ÉPREUVE O

FRENCHPILL
 Ton

évolution
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5 ____________________________________________________________________________________
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0 ____________________________________________________________________________________
épreuves O 1 2 3 4 5 6 7

FRENCHPILL DALF C1
 >

(X)

1
1 Selon Stéphan Clerget, la normalité, c’est :
A. un enfant turbulent de temps en temps.
1 point

B. un enfant qui est tout le temps agité.

A []
C. un enfant turbulent qui a moins de 11 ans.
B []
2 Sur quel type d’activité un enfant hyperactif peut-il 1,5 point
se concentrer ?
C []

......................................................................................................
2 ......................................................................................................
A []
3 B [] différence y a-t-il entre les relations amicales d’un
Quelle
enfant
C [] hyperactif et celles d’un enfant agité ? 1,5 point

3 ......................................................................................................

......................................................................................................

4 -
ractif doit se faire : 0,5 point
A. à l’aide d’un test sur Internet réalisé par un pédopsychiatre.
4 B.
C.
avec son médecin généraliste.
avec un spécialiste qui pose des questions.

5 Citez trois problèmes familiaux causant de l’hyperactivité :

3 points
.....................................................................................................

......................................................................................................

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 5
6 La bonne attitude à adopter pour les parents d’enfants
hyperactifs est de : 1 point
A.A [] devenir sévère et autoritaire
B. savoir dire stop sans se mettre en colère.
B []
C.
C []

6
7 Quelles habitudes du style de vie peuvent créer de
l’hyperactivité chez un enfant ?
2 points

.......................................................................................................

.....................................................................................................

8 Le docteur Cohen : 1 point

7 A. apporte des précisions en contradiction avec
Stéphane Clerget.
B. n’est pas d’accord avec Stéphane Clerget.
C. partage l’avis de Stéphane Clerget.

9 1 point
A. peut être la solution avec une fessée.
8 B. peut rendre l’enfant violent.
C. peut rendre l’enfant encore plus hyperactif.

10 Quels conseils le docteur Clerget donne-t-il aux parents

d’enfants hyperactifs ? 3 points

.......................................................................................................
9 .....................................................................................................
A []
11 Il termine en disant que la punition est : 1 point
A.B [] inutile dans tous les cas.
B.C [] utile si on le prive de dessert.
C. utile si on le prive d’écran.
10
12 Si l’enfant est turbulent pendant qu’on fait les courses, que
faut-il faire ? 1,5 point

.......................................................................................................

.......................................................................................................

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 >

1
1 L’école du numérique :
A.[] sert à accompagner le développement des entreprises.
A
B. a été une idée du gouvernement.
B []
C. dispose de 400 formations labélisées.
C []

2
2 Pour accéder à cette école :
A. il faut avoir au moins un bac.
B.[] il faut être en France.
A
C.[] il ne faut rien de spécial.
B
C []
3 Les formations de cette école :
3 A.
B.
sont payantes.
sont assez longues.
A
C.[] ont de la valeur sur le marché du travail.
B []
C []

1
1 Viviane :
A. vient de quitter le système scolaire
A []
B. a des lacunes pour lire et écrire
B
C.[] demande souvent de l’aide à ses amis pour remplir ses papiers
C []
2 L’association où se rend Viviane a pour but :
2 A. d’aider à connaître les rues de la ville
B.
A [] de faire une remise à niveau
C. travailler la syntaxe et la grammaire
B []
3 C [] :
Patricia
3 A.
B.
avait des lacunes en informatique
ne sait pas écrire d’email
C.[]
A vient d’apprendre à compter
B []
4
C []
A. qu’elles puissent travailler en sortant de l’association
4 B.
C.
qu’elles puissent animer des formations professionnelles
qu’elles puissent remplir leurs papiers sans problème
A []
B []
C []

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 TRANSCRIPTIONS

PREMIÈRE PARTIE
Europe 1, le grand direct de la santé avec aujourd’hui Jean-Michel Cohen, le Dr Marcel Ichou et Élisabeth Assayag et notre
pédopsychiatre Dr Stéphane Clerget.

[Jean-Marc] On vous attend si vous avez des questions, au 3921, justement sur les enfants turbulents. Comment faire face
à un enfant turbulent à la maison ou à l’école? Ce n’est pas évident. Que faire quand ils courent dans tous les sens, qu’ils
-
bulent, c’est normal?

[Dr Clerget] C’est normal, oui, s’il ne l’est pas tout le temps. C’est normal surtout s’il est entre 2 et 6 ans et entre 11 et 13
ans. Mais c’est vrai qu’un enfant qui est tout le temps agité, qui est incapable de rester assis en classe, ce n’est pas normal.

[Jean-Marc] Un enfant turbulent et un enfant hyperactif, c’est la même chose?

