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MINISTERE DE LEDUCATION
PRATIQUE DU FRANAIS
9e anne de l'enseignement de base
Les auteurs
Noureddine AMAYED
Inspecteur principal
Mehrez ELYOUSFI
Inspecteur principal
Abdellatif MATAR
Inspecteur
Les valuateurs
Abdelmajid ZERRIA
Inspecteur principal
Smia GRINE
Inspectrice
Avant-propos
Pratique du franais est un manuel conu pour tre un support d'apprentissage qui favorise
une pratique effective de la langue franaise en comprhension et en production orale et crite.
Les contenus et les activits qui y sont proposs sont conus et prsents de manire en faire
un outil de travail individuel ou collectif simple et pratique.
La page introductive de chaque module d'apprentissage dfinit avec prcision un ensemble
d'activits de comprhension, de pratique de la langue et d'entranement la production
crite. Chacune de ces activits reprsente un nouveau pas vers la ralisation de projets
varis allant de la production d'un rcit, d'un article de presse ou d'un prospectus, la participation un forum sur Internet ou la cration d'un spectacle (saynte, sketch ou pice de thtre).
Pour que de tels projets soient ralisables, nous avons organis les contenus des diffrents
modules d'apprentissage de telle sorte qu'ils constituent un tout cohrent regroupant :
- Un corpus de textes formant une double unit thmatique et discursive (Textes appartenant
au mme centre d'intrt et au mme type ou genre d'crit) ;
- Des contenus et activits grammaticales intimement lis au type d'crit programm
dans le module ;
- Des activits d'expression orale et crite permettant d'intgrer l'ensemble des autres
activits du module.
Si nous ne proposons pas d'itinraires suivre tels quels, c'est que nous sommes conscients
de la diversit des possibilits et des besoins des utilisateurs (lves travaillant en autonomie
ou classes ralisant des activits communes) et que nous souhaitons inciter les apprenants et leurs
professeurs tablir et suivre les parcours qui conviennent le mieux leurs propres projets.
Support de culture, ce manuel constitue galement un livre de rfrence pour les lves de
9e anne de l'enseignement de base et pour certains adultes qui pourraient tre amens les
encadrer, tant donn que les connaissances fondamentales dfinies par les Programmes
Officiels y sont prsentes de faon claire, structure et assez exhaustive.
Quelle que soit la nature de la fiche propose, nous avons conu les questions de dcouverte
et les exercices d'application qui leur succdent comme des outils de travail individuel ou
interactif qui offrent non seulement le savoir mais aussi son laboration et mme la
vrification de son appropriation.
Ainsi conus, les appareils pdagogiques que nous proposons dans ce manuel incitent
l'apprenant prendre en charge le dveloppement de ses savoirs, savoir-faire et savoir-tre
en interaction avec son professeur et ses camarades de classe.
La ralisation des objectifs ci-dessus mentionns n'est possible que si l'lve et l'enseignant
qui l'encadre utilisent le manuel de faon souple et active :
- Ils choisissent les textes et les images lire et/ou analyser en fonction des projets
d'criture retenus ;
- Ils slectionnent parmi les questions et les exercices proposs ceux qui conviennent le
mieux leurs propres objectifs ;
- Ils articulent judicieusement les exercices de langue aux activits de production orale et crite ;
- Ils exploitent avec l'attention et la rigueur requises l'ensemble des grilles d'valuation
mises leur disposition.
Nous esprons que ce manuel constituera un outil de travail et d'change mme de
rpondre aux besoins diversifis des lves de 9e anne de l'enseignement de base et de leurs
enseignants.
Les auteurs
3
TABLEAU SYNOPTIQUE
Activit
Domaine
ORAL
LECTURE
ECRITURE
Produire un rcit
intgrant un dialogue
Module 2
(p : 48 91)
Module 1
(p : 5 47)
Centre d'intrt
Causes
dfendre
Enfants de tous
les pays
Vivre
ensemble
Portraits et
comportements
Ressources linguistiques :
Grammaire : L'expression du temps dans la phrase simple et dans la phrase complexe
Conjugaison : Le pass simple et l'imparfait
Orthographe : L'accord des adjectifs interrogatifs et exclamatifs - Les homophones
Quelle)(s) / Qu'elle (s)
- couter et comprendre une chanson et Lire, comprendre et
rendre compte de son contenu
apprcier un texte
- Se prsenter, prsenter quelqu'un
descriptif
Produire un rcit
intgrant une description
Ressources linguistiques :
Vocabulaire et style : La synonymie - Le sens propre et le sens figur La comparaison La mtaphore
Grammaire : Les expansions du groupe nominal - Les verbes d'tat et l'attribut du sujet
Conjugaison : L'imparfait et le plus-que-parfait
Orthographe : L'accord des adjectifs de couleur.
Module 4
(p : 153 187)
Module 3
(p : 108 152)
Raison et
motions
Exploits et
performances
- couter, comprendre une interview Lire un texte inforpuis rendre compte de son contenu
matif, le comprendre et
- Prparer et conduire une interview
rendre compte de son
contenu
Ressources linguistiques :
Grammaire : Les procds de reprise - Les pronoms personnels C.O.D et C.O.I - La
forme passive
Conjugaison : Le futur simple et le futur antrieur
Orthographe : Les homophones Quand / Quant / Qu'en
- Produire un texte
informatif
- Rdiger un article de
presse
Lire, comprendre et
apprcier un texte
argumentatif
Produire un texte
argumentatif
Ressources linguistiques :
Vocabulaire : La synonymie et la polysmie
Grammaire : L'expression de l'opinion - L'expression de la cause et de la consquence
Conjugaison : Le subjonctif prsent
Orthographe : L'accord de Tout
Raison et
motions
Musiques pour
tous les gots
Lire et crire
Ressources linguistiques :
Grammaire : L'expression du but
Conjugaison : Le conditionnel prsent et le conditionnel pass
Orthographe : Les adverbes en -ment - Les homophones S'en / Sans
MODULE 1
Causes dfendre :
Un cur n'est juste que s'il bat au rythme des autres curs.
Paul Eluard, Pomes retrouvs
Bouquet
Regarde
Les fuses sont de toutes les couleurs
Des bleues des or des rouges
Vite faut en faire un bouquet
Regarde
Les ballons sont de toutes les couleurs
Des roses des verts des orange
Vite faut en faire un bouquet
Regarde
Les enfants sont de toutes les couleurs
Des noirs des marron des blancs des jaunes
Des cuivrs des basans
Vite faut en faire un bouquet
Claude HALLER, Pomes du petit matin (1994)
MODULE 1
Quelles activits allons-nous raliser dans ce module ?
- Lire et comprendre des textes narratifs et des images qui prsentent des scnes vcues
par des enfants dans divers pays et rappellent que l'enfant a des droits qui ne sont pas
toujours respects.
- Ecouter et comprendre un rcit oral puis rendre compte de son contenu.
- S'exprimer oralement propos de diverses questions se rapportant au thme du module.
- Employer un vocabulaire riche et vari se rapportant au thme du module.
- Employer convenablement diffrentes expressions du temps.
- Employer correctement les temps du rcit (Imparfait et pass simple).
- Rdiger un rcit intgrant un dialogue.
Oral 1
Extrait du Petit Prince lu par Grard Philipe
Dure de l'enregistrement : 2 min. 46 sec.
Transcription de cet enregistrement :
J'ai vcu seul, sans personne avec qui parler vritablement, jusqu' une panne
dans le dsert du Sahara, il y a six ans. Quelque chose s'tait cass dans mon moteur.
Et comme je n'avais avec moi ni mcanicien, ni passagers, je me prparai essayer
de russir, tout seul, une rparation difficile. C'tait pour moi une question de vie
ou de mort. J'avais peine de l'eau boire pour huit jours.
Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable mille milles de toute terre
habite. J'tais bien plus isol qu'un naufrag sur un radeau au milieu de l'ocan. Alors
vous imaginez ma surprise, au lever du jour, quand une drle de petite voix m'a
rveill.
- S'il vous plat dessine-moi un mouton !
- Hein !
- Dessine-moi un mouton
J'ai saut sur mes pieds comme si j'avais t frapp par la foudre. J'ai bien frott
mes yeux. J'ai bien regard. Et j'ai vu un petit bonhomme tout fait extraordinaire qui
me considrait gravement. Il ne me semblait ni gar, ni mort de faim, ni mort de
fatigue, ni mort de soif, ni mort de peur. Il n'avait en rien l'apparence d'un enfant perdu
au milieu du dsert, mille milles de toute rgion habite.
- Mais qu'est-ce que tu fais l ?
- S'il vous plat dessine-moi un mouton
Quand le mystre est trop impressionnant, on n'ose pas dsobir. Aussi absurde
que cela me semblt, je sortis de ma poche une feuille de papier et un stylographe et
je dessinais.
Il regarda attentivement :
- Non ! Celui-l est dj trs malade. Fais-en un autre.
Je dessinai un autre mouton.
- Tu vois bien ce n'est pas un mouton, c'est un blier. Il a des cornes
Je refis donc encore mon dessin.
- Celui-l est trop vieux. Je veux un mouton qui vive longtemps.
J'avais hte de commencer le dmontage de mon moteur, je griffonnai une caisse
avec trois trous d'aration et lanai :
- a c'est la caisse, le mouton que tu veux est dedans.
- C'est tout fait comme a que je le voulais ! Crois-tu qu'il faille beaucoup d'herbe
ce mouton ?
- Pourquoi ?
- Parce que chez moi c'est tout petit
- a suffira srement. Je t'ai donn un tout petit mouton.
- Pas si petit que a Tiens ! Il s'est endormi
Et c'est ainsi que je fis la connaissance du petit prince.
D'aprs Antoine de Saint-Exupry, Le Petit prince
Module 1
Oral
Nous coutons l'enregistrement
Ecoutez cet enregistrement d'un passage du Petit Prince lu par Grard Philipe. Essayez, en
mme temps, d'identifier les principales tapes de l'histoire raconte.
Oral 2
- Ces quatre situations retracent le parcours de vie du jeune mdecin reprsent dans la
quatrime image.
- S'adressant un groupe d'enfants orphelins pris en charge par son association, ce jeune
mdecin part de l'exemple de sa propre russite pour les inciter travailler davantage et
faire preuve de courage et de persvrance.
Faites-le parler en insistant sur :
Les difficults qu'il a rencontres quand il tait enfant (Image 1) ;
La rencontre avec la personne qui l'a aid (Image 2) ;
Les tudes qu'il a faites (Image 3) ;
Sa russite dans la vie (Image 4) ;
Son engagement actuel dans la protection des enfants en difficult.
9
Module 1
Ressources linguistiques
10
Lecture
Nous nous prparons lire
Les enfants dous dans les domaines artistiques, littraires ou autres sontils toujours encourags par les adultes ?
Lisez le texte suivant et vous aurez des lments de rponse cette question.
Antoine de SaintExupry
(1900-1944)
Il a men simul- 5
tanment une carrire
d'aviateur et d'crivain.
Il a disparu au cours
d'une mission pendant
la Seconde Guerre
10
mondiale. Ses principaux ouvrages sont
Vol de nuit (1931), Le
Petit Prince (1943) et
Citadelle (1948).
Vocabulaire :
On disait dans le livre : Les serpents boas avalent leur proie tout
entire, sans la mcher. Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils
dorment pendant les six mois de leur digestion(2) .
J'ai alors beaucoup rflchi sur les aventures de la jungle et, mon
tour, j'ai russi, avec un crayon de couleur, tracer mon premier
dessin. Mon dessin numro 1. Il tait comme a :
1- Le lion, le tigre et
Elles m'ont rpondu :
la panthre sont
- Pourquoi un chapeau ferait-il peur ?
des fauves.
15
Mon dessin ne reprsentait pas un chapeau. Il reprsentait un
2- La transformation
serpent boa qui digrait un lphant. J'ai alors dessin l'intrieur
des aliments dans
du serpent boa, afin que les grandes personnes puissent
l'estomac avant
leur assimilation
comprendre. Elles ont toujours besoin d'explications. Mon dessin
3- L'chec
numro 2 tait comme a :
11
Enfants de
tous les
pays
Module 1
Lecture
Le Petit Prince
en arabe
Le Petit Prince
en anglais
Le Petit Prince
en chinois
Le Petit Prince
en italien
13
Le Petit Prince
en franais
Module 1
Enfants de
tous les
pays
Jules Valls
(1832-1885)
5
Cet
crivain
et
journaliste franais a
consacr sa vie la
lutte pour l'amlioration
des conditions de vie
du peuple. Il reste 10
clbre pour ses trois
romans autobiographiques
L'Enfant (1879), Le
Bachelier (1881) et
L'Insurg (1886).
15
Vocabulaire :
1- Dorloter un enfant, 20
c'est s'occuper de
lui avec beaucoup
de tendresse.
2-Frapp avec un fouet.
3-Gter un enfant,
25
c'est, par exemple,
lui donner tout ce
qu'il demande.
4- Graisse animale
employe ici pour
soulager la douleur
de l'enfant
5-Partie tombante d'un
vtement
6- Brler, faire mal.
14
Lecture
1- De quoi le narrateur- enfant est-il priv ?
2- Sous quel prtexte la mre fouette-t-elle son enfant chaque jour ?
3- Quelle solution Mlle Balandreau a-t-elle trouve pour viter que lenfant soit puni par sa
mre ?
Module 1
Le Code de la Protection de l'Enfant est disponible sur Internet aux deux adresses suivantes :
http://www.jurisitetunisie.com/tunisie/codes/cde/menu.html
http://www.education.tn/fr/doc_ref/enfance.htm
16
Lecture
Nous nous prparons lire
Vocabulaire :
1- En nettoyant
2- Frapper des pieds
contre
terre
plusieurs reprises
3- Il le caressait.
Madde et son frre Steffe vivent avec leurs parents en Sude. Tout allait pour le mieux
pour cette petite famille mais un jour, le pre (que Madde surnomme "Pap") annonce
ses enfants une mauvaise nouvelle.
Enfants de
tous les
pays
Module 1
20
4- Marmonner c'est
parler entre ses
dents, de faon
confuse.
5- Enerve
Lecture
A
19
2- A quel exemple fourni dans la colonne A correspond chacune des dfinitions du mot
nouvelle proposes dans la colonne B ?
Module 1
Enfants de
tous les
pays
Finie la solitude !
Jeff est un jeune amricain g de treize ans. Oblig de changer d'cole, il se
trouve rejet par ses nouveaux camarades car il a un bec-de-livre (une malformation
congnitale caractrise par une lvre suprieure fendue).
Bruce Lowery
(1931-1988)
l'poque, je ne connaissais Willy que de vue. Lui ne s'associait
Cet
crivain
jamais aux manifestations d'hostilit(1). Sans tre tout fait aussi
amricain compose
"populaire" que les grands rigolards sportifs, il savait trs bien se faire
ses ouvrages en
respecter tout en gardant un air indpendant et plus mr. [...]
franais et ensuite
Vint enfin cet aprs-midi que je ne pourrai jamais oublier. la
les traduit dans sa 5
rcration, les garons avaient dcid, par exception, de remplacer le
langue natale :
base-ball par "l'homme sur la Montagne". [...]
l'anglais. Parmi ses
"L'homme sur la Montagne" consistait entraner au bas de la
ouvrages on peut
pente ceux qui dfendaient le haut et prendre leur place.
citer La Cicatrice
Un peu transi (2) par le froid, j'enfonais les mains dans mes
(1960), Porc-pic 10
poches. Mon regard, quittant la racine sur laquelle j'tais assis, fut
(1963), et Le Loupattir vers le tronc, vers les premires branches, enfin jusqu' la cime.
garou (1968).
[...]
- Qu'est-ce que tu regardes ? Tu es dans la lune ? Viens jouer avec
15 nous.
Vocabulaire :
1- Le rejet, la haine
2- Gel, glac
20
3- Il parle au groupe
sans s'adresser
prcisment
quelqu'un.
4- Il avait eu un 25
effet positif.
30
35
Je ramenai mon regard. Celui qui avait parl, c'tait Willy, avec sa
mche de cheveux blonds dans les yeux, ses grandes oreilles rougies
par le froid et par le jeu.
- C'est moi ... que tu parles ? hasardai-je.
- Bien sr, viens !
J'tais si surpris, si heureux, que je restais comme un imbcile le
regarder tristement. Ma joie tait telle que je ne pouvais mme pas
sourire. Des copains qui avaient entendu grognrent, protestrent
vaguement, sans pourtant oser insister.
- Alors ... qu'est-ce que tu attends ? Tu viens, non ?
Tout coup, dans un lan presque fou, voyant peine ce que je
faisais, je me lanai l'assaut de Willy qui, Homme sur la Montagne,
tenait ferme le haut de la pente.
Je l'encerclai, immobilisai ses bras contre ses ctes et le serrai de
toutes mes forces, cherchant lui faire un peu mal, pas trop, comme
un chiot qui gronde et mordille son frre par jeu.
- Eh, tiens ! Jeff a beau tre petit, cria-t-il la cantonade (3), il est
plus fort qu'on ne le pense !
Ensemble nous dgringolions la pente. Et j'avais l'air de l'avoir,
moi tout seul, entran jusqu'en bas. A ct, les copains, qui jouaient
de plus belle, ne donnaient pas l'impression d'avoir remarqu.
Nanmoins, l'incident avait port (4) : tout en restant lointains, ils
devinrent, ds ce jour, de moins en moins hostiles.
Bruce LOWERY, La Cicatrice (1960)
20
Lecture
1- Qu'est-ce qui montre, au dbut du texte, que Jeff est rejet par ses camarades d'cole ?
2- Quelle a t la raction de Jeff quand Willy l'a invit participer au jeu ?
3- Les autres enfants ont-ils immdiatement approuv la dcision de Willy de jouer avec Jeff ?
Leur attitude envers ce dernier a-t-elle volu par la suite ? Justifiez votre rponse.
4- En prsentant Willy, le narrateur a insist sur l'indpendance et la maturit de cet enfant.
Dans quelle mesure la scne qu'il a rapporte confirme-t-elle ce point de vue ?
Verticalement :
1- Souriant et dispos
rendre service 2- Ami
3- Il est sympathique,
on l'aime bien. 4- On lui
fait confiance, on
compte sur lui et il peut
tre notre confident.
5- Aider, pauler
6- Protger 7- Plaindre
les autres, partager leur
souffrance.
9
3
10
11
12
13
14
2
15
16
17
Horizontalement :
8- S'approcher de quelqu'un qu'on ne connat pas, avec qui on n'est pas familier, pour lui adresser la parole
9- Le contraire de la vengeance 10- Le contraire de l'gosme 11- Qui meut, qui attendrit 12- Ils sont
en bonne entente et ils peuvent toujours compter l'un sur l'autre. 13- Ravi, trs content 14- Le
contraire du mpris 15- Le contraire de la mfiance 16- Respect de soi 17- Sentiment qu'on prouve
l'gard de quelqu'un qu'on trouve aimable, agrable.
Module 1
Enfants de
tous les
pays
occupent
une
situation sociale
Mais on leur dit que a viendra
Ils ne sont pas encore russ
importante
Moi, bien sr
(3)
(4)
Ni blass d'tre un peu bohmes
2- Moyens plus ou
Je
souhaite
tout bas
35
moins honntes 15 Ils ne sont pas encore uss
Que a dure...
employs
pour
Par le mtro des matins blmes (5)...
Les curs purs !...
raliser un but donn
3- Dgot
Jean-Roger CAUSSIMON (1958)
Ils ne sont pas encore conscrits(6)
4-Personnes qui vivent
Bien qu'ils soient souvent engags(7)
en marge de la
Ils ne sont pas encore inscrits
socit
5- Ples et dplaisants 20 Ni au chmage, ni aux congs...
6- Engags dans l'arme
7- Qui dfendent une
cause.
22
Lecture
1- Dans la premire strophe les jeunes sont prsents comme des personnes prives de
certains privilges. De quels privilges s'agit-il ?
2- Comment le pote suggre-t-il dans la deuxime strophe qu'il accorde peu d'importance
ces "privilges" ?
3- Les strophes 4 et 5 prsentent les jeunes dchargs des soucis des adultes. De quels soucis
s'agit-il ?
4- Qu'est-ce qui montre dans les strophes 7 et 8 que la vie des jeunes est nettement plus
avantageuse que celle des adultes ?
5- Quel vu Jean-Roger Caussimon exprime-t-il dans les quatre derniers vers ?
6- En quoi, d'aprs vous, ce vu concerne-t-il beaucoup plus les adultes que les jeunes ?
Module 1
Enfants de
tous les
pays
Daniel Pennac
Cet crivain franais
contemporain est n
en 1944 au Maroc.
Ses jeunes et moins 5
jeunes lecteurs peuvent, entre autres,
apprcier Cabot caboche
(1982), L'il du loup
(1984) La fe Carabine
10
(1987), et Messieurs
les enfants (1997).
Vocabulaire :
1- Lieux o sont ins- 15
talles les tentes
des nomades
2- Bassin de mtal
rempli de charbons
ardents
20
3- C'est le nom que le
jeune garon a donn au dromadaire.
4- Groupes de voyageurs runis pour
traverser le dsert 25
5- Source d'eau frache
6- Sorte d'assiette
30
24
Lecture
1- O se passe l'histoire raconte dans ce texte ?
2- Quels sont les personnages en prsence ?
3- Citez les diffrentes tches accomplies par Afrique.
4- Qu'est-ce qui montre que Toa ne traite pas Afrique comme un fils ?
5- Pourquoi Toa est-il content qu'Afrique soit un aussi bon conteur ?
6- Relisez attentivement le dialogue et identifiez les interlocuteurs.
7- Afrique participe-t-il directement cet change ?
Qu'en dduisez-vous ?
26
Module 1
Lecture
Lecture de limage 1
Enfants de tous les pays
27
Module 1
Lecture de limage 2
Image 1
Image 2
28
Lecture complmentaire
Module 1
.................................................... ............................................................................
30
J'attends la pluie
dit le dsert
j'attends la paix
dit le soldat
j'attends demain
dit aujourd'hui
j'attends la nuit
dit la luciole
moi aussi dit l'astronome
moi aussi dit l'toile
j'attends le vent
dit la fleur de pissenlit
moi aussi dit l'oiseau
j'attends mon heure
dit le prisonnier
moi aussi dit la libert
j'attends la paix
dit le soldat
tu l'as dj dit
je sais dit le soldat
j'attends un enfant
dit la mre
j'attends tout
dit l'enfant
Hubert MINGARELLI,
Le Secret du funambule
(Milan, 1992)
Le globe
Offrons le globe aux enfants, au moins pour une journe.
Donnons-leur afin qu'ils en jouent comme d'un ballon multicolore.
Pour qu'ils jouent en chantant parmi les toiles.
Offrons le globe aux enfants,
Donnons-leur comme une pomme norme
Comme une boule de pain toute chaude,
Qu'une journe au moins ils puissent manger leur faim.
Offrons le globe aux enfants,
Qu'une journe au moins le globe apprenne la camaraderie,
Les enfants prendront de nos mains le globe
Ils y planteront des arbres immortels.
Nazim Hikmet
31
J'attends
Module 1
LEXPRESSION DU TEMPS
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant :
Tous les matins, Chan arrivait en retard l'cole Il ne savait pas comment, mais le
temps lui filait entre les doigts. Tous les matins, il se levait un peu plus tt que les autres
coliers, plus tt que la matresse, six heures du matin. Mais il n'y avait rien faire : Chan
arrivait toujours le dernier l'cole.
Sa mre devait le secouer pendant un quart d'heure avant de le voir, enfin, quitter le lit
mais, souvent, il se rendormait, le nez dans son oreiller.
Quand enfin il se levait, il lui fallait de longues minutes pour enfiler ses pantoufles et se
traner jusqu' la salle de bains. L, il attendait mollement que l'eau refroidisse. Une fois install
dans la grande cuvette, il se sentait tellement bien qu'il y restait longtemps, longtemps
Un jour, il s'tait endormi, et il avait failli se noyer
D'aprs Thierry Gandillot,
La Bicyclette du petit chinois
in Jardins d'enfance
Exercice 2
Compltez les phrases suivantes par les prpositions ou les locutions prpositives qui
conviennent (avant de - aprs - ds - depuis - dans) :
a- Les copains de Jeff devinrent, ...ce jour-l, de moins en moins hostiles.
b- ... leur tlphoner, je voudrais tre sre que tout le monde est bien d'accord.
c- ... avoir lu cet article, j'ai t profondment boulevers.
d- Attendez-moi ici, je reviens ... cinq minutes.
e- Les enfants de ce camp de refugis n'ont rien mang ... trois jours.
f- Le jeune Afrique ne pourra pas se reposer avoir dcharg le dromadaire.
Exercice 3
Grammaire
Module 1
En la voyant, sa mre a pouss de hauts cris: "Cette bte plumes est un wanga ! Ma
fille, demain, avant le lever du jour, tu ramneras cette bte o tu l'as trouve. Ce soir,
qu'elle dorme dans la cour. Et fais ce que je te dis avant que je ne me mette en colre." Mais
la petite bte plumes, le dindonnet, le sac puces, ne l'entendait pas de cette oreille. Il
s'est mis rechigner et chanter aprs que tout le monde s'tait endormi car lui, il avait
peur de dormir tout seul dans la cour.
D'aprs Mimi Barthlemy, Aveline et le dindonnet
Mots
subordonnants
Mode du
verbe de la
subordonne
Antriorit
Avant que
Jusqu ce que
En attendant que ...
Subjonctif
Simultanit
Au moment o
Pendant que
Tandis que
Chaque fois que ...
Indicatif
Postriorit
Aprs que
Depuis que
Ds que
Aussitt que
Indicatif
Exercice 4
Compltez les phrases suivantes par les mots subordonnants qui conviennent :
a- Je n'ai gard aucun souvenir de mon pre, car malheureusement je l'ai perdu je ne
comptais gure que trois ans de sjour en ce monde houleux.
b- Tu m'as simplement mue en ravivant dans mon esprit le souvenir de celui qui m'a sauv
la vie, j'tais enfant, en m'arrachant des mains d'une matresse mchante et capricieuse.
A. Hampat B
c- la dernire balle disparut dans son trou, avec un fracas de mitrailleuse, le billard s'alluma
tout entier. J.-M. G. Le Clzio
d- Il avait lch des piranhas dans la piscine, les autres enfants se baignaient. B. Friot
e- C'tait incroyable de dcouvrir comme l'univers devenait intressant on voyageait avec
monsieur Ibrahim. E.-E. Schmitt
Exercice 5
Mettez les verbes donns entre parenthses aux modes et aux temps qui conviennent :
a- Cet enfant est venu chercher du travail ds que l'atelier (ouvrir) ses portes.
b- Jos frquente rgulirement l'cole depuis que la loi (interdire) le travail des enfants.
