Introduction - Constat

I. Une mobilit structurelle ascendante

A. Constat
B. Les dterminants
La nature des emplois se modifie, ce qui permet une ascension sociale pour un grand nombre dindividus. La mobilit structurelle
explique ainsi les diffrences de rsultats pour les cadres :
52 % des fils de cadres sont devenus cadres (destine
et 2! % des cadres sont fils de cadres.
Laugmentation du nombre de postes de cadres (en particulier pendant les "# glorieuses a donc permis $ la fois aux fils de
cadres de devenir cadres mais a aussi cr un appel doffre pour dautres catgories.
%e qui explique donc dabord la mobilit sociale, cest principalement la transformation de la nature des emplois qui rsulte de !
effets
&. La transformation des emplois
'l ( a eu une translation vers le )aut de la structure des emplois : une baisse de la part des agriculteurs et des ouvriers et une
augmentation de la part des cadres, emplo(s, professions intermdiaires. Les fils ne peuvent donc plus occuper la m*me position
sociale que leur p+re , et les emplois offerts sont $ un niveau )irarc)ique suprieur, ce qui permet une mobilit sociale
' -%lasses, stratification et mobilit sociale
.ic)e 2 - Lascenseur social
Sociologie
/)+me &.2 %omment rendre compte de la mobilit sociale 0
1cquis de premi+re: 1cquis de premi+re : groupe
dappartenance, groupe de rfrence, socialisation
anticipatrice, capital social
2otions 3obilit intergnrationnelle
4intragnrationnelle, mobilit observe, fluidit
sociale
ascendante.5elon L.%)auvel : 6 au cours de la priode de tr+s forte croissance conomique des "# 7lorieuses, il sest produit une
vritable rvolution de la structure sociale. 8o9 un appel dair extraordinaire pour les enfants ns dans les annes !# (: ;our
ces gnrations, lescalator social a connu une prodigieuse acclration.<
2. la fcondit diffrentielle (pour les plus motivs)
;our 3.%)er=aoui, il existe deux formes de fcondit diffrentielle
La premi+re est celle qui concerne le nombre ingal denfants par famille. Les ouvriers et les agriculteurs ont un nombre
mo(en denfants suprieur aux autres catgories (le nombre mo(en denfants suit une courbe en > si on place en abscisse
les catgories sociales de la moins leve $ la plus leve. Les fils douvriers ou dagriculteurs vont donc prendre des
places demplo(s, car il n( a pas asse? denfants demplo(s.
La seconde forme de fcondit concerne linfluence de la taille de la famille sur la russite scolaire : plus le nombre
denfants est restreint, plus les familles investissent dans la scolarit et plus la russite scolaire est forte.
". le dveloppement de lemploi fminin
Le dveloppement de lemploi fminin a permis la mobilit masculine .@n occupant massivement des postes peu qualifis lors de
leur entr sur le marc) du travail (emplo(s par exemple, les femmes laissent aux )ommes la possibilit davoir des postes plus
levs dans la )irarc)ie sociale.
!. lapport de limmigration
La mobilit sociale des Aeunes franBais a t dautant plus facilite pendant les trente glorieuses que les immigrs prenaient la
place (laisse libre par des Aeunes qui slevaient dans la socit en occupant les emplois peu qualifis, les plus mal pa(s et les
moins valorisants
II. La mobilit nette " vers une rduction de lingalit des c#ances $
A. Constat
B. Le r%le essentiel de lcole
&. Une cole sgrgative 'us(uau) annes *+
Lducation reproduisait fid+lement la stratification sociale :
dune part des coles prives et pa(antes rserves aux classes suprieures,
dautre part des coles publiques finances par l@tat ou par les collectivits et destines aux classes populaires.
'l ne peut donc ( avoir de mobilit sociale car au dpart il ( a ingalit des c)ances.
,. Une dmocratisation scolaire relle - partir des annes &.*+
Introduction - /finition de la dmocratisation scolaire
La dmocratisation, comme lindiquait 1 de /ocqueville rsulte du fait que 6 les idaux dmocratiques dont tait porteuse la
rvolution de &CDE ne pouvaient sarr*ter $ lexercice formel dune galit politique (: ainsi $ lgalit politique du cito(en
devait pouvoir correspondre une galit sociale, non pas des situations ellesFm*mes, mais des conditions de leur acc+s <.
Le terme dmocratisation scolaire a 2 sens :
quantitatif : cest le dveloppement de la scolarisation : il signifie quun nombre croissant dlves
poursuit des tudes plus longues. on peut alors parler de massification scolaire
qualitatif : raliser lgalit des chances, cest la conception mritocratique.
La conception mritocratique considre que le statut darrive ne doit pas dpendre de son statut
dorigine mais de ses propres capacits; lcole doit donc tre neutre et unique. ela signifie :
une ducation gratuite et universelle !usqu" un certain niveau minimal.
une distribution " tous dun savoir identique.
une galit des ressources scolaires : mme matriel, mme enseignant.
composition sociale et ethnique identique.
a. La dmocratisation des tudes secondaires
b. La dmocratisation des tudes suprieures
0. Linfluence du dipl%me sur le statut social
Gn remarque que le diplHme influence la position sociale :
les diplHms de lenseignement suprieurs sont massivement cadres suprieurs,
ceux qui nont aucun diplHme ouvriers ou agriculteurs.
