Liv2dees David AUGER

1
NOM : AUGER
Prénom : David
VALIDATION
des ACQUIS
de l’ EXPERIENCE
(art. L. 613-3 du code de l’éducation)
Diplôme d’État d’éducateur spécialisé
(Arrêté du 22 août 2018 relatif au
diplôme d'État d’éducateur spécialisé)
LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

2
Diplôme Visé
EDUCATEUR SPECIALISE
Votre identité
Monsieur
Nom de naissance : AUGER..................................................................................................................
Nom d’usage : ........................................................................................................................................
Prénom : David.......................................................................................................................................
Date de naissance : 22/11/1970.............................................................................................................
Adresse : 39 RUE DU MARECHAL JOFFRE.........................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Code postal : 33150................................Commune : CENON..............................................................
Adresse mail : auger.david@wanadoo.fr.............................................................................................
Tél domicile :05.56.86.51.81........................ autre (travail, portable) : 06.31.84.13.39........................
Adresse professionnelle (facultative) :

Section à Temps Partiel Métropole
ADAPEI de la GIRONDE
37 avenue du Port Aérien......................................................................................................................
Code postal : 33600................................Commune : PESSAC............................................................
Adresse mail professionnelle : david.auger@adapei33.com.............................................................

3
SOMMAIRE
DÉCLARATION SUR L’HONNEUR 10

PARTIE I 14
A - Généralités 14
A.1- Constitution du dossier de validation des acquis (Livret 2). 14
A.2 - Les blocs de compétences du diplôme d’État d’éducateur spécialisé 14
B - Mode d’emploi 16
PARTIE II 18
A - Vos motivations 18
B - votre parcours 20
B.1 - Votre parcours professionnel salarié ou non salarié 20
B.2 - Vos activités bénévoles ou de volontariat, de sportif de haut niveau inscrit sur la liste
mentionnée au premier alinéa de l'article L. 221-2 du code du sport ou exercées dans le cadre de
responsabilités syndicales, d’un mandat électoral local ou d’une fonction élective locale 22
C - Votre parcours de formation 24
PARTIE III 26
A - EXPERIENCE N° 1 26
A.1 - Présentation du cadre de votre intervention 26
A.1.1 - Votre emploi ou votre fonction 26
A.1.2 - Votre structure 27
A.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure 29
A.1.4 - Votre position dans cette structure 31
A.1.5 - Vos activités 33
A.1.6 - Le public auprès duquel vous intervenez 35
A.2 - Description d’activités en lien direct avec les fonctions du référentiel professionnel 37
A.2.1 – Première situation 37
A.2.2 – Deuxième situation 39
A.2.3 – Troisième situation 41
A.3 - Analyse globale de cette expérience n°1 43
A.3.1 - Principes d’action et objectifs 43
A.3.2 - Sources d’information et de documentation 45
A.3.3 - Participation au fonctionnement collectif de la structure 47
A.3.4 - Degré d’autonomie et d’initiative 49
A.3.5 - Evaluation de votre intervention 51
A.3.6 - Compétences mises en œuvre 53
B - EXPERIENCE N° 2 55
B.1 - Présentation du cadre de votre intervention 55
B.1.1 - Votre emploi ou votre fonction 55
B.1.2 - Votre structure 57
B.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure 59
B.1.4 - Votre position dans cette structure 61
B.1.5 - Vos activités 63
B.1.6 - Le public auprès duquel vous intervenez 65
B.2 - Description d’activités en lien direct avec les fonctions du référentiel professionnel 67
B.2.1 – Première situation 67
B.2.2 – Deuxième situation 69
B.2.3 – Troisième situation 71
B.3 - Analyse globale de cette expérience n°2 73
B.3.1 - Principes d’action et objectifs 73
B.3.2 - Sources d’information et de documentation 75
B.3.3 - Participation au fonctionnement collectif de la structure 77
B.3.4 - Degré d’autonomie et d’initiative 79
B.3.5 - Evaluation de votre intervention 81
B.3.6 - Compétences mises en œuvre 83
C- EXPERIENCE N° 3 85
C.1 - Présentation du cadre de votre intervention 85
C.1.1 - Votre emploi ou votre fonction 85
C.1.2 - Votre structure 87

4
C.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure 89

C.1.4 - Votre position dans cette structure 91
C.1.5 - Vos activités 93
C.1.6 - Le public auprès duquel vous intervenez 95
C.2 - Description d’activités en lien direct avec les fonctions du référentiel professionnel 97
C.2.1 – Première situation 97
C.2.2 – Deuxième situation 99
C.2.3 – Troisième situation 101
C.3 - Analyse globale de cette expérience n°3 103
C.3.1 - Principes d’action et objectifs 103
C.3.2 - Sources d’information et de documentation 105
C.3.3 - Participation au fonctionnement collectif de la structure 107
C.3.4 - Degré d’autonomie et d’initiative 109
C.3.5 - Evaluation de votre intervention 111
C.3.6 - Compétences mises en œuvre 113
D - TABLEAU DE SYNTHESE DES DOCUMENTS ANNEXES 115
NOTICE D’ACCOMPAGNEMENT 117

1- La profession d’éducateur spécialisé 117
2- L’accès au diplôme d'État d’éducateur spécialisé par la Validation des Acquis de l’Expérience 119
3- Les étapes pour établir votre Livret 2 125

5
Déclaration sur l’honneur
Information sur les risques encourus en cas de fraude
L’administration se réserve la possibilité de vérifier l’exactitude de vos déclarations.

En cas de fausses déclarations, l’obtention du diplôme vous sera refusée, et
l’administration sera susceptible de dénoncer cette fraude au procureur de la
République en application de l’article 40 du code de procédure pénale.
La loi punit quiconque se rend coupable de fausses déclarations :

“Constitue un faux toute altération frauduleuse de la vérité, de nature à causer un préjudice
et accomplie par quelque moyen que ce soit, dans un écrit ou tout autre support
d’expression de la pensée qui a pour objet ou qui peut avoir pour effet d’établir la preuve
d’un droit ou d’un fait ayant des conséquences juridiques. Le faux et l’usage de faux sont
punis de trois ans d’emprisonnement et de 45.000 euros d’amende.” (Code pénal, art. 441-1)
“Le fait de se faire délivrer indûment par une administration publique ou par un organisme
chargé d’une mission de service public, par quelque moyen frauduleux que ce soit, un document
destiné à constater un droit, une identité ou une qualité ou à accorder une autorisation, est puni
de deux ans d’emprisonnement et de 30.000 euros d’amende.” (Code pénal art. 441-6).
Sont également punissables :

- Le plagiat, qui consiste à intégrer dans son travail (copie, dossier...) l'intégralité
ou des extraits d'une autre œuvre dont on n'est pas l'auteur, sans mention de la
source, est une contrefaçon constitutive d'une fraude, en application des articles
L335-2 et L335-3 du code de la propriété intellectuelle ;
- La substitution d’identité lors du déroulement des épreuves ;
- Tout faux et usage de faux d’un document délivré par l’administration (falsification
de relevé de notes ou de diplôme, falsification de pièce d’identité…).
- La corruption ou tentative de corruption d’un agent de la fonction publique
en vue d’obtenir des documents confidentiels. »
Cette liste n’est pas exhaustive.
Deux types de sanction peuvent vous être appliqués :
1. Les sanctions administratives

Selon l’article R.335-9 du code de l’éducation, « en cas de plagiat du dossier de
validation, le ministère ou l'organisme certificateur peut, après que le candidat a été
mis en mesure de présenter ses observations, refuser de délivrer ou retirer la
certification ou les parties de certification attribuées par le jury. »
2. Les sanctions pénales
Toute fraude commise dans les examens qui a pour objet l’acquisition d’un diplôme
délivré par l’Etat constitue un délit (références : article L.331-3 du code de l’éducation et
loi du 23 décembre 1901 réprimant les fraudes dans les examens et concours publics).