34
c- Il regardait les nuages passer alors que ses camarades (jouer) dans la cour.
d- Afrique dchargeait les dromadaires aussitt que la caravane (arriver) dans une oasis.
e- Les caravaniers reprendront leur chemin aprs que le jeune conteur (terminer) sa dernire
histoire.
f- Les caravaniers coutaient avidement les merveilleuses histoires d'Afrique quand ils
(voir) une meute de chacals attaquer un de leurs chameaux.
g- Ils resteront veills jusqu' ce qu'il (faire) jour et que les mchantes btes (aller) chasser
plus loin.
h- Le jeune Afrique attendra trs longtemps avant que son patron ne (tre) de retour.
i- Ces hommes seront unanimes exprimer leur indignation aussitt qu'ils (dcouvrir) la
cruaut de Toa.
Exercice 6
b- (GN introduit par une prposition), Paul n'a obtenu aucune note infrieure la
moyenne.
c- (Grondif) , cette enseignante ne nglige jamais aucun dtail.
d- (Adverbe) , certains lves devaient parcourir deux kilomtres ou plus pour arriver
leur cole.
e- Il faudrait que (GN), tous les enfants du monde se librent dfinitivement des soucis
des adultes.
f- Il ne va jamais au collge que (Infinitif introduit par une prposition)
g- (Proposition participiale) , nous pourrons passer table.
Exercice 7
Vous vous tes disput(e) avec votre meilleur(e) ami(e) mais, trs vite, vous vous tes
rconcili(e)s.
Prsentez ces deux situations dans un rcit d'une dizaine de lignes o vous emploierez des
complments circonstanciels de temps de classes grammaticales et de sens varis.
35
Grammaire
Module 1
Infinitif
Verbes conjugus
au pass simple
Infinitif
36
Conjugaison
- ai, as, a, mes, tes, rent (Tous les verbes du 1er groupe)
-is, is, it, mes, tes, irent (Tous les verbes du 2e groupe et certains verbes du 3e groupe : dire, faire,
rendre, entendre)
- us, us, ut, mes, tes, urent (certains verbes du 3e groupe : pouvoir, savoir, devoir, connatre)
- ins, ins, int, nmes, ntes, inrent (les verbes tenir et venir et leurs composs)
Pour conjuguer un verbe l'imparfait, on ajoute son radical les terminaisons suivantes : ais, ais,
ait, ions, iez, aient.
Exercice 2
Imparfait
Action qui
pass :
dure dans le
Arrire plan
(description, lments
secondaires) :
La saison n'tait ni belle ni
mauvaise, le soleil jouait
cache-cache et le vent
soufflait de temps autre
37
Pour conjuguer un verbe au pass simple, on ajoute son radical les terminaisons suivantes :
Module 1
Exercice 5
Exercice 6
Selon le cas, mettez les verbes donns entre parenthses au pass simple ou l'imparfait.
Expliquez, chaque fois, pourquoi vous avez choisi l'un ou l'autre de ces deux temps
du rcit :
Cosette (promener) lentement ses yeux autour de la salle [] Elle (sortir) de dessous la
table en rampant sur les genoux et sur les mains, (s'assurer) encore une fois qu'on ne la
(guetter) pas, puis (se glisser) vivement jusqu' la poupe, et la (saisir). Un instant aprs,
elle (tre) sa place, assise, immobile, courbe seulement de manire faire de l'ombre
sur la poupe qu'elle (tenir) dans ses bras.
Victor Hugo, Les misrables
Exercice 7
Rsumez le dernier texte que vous avez lu en classe en cinq huit lignes et, selon le cas,
mettez les verbes que vous aurez employer soit l'imparfait soit au pass simple.
38
Orthographe
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le passage suivant et observez les homophones crits en caractres gras :
Depuis que Jeanne vit seule avec ses trois enfants, quels soucis ! quelle peine ! mais
aussi quel courage et quel dvouement ! Quand son mari reviendra de l'tranger, il verra
qu'elle est devenue une femme responsable et autonome et qu'il pourra toujours
compter sur elle.
h- La grande faute de cette ducatrice est ne se rappelle pas assez bien fut elle-mme
enfant. (D'aprs J. de Lacretelle)
i- Interrogez ces jeunes filles sur le monde dont elles rvent et coutez attentivement ce
vous diront, vous comprendrez alors sont plus sages que beaucoup d'adultes.
j- est belle ta petite voiture ! , dit l'enfant pauvre son voisin.
Exercice 2
Dans les phrases suivantes, Quel (le)(s) et Qu'elle(s) ne sont pas tous crits
correctement. Corrigez l'orthographe de ces mots quand vous le jugez ncessaire puis
justifiez votre rponse :
a- Imaginez dans quel monde diffrent nous vivrions si chaque enfant pouvait achever ses tudes.
b- Ces patrons ne savent-ils pas qu'elle danger ils exposent ces pauvres enfants en les forant
travailler si dur ?
39
Module 1
c- Les enfants ne devraient pas tre obligs de travailler dans n'importe qu'elle secteur
conomique.
d- N'importe quel enfant vous dira qu'elles doivent tre ses devoirs et qu'elles pourraient tre
ses droits.
e- Qu'elles autres solutions avez-vous envisages pour permettre aux jeunes de s'exprimer
librement ?
f- Qu'elle peine de voir de nombreux enfants des pays pauvres quitter les bancs de l'cole
pour aller travailler dans les champs !
g- Dites-moi quel rle peut jouer l'cole dans la protection des enfants en difficult.
h- Je cherche savoir qu'elles activits exercent les parents de ces jeunes enfants prodiges.
Exercice 3
Dicte
Le trsor du grand-pre
A peine Maman eut-elle ouvert la bote et jet un regard aux pices d'argent qu'elle
contenait, qu'elle se hta de la remettre en place, ce qu'elle accomplit avec tant de prcipitation
qu'elle faillit faire tomber de l'tagre la chre vieille lampe mais un geste miraculeux empcha
le dsastre. Eh bien, dit ma mre, il tait temps. Quelle histoire ! Qu'est-ce qu'il aurait dit !
Pourquoi le grand-pre cachait-il de l'argent ? Quel tait son but ?
D'aprs L. Guilloux, Le Pain des Rves
40
Voici dans le dsordre les tapes d'une histoire vcue par Mourad, un garon de votre ge :
a- Promenade au bord de la mer avec des camarades.
b- Hsitation de Mourad.
c- Cris d'un enfant qui se dbat dans l'eau.
d- Absence de secouriste parmi les personnes qui assistaient la scne.
e- Sauvetage de l'enfant par Mourad et flicitations de la foule.
f- Attroupement des gens et cris dans la foule.
g- Plongeon de Mourad dans la mer en direction de l'enfant.
h- Retour de Mourad avec l'enfant puis premiers secours.
1- Recopiez le tableau suivant puis remplissez-le en rorganisant ces vnements selon
l'ordre chronologique :
Situation initiale
1 - ...
Situations intermdiaires
Elment modificateur
2 - ...
Situation finale
8 - ...
Pripties
3 - ...
4 - ...
5 - ...
6 - ...
Rsolution du problme
7 - ...
2- A partir de ce que vous avez obtenu rdigez un rcit cohrent qui visera montrer
l'hrosme de cet enfant.
Exercice 2
criture
Module 1
Situation
initiale
- Enfant heureux et
lve brillant.
- Jeune fille riche et
belle.
- Deux amis trs
intimes, l'un est noir,
l'autre est blanc.
- Un orphelin vivant
seul avec sa mre.
Situations intermdiaires
Situation finale
Elment
modificateur
- Maladie grave
- Dmnagement de la
famille.
- Intervention d'un
camarade de classe
rus et jaloux.
- Sparation des
parents.
- Rencontre avec un
inconnu malveillant
Pripties
- Dtrioration de l'tat
physique et moral du
hros.
- Mauvaises frquentations.
- Dispute violente.
- Rupture.
- Isolement.
- Fugue.
- Intervention d'une
personne sage.
- Dcouverte d'un
malentendu.
- Intervention chirurgicale
russie.
- Rconciliation.
- Rtablissement de
ltat de sant du
hros..
- Retour au foyer.
-
a- Ecrivez ce dbut de rcit en mettant les verbes entre parenthses au prsent de narration :
Jacques (tre) le fils d'un gros fermier qui (passer) pour tre un des plus riches du
village. Il (tre) orgueilleux et (croire) que tous les autres enfants (devoir) lui tre soumis.
Les enfants du village ne l'(aimer) gure ; et, comme il (tre) trop insolent et qu'il les
(humilier) rgulirement, ils ne (vouloir) plus jouer avec lui.
Une anne, un terrible orage (clater) au temps de la moisson. La foudre (tomber) deux
fois sur la ferme du pre de Jacques pendant la nuit et y (mettre) le feu.
D'aprs Zulma Carraud, Contes et historiettes l'usage des jeunes enfants
42
En produisant un rcit, on
emploie la premire personne
ou la troisime personne du
singulier. Dans le premier cas,
on est la fois narrateur et
personnage ; dans le second
cas, le narrateur est extrieur
au rcit.
Rcrivez les deux premiers paragraphes du texte de Jules Valls (page 14) en mettant le
rcit la troisime personne et en apportant toutes les modifications ncessaires.
Exercice 2
Choisissez parmi les titres suivants celui qui vous inspire le plus puis, en partant du titre que
vous avez choisi, produisez un rcit la premire ou la troisime personne :
- Un enfant soldat malgr lui.
- Le petit cireur de chaussures devenu grand footballeur international.
- Jose, la petite brsilienne, devenue star de cinma.
43
criture
Module 1
Texte 2 :
L'enfant pencha la tte sur le ct et observa la
chaussure. Il s'inclina, appuya une main sur la
pointe et hop ! A l'autre brosse, avec rage. Il tait
assis sur le sol, jambes cartes sur le pav froid.
Son client, un monsieur lgant, l'interrogea :
Comment se fait-il qu'un enfant de ton ge travaille
encore cette heure-ci ? Il est dix heures du soir.
L'enfant leva la tte et regarda l'tranger. Il avait
la figure aussi sale que les mains. Ses mains ne
cessrent de brosser.
-Je suis sorti tard du cours du soir pour les enfants
qui travaillent, rpondit-il.
- Ah ! tu tudies ? Quel ge as-tu ? lui demanda le
client, intrigu.
- Sept ans.
Le gamin rejeta la tte en arrire et dit avec un air
rveur :
- Je suis en troisime. Je veux russir et devenir
quelqu'un.
- Aprs la classe, tu devrais te reposer, rtorqua
le monsieur.
- Je ne peux pas , affirma-t-il tout simplement.
Il donna un coup sur la pointe de la chaussure et
le client changea de pied. La brosse entra en action
un rythme acclr.
D'aprs Alfonso La Torre, L'autre chaussure
1- Quels sont les points communs entre les deux textes ? Qu'est-ce qui les distingue ?
2- Produisent-ils le mme effet sur le lecteur ? Comment peut-on caractriser le texte 2 ?
Qu'est-ce qui lui donne cette caractristique ?
3- Observez le dialogue entre les deux personnages dans le texte 2. Qu'est-ce qui vous permet
de le reconnatre ? Indiquez ses limites. Par quel signe indique-t-on le changement de
locuteur ?
4- Relevez les verbes introducteurs employs et classez-les selon qu'ils introduisent une
phrase interrogative ou une phrase dclarative.
5- Ont-ils toujours la mme place par rapport au sujet ? Quand y a-t-il inversion du sujet ?
44
criture
Exercice 1
Exercice 2
45
Module 1
Exercice 4
Exercice 5
Reconstituez cette scne en replaant les bulles dans les bonnes vignettes.
Par la suite, transformez cette BD en un rcit d'une dizaine de lignes o vous insrerez un
dialogue de trois ou quatre rpliques.
46
criture
Transformez la B.D suivante en un texte narratif intgrant trois ou quatre rpliques :
Exercice 7
Lisez ou relisez le texte Une meilleure solution (page 17) puis imaginez que les parents
dcident de renoncer au divorce et annoncent cette bonne nouvelle leurs enfants.
Faites raconter cette scne par leur fille Madde en rapportant le dialogue entre elle et ses
parents.
Exercice 8
47
Exercice 6
MODULE 2
Vivre ensemble :
PORTRAITS ET
COMPORTEMENTS
48
MODULE 2
49
Module 2
Oral 1
couter une chanson et rendre compte
de sa comprhension
Chanson intitule Mon vieux interprte par Daniel GUICHARD
Dure : 2 mn 36
Paroles de la chanson :
Dans son vieux pardessus rp (1)
Il s'en allait l'hiver, l't
Dans le petit matin frileux (2)
Mon vieux.
Y avait qu'un dimanche par semaine
Les autres jours, c'tait la graine (3)
Qu'il allait gagner comme on peut
Mon vieux.
L't, on allait voir la mer
Tu vois c'tait pas la misre
C'tait pas non plus l'paradis
H oui tant pis.
Dans son vieux pardessus rp
Il a pris pendant des annes
L'mme autobus de banlieue
Mon vieux.
L'soir en rentrant du boulot (4)
Il s'asseyait sans dire un mot
Il tait du genre silencieux
Mon vieux.
Au-del de la chanson
Dire que j'ai pass des annes
A ct de lui sans le regarder
- D'aprs vous, le manque de communication entre ces deux personnes proches
reprsente-t-il une situation exceptionnelle ? N'y a-t-il pas dans d'autres milieux des
personnes qui passent inaperues les unes pour les autres ? Pouvez-vous en prsenter un
exemple ?
- D'aprs vous, quelles solutions peut-on adopter pour favoriser la communication entre les
gens ?
51
Portraits et comportements
Oral
Module 2
Si j'tais ,
Si tu tais ?
S'il (elle) tait ,
Portraits et comportements
Oral
Oral 2
Lecture
Jean-Marie Gustave
Le Clzio
est n en 1940. Il est
10
l'auteur de nombreux
ouvrages dont on peut
citer Le Dluge (1966),
Pawana (1992), et
Ourania (2005). Il a
commenc crire 15
l'ge de sept ans ; 23
ans, il obtient le prix
Renaudot pour son
livre Le Procs Verbal
puis en 1980, il est le
20
premier avoir le prix
Paul Morand. Il
obtient le prix Nobel
de littrature en 2008.
25
Vocabulaire :
1-Personnage des Mille
et une nuits connu 30
par ses voyages.
2- Les lves internes,
35
Portraits et comportements
Module 2
- loquent
- muet
- bavard
- vantard
- discret
Lecture
Nous compltons notre lecture
Lisez l'une des aventures de Sindbad Le Marin et faites-en le rcit vos camarades.
55
Portraits et comportements
Module 2
Portraits
et
comportements
premire fois que je m'en approche. L'eau est trouble, d'un vert
sombre []
Vocabulaire :
Je prends mon lan, cours, mais quelque chose de plus fort que
ma
rsolution (3) me retient, m'entrave, me fait trbucher et me
15
planque terre. Je reste l de longues minutes, accabl, ananti, me
rsignant piteusement ma dfaite. Puis je m'injurie, me traite de
lche (4), prends conscience que je ne serai jamais un homme. Et je
revois leurs sourires quand ils taient tous se moquer de moi, parce
20 que je suis le seul de la classe ne pas savoir nager.
1- Qui
inspire
la
Je prends une profonde inspiration, m'lance, cours, ferme les
tristesse
yeux, me jette en avant. Une main gante se referme sur moi,
2- Envahit
immobilise mes bras et mes jambes, crase ma poitrine et
3- Ma dcision
m'empche de respirer.
4- tre lche c'est
manquer de courage
25
Etonn d'tre encore en vie, je suffoque, me dbats, coule,
5- Ma grande joie.
Lecture
30 d'eau qui franchit le barrage et tombe en grondant dans un
jaillissement d'cumes.
Linattendu
Portraits et comportements
Charles Juliet
Module 2
Olivier, le mythomane
Jean-Dominique
Bauby
(1952-1997)
tait journaliste et
rdacteur en chef du
magazine Elle. Son
livre Le Scaphandre
et le papillon parut
trois jours aprs sa
mort.
10
Vocabulaire :
1- Tendance excessive
l'imagination et au
mensonge.
2 et 2 bis - Mensonges
travers lesquels
Olivier se vante
avec exagration.
3- Nous mettions en
doute ce qu'il disait.
4-Son
talent
de
trompeur.
Jean-Dominique Bauby
Le Schaphandre et le papillon
15
20
25
58
Lecture
1- O le narrateur a-t-il fait la connaissance d'Olivier ? Quel rapport a-t-il avec lui ?
2- Pourquoi le narrateur affirme-t-il qu'avec Olivier, il est inutile d'aller au cinma ?
3- D'aprs vous, le comportement et les propos d'Olivier provoquent-ils l'admiration ou le rire
des autres lves ? Justifiez votre rponse en vous appuyant sur des dtails prcis du texte.
4- Comment trouvez-vous ce personnage ? Pourquoi ?
59
Portraits et comportements
Module 2
Portraits
et
comportements
Viviane, la liseuse
Suzanne
LARDREAU
est ne en 1942. Son
roman Orgueilleuse
est inspir de sa
propre vie dans un
orphelinat aprs qu'elle
a t abandonne par
sa mre.
Vocabulaire :
1- En cachette
2- Se transporter par
l'esprit hors du
monde matriel.
3- Ardeur, force
4- Dans le texte, le mot
signifie lien trs
fort
5- Banal, ordinaire
Viviane tait grande, mince et brune. Elle parlait peu, jouait peu
et lisait beaucoup. Tout ce qui lui tombait sous la main, les vies des
saints, les bulletins paroissiaux, les Reader's Digest, les Nous deux,
tout ce que les filles du village nous apportaient en douce (1) ; quand
5 elle avait trouv un livre, elle disparaissait. Parfois elle se cachait
mais, parfois aussi, elle restait sous nos yeux tout en n'tant plus
prsente. Accroupie le dos contre un mur, penche sur son livre, elle
nous oubliait si compltement qu'elle en devenait comme
transparente. Les autres avaient d'abord essay de la retenir 10 c'tait gnant, cette facult qu'elle avait de se dmatrialiser (2).
Elles l'appelaient, tiraient un bout de sa jupe, envoyaient le palet de
la marelle dans ses pieds ... Puis elles avaient renonc ; quoi bon ?
Moi, je n'avais pas essay mais je ne m'tais pas dsintresse
pour autant de Viviane, au contraire. Je la regardais. Je regardais
15 ses cheveux noirs qui cachaient ses joues, ses jambes et ses bras
si longs, abandonns, comme si seuls ses yeux vivaient, comme
s'ils concentraient toute la flamme (3) de son existence dans le fluide (4)
qui reliait son esprit ce qui se passait l'intrieur du livre. Et je
dsesprais de m'insinuer entre le regard et l'histoire. Je savais
20 qu'aucun moyen trivial (5) n'y parviendrait. C'est pourquoi, quand
sur Thrse avait besoin d'elle pour la vaisselle, je ne me portais
jamais volontaire pour aller la chercher ; mme si je l'avais vue love
en haut des escaliers, prs du grenier ou sous un lit, dans le gros
dortoir. Je ne voulais pas tre celle qui lui donne un ordre aussi bte :
25 "Reviens parmi nous nous laver des assiettes sales."
Suzanne LARDREAU, Orgueilleuse (2004)
60
Lecture
1- Quelle est la passion de Viviane ?
2- En quoi l'aspect physique et le caractre de cette fille s'accordent-ils ?
3- Viviane s'isole parfois dans des endroits bien prcis. Citez ces endroits et dites ce qu'ils ont
de commun.
4- Que font les camarades de Viviane pour la ramener au groupe ?
- Y russissent-elles ? Pourquoi ?
5- Quel sentiment la narratrice prouve-t-elle envers Viviane ? Qu'est-ce qui le montre ?
61
Portraits et comportements
Module 2
LOLITA
Bonjour, je mappelle
Maxime ! Cela vient du
latin maximus, qui veut
dire le plus grand !
Et toi ?
Dj, a
commenait bien !
62
Lecture
Qui cherchait-il
impressionner ? On voyait
bien que ctait des
photomontages !
Tu as vu ? Prends-en de la graine !
Je suis championne
Tu pourras venir me regarder jouer
de jeux vido en
de temps en temps si a tamuses !
tout genre !
Mais, ce qui mamuserait
beaucoup plus cest de
jouer contre toi !
Et voici le clou
de ma collection :
moi avec Johnny
Halliday ... Il
madore !
Jai failli avoir une norme
crise de fous rires ! Il ne
voulait quand mme pas
me faire croire a !
Regarde, je vais te
montrer comme je
suis fort aux jeux
vido ...
a y est ! Javais
gagn ! Javais enfin
mouch Maxime !
Daccord
Portraits et comportements
Et voici ma collection de
photos : moi Saint-Tropez,
moi la montagne, moi
Tahiti, moi en Inde ...
Module 2
Vocabulaire
1- Vantard : Quelqu'un qui se vante, qui parle trs favorablement de lui-mme
2- Tte claques : Personne dplaisante, agaante.
3- En prendre de la graine : En tirer un exemple, une leon.
4- Moucher quelqu'un : Le remettre sa place, lui infliger une punition.
Un chat
Un ne
Un agneau
Un lphant
Un paon
Un lion
Un singe
Un renard
Lecture
Hartani
J.-M. G. Le Clzio
Voir sa prsentation
la page 53
Hartani est long et mince comme une liane (1), avec de belles
mains brunes aux ongles couleur d'ivoire, et des pieds faits pour la
course. Mais c'est son visage que Lalla aime surtout, parce qu'il ne
ressemble personne de ceux qui vivent ici, la Cit. C'est un
5 visage trs mince et lisse, un front bomb et des sourcils trs droits,
et de grands yeux sombres couleur de mtal. Ses cheveux sont
courts, presque crpus, et il n'a ni moustache ni barbe. Mais il a l'air
fort et sr de lui, et il sait rire quand il veut d'un rire sonore qui vous
rend tout de suite heureux.
10
Vocabulaire :
1- Plante grimpante qui
s'accroche aux branches des arbres.
2-Longue bande d'toffe
qu'on enroule autour
de la tte.
3- Groupes d'abeilles qui
quittent une ruche
surpeuple pour aller
s'tablir ailleurs.
4- Les dmons reprsentent un symbole
du mal.
Le Clzio
Dsert
peur de lui. Il sait parler aussi aux essaims d'abeilles (3), simplement
en sifflotant entre ses dents, en les guidant avec ses mains. Les
gens ont un peu peur du Hartani, ils disent qu'il est mejnoun, qu'il a
des pouvoirs qui viennent des dmons (4). Ils disent qu'il sait
25 commander aux serpents et aux scorpions, qu'il peut les envoyer
pour donner la mort aux btes des autres bergers. Mais Lalla ne
croit pas cela, elle n'a pas peur de lui. Peut-tre qu'elle est la seule
personne qui le connaisse bien, parce qu'elle lui parle autrement
qu'avec les mots. Elle le regarde, et elle lit dans la lumire de ses
30 yeux noirs, et lui regarde, au fond de ses yeux d'ambre ; il ne
regarde pas seulement son visage, mais vraiment tout au fond de
ses yeux, et c'est comme cela qu'il comprend ce qu'elle veut lui dire.
J.-M. G. Le CLZIO, Dsert (1980)
65
Portraits et comportements
Module 2
Lecture de limage
Portraits et comportements
Jean-Baptiste GREUSE (1725- 1805) L'oiseau mort ou Un enfant hsitant toucher un oiseau dans
la crainte qu'il ne soit mort - Huile sur bois (Muse du Louvre, Paris)
Module 2
68
69
Portraits et comportements
Don Quichotte
ma mre
Lorsque ma sur et moi, dans les forts profondes,
Nous avions dchir nos pieds sur les cailloux,
En nous baisant au front, tu nous appelais fous,
Aprs avoir maudit nos courses vagabondes.
5 Puis, comme un vent d't confond les fraches ondes
De deux petits ruisseaux sur un lit calme et doux,
Lorsque tu nous tenais tous deux sur tes genoux,
Tu mlais en riant nos chevelures blondes.
Et pendant bien longtemps, nous restions l blottis,
10 Heureux, et tu disais parfois : chers petits !
Un jour vous serez grands, et moi je serai vieille !
Les jours se sont enfuis, d'un vol mystrieux,
Mais toujours la jeunesse clatante et vermeille
Fleurit dans ton sourire et brille dans tes yeux.
Thodore de Banville (1823-1891)
70
Portraits et comportements
Module 2
Groupe
prpositionnel
complment du nom
GN appos
Proposition
subordonne relative
...
...
...
...
Relevez les expansions du GN dans les deux passages suivants puis prcisez la nature de
chacune d'elles :
71
Portraits et comportements
Grammaire
Module 2
a- A ct d'Andra avait pris place un homme la mine svre, au maintien raide et pinc,
tout fait le genre de personne qui parat avoir aval un manche balai en guise de
djeuner. Ce triste sire tenait sur ses genoux une mallette de cuir aux coins recouverts de
mtal.
Patrice Favaro, Le Secret du matre luthier
b- Le Roi de la Mer tait veuf depuis de longues annes, sa vieille maman tenait sa maison.
C'tait une femme d'esprit, mais fire de sa noblesse. Elle mritait du reste de grands loges
et cela surtout parce qu'elle aimait infiniment les petites princesses de la mer, filles de son
fils. Elles taient six enfants charmantes, mais la plus jeune tait la plus belle de toutes. Sa
peau fine et transparente tel un ptale de rose blanche et ses yeux bleus comme l'ocan
profond taient incomparables mais comme toutes les autres, elle n'avait pas de pieds, son
corps se terminait en queue de poisson.
H.-C. Andersen, La Petite Sirne
Exercice 3
Compltez les GN souligns par les expansions qui conviennent ( enfantin - courageux - qui
osent encore leur donner des ordres - grande - mprisant - crbrale) :
Ce qui nous arrive tait prvisible. Une paresse () s'est empare de nous. Plus de livres ;
les romans policiers sont mme devenus une fatigue intellectuelle trop (). Plus de jeux.
Mme le cinma () ne nous tente plus. Pendant ce temps, les singes mditent en silence.
Leur cerveau se dveloppe dans la rflexion solitaire et ils parlent. Oh ! peu, presque pas
nous, sauf pour quelque refus () aux plus () des hommes ().
