents des
du
In 2012,
184 ont
million
children
primaire
poursuivi
leurwere
scolarit
en premier
cycle du
secondaire,
contre 94%
increase
of
nearly
two-thirds
since
1999.
mnages les plus riches.
committed
to expand
pre-primary
but private providers
Governments
Les deux tiershave
des pays
o la scolarit
dans
le premiereducation
cycle de lenseignement
secondaire ntait pas
still
account
for
one-third
of
all
enrolled
children
worldwide.
obligatoire en 2000 avaient modifi leur lgislation en 2012, notamment lInde, lIndonsie, le Nigria
Pakistan.
et
Byle2014,
40 countries had implemented compulsory pre-primary education. In several
American
countries,
ledjeunes
to a steady
improvement
in daccs
the enrolment
of pre-Ncessit simpose de
Latin
Plus d1,7
million
denfantsthis
et de
dplacs
sont privs
lducation.
primary
aged
children.
redoubler defforts pour amliorer laccs lducation et les acquis des lves migrants, en particulier par
leschildren
langues,remains
le statutajuridique
et le financement.
for very young
serious issue.
The knowledge,
ladoption
The qualityde
ofpolitiques
childcare concernant
status
pay forlev,
earlyilchildhood
teachers
must beaddressed.
skills,
Dans les
paysand
revenu
apparat que
les premiers
bnficier des programmes dducation
des adultes sont ceux qui ont achev une scolarit secondaire et non ceux qui nont pas acquis les
comptences de base.
La socit contemporaine a besoin de citoyens dots des comptences ncessaires pour exercer leur
citoyennet, mener une existence saine et promouvoir le dveloppement durable. Les nouveaux types de
mesure et une dfinition plus large des comptences prendront de plus en plus dimportance aprs 2015.
109
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
110
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Laccs
lenseignement
secondaire est
lindicateur le
plus important
pour mesurer
les progrs
concernant les
possibilits
dacqurir des
comptences
fondamentales
GMR_2015_BOOK.indb 111
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Les comptences
fondamentales
acquises durant
les tudes
secondaires
sont essentielles
pour lvolution
de la carrire,
la citoyennet
active et la
capacit de faire
des choix srs
concernant sa
propre sant
Comptences fondamentales :
laparticipation lenseignement
secondaire a augment
Les comptences fondamentales englobent les
comptences de base en lecture, criture et calcul
indispensables pour obtenir un emploi dcent et
suffisamment rmunr en vue de couvrir les besoins
112
GMR_2015_BOOK.indb 112
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80
60
40
2011
1999
20
1990
0
Cte dIvoire
Burkina Faso
Mauritanie
Niger
Tchad
Djibouti
Madagascar
Maurice
Npal
Namibie
Maroc
RDP lao
Sngal
Bolivie, . P.
Cabo Verde
Swaziland
Tunisie
El Salvador
Costa Rica
Belize
Iran, Rp. isl.
Mexique
Sri Lanka
Venezuela, R. B.
100
GMR_2015_BOOK.indb 113
26/03/15 19:44
GMR_2015_BOOK.indb 114
RDP lao
Myanmar
Vanuatu
Timor-Leste
Indonsie
Thalande
Chine
Mauritanie
Soudan
Ymen
Djibouti
R. A. syrienne
Maroc
El Salvador
Nicaragua
Guatemala
Paraguay
Belize
Rp. dominicaine
Venezuela, R. B.
quateur
Costa Rica
Panama
Sainte-Lucie
Antigua/Barbuda
125
Bangladesh
Afghanistan
Npal
Bhoutan
Inde
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Npal
Guatemala
Nicaragua
Paraguay
Rp. dominicaine
Panama
El Salvador
Sainte-Lucie
Venezuela, R. B.
Belize
quateur
Antigua/Barbuda
Costa Rica
Myanmar
RDP lao
Timor-Leste
Vanuatu
Indonsie
Thalande
Chine
Mauritanie
Soudan
Djibouti
Ymen
Maroc
R. A. syrienne
0
Niger
Rp. centrafricaine
Tchad
Mozambique
Burkina Faso
Rwanda
Burundi
Angola
Malawi
rythre
Guine
Nigria
Libria
Bnin
Mali
Lesotho
Togo
Swaziland
Comores
Ghana
125
Niger
Rp. centrafricaine
Burkina Faso
Mozambique
Burundi
Malawi
Tchad
rythre
Angola
Rwanda
Mali
Guine
Bnin
Togo
Lesotho
Libria
Nigria
Ghana
Swaziland
Comores
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Figure 3.2 : Les pays ont amlior le nombre dinscriptions dans les premier et deuxime cycles du secondaire depuis Dakar
Taux bruts de scolarisation dans les premier et deuxime cycles de lenseignement secondaire, 1999 et 2012
2012
Premier cycle du secondaire
1999
100
75
50
25
Afrique subsaharienne
Asie du Sud/
delOuest
Amrique latine/Carabes
Asie de lEst/
Pacifique
tats arabes
2012
Deuxime cycle du secondaire
1999
100
75
50
25
Afrique subsaharienne
Asie du Sud/
delOuest
Amrique latine/Carabes
Asie de lEst/
Pacifique
tats arabes
Note : Les pays retenus disposaient de donnes relatives au taux brut de scolarisation en 1999 et 2012 ou aux alentours de ces annes, et prsentaient un taux brut de scolarisation
dans le premier cycle de lenseignement secondaire infrieur 75 % en 1999.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 7 (version imprime) et 8 (site Web); base de donnes de lISU.
114
26/03/15 19:44
mesure que
lon tend vers
luniversalisation
de la scolarit
secondaire, les
premiers en
bnficier sont
les groupes
favoriss, les
marginaliss et
les pauvres ne
venant quen
seconde position
115
GMR_2015_BOOK.indb 115
26/03/15 19:44
0 1 5
CHAPITRE 3
Figure 3.3 : Des carts de richesse apparaissent encore dans les taux de transition vers lenseignement secondaire dans de nombreux pays
Taux de transition vers les premier et deuxime cycles de lenseignement secondaire, par richesse, choix de pays, vers 2000 et 2010
Du primaire vers le premier cycle du secondaire
80
60
40
Enqute 1
Enqute 2
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
20
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Taux de transition
100
Cambodge
2000-2010
Indonsie
2002-2012
Philippines
2003-2008
Hati
2000-2012
Colombie
2000-2010
Bolivie, . P.
2003-2008
Pakistan
2006-2012
Npal
2001-2011
Bangladesh
2004-2011
Rwanda
2000-2010
Burkina Faso
2003-2010
Malawi
2004-2010
Afrique subsaharienne
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Enqute 2
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Enqute 1
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Les plus
pauvres
Moyenne
Les plus
riches
Taux de transition
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Cambodge
2005-2010
Indonsie
2002-2012
Philippines
2003-2008
Hati
2005-2012
Colombie
2000-2010
Bolivie, . P.
2003-2008
Pakistan
2006-2012
Npal
2001-2011
Bangladesh
2004-2011
Rwanda
2000-2010
Burkina Faso
2003-2010
Malawi
2004-2010
Afrique subsaharienne
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) sur la base des donnes denqutes de diffrentes annes menes auprs des mnages.
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100
90
Zones urbaines
80
Moyenne
Zones rurales
70
60
50
40
30
20
Niger
Malawi
Hati
Mexique
2009
2000
2012
2000
2012
2000
1997
2012
2010
2000
2010
2000
2011
2001
2013
2003
1998
2009
2011
2000
2012
2000
2011
1998
2010
2011
2000
2011
Bnin
2000
2001
2010
2012
Mali
2000
2011
Rwanda thiopie
2001
2010
2000
2010
Tchad
2000
2010
Burundi
2000
2000
1998
10
2012
Figure 3.4 : Les carts persistent entre les zones rurales et urbaines dans les taux dachvement du premier cycle de lenseignement secondaire
Taux dachvement du premier cycle de lenseignement secondaire, par lieu, choix de pays, vers 2000 et 2010
Chine
Note : Les pays sont classs par taux dachvement moyen du plus rcent au plus ancien.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) sur la base des donnes denqutes de diffrentes annes menes auprs des mnages.
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Enfants gs de 15 17 ans
80
60
40
2006
2012
Ouganda
2004
2011
Malawi
2001
2011
El Salvador
2001
2010
2001
2011
quateur
Emploi et cole
Indonsie
2001
2011
Colombie
Emploi seul
2000
2011
2001
2011
2001
2011
Colombie
Brsil
2000
2011
Viet Nam
2003
2009
2000
2010
Togo
Ni emploi ni cole
Bolivie, . P.
2000
2010
2000
2011
Sngal
Sierra Leone
2001
2011
Cameroun
2000
2010
20
Burundi
Enfants gs de 12 14 ans
100
Guatemala
Figure 3.5 : De nombreux adolescents continuent de travailler pendant leurs tudes ou la place de leurs tudes
Rpartition du temps des 12-14 ans et des 15-17 ans, choix de pays, vers 2000 et 2010
cole seule
Japon
tats-Unis
Fd. de Russie
Australie
Hongrie
Rp. de Core
Indonsie
R. A. syrienne
Roumanie
Chypre
gypte
Malaisie
Ghana
Botswana
Figure 3.6 : Les lves qui font un travail rmunr pendant leur scolarit obtiennent de moins bons rsultats que les lves qui ne travaillent pas
cart des rsultats obtenus en sciences entre les lves de 8e anne qui ne travaillent pas et ceux qui travaillent, choix de pays, 2003 et 2007
10
20
30
40
50
60
70
80
2003
2007
90
100
110
Note : Une analyse des comptences en mathmatiques a produit des rsultats presque identiques. Les effets persistent mme lorsque les facteurs lis la dmographie et lcole sont pris en considration.
Source : Estimations fondes sur les donnes des enqutes TIMSS de 2003 (Byun et al., 2014) et de 2007 (calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT).
118
GMR_2015_BOOK.indb 118
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Les politiques
dexpulsion
pnalisent les
migrants et
compromettent
leurs possibilits
dducation
Encadr 3.1: Approches divergentes des migrants Sud-Sud en quateur et en Rpublique dominicaine
En raison dune crise conomique interne et dune intensification
du conflit arm en Colombie, lquateur a connu une hausse de
limmigration entre 1999 et 2004. Prs de 60000 Colombiens
vivaient en quateur en 2013, entranant des enjeux politiques
tels que ceux concernant les familles spares, les enfants sans
protection parentale et laugmentation du nombre de demandeurs
dasile. La rponse de lquateur sest fonde sur sa Constitution
de 2008 qui, selon une approche axe sur les droits de lhomme,
intgre les notions de citoyennet universelle, de libre circulation
des individus et doctroi aux migrants dun accs total aux services
fournis par ltat. Depuis 2012, les enfants et jeunes immigrs ne
sont plus dfinis comme trangers en quateur, mais comme des
populations vulnrables ayant des besoins spcifiques lis
la mobilit humaine. Aux termes de la nouvelle Constitution,
lquateur sest engag garantir que les coles prives, publiques
et religieuses fournissent une aide et adaptent leur environnement
dapprentissage pour rpondre aux besoins de ces populations.
La Rpublique dominicaine et Hati se partagent lle dHispaniola
et une frontire de 380kilomtres. La Rpublique dominicaine est
confronte des pressions parce que les membres politiquement
influents de llite conomique dominicaine dpendent de la
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Suivre les
progrs
accomplis vers
lobjectif 3 exige
de disposer
dinformations
sur les valeurs,
attitudes et
comptences
autres que
scolaires
Comptences transfrables :
des comptences et des valeurs
cruciales pour le progrs social
Outre la promesse nonce dans lobjectif 3 dassurer
aux jeunes et aux adultes un accs quitable
des programmes ayant pour objet lacquisition de
connaissances et de comptences ncessaires dans la
vie courante, le Cadre daction de Dakar prcise: Tous
les jeunes et adultes doivent avoir la possibilit dacqurir
les savoirs et valeurs, attitudes et comptences
techniques qui leur permettront de dvelopper leurs
capacits de travailler, de participer pleinement la vie
sociale, de matriser leur propre destin et de continuer
apprendre.
Suivre les progrs accomplis vers ce vaste objectif exige
de disposer dinformations sur les valeurs, attitudes et
comptences autres que scolaires qui ne font pas lobjet
dvaluations internationales ni de comptes rendus de la
part des systmes ducatifs nationaux.
Une premire initiative a t mene par lUNESCO,
avec le concours de la Rpublique de Core, pour
tenter didentifier le type de comptences de la vie
courante ncessaires pour une citoyennet mondiale.
Les lments essentiels dune ducation visant
promouvoir une citoyennet mondiale sont notamment
les suivants : (1) la connaissance et la comprhension
des questions et des tendances globales spcifiques,
et la connaissance et le respect de valeurs universelles
fondamentales (par exemple la paix et les droits de
lhomme, la diversit, la justice, la dmocratie, le
respect, la non-discrimination, la tolrance), (2) les
capacits cognitives indispensables la pense,
la rsolution de problmes et la prise de dcisions
critiques, cratrices et innovantes, (3) les capacits
non cognitives telles que lempathie, louverture
aux expriences et dautres points de vue, les
comptences interpersonnelles et de communication,
et laptitude travailler en rseau et interagir avec
des personnes de tous horizons et (4) les capacits
comportementales ncessaires pour lancer et participer
des mesures proactives (UNESCO, 2013b).
120
GMR_2015_BOOK.indb 120
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Tableau 3.1 : volution des politiques nationales de la Chine sur les migrations et lducation des enfants de migrants
Politiques nationales de la Chine relatives lducation des enfants de migrants ruraux
Loi sur lenseignement
obligatoire (1986)
Anne 2000
1986
1996, 1998
Rglementations
provisoires sur la
scolarit des enfants
des populations
migrantes dans les
villes et les villages
(1996)
Rglementations
provisoires sur la
scolarit des enfants
de migrants (1998)
1997, 1998
Avis sur la rforme du
hukou dans les sites
exprimentaux de petites
villes et de villages, et sur
lamlioration de la gestion
du hukou rural (1997)
Directives sur la rsolution
de problmes urgents dans
la gestion du hukou (1998)
2001
2003
Directives du
Conseil des
affaires dtat sur
la poursuite de
lamlioration de
lenseignement
obligatoire pour les
enfants de migrants
ruraux (2003)
2001
Directives sur la
promotion de la
rforme relative
la gestion du hukou
dans les petites villes
et les villages (2001)
2004
2006
2008
Directives sur la
promotion de frais
globaux uniques
lchelle nationale
pour lenseignement
obligatoire (2004)
2006
Plusieurs directives
du Conseil des
affaires dtat sur
la rsolution des
problmes des
travailleurs migrants
ruraux (2006)
2010
2012
2010, 2011
Avis du Conseil
des affaires dtat
sur la rforme
progressive
et stable de la
gestion du hukou
(2011)
2014
Directives du
Conseil des
affaires dtat
sur la poursuite
de la rforme
du systme
denregistrement
du hukou (2014)
121
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Les enfants de
migrants qui
quittent les
campagnes
pour les villes
de Chine
bnficient
dsormais
de lois de
financement
quitables qui
leur permettent
de frquenter
des coles de
qualit
122
GMR_2015_BOOK.indb 122
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Des tudes
rcentes font
apparatre une
amlioration
du niveau de
connaissances
sur le VIH et le
sida chez les
jeunes hommes
dans 9 pays et
chez les jeunes
femmes dans
13pays
70
Premire
enqute
60
Seconde
enqute
50
40
30
20
Ghana
Cameroun
2003/2008 2004/2010
Zambie
2001/2011
thiopie
2005/2011
Zimbabwe
2005/2011
Bnin
2006/2012
Mali
2001/2006
Sngal
2005/2011
Ouganda
2000/2011
Lesotho
Kenya
Burkina Faso Mozambique R.-U. Tanzanie Malawi
Namibie
2004/2009 2003/2009 2003/2010 2003/2009 1996/2012 2004/2010 2000/2006
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Femmes
Hommes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
Femmes
Hommes
10
Femmes
Figure 3.7 : Les connaissances relatives au VIH et au sida ont augment chez les jeunes, en particulier chez les femmes, en Afrique subsaharienne
Pourcentages de femmes et dhommes gs de 15 24 ans qui ont rpondu correctement toutes les questions lors de deux annes denqute, choix de pays
Rwanda
2000/2011
Note : Personnes interroges qui ont rpondu correctement deux questions sur la faon de prvenir le VIH et qui ont aussi cart trois ides fausses. Les pays sont classs par rapport limportance de laugmentation des connaissances avec le temps.
Source : Analyse par lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) des donnes de lenqute DHS disponible ladresse http://hivdata.measuredhs.com/
123
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Figure 3.8 : Les valeurs du public concernant lducation des femmes ont chang depuis Dakar, mais pas dans le mme sens
Pourcentages de rpondants qui ne sont pas daccord avec laffirmation une formation universitaire est plus importante pour un garon que pour
unefille, par anne denqute
Au moment de Dakar
ouavant
90
80
70
60
Pakistan
(2001, 2012)
Kirghizistan
(2003, 2011)
gypte
(2000, 2013)
Turquie
(1996, 2011)
Indonsie
(2001, 2006)
Nigria
(2000, 2011)
Inde
(2001, 2012)
Colombie
(1998, 2011)
Chili
(2000, 2011)
Mexique
(2000, 2012)
Prou
(1996, 2012)
Rp. de Core
(1996, 2010)
40
Maroc
(2001, 2011)
50
Ukraine
(1996, 2011)
100
Note : Les pays sont classs par nombre croissant de rponses favorables la formation universitaire des femmes.
Source : Analyse par lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) des donnes de lEnqute mondiale sur les valeurs, plusieurs annes.
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En Inde, la
Pratham Open
School of
Education cible
les jeunes filles
et les femmes
qui sont restes
en marge du
systme ducatif
ordinaire
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0 1 5
2
CHAPITRE 3
Il nexiste pas
de source
dinformation
mondiale sur les
formations qui
ne relvent pas
des ministres
de lducation
Comptences techniques et
professionnelles : les approches
voluent
Mes tudes secondaires mont aid dcouvrir mes
centres dintrt et ont influ naturellement sur ce
que je fais aujourdhui, mais pas tant que . Plus que
lcole, cest la formation en cours demploi qui ma
permis dacqurir les comptences que jai aujourdhui.
Naim Keruwala (26), lve, en Inde
Figure 3.9 : Depuis Dakar, les inscriptions dans lenseignement secondaire technique et professionnel
ont augment dans certains pays et diminu dans dautres
Pourcentage dlves du secondaire inscrits dans lenseignement technique et professionnel, choix de pays, 1999 et 2012
50
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
40
30
20
10
1999
Diminution
Angola
Pays-Bas
Lettonie
Portugal
Indonsie
Hongrie
Fd. de Russie
Mongolie
Bruni Daruss.
thiopie
Armnie
Australie
Chili
Pologne
France
Panama
Monaco
Rwanda
Rp. de Core
Libria
Royaume-Uni
Bahren
Dominique
Antigua/Barbuda
Mozambique
R. A. syrienne
Rp. centrafricaine
2012
0
Augmentation
Note : Les pays prsents sont ceux disposant de donnes pour 1999 et 2012, lesquelles rvlaient un changement dau moins cinq points de pourcentage entre les deux annes.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 7 (version imprime) et 8 (site Web); base de donnes de lISU.
126
GMR_2015_BOOK.indb 126
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3. Un autre point qui mrite dtre soulign est le fait que la Recommandation
rvise concernant lenseignement technique et professionnel (2001) de
lUNESCO ne fait aucun moment mention du mouvement de lEPT ou des
objectifs de lEPT adopts tout juste un an auparavant.
Lobjectif de
lEFTP est de
fournir un travail
qui, outre quil
gnre un revenu,
est galement
pertinent et
renforce les
capacits
dpanouissement
ultrieur des
employs
127
GMR_2015_BOOK.indb 127
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0 1 5
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
Des donnes
rigoureuses
susceptibles
dtayer des
politiques
dEFTP font
dfaut
ducation permanente
et ducation des adultes:
quatre modles contrasts
Les comptences que lon acquiert dans lducation
formelle ne rpondent pas aux attentes et la
ralit du monde du travail. Il est dsesprant de
voir quelquun qui est comptent dans un domaine
et qui travaille dans un secteur qui na pas grandchose voir avec ses comptences.
Audry Maulana (20), lve, Indonsie
Au titre de lobjectif 3, les socits sengagent
permettre des adultes ayant dpass lge de la
scolarit formelle de dvelopper leurs comptences
dans des conditions daccs quitables. Il est ds lors
important de sinterroger sur ceux qui ont accs une
ducation permanente et une ducation des adultes.
Or les donnes denqute disponibles ce jour pour
rpondre cette question sont limites.
Les donnes du Programme pour lvaluation
internationale des comptences des adultes (PIAAC)
de lOCDE confirment les conclusions denqutes
prcdentes consacres cette question (Badescu et al.,
2013). Une nouvelle tude ralise en vue de ce Rapport
mondial de suivi sur lEPT rvle que, dans la quasi-totalit
des pays participant au PIAAC, ceux qui nont pas achev
leur scolarit secondaire ont beaucoup moins de chances
de bnficier dune forme quelconque dducation des
adultes au cours des 12 mois prcdents que ceux
qui ont achev leurs tudes secondaires (figure 3.10)
(Desjardins, 2015). titre dexemple, les Chypriotes qui
possdent un niveau dducation secondaire ont presque
3 fois plus de chances daccder lducation des
adultes que ceux qui nont pas atteint ce niveau; pour les
Norvgiens, ces chances sont 1,5 fois plus leves.
Une partie au moins de lexplication vient de ce que
lducation des adultes est, en gnral, propose par
lentreprise des personnes employes plutt qu
des personnes sans emploi ou sous-employes. Une
analyse plus pousse montre que les femmes ont
moins de chances que les hommes de bnficier de
lducation des adultes. Ceux dont les parents ont un
niveau dducation formelle plus lev ont aussi des
chances nettement meilleures dy accder. Un soutien
gouvernemental ciblant les adultes qui en ont le plus
besoin peut tre efficace, mais uniquement sil est assorti
de fonds rservs et de mesures destines aux groupes
mal desservis. moins dun soutien soigneusement
conu, les possibilits dducation des adultes ont
tendance profiter aux adultes ayant dj bnfici dune
scolarit formelle.
128
GMR_2015_BOOK.indb 128
26/03/15 19:45
Figure 3.10 : Dans la plupart des pays, ceux qui achvent une scolarit secondaire ont plus de chances de bnficier doffres
en matire dducation des adultes que ceux qui nont pas fait dtudes secondaires
Probabilits relatives pour des adultes possdant un niveau dtudes secondaires davoir reu une formation au cours des 12 mois prcdents
(avantage par rapport aux adultes nayant pas fait dtudes secondaires)
2.5
2.0
1.5
Chances gales de bnficier doffres en matire dducation des adultes entre ceux qui possdent un niveau dtudes secondaires et ceux qui ont un niveau dtudes infrieur
1.0
Chypre
Slovaquie
Italie
Rp. tchque
Royaume-Uni
Finlande
Rp. de Core
Belgique
tats-Unis
Espagne
Pays-Bas
Autriche
Irlande
Norvge
Sude
Canada
Allemagne
Danemark
Estonie
France
0.0
Japon
0.5
Pologne
Rapport des cotes associ au fait davoir reu une formation pour adultes
au cours de lanne coule
3.0
Note : Les barres montrent lavantage de ceux qui ont achev une scolarit secondaire dans lobtention dune formation pour adultes au cours des 12 mois prcdents. Par exemple, les adultes sudois ayant
fait des tudes secondaires avaient environ 1,5 fois plus de chances davoir obtenu une formation que ceux nayant pas fait dtudes secondaires. Les rsultats sont fonds sur des rgressions logistiques
utilisant les donnes du PIAAC, et tiennent compte des effets de lge, du genre, du niveau dalphabtisation et du niveau dinstruction des parents.
Source : Desjardins (2015).
129
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
CHAPITRE 3
En 2007, la
Rpublique
de Core a
entrepris de
revoir son
systme
dducation
des adultes
130
GMR_2015_BOOK.indb 130
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La mesure des
comptences
des adultes
repose sur lide
selon laquelle
lapprentissage
stend tout au
long de la vie
PIACC
Le PIAAC fournit une mesure directe des connaissances
et des comptences considres comme importantes
pour progresser en direction de lobjectif 3. Dans le
cadre de lenqute PIAAC, des chantillons nationaux
reprsentatifs dadultes gs de 16 65 ans ont t
interrogs en vue dvaluer leurs comptences en
lecture, criture, calcul et leur capacit de rsoudre des
problmes dans des environnements forte composante
technologique. Des informations sur lutilisation de ces
comptences au travail, la maison et au sein de la
communaut ont par ailleurs t collectes.
La mesure des comptences des adultes par le biais du
PIACC repose sur lide selon laquelle lapprentissage
stend tout au long de la vie et ne se rduit pas la
priode de lenfance ou au cadre scolaire. Comme il
ressort du Programme international pour le suivi des
acquis des lves (PISA) de lOCDE, les carts entre
le niveau de comptences des jeunes adultes relevs
dans les pays ne sont que faiblement lis au niveau de
comptences quavaient, 10 ans plus tt, les lves de
ces pays alors gs de 15 ans. Les carts nationaux
de comptences en lecture, criture et calcul des
4. Une valuation PISA rcente montre que les lves mdiocres et les
lves appartenant un milieu de faible statut socioconomique ont une
probabilit plus forte de sinscrire dans (ou dtre orient vers) des filires
professionnelles et obtiennent de moins bons rsultats leurs tests de
comptences (Altinok, 2012). La prdominance dlves plus faibles, de
sexe masculin et de milieu moins favoris dans ces programmes pourrait
expliquer la diffrence de scores obtenus sur lchelle PIACC. Toutefois, dans
19 des 22 pays tudis, limpact ngatif de la formation professionnelle sur
lacquisition des comptences persiste, mme si lon limine leffet du genre,
du statut socioconomique et de la motivation.
Filire
professionnelle
320
Filire
gnrale
310
300
290
280
270
260
250
240
tats-Unis
Canada
Japon
Australie Angleterre
(R.-U.)
Sude
Irlande
Rp. de
Core
Espagne
Rp.
tchque
Estonie
Finlande
16-29
30-65
16-29
30-65
30-65
16-29
16-29
30-65
16-29
30-65
16-29
30-65
30-65
16-29
30-65
16-29
16-29
30-65
16-29
30-65
16-29
30-65
30-65
16-29
16-29
30-65
16-29
30-65
16-29
30-65
30-65
16-29
30-65
16-29
16-29
30-65
220
16-29
230
30-65
Figure 3.11 : Un cart de comptences existe entre les adultes ayant achev leurs tudes dans une filire secondaire professionnelle
pluttque dans une filire secondaire gnrale et, dans certains pays, cet cart entre les jeunes sest largi
Niveau en mathmatiques de personnes ges de 16 29 ans et de 30 65 ans ayant atteint en fin dtudes le niveau de deuxime cycle du secondaire, par filire
Pays-Bas
Note : Les pays sont classs en fonction de la taille de lcart entre la filire professionnelle et la filire gnrale dans le groupe dge 16-29 ans.
Source : OCDE (2013c).
131
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
STEP
Ltude STEP de la Banque mondiale est une autre
stratgie conue pour mesurer et, ventuellement,
ajuster les groupes de comptences que possdent des
individus et des entreprises dans un mme domaine.
Elle sappuie sur des chantillons de mnages et
dentreprises principalement situs dans des rgions
urbaines de pays revenu intermdiaire. Huit pays ont
pris part la premire collecte de donnes STEP en
2012 (tat plurinational de Bolivie, Colombie, Ghana,
Rpublique dmocratique populaire lao, Sri Lanka,
Ukraine, Viet Nam et la province du Yunnan en Chine).
Une deuxime collecte de donnes a suivi en 2013
laquelle ont particip cinq pays (Armnie, Azerbadjan,
Gorgie, Kenya et ex-Rpublique yougoslave de
Macdoine). Dune faon gnrale, lenqute STEP
sintresse aux comptences des adultes qui sont
utilises et recherches pour accder rapidement au
march du travail et aux comptences qui sont associes
des programmes dEFTP et dautres formations.
Ltude STEP a valu trois domaines de comptences:
comptences en lecture (examines en plus amples
dtails dans le chapitre 4), donnes autodclares sur
la personnalit, le comportement et les prfrences
lgard du risque et du facteur temps, et comptences
renvoyant spcifiquement des tches que les
personnes interroges possdent ou utilisent dans le
cadre professionnel ou priv, comme lutilisation des
mathmatiques et de linformatique.
CHAPITRE 3
Rsultat en matire
douverture
0,25
0,20
Frquence dutilisation
dun ordinateur
0,15
0,10
0,05
0,00
Colombie
Ghana
Sri Lanka
132
GMR_2015_BOOK.indb 132
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Conclusion
Les progrs accomplis vers lenseignement primaire
universel depuis Dakar, qui ont fait lobjet du chapitre
prcdent, rendent plus urgente que jamais la ncessit
dassurer un accs quitable lenseignement
secondaire et lacquisition de comptences postprimaires. Si des avances importantes ont t
enregistres concernant llargissement de laccs au
premier, voire au deuxime, cycle de lenseignement
secondaire les ingalits en fonction du niveau de
revenu et du lieu de rsidence persistent. Les enfants
qui travaillent sont, certes, de plus en plus nombreux
frquenter lcole, mais ils sont souvent obligs
de continuer travailler, et leurs rsultats scolaires
risquent de sen ressentir. Les enfants de migrants
demeurent vulnrables la marginalisation moins
que les pays ne prennent des mesures en faveur de
leur intgration.
Le suivi des comptences sera, lavenir, plus facile
grce aux nouvelles mthodes dvaluation directe des
comptences cognitives et non cognitives des adultes.
Les valuations directes peuvent aussi savrer utiles
pour prendre la mesure des changements dorientation
qui facilitent lapprentissage, comme louverture,
un indicateur mesur dans le cadre de ltude STEP.
Leurs rsultats ne se limitent plus aujourdhui aux
Ltude STEP
a confirm
limportance des
comptences
gnrales
dune faon
gnrale et, plus
particulirement,
lincidence
positive de
louverture
sur les revenus
133
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0 1 5
2
Crdit : Juan Manuel Castro Prieto/Agence
Prieto / AgenceVu
Vu
134
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CHAPITRE 4
Objectif 4 : Alphabtisme
des adultes
Points cls
Le monde compte prs de 781 millions dadultes analphabtes. Le taux
danalphabtisme est probablement pass de 18% en 2000 14% en 2015, ce qui
signifie que lobjectif de Dakar prvoyant de rduire lanalphabtisme de moiti na
pas t atteint.
Sur les 73 pays qui affichaient un taux danalphabtisme infrieur 95% en 2000, seuls
17auront rduit ce taux de moiti en 2015.
La parit entre les sexes dans le domaine de lalphabtisme a progress. Les pays
o lon recensait en 2000 moins de 90 femmes alphabtes pour 100hommes se
sont rapprochs de la parit, mme si aucun dentre eux natteindra cet objectif
lhorizon 2015.
La progression du taux dalphabtisme des adultes rsulte sans doute davantage du
remplacement de personnes plus ges et moins instruites que despersonnes plus jeunes
et plus instruites que de la mise en uvre de programmesdalphabtisation efficaces.
Depuis 2000, lvaluation des comptences alphabtiques, dsormais dfinies
conformment au concept dalphabtisme considr comme un continuum, abnfici
dinnovations majeures. Il convient dintensifier les efforts pour que ces outils
dvaluation soient utiliss partout dans le monde.
Si les changements de la vie quotidienne, comme les technologies mobiles, peuvent
favoriser la demande de comptences alphabtiques, ils nont pas encore produit
deffets manifestes sur lalphabtisme.
135
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
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Aujourdhui,
lalphabtisme
est peru comme
un continuum
de comptences
qui permettent
lindividu
datteindre
ses objectifs
professionnels
etpersonnels
137
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PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
Total
Femmes
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90
volution relative du taux dalphabtisme des adultes depuis 2000 (%)
Note : Les pays figurs sont ceux o le taux dalphabtisme des adultes estim sur la priode
1995-2004 tait infrieur 95% et o les donnes de rfrence et les projections pour 2015
sont bases sur lauto-valuation ou la dclaration par des tiers.
Sources : Annexe, tableau statistique 2 ; base de donnes de lInstitut de statistique de
lUNESCO (ISU).
138
GMR_2015_BOOK.indb 138
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EDS et MICS
Figure 4.2 : Selon les prvisions, de nombreux pays devraient raliser lhorizon 2015 dimportantes avances en direction de la parit entre les sexes
dans lalphabtisme des adultes
Indice de parit entre les sexes du taux dalphabtisme des adultes, pays slectionns, vers 1990, 2000 et 2015 (projection)
1
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
Projections pour 2015
0,4
Vers 2000
0,3
Vers 1990
Chine
Prou
Bolivie, . P.
Arabie saoudite
Cabo Verde
Guine quat.
Comores
Madagascar
Guatemala
R. A. syrienne
Libye
Turquie
Pap.-Nlle-Guine
Tunisie
RDP lao
Iraq
Burundi
Bangladesh
Algrie
Cambodge
Ghana
Ouganda
Soudan
Cameroun
Timor-Leste
Inde
Angola
Maroc
rythre
Togo
Sngal
Pakistan
Sierra Leone
Gambie
Burkina Faso
Mali
Mozambique
Ymen
Tchad
Guine-Bissau
Guine
thiopie
0,2
Note : Dans les pays slectionns, lindice de parit entre les sexes tait infrieur 0,90 en ou vers 2000, selon les donnes obtenues partir de la mthode de lauto-valuation ou de la dclaration par un tiers.
Sources : Annexe, tableau statistique 2; base de donnes de lISU.
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
Le monde est
encore plus
loign de
lalphabtisme
universel des
adultes que ne
le suggrent
les estimations
officielles
PIAAC
LOCDE a labor le Programme dvaluation
internationale des comptences des adultes (PIAAC),
appliqu dans 25 socits hautement alphabtes et
portant sur un chantillon de 166000 personnes ges
de 16 65 ans. Ce programme largit le champ de
lalphabtisme considr dans lEnqute internationale
Figure 4.3 : Les taux dalphabtisme projets en 2015 partir des valuations directes sont infrieurs aux projections obtenues
partir des dclarations desmnages
Taux dalphabtisme des adultes, en fonction du sexe et de la mthode dvaluation, pays slectionns, 2015 (projection)
Femmes
100
75
75
50
50
25
25
Dclaration
Dclaration
valuation
valuation
Zimbabwe
S. Tom/Principe
Kenya
Gabon
Namibie
Swaziland
Malawi
Lesotho
Zambie
Npal
R.-U. Tanzanie
Nigria
Rwanda
R. D. Congo
Rp. centrafricaine
Libria
Cte dIvoire
Mauritanie
Niger
Bnin
Zimbabwe
S. Tom/Principe
Kenya
Gabon
Namibie
Swaziland
Malawi
Lesotho
Zambie
Npal
R.-U. Tanzanie
Nigria
Rwanda
R. D. Congo
Rp. centrafricaine
Libria
Cte dIvoire
Mauritanie
0
Niger
0
Bnin
Hommes
100
Note : Les losanges indiquent les projections ralises par lISU en 2011 partir de lauto-valuation des comptences alphabtiques; les cercles indiquent les projections les plus rcentes de lISU, obtenues partir dune
valuation directe de lalphabtisme.
Source : Base de donnes de lISU.
140
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STEP
En 2010, la Banque mondiale a lanc lenqute STEP
(Skills towards Employment and Productivity) sur
les comptences des adultes, dont lalphabtisme,
dans 13pays revenu intermdiaire (Banque
mondiale, 2014g). Cette tude reprend la dfinition de
lalphabtisme et les six niveaux de comptence en
alphabtisme dfinis par le PIAAC.
Les enqutes STEP ont t menes dans des
populations possdant un niveau relativement faible de
comptences alphabtiques bien que, dans la plupart
des cas, lchantillon ne comprenne que des populations
urbaines. Cest la raison pour laquelle les rpondants ont
t prslectionns au moyen de huit questions qui ont
permis de dterminer sils taient capables de participer
une valuation complte.
Parmi les pays o les donnes sont disponibles, cest
au Ghana que le taux de russite au test initial a t
le plus faible: environ 66% des hommes et 38% des
femmes vivant en zone urbaine ont pu participer
lvaluation en anglais. En revanche, au Sri Lanka,
o lvaluation a t conduite soit en cinghalais,
soit en tamoul, le taux de russite au test initial
tait beaucoup plus lev (81%) et na pas rvl
dedisparits entre hommes et femmes.
Les emplois
qualifis
contribuent en
outre renforcer
les comptences
en lecture
LAMP
Le Programme dvaluation et de suivi de
lalphabtisation (LAMP) lanc par lISU a pour objet
Professions qualifies
310
290
Score en lecture
Niveau 3
270
250
230
Japon
Estonie
Finlande
Australie
Slovaquie
Pologne
Pays-Bas
Irlande
Rp. tchque
Danemark
Sude
Canada
Norvge
Rp. de Core
tats-Unis
Allemagne
France
Autriche
Italie
Espagne
210
Note : Les professions qualifies comprennent les dirigeants dentreprise, les professions librales, les cadres de
ladministration et les techniciens. Les professions peu qualifies ou lmentaires comprennent les ouvriers et les
travailleurs de la production.
Source : OCDE (2013c).
141
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PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
300
Adultes chaque niveau (%)
80
250
Score en alphabtisme
Niveau 2
200
Niveau 1 PIAAC
et STEP
40
20
150
100
60
Textes longs
Textes de longueur
moyenne
Textes courts
Urbain
Rural
Lecture suivie
Urbain
Rural
Calcul
Pas de lecture
50
Bolivie, . P.
Colombie
Ghana
Viet Nam
Niveau 3
Niveau 2
Niveau 1
Note : Pour une description des niveaux de comptence en comprhension de lecture suivie
et en calcul, voir ISU (2013b).
Source : Zarza et al. (2014).
142
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Depuis 2000,
les mthodes
dvaluation des
comptences
alphabtiques
au sein de la
population
adulte se sont
considrablement
amliores
Tableau 4.1 : Distribution de la population adulte par niveaux de comptences alphabtiques au Bangladesh
Niveau dalphabtisme
Homme
Femme
Non-alphabte
Semi-alphabte
Inaptitude dcoder lalphabet, reconnatre des mots ou des chiffres et compter de largent ou des objets
36 %
41 %
Aptitude trs rudimentaire reconnatre et crire des mots, compter et dnombrer des objets
7%
9%
Aptitude lire et crire des phrases simples dans un contexte familier; matrise des quatre oprations arithmtiques
de base; application de ces comptences dans un contexte de la vie quotidienne
13 %
14 %
Aptitude lire et crire couramment dans divers contextes; matrise des quatre oprations arithmtiques et du
raisonnement mathmatique; application de ces comptences dans la vie quotidienne et dans la poursuite de
lapprentissage
44 %
36 %
143
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PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
Malawi
50
40
Npal
30
Mozambique
20
thiopie
10
Guine
0
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
Notes : 1. valuation directe de lalphabtisme. 2. Pour chaque pays, la ligne continue suit sur la dure
des femmes ges de 20 34 ans au dbut de lenqute ; par exemple, au Malawi, sont suivies les
femmes ayant entre 20 et 34 ans en 2000 et entre 30 et 44 ans en 2010. La ligne en pointills suit le
mme groupe dge, par exemple, au Malawi, les femmes ges de 20 34 ans. 3. Au Npal, lEnqute
dmographique et sanitaire de 2001 ne concernait que les femmes maries ; en 2006 et 2011, elle
portait sur lensemble des femmes.
Source : Barakat (2015) et quipe du RMS sur lEPT partir de lanalyse des donnes issues de
lEnqute dmographique et sanitaire.
144
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Par rapport
dautres
objectifs
de lEPT,
lalphabtisation
des adultes a
bel et bien t
nglige
145
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
Organisations
rgionales et
gouvernements
manifestent
depuis 2000
un regain
dintrt pour
les campagnes
dalphabtisa
tion
Anne
initiale
Pays
Afghanistan
2010
9 500
Argentine
Encuentro
2006
730 (2006)
Bangladesh
2010
49 036 (2005-2009)
Bolivie, . P.
2006
1 200 (2006)
Brsil
2003
15 090 (1994-2004)
Burkina Faso
2010
5 646 (2005-2009)
Chili
Campaa de Alfabetizacin
Contigo Aprendo
2003
480 (2006)
20000 par an
Chine
2007
64 604 (2005-2009)
Colombie
2007
2 475 (2006)
Rpublique dominicaine
2005
737 (2006)
quateur
Manuela Senz
2006
672 (2006)
gypte
2011
17 816 (2005-2009)
El Salvador
2007
1 006 (2006)
360 en 3 ans
Angleterre (Royaume-Uni)
2001
Ghana
2000
Phase 2
5 290 (2000-2004)
Guatemala
2005
1 818 (2006)
863 en 3 ans
Inde
2009
Indonsie
AKRAB!
2006
12 858 (2005-2009)
Mexique
1997
5 942 (2006)
Namibie
1992
Npal
2008
7 604 (2005-2009)
Nicaragua
2007
1 095 (2006)
Pakistan
46 625 (1994-2004)
Panama
Proyecto de Alfabetizacin
Muvete por Panam
2005
168 (2006)
90 en 5 ans
Paraguay
2005
192 (2006)
Prou
2006
1 465 (2006)
2002/03
Afrique du Sud
2008
9 600 (2006)
4700 (2008-2012)
Timor-Leste
2007
252 (2005-2011)
Venezuela, R. B.
Misin Robinson
2003
1 008 (2001)
146
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Le discours
relay par les
campagnes
dcrit souvent
lanalphabtisme
comme un mal
social pouvant
tre radiqu
147
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
Reconnaissance du rle
de la langue maternelle
Lattitude de
nombreux
responsables
politiques sur
la faisabilit
des approches
multilingues a
t ambivalente
148
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Lalphabtisation
exige non
seulement
une offre
dapprentissage
accrue mais aussi
des possibilits
plus nombreuses
dappliquer,
damliorer et
de prserver les
comptences
alphabtiques
149
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 4
Les prochaines
annes seront
peut-tre
rvlatrices de
leffet positif
du tlphone
mobile sur
la demande
dalphab
tisation
Conclusion
Comme il importe de le souligner, lapproche de
lalphabtisme des adultes a connu de nombreuses
volutions positives depuis 2000. On observe ainsi
une nette tendance valuer les comptences
alphabtiques comme formant un continuum, loppos
des valuations dbouchant sur le verdict alphabte/
analphabte. Les ressources labores par LAMP, PIAAC
et STEP seront dun apport prcieux pour la conception
des valuations nationales. Dans de nombreux pays,
certains de ces concepts ont pu influencer llaboration
des politiques et des programmes.
Et cependant, rares sont les pays qui sont parvenus
rduire de moiti, avant 2015, le taux danalphabtisme
des adultes quils affichaient en 2000. Par ailleurs,
les adultes dont les comptences alphabtiques ont
t values rcemment ont bnfici dune dure de
scolarisation plus longue que ceux dont les comptences
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2
Crdit : Darryl
XXX XXXEvans/Agence VU
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0 1 5
CHAPITRE 5
Objectif 5 : Parit et
galit entre les sexes
Points cls
Soixante-neuf pour cent des pays disposant de donnes ont atteint la parit entre les
sexes dans lenseignement primaire en 2015 ou devraient y parvenir. Les progrs sont
plus lents dans lenseignement secondaire, o lon estime que moins de la moiti des
pays raliseront la parit entre les sexes en 2015.
La lutte contre les fortes disparits entre les sexes progresse. Entre 1999 et 2012, le
nombre de pays o lon recensait moins de 90 filles scolarises pour 100 garons est
pass de 33 16.
En Afrique subsaharienne, ce sont toujours les filles les plus pauvres qui ont le plus de
risques de ne jamais frquenter lcole primaire. En Guine et au Niger, en 2012, plus de
70% des filles les plus pauvres navaient jamais t scolarises dans le primaire, contre
moins de 20% des garons les plus riches.
Le recrutement de femmes tous les niveaux denseignement, la refonte des manuels
et des programmes et la formation un enseignement qui tienne compte de lgalit
des sexes sont indispensables si nous voulons renforcer lgalit des sexes lcole.
Au niveau mondial et national, laction de plaidoyer a contribu amliorer lducation
des filles et rduire les disparits entre les sexes. Il importe nanmoins de renforcer
les politiques de lutte contre le mariage des enfants et les violences sexuelles
perptres lcole.
On observe des disparits au dtriment des garons dans lenseignement secondaire;
bien que dans de nombreux cas ces disparits aient t rduites, ailleurs, elles se sont
aggraves et commencent se manifester dans certains pays plus pauvres.
153
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
Figure 5.1 : Les disparits entre les sexes en matire de scolarisation dans le primaire se rduisent mais plusieurs pays affichent
Indice du taux brut de scolarisation dans le primaire, pays slectionnes, 1999 et 2012
1,20
1,10
1,00
Parit entre
les sexes
0,90
0,80
0,70
0,60
Ymen
Djibouti
Soudan
Liban
Algrie
Maroc
gypte
R. A. syrienne
Tunisie
Mauritanie
Tadjikistan
Turquie
Estonie
Pap.-Nelle-Guine
RDP lao
Cambodge
Thalande
les Salomon
Bruni Daruss.
Togo
Viet Nam
les Cook
Nauru
Rp. dominicaine
les Vierges brit.
El Salvador
Suriname
Paraguay
St Vincent/Grenad.
Colombie
Grenade
Trinit-et-Tobago
Sainte-Lucie
Uruguay
Guatemala
Chili
Panama
Belize
Barbades
Cuba
Mexique
St-Kitts/Nevis
Bahamas
Guyana
0,50
tats arabes
Europe
C./Or.
et
Asie C.
Asie de lEst/Pacifique
Amrique latine/Carabes
Notes : La figure ne comprend pas les pays ayant ralis la parit entre les sexes ces deux annes. Un IPS infrieur 0,97 indique une disparit au dtriment des filles, un IPS suprieur
Sources : Annexe, tableau statistique 5; base de donnes de lInstitut de statistique de lUNESCO (ISU).
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2012
Afghanistan
Pakistan
Iran, Rp. isl.
Bhoutan
Inde
Npal
Rp. centrafricaine
Tchad
Niger
Guine
rythre
Cte dIvoire
Cameroun
R. D. Congo
Mali
Bnin
Swaziland
Mozambique
Comores
Cabo Verde
Libria
Nigria
Togo
Guine-Bissau
Burkina Faso
Afrique du Sud
Namibie
Lesotho
S. Tom/Principe
Guine quat.
Madagascar
Sierra Leone
Burundi
Zambie
Ghana
Ouganda
Rwanda
R.-U. Tanzanie
Malawi
Gambie
Seychelles
Congo
Sngal
1999
Asie du Sud
et de lOuest
Afrique subsaharienne
157
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
En thiopie et
au Sngal,
les politiques
de lducation
cibles sur
les filles ont
permis de
rduire les
disparits entre
les sexes
Figure 5.2 : La rduction des fortes disparits entre les sexes progresse
mais dans plusieurs pays la scolarisation des filles dans le primaire reste problmatique
Indice de la parit entre les sexes du taux brut de scolarisation dans le primaire,
pays ayant un IPS infrieur 0,90 en 1999, 1990-1999 et 1999-2012
1999-2012
1990-1999
Npal
Sngal
Gambie
Inde
Bhoutan
Burundi
Guatemala
Maroc
Burkina Faso
RDP lao
Guine-Bissau
Togo
Nigria
Pap.-Nelle-Guine
Comores
Mozambique
Bnin
Mali
Djibouti
Cameroun
Pakistan
Cte dIvoire
rythre
Guine
Niger
Parit
entre
les
sexes
Tchad
Rp. centrafricaine
Afghanistan
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1,0
1,1
158
GMR_2015_BOOK.indb 158
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Figure 5.3 : Dans la plupart des pays o lon recense un nombre lev denfants non scolariss, ce sont toujours les filles
les plus pauvres qui ont le plus de risques de ne jamais aller lcole
Pourcentage de garons et de filles nayant jamais t scolariss, par niveau de richesse, pays slectionns, autour de 2000 et 2010
100
Femmes pauvres
Hommes pauvres
Femmes riches
90
Hommes riches
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1998 2012
2000 2010
1998 2010
2001 2012
1999 2012
2005 2010
2006 2012
2000 2011
1998 2011
2000 2010
Niger
Tchad
Burkina
Faso
Mali
Guine
Sngal
Pakistan
thiopie
Cte
dIvoire
R. D.
Congo
Note : Les pays slectionns sont ceux o lon observe les pourcentages les plus levs denfants nayant jamais t scolariss.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4) partir des enqutes dmographiques et sanitaires et des enqutes par grappes indicateurs multiples.
Une fois
scolarises, les
filles ont autant
ou mme plus
de chances que
les garons de
parvenir aux
dernires annes
du primaire
159
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0 1 5
2
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
Figure 5.4 : Si les filles ont moins de chances dtre scolarises, le risque de dcrochage scolaire est plus lev chez les garons
Indice de parit entre les sexes du taux brut de scolarisation et du taux de survie en 5e anne de lenseignement primaire, 2011 et 2012
1,20
Survie
Scolarisation
1,15
Indice de parit entre les sexes
1,10
1,05
1,00
Parit entre
les sexes
0,95
0,90
0,85
0,80
0,75
Rp. centrafricaine
Tchad
rythre
Guine
Cameroun
Cte dIvoire
Niger
R. D. Congo
Mali
Bnin
Burkina Faso
Lesotho
Cabo Verde
Djibouti
Mozambique
Cambodge
Liban
Rp. dominicaine
Colombie
Burundi
Togo
Sainte-Lucie
RDP lao
Soudan
Paraguay
Honduras
Maurice
Mongolie
Venezuela, R. B.
Rwanda
Timor-Leste
El Salvador
Bhoutan
Algrie
les Salomon
Myanmar
Turquie
Iran, Rp. isl.
quateur
Guatemala
Tunisie
Bolivie, . P.
Maroc
Sri Lanka
Prou
Bangladesh
Madagascar
Belize
Argentine
Costa Rica
Gorgie
Mexique
R.-U. Tanzanie
Ghana
Namibie
Ouganda
Cuba
Fidji
Jordanie
Zambie
Dominique
Samoa
Seychelles
Malawi
Npal
Sngal
Gambie
Guyana
1,25
Notes : La figure ninclut pas les pays revenu lev. Un IPS infrieur 0,97 indique une disparit au dtriment des filles, un IPS suprieur 1,03 indique une disparit au dtriment des garons.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 4 et 7 (site Web); base de donnes de lISU.
160
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0,00
1,80
0,00
GMR_2015_BOOK.indb 161
Mozambique
Guine
Rp. centrafricaine
Cameroun
Tchad
Cte dIvoire
Pakistan
Burkina Faso
Maroc
Togo
Sngal
Guatemala
Ouganda
Bnin
R. D. Congo
RDP lao
Zambie
thiopie
R.-U. Tanzanie
Sierra Leone
Rwanda
Congo
gypte
Npal
Madagascar
Serbie
Nigria
Bolivie, . P.
Kenya
Viet Nam
Malawi
Tadjikistan
Bosnie/Herzg.
Prou
Mexique
Kirghizistan
Albanie
Kazakhstan
Indonsie
S. Tom/Principe
Suriname
Chili
Argentine
Guyana
Gabon
Jordanie
Brsil
Honduras
Nicaragua
Colombie
Cambodge
Ghana
Zimbabwe
Bangladesh
Swaziland
Mongolie
Rp. dominicaine
Philippines
Hati
Mozambique
Guine
Rp. centrafricaine
Cameroun
Tchad
Cte dIvoire
Pakistan
Burkina Faso
Maroc
Togo
Sngal
Guatemala
Ouganda
Bnin
R. D. Congo
RDP lao
Zambie
thiopie
R.-U. Tanzanie
Sierra Leone
Rwanda
Congo
gypte
Npal
Madagascar
Serbie
Nigria
Bolivie, . P.
Kenya
Viet Nam
Malawi
Tadjikistan
Bosnie/Herzg.
Prou
Mexique
Kirghizistan
Albanie
Kazakhstan
Indonsie
S. Tom/Principe
Suriname
Chili
Argentine
Guyana
Gabon
Jordanie
Brsil
Honduras
Nicaragua
Colombie
Cambodge
Ghana
Zimbabwe
Bangladesh
Swaziland
Mongolie
Rp. dominicaine
Philippines
Hati
Figure 5.5 : En dpit des progrs raliss, cest parmi les enfants les plus pauvres que les disparits entre les sexes
dupoint de vue de lachvement de lenseignement primaire sont les plus marques
Indice de parit entre les sexes du taux dachvement du primaire, par niveau de revenu, pays slectionns, vers 2000 et 2010
2,00
1,60
1,40
2010
1,20
2000
1,00
0,80
0,60
0,40
0,20
2,00
1,60
2000
1,40
1,20
1,00
0,80
0,60
0,40
0,20
Note : Un IPS infrieur 0,97 indique une disparit au dtriment des filles, un IPS suprieur 1,03 indique une disparit au dtriment des garons.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4) partir des donnes issues des enqutes dmographiques et sanitaires et des enqutes
pargrappes indicateurs multiples.
161
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Figure 5.6 : En dpit des progrs raliss, dans certaines rgions les disparits entre les sexes dans lenseignement secondaire restent fortes
Indice de parit entre les sexes du taux brut de scolarisation dans le secondaire, 1999 et 2012
1,5
2012
1999
1,4
1,3
1,2
1,1
Indice de parit entre les sexes
Chapitre 5
1,0
Parit entre
les sexes
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
Ymen
Djibouti
Mauritanie
Maroc
Soudan
gypte
R. A. syrienne
Liban
Bahren
Jordanie
Algrie
Tunisie
Oman
Palestine
Qatar
Tadjikistan
Kazakhstan
Mongolie
Turquie
Lituanie
Bulgarie
Lettonie
Ukraine
Estonie
Rp. tchque
Croatie
RDP lao
les Salomon
Australie
Tonga
Nauru
Malaisie
Macao, Chine
Vanuatu
les Cook
Bruni Daruss.
Nouvelle-Zlande
Myanmar
Thalande
Fidji
Samoa
Guatemala
St Vincent/Grenad.
Prou
Sainte-Lucie
Bolivie, . P.
Cuba
les Vierges brit.
Chili
St-Kitts/Nevis
Belize
Paraguay
Costa Rica
Bahamas
Panama
Jamaque
Aruba
Dominique
Mexique
Colombie
Venezuela, R. B.
Nicaragua
Argentine
Rp. dominicaine
Barbades
Uruguay
Antigua/Barbuda
Guyana
Bermudes
Suriname
0,2
tats arabes
Asie centrale et
Europe centrale et orientale
Asie de lEst/Pacifique
Amrique latine/Carabes
Note : Un IPS infrieur 0,97 indique une disparit au dtriment des filles, un IPS suprieur 1,03 indique une disparit au dtriment des garons.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 7 (version imprime) et 8 (site Web); base de donnes de lISU.
162
GMR_2015_BOOK.indb 162
26/03/15 19:45
Allemagne
Autriche
Suisse
Grce
Belgique
Pays-Bas
Sude
Portugal
Islande
Espagne
Danemark
Chypre
Irlande
Luxembourg
Malte
Finlande
Tchad
Rp. centrafricaine
Bnin
Angola
Niger
Mali
rythre
Burkina Faso
Libria
Cameroun
Nigria
Mozambique
Malawi
Ghana
Sngal
Comores
Afrique du Sud
Maurice
Rwanda
Seychelles
Lesotho
Afghanistan
Iran, Rp. isl.
Inde
Npal
Bhoutan
Bangladesh
Afrique subsaharienne
Asie du Sud
et de lOuest
163
GMR_2015_BOOK.indb 163
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
Au Brsil et
enTunisie,
dans le premier
cycle du
secondaire,
lesdisparits
se sont
aggraves
audtriment
des garons
2000
2010
1,25
1,00
0,75
0,50
Malawi
Cambodge
Tunisie
Viet Nam
0,25
Brsil
Note : Un IPS infrieur 0,97 indique une disparit au dtriment des filles, un IPS suprieur 1,03 indique une disparit
audtriment des garons.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4) partir des rsultats denqutes sur les mnages.
164
GMR_2015_BOOK.indb 164
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En dpit des
avances,
lgalit des
sexes demeure
entrave par
des institutions
sociales
discriminatoires
165
GMR_2015_BOOK.indb 165
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
LInde et la
Turquie ont
limin les
disparits
entre filles et
garons dans
lenseignement
primaire et le
premier cycle
du secondaire
Accrotre la demande
et soutenir ledroit lducation
Nous examinerons dans la section suivante la faon
dont les gouvernements, les organisations non
gouvernementales (ONG) et la socit civile tentent
de surmonter les obstacles dordre conomique et
socioculturel lducation et de rduire les carts entre
filles et garons en recensant les facteurs de progrs.
Trois domaines daction cls ont t dfinis: promouvoir
des attitudes positives et valoriser lducation des filles
par la mobilisation de la communaut et les campagnes
de plaidoyer, dfinir des mesures incitatives afin de
compenser les frais scolaires et les cots dopportunit
et lutter contre le mariage prcoce et les grossesses
chez les adolescentes.
166
GMR_2015_BOOK.indb 166
26/03/15 19:45
Lducation
des filles est
fortement
taye par
lescampagnes
nationales
deplaidoyer et
de mobilisation
communautaire
167
GMR_2015_BOOK.indb 167
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
Encadr 5.1 : La campagne de soutien multipartenaires en faveur de lducation des filles en Turquie
La campagne conue par UNICEF Turquie et mise en uvre
conjointement avec le Ministre de lducation, Allez les filles,
lcole!, est venue appuyer les efforts du gouvernement pour
amliorer laccs lducation et augmenter le taux de scolarisation
des filles. La campagne a t lance en 2003 dans les 10 provinces
turques o les disparits entre les sexes en termes daccs
lducation de base taient les plus fortes.
Le Ministre ne disposant pas dinformations suffisamment prcises
sur les enfants non scolariss, un comit directeur a dpch des
consultants dans les 10 provinces afin dvaluer les besoins et
dinformer les parties prenantes locales au sujet de la campagne.
Cette initiative a rencontr un succs mitig en raison de la
hirarchisation du systme ducatif turc: les consultants ont t
considrs comme des inspecteurs et la campagne a suscit un
accueil rserv.
Au Cambodge,
grce aux
bourses,
le taux de
scolarisation
des filles a
progress de
22 32 points
de pourcentage
168
GMR_2015_BOOK.indb 168
26/03/15 19:45
Chez les
adolescentes,
le mariage et
les grossesses
prcoces
limitent laccs
lducation
etlapoursuite
destudes
169
GMR_2015_BOOK.indb 169
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
En Angola et
au Malawi, des
programmes
autorisent
les mres
adolescentes
assister
aux cours
accompagnes
de leur enfant
170
GMR_2015_BOOK.indb 170
26/03/15 19:45
Dvelopper et amliorer
lesinfrastructures scolaires
En gypte,
linvestissement
dans de
nouvelles coles
a contribu
la progression
du taux de
scolarisation
des filles dans
leprimaire
171
GMR_2015_BOOK.indb 171
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
En Inde, la
scolarisation
des filles a
progress grce
la construction
de latrines
au dbut des
annes 2000
172
GMR_2015_BOOK.indb 172
26/03/15 19:45
173
GMR_2015_BOOK.indb 173
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
La part des
femmes dans
le personnel
enseignant du
primaire est
passe de 58%
en 1999 63%
en 2012
Environnements quitables
lcole et en classe
174
GMR_2015_BOOK.indb 174
26/03/15 19:45
tous les
niveaux
denseignement,
la part des
femmes
dans lecorps
enseignant
progresse
Figure 5.8 : Depuis 1999, la proportion de femmes dans la profession enseignante sest accrue et, dans plusieurs pays,
lesfemmes constituent une part importante des nouveaux enseignants
Pourcentage denseignantes dans le primaire, 1999 et 2012; pourcentage de femmes parmi les nouveaux enseignants 2009-2012
100
80
60
40
20
Ukraine
Slovnie
Brsil
Antigua/Barbuda
Rp. tchque
Sainte-Lucie
Allemagne
Dominique
Viet Nam
France
Bruni Daruss.
Colombie
Palestine
Belize
Madagascar
Congo
Maroc
Rwanda
R.-U. Tanzanie
Burundi
RDP lao
Cameroun
Npal
Niger
Mozambique
Malawi
Bhoutan
rythre
Guine quat.
Burkina Faso
Ghana
Sngal
Mauritanie
thiopie
R. D. Congo
Guine
Cte dIvoire
Togo
Bnin
Sources : Annexe, tableaux statistiques 8 (version imprime) et 10A (site Web); calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4) partir des donnes provenant
de la base de donnes de lISU.
175
GMR_2015_BOOK.indb 175
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
La prsence
dune
enseignante
peut rassurer
les parents
craignant pour
la scurit de
leurs enfants
et stimule
la demande
dducation pour
les filles
Enseignant ou enseignante,
quelle incidence sur les lves?
La prsence dune enseignante peut rassurer les
parents craignant pour la scurit de leurs enfants
tout en stimulant la demande dducation pour les
filles, notamment dans les pays o la scolarisation
des filles est difficile pour des raisons dordre culturel
et social. Il ressort dune tude mene dans 30 pays
en dveloppement que lorsque le pourcentage de
femmes dans le corps enseignant augmente, le taux
de scolarisation et de rtention des filles progresse
lui aussi, surtout dans les zones rurales (Huisman
et Smits, 2009a; Huisman et Smits, 2009b). Dans
certaines situations, le recrutement denseignantes
peut avoir une incidence positive sur les rsultats des
176
GMR_2015_BOOK.indb 176
26/03/15 19:45
Les politiques
visant intgrer
une pdagogie
tenant compte
de lgalit
des sexes la
formation des
enseignants
font figure
dexception
177
GMR_2015_BOOK.indb 177
26/03/15 19:45
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
Malgr les
efforts engags
en faveur dune
reprsentation
plus quilibre
des hommes et
des femmes,
les prjugs
demeurent trs
rpandus dans
les manuels
dun grand
nombre de pays
178
GMR_2015_BOOK.indb 178
26/03/15 19:45
lcole, les
garons sont
plus exposs
aux actes
de violences
physiques
tandis que
les filles sont
victimes de
harclement et
dabus sexuels
179
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
180
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Il est tabli
que les
programmes de
promotion de
la non-violence
auprs des
hommes et
des garons
entranent un
changement
dattitude
positif
181
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
Figure 5.9 : Bien que les carts de rsultats entre filles et garons se rduisent, les garons obtiennent de meilleurs scores
queles filles en mathmatiques, tandis quen lecture les filles creusent lcart avec les garons
carts de rsultats selon le sexe en lecture et en mathmatiques, PISA, 2000/2006 et 2009/2012
A. Lecture
50
2000/2006
2009/2012
25
25
50
Les filles russissent mieux que les garons
Jordanie
Qatar
Bulgarie
Montngro
Finlande
Slovnie
Lituanie
Thalande
Lettonie
Sude
Islande
Grce
Norvge
Serbie
Turquie
Allemagne
Isral
France
Estonie
Pologne
Roumanie
Fd. de Russie
Hongrie
Slovaquie
Portugal
Italie
Rp. tchque
Argentine
Autriche
Suisse
Uruguay
Canada
Australie
Nelle-Zlande
Belgique
Brsil
tats-Unis
Danemark
Tunisie
Luxembourg
Espagne
Irlande
Indonsie
Pays-Bas
Royaume-Uni
Japon
Mexique
Rp. de Core
Chili
Prou
Colombie
Albanie
75
B. Mathmatiques
50
2000/2006
2009/2012
25
25
50
Les filles russissent mieux que les garons
Jordanie
Qatar
Thalande
Islande
Lettonie
Finlande
Sude
Bulgarie
Fd. de Russie
Albanie
Montngro
Lituanie
Norvge
Slovnie
Roumanie
Pologne
Indonsie
tats-Unis
Estonie
Turquie
Grce
France
Hongrie
Serbie
Slovaquie
Canada
Pays-Bas
Belgique
Portugal
Uruguay
Isral
Rp. tchque
Australie
Royaume-Uni
Suisse
Allemagne
Argentine
Danemark
Mexique
Nelle-Zlande
Tunisie
Irlande
Espagne
Brsil
Japon
Rp. de Core
Italie
Prou
Autriche
Chili
Luxembourg
Colombie
75
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4) partir des donnes des enqutes PISA.
182
GMR_2015_BOOK.indb 182
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15
10
5
0
-5
Mathmatiques
Punjab
Gilgit-Baltistan
Sind
Khyber Pakhtunkhwa
Baloutchistan
FATA
Punjab
Gilgit-Baltistan
Sind
Khyber Pakhtunkhwa
Baloutchistan
20
FATA
Lecture
Notes : En mathmatiques, lindicateur est le pourcentage denfants capables de faire une division; en lecture, il sagit
du pourcentage denfants capables de lire une histoire en ourdou, en sindhi ou en pachtou. Ces deux indicateurs ont t
calculs dans deux groupes : (i) lensemble des lves de 5e anne et (ii) lensemble des enfants gs de 10 12 ans.
Source : Calculs de lquipe ASER Pakistan partir de lenqute ASER 2014.
183
GMR_2015_BOOK.indb 183
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 5
En raison des
strotypes
sexistes et des
attentes de
la socit, les
filles ont moins
confiance
en leurs
capacits en
mathmatiques
que les garons
184
GMR_2015_BOOK.indb 184
26/03/15 19:45
Conclusion
Les femmes
demeurent
sousreprsentes
dans la vie
politique,
conomique
etcivique
185
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0 1 5
2
186
GMR_2015_BOOK.indb 186
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0 1 5
CHAPITRE 6
Objectif 6 : La qualit
de lducation
Points cls
Les taux dencadrement ont baiss au niveau primaire dans environ 83%
des 146 pays disposant de donnes. Mais il faut encore mieux faire, et veiller
notamment ce que les enseignants soient dment forms : en GuineBissau, en Rpublique centrafricaine, au Soudan du Sud et au Tchad, on
compte plus de 100 lves par enseignant form.
Au niveau du premier cycle de lenseignement secondaire, sur 105 pays
disposant de donnes, 87 avaient un taux dencadrement infrieur 30.
Malgr laugmentation rapide des recrutements denseignants, dans un tiers
des 91 pays disposant de donnes pour 2012, moins de 75% des enseignants
du primaire avaient t forms selon les normes nationales.
Depuis 1990, les pays se sont intresss bien davantage lamlioration de
la qualit de lducation grce aux valuations des acquis de lapprentissage.
En 1990, seules 12 valuations de lapprentissage ont t ralises selon les
normes nationales; on en a effectu 101 en 2013.
Llargissement des possibilits ducatives ne se fait pas ncessairement
au dtriment de la qualit: au Kenya, on a vu progresser simultanment le
pourcentage denfants atteignant la fin du cycle primaire, de 42% en 2000
62% en 2007, et les rsultats dapprentissage des enfants des mnages aussi
bien riches que pauvres.
Le problme de la qualit et de la disponibilit de la formation des
enseignants, le manque de manuels et de ressources et les classes
surcharges demeurent de srieuses menaces pour la qualit de lducation.
187
GMR_2015_BOOK.indb 187
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
188
GMR_2015_BOOK.indb 188
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Les nouvelles
populations
entrant dans
le systme
scolaire risquent
davantage
dappartenir
aux groupes
marginaliss
189
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Au Ghana,
lcart
dapprentissage
entre rgions
a diminu
alors mme
que laccs a
augment
Figure 6.1 : Le Ghana a rduit ses ingalits rgionales tout en amliorant les rsultats de lapprentissage
cart de score aux tests TIMSS en mathmatiques des lves de 8e anne entre les rgions et le Grand Accra, 2003 et 2011
80
60
40
2003
2011
20
0
20
Orientale
Volta
Ashanti
Haut Ghana
occidental
Centrale
Occidentale
Brong-Ahafo
Nord
Haut Ghana
oriental
Note : Les scores sont des moyennes conditionnelles, et tiennent compte des effets du sexe, de la langue parle la maison, du niveau dinstruction des parents, de lge et des
livres disponibles la maison.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) bass sur les donnes du TIMSS 2003 et 2011.
1. Les valuations nationales de lapprentissage valuent les rsultats
dapprentissage sur la base de critres et dattentes dfinis par les autorits
nationales de lducation. galement appeles valuations systmiques
ou valuations des rsultats dapprentissage, elles consistent en exercices
conus pour dcrire le degr dapprentissage atteint non par chaque lve,
mais par un systme ducatif ou une fraction clairement dlimite de celui-ci
(par exemple, les lves de 4e anne ou les lves gs de 11 ans).
2. On trouvera lannexe un aperu gnral des activits nationales
dvaluation. Celui-ci ne prtend pas juger de la rigueur scientifique ni de la
qualit technique des valuations rpertories.
190
GMR_2015_BOOK.indb 190
26/03/15 19:46
Figure 6.2 : La participation aux valuations nationales des acquis des lves a fortement augment
Nombre dvaluations nationales de lapprentissage, selon le niveau de dveloppement, 1990-2013
120
101
Nombre dvaluations
100
80
64
60
Monde
Pays en dveloppement
36
40
Pays dvelopps
Pays en transition
20
1
0
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015) bass sur les donnes des valuations nationales de lapprentissage figurant lannexe.
Les valuations
nationales
appellent
les autorits
amliorer
le niveau de
connaissances
des lves
191
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
En Inde,
lASER rvle
de profondes
disparits
en matire
dacquisition des
comptences de
base dun tat
lautre
60
Pendjab
Azad Cachemire
Gilgit-Baltistan
Gilgit-Baltistan
50
40
Territoire fdral
dIslamabad
Rgions tribales fdra
lement administres
Sind
Khyber Pakhtunkhwa
Azad Cachemire
Pendjab
Rgions tribales fdra
lement administres
Khyber Pakhtunkhwa
Territoire fdral
dIslamabad
Baloutchistan
Sind
30
Baloutchistan
20
10
0
Capables de lire un texte en
ourdou, sindhi ou pachto
Capables deffectuer
unedivision
3. Pour plus de dtails sur les rsultats de lASER dans le temps et dans
les sous-groupes de la population, voir la World Inequality Database on
Education:www.education-inequalities.org
192
GMR_2015_BOOK.indb 192
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Un nombre
croissant
de pays
participent aux
comparaisons
des acquis
deslves
entrepays
etsystmes
Figure 6.4 : Au Nicaragua, beaucoup dcoles nenseignent pas le calcul dans les petites classes
Pourcentage de rponses correctes en mathmathiques, selon lanne de scolarit et le type de sous-tche value, 2011
100
80
60
4e anne
3e anne
40
2e anne
20
0
Nombre
manquant dans
une srie
Soustraction
Addition
Problmes
crits
Identification
de nombres
Comparaison
de nombres
Notes : Le graphique montre les tches administres lors de lEGMA. La tche intitule nombre manquant dans une srie demande de dduire un nombre manquant dans une suite
complexe de nombres; soustraction et addition sont des sommes de nombres deux ou trois chiffres; les problmes crits exigent des oprations complexes (addition,
soustraction, multiplication, division); l identification de nombres consiste reconnatre deux nombres suprieurs 100; la comparaison de nombres consiste reconnatre le
plus grand de deux nombres suprieurs 100.
Source : RTI International (2015).
193
GMR_2015_BOOK.indb 193
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Les donnes
recueillies en
Amrique latine
montrent quil
est possible
damliorer la
qualit tout en
augmentant
lquit
590
570
550
530
510
490
470
450
430
410
390
Urbains
Brsil
Uruguay
Chili
Argentine
Mexique
Costa Rica
quateur
Guatemala
Panama
Paraguay
Colombie
2013
2013
Nicaragua
2006
2006
2013
2006
2013
2006
2013
2006
2013
2006
2013
2006
2013
2006
2013
2013
Prou
2006
2006
2013
2006
2013
2006
2013
2006
2013
Ruraux
2006
Figure 6.5 : Entre 2006 et 2013, certains pays dAmrique latine ont rduit lcart en lecture entre urbains et ruraux
Scores en lecture des lves de 6e anne selon le lieu de rsidence, pays slectionns, SERCE
Rp.
dominicaine
Note : Il est possible que certaines coles qualifies de rurales en 2006 aient t requalifies en urbaines en 2013. Des poids dchantillonnage et des restrictions ont t appliqus afin de crer des chantillons
dlves comparables. Les pays sont classs selon lordre croissant des rductions de lcart entre urbains et ruraux.
Sources : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), bass sur la SERCE 2006 et les estimations du LLECE partir des donnes de la TERCE 2013.
194
GMR_2015_BOOK.indb 194
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Lesvaluations
de lapprentissage
ont influenc
la rforme des
programmes et
des pratiques
pdagogiques
dans de nombreux
pays
Figure 6.6 : Lcart dapprentissage entre les lves les plus favoriss et les lves les moins favoriss sest resserr
dans la plupart des pays de lenqute PISA
Avantage des lves du quintile suprieur par rapport aux lves du quintile infrieur de lindice SESC du PISA, pays slectionns, 2000 et 2012
120
100
80
60
cart en 2000,
indice SESC
40
cart en 2012,
indice SESC
Chine
Prou
Brsil
Bulgarie
Argentine
Portugal
Mexique
Thalande
Roumanie
Indonsie
tats-Unis
Nlle-Zlande
France
Hongrie
Irlande
Fd. de Russie
Grce
Lettonie
Rp. de Core
Isral
Espagne
Suisse
Luxembourg
Canada
Angleterre (R.-U.)
Australie
20
Allemagne
140
Notes : Lindice SESC sappuie sur les informations fournies par les lves concernant le niveau de formation et la profession des parents, la richesse du mnage et le patrimoine familial.
Ladiffrence entre les scores PISA en lecture des lves situs dans le quintile suprieur et le quintile infrieur de lindice SESC est indique pour chacune des annes de lenqute. La figure
englobe lensemble des pays participant aux PISA 2000 et 2012 ayant enregistr un cart dau moins 20 points en 2000.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2015), bass sur les donnes du PISA 2000 et 2012.
195
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Le Gabon,
la Guine
quatoriale et
le Timor-Leste
ont consid
rablement
rduit le nombre
dlves par
enseignant
Figure 6.7 : Le nombre dlves par enseignant diminue, mais reste lev dans plusieurs pays
Rapport lves/enseignant dans lenseignement primaire, selon la rgion, pays slectionns, 1999 et 2012
80
1999
2012
60
40
20
Kowet
Qatar
Liban
Tunisie
mirats A. U.
Algrie
Palestine
Maroc
gypte
Ymen
Djibouti
Mauritanie
Pologne
Hongrie
Lettonie
Estonie
Azerbadjan
Lituanie
Croatie
Blarus
Slovaquie
ERY Macdoine
Ouzbkistan
Rp. de Moldova
Ukraine
Kazakhstan
Slovnie
Bulgarie
Roumanie
Rp. tchque
Albanie
Fd. de Russie
Tadjikistan
Kirghizistan
Mongolie
Bruni Daruss.
Maldives
Malaisie
Macao, Chine
Nlle-Zlande
les Cook
Thalande
Japon
Rp. de Core
Chine
Indonsie
Viet Nam
Tonga
Vanuatu
les Salomon
Bhoutan
Sri Lanka
Npal
RDP lao
Fidji
Myanmar
Samoa
Timor-Leste
Inde
Pakistan
Afghanistan
Cambodge
tats arabes
Asie de lEst/Pacifique
Sources : Annexe, tableaux statistiques 8 (version papier) et 10A (site Web); base de donnes de lISU.
196
GMR_2015_BOOK.indb 196
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Figure 6.8 : En Afrique subsaharienne, les classes sont bien plus charges que dans les autres rgions
Rapport lves/enseignant dans le premier cycle de lenseignement secondaire, pays slectionns, 1999 et 2012
80
1999
2012
En rythre, le taux dencadrement a
baiss de 22 %, passant de 55/1 43/1
60
40
20
Kowet
Qatar
Ymen
Liban
mirats A. U.
Palestine
Djibouti
Mauritanie
Slovnie
Lettonie
Estonie
Croatie
Rp. de Moldova
LERY Macdoine
Pologne
Hongrie
Roumanie
Rp. tchque
Slovaquie
Bulgarie
Albanie
Maldives
Japon
Chine
Nlle-Zlande
Macao, Chine
Viet Nam
Indonsie
Sri Lanka
Rp. de Core
RDP lao
Cambodge
Thalande
Bhoutan
Samoa
Timor-Leste
Bangladesh
Npal
Myanmar
Bermudes
les Vierges brit.
les Camanes
Cuba
Uruguay
Antigua/Barbuda
Bahamas
quateur
Suriname
Dominique
Costa Rica
Panama
Guatemala
Brsil
Belize
Mexique
Chili
Autriche
Finlande
Portugal
Sude
Allemagne
tats-Unis
France
Libria
Ghana
Sierra Leone
Gambie
Togo
Guine
Niger
Mali
Tchad
thiopie
rythre
Zambie
tats arabes
Europe centrale/orientale
Asie de lEst/Pacifique
Amrique latine/Carabes
Amrique du Nord/
Europe de lOuest
Afrique subsaharienne
Bermudes
Cuba
les Vierges brit.
les Camanes
Barbade
Uruguay
Antigua/Barbuda
Bahamas
Aruba
Anguilla
St-Kitts/Nevis
Suriname
St Vincent/Grenad.
Dominique
Grenade
Sainte-Lucie
Costa Rica
quateur
Prou
Brsil
Chili
Belize
Panama
Guyana
Rp. dominicaine
Colombie
Guatemala
Mexique
Nicaragua
Saint-Marin
Luxembourg
Sude
Autriche
Belgique
Malte
Allemagne
Portugal
Isral
Espagne
Finlande
Chypre
tats-Unis
Irlande
France
Royaume-Uni
Seychelles
Maurice
Cabo Verde
Gabon
Guine quat.
Libria
Comores
Swaziland
Afrique du Sud
S. Tom/Principe
Ghana
Sngal
Sierra Leone
Gambie
Lesotho
R. D. Congo
Nigria
Niger
Namibie
rythre
Togo
Cte dIvoire
Madagascar
Guine
Bnin
Congo
Cameroun
R.-U. Tanzanie
Burundi
Ouganda
Burkina Faso
Mali
Zambie
Guine-Bissau
thiopie
Mozambique
Rwanda
Tchad
Malawi
Sources : Annexe, tableaux statistiques 8 (version papier) et 10B (site Web); base de donnes de lISU.
Amrique latine/Carabes
Afrique subsaharienne
197
GMR_2015_BOOK.indb 197
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Amliorer
la quantit
denseignants
ne suffira pas:
il faut aussi
enamliorer
laqualit
198
GMR_2015_BOOK.indb 198
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Aux tats-Unis,
en raison dune
attrition leve,
beaucoup
dcoles peinent
doter les classes
en enseignants
qualifis
2012
250
Maurice
Swaziland
Niger
Namibie
Gambie
Cte dIvoire
rythre
R.-U. Tanzanie
Lesotho
Togo
Burkina Faso
Congo
Ghana
Rwanda
Malawi
Bnin
Guine-Bissau
Asie de lEst/Pacifique
Bermudes
Cuba
les Camanes
Aruba
Bahamas
St Vincent/Grenad.
