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2009
COLLECTION
EQUIPAGE
Franais
Sous la direction de
Jean-Marie Bourguignon
Professeur de collge (Lettres classiques)
Nathalie Blanc
Professeur de collge (Lettres classiques)
Yal Boublil
Professeur de collge (Lettres modernes)
Christiane Gayerie
Professeur de collge (Lettres modernes)
Sonia Leblond
Professeur de collge (Lettres classiques)
Avec la participation de
Gabrielle Philippe
Professeur de collge (Lettres modernes)
Remerciements
nos proches, qui nous ont laiss travailler sans (trop) se plaindre.
tous ceux qui nous ont aids grandir:
Mesdames Anne Champion, Danile Cogis, Franoise Colmez, Colette Cott, Claire Vaissi
Messieurs Jean-Bernard Allardi, Franois Muller, Jean-Michel Lascoux, Pierre-Yves Refalo, Daniel Stissi.
Aux ditions Nathan pour leur confiance et leur soutien ce projet.
Avant-propos
Chapitre
Chapitre
Sommaire
travers
les genres
Le conte
traditionnel
Objectifs
Objectifs
>>
Faire la liaison entre le CM2 et la 6e
>>
Revoir les principaux genres littraires
>>
Lire des contes du patrimoine
et leurs rcritures
>>
Identifier les lments des contes traditionnels
e
Text
5 Yakouba, de Thierry Dedieu...........
.......
22
intgral
>>
Lire un rcit complet illustr
..... ....... 24
Texte
4 Les Sept Corbeaux, des frres Grimm.........
36
intgral
>>
Lire un conte en entier
Languefranaise:
....................... 26
dpoques diffrentes
3 Crer des documents
: consulter un site ressources
et diter un document
4 tudier des images: comparer deux reprsentations
dpoques diffrentes
............. .......... 42
chronologique
4 tudier des images: comparer diffrentes illustrations
dun conte
............ 40
Chapitre
Chapitre
Rcits merveilleux
dici et dailleurs
Du conte au thtre
daujourdhui
Objectifs
Objectifs
>>
Lire et comparer des rcits merveilleux
de toutes origines
>>
Identifier les fonctions du rcit merveilleux
>>
Dcouvrir des adaptations de contes
au thtre et au cinma
>>
Lire et jouer des contes
..... ....... 56
....................... 58
............. .......... 74
............ 72
La Bible
et les peintres
Objectifs
Objectifs
>>
Lire des pomes dhier aujourdhui
>>
Jouer avec les mots, exprimer lmotion
>>
Dcouvrir des rcits bibliques
et leurs reprsentations
>>
Comprendre les rcits fondateurs
et analyser des images
..... ....... 88
dcouverte de la posie
Langue franaise: des outils pour crire la posie
Exercices: se prsenter en posie
Bible hbraque
Bible chrtienne
Le Coran
La
du jardin dden
Littrature:
....................... 90
Le prsent de lindicatif
Sens propre, sens figur
Le vocabulaire des motions
Synonymie, antonymie, paronymie
........... 106
Chapitre
Chapitre
Chapitre
Chapitre
Hros et hrones
antiques
Monstres
et mtamorphoses
Objectifs
>>
tudier et comparer des hros lgendaires
>>
tudier et comparer des hros lgendaires
>>
Lire des rcits mythologiques
>>
Dcouvrir les hommes face aux dieux
et aux monstresTextes & images
1 Hector et Andromaque,
dHomre.................................. 134
>>
Dcouvrir la rencontre dUlysse avec le Cyclope
........... 136
la mythologie grco-romaine
franaise: des outils pour crire un rcit
mythologique
Exercices: crire un rcit mythologique
Littrature:
Langue
Chapitre
Chapitre
Le thtre
pour rire
10
Le bestiaire
fabuleux
Objectifs
Objectifs
>>
Lire et jouer le thtre comique dhier
et daujourdhui
>>
Travailler la mise en voix, la gestuelle,
la mise en espace
>>
Liaison 6e-5e vers le Moyen ge
>>
Lire des fables, de lAntiquit nos jours
Textes & images
1 Fables, dsope............................. 158
>>
Lire des fables antiques
........... 168
le genre de la fable
franaise: des outils pour crire une fable
Exercices: crire une parodie de La Fontaine
Littrature:
le thtre comique
franaise: des outils pour crire un texte de thtre
Exercices: crire un canevas dimprovisation
Langue
Littrature:
Langue
...................... 154
au xvii sicle
2 Crer des documents
: raliser une frise chronologique
3 Se cultiver ensemble: dcouvrir les acteurs comiques
du xviie sicle
e
reprsentations du renard
2 Dcouvrir lhistoire littraire: du bestiaire fabuleux
au bestiaire mdival
3 Crer des document
Ateliers
dcriture
Raconter une
exprience personnelle
MTHODE E ntrer dans lcriture
et rviser son texte ............... 174
Atelier 1 > Raconter un souvenir dcole.. ...... 176
Textes ressources:
Roald Dahl, Moi, boy!
