1

Sommaire
Introduction .

01

Chapitre 01 : schma directeur

I.

Prsentation de lorganisme daccueil

02

II.

Lorganigramme gnral de CFPA Imama Mansourah

02

III.

Objectif de la formation professionnel .

03

IV.

Prsentation du CFPA Imama Mansourah ..

03

V.

Dfinition des tches

04

VI.

Le rglement intrieur de la bibliothque .

12

VII.

Le Rle de la bibliothque

13

Chapitre 02 : Prsentation de la mthode Merise

I.

Introduction .. 14

II.

Historique de la Merise

14

III.

Dfinition de Merise .

14

IV.

Prsentation des niveaux et des modles associes .

15

Chapitre 03 : Etude Pralable

Introduction .. 16

16

I.

Etude de lexistant .

II.

Critiques et suggestions . 23

Chapitre 04 : Etude dtaill

Introduction .

24

Dictionnaires des donnes ..

24

I.

Le modle conceptuel des donnes (MCD)

2

25

II.

Le modle logique des donnes (MLD) 29

III.

Le modle conceptuel de traitement (MCT).

31

IV.

Le modle organisationnel de traitement (MOT)...

35

Chapitre 05 : Etude technique

Introduction ..

38

I.

Prsentation des concepts de base du MPD ..

38

II.

Choix de langage de programmation

39

III.

Cration des tables ..

42

IV.

La fentre principale de mon logiciel ..

46

Conclusion

47

Bibliographie ..

48

Introduction gnral
Le dveloppement de l'informatique a vu l'apparition de nouveaux
matriaux et logiciels qui minimisent le temps de traitements
pour les informations et gnralement toutes les diffrentes
recherches, cest une tape indispensable dans la ralisation
moderne des projets.
L'objectif de mon tude, est la conception d'un nouveau systme
automatis de la gestion emprunt de la bibliothque pour
amlior les rsultats et de diminuer le plus possible les
anomalies existants.
Mon choix t port sur le CFPA Imama Mansourah de
Tlemcen pour deux importants raison :
La richesse de la bibliothque
Le rle trs important que joue le CFPA au sein de la
communaut.
Le projet regroupe cinq chapitre je vais faire une prsent
lorganisme daccueil du CFPA.
Dans le deuxime chapitre je vais faire une prsentation de la
mthode Merise.
Dans le troisime chapitre je vais faire l'tude pralable : tudier
les postes de lexistants.
Dans le quatrime chapitre je vais proposer une solution en
construisant le MCD, MLD, MCI et le Mot.
Dans le dernier chapitre je vais appliquer cette solution propose.

chapitre 01
I.

schma directeur

Prsentation de lorganisme daccueil :

Dans le cadre de la prparation du mmoire de fin dtude le

thme de mon projet est la bibliothque au CFPA Centre de
formation professionnelle et dapprentissage .

II.

Lorganigramme gnrale de CFPA Imama Mansourah :

Directeur
Secrtaire

Intendant

BIAO

S.G personnel
Comptabilit matire
Magasin
Cuisine

ATP

Service technique et
pdagogique

PEP
PSEP
8

ATPA

Service
apprentissage

Bibliothque

Chapitre 01

schma directeur

III. Objectif de la formation professionnelle :

La formation professionnelle est un paramtre fondamental de
la mise en uvre d'une politique industrielle et conomique
vu ce modlisme exig par l'industrie.
La mission est de former une frange non ngligeable de la
population fin de mieux prparer son insertion dans le flux
conomique et industriel des pays pour se faire un ventail trs
important des moyens a t mis en place pour une relle prise en
charge des diffrents besoins en matire de main d'uvre
spcialise et qualifie injecter directement dans le march de
lemploi
IV.

Prsentation du CFPA Imama Mansourah :

Dans le cadre de la prparation du mmoire de tin d'tude le

thme de mon projet est la gestion des emprunts de la
bibliothque du CFPA centre de formation professionnelle et
d'centre de formation professionnelle et d'apprentissage .
Le CFPA se situe IMAMA Mansourah il a t cr en 2007 par le
ministre de lducation et bti sur une surface de 11755m, le
CFPA gre un effectif de 36 employs 6 vacataires, 30 titulaires,
155 stagiaires et 108 apprentis pour Tanne 2010.
La CFPA propose plusieurs modes de formation :

Chapitre 01

schma directeur

Formation rsidentielle: c'est le mode de formation qui se

droule au sein du CFPA avec des stages pratiques dans des
entreprises.
Formation par apprentissage : c'est une formation par
alternance appuye par un volet pratique auprs des units
de production publique ou prives en plus de la formation
thorique dispense par le centre.
Il contiens :
Formation entreprise pour les personnes ges entre 1 5 et
25 ans.
Formation en cours du soir : permet d'acqurir une
formation complmentaire.
Prformation : permet d'avoir une formation initiale aux
jeunes qui n'ont pas le niveau demande.
V.

Dfinition des tches :

1. Le directeur :
Le directeur de centre de formation professionnelle et
d'apprentissage assure la direction de rtablissement ce titre :
II assure coordonne et contrle l'ensemble des activits
administratives et pdagogiques de rtablissement

10

Chapitre 01

schma directeur

II exerce le pouvoir hirarchique et disciplinaire sur l'ensemble

des personnels, des stagiaires et apprentis de l'tablissement
conformment aux dispositions rglementaires en vigueur.
II propose et excute les plans annuels et pluriannuels de
formation et d'apprentissage de l'tablissement, approuvs par
l'autorit comptente
II est charg de l'utilisation optimale des ressources humaines
et des moyens matriels et financiers de l'tablissement.
II est responsable de la maintenance, de l'entretien et de la
prservation des biens meubles et immeubles.
Il labore et excute le budget de fonctionnement dont il est
l'ordonnateur, et tablie le compte administratif de gestion.
II tablie les bilans priodiques d'excution des activits.
II tablie et excute les plans annuels de production d'objet
utiles.
II reprsente l'tablissement et signe tous les actes de gestion
conformment la lgislation et la rglementation en vigueur.
2. A.T.P et A.T.P.A
Sous

l'autorit

de

directeur

du

centre

de

formation

professionnelle et d'apprentissage, les adjoints techniques et

pdagogiques sont chargs :