Costa Rica
Sainte-Lucie
Anguilla
quateur
Antigua/Barbuda
St-Kitts/Nevis
Grenade
Panama
Dominique
Rp. dominicaine
Guyana
Belize
Nicaragua
Asie centrale
Viet Nam
Npal
RDP lao
Myanmar
Cambodge
tats
arabes
Maldives
Macao, Chine
Azerbadjan
Ukraine
Tadjikistan
Mongolie
Kirghizistan
200
140
120
100
80
60
40
20
0
Kowet
Palestine
300
Amrique latine/Carabes
Afrique subsaharienne
Note : Les pays sont classs selon lordre croissant des rapports lves/enseignant form en 2012.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 8 (version papier) et 10A (site Web); base de donnes de lISU, calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4).
199
GMR_2015_BOOK.indb 199
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
En Rpublique
de Core, les
enseignants
des coles
dfavorises
bnficient
dincitations
200
GMR_2015_BOOK.indb 200
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Les enseignants
contractuels ont
des conditions
de travail,
une scurit
demploi et
un niveau de
rmunration
moindres que
les enseignants
fonctionnaires
Figure 6.10 : Dans les annes 2000, la proportion denseignants communautaires et denseignants contractuels a augment
Effectifs des enseignants selon le type de contrat, pays dAfrique subsaharienne slectionns, 2001-2006 et 2007-2010
100
80
Communautaire
60
Contractuel
40
Fonctionnaire
20
0
2006
2009
Bnin
2002
2007
Cameroun
2005
2008
Rp. centrafricaine
2004
2010
Mali
2002
2008
Niger
2001
2007
Ouganda
201
GMR_2015_BOOK.indb 201
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Les enseignants
peroivent
des salaires
infrieurs
ceux dautres
professions
exigeant des
qualifications
similaires
Sources: Benveniste et al. (2008); Bray et Kwo (2014); Bray et Lykins (2012); Dawson
(2009); Hartman (2013); Silova (2010).
202
GMR_2015_BOOK.indb 202
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La russite de lenseignement
et de lapprentissage dpend
de la disponibilit des ressources
La disponibilit des manuels, ainsi que dautres
instruments et matriels pdagogiques, est cite dans
le Cadre de Dakar comme un facteur cl damlioration
de la qualit de lducation. La prsente section porte
sur trois facteurs qui contribuent la bonne qualit de
lenseignement et de lapprentissage: la fourniture, la
distribution et lutilisation des matriels dapprentissage;
un environnement physique sr, accessible et pourvu
des quipements ncessaires; le temps pass dans la
salle de classe.
203
GMR_2015_BOOK.indb 203
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Plusieurs
pays, comme
le Nicaragua,
lOuganda ou
la Thalande,
ont adopt
le modle de
lcole amie
desenfants
204
GMR_2015_BOOK.indb 204
26/03/15 19:46
ca. 2000
ca. 2010
900
850
800
750
700
Sources : (1) nombre annuel moyen dheures ca. 2000 : Benavot (2004); (2) nombre
annuel moyen dheures ca. 2010 : calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi
sur lEPT (2013/4), bass sur les donnes de lISU et sur les Donnes mondiales de
lducation, 7e dition.
Labsentisme
des enseignants
a des
rpercussions
ngatives sur
lapprentissage
des lves
205
GMR_2015_BOOK.indb 205
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Une ducation
de qualit
dpend non
seulement des
ressources,
mais aussi des
processus
Figure 6.12 : Le temps dinstruction varie davantage dans les petites classes que dans les grandes classes
Temps dinstruction annuel moyen, selon la rgion et lanne de scolarit
Amrique du N./Europe occ.
Nombre annuel moyen
dheuresdinstruction
1 000
Amrique latine/Carabes
900
tats arabes
800
Asie de lEst/Pacifique
Asie du Sud et de lOuest
700
Afrique subsaharienne
600
500
2e anne
3e anne
4e anne
5e anne
6e anne
7e anne
8e anne
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT (2013/4), bass sur les donnes de lISU et sur les Donnes mondiales de lducation, 7e dition.
206
GMR_2015_BOOK.indb 206
26/03/15 19:46
La rforme curriculaire
na pas toujours atteint sesobjectifs
La mise en uvre des rformes curriculaires a t
trs variable travers le monde (Anderson-Levitt,
2003). Elle tait tributaire des ressources disponibles,
notamment en matire de manuels et denseignants
bien forms, ainsi que du soutien des enseignants.
Dans plusieurs pays, on avait pens que la mise
en uvre du curriculum suivrait automatiquement
le processus de conception et de rdaction des
programmes (Georgescu et al., 2009). Mais on sexpose
de graves revers lorsque la rforme curriculaire va
lencontre des politiques en place. En Turquie, les
modalits dexamens nont pas t alignes sur les
objectifs curriculaires, ce qui a fait natre la conviction
que la scolarisation ne suffirait pas garantir la
russite ducative et a provoqu une rue vers le
soutien scolaire priv (Altinyelken, 2013).
La mise en uvre
des rformes
curriculaires
dpend des
moyens
disponibles en
manuels et en
enseignants
forms, et du
soutien des
enseignants
207
GMR_2015_BOOK.indb 207
26/03/15 19:46
0 1 5
2
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Les stratgies
pdagogiques
sont un
lment cl de
lamlioration
de la qualit
ducative
208
GMR_2015_BOOK.indb 208
26/03/15 19:46
Les valuations
formatives et
enjeux levs
devraient tre
compltes par
dautres formes
dvaluations
centres sur
lapprenant
209
GMR_2015_BOOK.indb 209
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Le Guatemala,
le Paraguay et
le Prou ont
des politiques
dducation
bilingue et
interculturelle
visant intgrer
les langues
autochtones
dans lducation
nationale
210
GMR_2015_BOOK.indb 210
26/03/15 19:46
La radio est
un exemple
durable et russi
dapplication des
technologies,
notamment au
profit des lves
des zones isoles
ou mal desservies
211
GMR_2015_BOOK.indb 211
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
En matire
dapprentissage
par les TIC,
ce sont les
possibilits
offertes par
la tlphonie
mobile qui
semblent
les plus
prometteuses
Lapprentissage mobile:
une voie prometteuse?
Le dveloppement des tlphones mobiles, de la
technologie sans fil et des lecteurs audioportables
a ouvert un large ventail de perspectives pour
lapprentissage de la lecture, de lcriture et du calcul.
En matire dapprentissage par les TIC, ce sont les
possibilits offertes par la tlphonie mobile qui
semblent les plus prometteuses, dans la mesure o
elle nexige pas le mme niveau dinfrastructure que
les ordinateurs, que les rseaux sont beaucoup plus
disponibles et que de nombreux appareils ont un accs
Internet et des capacits vido.
Une caractristique majeure de lapprentissage
mobile est quil permet de poursuivre les expriences
212
GMR_2015_BOOK.indb 212
26/03/15 19:46
La dcentralisation
de lagouvernance ducative
Depuis 2000, la dcentralisation de la gouvernance
ducative est devenue plus courante. Ce principe a
t exprim de la faon la plus claire dans le Cadre
de Dakar, qui appelait passer dun mode de gestion
hautement centralis, standardis et directif, des
procdures de dcision, dexcution et de suivi plus
dcentralises et participatives aux chelons de
responsabilit infrieurs. En amliorant la gouvernance
de lducation, on esprait aussi amliorer lgalit de
lducation dans son ensemble.
Avant les annes 2000, les rformes de la gouvernance
ducative sinscrivaient souvent dans un mouvement
plus gnral de dcentralisation. De nombreux facteurs
sont lorigine des programmes de dcentralisation, et,
notamment, la rduction des budgets nationaux par un
transfert des cots vers les gouvernements rgionaux
et locaux, le dmantlement de bureaucraties tendues
et coteuses, la satisfaction des exigences politiques
de dmocratisation, le dsir daccorder aux citoyens
plus de voix au chapitre concernant laffectation des
ressources publiques et celui de diminuer les tensions
techniques et rgionales en accordant davantage
dautonomie (Litvack et al., 1998).
213
GMR_2015_BOOK.indb 213
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
En Argentine,
les scores des
lves se sont
amliors aprs la
dcentralisation,
mais uniquement
dans les coles
des municipalits
plus aises
214
GMR_2015_BOOK.indb 214
26/03/15 19:46
Dans beaucoup
depays, les seules
conditions exiges
pour devenir chef
dtablissement
sont un diplme
et une exprience
denseignement
215
GMR_2015_BOOK.indb 215
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Chapitre 6
Au Chili, aux
tats-Unis, en
Nouvelle-Zlande
et en Sude, une
totale libert dans
le choix de lcole
saccompagne
souvent dun
accroissement des
ingalits
216
GMR_2015_BOOK.indb 216
26/03/15 19:46
Conclusion
Les six objectifs adopts au Forum mondial sur
lducation de Dakar en 2000 intgrent de faon implicite
et explicite la dimension qualitative. Lobjectif 6, en
particulier, engage les pays amliorer sous tous ses
aspects la qualit de lducation. Bien que les tentatives
pour dfinir une ducation de bonne qualit aient donn
lieu dabondants dbats, cette question est aujourdhui
au centre des discussions entre les parties prenantes
travers le monde gouvernements nationaux,
partenaires internationaux, autorits scolaires et parents.
Les dbats, les rapports et les valuations
transnationales relatifs la qualit de lducation se
sont succds, refltant un intrt relativement rcent
et marqu pour la responsabilisation et le suivi des
systmes. En outre, un nombre croissant de pays
ralisent des valuations nationales afin de mesurer les
acquis de lapprentissage.
Mais une ducation de bonne qualit nest pas
constitue uniquement de rsultats scolaires, mesurs
laide dvaluations internationales, rgionales et
nationales. Les donnes examines dans le prsent
chapitre soulignent les diverses dimensions de la
qualit de lducation: des enseignants plus et mieux
forms, des matriels dapprentissage de meilleure
qualit et disponibles pour tous les lves, un temps
scolaire pendant lequel enseignants et lves
participent activement aux activits dapprentissage,
des programmes inclusifs et pertinents, de nouvelles
pdagogies, des environnements dapprentissage plus
accueillants et une meilleure gouvernance scolaire.
Mme si les gouvernements qui sefforcent damliorer
la qualit de lducation sont confronts des choix
difficiles, les politiques ncessaires pour relever ces dfis
ne sont pas hors datteinte des pays les plus dmunis. On
a su amliorer la qualit de lducation, et rpondre aux
besoins et aux situations varis de tous les apprenants,
dans des contextes politiques trs divers et des socits
aux niveaux de richesse extrmement varis.
217
GMR_2015_BOOK.indb 217
26/03/15 19:46
0 1 5
Crdit : Philippe Body
2
218
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0 1 5
Chapitre 7
Projections, Indice
dudveloppement delEPT
et pays dont lesdonnes
sont incompltes
oumanquantes
219
GMR_2015_BOOK.indb 219
26/03/15 19:46
0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
220
GMR_2015_BOOK.indb 220
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
Quelle est la probabilit quelespays ralisent les objectifs delEPT
Chapitre 7 P
rojections, Indice du dveloppement de lEPT et pays
dontles donnes sont incompltes ou manquantes
Quelle est la probabilit
quelespays ralisent
les objectifs delEPT?
La date butoir de 2015 tant atteinte, il est dsormais
possible dvaluer non seulement les progrs accomplis
vers lducation pour tous depuis le Forum mondial sur
lducation organis Dakar en 2000, mais aussi les
pays qui ont ralis les objectifs de lEPT. Des analyses
ont t conduites sur trois des six objectifs1. Lobjectif1
navait pas de cible prcise et il a fallu recourir une
approximation. Deux objectifs taient accompagns de
cibles quantitatives explicites: lobjectif 2 (enseignement
primaire universel) et lobjectif 5 (liminer les disparits
entre les sexes dans lenseignement primaire
et secondaire).
Les projections sont extrapoles partir des tendances
observes entre 1999 et 2012 dans les indicateurs
pertinents pour chaque pays. Lorsque les donnes le
permettaient, un complment de projections a t ralis
partir des tendances des annes 90 afin de voir si la
mise en uvre du Cadre daction de Dakar avait permis
de constater une ventuelle diffrence avec les progrs
observs pendant la priode de Jomtien, 1990-1999.
20
38
25
25
60%
Faible (30-69 %)
8
34
40%
20%
Intermdiaire (70-79 %)
16
47
35
19
Plus de la
moiti des pays
dont le taux de
scolarisation
dans le
prprimaire
devrait tre
trs faible
se trouvent
en Afrique
subsaharienne
0%
1999
2012
2015
(projection)
Note : La figure inclut les pays disposant de donnes pour les annes en question : 166
en1999, 159 en 2012 et 148 en 2015, sur un total de 207 pays. Les pays dont les donnes
sont insuffisantes et qui sont exclus reprsentent respectivement environ 20%, 23% et
28% de tous les pays pour ces annes.
Sources : Annexe, tableau statistique 3B; base de donnes ISU; Bruneforth (2015).
221
GMR_2015_BOOK.indb 221
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Le nombre de
pays ayant un
niveau lev
de TBS en
prprimaire a
plus que doubl
entre 1999 et
2015
Tableau 7.1 : Objectif 1 Probabilit pour les pays datteindre un taux brut de scolarisation en prprimaire dau moins 80 % dici 2015
Niveau lev
(TBS : 80 % et plus) atteint
en 1999 et maintenu
23
Aruba, Bilorussie, Belgique, Cuba, Rpublique tchque, Danemark, Dominique, Estonie, France, Allemagne, Islande, Isral, Italie, Japon, Malte, Maurice,
Nouvelle-Zlande, Seychelles, Slovaquie, Espagne, Suriname, Suisse, Thalande
Niveau lev
(TBS : 80 % et plus) atteint
aprs 1999 et maintenu
47
Algrie, Angola, Antigua-et-Barbuda, Argentine, Autriche, Barbade, les Vierges britanniques, Bruni Darussalam, Bulgarie, Cabo Verde, Chili, les Cook,
Costa Rica, Chypre, quateur, Guine quatoriale, Ghana, Grenade, Hongrie, Jamaque, Lettonie, Liban, Lituanie, Luxembourg, Malaisie, Maldives*,
Mexique, Mongolie, Nauru, Npal, Norvge, Pakistan, Prou, Pologne, Portugal, Rpublique de Moldova, Fdration de Russie, Slovnie, Afrique du Sud,
Sude, Trinit-et-Tobago*, Ukraine, mirats arabes unis, Royaume-Uni, Uruguay, Rpublique bolivarienne du Venezuela, Viet Nam
Niveau
intermdiaire
(TBS : 70-79 %)
12
Niveau faible
(TBS : 30-69 %)
37
29
chapitre 7
59
Afghanistan, Andorre, Bahamas, Bosnie-Herzgovine, Botswana, Brsil, Rpublique centrafricaine, Tchad, Comores, Curaao, RDP de Core, thiopie,
Gabon, Gambie, Gorgie, Guine, Guine-Bissau, Hati, Irlande, Kiribati, Libria, Libye, Macao (Chine), Malawi, Mauritanie, Micronsie (.F.), Monaco,
Montserrat, Mozambique, Namibie, Pays-Bas, Niou, Oman, Palaos, Papouasie-Nouvelle-Guine, Rpublique de Core, Saint-Kitts-et-Nevis, Saint-Martin,
Saint-Vincent-et-les Grenadines, Saint-Marin, Arabie saoudite, Sierra Leone, Singapour, Somalie, Soudan du Sud, Sri Lanka, Swaziland, Timor-Leste,
Toklaou , Tonga, Tunisie, Turkmnistan, les Turques et Caques, Tuvalu, Ouganda, Rpublique-Unie de Tanzanie, Zambie, Zimbabwe
Note : Les noms de pays suivis dun astrisque (*) ne disposent pas de donnes au-del de 2007, 2008 ou 2009, mais le nombre de donnes disponibles a t considr comme
tant suffisant pour faire des projections.
Source : Bruneforth (2015).
222
GMR_2015_BOOK.indb 222
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
Quelle est la probabilit quelespays ralisent les objectifs delEPT
Rpublique yougoslave de Macdoine et le RoyaumeUni, ce dernier exemple montrant quil est toujours
ncessaire de porter une attention soutenue lducation
prprimaire dans des pays revenu lev.
23
80%
29
32
60%
32
40%
10
10
14
36
Intermdiaire
(80-94 %)
Proche de la cible
(95-96 %)
52
20%
loign de la cible
(< 80 %)
Cible atteinte
(97 % et plus)
41
Un grand
nombre de pays
na pas atteint,
de trs loin,
lobjectif de
lenseignement
primaire
universel
0%
1999
2. Le TNSA mesure la proportion denfants dge du primaire inscrits dans
lenseignement primaire ou secondaire. Sa projection na t faite que pour
les pays disposant dau moins sept points de donnes entre 1999 et 2012 et
o le TNSA tait infrieur 97 % en 1999, 2012 ou pour les deux annes. Les
61pays dont le TNSA tait de 97 % et plus en 2012 ont t considrs comme
ayant atteint la cible. Les projections du TNSA nont pas t faites pour ces
pays, mais ils sont inclus dans lanalyse densemble.
2012
2015
(projection)
Note : La figure inclut les pays disposant de donnes pour les annes en question : 145
en 1999, 146 en 2012 et 140 en 2015, sur un total de 207 pays. Les pays exclus cause
de donnes insuffisantes constituent respectivement environ 30 %, 29 % et 32 % de
tous les pays pour ces annes.
Sources : Annexe, tableau statistique 5; base de donnes ISU; Bruneforth (2015).
Tableau 7.2 : Objectif 2 Perspectives des pays pour la ralisation de la scolarisation universelle dans le primaire dici 2015
33
Aruba, Belgique, Belize, Cabo Verde, Cuba, Chypre, Danemark, Finlande, France, Allemagne, Grenade*, Islande, Irlande, Isral, Italie, Japon, Jordanie,
Kowet*, Lettonie, Lituanie, Mexique, Pays-Bas, Nouvelle-Zlande, Norvge, Portugal, Rpublique de Core, Saint-Vincent-et-les Grenadines, Espagne,
Sude, Suisse, Trinit-et-Tobago, Royaume-Uni, Viet Nam
Cible atteinte
aprs 1999 et maintenue
(TNSA : 97 % et plus)
40
Algrie, Australie, Bahamas, Barbade, Burundi, Cambodge, les Cook, Croatie, gypte, El Salvador, Fidji, Gorgie, Grce, Guatemala, Honduras, Hongrie,
Inde, Rpublique islamique dIran, Kazakhstan, Kirghizistan, les Marshall, Maurice, Mongolie, Montngro, Maroc, Npal, Nicaragua, Oman, Fdration
de Russie, Rwanda, Sao Tom-et-Principe, Slovnie, Rpublique arabe syrienne, Tadjikistan, Tunisie, Ukraine, mirats arabes unis, Rpublique-Unie de
Tanzanie*, Uruguay, Zambie
Proche de la cible
(TNSA : 80-94 %)
14
Bnin*
Position
intermdiaire
(TNSA : 80-94 %)
40
loigns
(TNSA : < 80 %)
13
Nigria
Cible atteinte
en 1999 et maintenue
(TNSA : 97 % et plus)
67
Afghanistan, Albanie, Andorre, Angola, Antigua-et-Barbuda, Argentine, Armnie, Autriche, Bahren, Bermudes, Bosnie-Herzgovine, Brsil, Bruni
Darussalam, Cameroun, Canada, les Camanes, Chili, Chine, Comores, Congo, Costa Rica, Curaao, Rpublique tchque, RDP de Core, R.D. Congo,
thiopie, Gabon, Guine-Bissau, Hati, Jamaque, Kiribati, Libria, Libye, Macao (Chine), Madagascar, Malaisie, Malte, Micronsie (.F.), Monaco,
Montserrat, Myanmar, Nauru, Niou, Palaos, Papouasie-Nouvelle-Guine, Qatar, Saint-Martin, Saint-Marin, Arabie saoudite, Sierra Leone, Singapour,
Slovaquie, les Salomon, Somalie, Soudan du Sud, Soudan, Thalande, Timor-Leste, Toklaou , Turkmnistan, les Turques et Caques, Tuvalu, Ouganda,
Ouzbkistan, Vanuatu, Zimbabwe
Note : Les noms de pays suivis dun astrisque (*) ne disposent pas de donnes au-del de 2007, 2008 ou 2009, mais le nombre de donnes disponibles a t considr comme
tant suffisant pour faire des projections. Les pays sont classs en fonction de leur rythme de progression depuis 1999 et en fonction de leur TNSA, qui indique la distance attendue
vers la cible de la scolarisation primaire universelle en 2015.
Source : Bruneforth (2015).
223
GMR_2015_BOOK.indb 223
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 7
Une faible
rtention
scolaire
signifie que
lenseignement
primaire
universel restera
inaccessible
des millions
denfants
224
GMR_2015_BOOK.indb 224
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
Quelle est la probabilit quelespays ralisent les objectifs delEPT
31
43
28
60%
Intermdiaire
(80-94 %)
27
40%
10
36
11
loign de la cible
(< 80 %)
Proche de la cible
(95-96 %)
Cible atteinte
(97 % et suprieur)
20%
31
39
8
12
0%
Taux net
Taux de survie
Taux de
dadmission en dernire survie dune
ajust
anne
cohorte
Note : La figure ninclut que les pays disposant de donnes pour les indicateurs en
question : 132 pays pour le taux net dadmission ajust, 139 pays pour le taux de
survie en dernire anne et 106 pays pour le taux de survie dune cohorte, sur un
total de 207pays. Les pays exclus pour cause de donnes insuffisantes constituent
respectivement 36 %, 33 % et environ 49 % du total.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 4, 6 (version imprime) et 7 (site Web); base de
donnes ISU; Bruneforth (2015).
Pour nombre
de pays, les
progrs vers
lascolarisation
primaire
universelle
ont t plus
importants
depuis 2000
que pendant
la dcennie
deJomtien
225
GMR_2015_BOOK.indb 225
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 7
Les progrs
vers lobjectif
de la parit
entre les
sexes ont t
lun des plus
grands succs
de lEPT
226
GMR_2015_BOOK.indb 226
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
Quelle est la probabilit quelespays ralisent les objectifs delEPT
Figure 7.4 : Objectif 5 Tandis que plus des deux tiers des pays disposant de donnes devraient atteindre la parit
entre les sexes dans lenseignement primaire dici 2015, moins de la moiti y parviendront au niveau secondaire
a. Pourcentage de pays classs par niveau dindice de parit
entre les sexes dans lenseignement primaire, 1999, 2012 et
2015 (projection fonde sur la tendance 1999-2012)
3
100%
100%
11
21
80%
10
35
35
24
80%
22
13
60%
21
10
13
Loin de la cible
(< 0,80 ou > 1,25)
Intermdiaire
(0,80-0,94 ou 1,06-1,25)
Proche de la cible
(0,95-0,96 ou 1,04-1,05)
40%
63
60%
7
19
11
Cible atteinte
(0,97-1,03)
20%
48
20%
Intermdiaire
(0,80-0,94 ou 1,06-1,25)
Proche de la cible
(0,95-0,96 ou 1,04-1,05)
40%
69
53
38
Loin de la cible
(< 0,80 ou > 1,25)
Cible atteinte
(0,97-1,03)
37
27
0%
0%
1999
2012
2015
(projection)
1999
2012
2015
(projection)
Notes : La figure 7.4a inclut tous les pays disposant de donnes pour les annes en question : 184 en 1999, 169 en 2012 et 170 pour 2015, sur un total de 207 pays. Les pays exclus
pour cause de donnes insuffisantes constituent respectivement 11 %, 18 % et 18 % du total. La figure 7.4b inclut tous les pays disposant de donnes pour les annes donnes :
169 en 1999, 158 en 2012 et 157 pour 2015, sur un total de 207 pays. Les pays dont les donnes sont insuffisantes et qui sont exclus, constituent respectivement environ 18 %, 24 % et
24 % du total.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 5, 7 (version imprime) et 8 (site Web); base de donnes ISU; Bruneforth (2015).
227
GMR_2015_BOOK.indb 227
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 7
Le nombre de
pays parvenant
la parit entre les
sexes tant dans
lenseignement
primaire
que dans le
secondaire est
pass de 36 46
120
107
100
98
80
76
62
58
60
46
46
40
36
20
0
1999
2012
2015
228
GMR_2015_BOOK.indb 228
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
LIndice du dveloppement delducation pour tous
LIndice du dveloppement
delducation pour tous
LIDE en 2012
Sur 207 pays, 113 (55%) disposent de donnes relatives
aux quatre indicateurs ncessaires pour calculer lIDE
standard pour lanne scolaire se terminant en 2012. Le
taux de couverture des pays varie selon la rgion, de 30%
en Asie de lEst et du Pacifique plus de 75% en Europe
centrale et orientale et en Amrique du Nord et en
Europe occidentale (tableau IDE.1, site Web du Rapport).
4. Un complment dinformations sur lIDE, notamment sa justification et
sa mthodologie, est disponible sur le site Web du Rapport ladresse www.
efareport.unesco.org
5. Lorsquil est exprim comme le rapport entre le taux de scolarisation
ou dalphabtisme des filles et des garons, lIPS peut tre suprieur 1
si les filles sont plus nombreuses que les garons tre scolarises ou
alphabtises. Dans ces cas, aux fins de lIDE, dans lequel toutes les valeurs
doivent tre comprises entre 0 et 1, lIEG est calcul en inversant la formule
standard de lIPS (F/G) pour obtenir les garons par rapport aux filles (G/F).
Cela permet de garantir que lIEG reste infrieur 1 tout en maintenant sa
capacit faire ressortir les disparits entre les sexes. Une fois effectus
tous les ajustements ncessaires, lIEG est obtenu en calculant la moyenne
simple des trois IPS.
6. En labsence dindicateurs comparables sur la qualit, notamment sur les
rsultats de lapprentissage pour un grand nombre de pays, le taux de survie
en 5e anne est utilis en raison de sa corrlation positive avec la moyenne
des notes dvaluation internationale de lapprentissage.
La plupart des
pays dans les
tats arabes
ayant un IDE
moyen ont
ralis la
scolarisation
primaire
universelle,
mais leur taux
dalphabtisme
des adultes reste
relativement
faible
229
GMR_2015_BOOK.indb 229
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 7
LEPT demeure
bien des gards
un agenda
politique
inachev dans
de nombreux
pays
230
GMR_2015_BOOK.indb 230
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
LIndice du dveloppement delducation pour tous
Tableau 7.3 : Lindice du dveloppement de lducation pour tous (IDE) et ses composantes, 2012
IDE standard et ses composantes
Classement
selon le
niveau
dIDE
Pays ou territoire
IDE
Taux net de
scolarisation
ajust
(TNSA)1
IDE largi
Taux
dalphabtisme
des adultes
Indice EPT
selon le
genre (IEG)
Taux de
survie en
5eanne
Indice EPPE
IDE largi
Classement
selon lIDE
standard (1)
Classement
selon lIDE
largi (2)
Diffrence
entre (1)
et (2)
IDE lev
Ayant ralis ou proche de raliser lEPT dans son ensemble (0,95-1,00)
1
Royaume-Uni2,3
2
0,996
0,998
0,999
0,999
0,990
Japon
0,994
0,999
0,980
0,998
0,998
Norvge2
0,993
0,994
0,992
0,993
0,995
Suisse2,3
0,992
0,991
0,999
0,990
0,990
Finlande2
0,992
0,989
1,000
0,983
0,997
Italie
0,992
0,991
0,990
0,991
0,995
Slovnie
0,991
0,977
0,997
0,997
0,993
Kazakhstan
0,990
0,987
0,997
0,984
0,993
0,871
0,966
France2,3
0,990
0,989
0,984
0,996
0,990
10
Danemark
0,989
0,982
0,990
0,993
0,993
11
Croatie4
0,989
0,988
0,991
0,982
0,994
12
Pays-Bas2
0,987
0,987
0,981
0,991
0,990
13
Sude
0,987
0,995
0,995
0,993
0,965
14
Ukraine4
0,987
0,984
0,997
0,987
0,981
15
Espagne
0,987
0,997
0,979
0,990
0,982
16
Islande2
0,987
0,985
0,986
0,995
0,981
17
Nouvelle-Zlande2,3
0,986
0,985
0,986
0,983
0,990
18
Irlande2
0,985
0,997
0,969
0,992
0,981
19
Allemagne
0,985
0,996
1,000
0,981
0,962
20
Australie2,3
0,984
0,969
0,999
0,979
0,990
21
Kirghizistan4
0,984
0,984
0,992
0,991
0,971
0,746
0,937
12
10
22
Hongrie2
0,984
0,967
1,000
0,990
0,981
23
Estonie4
0,984
0,968
0,999
0,994
0,975
24
Pologne
0,984
0,968
0,987
0,990
0,990
25
Lithuanie4
0,984
0,978
0,998
0,983
0,975
26
Fd. de Russie4
0,981
0,972
0,997
0,989
0,966
27
Tadjikistan4
0,981
0,989
0,997
0,957
0,980
0,638
0,912
21
18
28
Cuba
0,981
0,965
0,998
0,994
0,965
2,3
29
Luxembourg
0,980
0,946
1,000
0,983
0,990
30
Lettonie
0,980
0,984
0,999
0,986
0,949
31
Blarus4
0,979
0,943
0,996
0,987
0,991
0,975
0,978
32
Jordanie
0,979
0,971
0,979
0,982
0,985
0,803
0,944
33
Portugal3
0,976
0,988
0,945
0,981
0,990
34
Bulgarie4
0,975
0,964
0,984
0,982
0,969
35
Rp. de Core
0,975
0,992
0,943
0,970
0,993
36
tats-Unis2,3
0,975
0,928
0,988
0,993
0,990
0,921
0,964
37
Isral
0,973
0,970
0,952
0,982
0,989
38
Grce
0,972
0,995
0,974
0,983
0,937
39
Serbie4
0,970
0,930
0,982
0,986
0,984
0,854
0,947
40
Uruguay
0,969
0,998
0,984
0,947
0,948
0,894
0,954
41
Arabie saoudite
0,969
0,966
0,944
0,978
0,990
42
Chili
0,969
0,927
0,986
0,978
0,987
43
Bruni Darussalam
0,969
0,957
0,954
0,979
0,986
44
Ouzbkistan4
0,968
0,915
0,995
0,982
0,981
0,711
0,917
19
10
231
GMR_2015_BOOK.indb 231
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 7
Pays ou territoire
IDE largi
IDE
Taux net de
scolarisation
ajust
(TNSA)1
Taux
dalphabtisme
des adultes
Indice EPT
selon le
genre (IEG)
Taux de
survie en
5eanne
Indice EPPE
IDE largi
Classement
selon lIDE
standard (1)
Classement
selon lIDE
largi (2)
Diffrence
entre (1)
et (2)
0,980
0,930
0,861
0,946
10
45
Mongolie
0,967
0,976
0,983
46
Belgique
0,967
0,990
0,929
0,982
0,967
47
Aruba
0,965
0,989
0,968
0,970
0,934
48
Azerbadjan4
0,965
0,893
0,998
0,988
0,982
0,737
0,920
11
17
49
Mexique
0,964
0,980
0,942
0,967
0,967
0,899
0,951
12
50
Bahamas5
0,964
0,978
0,988
0,975
0,914
51
Rp. de Moldova4
0,961
0,905
0,991
0,990
0,958
0,909
0,951
13
52
Samoa
0,958
0,961
0,989
0,965
0,917
53
Palestine4
0,957
0,927
0,959
0,950
0,993
0,809
0,928
14
14
54
Venezuela, R. B.
0,956
0,944
0,955
0,963
0,960
0,879
0,940
15
11
55
Maurice
0,955
0,979
0,892
0,963
0,986
56
Roumanie4
0,954
0,902
0,986
0,987
0,940
0,896
0,942
16
10
57
quateur
0,951
0,968
0,933
0,986
0,917
IDE moyen
Se trouvent mi-chemin (0,80-0,94)
58
Costa Rica
0,948
0,929
0,974
0,980
0,910
0,867
0,932
17
13
59
Sri Lanka
0,947
0,939
0,912
0,970
0,966
60
Malte
0,946
0,951
0,924
0,955
0,956
61
Seychelles
0,942
0,939
0,918
0,952
0,960
62
Montngro
0,940
0,984
0,984
0,988
0,805
0,861
0,924
18
15
63
Barbades5
0,940
0,971
0,884
0,959
0,945
64
Liban
0,939
0,958
0,896
0,942
0,960
65
Turquie
0,939
0,951
0,949
0,955
0,900
0,807
0,913
19
20
66
Oman
0,938
0,974
0,869
0,955
0,952
0,834
0,917
20
18
67
Panama
0,938
0,920
0,941
0,969
0,921
0,800
0,910
21
22
68
Indonsie
0,937
0,953
0,928
0,970
0,895
0,718
0,893
69
0,935
0,999
0,843
0,937
0,962
70
Fidji2
0,933
0,987
0,821
0,954
0,971
71
R. A. syrienne4
0,930
0,991
0,851
0,945
0,932
0,764
0,897
23
23
72
Belize2
0,928
0,991
0,828
0,975
0,920
0,889
0,920
24
16
73
Bermude
0,923
0,879
0,969
0,943
0,901
74
Bolivie, . P.
0,921
0,868
0,945
0,976
0,894
0,747
0,886
25
26
75
Tunisie
0,919
0,999
0,797
0,916
0,962
76
Cabo Verde
0,916
0,973
0,853
0,915
0,921
77
Prou
0,913
0,963
0,938
0,962
0,788
27
78
El Salvador
0,909
0,947
0,855
0,964
0,870
0,767
0,881
26
79
Sainte-Lucie5
0,909
0,830
0,901
0,980
0,925
80
Colombie
0,902
0,865
0,936
0,961
0,847
0,831
0,888
27
25
81
gypte
0,900
0,973
0,739
0,915
0,972
0,741
0,868
28
30
82
Paraguay
0,892
0,826
0,939
0,964
0,838
0,771
0,868
29
31
83
Rp. dominicaine
0,891
0,891
0,909
0,930
0,836
0,814
0,876
30
28
2
2
84
Algrie
0,886
0,991
0,726
0,897
0,928
0,800
0,869
31
29
85
Honduras
0,870
0,940
0,854
0,936
0,750
0,781
0,852
32
33
86
Maroc
0,864
0,987
0,671
0,856
0,941
0,826
0,856
33
32
87
Guyana
0,860
0,748
0,850
0,898
0,946
0,784
0,845
34
34
232
GMR_2015_BOOK.indb 232
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
LIndice du dveloppement delducation pour tous
Pays ou territoire
IDE largi
IDE
Taux net de
scolarisation
ajust
(TNSA)1
Taux
dalphabtisme
des adultes
Indice EPT
selon le
genre (IEG)
Taux de
survie en
5eanne
Indice EPPE
IDE largi
Classement
selon lIDE
standard (1)
Classement
selon lIDE
largi (2)
Diffrence
entre (1)
et (2)
88
Guatemala
0,850
0,953
0,783
0,912
0,753
0,659
0,812
35
37
2
1
89
Ghana
0,847
0,876
0,715
0,914
0,881
0,815
0,840
36
35
90
S. Tom/Principe
0,833
0,970
0,695
0,875
0,791
0,754
0,817
37
36
91
Timor-Leste
0,816
0,917
0,583
0,922
0,842
92
Cameroun
0,816
0,915
0,713
0,847
0,787
0,673
0,787
38
38
93
Bhoutan
0,815
0,918
0,528
0,841
0,974
94
RDP lao
0,812
0,959
0,727
0,862
0,699
0,679
0,785
39
39
95
Burundi
0,810
0,941
0,869
0,893
0,536
IDE faible
Loin de la ralisation de lEPT dans son ensemble (< 0,80)
96
Lesotho
0,791
0,821
0,758
0,820
0,764
97
Bangladesh
0,778
0,962
0,588
0,900
0,662
0,688
0,760
40
40
98
Rwanda
0,777
0,987
0,659
0,942
0,519
99
Gambie
0,746
0,737
0,520
0,870
0,859
0,685
0,734
41
41
100
Npal
0,739
0,987
0,574
0,844
0,553
101
Soudan
0,728
0,515
0,734
0,867
0,797
102
Sngal
0,716
0,794
0,521
0,816
0,733
0,697
0,712
103
Nigria
0,714
0,657
0,511
0,826
0,860
104
Angola
0,670
0,857
0,706
0,668
0,448
0,680
0,672
43
43
105
Mozambique
0,659
0,864
0,506
0,779
0,486
106
Pakistan
0,654
0,725
0,549
0,732
0,610
107
Bnin
0,641
0,949
0,287
0,653
0,675
0,686
0,650
44
44
108
rythre
0,635
0,342
0,705
0,803
0,690
109
Burkina Faso
0,635
0,668
0,287
0,782
0,803
0,585
0,625
45
46
110
Mali
0,625
0,733
0,336
0,723
0,707
0,626
0,625
46
45
1
0
111
Rp. centrafricaine
0,559
0,722
0,368
0,579
0,567
0,575
0,562
47
47
112
Niger
0,534
0,636
0,155
0,631
0,715
0,552
0,538
48
48
113
Tchad
0,520
0,638
0,373
0,604
0,466
Notes: Les donnes en bleu indiquent les disparits entre les sexes qui sexpriment au dtriment des garons ou des hommes, surtout au niveau secondaire.
1. Le TNSA en primaire mesure la proportion denfants en ge daller lcole primaire qui sont inscrits dans le primaire ou le secondaire.
2. Le taux dalphabtisme des adultes est une mesure utilisant la proportion des personnes de 25 ans et plus qui ont achev au moins lducation primaire.
3. En labsence de donnes sur le taux de survie en 5e anne, le taux de 99% est utilis du fait de la longue tradition du pays et de lapplication de lenseignement obligatoire.
4. Le taux de survie en dernire anne est utilis parce que le cycle denseignement primaire est infrieur cinq ans.
5. Les taux dalphabtisme des adultes sont des estimations indpendantes de lISU.
Sources: Annexe, tableaux statistiques 2, 3A, 3B, 5, 6 et 7 (version imprime); base de donnes ISU; calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT.
233
GMR_2015_BOOK.indb 233
26/03/15 19:46
0 1 5
chapitre 7
Figure 7.6 : La majorit des pays les plus loigns de lEPT ont fait des progrs considrables depuis 1999
Valeur de lIDE en 2012 et volution entre 1999 et 2012
40
35
30
25
20
15
10
5
0
-5
1,0
0,9
0,8
Valeur de lIDE, 2012
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
Tchad
Mali
Niger
rythre
Burkina Faso
Mozambique
Npal
Sngal
Lesotho
Rwanda
Ghana
RDP lao
Maroc
Guatemala
Algrie
gypte
Rp. dominicaine
Colombie
Prou
El Salvador
Tunisie
Cabo Verde
Bolivie, . P.
Indonsie
R. A. syrienne
Maurice
Panama
Palestine
Rp. de Moldova
Aruba
Mexique
Bulgarie
Mongolie
Jordanie
Cuba
Lettonie
Tadjikistan
Estonie
Lituanie
Croatie
Kirghizistan
Kazakhstan
0,0
Italie
0,1
Slovnie
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Note: Seuls sont inclus les pays ayant une valeur de lIDE en 1999 et en 2012.
Source: Tableau IDE.3 (site Web).
234
GMR_2015_BOOK.indb 234
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
Pays disposant de donnes incompltes oumanquantes
Certains pays
disposent
de donnes
insuffisantes pour
les comparaisons
internationales
235
GMR_2015_BOOK.indb 235
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 7
Lthiopie
a accompli
de grands
progrs dans
la scolarisation
prprimaire et
primaire
236
GMR_2015_BOOK.indb 236
26/03/15 19:46
Projections, Indice du dveloppement de lEPT et pays dont les donnes sont incompltes ou manquantes
Conclusion
Conclusion
Tandis que ce chapitre montre quune nette amlioration
vers lEPT se dessine dans de nombreux pays,
labsence de donnes suffisantes et fiables ne permet
toujours pas de procder une valuation complte
des progrs accomplis par les pays vers les objectifs.
Les donnes sont absentes pour diverses raisons,
mais ces raisons doivent toutes tre reconnues et
traites. Lquipe du Rapport a tent de construire une
passerelle pour surmonter les lacunes et accrotre la
couverture des pays.
Lanalyse effectue par lquipe du Rapport a montr
quune majorit de pays ne disposant pas des donnes
comparables au niveau international produites par lISU,
Une majorit
de pays ne
disposant pas de
donnes ISU ont
fait des progrs
considrables
dans lagenda
delEPT
237
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0 1 5
Credit::XXX
Crdit
AmiXXX
Vitale
Vitale\Panos
Pictures
238
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ChapITRE 8
Finances
Points cls
De nombreux pays ont augment leurs dpenses dducation. Entre 1999 et 2012, cette
augmentation a atteint 1 % ou plus du revenu national de 38 pays.
Lducation ne figure pas au nombre des priorits de bien des budgets nationaux.
Exprime en pourcentage du total des dpenses publiques, la part qui lui est consacre
na gure chang depuis 1999. Atteignant 13,7 % en 2012, elle manque de peu la cible
des 15 % 20 % recommands.
Malgr lengagement de Dakar en faveur de la gratuit de loffre ducative, les
modestes investissements des gouvernements de bien des pays faible revenu ont
pour rsultat que le cot de lducation continue peser sur les mnages.
Depuis dix ans, la voix des organisations reprsentant la socit civile est devenue
importante dans les dbats mens au plan national, qui concernent la participation,
latransparence et la responsabilisation des dpenses dducation.
Gouvernements et bailleurs de fonds ont nglig de financer les aspects de lEPT
autres que lenseignement primaire. Il en dcoule que lenseignement prprimaire et
lalphabtisation des adultes, en particulier, demeurent sous-financs. Les bailleurs
de fonds dcaissent toujours des aides importantes au profit de domaines sans rapport
avec lEPT, aux dpens de lducation de base.
Les bailleurs de fonds ont largement chou dans leur engagement augmenter
lefficacit de la distribution de laide, natteignant quune seule des treize cibles dfinies
en la matire. La ncessit dune coordination internationale et dune distribution
efficaces de laide lducation na pratiquement pas t aborde.
239
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
240
GMR_2015_BOOK.indb 240
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
Chapitre 8 Finances
Mobiliser de solides engagements politiques nationaux et internationaux en
faveur de lducation pour tous, dvelopper des plans daction nationaux et
intensifier de faon significative les investissements consacrs lducation.
Le Cadre daction de Dakar de 2000 appelait les
gouvernements nationaux et les bailleurs de fonds
accrotre de faon significative les engagements
financiers concernant le secteur de lducation en
vue dacclrer la progression vers les objectifs de
lducation pour tous (EPT). Il encourageait les bailleurs
de fonds appuyer les efforts des gouvernements visant
augmenter les aides bnficiant lenseignement de
base et tre le plus efficaces possible dans la mise en
place de cet enseignement.
Cet appel marquait un virage stratgique par rapport
la conception des finances lpoque de la confrence
de Jomtien de 1990, o les programmes dajustement
structurel des annes 80 avaient conduit des coupes
sombres dans les dpenses publiques consacres
lducation ainsi qu un rle accru de la part des
financements non gouvernementaux. Par opposition,
le Cadre de Dakar recommandait implicitement aux
gouvernements de reprendre la main en augmentant
les engagements financiers consacrs lEPT, le
Haut comit directeur de lEPT proposant dallouer
lducation 15% 20% des budgets annuels. De mme,
les Objectifs du Millnaire pour le dveloppement (OMD)
assignaient des objectifs dautres services de base, tels
la sant ou les services de leau et de lassainissement,
les gouvernements tant appels dterminer un seuil
budgtaire annuel consacr la ralisation de lobjectif
de rduction de la pauvret (Union africaine, 2008;
Organisation mondiale de la sant (OMS), 2011).
Le Cadre
de Dakar
appelait les
gouvernements
nationaux et
les bailleurs
de fonds
accrotre leurs
engagements
financiers
241
GMR_2015_BOOK.indb 241
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Limportance de
la mobilisation
des ressources
intrieures
au moyen de
limpt est de
plus en plus
reconnue
Tableau 8.1 : Dpenses publiques consacres lducation, par rgion et niveau de revenu, en 1999 et 2012
Dpenses publiques dducation
% du PNB
Par lve,
enseignement
primaire, PPP
constant 2011, $EU
1999
2012
1999
2012
2012
Mondiales
4,5
5,0
13,8
13,7
1 337
Revenu faible
3,2
4,0
14,7
14,9
100
4,4
4,9
15,0
15,6
467
5,0
5,1
14,8
14,9
6 805
Haut revenu
4,9
5,4
12,4
12,3
tats arabes
5,3
16,9
4,4
4,9
12,7
11,7
4 478
Asie centrale
4,0
3,4
13,0
5,1
3,4
13,8
17,5
4,5
4,9
14,8
1 187
5,2
6,0
12,3
12,5
7 943
3,6
3,9
16,6
12,6
240
Afrique subsaharienne
3,9
4,9
14,8
18,4
136
Note : Toutes les valeurs rgionales ci-dessus sont des valeurs mdianes. Les valeurs mdianes de 1999 et 2012 ne sont pas comparables car ne reposant pas ncessairement sur le
mme nombre de pays. Les chiffres relatifs aux dpenses par lve compares aux dpenses intrieures figurent dans le texte sous forme de prix en parit de pouvoir dachat (PPP)
sauf indication contraire.
Sources : Annexe, tableaux 9 et 11 (site Web); base de donnes de lISU; calculs des quipes RMS.
242
GMR_2015_BOOK.indb 242
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
2. Ltude cite en rfrence compare les pays ayant fourni des donnes
relatives c.2000 et c.2012, qui portent respectivement sur les annes
2000, 2001 ou 2002 et sur les annes 2010, 2011 ou 2012.
Lducation a
t privilgie
des degrs
divers
Tableau 8.2 : Croissance annuelle compose des dpenses dducation relles et de la croissance conomique, 1999-2012
Mondiale
tats arabes
Europe centrale
et orientale
4,0
4,4
4,2
5,0
5,2
4,5
Asie centrale
Asie orientale
et Pacifique
Amriquedu
Nord et Europe
occidentale
Asie
mridionale et
occidentale
Afrique
subsaharienne
1,9
4,5
4,0
5,3
2,4
4,9
6,1
18
17
26
19
Amrique latine
et Carabes
4,5
3,5
Total des dpenses publiques relles dducation, taux de croissance annuel (%)
8,6
5,4
Nombre de pays
100
12
13
Nombre de pays o les dpenses dducation ont davantage augment que la croissance conomique
64
12
10
Note : Les cent pays reprsents sont ceux qui ont fourni des donnes concernant 1999/2000/2001 et 2010/2011/2012. Les taux de croissance mesurent lvolution des dpenses
dducation et du PIB, exprime en dollars EU constants de 2005, afin de gommer les effets de linflation.
Sources : Annexe, tableau statistique 9; Banque mondiale (2014h).
243
GMR_2015_BOOK.indb 243
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0 1 5
chapitre 8
Figure 8.1 : Une majorit de pays a augment ses dpenses dducation, exprimes en pourcentage du revenu national, depuis 1999
Dpenses publiques dducation exprimes en pourcentages du PNB, 1999 et 2012
14
2012
1999
12
Augmentation de 1 % ou plus
Rduction de 1 % ou plus
10
Isral
St Vincent/Grenad.
Vanuatu
Bhoutan
Fidji
Sainte-Lucie
Seychelles
Panama
Inde
Guyana
Sierra Leone
Azerbadjan
Bruni Daruss.
Cuba
Islande
Swaziland
Ghana
Rp. de Moldova
Irlande
Chypre
Kirghizistan
Bolivie, . P.
Belize
Kenya
Costa Rica
Argentine
Jamaque
Ukraine
Royaume-Uni
Brsil
Pays-Bas
Burundi
Barbades
Sngal
Bnin
Mexique
Mali
Rp. de Core
Nicaragua
Npal
Uruguay
quateur
Gambie
Tadjikistan
Mauritanie
Ouganda
El Salvador
Cameroun
RDP Lao
Cambodge
Soudan
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Sources : Annexe, tableaux statistiques 9 (imprim) et 11 (site Web); base de donnes de lISU.
244
GMR_2015_BOOK.indb 244
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
Danemark
Namibie
Nouvelle-Zlande
Sude
Afrique du Sud
Norvge
Finlande
Belgique
Tunisie
Malaisie
Mongolie
Thalande
Estonie
Autriche
Portugal
Slovnie
France
Maroc
Canada
Malawi
Lituanie
tats-Unis
Pologne
Australie
Blarus
R. A. syrienne
Togo
Cabo Verde
Rwanda
Espagne
Paraguay
Lettonie
Suisse
Hongrie
Rp. tchque
Chili
thiopie
Iran, Rp. isl.
Oman
Colombie
Italie
Slovaquie
Niger
Bulgarie
Angola
Japon
Maurice
Kazakhstan
Armnie
Macao/Chine
Singapour
Roumanie
Prou
Tchad
Indonsie
Madagascar
Guine
Philippines
Antigua/Barbuda
Liban
Bangladesh
Pakistan
Gorgie
Rp. centrafricaine
Myanmar
Figure 8.2 : La progression dans le sens dune augmentation des dpenses relles par enfant scolaris dans le primaire a t ingale
volution en pourcentages des dpenses par enfant en primaire et nombre absolu des enfants inscrits, 1999-2012
150
130
Bnin
110
90
70
50
Malawi
30
Npal
10
50
0
10
50
150
200
Chili
30
50
100
volution des sommes dpenses dans lenseignement primaire par enfant (%)
Sources : Annexe, tableaux statistiques 5, 9 (imprim) et 11 (site Web); base de donnes de lISU.
245
GMR_2015_BOOK.indb 245
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Figure 8.3 : Seuls quelques rares pays ont consacr au moins un cinquime de leur budget lducation
Dpenses publiques dducation exprimes en pourcentage des dpenses publiques, 1999 et 2012
35
Augmentation de 5 % ou plus
Diminution de 5 % ou plus
30
Dpenses dducation exprimes en pourcentage du total des dpenses publiques (%)
chapitre 8
25
20
15
10
Rp. de Core
Kenya
Namibie
Npal
Belize
Niger
Malaisie
Sngal
Afrique du Sud
Mexique
Bolivie, . P.
Mali
Chili
R. A. syrienne
Jamaque
Rwanda
Nouvelle-Zlande
Togo
Madagascar
Singapour
Tunisie
Tadjikistan
Iran, Rp. isl.
Suisse
Islande
El Salvador
Vanuatu
Maroc
St Vincent/Grenad.
Sierra Leone
Panama
Djibouti
Sainte-Lucie
Inde
Guyana
Tchad
Guine
Azerbadjan
Gorgie
Ghana
Thalande
Bnin
thiopie
Swaziland
Rp. de Moldova
Indonsie
Brsil
Uruguay
RDP lao
Cambodge
Sources : Annexe, tableaux statistiques 9 (imprim) et 11 (site Web); base de donnes de lISU.
246
GMR_2015_BOOK.indb 246
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
2012
Myanmar
Liban
Antigua/Barbuda
Italie
Rp. centrafricaine
Angola
Japon
Hongrie
France
Pakistan
Bruni Daruss.
quateur
Seychelles
Slovaquie
Rp. tchque
Soudan
Espagne
Oman
Portugal
Bulgarie
Pologne
Bhoutan
Autriche
Slovnie
Pays-Bas
Canada
Mongolie
Finlande
Estonie
Belgique
tats-Unis
Irlande
Lettonie
Philippines
Sude
Royaume-Uni
Isral
Barbades
Ukraine
Gambie
Lituanie
Australie
Ouganda
Bangladesh
Fidji
Prou
Maurice
Norvge
Danemark
Argentine
Cameroun
Chypre
Colombie
1999
247
GMR_2015_BOOK.indb 247
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Figure 8.4 : 37 pays ont augment le montant de leurs dpenses dducation prprimaire exprimes en pourcentage de leur PNB, mais
Dpenses publiques dducation prprimaire actuelles exprimes en pourcentage du PNB, 1999 et 2012
Augmentation des dpenses consacres lducation prprimaire exprimes en pourcentage du PNB
0,9
0,8
0,7
1999
2012
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
Cte dIvoire
Rp. de Core
Suisse
R.-U. de Tanzanie
Bolivie, . P.
Prou
Chypre
Costa Rica
Finlande
Brsil
Portugal
Italie
Rp. tchque
Argentine
Pologne
Nouvelle-Zlande
Autriche
Chili
Sude
Espagne
Thalande
Islande
Cuba
Bulgarie
Danemark
248
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
Burundi
Mali
Inde
Maurice
Panama
Azerbadjan
Jamaque
Paraguay
Roumanie
Slovaquie
France
Hongrie
Isral
Lituanie
Jordanie
Swaziland
Sainte-Lucie
Afrique du Sud
St Vincent/Grenad.
Malaisie
Belize
Rp. dominicaine
Australie
Bnin
Irlande
GMR_2015_BOOK.indb 249
26/03/15 19:46
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Figure 8.5 : Les salaires reprsentent le plus gros financement des budgets dducation, en particulier dans lducation primaire
Salaires exprims en pourcentage du budget rcurrent, total et ducation primaire
100
90
chapitre 8
80
70
60
50
40
30
Mali
Kenya*
Nicaragua
Chypre
R. D. du Congo
Colombie
Niger
Swaziland*
Guyana
Sri Lanka
Afrique du Sud*
Jamaque
Mexique
Burundi
Ouganda*
Sierra Leone
Togo
Ghana
Bnin
Vanuatu
St Vincent/Grenad.
Cameroun
Saint-Marin
Djibouti*
Zimbabwe*
Guatemala*
Tonga*
Libria*
20
Note : Les donnes des pays dsigns par un astrisque (*) proviennent de Development Finance International et se rapportent 2013.
Sources : Annexe, tableaux statistiques 9 (imprim) et 11 (site Web); base de donnes de lISU; Development Finance International (2014).
250
GMR_2015_BOOK.indb 250
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
ducation primaire
Royaume-Uni
Malte
Rp. tchque
Andorre
Rp. de Moldova
Danemark
Slovaquie
tats-Unis
Rp. de Core
Finlande
France
Bulgarie
Myanmar
Venezuela, R. B.
Autriche
Italie
Prou
Lituanie
Suisse
Belgique
Bangladesh
Seychelles
Argentine
Espagne
Paraguay
Roumanie
Malaisie
Irlande
Cabo Verde
Toute lducation
251
GMR_2015_BOOK.indb 251
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Labsence
de manuels
scolaires fournis
par lcole a
pour effet que
ce sont souvent
les parents qui
en acquittent
lecot
252
GMR_2015_BOOK.indb 252
26/03/15 19:47
FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
253
GMR_2015_BOOK.indb 253
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Les cots
persistants de la
corruption dans
lducation ont
largement t
supports par
les plus pauvres
254
GMR_2015_BOOK.indb 254
26/03/15 19:47
FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
Figure 8.6 : La diffrence entre budgets et montants dpenss avoisine les 10 % dans certains pays
cart entre budgets dducation adopts et budgets rviss/effectifs, dernire anne
15
10
8
Libria
Jamaque
4
4
1
0
1
2
2
4
Cte dIvoire
Rp. dominicaine
12
6
7
quateur
Tonga
Bhoutan
Mozambique
Prou
Afrique du Sud
Bangladesh
Rp. de Moldova
Npal
Kenya
Nicaragua
Sri Lanka
Guatemala
10
El Salvador
255
GMR_2015_BOOK.indb 255
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Lducation
prprimaire
prsente un
bnfice pour la
socit suprieur
au montant
des dpenses
consenties par les
gouvernements
25
Idal
Rel
20
15
10
Gambie
R.-U. Tanzanie
rythre
Kenya
Soudan
thiopie
Ouganda
Rwanda
Malawi
5
Tchad
Nombre dannes denseignement ncessaires pour quun enfant parvienne au terme du cycle primaire
chapitre 8
Note : Le nombre dannes idal dpend de la longueur du cycle primaire selon les pays.
Source : Banque mondiale, 2012b.
256
GMR_2015_BOOK.indb 256
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FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
quit et inclusion
dans les dpenses dducation
Il ne suffit pas daugmenter simplement les ressources
alloues lducation au plan intrieur, il importe
galement que ces ressources soient quitablement
dpenses. Ce qui implique didentifier ces dpenses
publiques et de les orienter vers les groupes les plus
loigns de laccomplissement des cibles EPT, en
vitant de dpenser le gros des ressources des niveaux
ducatifs que seule llite a des chances datteindre.
GMR_2015_BOOK.indb 257
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
De nombreux
pays ne tiennent
pas compte
des diffrences
entre coles
ou rgions, ou
des besoins
des groupes
dfavoriss
258
GMR_2015_BOOK.indb 258
26/03/15 19:47
FinaNces
volution des engagements financiers nationaux en faveur delEPT depuis Dakar
Les pays
faible revenu
ont dpens
onze fois plus
par tudiant de
lenseignement
suprieur que
par lve du
primaire, alors
que dans les
pays haut
revenu, cette
proportion
tait 1,3 fois
suprieure
25
24
21
20
21
19
16
16
16
15
10
6
5
4
0
4
1
2005
2011
Congo
2005/6
2009
Npal
259
GMR_2015_BOOK.indb 259
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Figure 8.9 : Les mnages contribuent une hauteur considrable au total des dpenses dducation, en particulier dans les pays pauvres
Dpenses dducation exprimes en pourcentages du PIB, par source, choix de pays, 2005-2012
14
Prives
Publiques
12
10
Burundi
Mexique
Rwanda
Espagne
thiopie
Npal
Nicaragua
Italie
Mali
Chili
Bulgarie
Thalande
Malaisie
Fd. de Russie
Tadjikistan
gypte
Mauritanie
Japon
Niger
Ouganda
Inde
Albanie
Congo
Gorgie
R. D. du Congo
Zimbabwe
Philippines
Pakistan
Bangladesh
Sri Lanka
Zambie
Cambodge
Sources : Calculs de lquipe ayant labor le Rapport mondial de suivi sur lEPT, qui reposent sur : (i) des donnes concernant la part du total des dpenses dducation supporte par les mnages,
labase de donnes duRseau international des tudes concernant les mnages, (ii) Education at a Glance, OCDE et (iii) donnes issues des Indicateurs mondiaux du dveloppement concernant la
260
GMR_2015_BOOK.indb 260
26/03/15 19:47
FinaNces
Aide internationale au dveloppement
Aide internationale
au dveloppement
Tendances de laide lducation
Il est affirm dans le Cadre de Dakar quaucun pays
srieusement engag en faveur de lducation pour tous
ne sera frein dans la ralisation de cet objectif par un
manque de ressources. Cette affirmation exprimait
une attente forte quant au fait que la communaut des
bailleurs de fonds augmenterait son soutien financier
lducation en salignant, plus particulirement, sur
les buts dfinis dans les six objectifs de lEPT. Au cours
des annes qui ont suivi Dakar, les bailleurs de fonds du
monde se sont engags, au Sommet du G8 de Gleneagles
et loccasion de Forums de haut niveau organiss sur le
thme dune meilleure efficacit de laide, Rome, Paris,
Accra et Busan, augmenter le niveau de leurs aides, en
particulier au profit de lAfrique, tout en se concentrant
davantage sur la ncessit de les rendre plus efficaces.
Les engagements
daide destins
lducation
et exprims en
pourcentage
du total de
laide fournie au
secteur social
sont demeurs,
pour lessentiel,
inchangs avant
et aprs Dakar
Namibie
cite dans les rapports sur les tudes relatives au budget des mnages qui ont t verss dans
consommation prive exprime en pourcentage du PIB.
Botswana
Irlande
Rp. de Moldova
Finlande
Viet Nam
Bolivie, . P.
Isral
Afrique du Sud
Autriche
Argentine
Jamaque
Sngal
Slovnie
Ghana
Malawi
tats-Unis
R.-U. Tanzanie
261
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Sept des
plus grands
donateurs ont
augment leur
part de laide
lenseignement
tertiaire aux
dpends
delducation
de base
9. Ceci fait rfrence lducation de base telle que dfinie dans le systme
de notification des pays cranciers de lOCDE, englobant i) lducation de
la petite enfance, ii) lenseignement primaire, iii) les comptences de base
ncessaires la vie pour les jeunes et les adultes.
262
GMR_2015_BOOK.indb 262
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FinaNces
Aide internationale au dveloppement
Tableau 8.3 : Totalit de laide verse lducation et lducation de base, par rgion et par niveau de revenus, 2002-2012
Aide totale lducation
Par habitant
2002
2011
2012
2002
2011
2012
Monde
7510
13027
12584
3041
5707
5079
2012
8
2044
3386
3453
1192
1838
1859
16
2824
5090
4459
1219
2512
1751
1692
2667
2725
347
599
664
42
50
48
14
15
907
1835
1900
275
743
790
17
1003
1919
2048
216
860
686
290
500
519
86
70
71
Asia centrale
126
333
348
42
99
99
17
1125
1998
2008
249
540
644
534
902
868
218
364
330
Asie de lEst/Pacifique
Amrique latine/Carabes
940
2359
1843
582
1414
947
Afrique subsaharienne
2714
3522
3486
1447
1704
1615
12
Territoires doutre-mer
239
70
70
119
25
25
539
1423
1394
83
631
661
Notes : Le chiffre fourni pour 2002 tait une moyenne pour la priode 2002-2003. Laide par habitant renvoie au montant de laide lducation de base reue par enfant en ge
dtre scolaris dans le primaire en 2012.
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT et de lOCDE-CAD (2014).
Figure 8.10 : 7 des 15 principaux donateurs lducation ont rallou laide lducation lenseignement post-secondaire
aux dpens de lenseignement de base
Part du total de laide lducation alloue lducation de base et lenseignement post-secondaire, 2002-2004 et 2010-2012
90
80
20
Royaume-Uni
Banque mondiale
Fonds africain de
dveloppement
Danemark
0
Institutions UE
0
Pays-Bas
10
Belgique
10
France
20
30
Allemagne
30
40
Japon
40
50
Espagne
50
60
Australie
60
70
Canada
70
Norvge
80
tats-Unis
90
263
GMR_2015_BOOK.indb 263
26/03/15 19:47
0 1 5
chapitre 8
Figure 8.11 : Laide aux objectifs EPT en dehors de lenseignement primaire naugmente plus
Aide totale aux engagements dans lducation, trois ans de moyennes mobiles, 1995-2012
6
4
2005 : Le G8 sest engag accrotre
les niveaux de laide. Lengagement
a t pris de donner la priorit
lducation primaire gratuite mais
sans engagement financier
3
2002 : Mise en place de
lInitiative de la voie rapide
Enseignement pr
primaire
Enseignement
primaire
Enseignement
secondaire
Enseignement
professionnel
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
0
1995
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Enseignement
post-secondaire
Notes : Les donnes datant davant 2002 concernent les engagements en matire daide, puisque les donnes sur le dcaissement ntaient pas encore disponibles. En raison de la volatilit des engagements en matire
daide, le graphique les prsente sous forme de moyennes mobiles sur trois ans.
Source : OCDE-CAD (2014).
264
GMR_2015_BOOK.indb 264
26/03/15 19:47
FinaNces
Aide internationale au dveloppement
Figure 8.12 : La part de laide lducation de base pour lEPPE et les comptences de base ncessaires la vie est minime
Dcaissement du total de laide au profit de lducation par niveau, 2002-2004 et 2010-2012
12
10
Enseignement
primaire
87 %
ducation
de base
3,2 %
Enseignement
secondaire
1,1 %
Enseignement
postsecondaire
3,6%
Moyenne
2002-2004
Comptences de
base ncessaires
la vie pour les
jeunes et les adultes
6%
14
ducation de la
petite enfance
3%
ducation de la
petite enfance
2%
12
10
Milliards de $ EU constants de 2012
14
Comptences de
base ncessaires
la vie pour les
jeunes et les adultes
10 %
ducation
de base
5,6 %
Enseignement
primaire
92 %
Enseignement
secondaire
2,3 %
Enseignement
postsecondaire
5,3 %
Moyenne
2010-2012
20
18
18
Moyenne mondiale
tats arabes
Asie centrale
Afrique subsaharienne
16
14
14
12
10
10
10
10
9
8
6
10
5
4
1
0
0
ducation de base
265
GMR_2015_BOOK.indb 265
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Figure 8.14 : Laide pour chaque enfant en ge dtre scolariss varie considrablement entre les pays revenu faible
Total de laide lducation de base pour chaque enfant en ge dtre scolaris dans le primaire, 2002-2004 et 2010-2012
60
Augmentation de laide pour chaque enfant en ge dtre scolaris dans le primaire au cours de la dcennie
50
40
Dollars EU constants de 2012
chapitre 8
30
20
10
Burkina Faso
Rp. de Core
Guine-Bissau
R. D. Congo
Mozambique
rythre
Bnin
Cambodge
Myanmar
Rp. centrafricaine.
Togo
Burundi
Zimbabwe
Npal
Bangladesh
Somalie
Malawi
Tadjikistan
Kirghizistan
Afghanistan
Hati
Libria
266
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FinaNces
Aide internationale au dveloppement
Moyenne 2010-2012
Rwanda
Kenya
Tchad
Sierra Leone
Mali
Niger
Madagascar
Comores
Gambie
Guine
Ouganda
R.-U. Tanzanie
Depuis Dakar,
les conomies
mergentes
ont formalis
la coopration
pour le
dveloppement
travers
la cration
dagences daide
267
GMR_2015_BOOK.indb 267
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0 1 5
chapitre 8
Figure 8.15 : Lampleur de laide lducation a diminu pour la majorit des pays
Part de laide dans le total des dpenses publiques pour lducation de pays slectionns, 2004 et 2012
60
2004
2012
La part de laide dans le total des dpenses publiques pour lducation (%)
50
40
30
20
10
Vanuatu
Liban
Rp. centrafricaine
Gorgie
Malawi
Togo
Congo
Sngal
Npal
Cameroun
Tchad
Armnie
Mongolie
Ouganda
Bolivie, . P.
Bnin
Tadjikistan
Ghana
Guine
Cambodge
RDP lao
Mauritanie
thiopie
Guyana
Nicaragua
Mali
Niger
Burundi
Gambie
S. Tom/Principe
Madagascar
0
Sierra Leone
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
Notes : Le total des dpenses intrieures pour lducation a t calcul en multipliant la part du PIB dpense pour lducation par les donnes du PIB de la Banque mondiale. Pour viter un double comptage, la composante
de laide lducation pour le soutien gnral au budget est exclue. Laide lducation exclut ici lallgement de la dette et laide qui natteint pas le pays bnficiaire.
Sources : Cadre OCDE (2014); Banque mondiale (2014h).
268
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FinaNces
Aide internationale au dveloppement
Allgement de la dette
Laide internationale et les ressources intrieures ne
sont pas les uniques moyens de financer lducation.
Le Cadre de Dakar a appel offrir plus tt un
allgement de la dette plus profond et plus tendu,
voire son annulation, pour rduire la pauvret
et sengager srieusement dans le domaine de
lducation de base. Depuis 1996, lInitiative en
faveur des pays pauvres trs endetts (PPTE) cible
les pays pauvres se dbattant pour faire face des
niveaux levs de dette extrieure qui exigent des
ressources qui taient destines aux dpenses
publiques. LInitiative dallgement de la dette
multilatrale (IADM) lance en 2005 vise acclrer
le progrs des pays vers la ralisation des OMD, une
fois quils ont achev le processus PPTE (Cuaresma
et Vincelette, non dfini).
Depuis Dakar, lallgement de la dette a progress pour
certains des pays les plus pauvres. Lallgement de la
dette IADM pour les quatre cranciers multilatraux
participant tait estim 39,7 milliards de dollars EU la
fin de 2012, alors quavec lInitiative PPTE il tait estim
74,3 milliards de dollars EU (FMI, 2013). Les pays PPTE
et IADM ont diminu de plus de moiti la part de leur PIB
affecte au service de la dette qui est passe de 3,9%
en 2000 1,4% en 2011 (Prizzon et Mustapha, 2014). En
2000, 30 pays PPTE dpensaient plus de 10% des recettes
publiques rembourser la dette trangre; en 2010, seuls
la Gambie et le Togo se trouvaient dans cette situation
(Campagne jubil pour lannulation de la dette, 2012).
Les dpenses sociales ont nettement augment, bien
que lon nait pu tablir de vritable lien direct entre
lannulation de la dette et laugmentation des dpenses,
sociales. Cependant, les pays qui se sont qualifis pour
un allgement de la dette ont augment les dpenses
participant la rduction de la pauvret denviron
3,5points de pourcentage du PIB entre 2001 et 2012 (FMI,
2013). En thiopie, qui se qualifiait pour lannulation de la
dette en 2004, le remboursement de la dette a chut dune
moyenne de 10% des recettes publiques en 1998-2000
4% en 2007-2009. Les dpenses de sant et dducation
ont entre-temps augment, passant de 22% des recettes
publiques 32% (Campagne jubil de la dette, 2012).
Lavenir est nanmoins proccupant. Laugmentation
du service de la dette dici 2018 pourrait reprsenter
plus de la moiti du budget de lducation en Mauritanie
(60%) et au Niger (53%) (Prizzon et Mustapha, 2014). La
tendance la hausse de laide au dveloppement sous
forme de prts est galement source de proccupations.
Lallgement
de la dette
en thiopie
a permis une
augmentation
des dpenses au
profit de la sant
et de lducation
269
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Une coordination
mondiale et
nationale
inefficace
signifie que les
pays ayant le
plus besoin de
ressources pour
lducation en
manquent
270
GMR_2015_BOOK.indb 270
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FinaNces
Aide internationale au dveloppement
80
Part du total des dcaissements (%)
81
73
70
67
67
60
50
48
50
42
40
40
34
30
30
30
25
20
Partenariat UNICEF
mondial pour
lducation
2004-2006
Banque
Banque
Donateurs Institutions
africaine de mondiale
bilatraux de lUE
dveloppement
du CAD
2010-2012
50
Part du total des dcaissements (%)
40
40
36
35
31
30
27
26
27
25
22
20
16
10
Partenariat UNICEF
mondial pour
lducation
2004-2006
Note : La liste des pays touchs par un conflit ninclut pas lInde.
Sources : PME (2014a); OCDE-CAD (2014).
13. Il faut noter que la dfinition des tats fragiles et des tats touchs par
un conflit nest pas la mme pour le PME que pour le RMS.
271
GMR_2015_BOOK.indb 271
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Les bnficiaires
du soutien au
budget gnral
avaient deux
fois plus de
probabilit
dindiquer un
accs amlior
au service
272
GMR_2015_BOOK.indb 272
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FinaNces
Aide internationale au dveloppement
15. Laide-pays programmable est une mesure plus prcise du flux daide qui
arrive rellement dans le pays partenaire, par opposition au concept daide
publique au dveloppement.
Figure 8.17 : La part de laide lducation qui atteint les pays bnficiaires est plus faible que dans dautres secteurs
Part du total des dcaissements au profit de lducation de base allant aux pays faible revenu
100
93
90
86
Agriculture
Sant
80
78
74
70
Eau et assainissement
ducation
70
70
68
68
65
65
2006
2007
69
68
60
2004
2005
2008
2009
2010
2011
2012
273
GMR_2015_BOOK.indb 273
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0 1 5
2
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Les bourses
reprsentent
le quart de
laide directe
lducation
274
GMR_2015_BOOK.indb 274
26/03/15 19:47
FinaNces
Aide internationale au dveloppement
Figure 8.18 : Le financement humanitaire au profit de lducation a atteint son apoge en 2010
Part et volume du financement humanitaire au profit de lducation 2000-2013
600
500
4,5
Financement reu
4,0
Millions de $ EU
400
3,5
3%
3%
3,0
3%
300
2,5
2%
2%
2%
2%
2%
200
2%
2%
1,5
1%
1%
1%
245
100
188
83
12
16
2000
2001
2002
66
2003
36
2004
164
55
69
2006
2007
152
2,0
1,0
163
137
5,0
5%
0,5
80
0,0
2005
2008
2009
2010
2011
2012
2013
275
GMR_2015_BOOK.indb 275
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
En 2012, le
financement
humanitaire
au profit de
lducation dans
21 pays touchs
par un conflit
se montait
105 millions de
dollars EU
23
Palestine
18
25
R. D. Congo
Ymen
43
Niger
45
Soudan du Sud
52
R. A. Syrienne
54
Somalie
62
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Dveloppement
100
Humanitaire
ducation
Lensemble des 21 pays
avec appels
Palestine
R. D. Congo
Ymen
Niger
5
23
Soudan du Sud
R. A. syrienne
6
27
Somalie
18. Linvasion de lAfghanistan (2001), le tsunami de locan Indien (2005), les
tremblements de terre en Asie du Sud (2005), le cyclone Nargis au Myanmar
(2008), le Soudan (2008 et 2010) et le tremblement de terre en Hati (2010).
90
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Sources : OCDE-CAD (2014) ; Bureau pour la coordination des affaires humanitaires (2014).
276
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FinaNces
Autres sources de financement international
Autres sources
de financement international
Les ONG semblent dbourser des ressources
plus facilement pour les objectifs ngligs
delEPT
Le Cadre de Dakar stipulait : Les partenariats entre
les gouvernements, les ONG, les communauts et les
Au Bangladesh,
le nombre
denfants
dans les
tablissements
prscolaires
BRAC est
estim peu
prs quivalent
celui des
programmes
grs par
leMinistre
277
GMR_2015_BOOK.indb 277
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0 1 5
PARTIE 1 : Suivre les progrs vers les objectifs de lducation pour tous
chapitre 8
Le potentiel des
obligations
impact social ou
impact sur le
dveloppement
au sein
dusecteur
delducation
est lev
278
GMR_2015_BOOK.indb 278
26/03/15 19:47
FinaNces
Conclusion
Conclusion
Lengagement pris Dakar quaucun pays ne devrait
tre entrav dans la ralisation des objectifs de lEPT
par manque de ressources a t un des plus grands
checs de la priode lEPT. Les donateurs nont pas
respect leurs promesses. Les ressources ont augment
pour rpondre lobjectif denseignement primaire
universel gratuit, mais restent encore dans une situation
dinsuffisance chronique : il en faut plus pour assurer
que lobjectif de lenseignement primaire universel
est ralis. Les efforts de nombreux gouvernements
faible revenu pour revoir les priorits des budgets
de lducation au profit de lducation primaire sont
louables, mais il faut plus pour prioriser les dpenses de
lducation de manire gnrale. Le soutien financier des
gouvernements et des donateurs aux autres objectifs de
lEPT ont t ngligeables et lavance vers ces objectifs
reste faible. Il existe encore un besoin de reprioriser
les ressources des domaines de lducation non EPT
comme lenseignement tertiaire, vers des domaines
qui profiteraient aux dfavoriss. Les mnages ont
augment leurs dpenses pour compenser labsence de
ressources nationales.
La part de laide lducation dans la totalit de laide
continue de stagner et la part de lducation de base
dans laide lducation a bien peu chang. En outre,
laide lducation de base na pu tre repriorise au
profit des pays qui en ont le plus besoin. Ces erreurs
doivent tre vites pour tous les objectifs de lducation
aprs 2015. Un engagement financier ferme au profit de
lducation est demand aux gouvernements, donateurs
et autres bailleurs de fonds de lducation, et la socit
civile doit les prendre en compte. Autrement, ceux qui
paieront le prix, comme cela t le cas depuis Dakar,
sont les enfants qui ont besoin dducation de base, les
marginaliss et ceux qui sont difficiles atteindre. Plus
gnralement, long terme, toute la socit perdra les
multiples effets transformateurs de lducation.
Lengagement pris
Dakar quaucun
pays ne devrait
tre entrav dans
la ralisation
des objectifs de
lEPT par manque
de ressources a
t un des plus
grands checs de
la priode lEPT
279
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0 1 5
2
Credit::XXX
Crdit
AmiXXX
Vitale
Partie 2
280
GMR_2015_BOOK.indb 280
26/03/15 19:47
0 1 5
chapitre 9
Objectifs et cibles
pourlaprs-2015 : tat
des lieux et perspectives
Points cls
Lobjectif et les cibles pour lducation aprs 2015 refltent plus troitement la vision
holistique du mouvement pour lducation pour tous, reconnaissant les liens qui
existent entre tous les niveaux de lducation.
Parmi les nouvelles cibles de lducation proposes, plusieurs manquent de spcificit
et de clart sur la faon dont elles sont dfinies et les rsultats attendus, ce qui peut
affaiblir la capacit atteindre ces cibles dici 2030.
Pour raliser la partie quit de ce nouvel agenda, les pays devront mieux cibler leurs
politiques et ressources et adapter les indicateurs de lingalit leurs contextes
nationaux respectifs.
La nouvelle cible qui vise ce que lenseignement universel dans le deuxime cycle du
IR
secondaire soit ralis dans tous les pays Nlhorizon
2030 est irraliste: les projections
E
effectues pour le prsent Rapport laissent
V prvoir au vu des tendances actuelles que
de ce sicle.
cette cible ne sera pas atteinte au cours
Les ressources nationales ne seront pas suffisantes pour raliser les cibles de
lducation de base dici 2030. Selon les projections, le dficit de financement externe
total devrait slever en moyenne chaque anne 22milliards de dollars EU entre 2015
et 2030. Prs de la moiti de ce dficit, soit 10,6 milliards de dollars EU, concerne les
pays revenu faible.
Les projections indiquent une stagnation de laide lducation au cours des prochaines
annes. Il faudrait que le niveau dassistance externe aux pays revenu faible et moyen
infrieur soit au moins multipli par quatre pour atteindre les cibles de lducation de
base dici 2030.
281
GMR_2015_BOOK.indb 281
26/03/15 19:47
0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
PARTIE 2 : LAPRS-2015
Depuis plus dune dcennie le RMS joue un rle essentiel en aidant le monde suivre
les progrs vers lobtention du droit de chaque enfant, filles et garons, une ducation
de qualit. Alors que nous arrivons en dernire anne des Objectifs du Millnaire pour
ledveloppement et que nous nous apprtons dfinir les nouvelles priorits mondiales
en matire dducation pour les annes venir, ce Rapport constate que mme si
degrands progrs ont t raliss, le travail est loin dtre termin. Nous pouvons
etdevons faire mieux.
Julia Gillard,
prsidente du Conseil dadministration du Partenariat mondial pour lducation
282
GMR_2015_BOOK.indb 282
26/03/15 19:47
Chapitre 9 O
bjectifs et cibles pour laprs-2015 :
tat des lieux et perspectives
Introduction
Aprs la mise en place du Cadre daction de Dakar en
2000, le mouvement de lducation pour tous (EPT)
sest attel dambitieux dfis. Des amliorations
ont t obtenues au niveau mondial, et le rythme des
changements sest acclr. Mais il y a eu des checs
notables, comme le fait que des centaines de millions
dadultes, dont bon nombre de femmes, soient privs
de leur droit dapprendre lire, crire et compter.
Dautres cibles de lEPT ont pti du manque de clart
de leurs paramtres ou des rsultats atteindre.
Alors que se dessine un nouveau programme pour
laprs-2015, comment la communaut internationale
de lducation peut-elle esprer mieux faire, en tirant les
leons du pass?