Goscinny et Semp,
Histoires indites du Petit Nicolas
Xavier-Laurent Petit,
Le Col des Mille Larmes
Marcel Pagnol, Le Chteau de ma mre
Atelier 2 > Raconter la rencontre avec un animal.. 180
Texte ressource:
Marcel Pagnol, La Gloire de mon pre
Atelier 4 > Raconter et partager sa passion. .... 184
Texte ressource:
Yal Hassan, Quand Anna riait
RESSOURCES NUMRIQUES
Sur le site du manuel
www.nathan.fr/equipage
vous trouverez de trs nombreuses ressources
pour le professeur et les lves, pour enrichir
chaque double page du manuel: documents
complmentaires (textes et images),
propositions dactivits, exercices interactifs,
, etc.
liens vers des activits
TUDE
DE LA LANGUE
GRAMMAIRE
Lanalyse de la phrase
11. Phrase verbale, phrase non verbale....... 212
12. Phrase simple et formes de phrase....... 213
13. Les types de phrase. ............ ........ 214
14. La ponctuation.................. ........ 216
15. Initiation la phrase complexe... ........ 218
ORTHOGRAPHE
10
Lorthographe grammaticale
Lorthographe lexicale
VOCABULAIRE
31. La formation des mots. ................. 246
32. Sens propre et sens figur. .............. 248
33. Comparaison et mtaphore.............. 249
34. Synonymes, antonymes et paronymes. .. 250
CONJUGAISON
38. Modes, temps et groupes verbaux........ 254
39. Le prsent et le pass compos..... ..... 256
40. Limparfait et le plus-que-parfait.... ..... 258
41. Le pass simple et le pass antrieur..... 260
LANGUE ET RCIT
45. Les niveaux de langue................... 266
46. Narration, description, dialogue.......... 268
47. La prsentation du rcit................. 270
48. Reprises et substituts du nom............ 272
49. Emplois et valeurs des temps
du rcit au prsent................. .... 274
OUTILS ET MTHODES
Se documenter
Sexprimer lcrit
Lire
Sexprimer loral
C. changer et dbattre, adapter
sa communication la situation.......... 282
D. Rciter et raconter loral. ............... 283
11
Chapitre
travers
les genres
Objectifs
>>
Faire la liaison entre le CM2 et la 6e
>>
Revoir les principaux genres littraires
Textes & images
1 Les derniers gants, de Franois Place
>>
Lire un dbut dalbum
........................... 14
..................................... 16
>>
Dire un pome
.................................. 18
>>
Jouer une scne de thtre
. ............ 20
>>
Lire un conte calligraphi
................................... 22
>>
Lire un rcit complet illustr
Texte
intgral
12
L accord sujet-verbe,
les terminaisons -/-er
L a formation des mots,
le vocabulaire des motions
Franois
Schuiten,
couverture
de ldition
de poche Paris
au XXe sicle,
de Jules Verne,
Hachette, 1995.
13
TAPE 1
tude de limage
Couverture
de lalbum
Les Derniers Gants.
1.Dcrivez limage ci-dessus. Nommez les diffrents lments que vous voyez:
objets, formes, couleurs, tailles, mouvements, positions. Quy a-t-il de surprenant?
2.Observez le titre de cet album. Comment le comprenez-vous?
3.Diriez-vous que limage illustre, complte ou contredit le titre?
4.Daprs vous, que raconte cette histoire? Rpondez par crit.
Cest au cours dune promenade sur les docks que jachetai lobjet qui
TAPE 2
Lecture
5
Notes
10
15
14
20
25
Analyse du texte
Expression
Lobjet
Nom
Groupe nominal
Pronoms
lcrit
8.crivez, en une dizaine de lignes, une suite possible
cette histoire. Vous tiendrez compte des lments
votre disposition: images, personnages, indications de
lieu et de temps. vitez les rptitions.
p. 206
RESSOURCES NUMRIQUES
U
n site pour dcouvrir Franois Place.
Littrature
Comment crer une attente chez le lecteur?
Un peu de grammaire?
