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Programme

2009
COLLECTION

EQUIPAGE

Franais
Sous la direction de
Jean-Marie Bourguignon
Professeur de collge (Lettres classiques)

Nathalie Blanc
Professeur de collge (Lettres classiques)

Yal Boublil
Professeur de collge (Lettres modernes)

Christiane Gayerie
Professeur de collge (Lettres modernes)

Sonia Leblond
Professeur de collge (Lettres classiques)

Avec la participation de
Gabrielle Philippe
Professeur de collge (Lettres modernes)

Remerciements
nos proches, qui nous ont laiss travailler sans (trop) se plaindre.
tous ceux qui nous ont aids grandir:
Mesdames Anne Champion, Danile Cogis, Franoise Colmez, Colette Cott, Claire Vaissi
Messieurs Jean-Bernard Allardi, Franois Muller, Jean-Michel Lascoux, Pierre-Yves Refalo, Daniel Stissi.
Aux ditions Nathan pour leur confiance et leur soutien ce projet.

Nathan 2009 25 avenue Pierre de Coubertin 75013 Paris ISBN 978-2-09-171710-4

Avant-propos

Les nouveaux programmes des collges sappliquent


en 6e la rentre 2009. Ils sinscrivent dans une certaine continuit, mais proposent galement une inflexion que nous avons prise en compte.
Langue
Simplification et rpartition des notions sur lensemble du cursus scolaire de la 6e la 3e.
Leons de grammaire connectes ou dcroches
de ltude des textes, prcdes de prfrence dune
phase dobservation.
Apprentissage dun vocabulaire spcifique la
classe de 6e.
Renforcement de la grammaire de phrase.
Lecture
Les textes du patrimoine littraire sont plus nombreux et destines en priorit aux sances de lecture
analytique. Ils visent construire une culture commune, des rfrences partages. Des repres en
histoire littraire sont fournis aux lves.
La littrature vivante, notamment de jeunesse,
est aborde de prfrence en lecture cursive.
Mais le professeur met en vidence le dialogue que
les littratures patrimoniales et contemporaines
entretiennent entre elles, avec le souci constant de
cultiver le got de la lecture.
criture
La pratique de lcriture est systmatique, mme
brve, chaque sance, notamment dans le cadre du
rsum de la sance: la trace crite du cours.
Une criture aboutie est produite toutes les trois
semaines environ, lobjectif tant que les lves arrivent produire en fin de 6e un texte narratif cohrent
dune vingtaine de lignes environ, et dont la progression suit lordre chronologique: rcits dexprience,
critures dimitation, reformulations ou rsums
duvres lues et vues, suites de textes, critures longues dans le cadre de projets particuliers
Histoire des arts
Le cours de franais participe lenseignement de
lhistoire des arts. En ce qui concerne la 6e, les arts
du langage, le spectacle vivant, les arts visuels
sont abords en priorit, en lien avec les thmatiques

propres aux genres littraires abords dans cette


classe: les hros, les contes, les mythes fondateurs,
les fables, et leurs reprsentations.
Outre les deux piliers qui sous-tendent ce programme
la matrise de la langue franaise et la culture
humaniste , les autres piliers du socle commun
pouvant concerner les lettres sont pris en compte dans
ce manuel: les comptences civiques et sociales,
lautonomie et linitiative, la matrise des technologies de linformation et de la communication
sont rgulirement sollicites et construites dans
des activits varies en lien avec les contenus disciplinaires propres lenseignement du franais.
Ce manuel a donc t conu pour prendre en compte
ces volutions, mais le respect de la libert pdagogique des enseignants, raffirme au prambule de
ces nouveaux programmes, a t lun de nos soucis
constants.
Cest pourquoi le manuel est complt par un site
compagnon qui offre dautres activits, exercices et
tudes de textes qui pourront remplacer ou prolonger ce qui est prsent dans louvrage papier.
Les deux parties (textes et tude de la langue) que
comporte le manuel peuvent tre travailles ensemble
ou distinctement.
Chaque chapitre fait lobjet de plusieurs prolongements possibles dans les domaines de lcriture et
de la culture.
Toutes les activits qui sont proposes sont issues
de lexprience vcue des auteurs, enseignant tous
face des publics varis.
Lensemble forme donc un outil la fois lger et complet, pratique et attractif pour les lves. Par ailleurs,
les sances dtude de textes ou dtude de la langue
ont t calibres au plus prs des usages rels de la
classe, pour une quatre heures de travail, selon que
toutes les activits sont faites ou non.
Les auteurs

Chapitre

Chapitre

Sommaire

travers
les genres

Le conte
traditionnel

Objectifs

Objectifs

>>
Faire la liaison entre le CM2 et la 6e
>>
Revoir les principaux genres littraires

>>
Lire des contes du patrimoine
et leurs rcritures
>>
Identifier les lments des contes traditionnels

Textes & images


1 Les Derniers Gants, de Franois Place. ...... 14
>>
Lire un dbut dalbum
2 Le Bonheur, de Paul Fort..................... 16
>>
Dire un pome
3 Ouasmok?, de Sylvain Levey.......... ....... 18
>>
Jouer une scne de thtre

Textes & images


1 La Barbe-bleue, de Charles Perrault. ......... 30
>>
Lire un dbut de conte
2 Le Cheval magique, conte des Mille et Une Nuits. 32
>>
Lire les pripties dun conte
3 Le Petit Chaperon rouge

(3 versions du dnouement). ................ 34


>>
Lire et comparer les fins dun conte

4 LAmiral des mots,

de Pierre Aroneanu et Laurent Berman........ 20


>>
Lire un conte calligraphi

e
Text
5 Yakouba, de Thierry Dedieu...........
.......
22
intgral
>>
Lire un rcit complet illustr

Retenir & sentraner pour crire

5 Le Gentil Petit Diable, de Pierre Gripari....... 38


>>
Lire une parodie de conte

..... ....... 24

les principaux genres littraires


franaise: des outils pour crire un rcit
Exercices: crire un rcit illustr
Littrature:
Langue

Pour se cultiver & crer

Texte
4 Les Sept Corbeaux, des frres Grimm.........
36
intgral
>>
Lire un conte en entier

Retenir & sentraner pour crire

le genre du conte traditionnel


des outils pour crire un conte
Exercices: crire et raconter un conte
Littrature:

Languefranaise:

....................... 26

1 Se cultiver ensemble: tablir une liste duvres dcouvrir


2 Histoire littraire: tablir des liens entre des uvres

dpoques diffrentes
3 Crer des documents
: consulter un site ressources
et diter un document
4 tudier des images: comparer deux reprsentations
dpoques diffrentes

Pour se cultiver & crer

............. .......... 42

1 Se cultiver ensemble: tablir une liste duvres dcouvrir


2 Crer des documents

: diter un conte de Perrault

3 Dcouvrir lhistoire littraire: raliser une frise

chronologique
4 tudier des images: comparer diffrentes illustrations

dun conte

Points de langue suggrs

Points de langue suggrs


L e nom, les fonctions sujet et complment circonstanciel
Les groupes verbaux, le prsent, les temps du rcit
Laccord sujet-verbe, les terminaisons -/-er
La formation des mots, le vocabulaire des motions

............ 40

Les complments circonstanciels de lieu et de temps


Les temps du rcit au pass
Le pluriel et le genre des noms
Les sens du mot, les niveaux de langue

Chapitre

Chapitre

Rcits merveilleux
dici et dailleurs

Du conte au thtre
daujourdhui

Objectifs

Objectifs

>>
Lire et comparer des rcits merveilleux
de toutes origines
>>
Identifier les fonctions du rcit merveilleux

>>
Dcouvrir des adaptations de contes
au thtre et au cinma
>>
Lire et jouer des contes

Textes & images

Textes & images

1 Le Petit Prince, de Saint-Exupry............. 46


>>
Lire un conte philosophique franais

1 Le Petit Poucet, de Charles Perrault........... 62


>>
Lire le dbut du Petit Poucet

2 Alice au pays des merveilles, de Lewis Carroll. 48


>>
Lire un conte satirique anglais

2 Le Petit Poucet,

3 Fari, lnesse, de Birago Diop. ............... 50


>>
Lire un conte grotesque sngalais
4 Le Mariage de Pucette, de Mimi Barthlmy..... 52
e
>>
Lire un rcit dapprentissage hatien inTetxt
gral
5 Reine Pokou, de Vronique Tadjo...... ....... 54
>>
Lire un rcit fondateur ivoirien

Retenir & sentraner pour crire

..... ....... 56

origines et fonctions du rcit merveilleux


Languefranaise: des outils pour crire un rcit merveilleux
Exercices: crire un rcit merveilleux
Littrature:

Pour se cultiver & crer

....................... 58

1 Se cultiver ensemble: un dfi lecture

: prsenter un conte par crit


3 Dcouvrir lhistoire littraire: luniversalit des contes
4 tudier des images: un conte adapt en BD
2 Crer des documents

par Caroline Baratoux et par Olivier Dahan. .. 64


>>
Lire Le Petit Poucet mis en scne
et transform en scnario

3 Pinocchio, de Carlo Collodi......... .......... 68


>>
Lire un pisode du conte Pinocchio
4 Pinocchio, par Jol Pommerat...... .......... 70
>>
Jouer un extrait de la pice Pinocchio

Retenir & sentraner pour crire

du conte au thtre et au cinma


franaise: des outils pour crire une scne de thtre
Exercices: crire ladaptation thtrale dun extrait de conte
Littrature:
Langue

Pour se cultiver & crer

............. .......... 74

1 Se cultiver ensemble: inventer de nouveaux contes


2 Crer un diaporama
3 Histoire littraire: prsenter des auteurs de contes
4 tudier des images: crire une scne partir

des illustrations dun conte

Points de langue suggrs

Points de langue suggrs


Les complments circonstanciels de manire et de moyen
Le complment dobjet direct
Les homophones grammaticaux
La formation des mots

............ 72

Les types de phrase


Narration, description, dialogue
Laccord du participe pass
Le vocabulaire du thtre et du cinma

Posie: jeux de langage


et motions

La Bible
et les peintres

Objectifs

Objectifs

>>
Lire des pomes dhier aujourdhui
>>
Jouer avec les mots, exprimer lmotion

>>
Dcouvrir des rcits bibliques
et leurs reprsentations
>>
Comprendre les rcits fondateurs
et analyser des images

Textes & images


1 Jeux de mots et jeux sonores: groupements

de pomes de Chaty, Math, Deville, Etaix. ... 78


>>
Lire des pomes qui jouent avec les mots

2 Calligrammes et jeux visuels: groupement

de textes dApollinaire et Prvost............. 80


>>
Lire des pomes qui jouent avec le regard

3 Jeanne tait au pain sec, de Victor Hugo . . 82


>>
Lire lamour de lenfant chez Victor Hugo
4 Lexpression de lamour: groupement

de pomes de Charles dOrlans, Marot,


Apollinaire, Prvert, Labi............. ....... 84
>>
Lire des pomes damour travers les sicles
5 Hakus, de Seichi Yamaguchi,

Toshimo Horiuchi et Basho- ............ ....... 86


>>
Lire lexpression de la tristesse dans le haku

Retenir & sentraner pour crire

..... ....... 88

dcouverte de la posie
Langue franaise: des outils pour crire la posie
Exercices: se prsenter en posie