11

Chapitre 01

schma directeur

a. Dans ta branche formation rsidentielle :

D'assurer la coordination technique et pdagogique des
formations dispenses dans l'tablissement.
D'assurer la prparation de la matire douvr, outillage et
accessoire ncessaire la formation, la production d'objets
utiles et aux prestations de services.
D'laborer et de faire approuver les programmes des
approvisionnements en matriaux, produits et articles
entrant dans la matire d'ouvre de formation et de
production.
D'laborer et mettre en uvre le programme d'entretien et
de maintenance des quipements technique-pdagogique et
en valuer les cots.
b. Dans la branche formation par apprentissage :
D'laborer les plans annuels et plutoniens de formation par
apprentissage

concernant

le

centre

de

formation

professionnelle et de l'apprentissage.
D'arrter et de mettre en uvre le programme d'activit du
centre de formation professionnelle et de l'apprentissage.
De procder l'indentification et la gestion des postes
d'apprentissage existant sur le territoire de la ou des
communes relevant de la circonscription du centre de
formation professionnelle et d'apprentissage.

12

Chapitre 01

schma directeur

D'tablir les bilans pdagogiques.

c. Dans la branche production el maintenance :
De procder la programmation de la ralisation d'objet
utiles et prestation de service dans le cadre de la formation
production.
De veiller la prservation du patrimoine mobilier et
immobilier de l'tablissement.
3. Intendant
Sous

l'autorit

du

directrice

du

centre

de

formation

professionnelle et d'apprentissage , l'intendant est charger :

D'animer de coordonner et de contrler les activits des
services placs sous son autorit.
De dterminer en relation avec les services concerns les
moyens ncessaires au fonctionnement de l'tablissement.
D'assurer l'ensemble des actes administratifs concernant les
personnels.
D'assurer

la

gestion

financire

et

matrielle

de

l'tablissement, ils sont agents comptables.

D'laborer le projet de budget de l'tablissement.
D'tablir les situations financires priodiques, et les bilans
financiers.
De tenir les inventaires des biens meubles et immeubles
conformment aux registres et instruments arrt cet effet.
13

chapitre 01

schma directeur

De veiller la prservation du patrimoine mobilier et

immobilier de ltablissement
4. PEP (Professeur denseignement professionnel) :
Sur la base des programmes ou progressions technicopdagogique

homologus

le

professeur

d'enseignement

professionnel est charg :

D'assurer la formation thorique et pratique et d'ouvriers et
agent qualifis de techniciens et d'agent de maitrise dans les
mtiers et spcialits prvus par la nomenclature des
spcialits de la formation professionnelle d'encadrer les
stages pratiques en milieu professionnel.
De participer l'organisation et au droulement des testes,
examens et concours.
De participer l'organisation et l'encadrement des stages
de prformation professionnelle.
Lorsqu'il est en activits dans une annexe de l'apprentissage du
centre de formation professionnelle et de lapprentissage, le
professeur d'enseignement professionnel est charg :
D'assurer

la

formation

thorique

et

technologique

complmentaire des apprentis dans une ou plusieurs

spcialits appartenant une mme famille de mtiers ou
une blanche professionnelle.

14

Chapitre 01
D'assurer

schma directeur
le

suivi

techno-pdagogique

au

milieu

professionnel des apprentis qui lui sont confi.

De participer aux oprations de prospection des postes
d'apprentissage

d'orientation

professionnelle

et

de

placement des apprentis.

De participer l'organisation et au droulement des
examens de fin d'apprentissage.
5. PSEP1

(professeur

spcialises

denseignement

professionnel du premier degr)

Le PSEP1 est charg :
De dispenser un enseignement thorique pratique et
pdagogique dans une ou plusieurs disciplines t en vue
d'assure la formation de professeurs d'enseignement
professionnel, de cadre de maitrise de niveau technicien et
technicien suprieur.
D'encadrer les stages et cycles de perfectionnement
organiss l'intention des professeurs d'enseignement
professionnel.
De participer aux travaux d'tude, de recherche technique et
pdagogique

et

d'laboration

des

programmes

et

progression de formation, utiliss dans les tablissements

formation professionnelle.

15

Chapitre 01
6. PSEP2

schma directeur
(professeur

spcialis

denseignement

professionnel du second degr)

Le PSEP2 est charg :
De dispenser un enseignement thorique pratique et
pdagogique dans une ou plusieurs disciplines, en vue
d'assure

la

formation

de

professeur

denseignement

professionnel, de cadre de maitrise de niveau technicien

suprieur.
De dispenser un enseignement dans le cadre de la formation
du personnel d'encadrement des tablissement de formation
professionnel.
De dispenser un enseignement dans le cadre de la formation
complmentaire et du perfectionnement des professeurs
spcialiss d'enseignement professionnel du premier degr
De participer l'organisation et au droulement des textes
examens et concours.
D'assurer les travaux d'tude technique et pdagogiques et
l'laboration des programmes, contenus de cours et
progressions de formation utiliss dans les tablissements
de formation professionnelle.
De participer aux travaux de recherche et de conception de
programmes de formation professionnelle.

16

Chapitre 01

schma directeur

7. ADF (Adjoint de formation)

Sous lautorit du chef d'tablissement le surveillant gnral
d'tablissement de formation professionnelle est charg :
D'assurer la surveillance, l'ordre et de la discipline dans les
tablissements de formation professionnelle
De participer lducation des stagiaires et apprentis.
De participer l'organisation et l'animation lintrieur ou
l'extrieur de ltablissement de toutes rencontres et
manifestations sportives et culturelles lintention des
stagiaires et apprentis.
D'assurer en ce qui le concerne la gestion et l'utilisation des
moyens mis sa disposition.
De participer l'tablissement des relations avec les
associations et organismes caractre culturel et sportif.
De faire tablir et effectuer les taches surveillances et de
discipline en externat.
D'organiser et d'assurer le suivi des mdicales des stagiaires
et apprentis.
8. Surveillant gnrale :
Sous lautorit du chef d'tablissement le surveillant gnral
d'tablissement de formation professionnelle est charg :
D'assurer la surveillance, l'ordre et de la discipline dans les
tablissements de formation professionnelle.
De participer aux taches pdagogiques et administratives.
17

Chapitre 01

schma directeur

D'organiser et d'assurer l'intrieur de l'tablissement

toutes rencontres et manifestation culturelles et sportives.
De veiller sur l'hygine et la scurit au niveau des
structures d'hbergement et de restauration.
D'tablir de coordonner et d'assurer le suivi des relations
avec les associations et organismes caractre culturel et
sportif.
De coordonner l'activit des adjoints de la formation.