C. La famille contribue - une mobilit sociale ascendante
a. Un investissement croissant des familles dans lcole
b. 1ui se)pli(ue selon Boudon par une anal2se rationnelle
a. Une conception de lindividu et de la socit particuli3re (pour les plus motivs)
Postulat de base : les thories actionnalistes ont pour point commun de sappuyer sur une
vision individualiste : la socit tant tudi comme le rsultat de lagrgation des
comportements individuels.
Les actionnalistes ne reprennent pas toutes les hypothses qui caractrisent lhomo
oeconomicus. En particulier ils contestent lide que lindividu soit un tre parfaitement rationnel
qui ne subisse pas linfuence du contete institutionnel et social dans lequel il vit.
Par contre les actionnalistes re!ettent le modle de lhomo sociolo"icus passif tel quil est d#ni
$selon eu% par les thoriciens dterministes et culturalistes : cest & dire un individu hyper
socialis' qui a"it sans comprendre les raisons qui le poussent & a"ir' qui lui sont impose par sa
culture' son milieu social : en un mot une pate & modeler ne disposant daucun libre arbitre.
Les actionnalistes vont alors d#nir le modle de lhomo sociologicus actif : un individu dont la
rationalit est relle mais limite qui va d#nir librement des ob!ectifs & atteindre' en fonction des
contraintes qui psent sur lui en mobilisant les ressources dont il dispose
(l est donc ncessaire' selon les actionnalistes ' a#n de comprendre quelles sont les raisons qui ont
motiv laction de lindividu' de linterro"er' et non doprer une analyse ob!ectiviste visant &
prendre en compte de pseudo structures sociales qui laurait dtermin.
Le modle de rfrence : L homo sociologicus actif ' est lindividu de rfrence $cf. le
modle de lidal)type dvelopp par * +eber%a plusieurs caractristiques :
cest un acteur cest &)dire quil a"it'
il est ma,tre de son destin -
mais cette action est soumise & des contraintes : lacteur na"it pas dans un vide institutionnel et
social -
cette action possde une #nalit' cest)&)dire que laction est rationnelle : pour ../oudon' la
principale raison est le calcul co0t bn#ce
b. 4is(ues et avantages dun investissement scolaire
1elon ../oudon' le systme ducatif peut se comparer & un rseau complee de voies ferres relies
par des ai"uilla"es 2 chaque bifurcation' un choi est e3ectu par llve et sa famille. 4 variables
infuencent ce choi :
la russite scolaire qui dpend des dons' mrites et capacits de travail de lindividu.
le risque' cest)&)dire le co0t de cette scolarit supplmentaire. Plus les co0ts seront forts' plus
lhsitation sera "rande. 5r les co0ts ont toutes chances dtre plus lourds dans les milieu
dfavoriss. (l eiste donc une premire raison pour quun individu de classe sociale dfavorise
ait un parcours scolaire moins lon" quun individu de classe suprieure.
les bnfces attendus : or ces bn#ces seront di3rents selon le milieu social. 1uivant la
thorie des "roupes de rfrence' on peut faire lhypothse que lorsque la famille d#nit plus ou
moins confusment le statut quelle considre que le !eune peut l"itiment chercher & obtenir'
elle le d#nit dans une lar"e mesure par rapport & son propre statut.
c. Les solutions prconises par 4.Boudon
6rois solutions sont alors proposes par . /oudon :
substituer des choix irrmdiables flire longue!courte" des choix qui engagent
moins lavenir. *ais aucun choi nest rellement dou : ds quils prennent une valeur
strat"ique' ils en"a"ent beaucoup lavenir.
agir sur les co#ts qui psent davanta"e sur les familles dfavorises que sur les autres :
mettre en oeuvre des systmes de bourses.
la plus e$cace est de relier de manire plus stricte lorientation aux rsultats
scolaires. Linfuence de la famille doit tre rduite pour tenir compte de facteurs ob!ectifs : les
performances.
/es ressources complmentaires
@xercices de remdiation 5ur le net, articles et vidos
8e base 1pprofondissement
'. >ne mobilit
structurelle ascendante
1pprendre avec l'25@@ : la
mobilit sociale
La mobilit sociale fminine
Limmobilit des cadres et des
agriculteurs
%lasses, stratification et mobilt
sociales F 1cadmie en ligne
5ur %ontrepoints :
'ngalits et
mobilit sociale F
Mobilit sociale et
effet de gnration
F 3elc)ior
L.%)auvel
''. La mobilit
nette : vers une
rduction de
lingalit des c)ances
0
>ne dissertation corrige Les
ingalits conomiques sontF
elles le seul obstacle $ la
mobilit sociale 0
)olisme4individualisme une vido
se=oeco
La place de lIcole dans la socit
F LIcole des /rente Glorieuses..
J@n un quart de
si+cle, la mobilit
sociale a peu
voluJ