D'aprs Pierre Boulle, La Plante des singes
Exercice 4
Exercice 5
Citez les diffrentes parties du corps du monstre que l'auteur dcrit dans ce texte puis
relevez les expansions utilises pour aider les lecteurs mieux se reprsenter cet animal
imaginaire :
Il avait la face et la tte d'un lion, des dents aigus comme des pes, une crinire de
cheval, le dos tranchant comme une hache, des cailles hrisses et coupantessix pattes
aux griffes d'ours, une queue de serpent, un double bouclier comme une tortue de chaque
ct.
Jean-Paul CLBERT, Guide de la Provence mystrieuse
Exercice 6
En imitant le texte de J.-P. CLBERT, faites la description d'un animal du zoo qui vous a
particulirement impressionn. Employez dans votre texte diffrents types d'expansions
du GN.
Exercice 7
Compltez les phrases suivantes par des adjectifs qualificatifs ou des GN apposs :
Ex. : Le facteur du village, un jeune homme aimable et trs sympathique, salue tous ceux
qu'il rencontre et rend service tous ceux qui le demandent.
a- La responsable du guichet, , m'a dit de revenir demain.
b- L'examinateur, , impressionne tous les candidats.
c- Notre voisine, , donne des cours gratuits tous les enfants pauvres du quartier.
d- Le laurat, , n'a pratiquement commis aucune erreur.
e- Le voyageur a t choqu par le comportement de son voisin, ...
Exercice 9
Portraits et comportements
Grammaire
Module 2
Exercice 10
En imitant le texte de Paul FVAL, faites le portrait physique et moral de votre meilleur(e)
ami(e) ou d'une autre personne que vous aimez. Variez les expansions du GN.
74
Associez chaque verbe de la colonne A l'explication qui lui correspond dans la colonne B.
A
tre
Demeurer,
Rester
Paratre,
Sembler,
Passer pour
Avoir l'air
Devenir
Portraits et comportements
Grammaire
Module 2
Exercice 2
Le
Il
Exercice 3
Compltez chacune des phrases suivantes par le verbe d'tat qui convient (paratre, devenir,
rester, tre considr comme, s'annoncer, tre) :
a- Quand on n'est pas d'accord avec lui, Jean agressif. Ce garon ttu et peu sociable.
b- Mme quand ses amis font exprs de le provoquer, Luc calme et souriant.
c- Frache, assez chtive et toujours souriante, la mre de Sophie plus jeune que sa fille
ane.
d- Paul est un garon trs cultiv. Le travail dans son groupe passionnant et utile.
e- De tous les lves du collge, Mona la fille la plus discipline et la plus studieuse.
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 7
Rdigez un texte de six huit lignes o vous racontez une dispute qui a oppos deux de vos
camarades et qui a vite t rgle grce la sagesse de l'un d'eux.
Employez dans votre texte des verbes d'tat varis.
Exercice 8
Vous avez assist une discussion anime autour d'un sujet d'actualit.
Prsentez l'ambiance dans laquelle s'est droule cette discussion dans un texte de six huit
lignes o vous insistez sur l'enthousiasme des participants et o vous employez des verbes
d'tat varis.
77
Portraits et comportements
Grammaire
Module 2
LIMPARFAIT ET LE PLUS-QUE-PARFAIT
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant
Les apprentis forgerons taient encore l ; Sogolon tait sortie, tout le monde regardait
Soundjata. Il rampa quatre pattes et s'approcha de la barre de fer. Prenant appui sur ses
genoux et sur une main, de l'autre il souleva sans effort la barre de fer et la dressa
verticalement ; il n'tait plus que sur ses genoux, il tenait la barre de ses deux mains.
Soundjata ferma les yeux, il se cramponna, les muscles de ses bras se tendirent, d'un coup
sec il s'arc-bouta et ses genoux se dtachrent de terre. Tout juste revenue, Sogolon tait
tout yeux, elle regardait les jambes de son fils qui tremblaient comme sous une secousse
lectrique. Soundjata transpirait et la sueur coulait de son front. Dans un grand effort, il se
dtendit et d'un coup il fut sur ses deux jambes, mais la grande barre de fer tait tordue et
avait pris la forme d'un arc !
D'aprs Djibril Tamsir NIANE,
Soundjata ou l'pope mandingue (1960)
Classez les verbes des noncs suivants selon les indications donnes dans le tableau
ci-dessous, que vous reproduirez sur votre cahier :
Il tait stress - Nous crions - Nous tions poursuivis - Ils seraient revenus -Vous passez - Ils
eurent fini - Ils furent partis - J'esprais - Nous riions - Nous relions - Nous relisons - Je lisais
- Je lissais - Tu recevais - J'avanai - Il mourrait - Nous sachions - Nous voyions - Elle tait
satisfaite - Ils avaient t sduits - Il montrait.
78
Verbes conjugus
l'imparfait
Verbes conjugus au
plus-que-parfait
Verbes conjugus
d'autres temps
...
...
...
Exercice 2
Exercice 3
Portraits et comportements
Conjugaison
Module 2
Exercice 4
Rcrivez le texte que vous avez obtenu dans l'exercice prcdent en remplaant il
par vous .
Exercice 5
Exercice 6
Relisez les textes des exercices 2 et 3 puis prcisez la valeur de l'imparfait dans chacun
d'eux.
Exercice 7
Parmi les deux propositions fournies entre parenthses, choisissez la forme verbale qui
convient puis justifiez votre choix :
Mon petit frre (ne commenait pas encore / n'avait pas encore
commenc) sa dure journe de guerrier sans ennemi : accroupi prs du
figuier, il (surveillait / avait surveill) une petite cage, dans laquelle
(grouillaient / avaient grouill) une douzaine de cigales. Sur la foi du bon La
Fontaine, il leur (prparait / avait prpar) un festin de petits morceaux de
mouche ou de vermisseau , auquel il (ajoutait / avait ajout), de sa propre
initiative, la moiti d'une figue sche et une crote de fromage. Il (prtendait /
avait prtendu), en effet, que la trs faible longvit de ces bestioles (tait due /
avait t due) au manque de nourriture, et il (rsolvait / avait rsolu) de leur apprendre manger.
D'aprs Marcel PAGNOL, Le Temps des secrets (1959)
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Conjugaison
L'imparfait
Le plus-que-parfait
Ex. :
- Il me rptait souvent que son pre avait pass deux mois en Inde.
- Lucie n'arrtait pas de penser sa sur qui avait migr au Canada.
L'imparfait indique une action
ventuelle (envisage dans le
futur) ou irrelle (envisage dans
le prsent ou dans le pass)
Ex. :
- Que lui rpondrais-tu, s'il te
demandait ton avis ?
- Si j'tais ta place je
n'interviendrais que pour les
rconcilier.
Exercice 8
Donnez un autre exemple correspondant chacun des cas prsents dans le tableau
rcapitulatif ci-dessus.
Exercice 9
En fonction du sens du texte, conjuguez les verbes entre parenthses au pass simple,
l'imparfait ou au plus-que-parfait :
C'est le lundi 3 octobre au matin, six heures, que (sonner) le grand branle-bas. Lav,
frott, rcur et largement nourri de tartines beurres, j'(endosser) mon veston de marin. Paul
(porter) un blouson gris tout neuf, et un joli col blanc rabattu, d'o (sortir) un beau nud de
soie bleu d'azur. Quant Joseph, il me (paratre) un peu trangl par son col amidonn, mais
il (avoir) nanmoins belle allure dans un complet gris clair, brillamment clair par une cravate
de satin rouge.
Ma mre nous (prvenir) qu'elle ne pourrait pas nous accompagner, parce que la petite
sur n' (avoir) pas de robe qui convnt aux circonstances. J'en (tre) bien aise, car je
(redouter) le ridicule d'une entre au lyce la tte d'un cortge familial, comme le mort de
l'enterrement.
D'aprs Marcel PAGNOL, Le Temps des secrets (1959)
81
Portraits et comportements
Exercice 10
Exercice 11
En vous inspirant du texte de l'exercice 9, rdigez un texte de six huit lignes o vous
voquez le souvenir d'une journe mmorable au cours de laquelle vous avez t le hros
(l'hrone) de la famille.
Privilgiez dans votre texte l'emploi de l'imparfait et du plus-que-parfait.
82
Portraits et comportements
Module 2
Conjugaison
Orthographe
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant puis observez les adjectifs de couleur souligns :
Cette plante ressemblait trangement la Terre. L'atmosphre tait lgrement colore
d'une teinte vert ple, tirant par moments sur l'orang. L'ocan tait d'un bleu lger, avec
galement des nuances vertes.
La plante tait habite. Nous survolions une ville ; une ville assez grande, d'o
rayonnaient des routes bordes d'arbres. J'eus le temps d'en distinguer l'architecture
gnrale : de larges rues, des maisons blanches, avec des artes rectilignes.
Nous devions atterrir bien loin de l. Notre course nous entrana au-dessus de champs
cultivs, puis d'une fort paisse de teinte rousse, parseme de crtes orange.
D'aprs Pierre BOULLE, La Plante des singes
1- Lesquels de ces adjectifs de couleur s'accordent avec les noms auxquels ils se rapportent ?
2- Lesquels sont invariables ? D'aprs vous, pourquoi ces adjectifs ne s'accordent-ils pas
avec les noms auxquels ils se rapportent ?
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
b- terre, les tapis recommenaient : il y avait, au centre, un tapis d'Agra, une pice
extraordinaire fond blanc et large bordure bleu tendre o couraient des ornements
violtres d'une imagination exquise.
D'aprs E. Zola, Au Bonheur des dames
L'adjectif de couleur reste galement invariable lorsqu'il est suivi d'un second adjectif ou
d'un nom qui le complte.
Ex. : Des cheveux blond cendr- des yeux bleu clair - des chemises jaune paille.
83
Portraits et comportements
Module 2
Exercice 2
Mettez au pluriel les groupes nominaux suivants (Attention l'accord des adjectifs de
couleur) :
Un pantalon beige - Un chle bleu roi - Une toffe pourpre - Un rayon ultraviolet - Un meuble
olivtre - Une joue rose - Un corps bronz - Une jupe saumon - Un teint caf au lait - Un
drapeau arc-en-ciel - Un mur jaune clair - un tissu aubergine - Un soulier crme - Un il
pervenche - Un chapeau noir de jais - Un manteau fauve.
Exercice 3
b- On peut se figurer facilement ces deux femmes qui avaient toutes deux pass soixante
ans : madame Magloire, petite, grasse, vive ; madame Baptistine, douce, mince, frle, vtue
d'une robe de soie (puce), couleur la mode en 1806. Madame Magloire avait un bonnet
(blanc) tuyaux, au cou une chanette d'or, un fichu trs (blanc) sortant de la robe de toile
(noir) manches larges et courtes, un tablier de coton carreaux (rouge) et (vert), aux pieds
de gros souliers et des bas (jaune).
D'aprs V. HUGO, Les Misrables
Exercice 4
Dicte :
Amlie adorait les vtements roses. Elle portait des robes et des pantalons rose
bonbon et des chemisiers rose ple. Elle tolrait les tee-shirts mauves et les bijoux violets.
Le jour o elle tomba amoureuse d'un garon qui dtestait sa couleur ftiche, elle dcida de
faire des concessions et elle investit dans des mocassins marron et des pulls bleu ptrole.
La tenue fut complte par une veste gris souris. Mais elle tait d'humeur morose et son
fianc se lassa de ses ides noires. Ils se sparrent aprs une dispute qui les laissa verts
de rage. Elle put de nouveau voir la vie en rose.
D'aprs L'Atelier du langage, 4e - d. Hatier (2007)
84
Il se trouve dans certaines villes de province des maisons dont la vue inspire une
mlancolie(1) gale celle que provoquent les prisons les plus sombres, les terres les plus
arides (2) ou les ruines les plus tristes. Peut-tre y a-t-il la fois dans ces maisons et l'obscurit de
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Portraits et comportements
CRITURE
Module 2
(2) Sches
a- Relevez dans ce passage descriptif ce qui annonce la souffrance de la fille et l'avarice du pre.
b- Rcrivez le dbut de ce passage en insrant des lments descriptifs qui annonceraient, au
contraire, une histoire d'amour et de bonheur.
Exercice 2
Lisez le passage suivant :
Heureuse, elle et peut-tre t jolie. Nous avons dj esquiss cette petite figure
sombre. Cosette tait maigre et blmeSes grands yeux enfoncs dans une sorte d'ombre
profonde taient presque teints force d'avoir pleur. Les coins de sa bouche avaient cette
courbe de l'angoisse habituelle. Ses mains, comme sa mre l'avait devin, taient perdues
d'engelure . Le feu qui l'clairait en ce moment faisait saillir les angles de ses os et rendait
sa maigreur affreusement visible.
Victor Hugo, Les Misrables
a- Selon vous, quelle impression le narrateur cherche-t-il produire sur le lecteur travers la
description de la petite fille ?
b-Explicitez l'ordre selon lequel le narrateur organise cette description.
c- Rcrivez ce passage en y introduisant les lments descriptifs au moyen de verbes de
perception appropris (Voir, apercevoir, entrevoir, distinguer, sentir).
Exercice 3
86
Exercice 4
Exercice 5
Rcrivez ce passage neutre en y ajoutant des lments descriptifs qui suggrent qu'une
menace pse sur la jeune colire :
Sous son bras droit, elle tenait un paquet de livres ; sa main gauche pendait un petit
panier couvercle brun et presque carr. A quoi l'on voyait que c'tait une petite fille qui se
rendait l'cole, comme le font des centaines de filles chaque matin travers nos
campagnes.
Marie Colmont, Claque-Pantins
Exercice 6
Enrichissez la squence suivante en y ajoutant des lments descriptifs la place des points
de suspension (Des expansions du GN introduites ou non par des verbes d'tat et des
comparaisons) :
Il y a bien longtemps, l'orphelinat hbergeait un enfant nomm Gal. Dans la maison, le
personnel l'aimait bien car il tait gentil et paisible.
Il avait les yeux et la peau . Sa silhouette . . Ses vtements taient toujours .
Gal se montrait toujours poli, serviable, souriant et docile .
D'aprs Paul This, La Sorcire est dans l'ascenseur
Exercice 7
Lisez les phrases suivantes et dites chaque fois si la figure employe est une comparaison
ou une mtaphore (La mtaphore est une comparaison abrge, sans outil de comparaison) :
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Portraits et comportements
CRITURE
Module 2
a- Je fus arrt par son regard et demeurai comme l'oiseau devant le serpent. (Balzac)
b- Il la promenait, ainsi qu'un bagage, cette mlancolie. (Saint-Exupry)
c- Le pr tait tapiss de mille belles fleurs. (G. Durant)
d- Elle l'a foudroy du regard.
e- Ils claquaient leurs becs semblables des piges rats.
(A. C. Doyle)
L'un des enfants de votre quartier ou de votre village est connu par les mauvais tours qu'il
joue aux autres. Un jour, il tombe dans son propre pige et se ridiculise devant les autres.
Prsentez cette scne dans un texte narratif d'une dizaine de lignes o vous insrez un ou
deux passages descriptifs.
Exercice 10
Racontez la plus grande joie, la plus grande peur ou la plus grande dception de votre vie
dans un texte d'une dizaine de lignes o vous prsentez avec suffisamment de prcision le
cadre de l'action, le comportement des diffrents protagonistes et vos propres sentiments.
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criture
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant :
Fleur du dsert
La petite fille que nous avions remarque se tenait assise contre un mur. Elle pouvait
compter cinq ans d'ge et resplendissait de coquetterie (1) mlancolique. Ses chevilles de
biche, croises, jouaient dans des anneaux d'argent grossier ; ses bras tintaient des fils de
mtal tordu, et nous touchmes avec une curiosit de barbare, ses petits pieds encrots de
la vase du ruisseau, ses mains prcieuses jamais laves, brunies de henn. Elle avait de
grands sourcils dmesurs, peints en noir vif sur son front, une bouche fire, bien endente,
et des yeux sans ge, langoureux entre des cils pais. Un haillon rougetre, tordu sur les
cheveux, laissait voir deux minuscules tresses poussireuses, arrondies sur l'oreille en
cornes de blier ; d'autres lambeaux de cotonnade livraient aux regards ici un genou bien
mince, l un flanc creux de petit lvrier (2).
D'aprs Colette, Prisons et paradis
(1) Le dsir de plaire.
(2) Un chien de chasse au corps mince et allong.
Portrait moral
...
...
2- La description de cette jeune fille est-elle objective ou subjective ? Justifiez votre rponse
en relevant des dtails prcis du texte ?
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
Reproduisez le tableau ci-dessous sur votre cahier puis remplissez-le en rattachant chacun
des adjectifs proposs la partie du corps qui convient :
Cheveux
Front
Yeux
Oreilles
Nez
Bouche
Lvres
Menton
...
...
...
...
...
...
...
...
Adjectifs ( accorder) : carr, charnu, mince, droit, dcoll, globuleux, bomb, fris, pointu,
fin, large, crochu, dgag, bien dessin, soyeux, aquilin, vermeille, bossu, rare, pinc,
pendant, brillant, perant.
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Portraits et comportements
Module 2
Exercice 2
Distinguez dans le passage suivant les lments qui font partie du portrait physique et ceux
qui font partie du portrait moral :
Une tte accueillante se fit voir et Mariolle, qui s'avanait aperut une figure claire,
blonde, un peu rousse, dont les cheveux follets sur les tempes semblaient brler comme
des flambes de broussailles. Le nez fin et retrouss faisait
sourire ce visage ; la bouche nettement dessine par les
- Le portrait permet de prsenter
lvres, les fossettes profondes des joues, le menton
un personnage qui apparat
saillant et fendu, lui donnaient un air moqueur, tandis
dans l'histoire et d'annoncer le
que les yeux, par un contraste bizarre, le voilaient de
rle qu'il va jouer.
mlancolie.
Guy de Maupassant, Notre cur
Exercice 3
- Le personnage se caractrise
par :
a- ce qu'il est (aspect physique
et caractre)
b- ce qu'il dit (paroles et faon
de parler)
c- ce qu'il fait (actes et comportement)
- Les traits physiques apparents
peuvent
tre
choisis
et
prsents de telle sorte qu'ils
renseignent le lecteur sur les
traits
psychologiques
du
personnage
dcrit.
C'est
pourquoi on privilgie la
description du visage, qui est
la partie du corps la plus
expressive.
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criture
- ce qu'il est ;
- ce qu'il dit ;
- ce qu'il fait.
- Relevez dans ce passage les dtails qui correspondent chacune de ces trois composantes.
Exercice 6
la manire de Chantal Cahour (voir lexercice 5), faites le portrait d'un enfant qui
s'appellerait Hercule Sauvage et qui serait faible et peu enclin la violence.
Exercice 7
Un jour que vous tiez en train de raliser une recherche la bibliothque municipale, vous
avez t gn par un enfant qui n'arrtait pas de chahuter.
Racontez ce qui s'est pass dans un texte narratif d'une dizaine de lignes o vous insrez un
ou deux passages descriptifs.
Exercice 8
En rentrant chez vous, vous avez vu un homme l'allure suspecte qui rdait autour de la
maison de l'un de vos voisins. Vous avez alors dcid de donner son signalement la police.
Prsentez-le de telle manire que les policiers puissent facilement l'identifier.
Produire un rcit intgrant une description
Grille dautovaluation
Oui
Plus ou
moins
Non
Portraits et comportements
Nom de plume
Je n'ai pas souhait ce qui m'arrive. Jamais je n'ai rv d'tre clbre. Je suis un
homme discret, nullement gn de laisser choir ma vie dans les moiteurs de la foule
anonyme. On n'a pas voulu me croire, pourtant, je dis la vrit. C'est ainsi de nos jours :
celui qui n'est rien rve au moins de devenir quelqu'un. Pas moi. Je me suis toujours
5 content de ce rien que je suis. Il me suffit de me savoir vivant. C'est peu, trop peu, sans
doute, c'est pourquoi, au procs, on a refus de me croire.
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J'admets que mon histoire est trange. Un matin, en feuilletant le journal, ma femme me dit :
- Tiens ! tu as crit un roman, toi ?
- Qu'est-ce que tu racontes ?
- C'est l, en gros titre : L'Univers pig de
Jules Montblanc. Et puis, regarde : ils ont mis ta photo.
- Sans les moustaches, en effet, ce type aurait
quelque chose de moi.
- Mais l'an dernier, tu les portais, les moustaches!
- A peine un mois ou deux, et c'tait il y a deux
ans. Quand j'ai compris que a ne m'allait pas, je les
ai rases.
- Chri, je comprends que tu ne m'aies pas parl
de ton livre, tu attendais de voir comment cela allait
tre reu, mais l, tu vois bien, la critique est bonne.
On parle mme du roman de la rentre.
- Ecoute, Chantal, mettons les choses au clair,
veux-tu ? Je n'ai pas crit ce roman. Je n'ai crit aucun livre. Ce Jules Montblanc, dans
le journal, ce n'est pas moi. Je n'ai rien voir avec lui.
- Le mme nom, le mme visage, c'est une concidence, d'aprs toi ?
- Je ne sais pas, moi. Quelqu'un aura emprunt mon nom comme pseudonyme.
- Et ton visage, o est-ce qu'il l'aurait dnich? Chantal exultait et bientt je sentis
poindre une lueur d'admiration dans son regard.
- Bon, je ne suis pas fche qu'il se passe enfin quelque chose dans notre vie. Elle
devenait monotone, tu ne trouves pas ?
Je ne trouvais pas.
Au bureau, ce fut l'hcatombe. Sitt parus, les articles concernant ce roman taient
pingls au babillard. Les collgues me reprochaient de n'avoir pas t invits au
lancement. Chacun avait son exemplaire et exigeait de moi une ddicace. L'enfer.
Je protestais en vain :
- Mais je ne sais mme pas de quoi vous parlez !
Le ton s'aggrava quand mon entourage prit connaissance du contenu de
l'ouvrage. A mon corps dfendant, je dus passer une nuit lire ce torchon et je compris
que les choses iraient pour moi de mal en pis.
L'auteur s'tait ingr dans la vie prive de chacun de mes collgues,
reconnaissables des dtails prcis emprunts leur apparence physique ou leur
comportement. Il n'tait plus question de hasard. On pouvait mettre un nom rel sur
chaque personnage. L'auteur de L'univers pig connaissait parfaitement mon
entourage et s'employait discrditer les uns aux yeux des autres, rvlant les petites
et moyennes lchets quotidiennes, les manques au code d'thique, les confidences
[] et mieux, puisque le romancier peut avoir ce regard pntrant, les rves intimes des
uns et des autres. Bien entendu, le narrateur tait exclu de ce rglement de comptes et,
dans le contexte, il devenait aisment identifiable : ce ne pouvait tre que moi.
Je remis ma dmission, esprant que les choses s'arrteraient l. En vain.
Pas une journe ne se passa sans que des journalistes, des commentateurs ou
autres farceurs mdiatiques ne rclament de moi une interview et, malgr mes
nombreux refus, les articles et les commentaires continuaient d'affluer. Mes anciens
collgues passaient tour de rle la tlvision pour se plaindre des mfaits de la
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fiction, tandis qu'on organisait a et l des dbats sur les limites respecter entre
l'imaginaire et la ralit. Pendant ce temps, le chiffre des ventes augmentait et l'diteur se
vantait de tenir le best-seller de tous les temps.
Je ne savais plus que faire de mes journes. On me reconnaissait dans les bars et
les restaurants, on m'arrtait dans la rue. Je n'avais pas les moyens de quitter la ville.
Depuis des semaines, je restais enferm dans la maison retourner la question dans
tous les sens. Aucune issue possible. L'auteur avait vu clair : mon univers tait bel et
bien pig. Mais pourquoi ? Qui avait intrt dtruire ainsi ma vie ? N'avais-je pas
toujours t un citoyen honorable ? Cet acte ressemblait une vengeance, mais de quoi
voulait-on se venger ?
Un soir, un des rares amis qui me restaient, Jol Cambus, vint manger la maison.
Il suivait l'histoire de prs, si j'ose dire, bien qu'il ft l'un des personnages le plus
gratigns par le roman. J'avais un peu de mal comprendre les raisons de sa fidlit.
- Tu dis que tu n'as pas crit ce livre, Jules. Moi, je te crois. Je me souviens d'ailleurs
qu'au collge tu n'avais pas un grand talent littraire.
- Tu peux le dire ! Les dissertations m'ont toujours fait horreur. Et l, si je pouvais
tenir le salaud qui me mne en bateau, je lui tordrais le cou.
- Et maintenant, qu'est-ce que tu vas faire ?
- C'est bien mon problme, je ne sais pas quoi faire. Toutes mes journes passent
retourner la mme histoire dans ma tte, je crois que je deviens fou. Qui peut avoir
intrt ...?
- Bon, voil, tu la tiens, la bonne question, Jules. Qui a intrt faire marcher cette
histoire ?
- Quelqu'un qui veut ma peau ?
- Pas forcment. Tu pourrais n'tre qu'un pion. On a pu t'utiliser un peu par hasard.
Chose certaine, il y a une personne qui ce livre profite : l'diteur. Mais oui, songe
qu'il y a peut-tre une fortune en jeu. A ta place, j'irais lui rendre une petite visite.
L'diteur ! Je n'y avais pas pens. Evidemment, cet diteur devait forcment connatre
l'auteur. Mais, dans les circonstances, accepterait-il de me recevoir ?
Je me rendis directement la maison d'dition sans prendre rendez-vous. La
secrtaire venait peine de m'indiquer un sige dans la salle d'attente quand un homme
gras, jovial et bon enfant fondit sur moi.
- Monsieur Montblanc ! Je n'esprais pas un jour avoir le plaisir de faire votre
connaissance. Entrez, mais entrez donc, je vous prie. Thrse, soyez gentille de nous
servir du caf.
Derrire la porte capitonne, l'diteur m'assigna un fauteuil plus que confortable et
je sentis, en m'assoyant, que le cauchemar continuait.
- Tout d'abord, acceptez mes flicitations, cher monsieur Montblanc, pour le succs
de votre livre. Je dois dire que, devant votre manuscrit, je m'attendais faire mes frais,
mais j'tais loin de savoir qu'on tenait un best-seller. Il faut dire que votre attitude
l'gard des mdias a bien servi notre cause. Ils aiment qu'on les surprenne et, avec
vous, ils sont gts. Un auteur qui nie avoir crit son livre, c'est assez rare, vous en
conviendrez... Un sucre ou deux dans votre caf ? Merci, Thrse, laissez-nous.