Dcouvrir Les textes sacrs des religions du Livre.94


La

Bible hbraque
Bible chrtienne
Le Coran
La

Textes & images


1 La Bible: la cration du monde (Gense I)

et de lhomme (Gense II).................... 96


>>
Lire les rcits bibliques de la cration du monde

2 La Bible: le jardin dden (Gense III).......... 98


>>
Lire lexpulsion dAdam et ve

du jardin dden

3 Le sacrifice dIsaac dans la Bible (Gense XXII)

et le Coran (sourate 37)............ ......... 100


>>
Lire lpisode du sacrifice dans la Bible
et le Coran

4 Lecture dimages: les fresques de Giotto

sur la vie du Christ.......................... 102


>>
Dcouvrir quatre pisodes de la vie de Jsus

Littrature:

Pour se cultiver & crer

5 vangile de Matthieu (XXI):

Jsus et les marchands du temple. .......... 104


>>
Lire un pisode des vangiles

....................... 90

1 Se cultiver ensemble: partager ses pomes prfrs


2 Faire le point sur... le mtier de pote
3 Dcouvrir lhistoire littraire:

complter une frise chronologique


4 tudier des images:

transformer un tableau, transformer un pome

Retenir & sentraner pour crire

Le prsent de lindicatif
Sens propre, sens figur
Le vocabulaire des motions
Synonymie, antonymie, paronymie

........... 106

et arts: les textes fondateurs


franaise: des outils pour crire un rcit
de cration du monde
Exercices: crire un rcit de cration du monde
Littrature
Langue

Points de langue suggrs

Points de langue suggrs

Chapitre

Chapitre

Les complments circonstanciels de temps et de lieu


Le vocabulaire des religions
Lattribut du sujet
La progression chronologique

Chapitre

Chapitre

Hros et hrones
antiques

Monstres
et mtamorphoses

ObjectifsLire lcriture du mythe

Objectifs

>>
tudier et comparer des hros lgendaires
>>
tudier et comparer des hros lgendaires

>>
Lire des rcits mythologiques
>>
Dcouvrir les hommes face aux dieux
et aux monstresTextes & images

Dcouvrir L pope homrique dhier aujourdhui.110

textes & images

Textes & images

1 Apollon et Daphn, dOvide........ ......... 126


>>
Dcouvrir une Mtamorphose dOvide

1 Hector et Andromaque,

2 Ariane contre le Minotaure,

Homre (Iliade, chant VI). ............ ...... 112


>>
Dcouvrir un couple hroque

de Marie-Odile Hartmann.......... ......... 128


>>
Dcouvrir le secret dun monstre

2 Hector et Achille, Homre (Iliade, chant XXII).. 114


>>
Lire le combat des hros

3 Hracls et lhydre de Lerne, dApollodore... 132


>>
Dcouvrir un des travaux dHracls

3 Ulysse et le cheval de Troie,

4 Laccueil de Polyphme dans lOdysse,

Homre (Odysse, chant IV). ............... 116


>>
Dcouvrir lentre du hros dans la lgende

dHomre.................................. 134
>>
Dcouvrir la rencontre dUlysse avec le Cyclope

4 Les jumeaux et la louve,

Tite-Live (Histoire romaine). .......... ...... 118


Texte cho: Un autre enfant sauv des eaux,
Michle Kahn
>>
Dcouvrir et comparer la naissance des hros

Retenir & sentraner pour crire

Retenir & sentraner pour crire

........... 136

la mythologie grco-romaine
franaise: des outils pour crire un rcit
mythologique
Exercices: crire un rcit mythologique
Littrature:
Langue

..... ...... 122

le destin des hros et sa transmission


franaise: des outils pour crire un rcit pique
Exercices: crire la vie dun hros
Littrature:
Langue

Pour se cultiver & crer

............. ......... 138

1 Se cultiver ensemble: que sont devenus les hros?


2 Dcouvrir lhistoire littraire:

les mythologies indo-europennes


: tablir un arbre gnalogique
4 tudier des images: comparer deux reprsentations
de figures mythologiques
3 Crer des documents

Points de langue suggrs


Le futur et le conditionnel
Le prsent de lindicatif et le pass compos
Narration, description, dialogue
Le vocabulaire des motions

Points de langue suggrs


Comparaisons et mtaphores
Narration, description, dialogue
Les reprises et substituts du nom
La formation des mots

Chapitre

Chapitre

Le thtre
pour rire

10

Le bestiaire
fabuleux

Objectifs

Objectifs

>>
Lire et jouer le thtre comique dhier
et daujourdhui
>>
Travailler la mise en voix, la gestuelle,
la mise en espace

>>
Liaison 6e-5e vers le Moyen ge
>>
Lire des fables, de lAntiquit nos jours
Textes & images
1 Fables, dsope............................. 158
>>
Lire des fables antiques

Textes & images


1 Le Mdecin volant, de Molire.............. 142

Un canevas de commedia dellarte. ......... 144


Appel des chirurgiens de France,
de Jean-Michel Ribes........................ 145
>>
Jouer des caricatures de mdecins

2 Monsieur Klebs et Rozalie, de Ren de Obaldia. 146


>>
Jouer le savant fou et sa crature
3 Une Odysse, dIrina Brook.................. 148
>>
Jouer une Odysse trs spciale
4 Le Meuble, de Jean Tardieu............ ...... 150
>>
Jouer une caricature dinventeur

2 Le Renard et le Corbeau, de Marie de France. 160


>>
Lire une adaptation mdivale dsope
3 Le Loup et le Chien, de Jean de La Fontaine.. 162
>>
Lire une fable du Grand Sicle
4 La Grenouille et le Rat, de Jean de La Fontaine.. 164
>>
Comparer une fable et sa version dessine
5 Le Tigre et la Renarde, dAlena Benesova. ... 166
>>
Lire la rcriture moderne dune fable

Retenir & sentraner pour crire

........... 168

le genre de la fable
franaise: des outils pour crire une fable
Exercices: crire une parodie de La Fontaine
Littrature:

Retenir & sentraner pour crire

..... ...... 152

le thtre comique
franaise: des outils pour crire un texte de thtre
Exercices: crire un canevas dimprovisation

Langue

Littrature:
Langue

Pour se cultiver & crer

............. ......... 170

1 tudier des images: comparer diffrentes

Pour se cultiver & crer

...................... 154

1 tudier des images: le Pont-Neuf et ses bateleurs

au xvii sicle
2 Crer des documents
: raliser une frise chronologique
3 Se cultiver ensemble: dcouvrir les acteurs comiques
du xviie sicle
e

reprsentations du renard
2 Dcouvrir lhistoire littraire: du bestiaire fabuleux

au bestiaire mdival
3 Crer des document

Points de langue suggrs


Limpratif
Distinguer un attribut du sujet dun COD
Les types de phrase
Phrase verbale, phrase non verbale

: crire une fable

Points de langue suggrs


Synonymes, antonymes et paronymes
Les consonnes finales muettes
Le conditionnel
La phrase non verbale

Ateliers
dcriture

Raconter une
exprience personnelle
MTHODE E ntrer dans lcriture
et rviser son texte ............... 174
Atelier 1 > Raconter un souvenir dcole.. ...... 176

Textes ressources:
Roald Dahl, Moi, boy!
Goscinny et Semp,
Histoires indites du Petit Nicolas
Xavier-Laurent Petit,
Le Col des Mille Larmes
Marcel Pagnol, Le Chteau de ma mre
Atelier 2 > Raconter la rencontre avec un animal.. 180

Texte ressource: Allan Wesley Eckert,


La Rencontre
Atelier 3 > Raconter une croyance enfantine.... 182

Texte ressource:
Marcel Pagnol, La Gloire de mon pre
Atelier 4 > Raconter et partager sa passion. .... 184

Texte ressource: Suzie Morgenstern,


LAgenda de lapprenti crivain
Atelier 5 > Raconter une exprience sentimentale.. . 186

Texte ressource:
Yal Hassan, Quand Anna riait

RESSOURCES NUMRIQUES
Sur le site du manuel
www.nathan.fr/equipage
vous trouverez de trs nombreuses ressources
pour le professeur et les lves, pour enrichir
chaque double page du manuel: documents
complmentaires (textes et images),
propositions dactivits, exercices interactifs,
, etc.
liens vers des activits

TUDE
DE LA LANGUE
GRAMMAIRE

Classes et fonctions des mots............ 190

Les classes de mots


1. Le nom............................ ..... 192
2. Les dterminants. ...................... 194
3. Les pronoms....................... ..... 196
4. Ladjectif qualificatif. .............. ..... 198
5. Le verbe................................ 200

Les fonctions grammaticales


6. Le sujet du verbe................... ..... 202
7. Les complments dobjet direct,
indirect et second...................... 204

8. Les complments circonstanciels:


temps, lieu, moyen et manire.......... 206
9. Ladjectif qualificatif pithte............ 208
10. Distinguer un attribut du sujet dun COD... 210

Lanalyse de la phrase
11. Phrase verbale, phrase non verbale....... 212
12. Phrase simple et formes de phrase....... 213
13. Les types de phrase. ............ ........ 214
14. La ponctuation.................. ........ 216
15. Initiation la phrase complexe... ........ 218

ORTHOGRAPHE

10

Lorthographe grammaticale

Lorthographe lexicale

16. Pluriel des noms communs


et des dterminants.................... 220
17. Les pronoms personnels............ ..... 222
18. Laccord de ladjectif. .............. ..... 224
19. Laccord sujet-verbe................ ..... 226
20. Laccord sujet-attribut................... 228
21. Laccord du participe
pass avec tre et avoir................. 230
22. Linfinitif en -er et le participe pass en -... 232
23. Quelques homophones grammaticaux. .. 234

24. Laccentuation sur / / / . .... ........ 236


25. Les lettres -s, -c et -g.................... 238
26. Les lois de position: m/n................. 239
27. Prfixes et suffixes...................... 240
28. Consonnes finales muettes
et drivations................... ....... 242
29. Quelques homophones lexicaux. ........ 244
30. Majuscules et signes auxiliaires.. ........ 245

VOCABULAIRE
31. La formation des mots. ................. 246
32. Sens propre et sens figur. .............. 248
33. Comparaison et mtaphore.............. 249
34. Synonymes, antonymes et paronymes. .. 250

35. Le vocabulaire des genres littraires:


les contes et les rcits........... ....... 251
36. Le vocabulaire des motions............. 252
37. Le vocabulaire des religions.............. 253

CONJUGAISON
38. Modes, temps et groupes verbaux........ 254
39. Le prsent et le pass compos..... ..... 256
40. Limparfait et le plus-que-parfait.... ..... 258
41. Le pass simple et le pass antrieur..... 260

42. Le futur et le futur antrieur..... ........ 262


43. Le conditionnel. ........................ 264
44. Limpratif prsent...................... 265

LANGUE ET RCIT
45. Les niveaux de langue................... 266
46. Narration, description, dialogue.......... 268
47. La prsentation du rcit................. 270
48. Reprises et substituts du nom............ 272
49. Emplois et valeurs des temps
du rcit au prsent................. .... 274