Comment
dsigne-t-on les personnages dans un texte?
Quels complments permettent de situer lhistoire?
Chapitre1 travers les genres
15
>Dire un pome
Le Bonheur
Le bonheur est dans le pr. Cours-y vite, cours-y vite.
Le bonheur est dans le pr. Cours-y vite. Il va filer.
Si tu veux le rattraper, cours-y vite, cours-y vite.
Si tu veux le rattraper, cours-y vite. Il va filer.
10
Notes
1. Ache: plante de la mme
famille que le cleri.
2. Serpolet: varit de thym.
Analyse du texte
La mlodie du bonheur
1.Lisez attentivement la fiche La lecture voix
haute, p. 286. Rpartissez le texte entre les lves
de la classe, avec laide de votre professeur. Pour lire,
chacun se lve son tour et lit son texte voix haute.
Quelles remarques faites-vous?
2.Reprenez la lecture en essayant de faire entendre le
sens et la musique du texte.
3.Observez la ponctuation. quoi servent les points,
loral, lcrit? Quel rle jouent les virgules?
4.Observez la longueur des vers, la longueur des phrases dans chaque vers. Que remarquez-vous?
5.Reprez les rptitions. Quel effet produisent-elles?
O trouver le bonheur?
6.O le pote nous invite-t-il aller? Justifiez votre
rponse.
16
7.Reprez les sons [e] et [] dans le pome. Que remarquezvous? Expliquez lorthographe de fil au dernier vers.
8.Comment Paul Fort a-t-il compos le mot sourcelet?
Quel est son sens probable? Trouvez dans le texte dautres
mots composs avec laide dun suffixe ou dun prfixe.
9.Le bonheur peut-il sattraper? Expliquez votre point
de vue.
Expression
lcrit
10.Sujet la manire de Paul Fort, crivez vous aussi
un pome qui puisse tre scand, slam ou mis en musique sur le thme du bonheur.
Guide:
Gardez la rptition des sons [e] et [].
Gardez la rptition de cours-y vite, cours-y vite
et cours-y vite. Il va filer. (Vous pouvez proposer un
synonyme du verbe courir).
Peter Marlow,
Vacances en Normandie,
photographie.
1
2
loral
11.Lisez, scandez, slamez votre texte seul(e) ou avec
des camarades.
tude de la langue
12.Observez les terminaisons verbales en -er. Quelle
rgle orthographique sapplique ici?
p. 254
RESSOURCES NUMRIQUES
R
pondez un questionnaire sur des pomes mis en voix
sur les sites Le hall de la chanson ou Archivox.
Littrature
Comment bien lire un pome voix haute?
17
Ouasmok?
Pierre. Salut.
La.
Pierre. Salut.
La.
Sylvain Levey (1973-)
La.
Pierre. Ouasmok?
La. Pardon?
10
Notes
1. Boulange: expression
familire pour boulangerie.
Pierre. Salut.
Pierre. Comment tu tappelles? Cest de larabe. Tas quel ge? Thabites o? Tes
fille unique? Ttais o en vacances? Tes partie avec tes parents? Tas fait quoi?
La. Pourquoi je te rpondrais? On ne se connat pas il me semble.
Pierre. Justement. Cest une mthode rvolutionnaire. Grce ce principe,
on se connat plus vite et on sait tout de suite si on a une chance de former
un couple heureux. Cest gnial. Non?
15
20
25
30
Pierre. En troisime, cest les Grecs, en quatrime cest Voltaire et en cinquime cest
Molire. On toblige lire Molire donc tu es
en cinquime.
18
La. Et le reste?
35
40
Analyse du texte
Expression
lcrit
Un fin stratge?
5.Quels sont les deux types de phrases les plus
frquents dans cet extrait? Pourquoi?
6.Relevez la fin du texte un exemple dun autre type
de phrase.
7.Comment Pierre sy prend-il pour que Lalui rponde?
8.Quel est le but recherch par Pierre depuis le dbut?
Pensez-vous quil puisse latteindre? Justifiez.
loral
13.Prparez-vous jouer lextrait que vous avez rdig.
Rpartissez-vous les rles: Pierre, La et la voix qui dira
tout haut les penses de La. Apprenez votre texte.
Entranez-vous pour jouer devant la classe, de la manire
la plus expressive possible. Veillez ce quon ressente
ce que les personnages pensent lun de lautre, mme
lorsquils ne parlent pas.
Un dialogue rvlateur
9.Dans le passage de On ne se connat pas. jusqu
Tu cours trop vite, relevez les verbes au prsent de
lindicatif avec leur sujet. Indiquez leur personne.