- Monsieur, le but de ma visite, ce matin...
- Oui, je m'en doute bien, Montblanc, vous vous tes dit : L'argent rentre flots,
je pourrais bien demander une petite avance. C'est avec grand plaisir que je vous
l'accorde. Vingt-cinq mille dollars, pour commencer, a vous irait ? Bien, je les fais porter
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votre compte ds demain matin. Maintenant, parlons un peu de vous... On m'a dit que
vous aviez quitt votre emploi pour vous consacrer dj votre prochain ouvrage, c'est
bien, c'est trs bien a... Quand pourrai-je en
annoncer le titre ?
- Je veux savoir qui est derrire tout a.
- Pardon, Montblanc, je ne comprends pas votre
question. De quoi parlez-vous ?
J'tais hors de moi. D'un bond je me suis lev et,
sans trop m'en rendre compte, je lui ai saut la
gorge.
- Je veux savoir qui a crit cette saloperie,
espce de crtin, tu m'entends ? Je veux savoir
pourquoi on m'a vol mon nom, ma profession, ma
vie ! Qu'est-ce que je vous ai fait, bande de crapules ?
- Monsieur Montblanc ! Calmez-vous, monsieur
Montblanc, laissez-moi, mais laissez-moi, voyons...
Le type commenait changer de couleur. Je
lchai prise et m'effondrai dans un fauteuil.
- Je ne vous ai rien fait, moi. Je ne vous connaissais mme pas. Pourquoi avezvous publi ce fichu bouquin ? Et d'abord, qui l'a crit ? []
- Monsieur Montblanc, vous m'avez envoy votre manuscrit par la poste, je l'ai lu et
approuv. J'ai voulu le publier et j'tais navr, car vous aviez omis de laisser vos
coordonnes. Heureusement pour moi, vous avez tlphon peu de temps aprs.
Comme vous ne souhaitiez pas me rencontrer, je vous ai fait parvenir un contrat que
vous avez sign avant de me le retourner.
- O avez-vous envoy votre contrat ? A quelle adresse ?
L'homme appela sa secrtaire, qui revint avec un dossier. Bien entendu, l'adresse tait
un casier postal. Pas de numro de tlphone.
- Vous dites que vous allez dposer de l'argent mon compte? O a, s'il vous plat ?
L'homme me tend un formulaire. Mon adresse bancaire et mon numro de compte y
sont inscrits.
- Vous souhaitiez que les choses se passent ainsi, monsieur Montblanc, mais, si
vous prfrez un autre arrangement...
La voix tait beaucoup plus lente et s'adressait moi avec prcaution. Visiblement,
l'diteur me croyait cingl. Se pouvait-il qu'il ne soit pas dans le coup ? La tte me
tournait. Je me levai lentement et sortis.
Dehors, une petite neige commenait couvrir les rues. J'tais dsempar.
Je rejoignis mon ami Cambus qui m'attendait dans [un caf] de la rue Saint-Denis. A
mon air dconfit, il vit que les choses ne s'arrangeaient pas pour moi.
- Je songe consulter un psychiatre.
- Un psychiatre ?
- Oui. Je vais lui demander s'il est possible que quelqu'un crive un livre et le publie
sans s'en rendre compte.
- Tu n'es pas tellement le genre d'homme souffrir d'un ddoublement de
personnalit, il me semble.
- Je suis compltement dpass, Jol. Si je ne suis pas dj fou, je risque de le
devenir.
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- Ecoute, vieux, ce n'est pas le moment de flancher. Il doit y avoir une explication.
En attendant, tu vas toucher un montant d'argent, dis-tu. A ta place, j'en profiterais pour
m'loigner quelque temps de Montral avec Chantal. Il y a des sicles que vous n'tes
pas alls en vacances tous les deux.
- Tu ne crois quand mme pas qu'ils vont rellement me donner de l'argent ?
- Pourquoi pas ? D'aprs ce que tu dis, l'diteur n'avait pas l'air de plaisanter.
- Mais alors, c'est plus grave encore que je ne le pensais. Jol, je commence avoir peur.
- Tu veux mon avis ? Au lieu de te faire du sang de punaise, pourquoi ne joueraistu pas le jeu ? Qu'est-ce que tu as perdre ? S'il y a en ville un type assez cingl pour
te laisser mettre la main sur ses droits d'auteur, encaisse a tranquillement. J'en
connais qui rveraient d'tre ta place [].
L'argent se trouvait effectivement dans mon compte, le lendemain. Aurais-je d aller
la police ? Au procs, on me reprochera d'avoir touch cet argent que je prtendais
ne pas avoir gagn. Mais que pouvais-je faire d'autre ? Je n'avais plus de revenus. Qui
m'aurait embauch, sachant qu'un prochain livre risquait de mettre en pices ce
nouveau milieu de travail ?
Je partis pour New York avec Chantal, esprant que quelques mois suffiraient me
faire oublier.
Les premires semaines, j'prouvai une sorte de griserie me promener sans but
dans New York tt le matin, lire les journaux toujours dans le mme caf, retrouver
Chantal au cinma ou dans une galerie d'art de Soho l'aprs-midi, manger chaque
soir dans un restaurant diffrent. Ne penser rien, regarder les autres vivre me plaisait.
Grce ma compagne, nous ne fmes pas longtemps isols et quelques couples
d'amis s'employrent rendre notre sjour agrable.
Je ne sais de quelle manire je parvins remettre plus tard ma rflexion sur mon
avenir, mais je dois convenir que je n'prouvais alors aucune inquitude. Je devais me
dire que la vie m'accordait enfin des vacances mrites.
Au caf Old Harry's o j'arrtais djeuner, il y avait toujours de l'animation, comme
si personne n'tait press d'aller travailler. C'tait une clientle d'habitus. Rares taient
ceux qui, comme moi, s'installaient tranquillement une table et dpouillaient les
journaux sans mot dire. J'apprhendais le jour o quelqu'un se dciderait
m'interpeller, mais cela ne suffisait pas me faire changer de caf.
Le patron, un petit homme dans la cinquantaine, bourru mais spirituel, me lanait de
temps autre un regard malicieux. Quelque chose dans sa dmarche et son
comportement me le rendait presque familier. Vers les dix heures, le caf se vidait tout
de mme de ses habitus et quelques touristes plus timides et moins bruyants
prenaient les tables prs des fentres et sirotaient un caf infect. Le patron en profitait
alors pour m'adresser quelques mots et m'observer derrire ses paisses lunettes. Un
jour il me dit :
- Vous n'tes pas d'ici, vous ! Je gagerais mme que vous parlez franais.
- En effet.
- Vous venez de Montral ?
- Oui. Comment le savez-vous ?
- Le vieux Harry sait tout.
Il s'tait aussitt renfrogn et ne m'avait plus adress la parole pendant plusieurs
jours. Comme je ne suis pas curieux de nature, je n'avais pas cherch la cause de son
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Nom de plume
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Les jours suivants, il prenait naturellement place ma table aprs le dpart des
habitus. Son histoire s'allongeait. Montral, il avait fait croire son dcs pour se
couvrir et permettre sa famille de profiter de son assurance-vie. Il pensait souvent
cette premire famille et il avait quelquefois eu envie d'aller rder de ce ct sous un
dguisement quelconque pour voir ce que chacun devenait. Un mythomane, me disais-je. Il
a lu cette histoire dans le journal et il a dcid de se l'attribuer.
Les semaines passaient, bientt les mois. Je songeais rentrer Montral quand
notre ami Jol Cambus annona sa visite.
- Le printemps New York, mon vieux, tu ne connais pas ta chance. Montral, on
a encore de la neige jusqu'aux genoux.
Il passa une semaine avec nous et sa bonne humeur nous enchanta. Aprs deux
jours, je le laissai courir les rues et les boutiques avec Chantal et je repris mon propre
itinraire.
- Jules n'allait certainement pas laisser tomber son vieux Harry toute une semaine,
avait lanc Chantal quelques jours plus tard.
Pourtant, elle savait que mon besoin de retrouver mes habitudes allait bien au-del
des tres et de l'intrt qu'ils pouvaient susciter. la rigueur, le pauvre Harry
reprsentait peu de chose pour moi. Tout au plus faisait-il partie d'un environnement
devenu familier. Mais il fallut raconter Jol l'histoire du vieux Harry, et il insista pour
m'accompagner au caf ds le lendemain matin.
- Tu te rends tous les jours chez ce vieux Harry, et tu prtends qu'il ne se passe rien
New York ?
- Rien d'intressant pour moi, en effet.
- C'est ce qu'on va voir.
Aprs un quart d'heure dans le caf :
- Tu as raison, il est plus que banal, ton type.
- Je te l'avais dit. Qu'est-ce que tu esprais trouver?
- Je ne sais pas. Je cherche.
Sa mine d'inquisiteur tait comique voir. Il plissait les yeux et examinait chacun
avec un air entendu. Harry m'avait lanc au passage :
- Alors, Montblanc, on emmne sa visite ?
Mais il s'tait abstenu de venir notre table. J'tais plus gn que je ne voulais me
l'avouer par la prsence de Cambus et j'insistai pour quitter la table ds la dernire
bouche avale.
Le soir, je parlai de notre retour Montral.
- Justement, je voulais te dire : ne te presse pas. Ils ont tourn un film partir du
roman, il est prsentement l'affiche et il semble marcher assez bien, alors je te
conseille d'attendre encore deux ou trois mois. En fait, tu devrais m'appeler avant de
rentrer. De toute faon, je suppose que l'diteur continue de mettre de l'argent ton
compte ?
- Oui, il en dpose rgulirement.
- Alors, c'est la retraite dore. Qu'est-ce que tu veux de plus ?
Je ne rpondis pas. Je m'tonnai du ton assur de la voix de Cambus qui me
semblait tre - ironiquement - la voix de mon destin.
En septembre, la voie fut libre et nous pmes enfin rentrer Montral. Chantal reprit son
poste, claironnant tout venant les bienfaits des congs sans solde. De fait, elle rayonnait et
ce n'tait pas facile de savoir si c'tait le sjour New York ou la rentre qui lui allait si
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bien. Je songeais que ma vie allait peut-tre enfin rentrer dans l'ordre. Il n'en fut rien.
Ds le 2 octobre, on annona le nouveau roman de Jules Montblanc : Old Harry.
J'tais suffoqu. Mais je me consolai vite en songeant que les livres publis au Qubec
en sortaient rarement.
Cette fois, Chantal fut encore plus difficile convaincre :
- coute, Jules, je ne sais pas, moi. Tu partais tous les jours l'aube et je ne te
revoyais qu'au milieu de la journe. Qu'est-ce que tu faisais de tout ton temps ? Et qui
d'autre que toi aurait pu crire l'histoire de ce vieux Harry ?
Qui d'autre, en effet ? Chantal, peut-tre, mais je ne
l'imaginais pas une plume la main.
Quoi qu'il en soit, le livre me rvla sur Harry des
dtails de sa vie que j'ignorais, tels le nom de la compagnie
qu'il avait soulage de cent mille dollars, les noms et
adresses des membres de sa premire famille, les
circonstances prsumes de sa disparition, etc. Le roman
ressemblait davantage une enqute mene par un limier
pris de justice et d'quit qu' une uvre de fiction.
Certaines scnes me donnrent le vertige : le narrateur
suivant quotidiennement le mme itinraire pour se rendre
chez Old Harry's o le caf tait imbuvable, mes
conversations avec le patron reprises presque intgralement, mais surtout les pisodes
fictifs du retour de Harry Montral et de sa mort, rue Saint-Denis, en plein jour, dans
des circonstances peine imaginables. L'auteur, ne mnageant pas ses effets, avait
dcid que le narrateur prendrait cong de son personnage en l'abattant de deux balles
dans la tte, aprs lui avoir dit : a va, mon vieux Harry, je n'ai plus besoin de toi. Je
trouvais la ralit moins cynique que la fiction. Je me trompais.
Quelques semaines plus tard, la une des journaux, on trouvait sous la photo de
Harry Young, alias Henri Lejeune, cette vignette : Meurtre sign Jules Montblanc.
Mon vieux Harry avait t trouv mort, rue Saint-Denis, deux balles loges dans le crne.
Au procs, je tentai de raconter mon histoire, mais qui pouvait croire un romancier
aussi dmoniaque que moi ? J'avais beau affirmer que je n'avais jamais crit de livre de
ma vie, les preuves abondaient : l'diteur me reconnaissait, j'avais effectivement
accept les droits d'auteur, oui, j'avais sjourn New York, oui, j'avais djeun tous
les jours chez Harry, tous mes gestes me condamnaient. Qui m'avait ainsi pig et
pourquoi ? J'aurais pu souponner Jol Cambus, mais sa dfrence mon gard me
retenait de l'accabler. C'est lui qui m'avait trouv un avocat et, chaque jour, il me faisait
parvenir des mots d'encouragement. Il s'occupait de Chantal, il restait pour nous l'ami de
toujours, l'appui indfectible sans lequel je risquais de sombrer dans le dcouragement.
Bien entendu, je fus condamn vingt-cinq ans de dtention ferme pour le meurtre
au premier degr de Henri Lejeune.
Un jour de visite, j'avouai Jol que je le souponnais de tout avoir mis en scne
pour me perdre. Sa raction m'tonna. Il me fixa d'un regard pntrant, sans surprise
et sans colre, et dit simplement :
- Sacr Jules !
Aprs un lourd silence, je lchai pniblement :
- Pourquoi, Jol ? Pourquoi moi ?
- Il y a une chose dans la vie que je ne supporte pas, mon vieux Jules, c'est la
mdiocrit. Ton existence tait si morne, si prvisible, que de te croiser tous les matins
100
Nom de plume
3 - Les personnages
1- Classez les personnages de la nouvelle en personnages principaux et personnages
secondaires.
2- Qu'est-ce qui permet d'affirmer que c'est Jules Montblanc qui est le personnage central
de la nouvelle ?
102
4 - La narration
1- Compltez le tableau suivant, que vous reproduirez sur votre cahier :
Titre de l'uvre
(uvre relle ou imaginaire)
Auteur
Narrateur
Personnage
principal
Nom de plume
L'Univers pig
Old Harry
2- Dans Nom de plume, quelle fin le narrateur raconte-t-il ce qui lui est arriv ?
3- Quelle diffrence y a-t-il entre l'histoire que Jules Montblanc a raconte aux juges et
celle qu'il a raconte dans la nouvelle ?
4- D'aprs vous, lequel des deux personnages principaux de la nouvelle (Jules Montblanc
et Jol Cambus) peut tre considr comme le porte-parole de l'auteur ? Pourquoi ?
et en guise de conclusion
4- Que pensez-vous de Jules Montblanc ?
5- Approuvez-vous le comportement de Jol Cambus vis--vis de ce personnage ?
Pourquoi ?
6- Qu'avez-vous particulirement apprci dans cette nouvelle ? Pour quelle raison ?
103
Nom de plume
IV - ACTIVITS LINGUISTIQUES
Recopiez les phrases suivantes puis compltez comme il convient les participes passs
donns entre parenthses :
a. Chantal s'est (occup) des affaires de son mari avec beaucoup d'application.
b. Le ton s'est (aggrav) quand mes collgues ont pris connaissance du contenu de
l'ouvrage.
c. Le narrateur s'est galement (ingr) dans la vie prive des collgues que j'ai toujours
(trait) comme des frres.
Exercice 2
Rcrivez le passage suivant en remplaant Je par elle puis par ils . Faites
attention l'accord du participe pass.
Je n'ai pas souhait ce qui m'arrive. Jamais je n'ai rv d'tre clbre. Je suis un homme
discret, nullement gn de laisser choir ma vie dans les moiteurs de la foule anonyme. On n'a
pas voulu me croire, pourtant, je dis la vrit. C'est ainsi de nos jours : celui qui n'est rien rve
au moins de devenir quelqu'un. Pas moi. Je me suis toujours content de ce rien que je suis. Il
me suffit de me savoir vivant.
104
Exercice 5
Mettez les verbes entre parenthses au pass compos puis expliquez l'accord du participe
pass :
a. Chantal ne pas (crire) Old Harry.
b. Jules (laisser) pousser ses moustaches puis il les (raser).
c. Quelqu'un (emprunter) le nom de Jules Montblanc comme pseudonyme.
d. C'est une trs belle histoire ! Je la (lire) en une demi-journe.
e. Jules et Jol (se tlphoner) avant de se revoir rue Saint-Denis.
f. Jules Montblanc et l'diteur ne (se revoir) plus depuis la parution du premier livre.
Exercice 6
Vocabulaire
Exercice 1
Voici des expressions employes dans la nouvelle. Cherchez dans le dictionnaire le sens
de chacune d'elles puis employez-les dans des phrases :
- Mener quelqu'un en bateau
- Vouloir la peau de quelqu'un
- Etre un pion
- Faire le vide
- Une histoire dormir debout.
105
Nom de plume
Exercice 3
Exercice 2
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4
5
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7
3
8
Horizontalement :
Verticalement :
Exercice 3
Relisez le dialogue entre Jules Montblanc et l'diteur puis, en vous aidant du dictionnaire,
rcrivez dans le langage courant tous les propos rapports dans le langage familier.
106
1- Vous connaissez une personne dont le caractre ressemble celui de Jules Montblanc.
Faites son portrait physique et moral en l'illustrant par des attitudes ou des actions
significatives.
2- Imaginez une suite logique aux vnements raconts dans la nouvelle puis prsentez-la
dans un texte d'une dizaine de lignes o vous emploierez le prsent et le pass compos.
3- Si vous rencontriez Jol Cambus, que lui diriez-vous ? Rdigez cet entretien imaginaire en
utilisant le prsent et le pass compos.
VI - DFI-LECTURE
Vous vous organisez avec vos camarades de classe en trois groupes.
Chacun des deux premiers groupes posera cinq questions prcises, ponctuelles et ncessitant
des rponses courtes. Ces questions porteront sur les vnements et les personnages principaux
de la nouvelle. Chaque bonne rponse sera rcompense par deux points. Une question
confuse ou mal pose fera perdre deux points au groupe qui l'a pose. Le total final permettra
de dsigner le groupe vainqueur.
Le troisime groupe (Constitu de trois lves) jouera le rle de l'arbitre.
107
Nom de plume
V - ACTIVITS DE LECTURE-CRITURE
MODULE 3
Raison et motions :
EXPLOITS ET PERFORMANCES
Laissez deviner aux hommes par vos propres exploits qui taient vos anctres.
(Proverbe japonais)
Le plus puissant de tous les leviers, c'est la volont. (Flicit de Lamennais)
La discipline est la toile de fond de tous les exploits. (Michel Bouthot)
cur vaillant rien d'impossible. (Proverbe franais)
Il n'y a pas de plus grande allgresse pour un fils que la gloire d'un pre, et pour un pre
que les exploits d'un fils. (Proverbe attribu Sophocle, pote et tragdien grec)
108
MODULE 3
Quelles activits allons-nous raliser dans ce module ?
- Lire et comprendre des textes narratifs ou informatifs et une image qui prsentent des
exploits et des performances raliss dans diffrents domaines et qui montrent qu'avec la
volont et la persvrance, on est toujours capable de dplacer les limites du possible.
- Ecouter et comprendre une interview puis rendre compte de son contenu.
- Prparer et conduire une interview.
- Utiliser un vocabulaire riche et vari en rapport avec le thme du module.
- Utiliser convenablement les procds de reprise (les pronoms personnels COD et COI,
notamment) et la forme passive.
- Employer correctement le futur simple et le futur antrieur.
- Rdiger un article de presse.
109
Module 3
Oral 1
COUTER UNE INTERVIEW, EN RENDRE COMPTE
Enregistrement d'une information diffuse par Radio France Internationale (RFI)
Dure de l'enregistrement : 1 min. 52 sec.
Transcription de cet enregistrement :
Le TGV va toujours plus vite
Addala Benraad :
574,8 km/h... Le train grande vitesse, c'est--dire le TGV, va toujours plus vite.
Valrie Rohart :
Le train franais a battu hier un nouveau record. En mai 1990, le TGV avait atteint
515 km/h. 574, donc, hier.
Addala Benraad :
Jacques Chirac parle d'une performance, d'un rsultat fantastique. Le conducteur du
train tait hier trs heureux et trs fier d'avoir men ce record.
Valrie Rohart :
Mais attention, il ne faut pas rver. Le train grande vitesse peut aller jusqu'
574 km/h, mais ce n'est pas la vitesse laquelle les voyageurs rouleront. Mme sur la
nouvelle ligne qui va ouvrir vers l'est de la France, les trains ne rouleront qu'
340 km/h.
Herv de Trglod, directeur adjoint du Rseau ferr de France, explique pourquoi
Edith Bouvier.
Herv de Trglod :
Il y a tout un monde entre la possibilit de rouler 574 - ce qui demande un matriel
bien adapt et des dizaines et des dizaines de techniciens rompus toutes les
techniques - et donc il y a tout un monde entre circuler 574 et circuler tous les jours
une vitesse commerciale qui, aujourd'hui, est situe 320 km/h. Donc il est videmment
hors de question d'envisager de rouler des vitesses suprieures 500 km/h. L, nous
sommes dans le domaine de la recherche. C'est--dire qu'il y a des paramtres que
l'on surveille : quantit d'appareils de mesure installs dans la rame, qui permettent de
mesurer les efforts de la rame sur le rail, tout ce qui se rapporte en particulier la
captation du courant, ce qui est le point le plus dlicat.
Bien sr, on ne court aucun risque, on considre qu'on reste dans la zone de scurit,
et ne pas franchir, en aucun cas, des limites qu'on a considres comme raisonnables
en termes de scurit.
Valrie Rohart :
C'tait Herv de Trglod, directeur adjoint du Rseau ferr de France. Il rpondait aux
questions d'Edith Bouvier
110
111
Exploits et performances
Oral
Module 3
Oral 2
RALISER UNE INTERVIEW
Travail hors classe
1- Constituez un groupe de deux ou trois camarades.
2- Mettez-vous d'accord sur la personne que vous allez interviewer. (Interview imaginaire d'un
savant, d'un inventeur, d'un sportif de haut niveau, etc.)
3- Prparez les questions que vous souhaitez lui poser et les rponses correspondantes.
4- Rpartissez les rles (Un ou deux journalistes et la personne interviewe).
5- Exercez-vous afin d'apprendre jouer vos rles convenablement.
6- Vous pouvez enregistrer l'interview en vue de la prsenter en classe.
Travail en classe
1- Jouez la scne de l'interview devant vos camarades ou bien faites-leur couter l'enregistrement
que vous avez prpar.
2- Demandez-leur d'valuer votre prestation.
Droulement de linterview
(Quelques propositions)
1- Prsenter la personne interviewer (En s'adressant directement au public) :
- Son nom, sa nationalit, ;
- Sa spcialit, le domaine o elle s'est distingue ;
- Ses qualits personnelles (Ex. : Modestie, gentillesse, ) ;
- Etc.
2- La saluer et la remercier d'avoir accept de vous accorder l'interview.
3- L'interroger sur son parcours de vie :
- Rvait-elle d'tre aussi clbre quand elle tait plus jeune ?
- Quels avantages la clbrit lui procure-t-elle ?
- Quelles contraintes la clbrit lui impose-t-elle ?
- Etc.
4- L'interroger sur son parcours professionnel :
- Les tudes qu'elle a faites ;
- Ce qui l'a amene s'intresser sa spcialit actuelle ;
- Qui l'a encadre ;
- Les moments les plus importants de sa carrire ;
- Le secret de sa russite ;
- Ses projets d'avenir ;
- Etc.
5- Clture de l'interview :
- Fournir ses auditeurs une synthse des informations recueillies ;
- Remercier la personne interviewe.
112
Ressources linguistiques
- C'est--dire - Cela signifie que - En d'autres termes - ce qu'il faut
comprendre c'est que
- A ma connaissance - Tout le monde sait que - Il est vident que Moi, je pense que pour il faut que
- Maintenant, ma grande joie c'est
ma grande fiert c'est
mon objectif principal c'est .
- D'abord puis enfin
- Souvent, les gens m'abordent pour
me demandent . , alors je
- Laissez-moi vous remercier - Permettez-moi de vous dire ma
reconnaissance
1 - Le questionnement
- Avez-vous mis l'intonation adquate ?
- L'objectif de vos questions est-il prcis et explicite ?
- L'ordre des questions est-il bien tudi ?
2- La reformulation
- La reformulation permet-elle d'orienter la personne interviewe ?
- Permet-elle d'expliciter les informations recueillies ?
- Favorise-t-elle l'enchanement sur de nouvelles questions ?
3- La squence d'ouverture
- La prsentation de la situation est-elle claire et complte ?
- Les salutations et les manifestations de cordialit facilitent-elles
l'change avec la personne interviewe ?
4- La squence de clture ?
- Votre synthse rend-elle compte de l'essentiel des informations
recueillies ?
- La prsentation de la synthse et la faon dont vous avez remerci
la personne interviewe laissent-elles une impression de russite ?
113
Plus ou
Non
moins
Exploits et performances
Oral
Module 3
Exploits et
des chanes de montagnes que beaucoup de gens rvent
performances Connaissez-vous
d'escalader ? Lesquelles ?
Ils ont triomph
Roger Frison-Roche
(1906-1999)
Cet explorateur et
crivain franais a
crit de nombreux
ouvrages dont on peut
citer L'Appel du Hoggar
(1937), Premier de
corde (1938) et Le
versant du soleil
(1981).
10
Vocabulaire :
1- L'action de gravir
une montagne
2- Le calme
3- Personne qui porte
les bagages et les
quipements des
alpinistes
4- Le moignon c'est la
partie restante d'une
jambe ampute.
5- Les sommets
6- Leurs craintes
15
20
25
114
Lecture
Exploits et performances
Verticalement :
1- En avoir, c'est faire des efforts pour atteindre ses
objectifs. 2- C'est le contraire de l'chec.
Horizontalement :
5
115
Module 3
Alpinistes
116
Lecture
Exploits et
performances
5
Science et Vie
est un magazine
mensuel franais qui
prsente les grandes
10
questions de la science
en collaboration avec
des spcialistes.
15
Vocabulaire :
20
1- Du nez
2- Des personnes qui
ont les jambes
paralyses
3- Ils peuvent bouger
25
leurs membres
4- Qui a guri de
faon extraordinaire
5- Un fait inexplicable
6- Paralysie des quatre 30
membres
7- Membrane du nez
qui permet de sentir les odeurs.
35
Exploits et performances
Module 3
Adjectif
olfactif
Verbe
sentir
La vue
L'oue
Le toucher
Le got
4- A force de concentration, il est dsormais capable de traverser seul la grande salle.