[Dr Clerget] Alors l’enfant hyperactif, c’est une sous-classe. C’est vrai qu’on a tendance, vous faites bien de le signaler, à

diagnostic d’hyperactivité après un quart d’heure de consultation, voire qui proposent un traitement, ce n’est pas sérieux.

de télévision. Mais c’est un diagnostic d’élimination. Il faut éliminer d’abord toutes les autres causes de turbulences. Et je
vais vous donner un petit truc, votre enfant hyperactif à l’école, c’est un enfant qui n’a pas de copain. Un enfant qui est agité,
mais qui a des meilleurs copains depuis un petit moment, eh bien il n’est pas hyperactif parce que le vrai enfant hyperactif,
il est rejeté par les autres. Il va vous dire : «Oui j’ai dix mille copains, toute la classe c’est mes copains.» En vérité, il n’est pas
capable de maintenir une relation de qualité.

[Dr Clerget] Oui, c’est un diagnostic qui doit être médical, un diagnostic de spécialistes, de pédopsychiatres donc il y a effec-
tivement des tests, mais qui sont des tests poussés. On trouve sur internet des tests en cinq minutes, ça n’a pas de valeur.
Et puis, un vrai interrogatoire, encore une fois, pour éliminer toutes les autres causes d’agitation.
[Jean-Marc] Précisément, pourquoi un enfant peut être turbulent? Est-ce qu’il y a des causes?

[Dr Clerget] Alors, un enfant peut être turbulent parce qu’il y a un dysfonctionnement familial. C’est le cas, par exemple, d’un
enfant qui jusqu’alors ne l’était pas et qui se met à le devenir. Un dysfonctionnement familial, ça peut être par exemple des
conflits dans un couple, ça peut être aussi un parent qui ne va pas bien. Il faut aussi savoir se remettre en question. Il ne
s’agit pas de culpabiliser, mais de se dire s’il y a un changement dans l’environnement de notre enfant, eh bien l’enfant va
réagir, surtout s’il est très jeune, en s’agitant, en devenant turbulent. Donc il peut y avoir une cause, un parent très malade…
Donc ça, il faut déjà éliminer ces causes pour rassurer l’enfant. Donc c’est d’abord un signe d’anxiété. Après, ça peut être
un problème éducatif : des parents qui ne savent pas, qui n’ont pas appris, qui ne sont pas capables de mettre les bonnes
limites au bon moment, de valoriser l’enfant quand il faut le valoriser.

[Jean-Marc], Mais ça veut dire que ça peut être des parents pas assez sévères?

[Dr Clerget] Ce n’est pas «pas assez sévères»

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[Jean-Marc] Vous dites qu’ils ne sont pas capables de mettre des limites donc c’est un peu ça?

[Dr Clerget] Oui, mais ce n’est pas toujours sévère, la limite. Certes qu’il y a des gens, ils ne sont pas sévères, mais ils savent
mettre des limites, ils savent dire stop sans s’énerver, si c’est ça être sévère.

[Jean-Marc] Alors je pose la question autrement, est-ce que c’est un problème d’éducation?

[Dr Clerget] Ça peut l’être, en effet, un problème d’éducation. Mais l’éducation est adaptée, c’est-à-dire qu’un jour on va dire
oui pour ceci et le lendemain on va dire non. C’est-à-dire que les règles ne sont pas claires, c’est l’importance de la précision
des règles. Et puis, ça peut être aussi un enfant qui a des problèmes de besoin. La première cause d’un enfant turbulent,
d’ailleurs ce sujet est intéressant, c’est le premier motif de consultation pour les enfants de moins de 6 ans chez Pédopsy, la

ses dix heures de sommeil par jour? C’est la première cause. Une autre cause moins fréquente, mais intéressante, c’est une
mauvaise alimentation, je laisserai le Dr Cohen peut-être pour parler de ce sujet-là, mais il semblerait qu’une alimentation de
mauvaise qualité, trop sucrée ou trop grasse, chez les enfants favoriserait des troubles de comportement.

[Jean-Marc] Parce que ça l’excite, ça l’énerve, c’est ça?

[Dr Clerget] Oui, ça a un effet excitant.

d’un trouble relationnel parent-enfant, c’est-à-dire qu’il n’y a pas d’éducation, il laisse manger comme il veut, et deuxième-

accusés d’avoir la possibilité de déclencher de l’hyperactivité chez les enfants.

[Jean-Marc] Et ils y sont encore ces colorants ou ils sont bannis?

[Dr Cohen] On essaie de les éliminer parce que la preuve n’est pas formelle. Je crois que c’était le rouge carmin, de mémoire.
Et ces colorants ont posé un problème dans la mesure où on a attribué une corrélation avec l’hyperactivité.

[Jean-Marc] Alors là docteur, on a essayé de comprendre pourquoi l’enfant pouvait être insupportable, il reste le comporte-
ment maintenant. Comment se comporter face à un enfant turbulent ?

[Dr Clerget] Alors, le traitement de la cause si c’est parce que les parents sont divorcés ou parce qu’il est embêté à l’école
est, bien évidemment, on règle le problème. Bon, les parents continuent de divorcer, mais on rassure l’enfant. S’il manque de
sommeil, on améliore son sommeil.

[Jean-Marc] La fessée, c’est la solution?