10.Prcisez si ces verbes sont employs au prsent
dhabitude, de vrit gnrale ou dactualit.
11.Que nous apprend ce dialogue sur lidentit et le
caractre des deux personnages? quel moment de la
pice cette scne peut-elle se situer?
RESSOURCES NUMRIQUES
D
es exercices sur le prsent de lindicatif et ses valeurs.
D
es exercices autour de la ponctuation.
19
Il tait une fois, dans un modeste bazar dIstanbul, un chrubin qui fit
jubiler ses parents lorsquil vint au monde: il tenait dans sa main une turquoise en forme de nnuphar.
Pierre Aroneanu (1941-)
Lauteur, Pierre Aroneanu,
a longtemps enseign
ltranger. Il crit des contes
et des nouvelles, spcialement
destination des enfants.
Lillustrateur, Laurent
Berman (1946-), architecte
de formation, se consacre
aujourdhui lillustration
ainsi qu la comdie
et la scnographie.
10
. Par Allah, voil un futur sultan ou un nabab de la finance!, scrirentils tout heureux. Et ils accrochrent la prcieuse pierre au cou de lenfant
comme talisman.
E. n attendant de le voir atteindre le znith de sa destine, ses parents
lui firent une vie de pacha: pour protger ses voies respiratoires, brlaient
en permanence des essences de santal, de benjoin, de camphre et de
bergamote. Pour quil ne prt pas froid, son mose fut plac sous un baldaquin
en mohair. Pour quil conservt une peau soyeuse, il fut enduit de talc tous
les jours et ne fut revtu que de percale et de satin. Son rgime alimentaire
navait rien de mesquin: caviar, pinards, massepain, oranges, bananes et les
sirops les plus rares formaient la base de son ordinaire.
Pierre Aroneanu et Laurent Berman, LAmiral des mots, Alternatives, 1996.
20
Expression
lcrit
12.criture laborez en classe avec votre professeur
une liste de mots emprunts dautres langues. Puis
rdigez un dbut de conte, en employant le plus de mots
possible tirs de cette liste. la manire des auteurs du
texte, la premire lettre de votre conte sera une lettrine
dont la forme et la couleur auront un lien avec votre
histoire. Vous pouvez aussi calligraphier deux ou trois
mots tirs de votre conte, afin de lillustrer.
Analyse du texte
Un enfant chri
4.Que raconte ce texte? Qui en sont les personnages?
5.De quel genre littraire sagit-il? Observez les premiers mots du texte pour rpondre.
6.Observez les diffrents signes de ponctuation utiliss.
Expliquez quoi servent les deux points et les guillemets.
7.Relevez les mots appartenant au vocabulaire du luxe ou
de la richesse. Quel mot, au dbut de lextrait, sy oppose?
8.Voudriez-vous tre la place de cet enfant? Justifiez
votre rponse.
tude de la langue
13.Dans les lignes 4 10, observez la place des sujets
par rapport aux verbes.
14.Quel est le sujet du verbe brlaient?
9. laide dun dictionnaire, cherchez le sens et lorigine des mots surligns dont vous navez pas devin le
sens. Pourquoi, votre avis, ont-ils t surligns?
10.Quel rapport faites-vous entre le nom commun
mose et le nom propre Mose? Vous pouvez vous aider
du texte du manuel, p.120 Connaissez-vous dautres
noms propres qui sont devenus des noms communs?
RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs sur les accords sujet-verbe.
U
n parcours pour dcouvrir dautres calligraphies.
21
TAPE 1
Texte
intgral
tude de limage
Couverture de Yakouba,
illustration de Thierry Dedieu.
TAPE 2
Le dilemme de Yakouba
De partout la ronde, on entend le tam-tam.
Lecture
10
Le jour comme la nuit, pier, scruter; oublier la peur qui serre le ventre, qui transfigure les ombres, rend les plantes griffues et le vent rugissant.
Attendre des heures et puis soudain
Sarmer de courage et slancer pour combattre.
Alors Yakouba croisa le regard du lion. Un regard si profond quon aurait
pu lire dans ses yeux.
15
Comme tu peux le voir, je suis bless. Jai combattu toute la nuit contre
un rival froce. Tu naurais donc aucun mal venir bout de mes forces. Soit
tu me tues sans gloire et tu passes pour un homme aux yeux de tes frres,
soit tu me laisses la vie sauve et tes propres yeux tu sors grandi, mais banni,
tu le seras par tes pres. Tu as la nuit pour rflchir.