Donnez le sens exact de la locution prpositive force de puis employez-la dans une
phrase.
118
Lecture
1. Consultez d'autres numros de Science et Vie (ou de Science et Vie Junior), choisissez un
article qui propose des informations sur un autre exploit mdical ou technologique puis
prsentez-le vos camarades de classe.
2. Le clonage reprsente l'un des domaines qui passionnent aussi bien les savants que le
grand public.
Documentez-vous sur ce sujet puis prsentez le rsultat de votre recherche vos camarades
de classe.
119
Exploits et performances
Module 3
Exploits et
performances
La dcouverte du radium
ve Curie
(1904-2007)
Fille de Pierre et
Marie Curie, elle est
la seule de sa famille
ne pas avoir choisi
une carrire scientifique. En 1938, elle
crit Madame Curie,
une biographie de sa
mre qui devient un
vrai best-seller.
Pierre et Marie Curie ont dcouvert un corps nouveau : le radium(1). Mais, pour pouvoir
convaincre toute la communaut scientifique, ils doivent russir montrer du
radium pur.
10
Vocabulaire :
1- Elment radioactif
de la famille de 15
l'uranium
2- Minerai dont on
extrait du radium
3- Un grand local avec
juste un toit et des
20
murs
4- Le regard de Marie
montre qu'elle veut
absolument raliser
son objectif.
5- Qui s'attache avec 25
nergie une
opinion.
30
120
Lecture
1- Quels dtails montrent que les moyens dont disposent
Pierre et Marie Curie sont limits ?
2- Ces deux savants ragissent-ils de la mme faon devant
la difficult de leur tche ? Justifiez votre rponse.
3- Quelle est la qualit qui a permis Marie Curie de raliser
son objectif ?
4- Quels sont les dtails du texte qui mettent en vidence le
bonheur et la fiert des Curie d'avoir atteint leur but ?
Exploits et performances
Module 3
122
Lecture
Nous nous prparons lire
Pour vous, qu'est-ce qui est plus important dans une comptition sportive, le
jeu ou le score ?
Un exploit !
Frdric Jaillant
est surtout connu par
son activit dans le
domaine de l'information sportive. Parmi
les ouvrages qu'il a
crits on cite Romain
graine de champion
(1993) et Les Dictes
du foot (1997).
Les joueurs du village de Champel sont mens deux zro par l'quipe de
Flage, la ville voisine, mais ils ne perdent pas espoir. Vers la fin de la deuxime
mi-temps, ils marquent un premier but puis un deuxime et ils rvent mme de
remporter le match
123
Exploits et performances
Exploits et
performances
Module 3
124
Lecture
Nous nous prparons lire
A votre avis, en quoi une bonne mmoire peut-elle tre utile (dans le travail,
dans les tudes, etc.) ?
15
Vocabulaire :
1- Ils changeaient
d'opinion.
2- Une partie des textes sacrs des Juifs
et des Chrtiens
3- Surpris au point de
perdre le souffle
4- Lui faire enfler
l'il en lui donnant
un coup de poing.
20
25
30
35
Robert Silverberg
Il entra l'cole quatre ans, parce qu'il n'y avait pas moyen
de l'en empcher. Ses camarades avaient cinq ans ou plus ; ils lui
taient physiquement suprieurs, et nettement infrieurs dans tous
les autres domaines. Il savait lire ; il savait crire, bien que ses doigts
enfantins eussent du mal tenir la plume. Et il pouvait se souvenir.
Il se souvenait de tout. Des querelles entre ses parents, dont il
tait capable de rpter chaque mot qui voulait l'entendre. [...] Il se
rappelait les mensonges de ses frre et sur et se donnait le plus
grand mal pour les remettre dans le droit chemin. Mais il apprit ventuellement n'en rien faire. Il se rappelait ce que les gens avaient
dit et les reprenait lorsque, par la suite, ils dviaient de leurs opinions
originales (1).
Bref, il se rappelait TOUT.
Lorsqu'il lisait un livre, le livre s'imprimait en son esprit. Lorsque
le professeur posait une question base sur la leon du jour, le
bras maigre de Tommy Niles se levait avant mme que les autres
eussent seulement assimil la question. Son professeur finit par lui
faire comprendre qu'il ne devait pas rpondre toutes les questions,
mme s'il en connaissait la rponse. II y avait vingt autres lves
dans la classe. Eux aussi firent comprendre la mme chose Tom, dans
la cour de l'cole.
Il gagna le concours de rcitation organis par l'Ecole du
Dimanche. Barry Harman avait tudi pendant des semaines dans
l'espoir de gagner les gants de boxe promis par son pre s'il se classait
premier, mais lorsque vint le tour de Tommy Niles, il attaqua par... Au
commencement, Dieu cra le Ciel et la Terre, et continua le texte
de la Gense (2) qu'il aurait probablement achev jusqu'au bout si l'examinateur, suffoqu(3), ne lui avait pas coup la parole en le dclarant
vainqueur.
Barry Harman n'eut pas ses gants ; ce qui ne l'empcha pas de
pocher l'il(4) de Tom.
Il commenait se rendre compte qu'il tait diffrent des autres.
Il lui fallut un certain temps pour s'apercevoir que les gens taient
sans cesse en train d'oublier quelque chose et qu'au lieu de l'admirer,
lui, pour sa mmoire phnomnale, ils le hassaient. Il fut difficile ce
gamin de huit ans de comprendre le pourquoi de cette haine, mais il
finit par y arriver et partir de ce moment, il prit soin de cacher ce don.
Robert Silverberg, L'Homme qui n'oubliait jamais (1958)
125
Exploits et performances
Exploits et
performances
Module 3
126
Lecture de limage
Exploits et performances
Module 3
(*) Arme compose d'un long manche termin par une pointe de fer.
Relevez les noms ou les groupes nominaux qui reprennent le groupe de mots soulign
dans le texte suivant :
Un aventurier britannique aveugle a atterri lundi Sydney aprs avoir achev une moiti
de tour du monde en ULM (Petit avion de conception simplifie), reliant en plus de 21 000 km
la Grande-Bretagne l'Australie.
C'est un rve devenu ralit, a dclar Miles Hilton-Barber, qui avait quitt Londres
le 7 mars. Je voulais faire ce vol depuis quatre ans environ, a-t-il ajout la presse aprs
avoir touch le sol un aroport de la banlieue de Sydney.
128
L'aventurier quinquagnaire tait accompagn d'un copilote voyant mais a dirig l'appareil en
se basant uniquement sur les indications donnes par la voix lectronique de ses instruments
de vol. Le pilote aveugle dirigeait ensuite l'ULM grce un clavier sans fil.
Son priple, bord d'un Pegasus Mainair GT 450 qui peut voler environ 110 km/h, a t
effectu en plusieurs tapes, au-dessus de l'Europe, du Proche-Orient, du Pakistan, de l'Inde,
de la Birmanie, de la Malaisie, de l'Indonsie avant d'arriver Sydney.
(D'aprs un article publi sur le site cyberpress.ca )
Exercice 2
Retrouvez la place de chacun de ces mots de reprise et indiquez chaque fois le ou les
lment(s) qu'il reprend (cette ambition - cette nouvelle classe - il - cette place de premier lui - le) :
Les progrs de Joanny Lniot tonnrent tout le monde. Au bout d'un an, on fit passer
de la huitime classe dans la sixime et, dans , pour la premire composition de l'anne, il
fut le premier. Ds lors, s'entta, rsolu garder toujours le premier rang. On l'avait exclu
des jeux de plein air ; sa maladresse tait une certitude de dfaite pour son camp. Il en fut
content. Dsormais tout lui devint indiffrent, hormis , son ide fixe. La matire mme des
tudes importait peu : science, littrature, grammaire, gographie, ce n'taient l que des
occasions de satisfaire sa manie de gloire scolaire. On lui eut appris tout ce qu'on eut voulu,
depuis que avait t allume en lui.
D'aprs Valery Larbaud, Fermina Marquez (1911)
Exercice 3
129
Exploits et performances
Grammaire
Module 3
Exercice 4
Rcrivez le texte suivant en remplaant les groupes nominaux souligns par les pronoms
qui conviennent :
Jean-Pierre Foussard a fait son entre dans le Guiness des Records pour le plus grand
nombre de fleurs de cyclamen obtenues sur un mme pied. Alors que la moyenne est d'une
trentaine de fleurs panouies, ce dernier a russi l'exploit de cultiver pas moins de 102
fleurs. De quoi faire des envieux !
Jean-Pierre Foussard est un homme de passions. Passionn de nature, Jean-Pierre
Foussard est galement passionn par son travail, celui d'horticulteur. A 52 ans, il a atteint
son rve. Il caressait ce rve depuis un peu plus de cinq ans.
Malgr ce vritable exploit, Jean-Pierre a le triomphe modeste : Il y a un peu de savoirfaire mais pas de technique particulire si ce n'est un arrosage extrmement attentionn.
Et de continuer sur un ton espigle : Si certains font des rves de fortunes immenses et
de gloire militaire, mon rve consiste tout simplement contribuer au dveloppement de
l'horticulture ! .
D'aprs un article publi dans Le Courrier de Mantes le 29/1/2003
Fleurs de cyclamen
Exercice 5
Compltez les phrases suivantes par les mots de reprise qui conviennent, en tenant compte
des indications donnes entre parenthses :
a. L'quipe du village a gagn son match contre celle de la
ville voisine. (Groupe nominal) a largement t comment
par le journal local.
b. Les performances des camarades de Nadine sont assez
satisfaisantes. (Pronom possessif) ont t juges excellentes.
c. J'admire les gens (Pronom relatif) allient le rve l'action.
d. la tte du peloton, nous voyons arriver Paul Vloce et le
clbre Jean Lelivre, son adversaire de toujours. (Pronom
dmonstratif) avait encore assez de force pour continuer,
(Pronom dmonstratif) tait extrmement puis.
e. Je n'ai pas pu joindre mon amie Sandra pour la fliciter.
Demain, j'irai chez elle pour (Pronom personnel) exprimer
mon admiration.
130
Exercice 6
131
Exploits et performances
Grammaire
Module 3
Relevez les pronoms personnels complments d'objet puis classez-les selon qu'ils sont
directs ou indirects :
Ethan est un enfant surdou. Son jouet prfr n'a cot qu'un euro ses parents. Un
scrabble d'occasion dnich dans une brocante de Villers-Cotterts. Il a peine touch au
garage de voitures que nous lui avons offert Nol, se dsole Audrey, sa maman. En
revanche, les livres et les jeux de socit ou de mmoire, il ne s'en lasse pas. Il faut le
132
nourrir, cet enfant ! A quatre ans (et 15 Kg), Ethan est boulimique de savoir et ses parents
un peu dpasss. Il y a quelques mois, il a voulu apprendre les checs. Nous n'y avons
jamais jou, alors nous avons appris en mme temps que lui, sourit Nicolas, son papa. Mais
il nous a vite dpasss. Maintenant, il prfre jouer contre l'ordinateur.
(D'aprs un article publi dans le magazine Closer, aot 2006)
Exercice 2
Rcrivez les phrases crites en caractre gras en remplaant les groupes nominaux
souligns par les pronoms personnels C.O.D ou C.O.I qui conviennent :
Je dpasse deux coureurs. Je veux me rapprocher de la tte du peloton. O est-elle ?
De combien de personnes est-elle compose ? Je ne me soucie pas des gens que je
dpasse. Surtout n'oublie pas la rgle d'or, me dis-je : ne te proccupe pas des autres.
Ne parle pas aux autres, ne regarde pas les autres. C'est le meilleur moyen de ne pas
perdre de prcieuses secondes, et plus que a, de ne pas ralentir, un ralentissement peut
tre fatal !
Trente-troisime kilomtre. Tout dfilait rapidement autour de moi. Il me restait une boucle,
et j'en aurais fini !
D'aprs Jrme BERTIN, La Rage de courir
Exercice 3
Compltez le texte suivant par les pronoms personnels C.O.D ou C.O.I qui conviennent :
133
Exploits et performances
Grammaire
Module 3
Exercice 4
Rcrivez les questions suivantes en remplaant les groupes nominaux souligns par les
pronoms personnels qui conviennent :
a- Combien notre quipe nationale a-t-elle remport de mdailles ?
b- Quand cette athlte a-t-elle battu le dernier record ?
c- Pensez-vous souvent au dfi que vous a lanc votre concurrente ?
d- En effectuant la traverse de l'Atlantique en solitaire, cette aventurire pense-t-elle souvent
son mari et ses deux enfants ?
Exercice 5
Exercice 6
Rcrivez les phrases suivantes en remplaant les groupes complments d'objet par les pronoms
personnels C.O.D ou C.O.I qui conviennent (Attention la place de ces pronoms) :
a- N'arrte pas ton vlo derrire cette ligne.
b- Ne montre pas tes trophes Marie.
c- Ne tentez pas votre chance avec cette nouvelle quipe.
d- Ne donnons pas nos concurrents le temps de se reposer.
e- Ne montrez pas au nouvel entraneur ce dont vous tes capables.
f- Ne pensez pas changer les pneus de votre voiture avant la fin du rallye.
134
Grammaire
me
Sujet (ne) te
nous
vous
se
le
la
les
l'
lui
leur en
y
Exemples :
- Il m'en parlera.
verbe (pas)
auxiliaire (pas) participe - Je les y invite.
- Je ne leur en ai pas
parl.
- Ne le leur confie pas.
Place des pronoms personnels C.O.D et C.O.I dans la phrase imprative affirmative
Verbe
l'impratif
le
la
les
Moi (m')
toi (t')
lui
nous
vous
leur
en
Exemples :
- Montre-la-moi.
- Donnez-nous-en deux.
- Songez-y.
Attention ! Dans ce cas, on ajoute un
trait d'union entre le verbe et les pronoms
qui le suivent.
Exercice 7
Mettez la forme affirmative les phrases que vous avez obtenues dans l'exercice prcdent.
Exercice 8
Remplacez chaque fois le pronom personnel C.O.D ou C.O.I soulign par un groupe
nominal de votre choix :
a- Je lui ai demand de me signer un autographe.
b- Nous l'avons flicite.
c- L'ancien champion du monde d'checs nous en parle souvent.
d- Expliquez-le-leur.
e- Cette athlte en a obtenu trois.
Exercice 9
L'quipe de votre quartier (ou de votre village) a remport une large victoire inespre contre
une quipe beaucoup plus puissante. Prsentez les circonstances de ce succs dans un texte
d'une dizaine de lignes o vous emploierez des pronoms personnels C.O.D et C.O.I varis.
Trophe
135
Exploits et performances
Module 3
LA FORME PASSIVE
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant :
136
Dites quelle est la phrase active qui correspond la phrase passive propose :
Phrases passives
Phrases actives
a- Le fleuve a t ferm la navigation a-1- Les autorits des deux villes ferment
par les autorits des deux villes.
le fleuve la navigation.
a-2- Les autorits des deux villes ont
ferm le fleuve la navigation.
a-3- Les autorits des deux villes avaient
ferm le fleuve la navigation.
b- La passerelle sera inaugure par les b-1- Les maires des deux villes auront
maires des deux villes.
inaugur la passerelle.
b-2- Les maires des deux villes inaugureront la passerelle.
b-3- Les maires des deux villes inaugureraient la passerelle.
c- L'vnement avait largement t com- c-1- Les journaux des deux pays ont larment par les journaux des deux pays.
gement comment l'vnement.
c-2- Les journaux des deux pays commentent largement l'vnement.
c-3- Les journaux des deux pays avaient
largement comment l'vnement.
Dans la transformation passive, l'auxiliaire tre est conjugu au temps du verbe la forme
active et il est suivi du participe pass de ce verbe.
Exercice 2
Mme consigne :
a- On n'a nglig aucun dtail.
b- On utilisera un ordinateur trs puissant pour effecteur les calculs complexes que ncessite
ce voyage interplantaire.
c- Bientt, on remplacera le ptrole et le gaz naturel par des sources d'nergies non polluantes.
137
Exploits et performances
Grammaire
Module 3
Exercice 4
Exercice 6
Transformez les phrases suivantes la forme passive chaque fois que c'est possible :
abcdefghij-
138
Exercice 7
Exercice 8
Dans un texte de cinq sept lignes, prsentez une crmonie au cours de laquelle on
flicite un lve qui s'est distingu dans une comptition culturelle ou sportive.
Utilisez dans votre texte trois ou quatre phrases la forme passive.
Exercice 10
Vous avez assist l'inauguration d'un ouvrage public (Pont, barrage, autoroute, ).
Prsentez cet vnement en intgrant dans votre texte trois ou quatre phrases passives.
139
Exploits et performances
Grammaire
Module 3
140
Conjugaison
Exercice 2
a- Lisez le texte suivant puis relevez les verbes conjugus au futur et donnez leur infinitif.
b- Indiquez les autres faons d'exprimer le futur dans ce texte.
(Le hros du Dcret de M. Aym se rveille rajeuni de dix-sept ans.)
Il y aura bientt un mois que j'ai not le rcit de mon aventure et le relire aujourd'hui,
j'prouve le regret de n'avoir pas su prvoir ce qui m'est arriv depuis. Durant ces quelques
semaines, je me suis si bien rembot dans notre triste poque, que j'ai perdu la mmoire de
l'avenir. J'ai oubli, heur et malheur, tout ce qui doit tre ma vie au cours des dix-sept annes
qui vont suivre. J'ai oubli les visages de mes enfants qui sont encore natre. Je ne sais
plus rien du sort de la guerre. Je ne sais plus quand ni comment elle finira. J'ai tout oubli et
un jour viendra peut-tre o je douterai d'avoir vcu ces tribulations.
Marcel Aym, Le dcret in Le Passe-Muraille
Exercice 3
Rcrivez les phrases suivantes en remplaant l'impratif par le futur simple de l'indicatif :
Ex. : Saluez le public avant de quitter la salle > Vous saluerez le public avant
de quitter la salle.
141
Exploits et performances
De manire gnrale, le futur simple se forme partir de l'infinitif du verbe auquel on ajoute
les terminaisons -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
Le futur exprime une action non encore ralise, qui se situe dans l'avenir. Ex. : Je partirai
ds l'aube.
- On l'emploie galement pour attnuer une affirmation ou pour exprimer un ordre, une
dfense ou une suggestion.
Ex. : - Un livre et deux stylos, cela vous fera cinq dinars, monsieur.
- Vous n'entrerez que lorsque je vous l'aurai demand.
Le futur antrieur est un temps du futur qui exprime une action acheve. Employ avec le
futur, il exprime de plus l'antriorit.
Ex. : Nous commencerons gagner quand nous aurons appris tre solidaires.
Selon le cas, conjuguez les verbes mis entre parenthses au futur simple ou au futur
antrieur :
a- Dans une heure, il (participer) au tournoi et, avant la fin des preuves, il (prouver) tout le
monde qu'il est rest le meilleur.
b- Cette performance (tre reconnue) comme un record par le sige du Guiness en Angleterre.
c- Quand le speaker (annoncer) le rsultat de l'preuve, les supporters (s'lancer) pour porter
en triomphe le valeureux vainqueur.
d- Dans quelques minutes, les joueurs (s'aligner) devant la tribune d'honneur et, quand les
hymnes nationaux (retentir), ils (prendre) leur place, l'appel de leur nom.
Exercice 6
Situez l'action de ce rcit dans l'avenir et, selon le cas, mettez les verbes au futur simple ou
au futur antrieur :
Avec mille prcautions, il enleva la pierre de l'tre, souleva le couvercle de la marmite, y
versa les quatre-vingt-quatre pices sur les autres, remit tout en ordre, aussi press qu'un
voleur. Quand il eut replac la large pierre plate, il mlangea une poigne de pltre et cacha
les rainures.
D'aprs M. Pagnol, Manon des sources
Exercice 7
Construisez trois phrases o le verbe au futur a chaque fois une valeur diffrente.
Exercice 8
Vous tes charg(e) de prparer les joueurs de l'quipe sportive de votre collge un match
qui les opposera l'quipe sportive d'un collge voisin. Quels conseils leur donneriez-vous
avant le dbut de ce match ?
Prsentez ce que vous leur direz dans un texte de trois cinq phrases o vous emploierez
des verbes conjugus au futur simple.
Exercice 9
Prsentez les projets d'un jeune sportif dans un texte de quatre six phrases o vous
emploierez des verbes conjugus au futur simple et des verbes conjugus au futur antrieur.
142
Exploits et performances
Module 3
Conjugaison
Orthographe
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez la phrase suivante :
Je vois bien que Jacques a retenu la leon. Quant Paul, je pense qu'il ne pourra
progresser que quand il aura compris qu'en deux jours, on ne peut pas rattraper les
retards qu'on a accumuls pendant des mois.
1- Quel est le point commun entre les mots ou groupes de mots souligns ?
2- Qu'est-ce qui les distingue les uns des autres ?
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
Dans les phrases suivantes, les homophones Quand , Quant et Qu'en ne sont pas
tous crits correctement. Corrigez l'orthographe de ces mots quand vous le jugez ncessaire :
a- Quant on veut, on peut.
b- Savez-vous quand en seule anne, Paul Vloce a obtenu deux mdailles d'or et cinq
mdailles d'argent ? Quand Jean Lelivre, il n'a, jusqu' prsent, obtenu qu'une seule
mdaille de bronze !
c- Paul Vloce et Jean Lelivre sont quelques mtres de la ligne d'arrive, quand aux autres
coureurs, ils n'ont pas encore achev le premier tour de piste.
d- Paul Vloce est rest calme et souriant mme qu'en on lui a appris qu'il n'avait pas t
slectionn pour la prochaine comptition.
e- Qu'en viendra l't, tu te rappelleras qu'en hiver, tu ne t'es pas suffisamment entran.
143
Exploits et performances
Module 3
Exercice 3
Dicte
Quant mon caractre, j'ai toujours essay de l'adoucir envers mes subordonns,
j'ai dix ou douze matelots sous mes ordres : qu'on les interroge, monsieur, et ils vous
diront qu'ils m'aiment et me respectent mme quand je les fais travailler comme des
forats. Ils vous diront galement qu'en un seul voyage, je leur ai fait gagner autant
d'argent que s'ils en avaient fait cinq.
D'aprs Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo
144
criture
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez cet article de presse :
EXPLOIT
Near s'est pos sur Eros
Depuis, la sonde tournait inlassablement autour de l'astrode et s'en est rapproche plusieurs
reprises. L'astrode a t photographi sous tous les angles, ce qui tait dj un succs pour cette
sonde du programme Discovery fabrique selon la devise de Daniel Goldin, l'administrateur de
la Nasa, faster, better, cheaper , plus vite, mieux, moins cher, devise fortement discute depuis
l'chec rcent de deux sondes martiennes perdues corps et biens.
Une chute contrle...
Les ingnieurs de la Nasa ont dcid de finir en beaut en
programmant une descente jusqu' la surface de l'astrode,
pour obtenir des images encore plus prcises (10 centimtres
de rsolution) et mme de s'y poser.
L'exploit a eu lieu le 12 fvrier, le contact avec la sonde n'a
pas t perdu, sa mission ayant mme t prolonge de
quelques jours. C'est la premire fois qu'un objet spatial se
pose sur un corps cleste aussi petit.
Les images de la descente vers la surface
d'Eros le 12 fvrier 2001 : 1150 m, 700 m,
250 m, 120 m... Nasa/JHUAPL
Jean-Christophe Monferran
Le journal de l'espace et de l'astronomie http://www.cite-sciences.fr
145
Exploits et performances
Module 3
Surtitre
Titre
Chapeau
Photos
lgendes
Depuis, la sonde tournait inlassablement autour de l'astrode et s'en est rapproch plusieurs reprises. L'astrode a t photographi sous tous les angles, ce qui tait dj un succs pour cette sonde
du programme Discovery fabrique selon la devise de Daniel Goldin, l'administrateur de la Nasa,
faster, better, cheaper , plus vite, mieux, moins cher, devise fortement discute depuis l'chec
rcent de deux sondes martiennes perdues corps et biens.
Une chute contrle...
Texte
Sous-titre
Jean-Christophe Monferran
Le journal de l'espace et de l'astronomie http://www.cite-sciences.fr.
146
criture
Exercice 1
a- Lisez (ou relisez) l'article de Science & Vie intitul Ils redonnent vie aux membres des
paralyss (P : 117) puis dlimitez les deux circuits de lecture prvus par l'auteur.
b- Relevez les indices qui montrent qu'il s'agit bien d'un article de presse.
c- Prcisez l'information qui se rpte dans le titre, le chapeau et le texte de l'article.
Exercice 2
Lisez l'article suivant puis essayez de rendre sa lecture plus aise en lui ajoutant un circuit
de lecture moins long (Surtitre, titre, chapeau, sous-titres et photo lgende) :
Soigne l'Institut Curie pour un cancer du sein il y a treize ans, Isabelle Traeger a achev
avec succs la 20e dition du Marathon des Sables sous les couleurs de l'Institut Curie. Aprs
230 km et 49 h 17' 45" de course pied dans le dsert sud-marocain sous une temprature
frlant parfois les 50 C, elle a franchi la ligne d'arrive, le 16 avril dernier, en terminant 491e
sur 798 concurrents au dpart. En prenant la 48e place du tableau au fminin, Isabelle a atteint
son objectif : arriver parmi les cinquante premires femmes ! Elle a fait preuve une nouvelle fois
de son courage et de sa dtermination pour sa deuxime participation cette course trs difficile.
Copyright 2007, Institut Curie, Paris
Exercice 3
Rdigez un surtitre, un titre et un chapeau qui prsentent de faon prcise et assez complte
un vnement rcent.
Exercice 4
Lisez (ou relisez) le texte Un exploit de Frdric Jaillant (P : 123) puis transformez-le en
un article de presse contenant les lments suivants :
a- Un surtitre
b- Un titre
c- Un chapeau de deux lignes
Exploits et performances
Module 3
INSOLITE
Une chatte fait 800 km pour retrouver ses matres
Disparue en mars 2006 dans le sud-ouest de la France la veille d'un dmnagement, "Mimine",
une chatte de 3 ans, a t revue mardi Trveray, dans la Meuse, par son ancien matre....
13 mois plus tard, 800 km de l'endroit o elle avait disparu.
"Sa robe est la mme. Son comportement est le mme. Et nos enfants (de 6 et 8 ans) l'ont reconnue",
a dclar sa propritaire. "Aucune autre chatte ne serait arrive en courant pour se frotter nous et
rclamer des caresses alors qu'elle tait pleine", a-t-elle estim, avant d'avancer un autre argument
"dcisif" : "elle ne mangeait pas de croquettes, elle n'en mange toujours pas".