6
Je déclare sur l’honneur :
Avoir pris connaissance des informations relatives aux fraudes aux examens ;
Attester que les situations décrites relèvent uniquement de ma pratique ou

de mon expérience professionnelle ;
Fait à ............................................. le ........... / ...... /.........
Nom, prénom : AUGER DAVID
Signature :

7
PARTIE I
A - Généralités
Vous avez effectué une demande de VAE en déposant votre dossier de recevabilité
(Livret 1) auprès du rectorat.
Votre demande a été déclarée recevable. Cette décision est valable pendant 3 ans
sous réserve d’évolution réglementaire du diplôme.
A.1- Constitution du dossier de validation des acquis (Livret 2).
Pour vous aider dans la constitution de ce Livret 2, il est nécessaire :
- De lire attentivement la notice d’accompagnement spécifique au diplôme que vous visez,

- De consulter attentivement le référentiel professionnel et le référentiel de
compétences du diplôme d’État d’éducateur spécialisé, figurant sur le site du
ministère chargé des affaires sociales, à partir du lien ci-dessous :
https://solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/dees_arrete_ssaa1812297a_annexes_i_et_ii.pdf
- ainsi que l’arrêté du 10 mars 2020 définissant les blocs de compétences et portant
modification des arrêtés du 22 août 2018 relatifs au diplômes d’Etat d’assistant de
service social, au diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé, au diplôme d’Etat
d’éducateur de jeunes enfants, au diplôme d’Etat d’éducateur technique spécialisé,
consultable sur le site legifrance à partir du lien ci-dessous :
https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000041789780/2020-10-30/
Ils vous permettront de compléter votre Livret 2 avec les meilleures chances de réussite.
A.2 - Les blocs de compétences du diplôme d’État d’éducateur spécialisé
Le diplôme d’État d’éducateur spécialisé est organisé en quatre domaines de

compétences comprenant huit blocs de compétences.
« Les certifications professionnelles sont constituées de blocs de compétences, ensembles

homogènes et cohérents de compétences contribuant à l'exercice autonome d'une activité
professionnelle et pouvant être évaluées et validées. » ( article L. 6113-1 du code du travail).
Chaque bloc de compétences peut être acquis de façon autonome, conformément

au tableau ci-dessous.

8
DC Bloc de compétences
Bloc de compétences n° 1 : construction de la relation éducative
DC1
Bloc de compétences n° 2 : analyse de la construction d’un
accompagnement éducatif
Bloc de compétences n° 3 : implication de la personne ou du groupe dans
son projet éducatif
DC2
Bloc de compétences n° 4 : conception et conduite d’un projet éducatif
Bloc de compétences n° 5 : expression et communication écrite et orale

DC3
Bloc de compétences n° 6 : communication professionnelle en travail social
Bloc de compétences n° 7 : connaissance et analyse des contextes

DC4 institutionnels
Bloc de compétences n° 8 : mobilisation des acteurs et des partenaires
B - Mode d’emploi
Construit pour plusieurs diplômes en travail social, ce Livret 2 doit permettre à un jury, qui
en fera lecture et analyse, d’identifier les connaissances, aptitudes et compétences que
vous avez acquises durant votre activité professionnelle, salariée ou non salariée,
bénévole ou de volontariat, de sportif de haut niveau ou dans l’exercice de vos
responsabilités syndicales, d’un mandat électoral local ou une fonction élective locale
Le Livret 2 vous permet de décrire les activités les plus significatives que vous
réalisez ou avez réalisées et qui correspondent aux activités du référentiel
professionnel et du référentiel de compétences du diplôme visé.
Il sert de support à l’entretien avec le jury.

La description détaillée de vos activités et du contexte dans lequel vous les exercez permettra
d’informer le jury avant l’entretien, de vos aptitudes, compétences et connaissances.
A l’issue de l’entretien, le jury décidera de vous délivrer le diplôme dans son intégralité, ou
seulement certains blocs de compétences qui le constituent, ou de ne pas vous le délivrer
Comment choisir les activités les plus significatives que vous allez décrire et qui sont
en rapport direct avec le diplôme que vous visez ?
En consultant attentivement le référentiel d’activités professionnelles du diplôme visé sur le

site
du ministère chargé des affaires sociales
Quand vous aurez choisi les activités les plus représentatives, vous présenterez vos
fonctions et le cadre de vos interventions.

9
PARTIE II
A - Vos motivations
Cette partie vous permet d’apporter des informations au jury afin d’expliciter votre
démarche d’accès au diplôme et les objectifs de votre projet professionnel ou personnel.
« La relation éducative est un acte de co-naissance nécessaire afin d’amener l’Autre à une
naissance à lui-même qui soit une renaissance ». In 100 mots pour être éducateur Philippe
Gaberan P.39
« Qu’il soit alors le support d’un transfert d’amour fait partie des risques du métier. Il le sait, il
en est averti » (Joseph Rouzel, Le transfert dans la relation éducative).
« Et parce que nul ne peut se détacher seul et grandir, l’éducateur professionnel vient prendre
le relais de l’éducateur naturel lorsque celui-ci fait défaut. Prendre le relais, c’est alors
s’engager à donner à l’Autre le meilleur de Soi pour faire exister ce lien de portage qu’est
l’attachement. » In 100 mots pour être éducateur Philippe Gaberan P.43
« L’estime de soi est la valeur que l’Autre se découvre à travers le regard de son entourage ;
elle est ce qui va lui permettre d’être existant après avoir été fait vivant. » In 100 mots pour être
éducateur Philippe Gaberan P.45
Philippe Gaberan soutient l’hypothèse que « la relation éducative n’est pas un processus de
réparation ou de normalisation de l’individu mais qu’elle est un temps et un espace, à la fois
instables et sécurisés, au sein desquels une personne requise pour ses compétences en aide
une autre à passer du vivre à l’exister. C’est-à-dire à passer d’une manière d’être là au monde
sans que la personne concernée l’ait ni voulu ni accepté, et sans qu’elle ait les moyens de
faire autrement que de subir les événements et le temps qui passe, à une manière d’être au
monde par laquelle elle apprend d’abord à s’accepter telle qu’elle est afin d’advenir à ce qu’elle
veut être, au lieu de se conformer à ce que d’autres, les parents, les institutions ou la société,
voudraient qu’elle soit. Au cours de ce processus, la personne apprend à faire ses propres
choix au regard de ses capacités, et à devenir pleinement actrice de sa vie. C’est dans ce
difficile travail, qui consiste à aider la personne à se libérer de ce qu’elle n’est pas pour
assumer pleinement ce qu’elle est, que les équipes éducatives mettent en œuvre ce qu’elles
appellent couramment, sans toujours le définir, l’aide à l’autonomie de la personne. Ainsi, faire
advenir le « je » du sujet par le passage du vivre à l’exister est l’enjeu fondamental de la
relation éducative. »
lorsque le docteur Jean-Marie Gaspard Itard fait le choix de réinstaller dans son humanité
Victor, l’enfant sauvage de l’Aveyron, il fonde l’éducation spécialisée en même temps qu’il
assigne à celle-ci le devoir de ne jamais renoncer à l’utopie de lier l’éducation de l’homme et
celle du citoyen. La relation éducative est à la fois un enjeu de société et un pari sur l’homme ;
c’est cette double perspective que cet ouvrage prend le parti de redessiner. Eric Monnier « la
relation éducative de l’individu au groupe »

10

11
B - votre parcours
Cette partie vous permet de faire état de vos expériences parmi lesquelles celles en qualité de salarié ou non salarié et également de
bénévolat ou de volontariat, de sportif de haut niveau inscrit sur la liste mentionnée au premier alinéa de l'article L. 221-2 du code du
sport ou dans le cadre de responsabilités syndicales, d’un mandat électoral local ou d’une fonction élective locale.
B.1 - Votre parcours professionnel salarié ou non salarié
Le tableau B1 ci-dessous vous permet de préciser l’ensemble de votre parcours professionnel. Pour cela, listez chacun de vos emplois,
y compris celui que vous occupez actuellement. Il reprend les éléments de votre dossier de demande de recevabilité.
Tableau B1
Temps
Emploi occupé Eventuellement,
Période plein / Employeur (nom et adresse de la Activité principale de la
(intitulé de service ou équipe Public visé
d’emploi partiel structure) structure
votre fonction) d’affectation
(quotité)
Du
Au
Du
Au
Du
Au
Du
Au
Du
Au

12
B.2 - Vos activités bénévoles ou de volontariat, de sportif de haut niveau inscrit sur la liste mentionnée au premier alinéa de
l'article L. 221-2 du code du sport ou exercées dans le cadre de responsabilités syndicales, d’un mandat électoral local ou d’une
fonction élective locale
Le tableau B2 ci-dessous, vous permet de présenter les activités listées ci-dessus que vous avez éventuellement exercées ou celle(s)
que vous exercez actuellement.
Tableau B2
Période Temps consacré (nb. Nom et adresse de la Activité principale de la

Activités exercées Public visé
d’exercie D’heures/semaine, ...) structure structure
Du
Au
Du
Au
Du
Au
Du
Au
Du
Au