Depuis 2002, le Rapport mondial de suivi sur lducation
pour tous a assur le suivi quasi annuel des progrs
accomplis vers la ralisation des objectifs de lEPT, et
des deux Objectifs du Millnaire pour le dveloppement
(OMD) consacrs lducation. Dans la perspective
de laprs-2015 et du prochain programme pour
lducation et le dveloppement, il est utile de tirer les
enseignements des quinze annes coules, afin de se
donner de meilleures chances de russir au cours des
quinze annes qui viennent.
Le prsent chapitre sappuie sur lexprience du Rapport
pour procder lexamen critique des cibles dducation
proposes pour laprs-2015 et formuler quelques
recommandations essentielles. Aprs un aperu de
lavancement des travaux relatifs au nouveau programme
mondial pour lducation, il prsente des critiques dordre
gnral sur la formulation actuelle des cibles. Pour tre
efficaces, celles-ci doivent tre prcises, mesurables,
ralistes et pertinentes. Les questions dquit doivent
tre nonces clairement pour que personne ne soit
laiss pour compte. La prsente valuation est mise
profit pour soulever des points particuliers concernant
chacune des dix cibles des Objectifs de dveloppement
durables (ODD) consacres lducation.
Le contexte politique de leur ralisation compte
autant que les cibles elles-mmes. On verra ici quelle
amlioration les ODD peuvent et doivent apporter au
contexte international du dveloppement de lducation
afin dappuyer la mise en uvre du nouvel agenda. Le
prsent chapitre contient une nouvelle estimation des
Il faut des
cibles prcises,
mesurables,
ralistes et
pertinentes
283
GMR_2015_BOOK.indb 283
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Les cibles
proposes sont
plus axes sur
les rsultats
parit entre les sexes. Les cibles sont aussi plus fidles
la vision holistique du mouvement de lEPT et sa
perception des diffrents niveaux dducation comme
un tout indissociable. Et si, dans les objectifs de lEPT,
il sagissait de garantir un accs gal une ducation
de base de qualit, les cibles proposes dans le cadre
des ODD sont plus axes sur les rsultats. En outre, la
rfrence laccs universel lenseignement secondaire
et suprieur dplace ambitieusement laccent vers les
niveaux dducation postrieurs. Les cibles proposes
visent galement doter les individus de meilleures
284
GMR_2015_BOOK.indb 284
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Lorsquune
cible contient
plusieurs
objectifs,
il devient
impossible
dtablir des
priorits
285
GMR_2015_BOOK.indb 285
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Limpossibilit
de mesurer
prcisment
les cibles
compromet
lareddition des
comptes
286
GMR_2015_BOOK.indb 286
26/03/15 19:47
Donner la priorit
au deuxime
cycle de
lenseignement
secondaire sera
au dtriment
dune ducation
de base de qualit
287
GMR_2015_BOOK.indb 287
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
La notion
dapprentissage
et dducation
des adultes est
manquante
288
GMR_2015_BOOK.indb 288
26/03/15 19:47
Sagissant
dquit, il
faudrait dans
une certaine
mesure
mentionner
lgalit des
rsultats
289
GMR_2015_BOOK.indb 289
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
On ne peut
que constater
labsence de
cible financire
globale
chapitre 9
290
GMR_2015_BOOK.indb 290
26/03/15 19:47
Le monde sera
encore loign
des principales
cibles si les
tendances
rcentes se
poursuivent
291
GMR_2015_BOOK.indb 291
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Lducation
dtient la cl
dela ralisation
dobjectifs
cruciaux du
programme de
dveloppement
pour laprs-
2015
292
GMR_2015_BOOK.indb 292
26/03/15 19:47
Les gouverne
ments sont
lents adopter
des politiques
favorisant
lquit
293
GMR_2015_BOOK.indb 293
26/03/15 19:47
0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Les cots
totaux annuels
seraient
quadrupls
dans
lducation
prprimaire
294
GMR_2015_BOOK.indb 294
26/03/15 19:47
Valeur de dpart
Valeur cible
1. Prprimaire
37 %
100 %
2. Primaire et premier
cycle du secondaire
70 %
100 %
50 %
100 %
a. Ratio lves/enseignant
(Moyenne)
Prprimaire 27 %
Primaire 35 %
Premier cycle du secondaire 27 %
(Maximum)
Prprimaire 20 %
Primaire 40 %
Premier cycle du secondaire 30 %
Variable
Variable
Non disponible
33 %
a. P ourcentage des cots par lve dans les programmes destins aux
enfants marginaliss (vivant avec moins de 2 dollars EU par jour) afin de
soutenir tous les enfants dans le besoin
Variable
Prprimaire 20 %
Primaire 20 %
Premier cycle du secondaire 30 %
3. Qualit
4. quit
295
GMR_2015_BOOK.indb 295
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0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Faible revenu
Moyenne 2015-2030
2012
Moyenne 2015-2030
2012
Moyenne 2015-2030
Prprimaire
0,7
5,2
7,1
29,3
7,9
34,5
Primaire
7,1
20,6
52,0
110,0
59,2
130,6
2,4
10,5
30,6
63,6
33,0
74,1
Total
10,3
36,3
89,7
202,9
100,0
239,2
2012
2030
2012
2030
Prprimaire
Primaire
Premier cycle secondaire
2012
2030
25
26
53
30
78
127
162
289
314
416
477
29
69
123
171
153
240
2012
Prprimaire
Primaire
Premier cycle secondaire
2030
2012
2030
2012
2030
123
353
242
842
225
684
65
199
208
508
164
403
130
291
292
573
261
492
296
GMR_2015_BOOK.indb 296
26/03/15 19:47
25000
20000
15000
10000
5000
0
2013
2015
2020
2025
2030
3750
3500
3250
3000
2750
2500
2250
2000
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Source : Calculs de lquipe du Rapport mondial de suivi sur lEPT bass sur lesniveaux
daide programmable par pays selon les donnes de lOCDE-CAD (2014).
297
GMR_2015_BOOK.indb 297
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0 1 5
PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Il serait
souhaitable
dlaborer
une mtrique
commune relie
aux valuations
nationales de
lapprentissage
298
GMR_2015_BOOK.indb 298
26/03/15 19:47
Il manquait aux
processus de
lEPT et des OMD
un mcanisme
de reddition
descomptes
299
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PARTIE 2 : LAPRS-2015
chapitre 9
Il faut renforcer
les institutions
internationales
de responsa
bilisation de
lducation
Conclusion
Le programme de dveloppement durable pour
laprs-2015 invite lensemble des membres de la
communaut internationale souscrire une vision,
universelle et ambitieuse, de plus grand respect de la
dignit humaine, dgalit entre les sexes, de rduction
des ingalits, ddification de socits sres et
pacifiques et de prservation de la plante. Lobjectif
dducation propos, visant garantir une ducation de
qualit sans exclusion et quitable et promouvoir des
possibilits dapprentissage tout au long de la vie pour
tous, ainsi que les cibles spcifiques qui laccompagnent,
sinscrivent dans cette large vision, et sont dans le droit
fil des aspirations du mouvement de lEPT. Cependant,
comme ce chapitre la montr, la formulation des cibles
dducation proposes pourrait tre considrablement
amliore, de faon quelles soient prcises, mesurables,
ralistes et pertinentes.
Le programme ambitieux des ODD dresse un plan
concret indiquant la voie suivre aux pays et aux
partenaires du dveloppement et aidant mobiliser les
moyens ncessaires pour raliser les objectifs et les
cibles fixs. Dans le domaine de lducation, on pourra
mettre profit les enseignements tirs de la mise en
uvre des stratgies de lEPT pour acclrer les progrs
au cours des annes venir. La communaut ducative
internationale doit trouver des solutions au dfaut
dengagement politique, et la ncessit daccrotre
les financements et les mcanismes de reddition des
comptes. Les gouvernements, comme les donateurs,
devront sattaquer aux questions dquit et de qualit
dans leurs politiques et leurs programmes, et crer et
utiliser des passerelles entre lducation et les autres
secteurs du dveloppement pour assurer la russite du
programme de laprs-2015.
300
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302
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0 1 5
0 1 5
Annexes
valuations nationales delapprentissage par pays etpar rgion
Introduction ...............................................................................................................304
Tableau 1 : Afrique subsaharienne .......................................................................305
Tableau 2 : Amrique latine et Carabes ..............................................................306
Tableau 3 : tats arabes ........................................................................................307
Tableau 4 : Asie et Pacifique .................................................................................308
Tableau 5 : Asie centrale, Europe centrale et orientale .......................................310
Tableau 6 : Amrique du Nord et Europe occidentale .........................................310
Tableaux statistiques
Introduction 313
Tableau 1 : Statistiques de base320
Tableau 2 : Alphabtisme des adultes et des jeunes324
Tableau 3a : ducation et protection de la petite enfance (EPPE) :
protection332
Tableau 3b : ducation et protection de la petite enfance (EPPE) :
ducation336
Tableau 4 : Accs lenseignement primaire344
Tableau 5 : Participation dans lenseignement primaire352
Tableau 6 : Efficacit interne dans le primaire : redoublements,
abandons et achvement360
Tableau 7 : Participation dans lenseignement secondaire368
Tableau 8 : Personnel enseignant dans lenseignement prprimaire,
primaire et secondaire376
Tableau 9 : Engagement financier pour lducation: dpenses publiques384
Tableau 10 : volution des indicateurs de base ou approchs permettant
de mesurer les objectifs de lEPT388
Tableaux relatifs laide
Introduction................................................................................................................397
Tableau 1 : APD bilatrale et multilatrale ..........................................................399
Tableau 2 : Aide lducation bilatrale et multilatrale ....................................400
Tableau 3 : Bnficiaires de laide lducation ..................................................402
Glossaire .................................................................................................................408
Sigles et acronymes .............................................................................................. 411
Bibliographie ......................................................................................................... 414
303
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0 1 5
ANNEXES
valuations nationales
delapprentissage par pays
etpar rgion
Introduction
Ces tableaux constituent un panorama mondial des
valuations nationales de lapprentissage ralises entre
1995 et 2013. Celles-ci servent valuer les acquis
de lapprentissage partir de critres et dattentes
poses par les autorits nationales de lducation. Les
valuations ont pour objectif de fournir aux dcideurs de
lducation des informations systmatiques sur le niveau
des acquis des lves et dans quelle mesure les lves
satisfont aux normes ou comptences prdtermines.
tant donn la forte variabilit de la fiabilit scientifique
et de la validit des valuations nationales, il convient
de les utiliser avec prcaution pour toute comparaison
entre pays. Nanmoins, les valuations offrent aux pays
concerns des informations sur un ventail dacquis
dapprentissage par rapport aux normes dfinies au
plan national et elles indiquent les domaines auxquels
les pouvoirs publics doivent sintresser et procder
une intervention de politique. Elles sont par ailleurs
directement lies lobjectif de qualit de lducation
pour tous, portant sur des rsultats dapprentissage
reconnus et quantifiables, ainsi quauCommentaire
largi, qui voque la ncessit dune valuation prcise
en termes de savoir et de comptences pratiques.
Abrviations utilises
dans cette Annexe
CP Cours prparatoire
(1re anne de lcole primaire)
CM1 Cours moyen 1re anne
(4e anne de lcole primaire)
IDB Banque interamricaine de dveloppement
ME Ministre de lducation ou
lquivalent dans le pays
UNICEF Fonds des Nations Unies pour lenfance
UNESCO Organisation des Nations Unies
pour lducation, la science et la culture
USAID Agence des tats-Unis
pour le dveloppement international
304
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Tableau 1
Afrique subsaharienne
Pays
Bnin
Botswana
Organisation/institution responsable
de lvaluation
Ministre des enseignements maternel et primaire
Population
cible
Annes 2, 5
Anne 4
Discipline value
Franais, Mathmatiques
Setswana, Anglais, Mathmatiques
Setswana, Anglais, Calcul, Comptences pour la vie courante
Franais, Mathmatiques
Franais, Mathmatiques, Sciences
Langue, Mathmatiques
Franais, Mathmatiques, Comptences pour la vie courante
Anne (s)
2011
2007
1999
1994
Burkina Faso
Cameroun
Comores
Rpublique
dmocratique du Congo
ME
ME, UNESCO, UNICEF
Anne 2
Anne 5
Anne 5
Anne 4
ME
Anne 5
Anne 1
Anne 4
Annes 3, 5
Anne 4
Anne 8
Annes 10, 12
Anne 3
Langue
Anglais, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques
Anglais, Mathmatiques, Sciences de lenvironnement
Anglais, Mathmatiques, Biologie, Chimie, Physique
Anglais, Mathmatiques, Biologie, Chimie, Physique
Anglais, Mathmatiques, tudes intgres
Anglais, Mathmatiques, Sciences, Sciences sociales et de
lenvironnement
Anglais, Mathmatiques, Sciences, Sciences sociales et de
lenvironnement
Competence test
thiopie
Gambie
rythre
Anne 5
Anne 8
Ghana
Guine
Kenya
Lesotho
Madagascar
Malawi
Anne 6
Annes 1 6
Annes 3, 6
Annes 2, 4
Annes 2, 4, 6
Anne 3
ges 6 16
Annes 3, 6
Annes 3, 6
ME
ME, UNICEF
ME, UNESCO, UNICEF
Annes 2, 5
Annes 1, 2, 3
Anne 4
ME, UNICEF
Service de lducation
Anne 4
Annes 2, 4, 7
Anne 1
Annes 2
Anne 5
Annes 3, 7
Mali
Maurice
Mozambique
Namibie
Niger
Nigria
Rwanda
Sngal
Ouganda
Rpublique-Unie de
Tanzanie
Zambie
Zimbabwe
1999
2001, 2006
2000, 2004, 2008, 2012
2000, 2004, 2008, 2012
2010, 2013
Annuel, 2008-2012
Annuel, 2008-2013
2012
Annuel, 1992-2002
1998, 2000
2005, 2007, 2009, 2011, 2013
2006, 2008, 2010
1999, 2006
2010
Annuel, 2010-2014
1993
2003, 2004, 2006, 2008, 2010,
2012, 2014
2005
2004-2006
1998
1994, 2005
2012
2006
2008
2005, 2008
2005, 2009
ges 6 14
Langue
2012
Annes 2, 4, 6
2007
ME
Anne 9
Annuel, 2010-2014
National Assessment
ME
Directions des examens nationaux et de lvaluation
ME
Annes 2, 4, 6
Anne 4
Annes 4, 5, 6
Anne 3
Annes 3, 4, 6
Anne 9
Anne 4
ges 6 18
2012, 2013
Anne 6
2009
Anne 4
1999
Anne 3
Anne 6
Anne 9
Annes 1 6, 9
ME
Franais, Mathmatiques
Lecture, Calcul
Lecture, Calcul
2011
2001
Anne 4
Anne 3
Annes 4, 5
Annes 4, 7
Annes 5, 7
Jangandoo
Seychelles
Anglais, Mathmatiques
Annuel, 2001-2012
1995
2000, 2006, 2009
2000
1992
2009, 2011
1999
2005
1996, 2003
2001, 2003, 2006, 2011
2011
1996, 2002
2006
1998/99
Annes 3, 6
Anglais, Mathmatiques
Anglais, Mathmatiques, Biologie
Lecture, Calcul
2001, 2007
2004, 2007
2008
Annuel, 2011-2014
1996, 1999, 2003, 2005, 2006,
2007, 2008, 2009, 2010
Annuel, 2008-2013
Annuel, 2010-2014
UWEZO
Centre UWEZO
Anne 8
ges 6 16
UWEZO
Centre UWEZO
ges 6 16
Lecture, Calcul
Annuel, 2010-2014
1999, 2001, 2003, 2006,
2008, 2012
2012, 2013/14, 2015
Anne 5
Anne 3
Anglais, Mathmatiques
Note: Bien que certaines tudes PASEC suivent troitement le cadre national et visent fournir des renseignements sur les acquis des lves dans les pays participants, le RMS les considre comme des valuations rgionales de
lapprentissage, cest pourquoi elles ne figurent pas dans cette cartographie.
305
GMR_2015_BOOK.indb 305
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0 1 5
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
ANNEXES
Tableau 2
Amrique latine et Carabes
Organisation/institution responsable
de lvaluation
ME
Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad
Educativa, MoE
Pays
Anguilla
Argentine
Bahamas
ME
Barbade
Criterion-Referenced Test
ME
Belize
Unit dvaluation, ME
tat plurinational
de Bolivie
ME
Provinha Brasil
Chili
Pruebas SABER
ME
Colombie
Population
cible
Annes 3, 5, 6
Annes 3, 6, 8/9,
11/12
Anne 3
Anne 6
Anne 2
Anne 3
Annes 1, 2,
3, 6, 8
Annes 4/5,
8/9, 12
Annes 4/5, 8/9
Anne 2
Annes 2, 4, 6,
8, 10, 11 (variable)
Anne 3
Anne 5
Discipline value
Anne(s)
Langue, Mathmatiques
Annuel, 1992-2013
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Sciences, Sciences sociales
Langue, Mathmatiques
Annuel, 1984-2014
Annuel, 2005-2014
Langue, Mathmatiques
Annuel, 2000-2014
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Biennal, 1995-2005
Biennal, 2005-2013
Lecture, Mathmatiques
2012, 2014
Annuel, 1988-2014
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Sciences
2012
2002, 2003, 2005, 2006,
2009, 2012
Anne 9
Annuel, 1980-2013
1986, 1987, 1989/90,
1996, 1997
SABER 11
ME
Anne 11
Pruebas de Conocimientos
Annes 3, 6, 9,
10/11 (variable)
ME
Anne 9
Annuel, 2008-2014
ME
Anne 6
Annuel, 2009-2013
Cuba
Pruebas de Aprendizaje
Annes 3, 4, 6,
9, 12
Langue, Mathmatiques
Rpublique
dominicaine
Pruebas Nacionales
ME
Costa Rica
2013, 2014
Langue, Mathmatiques
Annes 4, 7,10,
3e anne du
secondaire
Annes 11 (ens.
gnral), 12 (ens.
technique)
Annuel, 1997-2014
Annes 3, 6, 9
Langue, Mathmatiques
ME
El Salvador
ME
Evaluacin de Logros de Aprendizaje en Educacin Bsica (PAESITA)
Prueba de logros de aprendizaje de primer grado
Sistema Nacional de Medicin del Logro Acadmico (SINMELA)
Anne 1
Langue, Mathmatiques
2006
Annes 3, 6, 9
Langue, Mathmatiques
Annuel, 1997-2001
ME and USAID
Annes 3, 6
Lecture, Mathmatiques
Annuel, 1998-2005
Annes 1, 3, 6, 12
Langue, Mathmatiques
Annuel, 2006-2014
National Assessment
ME
ME
Honduras
Evaluacin de Rendimiento Acadmico (ERA)
Annuel, 1992-2014
Annuel, 2010-2013
Anne 8
quateur
Guyane
Annes 3, 7, 10
APRENDO
Guatemala
Annes 4, 8
Annes 3, 4
ME
Annes 2, 4
Annuel, 2003-2014
Anne 6
Annuel, 2006-2014
Anne 9
Annuel, 2007-2014
Annes 1, 2,
3, 4, 5
Annes 3, 4, 5, 6
(variable)
Annes 1 9
Annuel, 2004-2014
Anne 1
Annuel, 1999-2014
Anne 3
Langue, Mathmatiques
Annuel, 1999-2014
Anne 4
Lecture, Calcul
Annuel, 1999-2014
Anne 6
Annuel, 1999-2014
Annes 3, 4, 5, 6
Annuel, 1994-2006
Annes 7, 8, 9
Annuel, 1995-2006
Anne 6
Annes 3, 6, 9
(variable)
Annuel, 2004-2014
Annuel, 2006-2014
Annuel, 2008-2014
Mexique
Evaluacion Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE
Educacin Bsica)
Annes 3 9
Anne 12
Annuel, 1994-2014
306
GMR_2015_BOOK.indb 306
26/03/15 19:47
Tableau 2 (suite)
Pays
Nicaragua
Panama
Organisation/institution responsable
de lvaluation
ME
ME, USAID, UNESCO
ME
Population
cible
Annes 3, 4, 5
Annes 3, 6
Annes 4, 6, 9
2002, 2006
2009
Pruebas de Diagnstico
ME
Annes 3, 6, 12
Langue, Mathmatiques
Discipline value
Anne(s)
Langue, Mathmatiques
1996, 1997
Annes 6 12
1995
Prueba Nacional
ME
Annes 3, 6, 9
2001
Annes 3, 6, 12
Annes 3, 6, 9, 11
(variable)
Evaluaciones Nacionales
Annes 2, 4, 6,
11, 13 (variable)
ME
Anne 2/4
Langue, Mathmatiques
Annuel, 2006-2014
Saint Kitts-etNevis
Test of Standards
Annes 3 6
Annuel, 1999-2014
Trinit-et-Tobago
National Test
ME
Annes 1, 4
Annuel, 2000-2014
Evaluaciones Nacionales
Annes 1, 2, 3, 4,
6 (variable)
Annes 3, 4, 5, 6
Annuel, 2009-2014
Annes 3, 6, 9
Langue, Mathmatiques
1998
Population
cible
Anne 8
Anne 3
Annes 6, 9
Anne 12
Discipline value
Mathmatiques, Sciences
Langue, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques, Sciences
Langue, Arabe, Rsolution de problmes
Anne(s)
2002
Annes 4, 8, 10
2006, 2010
Annes 5, 9, 11
Annes 4, 8, 10
Paraguay
Prou
Uruguay
Rpublique
bolivarienne du
Venezuela
Tableau 3
tats arabes
Organisation/institution
responsable de lvaluation
ME, UNESCO, UNICEF
Pays
Algrie
Bahren
National Examinations
gypte
Jordanie
Liban
Mauritanie
Maroc
Oman
Anne 4
Annes 4, 6
Anne 5
Anne 4
ME
Annes 3, 5, 8
ME, UNICEF
Annes 4, 6
Anne 6
Annes 4, 6, 8, 9
Anne 4
Anne 6
Anne 9
Anne 10
Anne 4
National assessments
ME
Anne 4
Palestine
ME
Anne 7
Anne 10
Annes 4 , 10
Qatar
Annes 4 11
Soudan
Learning Assessment
mirats arabes
unis
Ymen
1999
2000
2001
2006
2008
1994
1998
1999
2001
2003/04
2008/09
2006/07
2007/08
2009, 2011, 2013
Annuel, 2004-2013
Annes 4, 5
2009
Anne 4
1999
Anne 7
2012
Annes 3, 5, 7, 9
2010
Annes 4, 7
2002, 2005
Annuel, 2009-2014
307
GMR_2015_BOOK.indb 307
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0 1 5
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
ANNEXES
Tableau 4
Asie et Pacifique
Population
cible
Anne 6
Annes 3, 5, 7, 9
Annes 6, 10
Annes 6, 10
Annes 6, 10
Annes 3, 5
ME, UNICEF
Annes 1, 5
Cambodge
Anne 8
Annes 2, 4
Annes 4, 6, 8
Anne 6
Anne 10
Anne 3
Anne 6
Anne 9
Chine
Annes 4, 8
ME
ME
Numeracy Achievement
Literacy Achievement
Literacy and Numeracy Assessment
ME
ME
Unit des examens et de lvaluation, ME
Centre ASER/Pratham
UNICEF
Annes 4, 6
Anne 5
Anne 6
Anne 7
Anne 3
Anne 4
Annes 4, 6, 8
Anne 3
Anne 5
Anne 8
ges 5 16
Anne 5
Annuel, 2007-2014
Annuel, 2007-2014
Annuel, 2007-2014
2004, 2007, 2013
2002, 2006, 2011
2003, 2008, 2012
Annuel, 2005-2014
1999
ges 10 15
Langue
2000
Japon
Annes 6, 9
Kiribati
Rpublique
dmocratique
populaire lao
ME
Pays
Afghanistan
Australie
Bangladesh
Bhoutan
les Cook
Fidji
Inde
Rpublique
islamique
dIran
Maldives
Myanmar
Npal
Organisation/institution
responsable de lvaluation
ME, Conseil australien pour la recherche en ducation (ACER)
Autorit australienne pour les programmes denseignement,
les valuations et les rapports
Annes 4, 6
Annes 1, 2
Anne 5
Annes 4, 7
Philippines
Dpartement de lducation
Samoa
Singapour
Annuel, 2007-2013
Annuel, 1999-2006
Annuel, 1994-1999
Anne 3
ges 5 16
Anne 3
Annuel, 2008-2014
Annuel, 2005-2014
Anne 11
Lecture, Calcul
Anglais, Tagalog, Mathmatiques, Science
Anglais, Tagalog, Mathmatiques , Sciences, Sciences
sociales
Anglais, Tagalog, Mathmatiques, Sciences, Pense
critique
Tagalog, Anglais
Coren, Anglais, Mathmatiques, Sciences, Sciences
sociales
Coren, Anglais, Mathmatiques, Sciences, Sciences
sociales
Coren, Anglais, Mathmatiques
Annes 4, 6
Annuel, 1996-2014
Anne 6
Annuel, 1960-2014
Annes 4, 8
Annes 4, 8
Anne 6
Annes 1 6
Anne 6
Sciences
Langue, Anglais, Calcul
2008, 2012
2007
2008
2003, 2011
2006, 2013, 2015
2005/06, 2009/10
2006/07
2008/09, 2009/10
Annes 4, 8
Anne 4
Anne 9
Annes 3, 5
Anne 5
Anne 6
Anne 3
Anne 12
Rpublique de
Core
Japonais, Mathmatiques
2004
Annes 4, 7
Anne 10
NouvelleZlande
Langue, Mathmatiques
Anne(s)
2013
Annuel, 2008-2014
2005, 2008, 2011, 2014
2003, 2006, 2009, 2012
2004, 2007, 2010, 2013
2006, 2008, 2011
Anne 8
Discipline value
Lecture, Calcul
Lecture, Calcul
TIC
Sciences
Instruction civique
Langue, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques, Sciences, Sciences
sociales
Langue, Anglais, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques
Anglais, Mathmatiques, Sciences
Anglais, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques, Histoire
Anne 9
Annes 10, 12
2008
2013
2013
2007, 2009, 2011
1999, 2001, 2013
1999
2003, 2013
1999, 2008, 2012
2011
1995, 1999, 2003, 2007
1996, 2000, 2004, 2008
1997, 2001, 2005, 2009
Annuel, 2005-2014
Annuel, 2004-2014
Annuel, 2005-2010
Annuel, 2000-2012
Annuel, 2000-2014
Annuel, 2000-2015
Annuel, 1960-2014
308
GMR_2015_BOOK.indb 308
26/03/15 19:47
Tableau 4 (suite)
Pays
les Salomon
Sri Lanka
Organisation/institution
responsable de lvaluation
ME, Secrtariat de la Commission du Pacifique pour
lvaluation dans lducation
Centre national de recherche et dvaluation en ducation de
luniversit de Colombo
Population
cible
Discipline value
Anne(s)
Annes 4, 6
Lecture, Calcul
2005/2006, 2010
Anne 4
Mathmatiques, Sciences
2003/2004, 2006
Mathmatiques, Sciences
2005
Anne 8
Anne 10
Thalande
Effectiveness study
Nationwide Assessment
National Test
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Annes 6, 9, 12
Annes 3, 6, 9
Annes 3, 6, 10
Annes 2, 5, 8, 11
2005, 2008
2007, 2012
Annuel, 2006-2014
2010
Anne 3
2012
Annes 4, 6
2011
Annes 4, 6
Lecture, Calcul
Priode post-Dakar
Annes 4, 6
Lecture, Calcul
2007, 2009
Anne 5
Anne 6
Anne 9
Anne 11
Vietnamien, Mathmatiques
Vietnamien, Mathmatiques
Vietnamien, Anglais, Mathmatiques, Physique, Biologie
Vietnamien, Anglais, Mathmatiques
Notes: 1) Singapour et en Thalande, les valuations indiques sont fort enjeu. Nanmoins, les bureaux rgionaux de lUNESCO confirment quelles servent aussi suivre le niveau national des acquis scolaires.
2) Les enqutes sur les rsultats dapprentissage conduites par lUNICEF dans les pays suivants ont t exclues de cette cartographie car elles nont pas de porte nationale et constituent essentiellement des enqutes pilotes :
Chine, Rpublique populaire dmocratique de Core, Indonsie, Myanmar, Philippines, Timor-Leste, Vanuatu, Viet Nam.
309
GMR_2015_BOOK.indb 309
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0 1 5
2
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
ANNEXES
Tableau 5
Asie centrale, Europe centrale et orientale
Pays
Albanie
Armnie
Azerbadjan
BosnieHerzgovine
Bulgarie
Organisation/institution
responsable de lvaluation
Centre national dvaluation et dexamen
Centre dvaluation et de test
ME, Banque mondiale
Langue, Mathmatiques
2003
Annuel, 2007-2014
2008, 2014
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Gographie, Histoire
2007, 2008
Anne 4
Annes 4, 7, 8
Annes 5, 6
Anne 4
Anne 8
Anne 3
Anne 6
Anne 4
National Assessments
Estonie
ME
National assessment
Monitor Studies
Hongrie
Discipline value
Langue, Mathmatiques
Langue et Littrature, Histoire
Langue et Littrature, Mathmatiques
Croatie
Gorgie
Population
cible
Anne 4
Anne 8
Annes 4, 9
Autorit de lducation
Autorit de lducation
ME, UNESCO, UNICEF
Anne 9
Annes 4, 6, 8,
10, 12 (variable)
Annes 5, 9
Annes 4, 6, 8, 10
(variable)
Anne 1
Annes 6, 10
Anne 4
Kazakhstan
ME
Annes 4, 9
Kirghizistan
Anne 9
Anne 4
Annes 4, 8
Annes 3, 6, 9
Anne 4
Anne 8
Annes 4, 8
Anne 8
Anne 5
Annes 7, 10
Anne 3
Anne 6
Anne 9
Lettonie
Lithuanie
Standardized Tests
Mongolie
Montngro
External Assessment
Pologne
External Test
Anne 6
Roumanie
National Assessment
Anne 4
Fdration de
Russie
Anne 1
Anne 5
Anne 3
Anne 4
Annes 4, 7
Anne 9
Anne 5
Anne 9
Anne 3
Anne 6
Serbie
Slovaquie
Slovnie
National Assessment
ME
Testovanie
Anne 9
Tadjikistan
National assessment
Ex-Rpublique
yougoslave de
Macdoine
External Assessment
Turquie
ME
Ouzbkistan
National assesment
Anne 4
Anne 4
Anne 8
Anne 4
Anne 7
Anne 9
Anne 10
Anne 11
Annes 4 8
Annes 9, 10
Anne 4
Anne 8
Anne(s)
2002
2010
2006, 2011
Langue, Mathmatiques
Annuel, 1997-2014
Langue, Mathmatiques
Langue et Littrature
Mathmatiques
Lecture, Mathmatiques, Sciences, TIC, Comptences
cognitives
2004, 2011
2009
2010
1986, Biennal, 1991-2005
2001
Lecture, Mathmatiques
Lecture, criture
Anglais, Allemand
Lecture, Calcul, Comptences pour la vie courante
Langue, Langue trangre, Mathmatiques, Histoire,
Gographie, Physique, Biologie, Chimie
Langue, Algbre, Histoire, Chimie
Lecture, Calcul, Comptences pour la vie courante
Langue, Mathmatiques, Sciences
Langue, Langue trangre, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Sciences, Sciences sociales
Lecture, Calcul, Comptences pour la vie courante
Mathmatiques, ducation civique
Langue, Mathmatiques
Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Langue, Langue trangre, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Lecture, criture, Raisonnement, Utilisation de
linformation et application des connaissances
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Sciences
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Nature et Socit
Mathmatiques
Langue et Littrature, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Langue, Langue trangre, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, troisime matire en Sciences
ou Sciences sociales
Lecture, Calcul, Comptences pour la vie courante
Langue, Mathmatiques
Sciences sociales
Chimie
Mathmatiques
Langue
Commerce
Langue, Mathmatiques, Sciences, Sciences sociales
Langue, Langue trangre, Mathmatiques, Histoire,
Gographie, Physique, Biologie, Chimie
Annuel, 2004-2013
Annuel, 2002-2014
2002/03
1999
Annuel, 2005-2011
2011, 2012
2001, 2005
2007, 2009
Annuel, 2008-2014
Annuel, 2009-2014
2000
2004
2008
2013
2005
2013
2013
Annuel, 2002-2013
1995, 1996, 1998
2000, 2005, 2007, 2009
2007, 2009
2004
2006
2009, 2012, 2014
Annuel, 2000-2007
Annuel, 2012-2014
Annuel, 2008-2014
Annuel, 2000-2005
Annuel, 2000-2014
2002
2001
2006
2010
2011
2002, 2004, 2005, 2008
2009
Langue, Mathmatiques
2008
2009
Discipline value
Langue, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques
Anne(s)
2013, 2014
2012, 2013, 2014
Tableau 6
Amrique du Nord et Europe occidentale
Pays
Autriche
Organisation/institution
responsable de lvaluation
Institut fdral pour la recherche, linnovation et le
dveloppement en ducation (BIFIE)
Belgique
Population
cible
Anne 4
Anne 8
Annes 3, 5
Anne 10
Annes 6, 8
Annuel, 1994-2014
Annuel, 2002-2014
310
GMR_2015_BOOK.indb 310
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Tableau 6 (suite)
Pays
Canada
Organisation/institution
responsable de lvaluation
Population
cible
Discipline value
Anne 8
Chypre
Danemark
Nationale Test
ME
Annes 3, 6
Annes 2, 4
Anne 3
Anne 6
Anne 7
Anne 8
Langue, Mathmatiques
Danois
Mathmatiques
Danois, Mathmatiques
Anglais
Danois, Gographie, Biologie, Physique, Chimie
Annes 1 6
Langue, Mathmatiques
Finlande
Evaluation of the quality of education between the first and sixth grades of basic
education
ME
National tests
ME
Irlande
National Assessments in Irish Medium Schools (NAIMS)
Standardized Testing
Meitzav
Isral
Israeli National Assessment of Educational Progress
Luxembourg
Malte
ME
Portugal
Norvge
Pays-Bas
ME
National tests
Mapping test
Provas de Aferio
ME
ME
Annes 4, 8
Annes 5, 8
Anne 2
Annes 4, 6
Anne 10
Annes 8, 10
Anne 4
Anne 8
Anne 3
Anne 6
(prcdemment
Anne 5)
Anne 9
Anne 2
Anne 6
Anne 9
Royaume-Uni
(Angleterre)
Royaume-Uni
(Pays de
Galles)
Royaume-Uni
(cosse)
Anne 8
Annes 2 9
Annes 4, 7, 9
Annes 3, 5, 7, 9
Annuel, 2006-2014
2001
Biennal, 1998-2014
Annuel, 1989-2014
2012, 2013, 2014
2003/04
Allemand, Anglais
Allemand, Mathmatiques
Allemand, Langue trangre, Mathmatiques
Islandais, Mathmatiques
Islandais, Anglais, Danois, Sciences, Sciences sociales
Lecture
Mathmatiques
Lecture
Lecture, Mathmatiques
Lecture, Mathmatiques
Lecture, Mathmatiques
Langue (Hbreu/Arabe), Anglais, Mathmatiques,
Sciences et Technologie
Langue (Hbreu/Arabe)
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Langue, Mathmatiques, Anglais, Sciences et Technologie
Sciences et Technologie
Instruction civique
1990
1991
1996,1998
1998
1999
Annuel, 1998-2001
Annuel, 2007-2014
Annuel, 1996-2014
Annuel, 2009-2014
2004
1999, 2004
1988, 1993, 1998, 2004
2009, 2014
2010
Annuel, 2012-2014
Annuel, 2003-2014
Langue, Mathmatiques
Annuel, 2004-2014
Annuel, 2003-2014
Maltais, Anglais
Mathmatiques
Langue, Mathmatiques
Annes 2, 5, 8, 11
National tests
Annes 5, 8
Anne 2
Annes 4, 5
Annes 3, 4
Annes 4, 8
Anne 6
Anne 8
Annes 4, 6, 8,
10, 12
Annes 2, 5, 6,
8, 10
Anne 11
Anne 1
Anne 3
Anne 9
Anne 2
Anne 5
Anne 1
Annes 2, 4, 6, 8
Anne 6
Sude
Anne 6
Anne 9
Annes 2, 5
Anne 8
Anne 9
Anne 3
Anne 8
Annes 4, 7
Anne 10
Anne 1
Anne 4
Anne 5
Annes 2, 6
Annes 2, 6
Annes 2, 4, 6
Anne(s)
1993, 1996, 1997, 1998,
1999, 2001, 2002, 2004
2007, 2010, 2013
Annuel, 2007-2014
Annuel, 2000-2014
1999
2002
2004
1988, Biennal, 1995-2005
1989, 1993, 1999
2008, 2011, 2014
Annuel, 1987-2014
Annuel, 2007-2014
Annuel, 2006-2014
Annuel, 1999-2014
1995, 1999, 2001, 2003, 2007
1995
1999
1997, 2000
2001
2009
2010
Langue, Mathmatiques
Langue, Anglais, Mathmatiques
Annuel, 1995-2014
Annuel, 1991-2014
Annuel, 1995-2014
Annuel, 1998-2009
Lecture, Calcul
2013, 2014
Lecture
Calcul
Lecture, criture, Mathmatiques, Sciences, Sciences
sociales (variable)
2012, 2014
2011, 2013, 2015
Annuel, 2005-2009
Royaume-Uni
(Irlande du
Nord)
ME
Annes 4 7
Lecture, Calcul
Annuel, 2007-2014
tats-Unis
Annes 4, 8, 12
(variable)
Annuel, 1969-2014
311
GMR_2015_BOOK.indb 311
26/03/15 19:47
312
GMR_2015_BOOK.indb 312
26/03/15 19:47
0 1 5
Tableaux statistiques
Introduction
Tableaux statistiques1
Introduction1
Population
Classification de la CITE
Les donnes relatives lducation communiques
lISU depuis 1998 sont conformes la version rvise
en 1997 de la Classification internationale type de
lducation (CITE 97). Les donnes relatives lanne
scolaire sachevant en 1991, prsentes dans les tableaux
statistiques 12 et 13 (site Web), ont t recueillies
suivant la version prcdente de la CITE (1976). Dans
la mesure du possible, lISU a ajust ces donnes pour
se conformer la CITE 97 et pour rduire au minimum
toute incohrence avec les donnes pour les annes
aprs 1997. La CITE vise harmoniser les donnes afin
damliorer la comparabilit internationale au niveau des
systmes ducatifs nationaux. Les pays ne dfinissent
pas ncessairement les niveaux denseignement de la
mme faon que la CITE. Par consquent, certains carts
qui apparaissent entre les statistiques de lducation
selon quelles sont communiques par des sources
nationales ou internationales sexpliquent donc par
lutilisation des niveaux denseignement dfinis pas les
pays eux-mmes au lieu des normes de la CITE ces
carts sajoutant aux difficults que posent les donnes
relatives la population voques ci-dessus.
313
GMR_2015_BOOK.indb 313
26/03/15 19:47
0 1 5
2
ANNEXES
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
314
GMR_2015_BOOK.indb 314
26/03/15 19:47
Tableaux statistiques
Introduction
Estimations et lacunes
Les tableaux statistiques prsentent aussi bien des
donnes relles que des estimations concernant
lducation. Lorsque les donnes nont pas t
communiques lISU au moyen des questionnaires
standard, il est souvent ncessaire de recourir des
estimations. LISU encourage les pays effectuer, dans
la mesure du possible, leurs propres estimations qui
sont prsentes comme des estimations nationales
et marques dun astrisque (*). Lorsque ce nest
pas le cas, lISU ralise ses propres estimations, sil
dispose du complment dinformation ncessaire. Ces
estimations sont marques de deux astrisques (**).
Les tableaux peuvent prsenter des lacunes lorsque
les donnes communiques par un pays ne sont pas
juges cohrentes. LISU sefforce par tous les moyens de
rsoudre ces problmes avec les pays concerns mais se
rserve le droit dcarter, en dernire analyse, les donnes
quil estimerait par trop problmatiques. Pour combler les
lacunes des tableaux statistiques, des donnes relatives
aux annes scolaires antrieures ou plus rcentes ont t
intgres lorsque les informations pour lanne scolaire
sachevant en 1999 et 2012 ntaient pas disponibles. Ces
cas sont signals par une note de bas de page.
Valeurs plafonnes
Dans certains cas, bien quun indicateur ne doive pas en
thorie excder 100 % (le taux net dadmission et le taux
net de scolarisation, par exemple), les incohrences des
donnes entranent parfois un dpassement de cette
limite thorique. Les valeurs totales pour les hommes
et pour les femmes de lindicateur en question sont
alors recalcules et rduites en utilisant un facteur
de plafonnement, de sorte que lindice de parit des
sexes de la nouvelle srie de valeurs reste le mme que
celui des valeurs non plafonnes. La valeur thorique
maximale est dtermine sur la base des donnes
brutes utilises pour calculer la famille des indicateurs
connexes laquelle un indicateur donn appartient.
Par exemple, les taux nets de scolarisation de
lenseignement primaire sont plafonns en utilisant un
facteur qui prend en compte les populations de filles
et de garons en ge de frquenter lcole primaire
et linscription des filles et des garons en ge de
frquenter lcole primaire dans lenseignement
prprimaire, primaire et secondaire. Si le total
des enfants en ge de frquenter lcole primaire
(garons ou filles) scolariss est plus lev que la
population correspondante, tous les indicateurs nets de
scolarisation (taux net de scolarisation, taux net ajust de
scolarisation, etc.) et leurs indicateurs drivs (taux des
non scolariss, etc.) sont plafonns sur la base du mme
facteur de plafonnement. Dans ce cas, le facteur de
plafonnement est calcul en prenant le nombre maximal
de garons et de filles scolariss et en le divisant par la
population en ge de frquenter lcole primaire.
Calendrier de traitement
des donnes
Les donnes utilises dans le prsent Rapport ont t
recueillies et publies selon ce calendrier:
Juin 2012, ou dcembre 2012
pour les pays dont lanne scolaire
correspond lanne civile
Mi-fvrier 2014
Avril 2014
315
GMR_2015_BOOK.indb 315
26/03/15 19:47
0 1 5
2
ANNEXES
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
Rgions EPT9
tats arabes (20 pays ou territoires)
Algrie, Arabie saoudite, Bahren, Djibouti, gyptew,
mirats arabes unis, Iraq, Jordaniew, Kowet,
Liban, Libye, Mauritanie, Maroc, Oman, Palestine,
Qatar, Rpublique arabe syrienne, Soudan10,
Tunisie et Ymen.
Europe centrale et orientale (21 pays)
Albanie, Bilorussie, Bosnie-Herzgovine,
Bulgarieo, Croatieo, Estonieo, ex-Rpublique
yougoslave de Macdoineo, Fdration de Russieo,
Hongrieo, Lettonieo, Lituanieo, Montngro,
Pologneo, Rpublique de Moldova, Rpublique
tchqueo, Roumanieo, Serbie, Slovaquieo, Slovnieo,
Turquieo et Ukraine.
Asie centrale (9 pays)
Armnie, Azerbadjan, Gorgie, Kazakhstan,
Kirghizistan, Mongolie, Ouzbkistan, Tadjikistan et
Turkmnistan.
Asie de lEst et Pacifique (33 pays ou territoires)
Australieo, Bruni Darussalam, Cambodge, Chinew,
tats fdrs de Micronsie, Fidji, les Cook,
les Marshall, les Salomon, Indonsiew, Japono,
Kiribati, Macao (Chine), Malaisiew, Myanmar, Nauru,
Nouvelle-Zlandeo, Niou, Palaos, PapouasieNouvelle-Guine, Philippinesw, Rpublique de
Coreo, Rpublique dmocratique populaire lao,
Rpublique dmocratique populaire de Core,
Samoa, Singapour, Thalandew, Timor-Leste,
Toklaou, Tonga, Tuvalu, Vanuatu et Viet Nam.
Asie de lEst (16 pays ou territoires)
Bruni Darussalam, Cambodge, Chinew,
Indonsiew, Japono, Macao (Chine), Malaisiew,
Myanmar, Philippinesw, Rpublique de Coreo,
Rpublique dmocratique populaire lao,
Rpublique dmocratique populaire de Core,
Singapour, Thalandew, Timor-Leste et Viet Nam.
Pacifique (17 pays ou territoires)
Australieo, tats fdrs de Micronsie, Fidji,
les Cook, les Marshall, les Salomon, Kiribati,
Nauru, Nouvelle-Zlandeo, Niou, Palaos,
Papouasie-Nouvelle-Guine, Samoa, Toklaou,
Tonga, Tuvalu et Vanuatu.
10. Les tableaux statistiques incluent toujours les donnes pour le Soudan,
des fins de rfrence uniquement, puisque les donnes des deux nouvelles
entits, le Soudan et le Soudan du Sud, commencent seulement devenir
disponibles.
316
GMR_2015_BOOK.indb 316
26/03/15 19:47
Tableaux statistiques
Introduction
11. Les tableaux statistiques incluent encore les donnes pour les Antilles
nerlandaises, uniquement des fins de rfrence puisque les donnes des
nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin and Sint Maarten, commencent
seulement devenir disponibles.
Groupes de revenu12
Revenu faible (37 pays)
Afghanistan, Bangladesh, Bnin, Burkina Faso,
Burundi, Cambodge, Comores, rythre, thiopie,
Gambie, Guine, Guine-Bissau, Hati, Kenya,
Kirghizistan, Libria, Madagascar, Malawi, Mali,
Mozambique, Myanmar, Npal, Niger, Ouganda,
Rpublique centrafricaine, Rpublique dmocratique
du Congo, Rpublique dmocratique populaire de
Core, Rpublique-Unie de Tanzanie, Rwanda, Sierra
Leone, Somalie, Soudan du Sud, Tadjikistan, Tchad,
Togo, Toklaou et Zimbabwe.
Pays revenu moyen infrieur (47 pays)
Armnie, Bhoutan, Cameroun, Cabo Verde,
Congo, Cte dIvoire, Djibouti, gypte, El Salvador,
tats fdrs de Micronsie, tat plurinational
de Bolivie, Gorgie, Ghana, Guatemala, Guyane,
Honduras, Inde, Indonsie, Kiribati, Lesotho, Maroc,
Mauritanie, Mongolie, Nicaragua, Nigria, Pakistan,
Palestine, Papouasie-Nouvelle-Guine, Paraguay,
Philippines, Rpublique arabe syrienne, Rpublique
dmocratique populaire lao, Rpublique de Moldova,
Samoa, Sao Tom-et-Principe, Sngal, les
Salomon, Soudan, Sri Lanka, Swaziland, TimorLeste, Ukraine, Ouzbkistan, Vanuatu, Viet Nam,
Ymen et Zambie.
317
GMR_2015_BOOK.indb 317
26/03/15 19:47
0 1 5
2
ANNEXES
RapportEducation
mondial de
for
suivi
All Global
sur lducation
Monitoring
pour
Report
tous
318
GMR_2015_BOOK.indb 318
26/03/15 19:47
319
GMR_2015_BOOK.indb 319
26/03/15 19:47
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 1
Statistiques de base
DMOGRAPHIE1
Pays ou territoire
Population
totale
(000)
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
totale
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
des 0-4 ans
2015
2015
2015
0,7
3,0
2,6
0,9
2,8
3,1
0,9
2,5
2,3
2,4
2,3
3,0
2,5
2,3
3,1
2,0
2,5
2,4
2,7
2,6
1,1
2,4
2,8
2,8
3,1
0,3
2,4
1,8
3,9
2,8
3,3
2,0
2,7
3,0
2,7
2,4
2,8
0,5
1,8
2,9
3,3
1,4
2,9
2,5
3,3
2,9
-1,0
1,8
1,7
0,1
1,9
3,5
-0,8
1,7
1,1
2,3
2,9
2,3
1,0
2,1
3,1
1,1
1,7
1,7
2,1
1,4
0,9
1,4
2,2
1,3
3,2
-1,2
1,4
0,6
4,0
2,8
2,6
1,5
2,0
2,2
1,6
1,0
2,6
2,6
0,7
2,2
3,3
0,9
2,2
2,1
3,3
1,7
-0,1
,,,
0,4
0,3
1,0
1,0
0,4
0,3
0,8
0,3
0,5
0,0
1,0
1,1
1,3
0,1
1,2
0,2
,,,
1,0
0,2
0,0
0,6
,,,
0,4
,,,
1,1
0,3
1,6
0,7
-0,4
-0,4
0,6
0,4
0,4
-0,8
0,4
0,6
1,5
0,0
2,2
-0,5
,,,
1,4
-0,4
-2,0
-0,2
,,,
Afrique subsaharienne
53 491
Afrique du Sud
22 820
Angola
10
880
Bnin
2 056
Botswana
17 915
Burkina Faso
10 813
Burundi
508
Cabo Verde
23 393
Cameroun
770
Comores
4 671
Congo
21 295
Cte d'Ivoire
6 738
rythre
98 942
thiopie
1 751
Gabon
1 970
Gambie
26 984
Ghana
12 348
Guine
1 788
Guine-Bissau
799
Guine quatoriale
46 749
Kenya
2 120
Lesotho
4 503
Libria
24 235
Madagascar
17 309
Malawi
16 259
Mali
1 254
Maurice
27 122
Mozambique
2 392
Namibie
19 268
Niger
183 523
Nigria
40 141
Ouganda
4 803
Rpublique centrafricaine
71 246
Rpublique dmocratique du Congo
52 291
Rpublique-Unie de Tanzanie
12 428
Rwanda
203
Sao Tom-et-Principe
14 967
Sngal
94
Seychelles
6 319
Sierra Leone
11 123
Somalie
12 152
Soudan du Sud
1 286
Swaziland
13 606
Tchad
7 171
Togo
15 520
Zambie
15 046
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
82 562
Allemagne
81
Andorre
8 558
Autriche
11 183
Belgique
35 871
Canada
1 165
Chypre
5 662
Danemark
47 199
Espagne
325 128
tats-Unis
5 461
Finlande
64 983
France
11 126
Grce
4 727
Irlande
337
Islande
7 920
Isral
61 142
Italie
543
Luxembourg
431
Malte
38
Monaco
5 143
Norvge
16 844
Pays-Bas
10 610
Portugal
63 844
Royaume-Uni
32
Saint-Marin
Dollars EU
PPA
Aide publique
au dveloppement
nette
reue
(% du PIB)3
Seuil de
pauvret national4
(%)
2012
200220115
200220115
2012
1998
2012
3 290
460
370
2 990
250
140
1 510
630
440
580
770
200
130
3 960
710
400
440
150
940
440
610
130
250
200
270
3 780
220
2 020
200
270
280
280
120
250
260
530
7 310
190
1 650
220
330
330
590
7 460
4 580
750
7 650
670
240
3 830
1 170
840
2 550
1 220
450
380
10 040
510
1 550
440
510
13 560
860
1 380
370
430
320
660
8 570
510
5 610
390
1 440
480
510
230
570
600
1 310
1 030
12 180
580
,,,
790
2 860
770
500
1 350
650
6 310
1 680
1 010
8 160
750
430
1 660
1 440
970
2 050
1 600
570
420
11 930
1 300
880
700
800
4 410
1 120
1 280
190
720
560
670
7 140
390
3 870
550
1 140
630
590
260
700
540
,,,
1 200
15 040
600
,,,
,,,
3 710
870
790
830
,,,
10 780
5 400
1 550
16 060
1 480
550
4 930
2 270
1 210
3 450
1 920
550
1 110
14 090
1 830
1 910
970
1 100
18 570
1 730
2 170
580
930
730
1 140
15 060
1 000
7 240
760
2 400
1 300
1 080
390
1 560
1 320
1 810
1 880
25 580
1 340
,,,
,,,
4 760
1 620
900
1 590
,,,
0,3
0,2
7
0,5
11
21
2
13
12
1
11
4
8
0,4
16
5
5
9
0,1
7
10
35
4
28
10
2
14
2
14
0,8
10
11
18
10
,,,
18
8
4
12
,,,
20
3
5
7
5
10
13,8
,,,
47,3
,,,
44,6
81,3
,,,
9,6
,,,
54,1
23,8
,,,
39,0
,,,
33,6
28,6
43,3
,,,
,,,
43,4
43,4
83,8
81,3
73,9
50,4
,,,
59,6
31,9
43,6
68,0
51,5
,,,
87,7
67,9
63,2
,,,
33,5
,,,
53,4
,,,
,,,
40,6
61,9
38,7
68,5
,,,
23,0
,,,
39,0
,,,
0,0
66,9
,,,
39,9
,,,
50,1
42,7
,,,
38,9
,,,
48,4
28,5
53,0
,,,
,,,
45,9
56,6
63,8
68,7
52,4
47,4
,,,
54,7
38,0
59,5
54,7
31,1
,,,
71,3
33,4
44,9
66,2
50,8
,,,
66,4
,,,
,,,
69,2
55,0
61,7
59,3
72,0
27 060
19 440
27 280
26 030
20 310
14 770
32 940
15 220
32 150
24 850
25 110
13 010
20 830
28 400
16 850
21 310
43 810
9 940
95 040
35 410
25 810
12 030
23 900
45 070
,,,
47 850
44 720
51 570
26 110
59 870
29 270
52 340
46 490
41 750
23 660
39 020
38 270
32 030
34 640
71 640
19 710
,,,
98 780
48 000
20 640
38 500
,,,
23 910
,,,
25 870
24 810
24 630
18 230
25 840
18 710
33 230
22 050
22 900
16 730
21 300
27 200
19 160
23 660
39 790
16 000
,,,
27 110
25 210
15 560
23 830
,,,
43 720
,,,
43 850
40 680
42 270
29 840
44 070
31 760
52 610
39 150
37 420
26 170
35 790
34 770
30 370
34 700
60 950
26 930
,,,
67 450
43 750
25 330
35 620
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
320
316
GMR_2015_BOOK.indb 320
26/03/15 19:47
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 1
Tableau 1 (suite)
DMOGRAPHIE1
Pays ou territoire
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Population
totale
(000)
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
totale
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
des 0-4 ans
2015
Dollars EU
PPA
Aide publique
au dveloppement
nette
reue
(% du PIB)3
Seuil de
pauvret national4
(%)
2012
200220115
200220115
2015
2015
1998
2012
1998
2012
9 694
8 239
0,7
1,0
1,0
1,7
29 520
42 630
56 120
80 970
24 060
31 870
43 960
55 000
,,,
,,,
,,,
,,,
15
92
42 155
104
388
287
348
66
11 025
203 657
17 924
49 529
5 002
11 249
164
73
6 426
16 226
107
16 255
808
10 604
8 424
60
34
29
2 813
125 236
5
6 257
3 988
7 033
31 161
10 652
55
,,,
109
185
47
548
1 347
3 430
31 293
,,,
,,,
1,0
0,8
0,4
1,3
0,5
2,3
,,,
1,6
0,8
0,8
1,2
1,3
-0,1
1,4
,,,
0,6
1,5
0,4
2,4
0,5
1,3
1,9
,,,
,,,
,,,
0,5
1,1
,,,
1,4
1,6
1,6
1,3
1,1
,,,
,,,
0,0
0,7
,,,
0,8
0,2
0,3
1,4
,,,
,,,
-0,1
0,2
-4,4
1,6
0,1
1,0
,,,
0,7
-0,6
-0,1
-0,3
0,2
-1,6
1,5
,,,
0,1
0,2
0,5
1,4
-4,9
0,2
0,9
,,,
,,,
,,,
-0,5
-0,9
,,,
-0,1
0,1
1,0
-0,1
-0,2
,,,
,,,
-1,7
-0,6
,,,
-0,3
-0,6
-0,3
0,2
,,,
,,,
7 730
8 020
15 800
9 840
2 860
980
4 870
5 250
2 550
3 500
2 230
3 370
1 900
2 070
2 990
1 670
880
750
,,,
2 700
4 620
,,,
880
3 440
1 700
2 220
2 350
5 570
2 790
3 800
2 000
4 540
7 240
3 350
,,,
,,,
12 480
,,,
,,,
20 600
15 080
,,,
104 590
2 220
11 630
14 310
7 020
8 820
,,,
,,,
6 440
3 590
5 170
7 220
3 120
3 410
760
2 120
,,,
,,,
,,,
5 130
9 640
,,,
1 650
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3 400
6 060
5 470
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,,,
6 400
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,,,
8 680
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,,,
,,,
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9 180
,,,
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,,,
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6 400
,,,
,,,
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5 790
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1 890
,,,
2 380
,,,
,,,
,,,
,,,
9 050
,,,
2 110
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4 320
10 600
,,,
5 700
7 290
,,,
4 380
10 400
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8 470
,,,
,,,
18 920
,,,
,,,
29 020
25 670
7 630
,,,
4 880
11 530
20 450
9 990
12 500
,,,
,,,
11 980
6 720
9 490
10 350
4 880
3 340
1 220
3 880
,,,
,,,
,,,
,,,
16 140
,,,
3 890
15 150
5 720
10 090
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,,,
10 870
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,,,
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15 310
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,,,
,,,
0,2
0,0
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,,,
,,,
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,,,
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0,1
0,1
0,2
0,1
,,,
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0,2
1
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,,,
0,1
0,0
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5
0,1
0,5
0,2
0,5
3
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1
2
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0,9
,,,
0,0
0,0
,,,
,,,
,,,
0,9
,,,
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15,6
6,1
,,,
8,2
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,,,
,,,
,,,
4,6
,,,
13,5
,,,
,,,
17,9
,,,
,,,
,,,
,,,
1,2
,,,
11,9
,,,
7,2
4,9
2,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
33,5
,,,
60,1
21,4
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37,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
32,8
,,,
51,0
,,,
,,,
60,0
,,,
,,,
,,,
,,,
51,3
,,,
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,,,
34,7
31,3
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
18,6
,,,
,,,
2 989
9 613
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2 923
29 710
8 610
5 373
0,1
1,0
-0,4
1,0
1,5
1,4
1,3
2,3
1,2
-1,6
2,6
-0,9
0,7
3,6
2,1
0,5
4,2
0,8
590
510
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1 390
360
520
620
180
560
3 720
6 220
3 290
9 780
990
3 160
1 720
880
5 410
1 840
1 820
2 130
4 010
1 160
1 860
1 320
750
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9 310
5 790
11 790
2 220
5 020
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2 180
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5
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0,4
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0,1
6,2
,,,
,,,
6,6
,,,
35,8
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24,7
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33,7
35,2
,,,
46,7
,,,
28 519
429
15 677
1 401 587
893
21
53
584
255 709
126 818
106
584
30 651
519
54 164
1,2
1,2
1,7
0,5
0,6
,,,
,,,
2,0
1,1
-0,2
1,5
1,5
1,5
1,1
0,8
1,6
-1,3
2,2
1,3
-0,3
,,,
,,,
0,7
-1,9
-0,2
1,3
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1,6
-0,6
-0,3
21 810
14 510
290
790
2 300
,,,
2 530
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670
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1 550
15 470
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2 010
59 260
,,,
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,,,
4 040
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2 520
,,,
9 820
3 230
,,,
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1 960
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,,,
,,,
2 340
2 110
24 700
3 230
21 550
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2 500
,,,
42 540
,,,
2 330
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4 690
,,,
,,,
2 130
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3 870
,,,
16 270
3 920
,,,
6
0,0
3
,,,
34
44
0,01
27
,,,
0,0
33
,,,
,,,
,,,
22,8
13,1
,,,
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18,1
,,,
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30,1
2,8
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12,5
,,,
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321
317
GMR_2015_BOOK.indb 321
26/03/15 19:47
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 1 (suite)
DMOGRAPHIE1
Pays ou territoire
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Population
totale
(000)
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
totale
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
des 0-4 ans
2015
Dollars EU
PPA
Aide publique
au dveloppement
nette
reue
(% du PIB)3
Seuil de
pauvret national4
(%)
2012
200220115
200220115
2015
2015
1998
2012
1998
2012
10
1
4 596
21
7 632
101 803
49 750
7 020
25 155
193
5 619
67 401
1 173
1
106
10
264
93 387
,,,
,,,
1,0
,,,
2,0
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1,8
0,5
0,7
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1,8
,,,
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,,,
2,1
0,9
,,,
,,,
0,1
,,,
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0,9
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0,5
0,3
-1,3
2,1
-2,2
1,0
,,,
-1,2
,,,
-0,8
-0,6
,,,
,,,
15 710
6 110
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1 140
9 200
300
1 380
25 190
2 070
,,,
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1 420
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,,,
,,,
36 900
9 860
1 790
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1 270
,,,
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5 210
3 620
,,,
4 220
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1 550
,,,
,,,
18 230
15 070
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2 430
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1 020
,,,
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4 320
,,,
,,,
3 230
,,,
3 120
1 390
,,,
,,,
32 620
16 870
2 740
4 380
30 180
2 690
,,,
4 250
60 110
9 280
6 230
,,,
5 020
,,,
4 300
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,,,
,,,
7
4
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,,,
5
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19
,,,
0,0
6
,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
18,4
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
26,5
,,,
27,6
,,,
,,,
,,,
8,1
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,,,
,,,
,,,
,,,
28,9
32 007
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1 282 390
358
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188 144
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21 612
2,3
1,2
1,4
1,2
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1,1
1,6
1,3
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220
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1 680
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680
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,,,
2 920
,,,
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1 360
,,,
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2 330
1 560
2 030
6 200
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1 470
2 880
,,,
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,,,
2
10
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3
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,,,
0,8
,,,
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,,,
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,,,
7,0
,,,
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,,,
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,,,
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900
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4 080
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11 235
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,,,
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1,7
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1,5
1,5
1,6
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2,1
2,8
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1,1
1,3
2,4
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2,5
3,1
1,8
2,2
1,0
2,2
,,,
3,1
-1,0
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1,3
0,8
4,5
1,6
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3,8
-0,4
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4,8
1,6
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-0,6
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
9 190
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
5 060
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,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
0,7
,,,
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2
,,,
2
10
,,,
,,,
,,,
2
2
2
2
,,,
,,,
,,,
,,,
18,8
1,7
,,,
2,8
0,1
,,,
,,,
,,,
2,5
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,,,
0,0
,,,
1,7
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
22,0
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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9 911
2 031
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622
38 222
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10 777
21 579
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0,0
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0,0
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1,0
0,1
0,6
1,1
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0,5
0,1
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1 240
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1 910
2 140
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460
1 520
5 290
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3 410
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4 030
6 530
4 750
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16 270
4 620
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12 410
14 060
13 820
7 220
12 660
2 070
18 130
8 560
5 280
17 190
22 810
10 830
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3 290
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4 590
5 350
10 020
8 360
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5 260
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,,,
9 310
1 470
14 260
5 280
5 930
10 330
15 740
8 640
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9 280
14 960
9 650
15 450
20 200
23 280
11 540
22 800
21 350
21 820
23 540
14 590
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3 630
25 480
17 650
11 430
25 430
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3
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3
,,
0,4
0,4
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0,0
,,,
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0,5
0,0
0,0
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
11,1
,,,
19,0
11,1
,,,
5,9
,,,
6,6
,,,
21,9
,,,
,,,
9,2
,,,
,,,
18,1
2,9
322
318
GMR_2015_BOOK.indb 322
26/03/15 19:47
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 1
Tableau 1 (suite)
DMOGRAPHIE1
Pays ou territoire
Population
totale
(000)
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
totale
Taux annuel
moyen de
croissance (%)
Population
des 0-4 ans
2015
2015
2015
Somme
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
7 291 097
1 040 886
5 944 265
305 946
943 062
788 521
625 207
606 920
18 287
86 001
2 280 457
2 236 926
43 531
1 793 616
373 225
401 008
904 710
5 096 560
2 615 622
2 480 938
1 289 826
Moyenne pondre
1,1
0,4
1,1
0,0
2,4
0,5
1,1
1,1
1,0
1,2
0,7
0,7
1,3
1,2
1,9
0,0
2,2
1,1
1,4
0,8
0,4
0,7
0,4
0,8
0,9
2,0
0,4
-0,3
-0,3
-0,2
1,4
0,5
0,5
1,0
0,1
1,4
0,3
1,4
0,6
0,5
0,7
0,5
Dollars EU
PPA
2012
1998
2012
Mdiane
1 900
21 560
1 380
820
370
25 110
2 925
2 350
3 370
560
2 070
2 070
2 110
450
1 510
2 140
250
1 510
760
2 440
15 710
5 130
38 500
3 140
4 685
770
44 720
7 020
6 060
7 950
3 290
4 040
4 415
4 040
1 405
4 670
10 830
580
4 110
2 320
6 440
29 270
Aide publique
au dveloppement
nette
reue
(% du PIB)3
Seuil de
pauvret national4
(%)
2012
200220115
200220115
Mdiane
4 320
22 475
2 930
2 880
875
23 910
6 030
5 615
7 185
1 840
3 175
4 320
3 120
1 530
3 400
6 460
700
3 230
1 875
5 590
19 160
8 370
35 195
4 820
9 295
1 590
39 150
10 610
9 990
11 300
5 790
4 730
7 635
4 300
3 350
6 450
18 390
1 220
6 720
3 875
10 870
31 065
3
3
8
0,5
0,2
3
6
0,01
19
2
2
10
2
3
0,6
Mdiane
,,,
,,,
,,,
0,3
47,3
,,,
,,,
6,1
,,,
3,8
,,,
20,6
,,,
22,9
2,1
0,1
47,3
7,7
18,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
14,0
52,4
,,,
,,,
36,0
,,,
33,7
,,,
27,1
,,,
24,2
,,,
11,1
47,9
28,5
35,0
,,,
,,,
Note A: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans la mesure o les donnes des nouvelles entits,
Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base sur la liste
des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
Note B: Les valeurs mdianes de 1998 et 2012 ne sont pas comparables car elles ne sont pas ncessairement bases sur le mme nombre de pays.
1. Les indicateurs dmographiques proviennent des estimations de la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013). Ils sont bass sur la variante moyenne.
2. Base de donnes de la Banque mondiale, mise jour davril 2014.
3. Base de donnes OCDE-CAD.
4. PNUD (2013).
5. Les donnes se rfrent lanne la plus rcente disponible au cours de la priode spcifie. Pour plus de dtails, voir PNUD (2013).
() Donnes non disponibles.
323
319
GMR_2015_BOOK.indb 323
26/03/15 19:47
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 2
Alphabtisme des adultes et des jeunes
TAUX DALPHABTISME DES ADULTES (15 ANS ET PLUS) (%)
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
199520041
Pays ou territoire
Total
Afrique subsaharienne
82
Afrique du Sud
67
Angola
35
Bnin
81
Botswana
22
Burkina Faso
59
Burundi
80
Cabo Verde
68
Cameroun
68
Comores
Congo
49
Cte d'Ivoire
53
rythre
36
thiopie
84
Gabon
37
Gambie
58
Ghana
30
Guine
41
Guine-Bissau
88
Guine quatoriale
82
Kenya
86
Lesotho
43
Libria
71
Madagascar
64
Malawi
24
Mali
84
Maurice
48
Mozambique
85
Namibie
14
Niger
55
Nigria
68
Ouganda
51
Rpublique centrafricaine
67
Rpublique dmocratique du Congo
69
Rpublique-Unie de Tanzanie
65
Rwanda
85
Sao Tom-et-Principe
39
Sngal
92
Seychelles
35
Sierra Leone
Somalie
Soudan du Sud
82
Swaziland
28
Tchad
53
Togo
69
Zambie
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
Allemagne
Andorre
Autriche
Belgique
Canada
97
Chypre
Danemark
Espagne
tats-Unis
Finlande
France
96
Grce
Irlande
Islande
Isral
98
Italie
Luxembourg
88
Malte
Monaco
Norvge
Pays-Bas
Portugal
Royaume-Uni
Saint-Marin
M
*
*
*
*
*
*
**
*
*
*
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*
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*
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*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
84
83
48
80
29
67
86
79
75
61
65
50
88
49
66
43
58
95
87
80
61
77
75
33
88
66
87
20
67
78
67
81
78
71
92
51
91
47
83
39
69
81
99
98
99
86
200520121
F
*
*
*
*
*
*
**
*
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*
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**
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*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
81
54
23
82
15
52
74
59
63
39
40
23
79
25
50
18
27
82
78
92
26
65
54
16
81
33
83
9
43
59
35
54
62
60
78
29
92
24
80
18
38
62
95
94
98
89
Total
*
*
*
*
*
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*
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*
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*
*
*
*
*
*
94
71
29
87
29
87
85
71
76
79
41
70
39
82
52
71
25
57
95
72
76
43
64
61
34
89
51
76
15
51
73
37
61
68
66
70
52
92
44
83
37
60
61
84
99
98
97
99
92
94
M
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95
82
41
86
37
89
90
78
81
86
52
80
49
85
61
78
37
70
97
78
66
61
67
72
43
92
67
74
23
61
83
51
77
75
71
80
66
91
56
84
47
74
72
88
99
99
98
99
91
96
Projections 2015
F
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93
59
18
87
22
85
80
65
71
73
30
61
29
80
43
65
12
44
92
67
85
27
62
51
25
87
36
78
9
41
65
24
46
61
62
60
40
92
34
82
28
48
52
80
98
97
96
99
94
93
Total
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94
71
38
88
36
86
88
75
78
79
43
74
49
83
56
77
30
60
95
78
79
48
65
66
39
91
59
82
19
60
78
37
64
71
71
75
58
48
87
40
67
63
87
99
98
98
99
94
96
M
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96
82
50
88
43
88
92
81
82
86
53
82
57
85
64
82
38
72
97
81
70
62
67
73
48
93
73
79
27
69
85
51
78
76
73
82
70
59
87
48
78
71
89
99
99
99
99
93
97
199520041
Total
(000)
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93
61
27
89
29
83
83
69
74
73
33
65
41
81
48
71
23
48
93
75
88
33
63
59
29
88
45
84
11
50
71
24
50
65
68
68
47
38
87
32
55
56
85
99
97
97
99
96
94
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4776
2388
2634
219
5265
1376
59
2717
96
4637
1111
25312
132
420
4621
3592
415
34
3032
149
1027
2501
2087
4572
138
5698
172
5 046
33560
4131
1038
8442
5990
1555
12
3462
5
1825
108
3499
1275
1 639
24
376
777
37
200520121
Total
(000)
%F
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56
74
61
49
57
60
67
67
59
58
65
61
65
60
60
59
64
77
64
31
66
60
66
56
63
69
57
54
63
66
67
71
63
60
75
61
48
59
57
58
68
67
78
73
64
45
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2 316
3 204
3 320
176
5 425
641
50
3 324
100
496
6 811
1 029
26 672
177
464
4 203
4 698
420
25
5 967
301
1 120
4 093
3 124
5 044
105
6 243
299
7 196
41 216
4 589
1 621
11 939
7 924
2 030
30
3 550
6
1 932
123
4 014
1 476
2456
1284
12
833
250
510
26
495
Projections 2015
Total
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57
59
68
62
60
67
57
67
59
57
61
63
58
65
74
61
32
65
55
64
57
63
68
48
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2 168
3 491
3 874
159
6 302
856
45
3 363
100
547
7 148
1 007
29 501
182
476
3 918
5 001
423
23
5 995
282
1 361
4 993
3 268
5 228
95
6 140
281
7 773
41 262
4 517
1 834
14 295
8 501
2 143
30
3 592
1 939
101
4 241
1 402
3 051
1 248
758
220
444
21
392
%F
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62
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60
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58
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63
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71
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29
64
53
61
58
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 2
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30
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3
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79
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1 419
852
1 437
4
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2 277
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2 130
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73
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1 739
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1 423
2
1 244
52
2 546
9 435
756
611
4 464
2 385
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**
**
Pays ou territoire
Afrique subsaharienne
31 **
Afrique du Sud
61 **
Angola
61 **
Bnin
**
10
Botswana
**
51
Burkina Faso
50 **
Burundi
**
43
Cabo Verde
**
60
Cameroun
47 **
Comores
**
62
Congo
59 **
Cte d'Ivoire
59 **
rythre
52 **
thiopie
43 **
Gabon
55 **
Gambie
53 **
Ghana
47 **
Guine
**
58
Guine-Bissau
34 **
Guine quatoriale
**
47
Kenya
22 **
Lesotho
**
61
Libria
51 **
Madagascar
49 **
Malawi
57 **
Mali
36 **
Maurice
65 **
Mozambique
33 **
Namibie
58 **
Niger
62 **
Nigria
49 **
Ouganda
59 **
Rpublique centrafricaine
**
68
Rpublique dmocratique du Congo
51 **
Rpublique-Unie de Tanzanie
**
46
Rwanda
**
52
Sao Tom-et-Principe
**
59
Sngal
Seychelles
63 **
Sierra Leone
Somalie
Soudan du Sud
38 **
Swaziland
52 **
Tchad
63 **
Togo
56 **
Zambie
**
39
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
Allemagne
Andorre
Autriche
Belgique
Canada
41 **
Chypre
Danemark
43 **
Espagne
tats-Unis
Finlande
France
56 **
Grce
Irlande
Islande
Isral
**
46
Italie
Luxembourg
**
25
Malte
Monaco
Norvge
Pays-Bas
44 **
Portugal
Royaume-Uni
Saint-Marin
325
321
GMR_2015_BOOK.indb 325
26/03/15 19:48
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 2 (suite)
TAUX DALPHABTISME DES ADULTES (15 ANS ET PLUS) (%)
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
199520041
Pays ou territoire
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Total
99
97
97
87
89
96
93
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100
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91
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80
80
91
77
92
88
87
90
98
97
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99
100
100
99
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100
99
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100
99
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99
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78
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55
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90
77
91
82
87
87
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97
93
99
98
100
99
98
98
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TABLEAUX STATISTIQUES
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62
17
43
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55
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35
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64
37
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40
35
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368
37
116
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0,2
34
34
154
9
384
49
19
220
108
13
13
61
40
0,9
0,7
5
60
1
1
1
4
3
7
3
2
2
0,1
253
515
441
0,3
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345
%F
Pays ou territoire
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37
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57
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35
33
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43
49
63
44
51
32
16
41
38
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27
47
33
17
48
32
43
31
62
35
40
38
34
0,5
44
27
57
47
50
43
51
49
50
**
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**
**
**
**
**
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
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Cuba
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
327
323
GMR_2015_BOOK.indb 327
26/03/15 19:48
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 2 (suite)
TAUX DALPHABTISME DES ADULTES (15 ANS ET PLUS) (%)
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
199520041
Pays ou territoire
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Total
57
93
69
99
93
93
38
99
90
47
61
96
49
43
77
91
70
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87
56
74
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78
85
52
51
81
92
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81
61
74
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63
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84
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200520121
F
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84
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66
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97
89
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99
99
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98
100
100
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98
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95
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35
29
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96
87
100
99
99
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99
96
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73
100
99
95
97
63
99
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1374
3806
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2
229
3480
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32
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53
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98
57
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94
95
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79
98
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67
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96
97
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1305
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2662
66
17402
3525
304
249
554
9768
753
286
144
61
2066
5956
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4742
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121
68
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44 302
201
285 523
3
7 228
49 227
9 150
1 363
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1 137
55
14 590
331
4 098
95
109
311
440
7 734
1 050
265
102
59
2 111
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1 681
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32
1
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2
5
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147
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928
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43 819
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2
6 873
53 154
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1 192
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1 146
46
15 374
495
4 415
107
101
247
401
7 711
1 179
288
97
55
1 978
5 681
1 573
4 653
61
21
50
99
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2
38
331
2
5
6
18
225
150
5
2 872
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TABLEAUX STATISTIQUES
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Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
329
325
GMR_2015_BOOK.indb 329
26/03/15 19:48
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 2 (suite)
TAUX DALPHABTISME DES ADULTES (15 ANS ET PLUS) (%)
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
199520041
Pays ou territoire
Total
200520121
F
Total
Projections 2015
F
Total
199520041
F
Moyenne pondre
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
82
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99
57
90
90
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91
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68
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100
97
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98
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80
99
65
86
75
95
90
88
100
71
94
94
74
100
98
98
79
87
99
71
90
83
97
82
78
100
55
93
94
72
100
94
94
60
72
98
59
81
68
93
Total
(000)
Somme
786 523
775 715
2 061
156 736
38 488
35 662
2 826
482
127 020
125 443
390 219
57 936
8 574
164 897
606 315
445 132
161 184
200520121
%F
Total
(000)
%F
Somme
64
64
77
62
55
56
54
72
70
71
63
65
80
60
65
64
68
780 682
771 717
1 144
186 902
33 030
29 573
3 457
262
88 067
86 212
409 909
51 774
4 288
188 339
579 928
465 197
114 731
Projections 2015
%F
Total
(000)
%F
%F
Somme
%F
64
64
69
61
55
55
54
64
70
71
64
66
78
60
65
64
67
751 413
742 803
978
196 997
30 202
26 782
3 420
220
73 850
72 008
388 295
51 430
4 179
196 695
541 834
444 240
97 594
64
64
65
61
55
55
54
61
70
70
65
67
78
59
66
65
67
1. Les donnes se rfrent lanne la plus rcente disponible au cours de la priode spcifie.
Voir la version web de lintroduction des tableaux statistiques pour une information plus dtaille
sur les dfinitions nationales de lalphabtisme, les mthodes de mesure, les sources des donnes
et les annes auxquelles se rfrent ces dernires.
(a) Les donnes dalphabtisme sont bases sur des tests directs de lecture dans les enqutes de
mnages nationales.
(*) Estimation nationale.
(**) Pour les donnes par pays : estimation partielle de lISU; pour les sommes et moyennes
pondres par rgion ou par autre groupe de pays: imputation partielle due la couverture incomplte des pays (entre 33 % et 60 % de la population de la rgion ou dun autre groupe de pays).
() Donnes non disponibles.
Note C: La population utilise pour calculer le nombre danalphabtes provient des estimations de
la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013). Elle est base
sur la variante moyenne. Pour les pays dont les donnes sur lalphabtisme sont des donnes
nationales observes, la population utilise est celle correspondant lanne du recensement ou
de lenqute. Pour les pays dont les donnes sont des estimations de lISU, la population utilise
est celle de 2004 et 2012.
