Comprhension du corps et dnonciation du sport ( 1968- 1979) EP, sport et loisir 1970 - 2000 , AFRAPS 2000 Philippe Liotard

1. Critiques a propos de l 'exclusivit sportive

Avant les IO de 67, certains auteurs mettent dj des rserves sur l 'usage exclusif des techniques sportives dans le cadre de l 'enseignement de l 'EPS (SEURIN, LE BOULCH). Les sports un modle de jeu parmis d 'autres PARLEBAS : Il introduit une distinction entre les jeux sportifs institutionnels et les jeux sportifs traditionnels. Ces derniers serait selon lui plus riche sur le plan ducatif ( ngociation de la rgle, appel l 'imaginaire) Standardisation rglementaire Or, partir des IO de 67,"L 'ducation physique se confond peu prs exactement avec l 'initiation la pratique comptitive et son corollaire l 'apprentissage des gestes spcifiques" (LE BOULCH, vers une science du mouvement humain ,1971) Consquence: mcanisation du corps / pdagogie du modle afin d 'augmenter l 'efficacit motrice. Normalisation technique et mcanisation du corps l 'apprentissage de techniques sportives cherche faire du corps "un bon instrument" (LE BOULCH) un "instrument qu 'il faut dominer" (PUJADE RENAUD) afin de rechercher l 'efficacit, la performance. Or cette mcanisation du corps gomme les autres dimensions dont il est porteur ( "dimension symbolique" PUJADE RENAUD). Critiques des pdagogies sportives Critiques de la "pdagogie du modle et de la norme" PARLEBAS Contexte: Au cours des annes 70, les institutions (scolaires, sportives) ,en tant que lieux de reproduction de l 'idologie dominante, ont t critiqus quant leur organisation, leur fonctionnement , leurs normes , leur discours (premire influence) dont la consquence fut "la dnonciation des mcanismes inconscients grce auquel s 'inscrivent les pouvoirs dans les corps" . Mise en question radicale des reprsentations du corps qui avait cours jusque lors en EP avec la cration de la collection corps et culture ( deuxime influence). 2. Corps et culture: de la comprhension du corps la critique d 'un enseignement Comprhension du corps Contexte: prise en compte des sciences sociales en EP. Michel BERNARD, directeur de cette collection, publie le corps en 1972: il met en vidence la pluralit des dimensions du corps. Il montre que l 'exprience corporelle de chacun est faonne ds son origine par la socit et les mythes qui la traversent. Puis viennent les travaux de VIGARELLO, BRHOM, DENIS qui cherchent mettre en vidence les normes corporelles et les processus de pouvoir par lesquels elles se reproduisent. La norme du corps performant ne semble plus aller de soi l 'idologie de l 'EP vacille !

Critiques d 'un enseignement L 'analyse institutionnelle (LAPASSADE,LOUREAU,ARDOINO,CASTORIADIS) met en vidence que les rgles de la vie collective traduisent le plus souvent l 'imposition d 'un pouvoir. "Le recours au sciences humaines amne de plus en plus se questionner sur les stratgies d 'intervention dans la classe, groupe institu sur un mode hirarchique ". ( Cf travaux de DENIS, le corps enseign, 1974). Critiques portant sur les valeurs du sport. le sport pour quoi faire? "l 'homme que l 'ducation doit raliser (et surtout l 'ducation sportive) est l 'homme tel que la socit capitaliste veut qu 'il soit" (BERTHAUD, ducation sportive et sport ducatif, partisans, n43) "La critique politique de mai 1968 s 'insinue dans le dbat d 'ducation physique et dnonce les fins comme les moyens de cet enseignement". "la critique du sport et la comprhension du corps se rejoignent dans la dnonciation de la mise en conformit idologique qu 'exerce l 'institution sportive" Vers une EP ouverte grce une ducation physique critique "les critiques de l 'enseignement sportif obligatoire au sein de l 'enseignement franais traduisent un espoir de changer l 'EP". L 'expression corporelle 1969, cration du GREC (groupe de recherche en expression corporelle) l 'IREPS de Toulouse / 1969 1971, PUJADE RENAUD exprimente la pratique de l 'expression corporelle dans le cadre de l 'universit (UER sciences humaines de paris 7, UEREPS paris 5) "les thorisations qui accompagnent ces expriences posent l 'enjeu de une ducation artistique pour enrichir l 'inventaire des possibles corporels" () "des valeurs comme la crativit , l 'imagination, l 'improvisation , la libert sont affirmes"() "toutes les formes d 'expressivit sont envisageables ds lors qu 'elles favorisent un processus dont la finalit consiste prsenter un spectacle, une chorgraphie partir de la production des lves et non pas de l 'apprentissage du vocabulaire technique de la danse" conclusion : "ce qui est acquis du dbat , c est que les ports sont une invention culturelle rcente .leur dimension est profondment historique. En outre, le corps est pluridimensionnel. Il est marqu , model par la socit et investi de symboliques. Il est le lieu ou se concrtise les pouvoirs" "les IUFM soumis l 'exigence d 'efficacit dans la prparation au concours n 'ont pas le loisir de produire autre chose que du pret penser" "Obligatoire au bac, elle est devenue un outil de normalisation scolaire laquelle se livre les enseignants persuads d 'oeuvrer pour l 'ducation d 'lves qu 'ils ne font qu 'instruire" "elle est en proie une sorte de pense magique par laquelle il suffirait d 'noncer les objectifs pour valuer les effets".( a propos de la discipline vis vis de la citoyennet)