13
C - Votre parcours de formation
Présentez l’ensemble de votre parcours de formation, ainsi que le(s) diplôme(s) obtenu(s).
Pour cela, indiquez les principales étapes de votre scolarité ainsi que les différentes formations que vous avez suivies par la suite (stages,
formations suivies en cours d’emploi, actions de formation continue, formations suivies dans le cadre d’un congé individuel de formation, …).
Tableau C
Période de Nom et adresse de l’organisme / établissement Attestation, certificat, diplôme

Intitulé de la formation Durée totale en heures
formation de formation obtenu(s) et année d’obtention
Du
Au
Du
Au
Du
Au
Du
Au
Du
Au

14
PARTIE III
A - EXPERIENCE N° 1
A.1 - Présentation du cadre de votre intervention
A.1.1 - Votre emploi ou votre fonction
La structure (association, établissement, collectivité, service, …) dans laquelle vous

exercez votre emploi ou votre fonction
Nom : Association ADAPEI de la Gironde.........................................................................................
Statut juridique : Association Loi de 1901 à but non lucratif................................................................
Activité principale : accueil et défense des intérêts des personnes en situation de handicap
intellectuel, psychique ou avec autisme à tous les âges et dans tous les domaines de leur vie.
Adresse :
Section à Temps Partiel Métropole
ADAPEI de la Gironde
37 avenue du port aérien.....................................................................................................................
Code postal : 33600..........................Commune : PESSAC...................................................................
Effectif : 24 ETP (60 personnes physiques)
La nature de votre emploi salarié, non salarié ou de votre fonction
Intitulé de votre emploi ou de votre fonction : Animateur Section à Temps Partiel faisant fonction
d’éducateur spécialisé
Date d’entrée dans l’emploi ou la fonction : 30/06/2014...................................................................
Date de fin d‘emploi ou de fonction :.................................................................................................

(dans le cas où l’expérience décrite dans le présent Livret n’est plus exercée)
S’agit-il d’un emploi :............................................................................................................
A temps plein X A temps partiel..(précisez la quotité ..............)
S’il s’agit d’une expérience non professionnelle, indiquez le temps que vous y consacrez : .......................
(par exemple, nombre d’heures par semaine)

15
A.1.2 - Votre structure
Décrivez la structure (association, établissement, collectivité, service, …) dans

laquelle vous exercez vos activités.
Faites notamment apparaître :

 les missions, ainsi que les grandes lignes de son projet
 son organisation interne (organisation hiérarchique et répartition des rôles,
principales modalités de fonctionnement interne, …)
L’Association Des Amis et Parents des Enfants Inadaptés de la Gironde est une association de
parents, fondée en 1958.
Elle accompagne 2 500 personnes en situation de handicap intellectuel, psychique ou avec
autisme.
Autour d’elles, l’Adapei de la Gironde fédère les énergies des parents, amis, et professionnels pour
bâtir et coordonner, avec ses partenaires, un parcours personnalisé pour chaque personne
accueillie, en proposant des réponses adaptées, de la petite enfance à l’âge adulte.
L’Adapei de la Gironde est un acteur de l’économie sociale et solidaire et un acteur de santé, sur
les enjeux du secteur : inclusion, éducation, scolarisation, professionnalisation, accessibilité,
participation, citoyenneté, vieillissement...
Fidèle à ses valeurs, son projet associatif est porteur d’actions innovantes et responsables qui
s’inscrivent dans la réalité économique et sociale de notre pays, et dans le cadre fixé par les
Politiques publiques.
Affiliée à l’UNAPEI, reconnue d’utilité publique, l’Adapei de la Gironde contribue à un mouvement
parental fort, le principal mouvement associatif français.
L’Adapei de la Gironde (Association Des Amis et Parents d’Enfants Inadaptés) est une Association
fondée en 1958 par des parents d’enfants avec une déficience intellectuelle.
Devenue « Association Départementale des Amis et Parents de personnes handicapées mentales
de la Gironde », elle est affiliée à l’UNAPEI, reconnue d’utilité publique, et à Nexem.
Fidèle à ses valeurs - Ethique, solidarité, tolérance – son projet associatif est porteur d’actions
innovantes et responsables qui s’inscrivent dans la réalité économique et sociale de notre pays, et
dans le cadre fixé par les Politiques publiques. Elle propose des réponses adaptées pour des
personnes en situation de handicap intellectuel, psychique ou avec des troubles du spectre de
l’autisme, accompagnées par des professionnels, de la petite enfance à l’âge adulte, sur
l’ensemble du territoire girondin. L’Adapei de la Gironde est un acteur de l’Économie Sociale et
Solidaire et un acteur de santé, sur les enjeux du secteur : inclusion, éducation,
professionnalisation, accessibilité, participation, citoyenneté, vieillissement...
Article :1
Il est fondé conformément aux dispositions de la loi du 1er juillet 1901 et son décret d'application
du 16 août 1901, entre les familles et amis, les associations de parents et d'amis de personnes
ayant un handicap mental avec ou sans troubles associés ou présentant un trouble envahissant du
développement qui adhèrent aux présents statuts une :
"Association Départementale des Amis et Parents de personnes handicapées mentales de la
Gironde" Elle est désignée par le sigle ADAPEI 33.
Sa durée est illimitée.
Elle regroupe les parents et amis qui adhérent aux présents statuts et les Associations de Parents
et Amis de personnes ayant un handicap mental avec ou sans troubles associés ou présentant un
trouble envahissant du développement, qu'elles soient gestionnaires d'établissements, non
gestionnaires (déclarées ou non) ou spécialisées.
Elle est affiliée à l'Union nationale des associations de parents, de personnes handicapées
mentales, et de leurs amis (UNAPEI) reconnue d'utilité publique par décret du 30 août 1963.
Elle est affiliée à la Fédération NEXEM.

16
Article :3
L'Association a pour objet :
 De rechercher et maintenir le contact avec les familles, de les réunir et être à leur écoute,
d'étudier en commun les solutions aux problèmes de l'éducation, de l'activité
professionnelle, de l'hébergement et du devenir des enfants ayant un handicap mental
avec ou sans troubles associés ou présentant un trouble envahissant du développement, à
la disparition inéluctable des parents ;
 De poursuivre auprès des Pouvoirs Publics, en particulier des Administrations, des Élus et
des partenaires sociaux, la défense au point de vue matériel et moral, des intérêts
généraux des personnes ayant un handicap mental avec ou sans troubles associés ou
présentant un trouble envahissant du développement, et de leur famille, en vue de
favoriser leur plein épanouissement et leur insertion sociale ;
 D'accompagner toute personne ayant un handicap, principal ou associé, dans le cadre des
orientations fixées par l'UNAPEI ou NEXEM ou dans le cadre des partenariats mis en
place par l'ADAPEI 33 ;
 De créer, promouvoir, gérer au profit des personnes ayant un handicap mental avec ou
sans troubles associés ou présentant un trouble envahissant du développement toutes les
réalisations susceptibles d'assurer l'éducation, les soins et la rééducation, la formation
professionnelle, la mise au travail, les loisirs et l'intégration sociale la plus complète
possible, y compris dans le milieu ordinaire, ainsi que leur placement dans des
établissements spécifiques pour les plus gravement atteints, ayant besoin du recours
constant à l'aide d'une tierce personne. Le fonctionnement de certains de ces
établissements : ESAT et Entreprises Adaptées peut avoir pour conséquence une activité
commerciale qui ne modifie cependant pas leur finalité médico-sociale ou
d'accompagnement de la personne porteuse d'un handicap ;
 D'unir et de promouvoir les associations de parents d'enfants ayant un handicap mental
avec ou sans troubles associés ou présentant un trouble envahissant du développement et
les associations qui s'intéressent, principalement et à quelque titre que ce soit, à ces
mêmes personnes, en vue de coordonner leur action et leur venir en aide pour la
réalisation de leur projet ;
 De procurer aux associations adhérentes et par convention, l'assistance de services et le
cas échéant, de se substituer à elles en cas de défaillance dans leur fonctionnement ;
 D'informer l'opinion publique en vue de favoriser l'insertion des personnes ayant un
handicap mental avec ou sans troubles associés ou présentant un trouble envahissant du
développement en tant que "citoyens à part entière" et d'obtenir des Pouvoirs Publics les
moyens législatifs et financiers permettant de réaliser ces objectifs ;
 De réaliser toutes actions en direction des publics décrits dans les statuts de l'UNAPEI ou
de NEXEM, y compris dans les hypothèses où ces actions ne bénéficieraient pas
seulement à ces seuls publics.
Afin de réaliser son objet, l'Association se propose de recourir aux moyens d'action suivants :
 La création, la gestion, la promotion, la coopération et la mutualisation d'établissements et
services en lien avec son objet social ;
 À titre accessoire la participation, la labellisation, le soutien, la coopération, la promotion
sous toutes ses formes à des structures privées ou publiques ayant un but connexe,
similaire ou complémentaire à son objet social ;
 L'acquisition, la gestion de tout patrimoine corporel ou incorporel, mobilier ou immobilier qui
concourt de façon directe ou indirecte à son objet ou à la valorisation des actifs de
l'Association ;
 La vente, permanente ou occasionnelle, de tous produits ou services entrant dans le cadre
de son objet ou contribuant à sa réalisation.
Les membres adhérents à titre individuel font partie intuitu personae de l'Assemblée Générale de
l'Association ADAPEI 33 en vertu des articles 16 et suivants des statuts.
Afin de garantir et développer la relation de proximité entre le Conseil d'Administration et les
membres de l'Association, ceux-ci sont regroupés dans cinq sections locales :
 Section locale Médoc
 Section locale Bassin d'Arcachon et Val de l'Eyre
 Section locale de Haute Gironde et du Libournais
 Section locale de Sud Gironde
 Section locale de la Métropole

