FRA-2101-04

Vers une communication citoyenne

Activité d’apprentissage

Mise en situation

Les jeunes, on y croit!

La Maison des Jeunes de Beloeil-Mont-Saint-Hilaire est à la recherche de bénévoles. Les

jeunes ont besoin d’un endroit où se retrouver, de personnes avec qui parler, d’adultes
signifiants, de repères, d’endroits calmes pour étudier ou au contraire, d’endroits où ils
peuvent pratiquer leur instrument de musique sans déranger. Normal, ce sont des
adolescents et La Maison des Jeunes leur offre tout ça! Cependant, elle a besoin de
personnes motivées et motivantes qui peuvent prendre en charge des groupes que ce soit
pour l’aide aux devoirs, l’écoute, les sorties sportives ou autres. Si vous croyez être cette
personne, contactez Nathalie au 450-666-6666.

But de l’activité :
Écrire un texte qui informera les personnes qui désireraient être bénévoles dans une
maison des jeunes.

Connaissances à acquérir
- Marqueurs de relation;
- Organisateurs textuels;
- Objectivité et subjectivité;
- Plan du texte (introduction, développement et conclusion; idées principales et
secondaires);
- Organisation des idées;
- Reconnaissance de la classe de mots;
- Ponctuation.

Marche à suivre avant d’écrire le texte informatif :

1-Lisez, dans l’ordre, les documents suivants :
- Le petit lexique pour la compréhension d’un texte informatif (page 3) ;
- Les marqueurs ou mots de relation (page 5; faites l’exercice à la page 8);
- Le texte informatif : Une charte des droits et responsabilités (page 9) ;
- Un exemple de plan de texte informatif (page 10).

2-Répondez au questionnaire (page 11).

3-Consultez les sites Internet suivants :

www.maisonsdejeunes.qc.ca/

http://www.toilejeunesse.centre-du-quebec.qc.ca/Client/pageallfiches.asp?clef=134&clef2=66

4-Dans ces sites Internet, trouvez :

- Une phrase contenant un ou des adjectifs qualificatifs;
- Une phrase contenant un ou des noms communs;
- Une phrase contenant un ou des déterminants;
- Une phrase contenant un pronom indéfini;
- Une phrase contenant un pronom relatif;
- Une phrase contenant un pronom interrogatif.

a) Transcrivez ces phrases à la page 12.

b) Trouvez la fonction de chacun des mots.

5- Rédaction du texte informatif

Voir feuille de consignes à la page 14.

2
 Petit lexique pour la compréhension d’un texte informatif

Le surtitre 
Placé au-dessus du titre, il informe les lecteurs sur le contexte du sujet traité.

Le sous-titre :
Il se trouve sous le titre. Il élargit l’idée transmise dans le titre.

L’intertitre :
On le place à l’intérieur d’un texte. L’intertitre met en évidence l’aspect traité dans les
paragraphes qui suivent.

L’idée principale : c’est une phrase qui exprime brièvement le contenu d’un paragraphe.
L’ensemble des idées principales du texte forme le résumé du texte.

Pour trouver l’idée principale d’un paragraphe, on peut poser les questions suivantes :
- de quoi ou de qui est-il question ?
- qu’est-ce qu’on en dit de plus important ?

Chaque idée secondaire d’un paragraphe développe l’idée principale.

Les différentes parties d’un texte 

Un texte comporte trois parties : une introduction, un développement qui peut être
composé de plusieurs paragraphes, une conclusion.

L’introduction 
L’introduction, c’est le début d’un texte. Elle présente ce dont il sera question. Elle peut
retenir l’attention des lecteurs et susciter leur intérêt. Elle est généralement courte.

Le développement
Le développement peut comporter plusieurs paragraphes. L’auteur y présente des idées
dans un ordre logique et progressif.

La conclusion
La conclusion est la dernière partie du texte. On peut conclure en reprenant les idées
principales du texte, en suggérant au lecteur de compléter ses connaissances ou en
l’amenant à s’interroger.

Objectivité-Subjectivité

3
Le Petit Larousse définit le mot objectivité par <<la qualité d’une personne qui porte un
jugement objectif, (qui ne fait pas intervenir d’éléments actifs ou personnels dans ses
jugements; impartial) qui sait faire abstraction de ses préférences >>1.
Être objectif, c’est donc être neutre, ne porter aucun jugement. Un texte objectif se
caractérise par :
1. l’emploi de pronoms personnels de la troisième personne (il, elle ou on);
2. un ton neutre;
3. l’énoncé de faits réels, vérifiables, soutenus par des statistiques, des références.

En opposition, la subjectivité est le caractère de ce qui est individuel et susceptible de

varier en fonction de la personnalité de chacun 2.

Donc, dans un texte subjectif, on retrouvera :

1. l’emploi des pronoms personnels je, tu, nous et vous;
2. un ton descriptif, imagé et expressif;
3. des opinions personnelles, goûts, sentiments, etc.

Important : si vous oubliez la différence entre objectif et subjectif, consultez un

dictionnaire.

