Compte-rendu de consultation

Concernant Rachel BRUTSAERT, née le 25/02/2010

Lys Lez Lannoy, le 4 octobre 2022
Ce courrier et les informations qu’il contient sont tout à fait confidentielles et ne doivent pas être
partagés sans l’accord de Rachel et sa famille. Ce courrier est destiné à être lu par le CPE et le.a
professeur.e principal.e. Seules les recommandations (dernière page) sont destinées à être partagées
à l’ensemble des professeurs de Rachel.

Motif de la consultation
J’ai rencontré Rachel BRUTSAERT, 12 ans 7 mois, et sa famille, en septembre 2022, en raison
de l’apparition d’un refus scolaire anxieux (phobie scolaire) et ai débuté un suivi psychologique.
Rachel est suivie au rythme d’une consultation toutes les deux semaines environ.
Les symptômes de Rachel a l’heure actuelle sont cohérents avec la présence d’un Refus
Scolaire Anxieux (Phobie Scolaire). En effet, Rachel n’arrive plus à se rendre au collège, elle présente
une anxiété d’anticipation les veilles de jour d’école, elle fait des cauchemars concernant l’école de
façon répétée, … Des symptômes somatiques apparaissent également (nausées).
Sur le plan de la santé, Rachel présente un Syndrome d’Ehler-Danlos. Des problématiques de
sommeil sont également présentes depuis quelques années. Une hypersensibilité auditive est également
présente.
Des difficultés de régulation des émotions, des débordements émotionnelles et des difficultés
à exprimer les émotions sont reportées. Rachel semble également présenter une hypersensibilité
émotionnelle. Rachel présente également une anxiété sociale et une anxiété scolaire.
Suite à mes recommandations, Rachel a démarré un sport en collectivité, le tennis, récemment.

Sur le plan scolaire

Cette année, Rachel est scolarisée en 4ème. Un ennui scolaire est présente en français et en
mathématiques. Des symptômes de refus scolaire anxieux sont apparus à partir du mois de février et
ont nécessité la mise en place d’un emploi du temps aménagé et d’un accompagnement par un SAPAD.
Rachel a ensuite été déscolarisée six semaines en raison d’une intensification des symptômes. Elle a
repris peu avant les vacances. A la rentrée, Rachel a essayé au maximum de retourner en cours mais
ça a été très difficile pour elle et elle n’a pas pu continuer. Rachel est donc en arrêt à l’heure actuelle.
110 Promenade de l’Avenir, 59390 Lys Lez Lannoy www.happy-hp.fr
Secrétariat : 07.82.47.89.84/ Ligne directe : 07.67.41.10.01 charlotte@happy-hp.fr
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 La scolarité antérieure a été marquée par un saut de classe durant la maternelle. Rachel a eu des
difficultés d’intégration sociale dès le CP. Elle est actuellement plus à l’aise avec les adolescents plus
âgés (environ 18 ans).

Recommandations
A l’heure actuelle, la mise en place d’aménagements scolaires en milieu ordinaire ne
semble pas suffisante pour Rachel. En effet, malgré les demandes d’aménagements au collège,
Rachel n’arrive plus du tout à s’y rendre. Par ailleurs, ces aménagements ont été mis en place
durant plusieurs mois l’année dernière et les difficultés ont continué à s’intensifier.
Au vu de la situation de Rachel sur le plan psychologique et scolaire, je recommande la mise
en place du CNED règlementé le plus tôt possible. En effet, Rachel a besoin d’un cadre et de cours
facilement accessibles afin d’avancer tout en étant guidée. De plus, Rachel semble présenter une
grande autonomie dans le travail. A l’heure actuelle, elle suit les cours en les récupérant, même si ce
n’est pas optimal pour elle. Elle s’applique à faire les exercices et à rendre des devoirs. Le CNED
règlementé est donc particulièrement adapté pour Rachel.
Par ailleurs, il reste intéressant de garder un lien avec le collège et d’essayer dans un premier
temps de se rendre aux cours de français, qui sont décrits comme les moins anxiogènes. Le reste des
matières devrait se faire dans un premier temps avec le CNED règlementé et éventuellement l’aide des
enseignants du SAPAD lorsque Rachel a des difficultés. Dans un second temps, l’introduction des
cours d’histoire sera recommandée. Il est important de respecter le rythme de Rachel dans ces
aménagements et de ne pas la forcer, car cela pourrait renforcer l’anxiété et engendrer d’autres
troubles (épisode dépressif, autres troubles anxieux, …).
En parallèle, sur les temps passés au collège, il convient de donner à Rachel la possibilité de
s’isoler lorsqu’elle est submergée par son anxiété, d’avoir accès notamment à l’infirmerie ou à un autre
coin ressource identifié lorsque l’infirmière scolaire n’est pas présente.
Par ailleurs, l’anxiété sociale de Rachel semblant avoir un rôle dans l’intensité des
symptômes, il est important de la prendre en compte. Il est donc nécessaire d’éviter pour le moment
les évaluations à l’oral, l’évaluation par les pairs, la mise en avant des particularités de Rachel devant
le groupe classe etc. Il est préférable d’éviter les jugements, remarques et remontrances devant
les autres élèves puisque cela pourrait engendrer une intensification des symptômes. C’est
également pour cette raison que la récupération des cours manqués devrait se faire sans qu’un autre
élève ne soit l’intermédiaire, donc directement auprès des enseignants, par mail, via une plateforme ou
par courrier.
En parallèle, la poursuite d’activités en collectivité, avec des adolescents, est recommandée. La
poursuite du tennis est donc conseillée. D’autres activités peuvent également être mises en place.
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 La poursuite du suivi psychologique, à une fréquence minimale de deux fois par mois, me
semble indispensable pour le moment. Celui-ci aura pour but de travailler sur l’anxiété sociale,
l’anxiété scolaire, la surexigence et les difficultés d’intégration sociale.
Restant à disposition pour tout échange concernant Rachel, veuillez accepter l’expression de
mes sincères salutations.
Charlotte DOCUS
Psychologue
N° ADELI 59 93 3751 6

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