Le texte argumentatif

1. Définition :

Le texte argumentatif est un énoncé dans lequel le locuteur prend position par rapport à une
problématique donnée et cherche à faire partager son opinion au destinataire.

2. Éléments constitutifs

 Le thème : se dégage à partir des éléments du paratexte et du texte (mots clés, reprises,
substituts lexicaux, champ lexical).

 La problématique : souvent préparée par des assertions considérées comme vraies ou

admissibles, elle prend la forme d’une question explicite ou implicite.

 La thèse : Point de vue adopté par le locuteur à l’égard du thème en question (Avis
personnel, opinion, jugement, idée admise, prise de position).

 La thèse défendue : C’est la thèse de l’énonciateur qu’il cherche à démontrer en

l’appuyant par des arguments et en l’illustrant par des exemples.

 La thèse réfutée : C’est la thèse adverse, refusée par l’énonciateur et rejetée par lui.

 Les arguments : (Idées abstraites) les raisons que l’énonciateur donne pour défendre sa
thèse.

 Les exemples : Idées concrètes servant à illustrer les arguments.

3. Les marques de l’énonciation :

 Les marques de l’énonciation ou les indices de l’énonciation sont les indices de personne
et les indices de temps et de lieu.

 Les indices de personne : pronoms personnels : (je, me, nous…) pronoms possessifs : le
mien, le nôtre... adjectifs possessifs : mon, mes, ma, nos...

 Les indices spatio-temporels relatifs à la situation d’énonciation (ici, aujourd’hui, en ce

moment…)

 Il fait chaud. SUBJECTIF

  Il fait 25 degrés. OBJECTIF

 Liban = frais / Arabie Saoudite = froid / Alaska = canicule

4. Les indices de subjectivité :

Les marques de subjectivité

Rares sont les énoncés qui restent objectifs, neutres. Nombreux sont ceux qui reposent ,d’une
façon ou d’une autre, sur des modalisateurs, procédés par lesquels le locuteur révèle son point
de vue.
Quand un énoncé contient les traces, les indices de la subjectivité de son locuteur, c’est ce
qu’on appelle « la modalisation du discours ».

La modalisation est l’attitude qu’adopte le locuteur par rapport au contenu de son énoncé. Il
peut l’évaluer, le présenter comme incertain, vrai ou faux et y adhérer un peu, beaucoup,
ne pas s’impliquer ou même le rejeter.

L’énonciateur marque sa présence dans son texte à travers :

- L’emploi de la première personne : je, notre, le mien…

- L’emploi des verbes d’opinion : je pense, je crois, je considère, je suis d'avis, j'approuve…
- L’emploi des verbes de sentiment ou affectifs : j’aime, on déteste, …
- L’emploi des interrogations rhétoriques : Tu penses vraiment que je n'y ai pas pensé ?
- L’emploi des tournures impersonnelles : il est vrai, il est évident, indéniable,
il va sans dire, il arrive que, il semble que, il parait que, il est heureux que, il est navrant que...
- L’emploi des figures de style : Il faut s’occuper de tout, laver le linge, le repasser, faire les
courses, cuisiner, arranger la maison. On dit de cet homme qu'il est un véritable requin en
affaires.
- L’emploi des exclamatives : La peine de mort est un carnage !
- L’emploi des évaluatifs = d’un lexique valorisant/ appréciatif/ mélioratif ou dévalorisant /
dépréciatif/ péjoratif : bon / méchant ; imbécile / génie, magnifique / minable ; admirable...
- L’emploi de l’impératif, ou du subjonctif d'ordre ou de souhait : Puisse-t-il venir ! Soyez
vigilants !
- L’emploi des déontiques : Nous devons tous nous lever. La nation devrait se révolter.
- La mise en relief à l’aide d’indices typographiques : soulignements, caractères italiques (prise
de distance par rapport à l’énoncé), lettres grasses, CAPITALES ou Majuscules, points de
suspension (Ces points permettent à l’énonciateur de suggérer qu’il pourrait encore développer
son idée de manière interminable).
- La mise en relief ou la forme emphatique par détachement ou par encadrement : Lui, je le
déteste. C’est lui que je déteste.
- L’emploi du superlatif : C’est l’invention la plus abominable.
- Les subordonnées hypothétiques (potentiel, incertitude) : « Que dirait la chambre, si
quelqu’un se levait et disait ces paroles sérieuses ».
- Les termes relevant d’un registre familier : Il bosse !
 - L’emploi des modalisateurs qui marquent la certitude ou l’incertitude : sûr, certain,
vraisemblable, probable, possible, à coup sûr, sans aucun doute, à ce qu'on dit, assurément,
forcément, réellement, certainement, peut-être, probablement...