50. Emplois et valeurs des temps


du rcit au pass................. ....... 276
51. La progression chronologique du rcit.... 278

OUTILS ET MTHODES
Se documenter

Sexprimer lcrit

A. Utiliser le dictionnaire.................... 280


B. Utiliser un moteur de recherche sur Internet.281

E. Rdiger le rsum de la sance. ........... 284

Lire
Sexprimer loral
C. changer et dbattre, adapter
sa communication la situation.......... 282
D. Rciter et raconter loral. ............... 283

F. Lire des extraits et des uvres compltes. . 285


G. Lire une image. .......................... 286

11

Chapitre

travers
les genres

Objectifs

>>
Faire la liaison entre le CM2 et la 6e
>>
Revoir les principaux genres littraires
Textes & images
1 Les derniers gants, de Franois Place

>>
Lire un dbut dalbum

........................... 14

..................................... 16

2 Le Bonheur, de Paul Fort

>>
Dire un pome

.................................. 18

3 Ouasmok?, de Sylvain Levey

>>
Jouer une scne de thtre

. ............ 20

4 LAmiral des mots, de Pierre Aroneanu et Laurent Berman

>>
Lire un conte calligraphi

................................... 22

5 Yakouba, de Thierry Dedieu

>>
Lire un rcit complet illustr

Texte
intgral

Retenir & sentraner pour crire............................ 24


les principaux genres littraires
franaise: des outils pour crire un rcit
Exercices: crire un rcit illustr
Littrature:
Langue

pour se cultiver & crer.................................... 26


Se cultiver ensemble: tablir une liste duvres dcouvrir
2 Histoire littraire: tablir des liens entre des uvres dpoques diffrentes
3 Crer des documents
: consulter un site ressources et diter un document
4 tudier des images: comparer deux reprsentations dpoques diffrentes
1

POINTS DE LANGUE SUGGRS


L e nom, les fonctions sujet
et complment circonstanciel
L es groupes verbaux, le prsent,
les temps du rcit

12

L accord sujet-verbe,
les terminaisons -/-er
L a formation des mots,
le vocabulaire des motions

Franois
Schuiten,
couverture
de ldition
de poche Paris
au XXe sicle,
de Jules Verne,
Hachette, 1995.

Quels moyens de transports sont reprsentsdans cette illustration?


Par o est arriv lhomme au premier plan?
3 Avec quel genre de livre peut-on voyager?

Chapitre1 travers les genres

13

TEXTES & IMAGES

>Lire un dbut dalbum

TAPE 1
tude de limage

Couverture
de lalbum
Les Derniers Gants.

Franois Place (1957-)


Passionn depuis son enfance
par lhistoire des voyages
et de la dcouverte du monde,
il crit et dessine des albums
qui racontent des aventures
extraordinaires, o se mlent
le rel et limaginaire.

1.Dcrivez limage ci-dessus. Nommez les diffrents lments que vous voyez:
objets, formes, couleurs, tailles, mouvements, positions. Quy a-t-il de surprenant?
2.Observez le titre de cet album. Comment le comprenez-vous?
3.Diriez-vous que limage illustre, complte ou contredit le titre?
4.Daprs vous, que raconte cette histoire? Rpondez par crit.

Cest au cours dune promenade sur les docks que jachetai lobjet qui

TAPE 2
Lecture
5

Notes

10

1. Mture: ensemble des mts


dun bateau.
2. Guine: ancienne monnaie
anglaise.

15

devait jamais transformer ma vie: une norme dent couverte de gravures


tranges. Lhomme qui me la vendit, un vieux matelot tann et blanchi par
des annes passes dans les mtures1, prtendait la tenir dun harponneur
malais rencontr au cours dune de ses lointaines campagnes de pche la
baleine. Il en demandait un bon prix, prtextant que ce ntait pas une vulgaire dent de cachalot sculpte, mais une dent de gant, sorte de talisman
dont il ne se sparait qu regret, pouss par les ncessits dune vie que lge
avait fini par rendre misrable.
Je pensai bien sr une supercherie, mais lhistoire tait belle, et jemportai la pice pour deux guines2 .
De retour chez moi, je mempressai dtudier cette nouvelle acquisition. Ma
curiosit, pique au vif, cda peu peu la place ltonnement, puis la stupfaction. Sa taille excepte (elle avait la grosseur dun poing), cette dent tait
rigoureusement semblable nimporte quelle molaire de sujet humain adulte.
Les gravures troitement entremles dont elle tait orne me demandrent de longs mois dobservation attentive et de recherches mticuleuses.
Mes efforts furent rcompenss par la dcouverte, sur lune des faces in-

14

20

25

ternes de la racine, dune minuscule carte de gographie dont le dessin se


perdait sous un enchevtrement de figures bizarres. Mais lensemble reprsentait clairement le cours dun fleuve, des chanes de montagnes, une rgion
enclave. Ce ne pouvait tre, selon la description donne dans lun des plus
anciens ouvrages de ma bibliothque, que le Pays des Gants, aux sources
du fleuve Noir.
Je fis mes malles et me prparai pour un long voyage.
Ainsi, au matin du 29 septembre 1849, moi, Archibald Leopold Ruthmore,
je fis mes adieux ma fidle gouvernante.
Franois Place, Les Derniers Gants (extrait), album, Casterman, 1992.

Illustration de lalbum Les Derniers Gants.

Qui est, selon vous,


sur limage ci-contre?
2 Quel sentiment prouveriezvous sa place? Pourquoi?
1

Analyse du texte

Expression

5.Lisez le texte. Confirme-t-il ce que vous avez imagin


de lhistoire? Justifiez votre rponse en citant le texte.
6.O et quand se passe lhistoire? Quels mots lindiquent?
7.Recopiez le tableau ci-dessous et placez-y les mots
du texte qui dsignent les personnages et lobjet essentiel en indiquant les lignes:
Le narrateur Le vendeur

Lobjet

Nom
Groupe nominal
Pronoms

lcrit
8.crivez, en une dizaine de lignes, une suite possible
cette histoire. Vous tiendrez compte des lments
votre disposition: images, personnages, indications de
lieu et de temps. vitez les rptitions.

POINTS DE LANGUE SUGGRS


L es reprises et substituts du nom p. 272
L es complments circonstanciels: temps, lieu

p. 206

RESSOURCES NUMRIQUES
U
 n site pour dcouvrir Franois Place.

Pour crire le rsum de la sance

Littrature
Comment crer une attente chez le lecteur?

Un peu de grammaire?
Comment

dsigne-t-on les personnages dans un texte?
Quels complments permettent de situer lhistoire?
Chapitre1 travers les genres

15

TEXTES & IMAGES

>Dire un pome

Le Bonheur
Le bonheur est dans le pr. Cours-y vite, cours-y vite.
Le bonheur est dans le pr. Cours-y vite. Il va filer.
Si tu veux le rattraper, cours-y vite, cours-y vite.
Si tu veux le rattraper, cours-y vite. Il va filer.

Paul Fort (1871-1960)


Pote franais, surnomm
prince des potes,
il a aussi crit pour le thtre
et a fond le thtre dart.
Le chanteur Georges Brassens
a mis en musique certains
de ses pomes, comme
Le petit cheval.

Sur les cornes du blier, cours-y vite, cours-y vite.


Sur les cornes du blier, cours-y vite. Il va filer.

10

Notes
1. Ache: plante de la mme
famille que le cleri.
2. Serpolet: varit de thym.

Dans lache1 et le serpolet2 , cours-y vite, cours-y vite.


Dans lache et le serpolet, cours-y vite. Il va filer.

Sur le flot du sourcelet, cours-y vite, cours-y vite.


Sur le flot du sourcelet, cours-y vite. Il va filer.
De pommier en cerisier, cours-y vite, cours-y vite.
De pommier en cerisier, cours-y vite. Il va filer.
Saute par-dessus la haie, cours-y vite, cours-y vite.
Saute par-dessus la haie, cours-y vite. Il a fil!
Paul Fort, Le Bonheur, in Ballades du beau hasard, Flammarion, 1993.

Analyse du texte
La mlodie du bonheur
1.Lisez attentivement la fiche La lecture voix
haute, p. 286. Rpartissez le texte entre les lves
de la classe, avec laide de votre professeur. Pour lire,
chacun se lve son tour et lit son texte voix haute.
Quelles remarques faites-vous?
2.Reprenez la lecture en essayant de faire entendre le
sens et la musique du texte.
3.Observez la ponctuation. quoi servent les points,
loral, lcrit? Quel rle jouent les virgules?
4.Observez la longueur des vers, la longueur des phrases dans chaque vers. Que remarquez-vous?
5.Reprez les rptitions. Quel effet produisent-elles?

O trouver le bonheur?
6.O le pote nous invite-t-il aller? Justifiez votre
rponse.

16

7.Reprez les sons [e] et [] dans le pome. Que remarquezvous? Expliquez lorthographe de fil au dernier vers.
8.Comment Paul Fort a-t-il compos le mot sourcelet?
Quel est son sens probable? Trouvez dans le texte dautres
mots composs avec laide dun suffixe ou dun prfixe.
9.Le bonheur peut-il sattraper? Expliquez votre point
de vue.

Expression
lcrit
10.Sujet la manire de Paul Fort, crivez vous aussi
un pome qui puisse tre scand, slam ou mis en musique sur le thme du bonheur.
Guide:
Gardez la rptition des sons [e] et [].
Gardez la rptition de cours-y vite, cours-y vite
et cours-y vite. Il va filer. (Vous pouvez proposer un
synonyme du verbe courir).

Peter Marlow,
Vacances en Normandie,
photographie.
1
2

Comment cette image donne-t-elle limpression de profondeur?


Ces enfants courent-ils vers le bonheur ou bien est-ce le bonheur qui les fait courir?

loral
11.Lisez, scandez, slamez votre texte seul(e) ou avec
des camarades.

tude de la langue
12.Observez les terminaisons verbales en -er. Quelle
rgle orthographique sapplique ici?

POINTS DE LANGUE SUGGRS


L a ponctuation p. 216
 odes, temps et groupes verbaux
M

p. 254

RESSOURCES NUMRIQUES
R
 pondez un questionnaire sur des pomes mis en voix
sur les sites Le hall de la chanson ou Archivox.

Pour crire le rsum de la sance

Littrature
Comment bien lire un pome voix haute?

Un peu dorthographe et de vocabulaire?


Comment distinguer les terminaisons - et -er?
Comment

forme-t-on les mots drivs?
Chapitre1 travers les genres

17

TEXTES & IMAGES

> Jouer une scne de thtre

Ouasmok?
Pierre. Salut.
La.
Pierre. Salut.
La.
Sylvain Levey (1973-)

La.

Comdien et auteur, il vit


Paris mais a cr Rennes
le Ptit Festival, consacr
au thtre jou par des enfants.
Ouasmok? est sa premire
pice crite pour la jeunesse.

Pierre. Ouasmok?
La. Pardon?
10

Notes
1. Boulange: expression
familire pour boulangerie.

Pierre. Salut.