330
326
GMR_2015_BOOK.indb 330
26/03/15 19:48
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 2
200520121
F
Total
Total
199520041
F
Moyenne pondre
87
85
100
68
96
97
87
100
98
98
74
83
99
68
88
79
97
91
89
100
75
96
96
87
100
98
98
81
89
99
74
91
85
98
84
81
100
62
97
97
87
100
98
98
66
77
98
63
85
73
97
89
88
100
69
98
98
81
100
99
99
80
90
100
72
91
83
99
92
91
100
75
98
98
82
100
99
99
86
93
100
76
94
89
99
87
85
100
63
98
99
81
100
99
99
74
86
99
68
88
78
98
91
90
100
73
98
99
87
100
99
99
87
91
100
76
93
89
99
93
92
100
77
98
98
87
100
99
99
90
94
100
78
95
91
99
90
88
100
69
99
99
87
100
99
99
85
89
99
74
91
86
99
Total
(000)
Somme
138 942
138 274
129
41 683
3 751
3 328
423
32
6 716
6 314
76 065
9 620
780
43 004
95 129
85 149
9 980
200520121
%F
Total
(000)
%F
Somme
62
62
43
61
45
44
50
39
57
57
63
65
68
59
63
64
58
125 591
125 034
122
49 331
2 345
1 736
609
28
4 270
3 835
62 119
6 938
289
44 292
80 694
74 482
6 212
Projections 2015
%F
Total
(000)
%F
%F
Somme
%F
61
61
42
59
45
43
52
34
51
52
64
64
60
57
63
64
53
103 194
102 674
108
49 477
1 841
1 388
453
24
3 272
2 831
42 150
5 937
236
42 928
59 586
54 360
5 226
57
57
42
57
43
41
49
33
45
46
59
62
59
54
60
60
51
Pays ou territoire
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de lEst
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
331
327
GMR_2015_BOOK.indb 331
26/03/15 19:48
1 5
22 00 1
Rapportmondial
mondialde
desuivi
suivisur
surlducation
lducationpour
pourtous
tous
Rapport
ANNEXES
Tableau 3A
ducation et protection de la petite enfance (EPPE) : protection
BIEN-TRE DES ENFANTS 2
Taux de mortalit
infantile
(moins de 1 an)
()
Pays ou territoire
2000
Afrique subsaharienne
Afrique du Sud
Angola
Bnin
Botswana
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Cameroun
Comores
Congo
Cte d'Ivoire
rythre
thiopie
Gabon
Gambie
Ghana
Guine
Guine-Bissau
Guine quatoriale
Kenya
Lesotho
Libria
Madagascar
Malawi
Mali
Maurice
Mozambique
Namibie
Niger
Nigria
Ouganda
Rpublique centrafricaine
Rpublique dmocratique du Congo
Rpublique-Unie de Tanzanie
Rwanda
Sao Tom-et-Principe
Sngal
Seychelles
Sierra Leone
Somalie
Soudan du Sud
Swaziland
Tchad
Togo
Zambie
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
Allemagne
Andorre
Autriche
Belgique
Canada
Chypre
Danemark
Espagne
tats-Unis
Finlande
France
Grce
Irlande
Islande
Isral
Italie
Luxembourg
Malte
Monaco
Norvge
Pays-Bas
Portugal
Royaume-Uni
Saint-Marin
Taux de mortalit
des moins de 5 ans
()
2015
2000
2015
Nouveau-ns
ayant une
insuffisance
pondrale
la
naissance
(%)
Enfants
de moins de
5 ans
souffrant
dun retard de
croissance
modre ou
grave
Tuberculose
BCG
DTC3
Polio3
Rougeole
HepB3
200820123
200820123
2012
2012
2012
2012
2012
Diphtrie,
ttanos,
coqueluche
Poliomylite
Rougeole
Hpatite B
Vaccinations correspondantes :
56
127
87
56
95
102
32
88
81
80
97
67
88
58
67
64
103
111
114
72
83
113
67
114
113
17
107
58
92
112
88
114
125
85
96
53
65
11
144
100
107
85
112
79
102
71
35
92
66
29
65
84
15
69
65
60
70
37
46
41
53
49
70
90
83
49
55
56
33
82
81
11
69
31
49
70
53
88
105
45
46
42
47
7
112
75
72
61
91
63
60
34
74
213
140
74
182
166
39
139
113
127
139
92
139
88
130
99
174
186
189
109
113
166
101
172
215
19
172
76
216
187
138
185
211
133
158
80
129
14
238
166
177
123
185
128
160
101
46
148
105
37
128
133
18
108
88
91
101
49
67
61
97
75
121
150
132
72
74
79
48
111
154
12
107
38
116
113
80
141
174
66
67
61
72
9
179
124
113
85
147
98
93
48
,,,
12
15
13
14
13
6
11
25
13
17
14
20
14
10
11
12
11
13
8
11
14
16
14
18
14
17
16
27
15
12
14
10
8
7
10
19
,,,
10
,,,
,,,
9
20
11
11
11
33
29
45
31
33
58
,,,
32
30
24
28
44
16
23
23
34
32
35
39
42
50
47
28
,,,
43
29
44
36
33
41
43
42
44
29
16
,,,
44
42
31
31
39
30
45
32
84
87
94
99
96
98
99
81
76
92
99
99
80
98
98
98
84
94
73
84
95
85
78
99
89
99
91
90
97
60
82
74
78
99
99
99
97
99
97
37
77
98
63
97
83
99
68
91
85
96
90
96
90
85
86
85
94
99
61
82
98
92
59
80
33
83
83
77
86
96
74
98
76
84
74
41
78
47
72
92
98
96
92
98
84
42
59
95
45
84
78
89
69
88
85
99
90
94
90
85
85
85
94
99
70
80
98
91
57
78
39
82
91
77
86
95
74
98
73
84
78
59
82
47
76
90
98
96
89
98
81
47
64
92
56
84
83
89
79
97
72
94
87
93
96
82
85
80
85
99
66
71
95
88
58
69
51
93
85
80
69
90
59
99
82
76
73
42
82
49
73
97
97
92
84
98
80
46
62
88
64
72
83
90
73
91
85
96
90
96
90
85
86
85
94
99
61
82
98
92
59
76
,,,
83
83
77
86
96
74
98
76
84
74
41
78
47
72
92
98
96
92
99
84
,,,
,,,
95
45
84
78
89
4
,,,
5
5
5
6
5
4
7
4
4
6
6
3
6
5
5
8
,,,
4
5
5
6
,,,
3
,,,
3
3
4
3
3
3
6
2
3
3
3
2
3
3
2
4
,,,
2
3
3
4
,,,
5
,,,
6
6
6
8
6
6
8
4
5
7
7
4
7
6
6
10
,,,
5
6
7
7
,,,
3
,,,
4
4
5
4
4
4
7
3
4
4
3
3
4
3
3
6
,,,
3
4
3
5
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7
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6
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5
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8
4
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4
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8
6
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5
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8
8
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3
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42
,,,
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,,,
89
,,,
,,,
99
,,,
,,,
93
99
83
99
95
99
94
97
95
99
99
99
95
89
94
97
99
99
99
95
97
98
97
96
95
99
83
99
99
99
94
97
93
99
99
99
95
89
95
97
99
99
99
95
97
98
97
96
97
98
76
96
98
86
90
97
92
97
89
99
92
90
96
90
96
93
99
94
96
97
93
87
86
97
83
98
70
96
,,,
96
92
,,,
74
98
95
,,,
97
97
95
93
99
,,,
,,,
98
,,,
96
332
328
GMR_2015_BOOK.indb 332
26/03/15 19:48
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 3A
Tableau 3A (suite)
SURVIE DES ENFANTS1
Taux de mortalit
infantile
(moins de 1 an)
()
Pays ou territoire
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
2000
Taux de mortalit
des moins de 5 ans
()
2015
2000
2015
Nouveau-ns
ayant une
insuffisance
pondrale
la
naissance
(%)
Enfants
de moins de
5 ans
souffrant
dun retard de
croissance
modre ou
grave
Tuberculose
BCG
DTC3
Polio3
Rougeole
HepB3
200820123
200820123
2012
2012
2012
2012
2012
Diphtrie,
ttanos,
coqueluche
Poliomylite
Rougeole
Hpatite B
Vaccinations correspondantes :
3
5
2
3
4
6
3
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13
18
18
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22
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7
15
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29
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33
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27
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29
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15
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26
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20
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8
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14
9
9
12
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36
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15
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33
35
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33
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37
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27
20
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34
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18
25
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10
12
17
13
11
14
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47
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21
9
5
12
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20
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12
28
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23
16
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18
17
35
23
26
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21
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5
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11
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6
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6
6
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8
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8
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14
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27
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13
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48
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22
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5
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22
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18
18
10
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15
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98
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96
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97
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84
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97
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99
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99
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96
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84
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98
94
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91
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84
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94
94
93
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99
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94
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73
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87
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97
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97
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88
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99
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96
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84
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31
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33
38
44
47
52
71
56
18
38
18
24
32
24
42
55
45
35
72
36
46
53
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63
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71
20
45
21
29
40
29
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70
57
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10
4
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5
5
10
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11
13
18
15
19
26
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96
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95
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99
97
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29
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78
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10
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4
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44
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38
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5
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11
3
10
3
18
12
9
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11
18
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,,,
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40
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17
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35
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99
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99
93
99
99
97
78
85
80
96
91
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95
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84
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329
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1 5
22 00 1
Rapportmondial
mondialde
desuivi
suivisur
surlducation
lducationpour
pourtous
tous
Rapport
ANNEXES
Tableau 3A (suite)
BIEN-TRE DES ENFANTS 2
Taux de mortalit
infantile
(moins de 1 an)
()
Pays ou territoire
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
2000
Taux de mortalit
des moins de 5 ans
()
2015
2000
2015
Nouveau-ns
ayant une
insuffisance
pondrale
la
naissance
(%)
Enfants
de moins de
5 ans
souffrant
dun retard de
croissance
modre ou
grave
Tuberculose
BCG
DTC3
Polio3
Rougeole
HepB3
200820123
200820123
2012
2012
2012
2012
2012
Diphtrie,
ttanos,
coqueluche
Poliomylite
Rougeole
Hpatite B
Vaccinations correspondantes :
,,,
,,,
6
,,,
59
28
6
65
44
28
3
15
73
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24
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38
23
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,,,
4
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46
20
3
32
20
18
2
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35
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20
,,,
22
13
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,,,
7
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79
37
7
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60
34
4
18
101
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29
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48
28
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,,,
5
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60
26
4
39
25
22
2
11
43
,,,
23
,,,
26
19
27
0
6
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11
21
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15
6
10
8
7
12
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3
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10
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24
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,,,
,,,
44
32
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44
28
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,,,
16
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10
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99
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84
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95
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61
79
30
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63
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27
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32
62
14
8
137
85
89
85
53
83
97
42
18
85
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42
52
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96
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99
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95
74
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86
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96
97
70
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90
81
98
99
38
20
11
70
32
11
35
24
10
16
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78
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26
11
19
70
26
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25
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17
5
26
16
8
8
13
24
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18
6
16
53
14
54
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12
43
28
14
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27
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31
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23
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29
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30
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13
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12
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15
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10
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7
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15
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,,,
31
29
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23
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95
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52
92
97
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15
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14
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19
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13
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13
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10
10
5
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11
28
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12
18
8
12
16
23
10
16
11
15
10
27
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22
18
10
5
41
20
15
7
8
10
6
5
10
12
6
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6
10
6
16
3
12
12
6
3
15
14
4
4
3
9
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4
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9
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19
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13
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99
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92
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92
93
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74
99
98
94
94
95
94
97
98
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93
90
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330
GMR_2015_BOOK.indb 334
26/03/15 19:48
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 3A
Tableau 3A (suite)
SURVIE DES ENFANTS1
Taux de mortalit
infantile
(moins de 1 an)
()
Pays ou territoire
2000
Taux de mortalit
des moins de 5 ans
()
2015
Moyenne pondre
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
52
6
57
31
97
6
28
27
51
51
27
27
27
64
41
20
86
49
63
29
8
35
5
46
22
65
4
16
16
32
38
15
15
20
41
28
9
57
33
43
17
5
2000
2015
Moyenne pondre
75
7
82
38
158
7
36
34
78
63
34
34
35
86
56
25
137
68
88
37
10
49
6
67
28
103
5
21
20
50
46
19
19
25
51
37
12
89
44
58
22
6
Nouveau-ns
ayant une
insuffisance
pondrale
la
naissance
(%)
Enfants
de moins de
5 ans
souffrant
dun retard de
croissance
modre ou
grave
Tuberculose
BCG
DTC3
Polio3
Rougeole
HepB3
200820123
200820123
2012
2012
2012
2012
2012
Mdiane
Mdiane
10
6
11
5
13
,,,
9
8
11
5
9
8
10
17
10
6
13
10
10
8
7
25
,,,
29
13
33
,,,
,,,
18
,,,
19
,,,
32
,,,
37
21
,,,
39
19
28
14
,,,
Diphtrie,
ttanos,
coqueluche
Poliomylite
Rougeole
Hpatite B
Vaccinations correspondantes :
Median
96
,,,
96
96
94
,,,
97
96
,,,
97
98
98
96
95
96
97
94
97
95
99
,,,
94
97
92
95
84
97
95
92
97
96
93
96
92
96
94
96
84
94
90
96
97
94
97
91
96
85
97
94
91
98
96
93
96
92
96
94
96
84
93
90
97
97
93
95
92
95
82
95
94
94
94
97
94
95
92
95
96
95
82
94
85
96
95
94
96
92
95
85
96
96
92
97
95
94
96
92
96
94
96
85
94
90
96
96
Note: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans la mesure o les donnes des
nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays
EPT. Elle est base sur la liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
1. Les indicateurs de la survie des enfants proviennent des estimations de la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013). Ils sont bass sur la variante moyenne.
2. UNICEF (2014); base de donnes mondiale de lOMS sur la croissance et la malnutrition infantiles (2014).
3. Les donnes se rfrent lanne la plus rcente disponible au cours de la priode spcifie.
() Donnes non disponibles.
335
331
GMR_2015_BOOK.indb 335
26/03/15 19:48
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 3B
ducation et protection de la petite enfance (EPPE) : ducation
Effectif du priv en
% de leffectif total
Anne scolaire
sachevant en
Groupe
dge
Pays ou territoire
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
2012
Afrique subsaharienne
6-6
Afrique du Sud
5-5
Angola
4-5
Bnin
3-5
Botswana
3-5
Burkina Faso
5-6
Burundi
3-5
Cabo Verde
4-5
Cameroun
3-5
Comores
3-5
Congo
3-5
Cte d'Ivoire
5-6
rythre
1,2
4-6
thiopie
3-5
Gabon
3-6
Gambie
4-5
Ghana
4-6
Guine
3-5
Guine-Bissau
4-6
Guine quatoriale
3-5
Kenya
3-5
Lesotho
3-5
Libria
3-5
Madagascar
3-5
Malawi
3-6
Mali
3-4
Maurice
3-5
Mozambique
5-6
Namibie
4-6
Niger
3-5
Nigria
3-5
Ouganda
3-5
Rpublique centrafricaine
3-5
Rpublique dmocratique du Congo
5-6
Rpublique-Unie de Tanzanie
4-6
Rwanda
3-5
Sao Tom-et-Principe
4-6
Sngal
4-5
Seychelles
3-5
Sierra Leone
3-5
Somalie
3-5
Soudan du Sud
3-5
Swaziland
3-5
Tchad
3-5
Togo
3-6
Zambie
3-5
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
3-5
Allemagne
3-5
Andorre
3-5
Autriche1
3-5
Belgique
4-5
Canada
3-5
Chypre3
3-5
Danemark
3-5
Espagne
3-5
tats-Unis
3-6
Finlande
3-5
France4
4-5
Grce
3-4
Irlande
3-5
Islande
3-5
Isral
3-5
Italie
3-5
Luxembourg
3-4
Malte
3-5
Monaco5
3-5
Norvge
3-5
Pays-Bas
3-5
Portugal
3-4
Royaume-Uni
5
3-5
Saint-Marin
1999
Total
(000)
207
389
18
,,,
20
5
18
104
1
6
36
12
90
16
29
506
,,,
4
17
1 188
33
112
50
,,,
21
42
,,,
35
12
939
,,,
,,,
40
,,,
18
4
24
3
17
,,,
,,,
,,,
,,,
11
,,,
437
2 333
,,,
225
399
512
19
251
1 131
7 183
125
2 393
143
,,,
12
294
1 578
12
10
0,9
139
,,,
220
1 155
1,0
2012
Total
(000)
%F
**
**
**
50
40
48
,,,
50
50
44
48
51
61
49
47
49
,,,
47
49
,,,
51
51
50
52
42
51
,,,
51
50
,,,
53
50
48
,,,
,,,
49
,,,
50
52
50
49
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
50
,,,
51
48
,,,
49
49
49
49
49
49
48
49
49
49
,,,
48
48
48
49
48
52
50
,,,
49
49
47
**
**
**
816
596
112
,,,
60
47
22
389
,,,
54
91
46
1 429
45
65
1 605
152
9
42
,,,
53
,,,
164
,,,
71
35
,,,
,,,
110
2 021
499
21
274
1 035
130
8
175
3
49
,,,
56
24
19
66
,,,
,,,
2 356
2
246
452
517
22
198
1 920
9 160
166
2 564
167
72
13
437
1 688
16
9
0,8
180
522
273
1 282
1
1999
2012
1999
%F
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
50
59
50
,,,
49
50
50
50
,,,
49
50
49
48
50
51
50
49
51
50
,,,
,,,
,,,
50
,,,
50
49
,,,
,,,
50
49
51
51
51
49
52
52
52
48
52
,,,
48
50
48
51
,,,
,,,
48
48
48
49
49
48
48
48
48
49
49
49
49
48
49
48
48
48
48
49
49
48
49
50
Total
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
26
,,,
20
,,,
34
49
,,,
57
100
85
46
97
100
68
,,,
26
,,,
62
37
10
100
39
,,,
,,,
,,,
85
,,,
100
33
,,,
,,,
,,,
93
,,,
,,,
68
5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
53
,,,
,,,
54
,,,
25
56
8
54
27
32
34
10
13
3
,,,
5
,,,
30
5
37
26
40
,,,
52
6
,
**
**
6
1
,,,
,,,
,,,
36
54
65
,,,
67
35
54
85
74
77
24
,,,
84
,,,
,,,
,,,
,,,
91
,,,
73
82
,,,
,,,
13
27
100
55
,,,
5
100
16
43
10
44
,,,
70
100
52
30
,,,
,,,
65
2
30
53
7
49
19
35
43
8
13
7
98
13
11
30
9
33
20
46
30
47
37
,
**
z
y
z
**
y
y
z
z
z
z
z
z
z
21
27
4
,,,
2
0,7
48
11
3
2
3
5
1
15
19
47
,,,
4
27
43
21
47
3
,,,
2
94
,,,
33
1
8
,,,
,,,
0,8
,,,
3
23
3
105
5
,,,
,,,
,,,
,,,
3
,,,
41
94
,,,
77
109
64
60
91
99
59
47
110
67
,,,
86
89
97
71
97
,,,
75
,,,
67
77
,,,
**
**
**
21
33
4
,,,
2
0,7
54
11
3
2
3
5
1
,,,
20
47
,,,
4
27
43
20
54
3
,,,
2
94
,,,
30
1
8
,,,
,,,
0,8
,,,
3
22
3
104
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3
,,,
40
95
,,,
78
110
64
59
91
99
60
48
110
66
,,,
87
89
97
71
98
,,,
73
,,,
67
77
,,,
2012
IPS
(F/M)
**
**
**
21
22
4
,,,
2
0,7
42
10
3
3
2
5
1
,,,
18
48
,,,
4
28
43
22
41
3
,,,
2
95
,,,
35
1
8
,,,
,,,
0,8
,,,
3
25
3
106
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3
,,,
42
93
,,,
77
108
63
60
91
99
58
47
110
67
,,,
86
88
96
71
96
,,,
77
,,,
67
77
,,,
**
**
**
1,00
0,65
0,93
,,,
1,03
1,01
0,79
0,95
1,07
1,60
0,97
0,90
0,98
,,,
0,91
1,02
,,,
1,05
1,04
1,00
1,09
0,75
1,02
,,,
1,09
1,01
,,,
1,14
1,04
0,94
,,,
,,,
0,99
,,,
0,92
1,13
1,00
1,02
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,99
,,,
1,03
0,98
,,,
0,99
0,98
0,99
1,02
1,00
1,00
0,97
0,99
1,00
1,02
,,,
0,98
0,99
0,99
1,00
0,98
,,,
1,06
,,,
1,00
1,00
,,,
Total
**
**
**
77
87
19
,,,
4
8
75
30
,,,
14
5
13
,,,
35
30
116
16
7
73
,,,
36
,,,
9
,,,
4
120
,,,
,,,
6
13
14
6
4
34
13
45
14
110
9
,,,
6
25
1
11
,,,
,,,
113
,,,
103
118
72
78
102
127
74
70
110
78
52
97
104
98
89
116
,,,
99
91
86
84
107
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
77
70
18
,,,
4
8
75
29
,,,
14
5
13
,,,
35
29
115
16
6
73
,,,
,,,
,,,
8
,,,
4
121
,,,
,,,
6
13
13
6
4
35
13
43
13
112
9
,,,
6
25
2
11
,,,
,,,
113
,,,
104
119
71
79
103
128
75
71
110
78
52
98
104
99
88
118
,,,
99
91
87
84
106
IPS
(F/M)
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
77
103
19
,,,
4
8
75
30
,,,
14
5
13
,,,
36
30
118
15
7
73
,,,
,,,
,,,
9
,,,
4
119
,,,
,,,
6
13
14
6
4
34
14
47
15
107
10
,,,
6
26
1
11
,,,
,,,
112
,,,
103
118
72
77
100
127
73
70
109
79
53
96
103
97
89
113
,,,
99
91
85
85
108
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
1,00
1,47
1,04
,,,
1,01
1,00
1,00
1,03
,,,
0,99
1,00
1,01
,,,
1,04
1,04
1,03
0,96
1,05
1,01
,,,
,,,
,,,
1,03
,,,
1,04
0,99
,,,
,,,
1,05
0,99
1,05
1,02
1,06
0,97
1,06
1,08
1,12
0,96
1,07
,,,
0,94
1,02
0,94
1,03
,,,
,,,
0,99
,,,
0,99
1,00
1,00
0,98
0,97
0,99
0,97
1,00
0,99
1,01
1,01
0,98
0,99
0,98
1,00
0,95
,,,
1,00
1,00
0,98
1,01
1,02
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
336
332
GMR_2015_BOOK.indb 336
26/03/15 19:48
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 3B
2012
2012
2012
Total
IPS (F/M)
Total
IPS (F/M)
Total
Afrique subsaharienne
102
,,,
19
,,,
,,,
8
75
30
,,,
14
5
,,,
,,,
35
,,,
138
16
,,,
73
,,,
,,,
,,,
10
,,,
4
120
,,,
,,,
6
,,,
,,,
6
4
34
13
45
14
,,,
9
,,,
6
25
1
11
,,,
,,,
**
z
z
101
,,,
18
,,,
,,,
8
75
29
,,,
14
5
,,,
,,,
35
,,,
136
16
,,,
73
,,,
,,,
,,,
10
,,,
4
121
,,,
,,,
6
,,,
,,,
6
4
35
13
43
13
,,,
9
,,,
6
25
2
11
,,,
,,,
**
z
z
102
,,,
19
,,,
,,,
8
75
30
,,,
14
5
,,,
,,,
36
,,,
140
15
,,,
73
,,,
,,,
,,,
10
,,,
4
119
,,,
,,,
6
,,,
,,,
6
4
34
14
47
15
,,,
10
,,,
6
26
1
11
,,,
,,,
**
z
z
1,00
,,,
1,04
,,,
,,,
1,00
1,00
1,03
,,,
0,99
1,00
,,,
,,,
1,04
,,,
1,03
0,96
,,,
1,01
,,,
,,,
,,,
1,03
,,,
1,04
0,99
,,,
,,,
1,05
,,,
,,,
1,02
1,06
0,97
1,06
1,08
1,12
,,,
1,07
,,,
0,94
1,02
0,94
1,03
,,,
,,,
**
z
z
,,,
65
10
,,,
3
4
70
21
,,,
13
,,,
8
,,,
35
27
76
11
4
53
,,,
,,,
,,,
8
,,,
4
99
,,,
,,,
5
,,,
14
6
4
33
12
41
9
97
9
,,,
4
18
1
11
,,,
,,,
z
y
z
y
** z
z
y
z
z
y
z
** z
,,,
52
10
,,,
3
4
70
21
,,,
13
,,,
8
,,,
35
26
75
11
4
53
,,,
,,,
,,,
8
,,,
3
100
,,,
,,,
5
,,,
13
6
4
33
12
40
8
99
8
,,,
4
18
1
11
,,,
,,,
z
y
z
y
** z
z
y
z
z
y
z
** z
,,,
77
10
,,,
3
5
70
22
,,,
13
,,,
8
,,,
36
27
77
10
5
53
,,,
,,,
,,,
8
,,,
4
98
,,,
,,,
5
,,,
14
6
4
33
12
43
9
96
9
,,,
3
18
1
11
,,,
,,,
z
y
z
y
** z
z
y
z
z
y
z
** z
,,,
1,47
0,99
,,,
1,01
1,02
1,00
1,03
,,,
0,98
,,,
1,00
,,,
1,04
1,04
1,03
0,96
1,04
1,00
,,,
,,,
,,,
1,03
,,,
1,04
0,98
,,,
,,,
1,04
,,,
1,05
1,02
1,05
1,02
1,06
1,07
1,13
0,97
1,07
,,,
0,94
1,01
0,94
1,03
,,,
,,,
z
y
z
y
** z
z
y
z
z
y
z
** z
,,,
,,,
,,,
,,,
7
5
,,,
,,,
,,,
14
,,,
41
,,,
,,,
,,,
86
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
16
96
,,,
51
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
3
,,,
,,,
,,,
5
,,,
18
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
6
5
,,,
,,,
,,,
14
,,,
39
,,,
,,,
,,,
86
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
15
96
,,,
52
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
3
,,,
,,,
,,,
5
,,,
14
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
7
6
,,,
,,,
,,,
14
,,,
43
,,,
,,,
,,,
87
,,,
,,,
89
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
16
96
,,,
51
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
3
,,,
,,,
,,,
5
,,,
23
,,,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
y
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
z
z
z
z
113
,,,
104
119
,,,
79
103
128
75
71
110
78
52
98
104
99
88
118
,,,
99
91
87
84
106
z
z
z
z
112
,,,
103
118
,,,
77
100
127
73
70
109
79
53
96
103
97
89
113
,,,
99
91
85
85
108
z
z
z
z
0,99
,,,
0,99
1,00
,,,
0,98
0,97
0,99
0,97
1,00
0,99
1,01
1,01
0,98
0,99
0,98
1,00
0,95
,,,
1,00
1,00
0,98
1,01
1,02
z
z
z
z
,,,
,,,
,,,
99
71
69
99
97
68
70
100
77
52
97
98
92
86
,,,
,,,
99
91
84
79
95
z
z
z
z
,,,
,,,
,,,
99
71
69
99
97
68
70
100
77
52
98
98
93
86
,,,
,,,
99
91
85
79
93
z
z
z
z
,,,
,,,
,,,
99
71
69
98
97
68
70
100
78
52
96
98
91
87
,,,
,,,
99
91
83
79
96
z
z
z
z
,,,
,,,
,,,
1,00
1,01
1,00
0,99
1,00
0,99
1,00
1,00
1,01
1,01
0,98
1,00
0,98
1,01
,,,
,,,
1,00
1,00
0,98
1,01
1,03
z
z
z
z
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
337
333
GMR_2015_BOOK.indb 337
26/03/15 19:48
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 3B (suite)
Effectif du priv en
% de leffectif total
Anne scolaire
sachevant en
Groupe
dge
Pays ou territoire
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla5
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil1
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques5
les Vierges britanniques3
Jamaque
Mexique
Montserrat3
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan3,6
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie7
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook3
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine1
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
1999
2012
1999
2012
Total
(000)
%F
Total
(000)
%F
3-6
5-6
360
158
49
48
419
150
49
49
3-4
3-4
3-5
4-5
3-4
3-4
3-4
4-4
4-5
4-6
4-5
3-5
4-5
3-5
3-4
4-6
5-5
3-4
5-6
4-5
3-5
3-5
3-4
4-5
3-4
3-5
4-5
3-4
3-5
4-5
3-5
3-5
3-5
3-4
3-4
3-4
4-5
3-4
3-5
3-5
4-5
0,5
2
1 191
3
1
6
4
0,4
208
5 733
450
1 034
75
484
3
194
181
3
308
37
,,,
93
0,5
0,8
0,5
138
3 361
0,1
161
49
123
1 017
195
,,,
,,,
,,,
6
,,,
16
23
100
738
7
52
,,,
50
49
51
49
50
54
49
49
49
50
49
50
52
49
50
51
49
49
,,,
50
48
54
53
51
50
52
50
49
50
50
49
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
49
50
49
50
50
0,4
3
1 482
3
,,,
6
7
0,3
258
7 314
555
1 309
109
392
,,,
2
223
475
4
537
28
,,,
244
,,,
,,,
1
105
4 717
,,,
218
96
153
1 364
247
2
,,,
,,,
3
,,,
18
,,,
132
1 270
,,,
3-5
3-5
3-5
3-6
3-6
3-5
3-6
3-6
3-6
57
88
74
165
48
74
616
56
,,,
,,,
46
48
48
43
54
47
42
,,,
64
99
,,,
711
106
133
523
62
,,,
4-4
4-5
3-5
4-6
3-5
3-4
4-5
3-5
5-6
3-5
3-5
3-5
4-5
3-5
3-4
273
11
55
24 030
9
0,4
2
13
1 981
2 962
,,,
17
572
3
41
49
49
50
46
49
47
50
48
49
49
,,,
47
50
,,,
,,,
320
13
139
34 244
,,,
0,5
1
21
4 687
2 851
,,,
12
713
,,,
159
**
**
**
**
* z
z
z
y
z
z
z
48
49
49
49
,,,
50
49
49
49
49
48
49
49
48
,,,
50
49
50
51
50
49
,,,
50
,,,
,,,
48
49
49
,,,
50
49
49
49
50
53
,,,
,,,
50
,,,
49
,,,
49
49
,,,
49
46
,,,
49
50
50
49
44
,,,
,,,
49
50
46
,,,
50
50
48
49
,,,
48
49
,,,
51
2012
1999
Total
* z
z
z
y
z
z
z
10
6
17
4
100
100
28
83
,,,
,,,
,,,
,
,,,
28
,,,
45
15
,
,,,
100
22
39
,,,
22
1
,,,
,,,
88
47
100
88
9
17
23
29
15
45
,,,
,,,
,,,
100
,,,
45
100
,,,
20
75
100
97
32
73
,,,
15
87
,
13
29
66
28
12
,
,,,
99
16
32
54
15
8
,,,
14
,,,
,,,
98
87
14
,,,
16
19
31
28
60
60
,,,
,,,
100
,,,
42
,,,
38
19
,,,
**
0,1
10
1
4
,,,
,
,,,
4
1
,,,
8
3
7
1
,,,
63
66
18
,,,
,,,
25
19
,,,
,,,
65
,,,
94
49
,,,
90
78
75
13
49
,,,
35
18
23
97
71
,,,
97
35
,,,
61
* z
z
z
y
z
z
z
2012
F
IPS
(F/M)
Total
76
92
75
93
76
92
1,01
1,00
95
100
,,,
57
57
94
11
75
28
56
43
,,,
76
38
47
105
,,,
82
40
63
75
46
100
,,,
17
39
,,,
62
79
70
137
27
37
29
56
31
,,,
,,,
,,,
81
,,,
85
60
60
45
,,,
,,,
,,,
56
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73
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,,,
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,,,
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,,,
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31
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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60
59
44
,,,
,,,
,,,
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12
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28
60
44
,,,
76
39
47
106
,,,
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41
64
77
45
99
,,,
17
38
,,,
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70
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28
38
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31
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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60
60
46
,,,
,,,
,,,
1,02
0,98
1,08
1,04
1,02
1,19
1,02
,,,
0,99
1,02
1,00
1,04
,,,
1,10
1,02
1,04
1,07
0,97
0,97
,,,
1,05
0,94
,,,
1,16
1,08
0,99
0,72
1,04
1,01
1,03
1,02
1,01
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,01
1,01
1,02
1,03
,,,
,,,
89
74
107
,,,
79
47
43
51
,,,
114
49
74
109
,,,
95
62
150
99
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66
,,,
42
,,,
,,,
71
75
101
,,,
55
65
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,,,
,,,
61
,,,
88
,,,
89
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,,,
26
18
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10
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24
8
,,,
,,,
19
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16
11
24
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9
,,,
,,,
17
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7
,,,
,,,
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0,80
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,,,
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25
,,,
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25
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25
9
,,,
103
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36
15
43
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,,,
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54
36
2
103
78
5
37
15
43
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35
23
83
,,,
92
53
,,,
,,,
103
80
5
36
15
42
59
35
23
84
,,,
88
55
,,,
,,,
1,00
1,03
1,02
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1,01
0,98
1,05
1,00
1,01
1,02
,,,
0,95
1,04
,,,
,,,
108
92
15
70
,,,
95
48
43
48
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,,,
,,,
70
,,,
9
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**
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**
**
**
**
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z
y
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74
107
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,,,
115
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110
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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89
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,,,
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10
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
73
,,,
9
1,00
1,00
95
100
95
99
IPS
(F/M)
* z
z
z
y
z
z
z
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75
107
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47
43
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,,,
112
49
74
109
,,,
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63
152
102
65
69
,,,
43
,,,
,,,
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,,,
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65
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103
,,,
,,,
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,,,
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,,,
89
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,,,
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25
,,,
58
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86
25
8
,,,
,,,
91
15
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,,,
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,,,
,,,
68
,,,
9
* z
z
z
y
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z
z
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,,,
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0,99
,,,
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1,01
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,,,
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1,02
1,02
1,08
1,02
1,09
,,,
1,03
,,,
,,,
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1,01
1,02
,,,
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1,00
1,01
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1,17
,,,
,,,
1,03
,,,
1,00
,,,
1,00
1,01
,,,
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,,,
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1,00
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,,,
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1,05
1,00
,,,
1,05
1,06
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,,,
,,,
0,92
,,,
1,05
* z
z
z
y
z
z
z
338
334
GMR_2015_BOOK.indb 338
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 3B
2012
2012
2012
Total
95
99
95
100
IPS (F/M)
95
100
Total
1,00
1,00
95
77
95
76
IPS (F/M)
Total
1,00
0,99
95
76
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
71
72
y
z
,,,
123
74
107
,,,
,,,
48
,,,
51
,,,
115
60
79
185
,,,
93
63
,,,
95
68
63
,,,
,,,
,,,
,,,
133
74
100
,,,
54
65
,,,
78
38
,,,
,,,
,,,
61
,,,
89
,,,
89
86
,,,
y
z
,,,
114
75
107
,,,
,,,
47
,,,
51
,,,
112
59
79
192
,,,
97
64
,,,
102
69
69
,,,
,,,
,,,
,,,
122
75
103
,,,
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65
,,,
78
39
,,,
,,,
,,,
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,,,
88
,,,
89
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y
z
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,,,
,,,
1,00
,,,
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,,,
0,98
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1,00
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,,,
1,05
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,,,
1,08
1,02
1,09
,,,
,,,
,,,
,,,
0,91
1,01
1,02
,,,
1,03
1,00
,,,
0,99
1,04
,,,
,,,
,,,
1,03
,,,
1,00
,,,
1,00
1,01
,,,
y
z
,,,
72
74
99
,,,
72
45
30
47
,,,
85
44
72
94
,,,
77
53
81
94
48
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,,,
39
,,,
,,,
60
69
82
,,,
55
64
32
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37
78
,,,
,,,
44
,,,
86
,,,
78
70
,,,
z
y
* z
z
z
y
z
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73
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,,,
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,,,
85
44
72
94
,,,
72
52
80
90
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54
,,,
38
,,,
,,,
62
68
82
,,,
54
63
32
75
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,,,
,,,
,,,
44
,,,
87
,,,
78
69
,,,
z
y
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45
73
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,,,
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,,,
40
,,,
,,,
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70
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,,,
56
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,,,
,,,
45
,,,
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,,,
78
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,,,
z
y
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0,98
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1,01
1,01
1,00
,,,
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1,03
1,03
1,09
1,00
1,10
,,,
1,03
,,,
,,,
0,93
1,03
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,,,
1,03
1,00
1,02
0,99
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,,,
,,,
,,,
1,01
,,,
0,99
,,,
1,00
1,00
,,,
z
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z
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y
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100
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,,,
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93
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,,,
100
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
89
,,,
,,,
,,,
42
79
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81
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
84
97
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,,,
** y
y
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,,,
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100
,,,
100
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,,,
,,,
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,,,
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100
,,,
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,,,
,,,
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43
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81
69
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
86
99
91
,,,
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
** y
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
* y
113
114
115
116
Asie centrale
,,,
29
,,,
58
25
106
25
9
,,,
z
z
,,,
29
,,,
58
24
105
25
10
,,,
z
z
,,,
28
,,,
58
25
106
25
8
,,,
z
z
,,,
0,98
,,,
1,00
1,02
1,01
1,00
0,83
,,,
z
z
,,,
21
,,,
58
21
65
19
7
,,,
z
z
,,,
21
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58
21
64
19
7
,,,
z
z
,,,
21
,,,
58
21
65
19
6
,,,
z
z
,,,
0,99
,,,
1,00
1,02
1,01
1,00
0,83
,,,
z
z
,,,
10
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,,,
21
70
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2
,,,
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10
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20
68
,,,
2
,,,
,,,
10
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,,,
21
72
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2
,,,
117
118
119
120
121
122
123
z
124
125
,,,
,,,
20
70
,,,
93
46
43
47
,,,
,,,
,,,
73
,,,
,,,
,,,
,,,
22
70
,,,
97
49
43
48
,,,
,,,
,,,
68
,,,
,,,
,,,
,,,
1,07
1,00
,,,
1,05
1,06
1,00
1,04
,,,
,,,
,,,
0,92
,,,
,,,
74
64
14
,,,
,,,
,,,
,,,
30
33
88
,,,
,,,
62
,,,
9
,,,
63
14
,,,
,,,
,,,
,,,
30
33
,,,
,,,
,,,
65
,,,
9
,,,
64
15
,,,
,,,
,,,
,,,
31
32
,,,
,,,
,,,
59
,,,
9
,,,
1,01
1,05
,,,
,,,
,,,
,,,
1,01
0,99
,,,
,,,
,,,
0,91
,,,
1,05
,,,
,,,
23
92
,,,
,,,
,,,
,,,
70
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,,,
95
100
,,,
20
y
z
,,,
,,,
23
,,,
,,,
,,,
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73
,,,
,,,
94
100
,,,
19
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,,,
24
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
67
,,,
,,,
96
100
,,,
21
126
127
y
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
339
335
GMR_2015_BOOK.indb 339
26/03/15 19:49
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 3B (suite)
Effectif du priv en
% de leffectif total
Anne scolaire
sachevant en
Groupe
dge
Pays ou territoire
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
Nauru
Niou3
Nouvelle-Zlande
Palaos3
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou3
Tonga
Tuvalu3
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives1
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet1
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova3,8
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie3
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
3
1999
2012
1999
2012
Total
(000)
%F
Total
(000)
%F
3-5
4-4
3-4
3-5
3-5
5-5
3-5
3-5
5-6
3-4
3-5
3-5
4-5
3-4
4-4
3-5
3-5
3-5
0,6
0,1
101
0,7
,,,
593
,,,
37
,,,
5
,,,
2 745
,,,
0,1
2
0,7
8
2 179
45
44
49
54
,,,
50
,,,
52
,,,
,,,
,,,
49
,,,
42
53
50
50
48
1
,,,
116
,,,
,,,
,,,
1 529
113
,,,
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50
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47
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3-5
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3-4
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4-4
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,,,
,,,
50
48
48
48
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40
50
,,,
,,,
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3
42 859
22
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3-5
3-5
4-5
4-5
4-5
4-5
4-5
4-5
3-5
4-5
4-5
3-5
4-5
4-5
3-5
3-5
4-5
3-5
3-5
4-5
36
,,,
14
0,2
328
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68
74
57
143
10
805
,,,
,,,
77
8
108
335
78
12
366
3-5
3-5
3-5
3-6
3-6
3-6
3-5
3-6
3-6
3-6
3-6
3-5
3-6
3-6
3-5
3-6
3-6
3-5
3-5
3-5
3-5
82
278
,,,
219
81
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33
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11
958
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*
*
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,,,
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,,,
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,,,
46
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*
*
**
**
490
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2
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,,,
110
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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48
,,,
48
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,,,
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,,,
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,,,
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48
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49
49
48
48
48
48
2012
1999
M
IPS
(F/M)
Total
74
154
85
63
,,,
30
,,,
7
,,,
50
,,,
91
,,,
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96
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40
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56
,,,
29
,,,
7
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
31
,,,
8
,,,
,,,
,,,
91
,,,
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100
53
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0,93
1,01
1,23
,,,
1,06
,,,
1,11
,,,
,,,
,,,
1,00
,,,
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,,,
92
,,,
,,,
,,,
118
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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89
Total
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,
,,,
24
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18
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19
,,,
,
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,,,
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49
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23
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100
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,,,
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,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,
,,,
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100
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100
,,,
,,,
100
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,,,
,,,
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,,,
,,,
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,
,,,
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1
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,
3
,,,
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**
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,,,
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,
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2012
2
,,,
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2
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,,,
,,,
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*
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*
*
**
**
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,,,
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,,,
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IPS
(F/M)
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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1,00
0,98
0,99
0,97
0,98
340
336
GMR_2015_BOOK.indb 340
26/03/15 19:49
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 3B
2012
2012
2012
Total
79
,,,
155
,,,
,,,
,,,
118
25
,,,
34
,,,
119
,,,
,,,
71
,,,
61
77
86
,,,
152
,,,
,,,
,,,
118
25
,,,
32
,,,
120
,,,
,,,
71
,,,
61
79
IPS (F/M)
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,,,
158
,,,
,,,
,,,
117
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,,,
36
,,,
117
,,,
,,,
70
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
1,00
1,04
,,,
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,,,
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,,,
,,,
0,99
,,,
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0,95
Total
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
23
,,,
93
,,,
,,,
,,,
,,,
43
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71
,,,
88
,,,
,,,
,,,
90
23
,,,
22
,,,
93
,,,
,,,
,,,
,,,
42
,,,
IPS (F/M)
62
,,,
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,,,
,,,
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,,,
24
,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
1,05
,,,
Total
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
34
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
70
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
35
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
y
157
158
,,,
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10
57
,,,
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87
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,,,
,,,
25
9
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,,,
83
77
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
* z
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100
,,,
,,,
,,,
,,,
93
55
,,,
37
100
,,,
,,,
,,,
,,,
91
56
,,,
41
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159
160
161
162
163
164
164
*
166
167
tats arabes
,,,
13
53
4
27
71
,,,
34
,,,
91
,,,
59
,,,
55
42
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,,,
,,,
2
,,,
,,,
10
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4
28
71
,,,
35
,,,
93
,,,
65
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55
42
72
11
,,,
,,,
2
,,,
,,,
17
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4
27
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,,,
33
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89
,,,
52
,,,
55
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,,,
,,,
1
,,,
,,,
1,61
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,,,
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,,,
0,96
,,,
0,79
,,,
1,00
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,,,
,,,
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,,,
72
13
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23
59
,,,
34
,,,
88
,,,
53
,,,
42
37
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10
,,,
,,,
1
,,,
71
10
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23
59
,,,
35
,,,
89
,,,
59
,,,
42
37
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11
,,,
,,,
1
,,,
73
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22
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,,,
33
,,,
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,,,
1
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1,02
1,61
1,01
1,01
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,,,
0,96
,,,
0,96
,,,
0,79
,,,
0,99
0,98
1,02
0,95
,,,
,,,
0,89
,,,
,,,
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,,,
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49
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2
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54
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18
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2
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51
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100
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48
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,,,
,,,
,,,
18
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2
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168
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170
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172
173
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174
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178
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181
182
183
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185
186
y
187
188
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
0,99
0,97
0,97
1,03
0,99
0,98
0,99
0,98
0,98
0,99
0,98
0,97
1,01
,,,
0,98
0,99
,,,
0,98
64
97
12
82
63
92
25
74
85
90
75
45
76
78
,,,
76
56
,,,
92
31
,,,
64
97
12
82
64
94
25
74
85
91
76
45
76
79
,,,
75
55
,,,
93
31
,,,
64
96
12
82
62
91
26
74
84
90
75
44
76
78
,,,
77
56
,,,
92
30
,,,
1,01
0,99
0,98
0,99
0,97
0,97
1,04
1,00
0,99
0,99
0,98
0,98
0,99
0,98
,,,
1,02
1,01
,,,
0,99
0,97
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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97
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98
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75
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97
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98
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98
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97
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,,,
,,,
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
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208
209
341
337
GMR_2015_BOOK.indb 341
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0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 3B (suite)
Effectif du priv en
% de leffectif total
Anne scolaire
sachevant en
Groupe
dge
Pays ou territoire
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
2012
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
1999
2012
Total
(000)
%F
Somme
%F
112 167
25 022
79 693
7 453
5 669
19 105
15 987
15 697
,,,
1 272
36 798
36 345
452
21 542
2 356
9 439
5 979
75 959
30 598
45 361
30 229
**
**
**
48
49
47
47
48
48
49
49
,,,
48
47
47
49
46
43
48
49
47
47
48
48
Total
(000)
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
1999
Total
%F
48
48
48
48
50
48
49
49
,,,
49
47
47
,,,
48
48
48
49
48
48
48
49
2012
%F
Somme
183 604
28 855
145 168
9 581
14 114
22 866
21 396
21 130
,,,
1 886
53 344
52 275
1 069
53 517
4 309
12 172
12 381
134 316
70 748
63 569
36 907
1999
Mdiane
**
**
**
**
**
**
**
**
**
28
7
46
0,0
53
25
29
22
88
0,1
47
49
,,,
,,,
73
0,7
,,,
24
46
19
30
2012
F
IPS
(F/M)
Total
0,97
0,99
0,96
0,94
0,96
0,98
1,01
1,01
,,,
0,95
0,98
0,98
1,00
0,94
0,79
0,96
0,99
0,97
0,94
0,99
0,98
54
88
49
67
20
89
74
76
,,,
33
68
67
93
55
25
74
19
57
50
69
86
Moyenne pondre
31
15
46
1,2
54
25
31
19
80
3
55
55
,,,
,,,
75
3
53
23
26
21
34
Source: Base de donnes de lISU. Les taux de scolarisation sont bass sur les estimations de
population de la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013).
Ils sont bass sur la variante moyenne.
Note A: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique
latine et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement
dans la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan
et Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de
revenu est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base
sur la liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
Note B: Les valeurs mdianes de 1999 et 2012 ne sont pas comparables car elles ne sont pas
ncessairement bases sur le mme nombre de pays.
1. Les taux de scolarisation dune ou des deux annes scolaires nont pas t calculs du fait
dincohrences dans les donnes de population.
2. Leffectif scolaris dans lenseignement prprimaire a augment de 382,740 en 2011 429,012
en 2012 du fait de la prise en compte pour la premire fois de la classe O et des donnes enfant-enfant dans lanne scolaire 2011/12. Leffectif de la classe O slevait 1,031,151.
3. Les donnes de population nationales ont t utilises pour calculer les taux de scolarisation.
4. Les donnes incluent les dpartements et territoires doutre-mer (DOM-TOM).
5. Les taux de scolarisation dune ou des deux annes scolaires nont pas t calculs, faute de
donnes de population par ge des Nations Unies.
33
75
27
46
11
76
54
55
,,,
19
38
38
67
22
15
51
11
31
23
40
72
**
**
**
33
75
28
48
11
76
54
55
,,,
20
39
38
66
23
17
52
11
31
24
40
72
**
**
**
**
32
74
27
45
10
75
54
55
,,,
19
38
38
67
21
13
50
11
30
22
40
71
**
**
**
**
IPS
(F/M)
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
54
88
49
67
19
89
74
76
,,,
33
68
67
,,,
54
26
75
19
57
50
69
87
**
**
**
**
**
**
**
**
**
54
87
49
66
20
88
75
76
,,,
33
68
67
,,,
56
25
74
19
58
50
69
86
**
**
**
**
**
**
**
**
**
1,00
0,99
0,99
0,99
1,00
0,98
1,00
1,00
,,,
1,00
1,00
1,00
,,,
1,02
0,98
0,98
0,97
1,01
1,01
1,01
0,99
**
**
**
**
**
**
**
**
**
342
338
GMR_2015_BOOK.indb 342
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 3B
2012
2012
2012
Total
IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
,,,
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,,,
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IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
,,,
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Mdiane
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,,,
84
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
92
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
83
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
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86
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
343
339
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0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 4
Accs lenseignement primaire
Enseignement
obligatoire
(groupe
dge)1
ge
officiel
dentre
lcole
primaire
2012
Pays ou territoire
Afrique subsaharienne
7-15
Afrique du Sud
6-12
Angola
6-11
Bnin
6-15
Botswana
6-16
Burkina Faso
,
Burundi
6-11
Cabo Verde
6-11
Cameroun
6-14
Comores
6-16
Congo
6-15
Cte d'Ivoire
7 -11
rythre
,
thiopie2
6-16
Gabon
Gambie
4-15
Ghana
7-16
Guine
7-13
Guine-Bissau
7-12
Guine quatoriale
,
Kenya
,
Lesotho
6-16
Libria
6-10
Madagascar
,
Malawi
7-16
Mali
5-16
Maurice
6-12
Mozambique
6-16
Namibie
4-16
Niger
6-15
Nigria
6-12
Ouganda
6-15
Rpublique centrafricaine
6-15
Rpublique dmocratique du Congo
7-13
Rpublique-Unie de Tanzanie
7-16
Rwanda
6-11
Sao Tom-et-Principe
6-16
Sngal
6-15
Seychelles
6-11
Sierra Leone
Somalie
6-13
Soudan du Sud
6-12
Swaziland
6-16
Tchad
6-15
Togo
7-13
Zambie
,
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
6-18
Allemagne
6-16
Andorre2
6-15
Autriche
6-18
Belgique
6-16
Canada
4-15
Chypre3
6-16
Danemark
6-16
Espagne
5-18
tats-Unis
7-16
Finlande
4
6-16
France
5-15
Grce
6-16
Irlande
6-16
Islande
5-18
Isral
6-16
Italie
4-16
Luxembourg
5-16
Malte
6-16
Monaco
6-16
Norvge
5-18
Pays-Bas
6-18
Portugal
5-16
Royaume-Uni
5
6-16
Saint-Marin
Nouveaux inscrits
1999
Total (000)
7
6
6
6
6
7
6
6
6
6
6
7
7
6
7
6
7
6
7
6
6
6
6
6
7
5
6
7
7
6
6
6
6
7
7
6
7
6
6
6
6
6
6
6
7
6
1 157
,,,
205
50
154
138
14
335
13
31
309
57
1 537
33
36
469
119
37
,,,
892
51
,,,
495
616
171
22
536
54
133
,,,
1 437
,,,
767
714
295
4
190
2
,,,
,,,
,,,
31
175
139
252
398
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
6
6
5
6
6
6
6
5
6
6
6
6
5
6
869
,,,
100
,,,
416
10
66
411
4 322
65
736
113
51
4
112
558
5
5
,,,
61
199
,,,
,,,
0,3
**
**
**
**
**
2012
%F
49
,,,
43
49
41
45
,,,
45
46
49
44
45
41
49
47
48
44
43
,,,
49
50
,,,
49
50
43
50
46
50
40
,,,
50
,,,
52
50
50
49
,,,
49
,,,
,,,
,,,
49
41
47
50
49
49
,,,
48
,,,
48
49
49
49
47
49
,,,
48
48
48
49
48
,,,
48
,,,
48
48
,,,
,,,
47
Total (000)
**
**
**
**
**
1 014
1 219
437
,,,
470
342
10
770
25
117
512
78
3 836
,,,
52
722
314
67
18
,,,
54
152
1 118
745
329
17
1 227
58
475
4 152
1 636
120
2 662
1 312
561
6
384
1
274
,,,
348
31
505
253
518
,,,
719
0,7
80
118
358
9
67
476
4 138
59
,,,
108
63
4
137
567
6
4
,,,
60
199
108
,,,
0,3
** y
z
z
z
z
z
z
z
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z
1999
%F
49
39
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,,,
48
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49
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45
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52
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46
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49
,,,
48
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50
51
47
49
49
50
46
46
50
45
47
50
49
49
51
51
50
,,,
40
47
44
49
51
,,,
49
45
49
49
49
49
48
49
48
49
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48
49
49
49
48
49
48
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49
49
49
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Total
** y
z
z
z
z
z
z
z
z
z
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,,,
98
112
46
64
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97
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70
48
82
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104
91
48
102
,,,
100
100
,,,
107
176
60
96
102
105
43
,,,
176
,,,
54
73
154
100
67
111
,,,
,,,
,,,
94
68
99
87
112
99
,,,
105
,,,
103
86
101
107
107
102
100
105
99
100
101
102
96
94
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100
100
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
118
,,,
112
113
54
71
,,,
78
103
38
77
53
96
98
109
93
54
117
,,,
101
99
,,,
108
174
67
95
111
104
51
,,,
176
,,,
52
74
160
101
,,,
110
,,,
,,,
,,,
96
80
106
88
114
99
,,,
106
,,,
103
86
100
107
109
102
,,,
107
100
102
100
103
,,,
95
,,,
101
101
,,,
,,,
,,,
2012
F
**
**
**
**
**
114
,,,
84
112
39
57
,,,
64
91
36
63
43
67
97
99
89
42
87
,,,
98
101
,,,
105
178
52
97
93
106
36
,,,
175
,,,
56
73
149
99
,,,
111
,,,
,,,
,,,
93
57
93
87
111
99
,,,
103
,,,
102
85
101
107
104
102
,,,
104
98
98
103
101
,,,
93
,,,
99
99
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
IPS (F/M)
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,,,
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,,,
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0,81
0,83
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0,74
,,,
0,97
1,02
,,,
0,98
1,02
0,77
1,03
0,84
1,02
0,70
,,,
0,99
,,,
1,08
0,99
0,93
0,97
,,,
1,01
,,,
,,,
,,,
0,97
0,71
0,88
1,00
0,97
97
185
151
,,,
94
129
102
123
127
97
95
45
,,,
,,,
100
108
100
157
98
,,,
111
128
177
157
75
106
153
106
89
89
139
99
136
92
187
101
100
112
162
,,,
116
103
126
137
120
,,,
1,00
,,,
0,98
,,,
0,99
0,99
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1,00
0,95
1,00
,,,
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0,98
0,96
1,02
0,99
,,,
0,98
,,,
0,98
0,98
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
101
,,,
100
96
100
100
103
98
101
102
,,,
103
97
100
101
100
95
100
,,,
101
98
98
,,,
97
** y
z
z
z
z
z
z
z
z
z
99
226
157
,,,
97
133
105
131
128
92
100
49
,,,
,,,
96
108
107
159
99
,,,
114
132
177
153
78
108
157
105
94
94
138
110
142
92
190
102
96
109
162
,,,
138
108
140
140
118
,,,
101
,,,
100
95
99
99
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98
103
102
,,,
103
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100
100
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,,,
101
98
98
,,,
97
** y
z
z
z
z
z
z
z
z
z
95
143
145
,,,
91
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99
116
127
101
89
42
,,,
,,,
104
109
93
154
97
,,,
107
123
177
162
72
104
148
106
84
84
140
88
129
93
184
99
104
115
162
,,,
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98
112
134
121
,,,
100
,,,
100
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101
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99
100
102
,,,
103
97
100
102
99
96
98
,,,
101
98
99
,,,
98
IPS (F/M)
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z
z
z
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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0,91
1,01
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0,97
1,08
1,06
1,00
,,,
0,68
0,91
0,80
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1,02
,,,
0,99
,,,
1,00
1,01
1,01
1,02
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,,,
1,00
0,99
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1,02
0,99
1,02
0,96
,,,
1,00
1,00
1,01
,,,
1,01
** y
z
z
z
z
z
z
z
z
z
344
340
GMR_2015_BOOK.indb 344
26/03/15 19:49
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 4
1999
Total
,,,
,,,
,,,
97
,,,
85
84
78
,,,
,,,
67
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
81
66
57
,,,
,,,
49
59
,,,
76
,,,
85
,,,
40
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
72
,,,
,,,
69
,,,
60
,,,
,,,
86
,,,
67
58
82
,,,
84
,,,
,,,
,,,
66
,,,
72
,,,
,,,
,,,
45
,,,
,,,
63
,,,
,,,
,,,
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
86
86
76
,,,
,,,
66
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
81
66
59
,,,
,,,
49
61
,,,
75
,,,
86
,,,
41
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
73
,,,
,,,
69
,,,
60
,,,
,,,
85
,,,
67
58
83
,,,
87
,,,
,,,
,,,
67
,,,
72
,,,
,,,
,,,
46
,,,
,,,
60
,,,
,,,
,,,
2012
F
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
84
82
80
,,,
,,,
68
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
82
67
54
,,,
,,,
49
56
,,,
76
,,,
84
,,,
39
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
71
,,,
,,,
70
,,,
60
,,,
,,,
87
,,,
67
58
80
,,,
82
,,,
,,,
,,,
64
,,,
73
,,,
,,,
,,,
44
,,,
,,,
66
,,,
,,,
,,,
IPS (F/M)
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
0,95
1,05
,,,
,,,
1,03
,,,
,,,
,,,
,,,
1,00
,,,
,,,
,,,
1,01
1,01
0,92
,,,
,,,
1,00
0,92
,,,
1,02
,,,
0,97
,,,
0,95
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
,,,
,,,
1,01
,,,
1,01
,,,
,,,
1,02
,,,
1,00
0,99
0,97
,,,
0,95
,,,
,,,
,,,
0,96
,,,
1,02
,,,
,,,
,,,
0,98
,,,
,,,
1,10
,,,
,,,
,,,
**
**
**
Total
98
,,,
,,,
50
,,,
,,,
,,,
79
67
67
59
,,,
,,,
62
85
91
,,,
,,,
62
75
,,,
54
46
,,,
71
,,,
,,,
52
,,,
73
,,,
65
,,,
66
86
67
59
,,,
58
62
,,,
,,,
73
,,,
76
,,,
,,,
78
79
,,,
61
85
,,,
,,,
,,,
,,,
68
95
,,,
77
78
99
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
M
z
z
z
z
z
z
y
z
98
,,,
,,,
51
,,,
,,,
,,,
79
67
69
59
,,,
,,,
63
84
90
,,,
,,,
61
75
,,,
55
44
,,,
71
,,,
,,,
57
,,,
73
,,,
63
,,,
66
86
66
58
,,,
59
65
,,,
,,,
73
,,,
77
,,,
,,,
80
79
,,,
63
86
,,,
,,,
,,,
,,,
69
96
,,,
76
80
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1999
F
z
z
z
z
z
y
98
,,,
,,,
50
,,,
,,,
,,,
80
66
66
58
,,,
,,,
62
86
91
,,,
,,,
63
76
,,,
54
49
,,,
72
,,,
,,,
48
,,,
73
,,,
66
,,,
66
86
67
61
,,,
58
59
,,,
,,,
73
,,,
74
,,,
,,,
76
80
,,,
58
84
,,,
,,,
,,,
,,,
67
94
,,,
77
77
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
IPS (F/M)
z
z
z
z
z
z
y
1,00
,,,
,,,
0,98
,,,
,,,
,,,
1,02
1,00
0,96
0,99
,,,
,,,
0,99
1,03
1,02
,,,
,,,
1,02
1,01
,,,
0,99
1,11
,,,
1,02
,,,
,,,
0,83
,,,
1,01
,,,
1,04
,,,
1,01
1,00
1,02
1,04
,,,
1,00
0,92
,,,
,,,
1,00
,,,
0,96
,,,
,,,
0,95
1,00
,,,
0,93
0,97
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
0,97
,,,
1,02
0,97
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
z
z
z
z
z
y
Total
18,9
15,1
,,,
,,,
14,3
13,3
,,,
14,0
,,,
,,,
13,0
,,,
12,8
11,4
,,,
12,0
,,,
,,,
10,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
12,9
,,,
15,9
11,4
11,4
19,8
,,,
12,0
11,5
,,,
,,,
,,,
,,,
12,8
,,,
,,,
,,,
13,9
,,,
,,,
11,2
,,,
11,4
12,4
11,4
8,9
10,6
9,6
,,,
20,2
13,4
,,,
9,3
,,,
10,6
,,,
7,2
10,8
14,5
10,3
12,4
11,6
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
17,3
15,5
,,,
,,,
13,6
13,2
,,,
13,1
,,,
,,,
,,,
,,,
12,9
11,2
,,,
11,9
,,,
,,,
10,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
15,0
,,,
11,6
23,6
,,,
11,5
11,4
,,,
,,,
,,,
,,,
12,3
,,,
,,,
,,,
,,,
13,1
,,,
,,,
,,,
,,,
11,4
12,2
11,3
8,0
10,8
10,4
,,,
19,9
13,2
,,,
,,,
,,,
10,5
,,,
7,6
,,,
14,7
9,8
12,7
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,,,
,,,
2012
F
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
20,5
14,6
,,,
,,,
15,0
13,5
,,,
15,1
,,,
,,,
,,,
,,,
12,7
11,7
,,,
12,2
,,,
,,,
10,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
16,7
,,,
11,1
16,6
,,,
12,5
11,5
,,,
,,,
,,,
,,,
13,3
,,,
,,,
,,,
,,,
14,8
,,,
,,,
,,,
,,,
11,4
12,6
11,6
9,8
10,5
8,7
,,,
20,5
13,6
,,,
,,,
,,,
10,6
,,,
6,7
,,,
14,4
10,7
12,1
11,8
,,,
,,,
Total
**
**
**
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**
**
**
**
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**
**
**
**
**
**
**
15,8
15,7
,,,
14,0
16,4
13,1
,,,
15,4
13,7
12,4
,,,
,,,
15,2
13,2
13,7
14,5
,,,
,,,
12,3
,,,
,,,
,,,
10,3
,,,
11,4
,,,
,,,
,,,
12,8
,,,
,,,
12,4
11,9
13,1
,,,
,,,
,,,
,,,
12,2
,,,
,,,
,,,
15,5
,,,
,,,
,,,
11,9
,,,
15,0
12,5
15,0
11,5
11,2
,,,
19,9
14,5
,,,
13,1
15,7
12,5
,,,
,,,
12,7
15,3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
M
z
z
* z
z
y
y
* z
** z
z
z
z
z
z
15,1
15,8
,,,
13,3
15,4
12,5
,,,
13,8
13,3
11,4
,,,
,,,
15,0
12,9
13,3
13,9
,,,
,,,
12,4
,,,
,,,
,,,
9,4
,,,
10,9
,,,
,,,
,,,
,,,
12,6
,,,
,,,
11,9
11,7
13,1
,,,
,,,
,,,
,,,
11,8
,,,
,,,
,,,
14,4
,,,
,,,
,,,
12,0
,,,
14,7
12,3
14,4
11,7
12,0
,,,
19,4
14,2
,,,
12,9
,,,
11,9
,,,
,,,
12,7
15,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
F
z
z
* z
z
y
y
* z
** z
z
z
z
Pays ou territoire
Afrique subsaharienne
16,6
Afrique du Sud
z
15,6
Angola
,,,
Bnin
14,6
Botswana
y
17,5
Burkina Faso
13,8
Burundi
,,,
Cabo Verde
17,2 * z
Cameroun
14,1
Comores
13,3 z
Congo
,,,
Cte d'Ivoire
,,,
rythre
15,5
thiopie2
13,5
Gabon
14,1
Gambie
15,1
Ghana
,,,
Guine
,,,
Guine-Bissau
12,1
Guine quatoriale
,,,
Kenya
,,,
Lesotho
,,,
Libria
11,2
Madagascar
,,,
Malawi
11,9
Mali
,,,
Maurice
,,,
Mozambique
,,,
Namibie
,,,
Niger
z
12,9
Nigria
,,,
Ouganda
,,,
Rpublique centrafricaine
z
12,9
Rpublique dmocratique du Congo
12,2 y
Rpublique-Unie de Tanzanie
13,2 y
Rwanda
,,,
Sao Tom-et-Principe
,,,
Sngal
,,,
Seychelles
,,,
Sierra Leone
12,5
Somalie
,,,
Soudan du Sud
,,,
Swaziland
,,,
Tchad
y
16,6
Togo
,,,
Zambie
,,,
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
,,,
Allemagne
11,8
Andorre2
,,,
Autriche
15,4
Belgique
12,7 * z
Canada
15,6
Chypre3
11,3 ** z
Danemark
10,4 z
Espagne
,,,
tats-Unis
z
20,3
Finlande
14,9
France4
,,,
Grce
13,2
Irlande
,,,
Islande
13,1 z
Isral
,,,
Italie
,,,
Luxembourg
12,8 z
Malte
15,1 z
Monaco
,,,
Norvge
,,,
Pays-Bas
,,,
Portugal
,,,
Royaume-Uni
,,,
Saint-Marin5
z
345
341
GMR_2015_BOOK.indb 345
26/03/15 19:49
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 4 (suite)
Enseignement
obligatoire
(groupe
dge)1
ge
officiel
dentre
lcole
primaire
2012
Pays ou territoire
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil2
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes2
les Turques et Caques
les Vierges britanniques3
Jamaque2
Mexique
Montserrat3
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie2
Azerbadjan3.6
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine7
Fidji
les Cook3
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine2
Malaisie2
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Nouveaux inscrits
1999
Total (000)
%F
Total (000)
7-16
6-15
7
7
127
82
48
50
106
73
5-17
5-16
5-18
4-17
5-16
5-16
5-14
5-16
5-16
6-14
6-21
5-15
5-15
6-16
5-16
7-15
3-17
5-16
6-15
6-15
6-11
6-15
5-16
4-17
5-17
6-14
4-17
5-16
5-12
4-15
6-14
5-18
5-14
5-16
5-16
5-15
7-12
6-12
4-17
5-14
4-18
5
5
6
6
5
5
5
5
6
7
6
6
6
6
5
7
6
5
7
6
6
6
5
6
5
6
6
5
6
6
6
6
6
5
5
5
6
5
6
6
6
0,2
2
781
1
7
4
8
0,8
282
3 876
284
1 267
87
152
2
196
374
2
425
18
,,,
252
0,6
0,3
0,4
56
2 509
0,1
203
69
179
731
267
1
,,,
4
,,,
20
60
537
4
50
,,,
49
48
47
49
49
52
49
,,,
49
48
49
49
46
48
49
49
48
51
,,,
49
50
52
47
49
49
46
48
49
48
49
47
49
,,,
48
,,,
49
49
48
50
0,2
1
753
1
5
4
8
1
210
,,,
224
957
73
116
,,,
1
127
353
2
439
14
,,,
213
0,7
,,,
0,5
44
2 363
,,,
185
68
138
609
203
0,8
,,,
2
2
,,,
10
19
49
565
,,,
7-16
6-17
6-14
7-18
7-16
6-17
7-18
7-16
7-17
6
6
6
7
7
6
7
7
7
65
172
74
303
120
70
677
177
,,,
5-17
6-15
,
6-15
6-17
5-15
6-14
,
7-15
6-15
6-14
5-15
6-11
6-14
5-9
5
6
6
7
6
5
6
6
7
6
6
6
6
6
5
,,,
8
397
19 598
21
0,6
1
,,,
4 818
1 222
3
6
509
,,,
1 226
**
**
**
*
2012
53
49
49
49
50
49
,,,
48
,,,
,,,
48
48
,,,
48
,,,
50
,,,
48
49
50
49
48
,,,
50
**
**
36
126
52
285
112
47
482
165
,,,
**
*
16
4
1
,,,
7
390
966
18
0,3
2
18
936
103
,,,
3
465
,,,
196
1999
%F
48
50
z
y
y
z
z
z
** y
z
z
z
z
y
y
44
49
49
49
50
50
49
49
49
,,,
49
48
49
49
,,,
50
48
49
52
49
49
,,,
48
51
,,,
47
50
49
,,,
48
49
48
49
48
50
,,,
51
48
,,,
50
49
49
48
,,,
47
46
47
49
48
49
48
48
,,,
,,,
48
48
46
49
46
48
48
50
49
,,,
49
49
,,,
49
z
y
y
z
z
z
** y
z
z
z
z
y
y
2012
Total
IPS (F/M)
Total
IPS (F/M)
105
97
106
95
104
99
0,98
1,04
101
97
102
95
101
100
0,99
1,05
,,,
108
112
104
116
100
132
105
121
,,,
95
143
106
90
,,,
125
125
130
106
132
103
,,,
140
106
,,,
108
97
106
174
142
107
130
122
130
109
,,,
,,,
106
,,,
,,,
98
107
97
,,,
,,,
,,,
112
108
123
98
134
100
120
,,,
95
146
106
90
,,,
130
128
130
106
136
100
,,,
140
105
,,,
113
97
108
218
145
107
133
122
134
107
,,,
,,,
108
,,,
,,,
99
107
98
,,,
,,,
,,,
112
101
110
102
130
110
122
,,,
94
140
106
90
,,,
119
121
130
105
128
106
,,,
139
107
,,,
103
96
104
141
138
106
128
122
126
110
,,,
,,,
103
,,,
,,,
97
107
96
,,,
,,,
,,,
0,99
0,94
0,90
1,04
0,97
1,10
1,01
,,,
0,99
0,96
1,00
0,99
,,,
0,92
0,95
1,00
0,98
0,94
1,06
,,,
1,00
1,02
,,,
0,91
0,99
0,96
0,65
0,95
0,98
0,96
1,01
0,93
1,03
,,,
,,,
0,95
,,,
,,,
0,98
1,00
0,98
,,,
,,,
88
115
101
109
100
109
91
84
,,,
92
107
97
91
,,,
127
107
112
106
108
65
,,,
113
,,,
,,,
81
,,,
101
,,,
141
93
95
105
95
83
,,,
105
83
,,,
99
101
98
98
,,,
104
98
96
104
99
110
102
96
,,,
,,,
110
112
90
108
131
100
,,,
113
101
117
88
97
,,,
125
**
**
**
*
98
97
96
103
98
111
,,,
99
,,,
,,,
111
115
,,,
108
,,,
97
,,,
115
101
114
87
97
,,,
124
**
**
**
*
112
99
96
105
99
108
,,,
94
,,,
,,,
109
108
,,,
107
,,,
103
,,,
110
101
120
90
97
,,,
125
**
**
**
*
1,14
1,02
1,00
1,02
1,02
0,97
,,,
0,95
,,,
,,,
0,98
0,94
,,,
0,99
,,,
1,07
,,,
0,95
1,00
1,05
1,04
0,99
,,,
1,01
**
**
**
*
,,,
104
107
107
116
101
94
98
,,,
,,,
93
130
109
103
120
105
118
102
101
,,,
,,,
,,,
,,,
137
z
y
y
z
z
z
** y
z
z
z
z
y
y
,,,
91
115
102
107
98
109
92
84
,,,
92
110
96
90
,,,
125
108
112
99
108
62
,,,
115
,,,
,,,
87
,,,
100
,,,
145
93
97
105
98
83
,,,
102
85
,,,
98
103
98
99
,,,
,,,
105
107
106
118
103
96
99
,,,
,,,
94
133
109
103
127
106
119
100
101
,,,
,,,
,,,
,,,
138
z
y
y
z
z
z
** y
z
z
z
z
y
y
,,,
86
115
101
111
101
109
90
84
,,,
91
104
97
91
,,,
128
105
111
113
107
69
,,,
111
,,,
,,,
75
,,,
101
,,,
137
93
93
104
93
84
,,,
109
81
,,,
99
100
99
96
,,,
,,,
102
107
108
114
100
92
97
,,,
,,,
92
126
110
104
113
104
117
104
101
,,,
,,,
,,,
,,,
135
z
y
y
z
z
z
** y
z
z
z
z
y
y
,,,
0,94
1,00
0,99
1,04
1,02
1,00
0,98
1,00
,,,
0,99
0,95
1,00
1,02
,,,
1,03
0,98
0,99
1,14
0,99
1,12
,,,
0,96
,,,
,,,
0,87
,,,
1,01
,,,
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0,99
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1,00
0,95
1,01
,,,
1,07
0,96
,,,
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0,97
1,01
0,97
,,,
,,,
0,97
1,00
1,01
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0,97
0,96
0,98
,,,
,,,
0,98
0,95
1,01
1,02
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0,98
0,98
1,04
1,00
,,,
,,,
,,,
,,,
0,98
z
y
y
z
z
z
** y
z
z
z
z
y
y
346
342
GMR_2015_BOOK.indb 346
26/03/15 19:49
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 4
1999
Total
2012
F
IPS (F/M)
Total
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
98
,,,
,,,
97
,,,
85
84
78
,,,
,,,
67
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
81
66
57
,,,
,,,
49
59
,,,
76
,,,
85
,,,
40
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
72
,,,
,,,
69
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
86
86
76
,,,
,,,
66
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
81
66
59
,,,
,,,
49
61
,,,
75
,,,
86
,,,
41
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
73
,,,
,,,
69
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
84
82
80
,,,
,,,
68
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
82
67
54
,,,
,,,
49
56
,,,
76
,,,
84
,,,
39
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
71
,,,
,,,
70
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
0,95
1,05
,,,
,,,
1,03
,,,
,,,
,,,
,,,
1,00
,,,
,,,
,,,
1,01
1,01
0,92
,,,
,,,
1,00
0,92
,,,
1,02
,,,
0,97
,,,
0,95
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
,,,
,,,
1,01
,,,
1,01
,,,
,,,
50
,,,
,,,
,,,
79
67
67
59
,,,
,,,
62
85
91
,,,
,,,
62
75
,,,
54
46
,,,
71
,,,
,,,
52
,,,
73
,,,
65
,,,
66
86
67
59
,,,
58
62
,,,
,,,
73
,,,
76
,,,
,,,
86
,,,
67
58
82
,,,
84
,,,
,,,
,,,
66
,,,
72
,,,
,,,
,,,
45
,,,
,,,
63
,,,
,,,
,,,
**
**
**
,,,
85
,,,
67
58
83
,,,
87
,,,
**
**
**
,,,
,,,
67
,,,
72
,,,
,,,
,,,
46
,,,
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
87
,,,
67
58
80
,,,
82
,,,
,,,
,,,
64
,,,
73
,,,
,,,
,,,
44
,,,
,,,
66
,,,
,,,
,,,
**
**
**
,,,
1,02
,,,
1,00
0,99
0,97
,,,
0,95
,,,
,,,
,,,
0,96
,,,
1,02
,,,
,,,
,,,
0,98
,,,
,,,
1,10
,,,
,,,
,,,
**
**
**
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78
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2012
Total
Total
18,9
15,1
17,3
15,5
20,5
14,6
15,8
15,7
,,,
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14,3
13,3
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14,0
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13,0
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12,8
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12,0
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15,9
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15,0
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14,0
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15,4
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20,3
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,,,
13,2
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13,1
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12,8
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Pays ou territoire
z
z
* z
z
y
y
* z
** z
z
z
z
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil2
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes2
les Turques et Caques
les Vierges britanniques3
Jamaque2
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie2
Azerbadjan3.6
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine7
Fidji
les Cook3
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine2
Malaisie2
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
347
343
GMR_2015_BOOK.indb 347
26/03/15 19:49
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 4 (suite)
Enseignement
obligatoire
(groupe
dge)1
ge
officiel
dentre
lcole
primaire
2012
Pays ou territoire
Nauru3
Niou3
Nouvelle-Zlande
Palaos3
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou3
Tonga
Tuvalu5
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh2
Bhoutan
Inde
Maldives2
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren2
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet2
Liban
Lybie
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar2
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie2
Blarus
Bosnie-Herzgovine2
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova3.8
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie3
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Nouveaux inscrits
1999
Total (000)
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Total (000)
45
58
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49
45
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29
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43
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5
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5-16
6-16
6-17
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6-15
6-10
5-16
5-14
6-14
6-15
6-15
5-16
6-14
6-15
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6-14
6
5
5
6
6
6
6
6
7
5
6
6
6
5
5
6
6
6
0,3
0,045
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0,4
77
2 551
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180
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2 035
7-16
6-10
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6-14
5-14
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6
6
6
5
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5
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12
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1 563
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47
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49
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1 008
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1 213
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6-11
6-15
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6-14
6-14
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6-15
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6-14
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6-18
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6-18
6-18
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6-16
7-15
6-16
6-15
6-14
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6
6
6
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2012
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**
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**
38
89
33
65
41
13
22
1 468
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19
27
7
357
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1999
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49
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42
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49
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49
49
48
48
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49
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49
51
50
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47
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2012
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111
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1,00
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0,95
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0,49
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0,97
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97
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105
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124
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103
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0,97
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32
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98
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97
27
93
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103
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110
93
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95
114
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98
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114
103
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112
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94
113
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,,,
102
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96
,,,
97
23
91
94
102
104
117
116
,,,
107
93
91
95
116
104
,,,
101
63
,,,
0,97
,,,
1,00
0,75
0,96
0,99
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1,01
1,00
0,94
,,,
0,95
0,99
1,01
1,00
1,03
0,94
,,,
0,99
0,71
,,,
114
103
,,,
65
109
102
,,,
98
,,,
113
,,,
110
107
114
97
,,,
120
72
107
115
,,,
98
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,,,
101
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99
100
93
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97
104
100
101
105
100
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,,,
101
96
,,,
96
**
**
**
**
99
133
,,,
102
97
99
100
,,,
104
98
104
102
,,,
104
101
87
,,,
101
96
,,,
97
**
**
**
**
**
**
97
131
,,,
99
94
98
99
,,,
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,,,
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99
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,,,
96
**
**
**
**
**
**
0,98
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,,,
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0,98
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,,,
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,,,
1,00
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,,,
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,,,
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**
**
**
**
**
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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121
,,,
,,,
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,,,
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92
,,,
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99
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,,,
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,,,
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,,,
110
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,,,
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,,,
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,,,
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* z
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,,,
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,,,
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1,00
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,,,
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,,,
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,,,
0,95
,,,
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1,06
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1,01
,,,
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,,,
,,,
1,00
,,,
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1,00
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1,01
,,,
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1,01
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1,00
1,00
1,00
0,98
1,02
* z
348
344
GMR_2015_BOOK.indb 348
26/03/15 19:49
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 4
1999
2012
1999
2012
Total
IPS (F/M)
Total
IPS (F/M)
Total
Total
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,,,
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45
98
50
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48
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,,,
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,,,
46
98
51
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
50
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
44
98
49
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
45
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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1,01
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,91
,,,
,,,
,,,
78
,,,
,,,
,,,
49
,,,
96
91
,,,
,,,
,,,
,,,
45
,,,
35
,,,
43
,,,
89
,,,
,,,
,,,
49
,,,
96
92
,,,
,,,
,,,
,,,
45
,,,
35
,,,
41
,,,
69
,,,
,,,
,,,
48
,,,
96
90
,,,
,,,
,,,
,,,
44
,,,
36
,,,
45
,,,
0,78
,,,
,,,
,,,
0,98
,,,
1,00
0,98
,,,
,,,
,,,
,,,
0,96
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
12,1
,,,
,,,
10,9
13,7
,,,
9,6
,,,
7,8
11,5
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12,9
,,,
11,1
16,6
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,,,
11,9
,,,
,,,
,,,
10,5
13,4
,,,
9,9
,,,
9,9
12,4
17,9
14,6
,,,
11,7
14,9
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,,,
12,4
,,,
,,,
,,,
11,4
14,1
,,,
9,4
,,,
,,,
,,,
19,4
,,,
,,,
,,,
17,0
10,3
,,,
,,,
,,,
,,,
11,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
18,5
,,,
,,,
,,,
17,8
10,8
,,,
,,,
,,,
,,,
12,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
20,2
,,,
,,,
,,,
16,1
9,8
,,,
,,,
,,,
,,,
11,3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
93
75
,,,
82
20
,,,
49
84
69
68
,,,
,,,
50
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,,,
,,,
61
,,,
,,,
25
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,,,
77
,,,
,,,
69
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
68
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
93
76
,,,
82
23
,,,
49
87
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69
,,,
,,,
51
28
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,,,
,,,
61
,,,
,,,
30
,,,
**
**
**
**
,,,
77
,,,
,,,
70
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
93
74
,,,
83
17
,,,
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80
70
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,,,
,,,
48
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,,,
,,,
60
,,,
,,,
21
,,,
,,,
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,,,
,,,
68
,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,00
0,97
,,,
1,01
0,76
,,,
1,01
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,,,
,,,
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,,,
,,,
0,98
,,,
,,,
0,68
,,,
,,,
0,99
,,,
,,,
0,97
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
78
92
,,,
,,,
,,,
97
,,,
82
,,,
87
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,,,
50
85
51
,,,
98
,,,
69
,,,
78
37
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85
,,,
,,,
,,,
92
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,,,
,,,
77
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
88
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,,,
53
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,,,
97
,,,
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,,,
79
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,,,
,,,
,,,
93
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
77
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
81
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**
z
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,,,
,,,
,,,
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,,,
76
,,,
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,,,
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50
,,,
99
,,,
66
,,,
78
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,,,
,,,
,,,
92
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
74
,,,
,,,
88
,,,
,,,
,,,
82
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* y
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,,,
,,,
,,,
1,00
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
0,98
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
0,96
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
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11,8
,,,
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**
**
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
**
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,,,
,,,
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13,9
,,,
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**
**
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**
**
**
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,,,
,,,
8,0
,,,
11,8
10,8
,,,
12,5
,,,
,,,
,,,
12,7
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,,,
,,,
9,7
,,,
15,1
14,6
,,,
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,,,
11,6
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
12,6
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,,,
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,,,
14,3
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13,2
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,,,
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12,5
**
**
**
**
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,,,
,,,
6,5
,,,
11,9
7,9
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11,1
,,,
,,,
,,,
13,6
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,,,
,,,
7,3
,,,
16,1
15,3
,,,
7,1
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,,,
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,,,
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12,7
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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14,4
,,,
15,0
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,,,
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9,3
10,0
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,,,
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,,,
6,4
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,,,
,,,
13,3
,,,
13,2
,,,
11,6
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,,,
12,0
,,,
14,6
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,,,
,,,
15,7
,,,
14,3
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13,3
,,,
15,4
15,5
16,7
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15,5
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16,4
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16,8
14,4
15,1
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*
*
**
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**
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9,7
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11,8
,,,
12,2
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13,8
15,4
,,,
6,9
13,4
,,,
,,,
13,1
,,,
13,3
,,,
,,,
8,4
13,4
12,5
,,,
12,1
,,,
,,,
10,6
,,,
,,,
15,2
,,,
14,1
13,9
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,,,
15,1
14,8
16,0
14,8
14,7
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15,9
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15,0
14,9
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*
*
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Pays ou territoire
7,2
10,3
12,8
11,3
,,,
12,5
6,9
15,0
14,2
14,2
15,9
,,,
5,9
12,8
,,,
,,,
13,5
,,,
13,0
,,,
,,,
8,1
13,9
14,0
,,,
12,0
,,,
,,,
7,7
,,,
,,,
16,3
,,,
14,5
15,2
17,5
13,4
,,,
15,7
16,3
17,3
15,5
16,3
12,1
16,9
14,5
14,1
12,4
17,7
13,8
15,3
** z
** z
*
*
**
z
** z
**
**
z
** z
**
z
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y
y
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z
z
y
** z
z
**
** z
*
Nauru3
Niou3
Nouvelle-Zlande
Palaos3
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou3
Tonga
Tuvalu5
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh2
Bhoutan
Inde
Maldives2
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren2
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet2
Liban
Lybie
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar2
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie2
Blarus
Bosnie-Herzgovine2
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova3.8
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie3
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
349
345
GMR_2015_BOOK.indb 349
26/03/15 19:50
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 4 (suite)
Enseignement
obligatoire
(groupe
dge)1
ge
officiel
dentre
lcole
primaire
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
2012
Pays ou territoire
,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
Nouveaux inscrits
1999
2012
1999
Total (000)
%F
Total (000)
%F
Somme
%F
Somme
%F
**
46
48
46
49
46
48
48
48
48
49
48
48
,,,
44
47
48
47
46
45
48
48
132 241
12 086
115 415
4 740
16 563
9 313
12 977
12 471
506
1 784
39 239
38 748
,,,
40 440
6 291
5 633
17 040
99 773
56 218
43 555
15 427
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
135 411
11 202
120 651
3 558
29 307
8 935
10 890
10 388
,,,
1 395
32 469
31 754
,,,
40 132
7 805
4 478
28 223
93 064
57 181
35 883
14 124
**
**
**
**
**
**
**
**
48
48
48
48
47
48
49
49
,,,
48
47
47
,,,
48
48
49
48
47
48
47
48
Total
2012
F
IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
104
103
105
98
92
104
116
116
138
101
99
99
,,,
118
93
97
97
106
114
98
101
**
**
**
**
**
**
**
109
104
110
98
98
105
119
119
142
100
99
99
,,,
127
96
99
102
111
122
99
102
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
100
101
100
97
86
102
113
113
133
101
99
99
,,,
107
89
95
91
102
105
97
100
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
IPS (F/M)
Moyenne pondre
0,92
0,98
0,91
0,99
0,87
0,97
0,95
0,95
0,94
1,01
1,00
1,00
,,,
0,84
0,92
0,96
0,89
0,92
0,86
0,99
0,98
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
111
100
112
101
119
100
98
97
,,,
101
110
110
,,,
115
104
101
129
108
109
106
100
**
**
**
**
**
**
**
**
112
101
113
101
123
102
99
97
,,,
102
110
110
,,,
116
105
101
133
109
110
107
101
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
109
98
111
100
114
98
97
96
,,,
100
110
110
,,,
115
103
101
126
107
108
105
99
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
0,97
0,97
0,97
0,99
0,92
0,96
0,98
0,98
,,,
0,98
1,00
1,00
,,,
0,99
0,97
1,00
0,94
0,98
0,98
0,98
0,98
Source: Base de donnes de lISU. Les taux dadmission et de scolarisation utiliss pour le calcul
de lesprance de vie scolaire sont bass sur les estimations de population de la Division de la
population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013). Ils sont bass sur la variante
moyenne.