17
Les missions :
Accueillir et accompagner
• Informer et orienter tous les publics, tout au long de leur vie, vers une offre d’accompagnement
adaptée dans un parcours personnalisé et individualisé ;
• Innover pour adapter nos réponses, en favorisant l'inclusion ;
• Renforcer notre expertise par la formation des professionnels.
Encourager l'auto-détermination et le pouvoir d'agir
• Accompagner les personnes accueillies et leurs familles dans l'expression de leur choix ;
• Co-construire les réponses adaptées.
" Jamais pour nous, sans nous" - Association Nous Aussi ;
• Former les personnes accueillies et leurs familles pour renforcer leur pouvoir d'agir.
Développer et promouvoir
• Développer une dynamique associative pour promouvoir l'engagement bénévole ;
• Renforcer les partenariats avec les acteurs associatifs, entreprises et institutionnels pour élargir et
consolider l'accès au droit commun ;
• Valoriser l'expertise de chacun via des formations partagées.
L’Association de Défense et d’Aide aux Parents d’Enfants Inadaptés (ADAPEI) est une association
de parents fondée en1958 pour répondre aux besoins de leur enfant en situation de handicap
mental.
Elle est affiliée à l’UNAPEI, reconnue d’utilité publique, et à la FEGAPEI.
L’association accueille 2500 personnes en situation de handicap, accompagnées à tous les âges
de la vie, par plus de 1300 professionnels, sur 6 territoires de la Gironde.
Elle a structuré son offre médico-sociale autour de quatre pôles d’accompagnement : le pôle
enfance, (5 établissements), le pôle adulte(15 établissements), et le pôle travail(15
établissements).
Les Etablissements et Services d’Aide par le Travail (ESAT) dépendent du pôle travail.
Les parents bénévoles sont très investis dans l’association ; ils organisent des permanences
d’écoute hebdomadaires, destinées à tout parent cherchant des réponses à la prise en charge de
son enfant handicapé, et animent des groupes de paroles une demie journée par mois.
L’ADAPEI de la Gironde énonce dans son projet associatif (2018-2022) des valeurs qui lui sont
propres et qui s’articulent autour de six droits fondamentaux :
- Droit à un projet de vie
- Droit à l’éducation et à l’instruction
- Droit au travail
- Droit au logement
- Droit à l’information
- Droit au sport, à la culture, aux loisirs
- Droit à la santé
De plus, cette association étant une association de parents, l’ADAPEI de la Gironde rappelle que
ces derniers occupent une place essentielle dans la prise en charge de leur enfant et que l’ESAT
entretient des relations avec les familles basées sur :
-l’information, le respect, et l’écoute des familles
-l’affirmation des droits et des devoirs de leur enfant
-leur association active au projet personnalisé de leur enfant

18
A.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure

Décrivez l’environnement institutionnel dans lequel s’inscrit votre structure.
Présentez les partenaires, donneurs d’ordre, financeurs, … avec lesquels votre structure
est en relation. Vous ferez notamment clairement apparaître ceux avec lesquels vous êtes
personnellement en relation en précisant la nature de ces relations et leur fréquence.
Si besoin est, vous pouvez vous aider d’un schéma ou d’un tableau.
Evoquez précisément la nature des mesures ou des dispositifs qui déterminent votre intervention.
Un organigramme, faisant apparaître votre position, pourra compléter votre description.

19
A.1.4 - Votre position dans cette structure
Précisez votre position dans cette structure.

Présentez et commentez vos principales fonctions et/ou responsabilités.
Si la nature de vos fonctions a évolué au fil des années, faites état des évolutions
marquantes. Identifiez vos principaux interlocuteurs au sein de votre structure et
présentez la nature des relations que vous entretenez avec eux.
MISSIONS GENERALES et ACTIVITES PRINCIPALES DU POSTE
Mission principale :
 Assure l’accueil de trois publics travailleurs d’ESAT : jeunes sortant d’IMPRO, handicapés
psychiques, personnes handicapées vieillissantes
 Evalue les potentiels et propose un accompagnement différencié
 Elabore et met en œuvre des programmes d’accompagnement individualisés et collectifs
Cœur de métier :
 L’animateur de STP observe et analyse les informations concernant la personne et le groupe

 Il établit un diagnostic et élabore des hypothèses d’intervention socio-éducative et de projet
adaptées
 Il mobilise les ressources de la personne dans la STP et dans son environnement
Missions et activités du poste :
 Être référent du projet personnalisé des usagers de la STP

 Animer la vie quotidienne des usagers en STP
 Impulser et gérer une dynamique de groupe
 Travailler en lien avec les familles
 Evaluer les compétences et aptitudes sociales en lien avec le travail

 Organiser les activités d’initiation et de maintien au travail
 Favoriser le maintien et le développement des compétences et de l’autonomie au travail
 Soutenir le développement des compétences et de l’autonomie sociale en dehors de
l’établissement
 Participer à l’accompagnement à l’apaisement psychologique, en particulier pour les personnes
handicapées psychiques, en lien avec le psychologue de la STP
 Être un relais de 1er niveau pour les personnes relevant de la STP présentant des
problématiques psychiques
 Préparer les personnes dans leur projet de départ à la retraite
 Garantir une articulation des activités de la STP avec l’offre d’accompagnements de l’AAF de
l’ESAT
 Proposer une offre cohérente et complémentaire de celle de l’ESAT aux usagers, en favorisant
l’ouverture du service sur son environnement immédiat
 Prendre part à la mise en place d’actions de prévention et d’éducation à la santé
 Collaborer avec les éducateurs des IME pour développer des parcours d’initiation au travail en
direction des jeunes présentant une immaturité (chantiers école, stage, évaluation …)
 Prendre part aux différentes démarches institutionnelles (projet d’établissement, documents loi
2002, sécurité, démarche qualité, etc.)
 Participer aux réunions institutionnelles et médico-sociales de l’ESAT
 Accueillir des stagiaires professionnels en cours de formation ou d’évaluation.
PROFIL CIBLE :
 Connaissance des handicaps : mental, psychique et TSA

20
 Intérêt pour le travail en équipe pluridisciplinaire et le travail en réseau

 Capacité d’organisation et d’animation
 Capacité d’adaptation et d’autonomie
 Utiliser les nouvelles technologies de projet.
 Appréhension des notions fondamentales d’ergonomie.
MODALITES D’INTERVENTION :
 Travail en lien direct avec le coordonnateur STP ou ESAT, l’AAF de l’ESAT, en partenariat avec
l’équipe pluridisciplinaire et les professionnels de l’ESAT
 Travail en réseau avec les partenaires extérieurs
 Travaux écrits :
 Liés à l’accompagnement médico-social : évaluations professionnelles et comportementales,
saisie sur logiciel de gestion de projets individualisés (AIRMES), rapports d’activité etc.
 Liés à l’activité institutionnelle : saisie de déclarations d’évènements indésirables sur intranet,
démarche qualité etc.
 Réunions médico-sociales, institutionnelles, réunions d’analyse de la pratique professionnelle.
CONTRAINTES ET DIFFICULTES LIEES AU POSTE :

 Prise en compte du vieillissement des personnes accueillies et de l’usure professionnelle liée à
l’activité
 Evolution et diversité de la population accueillie : handicap mental, handicap psychique, troubles
de la sphère autistique, déficience légère associée à des troubles du comportement
 Prise en considération quotidienne des paradoxes inhérents à l’accompagnement de travailleurs
handicapés en ESAT :
 Concilier les impératifs professionnels et l’intérêt de la personne
 Concilier les contraintes économiques et les objectifs d’apprentissages et de formation
 Concilier les désirs de la personne et ses possibilités de réalisation
 Concilier l’émergence de la vie affective et assurer un positionnement d’entreprise