Pierre. Comment tu tappelles? Cest de larabe. Tas quel ge? Thabites o? Tes
fille unique? Ttais o en vacances? Tes partie avec tes parents? Tas fait quoi?
La. Pourquoi je te rpondrais? On ne se connat pas il me semble.
Pierre. Justement. Cest une mthode rvolutionnaire. Grce ce principe,
on se connat plus vite et on sait tout de suite si on a une chance de former
un couple heureux. Cest gnial. Non?
15

La. Cest surtout trs masculin. Dsole


faut que jy aille.
Pierre. Cest pas lheure.
La. Lheure de quoi?

20

25

Pierre. De prendre ton bus. Tu prends le 45,


celui de 17 h 24. Tu tassois toujours le plus
prs possible du chauffeur, tu descends Stalingrad, tu postes une lettre, tu achtes une
rose et avec la monnaie tu te payes un truc
la boulange1, ensuite tu prends le 34 jusqu
Mirabeau et aprs
La. Et aprs?
Pierre. Aprs je sais pas. Tu cours trop vite.
Alors tes en cinquime.
La. Comment tu sais tout a? Tes un gitan?

30

Pierre. En troisime, cest les Grecs, en quatrime cest Voltaire et en cinquime cest
Molire. On toblige lire Molire donc tu es
en cinquime.

Rptition la Maison du geste


et de limage, Paris, 2009.

18

La. Et le reste?
35

Pierre. Quoi le reste?


La. Le reste. Le bus? Larrt? La place?
Pierre. Le hasard, ma chre La.
La. Parce que tu sais aussi comment je mappelle. Tes un dingue! Un obsd ou quoi?

40

Pierre. La. Cest marqu sur ton livre. Donc tu es en cinquime.


La. Pour la deuxime anne de suite si tu veux tout savoir.
Pierre. Moi jaurais d rester en sixime. Salut, moi cest Pierre.
Sylvain Levey, Ouasmok?, ditions thtrales jeunesse, 2004.

Analyse du texte

Expression

Les premiers mots

lcrit

1. quel genre littraire appartient le texte? Observez


sa prsentation pour rpondre.
2.Que se passe-t-il entre les deux personnages?
3.Comment La ragit-elle au salut de Pierre? Comment le texte lindique-t-il?
4.Faites des hypothses sur ce quelle peut penser de lui.

12.Rpartissez-vous par groupes de trois. Rdigez les


rflexions que La peut se faire dans les douze premires lignes de cet extrait. Ajoutez des indications de jeu
en italique (les didascalies), pour indiquer lactrice qui
jouera La les expressions de son visage, ses gestes et
ses mouvements.

Un fin stratge?
5.Quels sont les deux types de phrases les plus
frquents dans cet extrait? Pourquoi?
6.Relevez la fin du texte un exemple dun autre type
de phrase.
7.Comment Pierre sy prend-il pour que Lalui rponde?
8.Quel est le but recherch par Pierre depuis le dbut?
Pensez-vous quil puisse latteindre? Justifiez.

loral
13.Prparez-vous jouer lextrait que vous avez rdig.
Rpartissez-vous les rles: Pierre, La et la voix qui dira
tout haut les penses de La. Apprenez votre texte.
Entranez-vous pour jouer devant la classe, de la manire
la plus expressive possible. Veillez ce quon ressente
ce que les personnages pensent lun de lautre, mme
lorsquils ne parlent pas.

Un dialogue rvlateur
9.Dans le passage de On ne se connat pas. jusqu
Tu cours trop vite, relevez les verbes au prsent de
lindicatif avec leur sujet. Indiquez leur personne.
10.Prcisez si ces verbes sont employs au prsent
dhabitude, de vrit gnrale ou dactualit.
11.Que nous apprend ce dialogue sur lidentit et le
caractre des deux personnages? quel moment de la
pice cette scne peut-elle se situer?

POINTS DE LANGUE SUGGRS


L es types de phrase p. 214
L e prsent de lindicatif p. 256

RESSOURCES NUMRIQUES
D
 es exercices sur le prsent de lindicatif et ses valeurs.
D
 es exercices autour de la ponctuation.

Pour crire le rsum de la sance


Littrature
Comment prsente-t-on un dialogue thtral?
Comment

le spectateur dcouvre-t-il lidentit
et le caractre des personnages sur scne?

Un peu dtude de la langue?


Quelles sont les valeurs du prsent de lindicatif?
Quels types de phrases peut-on trouver dans un
dialogue thtral?

Chapitre1 travers les genres

19

TEXTES & IMAGES

>Lire un conte calligraphi

LAmiral des mots

Les trois premires pages du livre.

Il tait une fois, dans un modeste bazar dIstanbul, un chrubin qui fit

jubiler ses parents lorsquil vint au monde: il tenait dans sa main une turquoise en forme de nnuphar.
Pierre Aroneanu (1941-)
Lauteur, Pierre Aroneanu,
a longtemps enseign
ltranger. Il crit des contes
et des nouvelles, spcialement
destination des enfants.
Lillustrateur, Laurent
Berman (1946-), architecte
de formation, se consacre
aujourdhui lillustration
ainsi qu la comdie
et la scnographie.

10

. Par Allah, voil un futur sultan ou un nabab de la finance!, scrirentils tout heureux. Et ils accrochrent la prcieuse pierre au cou de lenfant
comme talisman.
E. n attendant de le voir atteindre le znith de sa destine, ses parents
lui firent une vie de pacha: pour protger ses voies respiratoires, brlaient
en permanence des essences de santal, de benjoin, de camphre et de
bergamote. Pour quil ne prt pas froid, son mose fut plac sous un baldaquin
en mohair. Pour quil conservt une peau soyeuse, il fut enduit de talc tous
les jours et ne fut revtu que de percale et de satin. Son rgime alimentaire
navait rien de mesquin: caviar, pinards, massepain, oranges, bananes et les
sirops les plus rares formaient la base de son ordinaire.
Pierre Aroneanu et Laurent Berman, LAmiral des mots, Alternatives, 1996.

20

Une phrase du pote franais Paul Valry,


calligraphie en arabe: Enrichissons-nous
de nos diffrences mutuelles,
in Salah Moussawy, La Calligraphie arabe,
ditions Bachari,1999.

Observation des documents

11.Comment expliquez-vous la prsence dans ce texte


de nombreux mots dorigine trangre?

1.En quoi la prsentation et lillustration du texte


(p. 20) sont-elles particulires?
2.Quest devenu le C de chrubin?
3.Quels liens peut-on faire entre le document ci-dessus et lextrait ci-contre de LAmiral des mots?

Expression
lcrit
12.criture laborez en classe avec votre professeur
une liste de mots emprunts dautres langues. Puis
rdigez un dbut de conte, en employant le plus de mots
possible tirs de cette liste. la manire des auteurs du
texte, la premire lettre de votre conte sera une lettrine
dont la forme et la couleur auront un lien avec votre
histoire. Vous pouvez aussi calligraphier deux ou trois
mots tirs de votre conte, afin de lillustrer.

Analyse du texte
Un enfant chri
4.Que raconte ce texte? Qui en sont les personnages?
5.De quel genre littraire sagit-il? Observez les premiers mots du texte pour rpondre.
6.Observez les diffrents signes de ponctuation utiliss.
Expliquez quoi servent les deux points et les guillemets.
7.Relevez les mots appartenant au vocabulaire du luxe ou
de la richesse. Quel mot, au dbut de lextrait, sy oppose?
8.Voudriez-vous tre la place de cet enfant? Justifiez
votre rponse.

tude de la langue
13.Dans les lignes 4 10, observez la place des sujets
par rapport aux verbes.
14.Quel est le sujet du verbe brlaient?

Des mots qui voyagent

POINTS DE LANGUE SUGGRS

9. laide dun dictionnaire, cherchez le sens et lorigine des mots surligns dont vous navez pas devin le
sens. Pourquoi, votre avis, ont-ils t surligns?
10.Quel rapport faites-vous entre le nom commun
mose et le nom propre Mose? Vous pouvez vous aider
du texte du manuel, p.120 Connaissez-vous dautres
noms propres qui sont devenus des noms communs?

L accord sujet-verbe p. 226


L a formation des mots p. 246

RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs sur les accords sujet-verbe.
U
 n parcours pour dcouvrir dautres calligraphies.

Pour crire le rsum de la sance


Littrature
Comment peut-on illustrer un conte?
Quelle ponctuation peut-on rencontrer dans le rcit?

Un peu de vocabulaire et de grammaire?



Do
viennent les mots de la langue franaise?
Le sujet est-il toujours plac devant le verbe?

Chapitre1 travers les genres

21

TEXTES & IMAGES

>Lire un rcit complet illustr

TAPE 1

Texte
intgral

1.Observez la couverture de cet album.


Quelle histoire semble-t-il raconter?
2. Imaginez ensuite la premire phrase possible
de ce rcit. Comparez vos propositions.

tude de limage

Couverture de Yakouba,
illustration de Thierry Dedieu.

TAPE 2

Le dilemme de Yakouba
De partout la ronde, on entend le tam-tam.

Lecture

Au cur de lAfrique, dans un petit village, on prpare un grand festin.


Cest un jour de fte. On se maquille, on se pare. Cest un jour sacr. Le clan
des adultes se rassemble et dsigne les enfants en ge de devenir des guerriers. Pour Yakouba, cest un grand jour.
Il faut apporter la preuve de son courage et seul, affronter le lion.
Sous un soleil de plomb, marcher, franchir les ravins, contourner les collines,
se sentir rocher, forcment, herbe, bien sr, vent, certainement, eau, trs peu.

Thierry Dedieu (1955-)


Auteur et illustrateur pour
la jeunesse, il a reu plusieurs
prix pour lalbum Yakouba.
Il en a publi une suite,
intitule Kibw.

10

Le jour comme la nuit, pier, scruter; oublier la peur qui serre le ventre, qui transfigure les ombres, rend les plantes griffues et le vent rugissant.
Attendre des heures et puis soudain
Sarmer de courage et slancer pour combattre.
Alors Yakouba croisa le regard du lion. Un regard si profond quon aurait
pu lire dans ses yeux.

15

Comme tu peux le voir, je suis bless. Jai combattu toute la nuit contre
un rival froce. Tu naurais donc aucun mal venir bout de mes forces. Soit
tu me tues sans gloire et tu passes pour un homme aux yeux de tes frres,
soit tu me laisses la vie sauve et tes propres yeux tu sors grandi, mais banni,
tu le seras par tes pres. Tu as la nuit pour rflchir.

Analyse du dbut du texte


3.Comparez la premire phrase du texte avec celle que
vous avez imagine. Laquelle prfrez-vous? Pourquoi?

22

4. Quel rapport voyez-vous entre cet extrait et la couverture de lalbum?


5. la place de Yakouba, quelle dcision prendriezvous? Justifiez votre rponse.

TAPE 3
Lecture

Le choix de Yacouba
Au petit matin, Yakouba ramassa sa lance, jeta un dernier regard sur le lion puis et prit le chemin du retour.
Au village, les hommes, son pre, tous lattendaient.
Un grand silence accueillit Yakouba.
5

Ses compagnons devinrent des guerriers respects de tous. Yakouba, on confia la garde du troupeau,
un peu lcart du village.
Cest peu prs cette poque que le btail ne fut
plus jamais attaqu par les lions.
Thierry Dedieu, Yakouba, Seuil jeunesse, 1997.

 ette illustration est la dernire


C
de lalbum. Reconnaissez-vous
le hros? En quoi a-t-il chang?