6. Les donnes sur les nouveaux entrants et de population excluent la rgion Nagorno-Karabakh.
Note: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine
et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans
la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et
Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu
est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base sur la
liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
Les donnes en gras sont de lanne scolaire sachevant en 2013, celles en italique sont de 2000
et celles en gras italique sont de 2001.
2. Les taux bruts ou nets dadmission, ou les deux, dune ou des deux annes scolaires nont pas
t calculs du fait dincohrences dans les donnes de population.
3. Les donnes de population nationales ont t utilises pour calculer les taux dadmission.
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
(**) Pour les donnes par pays : estimation partielle de lISU; pour les sommes et moyennes
pondres par rgion ou par autre groupe de pays: imputation partielle due la couverture incomplte des pays (entre 33 % et 60 % de la population de la rgion ou dun autre groupe de pays).
(.) La catgorie ne sapplique ou nexiste pas.
() Donnes non disponibles.
350
346
GMR_2015_BOOK.indb 350
26/03/15 19:50
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 4
1999
Total
2012
F
IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
,,,
,,,
,,,
,,,
35
,,,
,,,
,,,
,,,
76
,,,
,,,
,,,
,,,
72
,,,
50
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
35
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
73
,,,
51
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
34
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
71
,,,
49
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
**
1999
F
IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
,,,
,,,
,,,
,,,
0,96
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
,,,
0,96
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
58
,,,
73
73
,,,
73
38
37
,,,
,,,
75
,,,
70
,,,
,,,
53
,,,
** y
** y
** z
** y
** z
** z
**
**
** z
,,,
,,,
,,,
,,,
59
,,,
73
73
,,,
75
,,,
,,,
,,,
,,,
76
,,,
71
,,,
,,,
,,,
,,,
** y
** y
** z
** y
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
57
,,,
73
73
,,,
72
,,,
,,,
,,,
,,,
74
,,,
68
,,,
,,,
,,,
,,,
** y
** y
** z
** y
**
**
2012
F
Total
Moyenne pondre
,,,
,,,
,,,
,,,
0,96
,,,
1,01
1,00
,,,
0,96
,,,
,,,
,,,
,,,
0,97
,,,
0,95
,,,
,,,
,,,
,,,
** y
** y
** z
** y
**
**
9,6
15,5
8,9
11,8
6,7
15,7
12,3
12,3
,,,
10,8
9,9
9,8
14,9
8,0
9,7
12,2
6,6
9,3
8,5
10,3
14,9
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
10,0
15,2
9,4
11,7
7,4
15,4
12,2
12,2
,,,
10,9
10,1
10,0
14,9
8,9
10,5
12,4
7,2
9,8
9,3
10,5
14,7
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Pays ou territoire
Moyenne pondre
9,2
15,9
8,3
12,0
6,1
16,2
12,3
12,4
,,,
10,8
9,7
9,6
15,0
7,0
9,0
12,1
5,9
8,8
7,7
10,2
15,2
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
12,0
16,4
11,5
13,8
9,4
16,4
13,4
13,5
,,,
12,5
12,9
12,8
16,5
11,3
11,8
14,8
9,6
12,0
11,1
13,3
16,1
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
12,2
15,9
11,7
13,6
10,0
15,9
13,1
13,1
,,,
12,5
12,8
12,8
16,3
11,6
12,2
14,6
10,1
12,1
11,4
13,3
15,7
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
11,9
16,8
11,3
14,0
8,8
17,0
13,8
13,8
,,,
12,5
13,0
12,9
16,6
10,9
11,5
14,9
9,1
11,8
10,8
13,4
16,5
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
351
347
GMR_2015_BOOK.indb 351
26/03/15 19:50
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 5
Participation dans lenseignement primaire
Groupe
dge
Pays ou territoire
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
2012
Afrique subsaharienne
7-13
Afrique du Sud
6-11
Angola
6-11
Bnin
6-12
Botswana
6-11
Burkina Faso
7-12
Burundi
6-11
Cabo Verde
6-11
Cameroun
6-11
Comores
6-11
Congo
6-11
Cte d'Ivoire
7-11
rythre
7-12
thiopie3
6-10
Gabon
7-12
Gambie
6-11
Ghana
7-12
Guine
6-11
Guine-Bissau
7-12
Guine quatoriale
6-11
Kenya
6-12
Lesotho
6-11
Libria
6-10
Madagascar
6-11
Malawi
7-12
Mali
5-10
Maurice
6-12
Mozambique
7-13
Namibie
7-12
Niger
6-11
Nigria4
6-12
Ouganda
6-11
Rpublique centrafricaine
6-11
Rpublique dmocratique du Congo
7-13
Rpublique-Unie de Tanzanie
7-12
Rwanda
6-11
Sao Tom-et-Principe
7-12
Sngal
6-11
Seychelles
6-11
Sierra Leone
6-11
Somalie
6-11
Soudan du Sud
6-12
Swaziland
6-11
Tchad
6-11
Togo
7-13
Zambie
6-12
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
6-9
Allemagne
6-11
Andorre3
6-9
Autriche
6-11
Belgique
6-11
Canada
6-11
Chypre5
6-12
Danemark
6-11
Espagne
6-11
tats-Unis
7-12
Finlande
6-10
France6
6-11
Grce
5-12
Irlande
6-12
Islande
6-11
Isral
6-10
Italie
6-11
Luxembourg
5-10
Malte
7
6-10
Monaco
6-12
Norvge
6-11
Pays-Bas
6-11
Portugal
5-10
Royaume-Uni
7
6-10
Saint-Marin
Population
dge
scolaire
(000)
Effectif du priv
en % de
leffectif total
1999
20121
Total
(000)
6 895
3 712
1 619
310
2 759
1 442
61
3 479
113
671
3 100
787
,,,
197
286
3 696
1 761
257
101
7 042
344
681
3 032
2 610
2 389
105
5 100
380
2 883
27 050
7 628
696
10 825
8 867
1 791
29
2 128
8
952
1 747
1 757
209
2 192
1 030
2 760
2 441
7 935
,,,
872
322
816
705
92
2 134
83
276
1 911
262
5 168
265
170
2 377
727
150
73
4 782
365
396
2 012
2 582
959
133
2 302
383
530
17 907
6 288
459
4 022
4 190
1 289
24
1 034
10
443
,,,
,,,
213
840
954
1 556
2 460
2 923
,,,
323
720
2 203
54
465
2 737
24 846
347
3 872
624
496
30
797
2 847
37
25
,,,
426
1 207
662
4 168
2
3 767
,,,
389
763
2 429
64
372
2 580
24 938
383
3 944
646
457
30
662
2 876
31
35
2
412
1 268
811
4 661
1
EFFECTIF SCOLARIS
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
2012
Total
(000)
%F
49
,,,
39
50
40
44
49
45
45
49
43
45
38
50
46
47
38
40
45
49
52
42
49
49
41
49
43
50
39
44
47
41
47
50
50
49
45
49
48
,,,
,,,
49
37
43
48
49
49
,,,
48
49
49
48
49
48
49
49
49
48
49
48
49
48
49
49
50
49
48
48
49
48
7 004
5 027
1 987
,,,
2 344
1 981
68
3 849
133
734
2 921
334
14 532
318
244
4 106
1 600
279
92
,,,
382
675
4 403
3 688
2 114
114
5 359
415
2 051
21 558
8 098
662
12 005
8 247
2 395
35
1 783
9
1 252
,,,
1 451
240
2 091
1 368
3 135
,,,
2 937
4
327
744
2 154
54
471
2 817
24 382
347
4 156
637
518
29
821
2 828
35
24
2
423
1 277
704
4 524
2
1999
2012
1999
%F
** y
z
z
z
z
z
z
z
49
39
47
,,,
48
50
48
46
47
52
46
45
48
49
51
49
45
48
49
,,,
49
47
49
50
46
49
47
49
45
47
50
43
47
50
51
49
51
50
50
,,,
39
47
43
48
50
,,,
49
47
49
49
49
49
49
48
49
49
49
49
49
49
49
48
49
49
50
49
49
48
49
46
Total
** y
z
z
z
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z
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,,,
IPS
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,,,
,,,
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,,,
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352
348
GMR_2015_BOOK.indb 352
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 5
2012
Total
1999
IPS
(F/M)
Total
2012
IPS
(F/M)
Total
1999
IPS
(F/M)
Total
2012
%F
Total
%F
Afrique subsaharienne
102
103
,,,
98
118
104
108
105
121
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94
,,,
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107
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0,4
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,,,
657
0,1
,,,
7
148
,,,
,,,
**
**
**
48
32
50
45
79
46
70
46
54
62
41
54
**
**
**
,,,
54
4
13
6
5
178
7
,,,
61
1,9
29
,,,
1,3
0,048
0,024
,,,
1 336
6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
47
**
52
24
14
69
64
57
44
55
90
42
48
49
**
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
353
349
GMR_2015_BOOK.indb 353
26/03/15 19:50
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 5 (suite)
Groupe
dge
Pays ou territoire
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla7
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil3
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes3
les Turques et Caques7
les Vierges britanniques5
Jamaque3
Mexique
Montserrat5
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie3
Azerbadjan5.8
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam3
Cambodge
Chine9
Fidji
les Cook5
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine3
Malaisie3
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Population
dge
scolaire
(000)
EFFECTIF SCOLARIS
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Effectif du priv
en % de
leffectif total
1999
Total
(000)
2012
Total
(000)
2012
20121
7-12
7-12
593
470
763
530
49
49
602
483
5-11
5-11
6-11
6-11
5-10
5-10
5-10
5-10
6-11
7-10
6-11
6-10
6-11
6-11
,,,
5-11
7-12
6-11
5-11
7-12
6-11
6-11
6-11
5-10
6-11
5-11
6-11
6-11
5-11
6-11
6-11
6-11
6-11
6-11
5-11
,,,
5-11
5-11
,,,
6-11
5-11
6-11
6-11
6-11
,,,
11
3 936
9
30
21
44
5
1 479
,,,
1 486
4 438
470
809
,,,
7
763
1 865
13
2 369
126
1 414
1 112
,,,
,,,
4
,,,
14 242
0,5
782
436
869
3 493
1 251
7
,,,
13
21
,,,
62
127
300
3 416
,,,
1
13
4 664
9
34
25
44
5
1 445
20 939
1 805
5 162
570
1 074
,,,
12
949
1 899
20
1 824
107
,,,
1 095
3
2
3
320
14 698
0,4
830
393
951
4 350
1 315
7
,,,
19
26
,,,
65
172
366
3 261
25
49
,,,
49
49
49
49
48
50
49
48
48
49
48
48
,,,
48
48
49
49
46
49
,,,
50
47
49
49
49
49
45
49
48
48
49
49
49
,,,
48
49
,,,
49
49
49
49
48
2
10
4 637
9
34
23
54
4
1 390
16 135
1 504
4 742
495
803
,,,
8
859
2 118
14
2 645
94
,,,
1 217
4
,,,
3
284
14 957
,,,
924
437
820
3 479
1 284
6
,,,
14
18
,,,
72
131
342
3 486
,,,
6-9
6-9
6-11
7-10
7-10
6-10
7-10
7-10
7-9
,,,
502
271
961
383
219
2 058
665
298
5-11
6-11
6-11
7-11
6-11
5-10
6-11
6-11
7-12
6-11
6-11
6-11
6-11
6-11
5-9
1 987
45
1 767
77 856
98
2
8
86
28 366
6 768
13
,,,
,,,
15
4 376
%F
**
**
256
691
302
1 208
470
251
2 570
692
,,,
52
49
49
49
49
50
49
47
,,,
138
491
287
1 057
405
257
1 948
663
,,,
1 885
46
2 127
130 133
116
3
8
58
28 690
7 692
14
47
2 912
,,,
4 733
49
47
46
48
48
46
48
46
49
49
49
47
48
,,,
49
2 083
43
2 195
99 540
103
2
9
121
30 784
6 924
,,,
23
2 924
,,,
5 126
1999
2012
1999
%F
Total
49
48
z
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
49
48
49
50
50
49
49
49
49
47
48
48
48
48
,,,
49
48
49
48
49
49
,,,
49
50
,,,
48
49
49
,,,
48
48
48
49
47
50
,,,
48
49
,,,
48
48
48
48
,,,
47
46
47
49
49
49
48
48
,,,
49
48
48
46
48
49
48
48
48
49
,,,
48
49
,,,
50
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
3
3
11
5
7
38
20
83
,,,
,,,
,,,
34
,,,
8
,,,
20
7
,
,,,
26
11
21
,,,
15
1,0
,,,
,,,
36
18
13
6
7
35
16
10
,,,
13
16
15
,,,
4
,,,
,,,
48
,,,
,,,
15
74
12
53
25
74
30
11
83
37
8
16
60
19
8
,
,,,
35
10
25
77
10
7
,,,
9
37
,,,
26
11
8
,,,
16
13
19
,,,
23
21
,,,
10
5
,,,
44
72
16
18
,,,
**
0,2
0,5
0,5
0,2
0,5
,,,
,
,,,
2
0,3
10
0,9
1
5
,
,,,
,,,
27
36
2
,,,
,,,
15
25
,,,
16
0,9
,,,
95
2
,,,
,
31
37
2
6
,,,
24
18
25
17
1
,,,
97
2
,,,
,
**
110
106
z
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
104
124
113
112
97
103
121
101
111
,,,
100
119
112
102
,,,
120
104
112
108
102
106
,,,
107
107
,,,
112
96
106
105
101
104
119
123
110
106
,,,
118
104
,,,
118
103
111
99
,,,
108
106
**
**
IPS
(F/M)
105
,,,
113
113
99
101
124
101
111
,,,
102
119
113
103
,,,
119
106
112
110
109
106
,,,
106
111
,,,
113
96
110
105
101
105
121
123
111
104
,,,
121
107
,,,
118
103
112
100
,,,
112
105
**
**
104
,,,
112
111
95
105
119
102
110
,,,
99
119
111
100
,,,
121
102
112
107
95
107
,,,
108
102
,,,
110
96
103
104
102
102
116
122
109
108
,,,
115
101
,,,
118
102
111
98
,,,
1,03
0,99
**
**
0,98
,,,
0,99
0,98
0,97
1,04
0,96
1,01
0,98
,,,
0,97
1,00
0,99
0,97
,,,
1,02
0,96
1,00
0,97
0,87
1,01
,,,
1,01
0,91
,,,
0,97
1,00
0,94
0,99
1,01
0,97
0,96
0,99
0,98
1,04
,,,
0,95
0,95
,,,
0,99
0,99
0,99
0,98
,,,
99
95
94
99
96
97
99
95
,,,
95
95
94
98
97
96
99
99
,,,
103
96
94
99
96
97
99
92
,,,
1,08
1,00
0,99
1,01
0,99
1,01
1,00
0,93
,,,
100
113
101
105
104
96
90
89
111
101
110
100
95
,,,
95
100
115
108
105
104
99
90
92
112
101
110
101
96
,,,
96
100
110
94
106
103
94
89
86
110
101
111
99
95
,,,
93
1,00
0,95
0,87
1,01
0,99
0,95
0,99
0,93
0,98
1,00
1,01
0,99
0,99
,,,
0,97
**
**
354
350
GMR_2015_BOOK.indb 354
26/03/15 19:50
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 5
2012
Total
102
103
1999
102
103
101
103
IPS
(F/M)
Total
1,00
1,00
100
99
2012
F
,,,
99
,,,
100
IPS
(F/M)
Total
,,,
1,00
99
99
1999
100
99
99
100
IPS
(F/M)
Total
1,00
1,01
2
3
2012
%F
Total
29
%F
3,0
4,2
69
20
71
72
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
,,,
101
118
103
107
106
122
91
95
,,,
103
109
106
100
,,,
121
115
114
105
116
71
,,,
110
,,,
,,,
96
,,,
105
,,,
118
102
97
100
108
87
,,,
107
89
,,,
117
108
114
103
,,,
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
,,,
95
117
105
109
105
119
89
94
,,,
100
105
105
99
,,,
117
110
113
102
112
80
,,,
109
,,,
,,,
88
,,,
105
,,,
116
99
93
99
97
88
,,,
103
86
,,,
112
104
110
101
,,,
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
,,,
0,93
0,99
1,03
1,02
0,99
0,97
0,98
0,98
,,,
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0,97
0,99
0,99
,,,
0,97
0,96
1,00
0,97
0,97
1,13
,,,
1,00
,,,
,,,
0,92
,,,
1,00
,,,
0,98
0,97
0,96
0,99
0,91
1,01
,,,
0,96
0,97
,,,
0,96
0,97
0,97
0,98
,,,
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
99
,,,
99
98
91
95
100
,,,
94
,,,
,,,
95
,,,
99
,,,
98
85
97
100
84
,,,
,,,
88
95
,,,
98
93
98
100
81
93
97
100
83
97
,,,
98
93
,,,
91
98
,,,
86
,,,
**
**
**
**
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**
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**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
100
97
92
93
100
,,,
94
,,,
,,,
95
,,,
99
,,,
,,,
84
97
,,,
88
,,,
,,,
88
,,,
,,,
98
93
100
,,,
80
93
96
,,,
82
,,,
,,,
,,,
95
,,,
90
97
,,,
86
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
99
99
91
98
100
,,,
94
,,,
,,,
96
,,,
98
,,,
,,,
85
98
,,,
80
,,,
,,,
89
,,,
,,,
99
93
96
,,,
81
93
97
,,,
84
,,,
,,,
,,,
92
,,,
93
98
,,,
87
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
0,99
1,01
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1,00
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1,00
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0,99
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1,01
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1,01
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,,,
85
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99
98
97
99
88
87
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93
86
93
97
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96
95
97
,,,
95
75
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94
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85
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93
92
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99
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94
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96
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93
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97
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95
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95
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1,01
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1,00
1,00
1,01
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1,03
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0,99
1,14
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1,02
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0,96
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1,02
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1,01
0,99
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15
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0,2
139
45
0,002
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,,,
,,,
118
0,2
,,,
0,043
25
284
158
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27
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,,,
0,3
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,,,
5
4
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450
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80
32
54
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72
50
43
58
,,,
48
37
61
48
41,86
50
97
47
50
46
47
62,7
41
39
47
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
1,6
,,,
0,1
0,7
0,6
0,4
0,6
194
,,,
109
599
33
28
,,,
0,3
41
59
,,,
110
32
,,,
67
,,,
,,,
0,5
,,,
291
,,,
54
35
150
129
137
1,1
,,,
0,1
4
,,,
5
2
0,5
191
,,,
y
y
* z
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55
54
11
47
48
49
49
45
46
,,,
33
47
36
53
37
42
56
27
44
51
50
48
53
45
51
46
62
59
73
74
75
76
77
* z
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
**
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Asie centrale
,,,
98
106
106
106
117
93
100
,,,
,,,
99
106
106
107
119
95
101
,,,
,,,
97
107
107
105
115
92
98
,,,
,,,
0,98
1,01
1,01
0,98
0,97
0,97
0,98
,,,
,,,
92
,,,
96
93
91
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94
,,,
**
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92
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95
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90
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98
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92
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92
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91
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1,00
,,,
1,03
1,00
1,02
,,,
0,93
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**
,,,
89
99
99
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98
91
99
,,,
**
,,,
90
98
98
99
98
93
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**
,,,
88
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100
98
97
90
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,,,
**
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0,98
1,01
1,02
0,99
0,99
0,97
,,,
,,,
**
,,,
57
,,,
44
34
24
,,,
40
,,,
**
**
48
32
50
45
79
**
**
,,,
54
4
13
6
5
178
7
,,,
117
**
52
24
14
69
64
57
118
119
**
120
121
122
123
124
125
105
96
127
128
104
107
106
142
109
102
,,,
,,,
,,,
,,,
115
105
95
121
128
105
109
105
140
109
102
,,,
,,,
,,,
,,,
114
1,00
0,98
0,95
1,00
1,01
1,01
0,99
0,98
1,00
1,00
,,,
,,,
,,,
,,,
0,99
94
,,,
87
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94
86
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,,,
97
100
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85
95
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**
94
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92
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94
88
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98
,,,
,,,
83
96
,,,
,,,
**
94
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81
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95
85
,,,
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97
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,,,
87
95
,,,
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**
1,01
,,,
0,88
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1,01
0,96
,,,
,,,
0,99
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,,,
1,05
0,99
,,,
,,,
**
97
96
98
,,,
99
97
100
,,,
95
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
97
96
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
95
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
97
95
97
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
96
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,01
0,99
0,97
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,01
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
111
,,,
281
,,,
6
0,4
,,,
,,,
657
0,1
,,,
7
148
,,,
,,,
**
46
70
46
54
62
41
54
**
61
1,9
29
,,,
1,3
0,048
0,024
,,,
1 336
6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
44
55
90
42
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
355
351
GMR_2015_BOOK.indb 355
26/03/15 19:50
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 5 (suite)
Groupe
dge
Pays ou territoire
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
Nauru5
Niou5
Nouvelle-Zlande
Palaos5
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour3
Thalande
Timor-Leste
Toklaou5
Tonga
Tuvalu5
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives3
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren3
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet3
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar3
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie3
Blarus
Bosnie-Herzgovine3
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie10
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova5,11
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie5
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Population
dge
scolaire
(000)
2012
20121
6-11
5-10
5-10
6-10
6-12
6-11
6-11
6-10
7-10
5-10
6-11
6-11
6-11
5-10
5-10
6-11
6-11
6-10
1
0,2
352
1
1 249
13 441
2 880
720
1 510
28
,,,
5 247
193
0,1
16
1
35
6 783
7-12
6-10
6-12
6-10
6-12
5-9
5-9
6-10
5-9
EFFECTIF SCOLARIS
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Effectif du priv
en % de
leffectif total
1999
Total
(000)
2012
Total
(000)
%F
2
0,3
361
2
560
503
946
828
,,,
27
,,,
120
185
0,2
17
1
34
250
53
46
49
47
45
49
47
45
,,,
48
,,,
48
,,,
48
46
48
48
47
1
,,,
348
,,,
1 427
,,,
2 959
884
,,,
30
,,,
4 801
242
,,,
17
,,,
42
7 101
5 549
15 987
98
122 628
,,,
3 433
19 503
5 424
1 780
876
,,,
81
113 613
74
3 588
13 987
8 667
1 768
7
,,,
46
44
49
42
39
47
49
5 768
18 432
111
137 747
39
4 577
18 119
5 747
1 752
6-10
6-11
6-11
6-10
6-11
6-10
6-11
6-11
6-10
6-11
6-11
6-11
6-11
6-11
6-9
6-11
6-9
6-11
6-11
6-11
6-11
2 940
3 343
,,,
91
9 539
336
5 072
863
,,,
428
702
3 461
573
275
449
,,,
2 088
5 916
954
3 804
,,,
4 779
,,,
76
38
8 086
270
3 604
706
140
414
822
3 462
346
316
368
61
2 738
2 688
1 443
2 303
2 513
6-10
6-9
6-10
7-10
7-10
7-12
6-10
7-10
7-10
7-12
7-10
6-10
7-12
7-10
6-10
7-10
7-10
6-9
6-11
6-10
6-9
,,,
355
,,,
254
165
76
120
5 484
384
110
113
38
2 161
147
476
857
311
206
109
6 427
1 495
292
561
,,,
412
203
127
130
743
503
141
220
,,,
434
252
655
285
380
317
92
583
200
12
3
6
*
10
3
*
1
*
6
2
**
**
**
47
,,,
49
41
47
48
44
49
49
48
48
44
48
48
49
48
47
45
47
35
45
48
48
,,,
48
49
48
48
49
48
48
48
,,,
48
49
49
49
49
49
48
47
49
**
**
**
**
3 452
3 583
96
63
10 820
364
,,,
849
230
456
,,,
4 021
554
299
424
101
2 553
3 981
1 047
3 685
,,,
207
352
167
252
160
74
107
5 515
385
113
111
38
2 187
138
477
807
289
209
108
6 430
1 584
1999
2012
1999
%F
* z
51
,,,
49
,,,
46
,,,
48
48
,,,
49
,,,
48
48
,,,
48
,,,
47
49
41
50
50
48
48
50
44
48
49
48
48
49
46
48
49
,,,
49
49
48
,,,
48
51
49
49
49
48
46
48
44
,,,
47
49
49
48
49
49
48
49
48
49
49
48
49
48
49
48
49
49
49
49
49
Total
* z
,,,
,
,,,
18
,,,
8
1
2
,,,
16
,,,
13
,,,
,
7
,,,
,,,
0,3
,
,,,
2
,,,
0,1
,,,
2
4
,,,
17
,,,
21
13
,,,
15
,,,
,,,
0,6
,,,
,,,
2
17
3
,,,
,,,
,,,
-
2
42
3
,,,
3
15
34
8
3
,
,,,
19
9
,,,
44
,
29
32
67
,
4
2
5
9
37
4
,,,
1
1
2
0,6
10
33
12
,,,
73
,,,
34
41
74
,,,
14
13
17
13
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4
2
3
5
,,,
,,,
0,1
,,,
0,3
0,1
1
,
,,,
5
1,0
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,,,
,,,
,,,
0,8
,,,
4
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,,,
0,3
**
**
5
0,1
1
0,8
0,4
4
,
0,7
11
1
1
,
3
1,0
2
0,4
0,1
6
0,5
3
0,5
* z
IPS
(F/M)
99
99
100
114
71
109
103
108
,,,
96
,,,
97
118
105
112
,,,
118
110
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99
101
118
76
109
103
117
,,,
96
,,,
99
,,,
98
115
,,,
119
113
115
98
100
109
66
109
104
99
,,,
96
,,,
96
,,,
113
109
,,,
117
106
1,33
1,00
1,00
0,93
0,86
1,00
1,01
0,85
,,,
1,00
,,,
0,97
,,,
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0,95
,,,
0,98
0,93
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,,,
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96
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122
70
102
107
47
,,,
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104
132
138
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108
4
,,,
69
88
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104
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106
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,,,
0,85
0,84
1,01
0,76
0,68
0,94
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,,,
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97
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118
134
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83
93
100
107
106
59
117
73
,,,
102
113
,,,
104
94
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98
103
101
99
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,,,
100
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103
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110
102
98
103
108
**
**
105
,,,
105
36
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95
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99
104
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,,,
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,,,
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,,,
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108
**
**
95
,,,
102
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110
102
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113
52
,,,
101
113
,,,
102
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97
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100
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100
,,,
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**
**
0,91
,,,
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1,06
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,,,
**
**
0,98
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,,,
0,97
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,,,
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0,99
0,98
0,99
0,91
1,00
356
352
GMR_2015_BOOK.indb 356
26/03/15 19:50
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 5
2012
Total
94
,,,
99
,,,
114
,,,
103
123
,,,
105
,,,
93
125
,,,
109
,,,
122
105
93
,,,
98
,,,
119
,,,
103
126
,,,
105
,,,
95
128
,,,
109
,,,
123
104
96
,,,
99
,,,
109
,,,
102
119
,,,
105
,,,
91
122
,,,
108
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122
105
1,03
,,,
1,00
,,,
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,,,
1,00
,,,
0,95
0,95
,,,
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,,,
0,99
1,01
1999
IPS
(F/M)
Total
,,,
,,,
100
,,,
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99
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
91
,,,
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97
**
**
2012
,,,
,,,
100
,,,
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99
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,,,
,,,
,,,
,,,
94
,,,
98
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
89
100
71
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
89
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97
,,,
**
**
**
**
IPS
(F/M)
Total
,,,
,,,
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,,,
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1,01
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,,,
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,,,
,,,
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**
**
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
1999
F
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,,,
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,,,
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,,,
99
95
,,,
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,,,
,,,
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,,,
91
,,,
,,,
,,,
2012
IPS
(F/M)
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%F
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,,,
1,01
,,,
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,,,
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,,,
1,03
,,,
,,,
0,98
,,,
1,03
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,7
,,,
,,,
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196
,,,
2,1
,,,
,,,
,,,
,,,
1,3
,,,
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62
**
**
Total
**
**
0,3
,,,
5,3
,,,
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,,,
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30
,,,
1,1
,,,
,,,
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,,,
1,6
,,,
,,,
122
%F
48
40
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142
143
144
145
146
147
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149
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151
152
z
153
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156
157
158
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111
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1,02
,,,
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,,,
,,,
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,,,
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**
**
,,,
,,,
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,,,
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,,,
**
**
,,,
,,,
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,,,
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,,,
**
**
,,,
,,,
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,,,
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,,,
**
**
,,,
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,,,
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* y
**
*
*
,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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**
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,,,
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**
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*
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40
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* y
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161
162
163
164
164
166
167
tats arabes
117
106
,,,
68
113
108
,,,
98
,,,
107
,,,
117
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109
94
,,,
122
69
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,,,
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,,,
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110
,,,
99
,,,
111
,,,
120
94
109
95
,,,
124
73
111
106
,,,
114
108
,,,
64
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107
,,,
98
,,,
102
,,,
114
99
109
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,,,
120
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,,,
0,94
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
**
**
**
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
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,,,
**
**
**
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
**
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**
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,,,
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**
**
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,,,
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**
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*
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,,,
99
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98
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99
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,,,
,,,
54
,,,
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,,,
**
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
**
**
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
1,00
1,07
1,01
0,99
,,,
,,,
0,89
,,,
0,84
,,,
**
**
578
,,,
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408
18
0,2
,,,
,,,
1 172
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3
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,,,
46
1 338
,,,
**
**
**
57
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34
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49
2
66
67
**
**
**
25
115
,,,
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,,,
25
,,,
18
,,,
43
169
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33
,,,
19
2 811
0,5
490
,,,
**
** z
*
**
y
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89
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52
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**
169
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174
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**
177
178
179
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181
182
183
184
185
186
187
188
,,,
99
,,,
100
97
98
89
100
101
103
99
100
101
94
100
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105
,,,
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,,,
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101
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93
101
99
99
107
,,,
1,00
,,,
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1,00
1,01
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0,99
0,99
1,01
1,00
1,00
1,01
0,99
1,00
1,00
1,00
0,99
1,02
93
96
,,,
98
93
100
91
,,,
96
97
97
,,,
97
93
,,,
88
,,,
,,,
96
94
,,,
**
**
**
94
,,,
,,,
99
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100
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,,,
96
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,,,
97
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,,,
88
,,,
,,,
96
98
,,,
**
**
92
,,,
,,,
97
93
100
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,,,
96
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,,,
97
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,,,
88
,,,
,,,
96
90
,,,
**
**
0,98
,,,
,,,
0,98
0,99
1,00
0,98
,,,
1,00
1,00
1,00
,,,
1,00
0,99
,,,
1,00
,,,
,,,
1,00
0,92
,,,
**
**
,,,
94
,,,
96
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**
,,,
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,,,
96
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98
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,,,
90
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,,,
97
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**
**
,,,
94
,,,
97
100
97
92
98
97
99
98
99
97
90
,,,
90
93
,,,
98
95
99
**
**
,,,
1,00
,,,
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1,02
1,01
1,00
1,01
1,00
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1,01
1,00
1,00
,,,
1,00
1,00
,,,
1,01
0,99
1,02
**
**
20
19
,,,
8
14
0,1
11
,,,
19
4
6
,,,
92
19
,,,
165
,,,
,,,
4
367
,,,
**
**
**
56
70
53
82
55
48
53
47
49
52
50
49
85
**
**
,,,
20
,,,
9
2,0
2
9,7
151
13
2
2,5
0,6
70
14
,,,
84
22
,,,
2
313
24
**
48
47
11
39
48
36
46
33
47
28
47
49
49
48
40
55
22
189
**
190
191
192
193
194
**
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
357
353
GMR_2015_BOOK.indb 357
26/03/15 19:50
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 5 (suite)
Groupe
dge
Pays ou territoire
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
Population
dge
scolaire
(000)
EFFECTIF SCOLARIS
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Effectif du priv
en % de
leffectif total
1999
2012
20121
Total
(000)
Somme
Somme
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
650 351
63 885
572 601
13 866
141 582
50 879
59 491
57 251
2 240
5 512
157 407
153 512
3 894
174 446
41 289
19 745
121 431
450 205
276 233
173 972
78 715
651 833
69 223
564 945
17 665
82 185
52 822
69 972
67 568
2 404
6 823
225 312
222 190
3 122
154 880
34 978
24 860
74 538
492 364
241 068
251 296
84 931
**
**
**
**
2012
1999
%F
Total
(000)
%F
%F
Somme
%F
47
49
46
49
46
49
48
48
49
49
48
48
48
44
45
48
46
46
45
48
49
**
**
**
**
705 103
64 542
626 781
13 779
144 075
51 349
64 696
62 309
2 386
5 479
184 382
180 163
4 218
192 650
42 761
19 712
130 721
494 614
291 582
203 032
79 768
**
**
**
**
**
**
48
49
48
49
47
49
48
48
49
48
47
47
48
48
47
49
48
47
48
47
49
2012
1999
Total
Mdiane
**
**
**
**
**
**
7
4
11
0,2
11
6
15
14
22
0,2
7
2
,,,
,,,
5
0,3
11
5
4
7
7
IPS
(F/M)
Moyenne pondre
9
5
13
0,7
10
7
18
16
32
1,0
10
4
17
5
13
1,0
10
8
8
8
11
97
102
97
101
80
103
120
120
109
97
104
104
94
91
91
102
78
100
95
107
102
**
**
**
**
101
102
101
102
86
103
122
123
109
97
105
105
96
99
98
104
84
105
102
108
102
**
**
**
**
93
103
92
101
73
104
117
117
108
97
103
103
93
82
85
100
72
96
87
105
102
**
**
**
**
0,92
1,01
0,91
0,99
0,85
1,01
0,96
0,96
0,98
1,00
0,99
0,99
0,97
0,83
0,87
0,96
0,86
0,92
0,86
0,98
1,00
**
**
**
**
Source: Base de donnes de lISU. Les taux de scolarisation sont bass sur les estimations de
population de la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013).
Ils sont bass sur la variante moyenne.
5. Les donnes de population nationales ont t utilises pour calculer les taux de scolarisation.
Note A: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique
latine et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement
dans la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan
et Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de
revenu est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base
sur la liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
7. Les taux de scolarisation dune ou des deux annes scolaires nont pas t calculs, faute de
donnes de population par ge des Nations Unies.
Note B: Les valeurs mdianes de 1999 et 2012 ne sont pas comparables car elles ne sont pas
ncessairement bases sur le mme nombre de pays.
1. Les donnes sont de 2012, sauf pour les pays o lanne scolaire chvauche deux annes
civiles, auquel cas les donnes sont de 2010.
2. Les donnes refltent le nombre rel denfants qui ne sont pas scolariss du tout, tir du taux
de scolarisation par ge spcifique ou taux net de scolarisation ajust (TNSA) des enfants dge du
primaire. Ce taux mesure la proportion denfants en ge de frquenter lcole primaire et qui sont
scolariss dans les coles primaires ou secondaires.
3. Les taux de scolarisation dune ou des deux annes scolaires nont pas t calculs du fait
dincohrences dans les donnes de population.
4. Du fait dincohrences persistantes dans les effectifs scolariss par ge, le taux net de scolarisation est estim en utilisant la distribution par ge issue des donnes de lenqute indicateurs
multiples (MICS) 2011.
358
354
GMR_2015_BOOK.indb 358
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 5
2012
Total
IPS
(F/M)
Total
Moyenne pondre
108
101
109
99
102
101
109
109
107
99
117
117
108
110
104
100
108
110
106
117
101
**
**
**
**
**
**
110
101
111
99
106
101
110
110
107
100
118
118
110
110
107
100
110
111
106
119
102
**
**
**
**
**
**
1999
F
107
101
108
99
98
100
107
107
106
99
116
117
106
111
100
100
105
108
105
115
101
2012
IPS
(F/M)
Total
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
0,97
0,99
0,97
1,00
0,92
0,99
0,97
0,97
0,99
0,99
0,99
0,99
0,97
1,00
0,93
1,00
0,95
0,97
0,98
0,96
1,00
**
**
**
**
**
**
84
98
82
92
59
98
93
94
74
95
95
95
88
78
80
93
60
87
80
94
96
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
87
98
86
92
63
98
94
95
74
95
95
95
89
86
84
94
63
90
86
95
96
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
81
98
79
92
55
98
92
93
74
94
94
94
86
70
75
92
56
83
74
94
96
1999
IPS
(F/M)
F
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
0,93
1,00
0,92
1,00
0,88
1,00
0,97
0,97
1,00
0,99
1,00
1,00
0,97
0,82
0,90
0,98
0,89
0,92
0,86
0,99
1,00
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
91
96
90
96
79
96
94
95
71
95
96
96
94
94
89
96
83
92
90
95
96
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
92
96
91
96
82
96
93
94
70
95
96
96
95
94
91
96
85
93
91
96
96
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
90
96
89
96
76
96
94
95
72
94
96
96
93
94
87
96
81
92
90
95
97
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
0,98
1,00
0,98
1,00
0,93
1,00
1,00
1,00
1,02
0,99
1,00
1,00
0,98
1,00
0,96
1,00
0,96
0,99
0,98
0,99
1,00
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
Total
%F
Total
%F
Somme
%F
Somme
%F
105 769
1 427
102 930
1 412
42 283
992
3 999
3 416
583
379
11 883
11 474
409
36 697
7 772
1 763
38 656
64 004
50 348
13 656
3 109
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
58
48
59
50
54
48
58
60
49
52
50
50
54
66
59
57
54
62
64
54
48
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
57 788
2 347
54 876
564
29 639
2 060
3 763
3 113
650
295
6 923
6 686
238
9 814
4 467
827
20 746
34 221
26 333
7 888
2 821
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
53
47
53
46
56
47
47
47
48
52
47
47
55
48
58
48
55
52
52
53
45
**
I
II
**
III
IV
**
V
VI
**
VII
**
VIII
**
IX
**
**
XI
**
XII
XIII
**
XIV
**
XV
XVI
**
XVII
**
XVIII
**
XIX
**
XX
XXI
(**) Pour les donnes par pays : estimation partielle de lISU; pour les sommes et moyennes
pondres par rgion ou par autre groupe de pays: imputation partielle due la couverture incomplte des pays (entre 33 % et 60 % de la population de la rgion ou dun autre groupe de pays).
(-) Valeur nulle ou ngligeable.
(.) La catgorie ne sapplique ou nexiste pas.
() Donnes non disponibles.
359
355
GMR_2015_BOOK.indb 359
26/03/15 19:51
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 6
Efficacit interne dans le primaire : redoublements, abandons et achvement
EFFICACIT INTERNE
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
Dure1 de
lenseignement
primaire
Pays ou territoire
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
2012
Afrique subsaharienne
7
Afrique du Sud
6
Angola
6
Bnin
7
Botswana
6
Burkina Faso
6
Burundi
6
Cabo Verde
6
Cameroun
6
Comores
6
Congo
6
Cte d'Ivoire
5
rythre
6
thiopie
5
Gabon
6
Gambie
6
Ghana
6
Guine
6
Guine-Bissau
6
Guine quatoriale
6
Kenya
7
Lesotho
6
Libria
5
Madagascar
6
Malawi
6
Mali
6
Maurice
7
Mozambique
7
Namibie
6
Niger
6
Nigria
7
Ouganda
6
Rpublique centrafricaine
6
Rpublique dmocratique du Congo
7
Rpublique-Unie de Tanzanie
6
Rwanda
6
Sao Tom-et-Principe
6
Sngal
6
Seychelles
6
Sierra Leone
6
Somalie
6
Soudan du Sud
7
Swaziland
6
Tchad
6
Togo
7
Zambie
7
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
4
Allemagne
6
Andorre
4
Autriche
6
Belgique
6
Canada
6
Chypre
7
Danemark
6
Espagne
6
tats-Unis
6
Finlande
5
France
6
Grce
8
Irlande
7
Islande
6
Isral
5
Italie
6
Luxembourg
6
Malte
5
Monaco
7
Norvge
6
Pays-Bas
6
Portugal
6
Royaume-Uni
5
Saint-Marin
**
**
**
**
11,6
,,,
20,0
3,9
17,5
24,5
12,8
26,8
27,4
40,0
22,8
18,2
9,8
37,4
9,2
4,3
25,5
23,6
9,7
,,,
23,0
,,,
30,9
14,4
17,2
4,1
23,2
13,9
12,4
,,,
9,7
,,,
18,8
3,1
29,2
32,6
14,2
,
,,,
,,,
,,,
19,5
25,7
30,9
6,4
,
1,9
,,,
1,8
,,,
0,5
,,,
0,6
,,,
2,1
,,,
0,5
,,,
2,4
,
,
,,,
-
**
**
**
**
**
9,2
,,,
19,8
2,7
18,0
26,1
10,3
26,5
24,3
38,2
24,9
20,8
11,9
35,6
9,1
4,1
27,4
24,5
14,9
,,,
17,9
,,,
28,9
14,4
17,7
3,5
24,7
10,7
11,8
,,,
9,3
,,,
11,9
3,2
29,0
28,7
14,5
,
,,,
,,,
,,,
14,5
26,3
31,6
5,8
,
1,5
,,,
1,3
,,,
0,3
,,,
0,3
,,,
1,6
,,,
0,3
,,,
1,8
,
,
,,,
-
Total
**
**
**
**
**
,,,
10,3
11,6
,,,
8,2
33,1
10,0
12,3
24,4
22,8
19,6
12,6
8,8
,,,
2,6
2,6
14,2
14,1
18,1
,,,
16,7
6,5
20,5
19,7
19,2
3,7
7,5
14,9
3,5
,
10,2
22,7
11,2
2,6
12,6
13,3
3,4
,
14,1
,,,
10,0
15,5
23,0
20,0
5,3
,,,
0,5
2,3
2,5
3,0
0,2
0,7
2,4
0,4
,,,
0,8
0,6
1,3
0,3
0,3
,,,
,
,
,,,
-
1999
y
z
z
z
**
z
z
z
z
z
z
,,,
8,6
11,7
,,,
8,1
32,8
12,1
12,7
,,,
24,8
20,0
13,4
9,2
,,,
2,7
2,6
14,0
13,9
19,1
,,,
19,5
6,2
21,7
19,9
19,4
4,3
7,8
17,3
3,5
,
10,5
22,6
11,0
2,8
12,7
15,2
3,5
,
14,1
,,,
9,3
17,7
22,5
19,9
5,6
,,,
0,5
2,7
2,8
3,0
0,2
0,8
2,7
0,5
,,,
0,9
0,7
1,7
0,4
0,2
,,,
,
,
,,,
-
y
z
z
z
**
z
z
z
z
z
z
,,,
12,9
11,6
,,,
8,2
33,3
7,7
11,9
,,,
20,9
19,2
11,5
8,3
,,,
2,5
2,5
14,4
14,2
17,0
,,,
13,7
6,9
19,3
19,5
19,0
3,0
7,2
12,4
3,5
,
10,0
22,9
11,4
2,5
12,5
11,4
3,4
,
14,1
,,,
11,2
13,0
23,6
20,0
5,1
,,,
0,4
1,9
2,1
2,9
0,1
0,5
2,1
0,3
,,,
0,7
0,6
0,9
0,2
0,4
,,,
,
,
,,,
-
Total
y
z
z
z
**
z
z
z
z
z
z
824
,,,
186
11
145
178
11
569
22
108
452
51
546
97
16
100
190
36
9
,,,
74
,,,
602
372
167
5
548
47
64
,,,
656
,,,
625
133
375
7
149
,
,,,
,,,
,,,
36
218
297
95
,
65
,,,
6
,,,
0,3
,,,
1,7
165
8
,,,
11
2
0,7
,
,
,,,
-
2012
**
**
**
**
468
,,,
111
6
85
96
6
315
12
57
250
26
316
50
9
54
115
21
4
,,,
41
,,,
316
191
97
3
307
27
40
,,,
342
,,,
398
66
189
4
81
,
,,,
,,,
,,,
21
137
168
52
,
37
,,,
4
,,,
0,2
,,,
1,1
,,,
5
,,,
7
,,,
0,4
,
,
,,,
-
**
**
**
**
**
357
,,,
74
4
59
82
5
253
9
51
202
25
231
47
7
46
76
15
5
,,,
34
,,,
286
181
70
2
242
20
24
,,,
314
,,,
227
66
187
3
67
,
,,,
,,,
,,,
15
81
130
43
,
28
,,,
2
,,,
0,1
,,,
0,5
,,,
4
,,,
4
,,,
0,3
,
,
,,,
-
Total
**
**
**
**
**
,,,
518
231
,,,
192
655
7
474
28
167
574
42
1 272
,,,
6
105
227
39
17
,,,
64
44
903
726
406
4
404
62
72
,
830
151
1 346
218
302
5
61
,
176
,,,
146
37
481
273
168
,,,
14
0,1
8
22
0,1
3,1
68
1,3
,,,
5
3
10
9
0,07
,,,
,
,
,,,
-
y
z
z
z
**
z
z
z
z
z
z
M
,,,
265
123
,,,
100
323
4
263
,,,
88
317
25
697
,,,
3
54
123
20
9
,,,
38
22
482
363
222
2
221
37
40
,
423
85
707
113
150
3
30
,
88
,,,
81
22
269
142
87
,,,
7
0,1
5
12
0,1
2,0
40
0,9
,,,
3
2
7
6
0,02
,,,
,
,
,,,
-
y
z
z
z
**
z
z
z
z
z
z
,,,
253
108
,,,
92
332
2
212
,,,
79
256
17
575
,,,
3
51
105
19
8
,,,
26
22
421
362
185
2
183
25
32
,
407
65
639
105
152
2
31
,
88
,,,
64
15
212
131
80
,,,
6
0,0
3
11
0,0
1,2
28
0,4
,,,
2
1
3
3
0,05
,,,
,
,
,,,
-
y
z
z
z
**
z
z
z
z
z
z
360
356
GMR_2015_BOOK.indb 360
26/03/15 19:51
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 6
EFFICACIT INTERNE
ACHVEMENT DE LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
NOMBRE DABANDONS SCOLAIRES PRECOCES, TOUTES ANNES DTUDES
CONFONDUES (000)
2012
F
Total
1999
Total
2011
F
Total
2011
Total
Afrique subsaharienne
348
,,,
52
9
63
70
,,,
84
8
,,,
60
4
857
,,,
13
187
,,,
,,,
,,,
,,,
24
,,,
308
384
64
0,4
418
15
56
,,,
929
,,,
,,,
191
186
2
84
0,1
,,,
,,,
,,,
12
98
74
91
114
**
**
**
**
**
**
192
,,,
21
6
39
38
,,,
,,,
4
,,,
,,,
,,,
7
93
,,,
,,,
,,,
,,,
14
,,,
159
,,,
34
0,3
216
9
34
,,,
462
,,,
,,,
106
91
,,,
38
0,0
,,,
,,,
,,,
8
55
37
36
57
**
**
**
**
156
,,,
31
3
24
32
,,,
,,,
4
,,,
,,,
3
336
,,,
6
94
,,,
,,,
,,,
,,,
10
,,,
149
,,,
30
0,1
202
7
22
,,,
467
,,,
,,,
84
95
,,,
46
0,0
,,,
,,,
,,,
4
43
37
55
57
**
**
**
**
,,,
701
178
,,,
146
192
1,1
233
,,,
,,,
91
18
2 432
,,,
9
,,,
130
,,,
5
,,,
20
,,,
664
379
127
0,5
852
8
144
858
1 229
64
779
235
361
2
148
0,1
,,,
,,,
,,,
10
313
83
,,,
,,,
* y
y
z
** y
z
,,,
364
90
,,,
85
104
0,5
127
,,,
,,,
42
9
1 347
,,,
4
,,,
64
,,,
2
,,,
13
,,,
341
181
64
0,2
431
5
73
518
613
35
347
151
188
,,,
77
0,0
,,,
,,,
,,,
,,,
167
39
,,,
,,,
* y
y
z
** y
z
,,,
337
88
,,,
61
88
0,5
106
,,,
,,,
50
9
1 085
,,,
5
,,,
66
,,,
2
,,,
6
,,,
323
198
63
0,2
420
3
71
340
617
29
432
84
173
,,,
71
0,1
,,,
,,,
,,,
,,,
145
44
,,,
,,,
* y
y
z
** y
z
57
,,,
76
82
61
54
89
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,,,
,,,
62
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,,,
66
59
,,,
,,,
,,,
,,,
60
,,,
52
36
65
98
29
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55
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38
,,,
,,,
70
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,,,
63
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,,,
,,,
65
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**
**
59
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82
79
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,,,
,,,
67
96
49
,,,
65
61
,,,
,,,
,,,
,,,
52
,,,
52
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99
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56
,,,
38
,,,
,,,
69
31
,,,
67
96
,,,
,,,
,,,
63
51
49
70
48
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**
**
56
,,,
66
86
63
54
91
,,,
,,,
,,,
56
91
54
,,,
66
58
,,,
,,,
,,,
,,,
67
,,,
53
34
62
98
27
84
54
,,,
38
,,,
,,,
70
31
,,,
59
97
,,,
,,,
,,,
66
42
42
62
49
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**
**
,,,
32
59
,,,
69
44
89
70
,,,
,,,
82
69
37
,,,
83
,,,
59
,,,
72
,,,
64
,,,
41
49
62
97
31
84
69
79
25
47
71
81
36
66
61
94
,,,
,,,
,,,
67
38
67
,,,
,,,
* x
x
y
** x
y
,,,
37
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,,,
66
41
90
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,,,
,,,
84
71
34
,,,
84
,,,
63
,,,
72
,,,
54
,,,
39
51
64
97
32
82
71
77
25
47
75
76
34
,,,
59
95
,,,
,,,
,,,
,,,
41
70
,,,
,,,
* x
x
y
** x
y
,,,
27
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,,,
73
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89
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,,,
,,,
79
67
40
,,,
82
,,,
54
,,,
72
,,,
75
,,,
42
48
59
98
29
87
67
82
25
45
66
87
38
,,,
64
93
,,,
,,,
,,,
,,,
35
64
,,,
,,,
* x
x
y
** x
y
,,,
24,0
38,1
,,,
,,,
25,5
81,4
39,8
,,,
,,,
,,,
72,9
,,,
,,,
,,,
,,,
40,5
,,,
,,,
,,,
60,8
,,,
33,3
,,,
,
79,1
21,9
,,,
32,6
76,9
27,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
33,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
36,7
50,8
,,,
,,,
**
y
** x
y
,,,
26,0
40,9
,,,
,,,
27,3
79,6
39,0
,,,
,,,
,,,
73,8
,,,
,,,
,,,
,,,
42,8
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
32,9
,,,
,
74,0
22,3
,,,
34,0
77,4
27,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
34,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
40,0
47,1
,,,
,,,
y
** x
y
,,,
21,8
34,9
,,,
,,,
23,3
83,2
40,9
,,,
,,,
,,,
72,0
,,,
,,,
,,,
,,,
37,9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
33,8
,,,
,
84,4
21,4
,,,
30,7
76,3
26,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
32,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
31,9
57,0
,,,
,,,
1
x
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
** x
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
5
,,,
2
,,,
9
0,4
0,1
,,,
,,,
0,2
,,,
,,,
,,,
0,05
,,,
,,,
,,,
0,1
,,,
0,2
1
,,,
,,,
,,,
2
,,,
1
,,,
2
0,2
0,1
,,,
,,,
0,2
,,,
,,,
,,,
0,04
,,,
,,,
,,,
0,1
,,,
0,5
2
,,,
,,,
,,,
27
,,,
0,2
16
,,,
,,,
0,7
14
,,,
0,3
,,,
7,7
,,,
0,1
1,5
2,7
,,,
0,2
,,,
0,9
,,,
,,,
,,,
0,0
z
z
z
,,,
,,,
,,,
9
,,,
,,,
0,5
6
,,,
0,3
,,,
4,1
,,,
0,1
0,5
0,0
,,,
0,1
,,,
0,8
,,,
,,,
,,,
,,,
z
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z
,,,
,,,
,,,
7
,,,
,,,
0,3
8
,,,
0,0
,,,
3,6
,,,
0,1
1,0
2,7
,,,
0,1
,,,
0,1
,,,
,,,
,,,
,,,
z
z
z
99
,,,
,,,
,,,
99
95
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,,,
,,,
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,,,
,,,
98
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,,,
98
,,,
100
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,,,
,,,
,,,
99
,,,
,,,
,,,
98
94
100
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
100
99
,,,
,,,
,,,
99
,,,
,,,
,,,
99
96
100
,,,
,,,
99
,,,
,,,
,,,
,,,
98
,,,
,,,
,,,
,,,
99
98
,,,
,,,
,,,
96
,,,
100
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,,,
,,,
99
97
,,,
100
,,,
93
,,,
97
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100
,,,
94
,,,
98
,,,
,,,
,,,
96
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,,,
,,,
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,,,
,,,
99
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,,,
99
,,,
93
,,,
97
99
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,,,
94
,,,
97
,,,
,,,
,,,
95
y
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y
,,,
,,,
100
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,,,
,,,
99
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100
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97
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99
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95
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100
,,,
,,,
,,,
98
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
361
357
GMR_2015_BOOK.indb 361
26/03/15 19:51
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 6 (suite)
EFFICACIT INTERNE
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
Dure1 de
lenseignement
primaire
Pays ou territoire
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
2012
Total
6
6
1,8
1,9
1,6
1,3
7
7
6
6
6
6
6
6
6
4
6
5
6
6
7
6
6
7
6
6
6
6
6
6
7
6
6
7
6
6
6
6
6
7
7
7
6
7
6
6
6
0,3
,,,
5,9
7,7
,
,
9,7
,
2,4
24,0
2,4
5,2
8,9
1,6
,,,
3,6
7,1
2,7
2,7
14,9
3,1
,,,
,,,
0,2
8,4
4,3
5,1
6,6
0,8
4,7
6,4
7,8
10,2
4,1
,
,,,
9,1
,,,
,,,
,,,
4,7
7,9
7,0
,,,
0,4
,,,
6,9
9,5
,
,
10,8
,
2,6
24,0
2,9
5,8
10,1
2,2
,,,
3,8
7,7
3,0
3,3
15,8
3,6
,,,
,,,
0,2
8,7
4,4
6,6
7,6
1,4
5,3
7,4
8,8
10,5
4,5
,
,,,
10,2
,,,
,,,
,,,
4,9
9,3
8,5
,,,
0,3
,,,
4,9
5,9
,
,
8,4
,
2,3
24,0
1,9
4,6
7,6
1,0
,,,
3,5
6,4
2,4
2,0
13,8
2,5
,,,
,,,
0,1
8,0
4,2
3,5
5,5
4,1
5,2
6,7
9,9
3,7
,
,,,
7,9
,,,
,,,
,,,
4,4
6,5
5,5
,,,
4,0
4,2
7,4
3,5
,
7,6
,
6,1
8,7
4,7
2,5
5,3
0,6
,,,
4,2
6,4
1,6
3,5
11,0
,
,,,
4,8
,,,
7,2
3,0
2,9
,,,
7,9
5,1
4,6
4,8
8,0
1,0
,,,
4,9
2,3
,,,
16,0
6,3
5,5
3,2
,,,
4
4
6
4
4
5
4
4
3
0,1
0,4
0,3
0,3
0,3
0,9
0,07
0,5
,,,
,,,
0,4
,,,
,,,
0,4
1,0
,,,
,,,
,,,
,,,
0,4
,,,
,,,
0,2
0,8
,,,
,,,
,,,
0,2
0,2
0,2
0,05
0,1
0,1
0,0
0,2
,,,
7
6
6
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
5
,,,
,
24,2
,,,
,
2,6
,
,,,
6,2
,
6,3
,
,,,
1,7
,,,
,
25,1
,,,
,
,,,
,
,,,
6,2
,
7,3
,
,,,
1,7
,,,
,
23,1
,,,
,
,,,
,
,,,
6,2
,
5,1
,
,,,
1,7
,,,
0,1
5,8
0,2
0,5
,
8,3
2,9
,,,
4,4
,
,,,
0,3
**
**
**
**
**
**
**
Total
**
**
**
**
1999
1,4
z
z
y
y
* z
z
z
z
y
z
z
y
y
5,5
5,0
8,3
4,4
,
8,9
,
6,8
,,,
5,8
2,8
6,1
0,8
,,,
4,6
7,7
1,8
4,4
11,7
,
,,,
5,6
,,,
9,7
3,5
3,5
,,,
9,2
5,5
5,5
5,1
10,4
1,3
,,,
6,0
2,8
,,,
19,0
7,4
6,6
3,6
,,,
0,2
0,2
0,2
0,06
0,1
0,1
0,0
0,2
,,,
,,,
0,1
6,6
0,2
0,7
,
8,6
3,1
,,,
5,5
,
,,,
0,3
Total
1,2
z
z
y
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
2,4
3,3
6,5
2,7
,
6,2
,
5,4
,,,
3,5
2,1
4,5
0,4
,,,
3,8
4,9
1,3
2,5
10,1
,
,,,
3,9
,,,
4,4
2,6
2,2
,,,
6,6
4,6
3,6
4,5
5,3
0,8
,,,
3,7
1,8
,,,
12,7
5,2
4,4
2,7
,,,
0,2
0,2
0,2
0,04
0,0
0,1
0,0
0,2
,,,
,,,
0,0
5,1
0,1
0,4
,
7,9
2,7
,,,
3,1
,
,,,
0,3
z
y
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
2012
Total
0,0
,,,
277
0,7
,
,
4
,
35
5 035
44
269
51
17
,,,
0,4
67
51
0,5
271
3
,,,
,,,
0,0
0,2
0,1
17
970
0,0
39
25
74
444
54
,
,,,
1,8
,,,
,,,
,,,
8
29
229
,,,
0,0
,,,
165
0,4
,
,
2
,
19
2 632
27
151
30
12
,,,
0,2
38
29
0,3
155
2
,,,
,,,
0,0
0,1
0,1
11
577
0,0
22
15
43
232
30
,
,,,
1,1
,,,
,,,
,,,
4
18
142
,,,
0,0
,,,
112
0,3
,
,
2
,
16
2 403
17
117
21
5
,,,
0,2
29
23
0,2
116
1
,,,
,,,
0,0
0,1
0,1
6
393
17
10
31
212
24
,
,,,
0,7
,,,
,,,
,,,
4
12
86
,,,
0,4
195
0,7
1,2
,
4
,
85
1 443
70
117
26
5
,,,
0,3
55
33
0,5
290
,
,,,
58
,,,
0,2
9
433
,,,
73
22
38
167
103
0,1
,,,
0,7
0,4
,,,
11
8
19
110
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
0,2
3
1
4
1,5
2
2
4
,,,
,,,
2
,,,
,,,
1,0
1
,,,
,,,
,,,
,,,
1
,,,
,,,
0,5
1
,,,
,,,
,,,
0,2
1,2
0,6
0,5
0,2
0,3
0,08
1,4
,,,
,,,
,
515
,,,
,
0,1
,
,,,
1 769
,
3
,
,,,
81
,,,
,
290
,,,
,
,,,
,
,,,
910
,
2
,
,,,
41
,,,
,
225
,,,
,
,,,
,
,,,
859
,
1
,
,,,
40
,,,
0,03
128
170
0,6
,
10
894
,,,
1,0
,
,,,
15
**
**
z
y
y
z
z
z
z
y
z
z
y
y
0,3
120
0,4
0,7
,
2
,
49
,,,
45
68
16
3
,,,
0,2
35
19
0,3
159
,
,,,
35
,,,
0,2
5
271
,,,
44
12
24
91
71
0,0
,,,
0,4
0,3
,,,
7
5
12
64
,,,
0,1
0,6
0,4
0,3
0,1
0,2
0,07
0,7
,,,
,,,
0,02
75
104
0,4
,
5
488
,,,
0,7
,
,,,
7
z
y
y
z
z
z
y
z
z
y
y
0,1
75
0,3
0,4
,
2
,
36
,,,
26
49
11
1
,,,
0,2
20
14
0,2
130
,
,,,
23
,,,
0,1
4
162
,,,
30
10
14
76
32
0,0
,,,
0,2
0,2
,,,
4
3
7
46
,,,
0,1
0,5
0,3
0,2
0,1
0,1
0,02
0,7
,,,
,,,
0,01
53
66
0,2
,
5
405
,,,
0,3
,
,,,
9
z
y
y
z
z
z
y
z
z
y
y
362
358
GMR_2015_BOOK.indb 362
26/03/15 19:51
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 6
EFFICACIT INTERNE
ACHVEMENT DE LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
NOMBRE DABANDONS SCOLAIRES PRECOCES, TOUTES ANNES DTUDES
CONFONDUES (000)
2012
Total
Total
2
,,,
1
,,,
1
,,,
5
,,,
1999
F
2
,,,
2
,,,
2011
Total
Total
98
,,,
99
,,,
98
,,,
96
,,,
2011
M
96
,,,
F
y
96
,,,
Total
y
,,,
,,,
F
,,,
,,,
,,,
,,,
71
72
**
**
**
,,,
,,,
29
0,0
,,,
0,1
1
,,,
29
,,,
3
295
6
5
,,,
,,,
41
50
,,,
110
5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
183
,,,
62
4
24
54
55
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
6
46
,,,
**
**
**
,,,
,,,
31
0,0
,,,
0,2
1
,,,
35
,,,
1
169
4
3
,,,
,,,
37
44
,,,
94
4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
149
,,,
48
3
22
54
33
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3
22
,,,
**
**
**
,,,
,,,
52
0,1
0,6
0,2
0,7
,,,
29
,,,
3,0
146
8
4
,,,
0,1
20
31
,,,
128
1,1
,,,
65
,,,
,,,
,,,
8
100
,,,
,,,
6
27
113
42
0,2
,,,
,,,
0,2
,,,
,,,
2,0
2,6
35
,,,
z
y
y
* z
z
z
z
* y
y
,,,
,,,
33
,,,
0,2
,,,
0,3
,,,
15
,,,
2,3
87
5
3
,,,
0,1
12
18
,,,
64
0,7
,,,
37
,,,
,,,
,,,
4
60
,,,
,,,
,,,
16
55
25
0,1
,,,
,,,
0,1
,,,
,,,
1,3
1,6
29
,,,
z
z
* y
y
,,,
,,,
18
,,,
0,3
,,,
0,4
,,,
14
,,,
0,7
59
4
1
,,,
0,1
9
12
,,,
63
0,4
,,,
28
,,,
,,,
,,,
3
40
,,,
,,,
,,,
11
58
17
0,1
,,,
,,,
0,1
,,,
,,,
0,7
1,0
5
,,,
z
z
* y
y
,,,
,,,
89
96
,,,
91
74
87
80
80
98
67
89
95
,,,
79
62
75
,,,
52
65
,,,
,,,
92
,,,
,,,
85
87
,,,
46
90
73
83
71
74
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
89
87
88
,,,
**
**
,,,
,,,
86
97
,,,
92
74
,,,
82
,,,
97
64
87
94
,,,
,,,
63
74
,,,
50
62
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
86
,,,
42
90
71
84
66
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
85
84
,,,
**
**
,,,
,,,
91
94
,,,
90
73
,,,
77
,,,
98
69
90
96
,,,
,,,
62
75
,,,
54
69
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
88
,,,
50
91
76
82
75
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
88
92
,,,
**
**
,,,
,,,
93
93
89
93
91
,,,
86
54
99
85
88
96
,,,
88
84
91
,,,
71
92
,,,
70
,,,
,,,
,,,
82
96
,,,
,,,
92
80
74
79
74
,,,
69
90
,,,
,,,
89
95
94
,,,
y
x
x
* y
y
y
x
* x
x
,,,
,,,
91
,,,
91
,,,
93
,,,
86
,,,
98
83
87
95
,,,
90
82
90
,,,
71
90
,,,
66
,,,
,,,
,,,
81
95
,,,
,,,
,,,
78
75
76
78
,,,
61
91
,,,
,,,
87
94
90
,,,
* x
x
,,,
,,,
95
,,,
88
,,,
89
,,,
86
,,,
99
87
90
98
,,,
86
86
93
,,,
71
95
,,,
73
,,,
,,,
,,,
83
97
,,,
,,,
,,,
83
73
83
70
,,,
77
88
,,,
,,,
92
96
98
,,,
* x
x
,,,
,,,
,,,
88,3
,,,
91,6
87,6
,,,
81,8
,,,
,,,
84,1
85,9
94,1
,,,
88,9
80,8
86,8
,,,
64,0
98,4
,,,
73,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
92,9
,,,
,,,
80,6
87,3
,,,
,,,
89,6
,,,
,,,
92,2
,,,
92,4
,,,
* y
y
* x
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
83,9
,,,
81,5
,,,
,,,
84,4
83,9
94,0
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78,6
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97,9
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70,0
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,,,
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70,6
87,9
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90,0
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91,4
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,,,
83,7
88,1
94,2
,,,
96,0
83,2
87,6
,,,
64,0
98,9
,,,
77,1
,,,
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,,,
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93,0
86,5
,,,
,,,
89,3
,,,
,,,
92,7
,,,
95,4
,,,
73
74
75
76
77
78
y
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
* x
113
114
115
116
Asie centrale
,,,
4
0,6
15
6
9
3
6
,,,
**
*
,,,
3
0,5
4
3
5
,,,
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2
0,1
11
3
3
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,,,
**
*
1,6
2,3
3,6
2,1
3
3
9
3,3
,,,
0,8
1,6
0,9
1,3
2
2
5
2,7
,,,
0,8
0,7
2,7
0,8
1
1
4
0,6
,,,
,,,
97
99
95
95
87
100
97
,,,
**
*
,,,
96
99
97
95
85
,,,
,,,
,,,
**
*
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98
100
92
94
90
,,,
,,,
,,,
**
*
96
98
93
99
97
93
98
98
,,,
96
98
97
99
97
92
98
97
,,,
95
99
89
99
97
94
98
99
,,,
85,6
95,4
94,5
98,9
95,3
91,4
99,6
98,5
,,,
76,5
95,2
94,7
99,4
94,7
90,3
99,5
99,1
,,,
96,0
95,6
94,3
98,4
95,9
92,6
99,8
97,9
,,,
117
118
x
119
120
121
122
123
124
125
**
,,,
,,,
114
,,,
2
,,,
,,,
,,,
,,,
0,26
,,,
,,,
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,,,
285
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,,,
108
,,,
1
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,,,
,,,
,,,
0,05
,,,
,,,
,,,
,,,
278
,,,
0,2
133
,,,
0,6
,,,
,,,
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544
1,8
,,,
,,,
3,5
,,,
302
,,,
0,1
74
,,,
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,,,
,,,
4
,,,
0,7
,,,
,,,
3,2
,,,
169
,,,
0,2
58
,,,
0,2
,,,
,,,
3
,,,
1,0
,,,
,,,
0,3
,,,
133
,,,
,,,
55
,,,
82
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,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
55
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,,,
56
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82
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,,,
,,,
83
100
72
,,,
,,,
,,,
55
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,,,
53
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82
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89
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97
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,,,
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,,,
98
99
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75
x
x
,,,
98
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,,,
95
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61
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100
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72
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,,,
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,,,
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100
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86,7
,,,
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,,,
86,6
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,,,
94,8
96,0
,,,
68,5
x
y
,,,
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68,6
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
68,5
126
127
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130
131
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134
135
136
137
138
139
x
140
363
359
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26/03/15 19:51
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 6 (suite)
EFFICACIT INTERNE
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
Dure1 de
lenseignement
primaire
Pays ou territoire
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Lybie
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
2012
Total
6
6
6
5
7
6
6
5
4
6
6
6
6
6
6
6
6
5
,
,,,
1,9
20,9
,,,
1,0
,,,
3,5
,,,
,
8,8
,
10,6
3,8
,
,,,
2,4
22,4
,,,
1,1
,,,
3,4
,,,
,
8,5
,
11,1
4,2
,
,,,
1,4
19,1
,,,
0,9
,,,
3,5
,,,
,
9,2
,
9,9
3,2
,,,
,,,
,,,
,,,
0,0
10,7
,,,
1,1
,,,
,,,
18,3
,,,
2,8
,,,
13,4
1,3
6
5
7
5
7
5
5
5
5
,,,
,,,
12,1
4,0
22,9
,,,
5,4
1,4
,,,
,,,
12,5
4,0
22,2
,,,
6,6
1,6
,,,
,,,
11,7
4,1
23,8
,,,
4,1
1,2
,,,
9,4
5,3
5,0
3,4
11,1
3,3
1,5
0,8
5
6
6
5
6
5
6
6
5
6
6
6
6
6
4
6
4
6
6
6
6
11,9
,,,
3,8
16,6
6,0
3,5
10,0
0,7
3,3
9,1
,,,
12,4
15,8
8,0
2,1
2,7
6,5
,,,
18,3
10,6
11,3
14,6
,,,
4,6
16,9
7,1
4,4
10,7
0,7
3,4
10,4
,,,
14,1
15,3
9,5
2,2
3,5
7,2
,,,
20,0
11,7
10,9
8,7
,,,
3,1
16,1
4,6
2,5
9,2
0,7
3,1
7,6
,,,
10,2
16,3
6,4
2,0
1,9
5,6
,,,
16,4
8,7
11,8
6,8
1,4
1,0
8,8
3,4
,,,
0,6
0,6
8,2
,,,
9,2
3,7
1,0
0,7
0,2
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4,3
6,0
6,7
,,,
5
4
5
4
4
6
5
4
4
6
4
5
6
4
5
4
4
4
6
5
4
3,9
0,5
,,,
3,2
0,4
2,5
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1,4
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,,,
1,2
0,9
1,2
3,4
,,,
2,3
1,0
,,,
0,8
**
**
**
**
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,,,
3,7
0,5
3,5
0,05
,,,
2,1
2,7
1,3
,,,
,,,
,,,
1,5
4,1
,,,
2,6
1,3
,,,
0,8
**
**
**
**
*
**
**
3,3
0,5
,,,
2,7
0,3
1,4
0,04
,,,
2,2
1,3
0,5
,,,
,,,
,,,
1,0
2,6
,,,
2,0
0,7
,,,
0,8
Total
**
**
**
**
*
**
**
0,8
0,0
0,1
0,2
0,3
0,5
0,0
0,4
1,9
,
0,5
0,1
0,8
,
0,5
1,5
0,4
2,9
0,8
2,3
0,1
* z
y
y
1999
,,,
,,,
,,,
,,,
0,0
11,7
,,,
1,1
,,,
,,,
20,2
,,,
3,1
,,,
14,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,0
9,6
,,,
1,0
,,,
,,,
16,2
,,,
2,5
,,,
12,0
,,,
,,,
9,7
6,1
5,1
3,9
11,2
3,5
1,8
0,9
8,6
1,7
1,1
8,7
4,2
,,,
0,7
0,6
9,6
,,,
11,1
3,6
0,9
0,7
0,3
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4,4
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7,3
,,,
0,9
0,0
0,1
0,2
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0,0
,,,
2,2
,
0,6
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1,1
,
0,6
1,7
0,4
3,1
0,9
2,0
0,1
* z
y
y
,,,
9,1
4,5
5,0
2,8
11,0
3,1
1,2
0,7
4,9
1,1
0,9
8,9
2,5
,,,
0,5
0,5
6,8
,,,
7,2
3,8
1,1
0,7
0,2
6,4
4,1
4,4
5,8
,,,
0,7
0,0
0,0
0,1
0,2
0,4
,,,
1,5
,
0,4
0,1
0,5
,
0,5
1,2
0,4
2,7
0,6
2,5
0,1
Total
* z
y
y
2012
Total
,
,,,
237
173
,,,
0,3
,,,
213
,,,
,
1
,
4
385
,
,,,
153
102
,,,
0,2
,,,
109
,,,
,
1
,
2
229
,
,,,
83
71
,,,
0,1
,,,
104
,,,
,
1
,
2
157
,,,
,,,
,,,
,,,
0,1
94
,,,
0,3
,,,
,,,
44
,,,
0,5
,,,
6
93
,,,
,,,
,,,
,,,
0,0
54
,,,
0,2
,,,
,,,
25
,,,
0,3
,,,
3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,0
40
,,,
0,1
,,,
,,,
19
,,,
0,2
,,,
2
,,,
,,,
,,,
10
4 453
821
,,,
447
25
,,,
,,,
6
2 486
463
,,,
287
15
,,,
,,,
4
1 967
358
,,,
160
10
,,,
1 727
6
6 912
1,3
506
607
85
14
568
,,,
3
6
483
9
362
5
5
38
,,,
429
55
25
8
1,7
178
,,,
264
244
284
373
,,,
2
4
308
6
216
2
2
22
,,,
274
27
16
4
1,1
106
,,,
152
175
150
195
,,,
1
3
176
3
146
3
2
15
,,,
155
27
10
4
0,6
72
,,,
112
70
133
236
50
1,0
6
365
,,,
5
1,4
38
,,,
371
21
3
3
0,2
190
171
61
245
,,,
11
3,3
,,,
13
0,9
3,1
0,1
93
11
2,9
2,0
,,,
40
2
8
43
,,,
7
0,9
,,,
17
**
**
**
**
7
1,7
,,,
8
0,6
2,3
0,0
,,,
6
2,0
1,4
,,,
,,,
,,,
5
27
,,,
4
0,6
,,,
9
**
**
**
**
*
**
**
4
1,6
,,,
5
0,3
0,8
0,0
,,,
5
0,9
0,5
,,,
,,,
,,,
3
16
,,,
3
0,3
,,,
8
**
**
**
**
*
**
**
1,6
0,1
0,1
0,4
0,4
0,4
0,0
20
7
2
0,6
0,0
17
,
3
12
1,1
6
0,8
145
0,9
* z
y
y
,,,
882
3
3 638
0,8
253
354
52
8
156
31
0,5
3
237
,,,
3
0,8
23
,,,
233
10
1
2
0,1
111
95
39
150
,,,
1,0
0,1
0,1
0,2
0,2
0,3
0,0
,,,
4
1
0,4
0,0
12
,
2
7
0,6
3
0,5
66
0,5
* z
y
y
,,,
845
2
3 273
0,5
253
253
33
6
80
19
0,4
3
128
,,,
2
0,6
15
,,,
138
11
2
1
0,1
79
76
22
95
,,,
0,7
0,1
0,0
0,2
0,2
0,1
,,,
3
1
0,2
0,0
5
,
1
5
0,5
3
0,3
80
0,4
* z
y
y
364
360
GMR_2015_BOOK.indb 364
26/03/15 19:51
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 6
EFFICACIT INTERNE
ACHVEMENT DE LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
NOMBRE DABANDONS SCOLAIRES PRECOCES, TOUTES ANNES DTUDES
CONFONDUES (000)
2012
Total
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
758
5
82
,,,
0,5
,,,
182
,,,
,,,
0,3
,,,
1,9
342
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
465
2
46
,,,
0,3
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110
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1,1
209
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293
3
37
,,,
0,2
,,,
72
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0,9
133
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**
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1999
Total
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,,,
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3,4
54
,,,
0,5
,,,
,,,
6
,,,
,,,
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37
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,,,
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29
,,,
0,2
,,,
,,,
4
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
1,5
25
,,,
0,3
,,,
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3
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2011
Total
Total
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75
99
55
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90
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82
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91
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69
83
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,,,
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,,,
71
99
55
,,,
88
,,,
79
,,,
,,,
,,,
,,,
67
80
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
80
99
54
,,,
92
,,,
85
,,,
,,,
,,,
,,,
71
86
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
99
70
,,,
90
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,,,
84
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,,,
,,,
,,,
97
**
**
**
2011
M
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,,,
,,,
99
69
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91
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,,,
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99
71
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89
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,,,
85
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,,,
,,,
Total
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,,,
65,3
,,,
93,0
,,,
,,,
65,6
,,,
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,,,
,,,
92,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
63,7
,,,
89,3
,,,
,,,
63,3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
67,1
,,,
97,2
,,,
,,,
68,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
141
142
143
144
145
146
147
148
149
y
150
151
152
153
154
155
156
157
158
,,,
,,,
1
5 194
,,,
143
,,,
22
,,,
,,,
,,,
2
6 142
,,,
217
,,,
13
,,,
,,,
1 246
0,6
,,,
1,0
451
1 737
46
12
* y
,,,
709
0,6
,,,
,,,
228
,,,
26
,,,
* y
,,,
537
0,1
,,,
,,,
224
,,,
20
,,,
* y
,,,
,,,
78
63
,,,
57
,,,
98
98
,,,
,,,
82
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,,,
59
,,,
97
98
,,,
,,,
86
60
,,,
63
,,,
97
98
,,,
66
95
,,,
83
55
61
96
97
* x
,,,
62
91
,,,
,,,
55
61
96
93
* x
,,,
71
99
,,,
,,,
56
61
97
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* x
,,,
60,3
87,7
,,,
,,,
,,,
40,5
94,5
,,,
* x
,,,
60,5
82,1
,,,
,,,
,,,
41,4
96,6
,,,
* x
,,,
60,0
93,4
,,,
,,,
,,,
39,4
92,3
,,,
159
* x
160
161
162
163
164
164
166
167
tats arabes
59
,,,
1,0
,,,
13
1,7
358
5
3
7
,,,
220
30
4
1,4
,,,
59
,,,
27
,,,
102
**
**
**
**
34
,,,
0,5
,,,
9
0,9
186
2
2
5
,,,
118
15
2
0,4
,,,
,,,
,,,
16
,,,
66
**
**
**
**
25
,,,
0,5
,,,
4
0,8
172
2
1
2
,,,
102
14
2
1,0
,,,
,,,
,,,
12
,,,
36
**
**
**
**
51
8
0,4
3
69
12
,,,
3,1
3
5
,,,
53
,,,
4
0,8
,,,
43
176
9
,,,
,,,
y
z
y
y
33
,,,
0,1
1
40
6
,,,
2,2
2
4
,,,
27
,,,
2
0,1
,,,
23
79
5
,,,
,,,
y
z
y
y
19
,,,
0,3
2
29
6
,,,
0,8
1
1
,,,
27
,,,
1
0,7
,,,
20
97
4
,,,
,,,
y
z
y
y
91
,,,
90
,,,
99
89
49
96
94
90
,,,
75
40
92
99
,,,
87
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87
69
77
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**
**
**
**
90
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89
,,,
99
90
51
97
93
87
,,,
75
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92
99
,,,
87
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86
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74
**
**
**
**
**
93
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91
,,,
99
89
47
96
95
94
,,,
76
42
92
98
,,,
87
,,,
88
64
81
**
**
**
**
**
93
99
98
76
96
84
,,,
98
94
93
,,,
92
,,,
94
99
,,,
93
76
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,,,
,,,
x
y
x
x
91
,,,
99
80
96
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,,,
97
93
90
,,,
92
,,,
92
100
,,,
93
79
95
,,,
,,,
x
y
x
x
95
,,,
97
71
97
84
,,,
99
95
96
,,,
91
,,,
95
99
,,,
93
72
95
,,,
,,,
x
y
x
x
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
94,6
,,,
,,,
,,,
87,9
,,,
76,6
,,,
,,,
96,1
,,,
93,6
,,,
90,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
91,4
,,,
,,,
,,,
84,4
,,,
77,3
,,,
,,,
,,,
,,,
93,1
,,,
88,6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
98,2
,,,
,,,
,,,
91,6
,,,
75,9
,,,
,,,
,,,
,,,
94,1
,,,
92,3
,,,
,,,
168
169
170
171
172
y
173
174
174
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
5
10
,,,
5
0,2
0,1
0,3
,,,
3
0,5
0,2
,,,
,,,
,,,
1,2
7
,,,
0,8
0,1
,,,
9
2
1
,,,
4
0,1
0,3
0,2
,,,
2
0,4
0,4
,,,
,,,
,,,
0,8
5
,,,
1,0
0,1
,,,
8
0,5
0,8
5,5
2,0
0,2
0,4
,,,
50,0
1,8
1,8
0,7
1,4
5
1,5
0,8
12
1,2
1,1
0,2
131
8
0,3
0,5
2,9
0,9
0,2
0,2
,,,
,,,
0,9
1,0
0,3
0,8
3
0,9
0,5
7
0,6
0,5
0,1
62
5
0,2
0,3
2,6
1,1
0,0
0,2
,,,
,,,
0,9
0,9
0,3
0,7
2
0,6
0,3
6
0,6
0,6
0,1
69
3
90
99
,,,
93
99
98
97
95
96
97
99
,,,
98
95
98
96
,,,
97
100
,,,
97
86
99
,,,
93
99
98
96
,,,
95
97
99
,,,
,,,
,,,
98
95
,,,
96
100
,,,
96
93
99
,,,
93
100
99
99
,,,
98
97
100
,,,
,,,
,,,
99
96
,,,
98
100
,,,
97
99
99
99
97
99
97
,,,
97
98
93
97
80
99
96
99
94
98
98
99
90
98
*
x
x
y
98
99
99
97
99
97
,,,
,,,
98
93
98
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98
95
99
94
98
98
99
91
98
*
x
x
y
99
99
98
96
100
97
,,,
,,,
98
93
97
81
99
96
99
94
98
98
99
89
99
*
x
x
y
96,8
95,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
93,7
,,,
,,,
93,3
,,,
,,,
,,,
,,,
97,0
94,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
92,4
,,,
,,,
93,1
,,,
,,,
,,,
,,,
96,7
96,8
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
95,1
,,,
,,,
93,5
,,,
,,,
,,,
,,,
189
*
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
365
361
GMR_2015_BOOK.indb 365
26/03/15 19:51
0 1
2 0
1 5
2
ANNEXES
Tableau 6 (suite)
EFFICACIT INTERNE
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
Dure1 de
lenseignement
primaire
Pays ou territoire
2012
1999
Total
I
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
5,2
1,0
5,8
0,8
10,8
1,0
12,0
12,0
13,0
0,3
2,2
2,2
,,,
4,7
8,7
2,1
11,7
4,8
4,7
5,0
1,3
M
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
5,4
0,8
6,1
0,7
11,2
0,6
12,6
12,6
13,5
0,4
2,3
2,3
,,,
4,7
10,0
2,1
12,0
5,1
4,8
5,4
1,1
Total
Moyenne pondre
II
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
1999
Total
Moyenne pondre
4,9
1,3
5,5
1,0
10,3
1,4
11,3
11,3
12,4
0,2
2,1
2,1
,,,
4,7
7,2
2,2
11,4
4,5
4,5
4,6
1,4
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
4,6
0,8
5,1
0,2
8,8
0,8
5,7
5,3
15,3
0,1
1,3
1,3
,,,
5,4
6,3
1,1
9,9
3,8
4,3
3,0
0,9
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
4,4
0,5
4,9
,,,
8,9
0,4
2,7
2,2
16,0
0,1
1,4
1,4
,,,
5,5
7,3
0,7
10,1
3,6
4,5
2,2
0,6
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
Total
Somme
4,8
1,2
5,3
,,,
8,7
1,3
8,9
8,7
14,5
0,1
1,1
1,1
,,,
5,3
5,1
1,6
9,7
4,1
4,1
4,0
1,3
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
33 626
722
32 756
148
8 861
519
8 390
8 078
312
20
4 946
4 854
,,,
7 322
3 042
527
8 751
23 803
11 258
12 545
1 072
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
18 772
297
18 412
63
5 004
162
4 556
4 389
166
13
2 728
2 671
,,,
4 142
1 899
268
4 852
13 440
6 399
7 040
480
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
14 855
425
14 344
85
3 857
357
3 834
3 688
146
6
2 218
2 183
,,,
3 180
1 143
259
3 899
10 364
4 858
5 505
592
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
32 438
528
31 882
29
12 644
424
3 680
3 315
364
5
2 343
2 261
,,,
10 438
2 685
219
12 941
18 784
12 624
6 160
714
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Note: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine
et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans
la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et
Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu
est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base sur la
liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
1. Dans le prsent tableau, la dure de lenseignement primaire est dfinie conformment la CITE
97 et peut diffrer de celle en vigueur au niveau national.