[Dr Clerget] Non, ce n’est jamais la solution parce qu’en fait ce qu’on risque c’est que l’enfant réagisse, non seulement il sera
turbulent, mais en plus il deviendra violent parce qu’il voit qu’on règle les problèmes en le frappant donc lui il va régler les
siens en frappant. En revanche, ça va de soi, il y a des enfants qui ont besoin de beaucoup d’activités physiques donc après
l’école on va au parc, on ne reste pas devant la télévision, on limite le temps d’écran. Les écrans, ça calme les enfants turbu-

d’activités physiques aujourd’hui. Beaucoup d’activités physiques. Et un enfant comme ça, qui a un problème d’attention,
etc., on lui consacre du temps, il faut passer du temps avec lui.

[Jean-Marc] Donc ça veut dire que la réaction, ça ne peut pas être «Va dans ta chambre!»

[Dr Clerget] Non, au contraire.

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[Jean-Marc] C’est le contraire?

[Dr Clerget] Oui. Je sais, on lit partout «Va dans ta chambre!»

[Jean-Marc] C’est ça, oui.

[Dr Clerget] «Je vais avec toi dans ta chambre et on fait une activité ensemble.» Vous allez voir, tout va retomber. L’enfant qui
est turbulent, il a d’abord envie que vous fassiez des choses avec lui.

[Jean-Marc] Est-ce que ça marche la punition «tu es privé de dessert»?

[Dr Clerget] La répression, c’est la première chose qui est utilisée, il n’y a pas besoin de la conseiller puisque tout le monde
l’a fait. L’idée, ça serait plutôt d’essayer un petit peu autre chose.

[Jean-Marc] Et «privé de télé» ou «privé d’ordinateur»?

[Dr Clerget] Privé de télé, c’est très bien. C’est bien parce que les écrans favorisent l’agitation après l’écran. Mais vous êtes
au supermarché avec votre enfant qui coure partout et qui est turbulent, et bien vous lui proposez une activité. Ce qu’il faut,
c’est positiver.

[Jean-Marc] Et qu’est-ce qu’on lui propose de faire?

[Élisabeth] D’aller chercher les trucs, «Va chercher les céréales, le riz.»

[Dr Clerget] Voilà, c’est ça, exactement ! Vous l’associez donc. Un enfant turbulent, il faut lui proposer une activité. C’est vrai

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SECONDE PARTIE DOCUMENT 1
Viviane a 54 ans. Elle a quitté le système scolaire sans savoir lire ni écrire, de quoi compliquer la vie de cette Laonnoise de-
puis des années et la couper du monde du travail.

[Viviane] Pour moi, c’était dur. Je devais demander à quelqu’un pour m’aider. Je ne pouvais pas remplir des papiers ni faire

de progrès, je sais remplir un petit peu mes papiers et mes mandats.

Car depuis plusieurs mois, deux fois par semaine, Viviane se rend au centre de formation personnalisé de Laon. Grâce à
cette association, elle tente de combler ses lacunes. Aujourd’hui, l’exercice consiste à créer un rallye dans les rues de la ville.

de nombreux domaines.

[La formatrice] C’est fait tout au long des exercices différents. Et là, par exemple quand on va rédiger nos énigmes sur le
rallye, chacun va écrire une partie du rallye et ensuite je corrigerai ou on corrigera la syntaxe, la grammaire, et au fur et à
mesure de l’écriture ça rentre. Et chaque apprenant y trouve ce qui lui manque.
Réticente au début, Patricia découvre progressivement sa nouvelle autonomie.

[Patricia] J’ai vu que ça m’aidait beaucoup parce que moi, à un plan, je ne savais pas me repérer non plus. Sur l’ordinateur,
je ne savais pas envoyer un email. Je ne savais pas écrire un texte sur l’ordinateur. Donc j’apprends beaucoup de choses.
Lire, écrire, compter n’est pas l’unique objectif du centre, mais cela reste un préalable indispensable.

-
mais toucher du doigt au rythme de ses progrès.

SECONDE PARTIE DOCUMENT 2

Pour de nombreuses entreprises, les besoins en talents numériques sont une nécessité pour accompagner leur développe-

Avec son réseau de plus de 400 formations labellisées, la Grande École du Numérique a déjà formé près de 10.000 per-
sonnes depuis sa création en 2015. La Grande École du Numérique est née d’une initiative gouvernementale visant à favo-
riser l’insertion des personnes éloignées de l’emploi. Elle favorise l’inclusion et répond aux besoins des recruteurs en talents
du numérique. Dans un secteur porteur et d’avenir, elle accompagne la transition digitale de l’économie, grâce à son réseau
de formation.

L’objectif de la Grande École du Numérique est de former 5.000 personnes supplémentaires d’ici 2019 aux métiers du nu-
mérique, en s’appuyant sur un réseau de formation ouverte à tous, sans distinction académique, économique ou sociale, en
France et dans les départements et territoires ultramarins.

prioritaires de la politique de la ville. La Grande École du Numérique propose des formations courtes et professionnalisantes
-

nouveaux talents du numérique.

D’avril à juin, la Grande École du Numérique lance un nouvel appel à projet. Rendez-vous sur le site de la Grande École du
Numérique pour en savoir plus. Rejoignez le réseau Grande École du Numérique.

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