21
A.1.5 - Vos activités
Précisez, à l’aide du tableau ci-dessous, les activités que vous mettez en œuvre dans
votre structure. S’agissant de la répartition de votre temps consacré à ces différentes
activités, donnez des indications, mêmes approximatives, sur le temps consacré à
chacune d’entre elles. Ces indications pourront par exemple s’exprimer en
pourcentage.
Temps
consacré,
Nature des activités approximativement, à l’activité
(en %)
Commentaires éventuels :

22
A.1.6 - Le public auprès duquel vous intervenez

Décrivez le public auprès duquel vous intervenez.
Faites état de ses principales caractéristiques.
Présentez également les principales problématiques auxquelles vous êtes confronté(e), en
donnant des exemples concrets et significatifs.
20

23
A.2 - Description d’activités en lien direct avec les fonctions du référentiel

professionnel
A.2.1 – Première situation

Fonction(s) concernée(s) : Fonction 1 établissement d’une relation éducative
(Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu’à la notice
d’accompagnement)
Outre les indications fournies dans la notice d’accompagnement, vous pourrez vous
appuyer, pour structurer votre récit, sur les items suivants :
Les objectifs poursuivis Les ressources et méthodes mobilisées

Les activités ou tâches réalisées Les contraintes (réglementaires, …) prises en compte
Les résultats obtenus Les problèmes éventuellement rencontrés
Les écrits professionnels produits Les relations établies, internes ou externes
Mettez en avant votre implication personnelle. Pour cela, aidez-vous d’une rédaction à la
première personne du singulier.
A titre indicatif, 2 ou 3 documents, choisis par exemple parmi les écrits professionnels produits et
directement référés à la présente description, pourront être annexés à votre dossier.
J’ai choisi de m’appuyer sur le cas de M ES.

Il a 57 ans
Il souffre d’un handicap mental moyen avec de forts troubles de l’élocution.
Il a un comportement instable qui nécessite un traitement médicamenteux quotidien prescrit par le
psychiatre
Il vit en famille les week-ends et sur un Foyer d’Hébergement la semaine, à proximité d’un foyer
occupationnel en lien avec son projet de réorientation.
Il ne sait ni lire ni écrire et a besoin d’aide pour faire valoir ses droits.
Il a des difficultés motrices, une représentation altérée de son propre corps.
Il doit être suivi sur le plan de la santé.
Il évolue autour d’une organisation ritualisée de son emploi du temps pour autant, il n’est pas réfractaire au
changement ou à de nouvelles activités pour peu que celles-ci soient travaillées avec lui en amont.
Son handicap nécessite une prise en charge au quotidien qui s’articule autour de sa famille et sa double
orientation en institution (E.S.A.T./S.T.P.)
Cette double orientation lui permet d’accéder à un travail à temps partiel (0.50 équivalent temps plein) et
une prise en charge de type section à temps partiel (S.T.P. sur un 0,50 équivalent temps plein).
Au travail, il réalise des tâches contenantes rassurantes et peu codifiées (ensachage, décorticage, pliages
simples, pose d’étiquettes).
Il besoin d’un poste assis bien repéré sur l’atelier.
Il a peu de prises d’initiatives, mais le travail est important pour lui, même s’il n’en perçoit pas le sens.
Il aime travailler avec les autres. Il ne quitte pas l’atelier.
Avec ses pairs, il est sociable, accepte et est accepté par les autres, toutefois il a peu d’amis.
Du fait de ses difficultés d’élocution et de son handicap M ES a des difficultés de communication verbale, il
est nécessaire pour moi de reformuler ses propos afin de m’assurer que je les ai bien compris.
J’emploie également un vocabulaire simple et concret.

24
Il est capable de repérer de nombreuses choses dans son environnement, ses activités, certains lieux.
Certains trajets, il a une bonne mémoire, et se rappelle bien des personnes qui l’ont accompagné lorsqu’il
était plus jeune
M ES est assez vite angoissé notamment face à l’inconnu ou lorsqu’il est contrarié.
Il a du mal à différer ses demandes et a besoin d’être constamment rassuré.
Les angoisses se traduisent rapidement par une agitation inhabituelle pouvant aller jusqu’à un passage à
l’acte qui peut s’avérer violent.
Il est alors nécessaire d’isoler M.ES des autres, de le rassurer et de l’apaiser.

Il arrive assez vite à se calmer, même quand il est très en colère, si on lui parle doucement en lui
demandant d’expliquer avec ses mots ce qui le contrarie.
Il a ensuite systématiquement besoin d’un tiers pour réguler les situations problèmes.
Sur la Section à Temps Partiel, j’ai réalisé avec lui un emploi du temps avec des photos de l’atelier et des
photos de ses activités occupationnelles afin qu’il repère bien les différents temps qui rythment sa semaine.
Sa semaine est séquencée de la même façon à l’année, il travaille le matin et est à la STP tous les après-
midis excepté le vendredi où il pratique du sport adapté le matin.
Sur la Section à Temps Partiel, il évolue plus particulièrement sur le groupe de personnes en fin de
parcours professionnel en attente d’une réorientation en Foyer Occupationnel pour lesquelles la cadence
d’un travail à temps plein s’avère difficile.
Il bénéficie d’activités de type de loisirs, socialisantes et occupationnelles :
Activités physiques adaptées

Socialisation (sorties culturelles visite, jardinage...)
Expression.
Cette double prise en charge lui permet de se maintenir dans un dynamique de travail qui est plus adaptée
à son profil, et de bénéficier d’activités favorisant le maintien des interactions sociales.

25
A.2.2 – Deuxième situation

Fonction(s) concernée(s) : .............................................................................................
d’accompagnement)


26
A.2.3 – Troisième situation

Fonction(s) concernée(s) : ...........................................................................................
(Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu’à la
notice d’accompagnement)


27
A.3 - Analyse globale de cette expérience n°1
A.3.1 - Principes d’action et objectifs
Pour cette expérience n° 1, présentez les principes (éthiques, déontologiques, …) ou les

principaux objectifs qui guident votre action, du point de vue, notamment, de la relation à
la personne accompagnée.
Deux exemples illustreront la façon dont vous appliquez ces principes.

28
A.3.2 - Sources d’information et de documentation
Pour cette expérience n° 1, décrivez précisément l’ensemble des sources d’information et de

documentation que vous utilisez dans le cadre de votre intervention.

29
A.3.3 - Participation au fonctionnement collectif de la structure
Pour cette expérience n° 1, précisez les modalités de votre participation et contribution au

fonctionnement collectif de la structure (équipe, service, établissement, …).
Présentez, notamment, les réunions internes auxquelles vous participez en décrivant la
nature exacte de votre implication.

30
A.3.4 - Degré d’autonomie et d’initiative
Pour cette expérience n° 1, décrivez la façon dont vous organisez vos activités : recevez-
vous des consignes ou instructions ? Si oui, de qui et sous quelle forme ? Vous fixez-vous
vos propres objectifs ? Si oui, lesquels ? Devez-vous rendre compte de votre travail ? Si oui,
à qui ? Dans quel cas ? Comment procédez-vous ? Quelles décisions pouvez-vous prendre
seul(e) ? Par opposition, quelles décisions ne pouvez-vous pas prendre seul(e) ?

31
A.3.5 - Evaluation de votre intervention
Pour cette expérience n° 1, précisez comment vous évaluez votre intervention. Sur la
base de quels critères ou indicateurs ? Quand et de quelle manière ?

32
A.3.6 - Compétences mises en œuvre

Pour cette expérience n° 1, présentez les principales compétences et les principaux savoirs
que vos activités exigent, selon vous. Identifiez les plus importants et dites,
éventuellement, pourquoi ils vous apparaissent comme tels.

33
B - EXPERIENCE N° 2
B.1 - Présentation du cadre de votre intervention
B.1.1 - Votre emploi ou votre fonction

Nom : ....................................................................................................................................................
Statut juridique : ..................................................................................................................................
Activité principale : .............................................................................................................................
Adresse : ..............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Code postal :...................................... Commune : ..................................................................................
Effectif : ..........................................
Intitulé de votre emploi ou de votre fonction : ..................................................................................
Date d’entrée dans l’emploi ou la fonction : .....................................................................................

A temps plein A temps partiel..(précisez la quotité ..............)