18

Chapitre 01

schma directeur

9. Bureau daccueil :
Il est charg de :
L'inscription et d'orientation ( BAIO ).
Emettre des convocations aux candidats pour examen de
recrutement.
Fournir toutes les informations, concernant la formation
demandes par lenvironnement extrieur.
En outre le conseiller l'orientation charg :
De coordonner, d'animer et de planifier en relation avec le
ou les chefs d'tablissements concerns, les activits
relatives l'orientation des candidats a une formation.
D'assister les stagiaires et apprentis en formation.
D'observer

et

d'valuer

le

niveau

d'insertion

professionnelle en relation avec le monde de travail, des

sortants de la formation professionnelle
10.

Secrtariat (intendant) :

Classement des documents et des dossiers.

La saisie.
Coordination entre les services.
11.

Secrtariat direction :

Coordination entre les services.

Rdaction et la saisie

19

Chapitre 01

schma directeur

Rpondre au : tlphone, fax, tlex, courrier ...etc.

Prendre des notes et des rendez-vous.
Accueillir les visiteurs.
Faire les classements.
Grer son secrtariat.
12.

Secrtariat apprentissage :

Reoit des apprentis de 15 ans 25 ans ( niveau de 7* anne et

plus X il est charg :
De l'organisation des tudes de llaboration et de l'application
des

plans

annuels

et

pluriannuels

de

formation

de

rtablissement
D'assurer le suivi technique et pdagogique des enseignements
et de proposer toutes mesures tendant l'amlioration de leur
niveau de qualification.
De participer l'organisation et l'animation des runions
pdagogique.
D'organiser les examens fins de formation des stagiaires.
Du suivi et de contrle de l'application des programmes et
progressions de formation et de proposer les correctifs
appropris.
De dfinir les besoins en matire d'uvre, outillage et
quipement

technico-pdagogique

fonctionnement des sections.

20

complmentaires

au

Chapitre 01
VI.

schma directeur

Le rglement intrieur de la bibliothque :

L'accs la bibliothque est rserv aux stagiaires et formateurs

de rtablissement.
Le fonctionnement de la bibliothque est fix par dcision du
directeur de ltablissement.
L'accs aux espaces de lecture et d'information :
La bibliothque offre ses services d'information et de
documentation toute population de l'tablissement savoir : les
stagiaires et apprentis, enseignants personnel technique et
pdagogique et administratif, elle est ouverte des horaires
affiches.
Les stagiaires et apprentis ont droit consulter sur place, au
prt domicile la documentation pour user de ce droit une carte
de lecteur est dlivre.
Cette carte est strictement personnelle et valable pour une
anne, renouvelable autant de fois que ncessite la formation
Les ouvrages emprunts doivent tre remis Li bibliothque
a l'chance prvue par la bibliothcaire charg de la gestion de
cet espace .
En cas de dtrioration ou perte d'un document, le stagiaire
et /ou l'apprenti est tenu de payer la double valeur du document
en question au comptable de rtablissement.
L'accs l'internet est consacr aux activits caractre
pdagogique il est rserv aux stagiaires et apprentis ayant un
projet mener dans le cadre de la formation aucun
tlchargement n'est autoris sans l'approbation des enseignants.
21

Chapitre 01

schma directeur

Le ou la documentaliste se rserve le droit d'interdire l'accs

cet espace de lecture et d'information pour les stagiaires et
apprentis qui ne respectent pas les rglements intrieurs et
l'utilisation de l'informatique.
Utilisation des locaux et quipements :
Des

locaux

pdagogiques,

matriels

et

quipements

pdagogiques sont utiliss exclusivement des fins de formation

et de formation dans la limite des conditions et des horaires fixs
par la rglementation en vigueur.
VII. Le rle de la bibliothque :
Les bibliothques ne sont pas seulement un instrument de travail,
elles sont les conservatoires du patrimoine de lhumanit, cette
richesse de documentation est le fruit dune longue requtes.
La bibliothque joue un rle dans la vie de ltre humain.
Documenter ses ouvrages sur les sujets qui les intressent.
Prter gratuitement ses collections.
Consulter et orienter les lecteurs chacun vers recherches
Tenir son public que courant de lactualit scientifique.
Les bibliothques ne peuvent ignorer dinformatique, pour cela
plusieurs recherches ont t effectues pour laborer ce domaine.

22

23

Chapitre 02
I.

Prsentation de la mthode merise

Introduction:

II existe plusieurs mthodes d'analyse de conception et de

ralisation d'un systme d'information.
Parmi les utilises, on peut citer tout d'abord Merise ( mthode
d'tude de ralisation informatique par sous-ensemble ) et qui
couvre plus de 50% des besoins.
Merise est une mthode ou plus exactement une dmarche de
construction de systme d'information conu pour rpondre aux
besoins croissants en matire de conception et d'organisation via
le progrs technologique et les changements radicaux qui Ton
suit.
II.

Historique de la mthode Merise :

La mthode Merise, conu en 1976 dans le cadre d'un projet du

ministre de l'industrie a conu depuis une diffusion croissante
grce diverses socit des services et plusieurs quipes des
chercheurs.
Entre les annes 1986 et 1989 elle s'est vritablement impos
avec un nombre d'utilisateur en forte croissance dans les secteurs
publics et privs.
La dernire descente des annes 1990 est une mthode qui
capitalise et complte le champ d'application en intgration de
l'volution et de la technologie.
24

Chapitre 02

Prsentation de la mthode merise

III. Dfinition de Merise :

L'environnement informatique permet de mettre la disposition
de l'utilisateur le choix des mthodes de conception et description
du systme informatique.
Merise est la meilleure mthode qui peut assurer une tude
rigoureuse et surtout dtaille, elle permet notamment de
concevoir un systme d'informatique d'une faon standardise
mthodique.
La mthode Merise est devenue standard et populaire pour toute
tude informatique car elle repose sur une technique d'analyse
par tape (niveau) et spare ltude des donnes de celle des
traitements.
IV.