Analyse de la fin du texte

Expression

6.Yakouba a-t-il fait le mme choix que vous?


7.Quel temps domine la fin du texte? Quel temps
domine au dbut? Pourquoi ce changement?
8.Cet album raconte-il une fable, un conte, une histoire vraie, une lgende? Justifiez votre rponse.
9.Lhistoire finit-elle mal? Yacouba a-t-il fait le bon
choix?

lcrit
11.Vous auriez prfr une autre fin? crivez-la partir de Tu as la nuit pour rflchir (p. 22) ou bien
partir de un peu lcart du village (p. 23).

POINTS DE LANGUE SUGGRS


 odes, temps et groupes verbaux p. 256
M
E mplois et valeurs des temps du rcit p. 276, p. 278

tude de la langue

RESSOURCES NUMRIQUES

10.Relevez les verbes linfinitif introduits par il faut


(l. 6 13) et classez-les selon leur terminaison.

U
 n parcours pour dcouvrir luvre de Thierry Dedieu.

Pour crire le rsum de la sance

Littrature
Comment lauteur veille-t-il la curiosit du lecteur?

Un peu de conjugaison?

Quels
temps trouve-t-on dans le rcit?
Quels sont les groupes verbaux?

Chapitre1 travers les genres

23

RETENIR & SENTRANER POUR CRIRE

LITTRATURE Les principaux genres littraires


Trois grands genres littraires
posie: elle se caractrise en gnral par sa
mise en page. Elle est souvent crite en vers. Le vers
est une ligne de texte au bout duquel on va la
ligne. Les vers sont souvent regroups en strophes.
La posie joue sur les rythmes, les images, et les
sonorits, notamment les rimes. Ce genre permet de
soigner particulirement lexpression des sentiments.

La

Le thtre: le texte thtral est destin tre jou,

et passe par le corps et par la voix de lacteur. Dans


la mise en page du texte de thtre apparaissent le
nom des personnages, les rpliques prononces par
les acteurs. On y trouve aussi des indications de jeu
et de mise en scne, les didascalies, en italique.

LANGUE SE
FRANAI

Le texte de thtre est trs souvent organis en


actes, eux-mmes composs de plusieurs scnes.
Le thtre regroupe les comdies, les farces, les
tragdies, les mimes.
Les genres narratifs, comme le roman, le conte,
lalbum, etc. sont crits en prose. La prose nest pas
soumise aux rgles qui permettent dcrire les vers.
On lutilise par exemple pour raconter des histoires
dans des rcits.

Ces rcits sont souvent organiss en chapitres et


paragraphes.
Lalbum propose des illustrations en plus du texte.

Des outils pour crire un rcit

Les verbes

Le groupe nominal

On peut raconter une histoire en conjuguant les


verbes au prsent, pour donner limpression que
lhistoire se droule au moment o lon sexprime.

Le groupe nominal (GN) est form partir dun


nom noyau souvent prcd dun dterminant.
Attention ne pas confondre pronoms et dterminants ( p.222).

peut aussi choisir de la raconter au pass, en


utilisant le pass simple pour les principales actions
qui se succdent et limparfait pour la description
ou les actions de second plan.

Dans le groupe nominal on rencontre des noms


simples et des noms drivs laide de suffixes et
de prfixes ( p.246).

Le

verbe saccorde avec le sujet. On le repre


en se demandant qui est-ce qui? et en rpondant
cest qui.

Pour viter les rptitions, on peut remplacer le


groupe nominal par un pronom ou varier le lexique
employ.

Attention: certains sujets sont inverss, cest-dire situs derrire le verbe, comme dans les phrases interrogatives.

Le lexique concret et figuratif permet de donner


des informations prcises au lecteur sur le cadre de
lhistoire, les personnages ou les objets.

On

Le sujet des verbes est souvent un pronom, mais


il peut tre aussi un nom ou un groupe nominal.

RESSOURCES NUMRIQUES
 es exercices interactifs sur laccord sujet-verbe,
D
les temps dans le rcit, la ponctuation.

24

EXERCICES

P rparation
lcriture
1 Lisez les extraits et rpondez aux questions.
A.La raison du plus fort est toujours la meilleure;
Nous lallons montrer tout lheure.
Jean de La Fontaine (1621-1695),
Le Loup et lAgneau, in Fables.

B.Au lever du rideau, Jean range de la vaisselle devant un


buffet qui se trouve gauche, au premier plan.
Jean. Lennui de la vaisselle, quand on la range,
cest quil faut la dranger.
Un saladier lui chappe des mains et se casse.
Eugne Labiche (1815-1888), La Grammaire.

C. force de rester assis la mme place, ils fermrent les yeux de fatigue et sendormirent. Quand ils
se rveillrent, il faisait nuit noire. Grethel se mit
pleurer et dit:
Comment allons-nous sortir de la fort?
Les frres Grimm, Hnsel et Grethel,
traduit de lallemand par Charles Deulin, 1878.

1. Prcisez le genre littraire de chacun de ces trois


extraits. Justifiez votre rponse.
2. Dans les textes A et B, reprez deux groupes
nominaux sujets et deux groupes nominaux qui ne
sont pas sujets. Indiquez les verbes qui saccordent
avec les sujets.
3. Dans les textes B et C, reprez deux pronoms
sujets, deux pronoms qui ne sont pas sujets. Indiquez
les verbes qui saccordent avec les sujets.

2 Lisez la fable et rpondez aux questions.


On tait en hiver et les fourmis faisaient scher
leur grain que la pluie avait mouill.
Une cigale affame leur demanda de quoi manger.
Mais les fourmis lui dirent:
Pourquoi nas-tu pas, toi aussi, amass des provisions durant lt?
Je nen ai pas eu le temps, rpondit la cigale, cet t
je musiquais.
Eh bien, aprs la flte de lt, la danse de lhiver,
conclurent les fourmis. Et elles clatrent de rire.
sope (VIIe-VIe s.av. J.-C.), La Cigale et les Fourmis,
traduit du grec par mile Chambry (1864-1938).

1. Reprer les sujets des verbes. Dites si cest un


pronom ou un groupe nominal.
2. Recopier les verbes dont les sujets sont inverss.
3. Est-ce un rcit au prsent ou au pass? Justifiez.
4. Connaissez-vous une autre fable qui raconte la mme
histoire? Quelle diffrence voyez-vous entre les deux?

 criture longue
dun rcit illustr
Sujet crivez lhistoire dun hros qui doit faire
un choix entre deux dcisions qui ne sont ni lune
ni lautre entirement satisfaisantes.

3 Travail collectif
Imaginez en classe une liste de choix difficiles,
comme celui que Yakouba a d faire: vous pouvez
vous inspirer dhistoires que vous connaissez ou de
situations que vous avez vcues. Le professeur inscrit au tableau les situations que vous imaginez en
remplissant le tableau suivant:
Hros
Ex: Yakouba

Le problme
quil rencontre

Le premier
choix

Doit-il tuer le Oui, et il


lion bless?
rentre en
hros mais en
vrit, il est
lche.

Le second
choix
Non, et il
choue dans
sa qute mais
il na pas t
lche.

4 Travail individuel
Choisissez un des hros inscrits au tableau et mettez-vous sa place. crivez sur une feuille quelle
dcision vous prenez et dites pourquoi.
Puis, loral, comparez votre choix ceux de vos
camarades. Notez les arguments auxquels vous
navez pas pens.

5 Rdaction
Aprs avoir entendu et retenu les arguments des
uns et des autres, vous pouvez rdiger votre histoire. Elle comportera:
une premire partie qui racontera lhistoire de
votre hros jusquau moment du choix;
une seconde partie qui racontera quelle dcision
prend votre hros et pourquoi;
une troisime partie qui racontera les consquences de son choix.
Indiquez quelles motions il ressent chaque tape.
Vous illustrerez chacun des trois moments de votre histoire par un dessin, une photo, un collage
Vous pouvez crire au prsent ou au pass.
Attention aux accords sujets-verbes.

Chapitre1 travers les genres

25

1 Se cultiver ensemble

ctivit

1. la maison: chacun fait pour soi une liste


de ses livres, pomes et spectacles prfrs. On
crit sur une feuille les titres des livres, des pomes, des spectacles et les noms des auteurs. Si
ncessaire, on recherche au CDI ces informations.
Parmi ces titres, on en choisit un quon racontera
ou quon rcitera aux camarades de la classe.
2. En classe, loral, chacun son tour, on prsente
son titre prfr en une ou deux minutes.
3. Au tableau, le professeur remplit au fur et
mesure le tableau suivant:
Titre

Auteur

Genre

Rsum

ctivit

1. Voici les rsums des textes du chapitre.


Retrouvez les noms des auteurs et classez-les par
ordre chronologique de publication.
a.Yakouba est confront un choix difficile.
b.Cours vite rechercher le bonheur.
c.Deux lves se rencontrent la sortie du collge.
d.Cest lhistoire dun enfant gt.
e.Archibald Ruthmore part en expdition.
2. Choisissez un de ces rsums et retrouvez une
histoire, un film, un spectacle, un tableau qui
raconte une histoire comparable ou qui utilise
le mme procd. Indiquez qui en est lauteur et
la date laquelle il a cr son uvre. Prcisez si,
votre avis, il a inspir ou sest inspir du texte
que vous avez lu dans ce chapitre 1 du manuel.
Justifiez votre rponse en prcisant en quoi les
deux uvres se ressemblent.
3. Dessinez une frise chronologique qui contient
les titres des textes du chapitre et celui que vous
avez trouv.
4. Certains des auteurs ont un site Internet. Rdigez un message que la classe leur enverra pour
leur poser des questions sur les uvres qui les ont
peut-tre inspirs.

3 Crer des documents

> Consulter un site Internet qui propose


une exposition virtuelle

> Prlever des informations sur ce site


> Faire un compte rendu de cette visite
1. Au CDI ou chez vous, prenez de quoi prendre
des notes, ouvrez une session dordinateur, lancez
le navigateur Internet et rendez-vous sur le site de
lexposition virtuelle de la Bibliothque nationale
de France:
http://expositions.bnf.fr/livres-enfants/index2.htm
2. Aprs avoir navigu un peu dans le site, expliquez
par crit ce quest une exposition virtuelle.

26

2 Dcouvrir lhistoire littraire

4. On choisit avec le professeur un livre lire, un


pome apprendre, un spectacle dcouvrir pour
toute la classe parmi ceux qui ont t les mieux
prsents et qui donnent le plus envie.

ctivit

POUR SE CULTIVER & CRER

3. Recherchez dans cette exposition virtuelle un


album ou un personnage que vous connaissez et
indiquez ce que vous avez appris son sujet en
consultant ce site.
4. Recherchez un ancien livre pour enfants que vous
auriez aim lire si vous aviez vcu lpoque o il
a t publi. Indiquez son titre, son auteur, la date
de sa publication et prsentez son contenu en une
ou deux phrases.
5. Prfrez-vous les livres pour enfant daujourdhui
ou ceux dautrefois? Indiquez par crit quelle est
votre prfrence et pourquoi.
6. Mettez au propre vos notes grce un logiciel
de traitement de texte. Pensez sauvegarder votre
travail et lenregistrer sous votre nom.