L'animal, qui ne porte aucun tatouage, n'a pas trop souffert de son incroyable priple, hormis
quelques tiques (1) attrapes et ses coussinets (2) uss. Un vtrinaire a dclar qu'il n'y avait "aucune
explication scientifique. Il est trs curieux que le chat ait voyag aussi loin dans un endroit o il n'est
jamais all". Mais le Dr Marie-Pierre Franois, vtrinaire spcialiste en mdecine et chirurgie du
chat, a reconnu que ce n'tait pas totalement impossible. "Les chats peuvent utiliser leur 6e sens. La
nature nous rserve parfois de belles surprises"....
Article publi sur www.lci.fr
(1) Tiques : Insectes parasites des chiens et des chats
(2) Coussinets : Extrmits des pattes de certains animaux.
1234-
criture
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
Voici un article de presse dont les diffrentes parties sont prsentes dans le dsordre.
Rtablissez l'ordre des paragraphes qui le composent puis dites comment vous avez
procd pour arriver la rponse retenue :
a- Quatre ans plus tard, Mexico, Gammoudi, 30 ans, parvient la maturit.
b- Mohamed Gammoudi L'homme aux semelles de vent
Mohamed Gammoudi est un champion d'exception. Il a t le premier Tunisien monter sur
la plus haute marche d'un podium olympique - c'tait Mexico, le 17 octobre 1968, sur
5 000 mtres. Prs de vingt-cinq ans aprs sa retraite internationale, ses compatriotes
attendent qu'un successeur pointe le bout de la semelle...
c- En mars 1964, lors des jeux Olympiques de Tokyo, et la surprise gnrale, il finit
deuxime et offre son pays sa premire mdaille d'argent dans une grande comptition.
Ce succs inattendu a d'ailleurs pris au dpourvu les autorits japonaises : elles sont
obliges de confectionner, la hte, un drapeau tunisien en recopiant et agrandissant celui
qui dcorait... le sac de sport du champion !
d- Son chec sur sa distance de prdilection, le 10 000 mtres, o il ne finit que troisime,
ne le dmonte pas. Quelques jours plus tard, il prend, de fort belle manire, sa revanche
sur le 5 000 mtres, et devient le premier Tunisien dcrocher une mdaille d'or olympique.
son retour Tunis, une foule en dlire accueille le hros de Mexico,
e- Il remporte, 24 ans, les jeux de l'Amiti et les jeux Mditerranens, mais, courant 1963,
sa progression marque un temps d'arrt. Victime d'une tendinite chronique, il doit attendre
mars 1964, l'anne des jeux Olympiques de Tokyo, pour se reprendre esprer, secrtement, entrer dans la lgende.
D'aprs un article publi sur www.jeuneafrique.com
Mohamed Gammoudi
149
Exploits et performances
5- Par quels mots ou groupes de mots la chatte a-t-elle t dsigne dans cet article ?
6- Quelles informations les procds de reprise employs dans ce texte apportent-ils sur cette
chatte ?
Module 3
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
Relisez l'article Une mtorite vomir puis relevez les lments que l'auteur a utiliss
pour renforcer la crdibilit des informations qu'il fournit.
150
criture
Elaborez une lgende d'une ou de deux phrases qu'on pourrait ajouter l'image qui
accompagne l'article intitul Ils redonnent vie aux membres des paralyss (P : 117) :
Exercice 6
Reconstituez la mise en texte de cet article de presse compos d'un surtitre, d'un titre et d'un
texte de trois paragraphes (N'hsitez pas modifier la police et la dimension des caractres) :
Le transfert embryonnaire chez les oiseaux Naissance d'un caneton partir d'un uf de poule :
Un exploit marocain C'est une premire mondiale. Deux chercheurs marocains viennent de
russir le transfert d'embryons chez les oiseaux, comme nous l'indiquions dans notre dition
d'hier. L'exploit tire son originalit du fait qu'il s'agit de deux familles diffrentes, en l'occurrence
les palmipdes et les gallinacs. Zine Alabidine Arhazaf et Driss Azizi, tous deux ingnieurs
agronomes, mis la disposition du Centre mirati de recherches scientifiques et de la
prservation de la vie sauvage (Ewsrc), bas Rabat, en sont les auteurs. Ils viennent de
prouver qu'il est possible d'user de la technique du transfert embryonnaire pour sauvegarder les
espces d'oiseaux menaces. La naissance d'un caneton partir d'un uf de poule ouvre
dsormais ce domaine rest longtemps rserv aux mammifres. Elle date du 22 avril dernier.
Article publi sur www.bladi.net
Exercice 7
Choisissez un fait divers publi dans un journal local puis transformez-le en un article de
presse complet proposant deux circuits de lecture : un circuit long et un circuit court
comprenant un surtitre, un titre, un chapeau et une photo lgende.
151
Exploits et performances
Exercice 5
Exercice 8
Rdigez un article de presse qui pourrait tre publi dans le journal ou le site web de votre
tablissement et o vous prsenterez vos camarades la victoire de l'quipe sportive de
votre classe.
Le choix du surtitre, du titre et du chapeau de votre article sera fait de manire confrer
cette victoire l'aspect d'un vritable vnement.
Exercice 9
Oui
Plus ou
Non
moins
Exploits et performances
Module 3
criture
MODULE 4
MTIERS DHIER,
MTIERS DAUJOURDHUI
Partout o l'homme apporte son travail, il laisse quelque chose de son cur.
H. Sienkiewicz
Denis Diderot
Proverbe arabe
Le meilleur travail n'est pas celui qui te cotera le plus mais celui que tu
russiras le mieux.
J.-P. Sartre
153
MODULE 4
Quelles activits allons-nous raliser dans ce module ?
- Lire, comprendre et apprcier des textes varis qui affinent notre regard sur la socit
d'aujourd'hui, travers l'tude du thme des mtiers.
- Participer des changes oraux (discussion, dbat) propos du monde du travail.
- Employer un vocabulaire riche et vari en rapport avec le thme du module.
- Employer correctement divers moyens linguistiques servant exprimer l'opinion.
- Exprimer la cause et la consquence en employant des moyens linguistiques varis.
- Employer correctement le subjonctif prsent.
- Produire un texte argumentatif simple servant justifier un choix, une prfrence, une
opinion.
154
Travail en classe
Avec votre camarade, vous jouez les deux rles devant la classe.
N'oubliez pas que l'on ne s'exprime pas seulement avec des mots, mais aussi avec les gestes,
le regard, l'intonation N'oubliez pas non plus que votre voix doit tre audible et claire.
Pendant le jeu, vos camarades valueront votre prestation suivant la grille ci-dessous :
Grille dvaluation
Oui
Plus ou
moins
Non
Oral 1
Module 4
Oral 2
Dbat
Sujet dbattre :
Y a-t-il des mtiers rservs aux femmes et d'autres rservs aux hommes ?
Est-il encore tonnant de voir des femmes chauffeurs de poids lourds ou conductrices de
travaux et des hommes qui exercent le mtier de sage-femme ou de nurse ?
Evaluation
Les membres du groupe 3 se concertent et dsignent un rapporteur charg d'annoncer lequel
des deux groupes s'est montr plus convaincant.
Grille d'valuation du dbat (Indiquez le degr de russite (de 1 3) de chaque groupe pour
chacun des cinq indicateurs) :
Indicateurs
Note de 1 3
157
Oral
Oral 2
Module 4
Jacques Prvert
(1900 - 1977)
Ce pote et scnariste
franais est surtout
connu par son langage
familier et ses jeux de
mots.
Ses nombreux lecteurs
apprcient entre autres
Paroles (1946), La
Pluie et le beau temps
(1955) et Eaux-fortes
(1973).
10
Vocabulaire :
1- Le vitrier est l'artisan
qui vend, coupe et
pose les vitres
2- La bonne humeur,
c'est la joie, la
gaiet.
15
20
158
Lecture
1- Jacques Prvert a choisi de ne pas ponctuer son pome. Si vous
ajoutez des signes de ponctuation ce pome, combien de
phrases obtenez-vous ?
2- Observez la phrase la plus longue. Sur combien de vers s'talet-elle ? Quel effet l'auteur cherche-t-il ainsi produire ?
3- Quels sont les diffrents mtiers cits dans ce pome ?
Montrez qu'ils forment une sorte de chane.
4- Qu'arriverait-t-il si on supprimait l'un des mtiers qui
composent cette chane ?
5- Observez les premier et dernier vers puis montrez que ce pome
s'ouvre et se termine sur la mme impression.
Module 4
tre ange
tre ange
C'est trange
Dit l'ange
tre ne
5 C'est trne
Dit l'ne
Cela ne veut rien dire
dit l'ange en haussant les ailes
Pourtant
10 Si trange veut dire quelque chose
trne est plus trange
qu'trange
Dit l'ne
trange est
15 Dit l'ange en tapant des pieds
tranger vous-mme
dit l'ne
Et il s'envole.
Jacques Prvert, Fatras (1966)
160
Lecture
10
15
Vocabulaire :
20
1- Dangereux
2- Voyages
3- Sommet
4- Logement situ la
campagne que le
propritaire loue
aux vacanciers ou
aux voyageurs.
25
30
161
Module 4
Lecture
5
Marcel Pagnol
(1895- 1974)
Il est l'auteur
du
Chteau de ma mre
et de La Gloire de
mon pre (1957) deux 10
romans o il raconte
ses souvenirs d'enfance.
Dans son roman Les
Eaux des collines, il
peint le mode de vie 15
traditionnel dans un
village
provenal.
Pagnol est traduit en
30 langues et ses
pices sont joues
dans le monde entier. 20
Les Eaux des Collines
est adapt au cinma
et dans une BD.
25
Vocabulaire :
1- Voiture lgre
cheval.
2- Courroie qui sert
diriger le cheval.
3- Fragment de vgtal
permettant d'obtenir
une plante entire.
30
35
Module 4
Lecture
Emile Zola
(1840-1902)
est l'auteur de trs
nombreux romans. Il
est surtout connu pour
son combat contre
l'injustice et la valeur
documentaire de son
uvre. Il a notamment crit Le Ventre
de Paris (1873),
L'Assommoir (1877),
Au Bonheur des
Dames (1883) et
Germinal (1885).
10
15
20
Vocabulaire :
1-Nom donn au puits
de la mine par les
mineurs.
2- Les patrons, les
propritaires de la
mine.
25
30
Module 4
ROMAN
Lecture
Sens
5- Mine de rien.
167
Expression
Module 4
Mtiers dhier,
Mtiers
daujourdhui
Banne dOrdanche
15
20
Vocabulaire :
1- Capacit, talent.
2- Pturage d''t.
3- Voyage.
25
30
35
d'une vocation (1) qui ne court pas les prs. S'il a pris la
responsabilit du troupeau de la Banne d'Ordanche, c'est parce
qu'aprs avoir travaill un peu partout en France, il avait envie de
faire une estive (2). D'ici, on voit venir les gens. Ils montent vers
vous , ajoute-t-il en surveillant du coin de l'il ce propritaire de
planeur radiocommand qui vient rcuprer son appareil. ()
Aprs le repas de midi et parfois une petite sieste, Pascal
reconduit ses btes sur l'estive o il les garde jusqu' la tombe de
la nuit, avec l'aide de ses trois chiens. Il serait plus juste d'crire
avec lacollaboration, car on ne garde pas un troupeau de
moutons sans chiens de berger. Un vrai bonheur de voir Floue ,
Taf et Jen rassembler ses brebis.
Dj, en Beauce, o il est n, Pascal a commenc dresser les
chiens en apprenant le mtier de berger. Aujourd'hui c'est presque
une deuxime activit, puisqu'il anime des stages pour les leveurs
dans toute la France l'intersaison.
Des ordres brefs pour indiquer droite et gauche , pas
plus de deux syllabes ou de deux tons pour les coups de sifflet, et
un homme seul fixe un troupeau sur une parcelle d'herbage, aussi
srement qu'avec une clture de fil de fer.
Fils d'enseignant, Pascal n'tait pas n dans le milieu agricole,
mais depuis son plus jeune ge, il n'a jamais vraiment envisag
d'exercer un autre mtier. Contrairement aux ides reues, on
bourlingue (3) beaucoup dans le monde des gardiens de moutons.
J. L. Dunet, La Montagne, 11 juillet 1995
Module 4
Lecture
Quel synonyme faut-il employer la place de ce verbe dans les noncs suivants :
a- Pascal pratique un mtier trs ancien.
b- Il faut pratiquer la langue franaise rgulirement pour pouvoir la matriser.
c- Nous devons pratiquer notre savoir-faire pour dvelopper nos comptences.
2- Trouvez le verbe et l'adjectif de la mme famille que le nom contrainte et employez-les
dans des phrases.
3- La rponse du berger la bergre Que signifie cette expression ? Trouvez une situation
o elle peut tre employe.
4- Il parle de son mtier avec passion. Relisez cette phrase en remplaant passion par
un mot quivalent.
170
Module 4
Lecture
Lecture de limage
L'image suivante est extraite des Temps modernes. Ce film ralis en 1936 par Charlie
Chaplin, raconte l'histoire d'un ouvrier (Charlot) qui travaille dans une usine moderne.
Incapable de suivre le rythme trs rapide impos aux ouvriers, Charlot glisse accidentellement
dans les rouages de la machine qui fait fonctionner la chane.
Module 4
10
172
Lecture complmentaire
De Calais
Thran,
France Keyser
parcourt le
monde, son
appareil la
main, pour
raconter des
histoires en
images.
Rubrique
ralise par
Anne-Marie
Thomazeau
173
Module 4
LEXPRESSION DE LOPINION
Identifiez les outils linguistiques utiliss pour exprimer l'opinion dans les phrases suivantes :
a- Pour moi, l'artisan est avant tout un artiste.
b- Les jeunes franais croient que seules quelques personnes ges pratiquent encore l'artisanat.
c- Selon eux, on n'est pas oblig de faire des tudes pour devenir artisan.
d- Je suis sr que ces ides finiront par changer.
e- L'artisanat est un excellent mtier pour qui veut exercer ses talents d'artiste.
174
Exercice 2
Les locuteurs qui ont nonc les phrases suivantes expriment implicitement des opinions
personnelles. Rcrivez leurs propos en explicitant l'opinion exprime (Employez des verbes
d'opinion varis) :
a- L'apprentissage prpare la vie professionnelle.
b- L'artisanat est un secteur conomique innovant.
c- Les artisans font preuve de crativit et jouissent d'une bonne marge de libert.
d- Entre l'artiste et l'artisan, la diffrence n'est pas norme.
e- Les articles produits par les artisans ont une valeur plus grande que celle de certains
articles produits par des machines.
Exercice 3
Grammaire
Module 4
LEXPRESSION DE LA CAUSE ET
DE LA CONSQUENCE
1 - Exprimer la cause ou la consquence dans la phrase simple
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le passage suivant et observez les expressions crites en gras :
Les mineurs d'autrefois avaient souvent des problmes de sant cause des conditions
de travail dans les mines. Certains sont morts dans des effondrements par manque de
moyens de scurit.
Grce au progrs technique, les conditions de travail dans les mines sont, de nos jours,
nettement meilleures. On installe des systmes d'alarme de plus en plus sophistiqus
de manire rduire le nombre d'accidents jadis catastrophiques.
Distinguez dans les phrases suivantes les complments circonstanciels de cause et les
complments circonstanciels de consquence.
- Indiquez chaque fois l'outil grammatical employ et prcisez son sens.
a- L'eau m'est entre sous la peau force d'tre arros
dans les tailles. (Zola, Germinal)
b- Tous les ans, des guides meurent cause de chutes
de pierres. (Anne-Marie Thomazeau - Magazine Pif)
c- Grce son srieux, il russit bien dans son travail.
d- Il s'est dmen dans la tche au point de perdre le souffle.
e- Bonnemort est trop malade pour pouvoir continuer
travailler dans le puits de la mine.
Exercice 2
Exercice 3
Rcrivez les phrases suivantes en employant convenablement " cause de", "grce " ou
"faute de" :
a- Je n'ai pas pu faire ce travail parce que je n'ai pas d'outils.
b- Martine est devenue guide : son mari l'y a encourage.
c- On ne devient pas facilement guide de haute montagne : les qualits physiques
qu'exige ce mtier sont trs nombreuses.
Exercice 4
En vous inspirant des textes expliqus au cours de ce module, construisez trois phrases
simples contenant des complments circonstanciels de consquence introduits par des
moyens grammaticaux varis.
Grammaire
Module 4
Exercice 2
Exercice 5
LE SUBJONCTIF PRESENT
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Tu vois mes
doigts. Imagine
que jen aie dix
dans chaque
main !
Chic ! Mais
crois-tu que a
suffise pour mes
exercices de
calcul ?
1- Relevez dans les paroles des deux chats tous les verbes conjugus puis mettez-les
l'infinitif.
2- Quels sont les verbes conjugus au mode subjonctif ? A quoi les reconnaissez-vous ?
3- Dites pourquoi chacun de ces verbes est mis au subjonctif.
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
agir
venir
mettre
vivre connatre
Que je
Que tu
Qu'elle
Que nous
Que vous
Qu'ils
Exercice 2
Remplissez cette grille de mots croiss en employant les verbes des deux listes ci-dessous,
que vous conjuguerez au subjonctif prsent :
179
Conjugaison
Module 4
Horizontalement : 1. que vous (prier) 2. que nous (faire) 3. que tu (avoir) 4. qu'il (saisir)
Verticalement : 5. qu'elle (pouvoir) 6. que nous (tre) 7. que je (savoir)
5
1
6
7
2
Exercice 3
Commencez chacune des phrases suivantes par Il faut que et conjuguez les verbes au
subjonctif :
Exemple : Vous monterez les piliers du portail en pierre de taille.
> Il faut que vous montiez les piliers du portail en pierre de taille.
a- Demain, vous creuserez les fondations.
b- Paul, tu iras ensuite chercher cinq sacs de
ciment gris au dpt.
c- Marcel fera le tour du chantier pour vrifier si
tout est en ordre.
d- Dans le courant de l'aprs-midi, nous monterons
un coffrage pour y couler le bton.
e- Andr et moi, nous irons chercher d'autres
briques rouges.
f- Vous n'oublierez pas de laisser un espace
suffisant pour l'escalier du sous-sol.
Exercice 4
Conjugaison
Compltez les phrases suivantes en vous inspirant des textes que vous avez tudis en lecture.
Par la suite, justifiez le choix du mode que vous avez employ dans les subordonnes :
a- Le mineur souhaite que ses patrons .
b- Pascal, le berger, ne pense pas que son mtier
c- Le bcheron coupe des arbres pour que le menuisier
d- En allant chez le fleuriste, le vieux Papet doute que
Exercice 6
Selon le cas, mettez les verbes entre parenthses l'indicatif ou au subjonctif prsent
puis justifiez votre choix :
a- Nous pensons que les mtiers de nos anctres (faire) partie de notre patrimoine culturel.
b- Il est indispensable que vous (russir) dans vos tudes pour pouvoir exercer le mtier
de vos rves.
c- Je ne crois pas que le travail manuel (tre) moins noble que le travail intellectuel.
d- Il considre que le prix des fleurs (tre) plus avantageux que le prix des pommes de
terre.
e- Nous terminerons le travail avant que tu ne (revenir).
Exercice 7
Composez un texte de cinq sept lignes o vous prsenterez les conditions ncessaires
pour sauvegarder les mtiers artisanaux qu'on exerce dans votre rgion. Employez des
verbes conjugus au subjonctif.
181
Exercice 5
Module 4
LACCORD DE TOUT
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant
Tous les matins, Ugolin se lve tt pour aller arroser ses boutures d'illets. Il les a
toutes plantes au fond du verger, loin du regard de son oncle. Il est sr que si tout va bien,
son oncle ne s'opposera plus son projet de culture des fleurs et la famille tout entire sera
toute contente de voir qu'il est devenu la fiert de toute la rgion.
1- Prcisez la classe grammaticale de TOUT dans chacune des phrases qui composent ce
texte.
2- Dans quel(s) cas TOUT varie-t-il en genre et en nombre ?
3- Dans quel(s) cas est-il invariable ?
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
Compltez les phrases suivantes par l'adjectif indfini tout que vous accorderez convenablement :
a- Elle a vcu.les dangers, ..les aventures que
les vrais alpinistes connaissent bien.
b- Pascal passe.les nuits avec ses brebis et ses
chiens.
c- Bonnemort a pass sa vie dans la mine de
charbon et il y a exerc sortes de travaux.
d- L'htesse de l'air est gentille avec les
passagers. Elle fait de son mieux pour satisfaire
les demandes.
Exercice 2
Indiquez si tout est adjectif indfini ou adverbe puis rcrivez les phrases au pluriel :
a- Toute la tche a t ralise avec soin.
b- Le jeune paysan est tout fier de son projet.
c- Le berger et tout le troupeau font l'estive.
d- Il dort tout prs des brebis.
e- Martine est tout heureuse de sa carrire de guide.
182
Orthographe
Compltez les phrases suivantes par tout que vous accorderez convenablement :
a- La nuit, les chats sont gris.
b- Ces demoiselles sont heureuses d'entamer une carrire de conductrices de travaux.
c- La peau de Pascal est hle par le soleil.
d- Au dix-neuvime sicle, les mineurs travaillaient dans des conditions trs difficiles.
taient exposs des problmes de sant.
e- Le potier a expos de trs belles poteries devant lesquelles les touristes taient
merveills.
f- ... les enfants sont rentrs en parfaite sant.
g- Les guides de haute montagne exercent un mtier difficile. ... sont exposs des
situations dangereuses.
Exercice 4
Dicte
"Tous ces parfums, toutes ces savonnettes sont de premier choix. Je vends tout un
euro. Approchez, messieurs, dames, approchez tous. J'achte aussi tout ce que vous voulez
revendre."
Tout tonne mais galement toute contente d'tre l, Marie s'loigne du bonimenteur(*)
en grignotant de tout petits bonbons la menthe.
(*)Bonimenteur : Marchand ambulant qui argumente habilement pour vendre des objets sans valeur.
183
Exercice 3
Module 4
Caroline Masseron
1- Retrouvez l'ide principale puis reprez les arguments utiliss pour la soutenir.
2- Relevez l'expression qui montre qu'il s'agit d'une opinion personnelle puis remplacez-la par
l'une des expressions de l'opinion tudies dans la leon de grammaire.
3- Quelle est l'expression qui indique qu'on passe de la thse l'argumentation ?
NOUS NOUS EXERONS
Exercice 1
Retrouvez pour chacun des points de vue prsents ci-dessous l'argument (ou les
arguments) correspondant(s) puis rdigez un texte argumentatif assez court dveloppant
chacun de ces points de vue :
Points de vue
Arguments
184
CRITURE
Patrick ne supporte pas la vue du sang. Il ne souhaite pas devenir chirurgien comme son
pre. Il n'a pas les mains habiles.
a- Laquelle de ces trois phrases exprime une opinion ?
Qu'expriment les deux autres ?
b- Que rpondrait Patrick son pre qui lui conseillerait de devenir chirurgien comme lui ? Rdigez sa
rponse dans un texte argumentatif cohrent.
Exercice 3
Distinguez parmi les arguments suivants ceux qui
confirment et ceux qui infirment la thse suivante :
Tous les mtiers peuvent tre exercs par des femmes
- Rdigez un petit texte argumentatif en reprenant les
arguments qui correspondent votre opinion personnelle
sur la question.
Exercice 2
Module 4
personnes dans mon entourage qui sont infirmires, peut-tre que cela
m'a influenc. De plus, c'est une profession qui m'attire particulirement puisqu'elle mle simultanment technique et relationnel. Par
ailleurs, je m'entends particulirement bien avec mon quipe de travail,
si bien que le matin, lorsque je me rends au boulot, j'ai le pied lger !
(Site : www.studya.com)
Exercice 2
Ajoutez au texte suivant les articulateurs logiques qui manquent : aussi, par ailleurs,
en effet.
Je pense que les artisans ont tous la passion du bel ouvrage et jouissent d'un espace de
libert o peut s'exercer le sens artistique et cratif. , si dans l'industrie, le contact direct
avec la matire s'est presque perdu, les mtiers artisanaux offrent toujours cette
possibilit. . les artisans ne dpendent pas de machines qui conditionnent leurs gestes et
le rythme de leur travail. . chaque article qu'ils produisent porte-t-il leurs empreintes
personnelles.
186
CRITURE
Voici des arguments prsents par un informaticien, une dcoratrice d'intrieur et un
journaliste dans leurs rponses la question : Pourquoi ce mtier ? . Regroupez
les arguments relatifs chaque mtier puis rdigez l'une des trois rponses :
a- Etre passionn de tout ce qui se rattache aux hautes technologies.
b- Rendre la vie domicile plus agrable.
c- Avoir horreur du dsordre, du mauvais got.
d- Etre toujours au cur de l'actualit.
e- Importance des technologies de l'information et de la communication dans tous les secteurs
conomiques.
f- Voyager beaucoup et dcouvrir des ralits diverses.
g- Inventer ou dvelopper des logiciels innovants et utiles.
h- Avoir l'occasion d'exercer son talent artistique.
i- Rencontrer des personnes clbres.
Exercice 4
Votre correspondant franais rve de devenir vtrinaire et vous demande votre avis sur ce
mtier. Quelle rponse lui donneriez-vous ?
Dveloppez votre point de vue en une dizaine de lignes tout en veillant au bon choix de vos
arguments et l'emploi correct des articulateurs logiques.
Exercice 5
l'occasion de la journe nationale de l'artisanat, votre collge organise un concours
d'criture de textes visant inciter les jeunes s'intresser aux mtiers artisanaux. Rdigez
le texte par lequel vous participerez ce concours.