1
Le Petit Larousse illustré 2007, Paris 2006. p.744
2
Idem, p1013

4
 EXERCICES COMPLÉMENTAIRES

LES MARQUEURS OU
MOTS DE RELATION

Document présenté par Simone Bouchard et Michèle Langelier

Juin 2003

5
Début : Rappel : But :
À première vue Comme on l’a… Afin que
Commençons par Il faut se rappeler que… De crainte que
D’abord Il suffit de rappeler De peur que
D’un côté que… Pour que
D’une part Rappelons que…
En premier lieu Alternative :
Premièrement Ou… ou…
Tout d’abord Ou bien… ou bien…
De prime abord Soit… soit…

Annoncer un ajout : Renforcer une Manière :

Au surplus affirmation : Pour ce faire
De plus À vrai dire De cette façon
De surcroît Effectivement Pour cela
En outre En fait Comme
Parallèlement En réalité Sans que
Sans compter que Justement
Outre cela Quoi qu’on en dise

Conclusion : Comparaison : Conséquence :

Bref Ainsi que À tel point que
Cela dit À mesure que Au point que
Donc Aussi, autant, plus, De (telle) façon que
Enfin moins, Autrement, pis… De (telle) manière que
En fin de compte que De (telle) sorte que
En somme Aussi bien que En sorte que
Somme toute Comme Si… que
Finalement De même que Si bien que
Pour conclure Tellement que
Tout bien considéré Tant que
Tout compte fait Donc (en milieu de
phrase)
Par conséquent

Suite : Transition : Condition :

Dans le même ordre Or À la condition que

6
d’idée À moins que
Dans un autre ordre Cause : À supposer que
d’idée À cause de Au cas où
Ensuite Parce que Dans le cas où
D’un autre côté Attendu que Pour peu que
D’autre part Vu que Pourvu que
En second lieu C’est que Si
Deuxièmement Soit que… soit que
Par ailleurs Supposé que

Temps : Opposition : Restriction :

Alors que Alors que Excepté que
Après que Au lieu que Hormis que
Au moment où Bien que Sauf que
Aussi longtemps que Encore que Si ce n’est que
Aussitôt que Malgré que
Avant que Même si Exemple :
Chaque fois que Quand bien même que Ainsi
Comme Quoique C’est-à-dire
Depuis que Tandis que C’est comme
Dès que D’ailleurs
En même temps que En effet
Jusqu’à ce que Notamment
Lorsque Par exemple
Pendant que Prenons un exemple
Quand
Tandis que

Exercice : Dans les phrases ci-dessous, choisis le marqueur de

relation approprié et inscris-le à droite.

7
1. Après t’avoir bien écouté, je conclus (finalement,
d’autre part, par contre) que tu as raison.

2. Nous avons (mais, bien que, donc, en conclusion)

décidé de partir au chalet très tôt demain.

3. Je viendrai te rendre visite (ainsi, car, de telle

sorte que, donc, si) tu m’invites sérieusement.

4. (De plus, Attendu que, Bien que, Parce que), je suis

convaincu que lui et le succès vont de pair.

5. On meurt habituellement (d’autre part, comme, si,

en outre) on a vécu.

6. Tu seras choisie (bien que, donc, si, néanmoins) tu y

vas.

7. Il ira (alors que, parce que, bien que) ça ne lui plaise

pas.

8. Je t’excuse (finalement, bien que, puisque) tu me le

demandes.

9. Il continue de courir (alors, comme, bien qu’, de

plus) il soit complètement épuisé.

10. (Bien que, Toutefois, Même que, Si) tu travailles

adroitement, il ne t’a pas remarqué.

8
 Vivre en société sous-entend un certain nombre de privilèges et d’obligations. Un
centre d’éducation aux adultes étant une mini société, voici donc la Charte des droits et
responsabilités des élèves du Centre de Formation du Richelieu. Elle est la résultante de
valeurs bien ancrées dans la société québécoise : le respect, la justice et l’équité
(impartialité). Le but de cette charte est de reconnaître vos droits et de les protéger, sans
négliger les responsabilités qui incombent à chacun d’entre vous.
Les droits
Il est question ici des droits de l’homme que l’on peut définir de la façon
suivante : « … droits et libertés que chaque individu possède du seul fait de sa nature
humaine. »3 Toute personne dans notre centre a droit à l’égalité quels que soient sa race,
sa religion, son sexe, son statut social ou sa condition physique. Elle a aussi droit à ses
opinions, à sa vie privée, au respect de ses biens, à la protection contre toute violence
physique ou verbale, à la justice (on ne peut condamner quelqu’un sans preuve), à
l’éducation et à un environnement sain.
Les responsabilités
Par ailleurs, elle a aussi des responsabilités. On les définit comme : « L’obligation
de remplir un engagement, de répondre de quelque chose, d’en être garant. »4 Il s’agit du
respect de toutes les personnes ainsi que de leurs opinions. Il faut donc laisser les gens
s’exprimer, accepter qu’ils soient différents ou qu’ils pensent différemment, ne pas
dévoiler d’informations privées et ne pas lire de textes personnels sans l’autorisation de
l’auteur, éviter de se moquer des gens, respecter les biens des autres, du Centre et de la
société, éviter toute forme de violence, ne pas accuser les autres sans preuves, donner le
meilleur de soi-même en classe en participant et en travaillant sérieusement, bien parler
sa langue et protéger son environnement en respectant les 3R : réduire, réutiliser et
recycler.
Cette charte, si elle est respectée, contribuera à créer un environnement favorisant
l’apprentissage. Il y a cependant nécessité d’un engagement collectif de tous les élèves.
Comme c’est un projet nouveau, il faudra aussi le réévaluer dans quelques mois.