4 tudier des images

ctivit

Comparer deux reprsentations dpoques diffrentes

doc 2 T
 hse et le Minotaure, coupe figures rouges, vers 510
av.J.-C., cramique dcore par le peintre dEvergids.

1. Quels sont les points communs entre ces deux


uvres?
2. Que racontent ces deux uvres? Pour rpondre,
cherchez qui sont Thse et le Minotaure.
doc 1 T
 hse et le Minotaure, sculpture
en bronze dAntoine Louis Barye
(1795-1875).

Des

ides

pour

3. Quel artiste a pu sinspirer de lautre? Quels indices


permettent de le supposer?
4. En trois paragraphes, faites le rcit de ce combat,
en ajoutant les vnements qui le prcdent et qui
le suivent immdiatement. Quels autres hros antiques allez-vous tudier cette anne en 6e?

lire

Margot la folle,
de Geert De Kockere
et Carll Cneut, album,
Circonflexe, 2006.
L histoire un peu folle dun personnage
sorti dun tableau clbre.

Le Hugo,
Mango jeunesse,
2001.

 ne anthologie de pomes de Victor


U
Hugo, illustrs par les lavis de Christine
Lassara.

LEnfant-Ocan,
de Jean-Claude
Mourlevat, 1999.

 n tout petit garon silencieux part


U
un jour avec ses six frres en direction
de la mer.
Chapitre1 travers les genres

27

Sommaire

TUDE
DE LA LANGUE
GRAMMAIRE

Classes et fonctions des mots............ 190

Les classes de mots


1. Le nom............................ ..... 192
2. Les dterminants. ...................... 194
3. Les pronoms....................... ..... 196
4. Ladjectif qualificatif. .............. ..... 198
5. Le verbe................................ 200

Les fonctions grammaticales


6. Le sujet du verbe................... ..... 202
7. Les complments dobjet direct,
indirect et second...................... 204

8. Les complments circonstanciels:


temps, lieu, moyen et manire.......... 206
9. Ladjectif qualificatif pithte............ 208
10. Distinguer un attribut du sujet dun COD... 210

Lanalyse de la phrase
11. Phrase verbale, phrase non verbale....... 212
12. Phrase simple et formes de phrase....... 213
13. Les types de phrase. ............ ........ 214
14. La ponctuation.................. ........ 216
15. Initiation la phrase complexe... ........ 218

ORTHOGRAPHE

188

Lorthographe grammaticale

Lorthographe lexicale

16. Pluriel des noms communs


et des dterminants.................... 220
17. Les pronoms personnels............ ..... 222
18. Laccord de ladjectif. .............. ..... 224
19. Laccord sujet-verbe................ ..... 226
20. Laccord sujet-attribut................... 228
21. Laccord du participe
pass avec tre et avoir................. 230
22. Linfinitif en -er et le participe pass en -... 232
23. Quelques homophones grammaticaux. .. 234

24. Laccentuation sur / / / . .... ........ 236


25. Les lettres -s, -c et -g.................... 238
26. Les lois de position: m/n................. 239
27. Prfixes et suffixes...................... 240
28. Consonnes finales muettes
et drivations................... ....... 242
29. Quelques homophones lexicaux. ........ 244
30. Majuscules et signes auxiliaires.. ........ 245

VOCABULAIRE
31. La formation des mots. ................. 246
32. Sens propre et sens figur. .............. 248
33. Comparaison et mtaphore.............. 249
34. Synonymes, antonymes et paronymes. .. 250

35. Le vocabulaire des genres littraires:


les contes et les rcits........... ....... 251
36. Le vocabulaire des motions............. 252
37. Le vocabulaire des religions.............. 253

CONJUGAISON
38. Modes, temps et groupes verbaux........ 254
39. Le prsent et le pass compos..... ..... 256
40. Limparfait et le plus-que-parfait.... ..... 258
41. Le pass simple et le pass antrieur..... 260

42. Le futur et le futur antrieur..... ........ 262


43. Le conditionnel. ........................ 264
44. Limpratif prsent...................... 265

LANGUE ET RCIT
45. Les niveaux de langue................... 266
46. Narration, description, dialogue.......... 268
47. La prsentation du rcit................. 270
48. Reprises et substituts du nom............ 272
49. Emplois et valeurs des temps
du rcit au prsent................. .... 274

50. Emplois et valeurs des temps


du rcit au pass................. ....... 276
51. La progression chronologique du rcit.... 278

OUTILS ET MTHODES
Se documenter

Sexprimer lcrit

A. Utiliser le dictionnaire.................... 280


B. Utiliser un moteur de recherche sur Internet.281

E. Rdiger le rsum de la sance. ........... 284

Lire
Sexprimer loral
C. changer et dbattre, adapter
sa communication la situation.......... 282
D. Rciter et raconter loral. ............... 283

F. Lire des extraits et des uvres compltes. . 285


G. Lire une image. .......................... 286

189

GRAMMAIRE

Classes et fonctions des mots

Leon

Distinguer classe grammaticale


et fonction grammaticale des mots
Classe des mots
= ce que sont les mots.

Fonctions des mots


= ce que font les mots dans la phrase.

La classe des mots est indique par


le dictionnaire car cest une caractristique
des mots.
homme, n. m.
courir, v.

La fonction des mots nest pas indique par


le dictionnaire car elle varie constamment.
Un homme peut tre sujet dans une phrase,
et complment dans une autre. Cela dpend
de ses liens avec les autres mots.

n. m. = nom masculin

v. = verbe

Les classes de mots sont variables


ou invariables.
variables : le dterminant, le nom,
ladjectif, le pronom, le verbe.
invariables : ladverbe, la prposition,
les conjonctions de coordination et de
subordination.

Les fonctions des mots se dfinissent


par rapport :
au verbe : sujet, attribut du sujet, complment d'objet (direct, indirect, second), etc.
au verbe ou la phrase : complments
circonstanciels de temps, de lieu,
de manire, de moyen.
au nom : expansions du groupe nominal
(pithte, complment du nom, apposition,
etc.).
Connatre la classe et la fonction dun mot permet de lui appliquer les rgles daccord
qui le concernent.
Exemples :

Exemples :
Identifier un mot comme verbe permet
de savoir quil se conjugue.

Identifier un sujet permet de savoir avec


quel mot le verbe saccorde.

Identifier un mot comme adverbe permet


de savoir quil est invariable.

Identifier une pithte permet de savoir


avec quel adjectif le nom s'accorde.

Identifier un mot comme dterminant


permet de savoir quil saccorde en genre
et en nombre avec le nom quil prcde.

Identifier un attribut du sujet permet


de savoir de quels mots le sujet dtermine
laccord.

190

Attention : selon le contexte, certains mots ont des classes grammaticales diffrentes,
toutes indiques par le dictionnaire. Il vit au fort, il est fort, il est fort beau.
nom

adj. qual.

adverbe

EXERCICES
1 Que signifient les abrviations suivantes tires
du dictionnaire ? Indiquent-elles la classe ou la
fonction du mot?
n.f. adv. v. dt. n. m. pron. dm. art. df.
pron. pers. adj. qual.

2 En vous aidant de la leon, classez ces mots


selon qu'ils indiquent une fonction grammaticale
ou une classe grammaticale.
verbe sujet COD pithte pronom dtermi
nant nom complment circonstanciel adverbe
attribut du sujet adjectif conjonction COI pr
position.

terrible toujours tait un malheureux nau


frag vaillant.

8 Compltez le tableau suivant avec des mots de


la mme famille mais de classe grammaticale diffrente, en suivant lexemple en bleu.
Nom commun Adjectif qualificatif
la grandeur
grand

Verbe
grandir
embellir

la brutalit
travailleur
la mort
aimer
le calme
terrifier

3 Observez le mot homme dans les phrases suivantes : est-il sujet, COD, COI ou attribut du sujet ?
1. J'ai vu cet homme. 2. Un homme est venu. 3. Jai
parl lhomme. 4. Notre visiteur est un homme.

4 Observez le mot utile dans ces phrases : est-il


pithte ou attribut du sujet ?
1. Un travail utile est apprciable. 2. Ces informations
sont utiles. 3. Je prfre acheter des objets utiles.
4. Son action semble utile.

5 Observez le sujet dans les phrases suivantes :


est-il GN, pronom ou verbe ?
1. Les voyages sont agrables. 2. Manger est agrable.
3. Il est agrable. 4. Lavion fait parfois peur.
5. Nous avons pris lavion. 6. Voler cre des
sensations.

6 Observez le COD soulign dans les phrases suivantes: est-il nom, pronom ou verbe ?
1. Le Petit Poucet dsire agir. Il sauve ses frres. 2. Il
les sauve. 3. Logre veut manger. 4. Il tue ses filles
sans le savoir. 5. Il les tue.

7 Donnez la classe grammaticale des mots suivants. Vous pouvez vous aider du dictionnaire.
Attention : pour certains mots, il y a plusieurs
rponses possibles.
la mer entraner violent des vents il dri
ver navire son celui-ci noir lui cette voile

9 Indiquez la classe grammaticale des mots souligns en choisissant dans la liste suivante : nom,
verbe ou adjectif qualificatif. Indiquez ensuite
leurs fonctions dans la phrase.
1. Son courage est grand. 2. Le hros combat avec
courage. 3. La sorcire est terrifiante. 4. La sor
cire, terrifiante, les mtamorphosa. 5. Combattre
ne leffraie pas. 6. Il veut combattre un monstre.
10 Indiquez la classe grammaticale et la fonction
des mots souligns.
1. Ses compagnons se montrrent particulirement
vaillants. 2. Il remit son trsor ses compagnons.
3. Il la pria de rentrer chez elle. 4. Elle marcha de
faon dtermine. 5. Il la stoppa aussitt.
11 crivez en variant les fonctions dun mot.
a. Employez le nom Ulysse dans trois phrases : dans
chaque phrase, le nom aura une fonction diffrente.
b. Employez le verbe dfier linfinitif dans deux
phrases : dans chaque phrase, le verbe aura une fonction diffrente.
c. Employez le pronom elles dans deux phrases : dans
chaque phrase, le pronom aura une fonction diffrente.

RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs.

GRAMMAIRE les classes de mots

191

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

Observation

1. Le nom
Une hirondelle vole dans le ciel
vole vers son nid
son nid o il y a des petits
elle leur apporte une ombrelle
des vers de vase des pissenlits
un tas de choses pour amuser les enfants
Jacques Prvert, vnements, Paroles, Gallimard, 1946.

Leon

1. Dans le texte, relevez tous les noms.


2. Quest-ce qui vous permet de les reconnatre et de les diffrencier des autres classes
de mot?
3. Sparez ces noms en deux groupes: quel classement avez-vous adopt?

1. Les types de noms


a.Les noms propres et les noms communs.