34
B.1.2 - Votre structure
Décrivez la structure (association, établissement, collectivité, service, …) dans laquelle vous exercez
vos activités. Faites notamment apparaître :
• ses missions, ainsi que les grandes lignes de son projet
• son organisation interne (organisation hiérarchique et répartition des rôles, principales
modalités de fonctionnement interne, …)

35
31
B.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure

Présentez les partenaires, donneurs d’ordre, financeurs, … avec lesquels votre structure est en
relation. Vous ferez notamment clairement apparaître ceux avec lesquels vous êtes personnellement
en relation en précisant la nature de ces relations et leur fréquence.
Evoquez précisément la nature des mesures ou des dispositifs qui déterminent votre intervention.

36
B.1.4 - Votre position dans cette structure

Si la nature de vos fonctions a évolué au fil des années, faites état des évolutions marquantes.
Identifiez vos principaux interlocuteurs au sein de votre structure et présentez la nature des
relations que vous entretenez avec eux.

37
B.1.5 - Vos activités
Précisez, à l’aide du tableau ci-dessous, les activités que vous mettez en œuvre dans
votre structure. S’agissant de la répartition de votre temps consacré à ces différentes
activités, donnez des indications, mêmes approximatives, sur le temps consacré à
chacune d’entre elles. Ces indications pourront par exemple s’exprimer en
pourcentage.
Nature des activités Temps consacré,

Approximativement,
à l’activité (en %)

38
B.1.6 - Le public auprès duquel vous intervenez
Présentez également les principales problématiques auxquelles vous êtes confronté(e), en donnant
des exemples concrets et significatifs.

39
B.2 - Description d’activités en lien direct avec les fonctions du référentiel

professionnel
B.2.1 – Première situation
Fonction(s) concernée(s) : ………………………………………………………
d’accompagnement)
Outre les indications fournies dans la notice d’accompagnement, vous pourrez vous appuyer,
pour structurer votre récit, sur les items suivants :
Mettez en avant votre implication personnelle. Pour cela, aidez-vous d’une rédaction à la première
personne du singulier.

40
B.2.2 – Deuxième situation
d’accompagnement)

41
B.2.3 – Troisième situation
d’accompagnement)

42
B.3 - Analyse globale de cette expérience n°2
B.3.1 - Principes d’action et objectifs
Pour cette expérience n° 2, présentez les principes (éthiques, déontologiques, …) ou les principaux
objectifs qui guident votre action, du point de vue, notamment, de la relation à la personne
accompagnée.

43
B.3.2 - Sources d’information et de documentation


44
B.3.3 - Participation au fonctionnement collectif de la structure

Présentez, notamment, les réunions internes auxquelles vous participez en décrivant la nature
exacte de votre implication.

45
B.3.4 - Degré d’autonomie et d’initiative
Pour cette expérience n° 2, décrivez la façon dont vous organisez votre travail : recevez-vous des
consignes ou instructions ? Si oui, de qui et sous quelle forme ? Vous fixez-vous vos propres
objectifs ? Si oui, lesquels ? Devez-vous rendre compte de votre activité ? Si oui, à qui ? Dans quel
cas ? Comment procédez-vous ? Quelles décisions pouvez-vous prendre seul(e) ? Par opposition,
quelles décisions ne pouvez-vous pas prendre seul(e) ?

46
B.3.5 - Evaluation de votre intervention
Pour cette expérience n° 2, précisez comment vous évaluez votre intervention. Sur la base de quels
critères ou indicateurs ? Quand et de quelle manière ?

47
B.3.6 - Compétences mises en œuvre
Pour cette expérience n° 2, présentez les principales compétences et les principaux savoirs que vos
activités exigent, selon vous. Identifiez les plus importants et dites, éventuellement, pourquoi ils
vous apparaissent comme tels.

48
C- EXPERIENCE N° 3
C.1 - Présentation du cadre de votre intervention
C.1.1 - Votre emploi ou votre fonction

Nom : ....................................................................................................................................................
Statut juridique : ..................................................................................................................................
Activité principale : .............................................................................................................................
Adresse : ..............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Code postal :...................................... Commune : ..................................................................................
Effectif : ..........................................
Intitulé de votre emploi ou de votre fonction : ..................................................................................
Date d’entrée dans l’emploi ou la fonction : .....................................................................................

A temps plein A temps partiel..(précisez la quotité ..............)

49
C.1.2 - Votre structure
Décrivez la structure (association, établissement, collectivité, service, …) dans laquelle vous

exercez vos activités. Faites notamment apparaître :
- ses missions, ainsi que les grandes lignes de son projet
- son organisation interne (organisation hiérarchique et répartition des rôles, principales
modalités de fonctionnement interne, …)

50
C.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure
Présentez les partenaires, donneurs d’ordre, financeurs, … avec lesquels votre structure est en
relation. Vous ferez notamment clairement apparaître ceux avec lesquels vous êtes
personnellement en relation en précisant la nature de ces relations et leur fréquence.
Evoquez précisément la nature des mesures ou des dispositifs qui déterminent votre
intervention.

51
C.1.4 - Votre position dans cette structure
Si la nature de vos fonctions a évolué au fil des années, faites état des évolutions marquantes.
Identifiez vos principaux interlocuteurs au sein de votre structure et présentez la nature des
relations que vous entretenez avec eux.

52
C.1.5 - Vos activités
Précisez, à l’aide du tableau ci-dessous, les activités que vous mettez en œuvre dans votre
structure. S’agissant de la répartition de votre temps consacré à ces différentes activités,
donnez des indications, mêmes approximatives, sur le temps consacré à chacune d’entre
elles. Ces indications pourront par exemple s’exprimer en pourcentage.
Nature des activités Temps consacré,

Approximativement, à
l’activité (en %)

53
C.1.6 - Le public auprès duquel vous intervenez
Présentez également les principales problématiques auxquelles vous êtes confronté(e), en

donnant des exemples concrets et significatifs.

54
C.2 - Description d’activités en lien direct avec les fonctions du référentiel

professionnel
C.2.1 – Première situation
d’accompagnement)
A titre indicatif, 2 ou 3 documents, choisis par exemple parmi les écrits professionnels produits
et directement référés à la présente description, pourront être annexés à votre dossier.

55
C.2.2 – Deuxième situation
d’accompagnement)

56
C.2.3 – Troisième situation
d’accompagnement)

57
C.3 - Analyse globale de cette expérience n°3
C.3.1 - Principes d’action et objectifs
Pour cette expérience n° 3, présentez les principes (éthiques, déontologiques, …) ou les

principaux objectifs qui guident votre action, du point de vue, notamment, de la relation à la
personne accompagnée.

58
C.3.2 - Sources d’information et de documentation


59
C.3.3 - Participation au fonctionnement collectif de la structure

Présentez, notamment, les réunions internes auxquelles vous participez en décrivant la nature
exacte de votre implication.

60
C.3.4 - Degré d’autonomie et d’initiative
Pour cette expérience n° 3, décrivez la façon dont vous organisez vos activités: recevez-vous des
consignes ou instructions ? Si oui, de qui et sous quelle forme ? Vous fixez-vous vos propres
objectifs ? Si oui, lesquels ? Devez-vous rendre compte de votre travail ? Si oui, à qui ? Dans quel
cas ? Comment procédez-vous ? Quelles décisions pouvez-vous prendre seul(e) ? Par opposition,
quelles décisions ne pouvez-vous pas prendre seul(e) ?

61
C.3.5 - Evaluation de votre intervention
Pour cette expérience n° 3, précisez comment vous évaluez votre intervention. Sur la base de
quels critères ou indicateurs ? Quand et de quelle manière ?

62
C.3.6 - Compétences mises en œuvre
Pour cette expérience n° 3, présentez les principales compétences et les principaux savoirs que
votre vos activités exigent, selon vous. Identifiez les plus importants et dites, éventuellement,
pourquoi ils vous apparaissent comme tels.