Prsentation des niveaux et des modles associes :

L'approche Merise vise concevoir le systme d'information de

chaque domaine de l'entreprise en suivant une logique de
modlisation niveaux :
Niveau conceptuel :
Au niveau conceptuel le systme d'information indpendamment
de son organisation et des moyens physiques et informatique qu'il
pourrait utiliser.
L'objectif du niveau conceptuel est de rpondre la question quoi
De comprendre le sens du problme.
25

Chapitre 02

Prsentation de la mthode merise

Les modles proposs par Merise sont :

MCD : Modle conceptuel des donnes.
MCT : Modle conceptuel de traitement.
Niveau logique (organisationnel) :
Les choix logiques ce niveau sont faits pour dterminer qui fait
QUOI et OU, Les modles proposs sont :
MLD : modle logique des donnes
MOT : modle organisationnel de traitement.
Niveau physique (oprationnel):
A ce niveau les trois techniques sont dfinis et la description des
traitements est ralis pour chaque transaction, il s'agit de dcrire
le comment faire du systme d'information .
Les modles sont :
MPD : Modle physique des donnes.
MPT : Modle physique des traitements.
MOPT : Modle oprationnel des traitements.

26

27

Chapitre 03

etude pralable

Introduction :
Toute analyse doit commencer par l'tude pralable. Cette tude
est une reprsentation du champ d'tude doit comprendre l'tude
de l'existant, c.--d. l'tude de tous ceux qui existe au niveau de cet
organisme d'accueil (poste, document), cette tape regroupe aussi
la circulation des informations par le biais de graphe de flux et le
diagramme de circulation des documents.
Elle dcrit aussi les problmes qui existent et propose une
architecture globale de la situation et une organisation nouvelle
du systme d'information
I.

Etude de lexistant :

1) Prsentation gnrale du problme :

Aprs l'orientation dans le service concern v la bibliothque , et
pour connatre mieux son systme d'information ; car celle-ci ne
constitue pas seulement assembler un certain nombre
d'ouvrages ou emprunter un livre, on a pu savoir en plus de cette
dernire une tude.
2) Description des objectifs :
L'objectif

de

mon

projet

est

d'automatiser

le

systme

d'information au niveau de la bibliothque du CFPA.

Pour cela je vais raliser le logiciel de gestion d'emprunt de la
bibliothque afin de :
28

Chapitre 03

etude pralable

Minimiser le temps de recherche (ouvrage, lecteur).

Effectuer l'opration de prt et remise des ouvrages.
Connaitre tout moment la liste des ouvrages prsents et les
ouvrages prts.
Etablissement des statiques de prt et le nombre des
lecteurs.
Savoir combien de fois des ouvrages est emprunts.
L'impression automatique de tous tats rpondant toutes
ces requtes.
3) Etude des postes et des documents :
3.1) Etude des postes :
Les tches ralises
Le classement des ouvrages
Lenregistrement
Linventaire
Le prt

Gestion de la bibliothque

La responsable de la bibliothque soccupe des tches de base au

sein de la bibliothque.
Les documents : il existe des documents entrant et sortants
comme suit :
Documents entrants
Carte lecteur

Documents sortant
Carte de lecteur
Convocation

29

Chapitre 03

etude pralable

3.2) Etude des documents :

La collecte des informations requise a t solde par le
recensement des documents utilis par les diffrents postes de
travail.
Le tableau suivant prsente la liste globale des documents :
N
01
02
03
04
05
06

Nom de document
Carte du lecteur
Carte de louvrage
Fiche technique
Registre des ouvrages
Registre de prt des ouvrages
Registre de la bibliothque

Carte du lecteur :
Gestion de la bibliothque
Code : CL
Dsignation : carte dtudiant
Nombre dexemplaire : 01
Couleur : berge et verte
N
01
02
03
04
05

Champ
Nom du lecteur
Prnom du lecteur
Classe
Anne scolaire
Adresse

N
01
02
03

Champ
Numro douvrage
Date prt
Date remise

Etude de document 01

Face 01
Code
Nom-lecteur
Prnom-lecteur
Classe
Ann-scolaire
Adresse
Face 02
Code
Num-ouv
Date-prt
Date-remise

30

Type
A
A
A
A
A

Taille
25
25
30
10
40

Type
A
D
D

Taille
10

Chapitre 03

etude pralable

Fiche de louvrage :
Gestion de la bibliothque

Etude de document 02

Code : CO
Dsignation : carte douvrage
Nombre dexemplaire : 01
Couleur : jaune
N

Champ

Code

Type

Taille

01
02
03
04
05
06

Cotation de louvrage
Titre de louvrage
Nom de lauteur
Nom de lauteur
Date de prt
Date de remise

Cote-ouv
Titre-ouv
Nom-auteur
Nom-auteur
Date-prt
Date-remise

A
A
A
A
D
D

10
40
25
25

Fiche technique du lecteur

Gestion de la bibliothque
Etude de document 03
Code : FTL
Dsignation : fiche technique du lecteur
Nombre dexemplaire : 01
Couleur : feuille blanche
N Champ
Code
Type Taille
01 Numro de lecteur
N-lecteur
A
08
02 Nom de lecteur
Nom-lecteur
A
25
03 Prnom de lecteur
Prnom-lecteur A
25
04 Date de naissance
Date-naiss
D
05 Lieu de naissance
Lieu-naiss
A
20
06 Type de lecteur
Type-lecteur
A
15

31

Chapitre 03

etude pralable

Registre des ouvrages :

Gestion de la bibliothque
Etude de document 04
Code : RO
Dsignation : registre des ouvrages
Nombre dexemplaire : 01
Couleur : /
N Champ
Code
Type Taille
01 Numro de lecteur
Numro-ouv
A
10
02 Date dentre de louvrage
Date-enr-ouv D
03 Titre
Titre
A
40
04 Auteur
Auteur
A
25
05 Date ddition
Date-dition
A
15
06 Lieu ddition
Lieu-dition
A
15
07 Nombre exemplaire
Nb-exemp
S
08 Type douvrage
Type-ouv
A
10
09 Prix
Prix
$
10 Observation
Obs
A
30
11 Numro inventaire
N-invent
A
08
12 Spcialit
Spcialit
A
20