22
TAPE 3
Lecture
Le choix de Yacouba
Au petit matin, Yakouba ramassa sa lance, jeta un dernier regard sur le lion puis et prit le chemin du retour.
Au village, les hommes, son pre, tous lattendaient.
Un grand silence accueillit Yakouba.
5
Ses compagnons devinrent des guerriers respects de tous. Yakouba, on confia la garde du troupeau,
un peu lcart du village.
Cest peu prs cette poque que le btail ne fut
plus jamais attaqu par les lions.
Thierry Dedieu, Yakouba, Seuil jeunesse, 1997.
Expression
lcrit
11.Vous auriez prfr une autre fin? crivez-la partir de Tu as la nuit pour rflchir (p. 22) ou bien
partir de un peu lcart du village (p. 23).
tude de la langue
RESSOURCES NUMRIQUES
U
n parcours pour dcouvrir luvre de Thierry Dedieu.
Littrature
Comment lauteur veille-t-il la curiosit du lecteur?
Un peu de conjugaison?
Quels
temps trouve-t-on dans le rcit?
Quels sont les groupes verbaux?
23
La
LANGUE SE
FRANAI
Les verbes
Le groupe nominal
Le
Attention: certains sujets sont inverss, cest-dire situs derrire le verbe, comme dans les phrases interrogatives.
On
RESSOURCES NUMRIQUES
es exercices interactifs sur laccord sujet-verbe,
D
les temps dans le rcit, la ponctuation.
24
EXERCICES
P rparation
lcriture
1 Lisez les extraits et rpondez aux questions.
A.La raison du plus fort est toujours la meilleure;
Nous lallons montrer tout lheure.
Jean de La Fontaine (1621-1695),
Le Loup et lAgneau, in Fables.
C. force de rester assis la mme place, ils fermrent les yeux de fatigue et sendormirent. Quand ils
se rveillrent, il faisait nuit noire. Grethel se mit
pleurer et dit:
Comment allons-nous sortir de la fort?
Les frres Grimm, Hnsel et Grethel,
traduit de lallemand par Charles Deulin, 1878.
criture longue
dun rcit illustr
Sujet crivez lhistoire dun hros qui doit faire
un choix entre deux dcisions qui ne sont ni lune
ni lautre entirement satisfaisantes.
3 Travail collectif
Imaginez en classe une liste de choix difficiles,
comme celui que Yakouba a d faire: vous pouvez
vous inspirer dhistoires que vous connaissez ou de
situations que vous avez vcues. Le professeur inscrit au tableau les situations que vous imaginez en
remplissant le tableau suivant:
Hros
Ex: Yakouba
Le problme
quil rencontre
Le premier
choix
Le second
choix
Non, et il
choue dans
sa qute mais
il na pas t
lche.
4 Travail individuel
Choisissez un des hros inscrits au tableau et mettez-vous sa place. crivez sur une feuille quelle
dcision vous prenez et dites pourquoi.
Puis, loral, comparez votre choix ceux de vos
camarades. Notez les arguments auxquels vous
navez pas pens.
5 Rdaction
Aprs avoir entendu et retenu les arguments des
uns et des autres, vous pouvez rdiger votre histoire. Elle comportera:
une premire partie qui racontera lhistoire de
votre hros jusquau moment du choix;
une seconde partie qui racontera quelle dcision
prend votre hros et pourquoi;
une troisime partie qui racontera les consquences de son choix.
Indiquez quelles motions il ressent chaque tape.
Vous illustrerez chacun des trois moments de votre histoire par un dessin, une photo, un collage
Vous pouvez crire au prsent ou au pass.
Attention aux accords sujets-verbes.
25
1 Se cultiver ensemble
ctivit
Auteur
Genre
Rsum
ctivit
26
ctivit
ctivit
doc 2 T
hse et le Minotaure, coupe figures rouges, vers 510
av.J.-C., cramique dcore par le peintre dEvergids.
Des
ides
pour
lire
Margot la folle,
de Geert De Kockere
et Carll Cneut, album,
Circonflexe, 2006.
L histoire un peu folle dun personnage
sorti dun tableau clbre.
Le Hugo,
Mango jeunesse,
2001.
LEnfant-Ocan,
de Jean-Claude
Mourlevat, 1999.