Jacques Prvert

nom propre

ciel

nom commun

b.Les noms dtres anims et les noms de choses hirondelle


anim
inanimes.

nid

c.Les noms concrets, qui dsignent des ralits


que lon peut percevoir par les cinq sens,
et les noms abstraits, qui dsignent les ides,
les sentiments, les notions.

vnement

pissenlits

concret

inanim

abstrait

2. Les caractristiques grammaticales du nom


a.Les noms ont un genre: masculin ou fminin.

b.Les noms ont un nombre: singulier ou pluriel.

c.Les noms peuvent tre le noyau


dun groupe nominal(GN) : ils sont prcds
alors dun dterminant, et ventuellement
complts dune ou plusieurs expansions.

192

un tas

une ombrelle

un vase

des enfants

masculin

singulier

fminin

pluriel

des vers de vase

dterminant +nom noyau +expansion du nom

EXERCICES
1 Classez en deux groupes (noms propres et
noms communs) les noms suivants:
Les cheveux
Lontine
Olaf

La tte
Le pre
Les chansons

2 Classez en deux groupes (noms concrets et


noms abstraits) les noms suivants:

lgamment vtue, souriait la vue des enfants. De


sa main libre elle tenait un pot de fleurs.
Lemony Snicket, Les Dsastreuses Aventures des orphelins
Baudelaire, T1, trad. Rose Marie Vassalo,
Nathan, 2002.

7 Trouvez des noms partir des verbes proposs.


Exemple: lire la lecture, le livre, le lecteur

lamiti la cl la plume le bonheur lorange


la tristesse la verdure le chat le nid.

boire nourrir courir danser chanter crire


partir souffrir pleurer rire peindre observer
ordonner jouer.

3 Classez les groupes nominaux proposs dans le


tableau ci-dessous, aprs lavoir recopi:

8 Compltez le texte ci-dessous avec les noms

les chocolats une bassine ce sapin des chaussettes


la framboise son porte-monnaie ces roses notre
grand-pre notre tente des bougies lor leurs
pantalons.
Fminin
Singulier
Pluriel

Masculin
Singulier
Pluriel

4 Donnez le genre de chacun des noms ci-dessous.


Vous vrifierez vos rponses dans le dictionnaire et noterez la dfinition du mot si vous ne la connaissez pas.
pluie automobile entracte calendrier cadence
myosotis tatou autobus parapluie fte agenda.

5 Donnez toutes les caractristiques des noms


que vous relverez dans le texte ci-dessous:

suivants:
forme personne don esprit reine fils fe
fois esprit naissance.
Il tait une une qui accoucha dun , si laid et si
mal fait quon douta longtemps sil avait humaine.
Une qui se trouva sa assura quil ne laisserait
pas dtre aimable, parce quil aurait beaucoup d ;
elle ajouta mme quil pourrait, en vertu du quelle
venait de lui faire, donner autant d quil en aurait
la quil aimerait le mieux.
Charles Perrault, Riquet la houppe, 1697.

9 partir de la photographie, imaginez une


courte histoire.
Vous introduirez dans votre rcit deux noms propres
et dix groupes nominaux contenant dix noms communs que vous soulignerez.

Lontine ralisa alors que ses cheveux avaient leur


vie propre. Elle continuait les coiffer comme avant,
mais elle sentait bien quils nen faisaient qu leur
tte. Parfois mme, ils la tiraient du lit pour aller re
garder les lumires de la nuit.
D'aprs Rmi Courgeon, Les Cheveux de Lontine,
Nathan, 2008.

6 Reprez les noms dans le texte ci-dessous et


classez-les dans un tableau identique celui de
lexercice 3.
Les enfants regardrent par la portire. Devant eux
se dressait la plus jolie maison de la rue. La faade
tait pimpante et toutes sortes de plantes, clatantes
de sant, prenaient lair devant les fentres grandes
ouvertes. Debout la porte, la main sur une poigne
de cuivre bien brique, une dame dun certain ge,

Photographie de Willy Ronis, Prague, 1967.

RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs.
F iches activits.

GRAMMAIRE les classes de mots

193

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

Leon

Observation

2. Les dterminants
Il tait un fois un petite sorcire qui aurait aim tre bonne. Mais chaque fois quelle essayait
de faire la bien, elle dclenchait un catastrophe.

D'aprs Yak Rivais et Michel Laclos, Les Sorcires sont NRV, cole des loisirs, 1989.

1. Lisez lextrait voix haute. Relevez les mots qui rendent le texte trange.
2. Recopiez le texte en remplaant ces mots par dautres qui conviennent mieux.
3. Par quoi avez-vous remplac chacune des erreurs ? Quelle rgle avez-vous applique?

1. Reconnatre un dterminant
Le dterminant prcde le nom. Il forme avec lui un groupe nominal.
Il saccorde en genre et en nombre avec le nom.

2. Distinguer les dterminants


Article
indfini

Il semploie devant un nom qui


dsigne une ralit indtermine.

Article dfini

Il semploie devant un nom qui


dsigne une ralit dtermine,
dj connue par celui qui lon
Article dfini sadresse.
contract

Article
partitif

Il dsigne une ralit qu'on ne peut


diviser.

Dterminant Il semploie pour dsigner


le possesseur du nom.
possessif

Dterminant On lutilise:
dmonstratif pour mettre en valeur un nom;
pour souligner une ralit dont
on a parl.

un
une
des
le
la
les
l

au = + le
aux = + les
du = de + le
des = de +les
du
de la
mon, ma, mes
ton, ta, tes
son, sa, ses
notre, nos
votre, vos
leur, leurs
ce
cet
cette
ces

Il tait une fois un


bcheron et une
bcheronne qui avaient
sept enfants.

Un soir que le bcheron


tait auprs du feu, il
dit sa femme: nous ne
pouvons plus nourrir les
enfants: je suis rsolu de
les mener perdre demain
au bois.

Le lendemain on partit,
et le bcheron se mit
couper du bois.
Tandis que leurs enfants
ramassaient des broutilles,
le bcheron et sa femme
senfuirent.

Lorsque ces enfants se


virent seuls, ils se mirent
crier.

Ne confondez pas:
des, article indfini pluriel: Il a des enfants.
des, article dfini contract avec la prposition de (de + les): Il a piti des enfants.
du, article partitif: Il ramasse du bois.
du, article dfini contract avec la prposition de (de + le): Sa maison est proche du bois.

194

EXERCICES
1 Reprez les dterminants qui accompagnent
les noms souligns. Recopiez les groupes nominaux quils forment ensemble.
Dans les contes de fes, les sorcires portent toujours
de ridicules chapeaux et des manteaux noirs, et vo
lent califourchon sur des balais.
Mais ce livre nest pas un conte de fes.
Nous allons parler des vraies sorcires, qui vivent
encore de nos jours. Ouvrez grand vos oreilles, et
noubliez jamais ce qui va suivre.
Roald Dahl, Sacres sorcires, Gallimard Jeunesse, 1983.

2 Justifiez lemploi des dterminants souligns


en associant chaque phrase de la colonne de gauche une phrase de la colonne de droite.
1. Regarde, tu vois
cette sorcire?
2. Jai lu avec plaisir
lhistoire de La Sorcire du placard aux
balais.
3. Jai rencontr une
sorcire.
4. Jaime la sorcire
Mde ; ses pouvoirs
sont fabuleux.

a. Je parle dune sorcire prci


se : jemploie un article dfini.
b. Je ne prcise pas de quelle
sorcire je parle: jemploie un
article indfini.
c. Je montre la sorcire dont
je parle : jemploie un dter
minant dmonstratif.
d. Je parle des pouvoirs que pos
sde une sorcire: jemploie un
dterminant possessif.

3 Mettez au singulier les groupes nominaux introduits par des, puis dites si des est un article indfini ou un article dfini contract.

les soies, le corps des porcs; mais leur esprit tait rest
le mme quauparavant. Cette femme tait redoutable.
Daprs Homre, L'Odysse, chant X, trad. Mdric Dufour
et Jeanne Raison, GF-Flammarion, 1965.

5 Mettez ces groupes nominaux au pluriel.


cette baguette sa formule son balai ce grimoire
sa mtamorphose.

6 Mettez ces groupes nominaux au singulier.


ses filtres ses potions ces crapauds ses robes
de sorcire.

7 Recopiez le texte en compltant les pointills


avec les dterminants qui conviennent.
samedi Moyen ge
sorcire qui volait
Vers le sabbat sur balai

Tomba par terre


Du haut nuages
Ho ho ho madame sorcire
Vous voil tombe par terre
Ho ho ho sur derrire.
Robert Desnos, L Amour tombe des nues,
Les Voix intrieures, ditions du Petit Vhicule,
1987 (dition posthume).

8 Dcrivez ce tableau en employant au moins


une fois les dterminants de la liste.
le la un une son cette.

Dans les appartements des filles du roi Plias, un b


lier pousse des blements dchirants. Il est entrav
aux pieds de la vieille femme. Penche au-dessus dun
chaudron en cuivre, elle se saisit des racines myst
rieuses, des poudres et des herbes odorantes quelle
pioche dans ses paniers. Puis elle avive le feu, une
cume gristre se forme la surface du chaudron. La
vieille femme murmure des incantations; lodeur qui
se dgage du mlange devient pestilentielle.
Daprs Valrie Sigward, Mde la Magicienne,
Histoires noires de la mythologie, Nathan, 2006.

4 Donnez la classe grammaticale des dterminants souligns.


Elle sortit aussitt, ouvrit la porte brillante, les invita. Et
tous suivirent, dans leur folie. Elle les fit entrer et asseoir
sur des chaises et des fauteuils; puis elle mla au vin
de Prammos du fromage, de la farine dorge et du miel.
Quand elle leur eut donn le breuvage, elle les frappa de
sa baguette et va les enfermer. Ils avaient la tte, la voix,

Nicolas Gosse (1787-1878), Auguste Vonchon (1787-1855),


Ulysse chez Circ (peinture en grisaille). Muse du Louvre, Paris.

RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs.

GRAMMAIRE les classes de mots

195

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

Observation

3. L es pronoms
La Barbe Bleue se mit crier si fort que toute la maison en trembla. La pauvre femme descen
dit, et alla se jeter ses pieds tout plore et tout chevele. Cela ne sert de rien, dit la Barbe
Bleue, il faut mourir, puis la prenant dune main par les cheveux, et de lautre levant le coute
las en lair, il allait lui abattre la tte. Celle-ci se tournant vers lui, et le regardant avec des yeux
mourants, le pria de lui donner un petit moment pour se recueillir.
Charles Perrault, La Barbe Bleue, Contes de ma mre lOye, 1697.

Leon

1. Que dsignent les mots souligns ? Pourquoi varient-ils ?

1. Les pronoms personnels


Ils reprsentent:
celui qui parle (1re pers.);
celui qui lon parle
(2e pers.); ce ou celui
dont on parle (3e pers.)
( p.222).

Sujet

COD

COI

1 pers.

je

me

me/moi

2e pers.

tu

te

te/toi

3e pers.

il/elle/on

le/la/se

lui/se/soi

1 pers.

nous

nous

nous

2 pers.

vous

vous

vous

3 pers.

ils/elles

les/se

leur/eux/elles/se

re

Singulier

re

Pluriel

2. Les pronoms possessifs


Ils remplacent un
groupe nominal (GN)
1re pers.
contenant un dterminant possessif. Ils
Singulier 2e pers.
saccordent en genre et
3e pers.
en nombre avec ce GN
1re pers.
et selon la personne du
2e pers.
Pluriel
possesseur.
3e pers.
Ex.: La femme de
la Barbe Bleue attend
ses frres.
La femme de la Barbe Bleue attend les siens.

