L’Education inclusive désigne un système éducatif qui tient compte des besoins particuliers

en matière d'enseignement et d'apprentissage de tous les enfants et jeunes gens en

situation de marginalisation et de vulnérabilité : enfants des rues, filles, groupes d'enfants
appartenant à des minorités ethniques, enfants issus de familles démunies financièrement,
enfants issus de familles nomades, enfants atteints du VIH/sida et enfants handicapés.
L’éducation Inclusive a pour objectif d'assurer à ces enfants l'égalité des droits et des
chances en matière d’éducation.

C’est une approche éducative basée sur la valorisation de la diversité comme élément
enrichissant du processus d’enseignement-apprentissage et par conséquent favorisant le
développement humain. L’éducation inclusive vise la dé-marginalisation de tous, en
valorisant la différence. L’éducation inclusive améliore les conditions d’Education pour Tous
en développant une pédagogie différenciée.

Education et personnes handicapées1 en Haïti 2:

Bien que l’éducation soit reconnue comme un droit fondamental universel en Haïti, plusieurs
centaines de milliers d’enfants et de jeunes n’ont pas encore le privilège d’en bénéficier. De
nombreuses raisons expliquent cet état de fait telles :
- offre scolaire non proportionnelle à la demande ;
- précarité économique des parents ;
- discrimination à l’égard des enfants vivant avec une déficience.

Cette situation négative s’amplifie et devient particulièrement préoccupante en ce qui

concerne les personnes handicapées. Sur une population handicapée de 120.000 enfants en
âge scolaire avant le séisme du 12 janvier 2010, seuls 2.019 sont scolarisés soit un
pourcentage de 1,7%, selon une enquête conduite en 1997-1998 par le Ministère de
l’Education Nationale via la CASAS. Cette même enquête révèle :
 Qu’il n’existe en Haïti que 23 écoles accueillant des enfants handicapés dont 3
publiques (toutes fonctionnant principalement à Port-au-Prince).
 Que le nombre d’enseignants ayant reçu une formation en éducation spéciale est de
298 sur les 46.919 évoluant dans les deux premiers cycles du fondamental.

Il s’avère, à partir de ce constat, que ce nombre restreint d’enseignants et leur manque de

formation ne permettent pas la détection des cas de difficultés d’apprentissage ainsi que
d’autres cas de déficiences liées à la vue, à l’audition par exemple, situation qui a pour
conséquences, entre autres, les nombreux abandons et les redoublements solaires.
Il est aussi à signaler l’inexistence d’aucun module d’éducation spéciale dans le curriculum
de formation des universités et des écoles normales. Ajouté à tout cela, le manque de
matériels didactiques appropriés et de matériels adaptés.

1
Le handicap en Haïti : Avant le séisme, selon les données de l’OMS et du gouvernement haïtien, on estimait
qu’entre 10% et 12% de la population vivait avec un handicap (qu’il soit physique, sensoriel, mental ou
intellectuel). Depuis le séisme, des milliers de personnes dont des enfants présentent des incapacités
temporaires ou permanentes, créant de nouvelles situation de handicap. Aujourd’hui, si on tient compte de la
croissance de la population et des victimes du séisme, on estime le nombre de personnes en situation de
handicap à plus de 1 million de personnes.
2
Source : MAST (Ministère des Affaires Sociales et du Travail), SEIPH (Secrétairerie d’Etat à l’Intégration des
Personnes Handicapées) : Pour une scolarisation massive des personnes handicapées

1
A noter que certains efforts appréciables ont été réalisés dans la scolarisation plus
particulièrement en ce qui a trait à :
 l’augmentation du taux de scolarisation des enfants et jeunes handicapés passant de
1,7% à 4%3 dans les 10 dernières années ;
 celle du taux moyen de scolarisation au niveau national qui atteint actuellement 74%.

Toutefois, l’écart dans la scolarisation des enfants à besoins éducatifs spéciaux ou enfants
handicapés et des autres enfants reste définitivement trop grand, dénotant aussi une
certaine forme de discrimination qu’il convient de corriger.

L’éducation spéciale est un maillon très important dans la chaîne du système éducatif
régulier. Son financement doit aussi être assuré pour que l’éducation pour tous d’ici 2015
soit réussie dans tous ses aspects et dans tous les secteurs, tel que prévu dans ‘’Les Objectifs
du Millénaire pour le Développement’’.

Mettre en œuvre des programmes d’éducation inclusive :

Pour le moment, Handicap International ne met pas en œuvre des programmes d’éducation
inclusive en Haïti mais encourage vivement les acteurs du secteur à prendre en compte les
enfants handicapés dans leur soutien au système éducatif formel (scolarisation dans les
écoles) ou informel (instruction à la maison ou au sein de la communauté) mais également
dans la mise en place et la construction d’écoles en ce qui concerne l’accessibilité des
infrastructures.

Dans un premier temps, nous vous invitons donc à prendre connaissance :

- du document édité par le MAST et la SEIPH sur L’Education des personnes
handicapées
- du CR Rom Education inclusive disponible sur internet :
http://www.hiproweb.org/fileadmin/cdroms/Education/index.htm
- du document de Save the Children : Ecole pour tous, Intégration scolaire des enfants
handicapés
- des fiches techniques accessibilité de Handicap International
- du guide Water and Sanitation for disabled persons and other vulnerable groups,
Hazel Jones, Bob Reed, WEDC, 2005: available on the Humanitarian Response
website:
http://haiti.humanitarianresponse.info/Default.aspx?tabid=131&language=fr-FR

3
UNICEF estime que dans les pays en voie de développement seulement 3% des enfants handicapés vont à
l’école.