27
Sommaire
TUDE
DE LA LANGUE
GRAMMAIRE
Lanalyse de la phrase
11. Phrase verbale, phrase non verbale....... 212
12. Phrase simple et formes de phrase....... 213
13. Les types de phrase. ............ ........ 214
14. La ponctuation.................. ........ 216
15. Initiation la phrase complexe... ........ 218
ORTHOGRAPHE
188
Lorthographe grammaticale
Lorthographe lexicale
VOCABULAIRE
31. La formation des mots. ................. 246
32. Sens propre et sens figur. .............. 248
33. Comparaison et mtaphore.............. 249
34. Synonymes, antonymes et paronymes. .. 250
CONJUGAISON
38. Modes, temps et groupes verbaux........ 254
39. Le prsent et le pass compos..... ..... 256
40. Limparfait et le plus-que-parfait.... ..... 258
41. Le pass simple et le pass antrieur..... 260
LANGUE ET RCIT
45. Les niveaux de langue................... 266
46. Narration, description, dialogue.......... 268
47. La prsentation du rcit................. 270
48. Reprises et substituts du nom............ 272
49. Emplois et valeurs des temps
du rcit au prsent................. .... 274
OUTILS ET MTHODES
Se documenter
Sexprimer lcrit
Lire
Sexprimer loral
C. changer et dbattre, adapter
sa communication la situation.......... 282
D. Rciter et raconter loral. ............... 283
189
GRAMMAIRE
Leon
n. m. = nom masculin
v. = verbe
Exemples :
Identifier un mot comme verbe permet
de savoir quil se conjugue.
190
Attention : selon le contexte, certains mots ont des classes grammaticales diffrentes,
toutes indiques par le dictionnaire. Il vit au fort, il est fort, il est fort beau.
nom
adj. qual.
adverbe
EXERCICES
1 Que signifient les abrviations suivantes tires
du dictionnaire ? Indiquent-elles la classe ou la
fonction du mot?
n.f. adv. v. dt. n. m. pron. dm. art. df.
pron. pers. adj. qual.
Verbe
grandir
embellir
la brutalit
travailleur
la mort
aimer
le calme
terrifier
3 Observez le mot homme dans les phrases suivantes : est-il sujet, COD, COI ou attribut du sujet ?
1. J'ai vu cet homme. 2. Un homme est venu. 3. Jai
parl lhomme. 4. Notre visiteur est un homme.
6 Observez le COD soulign dans les phrases suivantes: est-il nom, pronom ou verbe ?
1. Le Petit Poucet dsire agir. Il sauve ses frres. 2. Il
les sauve. 3. Logre veut manger. 4. Il tue ses filles
sans le savoir. 5. Il les tue.
7 Donnez la classe grammaticale des mots suivants. Vous pouvez vous aider du dictionnaire.
Attention : pour certains mots, il y a plusieurs
rponses possibles.
la mer entraner violent des vents il dri
ver navire son celui-ci noir lui cette voile
9 Indiquez la classe grammaticale des mots souligns en choisissant dans la liste suivante : nom,
verbe ou adjectif qualificatif. Indiquez ensuite
leurs fonctions dans la phrase.
1. Son courage est grand. 2. Le hros combat avec
courage. 3. La sorcire est terrifiante. 4. La sor
cire, terrifiante, les mtamorphosa. 5. Combattre
ne leffraie pas. 6. Il veut combattre un monstre.
10 Indiquez la classe grammaticale et la fonction
des mots souligns.
1. Ses compagnons se montrrent particulirement
vaillants. 2. Il remit son trsor ses compagnons.
3. Il la pria de rentrer chez elle. 4. Elle marcha de
faon dtermine. 5. Il la stoppa aussitt.
11 crivez en variant les fonctions dun mot.
a. Employez le nom Ulysse dans trois phrases : dans
chaque phrase, le nom aura une fonction diffrente.
b. Employez le verbe dfier linfinitif dans deux
phrases : dans chaque phrase, le verbe aura une fonction diffrente.
c. Employez le pronom elles dans deux phrases : dans
chaque phrase, le pronom aura une fonction diffrente.
RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs.
191
GRAMMAIRE
L E S C L A S S E S D E M OT S
Observation
1. Le nom
Une hirondelle vole dans le ciel
vole vers son nid
son nid o il y a des petits
elle leur apporte une ombrelle
des vers de vase des pissenlits
un tas de choses pour amuser les enfants
Jacques Prvert, vnements, Paroles, Gallimard, 1946.
Leon
Jacques Prvert
nom propre
ciel
nom commun
nid
vnement
pissenlits
concret
inanim
abstrait
192
un tas
une ombrelle
un vase
des enfants
masculin
singulier
fminin
pluriel
EXERCICES
1 Classez en deux groupes (noms propres et
noms communs) les noms suivants:
Les cheveux
Lontine
Olaf
La tte
Le pre
Les chansons
Masculin
Singulier
Pluriel
suivants:
forme personne don esprit reine fils fe
fois esprit naissance.