Grille dvaluation du texte argumentatif
Oui
Plus ou
moins
Non
Exercice 3
Riquet la houppe
Il tait une fois une reine qui accoucha d'un fils, si laid et si mal fait, qu'on douta
longtemps s'il avait forme humaine. Une fe qui se trouva sa naissance assura qu'il ne
laisserait pas d'tre aimable, parce qu'il aurait beaucoup d'esprit ; elle ajouta mme qu'il
pourrait, en vertu du don qu'elle venait de lui faire, donner autant d'esprit qu'il en aurait
5 la personne qu'il aimerait le mieux. Tout cela consola un peu la pauvre reine, qui tait
bien triste d'avoir mis au monde un garon aussi laid. Il est vrai que cet enfant ne
commena pas plus tt parler qu'il dit mille jolies choses, et qu'il avait dans toutes ses
actions je ne sais quoi de si spirituel, qu'on en tait charm. J'oubliais de dire qu'il vint
au monde avec une petite houppe de cheveux sur la tte, ce qui fit qu'on le nomma
10 Riquet la houppe, car Riquet tait le nom de la famille.
Au bout de sept ou huit ans la reine d'un royaume voisin accoucha de deux filles. La
premire qui vint au monde tait plus belle que le jour : la reine en fut si contente, qu'on
apprhenda que la trop grande joie qu'elle en avait ne lui ft mal. La mme fe qui avait
assist la naissance du petit Riquet la houppe tait prsente, et pour modrer la joie
15 de la reine, elle lui dclara que cette petite princesse n'aurait point d'esprit, et qu'elle
serait aussi stupide qu'elle tait belle. Cela attrista beaucoup la reine ; mais elle eut
quelques moments aprs un bien plus grand chagrin, car la seconde fille dont elle
accoucha se trouva extrmement laide.
188
25
30
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40
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60
65
Ne vous affligez point tant, Madame, lui dit la fe ; votre fille recevra un autre don
en compensation, et elle aura tant d'esprit, qu'on ne s'apercevra presque pas qu'il lui
manque de la beaut.
- Dieu le veuille, rpondit la reine ; mais n'y aurait-il point moyen de faire avoir un peu
d'esprit l'ane qui est si belle ?
- Je ne puis rien pour elle, Madame, du ct de l'esprit, lui dit la fe, mais je puis tout
du ct de la beaut ; et comme il n'y a rien que je ne veuille faire pour votre satisfaction,
je vais lui donner pour don de pouvoir rendre beau ou belle la personne qui lui plaira.
mesure que ces deux princesses devinrent grandes, leurs perfections
augmentrent aussi avec elles, et on ne parlait partout que de la beaut de l'ane, et
de l'esprit de la cadette. Il est vrai aussi que leurs dfauts augmentrent beaucoup avec
l'ge. La cadette enlaidissait vue d'il, et l'ane devenait plus stupide de jour en jour.
Ou elle ne rpondait rien ce qu'on lui demandait, ou elle disait une sottise. Elle tait
avec cela si maladroite qu'elle n'et pu ranger quatre porcelaines sur le bord d'une
chemine sans en casser une, ni boire un verre d'eau sans en rpandre la moiti sur ses
habits. Quoique la beaut soit un grand avantage chez une jeune femme, cependant la
cadette l'emportait presque toujours sur son ane dans toutes les soires. D'abord on
allait du ct de la plus belle pour la voir et pour l'admirer, mais bientt aprs, on allait
celle qui avait le plus d'esprit, pour lui entendre dire mille choses agrables, et on tait
tonn qu'en moins d'un quart d'heure l'ane n'avait plus personne auprs d'elle, et que
tout le monde s'tait rang autour de la cadette. L'ane, quoique fort stupide, le
remarqua bien, et elle et donn sans regret toute sa beaut pour avoir la moiti de
l'esprit de sa sur. La reine, toute sage qu'elle tait, ne put s'empcher de lui reprocher
plusieurs fois sa btise, ce qui faillit faire mourir de douleur cette pauvre princesse. Un
jour qu'elle s'tait retire dans un bois pour y plaindre son malheur, elle vit venir elle
un petit homme fort laid et fort dsagrable, mais vtu trs
magnifiquement. C'tait le jeune prince Riquet la houppe,
qui tant devenu amoureux d'elle sur ses portraits qui
circulaient par tout le monde, avait quitt le royaume de
son pre pour avoir le plaisir de la voir et de lui parler. Ravi
de la rencontrer ainsi toute seule, il l'aborde avec tout le
respect et toute la politesse imaginables. Ayant remarqu,
aprs lui avoir fait les compliments ordinaires, qu'elle tait
fort mlancolique, il lui dit :
Je ne comprends point, Madame, comment une
personne aussi belle que vous l'tes peut tre aussi triste
que vous le paraissez ; car, quoique je puisse me vanter
d'avoir vu une infinit de belles dames, je puis dire que je
n'en ai jamais vu dont la beaut approche de la vtre.
- Vous dites cela pour me faire plaisir, Monsieur, lui
rpondit la princesse, et en demeure l.
- La beaut, reprit Riquet la houppe, est un si grand avantage qu'il doit tenir lieu
de tout le reste ; et quand on le possde, je ne vois pas qu'il y ait rien qui puisse nous
affliger beaucoup.
- J'aimerais mieux, dit la princesse, tre aussi laide que vous et avoir de l'esprit, que
d'avoir de la beaut comme j'en ai, et tre bte autant que je le suis.
- Il n'y a rien, Madame, qui marque davantage qu'on a de l'esprit, que de croire ne
189
Riquet la houppe
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Riquet la houppe
115
fort longue, et qui tous, la lardoire la main, et la queue de renard sur l'oreille, se mirent
travailler en cadence au son d'une chanson harmonieuse. La princesse, tonne de
ce spectacle, leur demanda pour qui ils travaillaient.
C'est, Madame, lui rpondit le plus important de la bande, pour le prince Riquet
la houppe, dont les noces se feront demain.
La princesse, encore plus surprise qu'elle ne l'avait t, et se ressouvenant tout
coup qu'il y avait un an qu' pareil jour elle avait promis d'pouser le prince Riquet la
houppe, elle faillit s'vanouir. Ce qui faisait qu'elle ne s'en souvenait pas, c'est que,
quand elle fit cette promesse, elle tait bte, et qu'en prenant le nouvel esprit que le
prince lui avait donn, elle avait oubli toutes ses sottises. Elle n'eut pas fait trente pas
en continuant sa promenade, que Riquet la houppe se prsenta elle, lgant,
magnifique, et comme un prince qui va se marier.
Vous me voyez, dit-il, Madame, exact tenir ma parole, et je ne doute point que
vous ne veniez ici pour excuter la vtre, et me rendre, en me donnant la main, le plus
heureux de tous les hommes.
- Je vous avouerai franchement, rpondit la princesse, que je n'ai pas encore pris
ma dcision l-dessus, et que je ne crois pas pouvoir jamais la prendre comme vous la
souhaitez.
- Vous m'tonnez, Madame, lui dit Riquet la houppe.
- Je le crois, dit la princesse, et assurment si j'avais affaire une brute, un
homme sans esprit, je me trouverais bien embarrasse. Une princesse n'a que sa
parole, me dirait-il, et il faut que vous m'pousiez, puisque vous me l'avez promis ; mais
comme celui qui je parle est l'homme du monde qui a le plus d'esprit, je suis sre qu'il
entendra raison. Vous savez que, quand j'tais bte, je ne pouvais nanmoins me
rsoudre vous pouser ; comment voulez-vous qu'ayant l'esprit que vous m'avez
donn, qui me rend encore plus exigeante envers les autres que je n'tais, je prenne
aujourd'hui une .dcision que je n'ai pu prendre dans ce temps-l ? Si vous pensiez tout
de bon m'pouser, vous avez eu grand tort de m'ter ma btise, et de me faire voir
plus clair que je ne voyais.
- Si un homme sans esprit, rpondit Riquet la houppe, serait bien reu, comme
vous venez de le dire, vous reprocher votre manque de parole, pourquoi voulez-vous,
Madame, que je n'en use pas de mme, dans une chose o il y va de tout le bonheur
de ma vie ? Est-il raisonnable que ceux qui ont de l'esprit soient moins bien traits que
ceux qui n'en ont pas ? Pouvez-vous le prtendre, vous qui en avez tant, et qui avez
tant souhait d'en avoir ? Mais venons au fait, s'il vous plat. l'exception de ma laideur,
y a-t-il quelque chose en moi qui vous dplaise ? tes-vous mal contente de ma
naissance, de mon esprit, de mon humeur, et de mes manires ?
- Nullement, rpondit la princesse, j'aime en vous tout ce que vous venez de me dire.
- Si cela est ainsi, reprit Riquet la houppe, je vais tre heureux, puisque vous
pouvez me rendre le plus aimable de tous les hommes.
- Comment cela se peut-il ? lui dit la Princesse.
- Cela se fera, rpondit Riquet la houppe, si vous m'aimez assez pour souhaiter
que cela soit ; et afin, Madame, que vous n'en doutiez pas, sachez que la mme fe qui
au jour de ma naissance me fit le don de pouvoir rendre spirituelle qui me plairait, vous
a aussi fait le don de pouvoir rendre beau celui que vous aimerez, et qui vous voudrez
bien faire cette faveur.
160
165
170
175
180
- Si la chose est ainsi, dit la princesse, je souhaite de tout mon cur que vous
deveniez le prince du monde le plus beau et le plus aimable; et je vous en fais le don
autant qu'il m'est possible.
La princesse n'eut pas plus tt prononc ces paroles, que Riquet la houppe parut
ses yeux l'homme du monde le plus beau, le mieux fait, et le plus aimable qu'elle et
jamais vu. Quelques-uns assurent que ce ne furent
point les charmes de la fe qui oprrent, mais que
l'amour seul fit cette mtamorphose. Ils disent que
la princesse ayant fait rflexion sur la persvrance
de son amant, sur son habilet, et sur toutes les
bonnes qualits de son me et de son esprit, ne vit
plus la difformit de son corps, ni la laideur de son
visage, que sa bosse ne lui sembla plus que le bon
air d'un homme qui fait le gros dos ; et qu'au lieu
que jusqu'alors elle l'avait vu boiter effroyablement,
elle ne lui trouva plus qu'un certain air pench qui la charmait ; ils disent encore que ses
yeux, qui taient louches, ne lui en parurent que plus brillants, que leur drglement
passa dans son esprit pour la marque d'un violent excs d'amour, et qu'enfin son gros
nez rouge eut pour elle quelque chose de guerrier et d'hroque. Quoi qu'il en soit, la
princesse lui promit sur-le-champ de l'pouser, pourvu qu'il en obtnt le consentement
du roi son pre. Le roi ayant su que sa fille avait beaucoup d'estime pour Riquet la
houppe, qu'il connaissait d'ailleurs pour un prince trs spirituel et trs sage, le reut
avec plaisir pour son gendre. Ds le lendemain les noces furent faites, ainsi que Riquet
la houppe l'avait prvu, et selon les ordres qu'il en avait donns longtemps
auparavant.
MORALIT
Ce que l'on voit dans cet crit,
Est moins un conte en l'air que la vrit mme ;
Tout est beau dans ce que l'on aime,
Tout ce qu'on aime a de l'esprit.
D'aprs Charles Perrault, Histoires du temps pass
192
Les personnages
- Classez les personnages du conte en personnages principaux et en personnages secondaires.
- Quels sont les dfauts de Riquet la houppe ? Quels sont les dfauts de chacune des deux
princesses ?
- Quels sont les dons que chacun de ces trois personnages a reus la naissance ?
- Quelle importance le rle de la fe a-t-il dans l'histoire ?
Le cadre spatio-temporel
- Le cadre temporel est-il dfini ? Justifiez votre rponse en relevant des dtails prcis du conte.
- Quels renseignements le narrateur fournit-il concernant le cadre spatial de l'histoire ?
- Quel sens donneriez-vous l'indtermination du cadre spatio-temporel de l'histoire ?
Les thmes
La beaut physique et l'intelligence
- Selon l'auteur, qu'est-ce qui est plus important pour tre heureux, la beaut physique ou
l'intelligence ? Relevez des dtails de l'histoire qui justifient votre rponse.
L'amour
- Quelle importance l'amour a-t-il dans le conte de Perrault ? Comment fait-il voluer l'action ?
Quel rle ce sentiment a-t-il dans la transformation de certains personnages ?
La transformation de Riquet la houppe
- la fin de l'histoire, Riquet la houppe a-t-il vraiment t mtamorphos ? Ne s'agit-il pas
plutt d'une transformation du regard de la Princesse ?
La moralit du conte
- Rsumez la moralit du conte en une seule phrase et en utilisant vos propres mots.
- Selon vous, la moralit de ce conte du XVIIe sicle est-elle encore valable ? Pourquoi ?
193
Riquet la houppe
PISTES DE RECHERCHE
MODULE 5
Raison et motions :
194
MODULE 5
Quelles activits allons-nous raliser dans ce module ?
- Lire, comprendre et apprcier des textes varis et un tableau de peinture se rapportant au
thme de la musique.
- Employer un vocabulaire riche et vari relatif au thme du module.
- Exprimer le but en employant des moyens linguistiques varis.
- Employer correctement le conditionnel prsent et le conditionnel pass.
- Prparer et prsenter un expos.
- Rdiger des lettres varies.
- Rpondre par crit des questions de comprhension dans le cadre d'une tude de texte.
195
Module 5
Lexpos
I. MTHODE
1.laborer un plan
Exemple : La musique tunisienne
a- La musique tunisienne, une variante de la musique orientale
b- Influences occidentales sur la musique tunisienne contemporaine
c- Chanteurs et compositeurs tunisiens du milieu du sicle dernier
d- La musique tunisienne aujourd'hui.
2.Prparer lexpos
a- Tout d'abord, lire attentivement le sujet de l'expos pour l'analyser : dgager l'ide principale
et dfinir clairement ce qui est demand.
b- Chercher des informations.
c- Slectionner les informations qui correspondent le mieux aux diffrentes parties du sujet.
d- Organiser les informations de manire obtenir un plan dtaill.
e- L'expos n'est pas ncessairement rdiger. Il ne s'agit pas de le lire devant la classe ou le
public, parce que c'est un expos oral. Ce qui sera valu, c'est le savoir-parler non pas le
savoir-crire.
f- Choisir des illustrations (Morceaux musicaux ou chansons) qui conviennent aux diffrentes
parties de l'expos.
g- Prparer le matriel utiliser : transparent, rtroprojecteur, affichage, magntophone ou
lecteur de CD, etc.
3.Prsenter lexpos :
a- Commencer :
- Une formule de politesse : Mesdames, Messieurs / Chers amis / Chers camarades .
- noncer le sujet.
- Annoncer le plan.
196
197
Plus ou
moins
Non
Oral
Module 5
Musiques
pour tous
les gots
Un jeune musicien
Christophe est un enfant dou pour la musique. Il se produit pour la premire
fois dans un concert devant un public amateur de grande musique classique.
Romain Rolland
(1866 - 1944)
Il a reu en 1916 le Prix
Nobel de littrature
pour son uvre majeure,
Jean-Christophe.
Romain Rolland a aussi
crit Voyage intrieur
(1942)
et
Colas
Breugnon (1919). Il a
t professeur d'histoire
de la musique
l'universit de Paris et
professeur d'histoire de
l'art l'cole normale
suprieure.
Vocabulaire :
1- Directeur du thtre
o est donn le
concert
2- Grand-pre de
Christophe
3- Avis, conseils
4- Furieux, en colre
10
15
20
25
30
Lecture
Module 5
3- Vrifiez dans le dictionnaire le sens des mots suivants puis utilisez deux d'entre- eux dans
une mme phrase :
Concert - gala - orchestre - chef d'orchestre - symphonie - mlodie - chant - chanson choral - rcital.
200
Lecture
Nous nous prparons lire
- D'aprs vous, est-ce que seuls les humains sont sensibles la musique ?
- Le titre du texte met en prsence deux personnages : un musicien et un
animal. Quelle relation peuvent-ils avoir ?
Le loup et le musicien
Michel Piquemal
est n en 1954
Bzier en France. Il a
enseign
jusqu'en
1988. Aujourd'hui il
est crivain pour la
jeunesse, scnariste
la tlvision et parolier
de varits. Ses jeunes
lecteurs apprcient
notamment Petit nuage
(1995), Moi Sitting
Bull (2002) et Les
Philo-fables (2003).
Vocabulaire :
1- Qui a bien mang.
2- S'arrte,
s'immobilise.
3- Ensemble de
montagnes
d'Europe centrale
4- Chanson danse.
10
15
20
25
30
35
201
Musiques
pour tous
les gots
Module 5
II
III
IV
VI VII
T
4
R
A
202
IX
E
5
6
VIII
Lecture
Verticalement :
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
203
Horizontalement :
Module 5
Musiques
pour tous
les gots
La magie de la musique
Garth tendit la main Jane pour l'aider gravir les quelques
marches, et elle se trouva en face de la nombreuse compagnie
runie dans la salle de concert du chteau. Comme miss Chompion
s'avanait seule sur l'estrade, sa taille leve parut plus grande
5 encore que d'habitude. Elle portait une robe de soire d'une souple
toffe noire ; au cou elle avait un rang de perles. Jane sourit avec
bienveillance l'assemble, s'assit au piano, attaqua l'ouverture et
commena chanter. La voix profonde et superbe emplit la salle. Un
Florence Louisa
silence respectueux tomba sur les auditeurs (1). Chaque syllabe
BARCLAY
(1862 - 1921)
10 pntrait le silence, module sur un ton si tendre et suave, que des
est une romancire
curs indiffrents s'tonnaient de se sentir mus. Ceux qui
anglaise qui a eu un
pouvaient sentir vivement tressaillaient la magie de cette musique.
trs grand succs.
150 000 exemplaires
Il y avait dans la faon dont Jane Chompion disait : Je baise
de l'un de ses romans,
chaque perle une suavit (2) inexprimable rvlant, dans sa
Le chapelet (1909), 15
langueur (3) passionne, un amour si fminin, si pur, si beau, si
ont t vendus en un
tendre, que la personnalit de la cantatrice s'effaait.
an.
Vocabulaire :
1- Ceux qui coutent
2-Une grande douceur
3- Mlancolie rveuse
204
Lecture
1- Relevez tous les dtails qui nous renseignent sur la situation sociale de la musicienne.
2- Quels effets la chanson interprte par Jane Chompion a-t-elle eus sur les auditeurs et
notamment sur Garth ?
3- Qu'est-ce qui montre que le narrateur a, lui aussi, subi le mme effet que le public de Jane ?
4- La jeune cantatrice trouvait-elle du plaisir chanter ? Justifiez votre rponse.
5- Dans quel tat tait la musicienne en se produisant en public ?
6- Comparez l'tat dans lequel tait Christophe dans le texte de R. Rolland celui de Jane
Chompion ? Qu'en concluez-vous ?
(Lisez le texte de R. Rolland si vous ne l'avez pas dj fait.)
Module 5
II
III
IV
VI
O
A
8
9
4
5
IX
2
3
VII VIII
Verticalement :
I.
Instrument destin indiquer la vitesse d'excution d'un morceau musical
II. Soud - Ce qui se fait selon la coutume
III. De forme circulaire
IV. Fin d'infinitif - tre conjugu - Voir conjugu
V. Dmonstratif - Dbut de bte - Deux romains
VI. 3,14 en dsordre - Carte jouer - Aot sans une voyelle
VII. Mouvement pour s'lancer - Aller conjugu
VIII.Ngation - Jet sans voyelle - Torche sans fin
IX. Instrument de musique vent.
206
Lecture
- Il existe plusieurs genres de musiques. Pouvez-vous en citer quelques-uns ?
- Aimez-vous tous ces genres musicaux ? Pourquoi ?
Aimes-tu la musique ?
Franz ne fait pas de distinction entre la grande musique et la
musique lgre. Cette distinction lui parat hypocrite et vieux jeu. Il
aime pareillement le rock et Mozart (*).
Milan KUNDERA
est n en 1929. Son
pre tait un clbre
musicologue
et
pianiste et lui-mme a
t pianiste de Jazz. Il
a reu le prix Mdicis
tranger en 1973
(pour son roman La
vie est ailleurs) et le
Grand prix de littrature de l'Acadmie
franaise
pour
l'ensemble de son
uvre en 2001.
Vocabulaire :
(*) Mozart et Bach
sont deux grands
compositeurs
de
musique classique.
Kundera
Linsoutenable
lgret de ltre
folio
le corps des portes par o l'me peut sortir pour fraterniser. Il aime
danser et regrette que Sabina ne partage pas avec lui cette passion.
Ils dnent ensemble au restaurant et les haut-parleurs accompagnent
leur repas d'une musique bruyante et rythme.
Sabina dit : "C'est un cercle vicieux. Les gens deviennent sourds
parce qu'ils mettent la musique de plus en plus fort. Mais comme ils
deviennent sourds, il ne leur reste plus, qu' augmenter le volume".
- Tu n'aimes pas la musique ? demande Franz.
- Non, dit Sabina. Puis elle ajoute : "Peut-tre que si je vivais
15 une autre poque..." et elle pense l'poque de Johann Sbastian
Bach(*) o la musique ressemblait une rose panouie sur
l'immense plaine neigeuse du silence.
10
207
Musiques
pour tous
les gots
Module 5
208
Lecture
Nous nous prparons lire
Il vous est certainement arriv de vous surprendre en train de fredonner une
chanson donne ? Pourquoi prcisment cette chanson-l ?
209
Musiques
pour tous
les gots
Module 5
Lecture
Nous nous prparons lire
Que vous suggre le titre du texte suivant ? Pourquoi ?
Georges DUHAMEL
(1884-1966)
s'est longtemps attach
dfendre l'ide d'une
Ccile joue encore quelques mesures et tout le monde se tait...
civilisation construite
sur le cur de l'homme
Quand Ccile joue, c'est aussi beau que dans nos rves et, tout
non pas sur le progrs
coup,
c'est plus beau.
technique. Il a crit de
trs nombreux romans
et recueils de pomes
Ccile s'arrte, secoue la tte, et fait signe Maxime Giard. C'est
dont on peut citer 10 un garon de quinze ans. On dirait qu'il attend la fin de la leon pour
Compagnons (1912),
se mettre jouer aux billes. Il sourit d'un air boudeur et son visage
Civilisation (1918) et
enfantin est rose, avec des joues rondes. Il noue, sous son menton
Visages (1946).
211
Musiques
pour tous
les gots
Module 5
212
Lecture de limage
Musiques pour tous les gots
Module 5
214
EFFECTIVEMENT
TRS INSTRUCTIF !
OUAIS ... SR !
A DEVAIT SWINGER
DANS LES CAVERNES !
VOICI LINSTRUMENT
DE MIKE JAGGER, LE
CLBRE BASSISTE DES
BEATLES, LES QUATRE
DE LIVERPOOL.
AH BON ?
Et vous, savez-vous
pourquoi Mona est dubitative ?
Magazine Pif, numro de septembre 2005
215
Lisez cette bande dessine puis essayez de rpondre la question qui l'accompagne :
Module 5
LEXPRESSION DU BUT
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le passage suivant :
Pour faire des choses plus brillantes avec un orchestre de lycens, il faut une solide
section d'instruments vent, d'o les efforts de Crne d'uf pour en constituer une. A force
de chercher, il avait fini par trouver un certain nombre de morceaux dont il tait persuad
qu'ils sduiraient les juges, condition d'tre bien ports par les cuivres. Ceux qu'il prfrait,
en fait, rclamaient des solistes de premire catgorie []
Il n'avait vraiment rien d'extraordinaire, ce premier concert. C'tait simplement un prtexte
pour faire jouer l'orchestre du lyce devant un public.
David Line, Une trompette ex-tra-or-di-nai-re (1992)
1- Dites si le but exprim dans chacune des phrases suivantes est ce qu'on cherche
atteindre ou ce qu'on cherche viter :
a- Pour obtenir un maximum de succs, cet orchestre de lyce a d rpter tous les soirs,
pendant tout un mois.
b- Elle a accroch sa guitare au mur de peur de la voir pitine par l'une de ses surs.
c- Le directeur l'a dispens de plusieurs tches afin de lui permettre de se consacrer la
prparation du concert.
d- Il a mis sa trompette la disposition de ses camarades de crainte d'tre tax d'gosme.
e- Pour ne pas ennuyer son public, la cantatrice a choisi des genres de chanson trs varis.
216
Exercice 2
Reliez chacun des couples de phrases suivants en employant pour que et en effectuant
les changements ncessaires :
a- Il est encore trop jeune pour jouer mais le public l'a applaudi longuement. Il ne sera
pas dmoralis.
217
Grammaire
Module 5
b- Crne d'uf a cherch longtemps et partout. Les juges ne seront pas dus.
c- Crne d'uf lui avait conseill de fermer les yeux quand il jouait en solo. Il ne serait
pas troubl par la vision du public.
Exercice 6
Reliez les mmes couples de phrases en employant de peur que et en effectuant les
changements ncessaires.
Exercice 7
A votre avis, dans quel but a-t-on choisi de mettre de la musique dans plusieurs lieux publics
(cafs, restaurants, etc.) ? Rpondez cette question dans un texte de cinq huit lignes o
vous employez pour , pour que , afin de , afin que .
Exercice 8
D'aprs vous, dans quel but enseigne-t-on la musique au collge ? Rpondez cette question
dans un texte d'une dizaine de lignes o vous variez les moyens d'exprimer le but.
218
LE CONDITIONNEL PRSENT ET
LE CONDITIONNEL PASS
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
Lisez le texte suivant :
Si j'avais pu le faire, je t'aurais crit des pomes pour te dire toutes ces choses. Des
chansons et des musiques pour aller avec. Peut-tre que je russirais le faire en parlant
directement avec toi, mais j'avais le trac alors j'ai dcid de t'crire cette lettre. [] Pour toi,
Virginie, je deviendrai meilleur et plus fort. Pour toi et pour nous, si tu veux.
D'aprs Hubert Ben Kemoun, Le jour du meurtre (1996)
On forme le conditionnel
prsent d'un verbe en ajoutant
les terminaisons de l'imparfait
la base du futur (Ex. : je pourrais
- nous pourrions).
Le conditionnel pass est
form de l'auxiliaire tre ou
Avoir, conjugu au conditionnel
prsent, et du participe pass du
verbe (Ex. : J'aurais russi /
Nous serions arrivs).
Verbes conjugus au
conditionnel prsent
Verbes conjugus au
conditionnel pass
Verbes conjugus
d'autres temps
219
Conjugaison
Module 5
Exercice 2
Selon le cas, mettez les verbes entre parenthses au conditionnel prsent ou au conditionnel
pass :
a- Si j'avais un peu de temps libre, je (pouvoir)
t'aider rviser tes leons de musique.
b- Si tu nous avais prvenus, nous (venir) tous
la rptition.
c- Si elle m'invitait au concert, je (accepter) avec
grand plaisir.
d- Si nous n'avions pas vu cette affiche, nous ne
pas (savoir) que le concert tait programm
pour le mois prochain.
e- Si vous tiez partis un jour plus tt, vous
(assister) l'ouverture du festival.
f- Si le mauvais temps avait persist, les
organisateurs (annuler) le concert.