32

Chapitre 03

etude pralable

Registre de prt des ouvrages :

Gestion de la bibliothque

Etude de document 04

Code : RPO
Dsignation : registre des ouvrages
Nombre dexemplaire : 01
Couleur : /
N

Champ

Code

Type

Taille

01

Numro de lecteur

Num-ouv

10

02

Titre de louvrage

Titre-ouv

40

03

Nom de lecteur

Nom-lecteur

25

04

Prnom de lecteur

Prnom-lecteur

25

05

Date de prt

Date-prt

06

Signature

07

Date de remise

Date-remise

08

Signature

09

Observation

Obs

33

30

Chapitre 03

etude pralable

Registre de la bibliothque :
Gestion de la bibliothque

Etude de document 04

Code : RB
Dsignation : registre des ouvrage
Nombre dexemplaire : 01
Couleur : rouge
N

Champ

Code

Type

Taille

01

Numro de louvrage

Num-ouv

10

02

Titre de louvrage

Titre-ouv

40

03

Nom de lauteur

Nom-auteur

25

04

Prix

Pris

05

Observation

obs

30

06

Numro inventaire

N-invent

08

Remarque : tous les documents serons remplie par la

responsable de la bibliothque et sign par le directeur.
4) Flux dinformation :
4.1) Dfinition :
Le flux d'information est un courant d'information changes
entre deux services ou deux station, il est dfinit par son point de
dpart et son point d'arrive dans les cadres du systme
d'information.

34

Chapitre 03

etude pralable

4.2) Objectif:
Le diagramme des flux sert prsenter de manire simple
l'organisation d'une entreprise ou d'un sous-ensemble de son
activit.
Il permet :
D'identifier les acteurs
D'identifier les flux changes entre ces acteurs
De dlimiter le champ du projet.
L'acteur : il peut tre une personne physique ou morale qui
change les informations avec dautres personnes, il peut tre
interne ou externe.
Le flux : c'est l'change des informations entre les diffrents
acteurs dans le cadre du systme d'information concerne.
Formation : le flux pourrait tre prsent par une flche portant le
nom du flux oriente de l'acteur mettant le flux vers l'acteur
recevant le flux.

Nom de flux

Acteur metteur

Acteur rcepteur

35

Chapitre 03

etude pralable

4.3) Le graphe des flux :

3

Lecteur

1
2

4.4) Description du flux :

1) Dossier
2) Carte lecteur
3) Demande prt
4) Louvrage

36

Bibliothcaire

Chapitre 03
II.

etude pralable

Critiques et suggestions :

1) Critique :
Aprs cette tude on trouve que les responsables ont un problme
dans la gestion de la bibliothque ce si repose sur des mthodes
manuelles qui consiste :
L'absence du programme de gestion de bibliothque.
Aucune disponibilit de l'information dans un temps rduit.
L'enregistrement des livres dans un registre d'inventaire et
la procdure d'inventaire prend beaucoup de temps.
L'enregistrement dans des fiches manuelles.
2) Suggestions :
Assurer une scurit plus efficace de louvrage.
Raliser un logiciel de gestion de bibliothque,
Recueillir les renseignements et les informations dans un
temps record.
Donc avoir une organisation convenable dote de tout
moyen informatique va allger le travail ; et restera le but de
chaque service.

37

38

Chapitre 04

etude dtaill

Introduction
Aprs ltude pralable, la phase suivante est l'tude dtaille, qui
est rtablissement d'un schma de structure des donnes et de
traitements en tudiant toutes les solutions tablies dans l'tude
pralable, cette formalisation consiste une solution conceptuelle
et organisationnelle de donne et de spcifier les procdures
fonctionnelles des nouveaux systmes c.--d. la construction de la
solution informatique.
Dictionnaire des donnes :
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Champ
Numro de lecteur
Prnom du lecteur
Anne scolaire
Adresse
Numro louvrage
Titre de louvrage
Nom de lauteur
Date de prt
Date de remise
Numro de lecteur
Date de naissance
Lieu de naissance
Type de lecteur
Date dentre De louvrage
Date ddition
Lieu ddition
Nombre dexemplaire
Type de louvrage
Prix
Observation
Numro inventaire
Spcialit de louvrage

Code
Nom-lecteur
Prnom-lecteur
ann-scolaire
Adresse
Num-ouv
Titre-ouv
Nom-auteur
Date-prt
Date-rmise
N-lecteur
Date-naiss
Lieu-naiss
Type-lecteur
Date-ent-ouv
Date-dition
Lieu-dition
Nb-exemp
Type-ouv
Prix
Obs
N-invent
spcialit
39

Type
A
A
A
A
A
A
A
D
D
A
D
A
A
D
A
A
S
A
$
A
A
A

Taille
25
25
10
40
10
4
25
08
20
15
15
15
10
30
08
20

Chapitre 04
I.

etude dtaill

Modle conceptuel de donne (MCD) :

1. Dfinition dun MCD :

Le modle conceptuel des donnes (MCD) a pour but dcrire
l'information structure du systme d'information 11 reprsente
une approche facile comprendre et une reprsentation
schmatique claire des donnes, il reprsente aussi la structure
logique globale d'une base de donne suivant le formalisme entit
association s'appelle galement entit liaison, objet relation
individuelle.
2. Prsentation des concepts de Base :
Le MCD est bas sur les concepts suivants :
2.1) objet :
Dfinition : un objet est un ensemble d'objets ou d'individus de
mme nature pourvus d'une existence propre, et dont la dfinition
est conforme aux choix de gestion de lorganisation.
a. Formalise :
Nom de lobjet

40

Chapitre 04

etude dtaill

2.2) Occurrence dobjet :

Une occurrence d'objet est un lment individualis appartenant
cet objet ou un ensemble ayant une existence propre
d'occurrences de ces proprits.
2.3) La relation :
Une relation entre objet est une association perue dans le rel
entre deux ou plusieurs objets.
2.4) La proprit (lattribut) :
Une proprit est une donne lmentaire que Ton peroit sur un
objet ou sur une relation entre objets.