63
D - TABLEAU DE SYNTHESE DES DOCUMENTS ANNEXES
Titre du document Annexe n° Nb de pages

64
NOTICE D’ACCOMPAGNEMENT
Cette notice a pour objet de vous accompagner dans la rédaction du Livret 2.
1- La profession d’éducateur spécialisé
1-1- Définition de la profession et du contexte de l’intervention
L’éducateur spécialisé est un professionnel du travail social. Il exerce dans le cadre d’un mandat et de
missions institutionnelles. Il accompagne, dans une démarche éducative et sociale globale, des
personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le développement de leurs capacités de
socialisation, d’autonomie, d’intégration ou d’insertion.
L’éducateur spécialisé intervient dans une démarche éthique dans le respect de l’altérité. Il favorise
l’instauration d’une relation à l’autre en adoptant une démarche réflexive sur ses pratiques
professionnelles. Il s’inscrit dans une analyse partagée de sa pratique professionnelle dans le respect
de la confidentialité des informations concernant les personnes.
1-2- Conditions d’exercice et modalités d’intervention
L’éducateur spécialisé intervient dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de

protection et d’insertion.
Il travaille au sein d'une équipe pluridisciplinaire ou pluriprofessionnelle. Son intervention s’effectue
dans le respect du projet institutionnel et de l’expression de la demande des personnes
accompagnées. En fonction de son cadre institutionnel et de ses missions, il est amené à organiser
et/ou coordonner des projets et/ou mobiliser des équipes dans la mise en place d’actions socio-
éducatives en interne ou dans le cadre de travail en partenariat. Il est en lien avec des partenaires et
des réseaux d’acteurs du territoire.
L’éducateur spécialisé est en veille professionnelle et développe une expertise sur les évolutions du
secteur ou de l’environnement dans lequel il agit et intervient. Il intègre les évolutions dans son activité
et dans ses modes d’intervention et partage ses analyses avec les acteurs concernés.
1-3- Rôle et fonctions
L’éducateur spécialisé travaille auprès d’enfants, adultes, familles et groupes en difficulté en situation
de vulnérabilité ou de handicap auprès desquels il contribue à créer les conditions pour qu’ils soient
protégés et accompagnés, considérés dans leurs droits et puissent les faire valoir.
L’éducateur spécialisé contribue au processus de socialisation et d’autonomie des personnes. Il
favorise le renforcement des liens sociaux et des solidarités dans l’environnement des personnes et
de la société.
Il aide au développement de la personnalité et à l’épanouissement de la personne et peut contribuer à
son insertion socioprofessionnelle.
L’éducateur spécialisé établit une relation éducative à partir de ses observations et de situations du
quotidien dans des espaces institutionnels formels et informels.
Dans sa pratique, il adopte des attitudes et des postures basées notamment sur l’empathie, l’écoute et
la bienveillance. Il s’adapte à l’autre en se rendant disponible.
Il est amené à élaborer un accompagnement éducatif avec la personne ou le groupe dans une
temporalité tenant compte des singularités, des aspirations et des potentialités de chacun.

65
Il s’inscrit dans un travail d’équipe avec laquelle il partage et analyse des hypothèses de travail
adaptées aux besoins repérés.
Il conçoit, conduit, évalue des actions socio-éducatives dans le cadre de projets personnalisés, crée
et met en œuvre des actions mobilisant différentes méthodologies, propose des activités, des
médiations et fait preuve de créativité.
Il émet des propositions pour l’analyse des besoins, l’évaluation et l’ajustement des orientations des
politiques éducatives ou sociales menées dans les institutions avec lesquelles il travaille dans le
respect de la confidentialité des informations concernant les personnes.
Dans un but de transmission de connaissances et savoir-faire professionnels, et après l’acquisition

d’une expérience significative, le professionnel participe au processus de professionnalisation y
compris en exerçant des fonctions de référent professionnel auprès des personnes en formation
(initiale ou continue) en lien avec les établissements de formation.
1-4- Public concerné et champs d’intervention
Enfants, adolescents, adultes, familles et groupes en situation de vulnérabilité ou de handicap…
Employeurs
Collectivités locales, associations, entreprises, établissements publics, les trois fonctions publiques
(Etat, Hospitalière, Territoriale), …
Politiques sociales
Protection de l’enfance, insertion, handicap, protection judiciaire de la jeunesse…
Lieux d’intervention
Maisons d'enfants à caractère social, foyers de l'enfance, foyers jeunes travailleurs, centres
maternels, aide éducative en milieu ouvert, centres de prévention spécialisée, centres d'hébergement
et de réinsertion sociale, unités d'hébergement diversifiées, foyers maternels, établissements
scolaires, instituts d'éducation motrice, instituts médico-éducatifs, établissements d'aide par le travail
(ESAT), centres médico-psychopédagogiques (CMPP), services d'éducation spéciale et de soins à
domicile (SESSAD), hôpitaux…
2- L’accès au diplôme d'État d’éducateur spécialisé par la Validation des Acquis de

l’Expérience
Aux termes de l’article R.335-8 du code de l’éducation, le candidat ayant reçu une décision favorable
à sa demande de recevabilité, constitue son dossier de validation comprenant la description de ses
aptitudes, compétences et connaissances mobilisées au cours de son expérience dans les
différentes activités exercées, et le cas échéant au cours de formations mentionnées à l’article R.
6423-3 du code du travail.
Le dossier de validation est soumis au jury constitué et présidé conformément au règlement et aux
dispositions régissant le diplôme.
Le Livret 2 que vous complèterez, a pour objectif d’analyser votre expérience au regard des
exigences du diplôme d'État d’éducateur spécialisé.
Vous serez, sur la base de ce Livret, convoqué à un entretien avec le jury. Cet entretien vous
donnera notamment la possibilité d’approfondir des aspects de votre expérience qui n’auraient pas
été suffisamment explicités dans votre écrit ou illustrés par des documents annexés.
Les principales fonctions que doivent être en capacité d’exercer les titulaires du diplôme d’État
d’éducateur spécialisé (DEES) figurent dans le référentiel professionnel de l’éducateur spécialisé
annexé à l’arrêté du 22 août 2018 relatif au diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé.

66
Le référentiel professionnel constitue, pour vous, un document de travail indispensable pour vous
aider à la constitution du dossier de demande de VAE, notamment dans le choix des expériences et
des situations à décrire.
Il rend compte des principales fonctions que doivent être en capacité d’exercer les titulaires du DEES
- Etablissement d’une relation éducative
- Accompagnement éducatif de la personne ou du groupe
- Conception, conduite et analyse d’une action socio-éducative au sein de l’équipe
- Veille professionnelle et transmission
Chacune de ces fonctions est déclinée en activités. Il s’agira, pour vous, de rendre compte de votre
expérience en prenant appui, régulièrement, sur le référentiel professionnel annexé à l’arrêté du 22
août 2018.
Les compétences requises pour exercer les fonctions d’éducateur spécialisé sont déclinées par blocs
de compétences regroupés en domaines de compétences.

67
Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé - arrêté du 22 août 2018 relatif au diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé
Domaines de compétences Blocs de compétences correspondants
DC1 La relation éducative Bloc de compétences n° 1 : Construction de la relation éducative

spécialisée Bloc de compétences n° 2 : Analyse de la construction d'un
accompagnement éducatif
DC2 Conception et conduite Bloc de compétences n° 3 : Implication de la personne ou du groupe dans

de projets éducatifs son projet éducatif
spécialisés Bloc de compétences n° 4 : Conception et conduite d'un projet éducatif
DC3 Communication Bloc de compétences n° 5 : Expression et communication écrite et orale

professionnelle Bloc de compétences n° 6 : Communication professionnelle en travail social
DC4 Dynamiques Bloc de compétences n° 7: Connaissance et analyse des contextes

interinstitutionnelles institutionnels
partenariats et réseaux
Bloc de compétences n° 8 Mobilisation des acteurs et des partenaires
Les compétences à mobiliser au sein de chaque bloc de compétences sont précisées dans
l’arrêté du 10 mars 2020 définissant les blocs de compétences de certains diplômes et portant
modification des arrêtés du 22 août 2018 relatifs aux diplôme d’Etat d’assistant de service
social, au diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé, au diplôme d’Etat d’éducateur de jeunes
enfants, et au diplôme d’Etat d’éducateur technique spécialisé. Cet arrêté est accessible sur le
site Legifrance. https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000041789780/2020-10-22/

68
C'est au regard de ces blocs de compétences que le jury procèdera à l’analyse de vos
activités, aptitudes, compétences, connaissances mobilisées.
Votre Livret 2 devra en conséquence fournir au jury une information suffisamment précise pour mettre
votre expérience en regard du référentiel professionnel et pour procéder à un travail de repérage des
aptitudes, compétences, et connaissances. Il sera également le support de votre entretien avec le jury.
3- Les étapes pour établir votre Livret 2
3-1- 1ère étape : Lisez attentivement le référentiel professionnel
Le référentiel professionnel de l’éducateur spécialisé est annexé à l’arrêté du 22 août 2018 relatif au
diplôme d’État d’éducateur spécialisé. Il est accessible sur le site du Ministère chargé des affaires
sociales
3-2- 2ème étape : Première analyse de votre expérience.
Procédez à une première analyse de votre expérience dans sa globalité, afin de

repérer les expériences significatives dont vous rendrez compte dans votre Livret 2.
Pour cela, nous vous suggérons la démarche qui suit.
Mettre à plat votre expérience
Lister les différentes activités que vous avez exercées jusqu’à ce jour, même si
elles n’ont pas de relations directes avec le diplôme d'État d’éducateur spécialisé.
Identifier vos expériences ayant un lien direct avec le diplôme d'État spécialisé
Ce premier travail de mise à plat doit vous permettre d’identifier, par comparaison
avec le référentiel professionnel, une ou des expériences en en lien direct avec le
diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé.
Choisir une première expérience
Il vous faut maintenant choisir une expérience, principale, qui constituera une part
importante de votre Livret 2. En effet, vous serez invité dans ce Livret 2 à la décrire.
Cette expérience doit évidemment avoir un rapport direct avec le diplôme d'État visé.
Pour vous aider dans ce choix, prenez appui sur le référentiel professionnel. Il est
également souhaitable que cette expérience soit la plus récente possible.
Choisir une autre expérience voire deux autres expériences
Choisissez, si votre parcours personnel ou professionnel vous le permet et si

vous le souhaitez, une seconde expérience qui pourra être décrite dans le Livret
2. Une troisième expérience pourra éventuellement être relatée.
Pour la deuxième et la troisième expérience, il n’est pas exigé de présenter plus d’une situation.
Un critère essentiel doit vous guider dans le choix de ces autres expériences : elles doivent
compléter l’expérience principale décrite en apportant une information nouvelle au jury.