Exercice 4
Mettez les verbes entre parenthses au temps qui convient (L'imparfait ou le conditionnel
prsent) :
Je connais Jeanne. Si cette enfant me (tre) confie, je (faire) d'elle, non pas une savante
car je lui veux du bien, mais une enfant brillante d'intelligence et de vie Je la (faire) vivre
en sympathie avec les beaux paysages, avec les scnes idales de la posie et de l'histoire
Je lui (rendre) aimable tout ce que je (vouloir) lui faire aimer.
D'aprs Anatole France
220
Exercice 5
a- Crne d'uf croit que son orchestre pourra remporter le concours national.
b- Il sait que cela demandera beaucoup d'efforts et de travail.
c- Il pense que des morceaux varis sduiront les juges.
d- Il espre que son groupe aura suffisamment de temps pour rpter.
e- Il dcide ce que chaque membre du groupe devra faire le jour du concours.
Exercice 7
Remplacez le conditionnel par l'impratif. Comparez les phrases obtenues aux phrases
initiales et indiquez la diffrence de sens.
a- Vous devriez tre plus prcis.
b- Pourriez-vous me rparer mon piano ?
c- Vous pourriez viter de venir en retard aux rptitions ?
Exercice 8
Vous souhaitez tre inscrit(e) au conservatoire mais le nombre de places est limit. Alors
vous crivez au Directeur pour le prier d'accepter votre candidature. (Utilisez le
conditionnel.)
Exercice 9
221
Conjugaison
Module 5
1- Parmi les mots que vous avez relevs, lesquels sont des noms ? Lesquels sont des adverbes ?
2- A partir de quel mot chacun des adverbes que vous avez relevs est-il form ?
3- Classez ces adverbes selon leur mode de formation :
Adjectif au fminin
+ -ment
Adjectif au masculin
+ -ment
Adjectif en -ent
transform en adverbe
en -emment
Adjectif en -ant
transform en adverbe
en -amment
Distinguez dans la liste des mots suivants les noms et les adverbes :
parfaitement - lancement - traitement - globalement - miraculeusement - tintement rglement - rgulirement - fondement - fondamentalement - fermement - enfermement.
Exercice 2
Donnez les adverbes qui correspondent aux adjectifs suivants : gai - certain - amical - vif fier - net - quotidien - actuel - ternel - loyal.
Choisissez l'un des adverbes que vous avez trouvs et employez-le dans une phrase.
Exercice 3
Mme exercice : joli - ais - poli - infini - absolu - hardi - assidu - continu - cru.
222
Orthographe
Mme exercice : : rcent - ardent - abondant - savant - mchant.
Exercice 5
frqu, viol, vid, lg, const, prud, La plupart de ces adverbes s'obtiennent
en ajoutant le suffixe -ment au fminin de
bruy
Exercice 6
a- Christophe jouait ..au piano chez lui mais le Lorsque le masculin de l'adjectif se
termine par -ai, -, -i, ou -u, le -e du
jour o il fit sa premire apparition sur scne, fminin disparat : vraiment, aisment,
c'tait comme s'il allait jouer pour la premire poliment, perdument (Attention : gai >
gaiement ou gament).
fois.
Le -e du fminin est parfois remplac
b- Ce jour l, on l'habilla.
par l'accent circonflexe : assidment,
c- Son pre le regardait.... et lui faisait des signes continment, crment,
d'encouragement de peur que son trouble n'affecte Lorsque l'adjectif se termine par -ant,
son talent.
l'adverbe correspondant se termine par
-amment : savant > savamment.
Exercice 7
a- La musique nous entrane avec elle. Elle nous prend par la main, nous ne faisons qu'un
avec elle.
b- Ce jeune musicien progresse dans son mtier de violoniste.
c- Les sons de l'accordon ont sauv .l'oncle Janosh.
d- Sabina, Franz aimait.le rock et Mozart.
e- Aucun auditeur ne pouvait couter la voix si profonde de la jeune cantatrice.
Exercice 8
Vous apprciez un chanteur (ou une chanteuse). Dcrivez-le (la) sur scne (ses gestes, ses
mouvements, ses manires) en intgrant dans votre texte quatre ou cinq adverbes en -ment.
Exercice 9
Dicte :
Que c'est beau ! Tous ces sons et toutes ces mlodies sont vraiment magiques ! Evidemment,
avec la musique, nous sommes irrsistiblement entrans vers un monde de rve et d'vasion.
Elle agit profondment sur notre temprament et nous ouvre de vastes horizons.
223
Exercice 4
Module 5
Exercice 3
Orthographe
Il n'a pas envie de jouer mais il monte sur scne.
Crne d'uf a chang la date du gala mais il n'a pas averti ses lves.
Janosh multiplie les essais mais il n'obtient aucun rsultat.
S'il n'y avait pas de musique, la vie des gens serait triste.
Exercice 4
Vous crivez au directeur de votre collge pour rclamer de l'aide pour votre troupe
musicale ou pour votre cours de musique. Vous lui prsentez la situation dans une lettre de
cinq sept lignes o vous employez "sans" et "s'en".
Exercice 6
Dicte :
Sans matriel, sans rptition, comment peut-on remporter le concours national ? La
musique dans notre collge ! Personne ne s'en occupe. Les cordes cassent et le responsable de
notre troupe ne s'en rend mme pas compte. Heureusement, tout a chang avec notre nouveau
directeur. Sans aucune hsitation, il vient d'accepter de nous acheter tout ce qu'il faut. Il a
montr de l'enthousiasme et tous les lves s'en flicitent.
225
bcde-
Module 5
226
abcde-
CRITURE
Module 5
Exercice 2
Mme exercice :
Paul VALLOIS 5, Rue du *** 21100 Marseille Marseille, le 28/03/2008 Monsieur le
Directeur de la Socit Industrielle Automobile du Midi Zone Industrielle de Marseille Objet :
Accord pour une mutation. J'ai reu avec plaisir votre proposition de mutation vers un poste
Mulhouse. Cette mutation correspond parfaitement mes aspirations professionnelles et
devrait me permettre de m'panouir pleinement au sein de l'entreprise. Je me rjouis
notamment de l'occasion qui m'est ainsi donne d'exercer de nouvelles responsabilits.
Je prends ds aujourd'hui contact avec les services administratifs pour formaliser cette
modification de mon contrat de travail et vous prie d'agrer, Monsieur le Directeur, l'assurance
de ma sincre considration. Paul VALLOIS
Exercice 3
Rcrivez cette lettre en corrigeant les erreurs de prsentation et de style qui y sont
commises :
Jean CORDIER
Matricule 5500030
B.P *** - Paris
Objet : Propositions de lecture
Paris, le 28/03/2008
Elle peut lire ce qu'elle veut de ces auteurs mais je lui propose les uvres qui seront les
moins rbarbatives pour elle. Il ne faut pas oublier qu'elle va les lire pendant les vacances et
il n'y a rien de pire que les lectures obliges pour la dtourner du plaisir de lire. C'est dans
ce sens que j'ai ajout quelques romans moins classiques mais tout aussi importants et
qu'elle aimera, j'en suis sr.
En attendant de vous revoir tous, veuillez agrer l'expression de ma grande considration.
Jean
(D'aprs 7000 Lettres et courriers types - Micro Application - 2002)
Exercice 5
229
CRITURE
Module 5
LETUDE DE TEXTE
Rpondre par crit des questions de comprhension dans le cadre
d'une tude de texte
NOUS OBSERVONS ET NOUS RFLCHISSONS
1- Lisez attentivement le texte suivant et les questions qui l'accompagnent :
L'enfant et le piano
Le cadeau n'avait pas t trs bien accueilli. Louise trouvait que la chambre tait dj bien
assez petite, sans l'encombrer encore ; et Melchior dit que papa Jean-Michel ne s'tait pas ruin :
c'tait du bois brler. Seul le petit Christophe fut joyeux du nouveau venu, sans bien savoir
pourquoi. Il lui semblait que c'tait une bote magique, pleine d'histoires merveilleuses.
Maintenant, sa plus grande joie est quand sa mre doit passer la journe en service, ou
faire une course en ville. Il coute ses pas descendre dans l'escalier : les voil dans la rue ; ils
s'loignent. Il est seul. Il ouvre le piano, il approche une chaise, il se juche (1) dessus ; ses
paules arrivent la hauteur du clavier ; c'est assez pour ce qu'il veut. Pourquoi attend-il d'tre
seul ? Personne ne l'empcherait de jouer, pourvu qu'il ne fasse pas trop de bruit. Mais il a
honte devant les autres, il n'ose pas. Et puis, on cause, on se remue : cela gte le plaisir. C'est
tellement plus beau, quand on est seul !...
Christophe retient son souffle, pour que ce soit plus silencieux
encore, et aussi parce qu'il est un peu mu, comme s'il allait tirer un
coup de canon. Le cur lui bat, en appuyant le doigt sur la touche ;
quelquefois, il le relve, aprs l'avoir enfonc moiti, pour le poser
sur une autre. Sait-on ce qui va sortir de celle-ci, plutt que de celle-l ? Tout coup le son
monte : il y en a de profonds, il y en a d'aigus, il y en a qui tintent, il y en a d'autres qui
grondent. L'enfant les coute longuement, un un, diminuer et s'teindre ; ils se balancent
comme les cloches, lorsqu'on est dans les champs et que le vent apporte leur voix et l'loigne
tour tour. Que tout cela est trange ! Ce sont comme des esprits. Qu'ils obissent ainsi, qu'ils
soient tenus captifs (2) dans cette vieille caisse, voil qui ne s'explique point ! [...] Un jour,
Melchior le surprit. Il le fit tressauter (3) de peur avec sa grosse voix.
Cela t'intresse donc, gamin ? demanda-t-il en lui tapant amicalement la tte, veux-tu
que je t'apprenne jouer ?
S'il le voulait !... Il murmura que oui, ravi. Ils s'assirent tous deux devant le piano,
Christophe juch, cette fois, sur une pile de gros livres ; et, trs attentif, il prit sa premire leon.
Romain Rolland, Jean-Christophe
(1) Grimpe (2) Prisonniers (3) Sursauter
230
Questions de comprhension :
1- Pour quelles raisons Christophe prfre-t-il tre seul pour essayer de jouer au piano ?
2- Qu'est-ce qui montre que Christophe est mu ds qu'il touche le piano pour jouer ?
2- Voici dans le dsordre les diffrentes tapes qu'on peut suivre pour rpondre une
question de comprhension. Essayez de rtablir l'ordre correct de ces tapes :
a- Organiser les lments de rponse de faon logique.
b- Analyser la question et/ou la consigne (reprer les mots-cls et prciser leur sens, les
mettre en rapport, saisir exactement la tche demande).
c- Rdiger la rponse en construisant des phrases simples et concises et l'illustrer en cas de
besoin par des citations bien choisies.
d- Rechercher (souligner, encercler, surligner, relier par des flches) les lments de
rponse dans le texte.
e- Relire la rponse pour la corriger et l'amliorer.
3- Rpondez la premire question en suivant les tapes de la dmarche propose :
a- Quels sont les mots clefs de cette question ?
b- Voici des fragments du texte qui fournissent des lments de rponse cette question :
Il a honte devant les autres, il n'ose pas. , on cause, on se remue : cela gte le plaisir. ,
C'est tellement plus beau, quand on est seul ! .
- Combien d'explications y a-t-il ?
- Sont-elles de mme nature ?
c- Rdigez votre rponse en cinq lignes environ.
d- Relisez votre rponse pour vrifier si elle est cohrente et correctement formule.
4- Exercez-vous encore en rpondant la deuxime question.
Aprs une lecture attentive du texte et des questions de comprhension et pour bien
rpondre par crit chaque question, il faut suivre les tapes suivantes :
1. Analyser la question et/ou la consigne (reprer les mots-cls et prciser leur sens,
les mettre en rapport, saisir exactement la tche demande).
2. Relire le texte pour trouver des lments de rponse (souligner, encercler,
surligner, relier par des flches).
3. Organiser, de faon logique, les lments de rponse relevs.
4. Rdiger la rponse en construisant des phrases simples et concises. En cas de
besoin, illustrer sa rponse par des citations bien choisies.
5. Relire la rponse pour en amliorer la formulation ou pour corriger les erreurs
constates.
231
criture
Module 5
- Lisez le texte suivant puis rpondez aux questions qui l'accompagnent en appliquant
la dmarche en cinq tapes.
- Echangez votre travail avec celui d'un(e) autre camarade. Chacun(e) valuera le
travail de l'autre en utilisant la grille d'valuation propose ci-dessous :
Grille dvaluation
Oui
232
Plus ou
moins
Non
criture
Enfant il avait un visage anglique, ses parents l'avaient appel Raphal. Trs tt, il
manifesta des dons qui autorisrent tous les espoirs. Il apprit le piano ds l'ge de trois ans.
Ses progrs furent remarquables, il eut le premier prix du conservatoire de musique.
Mais peut-on faire une carrire de grand pianiste international quand on a pour nom de
famille BIDOCHE (*) ? Il avait toujours une expression tonne plus propre provoquer le
rire qu' inspirer le rve. Pourtant, il se maria. Sa femme partageait son amour pour la
musique. Mais ses fins de mois taient difficiles : aucune proposition de concert, seulement
quelques leons particulires.
Un jour qu'il rentrait tard, sa femme tout excite lui dit qu'un directeur de caf-concert
tait venu pour lui proposer de jouer seul au piano, quelques pices musicales, entre deux
numros comiques. Raphal refusa tout net. Sa femme le supplia. Il accepta malgr lui et
signa un engagement de six mois.
Ds le premier soir, il comprit qu'un pige venait de se refermer sur lui. Le public avait
t mis en gaiet par le numro prcdent. Quand Raphal, serr dans son costume trop
court pour lui, se prsenta, l'air embarrass, tout paraissait calcul pour un numro comique.
Il fut salu par des hurlements de rire. Pour son malheur, le tabouret tait trop bas. Afin de
le remonter, dans son trouble, il dvissa compltement le sige et se retrouva avec deux
morceaux de tabouret devant le public dchan. Dans une situation normale, quelques
secondes auraient suffi remettre le sige en place, mais la maladresse de Raphal
augmenta, et, malheur suprme, il fit tomber ses lunettes sans lesquelles il ne voyait rien.
La joie du public tait son comble, il russit toutefois jouer quelques mesures.
Quand il sortit de scne, le directeur le serra dans ses bras, il lui dit qu'il avait des dons
d'improvisation comique incomparables ; c'tait un triomphe ! Raphal fut dsespr.
Michel TOURNIER, Le Coq de bruyre
Questions de comprhension :
1- Relevez dans les deux premiers paragraphes tous les dtails qui composent le portrait de
Raphal. Quels sont les lments de ce portrait qui annoncent ce qui va arriver ce
personnage ?
2- Pourquoi Raphal est-il dsespr en sortant de la scne ?
Exercice 2
Module 5
Questions de comprhension :
1- Par quoi la passion du narrateur pour la musique s'explique-t-elle ? D'o vient-elle et
quand s'est-elle dveloppe ?
2- Malgr les soucis et les peines, le narrateur se surprend parfois en train de chanter les
airs de tante Suzon en pleurant d'motion. Par quoi explique-t-il cette situation ?
3- Pour quelle raison le narrateur n'a-t-il pas tenu trouver le reste des paroles de la
chanson qui l'a particulirement touch ?
234
criture
Vais
Va
Allons
Appelle
Appelle
Appelons
Avance
Avance
Avanons
Ai
A
Avons
Bats
Bat
Battons
Bois
Boit
Buvons
Conclus
Conclut
Concluons
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Aller
Appeler
S'asseoir
Avancer
Avoir
Battre
Boire
Conclure
Appellerai
Appellera
Appellerons
Irai
Ira
Irons
Achterai
Achtera
Achterons
Futur simple
Imparfait
Appelais
Appelait
Appelions
Allais
Allait
Allions
Achetais
Achetait
Achetions
Indicatif
Appelai
Appela
Appelmes
Allai
Alla
Allmes
Achetai
Acheta
Achetmes
Pass simple
Appelle
Appelle
Appelions
Aille
Aille
Allions
Achte
Achte
Achetions
Subjonctif
prsent
Appellerais
Appellerait
Appellerions
Irais
Irait
Irions
Achterais
Achterait
Achterions
Conditionnel
prsent
Appelons
Allons
Achetons
Impratif
prsent
Pass
All
Appelant Appel
Allant
Achetant Achet
Prsent
Participe
235
Conclurai
Conclura
Conclurons
Boirai
Boira
Boirons
Battrai
Battra
Battrons
Aurai
Aura
Aurons
Avancerai
Avancera
Avancerons
Concluais
Concluait
Concluions
Buvais
Buvait
Buvions
Battais
Battait
Battions
Avais
Avait
Avions
Avanais
Avanait
Avancions
Conclus
Conclut
Conclmes
Bus
But
Bmes
Battis
Battit
battmes
Eus
Eut
Emes
Avanai
Avana
Avanmes
Conclue
Conclue
Concluions
Boive
Boive
Buvions
Batte
Batte
Battions
Aie
Ait
Ayons
Avance
Avance
Avancions
Conclurais
Conclurait
Conclurions
Boirais
Boirait
Boirions
Battrais
Battrait
Battrions
Aurais
Aurait
Aurions
Avancerais
Avancerait
Avancerions
Concluons
Buvons
Battons
Ayons
Avanons
Bu
Battu
Eu
Concluant Conclu
Buvant
Battant
Ayant
Avanant Avanc
M'assieds
M'assirai
M'asseyais
M'assis
M'asseye
M'assirais
S'assied
S'assira
S'asseyait
S'assit
S'asseye
S'assirait Asseyons-nous S'asseyant Assis
Nous asseyons Nous assirons Nous asseyions Nous assmes Nous asseyions Nous assirions
Achte
Achte
Achetons
Je
Il
Nous
Acheter
Prsent
Personnes
Verbes
Tableaux de conjugaison
236
Crois
Croit
Croyons
Dois
Doit
Devons
Dis
Dit
Disons
Dors
Dort
Dormons
cris
crit
crivons
Suis
Est
Sommes
Fais
Fait
Faisons
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Croire
Devoir
Dire
Dormir
crire
Faire
tre
Cours
Court
Courons
Je
Il
Nous
Courir
Serai
Sera
Serons
Ferai
Fera
Ferons
crirai
crira
crirons
Dormirai
Dormira
Dormirons
Dirai
Dira
Dirons
Devrai
Devra
Devrons
Croirai
Croira
Croirons
Courrai
Courra
Courrons
Connais
Connatrai Connaissais
Connat
Connatra
Connaissait
Connaissons Connatrons Connaissions
Je
Il
Nous
Connatre
tais
tait
tions
Faisais
Faisait
Faisions
crivais
crivait
crivions
Dormais
Dormait
Dormions
Disais
Disait
Disions
Devais
Devait
Devions
Croyais
Croyait
Croyions
Courais
Courait
Courions
Conduisais
Conduisait
Conduisions
Conduis
Conduirai
Conduit
Conduira
Conduisons Conduirons
Imparfait
Je
Il
Nous
Futur simple
Conduire
Prsent
Indicatif
Personnes
Verbes
Fus
Fut
Fmes
Fis
Fit
Fmes
crivis
crivit
crivmes
Dormis
Dormit
Dormmes
Dis
Dit
Dmes
Dus
Dut
Dmes
Crus
Crut
Crmes
Courus
Courut
Courmes
Connus
Connut
Connmes
Conduisis
Conduisit
Conduismes
Pass simple
Conduirais
Conduirait
Conduirions
Conditionnel
prsent
Conduisons
Impratif
prsent
Conduisant
Prsent
Sois
Soit
Soyons
Fasse
Fasse
Fassions
crive
crive
crivions
Dorme
Dorme
Dormions
Dise
Dise
Disions
Doive
Doive
Devions
Croie
Croie
Croyions
Coure
Coure
Courions
Serais
Serait
Serions
Ferais
Ferait
Ferions
crirais
crirait
cririons
Dormirais
Dormirait
Dormirions
Dirais
Dirait
Dirions
Devrais
Devrait
Devrions
Croirais
Croirait
Croirions
Courrais
Courrait
Courrions
Faisons
Soyons
crivons
Dormons
Disons
Devons
Croyons
Courons
Faisant
tant
crivant
Dormant
Disant
Devant
Croyant
Courant
Pass
Fait
crit
Dormi
Dit
Cru
Couru
Connu
Conduit
Participe
Connaisse
Connatrais
Connaisse
Connatrait Connaissons Connaissant
Connaissions Connatrions
Conduise
Conduise
Conduisions
Subjonctif
prsent
237
Lis
Lit
Lisons
Mets
Met
Mettons
Meurs
Meurt
Mourons
Nais
Nat
Naissons
Nuis
Nuit
Nuisons
Peins
Peint
Peignons
Peux
Peut
Pouvons
Prends
Prend
Prenons
Reois
Reoit
Recevons
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Lire
Mettre
Mourir
Natre
Nuire
Peindre
Pouvoir
Recevoir
Prendre
Finis
Finit
finissons
Je
Il
Nous
Finir
Prsent
Personnes
Verbes
Prendrai
Prendra
Prendrons
Recevrai
Recevra
Recevrons
Pourrai
Pourra
Pourrons
Peindrai
Peindra
Peindrons
Nuirai
Nuira
Nuirons
Natrai
Natra
Natrons
Mourrai
Mourra
Mourrons
Mettrai
Mettra
Mettrons
Lirai
Lira
Lirons
Finirai
Finira
Finirons
Futur simple
Indicatif
Prenais
Prenait
Prenions
Recevais
Recevait
Recevions
Pouvais
Pouvait
Pouvions
Peignais
Peignait
Peignions
Nuisais
Nuisait
Nuisions
Naissais
Naissait
Naissions
Mourais
Mourait
Mourions
Mettais
Mettait
Mettions
Lisais
Lisait
Lisions
Finissais
Finissait
finissions
Imparfait
Pris
Prit
Prmes
Reus
Reut
Remes
Pus
Put
Pmes
Peignis
Peignit
Peignmes
Nuisis
Nuisit
Nuismes
Naquis
Naquit
Naqumes
Mourus
Mourut
Mourmes
Mis
Mit
Mmes
Lus
Lut
Lmes
Finis
Finit
Finmes
Pass simple
Prenne
Prenne
Prenions
Reoive
Reoive
Recevions
Puisse
Puisse
Puissions
Peigne
Peigne
Peignions
Nuise
Nuise
Nuisions
Naisse
Naisse
Naissions
Meure
Meure
Mourions
Mette
Mette
Mettions
Lise
Lise
Lisions
Finisse
Finisse
Finissions
Subjonctif
prsent
Prendrais
Prendrait
Prendrions
Recevrais
Recevrait
Recevrions
Pourrais
Pourrait
Pourrions
Peindrais
Peindrait
Peindrions
Nuirais
Nuirait
Nuirions
Natrais
Natrait
Natrions
Mourrais
Mourrait
Mourrions
Mettrais
Mettrait
Mettrions
Lirais
Lirait
Lirions
Finirais
Finirait
Finirions
Conditionnel
prsent
Prsent
Prenant
Pouvant
Peignant
Nuisant
Naissant
Mourant
Mettant
Lisant
Pris
Pu
Peint
Nui
Mort
Mis
Lu
Prenons
Peignons
Nuisons
Naissons
Mourons
Mettons
Lisons
Fini
Pass
Participe
Finissons Finissant
Impratif
prsent
Tableaux de conjugaison
Rsous
Rsout
Rsolvons
Ris
Rit
Rions
Sais
Sait
Savons
Suis
Suit
Suivons
Vaincs
Vainc
Vainquons
Viens
Vient
Venons
Vis
Vit
Vivons
Vois
Voit
Voyons
Veux
Veut
Voulons
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Je
Il
Nous
Rsoudre
Rire
Savoir
Suivre
Vaincre
Venir
Vivre
Voir
Vouloir
Prsent
Personnes
Verbes
238
Voudrai
Voudra
Voudrons
Verrai
Verra
Verrons
Vivrai
Vivra
Vivrons
Viendrai
Viendra
Viendrons
Vaincrai
Vaincra
Vaincrons
Suivrai
Suivra
Suivrons
Saurai
Saura
Saurons
Rirai
Rira
Rirons
Rsoudrai
Rsoudra
Rsoudrons
Futur simple
Voulais
Voulait
Voulions
Voyais
Voyait
Voyions
Vivais
Vivait
Vivions
Venais
Venait
Venions
Vainquais
Vainquait
Vainquions
Suivais
Suivait
Suivions
Savais
Savait
Savions
Riais
Riait
Riions
Rsolvais
Rsolvait
Rsolvions
Imparfait
Indicatif
Voulus
Voulut
Voulmes
Vis
Vit
Vmes
Vcus
Vcut
Vcmes
Vins
Vint
Vnmes
Vainquis
Vainquit
Vainqumes
Suivis
Suivit
Suivmes
Sus
Sut
Smes
Ris
Rit
Rmes
Rsolus
Rsolut
Rsolmes
Pass simple
Veuille
Veuille
Voulions
Voie
Voie
Voyions
Vive
Vive
Vivions
Vienne
Vienne
Venions
Vainque
Vainque
Vainquions
Suive
Suive
Suivions
Sache
Sache
Sachions
Rie
Rie
Riions
Rsolve
Rsolve
Rsolvions
Subjonctif
prsent
Voudrais
Voudrait
Voudrions
Verrais
Verrait
Verrions
Vivrais
Vivrait
Vivrions
Viendrais
Viendrait
Viendrions
Vaincrais
Vaincrait
Vaincrions
Suivrais
Suivrait
Suivrions
Saurais
Saurait
Saurions
Rirais
Rirait
Ririons
Rsoudrais
Rsoudrait
Rsoudrions
Conditionnel
prsent
Voulons
Voyons
Vivons
Venons
Vainquons
Suivons
Sachons
Rions
Rsolvons
Impratif
prsent
Suivi
Su
Ri
Rsolu
Pass
Voulant
Voyant
Vivant
Venant
Voulu
Vu
Vcu
Venu
Vainquant Vaincu
Suivant
Sachant
Riant
Rsolu
Prsent
Participe
Tableaux de conjugaison
7
9
11
14
17
20
22
24
27
28
29
31
32
36
39
41
44
50
52
53
56
58
60
62
65
67
69
71
75
78
83
85
89
239
127
128
132
136
140
143
145
148
155
156
158
161
163
165
168
171
172
174
176
179
182
184
188
198
201
204
207
209
211
213
215
216
219
222
224
226
230
240