41

Chapitre 04

etude dtaill

2.5) Les cardinalits :

La notion de cardinalit est dfinie comme tant.un couple de
valeurs reprsentant le nombre de fois ou une occurrence
quelconque de cette entit est implique dans cette association
dans un MCD chaque branche d'association forme un couple de
cardinalit minimum et maximum :
Cardinalit minimale : c'est le nombre de fois minimum
qu'une occurrence d'un objet participe loccurrence de la
relation, elle peut prendre les valeurs 0 ou 1 .
Cardinalit maximum: indique le nombre de fois maximum
qu'une occurrence de l'objet participe loccurrence de la
relation, elle peut prendre les valeurs 1 ou N .
3. Rgle de vrification et de normalisation du modle :
Le concepteur doit rflchir une modlisation qui vite le
plus possible la redondance de l'information , tout en restant
fidle aux rgles de gestion, pour le guider sont proposs sept
rgle.
Un modle trs normalis permettra d'laborer le MCD sur une
base nette.
Rgle 01 : existence d'un identifiant pour chaque objet.
Rgle 02 : pour chaque occurrence d'un objet, chaque proprit
ne peut prendre qu'une seule valeur.
42

Chapitre 04

etude dtaill

Rgle 03 : toutes les proprits doivent tre lmentaire, c.--d.

non dcomposable.
Rgle 04 : toutes les proprits autres que lidentifiant doivent
dpendre pleinement et directement de r identifiant.
Rgle 05 : chaque occurrence d'une relation correspond une et
une seule occurrence de chaque objet participant la relation.
Rgle 06 : pour chaque occurrence d'une relation il ne peut
exister qu'une et une seule valeur pour chaque proprit de la
relation.
Rgle 07 : toutes les proprits d'une relation doivent dpendre
pleinement de l'identifiant de la relation.

43

4. Elaboration du MCD :
Ouvrage
Num-ouv

Lecteur
(0, N)

Titre-ouv
Nom-auteur
Date-entouv
Date-dition

Emprunt
Date prt
Date remise

(0, N)

N-lecteur
Nom-lecteur
Prnomlecteur

Lieu-nais
Adresse

Appartien
t

Avoir

Catgorie
Code-catgorie
Type-lecteur

Date-nais

(1,1)

(1,1)

(1,1)

(0, N)

Sanction
Date-sanction

(1,1)

(0, N)

Spcialit

Sanction

Code-spcialit

N-sanct

Dsignation

44
Dsignation

Chapitre 04

etude dtaill

5. Explication du MCD :
Un lecteur peut avoir qu'une seule catgorie.
Une catgorie peut avoir un ou plusieurs lecteurs.
Un lecteur ne peut pas avoir de sanction comme il peut avoir
plusieurs sanctions.
Une sanction ne peut tre pas prise comme elle peut tre
prise par plusieurs lecteurs.
Un lecteur ne peut pas emprunter d'ouvrage comme il peut
emprunter plusieurs ouvrages.
Un ouvrage ne peut pas tre emprunt comme il peut tre
emprunt plusieurs fois par un lecteur.
Un ouvrage appartient une seule spcialit.
Une spcialit comprend un ou plusieurs ouvrages.

45

Chapitre 04
II.

etude dtaill

Le modle logique des donnes (MCD)

1. Prsentation :
La reprsentation logique c'est le passage de La description
conceptuelle l'implantation physique de la base de donne.
Les objectifs de celte modlisation sont la dfinition de
l'organisation logique des donnes partir du modle conceptuel
valide et l'optimisation de cette description, compte tenu des
traitements a appliqu l'information.
II existe trois modles logique de donne :
Fichier classique
Relationnel.
Pour ce projet j'ai choisi d'utiliser le modle relationnel, qui est le
plus appropri pour l'tude du MCD.
2. Les rgles dpassmes du MCD au MLD relationnel:
Rgle pour les objets :
L'objet se transforme en une table.
L'identifiant de l'objet devient la cl primaire de la table.
Les proprits de l'objet deviennent des attributs de la table.
Rgle pour les relations :
L'objet pre devient la table pre.
46

Chapitre 04

etude dtaill

L'objet fils deviens la table fils.

L'identifiant de l'objet pre devient attribut de la table fils,
cet attribut est aussi appel cl trangre.
Les proprits de la relation deviennent les attributs.
En cas d'autre relation :
L'objet devient une table, l'identifiant de l'objet devient la cl
de la table, une relation devient une table.
L'identifiant de la relation devient la cl primaire de la table .
3. Elaboration du MLD :
T-Lecteur (N-lecteur, Code catgorie. Nom-lecteur, Prnomlecteur, Date-naiss, Lieu-naiss, Adresse, Ann-scolaire).
T-Ouvrage (Num-ouv , Code-spcialit , Titre-ouv , Nomauteur , Date-ent-ouv , Date-dition , lieu-dition , Nb-exemp,
type-ouv , N-invent, prix)
T-Emprunt (N-lecteur, Num-ouv , Date-prt, Date-remise,
observation)
T -Spcialit (Code-spcialit, Dsignation)
T-Catgorie (Code-catgorie, Type-lecteur)
T-Sanction (N-sanct, Dsignation, Dure)
T-Sanctionner (N-lecteur, N-Sanct, Date-sanction)

47

Chapitre 04

etude dtaill

III. Le modle conceptuel de traitement (MCT)

1. Introduction :
Le modle conceptuel de traitement ( MCT ) dcrit les traitements
et plus prcisment toutes les activits dcoulant des changes
entre le domaine tudie et le monde extrieur. Il exprime donc se
que fait le domaine sans se poser le problme de savoir qui le fait,
quand et comment.
2. Concepts de Bases :
2.1) L'acteur : un acteur est une personne morale ou physique
capable d'mettre ou de recevoir des informations . On
distingue deux types d'acteurs ;
Les acteurs internes.
Les acteurs externes.
Dans le modle conceptuel de traitement, seuls les acteurs externe
sont modliss, d'une part parce qu'on ne cherche qu' formaliser
les traitements dcoulant d'interactions. Avec l'environnement et
que d'autre part, on ne cherche pas connatre les acteurs
internes qui ralisent les traitements en question.
2.2) l'vnement : l'vnement matrialise un fait, qui en se
produisant doit dclencher une raction du systme, parmi
les vnements, on distingue les vnements externes et les
vnements internes :
Les vnements dclencheurs externes sont des vnements
mis par un acteur externe.
Les