Il tait une une qui accoucha dun , si laid et si
mal fait quon douta longtemps sil avait humaine.
Une qui se trouva sa assura quil ne laisserait
pas dtre aimable, parce quil aurait beaucoup d ;
elle ajouta mme quil pourrait, en vertu du quelle
venait de lui faire, donner autant d quil en aurait
la quil aimerait le mieux.
Charles Perrault, Riquet la houppe, 1697.
RESSOURCES NUMRIQUES
E xercices interactifs.
F iches activits.
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GRAMMAIRE
L E S C L A S S E S D E M OT S
Leon
Observation
2. Les dterminants
Il tait un fois un petite sorcire qui aurait aim tre bonne. Mais chaque fois quelle essayait
de faire la bien, elle dclenchait un catastrophe.
D'aprs Yak Rivais et Michel Laclos, Les Sorcires sont NRV, cole des loisirs, 1989.
1. Lisez lextrait voix haute. Relevez les mots qui rendent le texte trange.
2. Recopiez le texte en remplaant ces mots par dautres qui conviennent mieux.
3. Par quoi avez-vous remplac chacune des erreurs ? Quelle rgle avez-vous applique?
1. Reconnatre un dterminant
Le dterminant prcde le nom. Il forme avec lui un groupe nominal.
Il saccorde en genre et en nombre avec le nom.
Article dfini
Article
partitif
Dterminant On lutilise:
dmonstratif pour mettre en valeur un nom;
pour souligner une ralit dont
on a parl.
un
une
des
le
la
les
l
au = + le
aux = + les
du = de + le
des = de +les
du
de la
mon, ma, mes
ton, ta, tes
son, sa, ses
notre, nos
votre, vos
leur, leurs
ce
cet
cette
ces
Le lendemain on partit,
et le bcheron se mit
couper du bois.
Tandis que leurs enfants
ramassaient des broutilles,
le bcheron et sa femme
senfuirent.
Ne confondez pas:
des, article indfini pluriel: Il a des enfants.
des, article dfini contract avec la prposition de (de + les): Il a piti des enfants.
du, article partitif: Il ramasse du bois.
du, article dfini contract avec la prposition de (de + le): Sa maison est proche du bois.
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EXERCICES
1 Reprez les dterminants qui accompagnent
les noms souligns. Recopiez les groupes nominaux quils forment ensemble.
Dans les contes de fes, les sorcires portent toujours
de ridicules chapeaux et des manteaux noirs, et vo
lent califourchon sur des balais.
Mais ce livre nest pas un conte de fes.
Nous allons parler des vraies sorcires, qui vivent
encore de nos jours. Ouvrez grand vos oreilles, et
noubliez jamais ce qui va suivre.
Roald Dahl, Sacres sorcires, Gallimard Jeunesse, 1983.
3 Mettez au singulier les groupes nominaux introduits par des, puis dites si des est un article indfini ou un article dfini contract.
les soies, le corps des porcs; mais leur esprit tait rest
le mme quauparavant. Cette femme tait redoutable.
Daprs Homre, L'Odysse, chant X, trad. Mdric Dufour
et Jeanne Raison, GF-Flammarion, 1965.
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GRAMMAIRE
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Observation
3. L es pronoms
La Barbe Bleue se mit crier si fort que toute la maison en trembla. La pauvre femme descen
dit, et alla se jeter ses pieds tout plore et tout chevele. Cela ne sert de rien, dit la Barbe
Bleue, il faut mourir, puis la prenant dune main par les cheveux, et de lautre levant le coute
las en lair, il allait lui abattre la tte. Celle-ci se tournant vers lui, et le regardant avec des yeux
mourants, le pria de lui donner un petit moment pour se recueillir.
Charles Perrault, La Barbe Bleue, Contes de ma mre lOye, 1697.