Les donnes en gras sont de lanne scolaire sachevant en 2012 pour les taux de survie et
dachvement dune cohorte, et de lanne scolaire sachevant en 2013 pour le pourcentage de
redoublants (toutes annes ddudes confondues) et le nombre dabandons scolaires prcoces
(toutes annes dtudes confondues). Celles en italique sont de 2000 et celles en gras italique
sont de 2001.
Somme
16 334
158
16 202
,,,
6 704
95
907
711
196
3
1 371
1 323
,,,
5 525
1 660
68
6 816
9 293
6 905
2 387
225
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
16 104
369
15 680
,,,
5 940
329
2 772
2 604
169
2
971
938
,,,
4 913
1 025
151
6 124
9 492
5 718
3 773
489
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
366
362
GMR_2015_BOOK.indb 366
26/03/15 19:51
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 6
EFFICACIT INTERNE
ACHVEMENT DE LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
NOMBRE DABANDONS SCOLAIRES PRECOCES, TOUTES ANNES DTUDES
CONFONDUES (000)
2012
Total
Moyenne pondre
34 200
866
33 117
218
6 985
737
3 179
2 893
287
68
6 714
6 541
,,,
15 068
1 198
251
8 122
24 973
17 671
7 302
1 106
**
**
**
**
**
**
**
18 373
492
17 752
128
3 673
424
1 839
1 686
154
32
3 456
3 364
,,,
8 181
618
150
4 215
13 529
9 683
3 846
628
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
15 828
374
15 365
89
3 312
314
1 340
1 207
133
36
3 258
3 177
,,,
6 887
580
100
3 906
11 444
7 987
3 456
478
1999
Total
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
34 047
683
33 266
97
12 365
563
2 509
2 220
,,,
31
2 529
2 263
,,,
14 513
1 309
227
12 062
21 218
16 988
4 230
767
**
**
**
**
**
**
**
**
18 532
385
18 084
64
6 533
322
1 394
1 240
,,,
18
1 494
1 355
,,,
8 004
644
124
6 360
11 742
9 380
2 362
430
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2011
F
Total
Somme
15 515
299
15 183
34
5 832
242
1 115
980
,,,
14
1 035
907
,,,
6 510
665
102
5 702
9 476
7 608
1 868
337
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
75
93
72
96
58
92
77
78
43
97
85
86
,,,
64
82
96
56
76
69
85
93
**
**
**
**
**
**
**
**
75
92
73
96
59
92
75
76
42
97
85
86
,,,
65
82
95
57
76
69
85
92
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2011
Total
75
93
72
97
57
93
80
81
45
97
85
85
,,,
63
82
96
54
76
69
85
93
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
75
94
72
97
58
94
77
79
,,,
98
92
93
,,,
64
83
95
57
77
70
88
95
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
74
93
71
97
58
93
75
77
,,,
98
91
92
,,,
62
84
95
57
76
69
88
94
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Mdiane
Somme
76
94
74
98
58
94
79
81
,,,
98
93
94
,,,
66
82
95
58
79
72
89
95
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
95
,,,
,,,
,,,
84
,,,
95
,,,
87
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
82
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
95
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
95
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
79
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
96
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
96
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
83
,,,
,,,
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
367
363
GMR_2015_BOOK.indb 367
26/03/15 19:51
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 7
Participation dans lenseignement secondaire1
EFFECTIF SCOLARIS DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIRE
TRANSITION DE
LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
LENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GNRAL
(%)
Pays ou territoire
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Groupe
dge
Population
dge
scolaire
(000)
2011
2012
20122
Total
Afrique subsaharienne
,,,
Afrique du Sud
44 * y
Angola
67 y
Bnin
,,,
Botswana
51
Burkina Faso
41
Burundi
89
Cabo Verde
55 **
Cameroun
,,,
Comores
64
Congo
49
Cte d'Ivoire
90 y
rythre
4
90
thiopie
,,,
Gabon
90
Gambie
87
Ghana
37
Guine
,,,
Guine-Bissau
83
Guine quatoriale
,,,
Kenya
75
Lesotho
,,,
Libria
67
Madagascar
73
Malawi
79 y
Mali
72
Maurice
49
Mozambique
82 x
Namibie
54
Niger
,,,
Nigria
58 y
Ouganda
52
Rpublique centrafricaine
70
Rpublique dmocratique du Congo
41 ** x
Rpublique-Unie de Tanzanie
78
Rwanda
67
Sao Tom-et-Principe
88
Sngal
97 y
Seychelles
77
Sierra Leone
,,,
Somalie
,,,
Soudan du Sud
90 y
Swaziland
65
Tchad
78 y
Togo
56 y
Zambie
,,,
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
,,,
Allemagne
,,,
Andorre4
99
Autriche
,,,
Belgique
,,,
Canada
5
99
Chypre
97
Danemark
94 x
Espagne
,,,
tats-Unis
100
Finlande
6
,,,
France
98 y
Grce
,,,
Irlande
100 y
Islande
99 y
Isral
100 y
Italie
,,,
Luxembourg
99
Malte
,,,
Monaco7
100
Norvge
,,,
Pays-Bas
,,,
Portugal
,,,
Royaume-Uni
99
Saint-Marin5.7
M
,,,
,,,
68
,,,
53
44
85
52
,,,
64
52
91
91
,,,
90
80
41
,,,
86
,,,
75
,,,
68
75
80
67
47
81
56
,,,
60
54
70
45
78
64
89
95
77
,,,
,,,
90
69
82
61
,,,
,,,
,,,
99
,,,
,,,
98
97
93
,,,
100
,,,
99
,,,
100
98
100
,,,
99
,,,
99
,,,
,,,
,,,
98
**
** x
y
y
y
y
y
,,,
,,,
66
,,,
48
37
93
59
,,,
65
46
89
90
,,,
90
97
32
,,,
81
,,,
75
,,,
67
72
78
78
51
84
52
,,,
57
47
68
37
78
70
87
98
77
,,,
,,,
90
59
74
51
,,,
,,,
,,,
99
,,,
,,,
100
98
95
,,,
100
,,,
96
,,,
99
99
100
,,,
99
,,,
100
,,,
,,,
,,,
100
**
** x
y
y
y
y
y
Effectif du priv
en % de
leffectif total
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
2012
2012
2012
1999
2012
Total
(000)
%F
Total
(000)
53
43
31
51
38
,,,
,,,
45
44
35
41
40
46
,,,
44
26
36
27
49
57
39
,,,
41
34
49
39
53
38
47
43
35
,,,
,,,
51
,,,
39
50
42
,,,
,,,
50
21
29
,,,
47
4 844
885
724
,,,
676
420
62
1 713
75
339
,,,
266
4 849
,,,
124
2 357
657
,,,
,,,
,,,
135
238
1 405
761
821
127
728
,,,
389
9 057
,,,
126
3 894
2 118
535
16
834
7
,,,
,,,
,,,
91
458
546
,,,
,,,
14-18
12-17
12-18
13-17
12-18
13-19
12-17
12-18
12-18
12-18
12-18
12-18
13-18
11-17
13-18
12-18
13-19
12-16
13-18
12-17
13-17
12-17
11-17
12-17
13-18
11-17
13-17
14-18
13-19
12-17
13-18
12-18
12-17
14-19
13-18
12-16
13-19
12-16
12-17
12-17
12-17
13-17
12-18
12-18
14-18
13-18
4 754
2 910
1 561
223
2 609
1 474
67
3 401
102
632
3 111
891
243
232
3 808
1 724
186
90
5 721
252
548
3 695
2 223
1 902
133
2 809
263
2 440
21 844
5 113
708
8 985
6 056
1 680
20
2 074
7
793
1 426
1 528
150
2 009
1 011
1 580
1 984
4 239
300
213
158
173
113
45
643
29
592
115
1 060
87
,,,
1 024
168
26
20
1 822
74
114
,,,
556
218
104
103
116
105
3 845
547
70
,,,
,,,
105
,,,
234
8
156
,,,
,,,
62
123
232
,,,
835
10-18
12-17
10-17
12-17
12-17
12-17
13-18
12-17
12-17
13-18
11-17
12-17
13-17
13-19
12-17
11-18
12-18
11-17
11-17
13-18
12-17
12-17
11-17
11-18
7 301
,,,
727
740
2 459
65
423
2 520
25 751
386
5 396
638
286
32
723
4 610
44
37
,,,
389
1 193
650
5 082
3
8 185
,,,
748
1 033
2 512
63
422
3 299
22 445
480
5 955
771
346
32
629
4 450
33
35
3
378
1 365
847
5 202
1,0
Effectif total
Effectif scolaris
dans
lenseignement
technique et
professionnel
**
**
**
**
**
48
,,,
48
51
49
49
50
50
,,,
51
49
49
50
50
49
49
50
47
51
49
48
51
49
49
**
**
**
**
7 393
4
710
794
2 584
62
528
3 296
24 122
416
5 920
692
341
35
720
4 630
43
32
3
433
1 550
734
4 849
2
Total
(000)
%F
z
z
** y
* z
z
z
z
z
z
51
39
38
,,,
44
43
54
46
48
46
,,,
44
47
,,,
49
47
,,,
,,,
,,,
,,,
58
44
49
47
41
51
47
,,,
40
46
,,,
34
37
46
52
52
47
50
,,,
,,,
,,,
49
31
,,,
,,,
,,,
47
48
48
48
48
49
49
49
49
50
49
48
49
49
49
48
49
49
49
48
48
49
49
48
z
z
** y
* z
z
z
z
z
z
4
11
19
,,,
41
8
14
26
29
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
16
,,,
,,,
,,,
,,,
1
,,,
36
6
31
57
13
,,,
19
22
,,,
,,,
15
,,,
19
4
19
8
,,,
,,,
,,,
3
16
23
,,,
,,,
9
2
10
68
7
18
14
27
8
10
26
5
0,7
12
12
9
18
34
23
7
3
17
39
,
z
z
* z
z
z
z
z
z
247
400
25
,,,
27
17
2
360
0,4
34
,,,
3
314
,,,
,,,
61
22
,,,
,,,
,,,
7
18
28
94
11
32
,,,
23
,,,
,,,
4
733
234
58
0,6
38
,,,
,,,
,,,
7
28
,,,
,
1 396
0,3
279
309
,,,
4
142
583
,
134
1 166
115
55
8
137
1 705
13
2
0,4
126
747
185
470
0,5
%F
z
z
* z
z
z
z
z
z
43
33
38
,,,
46
33
48
38
15
46
,,,
45
50
,,,
,,,
31
,,,
,,,
,,,
,,,
70
50
32
41
34
34
,,,
54
,,,
,,,
37
34
47
48
43
51
,,,
,,,
,,,
39
,,,
,,,
,
38
42
44
44
,,,
17
45
46
,
47
43
37
52
42
46
40
48
38
48
40
46
41
47
30
Total
z
z
* z
z
z
z
z
z
111
39
59
,,,
36
39
115
60
75
64
,,,
43
,,,
,,,
66
85
45
,,,
,,,
,,,
62
49
51
42
60
105
34
,,,
22
46
34
24
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46
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108
,,,
102
66
,,,
17
69
26
68
68
,,,
100
,,,
100
120
100
99
118
123
98
99
107
104
109
97
103
106
114
94
,,,
99
137
119
106
94
z
z
y
** y
z
z
z
z
z
z
z
z
113
46
70
,,,
38
43
109
64
78
64
,,,
47
,,,
,,,
66
87
,,,
,,,
,,,
,,,
53
54
51
44
68
105
36
,,,
25
49
36
32
66
49
34
102
,,,
101
69
,,,
22
70
35
,,,
74
,,,
100
,,,
101
124
100
98
118
124
98
99
107
105
109
98
102
108
113
91
,,,
98
139
121
109
92
IPS
(F/M)
z
z
y
** y
z
z
z
z
z
z
109
32
47
,,,
33
34
120
56
72
65
,,,
39
,,,
,,,
67
83
,,,
,,,
,,,
,,,
72
45
50
41
51
105
32
,,,
17
44
32
16
43
44
39
115
,,,
104
63
,,,
12
67
18
,,,
63
,,,
99
,,,
100
117
99
100
118
122
98
99
107
102
109
96
104
105
114
97
,,,
100
134
118
104
95
z
z
y
** y
z
z
z
z
z
z
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0,70
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
1,36
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,,,
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,,,
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0,91
,,,
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,,,
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,,,
0,99
,,,
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1,01
1,06
,,,
1,02
0,97
0,97
0,96
1,03
z
z
y
** y
z
z
z
z
z
z
368
364
GMR_2015_BOOK.indb 368
26/03/15 19:51
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 7
2012
Total
Total secondaire
1999
F
IPS (F/M)
Total
1999
2012
2012
F
IPS (F/M)
Total
IPS (F/M)
Total
Total
Afrique subsaharienne
0,97
0,70
0,68
,,,
0,86
0,80
1,11
0,87
0,92
1,02
,,,
0,83
,,,
,,,
1,02
0,95
,,,
,,,
,,,
,,,
1,36
0,83
0,98
0,93
0,75
0,99
0,89
,,,
0,69
0,89
0,88
0,50
0,66
0,90
1,14
1,13
,,,
1,03
0,91
,,,
0,55
0,96
0,50
,,,
0,85
,,,
z
z
y
** y
z
z
96
23
31
,,,
11
15
72
36
71
38
31
20
,,,
,,,
48
42
28
,,,
,,,
,,,
39
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19
17
27
89
12
,,,
7
41
,,,
9
37
10
25
36
,,,
100
,,,
,,,
,,,
47
17
36
,,,
,,,
z
z
** y
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29
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,,,
14
19
62
40
70
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,,,
,,,
52
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,,,
,,,
,,,
,,,
32
45
21
19
33
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,,,
8
44
,,,
12
48
12
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35
,,,
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,,,
,,,
,,,
48
25
,,,
,,,
,,,
z
z
** y
100
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19
,,,
9
10
83
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72
27
25
17
,,,
,,,
44
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,,,
,,,
,,,
,,,
47
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14
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93
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,,,
5
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,,,
7
26
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36
,,,
109
,,,
,,,
,,,
47
9
,,,
,,,
,,,
z
z
** y
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,,,
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,,,
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0,85
,,,
,,,
,,,
,,,
1,48
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,,,
0,63
0,88
,,,
0,58
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,,,
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,,,
,,,
,,,
0,99
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,,,
,,,
,,,
z
z
** y
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10
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24
20
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,,,
41
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32
31
,,,
38
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75
5
57
7
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16
12
,,,
,,,
9
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15
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,,,
44
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28
36
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32
23
15
52
,,,
45
20
23
48
39
27
38
,,,
45
21
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6
54
9
24
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16
,,,
,,,
9
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19
100
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,,,
,,,
45
16
42
,,,
45
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**
**
**
**
93
11
13
76
7
,,,
,,,
24
30
,,,
17
16
10
45
,,,
36
7
13
18
38
38
25
,,,
31
11
74
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60
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22
14
8
,,,
,,,
9
,,,
12
104
22
,,,
,,,
44
4
17
,,,
40
**
**
**
**
**
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,,,
,,,
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0,81
,,,
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,,,
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,,,
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0,54
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,,,
,,,
0,98
,,,
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,,,
,,,
1,00
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,,,
0,88
**
**
**
**
**
102
32
48
,,,
26
28
93
50
73
54
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30
,,,
,,,
57
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38
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,,,
,,,
53
45
38
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96
26
,,,
16
44
,,,
18
43
35
32
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41
101
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23
55
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,,,
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29
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85
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33
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,,,
59
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,,,
,,,
,,,
45
50
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36
52
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19
46
,,,
24
54
37
31
76
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97
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,,,
,,,
61
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,,,
,,,
z
z
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36
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24
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46
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50
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26
,,,
,,,
56
58
,,,
,,,
,,,
,,,
62
41
37
32
37
98
24
,,,
13
41
,,,
12
32
33
33
85
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,,,
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,,,
59
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,,,
,,,
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z
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
z
z
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* z
z
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,,,
11
845
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
139
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,,,
,,,
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21
,,,
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69
,,,
10
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
20
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161
,,,
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**
**
**
**
**
**
96
,,,
,,,
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406
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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1 730
,,,
,,,
225
222
17
,,,
120
18
,,,
324
,,,
,,,
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312
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370
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
10
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40
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28
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**
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,,,
4
440
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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2 262
,,,
,,,
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311
28
,,,
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3
,,,
352
,,,
,,,
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422
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410
,,,
,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
10
315
120
,,,
60
**
**
**
**
**
**
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,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
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,,,
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13
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,,,
,,,
21
,,,
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5
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15
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16
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**
24
25
26
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35
36
37
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39
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46
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z
z
z
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,,,
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,,,
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123
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z
z
z
z
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,,,
99
102
106
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130
143
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111
112
113
131
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98
89
80
,,,
125
123
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z
z
z
z
98
,,,
92
101
104
93
133
149
90
121
115
110
138
118
102
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94
82
,,,
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z
z
z
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1,03
0,99
1,05
1,03
,,,
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1,00
1,05
1,04
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z
z
z
z
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,,,
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,,,
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123
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,,,
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,,,
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122
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,,,
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,,,
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100
,,,
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,,,
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128
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,,,
126
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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z
z
z
z
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,,,
100
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109
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101
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,,,
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z
z
z
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,,,
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z
z
z
z
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1,00
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0,98
1,00
1,00
1,03
z
z
z
z
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,1
1,0
38
469
0,3
150
40
2,6
0,7
4
14
1,0
,,,
,,,
3
1
0,3
20
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,5
0,7
21
,,,
0,3
83
24
2,3
0,5
,,,
,,,
0,5
,,,
,,,
2
,,,
,,,
8
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,6
0,4
17
,,,
0,1
67
17
0,3
0,3
,,,
,,,
0,4
,,,
,,,
2
,,,
,,,
12
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,4
3,9
0,4
354
5
9
0,9
0,1
0,4
0,0
5,2
0,5
1,5
,,,
1,8
2
,,,
51
0,07
z
z
z
z
* z
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,3
2,0
,,,
198
3
,,,
,,,
,,,
0,1
,,,
,,,
0,3
1,0
,,,
1,7
,,,
,,,
24
0,04
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
z
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
* z
70
369
365
GMR_2015_BOOK.indb 369
26/03/15 19:52
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 7 (suite)
EFFECTIF SCOLARIS DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIRE
TRANSITION DE
LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
LENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GNRAL
(%)
Pays ou territoire
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla7
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize7
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil4
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes4
les Turques et Caques7
les Vierges britanniques5
Jamaque
Mexique
Montserrat5
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie4
Azerbadjan5,8
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie9
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook5
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine4
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Groupe
dge
Population
dge
scolaire
(000)
2011
2012
20122
Total
100
99
97
100
97
,,,
98
,,,
94
86
89
91
91
97
93
99
,,,
95
92
94
,,,
89
95
,,,
68
,,,
,,,
,,,
88
96
,,,
,,,
98
92
92
87
95
,,,
85
94
,,,
,,,
88
80
98
,,,
97
99
98
100
99
99
99
99
,,,
,,,
100
80
,,,
94
96
,,,
86
96
,,,
,,,
95
100
,,,
77
y
y
y
y
x
y
y
* x
* x
x
100
99
100
99
93
100
97
,,,
99
,,,
94
78
88
,,,
89
97
96
98
,,,
97
91
96
,,,
92
93
,,,
66
,,,
,,,
,,,
88
97
,,,
,,,
98
91
93
83
,,,
,,,
,,,
92
,,,
,,,
87
74
99
,,,
96
98
99
100
99
98
100
99
,,,
,,,
99
78
,,,
91
100
,,,
87
97
,,,
,,,
93
100
,,,
77
** y
y
y
x
y
y
* x
x
100
100
96
,,,
98
,,,
94
95
90
,,,
94
97
89
99
,,,
93
92
91
,,,
85
97
,,,
70
,,,
,,,
,,,
88
96
,,,
,,,
97
93
91
92
,,,
,,,
,,,
95
,,,
,,,
89
86
97
,,,
97
99
98
100
99
99
98
98
,,,
,,,
100
81
,,,
97
92
,,,
85
96
,,,
,,,
96
99
,,,
77
** y
y
y
x
y
y
* x
x
Total
(000)
687
629
946
544
12-16
12-16
12-17
12-16
11-16
11-15
11-16
11-17
12-17
11-17
12-17
11-16
12-16
12-17
,,,
12-16
13-18
12-17
12-16
13-17
12-16
12-18
12-16
11-16
12-16
12-16
12-16
12-17
12-16
12-16
12-17
12-17
12-16
12-17
12-16
,,,
12-16
12-16
,,,
12-18
12-16
12-17
12-16
12-17
,,,
8
4 051
8
36
19
42
6
1 380
,,,
1 622
5 283
413
870
,,,
6
883
1 763
10
1 746
85
1 557
902
,,,
,,,
2
296
14 168
0,3
661
416
838
2 908
1 193
5
,,,
10
16
,,,
67
88
313
2 758
,,,
1,1
5
3 344
6
27
22
22
5
830
,,,
1 305
3 589
255
740
,,,
7
406
904
,,,
435
62
,,,
,,,
2
1
2
231
8 722
0,3
321
230
425
2 278
611
5
,,,
10
12
,,,
42
,,,
284
1 439
15
10-16
10-16
12-17
11-17
11-17
11-16
11-17
11-17
10-16
281
979
313
1 682
746
281
4 034
1 212
673
12-17
12-18
12-17
12-17
12-18
11-17
12-17
12-18
13-18
12-17
12-17
12-17
12-18
12-17
10-15
1 754
49
1 869
106 773
110
2
6
86
25 983
7 159
14
37
3 895
16
5 590
Effectif du priv
en % de
leffectif total
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
2012
2012
2012
1999
13-18
13-19
Effectif total
Effectif scolaris
dans
lenseignement
technique et
professionnel
**
**
**
**
2012
%F
Total
(000)
%F
54
47
676
606
48
48
51
50
50
51
49
51
51
51
48
,,,
50
52
51
50
,,,
57
49
50
,,,
45
50
,,,
,,,
48
51
47
50
50
47
54
51
50
48
55
50
,,,
57
56
,,,
53
,,,
53
54
54
**
**
**
**
**
**
1
8
3 745
8
34
20
35
4
1 060
23 134
1 444
4 903
428
784
,,,
7
612
1 531
12
1 114
86
,,,
660
3
,,,
2
260
12 139
,,,
465
349
580
2 611
906
4
,,,
10
15
,,,
55
,,,
287
2 354
,,,
351
,,,
442
1 966
633
205
3 411
769
,,,
,,,
,,,
49
49
50
55
49
46
,,,
269
982
,,,
1 643
683
291
4 370
1 055
,,,
2 491
34
316
77 436
98
2
6
17
14 503
8 959
7
32
2 177
,,,
2 059
49
51
34
,,,
51
50
50
41
,,,
49
54
51
51
,,,
50
2 377
52
,,,
95 004
97
2
,,,
42
21 446
7 288
,,,
36
2 628
,,,
2 852
y
z
z
z
y
z
z
z
* z
51
53
52
51
51
50
51
53
49
51
50
51
50
49
,,,
50
49
50
50
48
50
,,,
54
49
,,,
50
51
51
,,,
52
50
50
48
52
50
,,,
48
50
,,,
56
,,,
52
51
,,,
48
47
,,,
48
49
50
49
46
,,,
47
48
,,,
47
51
48
,,,
47
50
49
,,,
48
51
,,,
51
21
11
z
y
z
z
z
y
z
z
z
* z
,
17
28
92
30
5
63
44
13
15
60
20
10
,
,,,
29
17
28
62
60
8
,,,
28
28
,,,
16
5
13
,,,
22
16
22
,,,
20
4
,,,
26
3
,,,
18
,,,
15
28
,,,
2
15
,,,
0,8
2
9
,
,,,
,,,
36
15
,,,
11
,,,
,,,
,,,
30
42
19
,,,
96
5
,,,
,
y
* z
z
z
y
z
z
z
* z
Total
(000)
%F
Total
182
210
43
42
100
110
0,01
0,5
254
,,,
,
,
2
,
1 497
325
319
73
210
,,,
0,3
113
324
0,5
313
5
,,,
,,,
,
,,,
0,1
2 019
,,,
7
49
60
31
42
,
,,,
,,,
0,2
,,,
24
,,,
44
126
,,,
22
180
,,,
110
61
42
,,,
15
,,,
825
6
,,,
19 696
1
0,1
,,,
,
4 019
848
,,,
2
178
,,,
-
y
z
z
z
y
z
* z
z
* z
9
44
35
,,,
,
,
46
,
56
47
54
51
38
,,,
69
51
49
32
51
41
,,,
,,,
,
,,,
19
56
,,,
60
48
50
49
61
,
,,,
,,,
12
,,,
50
,,,
46
52
,,,
42
50
,,,
30
42
43
,,,
33
,,,
43
50
,,,
45
19
26
,,,
,
42
43
,,,
39
42
,,,
-
y
z
z
z
y
z
* z
z
* z
,,,
114
114
119
98
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96
85
91
,,,
98
101
121
100
,,,
106
90
96
121
71
104
,,,
75
,,,
,,,
110
88
109
,,,
79
89
80
100
84
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,,,
110
91
,,,
90
,,,
110
92
,,,
94
92
110
102
93
93
95
95
,,,
111
110
63
104
98
99
125
72
91
101
,,,
108
92
,,,
58
y
z
z
z
y
z
z
z
100
109
99
111
,,,
119
112
117
97
102
95
78
92
,,,
98
99
121
101
,,,
106
91
98
124
75
98
,,,
70
,,,
,,,
115
88
103
,,,
77
89
78
103
82
100
,,,
118
94
,,,
85
,,,
107
90
,,,
87
92
111
103
93
92
95
98
,,,
114
111
63
102
94
101
117
72
89
101
,,,
111
96
,,,
57
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
108
115
120
100
110
97
91
89
,,,
98
104
120
99
,,,
107
90
95
116
66
111
,,,
79
,,,
,,,
104
88
114
,,,
81
90
81
97
85
99
,,,
102
88
,,,
94
,,,
114
94
,,,
103
91
110
102
92
95
94
92
,,,
109
109
63
105
102
97
134
72
93
101
,,,
106
88
,,,
59
IPS
(F/M)
0,99
1,02
y
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z
z
y
z
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z
,,,
0,91
1,03
1,02
1,03
1,08
1,02
1,16
0,97
,,,
1,00
1,05
0,99
0,98
,,,
1,01
0,99
0,97
0,94
0,88
1,13
,,,
1,14
,,,
,,,
0,91
1,00
1,11
,,,
1,05
1,01
1,03
0,94
1,04
0,99
,,,
0,87
0,94
,,,
1,10
,,,
1,07
1,05
,,,
1,18
0,98
0,99
0,99
1,00
1,02
0,98
0,94
,,,
0,96
0,98
1,00
1,02
1,09
0,96
1,15
0,99
1,04
1,00
,,,
0,96
0,91
,,,
1,03
y
z
z
z
y
z
z
z
370
366
GMR_2015_BOOK.indb 370
26/03/15 19:52
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 7
2012
Total
0,99
1,02
1999
F
IPS (F/M)
98
90
97
87
Total secondaire
97
83
1999
2012
2012
Total
0,98
0,92
157
96
139
99
IPS (F/M)
175
92
Total
1,26
0,93
98
96
99
98
IPS (F/M)
98
95
Total
0,98
0,97
2,4
7
1,6
4
Total
0,7
3
F
7
5
13
10
71
72
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
93
70
88
88
103
60
72
70
,,,
85
76
79
81
,,,
84
48
77
89
56
96
,,,
71
,,,
,,,
79
89
62
,,,
54
79
59
74
72
87
,,,
88
91
,,,
79
,,,
71
76
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
65
63
83
85
95
55
65
70
,,,
83
69
72
79
,,,
77
47
74
80
57
88
,,,
60
,,,
,,,
70
83
61
,,,
48
75
57
73
66
81
,,,
81
89
,,,
57
,,,
63
70
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
119
78
92
91
112
64
78
71
,,,
87
83
86
82
,,,
91
49
80
99
56
105
,,,
82
,,,
,,,
88
96
63
,,,
59
83
61
74
78
93
,,,
94
93
,,,
102
,,,
79
82
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
1,83
1,24
1,11
1,08
1,18
1,15
1,19
1,02
,,,
1,05
1,21
1,20
1,04
,,,
1,18
1,04
1,08
1,25
0,98
1,20
,,,
1,36
,,,
,,,
1,25
1,15
1,04
,,,
1,23
1,11
1,08
1,01
1,17
1,14
,,,
1,16
1,05
,,,
1,80
,,,
1,26
1,18
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
107
78
85
99
78
108
64
79
76
,,,
79
73
62
79
,,,
101
52
59
,,,
33
83
,,,
,,,
95
,,,
99
88
68
183
51
64
58
83
56
105
,,,
83
71
,,,
73
,,,
92
57
,,,
**
**
**
**
108
83
83
96
78
103
62
77
78
,,,
77
69
59
77
,,,
87
53
58
,,,
36
82
,,,
,,,
99
,,,
103
88
68
212
47
62
57
85
50
100
,,,
71
63
,,,
67
,,,
85
51
,,,
**
**
**
**
**
**
106
74
87
102
77
115
66
82
73
,,,
80
76
65
82
,,,
115
51
60
,,,
30
83
,,,
,,,
91
,,,
94
88
68
158
56
67
59
80
62
110
,,,
95
79
,,,
80
,,,
100
63
,,,
**
**
**
**
**
**
0,98
0,89
1,05
1,06
0,99
1,12
1,07
1,07
0,93
,,,
1,04
1,11
1,10
1,06
,,,
1,33
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1,03
,,,
0,84
1,01
,,,
,,,
0,92
,,,
0,91
1,01
1,00
0,75
1,18
1,08
1,04
0,94
1,24
1,10
,,,
1,34
1,26
,,,
1,19
,,,
1,17
1,22
,,,
**
**
**
**
**
**
,,,
105
92
100
93
105
84
77
77
,,,
89
93
104
90
,,,
97
69
87
108
65
101
,,,
73
,,,
,,,
97
89
86
,,,
69
84
70
90
76
94
,,,
101
91
,,,
85
,,,
90
85
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
98
87
97
90
99
82
71
77
,,,
87
89
101
90
,,,
94
69
86
106
68
94
,,,
66
,,,
,,,
97
86
82
,,,
66
82
68
91
72
93
,,,
103
92
,,,
74
,,,
85
82
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
113
97
103
95
111
86
83
77
,,,
91
97
106
90
,,,
100
69
88
109
62
109
,,,
80
,,,
,,,
97
91
89
,,,
72
86
71
88
80
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,,,
99
90
,,,
97
,,,
96
89
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
,,,
1,15
1,11
1,07
1,05
1,12
1,05
1,18
1,00
,,,
1,04
1,09
1,05
1,00
,,,
1,07
1,00
1,02
1,03
0,91
1,15
,,,
1,22
,,,
,,,
1,01
1,06
1,08
,,,
1,10
1,05
1,05
0,96
1,12
1,04
,,,
0,96
0,99
,,,
1,31
,,,
1,14
1,09
,,,
y
z
z
z
y
z
z
z
0,03
,,,
,,,
0,01
1,3
0,4
2,3
,,,
29
,,,
,,,
489
,,,
19
,,,
0,4
94
207
,,,
351
,,,
,,,
,,,
0,2
,,,
0,05
8
1 133
0,01
129
42
72
80
73
0
,,,
1,2
2,5
,,,
,,,
,,,
,,,
403
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
0,6
,,,
1,3
,,,
9
,,,
,,,
295
,,,
11
,,,
,,,
44
103
,,,
143
,,,
,,,
,,,
0,1
,,,
,,,
4
463
,,,
72
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33
29
39
,,,
,,,
0,9
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,,,
,,,
,,,
,,,
221
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
0,8
,,,
1,0
,,,
20
,,,
,,,
194
,,,
8
,,,
,,,
50
105
,,,
208
,,,
,,,
,,,
0,1
,,,
,,,
4
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,,,
57
20
39
51
34
,,,
,,,
0,3
1,0
,,,
,,,
,,,
,,,
181
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
1,2
20
,,,
1,7
0,7
0,8
0,4
47
,,,
18
263
30
2,1
,,,
0,2
39
57
,,,
213
3
,,,
,,,
,,,
,,,
0,1
47
977
,,,
72
28
62
104
34
0,2
,,,
0,3
1,1
,,,
6
,,,
35
134
,,,
y
* z
z
z
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z
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z
z
z
z
,,,
0,9
,,,
,,,
1,0
,,,
0,3
0,3
24
,,,
9
141
16
0,1
,,,
0,2
19
26
,,,
82
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,0
20
539
,,,
37
15
31
53
15
0,1
,,,
0,1
0,6
,,,
3
,,,
17
84
,,,
73
74
75
76
y
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
** z
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Asie centrale
1,18
0,98
0,99
0,99
1,00
1,02
0,98
0,94
,,,
99
119
,,,
87
78
122
129
67
,,,
* z
89
119
,,,
91
78
119
131
76
,,,
* z
112
118
,,,
83
78
124
128
58
,,,
* z
1,26
0,99
,,,
0,91
1,00
1,04
0,97
0,77
,,,
* z
93
,,,
79
96
83
61
87
74
,,,
,,,
,,,
80
95
82
54
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79
,,,
,,,
,,,
78
96
84
69
86
68
,,,
,,,
,,,
0,98
1,00
1,02
1,27
0,98
0,86
,,,
96
100
,,,
98
88
103
105
87
,,,
* z
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101
,,,
99
88
102
106
92
,,,
* z
106
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,,,
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105
104
82
,,,
* z
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0,99
,,,
0,97
1,00
1,03
0,98
0,90
,,,
* z
,,,
,,,
,,,
33
,,,
56
,,,
205
,,,
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
36
,,,
95
,,,
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
20
,,,
110
,,,
**
,,,
85
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42
47
0,4
181
50
,,,
**
* z
z
z
,,,
43
,,,
19
24
,,,
81
11
,,,
117
118
119
**
120
* z
121
122
123
124
125
182
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,,,
77
76
74
,,,
29
73
103
,,,
87
49
,,,
35
189
106
,,,
76
71
71
,,,
31
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,,,
86
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,,,
34
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,,,
77
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,,,
27
74
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,,,
88
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,,,
37
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1,03
,,,
1,02
1,15
1,08
,,,
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1,01
,,,
1,02
1,06
,,,
1,11
156
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16
58
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68
26
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101
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,,,
32
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,,,
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29
,,,
101
54
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64
,,,
32
156
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,,,
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63
70
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,,,
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,,,
32
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1,06
0,53
,,,
1,11
1,08
1,06
0,75
,,,
1,01
1,23
1,05
1,09
,,,
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,,,
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88
88
,,,
48
83
102
,,,
96
67
,,,
50
139
107
,,,
88
84
87
,,,
50
81
102
,,,
97
68
,,,
49
132
109
,,,
90
93
88
,,,
47
84
102
,,,
96
66
,,,
51
0,95
1,01
,,,
1,02
1,11
1,00
,,,
0,94
1,03
1,00
,,,
0,99
0,97
,,,
1,05
,,,
,,,
906
,,,
3
0,01
,,,
,,,
3 536
,,,
1,9
97
,,,
,,,
,,,
,,,
443
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 704
,,,
,,,
0,9
58
,,,
,,,
,,,
,,,
463
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 832
,,,
,,,
1,0
39
,,,
,,,
28
0,01
,,,
,,,
2
0,06
,,,
0,3
1 674
4
,,,
2
154
,,,
,,,
14
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
953
,,,
,,,
1
44
,,,
,,,
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
z
138
139
140
371
367
GMR_2015_BOOK.indb 371
26/03/15 19:52
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 7 (suite)
EFFECTIF SCOLARIS DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIRE
TRANSITION DE
LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
LENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GNRAL
(%)
Pays ou territoire
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
Nauru5
Niou5
Nouvelle-Zlande
Palaos5
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou5
Tonga
Tuvalu5
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis4
Iraq
Jordanie
Kowet4
Liban
Lybie
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie4
Blarus
Bosnie-Herzgovine4
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova5,10
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie5
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Groupe
dge
Population
dge
scolaire
(000)
2011
2012
20122
Total
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91
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79
100
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89
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98
94
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99
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99
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98
99
88
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52
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96
100
95
92
91
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99
98
84
99
100
99
99
100
98
97
99
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98
98
99
98
99
97
99
98
100
* y
x
x
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,,,
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100
85
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98
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90
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,,,
,,,
79
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,,,
,,,
,,,
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100
82
,,,
97
,,,
,,,
92
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,,,
,,,
79
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,,,
84
94
88
87
81
77
96
96
95
98
98
70
,,,
99
,,,
97
98
86
,,,
84
55
97
97
100
95
94
90
,,,
,,,
98
98
84
99
100
99
98
,,,
98
97
99
,,,
99
99
98
98
99
97
98
98
100
* y
x
x
*
x
,,,
95
97
89
91
82
78
96
99
92
100
99
62
,,,
100
,,,
98
100
90
,,,
82
49
97
94
100
96
91
92
,,,
,,,
99
99
83
99
99
99
99
,,,
99
97
100
,,,
98
98
100
97
99
97
99
97
100
* y
x
x
*
x
Effectif total
Effectif du priv
en % de
leffectif total
Effectif scolaris
dans
lenseignement
technique et
professionnel
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
2012
2012
2012
1999
Total
(000)
2012
%F
Total
(000)
%F
0,7
0,3
437
2
,,,
5 117
4 177
240
,,,
22
,,,
4 072
44
0,2
15
0,9
9
,,,
54
54
50
49
,,,
51
48
40
,,,
50
,,,
49
,,,
49
50
46
45
,,,
1
,,,
501
,,,
378
,,,
3 783
515
,,,
26
,,,
4 786
108
,,,
15
,,,
20
,,,
47
,,,
50
,,,
41
,,,
47
46
,,,
50
,,,
51
50
,,,
47
,,,
49
,,,
12-17
11-16
11-17
11-17
13-18
12-15
12-17
11-17
11-16
11-17
12-15
12-17
12-17
11-15
12-18
12-17
12-18
11-17
1
0,1
419
2
942
8 336
3 892
1 107
2 364
30
,,,
5 502
194
0,1
,,,
1
37
10 314
13-18
11-17
13-18
11-17
13-17
10-16
10-16
11-17
10-17
4 471
22 717
89
166 710
35
4 580
28 337
8 251
2 608
362
9 912
22
67 090
15
1 265
,,,
9 727
,,,
49
43
39
51
40
,,,
47
,,,
2 416
12 187
66
113 728
,,,
3 089
10 372
7 118
2 590
11-17
12-17
12-17
11-17
12-17
11-17
12-17
12-17
11-17
12-17
12-17
12-17
12-18
12-17
10-17
12-17
10-17
12-16
12-18
12-17
12-16
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2 773
89
126
9 096
,,,
4 373
825
,,,
520
652
3 708
567
319
852
3 864
4 231
1 222
3 574
2 985
,,,
59
19
7 671
202
1 105
579
235
389
,,,
1 470
77
229
444
44
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1 087
1 059
1 042
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49
,,,
51
38
47
50
38
49
49
52
,,,
43
43
49
50
49
47
44
49
26
,,,
4 573
3 214
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57
7 850
358
,,,
724
274
385
,,,
2 554
152
300
705
73
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1 531
1 152
1 675
,,,
11-17
10-16
11-18
11-18
11-18
13-18
11-18
11-17
11-18
13-18
11-18
11-18
13-18
11-17
11-18
11-18
11-18
10-18
12-18
11-17
10-16
,,,
652
541
387
80
225
9 617
851
128
288
69
2 674
311
805
1 804
617
543
136
9 009
2 965
364
,,,
,,,
700
416
116
219
15 863
1 007
255
407
,,,
3 984
415
928
2 218
744
674
220
5 523
5 214
**
**
**
**
48
,,,
,,,
48
49
50
48
,,,
49
50
49
,,,
49
50
50
49
49
50
49
40
50
**
**
**
**
349
693
313
504
381
85
186
9 165
864
125
305
63
2 611
274
777
1 714
566
510
132
7 758
2 899
z
**
**
z
z
35
52
51
46
,,,
51
41
48
51
50
46
49
43
48
49
,,,
50
50
52
,,,
45
45
49
51
49
49
47
50
39
,,,
47
48
49
47
50
48
48
48
48
48
48
48
49
49
49
48
49
49
48
48
48
z
**
**
**
z
z
,
,,,
10
,,,
0,5
,,,
31
3
,,,
33
,,,
16
26
,,,
65
,,,
,,,
,,,
2
94
10
,,,
,,,
,,,
31
12
7
0,3
,,,
23
10
,,,
61
,,,
19
34
61
,,,
,,,
25
9
6
40
4
5
,,,
,,,
7
0,4
2
1
2
3
1
1
15
1
1
0,2
5
1
8
2
0,5
10
2
3
0,4
Total
(000)
%F
Total
,
,,,
70
,
29
,,,
375
4
,,,
,
,,,
739
7
,,,
,,,
,,,
2,0
,,,
,
,,,
49
,
27
,,,
44
54
,,,
,
,,,
42
46
,,,
,,,
,,,
39
,,,
78
,,,
105
,,,
73
,,,
100
58
,,,
103
,,,
99
62
,,,
,,,
,,,
67
92
23
428
,,,
,,,
,,,
376
813
148
z
**
381
,,,
6
2
1 560
4
,,,
,,,
5
56
,,,
155
,,,
,
3
0,6
129
22
161
12
,,,
19
107
122
143
145
16
56
1 576
139
32
34
21
766
33
300
558
215
174
48
1 830
257
12
33
,,,
,,,
,,,
43
34
45
z
z
z
**
34
,,,
14
39
45
19
,,,
,,,
,,,
40
,,,
38
,,,
,
12
,
40
18
32
5
,,,
22
37
45
39
47
34
44
38
38
39
33
45
38
41
45
42
47
45
41
44
36
63
71
86
86
104
89
49
101
99
z
z
z
**
128
120
94
52
101
,,,
,,,
92
,,,
86
,,,
84
32
98
86
101
93
49
116
57
,,,
,,,
102
,,,
87
102
101
89
94
101
99
104
93
98
88
104
92
98
98
95
101
99
z
**
z
z
81
,,,
106
,,,
80
,,,
100
62
,,,
102
,,,
98
61
,,,
,,,
,,,
64
92
75
,,,
104
,,,
64
,,,
100
55
,,,
105
,,,
99
63
,,,
,,,
,,,
70
92
80
63
82
87
104
85
54
104
99
132
119
95
58
102
,,,
,,,
93
,,,
86
,,,
92
34
96
84
100
94
53
121
68
,,,
,,,
102
,,,
89
101
103
89
93
102
101
106
94
100
88
104
93
98
99
95
102
99
z
**
z
z
46
79
90
86
105
93
44
98
100
123
120
94
46
100
,,,
,,,
92
,,,
86
,,,
75
30
101
89
102
92
46
111
45
,,,
,,,
102
,,,
84
104
99
90
94
100
97
101
92
97
87
104
91
97
97
95
100
99
IPS
(F/M)
z
**
z
z
0,93
,,,
0,99
,,,
0,80
,,,
0,99
0,89
,,,
1,02
,,,
1,00
1,02
,,,
,,,
,,,
1,09
1,00
0,57
1,25
1,10
0,99
1,01
1,09
0,82
0,94
1,01
0,93
1,01
0,99
0,79
0,99
,,,
,,,
0,99
,,,
1,00
,,,
0,82
0,89
1,05
1,06
1,01
0,98
0,88
0,92
0,67
,,,
,,,
1,00
,,,
0,95
1,03
0,96
1,01
1,01
0,98
0,96
0,96
0,98
0,97
0,99
1,00
0,98
0,99
0,99
1,01
0,98
1,00
z
**
z
z
372
368
GMR_2015_BOOK.indb 372
26/03/15 19:52
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 7
2012
1999
Total
0,93
,,,
0,99
,,,
0,80
,,,
0,99
0,89
,,,
1,02
,,,
1,00
1,02
,,,
,,,
,,,
1,09
1,00
58
,,,
138
,,,
22
,,,
95
32
,,,
78
,,,
76
50
,,,
,,,
,,,
47
,,,
56
,,,
131
,,,
26
,,,
96
34
,,,
73
,,,
71
50
,,,
,,,
,,,
51
,,,
Total secondaire
IPS (F/M)
61
,,,
145
,,,
18
,,,
94
29
,,,
84
,,,
80
51
,,,
,,,
,,,
43
,,,
Total
1,09
,,,
1,11
,,,
0,68
,,,
0,98
0,84
,,,
1,16
,,,
1,13
1,01
,,,
,,,
,,,
0,84
,,,
47
98
111
101
,,,
74
99
32
,,,
79
,,,
63
36
92
105
80
30
,,,
43
93
108
98
,,,
71
100
38
,,,
75
,,,
64
,,,
92
99
76
32
,,,
1999
2012
2012
IPS (F/M)
**
51
103
114
105
,,,
78
99
26
,,,
84
,,,
62
,,,
93
113
84
28
,,,
**
Total
IPS (F/M)
Total
Total
1,17
1,10
1,05
1,07
,,,
1,10
1,00
0,69
,,,
1,11
,,,
0,97
,,,
1,01
1,14
1,10
0,88
,,,
72
,,,
120
,,,
40
,,,
97
47
,,,
86
,,,
87
57
,,,
104
,,,
60
,,,
73
,,,
117
,,,
46
,,,
98
50
,,,
81
,,,
85
56
,,,
106
,,,
60
,,,
70
,,,
122
,,,
34
,,,
97
43
,,,
90
,,,
89
57
,,,
103
,,,
59
,,,
0,97
,,,
1,05
,,,
0,76
,,,
0,99
0,87
,,,
1,11
,,,
1,06
1,02
,,,
0,97
,,,
1,00
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 265
77
107
,,,
0,7
,,,
,,,
,,,
,,,
0,3
,,,
5
1 186
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
674
44
40
,,,
0,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
591
33
66
,,,
0,3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3
,,,
0,03
,,,
1,0
,,,
,,,
,,,
4
178
,,,
0,1
,,,
,,,
34
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
F
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
82
,,,
,,,
,,,
,,,
17
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
z
153
154
155
156
157
158
43
41
50
55
,,,
49
27
77
100
56
40
52
58
,,,
49
33
79
94
29
41
48
51
,,,
49
21
74
105
0,53
1,01
0,93
0,89
,,,
1,01
0,64
0,93
1,12
13
46
27
44
42
36
,,,
78
,,,
25
47
31
52
41
43
,,,
81
,,,
46
24
36
44
28
,,,
75
,,,
0,99
0,77
0,70
1,08
0,66
,,,
0,93
,,,
54
54
74
69
,,,
67
37
86
99
69
50
72
71
,,,
65
42
89
96
38
57
76
66
,,,
68
31
83
102
0,55
1,14
1,06
0,94
,,,
1,05
0,74
0,94
1,06
,,,
,,,
27
,,,
1,6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
13
,,,
0,9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
15
,,,
0,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2 206
8
16 396
,,,
98
6 461
146
94
* y
**
*
z
,,,
1 506
5
8 520
,,,
,,,
3 075
57
53
159
* y
160
161
162
163
164
164
166
167
tats arabes
0,93
1,01
0,99
0,79
0,99
,,,
,,,
0,99
,,,
1,00
,,,
0,82
0,89
1,05
1,06
1,01
0,98
0,88
0,92
0,67
,,,
z
**
z
z
62
112
97
38
71
,,,
,,,
78
,,,
63
,,,
54
19
91
73
,,,
41
28
75
37
,,,
z
**
**
z
z
52
112
94
44
72
,,,
,,,
74
,,,
62
,,,
57
22
86
65
,,,
39
29
68
45
,,,
z
**
**
z
z
72
113
100
32
70
,,,
,,,
83
,,,
63
,,,
52
16
95
81
,,,
44
28
82
29
,,,
z
**
**
z
z
1,38
1,01
1,06
0,73
0,97
,,,
,,,
1,12
,,,
1,03
,,,
0,92
0,74
1,10
1,25
,,,
1,11
0,97
1,20
0,64
,,,
z
**
**
z
z
63
,,,
97
16
84
84
35
86
115
90
,,,
36
20
75
78
86
43
34
72
41
,,,
**
**
**
62
,,,
93
20
87
80
42
84
115
85
,,,
41
23
75
77
82
45
37
72
60
,,,
**
**
**
63
,,,
101
12
80
88
27
88
115
96
,,,
32
18
75
79
91
41
30
73
22
,,,
**
**
1,01
,,,
1,08
0,63
0,91
1,10
0,64
1,05
1,00
1,13
,,,
0,79
0,77
1,00
1,02
1,11
0,92
0,81
1,01
0,37
,,,
**
**
**
98
116
96
46
86
,,,
,,,
88
,,,
74
,,,
69
27
94
83
112
74
37
91
47
,,,
z
**
**
z
z
96
116
94
52
87
,,,
,,,
87
,,,
74
,,,
74
29
91
79
107
74
39
89
56
,,,
z
**
**
z
z
100
117
97
40
85
,,,
,,,
89
,,,
74
,,,
63
25
98
87
117
75
35
93
37
,,,
z
**
**
z
z
1,04
1,01
1,02
0,77
0,98
,,,
,,,
1,03
,,,
1,01
,,,
0,86
0,85
1,08
1,10
1,10
1,00
0,92
1,05
0,65
,,,
z
**
**
z
z
,,,
,,,
0,1
57
,,,
8
847
55
0,3
,,,
,,,
,,,
107
26
69
3
473
,,,
,,,
523
,,,
**
**
**
,,,
,,,
,,,
27
,,,
3
353
34
,,,
,,,
,,,
,,,
53
13
37
2
216
,,,
,,,
110
,,,
**
**
,,,
,,,
,,,
30
,,,
5
494
21
,,,
,,,
,,,
,,,
54
13
32
1
258
,,,
,,,
413
,,,
**
**
,,,
77
5
,,,
64
,,,
,,,
31
,,,
50
,,,
,,,
,,,
13
98
0,6
255
610
,,,
667
,,,
**
**
**
**
,,,
,,,
2
,,,
,,,
,,,
,,,
15
,,,
21
,,,
,,,
,,,
9
56
0,4
119
276
,,,
237
,,,
168
169
170
171
172
173
174
z
174
176
**
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
**
187
188
83
116
74
99
95
113
77
98
102
97
112
89
97
90
90
98
86
90
99
75
95
88
122
71
101
92
112
78
103
103
98
114
88
97
86
90
98
84
89
100
78
99
77
110
76
97
97
113
76
94
101
95
109
91
97
93
91
97
88
91
98
71
92
0,87
0,90
1,06
0,96
1,05
1,01
0,98
0,92
0,98
0,98
0,96
1,03
1,00
1,08
1,00
0,99
1,05
1,03
0,98
0,92
0,93
66
,,,
,,,
92
85
94
82
92
94
88
95
,,,
99
83
84
81
94
85
99
71
98
68
,,,
,,,
93
84
92
83
,,,
93
87
95
,,,
100
84
82
80
94
84
98
84
96
64
,,,
,,,
91
86
95
81
,,,
95
90
95
,,,
99
82
85
82
95
86
101
57
100
0,94
,,,
,,,
0,98
1,02
1,04
0,97
,,,
1,02
1,04
1,00
,,,
0,99
0,98
1,04
1,02
1,01
1,02
1,03
0,68
1,04
,,,
106
,,,
93
98
107
83
95
102
98
106
91
98
88
97
95
92
94
98
86
98
,,,
108
,,,
95
97
108
83
96
103
99
108
91
98
87
96
96
91
94
98
88
99
,,,
104
,,,
91
100
107
82
94
101
96
103
91
97
89
97
94
93
94
97
84
97
,,,
0,96
,,,
0,96
1,04
0,99
0,99
0,98
0,98
0,97
0,96
1,01
0,99
1,02
1,00
0,98
1,02
1,01
0,99
0,95
0,98
31
42
,,,
19
15
0,7
,,,
,,,
7,8
,,,
1,0
,,,
19
19
,,,
74
,,,
,,,
5
858
,,,
**
**
15
,,,
,,,
8
7
,,,
,,,
,,,
3,4
,,,
,,,
,,,
7
13
,,,
40
,,,
,,,
3
247
,,,
**
**
16
,,,
,,,
11
8
,,,
,,,
,,,
4,4
,,,
,,,
,,,
12
6
,,,
35
,,,
,,,
2
611
,,,
**
**
,,,
9
,,,
24
2
2,0
,,,
,,,
5
4
1,0
,,,
65
28
,,,
,,,
10
,,,
2,1
38
80
,,,
,,,
,,,
13
,,,
1,0
,,,
,,,
2
2
,,,
,,,
32
14
,,,
,,,
5
,,,
1,2
,,,
42
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
*
209
373
369
GMR_2015_BOOK.indb 373
26/03/15 19:52
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 7 (suite)
EFFECTIF SCOLARIS DANS LENSEIGNEMENT SECONDAIRE
TRANSITION DE
LENSEIGNEMENT PRIMAIRE
LENSEIGNEMENT
SECONDAIRE GNRAL
(%)
Pays ou territoire
Groupe
dge
Population
dge
scolaire
(000)
2011
2012
20122
Total
F
Somme
Mdiane
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
94
99
90
99
70
99
93
92
94
99
,,,
95
,,,
89
95
99
75
94
89
96
99
94
99
90
99
70
99
94
92
,,,
99
,,,
93
,,,
88
96
98
76
94
85
96
98
95
99
91
99
68
99
92
92
,,,
98
,,,
96
,,,
93
95
99
73
93
93
96
99
756 291
77 177
653 495
25 619
117 334
60 779
68 611
66 329
2 282
10 202
186 773
183 335
3 438
237 798
42 239
32 555
116 878
544 064
322 439
221 625
95 349
Effectif total
Effectif du priv
en % de
leffectif total
Effectif scolaris
dans
lenseignement
technique et
professionnel
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
2012
2012
2012
1999
2012
Total
(000)
%F
Somme
%F
435 113
82 438
318 952
33 723
21 639
60 730
52 983
51 924
1 060
9 217
130 942
127 673
3 269
96 453
22 406
40 744
26 911
303 823
134 829
168 994
104 380
**
**
**
47
49
46
49
45
49
51
51
49
49
47
47
49
41
46
48
45
46
43
48
49
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Source: Base de donnes de lISU. Les taux de scolarisation sont bass sur les estimations de
population de la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013).
Ils sont bass sur la variante moyenne.
Note: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine
et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans
la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et
Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu
est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base sur la
liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
1. Comprend le 1er et le 2nd cycle de lenseignement secondaire (respectivement les niveaux 2 et
3 de la CITE).
2. Les donnes sont de 2012, sauf pour les pays o lanne scolaire chvauche deux annes
civiles, auquel cas les donnes sont de 2011.
3. Les donnes refltent le nombre rel dadolescents qui ne sont pas scolariss du tout, tir du
taux de scolarisation par ge spcifique ou taux net de scolarisation ajust (TNSA) des enfants
dge du premier cycle du secondaire. Ce taux mesure la proportion denfants du groupe dge
concern qui sont scolariss dans les coles primaires ou secondaires.
Total
(000)
%F
Somme
%F
551 686
78 160
448 871
24 655
48 628
61 158
60 466
59 103
1 363
10 056
157 771
154 276
3 496
152 002
31 329
30 276
51 659
404 339
209 109
195 230
95 688
**
**
**
**
**
**
**
48
49
47
48
45
49
51
51
51
48
48
48
47
46
47
48
47
48
47
49
48
Mdiane
**
**
**
**
**
**
**
13
10
17
1
16
11
20
20
18
2
18
16
,,,
11
19
2
,,,
11
13
11
12
Total
(000)
%F
Somme
%F
57 859
11 787
42 238
3 834
3 109
7 977
6 073
6 039
34
1 325
27 188
26 259
929
,,,
2 855
6 590
2 412
41 729
10 239
31 489
13 718
**
**
**
**
**
**
44
42
44
42
40
42
53
53
47
46
44
44
43
,,,
40
41
39
45
42
45
42
Total
IPS
(F/M)
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
85
103
82
95
50
103
98
99
73
96
97
97
102
81
89
97
55
88
79
101
102
**
**
**
**
**
**
85
103
83
95
53
104
97
98
72
97
96
96
104
81
93
97
57
89
80
101
102
**
**
**
**
**
**
84
102
81
95
46
103
100
101
75
95
97
97
99
80
85
96
53
88
78
101
102
0,98
0,99
0,97
1,00
0,86
0,99
1,03
1,03
1,05
0,98
1,02
1,02
0,95
0,98
0,92
0,99
0,93
0,99
0,97
1,00
0,99
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
4. Les TBS ou TNS, ou les deux, dune ou des deux annes scolaires nont pas t calculs du
fait dincohrences dans les donnes de population.
5. Les donnes de population nationales ont t utilises pour calculer les taux de scolarisation.
6. Les donnes incluent les dpartements et territoires doutre-mer (DOM-TOM).
7. Les TBS ou TNS, ou les deux, dune ou des deux annes scolaires nont pas t calculs, faute
de donnes de population par ge des Nations Unies.
8. Les donnes de scolarisation et de population excluent la rgion du Nagorno-Karabakh.
9. Leffectif scolaris du second cycle de lenseignement secondaire inclut lducation des
adultes (tudiants de plus de 25 ans), particulirement dans les programmes prprofessionnels/
professionnels dans lesquels les hommes sont majoritaires. Cela explique la valeur leve du
TBS ainsi que lIPS relativement bas.
10. Les donnes de scolarisation et de population excluent la Transnistrie.
Les donnes en gras sont de lanne scolaire sachevant en 2012 pour les taux de transition, et
de lanne scolaire sachevant en 2013 pour les effectifs scolariss et les taux de scolarisation.
Celles en italique sont de 2000 et celles en gras italique sont de 2001.