69
Plus précisément, ces expériences devront, dans la mesure du possible, vous permettre :
- de couvrir une ou plusieurs fonction(s) ou des activités, susceptibles

d’être mises en œuvre par un éducateur spécialisé que votre expérience
principale n’aurait pas mises en lumière,
- de mettre en évidence une intervention dans un contexte différent de celui auquel
vous faites référence dans l’expérience préalablement décrite, qu’il s’agisse du
secteur d’activité, du type d’organisation ou des missions confiées.
3-3- 3ème étape : rédigez votre Livret 2
3-3-1 Partie II du Livret
Dans la partie II du Livret vous devrez présenter vos motivations, et êtes invité à
compléter trois tableaux.
Vos motivations
L’expression de vos motivations devra permettre au jury de comprendre les raisons de votre
démarche et de votre choix de diplôme, en les référant à votre projet professionnel ou personnel.
Votre parcours
Le tableau B1 permet au jury d’avoir une vision globale de vos expériences

professionnelles en lien direct avec le diplôme
Le tableau B2 concerne les autres activités en lien direct avec le diplôme

(bénévole, de volontariat, de responsable syndical, dans le cadre d’un mandat
local ou d’une fonction élective locale ou en qualité de sportif de haut niveau
inscrit sur la liste mentionnée au premier alinéa de l’article L.221-2).
Le tableau C permet au jury d’être renseigné sur les différentes formations que
vous avez pu suivre, en mentionnant notamment le(s) diplôme(s) obtenu(s).
Vous pourrez joindre à ces tableaux tous les justificatifs que vous jugerez
nécessaires et les inscrirez dans le tableau des documents annexes.
3-3-2 Partie III du Livret
Dans la partie III, vous présenterez votre expérience en lien direct avec le diplôme.
Il est rappelé que vous n’avez pas l’obligation de documenter votre Livret 2 avec plusieurs expériences.
La description se fera sous 3 angles :
Présentation du cadre de votre intervention
Description d’activités en lien direct avec tout ou partie des quatre fonctions qui
structurent le référentiel professionnel du diplôme d'État d’éducateur spécialisé
Analyse globale de cette expérience

70
3-3-2-1 Présentation du cadre de votre intervention

Cette première partie (présentation du cadre de votre intervention) permettra au jury de
comprendre le contexte dans lequel s’inscrit l’expérience que vous avez choisie de décrire.
Elle comporte 6 rubriques :
- votre emploi ou votre fonction

- l’environnement institutionnel de votre structure
- votre structure
- votre position dans la structure
- vos activités
- le public et les équipes avec lesquels vous travaillez
A chaque rubrique, à l’exception de la première pour laquelle le questionnement est
fermé, une consigne vous est proposée.
S’agissant de la rubrique relative aux activités que vous mettez en œuvre dans le cadre de
l’expérience choisie, nous vous suggérons de procéder de la façon suivante :
- lister l’ensemble des tâches que vous réalisez, sans souci d’organisation ou de hiérarchisation,
- procéder ensuite à des regroupements de tâches, de manière à retenir les
activités principales qui structurent votre emploi ou votre fonction,
- estimer en pourcentage et approximativement le temps régulièrement consacré à
chacune de ces activités sur la période durant laquelle vous avez exercé l’activité.
3-3-2-2 Description de situations d’activités significatives en lien avec les quatre

fonctions du référentiel professionnel
Dans cette seconde partie, vous devrez présenter la ou les situations d’activités
significatives et caractéristiques de l’expérience que vous avez choisie de relater.
Il s’agit de rendre compte de situations d’activités qui couvrent tout ou partie du

référentiel professionnel du diplôme d'État d’éducateur spécialisé.
Chaque situation devra être rattachée à une ou plusieurs fonctions du référentiel professionnel.
3.4 Analyse globale de cette expérience
Cette partie est organisée en 6 thèmes :
- principes d’action et objectifs

- sources d’information et de documentation
- participation au fonctionnement collectif de la structure
- degré d’autonomie, d’initiative et de délégation
- évaluation de votre intervention
- compétences mises en œuvre
Pour chaque thème, une consigne vous est proposée, afin d’orienter votre récit. Cette
analyse globale devra permettre au jury de comprendre comment cette expérience vous a
permis de mobiliser, d'acquérir et / ou d'actualiser vos compétences professionnelles.

Liv2dees David AUGER

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LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

Nom de naissance : AUGER..................................................................................................................

Nom d’usage : ........................................................................................................................................

Date de naissance : 22/11/1970.............................................................................................................

Adresse : 39 RUE DU MARECHAL JOFFRE.........................................................................................

Code postal : 33150................................Commune : CENON..............................................................

Adresse mail : auger.david@wanadoo.fr.............................................................................................

Tél domicile :05.56.86.51.81........................ autre (travail, portable) : 06.31.84.13.39........................

Adresse professionnelle (facultative) :

Code postal : 33600................................Commune : PESSAC............................................................

Adresse mail professionnelle : david.auger@adapei33.com.............................................................

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

DÉCLARATION SUR L’HONNEUR 10

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

C.1.3 - L’environnement institutionnel de votre structure 89

NOTICE D’ACCOMPAGNEMENT 117

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

Déclaration sur l’honneur

Information sur les risques encourus en cas de fraude

L’administration se réserve la possibilité de vérifier l’exactitude de vos déclarations.

La loi punit quiconque se rend coupable de fausses déclarations :

Sont également punissables :

Cette liste n’est pas exhaustive.

Deux types de sanction peuvent vous être appliqués :

1. Les sanctions administratives

2. Les sanctions pénales

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

Je déclare sur l’honneur :

Attester que les situations décrites relèvent uniquement de ma pratique ou

Fait à ............................................. le ........... / ...... /.........

Nom, prénom : AUGER DAVID

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

A.1- Constitution du dossier de validation des acquis (Livret 2).

Pour vous aider dans la constitution de ce Livret 2, il est nécessaire :

- De lire attentivement la notice d’accompagnement spécifique au diplôme que vous visez,

A.2 - Les blocs de compétences du diplôme d’État d’éducateur spécialisé

Le diplôme d’État d’éducateur spécialisé est organisé en quatre domaines de

« Les certifications professionnelles sont constituées de blocs de compétences, ensembles

Chaque bloc de compétences peut être acquis de façon autonome, conformément

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

Bloc de compétences n° 5 : expression et communication écrite et orale

Bloc de compétences n° 7 : connaissance et analyse des contextes

Bloc de compétences n° 8 : mobilisation des acteurs et des partenaires

Il sert de support à l’entretien avec le jury.

En consultant attentivement le référentiel d’activités professionnelles du diplôme visé sur le

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

B.1 - Votre parcours professionnel salarié ou non salarié

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

Période Temps consacré (nb. Nom et adresse de la Activité principale de la

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

C - Votre parcours de formation

Période de Nom et adresse de l’organisme / établissement Attestation, certificat, diplôme

LIVRET 2 DEES NOM : AUGER PRENOM : DAVID

A.1 - Présentation du cadre de votre intervention

A.1.1 - Votre emploi ou votre fonction

La structure (association, établissement, collectivité, service, …) dans laquelle vous

Nom : Association ADAPEI de la Gironde.........................................................................................

Statut juridique : Association Loi de 1901 à but non lucratif................................................................

Effectif : 24 ETP (60 personnes physiques)

La nature de votre emploi salarié, non salarié ou de votre fonction