Leon
Sujet
COD
COI
1 pers.
je
me
me/moi
2e pers.
tu
te
te/toi
3e pers.
il/elle/on
le/la/se
lui/se/soi
1 pers.
nous
nous
nous
2 pers.
vous
vous
vous
3 pers.
ils/elles
les/se
leur/eux/elles/se
re
Singulier
re
Pluriel
Masculin
Fminin
le mien/les miens
la mienne/les miennes
le tien/les tiens
la tienne/les tiennes
le sien/les siens
la sienne/les siennes
le ntre/les ntres
la ntre/les ntres
le vtre/les vtres
la vtre/les vtres
le leur/les leurs
la leur/les leurs
Masculin
Singulier
celui, celui-ci,
celui-l
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Fminin
Pluriel
ceux, ceux-ci,
ceux-l
Singulier
celle, celle-ci,
celle-l
Pluriel
celles, celles-ci,
celles-l
Neutre,
invariable
ce, c
ceci, cela, a
EXERCICES
1 Relevez tous les pronoms personnels et indiquez
leur personne et leur nombre.
1. Vous dites, commandant, que vous avez eu peur;
je nen crois rien. Vous vous trompez sur le mot et sur
la sensation que vous avez prouve. Un homme ner
gique na jamais peur en face du danger pressant. Il est
mu, agit, anxieux; mais la peur, cest autre chose.
Guy de Maupassant, La Peur, 1882.
5 Reprez et relevez, dans un tableau deux colonnes, les pronoms personnels et les pronoms
possessifs.
a. Dis-leur que tu arriveras en retard.
b. Il ne faut pas leur en vouloir.
c. Ton retard nest pas aussi important que le leur.
d. La leur ne me plat pas.
e. Je ne peux pas le leur dire.
6 Relevez les pronoms personnels, les pronoms
possessifs et les pronoms dmonstratifs que vous
classerez dans un tableau trois colonnes.
Ce fut dabord le profond silence de la nuit; puis un
battement de fer, un remuement de chanes. Lui ne
lve pas les yeux, ne quitte pas son stylet, mais af
fermit son attention et se fait un rempart de celle-ci
devant ses oreilles. Le fracas augmente et voil quil
franchit le seuil de la porte. Le philosophe se retourne
et reconnat lapparition. Elle lui fait signe; dun geste,
il lui demande dattendre un moment. Celui-l se pen
che de nouveau sur ses tablettes; il consigne sur les
siennes tout ce quil voit.
Pline le Jeune, La Maison hante, Lettres,
61-114 PC (lettresVII, 23).
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Observation
4. Ladjectif qualificatif
a. Un homme allong sur un banc dormait, sous le regard des moineaux. Il portait une redin
gote. Sa tte reposait sur une sacoche. Il semblait tranquille.
b. Un petit homme allong sur un banc vert dormait, sous le regard des moineaux silencieux.
Il portait une longue redingote jaune. Sa tte boucle reposait sur une sacoche volumineuse.
Il semblait tranquille.
Leon
1. Si vous deviez faire un dessin partir de l'un des textes ci-dessus, lequel choisiriez-vous?
Pour quelle raison?
sa tte boucle
fm. sing.
Il semblait tranquille.
Ils peuvent tre forms grce des suffixes dadjectif. Par exemple:
Radical
Suffixe
Exemple
fais-
-able
faisable
vil-
-ain, -aine
vilain
proven-
provenale
jaun-
-tre
jauntre
fratern-
-el, -elle
fraternel
valeur-
-eux, -euse
valeureuse
sens-
-ible
sensible
prisonn-
-ier, -ire
prisonnier
coqu-
-in, -ine
coquin
fantast-
-ique
fantastique
On peut aussi ajouter un prfixe. Par exemple le prfixe de ngation in-, qui se transforme
devant la consonne qui suit. Ex. : il-lisible; im-possible; ir-ralisable.
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EXERCICES
1 Classez les mots en gras en deux colonnes: les
noms et les adjectifs qualificatifs.
1. Le feu passe au rouge. 2. La voleuse sest enfuie.
3. Les belles statues plaisent aux visiteurs du parc.
4. La veste rouge est trs lgante. 5. Nous ne
pouvons tromper les russ. 6. La pie voleuse sest
envole. 7. Les renards russ obtiennent les fromages.
rconfortante
silencieuses
effrayant
hrisss
5 partir des noms proposs ci-dessous, imaginez des groupes nominaux en ajoutant des adjectifs qualificatifs.
1. une passion 2. son passe-temps 3. nos volonts
4. une criture 5. des animaux 6. leur vhicule
7. ses livres 8. ton ordinateur 9. mes dessins.
8 Dicte prparer.
Il tait une fois un tendre gentilhomme qui pousa en
secondes noces une femme, la plus hautaine et la plus
fire quon net jamais vue. Elle avait deux mchan
tes filles de son humeur. Le mari avait de son ct
une jeune fille, mais dune douceur et dune bont
exemplaires ; elle tenait cela de sa mre, qui tait la
meilleure femme du monde.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.
199
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