374
370
GMR_2015_BOOK.indb 374
26/03/15 19:52
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 7
2012
Total
1999
F
IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
0,98
0,99
0,97
1,00
0,86
0,99
1,03
1,03
1,05
0,98
1,02
1,02
0,95
0,98
0,92
0,99
0,93
0,99
0,97
1,00
0,99
**
**
**
**
**
**
62
100
56
98
32
98
76
77
47
104
73
72
102
51
58
89
32
61
52
76
99
**
**
**
**
**
**
**
Total secondaire
63
100
58
101
35
98
71
72
45
106
72
72
105
54
58
91
35
62
54
74
99
**
**
**
**
**
**
**
IPS (F/M)
Total
**
**
**
**
**
**
**
0,96
0,99
0,95
0,95
0,80
1,00
1,14
1,14
1,09
0,96
1,01
1,01
0,95
0,88
1,00
0,95
0,82
0,97
0,90
1,05
0,99
**
**
**
**
**
**
**
59
99
51
90
25
99
80
81
50
85
61
60
109
44
61
88
29
56
46
67
98
**
**
**
1999
2012
61
99
55
90
28
98
78
78
50
85
62
62
109
50
65
90
32
59
51
68
97
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
IPS (F/M)
Total
Moyenne pondre
Moyenne pondre
60
100
55
96
28
98
81
82
49
102
73
73
99
48
58
86
29
60
49
78
98
56
100
48
91
23
100
83
84
50
85
59
58
109
38
56
86
27
53
41
66
98
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
0,91
1,02
0,88
1,01
0,82
1,02
1,07
1,07
0,99
1,00
0,94
0,94
0,99
0,75
0,87
0,96
0,82
0,89
0,80
0,97
1,01
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
73
101
69
96
41
101
88
89
60
99
84
84
102
64
74
93
44
74
65
88
100
**
**
**
**
**
**
**
74
102
70
97
45
101
85
86
58
100
84
84
104
66
76
94
47
75
67
87
101
**
**
**
**
**
**
**
Total
Somme
72
101
67
95
38
100
91
92
62
97
85
85
99
62
72
92
42
73
63
89
100
**
**
**
**
**
**
**
0,97
0,99
0,96
0,98
0,84
0,99
1,07
1,07
1,06
0,98
1,01
1,01
0,95
0,93
0,95
0,97
0,89
0,98
0,94
1,02
0,99
**
**
**
**
**
**
**
98 690
1 498
93 844
3 349
21 274
1 288
3 681
3 486
201
538
25 221
24 977
244
37 998
4 567
3 556
21 508
73 314
50 757
22 558
3 868
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Somme
45 984
915
43 257
1 812
9 210
809
1 823
1 719
107
265
13 597
13 454
143
16 351
1 878
1 759
9 898
33 858
22 314
11 544
2 228
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
52 706
583
50 586
1 537
12 064
480
1 858
1 767
94
274
11 624
11 523
101
21 647
2 689
1 797
11 610
39 457
28 443
11 014
1 640
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
62 893
1 136
60 758
999
21 098
888
2 821
2 643
178
403
7 409
7 352
58
26 474
2 949
850
18 471
42 780
35 903
6 877
1 642
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
31 331
569
30 255
508
9 785
442
1 475
1 375
100
183
3 980
3 951
29
13 800
1 231
435
8 798
21 663
18 102
3 561
870
**
I
II
**
III
**
IV
**
V
VI
**
VII
**
VIII
**
IX
**
**
XI
**
XII
XIII
**
XIV
**
XV
**
XVI
**
XVII
**
XVIII
**
XIX
**
XX
XXI
375
371
GMR_2015_BOOK.indb 375
26/03/15 19:52
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 8
Personnel enseignant dans lenseignement prprimaire, primaire et secondaire
ENSEIGNEMENT PRPRIMAIRE
Personnel enseignant
Rapport
lves/enseignant2
Anne scolaire
sachevant en
1999
Pays ou territoire
Total
(000)
Afrique subsaharienne
,,,
Afrique du Sud
,,,
Angola
0,6
Bnin
,,,
Botswana
Burkina Faso
0,2 **
Burundi
0,8
Cabo Verde
4
Cameroun
0,05 **
Comores
0,6
Congo
2
Cte d'Ivoire
0,3
rythre
2
thiopie
0,5
Gabon
0,8
Gambie
18 **
Ghana
,,,
Guine
0,2
Guine-Bissau
0,4
Guine quatoriale
47 **
Kenya
2
Lesotho
6
Libria
,,,
Madagascar
,,,
Malawi
1 **
Mali
3
Maurice
,,,
Mozambique
1
Namibie
0,6
Niger
,,,
Nigria
,,,
Ouganda
,,,
Rpublique centrafricaine
2
Rpublique dmocratique du Congo
,,,
Rpublique-Unie de Tanzanie
0,5
Rwanda
0,1
Sao Tom-et-Principe
1
Sngal
0,2
Seychelles
0,9
Sierra Leone
,,,
Somalie
,,,
Soudan du Sud
,,,
Swaziland
,,,
Tchad
0,6
Togo
,,,
Zambie
,,,
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
,,,
Allemagne
,,,
Andorre
14
Autriche
27
Belgique
30
Canada
1,0
Chypre
45
Danemark
68
Espagne
327
tats-Unis
10
Finlande
128
France
9
Grce
,,,
Irlande
3
Islande
,,,
Isral
119
Italie
0,8
Luxembourg
0,8
Malte
0,04
Monaco
,,,
Norvge
,,,
Pays-Bas
14
Portugal
51
Royaume-Uni
0,1
Saint-Marin
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
2012
%F
,,,
,,,
61
,,,
,,,
99
100
97
94
100
83
97
93
98
55
92
,,,
73
36
64
99
19
,,,
,,,
73
100
,,,
88
98
,,,
,,,
,,,
88
,,,
86
95
78
100
83
,,,
,,,
,,,
,,,
97
,,,
,,,
,,,
,,,
99
92
68
99
92
93
95
96
78
100
,,,
98
,,,
99
97
99
100
,,,
,,,
,,,
95
99
**
**
**
**
**
**
**
2012
Total
(000)
%F
,,,
19
4
,,,
3
1
1
18
,,,
2
5
1
14
,,,
,,,
45
4
0,3
2
,,,
2
,,,
7
,,,
2
3
,,,
,,,
3
,,,
20
0,5
11
16
3
0,4
6
0,2
2
,,,
2
2
0,5
2
,,,
,,,
,,,
40
70
,,,
83
84
100
97
,,,
99
95
98
70
,,,
,,,
83
53
69
89
,,,
,,,
,,,
97
,,,
94
99
,,,
,,,
88
,,,
83
88
95
54
80
,,,
78
100
84
,,,
57
98
73
94
,,,
,,,
240
0,2
21
32
,,,
1
,,,
157
655
16
125
,,,
,,,
3
,,,
,,,
1
0,7
,,,
,,,
35
17
68
0,1
* z
y
y
y
z
z
z
z
z
97
93
99
97
,,,
99
,,,
95
94
97
83
,,,
,,,
96
,,,
,,,
98
99
,,,
,,,
86
99
95
96
* z
y
y
y
z
z
z
z
z
Total
,,,
44
28
,,,
20
62
46
57
,,,
92
92
56
86
,,,
,,,
39
,,,
26
,,,
,,,
,,,
,,,
51
,,,
59
100
,,,
,,,
90
,,,
,,,
,,,
17
18
38
,,,
15
,,,
49
,,,
39
51
73
50
,,,
,,,
,,,
42
42
,,,
76
32
,
55
,,,
,,,
93
48
28
,,,
,,,
34
,,,
28
,,,
,,,
,,,
,,,
83
,,,
83
100
,,,
,,,
81
,,,
,,,
,,,
7
7
33
,,,
22
,,,
42
,,,
32
56
77
62
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
* z
y
z
z
z
z
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1999
2012
* z
y
z
z
z
z
,,,
47
22
,,,
8
68
46
57
,,,
,,,
92
56
100
,,,
,,,
40
,,,
25
,,,
,,,
,,,
,,,
50
,,,
57
100
,,,
,,,
91
,,,
,,,
,,,
17
28
39
,,,
13
,,,
51
,,,
44
51
72
49
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
* z
y
z
z
z
z
,,,
,,,
28
,,,
28
25
23
26
10
22
36
36
30
37
28
,,,
21
43
26
19
18
,,,
,,,
21
16
,,,
27
21
,,,
,,,
,,,
25
,,,
35
28
19
16
19
,,,
,,,
,,,
,,,
17
,,,
,,,
,,,
,,,
16
15
17
19
6
17
22
12
19
16
,,,
4
,,,
13
18
13
25
,,,
,,,
16
23
8
**
**
**
**
**
,,,
32
25
,,,
24
33
20
22
,,,
26
18
35
27
,,,
,,,
35
34
29
17
,,,
24
,,,
23
,,,
44
14
,,,
,,,
32
,,,
25
44
26
57
40
18
25
17
21
,,,
36
12
35
33
,,,
,,,
10
14
12
14
,,,
17
,,,
12
14
11
21
,,,
,,,
5
,,,
,,,
11
13
,,,
,,,
15
16
19
8
* z
y
y
y
z
z
z
z
z
Personnel enseignant
1999
Total
(000)
227
,,,
16
12
19
12
3
41
2
7
43
6
87
5
5
80
16
3
1
148
8
10
43
41
15
5
37
12
13
432
110
,,,
155
106
24
0,7
21
0,7
15
,,,
,,,
6
12
23
30
60
221
,,,
29
65
141
4
37
172
1 618
22
209
48
21
,,,
50
254
3
2
0,09
,,,
,,,
61
249
0,2
**
*
**
**
**
2012
2012
%F
Total
(000)
%F
78
,,,
23
81
23
54
62
36
26
37
20
35
29
48
32
32
25
20
28
42
80
19
58
40
23
54
25
67
31
48
33
,,,
21
45
55
,,,
22
85
38
,,,
,,,
75
9
13
49
47
237
118
45
,,,
49
42
3
84
4
17
70
8
270
13
7
130
37
5
4
,,,
11
25
102
50
44
5
98
10
53
574
170
8
345
181
40
1
56
0,7
38
,,,
29
8
34
33
64
,,,
79
37
21
,,,
38
52
68
51
28
54
24
41
37
53
30
38
30
22
39
,,,
77
14
56
40
28
72
41
70
46
48
,,,
20
25
52
53
55
32
88
26
,,,
12
71
15
14
53
,,,
82
,,,
89
78
68
67
63
68
86
71
78
57
85
,,,
85
95
67
87
87
,,,
,,,
82
81
91
**
*
**
**
**
**
**
251
0,4
30
66
,,,
4
,,,
224
1 691
26
233
,,,
32
3
66
,,,
4
2
,,,
,,,
111
60
247
0,3
**
z
**
z
y
z
** z
z
**
z
z
85
79
91
81
,,,
83
,,,
76
87
79
83
,,,
85
81
,,,
,,,
74
81
,,,
,,,
85
80
87
91
**
z
z
*
**
z
** z
z
**
Total
,,,
47
47
,,,
95
95
95
79
55
80
99
90
57
,,,
90
53
75
39
49
,,,
68
56
95
92
52
100
84
98
97
66
95
58
94
97
96
,,,
48
,,,
55
,,,
44
78
62
83
,,,
,,,
,,,
45
47
,,,
93
93
92
79
,,,
72
99
92
58
,,,
90
46
72
33
47
,,,
56
55
96
90
51
100
81
97
97
61
,,,
51
93
96
97
,,,
51
,,,
50
,,,
,,,
75
59
85
,,,
,,,
,,,
100
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**
y
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**
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z
,,,
51
47
,,,
98
97
96
78
,,,
88
100
86
55
,,,
89
65
81
59
52
,,,
71
63
94
94
57
100
87
98
98
72
,,,
86
94
97
94
,,,
40
,,,
69
,,,
,,,
80
81
76
,,,
,,,
z
z
**
y
z
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z
z
,,,
100
,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
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,,,
376
372
GMR_2015_BOOK.indb 376
26/03/15 19:52
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 8
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Rapport lves/enseignant22
Rapport
lves/enseignant2
Rapport
lves/
enseignant
form2
Premier cycle du
secondaire
Secondaire cycle du
secondaire
Total secondaire
Anne scolaire
sachevant en
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
1999
2012
2012
1999
Total
(000)
12
,,,
22
19
21
19
14
18
23
9
25
26
32
24
27
12
,,,
20
,,,
23
20
38
27
,,,
32
15
18
18
,,,
27
21
34
26
,,,
29
31
19
,,,
20
24
,,,
20
21
20
,,,
20
16
19
17
19
24
32
21
22
,,,
18
14
53
22
28
18
15
19
22
21
25
31
20
,,,
31
**
**
**
**
*
10
11
15
14
,,,
15
14
13
22
9
,,,
21
21
25
17
9
,,,
16
29
18
16
26
23
,,,
,,,
12
,,,
12
23
28
,,,
30
23
22
19
24
15
,,,
16
17
,,,
15
,,,
14
,,,
,,,
,,,
12
,,,
16
24
29
16
23
,,,
,,,
11
46
18
28
15
,,,
24
19
17
,,,
14
12
,,,
28
y
* z
y
z
,,,
,,,
21
23
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15
15
24
40
9
,,,
,,,
,,,
25
19
9
,,,
26
31
22
25
,,,
33
,,,
,,,
13
,,,
,,,
,,,
29
,,,
40
25
,,,
,,,
28
23
,,,
18
20
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
12
,,,
,,,
33
29
16
24
,,,
,,,
12
46
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28
15
,,,
44
,,,
,,,
,,,
16
,,,
,,,
28
y
* z
63
,,,
0,07
0,4
311
0,4
2
1
1,0
0,6
39
,,,
45
200
13
65
,,,
0,4
,,,
68
,,,
33
,,,
,,,
,,,
0,2
0,1
0,2
12
519
0,03
10
14
39
105
,,,
0,3
,,,
0,4
1
,,,
3
,,,
19
,,,
1
,,,
,,,
59
176
48
11
307
47
,,,
,,,
3
20
4 763
5
0,1
0
1
970
630
0,4
1
120
,,,
68
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
Total
(000)
%F
56
,,,
63
71
69
49
,,,
58
64
67
52
,,,
62
49
53
60
,,,
68
,,,
49
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
46
62
63
,,,
44
62
56
55
62
44
,,,
56
,,,
57
65
,,,
63
,,,
72
,,,
53
,,,
,,,
76
84
68
69
57
43
,,,
,,,
48
29
41
47
,,,
,,,
33
,,,
,,,
47
56
62
,,,
76
**
**
**
**
**
**
**
**
*
**
**
**
71
65
0,1
0,7
,,,
0,5
3
,,,
2
0,7
,,,
1 448
72
193
28
93
,,,
0,5
25
133
0,7
77
4
,,,
,,,
0,4
,,,
0,2
14
684
,,,
15
25
65
156
31
0,4
,,,
0,7
1
,,,
4
,,,
25
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
191
44
19
329
68
,,,
,,,
5
,,,
6 551
5
0,1
,,,
2
1 291
624
,,,
2
194
,,,
84
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y
z
z
y
z
y
y
z
z
2012
%F
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48
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68
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59
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61
67
,,,
66
62
52
60
57
,,,
72
53
54
62
49
71
,,,
,,,
48
,,,
64
70
50
,,,
55
59
62
47
66
62
,,,
66
70
,,,
72
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
85
83
73
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46
,,,
,,,
66
,,,
50
57
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,,,
30
53
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,,,
59
68
,,,
85
Total
z
y
z
z
y
z
y
y
z
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,,,
,,,
57
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96
89
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,,,
,,,
,,,
97
90
100
,,,
41
91
75
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,,,
57
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
91
,,,
53
88
,,,
,,,
90
53
,,,
58
65
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
85
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100
,,,
,,,
,,,
92
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,,,
100
88
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,,,
,,,
74
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,,,
99
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z
z
y
z
z
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y
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Male
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50
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95
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,,,
,,,
,,,
97
90
100
,,,
38
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49
,,,
49
,,,
,,,
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
45
87
,,,
,,,
89
49
,,,
53
60
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
77
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100
,,,
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,,,
93
,,,
,,,
100
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,,,
69
,,,
,,,
,,,
67
,,,
,,,
99
z
z
z
z
y
y
z
1999
2012
1999
2012
1999
Pays ou territoire
Female
,,,
,,,
61
44
,,,
96
,,,
,,,
44
100
,,,
,,,
,,,
98
89
100
,,,
42
94
79
11
,,,
61
,,,
,,,
99
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
59
89
,,,
,,,
90
55
,,,
61
67
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
86
98
100
,,,
,,,
,,,
92
,,,
,,,
100
95
,,,
72
,,,
,,,
,,,
80
,,,
,,,
99
z
z
z
z
y
y
z
2012
12
,,,
,,,
12
11
,,,
16
,,,
23
8
24
23
32
,,,
20
12
,,,
21
,,,
13
,,,
15
,,,
,,,
,,,
11
9
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,,,
18
10
31
17
,,,
22
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
17
22
12
,,,
12
,,,
,,,
9
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,,,
19
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,,,
,,,
,,,
12
18
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16
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24
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28
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9
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11
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12
,,,
18
6
,,,
17
21
27
15
9
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15
25
12
,,,
17
20
,,,
,,,
9
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9
,,,
19
,,,
,,,
16
11
,,,
27
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,,,
,,,
14
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14
,,,
10
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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20
14
26
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16
13
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15
,,,
,,,
36
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z
17
,,,
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16
12
,,,
16
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23
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27
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19
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15
,,,
14
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11
,,,
,,,
,,,
7
9
10
,,,
14
10
31
15
,,,
22
28
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,,,
,,,
,,,
,,,
13
,,,
23
,,,
21
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,,,
5
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,,,
17
,,,
,,,
,,,
,,,
10
24
16
,,,
,,,
18
,,,
13
13
,,,
21
18
,,,
38
**
**
**
**
**
**
**
**
10
11
,,,
13
,,,
,,,
12
,,,
14
6
,,,
15
20
23
14
8
,,,
9
23
11
,,,
12
22
,,,
,,,
9
,,,
7
,,,
16
,,,
,,,
13
7
,,,
30
,,,
,,,
,,,
14
,,,
11
,,,
14
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
15
13
,,,
,,,
,,,
17
11
,,,
14
,,,
,,,
28
z
z
15
,,,
15
13
11
16
16
18
23
7
21
,,,
29
18
20
11
,,,
19
,,,
14
,,,
13
,,,
,,,
,,,
9
9
7
18
17
10
31
16
11
22
,,,
14
,,,
24
17
,,,
15
,,,
15
,,,
15
,,,
,,,
7
12
13
19
11
16
,,,
,,,
11
20
17
21
14
22
13
15
14
21
23
18
,,,
30
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Afrique subsaharienne
10
Afrique du Sud
9
Angola
9z
Bnin
12
Botswana
,,,
Burkina Faso
14 z
Burundi
y
12
Cabo Verde
,,,
Cameroun
17
Comores
z
6
Congo
,,,
Cte d'Ivoire
16
rythre
20
thiopie
Gabon
25
Gambie
15 z
Ghana
8
Guine
,,,
Guine-Bissau
12 z
Guine quatoriale
24 z
Kenya
12
Lesotho
15 y
z
Libria
14
Madagascar
20
Malawi
,,,
Mali
,,,
Maurice
9z
Mozambique
,,,
Namibie
8z
Niger
,,,
Nigria
18
Ouganda
,,,
Rpublique centrafricaine
31 y
Rpublique dmocratique du Congo
14
Rpublique-Unie de Tanzanie
9z
Rwanda
17
Sao Tom-et-Principe
29
Sngal
,,,
Seychelles
,,,
Sierra Leone
15
Somalie
14 *
Soudan du Sud
,,,
Swaziland
13 z
Tchad
,,,
Togo
11 y
Zambie
,,,
Zimbabwe
,,,
Amrique du Nord et Europe occidentale
Allemagne
,,,
Andorre
,,,
Autriche
,,,
Belgique
9
Canada
15 * y
y
Chypre
14
z
Danemark
13
Espagne
15 z
tats-Unis
,,,
Finlande
,,,
France
10
Grce
,,,
Irlande
15
Islande
19
Isral
14 z
Italie
,,,
Luxembourg
26
Malte
17
Monaco
12
Norvge
,,,
Pays-Bas
14
Portugal
14 z
Royaume-Uni
,,,
Saint-Marin
34 y
377
373
GMR_2015_BOOK.indb 377
26/03/15 19:53
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRPRIMAIRE
Personnel enseignant
Rapport
lves/enseignant2
Anne scolaire
sachevant en
1999
Pays ou territoire
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Total
(000)
36
,,,
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0,3
50
0,1
0,2
0,3
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5
304
19
59
4
26
,,,
0,1
,,,
13
0,2
12
2
,,,
6
0,05
0,07
0,03
5
150
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6
3
,,,
26
8
,,,
,,,
,,,
0,5
,,,
0,7
2
3
,,,
0,3
**
**
8
12
7
19
3
3
66
5
,,,
,,,
0,6
3
875
0,3
0,03
0,1
,,,
124
96
,,,
0,5
21
,,,
2
2012
**
2012
1999
%F
Total
(000)
%F
Total
97
,,,
,,,
13
,,,
98
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
100
96
100
97
93
98
100
93
98
99
94
97
98
,,,
100
,,,
88
96
,,,
99
,,,
,,,
96
95
100
,,,
94
100
97
98
,,,
98
95
,,,
,,,
,,,
100
,,,
99
100
,,,
,,,
99
0,03
0,1
,,,
0,1
,,,
0,3
0,4
0,06
,,,
442
57
51
8
31
,,,
0,2
9
39
0,2
26
2
,,,
,,,
,,,
,,,
0,08
8
187
,,,
10
6
8
76
10
0,09
,,,
,,,
0,3
,,,
0,7
,,,
5
,,,
,,,
**
**
**
,,,
100
100
,,,
100
100
96
100
,,,
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
,,,
83
98
94
99
100
,,,
,,,
98
,,,
,,,
100
100
,,,
,,,
7
11
,,,
75
3
5
56
5
,,,
**
,,,
1,0
5
1 488
,,,
0,03
,,,
1
308
111
,,,
0,7
37
,,,
9
z
z
z
y
z
z
z
100
100
,,,
98
,,,
96
99
100
,,,
97
99
96
94
100
,,,
100
89
84
100
92
100
,,,
,,,
,,,
,,,
100
99
95
,,,
96
95
84
96
94
100
,,,
,,,
100
,,,
90
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
99
,,,
98
99
98
96
100
,,,
,,,
94
93
97
,,,
100
,,,
87
95
,,,
,,,
99
85
,,,
97
z
z
z
y
z
z
z
74
71
,,,
100
,,,
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21
100
,,,
,,,
,,,
100
81
100
,,,
19
92
79
45
,,,
65
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
82
,,,
33
47
,,,
,,,
85
,,,
,,,
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
80
92
,,,
,,,
46
94
100
87
,,,
,,,
65
100
,,,
,,,
82
,,,
40
,,,
,,,
,,,
93
,,,
,,,
59
* z
z
z
z
z
,
,
,,,
100
,,,
21
60
,
,,,
,,,
,,,
100
66
,
,,,
,
73
69
,
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
32
9
,,,
,,,
79
,,,
,,,
,,,
,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
97
,,,
,,,
48
85
100
,
,,,
,,,
81
100
,,,
,,,
,
,,,
34
,,,
,,,
,,,
90
,,,
,,,
56
* z
z
z
z
z
74
71
,,,
100
,,,
48
20
100
,,,
,,,
,,,
100
82
100
,,,
19
95
80
45
,,,
65
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
33
49
,,,
,,,
85
,,,
,,,
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
92
,,,
,,,
46
94
100
87
,,,
,,,
64
100
,,,
,,,
82
,,,
41
,,,
,,,
,,,
93
,,,
,,,
59
* z
z
z
z
z
2012
9
,,,
,,,
12
18
6
24
26
9
18
19
7
42
19
24
18
21
19
,,,
18
,,,
15
15
26
18
,,,
19
9
14
13
25
22
12
26
19
,,,
39
24
,,,
,,,
,,,
12
,,,
22
13
31
,,,
21
14
21
,,,
20
,,,
16
16
6
,,,
17
9
26
14
13
,,,
11
24
12
14
21
16
,,,
,,,
,,,
,,,
11
13
25
,,,
21
17
18
18
25
20
,,,
,,,
10
,,,
25
,,,
26
,,,
,,,
**
**
7
7
11
9
18
25
9
11
,,,
,,,
20
24
27
21
14
11
,,,
17
31
,,,
31
27
,,,
22
9
9
,,,
9
27
27
9
13
,,,
**
,,,
14
28
23
,,,
17
,,,
17
15
26
,,,
17
19
,,,
17
* z
z
z
z
y
z
z
z
Personnel enseignant
1999
Total
(000)
62
,,,
0,07
0,7
221
0,5
2
1
2
0,5
60
807
56
215
21
91
,,,
0,6
,,,
83
0,8
48
4
,,,
34
0,2
0,1
0,2
,,,
540
0,02
24
15
,,,
151
42
0,4
,,,
1
1
,,,
3
8
18
,,,
1
**
**
**
**
*
2012
%F
Total
(000)
%F
Total
80
,,,
62
45
82
82
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
87
79
88
78
63
76
64
89
61
93
77
77
81
79
,,,
75
,,,
68
76
,,,
86
,,,
73
89
96
86
,,,
62
84
83
75
,,,
62
75
83
,,,
70
83
,,,
82
76
,,,
,,,
86
0,1
0,8
,,,
0,6
2
2
2
0,5
,,,
786
71
189
29
89
,,,
0,5
31
116
0,9
101
4
,,,
,,,
0,3
,,,
0,3
12
534
,,,
31
19
38
181
54
0,4
,,,
0,9
1
,,,
5
,,,
25
,,,
,,,
**
**
**
100
83
95
97
95
93
84
60
,,,
16
37
18
64
19
8
123
31
,,,
105
3
46
5 860
4
0,1
0,6
3
1 334
367
0,6
2
143
,,,
155
2012
,,,
66
39
51
56
86
,,,
41
,,,
,,,
62
87
66
,,,
73
,,,
41
64
17
9
125
29
,,,
,,,
4
48
5 467
4
0,1
,,,
5
1 656
405
,,,
2
235
,,,
182
y
z
y
z
75
92
,,,
85
92
78
72
91
,,,
90
78
77
80
78
,,,
86
73
71
79
66
89
,,,
,,,
85
,,,
93
89
67
,,,
77
77
71
67
76
90
,,,
80
87
,,,
94
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
90
,,,
98
98
96
87
75
,,,
,,,
76
49
59
59
82
,,,
47
64
,,,
,,,
87
69
,,,
84
y
z
y
z
71
60
,,,
100
92
55
54
100
,,,
,,,
,,,
100
91
100
,,,
61
96
84
65
,,,
70
,,,
95
,,,
,,,
,,,
96
,,,
75
90
,,,
,,,
85
65
,,,
85
88
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
72
99
100
94
,,,
,,,
88
100
,,,
100
95
,,,
54
,,,
,,,
,,,
88
,,,
,,,
100
y
* z
14
41
,,,
98
,,,
51
50
100
,,,
,,,
,,,
100
92
100
,,,
48
93
81
,,,
,,,
63
,,,
98
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
61
93
,,,
,,,
79
55
,,,
72
74
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
73
100
100
94
,,,
,,,
94
100
,,,
100
96
,,,
55
,,,
,,,
,,,
77
,,,
,,,
100
* z
90
62
,,,
100
,,,
57
56
100
,,,
,,,
,,,
100
91
100
,,,
63
97
85
,,,
,,,
71
,,,
94
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
79
90
,,,
,,,
87
66
,,,
88
90
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
,,,
72
99
100
94
,,,
,,,
86
100
,,,
100
95
,,,
54
,,,
,,,
,,,
90
,,,
,,,
100
* z
378
374
GMR_2015_BOOK.indb 378
26/03/15 19:53
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 8
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Rapport lves/enseignant2
Rapport
lves/enseignant2
Rapport
lves/
enseignant
form2
Premier cycle du
secondaire
Secondaire cycle du
secondaire
Total secondaire
Anne scolaire
sachevant en
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
1999
2012
12
,,,
10
11
22
19
21
19
14
18
23
9
25
26
32
24
27
12
,,,
20
,,,
23
20
38
27
,,,
32
15
18
18
,,,
27
21
34
26
,,,
29
31
19
,,,
20
24
,,,
20
21
20
,,,
20
15
14
,,,
15
14
13
22
9
,,,
21
21
25
17
9
,,,
16
29
18
16
26
23
,,,
,,,
12
,,,
12
23
28
,,,
30
23
22
19
24
15
,,,
16
17
,,,
15
,,,
14
,,,
,,,
**
**
**
16
19
17
19
24
32
21
22
,,,
18
14
53
22
28
18
15
19
22
21
25
31
20
,,,
31
,,,
12
,,,
16
24
29
16
23
,,,
**
*
,,,
11
46
18
28
15
,,,
24
19
17
,,,
14
12
,,,
28
2012
1999
,,,
,,,
z
y
* z
y
z
21
23
,,,
15
15
24
40
9
,,,
,,,
,,,
25
19
9
,,,
26
31
22
25
,,,
33
,,,
,,,
13
,,,
,,,
,,,
29
,,,
40
25
,,,
,,,
28
23
,,,
18
20
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
12
,,,
,,,
33
29
16
24
,,,
,,,
12
46
,,,
28
15
,,,
44
,,,
,,,
,,,
16
,,,
,,,
28
y
* z
Total
(000)
63
,,,
0,07
0,4
311
0,4
2
1
1,0
0,6
39
,,,
45
200
13
65
,,,
0,4
,,,
68
,,,
33
,,,
,,,
,,,
0,2
0,1
0,2
12
519
0,03
10
14
39
105
,,,
0,3
,,,
0,4
1
,,,
3
,,,
19
,,,
1
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
%F
%F
Total
Male
Female
56
,,,
71
65
58
48
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
63
71
69
49
,,,
58
64
67
52
,,,
62
49
53
60
,,,
68
,,,
49
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
46
62
63
,,,
44
62
56
55
62
44
,,,
56
,,,
57
65
,,,
63
,,,
72
,,,
53
**
**
**
**
**
**
**
**
*
**
0,1
0,7
,,,
0,5
3
,,,
2
0,7
,,,
1 448
72
193
28
93
,,,
0,5
25
133
0,7
77
4
,,,
,,,
0,4
,,,
0,2
14
684
,,,
15
25
65
156
31
0,4
,,,
0,7
1
,,,
4
,,,
25
,,,
,,,
,,,
,,,
59
176
48
11
307
47
,,,
,,,
,,,
76
84
68
69
57
43
,,,
,,,
,,,
,,,
191
44
19
329
68
,,,
,,,
3
20
4 763
5
0,1
0
1
970
630
0,4
1
120
,,,
68
,,,
48
29
41
47
,,,
,,,
33
,,,
,,,
47
56
62
,,,
76
,,,
5
,,,
6 551
5
0,1
,,,
2
1 291
624
,,,
2
194
,,,
84
**
2012
Total
(000)
**
**
z
y
z
z
y
z
y
y
z
z
68
68
,,,
59
76
,,,
61
67
,,,
66
62
52
60
57
,,,
72
53
54
62
49
71
,,,
,,,
48
,,,
64
70
50
,,,
55
59
62
47
66
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Pays ou territoire
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14
14
,,,
34
**
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* y
y
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Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
379
375
GMR_2015_BOOK.indb 379
26/03/15 19:53
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRPRIMAIRE
Personnel enseignant
Rapport
lves/enseignant2
Anne scolaire
sachevant en
1999
Pays ou territoire
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Total
(000)
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
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2012
1999
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25
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25
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11
7
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10
14
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12
9
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z
z
1999
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0,07
0,02
20
0,1
16
360
122
27
,,,
1
,,,
298
3
0,03
0,8
0,07
1
337
26
,,,
2
3 135
3
92
424
315
67
Personnel enseignant
170
,,,
,,,
1,0
346
17
170
,,,
10
29
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123
7
12
10
5
110
,,,
60
103
117
13
32
,,,
23
11
8
6
367
47
9
13
,,,
289
12
36
69
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6
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107
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2012
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,,,
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83
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85
86
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93
96
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98
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
122
458
5
3 918
3
179
438
,,,
72
149
345
8
2
380
20
,,,
,,,
27
32
,,,
155
14
,,,
17
11
,,,
,,,
61
120
,,,
11
24
,,,
14
12
6
7
282
37
10
9
215
9
25
46
19
14
6
319
98
z
z
* z
*
*
31
54
40
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73
42
47
,,,
86
57
52
75
24
53
89
,,,
,,,
91
88
,,,
54
37
,,,
70
90
,,,
,,,
57
27
,,,
83
99
,,,
94
93
,,,
80
99
96
93
97
,,,
85
98
97
87
83
89
97
55
99
z
z
*
*
,,,
58
,,,
,,,
77
92
84
,,,
82
,,,
,,,
82
96
,,,
100
,,,
,,,
78
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100
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100
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100
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100
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56
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100
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60
,,,
,,,
82
92
92
,,,
,,,
,,,
,,,
80
95
,,,
100
,,,
,,,
55
,,,
,,,
100
100
,,,
100
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100
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,,,
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100
,,,
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,,,
,,,
,,,
35
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
56
,,,
,,,
76
92
75
,,,
,,,
,,,
,,,
83
100
,,,
100
,,,
,,,
80
,,,
,,,
100
100
,,,
100
,,,
,,,
,,,
100
,,,
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,,,
100
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,,,
,,,
60
,,,
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,,,
380
376
GMR_2015_BOOK.indb 380
26/03/15 19:53
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 8
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Rapport lves/enseignant2
Rapport
lves/enseignant2
Rapport
lves/
enseignant
form2
Premier cycle du
secondaire
Secondaire cycle du
secondaire
Total secondaire
Anne scolaire
sachevant en
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
1999
21
16
18
15
35
35
32
31
,,,
24
,,,
21
62
10
21
19
24
30
33
,,,
42
35
24
39
33
25
26
28
,,,
,,,
40
23
16
21
,,,
13
14
,,,
28
47
25
38
13
25
,,,
24
22
24
23
20
,,,
18
19
16
22
18
11
15
17
,,,
11
21
18
19
,,,
19
14
,,,
20
**
**
**
**
**
**
**
2012
,,,
,,,
15
,,,
,,,
,,,
18
27
,,,
30
,,,
16
31
,,,
21
,,,
22
19
44
40
24
35
11
26
41
,,,
24
23
10
12
34
28
18
,,,
,,,
9
14
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26
40
,,,
24
10
,,,
,,,
17
30
,,,
z
* z
* z
*
*
19
15
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17
14
12
15
20
10
11
12
,,,
10
16
19
18
16
15
17
20
16
2012
1999
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
28
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
19
,,,
70
,,,
,,,
15
28
49
,,,
29
,,,
,,,
14
36
,,,
,,,
,,,
,,,
11
,,,
,,,
26
40
,,,
24
,,,
,,,
,,,
17
,,,
,,,
,,,
15
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
28
,,,
,,,
,,,
16
Total
(000)
0,04
0,03
28
0,2
,,,
150
189
12
,,,
1
,,,
169
2
0,01
1
,,,
0,4
,,,
,,,
265
1
1 995
0,9
40
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,7
454
16
62
,,,
22
43
,,,
88
2
13
18
4
54
,,,
56
48
52
22
,,,
,,,
56
33
11
13
,,,
100
25
38
,,,
301
33
93
177
,,,
54
17
,,,
400
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
2012
1999
2012
1999
2012
1999
2012
,,,
,,,
,,,
,,,
100
,,,
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,,,
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,,,
,,,
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,,,
,,,
6
18
14
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41
22
20
,,,
26
,,,
23
30
,,,
15
25
,,,
29
,,,
,,,
15
,,,
,,,
,,,
17
19
,,,
24
,,,
22
25
,,,
,,,
,,,
,,,
16
,,,
20
13
12
,,,
21
22
22
,,,
17
,,,
25
25
,,,
13
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
14
,,,
,,,
,,,
15
21
,,,
20
,,,
18
23
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
17
11
15
13
,,,
34
22
20
,,,
20
,,,
24
28
16
15
,,,
23
,,,
,,,
,,,
14
,,,
27
,,,
16
20
,,,
21
,,,
20
24
,,,
15
,,,
,,,
,,,
,,,
52
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
60
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
43
32
,,,
18
38
,,,
,,,
21
43
34
23
33
8
36
21
,,,
17
,,,
,,,
81
100
,,,
100
,,,
,,,
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,,,
,,,
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,,,
100
72
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84
100
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100
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,,,
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100
62
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26
22
14
22
,,,
12
9
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19
48
19
26
13
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,,,
23
22
24
,,,
,,,
11
30
,,,
16
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8
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40
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21
10
,,,
,,,
,,,
11
,,,
%F
Total
(000)
%F
Total
Male
Female
39
44
58
51
,,,
76
41
40
,,,
57
,,,
53
,,,
64
48
,,,
47
,,,
,,,
,,,
35
,,,
14
,,,
237
25
,,,
1
,,,
246
4
,,,
1
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
62
,,,
42
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58
48
,,,
58
,,,
51
29
,,,
54
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
100
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,,,
,,,
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100
,,,
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,,,
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,,,
,,,
53
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,,,
82
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13
32
34
25
9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
22
41
55
69
,,,
56
52
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33
8
50
47
57
,,,
,,,
40
19
49
54
,,,
,,,
,,,
64
81
49
,,,
71
80
,,,
,,,
66
72
66
64
,,,
72
69
,,,
76
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
378
3
4 387
,,,
106
493
,,,
150
,,,
,,,
9
2
,,,
25
,,,
,,,
,,,
42
,,,
,,,
,,,
,,,
35
8
,,,
,,,
85
102
,,,
23
,,,
,,,
41
49
10
18
1 046
86
16
37
,,,
301
29
69
134
62
45
15
432
,,,
z
z
z
z
,,,
21
39
41
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22
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60
24
,,,
61
,,,
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,,,
58
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,,,
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,,,
51
55
,,,
,,,
51
29
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64
,,,
,,,
79
69
,,,
57
82
71
82
81
,,,
70
77
66
69
64
75
73
47
,,,
z
z
z
z
,,,
,,,
83
100
,,,
100
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
100
67
,,,
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,,,
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,,,
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,,,
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,,,
40
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,,,
,,,
,,,
*
z
,,,
,,,
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30
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46
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,,,
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*
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Pays ou territoire
16
,,,
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13
14
11
16
,,,
11
10
,,,
,,,
11
13
13
12
,,,
13
14
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,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
13
,,,
,,,
13
9
8
9
,,,
10
7
8
,,,
9
9
11
11
9
11
7
20
,,,
z
z
**
**
,,,
32
21
,,,
9
24
,,,
,,,
,,,
,,,
30
14
21
,,,
23
22
,,,
18
,,,
,,,
,,,
16
13
10
16
17
9
8
,,,
14
17
16
19
8
,,,
,,,
15
21
20
,,,
,,,
9
20
9
12
,,,
,,,
,,,
8
,,,
,,,
,,,
,,,
18
9
8
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,,,
59
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18
,,,
,,,
12
11
10
16
,,,
9
10
,,,
,,,
15
12
9
13
14
12
13
16
,,,
**
**
**
**
**
**
**
18
,,,
13
12
7
9
13
,,,
10
8
8
13
8
11
11
15
9
12
11
16
,,,
z
z
,,,
37
31
34
17
32
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
23
17
12
20
,,,
11
9
,,,
17
28
18
25
10
19
,,,
19
22
22
16
,,,
,,,
13
12
10
16
,,,
10
10
11
,,,
13
13
11
13
,,,
13
13
,,,
13
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
32
20
26
,,,
29
21
,,,
17
,,,
,,,
10
25
,,,
14
,,,
,,,
,,,
9
,,,
,,,
,,,
,,,
20
10
,,,
,,,
14
16
,,,
15
,,,
,,,
12
8
8
10
9
10
8
8
,,,
9
10
11
13
9
11
9
18
,,,
z
z
z
z
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
381
377
GMR_2015_BOOK.indb 381
26/03/15 19:53
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRPRIMAIRE
Personnel enseignant
Rapport
lves/enseignant2
Anne scolaire
sachevant en
1999
Pays ou territoire
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
Total
(000)
Somme
5 477
1 398
3 080
1 000
228
1 064
749
735
14
128
1 410
1 384
,,,
684
117
1 119
223
3 211
1 241
1 970
2 043
**
**
**
**
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
2012
2012
%F
Total
(000)
%F
%F
Somme
%F
92
94
89
100
75
92
96
96
99
97
94
94
,,,
77
77
100
61
92
88
95
96
8 900
2 058
5 804
1 038
507
1 698
1 193
1 174
18
174
2 418
2 366
,,,
,,,
215
1 158
367
5 590
,,,
3 097
2 826
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
** y
**
94
95
93
99
79
94
96
96
99
98
95
96
,,,
,,,
90
99
78
95
,,,
95
96
Total
**
**
**
**
**
**
** y
1999
F
Mdiane
,,,
,,,
,,,
,,,
50
,,,
,,,
,,,
,,,
89
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
51
,,,
,,,
,,,
,,,
42
,,,
,,,
,,,
,,,
85
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
46
Moyenne pondre
,,,
,,,
,,,
,,,
50
,,,
,,,
,,,
,,,
92
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
51
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2012
,,,
,,,
,,,
20
18
26
7
28
18
21
21
,,,
10
26
26
,,,
32
20
8
27
24
25
23
15
Source: Base de donnes de lISU. Le rapport lve/enseignant form a t calcul par lquipe du
Rapport mondial de suivi de lEPT.
Note: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine
et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans
la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et
Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu
est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base sur la
liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
Note: Les valeurs mdianes de 1999 et 2012 ne sont pas comparables car elles ne sont pas ncessairement bases sur le mme nombre de pays.
1.Les donnes relatives aux enseignants forms (dfinis conformment aux normes nationales)
ne sont pas collectes pour les pays dont les statistiques de lducation sont recueillies par
lintermdiaire des questionnaires de lOCDE, dEurostat ou des Indicateurs de lducation dans
le monde.
**
**
**
**
21
14
25
9
28
13
18
18
,,,
11
22
22
,,,
,,,
20
11
26
24
,,,
21
13
**
**
**
**
**
** y
**
Personnel enseignant
1999
Total
(000)
Somme
24 911
4 393
19 611
907
1 967
3 418
2 718
2 635
83
327
9 240
9 085
155
4 339
1 523
1 378
1 742
18 015
7 686
10 329
5 154
**
**
**
**
**
2012
2012
%F
Total
(000)
%F
%F
Somme
%F
58
81
52
92
43
82
78
78
55
86
55
54
72
36
52
83
38
54
48
59
81
**
**
**
**
**
**
**
**
29 091
4 525
23 758
808
3 433
3 667
3 099
3 009
,,,
340
9 635
9 449
,,,
5 470
2 267
1 179
3 134
20 461
9 865
10 596
5 495
**
**
**
**
**
**
**
**
63
83
58
94
43
85
78
79
,,,
90
63
63
,,,
,,,
57
83
44
60
55
66
82
Total
Mdiane
**
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
87
,,,
79
,,,
85
,,,
70
99
,,,
,,,
,,,
82
,,,
,,,
87
,,,
89
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
77
,,,
,,,
,,,
59
100
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
90
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
84
,,,
,,,
,,,
80
99
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
87
,,,
,,,
,,,
,,,
382
378
GMR_2015_BOOK.indb 382
26/03/15 19:53
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 8
Tableau 8 (suite)
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Rapport lves/enseignant2
Rapport
lves/enseignant2
Rapport
lves/
enseignant
form2
Premier cycle du
secondaire
Secondaire cycle du
secondaire
Total secondaire
Anne scolaire
sachevant en
Anne
scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
Anne scolaire
sachevant en
1999
2012
Moyenne pondre
26
16
29
19
42
15
26
26
29
21
24
24
20
36
23
18
43
27
31
24
16
**
**
**
**
**
24
14
26
17
42
14
21
21
,,,
16
19
19
,,,
35
19
17
42
24
30
19
15
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
Mdiane
,,,
,,,
37
,,,
55
,,,
23
,,,
22
24
,,,
,,,
,,,
29
,,,
,,,
51
,,,
37
,,,
,,,
1999
Total
(000)
Somme
24 464
6 094
15 222
3 148
832
4 491
2 838
2 785
,,,
789
7 631
7 443
,,,
3 009
1 377
3 496
970
15 463
5 743
9 720
8 031
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
2012
%F
Total
(000)
%F
%F
Somme
%F
52
55
46
,,,
31
56
63
63
,,,
65
45
45
,,,
34
43
73
30
49
44
52
60
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
32 296
6 256
23 668
2 372
1 912
4 781
3 863
3 793
,,,
838
10 029
9 826
,,,
6 017
,,,
2 741
1 953
22 430
9 455
12 974
7 913
**
**
**
**
**
**
**
**
52
59
48
75
31
61
58
58
,,,
69
51
51
,,,
39
,,,
72
29
50
46
53
62
Total
**
**
**
**
**
**
Male
1999
1999
2012
1999
2012
Pays ou territoire
Female
Mdiane
Moyenne pondre
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
82
,,,
57
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
52
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
61
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
**
**
2012
19
14
22
,,,
,,,
14
20
20
,,,
,,,
18
18
,,,
34
19
,,,
31
21
25
18
13
**
**
**
**
**
18
13
20
,,,
27
13
17
17
,,,
,,,
15
15
,,,
30
,,,
,,,
30
19
24
15
12
**
**
** z
**
**
**
**
16
13
19
,,,
,,,
13
17
17
,,,
,,,
15
15
,,,
29
13
,,,
23
18
21
16
13
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
16
12
18
,,,
23
13
14
14
,,,
,,,
16
16
,,,
21
,,,
,,,
22
17
20
15
12
**
**
** z
**
**
**
**
18
14
21
11
26
14
19
19
,,,
12
17
17
,,,
32
16
12
28
20
23
17
13
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
17
12
19
10
25
13
16
16
,,,
12
16
16
,,,
25
,,,
11
26
18
22
15
12
**
**
**
**
**
**
**
**
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
383
379
GMR_2015_BOOK.indb 383
26/03/15 19:53
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 9
Engagement financier pour lducation: dpenses publiques
Pays ou territoire
Dpenses
publiques totales
dducation
en % du PNB
Dpenses
publiques totales
dducation
en %
des dpenses
publiques totales
1999
2000
Afrique subsaharienne
6,2
Afrique du Sud
3,2
Angola
2,9
Bnin
,,,
Botswana
,,,
Burkina Faso
3,5
Burundi
6,0
Cabo Verde
2,1
Cameroun
,,,
Comores
,,,
Congo
4,3
Cte d'Ivoire
5,2
rythre
3,9
thiopie
3,5 **
Gabon
1,6
Gambie
4,2 **
Ghana
2,4
Guine
5,6
Guine-Bissau
1,0
Guine quatoriale
5,4
Kenya
10,7
Lesotho
,,,
Libria
2,8
Madagascar
5,1
Malawi
3,0 **
Mali
4,0
Maurice
3,8
Mozambique
7,9
Namibie
3,3
Niger
,,,
Nigria
2,5 **
Ouganda
1,7
Rpublique centrafricaine
,,,
Rpublique dmocratique du Congo
,,,
Rpublique-Unie de Tanzanie
4,6
Rwanda
,,,
Sao Tom-et-Principe
3,2
Sngal
5,5
Seychelles
5,1 **
Sierra Leone
,,,
Somalie
,,,
Soudan du Sud
4,9
Swaziland
3,2
Tchad
4,3
Togo
2,0
Zambie
,,,
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
,,,
Allemagne
,,,
Andorre
6,4
Autriche
5,9
Belgique
5,9
Canada
5,3
Chypre
8,2
Danemark
4,4
Espagne
4,8
tats-Unis
6,2
Finlande
5,7
France
3,2
Grce
4,9
Irlande
6,7
Islande
7,5
Isral
4,7
Italie
4,2
Luxembourg
,,,
Malte
1,2
Monaco
7,2
Norvge
4,8
Pays-Bas
5,1 **
Portugal
4,4
Royaume-Uni
,,,
Saint-Marin
2012
6,8
3,9
5,4
10,1
3,4
5,8
5,2
3,2
,,,
8,3
,,,
,,,
4,7
,,,
4,3
8,4
2,7
,,,
,,,
6,7
,,,
3,1
2,8
5,5
5,0
3,4
,,,
8,5
4,2
,,,
3,5
1,2
2,7
6,3
5,2
9,5
5,7
3,8
2,9
,,,
,,,
8,8
2,9
5,2
,,,
2,6
5,0
3,1
5,8
6,5
5,5
7,5
8,6
5,0
5,4
6,7
5,6
,,,
7,6
9,2
6,2
4,5
,,,
7,5
,,,
6,8
5,9
5,8
6,2
,,,
y
y
x
z
z
z
z
z
y
z
z
y
y
y
y
z
z
z
z
y
z
z
y
z
y
x
y
y
y
z
y
y
z
y
y
z
y
y
20,5
5,3
14,7
,,,
,,,
13,7
,,,
11,7
,,,
,,,
20,4
5,6
14,1
11,3
11,9
14,9
14,7
,,,
3,2
22,7
26,8
,,,
13,8
,,,
15,3
13,2
16,9
21,1
17,1
,,,
13,0
9,8
,,,
,,,
21,9
,,,
17,6
9,2
20,7
,,,
,,,
17,5
17,1
23,4
,,,
,,,
,,,
,,,
11,7
12,2
12,4
13,8
14,5
11,0
14,7
11,8
11,1
7,2
12,4
15,1
12,7
9,8
9,8
,,,
,,,
15,2
10,6
12,3
12,1
,,,
**
**
**
**
**
Dpenses
publiques ordinaires
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
2012
1999
2012
20,6
8,9
26,1
18,7
14,4
,,,
15,2
15,6
,,,
29,0
,,,
,,,
24,4
,,,
13,8
33,1
9,5
,,,
,,,
23,7
,,,
,,,
18,2
14,9
19,5
15,0
,,,
23,7
21,7
,,,
14,0
7,8
8,9
21,2
18,9
19,3
20,7
10,2
14,1
,,,
,,,
23,9
10,1
18,6
,,,
8,7
45,2
,,,
52,1
,,,
,,,
38,9
,,,
,,,
,,,
,,,
43,4
,,,
,,,
,,,
,,,
41,6
,,,
,,,
,,,
68,3
42,8
,,,
,,,
60,8
48,9
31,9
,,,
59,4
56,0
,,,
,,,
,,,
,,,
53,7
47,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
33,2
44,6
36,8
,,,
,,,
38,7
,,,
49,4
19,2
60,5
43,6
44,0
35,6
,,,
,,,
,,,
,,,
64,8
,,,
50,8
34,8
43,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
46,8
36,6
40,2
24,7
,,,
40,8
56,6
,,,
55,8
55,0
36,8
44,7
35,8
21,5
40,1
26,6
52,7
,,,
,,,
48,7
53,1
47,1
,,,
53,2
10,6
,,,
11,4
12,3
12,2
15,8
15,1
10,7
12,7
12,2
10,2
,,,
13,1
15,9
13,5
8,6
,,,
16,1
,,,
15,3
11,8
10,9
13,3
9,9
y
y
x
z
z
z
y
z
z
y
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
y
x
y
y
z
z
z
y
z
z
y
y
z
,,,
,,,
19,0
,,,
,,,
33,9
21,4
28,1
,,,
21,1
20,2
,,,
32,2
34,2
33,9
26,1
,,,
,,,
17,7
,,,
,,,
31,0
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
13,9
28,7
17,4
23,1
,,,
30,3
23,4
26,5
,,,
19,7
20,6
,,,
35,1
31,6
41,5
25,2
,,,
22,2
14,5
25,7
23,7
27,3
28,6
,,,
y
x
z
**
z
z
z
y
z
y
y
x
** y
y
z
z
z
y
z
y
z
z
z
y
x
y
z
z
z
y
z
z
y
z
y
y
y
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du primaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
1 160
,,,
143
,,,
,,,
67
,,,
,,,
,,,
,,,
285
,,,
,,,
,,,
,,,
214
,,,
,,,
,,,
301
274
,,,
,,,
74
127
918
,,,
1 028
207
,,,
,,,
,,,
,,,
92
73
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
382
87
78
,,,
,,,
,,,
,,,
8 223
,,,
,,,
4 431
8 973
4 915
,,,
4 927
5 313
,,,
3 938
5 577
4 986
7 332
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
4 411
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
2012
1 703
,,,
185
1 453
196
67
705
125
,,,
,,,
,,,
,,,
106
,,,
165
169
76
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
58
54
136
1 337
,,,
1 129
130
,,,
89
43
18
137
84
149
296
2 205
79
,,,
,,,
1 032
105
94
,,,
,,,
7 022
,,,
10 532
8 514
,,,
9 555
10 555
6 384
,,,
7 220
5 951
,,,
7 678
8 649
6 370
7 169
18 548
6 588
,,,
11 340
7 718
5 581
8 167
,,,
y
x
**
z
z
z
y
z
y
y
x
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y
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y
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x
y
z
z
z
y
z
z
y
y
y
y
Dpenses
publiques ordinaires
du secondaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
1999
2012
33,7
,,,
27,0
,,,
,,,
36,5
,,,
,,,
,,,
,,,
36,4
,,,
,,,
,,,
,,,
39,5
,,,
,,,
,,,
17,6
24,4
,,,
,,,
10,3
33,7
36,7
,,,
27,7
26,6
,,,
,,,
,,,
,,,
12,8
18,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
26,9
33,3
33,6
,,,
,,,
31,1
,,,
30,3
31,3
18,8
24,5
37,5
53,7
,,,
,,,
,,,
,,,
10,5
,,,
36,1
35,1
22,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
19,6
28,7
38,9
54,1
,,,
22,5
24,2
,,,
23,2
21,8
28,2
16,0
34,4
18,3
27,7
17,9
26,5
,,,
,,,
36,7
37,3
31,3
,,,
25,8
,,,
,,,
45,1
,,,
,,,
52,5
34,6
47,5
,,,
39,3
49,8
38,1
36,8
34,1
30,0
46,5
,,,
,,,
50,9
,,,
,,,
44,0
,,,
,,,
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**
**
**
**
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46,9
21,3
46,2
43,0
26,4
44,3
33,8
38,0
,,,
41,2
44,0
,,,
34,5
31,4
25,5
43,3
,,,
46,8
38,5
34,6
40,2
43,9
48,0
,,,
y
x
z
**
z
z
z
y
z
y
y
x
** y
y
z
z
z
z
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z
z
z
y
x
y
z
z
z
y
z
z
y
z
y
y
y
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du
secondaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
1 631
,,,
303
,,,
,,,
281
,,,
,,,
,,,
,,,
774
,,,
,,,
,,,
,,,
489
,,,
,,,
,,,
204
801
,,,
,,,
58
386
1 351
,,,
1 679
498
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
345
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 063
443
291
,,,
,,,
,,,
,,,
10 138
,,,
,,,
6 995
14 143
6 496
,,,
7 321
8 685
3 020
5 690
5 190
4 639
8 441
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
6 017
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
2012
1 987
,,,
,,,
4 262
209
176
667
424
,,,
,,,
,,,
,,,
56
,,,
207
375
97
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
76
203
339
2 618
,,,
,,,
310
,,,
199
134
43
,,,
323
428
478
1 820
,,,
,,,
,,,
2 119
309
153
,,,
,,,
9 484
,,,
12 624
14 520
6 747
12 026
12 578
7 819
,,,
12 348
9 002
,,,
11 661
7 128
4 461
7 536
15 734
9 319
,,,
14 891
10 799
9 118
10 934
,,,
** x
**
z
** y
x
z
z
x
x
y
** y
y
z
z
z
z
z
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y
x
y
z
z
z
y
z
z
y
y
y
y
Matriels scolaires
et autres matriels
pdagogiques
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
du primaire
1999
2012
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,5
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6,7
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,,,
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,,,
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4,4
,,,
,,,
2,3
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,,,
0,6
2,0
,,,
,,,
,,,
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,,,
2,3
,,,
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,,,
,,,
,,,
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11,1
3,7
0,2
,,,
0,0
2,4
,,,
3,0
0,1
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,5
,,,
,,,
,,,
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4,7
,,,
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0,1
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z
z
z
z
z
y
y
z
Salaires des
enseignants du
primaire en % des
dpenses publiques
ordinaires du
primaire dans les
tablissements
publics
1999
2012
90,2
,,,
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,,,
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81,6
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,,,
84,5
,,,
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,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
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79,4
,,,
,,,
77,7
,,,
90,8
,,,
,,,
87,4
77,0
92,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
81,0
89,5
70,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
88,7
77,7
,,,
,,,
,,,
81,8
,,,
,,,
89,7
80,0
,,,
,,,
,,,
,,,
68,7
88,8
,,,
,,,
,,,
71,0
89,3
,,,
,,,
,,,
,,,
71,5
73,7
,,,
73,6
48,9
78,3
55,9
59,0
,,,
,,,
83,3
,,,
,,,
66,4
70,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
52,4
,,,
,,,
48,6
60,6
67,0
,,,
79,8
50,8
70,7
54,8
55,6
56,8
,,,
76,5
,,,
,,,
62,4
80,8
44,5
,,,
,,,
,,,
82,4
33,3
93,4
z
z
x
x
y
y
z
z
z
z
y
y
y
y
z
z
z
y
y
y
y
y
384
380
GMR_2015_BOOK.indb 384
26/03/15 19:53
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 9
Tableau 9 (suite)
Pays ou territoire
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes
les Turques et Caques
les Vierges britanniques
Jamaque
Mexique
Montserrat
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine
Malaisie
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
Dpenses
publiques totales
dducation
en % du PNB
Dpenses
publiques totales
dducation
en %
des dpenses
publiques totales
1999
2012
2000
2012
7,3
4,9
6,8
4,9
12,5
14,5
13,3
15,9
,,,
3,4
4,6
,,,
2,9
4,4
5,7
,,,
5,8
4,0
4,0
4,5
5,5
6,9
,,,
5,5
2,4
1,7
,,,
,,,
9,3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
5,2
3,7
,,,
3,0
5,1
4,9
3,4
2,0
4,9
,,,
7,2
7,7
,,,
,,,
2,9
2,4
,,,
,,,
,,,
2,6
6,4
6,5
,,,
5,8
7,1
2,1
7,2
5,9
4,7
4,6
6,5
13,0
,,,
,,,
3,5
4,4
,,,
3,1
3,2
,,,
,,,
,,,
,,,
4,8
6,4
5,3
5,4
4,7
3,7
5,0
2,9
,,,
,,,
,,,
5,3
4,2
,,,
,,,
,,,
4,7
6,9
,,,
,,,
11,8
15,9
,,,
18,6
12,9
16,9
,,,
19,3
9,5
15,6
13,2
,,,
,,,
,,,
10,8
13,6
6,7
,,,
,,,
22,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
16,6
16,3
,,,
,,,
19,0
,,,
14,8
12,7
10,3
,,,
20,6
26,0
,,,
,,,
9,4
7,6
,,,
,,,
,,,
6,9
15,3
,,,
,,,
13,4
21,8
,,,
19,5
14,6
19,4
15,8
,,,
,,,
,,,
,,,
15,9
10,3
,,,
20,2
10,1
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
18,9
19,6
,,,
,,,
12,9
,,,
14,4
,,,
,,,
,,,
15,5
11,6
,,,
,,,
,,,
13,7
20,7
,,,
**
**
**
**
**
**
**
2,2
4,3
2,0
4,0
4,3
5,1
,,,
2,1
,,,
3,1
2,6
2,0
3,4
7,4
6,1
,,,
4,0
,,,
5,0
4,9
1,0
1,9
5,3
,,,
11,0
,,,
2,8
3,5
6,7
3,6
6,1
6,2
0,6
5,3
2,0
2,7
,,,
4,3
3,1
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8,9
2,8
3,7
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3,1
6,1
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0,8
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y
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,,,
18,5
12,5
,,,
,,,
15,3
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11,8
,,,
13,7
7,2
6,7
13,0
18,7
12,2
,,,
16,3
,,,
13,6
8,9
7,0
11,4
19,3
,,,
27,3
,,,
11,2
10,1
12,5
,,,
21,2
8,8
2,1
13,5
9,7
13,1
,,,
14,9
,,,
,,,
17,5
18,1
9,5
,,,
,,,
20,9
,,,
4,4
**
y
z
x
z
z
y
z
x
x
z
z
Dpenses
publiques ordinaires
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
1999
2012
,,,
31,6
24,0
28,7
,,,
,,,
36,7
29,9
,,,
21,5
61,7
,,,
41,0
33,3
44,5
,,,
47,2
35,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
29,7
29,5
,,,
40,8
20,3
,,,
,,,
47,9
40,4
54,7
,,,
,,,
49,0
52,7
,,,
,,,
,,,
32,6
,,,
,,,
,,,
49,4
32,8
27,6
,,,
,,,
45,3
30,9
37,9
31,5
32,2
35,0
28,0
29,2
,,,
,,,
43,4
25,8
,,,
56,3
31,5
,,,
,,,
,,,
,,,
28,1
37,1
36,0
,,,
43,3
29,0
31,7
36,1
,,,
,,,
,,,
,,,
40,5
,,,
,,,
,,,
,,,
36,9
,,,
**
**
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
23,1
,,,
38,3
,,,
,,,
35,2
,,,
,,,
,,,
33,7
,,,
61,7
34,3
,,,
53,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
30,9
,,,
,,,
34,3
28,7
,,,
,,,
44,8
,,,
,,,
,,,
41,5
,,,
,,,
,,,
35,4
,,,
56,1
**
**
y
z
x
y
z
z
y
z
y
x
y
y
z
z
z
y
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du primaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
7 878
9 016
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2 111
907
,,,
439
872
1 870
,,,
1 413
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 401
,,,
,,,
1 166
572
427
,,,
,,,
,,,
1 240
1 872
,,,
,,,
,,,
718
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
2012
10 417
11 556
,,,
1 687
,,,
,,,
,,,
,,,
1 269
,,,
866
2 246
3 623
1 104
1 653
,,,
,,,
1 783
590
733
,,,
438
257
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2 302
,,,
405
1 018
689
699
763
,,,
,,,
1 788
1 778
,,,
,,,
3 389
,,,
2 201
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 265
,,,
558
,,,
,,,
793
,,,
,,,
,,,
5 639
,,,
59
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 122
,,,
,,,
7 366
2 545
,,,
,,,
751
,,,
,,,
,,,
495
,,,
,,,
,,,
2 075
,,,
,,,
**
y
z
z
y
z
y
z
y
z
z
z
y
Dpenses
publiques ordinaires
du secondaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
1999
2012
,,,
40,5
35,1
40,3
,,,
,,,
35,4
32,3
,,,
31,3
32,0
,,,
22,2
36,1
36,5
,,,
29,1
37,9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
39,6
33,6
,,,
,,,
29,3
,,,
,,,
29,7
28,4
,,,
,,,
,,,
25,8
32,6
,,,
,,,
,,,
37,8
,,,
,,,
,,,
47,3
39,4
30,3
,,,
27,9
41,3
45,3
28,4
44,8
32,9
35,7
21,1
28,9
,,,
,,,
28,6
42,9
,,,
12,4
34,0
,,,
,,,
,,,
,,,
38,1
39,2
30,9
,,,
13,8
24,1
30,4
31,7
,,,
,,,
,,,
,,,
46,3
,,,
,,,
,,,
,,,
20,5
,,,
**
**
**
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
49,0
,,,
38,2
,,,
,,,
32,6
,,,
,,,
,,,
38,4
,,,
11,8
38,4
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40,0
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34,7
,,,
33,4
36,6
46,8
,,,
,,,
15,2
,,,
,,,
,,,
27,7
,,,
,,,
,,,
42,4
,,,
25,9
**
**
y
z
x
y
z
z
y
z
y
x
y
y
z
z
z
y
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du
secondaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
8 856
11 216
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3 495
909
,,,
414
,,,
2 119
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1 950
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
1 662
769
573
,,,
,,,
,,,
1 297
2 504
,,,
,,,
,,,
1 055
,,,
,,,
**
**
**
**
2012
12 041
13 053
,,,
2 129
,,,
,,,
,,,
5 724
1 801
,,,
851
2 295
3 849
1 090
1 632
,,,
,,,
1 745
634
1 556
,,,
228
305
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2 492
,,,
255
1 303
936
817
681
,,,
,,,
2 253
2 506
,,,
,,,
,,,
,,,
1 878
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
1 381
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,,,
701
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,,,
4 723
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76
307
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
1 730
,,,
,,,
6 899
3 850
,,,
,,,
257
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,,,
,,,
474
,,,
,,,
,,,
3 179
,,,
,,,
**
**
y
z
y
z
z
y
y
y
z
y
z
z
z
y
Matriels scolaires
et autres matriels
pdagogiques
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
du primaire
Salaires des
enseignants du
primaire en % des
dpenses publiques
ordinaires du
primaire dans les
tablissements
publics
1999
2012
1999
2012
,,,
,,,
,,,
,,,
49,8
72,4
49,7
66,6
,,,
6,8
,,,
,,,
,,,
0,1
0,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,8
,,,
,,,
,,,
,,,
3,7
,,,
,,,
,,,
4,0
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,,,
,,,
,,,
1,7
,,,
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1,6
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4,7
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0,8
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,,,
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,,,
0,1
,,,
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2,1
,,,
,,,
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,,,
3,4
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,,,
1,1
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
0,1
,,,
,,,
66,4
52,7
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
91,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
63,5
84,6
,,,
86,3
84,0
,,,
,,,
,,,
87,8
81,8
,,,
,,,
94,0
87,6
,,,
,,,
,,,
71,3
,,,
,,,
,,,
,,,
70,7
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
90,5
,,,
,,,
81,3
68,6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
84,6
,,,
98,9
,,,
,,,
75,5
86,2
86,4
,,,
78,7
,,,
71,9
64,4
59,3
,,,
,,,
92,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
61,2
,,,
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,,,
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0,2
,,,
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,,,
0,2
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3,5
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2,3
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64,2
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69,6
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63,4
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,,,
,,,
,,,
,,,
76,0
,,,
59,3
y
z
* y
385
381
GMR_2015_BOOK.indb 385
26/03/15 19:53
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 9 (suite)
Pays ou territoire
Nauru
Niou
Nouvelle-Zlande
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
mirats arabes unis
Iraq
Jordanie
Kowet
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie
Blarus
Bosnie-Herzgovine
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
Dpenses
publiques totales
dducation
en % du PNB
Dpenses
publiques totales
dducation
en %
des dpenses
publiques totales
1999
2012
2000
2012
1999
2012
,,,
,,,
7,0
8,7
,,,
3,3
3,8
1,0
,,,
4,5
3,3
5,1
,,,
,,,
5,2
,,,
6,3
,,,
,,,
,,,
7,8
,,,
,,,
2,7
5,0
3,0
,,,
,,,
3,1
6,0
2,2
,,,
,,,
,,,
5,2
6,5
,,,
,,,
18,5
14,0
,,,
15,2
20,1
6,9
,,,
12,2
14,8
20,1
,,,
,,,
22,8
,,,
25,8
,,,
,,,
,,,
18,7
,,,
,,,
13,2
25,0
13,2
,,,
,,,
18,1
31,5
,,,
,,,
,,,
,,,
18,7
20,9
,,,
,,,
26,7
,,,
,,,
59,5
43,5
,,,
,,,
32,4
25,2
33,6
,,,
,,,
,,,
,,,
38,9
,,,
,,,
,,,
25,4
,,,
,,,
56,0
30,1
,,,
,,,
,,,
20,4
47,8
,,,
,,,
,,,
,,,
55,3
31,2
,,,
2,3
6,7
4,4
,,,
2,9
2,6
4,5
,,,
,,,
7,0
,,,
7,5
,,,
,,,
,,,
5,0
5,6
2,0
,,,
5,5
2,4
4,2
,,,
,,,
4,5
1,1
6,5
10,5
,,,
3,3
6,0
,,,
3,5
,,,
6,8
,,,
3,0
4,9
5,8
6,0
,,,
4,7
4,6
3,9
2,9
,,,
4,2
5,9
3,0
3,7
**
**
**
**
**
,,,
2,1
4,9
3,2
8,0
4,7
2,0
4,7
1,8
,,,
,,,
2,9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2,2
,,,
5,5
3,9
4,6
,,,
,,,
5,2
2,4
6,5
,,,
,,,
,,,
5,3
,,,
4,2
4,5
6,0
,,,
,,,
4,9
4,9
5,4
,,,
5,4
7,8
4,8
3,0
4,9
4,3
5,8
,,,
6,3
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z
y
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x
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x
x
x
y
y
y
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y
z
z
z
z
z
z
,,,
18,5
12,6
16,3
,,,
24,2
11,1
16,9
,,,
,,,
21,7
,,,
22,9
,,,
,,,
,,,
14,4
18,1
5,6
8,1
25,8
,,,
10,3
,,,
,,,
15,7
9,1
21,7
30,5
,,,
9,6
,,,
,,,
9,3
,,,
17,1
,,,
9,0
9,9
14,1
16,7
,,,
10,9
12,7
9,1
,,,
,,,
12,7
13,8
,,,
13,5
**
**
**
,,,
13,8
11,3
11,3
14,2
22,7
9,9
16,1
8,8
,,,
,,,
8,9
12,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
7,1
,,,
17,3
13,0
10,9
,,,
,,,
19,2
10,8
17,3
,,,
,,,
,,,
12,8
,,,
11,2
9,9
12,3
,,,
,,,
9,4
12,7
13,6
,,,
11,4
20,8
10,4
,,,
10,6
10,6
12,1
,,,
13,5
x
z
y
x
y
x
z
x
z
x
x
x
y
y
z
z
z
z
z
z
z
Dpenses
publiques ordinaires
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
,,,
38,9
,,,
29,9
,,,
52,7
,,,
26,6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
39,1
,,,
37,3
,,,
,,,
,,,
,,,
38,3
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
20,8
,,,
,,,
,,,
,,,
19,5
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
17,8
,,,
,,,
14,5
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
42,7
28,7
,,,
,,,
60,3
,,,
26,5
26,1
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
48,8
32,8
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
19,8
,,,
25,9
,,,
,,,
16,7
,,,
16,2
,,,
30,3
18,6
16,6
16,4
45,6
19,4
27,9
,,,
,,,
x
z
x
y
x
z
z
x
z
z
z
z
z
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du primaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
,,,
,,,
4 654
,,,
,,,
329
2 923
,,,
,,,
285
,,,
1 037
,,,
,,,
,,,
,,,
439
,,,
,,,
,,,
,,,
203
,,,
68
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
489
,,,
,,,
,,,
517
,,,
1 933
,,,
,,,
,,,
,,,
933
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 490
,,,
,,,
,,,
,,,
2 711
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 766
,,,
,,,
1 430
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
,,,
,,,
7 054
,,,
,,,
,,,
6 048
,,,
,,,
,,,
4 993
1 690
,,,
,,,
,,,
,,,
721
687
,,,
110
329
240
,,,
174
,,,
,,,
257
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
276
3 385
,,,
4 786
,,,
,,,
,,,
351
,,,
,,,
,,,
,,,
3 349
,,,
4 857
,,,
,,,
3 938
,,,
4 488
,,,
5 153
1 244
3 816
1 933
6 316
4 478
7 765
,,,
,,,
y
y
x
y
x
z
z
z
z
z
z
z
z
z
Dpenses
publiques ordinaires
du secondaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
1999
2012
,,,
,,,
39,8
,,,
,,,
22,0
38,3
,,,
,,,
26,9
29,8
19,1
,,,
,,,
,,,
,,,
51,9
,,,
,,,
,,,
38,5
,,,
,,,
29,1
37,5
,,,
,,,
,,,
24,1
15,9
,,,
,,,
,,,
,,,
30,4
38,8
,,,
42,0
,,,
37,6
,,,
28,9
,,,
34,1
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
43,5
,,,
51,7
,,,
,,,
,,,
,,,
42,9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
46,6
,,,
,,,
,,,
,,,
40,6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
49,8
,,,
,,,
55,7
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
43,0
56,7
,,,
,,,
25,3
,,,
40,6
55,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
15,5
,,,
,,,
22,9
40,0
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
43,5
,,,
35,7
,,,
,,,
40,7
,,,
42,4
,,,
35,6
35,4
45,2
34,6
23,2
46,7
37,4
,,,
,,,
x
z
x
y
x
z
z
x
z
z
z
z
z
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du
secondaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
,,,
,,,
5 717
,,,
,,,
289
2 428
,,,
,,,
302
,,,
871
,,,
,,,
,,,
,,,
2 236
,,,
,,,
81
,,,
422
,,,
106
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
566
,,,
,,,
,,,
1 356
,,,
3 758
,,,
,,,
,,,
,,,
1 339
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1 795
,,,
,,,
,,,
,,,
2 822
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3 480
,,,
,,,
2 580
,,,
,,,
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
,,,
,,,
7 416
,,,
,,,
,,,
6 299
,,,
,,,
,,,
7 615
719
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
211
1 194
456
,,,
147
,,,
,,,
369
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
454
,,,
,,,
556
3 811
,,,
5 083
,,,
,,,
,,,
236
,,,
,,,
,,,
,,,
3 603
,,,
5 387
,,,
,,,
4 223
,,,
4 182
,,,
4 766
1 191
6 036
1 891
1 610
4 242
8 253
,,,
,,,
y
x
z
z
z
** z
z
z
z
z
z
z
Matriels scolaires
et autres matriels
pdagogiques
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
du primaire
Salaires des
enseignants du
primaire en % des
dpenses publiques
ordinaires du
primaire dans les
tablissements
publics
1999
2012
1999
2012
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
3,9
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
77,6
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
94,3
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,,,
,,,
,,,
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54,9
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90,9
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,,,
3,9
,,,
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78,6
,,,
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,,,
67,6
,,,
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,,,
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,,,
85,5
,,,
,,,
4,2
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
1,5
,,,
,,,
1,9
,,,
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,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
2,7
,,,
,,,
5,0
,,,
,,,
1,8
,,,
1,4
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
77,8
,,,
69,1
,,,
,,,
,,,
74,9
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
72,5
,,,
87,6
73,9
,,,
,,,
75,9
,,,
61,7
,,,
,,,
,,,
,,,
97,0
,,,
,,,
,,,
,,,
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,,,
,,,
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0,2
,,,
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53,3
,,,
,,,
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,,,
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,,,
,,,
45,0
,,,
,,,
62,1
,,,
,,,
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58,5
,,,
,,,
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,,,
66,3
,,,
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50,7
46,2
75,7
,,,
51,8
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89,8
,,,
y
z
z
z
386
382
GMR_2015_BOOK.indb 386
26/03/15 19:54
TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 9
Tableau 9 (suite)
Pays ou territoire
Monde1
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
Dpenses
publiques totales
dducation
en % du PNB
Dpenses
publiques totales
dducation
en %
des dpenses
publiques totales
1999
2012
2000
2012
1999
2012
4,5
5,0
4,4
3,6
3,9
5,2
4,5
4,0
4,0
5,1
3,3
6,3
3,6
5,3
4,4
3,2
4,5
4,4
5,0
4,9
5,0
5,4
4,7
4,2
4,9
6,0
4,9
4,7
3,4
3,4
3,0
3,9
,,,
4,9
4,0
4,9
4,9
5,1
5,4
13,8
12,3
14,8
14,8
12,3
14,8
14,2
13,8
11,3
16,3
16,6
16,9
12,7
14,7
14,9
15,0
14,8
12,4
13,7
12,2
15,2
13,0
18,4
12,5
15,8
13,0
17,5
15,7
12,6
11,7
14,9
15,1
15,6
14,9
12,3
28,1
40,8
32,8
24,6
43,8
25,2
33,9
33,9
35,4
28,7
19,4
50,1
26,9
Dpenses
publiques ordinaires
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du primaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
5 313
2012
1 337
7 195
136,3
7 943
1 187
866
240
4 478
100
467
6 805
Dpenses
publiques ordinaires
du secondaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
dducation
1999
2012
42,2
31,6
34,6
40,2
30,4
27,9
40,3
31,7
29,7
29,1
43,0
37,4
25,8
Dpenses
publiques ordinaires
par lve du
secondaire
(cot unitaire)
PPA en dollars EU
constants 2011
1999
7 158
2012
9 002
310
10 934
1 594
1 090
369
4 223
7 615
Matriels scolaires
et autres matriels
pdagogiques
du primaire
en % des dpenses
publiques ordinaires
du primaire
1999
2012
Salaires des
enseignants du
primaire en % des
dpenses publiques
ordinaires du
primaire dans les
tablissements
publics
1999
2012
70,2
61,5
61,5
71,9
387
383
GMR_2015_BOOK.indb 387
26/03/15 19:54
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 10
volution des indicateurs de base ou approchs permettant de mesurer les objectifs de lEPT
Pays ou territoire
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
OBJECTIF 1
OBJECTIF 2
OBJECTIF 3
OBJECTIF 4
ducation et protection de la
petite enfance
Enseignement primaire
universel
TAUX NET DE
SCOLARISATION AJUST
(TNSA) DE LENSEIGNEMENT
PRIMAIRE1
1999
2012
1999
2012
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Afrique subsaharienne
Afrique du Sud
Angola
Bnin
Botswana
Burkina Faso
Burundi
Cabo Verde
Cameroun
Comores
Congo
Cte d'Ivoire
rythre
thiopie4
Gabon
Gambie
Ghana
Guine
Guine-Bissau
Guine quatoriale
Kenya
Lesotho
Libria
Madagascar
Malawi
Mali
Maurice
Mozambique
Namibie
Niger
Nigria5
Ouganda
Rpublique centrafricaine
Rpublique dmocratique du Congo
Rpublique-Unie de Tanzanie
Rwanda
Sao Tom-et-Principe
Sngal
Seychelles
Sierra Leone
Somalie
Soudan du Sud
Swaziland
Tchad
Togo
Zambie
Zimbabwe
Amrique du Nord et Europe occidentale
Allemagne
Andorre4
Autriche
Belgique
Canada
Chypre6
Danemark
Espagne
tats-Unis
Finlande
France7
Grce
Irlande
Islande
Isral
Italie
Luxembourg
Malte
Monaco8
Norvge
Pays-Bas
Portugal
Royaume-Uni
Saint-Marin8
21
27
4
,,,
2
0,7
48
11
3
2
3
5
1
15
19
47
,,,
4
27
43
21
47
3
,,,
2
94
,,,
33
1
8
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,,,
0,8
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3
23
3
105
5
,,,
,,,
,,,
,,,
3
,,,
41
94
,,,
77
109
64
60
91
99
59
47
110
67
,,,
86
89
97
71
97
,,,
75
,,,
67
77
,,,
**
**
**
77
87
19
,,,
4
8
75
30
,,,
14
5
13
,,,
35
30
116
16
7
73
,,,
36
,,,
9
,,,
4
120
,,,
,,,
6
13
14
6
4
34
13
45
14
110
9
,,,
6
25
1
11
,,,
,,,
113
,,,
103
118
72
78
102
127
74
70
110
78
52
97
104
98
89
116
,,,
99
91
86
84
107
z
y
z
y
y
y
z
z
z
z
z
z
z
97
,,,
,,,
80
36
41
99
,,,
68
,,,
60
29
36
,,,
75
62
42
49
68
63
60
47
64
99
47
93
52
88
27
63
,,,
,,,
36
49
82
80
55
93
,,,
,,,
,,,
71
50
89
71
84
100
,,,
,,,
99
100
98
98
100
97
100
100
96
100
99
98
100
97
,,,
,,,
100
99
97
100
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
90
86
95
,,,
67
94
97
92
,,,
92
,,,
34
,,,
,,,
74
88
76
71
62
,,,
82
41
,,,
,,,
73
98
86
89
64
66
91
72
,,,
,,,
99
97
79
94
,,,
,,,
41
,,,
64
,,,
98
,,,
100
,,,
,,,
99
,,,
98
98
100
93
99
99
100
100
99
97
99
95
95
,,,
99
99
99
100
93
199520042
Total (%)
**
z
** y
z
** z
**
**
z
z
z
z
94
72
45
94
31
73
97
83
80
61
78
50
97
53
71
47
59
97
93
91
49
70
76
31
95
62
92
20
69
81
61
70
78
78
95
49
99
48
92
42
74
69
100
99
100
96
200520122
IPS (F/M)
*
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*
*
*
*
*
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*
*
*
*
*
*
*
*
1,01
0,75
0,56
1,04
0,65
0,92
1,02
0,88
0,92
0,74
0,81
0,62
0,98
0,64
0,86
0,57
0,61
0,99
0,99
1,15
0,56
0,94
0,86
0,65
1,02
0,67
1,03
0,54
0,77
0,89
0,68
0,81
0,94
0,98
0,99
0,70
1,01
0,63
1,02
0,57
0,76
0,85
1,00
1,00
1,00
1,04
Total (%)
*
*
*
*
*
*
**
*
*
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*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
99
73
42
96
39
89
98
81
86
81
48
91
55
89
69
86
31
74
98
82
83
49
65
72
47
98
67
87
24
66
87
36
66
75
77
80
66
99
63
94
49
80
64
91
100
100
99
100
98
99
199520042
IPS (F/M)
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** a
** a
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**
1,01
0,83
0,56
1,04
0,71
0,98
1,01
0,89
1,00
0,90
0,66
0,95
0,75
1,02
0,89
0,94
0,58
0,86
1,01
0,98
1,24
0,59
0,97
0,94
0,69
1,01
0,71
1,09
0,44
0,77
0,95
0,55
0,67
0,95
1,02
0,93
0,80
1,01
0,75
1,03
0,82
0,84
0,83
1,03
1,00
1,00
1,00
1,00
1,02
1,00
Total (%)
*
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82
67
35
81
22
59
80
68
68
49
53
36
84
37
58
30
41
88
82
86
43
71
64
24
84
48
85
14
55
68
51
67
69
65
85
39
92
35
82
28
53
69
97
96
98
88
200520122
IPS (F/M)
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*
*
*
0,96
0,65
0,49
1,02
0,52
0,78
0,86
0,74
0,85
0,63
0,62
0,46
0,90
0,51
0,75
0,43
0,48
0,86
0,89
1,15
0,42
0,85
0,72
0,49
0,91
0,51
0,96
0,48
0,65
0,75
0,53
0,67
0,80
0,84
0,85
0,57
1,01
0,52
0,97
0,46
0,56
0,76
0,96
0,96
0,99
1,03
Total (%)
*
*
*
*
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*
*
*
*
94
71
29
87
29
87
85
71
76
79
41
70
39
82
52
71
25
57
95
72
76
43
64
61
34
89
51
76
15
51
73
37
61
68
66
70
52
92
44
83
37
60
61
84
99
98
97
99
92
94
IPS (F/M)
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**
0,97
0,72
0,45
1,01
0,59
0,95
0,89
0,83
0,88
0,84
0,59
0,76
0,59
0,94
0,70
0,83
0,33
0,63
0,94
0,86
1,30
0,44
0,91
0,71
0,57
0,94
0,54
1,05
0,38
0,68
0,78
0,48
0,60
0,81
0,87
0,75
0,61
1,01
0,61
0,98
0,59
0,65
0,72
0,91
0,99
0,99
0,98
1,00
1,03
0,96
*
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384
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 10
OBJECTIF 5
OBJECTIF 6
RAPPORT LVES/ENSEIGNANT
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE3
2012
1999
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
0,97
,,,
0,64
1,00
0,70
0,79
0,96
0,82
0,85
0,96
0,75
0,84
0,61
1,00
0,84
0,92
0,62
0,67
0,82
0,97
1,10
0,75
0,97
0,96
0,72
1,00
0,74
1,01
0,67
0,81
0,91
0,68
0,91
1,00
0,96
0,97
0,83
1,03
0,92
,,,
,,,
0,96
0,59
0,75
0,91
0,97
102
140
123
,,,
85
137
112
111
117
109
94
42
,,,
165
85
109
91
116
91
,,,
111
102
145
141
88
108
105
109
71
85
110
95
111
93
134
117
84
107
131
,,,
86
115
95
133
114
,,,
0,95
0,64
0,89
,,,
0,95
0,99
0,91
0,88
0,91
1,07
0,85
0,84
,,,
0,97
1,04
1,00
0,84
0,93
0,98
,,,
0,97
0,92
0,99
1,04
0,88
0,99
0,91
0,97
0,84
0,92
1,02
0,74
0,88
1,03
1,02
0,98
1,08
1,05
0,99
,,,
0,66
0,90
0,76
0,92
0,99
,,,
Total (%)
Qualit de lducation
2012
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
1999
2011
Total (%)
Total (%)
1999
2012
Afrique subsaharienne
113
,,,
78
103
44
57
123
81
104
59
77
46
50
143
90
81
54
76
108
91
105
95
94
137
60
105
69
115
32
94
128
79
53
67
103
100
65
108
69
,,,
,,,
94
61
120
84
101
** y
z
z
z
** y
z
z
z
87
13
21
73
10
10
67
26
33
,,,
24
20
13
48
,,,
41
13
18
33
39
32
31
,,,
38
16
75
5
57
7
23
16
12
,,,
,,,
9
,,,
15
102
26
,,,
,,,
44
10
30
,,,
43
**
**
**
**
**
1,13
0,76
0,45
1,07
0,62
,,,
,,,
0,84
0,81
,,,
0,54
0,70
0,68
0,88
,,,
0,81
0,35
0,55
0,37
0,96
1,41
0,65
,,,
0,70
0,54
0,98
0,63
1,11
0,58
0,92
0,77
0,52
,,,
,,,
0,98
,,,
0,64
1,04
0,71
,,,
,,,
1,00
0,26
0,40
,,,
0,88
**
**
**
**
**
102
32
48
,,,
26
28
93
50
73
54
,,,
30
,,,
,,,
57
61
38
,,,
,,,
,,,
53
45
38
34
44
96
26
,,,
16
44
,,,
18
43
35
32
80
41
101
,,,
,,,
,,,
60
23
55
,,,
,,,
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0,61
,,,
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0,73
1,19
0,86
0,96
0,87
,,,
0,80
,,,
,,,
0,95
0,91
,,,
,,,
,,,
,,,
1,40
0,82
0,95
0,90
0,72
1,04
0,89
,,,
0,67
0,89
,,,
0,51
0,59
0,88
1,07
1,11
0,91
1,09
,,,
,,,
,,,
0,97
0,46
,,,
,,,
,,,
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57
,,,
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,,,
66
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,,,
,,,
,,,
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,,,
52
36
65
98
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,,,
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,,,
,,,
70
31
,,,
63
96
,,,
,,,
,,,
65
48
46
66
48
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,,,
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69
44
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,,,
,,,
82
69
37
,,,
83
,,,
59
,,,
72
,,,
64
,,,
41
49
62
97
31
84
69
79
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47
71
81
36
66
61
94
,,,
,,,
,,,
67
38
67
,,,
,,,
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x
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27
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49
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57
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62
26
61
32
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41
57
,,,
26
46
54
36
49
15
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,,,
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41
51
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30
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47
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46
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41
54
25
34
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44
52
26
,,,
34
27
43
74
48
21
55
41
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38
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46
59
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32
13
33
,,,
50
29
61
42
49
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1
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18
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25
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28
29
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31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
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41
42
43
44
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45
46
0,99
,,,
0,99
0,99
1,00
1,00
1,00
0,99
1,03
1,00
0,99
1,00
0,99
0,98
0,99
0,99
1,01
1,00
,,,
1,00
0,98
0,96
1,00
,,,
100
,,,
101
103
98
100
101
103
98
100
107
102
104
99
105
100
97
96
,,,
99
106
106
109
93
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z
z
z
1,00
,,,
1,00
0,99
1,01
1,00
0,99
0,99
0,98
0,99
1,00
1,00
1,00
1,01
1,00
0,99
1,02
1,00
,,,
1,00
0,99
0,98
1,00
0,99
z
z
z
z
96
,,,
97
141
102
93
125
109
93
121
108
90
106
109
100
92
97
78
,,,
119
123
104
101
,,,
0,98
,,,
0,95
1,07
1,02
1,03
1,05
1,06
,,,
1,09
1,00
1,04
1,06
1,05
0,99
0,99
1,04
0,93
,,,
1,02
0,96
1,08
1,01
,,,
101
,,,
98
107
103
95
125
131
94
108
110
108
119
109
102
101
101
86
,,,
111
130
113
95
95
z
z
z
z
0,95
,,,
0,96
0,97
0,98
1,02
1,01
1,01
1,00
1,05
1,01
0,97
1,02
1,01
1,02
0,99
1,03
1,04
,,,
0,98
0,98
1,00
1,00
1,03
z
z
z
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99
,,,
,,,
,,,
99
95
100
,,,
,,,
99
98
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,,,
98
99
94
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98
,,,
100
98
,,,
,,,
,,,
96
,,,
100
93
,,,
,,,
99
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,,,
93
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97
99
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94
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98
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,,,
,,,
96
y
y
y
17
,,,
13
12
17
18
10
15
15
17
19
14
22
,,,
13
11
12
20
22
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,,,
13
19
5
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11
11
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14
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13
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14
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13
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9
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,,,
,,,
12
12
18
6
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
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60
61
62
63
64
65
66
67
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69
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385
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0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 10 (suite)
Pays ou territoire
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120 4
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Sude
Suisse
Amrique latine et Carabes
Anguilla8
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Bahamas
Barbade
Belize
Bermudes
Bolivie, tat plurinational de
Brsil4
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Curaao
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyana
Hati
Honduras
les Camanes4
les Turques et Caques8
les Vierges britanniques6
Jamaque4
Mexique
Montserrat6
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Martin
Saint-Vincent-et-les-Grenadines
Sainte-Lucie
Sint-Maarten
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, Rpublique bolivarienne
Antilles nerlandaises
Asie centrale
Armnie4
Azerbadjan6,9
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de lEst et Pacifique
Australie
Bruni Darussalam
Cambodge
Chine10
Fidji
les Cook6
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Japon
Kiribati
Macao, Chine4
Malaisie4
Micronsie (tats fdrs de)
Myanmar
OBJECTIF 1
OBJECTIF 2
OBJECTIF 3
OBJECTIF 4
ducation et protection de la
petite enfance
Enseignement primaire
universel
TAUX NET DE
SCOLARISATION AJUST
(TNSA) DE LENSEIGNEMENT
PRIMAIRE1
200520122
199520042
200520122
1999
2012
1999
2012
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Total (%)
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
76
92
95
100
100
99
99
99
,,,
57
57
94
11
75
28
56
43
,,,
76
38
47
105
,,,
82
40
63
75
46
100
,,,
17
39
,,,
62
79
70
137
27
37
29
56
31
,,,
,,,
,,,
81
,,,
85
60
60
45
,,,
,,,
89
74
107
,,,
79
47
43
51
,,,
114
49
74
109
,,,
95
62
150
99
64
66
,,,
42
,,,
,,,
71
75
101
,,,
55
65
35
78
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,,,
,,,
61
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88
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89
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99
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99
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95
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99
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98
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97
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88
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98
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91
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99
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95
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99
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92
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99
99
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99
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96
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96
97
94
95
99
99
97
26
18
35
15
10
27
24
8
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51
25
,,,
58
25
86
25
9
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103
79
5
36
15
43
57
35
23
83
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90
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1,00
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1,10
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0,98
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1,00
1,00
1,00
0,90
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1,00
1,00
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99
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93
72
95
99
96
99
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99
99
97
98
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99
99
100
100
100
100
100
98
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100
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100
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1,00
1,01
1,00
1,01
1,00
1,00
1,01
1,00
0,96
1,01
0,95
1,02
0,99
1,06
1,00
1,04
0,99
1,00
1,00
1,02
1,01
1,00
1,01
1,01
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,01
1,00
1,00
1,00
1,00
0,97
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
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99
97
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96
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95
100
81
91
69
59
80
80
91
77
92
88
87
90
98
97
93
99
99
100
100
99
98
99
99
99
93
74
91
77
90
91
89
90
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1,01
1,00
1,00
0,87
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,93
0,97
0,84
0,87
1,01
1,16
0,97
1,00
0,99
0,88
1,00
0,95
0,99
1,01
0,99
0,99
0,99
1,00
1,00
0,99
1,00
0,99
1,00
0,99
0,95
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0,92
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0,92
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99
98
97
94
91
99
94
97
100
85
93
78
85
49
85
99
87
94
78
94
94
94
91
95
99
98
96
100
100
100
100
99
98
99
100
100
95
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93
96
93
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1,01
1,00
1,00
0,95
1,01
1,00
1,00
1,00
1,00
0,94
0,98
0,85
1,06
0,84
0,99
1,00
1,12
0,98
1,00
0,99
0,98
0,94
1,01
0,99
0,99
1,01
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,99
1,00
1,00
1,00
1,00
0,96
0,80
0,95
0,94
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0,95
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386
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 10
OBJECTIF 5
OBJECTIF 6
RAPPORT LVES/ENSEIGNANT
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE3
2012
IPS (F/M)
1,03
0,99
110
106
Total (%)
102
103
1999
IPS (F/M)
Total (%)
157
96
1,00
1,00
Qualit de lducation
2012
IPS (F/M)
1,26
0,93
Total (%)
98
96
IPS (F/M)
1999
2011
Total (%)
Total (%)
98
,,,
0,98
0,97
96
,,,
1999
2012
12
,,,
10
11
71
72
**
**
0,98
,,,
0,99
0,98
0,97
1,04
0,96
1,01
0,98
,,,
0,97
1,00
0,99
0,97
,,,
1,02
0,98
1,00
0,97
0,87
1,01
,,,
1,01
0,91
,,,
0,97
1,00
0,94
0,99
1,01
0,97
0,96
0,99
0,98
1,04
,,,
0,95
0,95
,,,
0,99
0,99
0,99
0,98
,,,
**
**
,,,
98
118
104
108
105
121
90
94
,,,
101
107
105
99
,,,
119
103
114
103
114
75
,,,
109
,,,
,,,
92
,,,
105
,,,
117
100
95
100
103
88
,,,
105
87
,,,
114
106
112
102
,,,
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
,,,
0,93
0,99
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0,98
0,98
,,,
0,97
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0,99
,,,
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0,91
1,00
0,97
0,97
1,13
,,,
1,00
,,,
,,,
0,92
,,,
1,00
,,,
0,98
0,97
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0,99
0,91
1,01
,,,
0,96
0,97
,,,
0,96
0,97
0,97
0,98
,,,
y
* z
z
z
y
z
z
y
y
107
78
85
99
78
108
64
79
76
,,,
79
73
62
79
,,,
101
56
59
,,,
33
83
,,,
,,,
95
,,,
99
88
68
183
51
64
58
83
56
105
,,,
83
71
,,,
73
,,,
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57
,,,
**
**
**
**
0,98
0,89
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0,99
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1,07
1,07
0,93
,,,
1,04
1,11
1,10
1,06
,,,
1,33
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,,,
0,84
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,,,
,,,
0,92
,,,
0,91
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1,00
0,75
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1,08
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1,24
1,10
,,,
1,34
1,26
,,,
1,19
,,,
1,17
1,22
,,,
**
**
**
**
**
**
,,,
105
92
100
93
105
84
77
77
,,,
89
93
104
90
,,,
97
76
87
108
65
101
,,,
73
,,,
,,,
97
89
86
,,,
69
84
70
90
76
94
,,,
101
91
,,,
85
,,,
90
85
,,,
y
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z
z
y
z
z
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,,,
1,15
1,11
1,07
1,05
1,12
1,05
1,18
1,00
,,,
1,04
1,09
1,05
1,00
,,,
1,07
1,12
1,02
1,03
0,91
1,15
,,,
1,22
,,,
,,,
1,01
1,06
1,08
,,,
1,10
1,05
1,05
0,96
1,12
1,04
,,,
0,96
0,99
,,,
1,31
,,,
1,14
1,09
,,,
y
z
z
z
y
z
z
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,,,
,,,
89
96
,,,
91
74
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80
80
98
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89
95
,,,
79
71
75
,,,
52
65
,,,
,,,
92
,,,
,,,
85
87
,,,
46
90
73
83
71
74
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
89
87
88
,,,
**
,,,
,,,
93
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89
93
91
,,,
86
54
99
85
88
96
,,,
88
79
91
,,,
71
92
,,,
70
,,,
,,,
,,,
82
96
,,,
,,,
92
80
74
79
74
,,,
69
90
,,,
,,,
89
95
94
,,,
y
x
x
* y
y
y
x
* x
x
22
19
21
19
14
18
23
9
25
26
32
24
27
12
,,,
20
31
23
20
38
27
,,,
32
15
18
18
,,,
27
21
34
26
,,,
29
31
19
,,,
20
24
,,,
20
21
20
,,,
20
**
**
**
15
14
,,,
15
14
13
22
9
,,,
21
21
25
17
9
,,,
16
24
18
16
26
23
,,,
,,,
12
,,,
12
23
28
,,,
30
23
22
19
24
15
,,,
16
17
,,,
15
,,,
14
,,,
,,,
73
74
75
76
77
* z
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Asie centrale
99
95
94
99
96
97
99
95
,,,
1,08
1,00
0,99
1,01
0,99
1,01
1,00
0,93
,,,
,,,
98
106
106
106
117
93
100
,,,
,,,
0,98
1,01
1,01
0,98
0,97
0,97
0,98
,,,
93
,,,
79
96
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87
74
,,,
,,,
,,,
0,98
1,00
1,02
1,27
0,98
0,86
,,,
96
100
,,,
98
88
103
105
87
,,,
* z
1,21
0,99
,,,
0,97
1,00
1,03
0,98
0,90
,,,
* z
,,,
97
99
95
95
87
100
97
,,,
**
*
96
98
93
99
97
93
98
98
,,,
16
19
17
19
24
32
21
22
,,,
,,,
12
,,,
16
24
29
16
23
,,,
117
118
119
120
121
122
z
123
124
125
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0,95
0,87
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0,95
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1,00
1,01
0,99
0,99
,,,
0,97
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105
108
105
141
109
102
,,,
,,,
,,,
,,,
114
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0,95
1,00
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0,98
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1,00
,,,
,,,
,,,
,,,
0,99
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16
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68
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101
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,,,
32
1,00
1,06
0,53
,,,
1,11
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,,,
1,01
1,23
1,05
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,,,
0,98
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,,,
89
88
88
,,,
48
83
102
,,,
96
67
,,,
50
0,95
1,01
,,,
1,02
1,11
1,00
,,,
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1,00
,,,
0,99
0,97
,,,
1,05
,,,
,,,
55
,,,
82
,,,
,,,
,,,
86
100
69
,,,
,,,
,,,
55
,,,
96
66
,,,
97
,,,
,,,
63
89
100
,,,
98
99
,,,
75
x
x
18
14
53
22
28
18
15
19
22
21
25
31
20
,,,
31
**
*
,,,
11
46
18
28
15
,,,
24
19
17
,,,
14
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,,,
28
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
z
138
139
140
391
387
GMR_2015_BOOK.indb 391
26/03/15 19:54
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 10 (suite)
Pays ou territoire
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
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178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
Nauru6
Niou6
Nouvelle-Zlande
Palaos6
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
Rpublique de Core
Rpublique dmocratique populaire lao
Rpublique populaire dmocratique de Core
Samoa
Singapour
Thalande
Timor-Leste
Toklaou6
Tonga
Tuvalu6
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Maldives4
Npal
Pakistan
Rpublique islamique d'Iran
Sri Lanka
tats arabes
Algrie
Arabie saoudite
Bahren4
Djibouti
gypte
mirats arabes unis4
Iraq
Jordanie
Kowet4
Liban
Lybie
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Qatar4
Rpublique arabe syrienne
Soudan
Tunisie
Ymen
Soudan (pr-scession)
Europe centrale et orientale
Albanie4
Blarus
Bosnie-Herzgovine4
Bulgarie
Croatie
Estonie
Ex-Rpublique yougoslave de Macdoine
Fdration de Russie11
Hongrie
Lettonie
Lituanie
Montngro
Pologne
Rpublique de Moldova6,12
Rpublique tchque
Roumanie
Serbie6
Slovaquie
Slovnie
Turquie
Ukraine
OBJECTIF 1
OBJECTIF 2
OBJECTIF 3
OBJECTIF 4
ducation et protection de la
petite enfance
Enseignement primaire
universel
TAUX NET DE
SCOLARISATION AJUST
(TNSA) DE LENSEIGNEMENT
PRIMAIRE1
200520122
199520042
200520122
1999
2012
1999
2012
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Total (%)
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
Total (%)
IPS (F/M)
74
154
85
63
,,,
30
,,,
7
,,,
50
,,,
91
,,,
99
29
96
51
40
79
,,,
92
,,,
,,,
,,,
118
24
,,,
34
,,,
119
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71
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61
77
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100
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89
99
74
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93
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91
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98
97
76
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99
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87
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99
96
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96
,,,
,,,
92
,,,
90
,,,
,,,
98
67
95
78
99
100
98
99
95
0,93
1,03
0,90
1,00
1,00
1,00
1,00
0,98
100
71
98
84
100
100
100
98
80
99
97
1,00
1,13
1,02
0,88
1,00
1,00
1,00
1,00
0,98
1,00
0,99
57
93
69
99
93
93
38
99
90
0,80
1,02
0,79
0,99
0,92
0,95
0,66
1,00
0,92
100
63
95
73
100
99
96
96
58
99
94
1,00
0,92
1,01
0,77
1,00
1,00
0,96
1,00
0,83
1,00
0,95
,,,
18
0,9
19
56
11
63
15
,,,
,,,
26
9
58
,,,
84
82
35
89
2
,,,
33
0,4
11
65
5
29
94
76
5
60
,,,
,,,
35
27
,,,
19
13
0,7
,,,
41
85
,,,
69
40
92
27
71
80
54
50
32
49
48
90
69
54
81
75
7
51
*
*
**
79
13
50
4
27
71
,,,
34
,,,
91
,,,
59
,,,
55
42
73
13
35
,,,
2
,,,
69
103
16
86
63
93
29
91
87
92
76
61
78
80
103
77
56
91
94
31
101
,,,
,,,
56
86
98
69
,,,
86
100
88
,,,
99
25
95
85
89
97
100
,,,
,,,
71
60
84
93
95
,,,
,,,
96
58
,,,
93
96
,,,
98
93
100
91
,,,
96
97
97
,,,
97
93
,,,
88
,,,
,,,
96
94
,,,
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
,,,
96
92
99
,,,
99
72
100
94
99
97
,,,
58
97
98
,,,
97
,,,
96
,,,
99
70
97
93
,,,
97
52
100
87
,,,
,,,
94
,,,
96
99
97
92
97
97
98
98
98
97
91
,,,
90
93
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98
95
98
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**
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*
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*
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z
**
64
76
98
70
55
93
96
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**
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*
*
*
*
*
*
*
90
96
97
73
85
99
92
100
70
61
97
99
96
96
78
94
77
,,,
99
100
100
98
100
100
99
100
100
100
100
98
100
96
100
*
*
*
*
*
**
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*
*
*
**
*
*
*
*
*
*
*
*
*
**
*
*
0,90
0,80
1,00
0,75
0,64
0,95
1,01
0,92
0,98
1,00
0,85
0,91
1,00
0,96
1,00
0,75
0,82
0,99
1,00
1,03
0,98
0,84
0,96
0,65
,,,
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,99
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,95
1,00
*
*
**
*
*
*
*
*
*
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*
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**
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*
**
*
*
47
80
74
81
99
82
71
98
98
92
99
98
89
95
82
99
99
99
100
82
56
98
99
99
99
88
97
87
,,,
99
100
100
98
100
100
99
100
100
100
99
100
99
99
100
99
100
*
**
*
*
*
**
*
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**
*
*
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** a
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**
*
**
*
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*
**
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*
0,52
1,05
0,85
0,84
1,00
0,87
0,78
0,99
1,01
0,94
1,00
0,99
0,93
1,04
0,96
1,00
1,00
1,01
1,00
0,83
0,72
1,01
1,00
1,01
1,00
0,95
0,98
0,80
,,,
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,99
1,00
**
*
*
*
** a
*
*
*
*
*
*
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** a
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**
*
**
**
*
**
47
61
96
49
43
77
91
70
83
87
56
74
90
78
85
52
51
81
92
89
83
61
74
55
,,,
99
100
97
98
98
100
96
99
100
100
97
97
100
87
99
*
*
**
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
**
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*
*
**
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
**
*
*
0,76
0,65
1,00
0,56
0,53
0,84
0,97
*
*
**
*
*
*
*
*
*
*
*
*
0,76
0,87
0,94
0,65
0,76
0,89
0,91
0,82
0,60
0,73
0,85
0,91
0,99
0,87
0,73
0,78
0,48
,,,
0,99
1,00
0,95
0,99
0,98
1,00
0,96
1,00
1,00
1,00
0,97
0,98
1,00
0,84
0,99
*
*
*
*
*
**
*
*
*
*
*
*
*
*
**
*
*
*
*
*
*
*
*
*
**
*
*
32
59
53
63
98
57
55
84
91
73
94
95
74
90
79
98
96
90
90
67
46
87
96
97
94
73
80
66
,,,
97
100
98
98
99
100
98
100
100
100
98
99
99
98
100
95
100
*
**
*
*
*
**
*
*
*
*
**
*
*
*
** a
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**
*
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*
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*
**
**
*
**
0,39
0,88
0,59
0,68
1,00
0,66
0,59
0,89
0,97
0,79
0,95
0,95
0,81
1,02
0,84
0,99
0,99
0,92
0,87
0,76
0,62
0,91
0,95
0,99
0,95
0,80
0,82
0,61
,,,
0,98
1,00
0,97
0,99
0,99
1,00
0,98
1,00
1,00
1,00
0,98
0,99
0,99
0,98
1,00
0,93
1,00
*
**
*
*
*
**
*
*
*
*
**
*
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** a
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392
388
GMR_2015_BOOK.indb 392
26/03/15 19:54
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 10
OBJECTIF 5
OBJECTIF 6
RAPPORT LVES/ENSEIGNANT
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE3
2012
IPS (F/M)
1,33
1,00
1,00
0,93
0,86
1,00
1,01
0,85
,,,
1,00
,,,
0,97
,,,
1,15
0,95
,,,
0,98
0,93
Total (%)
94
,,,
99
,,,
114
,,,
103
123
,,,
105
,,,
93
125
,,,
109
,,,
122
105
1999
IPS (F/M)
1,03
,,,
1,00
,,,
0,91
,,,
0,99
0,95
,,,
1,00
,,,
0,95
0,95
,,,
0,99
,,,
0,99
1,01
Total (%)
47
98
111
101
,,,
74
99
32
,,,
79
,,,
63
36
92
105
80
30
,,,
Qualit de lducation
2012
IPS (F/M)
1,17
1,10
1,05
1,07
,,,
1,10
1,00
0,69
,,,
1,11
,,,
0,97
,,,
1,01
1,14
1,10
0,88
,,,
**
Total (%)
72
,,,
120
,,,
40
,,,
97
47
,,,
86
,,,
87
57
,,,
104
,,,
60
,,,
IPS (F/M)
0,97
,,,
1,05
,,,
0,76
,,,
0,99
0,87
,,,
1,11
,,,
1,06
1,02
,,,
0,97
,,,
1,00
,,,
1999
2011
Total (%)
Total (%)
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
75
99
55
,,,
90
,,,
82
,,,
,,,
91
,,,
69
83
**
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
,,,
99
70
,,,
90
,,,
,,,
84
,,,
,,,
,,,
,,,
97
1999
2012
21
16
18
15
35
35
32
31
,,,
24
,,,
21
62
10
21
19
24
30
,,,
,,,
15
,,,
,,,
,,,
18
27
,,,
30
,,,
16
31
,,,
21
,,,
22
19
**
**
141
142
143
144
145
146
147
148
149
y
150
151
152
153
154
155
156
157
158
0,08
,,,
0,85
0,84
1,01
0,76
0,68
0,94
0,99
104
114
112
113
,,,
135
93
106
98
* z
0,72
1,06
1,02
1,02
,,,
1,08
0,87
0,99
1,00
* z
13
46
27
44
42
36
,,,
78
,,,
0,99
0,77
0,70
1,08
0,66
,,,
0,93
,,,
54
54
74
69
,,,
67
37
86
99
0,55
1,14
1,06
0,94
,,,
1,05
0,74
0,94
1,06
,,,
,,,
82
62
,,,
59
,,,
97
98
,,,
66
95
,,,
83
55
61
96
97
* x
33
,,,
42
35
24
39
33
25
26
**
44
40
24
35
11
26
41
,,,
24
159
* z
160
161
* z
162
163
164
164
166
167
tats arabes
100
,,,
104
31
101
94
97
101
118
134
116
86
83
93
100
107
106
59
117
73
,,,
**
**
0,91
,,,
0,97
0,72
0,92
0,99
0,83
1,02
1,01
0,97
0,99
0,82
0,97
0,98
1,00
1,06
0,92
0,85
0,94
0,56
,,,
**
**
117
106
,,,
68
113
108
,,,
98
,,,
107
,,,
117
97
109
94
,,,
122
69
110
97
,,,
0,94
1,03
,,,
0,88
0,96
0,97
,,,
0,98
,,,
0,91
,,,
0,95
1,05
1,01
0,99
,,,
0,97
0,89
0,98
0,83
,,,
63
,,,
97
16
84
84
35
86
115
90
,,,
36
20
75
78
86
43
34
72
41
,,,
**
**
**
1,01
,,,
1,08
0,63
0,91
1,10
0,64
1,05
1,00
1,13
,,,
0,79
0,77
1,00
1,02
1,11
0,92
0,81
1,01
0,37
,,,
**
**
**
98
116
96
46
86
,,,
,,,
88
,,,
74
,,,
69
27
94
83
112
74
37
91
47
,,,
z
**
**
z
z
1,04
1,01
1,02
0,77
0,98
,,,
,,,
1,03
,,,
1,01
,,,
0,86
0,85
1,08
1,10
1,10
1,00
0,92
1,05
0,65
,,,
z
**
**
z
z
91
,,,
90
,,,
99
89
49
96
94
90
,,,
75
40
92
99
,,,
87
,,,
87
69
77
**
**
**
**
**
93
99
98
76
96
84
,,,
98
94
93
,,,
92
,,,
94
99
,,,
93
76
95
,,,
,,,
x
y
x
x
28
,,,
,,,
40
23
16
21
,,,
13
14
,,,
28
47
25
38
13
25
,,,
24
22
24
**
**
**
**
23
10
12
34
28
18
,,,
,,,
9
14
,,,
26
40
,,,
24
10
,,,
,,,
17
30
,,,
168
*
169
170
171
172
173
174
174
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
0,98
0,99
,,,
0,97
0,98
0,97
0,98
0,99
0,98
0,98
0,98
,,,
0,98
0,99
0,99
0,98
0,99
0,98
0,99
0,91
1,00
,,,
99
,,,
100
97
98
89
101
100
103
99
101
101
94
100
94
93
102
99
100
106
,,,
1,00
,,,
0,99
1,00
1,01
1,00
1,01
0,99
0,99
0,99
1,01
1,00
1,00
1,01
0,99
1,00
1,00
1,00
0,99
1,02
66
,,,
,,,
92
85
94
82
92
94
88
95
,,,
99
83
84
81
94
85
99
71
98
0,94
,,,
,,,
0,98
1,02
1,04
0,97
,,,
1,02
1,04
1,00
,,,
0,99
0,98
1,04
1,02
1,01
1,02
1,03
0,68
1,04
,,,
106
,,,
93
98
107
83
95
102
98
106
91
98
88
97
95
92
94
98
86
98
,,,
0,96
,,,
0,96
1,04
0,99
0,99
0,98
0,98
0,97
0,96
1,01
0,99
1,02
1,00
0,98
1,02
1,01
0,99
0,95
0,98
90
99
,,,
93
99
98
97
95
96
97
99
,,,
98
95
98
96
,,,
97
100
,,,
97
99
99
99
97
99
97
,,,
97
98
93
97
80
99
96
99
94
98
98
99
90
98
*
x
x
y
23
20
,,,
18
19
16
22
18
11
15
17
,,,
11
21
18
19
,,,
19
14
,,,
20
19
15
,,,
17
14
12
15
20
10
11
12
,,,
10
16
19
18
16
15
17
20
16
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
393
389
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26/03/15 19:54
0 1
2 0
1 5
2
Rapport
suivi sur
sur lducation
lducation pour
pourtous
tous
Rapport mondial
mondial de suivi
ANNEXES
Tableau 10 (suite)
Pays ou territoire
OBJECTIF 1
OBJECTIF 2
OBJECTIF 3
OBJECTIF 4
ducation et protection de la
petite enfance
Enseignement primaire
universel
TAUX NET DE
SCOLARISATION AJUST
(TNSA) DE LENSEIGNEMENT
PRIMAIRE1
1999
2012
1999
2012
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Total (%)
Moyenne pondre
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
Monde
Pays dvelopps
Pays en dveloppement
Pays en transition
Afrique subsaharienne
Amrique du Nord et Europe occidentale
Amrique latine et Carabes
Amrique latine
Carabes
Asie centrale
Asie de l'Est et Pacifique
Asie de l'Est
Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Pays faible revenu
Pays revenu moyen
Revenu moyen infrieur
Revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
33
75
27
46
11
76
54
55
,,,
19
38
38
67
22
15
51
11
31
23
40
72
**
**
**
54
88
49
67
20
89
74
76
,,,
33
68
67
93
55
25
74
19
57
50
69
86
199520042
Total (%)
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
84
98
82
92
59
98
93
94
74
95
95
95
88
78
80
93
60
87
80
94
96
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
91
96
90
96
79
96
94
95
71
95
96
96
94
94
89
96
83
92
90
95
96
200520122
IPS (F/M)
Total (%)
199520042
IPS (F/M)
Total (%)
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
87
85
100
68
96
97
87
100
98
98
74
83
99
68
88
79
97
Source: Base de donnes de lISU. Les taux de scolarisation sont bass sur les estimations de
population de la Division de la population des Nations Unies, rvision 2012 (Nations Unies, 2013).