vnements

internes

sont

des

vnements

surviennent lorsqu'une opration se termine,

48

qui

Chapitre 04

etude dtaill

2.3) L'opration : la rponse l'arrive d'un vnement est le

dclenchement

d'un

ensemble

de

traitement

appel

opration. Lors de son excution une opration ne peut pas

tre interrompre par l'attente d'un vnement externe,
l'excution d'une opration se ramne l'excution d'actions
lmentaires effectues sur la base d'informations partir
des donnes portes par le ou les vnements dclencheurs.
2.4) La rgle d'mission : La production effective d'une ou de
plusieurs occurrences d'un vnement interne est soumise
une rgle d'mission, c.--d. une proposition logique qui
s'applique au contenu de la base d'information aprs
excution de l'opration. L'vnement est produit si la
proposition logique est vraie.
2.5) La synchronisation : La synchronisation d'une opration
est compose de deux lments :
D'une part la liste des vnements (internes ou externes) qui
doivent tre arrivs avant de dclencher l'opration.
Et d'autre part La rgle sous forme d'une proposition logique
qui prcise de quelle manire les vnements participent au
dclenchement de l'opration.
2.6) Le rsultat : c'est le produit de l'excution d'une opration ,
le rsultat fait rel de mme nature que F vnement pourra
tre le dclencheur d'une autre opration.

49

3. Elaboration du MCT
3.1) Procdure de prt :
Larrive de lecteur

Carte lecteur
B

A
et
B

Vrification de disponibilit de louvrage

Disponible

Non disponible

Ouvrage trouv

Prt impossible

Mise jour fiche de prt

Toujours

Fiche de prt mise jour

Classement fiche de prt
Toujours

Fiche de prt class

Classement de la carte lecteur
Toujours

Carte lecteur class

50

3.2)

Procdure de remise :
Ouvrage

Larrive de lecteur
B

A
et
B

Vrification de ltat de louvrage

Bon tat

Mauvaise

Perte

B
Livre perdu

A ou
B

Livre en mauvaise tat

Vrification le dlai du prt

Dlai
respect

Remboursement

Dlai
>15j

dlai>21j

A
ou
B

Section de la carte

Prolongation
oui

Prt une
semaine

Non

Remise
termin
51

Chapitre 04
IV.

etude dtaill

Le modle organisationnel de traitement (MOT)

1. Introduction :
Le modle organisationnel de traitement est dcrit partir du
modle conceptuel de traitement, on tenant compte de
l'organisation choisi par l'entreprise c.--d. :
La rpartition des traitements sur les postes de travail.
L'enchanement des traitements (priodicit, reprsentation, type
d'automatisation).
Sur le MOT on reprsente les traitements en phase rpartie sur les
diffrents postes de travail selon leurs enchanements et leurs
types d'automatisation (a chaque opration du MCT en lui fait
correspondre un ou plusieurs phases dans le MOT).
Une suite de phase appartenant un mme processus s'appellera
Procdure.
2. Concept de base:
2.1) Procdure : c'est un ensemble des traitements dclenchs
par un ou plusieurs vnements externes.
2.2) tche : une tche est une fonction lmentaire et squentielle
dans le droulement d'une phase, une phase peut correspondre
une ou plusieurs tches selon Je cas.
2-3) phase : c'est une suite de non interrompue de tche de
mme priodicit excute par un poste de travail.

52

3. Elaboration du MOT :
3.1) Procdure de prt :
La
priode

Opration

Poste de travail
Larrive de lecteur
Carte lecteur

01
TR

Vrification de disponibilit de louvrage

Disponible

Non disponible

T+1

T+2

T+3

02

Mise jour fiche de prt

TR

Toujours

03

Classement fiche de prt

TR

Toujours

03

Classement de la carte lecteur

TR

Toujours

Carte lecteur class

53

Bibliothque

Prt impossible

3.2) Procdure de remise:

La priode

Opration

Poste de
travail
Larrive de lecteur
Ouvrage

01

Vrification de ltat de louvrage

TR

Bon tat

Mauvaise

Perte
B

A
ou
B

Livre en mauvaise Livre perdu

Remboursement double
prix
02

T+1

TR

Vrification le dlai du prt

Dlai respect

Dlai >15j
B

Section de la
carte

A
ou
B
03

T+2

MA

dlai>21j

Prolongation
oui

Non

Prt une semaine

Remise termin
54

Bibliothque

55

Chapitre 05

etude TECHNIQUE

Introduction :
Cette tude permet, partir des besoins bien spcifis, de donner
une solution concernant la structure du logiciel (ensemble des
programmes, et la structure des donnes utilise.
L'objectif de cette tape est une transformation du modle logique
en un modle physique.
I.

Prsentation des concepts de base du MPD :

1. Dfinition :
Le MPD dfinit la configuration physique de la base de donnes et
d'en connatre les dtails . Ce modle prend en compte la fois les
structures de stockage du logiciel et celles des donnes.
2. Le rle du MPD :
Le MPD :
o Reprsente sous forme graphique l'organisation physique
des donnes.
o Gnre les scripts de cration et de modification de la base
de donnes.
o Dfinit les triggers et les bases de donnes existantes.
o Rgnre un MCD.
Prpare le systme de gestion des donnes a s'intresse
l'optimist ion de la gestion des donnes au fonction de l'outil
56

Chapitre 05

etude TECHNIQUE

choisis pour cette gestion est tous en fonction des traitements qui
utilise ces donnes et en peut tracer les grandes lignes de ce
modle comme suite :
o Dfinir la phase ncessaire chaque table.
o Dfinir une implantation physique de la base de donnes sur
les disques.
o Optimiser les temps d'accs l'information.
o Accepter la redondance d'information qui permet de
diminuer sensiblement le nombre de table.
o Cration d'index pour les critres de recherche.
II.