Masculin

Fminin

le mien/les miens

la mienne/les miennes

le tien/les tiens

la tienne/les tiennes

le sien/les siens

la sienne/les siennes

le ntre/les ntres

la ntre/les ntres

le vtre/les vtres

la vtre/les vtres

le leur/les leurs

la leur/les leurs

3. Les pronoms dmonstratifs (simples ou composs)

Ils remplacent un groupe de mots contenant un dmonstratif.

Ils dsignent ce dont on parle, ou ce dont on va parler.


Ex.: Celle-ci =Cette pauvre femme/Cela ne sert de rien (cela =ce que tu fais).

Masculin
Singulier
celui, celui-ci,
celui-l

196

Fminin
Pluriel

ceux, ceux-ci,
ceux-l

Singulier
celle, celle-ci,
celle-l

Pluriel
celles, celles-ci,
celles-l

Neutre,
invariable
ce, c
ceci, cela, a

EXERCICES
1 Relevez tous les pronoms personnels et indiquez
leur personne et leur nombre.
1. Vous dites, commandant, que vous avez eu peur;
je nen crois rien. Vous vous trompez sur le mot et sur
la sensation que vous avez prouve. Un homme ner
gique na jamais peur en face du danger pressant. Il est
mu, agit, anxieux; mais la peur, cest autre chose.
Guy de Maupassant, La Peur, 1882.

2.Nous attendions avec impatience la suite que nous


lut notre professeur: Seigneur, qui que vous soyez,
reprit-elle, que le ciel envoie mon secours, ayez
compassion dune princesse et najoutez pas foi un
imposteur: Dieu me garde dtre femme dun Indien
aussi vil et aussi mprisable!
Le Cheval enchant, Les Contes des mille et une nuits,
traduction dAntoine Galland, 1704.

2 Indiquez ce que reprsentent les pronoms personnels souligns.


Alors [le prince] fit faire demi-tour son cheval, et ra
mena la fausse fiance chez elle.
Ce nest toujours pas la bonne, dit-il, navez-vous
point dautre fille?
Non, dit le pre, il ny a plus que la fille de ma dfunte
femme, une misrable Cendrillon malpropre, cest im
possible quelle soit la fiance que vous cherchez.
Le fils du roi dit quil fallait la faire venir, mais la mre
rpondit:
Oh non! La pauvre est bien trop sale pour se montrer.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.

d. Les femmes portent de longues robes ; celles-ci


sont somptueuses.

5 Reprez et relevez, dans un tableau deux colonnes, les pronoms personnels et les pronoms
possessifs.
a. Dis-leur que tu arriveras en retard.
b. Il ne faut pas leur en vouloir.
c. Ton retard nest pas aussi important que le leur.
d. La leur ne me plat pas.
e. Je ne peux pas le leur dire.
6 Relevez les pronoms personnels, les pronoms
possessifs et les pronoms dmonstratifs que vous
classerez dans un tableau trois colonnes.
Ce fut dabord le profond silence de la nuit; puis un
battement de fer, un remuement de chanes. Lui ne
lve pas les yeux, ne quitte pas son stylet, mais af
fermit son attention et se fait un rempart de celle-ci
devant ses oreilles. Le fracas augmente et voil quil
franchit le seuil de la porte. Le philosophe se retourne
et reconnat lapparition. Elle lui fait signe; dun geste,
il lui demande dattendre un moment. Celui-l se pen
che de nouveau sur ses tablettes; il consigne sur les
siennes tout ce quil voit.
Pline le Jeune, La Maison hante, Lettres,
61-114 PC (lettresVII, 23).

7 Compltez le texte grce aux pronoms suivants:


ellescelleililluiseilleil.

3 Relevez les pronoms possessifs et indiquez leur


personne, leur genre et leur nombre.
1. Je regarde avec curiosit la veste de ma voisine; la
mienne nest pas aussi originale.
2. Je choisis des couleurs claires. Les tiennes, au con
traire, sont sombres. Quant aux siennes, elles sont vives.
3. Mes chaussons de danse sont uss. Vous avez de la
chance, les vtres sont tout neufs.
4. Comme le sien, ton costume rouge a produit son effet.

4 Relevez les pronoms dmonstratifs. Indiquez


leur genre et leur nombre, puis identifiez ce quils
dsignent.
a. Sur cette photo apparat un jeune bambin, sur celleci, on voit ses parents.
b. Le photographe aime regarder ses personnages ;
ceux-ci semblent si heureux.
c. Les tirages en noir et blanc mettent en valeur leurs
sourires; ceux en couleur ne les valorisent pas.

Une silhouette fonait droit sur sous la lune,


dune trs grosse dame arme dun trs long bton,
et qui enjambait vive allure les poireaux et chouxfleurs. Arthur rua au pied du mur, actionna
boutons, molette, sauta en lair Ses ailes battirent
vaillamment, mais sans soulever. retomba sur
ses pieds et, en un clair, comprit: les bananes!
pesaient lourd. Vite, fallait rectifier le rglage.
Alan Snow, Chroniques de Pont-aux-Rats, Au bonheur des monstres,
T1, traduction de Rose-Marie Vassalo,
Nathan jeunesse, 2008.

8 Rcrivez le texte ci-dessus en remplaant une


silhouette par des silhouettes et Arthur
par Arthur et Alan.

RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs.

GRAMMAIRE les classes de mots

197

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

Observation

4. Ladjectif qualificatif
a. Un homme allong sur un banc dormait, sous le regard des moineaux. Il portait une redin
gote. Sa tte reposait sur une sacoche. Il semblait tranquille.
b. Un petit homme allong sur un banc vert dormait, sous le regard des moineaux silencieux.
Il portait une longue redingote jaune. Sa tte boucle reposait sur une sacoche volumineuse.
Il semblait tranquille.

Leon

1. Si vous deviez faire un dessin partir de l'un des textes ci-dessus, lequel choisiriez-vous?
Pour quelle raison?

1. Les caractristiques de ladjectif qualificatif


Il permet de caractriser le nom en apportant une information un banc vert
nom
adj.
supplmentaire: dfaut, qualit, taille, couleur

Il saccorde en genre (masculin ou fminin) et en nombre


(singulier ou pluriel) avec le nom quil qualifie.

sa tte boucle
fm. sing.

les moineaux silencieux


masc. plur.

Quand il qualifie un nom dans un groupe nominal,


sa fonction est pithte du nom. Il peut tre plac aprs
ou avant le nom quil caractrise (pithte lie) ou dtach
du nom par une virgule (pithte dtache).

une sacoche volumineuse


un petit homme

Quand il qualifie un sujet laide dun verbe dtat, on dit


quil est attribut du sujet.

Il semblait tranquille.

2. La forme des adjectifs qualificatifs

Ils peuvent tre forms grce des suffixes dadjectif. Par exemple:
Radical

Suffixe

Exemple

fais-

-able

faisable

vil-

-ain, -aine

vilain

proven-

-al, ale, aux

provenale

jaun-

-tre

jauntre

fratern-

-el, -elle

fraternel

valeur-

-eux, -euse

valeureuse

sens-

-ible

sensible

prisonn-

-ier, -ire

prisonnier

coqu-

-in, -ine

coquin

fantast-

-ique

fantastique

On peut aussi ajouter un prfixe. Par exemple le prfixe de ngation in-, qui se transforme
devant la consonne qui suit. Ex. : il-lisible; im-possible; ir-ralisable.

198

EXERCICES
1 Classez les mots en gras en deux colonnes: les
noms et les adjectifs qualificatifs.
1. Le feu passe au rouge. 2. La voleuse sest enfuie.
3. Les belles statues plaisent aux visiteurs du parc.
4. La veste rouge est trs lgante. 5. Nous ne
pouvons tromper les russ. 6. La pie voleuse sest
envole. 7. Les renards russ obtiennent les fromages.

2 Identifiez les noms caractriss par les adjectifs qualificatifs en gras.


[Le] blaireau tait ranger dans la catgorie des btes
froces. Ctait un gros animal tmraire, un dur cuire
qui mme les loups fichaient gnralement la paix.
Il tait capable de tenir en respect une meute entire
de chiens de chasse et dailleurs peu de ceux-l taient
aussi froces que lui en combat singulier. De plus, sil
sy trouvait accul, le blaireau attaquait lhomme sans
hsitation.

toilette grendiose/grandiose, tous furent frapps de


sa beaut surprenant/surprenante. Le bel/beau fils
du roi, qui avait attendu sa venue, la prit aussitt par
sa main poilue/douce et ne dansa quavec elle. Le
soir venu, elle voulut partir, et le fils du roi la suivit,
pour voir dans quelle modestes/modeste maison elle
entrait, mais elle lui chappa et sauta dans le jardin
verdoyant/verdoyants derrire sa maison.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.

7 Choisissez lun des deux travaux dcriture


proposs.

Allan Wesley Eckert, La Rencontre,


1971, Hachette Jeunesse, 2000.

3 crivez des groupes nominaux en associant les


noms et les adjectifs qualificatifs qui saccordent.
des cheveux
un grondement
les assembles
sa gentillesse

rconfortante
silencieuses
effrayant
hrisss

4 Reprez les adjectifs qualificatifs dans les


groupes nominaux proposs, puis dcomposez ces
adjectifs en indiquant leur prfixe et leur suffixe
ventuels.
1. Des secondes interminables 2. Notre rencontre
inattendue 3. Une rgion inhabitable 4. Cet appareil
dmontable 5. Sa mmoire infaillible 6. La raison
principale 7. Le dnouement tragique.

5 partir des noms proposs ci-dessous, imaginez des groupes nominaux en ajoutant des adjectifs qualificatifs.
1. une passion 2. son passe-temps 3. nos volonts
4. une criture 5. des animaux 6. leur vhicule
7. ses livres 8. ton ordinateur 9. mes dessins.

6 Rcrivez ce texte en choisissant les adjectifs


qualificatifs qui conviennent. loral, vous justifierez vos choix.
Alors loiseau malicieuse/malicieux lui lana une robe
encore plus splendide/splendides que celle de la veille.
Et quand elle parut la grandes/grande fte dans cette

Chantons sous la pluie,


film de Stanley Donen et Gene Kelly, 1952.

1. Dcrivez cette photographie en introduisant sept


adjectifs qualificatifs que vous encadrerez.
2. Imaginez une courte histoire partir de cette photographie en introduisant sept adjectifs qualificatifs
que vous encadrerez.

8 Dicte prparer.
Il tait une fois un tendre gentilhomme qui pousa en
secondes noces une femme, la plus hautaine et la plus
fire quon net jamais vue. Elle avait deux mchan
tes filles de son humeur. Le mari avait de son ct
une jeune fille, mais dune douceur et dune bont
exemplaires ; elle tenait cela de sa mre, qui tait la
meilleure femme du monde.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.

1. Relevez les adjectifs qualificatifs.


2. Justifiez leurs accords en identifiant bien les noms
quils caractrisent.
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E xercices interactifs.

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199

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