Ils sont bass sur la variante moyenne.
Note: Les tableaux statistiques incluent les donnes des Antilles nerlandaises en Amrique latine
et Carabes, et du Soudan (pr-scession) dans les tats arabes titre indicatif uniquement dans
la mesure o les donnes des nouvelles entits, Curaao, Saint-Martin, Sint-Maarten, Soudan et
Soudan du Sud, deviennent tout juste disponibles. La classification des pays par niveau de revenu
est telle que dfinie par la Banque mondiale, mais ninclut que les pays EPT. Elle est base sur la
liste des pays par niveau de revenu rvise en juillet 2013.
1. Le taux de scolarisation par ge spcifique ou taux net de scolarisation ajust (TNSA) des
enfants dge du primaire mesure la proportion denfants en ge de frquenter lcole primaire et
qui sont scolariss dans les coles primaires ou secondaires.
2. Les donnes se rfrent lanne la plus rcente disponible au cours de la priode spcifie.
Voir la version web de lintroduction des tableaux statistiques pour une information plus dtaille
sur les dfinitions nationales de lalphabtisme, les mthodes de mesure, les sources des donnes
et les annes auxquelles se rfrent ces dernires. Pour les pays signals par (*), les donnes
utilises sont des donnes nationales observes. Pour toutes les autres donnes, il sagit des
estimations de lISU. Ces dernires ont t produites en utilisant le modle de projections mondial
des donnes dalphabtisme par ge spcifique de lISU. Celles pour la priode la plus rcente
se rfrent 2012 et sont bases sur les donnes observes les plus rcentes disponibles pour
chaque pays.
0,93
0,91
1,00
0,82
1,01
1,01
1,00
1,00
0,99
0,99
0,81
0,87
0,99
0,85
0,92
0,85
0,99
89
88
100
69
98
98
81
100
99
99
80
90
100
72
91
83
99
Total (%)
IPS (F/M)
Moyenne pondre
Moyenne pondre
**
200520122
IPS (F/M)
0,94
0,93
1,00
0,84
1,00
1,00
0,98
1,00
1,00
1,00
0,86
0,93
1,00
0,90
0,94
0,88
1,00
82
77
99
57
90
90
72
99
92
92
59
67
97
58
80
68
90
0,89
0,84
0,99
0,71
0,98
0,98
0,96
0,99
0,93
0,93
0,66
0,73
0,97
0,75
0,85
0,76
0,92
84
80
100
59
92
93
69
100
95
95
63
78
99
61
83
71
94
0,91
0,87
1,00
0,75
0,99
0,99
0,96
1,00
0,96
0,96
0,70
0,81
0,99
0,79
0,89
0,78
0,96
394
390
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TABLEAUX STATISTIQUES
Tableau 10
OBJECTIF 5
OBJECTIF 6
RAPPORT LVES/ENSEIGNANT
DANS LENSEIGNEMENT PRIMAIRE3
2012
IPS (F/M)
Total (%)
1999
IPS (F/M)
Total (%)
2012
IPS (F/M)
Moyenne pondre
97
102
97
101
80
103
120
120
109
97
104
104
94
91
91
102
78
100
95
107
102
**
**
**
**
0,92
1,01
0,91
0,99
0,85
1,01
0,96
0,96
0,98
1,00
0,99
0,99
0,97
0,83
0,87
0,96
0,86
0,92
0,86
0,98
1,00
**
**
**
**
108
101
109
99
102
101
109
109
107
99
117
117
108
110
104
100
108
110
106
117
101
Qualit de lducation
Total (%)
IPS (F/M)
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
0,97
0,99
0,97
1,00
0,92
0,99
0,97
0,97
0,99
0,99
0,99
0,99
0,97
1,00
0,93
1,00
0,95
0,97
0,98
0,96
1,00
**
**
**
**
**
**
59
99
51
90
25
99
80
81
50
85
61
60
109
44
61
88
29
56
46
67
98
**
**
**
0,91
1,02
0,88
1,01
0,82
1,02
1,07
1,07
0,99
1,00
0,94
0,94
0,99
0,75
0,87
0,96
0,82
0,89
0,80
0,97
1,01
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
73
101
69
96
41
101
88
89
60
99
84
84
102
64
74
93
44
74
65
88
100
1999
2011
Total (%)
Total (%)
1999
Moyenne pondre
**
**
**
**
**
**
**
0,97
0,99
0,96
0,98
0,84
0,99
1,07
1,07
1,06
0,98
1,01
1,01
0,95
0,93
0,95
0,97
0,89
0,98
0,94
1,02
0,99
**
**
**
**
**
**
**
75
93
72
96
58
92
77
78
43
97
85
86
,,,
64
82
96
56
76
69
85
93
**
**
**
**
**
**
**
**
2012
Moyenne pondre
75
94
72
97
58
94
77
79
,,,
98
92
93
,,,
64
83
95
57
77
70
88
95
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
26
16
29
19
42
15
26
26
29
21
24
24
20
36
23
18
43
27
31
24
16
**
**
**
**
**
24
14
26
17
42
14
21
21
,,,
16
19
19
,,,
35
19
17
42
24
30
19
15
**
I
II
**
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
**
X
XI
XII
XIII
**
XIV
**
XV
XVI
**
XVII
**
XVIII
**
XIX
XX
XXI
la plus courante ou la plus gnralise, dont la dure tait de 3 ans. La seconde structure, dans
laquelle un tiers des lves du primaire taient scolariss, comportait 4 annes dtudes. Depuis
2004, la structure de 4 annes dtudes a t tendue lensemble du pays.
12. Les donnes de scolarisation et de population excluent la Transnistrie.
Les donnes en gras sont de lanne scolaire sachevant en 2013, celles en italique sont de 2000
et celles en gras italique sont de 2001.
(z) Les donnes sont de lanne scolaire sachevant en 2011.
(y) Les donnes sont de lanne scolaire sachevant en 2010.
(x) Les donnes sont de lanne scolaire sachevant en 2009.
(*) Estimation nationale.
(**) Pour les donnes par pays : estimation partielle de lISU; pour les sommes et moyennes
pondres par rgion ou par autre groupe de pays: imputation partielle due la couverture incomplte des pays (entre 33 % et 60 % de la population de la rgion ou dun autre groupe de pays).
() Donnes non disponibles.
395
391
GMR_2015_BOOK.indb 395
26/03/15 19:54
396
GMR_2015_BOOK.indb 396
26/03/15 19:54
Crdit : BRAC/ShehzadNoorani
0 1 5
Types daides
APD totale: aide bilatrale et multilatrale alloue
tous les secteurs, ainsi quaide non sectorielle, telle que
soutien budgtaire gnral et allgement de la dette.
Dans le tableau 1, lAPD totale provenant de donateurs
bilatraux est une aide exclusivement bilatrale, tandis
que laide en pourcentage du revenu national brut (RNB)
est une APD bilatrale et multilatrale.
APD sectorielle: aide alloue un secteur spcifique,
comme lducation ou la sant. Nenglobe pas laide
destine des objectifs de dveloppement gnraux
(soutien budgtaire direct par exemple), au soutien de
la balance des paiements, lallgement de la dette ou
encore laide durgence.
Allgement de la dette: il peut sagir dune remise de
dette, cest--dire de lextinction dun prt par accord
entre le crancier (le donateur) et le dbiteur (le
bnficiaire), ou dautres actes concernant la dette tels
que les changes, les rachats et les refinancements.
Dans la base de donnes du CAD, les remises de dettes,
comptabilises dans les dons, sont donc considres
comme des APD.
Aide programmatique par pays: dfinie en retranchant de
laide totale brute:
ce qui est par nature imprvisible (aide humanitaire et
allgement de la dette);
ce qui nentrane aucun flux transfrontalier (cots
administratifs, cots imputs aux tudiants, et
cots affrents la promotion de la sensibilisation
au dveloppement et la recherche dans les
pays donateurs);
397
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26/03/15 19:55
0 1 5
2
ANNEXES
Aide lducation
Aide directe lducation: aide lducation comptabilise
dans la base de donnes du systme de notification des
pays cranciers comme les aides directes au secteur de
lducation. Il sagit du total de laide directe, telle que
dfinie par le CAD, alloue :
lducation de base, dfinie par le CAD comme
comprenant lenseignement primaire, les
comptences ncessaires dans la vie courante
pour les jeunes et les adultes, et lducation de la
petite enfance;
lducation secondaire, comprenant lenseignement
secondaire gnral et la formation professionnelle;
398
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Tableau 1
APD bilatrale et multilatrale
APD sectorielle
APD totale
APD en % du RNB
Pays ou rgion
Allemagne
Australie
Autriche
Belgique
Canada
Danemark
mirats arabes unis**
Espagne
tats-Unis
Finlande
France
Grce
Irlande
Islande**
Italie
Japon
Kowet**
Luxembourg
Norvge
Nouvelle-Zlande
Pays-Bas
Portugal
Rpublique de Core
Rpublique tchque
Royaume-Uni
Sude
Suisse
Total bilatral****
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
2013*
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
2013*
Moyenne
annuelle
2002-2003
8706
4434
512
1254
3610
2047
5059
744
26064
780
6474
96
525
28
642
10834
274
4279
334
3440
283
1247
56
10635
3753
2491
102 424
0,28
0,26
0,23
0,52
0,26
0,90
0,25
0,14
0,35
0,39
0,21
0,40
0,16
0,19
0,22
0,82
0,91
0,23
0,81
0,25
0,06
0,09
0,33
0,82
0,34
0,24
0,39
0,34
0,27
0,54
0,32
0,85
0,22
0,29
0,20
0,53
0,46
0,15
0,51
0,21
0,20
0,18
0,97
0,96
0,28
0,75
0,31
0,12
0,12
0,56
1,02
0,46
0,31
0,37
0,36
0,28
0,47
0,32
0,83
0,27
0,16
0,19
0,53
0,45
0,13
0,47
0,22
0,14
0,17
1,00
0,93
0,28
0,71
0,28
0,14
0,12
0,56
0,97
0,47
0,29
0,38
0,34
0,28
0,45
0,27
0,85
1,25
0,16
0,19
0,55
0,41
0,13
0,45
0,26
0,16
0,23
1,00
1,07
0,26
0,67
0,23
0,13
0,11
0,72
1,02
0,47
0,30
2012
3816
1448
208
711
1142
264
955
8595
275
2944
215
283
201
4396
1346
140
1648
234
1919
1084
763
32 586
8025
3469
300
1134
2636
1464
387
1745
19612
518
5695
105
377
15
461
11758
477
170
2383
232
3077
178
913
49
6692
1995
1054
74 919
8137
3767
293
839
2677
1380
595
634
18312
518
5968
77
333
18
302
12152
441
186
2598
263
2850
177
1128
44
7181
2232
1179
74 283
5051
2112
447
1599
2677
1616
1040
1633
15396
402
6379
248
400
10
1542
8706
91
232
2685
215
3745
268
297
94
4669
2292
1440
68 931
8195
4295
461
1639
4138
2030
668
2109
27688
798
7973
141
562
19
1601
6874
141
266
3520
335
4061
440
983
71
8516
3516
2248
100 230
8584
4561
536
1433
4053
1922
1006
985
25471
799
7928
107
536
21
624
6402
149
277
3523
362
3858
397
1183
66
8713
3638
2457
93 868
8348
6828
6840
10102
10187
789
2095
1788
718
1666
294
303
103
136
138
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2011
2012
1743
14
27
712
7
0
168
1822
0
3375
909
817
15
444
.
466
116
29
10 664
426
13
41
292
4
1
35
1669
1284
0
750
1432
22
113
5
183
180
76
6 523
849
12
106
278
198
1
76
64
1570
0
7
5
21
120
7
112
15
3 441
9735
531
773
2203
1550
157
552
805
851
282
301
10
939
754
769
491
68
60
60
61
66
1238
842
716
1802
1823
321
1461
1414
1051
997
8341
15964
17173
1455
12641
14068
71
64
584
593
667
448
493
PNUD
Programme alimentaire mondial
UNICEF
Total multilatral****
406
478
849
25 776
478
329
1063
37 248
483
354
1143
39 197
512
13 654
443
66
741
35 269
336
73
648
37 051
1 315
960
3 004
Total
94 707
137 478
133 065
46 240
110 188
111 335
11 978
7 483
6 445
Institutions de l'UE
Office de secours et de travaux des
Nations Unies pour les rfugis de
Palestine dans le Proche-Orient
399
GMR_2015_BOOK.indb 399
26/03/15 19:55
0 1 5
2
ANNEXES
Tableau 2
Pays ou rgion
Moyenne
annuelle
2002-2003
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
2011
2012
2011
2012
790
222
66
148
276
26
191
414
39
1400
58
69
45
646
216
91
316
70
281
112
72
5 549
1721
435
127
207
343
197
71
253
756
58
1557
69
67
1
78
944
20
30
298
60
401
57
182
7
1139
171
75
9 323
1730
566
154
202
322
200
110
109
956
58
1547
67
48
2
58
909
21
42
300
74
273
53
210
8
1071
113
84
9 288
126
72
5
28
115
15
63
261
22
179
29
39
17
183
126
26
208
11
194
73
34
1 826
345
232
6
29
204
109
35
94
580
28
282
4
42
1
31
247
1
7
214
23
201
13
32
1
711
132
27
3 632
311
322
3
28
190
94
55
44
769
29
263
3
26
1
24
295
4
9
217
28
118
10
42
1
649
73
38
3 647
790
219
66
143
273
25
191
232
38
1356
58
62
43
578
201
89
286
70
173
93
65
5 050
1693
435
126
206
329
184
32
248
755
51
1432
69
61
1
77
931
20
30
267
57
384
56
182
7
1049
143
69
8 895
1719
564
153
202
313
186
26
107
944
53
1453
67
44
2
57
876
21
42
278
70
266
52
210
8
1002
89
79
8 882
97
48
3
15
80
5
42
160
8
24
23
15
1
104
98
11
174
7
115
45
25
1 101
206
128
1
19
138
62
30
523
8
157
24
1
15
81
4
178
19
140
1
14
1
422
107
14
2 293
189
152
1
18
127
24
2
18
732
8
136
13
1
13
178
5
182
24
95
0
13
1
385
50
26
2 390
68
34
3
18
12
0
44
0
2
36
20
1
2
47
11
11
1
7
7
3
29
357
100
31
12
24
27
10
1
37
20
2
108
3
11
90
20
9
2
13
4
62
0
62
6
14
669
115
26
20
26
40
6
1
20
39
3
138
4
0
10
130
28
8
3
22
9
69
2
55
7
19
799
3
2
8
0
0
0
2
0
3
2
8
0
0
-
0
-
1156
1382
952
777
799
377
1156
1382
950
648
506
241
105
170
227
98
175
170
53
88
56
75
92
103
11
41
11
11
32
14
32
14
12
423
284
288
211
142
144
254
224
125
103
254
224
82
73
84
84
Allemagne
Australie
Autriche
Belgique
Canada
Danemark
mirats arabes unis*
Espagne
tats-Unis
Finlande
France
Grce
Irlande
Islande*
Italie
Japon
Kowet*
Luxembourg
Norvge
Nouvelle-Zlande
Pays-Bas
Portugal
Rpublique de Core
Rpublique tchque
Royaume-Uni
Sude
Suisse
Total bilatral
BADEA
Banque africaine de dveloppement
Banque mondiale (IDA)
52
39
27
34
52
39
17
30
15
209
1036
1101
100
440
424
74
843
893
24
146
142
13
101
104
349
379
349
190
349
379
349
PNUD
Programme alimentaire mondial
UNICEF
Total multilatral
75
1 961
3
40
80
3 704
46
69
3 297
75
1 215
3
40
57
2 075
46
50
1 432
75
1 381
3
40
80
3 143
46
69
2 734
75
758
2
40
33
1 180
46
31
569
0
121
1
0
391
0
466
Total
7 510
13 027
12 584
3 041
5 707
5 079
6 431
12 037
11 616
1 859
3 473
2 959
478
1 060
1 265
400
GMR_2015_BOOK.indb 400
26/03/15 19:55
Moyenne
annuelle
2002-2003
Moyenne
annuelle
2002-2003
PART DE L'DUCATION
DANS L'APD TOTALE (%)
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
57
43
5
22
67
18
43
21
26
265
10
42
30
89
41
28
39
8
49
37
10
950
250
209
9
19
118
80
31
123
115
32
125
9
30
0
32
319
2
5
41
5
105
22
37
1
489
21
19
2 250
234
339
4
20
117
125
22
52
63
37
160
6
21
0
21
201
7
7
48
4
40
19
58
1
459
23
18
2 109
12
11
14
9
21
8
10
2
10
19
23
18
3
6
9
54
7
28
8
5
5
8
18
10
27
11
9
9
10
11
3
7
17
49
12
7
4
6
4
11
8
18
9
12
18
10
13
5
3
9
17
12
28
14
8
10
10
10
4
7
16
63
9
7
8
6
5
15
8
20
7
12
17
12
12
3
3
9
4
-
1
1
3
0
4
2
120
212
258
586
271
11
17
62
92
45
13
2011
2012
568
93
55
88
114
1
63
51
2
1030
4
4
10
338
51
40
72
48
1
8
1
2 642
1137
67
103
144
46
31
58
98
9
1042
60
3
19
441
18
0
39
30
127
28
69
5
76
9
22
3 684
1181
48
129
138
28
30
2
17
111
6
1019
61
5
13
367
14
1
40
39
109
25
71
5
102
9
15
3 584
3
1
145
2011
2012
21
15
32
20
24
9
20
3
14
46
27
22
21
13
15
64
17
30
9
9
8
15
21
13
42
18
12
13
8
14
4
10
25
66
16
8
17
8
4
17
11
24
12
31
20
14
16
7
7
12
21
15
52
24
12
13
4
17
5
10
24
88
13
8
19
7
5
22
11
27
9
29
19
18
14
4
7
12
16
32
8
19
42
56
33
63
56
13
49
57
38
28
58
28
66
15
69
65
47
33
6
0
4
18
6
1
12
11
14
10
10
86
2011
2012
20
53
5
14
59
55
50
37
77
48
18
6
63
95
40
26
6
72
39
50
22
18
17
62
77
36
39
18
57
2
14
59
47
50
41
80
50
17
5
54
87
42
32
17
22
72
38
43
19
20
14
61
65
46
39
13
19
23
50
10
67
58
40
54
50
33
10
11
11
21
53
16
20
19
50
50
50
31
59
13
12
14
12
49
46
19
52
85
21
202
291
16
394
356
48
42
39
379
59
57
78
77
100
50
0
166
343
535
336
0
46
1 229
0
38
1 163
9
11
1
12
7
8
13
6
7
15
10
1
60
11
9
63
11
7
99
62
75
100
71
56
100
73
43
2 809
4 027
4 120
1 285
3 478
3 272
14
11
10
40
44
40
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2
ANNEXES
Tableau 3
Pays ou rgion
Afrique subsaharienne
Pays non spcifi
Afrique du Sud
Angola
Bnin
Botswana
Burkina Faso
Burundi
Cameroun
Cabo Verde
Comores
Congo
Cte dIvoire
rythre
thiopie
Gabon
Gambie
Ghana
Guine
Guine quatoriale
Guine-Bissau
Kenya
Lesotho
Libria
Madagascar
Malawi
Mali
Maurice
Mozambique
Namibie
Niger
Nigria
Ouganda
R.-U. Tanzanie
R. D. Congo
Rpublique centrafricaine
Rwanda
Sao Tom-et-Principe
Sngal
Seychelles
Sierra Leone
Somalie
Soudan du Sud*
Swaziland
Tchad
Togo
Zambie
Zimbabwe
Amrique latine et Carabes
Pays non spcifi
Antigua-et-Barbuda
Argentine
Aruba
Barbade
Belize
Bolivie, . P.
Brsil
Chili
Colombie
Costa Rica
Cuba
Dominique
El Salvador
quateur
Grenade
Guatemala
Guyane
Hati
Honduras
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
2714
91
118
42
43
3
89
13
98
36
13
25
91
19
103
30
10
124
45
9
10
87
24
3
83
74
101
17
152
26
56
33
217
296
123
9
62
6
117
1
23
5
3
28
14
133
13
534
10
0
19
0
0
86
39
14
32
3
12
1
8
17
0
30
17
23
37
3522
155
90
26
77
19
140
42
111
22
14
27
180
54
312
31
6
189
48
9
11
127
23
44
49
68
151
28
245
32
40
137
82
183
130
19
141
8
171
2
28
25
51
20
15
31
77
32
902
42
0
35
3
62
98
31
65
9
9
2
30
33
1
36
2
139
51
3486
192
105
27
67
3
125
32
112
26
13
21
94
28
270
27
10
172
56
8
8
147
14
41
43
128
69
28
216
62
54
147
126
260
116
14
73
8
224
2
29
49
66
8
18
16
66
65
868
52
0
37
3
52
131
28
64
11
7
1
30
45
0
31
3
94
45
Moyenne
annuelle
2002-2003
1447
65
54
25
16
0
53
6
21
4
4
2
32
8
57
5
6
79
27
4
4
55
12
2
36
43
54
0
85
14
29
17
153
226
56
1
27
1
38
0
15
4
2
13
1
83
6
218
4
0
2
0
55
4
1
5
0
3
0
3
3
15
6
12
28
2011
2012
1704
73
53
11
41
9
76
23
16
1
3
7
81
28
163
4
3
100
12
4
5
66
12
33
23
55
84
10
136
14
19
55
50
58
75
9
63
2
65
1
15
18
36
11
8
13
41
20
364
7
0
13
1
24
21
7
17
2
3
1
13
11
0
23
1
88
34
1615
91
66
8
31
1
76
16
8
1
1
4
36
9
140
2
5
84
17
4
4
71
7
32
17
80
40
9
105
26
29
50
37
121
70
5
29
2
76
1
15
31
45
6
11
4
39
52
330
11
0
13
2
20
21
7
16
4
1
0
13
19
0
19
2
54
35
Moyenne
annuelle
2002-2003
13
8
14
13
1
26
5
7
60
50
5
12
14
5
27
29
25
19
62
20
10
34
5
15
20
31
3
23
38
15
1
28
33
7
2
21
43
23
49
21
3
7
8
2
41
2
5
17
5
5
10
62
8
7
6
12
115
9
10
11
15
151
17
34
2011
2012
12
8
3
26
28
28
17
5
22
28
11
26
38
22
11
28
7
43
21
10
33
50
8
22
37
92
28
36
7
2
7
7
7
13
34
67
32
67
16
11
21
51
4
13
15
8
7
10
9
65
42
21
15
18
11
259
38
18
65
16
14
99
46
12
10
2
19
3
28
11
2
22
11
5
12
11
11
19
23
10
41
16
10
22
47
6
31
17
86
21
69
10
2
5
14
6
8
16
53
36
102
16
18
26
31
5
4
14
21
7
43
9
56
35
19
15
24
8
105
39
24
33
13
25
66
40
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
2151
90
118
42
38
3
62
10
85
34
13
25
53
19
79
29
8
78
41
9
10
82
21
3
65
70
78
17
111
26
35
32
187
225
30
9
44
5
111
1
11
5
3
18
14
92
13
513
10
0
19
0
0
82
39
14
32
3
12
0
8
17
0
29
15
23
36
2736
137
90
26
70
19
101
32
111
20
13
26
31
54
290
31
5
109
43
9
9
65
19
36
49
68
117
14
159
32
22
137
69
102
96
19
108
8
156
1
18
25
51
20
15
25
46
32
874
42
0
35
3
61
98
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65
9
9
1
30
33
0
36
2
130
49
2841
173
95
27
56
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75
29
112
26
12
21
40
18
270
27
6
85
42
8
8
101
3
34
43
94
67
14
147
62
28
147
116
192
116
9
58
8
181
1
21
49
66
8
18
16
45
65
841
52
0
37
3
52
131
28
64
11
7
0
30
45
0
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83
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908
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7
2
21
29
30
0
47
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12
107
177
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1
5
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0
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758
47
42
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27
0
35
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5
0
0
3
5
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39
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1
34
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29
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27
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44
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50
1
7
24
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48
2
12
1
30
8
17
28
2
5
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9
12
218
5
0
8
0
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10
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46
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25
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3
29
2
27
13
56
34
2
35
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14
25
26
41
59
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8
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32
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10
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49
197
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0
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8
4
3
11
3
0
10
6
16
2
33
33
402
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26/03/15 19:55
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
133
3
9
1
4
1
7
0
2
3
1
0
2
3
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2
1
2
4
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1
5
5
0
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73
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0
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0
6
7
1
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246
10
8
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5
0
9
4
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9
0
3
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10
1
1
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0
0
10
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10
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13
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19
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17
0
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0
112
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2
0
13
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6
1
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6
0
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468
19
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13
7
0
5
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17
15
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4
10
1
21
2
2
15
4
0
1
18
1
3
5
19
8
3
27
9
4
26
64
42
15
1
12
3
39
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8
4
0
1
1
1
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105
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0
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0
12
25
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0
9
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0
7
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595
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44
11
18
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10
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68
26
8
21
33
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22
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11
1
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29
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25
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13
15
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7
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57
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1
0
0
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188
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14
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11
21
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0
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0
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1
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625
47
19
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16
2
14
6
81
11
8
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18
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15
24
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17
27
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13
0
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17
10
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37
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57
15
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10
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53
1
2
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1
0
4
10
3
4
279
25
0
14
2
9
57
18
35
4
5
0
4
11
0
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1
10
2
631
50
21
4
14
1
13
5
83
9
10
13
21
11
14
21
0
12
24
3
2
16
0
1
18
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15
9
13
4
6
47
14
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4
11
3
65
1
4
1
2
0
4
10
4
6
299
33
0
16
0
8
69
16
37
4
4
0
3
10
0
3
1
12
2
Moyenne
annuelle
2002-2003
514
28
21
12
4
1
11
4
3
2
0
3
10
8
29
1
1
20
3
4
0
7
6
1
14
23
25
0
35
4
20
9
61
26
9
1
26
0
30
1
2
1
3
7
1
33
4
89
6
0
3
0
16
5
2
6
0
1
1
1
4
4
6
9
2011
2012
1106
33
22
7
22
17
42
10
22
1
5
7
4
37
226
4
3
51
12
1
5
14
17
4
10
18
48
1
85
25
6
61
18
13
20
12
67
2
56
0
3
2
16
17
5
7
32
15
264
4
0
11
1
31
34
10
14
3
1
0
15
11
0
14
1
43
6
898
45
17
4
21
2
12
12
6
2
0
1
1
5
188
3
1
33
8
3
2
38
1
3
7
14
10
0
72
45
4
49
12
92
21
4
28
1
45
0
2
17
29
2
4
2
23
6
239
10
0
10
0
24
32
8
11
3
2
0
7
25
0
5
1
31
4
PART DE L'DUCATION
DANS L'APD TOTALE (%)
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
9
5
22
8
12
6
13
5
39
26
36
24
8
6
6
20
12
11
13
28
7
13
21
3
12
12
14
35
6
18
11
8
19
15
3
13
13
14
17
18
5
2
11
8
17
10
6
8
4
2
17
4
3
8
8
19
4
5
15
7
3
6
1
9
19
12
8
7
4
6
11
11
14
14
8
20
8
24
8
12
44
9
30
5
10
14
34
3
5
8
5
11
9
12
14
12
11
6
7
5
7
2
7
11
12
16
7
7
3
5
15
3
3
7
5
8
5
1
31
12
9
10
18
6
12
11
7
9
13
6
8
1
8
8
7
4
8
9
12
3
10
6
21
10
11
11
2
21
8
27
7
9
4
42
10
5
5
7
11
11
7
14
10
20
6
7
8
9
4
6
8
17
19
5
7
5
4
8
3
6
7
6
9
4
19
19
9
8
8
20
8
18
8
3
10
20
7
9
3
7
7
7
5
22
8
11
6
9
4
8
24
35
24
5
6
4
19
11
7
11
28
7
12
18
3
10
12
11
35
5
18
7
8
16
12
1
13
9
13
16
18
2
2
11
5
17
7
6
7
4
2
17
4
3
7
8
19
4
5
15
3
3
6
1
9
16
12
8
6
3
6
11
10
14
10
6
17
8
23
8
2
44
8
30
4
6
13
34
3
2
7
4
11
9
9
7
8
11
3
7
4
4
1
7
9
12
15
4
4
3
5
15
3
2
4
5
8
5
1
31
12
9
10
18
6
12
11
3
9
13
3
8
1
8
8
6
4
7
9
10
3
6
5
16
10
10
11
1
13
8
27
4
4
3
42
10
3
1
6
11
8
6
7
7
20
3
7
7
7
4
4
7
17
16
3
5
5
4
8
3
6
4
6
8
4
19
19
9
8
8
20
8
18
8
0
10
20
7
9
3
7
7
53
71
46
59
37
15
60
44
21
12
31
9
35
45
55
17
63
64
60
49
42
64
50
71
44
58
54
2
56
52
51
51
70
76
45
12
44
18
33
37
63
79
47
48
9
62
44
41
35
39
12
61
64
11
9
16
11
27
29
38
18
51
35
53
77
48
47
59
44
53
46
54
55
15
6
23
26
45
52
52
13
50
53
24
46
48
52
50
74
47
81
56
35
55
43
48
40
61
32
58
46
44
22
38
31
53
72
71
53
51
43
53
62
40
16
23
38
22
39
21
22
26
27
31
37
45
32
27
63
42
63
67
46
48
63
28
46
35
61
49
7
5
10
17
38
31
52
8
56
49
31
49
50
48
53
78
39
62
57
32
49
42
54
34
29
46
60
38
40
18
34
41
53
64
68
85
61
25
59
80
38
21
11
35
64
38
16
23
26
39
15
48
45
41
7
60
63
57
79
403
GMR_2015_BOOK.indb 403
26/03/15 19:55
0 1 5
2
ANNEXES
Tableau 3 (suite)
Pays ou rgion
Jamaque
Mexique
Nicaragua
Panama
Paraguay
Prou
Rpublique dominicaine
Saint-Kitts-et-Nevis
Saint-Vincent-et-les Grenadines
Sainte-Lucie
Suriname
Trinit-et-Tobago
Uruguay
Venezuela, R. B.
Asie centrale
Pays non spcifi
Armnie
Azerbadjan
Gorgie
Kazakhstan
Kirghizistan
Mongolie
Ouzbkistan
Tadjikistan
Turkmnistan
Asie de l'Est et Pacifique
Pays non spcifi
Cambodge
Chine
Fidji
les Cook
les Marshall
les Salomon
Indonsie
Kiribati
Malaisie
Micronsie, . F.
Myanmar
Nauru
Niou
Palaos
Papouasie-Nouvelle-Guine
Philippines
RDP lao
RPD Core
Samoa
Thalande
Timor-Leste
Tonga
Tuvalu
Vanuatu
Viet Nam
Asie du Sud et de lOuest
Pays non spcifi
Afghanistan
Bangladesh
Bhoutan
Inde
Iran, Rp. isl.
Maldives
Npal
Pakistan
Sri Lanka
tats arabes
Pays non spcifi
Algrie
Arabie saoudite
Bahren
Djibouti
gypte
Iraq
Jordanie
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
12
31
60
5
8
33
20
0
0
1
3
1
3
8
126
17
12
25
6
12
31
13
9
1
1125
15
50
396
11
3
12
8
158
11
18
24
12
0
5
4
98
40
32
2
13
33
20
8
3
17
133
940
41
150
9
368
38
9
53
220
52
1003
4
131
3
0
30
103
8
130
10
58
40
5
36
56
14
3
6
4
2
6
15
333
23
49
19
42
20
41
60
54
23
3
1998
33
75
738
26
4
2
23
352
13
39
1
40
4
2
1
100
74
54
3
19
35
43
12
3
17
285
2359
2
376
356
8
770
68
4
166
543
65
1919
59
136
27
112
51
232
11
59
27
4
15
47
33
4
6
4
2
6
16
348
22
42
19
45
21
37
80
47
30
4
2008
24
72
543
24
5
28
30
410
15
38
48
64
5
5
1
103
132
64
4
25
46
35
13
4
22
253
1843
2
350
504
5
257
76
2
157
421
69
2048
133
131
27
136
73
289
9
2
34
0
4
9
13
0
0
0
1
0
1
1
42
7
4
6
1
5
11
2
5
0
249
3
19
17
3
1
6
2
50
4
1
11
6
0
2
2
44
9
9
0
5
2
5
2
1
3
41
582
26
96
5
272
1
3
34
127
18
216
3
1
0
0
8
55
1
58
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
3
9
18
1
28
20
9
1
3
2
0
2
3
99
4
16
5
12
2
14
21
12
12
1
540
10
31
26
9
3
1
14
158
7
3
0
24
2
1
1
54
41
29
1
5
5
20
6
1
6
84
1414
0
214
243
2
565
1
1
75
283
29
860
2
4
11
39
15
158
5
9
18
2
11
18
19
2
3
2
0
2
3
99
4
9
5
14
2
12
27
6
17
1
644
3
27
29
5
3
24
11
172
8
3
45
45
1
3
0
46
78
28
2
10
6
12
6
1
11
65
947
0
219
316
1
100
1
1
73
207
30
686
1
3
14
43
31
160
36
2
71
12
10
9
16
5
21
34
50
6
10
3
6
43
7
23
1
10
47
1
6
1
1
9
0
30
531
779
113
2
263
0
677
1
15
13168
1093
52
1
11
0
161
0
27
129
646
107
4
3
10
9
85
3
5
178
17
11
32
6
0
0
63
7
0
79
4
51
11
42
16
11
458
436
199
35
20
5
15
10
43
3
35
98
6
18
3
4
18
0
91
1452
127
273
6
568
30
5
1309
3824
506
51
3
40
0
195
1
102
388
633
164
12
8
69
22
84
6
13
48
28
37
21
121
4
3
188
4
35
10
18
13
26
596
487
202
40
19
5
17
10
51
2
33
122
3
25
5
5
15
0
54
1984
2828
346
6
653
2956
10
714
20259
341
36
6
38
1
356
1
62
406
970
310
10
5
63
32
48
2
14
46
22
39
17
151
5
6
185
9
31
51
5
8
33
20
0
0
1
3
1
3
8
88
8
6
19
6
5
28
12
2
1
1039
15
41
395
11
3
1
7
150
11
18
2
12
0
4
1
97
38
26
2
13
33
16
8
3
17
117
752
33
141
9
349
38
9
50
78
45
864
4
131
3
0
27
85
8
20
10
58
36
5
36
51
13
0
5
3
2
6
15
301
23
26
19
42
20
35
60
54
19
3
1978
33
75
738
26
4
2
21
352
13
39
1
40
4
1
1
100
74
53
3
19
35
43
11
2
17
270
2354
2
372
356
8
770
68
4
166
542
65
1828
59
136
20
112
51
193
11
59
27
4
15
47
23
0
6
3
2
6
16
320
22
32
19
45
21
31
76
47
22
4
1955
24
72
543
24
5
22
29
410
15
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5
3
1
103
112
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4
24
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235
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2
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2
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69
1900
133
131
17
136
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0
0
1
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0
0
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0
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16
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7
0
0
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0
10
0
9
7
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8
0
267
9
16
4
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3
0
12
54
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0
22
0
0
38
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36
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0
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1
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0
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14
645
1
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29
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130
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11
8
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0
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1
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1
15
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0
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2
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10
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0
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1
89
1
0
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122
11
300
1
1
7
34
28
80
404
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Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
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0
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12
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3
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0
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37
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0
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0
6
0
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0
5
50
220
1
56
62
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1
1
19
19
11
109
3
3
1
12
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4
4
0
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1
1
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4
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9
14
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146
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0
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20
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0
0
1
1
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4
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7
0
0
654
11
17
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1
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0
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5
62
172
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22
617
1
127
2
0
14
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2
19
1
0
0
0
2
2
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120
15
10
9
21
14
11
21
15
3
2
991
19
15
652
5
1
1
5
52
5
32
0
11
0
1
0
18
10
15
2
6
27
4
3
1
4
104
303
1
47
28
5
78
64
2
22
47
11
737
53
127
9
52
20
39
1
40
3
2
1
18
1
0
0
0
2
2
9
132
12
19
11
21
14
11
21
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2
884
17
21
486
14
1
1
8
74
2
30
0
13
1
1
1
14
14
16
2
10
35
6
4
2
7
106
459
1
61
50
1
131
74
1
25
102
14
816
129
123
5
71
18
34
Moyenne
annuelle
2002-2003
2
2
12
0
2
5
2
0
0
0
0
0
1
1
12
3
1
1
1
1
2
2
0
0
160
1
14
14
3
1
0
3
24
7
2
0
1
0
3
0
34
5
2
0
6
4
2
2
1
6
24
74
12
7
3
18
0
1
13
17
3
75
1
2
0
0
2
3
0
6
2011
2012
1
15
9
2
6
15
3
0
5
1
0
3
4
68
3
5
9
3
4
3
28
8
4
1
526
2
29
45
11
0
1
1
209
1
5
0
5
3
0
1
32
44
8
1
3
7
32
1
1
5
81
838
0
114
46
1
158
2
1
100
387
29
337
2
4
5
19
18
18
1
12
7
1
3
14
13
0
6
3
0
2
4
83
4
6
6
18
4
3
32
8
1
1
615
4
24
49
8
0
0
4
285
1
6
0
2
2
0
0
85
57
12
0
7
7
19
1
1
2
40
442
0
72
74
1
22
1
1
62
170
39
623
1
4
3
18
7
105
PART DE L'DUCATION
DANS L'APD TOTALE (%)
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
11
14
9
10
7
5
10
1
5
4
7
15
19
11
6
5
3
7
2
5
13
6
5
3
9
10
10
14
20
40
18
7
7
35
8
18
10
0
41
13
18
3
11
1
23
3
7
22
18
33
8
8
3
9
14
10
25
40
11
6
7
13
4
51
48
52
31
6
1
13
11
5
7
4
23
7
5
17
28
10
3
15
34
11
14
12
6
7
10
9
16
23
7
10
13
6
9
29
33
13
2
7
14
20
16
0
11
11
10
4
15
8
12
3
18
7
16
13
8
19
7
11
3
6
16
6
15
59
9
16
13
6
14
9
47
18
10
3
20
14
11
5
7
9
8
9
16
54
14
6
21
33
10
12
13
5
6
17
10
16
16
7
15
13
5
8
24
22
17
35
10
18
23
15
41
12
17
22
10
14
13
14
4
19
9
12
16
17
21
5
10
1
5
17
3
7
55
3
17
15
7
13
23
52
16
6
6
18
7
14
7
10
7
5
10
1
5
4
7
15
19
11
4
2
2
6
2
2
12
6
1
3
9
10
8
14
20
40
2
6
7
35
8
1
10
0
32
4
18
3
9
1
23
3
6
22
18
32
7
6
2
9
14
10
25
40
10
2
6
11
4
51
48
52
28
5
1
2
11
5
6
4
23
6
5
0
23
7
3
15
34
10
14
6
6
7
10
8
16
23
6
10
13
6
9
29
33
13
2
6
14
20
16
0
11
11
4
4
15
8
12
3
18
7
16
11
7
18
7
11
3
6
16
6
15
59
9
16
13
6
13
9
47
13
10
3
16
14
11
5
7
9
8
7
0
54
11
6
21
33
10
12
10
5
6
17
8
15
16
5
15
13
5
8
24
22
17
28
10
18
23
15
37
12
17
17
10
14
11
14
4
19
9
12
14
12
20
5
10
1
5
16
2
7
55
3
17
15
7
12
23
52
10
6
6
14
74
6
56
9
49
27
68
28
25
34
42
1
17
10
33
39
36
25
23
39
36
17
52
36
22
19
37
4
28
32
47
29
32
33
6
48
50
46
45
45
45
23
29
15
36
6
23
26
36
19
31
62
63
64
53
74
2
37
64
58
34
22
65
1
5
1
26
53
18
44
30
16
47
28
78
36
63
49
49
37
5
29
18
30
18
32
26
27
12
33
36
22
55
30
27
30
41
4
34
72
48
61
45
56
7
75
60
45
29
66
54
55
54
22
29
14
46
50
30
33
29
60
19
57
68
20
73
2
20
45
52
44
45
3
3
41
35
30
68
45
16
64
45
69
38
58
50
50
53
6
36
22
28
19
22
27
31
11
34
34
14
57
34
32
12
38
5
22
74
85
37
42
55
8
94
71
18
67
32
44
59
43
45
41
13
34
51
32
50
26
51
8
62
63
23
39
1
47
46
49
44
33
1
2
51
32
43
55
405
GMR_2015_BOOK.indb 405
26/03/15 19:55
0 1 5
2
ANNEXES
Tableau 3 (suite)
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
39
277
35
0
50
31
21
97
44
290
10
75
33
8
12
9
35
97
239
1
0
168
5
0
6
60
539
116
9
373
29
397
108
32
165
74
500
64
69
17
33
15
5
40
61
124
73
70
0
1
1
3
65
1423
149
10
355
28
358
95
28
148
89
519
51
74
23
37
16
5
34
60
139
78
70
1
2
0
2
64
1394
1
17
13
0
22
2
10
2
23
86
2
36
12
0
4
2
10
17
119
0
0
84
2
0
3
30
83
55
1
120
8
314
41
17
29
45
70
5
9
1
4
5
1
13
17
12
4
25
0
0
0
1
23
631
Total
Pays faible revenu
Pays revenu moyen infrieur
Pays revenu moyen suprieur
Pays revenu lev
Revenu non spcifi
7510
2044
2824
1692
42
907
13027
3386
5090
2667
50
1835
12584
3453
4459
2725
48
1900
3041
1192
1219
347
8
275
Total
Afrique subsaharienne
Amrique latine et Carabes
Asie centrale
Asie de lEst et Pacifique
Asie du Sud et de l'Ouest
tats arabes
Europe centrale et orientale
Territoires doutre-mer
Pays ou rgion non spcifi
7510
2714
534
126
1125
940
1003
290
239
539
13027
3522
902
333
1998
2359
1919
500
70
1423
12584
3486
868
348
2008
1843
2048
519
70
1394
Total
7510
13027
12584
Pays ou rgion
Liban
Libye
Maroc
Mauritanie
Oman
Palestine
Rpublique arabe syrienne
Soudan*
Tunisie
Ymen
Europe centrale et orientale
Pays non spcifi
Albanie
Bilorussie
Bosnie-Herzgovine
Croatie
ERY de Macdoine
Montngro
Rpubique de Moldova
Serbie
Turquie
Ukraine
Territoires d'outre-mer**
Anguilla (R.-U.)
les Turques et Caques (R.-U.)
Mayotte (France)
Montserrat (R.-U.)
Sainte-Hlne (R.-U.)
Toklaou (Nouvelle-Zlande)
Wallis-et-Futuna (France)
Pays ou rgion non spcifi
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
58
3
88
5
180
18
10
18
52
71
7
9
3
5
5
1
10
10
13
10
25
0
1
0
1
22
661
29
0
7
8
139
1
34
9
29
3
79
222
5959
12967
125
2
14
20
12
6
44
26
87
55
2
3
7549
136
5
14
6
39
22
70
32
2
6
1975
7496
5707
1838
2512
599
14
743
5079
1859
1751
664
15
790
5
12
5
2
1
3041
1447
218
42
249
582
216
86
119
83
5707
1704
364
99
540
1414
860
70
25
631
5079
1615
330
99
644
947
686
71
25
661
3041
5707
5079
Moyenne
annuelle
2002-2003
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
2011
2012
39
277
30
0
50
31
17
97
43
253
10
73
33
8
9
7
32
72
234
1
0
168
0
0
5
60
538
116
9
370
22
379
108
32
147
74
477
64
69
17
33
15
5
16
61
124
73
68
1
1
0
65
1423
141
10
354
21
325
95
28
132
70
502
51
74
23
37
16
5
17
60
139
78
66
0
1
0
64
1382
1
6
8
0
15
1
7
1
17
41
0
24
7
2
0
4
3
1
0
0
0
44
51
0
57
3
264
39
13
7
38
20
1
6
0
2
4
0
0
4
1
1
12
12
513
29
3
32
1
36
1
4
2
41
25
1
3
1
3
3
1
1
4
2
6
12
0
12
518
9
15
9
4
2
8
16
6
4
3
6431
1590
2377
1518
42
903
12037
2888
4703
2582
47
1817
11616
3009
4097
2598
43
1869
1859
774
799
180
4
102
3473
1055
1486
342
6
584
2959
1195
833
331
6
594
5
13
5
6
1
3
6
8
9
12
7
15
4
8
21
6
8
12
7
17
5
5
17
6
6431
2151
513
88
1039
752
864
253
234
538
12037
2736
874
301
1978
2354
1828
477
68
1423
11616
2841
841
320
1955
1809
1900
502
66
1382
1859
908
163
17
126
451
109
41
1
44
3473
758
218
48
267
992
645
20
12
513
2959
844
197
44
310
710
300
25
12
518
6431
12037
11616
1859
3473
2959
Les pourcentages de laide dans lAPD totale ne sont pas les mmes que dans le tableau 2 parce que
la base de donnes du CAD est utilise pour les donateurs tandis que celle du SNPC est utilise pour
les receveurs.
Malte et la Slovnie ne figurent pas dans le tableau car ils ont t retirs en 2005 de la liste OCDE-CAD
des receveurs. Cependant, laide quils ont reue en 2002/03 est comprise dans les totaux.
() indique que les donnes ne sont pas disponibles, (-) reprsente une valeur nulle.
La classification par revenu est base sur la liste de la Banque mondiale de juillet 2013.
Toutes les donnes prsentes sont bases sur les dcaissements bruts.
406
GMR_2015_BOOK.indb 406
26/03/15 19:55
Moyenne
annuelle
2002-2003
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
16
53
7
10
0
4
14
4
30
2
7
0
3
0
1
2
6
8
1
31
31
63
35
245
14
0
15
28
6
79
8
127
6
7
14
8
4
5
17
62
1
0
0
0
1
0
404
40
6
158
15
22
60
8
110
17
350
54
51
15
24
9
1
13
25
93
65
1
0
0
1
620
45
6
158
11
25
59
9
100
21
371
36
53
18
28
10
2
13
38
107
64
1
0
0
0
1
526
1060
340
432
177
3
109
1265
471
476
193
3
122
2809
316
991
1038
26
438
4027
425
1119
1633
24
825
478
133
73
8
100
55
62
31
1
13
1060
246
112
64
194
220
109
31
30
53
1265
468
105
62
146
198
161
30
31
63
2809
595
188
51
654
172
617
127
1
404
478
1060
1265
2809
2011
2012
2
4
2
0
8
0
1
16
6
31
0
20
2
0
1
0
3
3
1
0
0
13
17
0
31
1
11
5
4
3
5
31
2
6
0
3
0
2
1
7
8
1
30
0
30
53
478
118
194
141
5
20
Moyenne
annuelle
2002-2003
PART DE L'DUCATION
DANS L'APD TOTALE (%)
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
Moyenne
annuelle
2002-2003
2011
2012
51
2
111
3
254
36
11
15
4
75
11
11
3
4
3
1
0
13
22
8
22
1
0
21
275
29
35
9
9
8
25
5
22
13
6
2
19
6
6
4
0
6
2
18
65
23
19
76
10
7
52
75
5
21
2
21
7
17
29
3
14
13
6
7
18
17
6
7
4
9
5
4
10
25
16
3
1
13
53
5
17
7
18
6
18
15
3
11
11
6
6
19
26
6
9
4
7
5
4
11
20
18
5
0
11
53
5
29
35
8
9
8
25
4
22
12
5
2
18
6
6
3
5
2
14
63
23
19
76
0
7
45
75
5
21
2
21
6
16
29
3
12
13
6
7
18
17
6
7
4
4
5
4
10
25
3
1
2
53
5
16
7
18
5
17
15
3
10
9
6
6
19
26
6
9
4
4
5
4
11
19
0
2
0
53
5
4
6
39
24
43
5
50
2
53
30
17
48
36
2
36
23
28
18
.
18
100
50
52
6
49
50
15
47
14
32
27
79
38
52
18
61
14
7
13
6
11
36
21
32
27
10
5
50
37
17
41
36
44
39
33
25
19
50
19
34
12
59
14
14
12
12
13
29
17
30
17
9
12
50
43
23
50
34
47
3478
1068
1666
430
14
299
3272
883
1475
539
13
362
9
8
9
10
13
6
9
7
12
11
18
5
8
8
10
12
22
5
7
7
8
9
13
6
8
6
11
11
17
5
8
7
9
11
20
5
40
58
43
20
18
30
44
54
49
22
29
40
40
54
39
24
32
42
1285
514
89
12
160
74
75
54
231
77
3478
1106
264
68
526
838
337
76
24
238
3272
898
239
83
615
442
623
75
22
275
9
9
8
6
9
8
13
6
65
5
9
7
8
11
13
11
14
6
25
5
8
7
9
10
13
10
13
6
20
5
7
7
7
4
9
6
11
5
63
5
8
6
8
10
13
11
13
6
25
5
8
6
8
10
13
10
12
6
19
5
40
53
41
33
22
62
22
30
50
15
44
48
40
30
27
60
45
14
36
44
40
46
38
28
32
51
33
14
35
47
1285
3478
3272
40
44
40
2011
2012
2
22
6
0
12
2
4
2
12
54
3
21
10
0
2
2
9
4
231
0
167
-0
0
4
60
77
9
2
124
2
82
4
7
27
14
76
7
6
2
4
2
2
1
24
22
6
24
1
0
23
238
4120
459
1312
1536
21
791
1285
382
393
159
7
344
4027
625
279
120
991
303
737
350
1
620
4120
631
299
132
884
459
816
371
1
526
4027
4120
407
GMR_2015_BOOK.indb 407
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0 1 5
ANNEXES
Glossaire
Adolescents non scolariss. Jeunes en ge de
frquenter le 1er cycle de lenseignement secondaire
et qui ne sont inscrits ni dans lenseignement
primaire, ni dans lenseignement secondaire.
Alphabtisme. Selon la dfinition quen a donne
lUNESCO en 1958, il sagit de la capacit qua
un individu de lire et dcrire, en le comprenant,
un nonc simple et bref en rapport avec sa vie
quotidienne. Depuis lors, le concept dalphabtisme
a volu et couvre maintenant plusieurs domaines
de comptences, conus chacun selon une chelle
dfinissant diffrents degrs de matrise et rpondant
diffrentes finalits.
Classification internationale type de lducation (CITE).
Systme de classification destin permettre
de rassembler, compiler et mettre en forme des
statistiques et des indicateurs comparables de
lducation, tant dans les diffrents pays qu
lchelon international. Cr en 1976, ce systme a
t rvis en 1997 et2011.
Dpenses publiques dducation. Ensemble des
dpenses courantes et des dpenses dquipement
consacres lducation par les autorits locales,
rgionales et nationales, y compris les municipalits.
Les contributions des mnages ne sont pas prises en
compte. Lexpression couvre les dpenses publiques
relatives aux tablissements publics comme aux
tablissements privs.
ducation et protection de la petite enfance (EPPE).
Services et programmes destins favoriser la survie,
la croissance, le dveloppement et lapprentissage
des enfants notamment dans les domaines de la
sant, de la nutrition et de lhygine, ainsi que du
dveloppement cognitif, social, affectif et physique ,
entre la naissance et lentre lcole primaire.
Enfants non scolariss. Enfants de la tranche dge
correspondant officiellement lenseignement
primaire et qui ne sont inscrits ni dans une cole
primaire, ni dans une cole secondaire.
Enseignement et formation techniques
etprofessionnels (EFTP). Programmes
principalement destins prparer les lves oules
tudiants intgrer directement un mtier ou
une branche professionnelle (ou une catgorie de
professions ou dactivits professionnelles).
408
GMR_2015_BOOK.indb 408
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GLOSSAIRE
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0 1 5
2
ANNEXES
410
GMR_2015_BOOK.indb 410
26/03/15 19:55
SIGLES ET ACRONYMES
Sigles et acronymes
APD
ASER
BADEA
BIE
CAD
CITE
DFID
DTC3
EGRA
EPPE
EPT
EPU
EU
tats-Unis
F/G
Fille/garon
FMI
FTI
FUNDEB
FUNDEF
G8
GPE
Groupe des huit (Allemagne, Canada, tats-Unis, France, Italie, Japon, Royaume-Uni,
Fdration de Russie, et reprsentants de lUnion europenne)
Partenariat mondial pour lducation
IDE
IDA
IEG
IME
411
GMR_2015_BOOK.indb 411
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0 1 5
Rapport mondial de suivi sur lducation pour tous
ANNEXES
IIPE
IPS
ISU
LAMP
LLECE
OCDE
OIT
OMD
OMS
ONG
ONUSIDA
OPEP
PAM
PASEC
PIAAC
PIB
PIRLS
PISA
PNB
PPA
RNB
SACMEQ
SERCE
SDI
SIDA
SNPC
STEP
TBS
412
GMR_2015_BOOK.indb 412
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SIGLES ET ACRONYMES
TNS
TIC
TIMSS
UE
Union europenne
UN
Nations Unies
UNESCO
UNICEF
UNPD
UOE
USAID
VIH
UNDP
UNESCO
UNICEF
UNPD
UOE
UIS/OECD/Eurostat
UPE
US
USAID
WEI
WFP
WHO
WVS
413
GMR_2015_BOOK.indb 413
26/03/15 19:55
0 1 5
ANNEXES
Bibliographie
Abadzi, H. 2007. Instructional time loss and local-level governance. Prospects, Vol. 37, No. 1, pp. 3-16.
Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab. 2014. Student Participation. Boston, MA, Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab.
http://www.povertyactionlab.org/policy-lessons/education/student-participation (Accessed 31 July 2014.)
Abetti, P., Beardmore, S., Tapp, C. and Winthrop, R. 2011. Prospects for Bilateral Aid to Basic Education Put Students at
Risk. Washington, DC, Fast Track Initiative.
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2015
Rapport mondial
de suivi sur lEPT
De nombreux signes font apparatre des avances notables. La ralisation de lenseignement primaire universel sest
acclre, la disparit entre les sexes a t rduite dans bien des pays et les gouvernements redoublent dattention
pour les enfants afin de sassurer quils bnficient dune ducation de qualit. En dpit de ces efforts, cependant,
le monde na pas t en mesure dhonorer son engagement densemble envers lducation pour tous. Des millions
denfants et dadolescents sont toujours dscolariss et ce sont les plus pauvres et les plus dfavoriss qui portent
laplus grande part du poids de cet chec dans la ralisation des buts de lEPT.
Rapport mondial
de suivi sur lEPT
Concidant avec lchance de 2015 fixe pour les six objectifs dfinis en 2000 lors du Forum mondial de lducation
deDakar, au Sngal, la douzime dition du Rapport mondial de suivi sur lEPT livre un compte rendu mesur
etexhaustif des progrs accomplis dans le monde. Alors mme que la communaut internationale se prpare
adopter un nouvel agenda du dveloppement et de lducation, le prsent rapport fait le point sur les ralisations
passes et se penche sur les dfis futurs.
progrs et enjeux
progrs et enjeux
ducation pour tous 2000-2015 : Progrs et enjeux fournit une valuation exhaustive des progrs accomplis par lespays
dans la voie de la ralisation des objectifs de lEPT et il met en avant le travail qui reste effectuer. Il met en vidence
les politiques efficaces et met des recommandations pour le suivi et lvaluation des cibles de lducation aprs
2015. Il fournit aussi aux dcideurs une source faisant autorit, pour leur permettre dengager un plaidoyer pour que
lducation constitue la pierre angulaire de larchitecture du dveloppementmondial aprs 2015.
Le Rapport mondial de suivi sur lEPT est une publication ditorialement indpendante qui se fonde sur des donnes
factuelles et cest un outil indispensable aux gouvernements, aux chercheurs, aux spcialistes de lducation et du
dveloppement, aux mdias et aux tudiants. Depuis 2002, il value les progrs de lducation dans prs de 200pays
et territoires avec une priodicit quasi-annuelle. Ce travail se poursuivra pendant toute la mise en uvre de lagenda
du dveloppement durable aprs 2015, sous la forme dun Rapport mondial de suivi de lducation.
ditions
UNESCO
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture
Organisation
www.unesco.org/publishing
des Nations
Unies
pour
lducation,
www.efareport.unesco.org
la science et la culture
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture
9 789232 000545
United Nations
Educational, Scientic and
Cultural Organization
25/03/2015 12:20