3
Le petit Larousse illustré, Édition 2001, page 350.
4
De Villiers, Marie-Éva, Multi dictionnaire de la langue française, Édition 2006, p. 1278.

9
 Exemple de plan : dominante informative

 Intention de communication : Rédiger un texte informatif sur une tradition québécoise.

 Sujet : La cabane à sucre

Introduction
La saison des sucres est un moment particulier qui annonce l’arrivée du printemps (6 semaines).

Développement
 Idée principale :  Idée secondaire :

L’industrie de l’érable est une tradition québécoise qui Les Amérindiens faisaient bouillir la sève des
provient des Amérindiens. entaillés et obtenaient du sirop puis du sucre.

 Idée principale :  Idées secondaires :

Les plus belles érablières se trouvent au Québec. Le Québec occupe 88 % du marché mondial.

L’Ontario, les Maritimes et les États-Unis se divisent le reste

La demande fait que les producteurs ne peuvent plus

utiliser les méthodes artisanales d’autrefois.

 Idée principale :  Idées secondaires :

On a développé des techniques plus efficaces La cueillette de l’eau d’érable se fait automatiquement.
recueillir et transformer l’eau d’érable. Plutôt que d’utiliser cheval et traîneau, les érables sont

reliés à la cabane par un réseau de tubes.

La technique d’évaporation s’est elle aussi améliorée et la

cabane ressemble à un véritable laboratoire.

 Idée principale :  Idées secondaires :

Beaucoup de Québécois et de Québécoises ont la Certains producteurs et productrices ont gardé la méthode
nostalgie des cabanes à sucre d’antan. artisanale de fabrication pour satisfaire ce type de clientèle.

On essaie même de reproduire l’atmosphère de

décor et musique folkloriques.

Conclusion
Moderne ou artisanale, la cabane à sucre attire de nombreux visiteurs et visiteuses.

10
 Une charte des droits et responsabilités

Questionnaire

1. Complétez le plan du texte en vous servant du document Plan du

texte informatif.

2. Trouvez, dans le troisième paragraphe, quatre mots de relation.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

3. Le texte Une charte des droits et responsabilités est un texte

informatif. Toutefois il comporte quelques éléments subjectifs.
Repérez deux de ces éléments dans l’introduction.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

11
Consultez les sites Internet suivants :

www.maisonsdejeunes.qc.ca/

http://www.toilejeunesse.centre-du-quebec.qc.ca/Client/pageallfiches.asp?clef=134&clef2=66

Dans ces sites Internet, trouvez :

- Une phrase contenant un ou des adjectifs qualificatifs
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fonction(s) :
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- Une phrase contenant un ou des noms communs

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fonction(s) :

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- Une phrase contenant un ou des déterminants

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fonction(s) :

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- Une phrase contenant un pronom indéfini

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fonction :

12
_____________________________________________________________________

- Une phrase contenant un pronom relatif

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fonction :

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- Une phrase contenant un pronom interrogatif

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fonction :

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

13
 Consignes pour la rédaction du texte informatif

À votre tour maintenant d’écrire un texte informatif ! Ce texte devra donner de

l’information à d’éventuels bénévoles qui voudraient offrir leurs services dans une
Maison des jeunes (Quels sont les jeunes que l’on y rencontre, quelles sont les activités
pratiquées, les horaires, le fonctionnement…).
Pour plus d’information sur les maisons des jeunes, vous pouvez consulter les sites
internet suivants :

www.maisonsdejeunes.qc.ca/

http://www.toilejeunesse.centre-du-quebec.qc.ca/Client/pageallfiches.asp?clef=134&clef2=66

 Faites tout d’abord le plan de votre texte, faites-le approuver par votre enseignant
avant de commencer la rédaction du brouillon.

 Rédigez votre texte

 Insérez les éléments suivants :

- un titre;
- deux intertitres;
- au moins quatre marqueurs de relation.

 Corrigez le texte à l’aide de la grille de correction.

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 Plan du texte informatif

Titre : ___________________________________________

Introduction

Idée principale : ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Développement

1ère idée principale  Idées secondaires

__________________________________ 1) _____________________________________
__________________________________ _________________________________________
_________________________________________

2) _____________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2e idée principale Idées secondaires

___________________________________ 1) _______________________________________
___________________________________ _________________________________________
_________________________________________

2) ______________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Conclusion

______________________________________________________________________
_
______________________________________________________________________
_

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 Titre : _____________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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