Choix de langage de programmation :

Aprs avoir dpass les tapes prcdentes, voil venu moment

de dterminer le langage de programmation le plus approprie a
notre application.
Ce mmoire voque la gestion de prt dans une bibliothque aussi
on parle satisfaire une certaine scurit, Le langage de
programmation adquat pour cette tude doit tre forcment un
langage qui traite les bases de donnes et c'est de la que notre
choix s'est port sur Delphi 6.

57

Chapitre 05

etude TECHNIQUE

1. Dfinition :
Delphi est un environnement de programmation permettant de
dvelopper des applications sous Windows. Il incarne la suite
logique de la famille turbo pascal avec ses nombreuses versions ,
Delphi est un outil moderne qui fait appel une conception
visuelle des applications, a la programmation objet.
De plus, il prend en charge le maintien automatique d'une partie
du code source.
2. Les principes de dveloppement en Delphi :
Delphi est un environnement de programmation orient
objectivement et permettant de dvelopper des applications pour
Microsoft Windows.
Pour construire l'interface d'une application, ce dernier place
des objets sur une fiche et les personnaliser en modifiant
ventuellement leurs proprits et en leurs attachant des
instructions lies des vnements donnes.
Pour crer un logiciel sous Delphi il faut crer deux parties
en mme temps, la partie visible et la partie invisible.
La partie visible constitue l'interface pour les utilisateurs
La partie invisible c'est l o se situe Inintelligence du logiciel,
celle-ci contient les programmes et les procdures
58

Chapitre 05

etude TECHNIQUE

Une application conue sous Delphi est constitue d'lments

suivants :
Projet, Fiche, Unit.
2-1) Projet : un projet est l'tat non compil d'une application, il
est constitu de fiche, d'unit, de paramtre d'option, de
ressource, etc.
Le fichier de projet (.dpr) constitue la partie principale de
l'application en Delphi, c'est partir de celle-ci qu'est lance le
programme.
2-2) Fiche : L'application Delphi est centre autour de la fiche. La
fiche est ce que Ton nomme la fentre dans Windows ? C'est sur la
fiche Ton place les contrles, les composants, les images ...etc.
2-3) Unit : on distingue trois types d'units:
Units associes aux fichiers.
Units dans lesquelles on inscrit des fonctions et procdures.
Units permettant de construire des composants.
3. Linterface de Delphi 6 :
La fentre ci-dessus montre le menu principale de Delphi 6, qui
est compos dlment suivant :
Barre de menu.
Barre doutils.
Palette des composants.
Editeur de code source.
59

Chapitre 05

etude TECHNIQUE

III. Cration des tables :

Une fois dalias cres, on passe la cration des tables de la base
de donnes partir de module base de donne.
On choisir paradox 7 comme type de table, et on entrant la
composition des champs avec leurs proprits (type, taille, index),
et on enregistrera la table.
Table Lecteur :
Nom de champ

Type

Taille

Index

A
S
A
A
D
A
A
A

Nom de champ

Type

Taille

Index

Num-ouv
Code-spcialit
Titre-ouv
Nom-auteur
Date-ent-ouv
Date-dition
Lieu-dition
Nb-exemp
Type-ouv
N-invent
prix

A
S
A
A
D
A
A
S
A
A
$

10

01 N-lecteur
02 Code-catgorie
03 Nom-lecteur
04 Prnom-lecteur
05 Date-naiss
06 Lieu-naiss
07 Adresse
08 Ann-scolaire
Table ouvrage :

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11

25
25
20
4
10

40
25
15
15
10
8

60

Chapitre 05

etude TECHNIQUE

Table sanction :
01
02

Nom de champ
Code-catgorie
Type-lecteur

Type
S
A

Taille

Index
*

Type
A
A
D
D
A

Taille
8
10

Type
S
A
A

Taille

Type
A
S
D

Taille
8

Index
*
*

Nom de champ

Type

Taille

Index

Code-spcialit
Dsignation

S
A

15

Table sanctionn :
01
02
03
04
05

Nom de champ
N-lecteur
N-ouv
Date-prt
Date-remise
Obs

Index
*
*

30

Table sanction
01
02
03

Nom de champ
N-sanct
Dsignation
Dure

Index
*

20
20

Table sanctionn
01
02
03

Nom de champ
N-lecteur
N-sanct
Date-sanction

Table spcialit :
01
02

*
25
61

Chapitre 05
I.

etude TECHNIQUE

La fentre principale se mon logiciel

62

Rsume
Franais

French
Lobjectif de ce projet tait de modliser le systme

dinformation ncessaire pour grer la bibliothque donne,

selon les prceptes de la mthode danalyse et de conception
Merise.
Pour raliser ce but, on a utilis lenvironnement de
dveloppement Delphi 6.
En fin ce travail nous a offert loccasion de mettre nos recueilles
thoriques en pratique, et les enrichies.

Anglais

English

The objective of this project was to model the information system to

manage the library data, according to the precepts of the "method" of
analysis and design MERISE.
For realize this aim we used the environment of DELPHI 7 development.
At the end, this work offers us the opportunity our theoretic in practical
and enriches them.

Arabe

Arabic

MERISE
7
.
63

64

Conclusion

En conclusion le projet que j'ai effectu au sein du

CFPA Imama Mansourah, consiste a ralis une
gestion de prt de la bibliothque.
J'espre donc que j'ai atteint l'objectif dsir et que
le fruit de ce projet sera pris en considration par
d'autres utilisateurs dans le but d'tre exploit.

65

66

Bibliographie
Les ouvrages :
Introduction aux systmes d'informations
Auteur : Melle Dalila Taouri
Mr Mc. BELAID
Edition : SARL pages bleues de RIMS
Comprendre Merise
Auteur : Mr Jp MATHON
Edition : EYROLLES-1998
Le champion de la programmation Delphi 5,6 et 7
Auteur : M .C BELAID
Edition : Pages bleues internationales
Les cahiers du savoir
Programmer les bases de donnes avec Delphi 5 et 6
Auteur : M.C Belaid
Edition : pages bleues internationales
Les documents :
Organisation du CFPA ( document de la bibliothque )
Organigramme du CFPA
Mmoire de fin d'tudes :
Gestion de bibliothque ( IFP sidi BELABBES )
Prsenter par : Mr Halouche Khaled
Mr Belarbi Ahmed
Promotion : TS Informatique
Site Web :
www. google.com
www. Profsr.com
67

68