Les modalisateurs peuvent Certitude Incertitude

être... et marquer
Adjectifs sûr, certain, inévitable, clair, évident... douteux, incertain, vraisemblable,
probable, possible...
Adverbes assurément, forcément, réellement, vraisemblablement, peut-être,
certainement, incontestablement... probablement....
Expressions toutes faites à coup sûr, sans aucun doute, de toute selon toute vraisemblance, à ce qu'on dit,
évidence... je ne sais quel...
Verbes d'opinion assurer, affirmer, certifier, admettre... penser, croire, douter, supposer,
souhaiter, espérer, prétendre, sembler...
Verbes impersonnels il apparaît clairement que, il est sûr il se peut que, il semble que, il est
que... possible que...

Remarque : Tous ces procédés de modalisation peuvent se combiner : « Il semblerait qu’il soit possible
de cloner l’être humain. »
À retenir : selon les modalisateurs et le vocabulaire utilisé, l’émetteur d’un énoncé prend plus ou
moins de distance, reste plus ou moins neutre par rapport à ce qu’il dit.

6- Les connecteurs logiques :

Cause Parce que, puisque, étant donné que, comme, pour la raison que, sous
prétexte que, attendu que, du fait que, du moment que, non que... mais par
ce que, ce n’est pas que, car, sous l’effet de, à cause de, grâce à, à force de,
faute de.

Conséquence De sorte que, si bien que, de manière que, de façon que, au point que, tel-
lement que, si (+ adjectif) que, tant (+ verbe) que, donc, par conséquent, de
façon à, de manière à, par conséquent, aussi, d’où, de ce fait, dès lors.

Comparaison Comme, de même que, ainsi que, tel que, à mesure que, moins que, plus
que, d’autant plus que, au fur et à mesure que, dans la mesure où, par
rapport à.

Opposition Quoique, bien que, alors que, tandis que, même si, quand bien même,
malgré, en dépit de, certes, mais, cependant, pourtant, néanmoins, en
revanche, au contraire, or, à l’inverse, toutefois.
 But Afin que, pour que, de crainte que, de peur que, afin de, en vue de, pour.
Hypothèse Si, au cas où, selon que, suivant que, à supposer que, pourvu que, en
admettant que, soit que... soit que, à moins que, pour peu que, à condition
de, ou, moyennant.

Addition et Et, puis, en outre, d’ailleurs, ensuite, non seulement, non seulement... mais
classement encore, d’une part, d’autre part, de surcroît, d’abord, en premier lieu, au
premier chef, avant tout, en somme, enfin, en bref, en définitive, en
général.

Illustration et Par exemple, c’est le cas de, en d’autres termes, c’est à dire, à ce propos, à
nuance cet égard, voire, en réalité, en vérité, pour ainsi dire, précisément, en
particulier

1) Dans les énoncés suivants soulignez d’un trait la thèse et de deux traits l’argument.
- « C’est par amour de la santé sociale que je vote le maintien de la peine de mort ».
- « Les jeunes n’aiment pas la lecture car ils considèrent qu’elle nécessite un effort plus grand que les
autres loisirs, en particulier audio-visuels ».
- « Je suis pour l’actuel enseignement précoce des langues. De nombreuses études faites par des
spécialistes prouvent que les enfants apprennent les langues plus facilement que les adolescents
et les adultes ».
- « Je dis que le respect de la vie d’autrui n’est pas un devoir social, vu qu’il existe indépendamment
de l’existence ou de la nature d’une société quelconque. Quand un homme tomberait de la lune,
vous n’auriez pas le droit de le torturer ou de le tuer. »

2) Dans les phrases suivantes, dites comment s'exprime la prise de position du locuteur en
relevant les marques de subjectivité présentes dans son discours.

1. Moi, je suis persuadé que la voiture électrique est la solution de l'avenir.

- Moi = emploi de la 1re personne
- Je = emploi de la 1re personne
- Persuadé = verbe d’opinion
- Solution = évaluatif positif / appréciatif / valorisant

2. À mon avis, il vaut mieux voyager pour découvrir le monde.

- À mon avis : expression d’opinion - emploi de la 1re personne
- il vaut mieux : tournure impersonnelle
3. Je préfère prendre des risques plutôt que de manquer une occasion intéressante.
 - Je : emploi de la 1re personne
- Préfère : affectif – verbe de sentiment
- Risques : évaluatif dévalorisant
- Intéressante : évaluatif valorisant
4. Le meilleur moyen d'apprendre : s'amuser !
- Le meilleur :superlatif
- L’exclamative
- Les deux points qui servent à mettre en relief « s’amuser »
5. Ce chien est l'animal le plus affectueux que je connaisse.
- Le plus affectueux : superlatif
- Affectueux : évaluatif valorisant
- Je : emploi de la 1re personne
- Connaisse : le subjonctif

6. Il faut être fou pour ne pas voir que cette monstrueuse installation dégrade le paysage.
- il faut : tournure impersonnelle
- fou : évaluatif dévalorisant
- monstrueuse installation : figure de style (métaphore)
- dégrade : évaluatif dévalorisant

7. Personnellement, je ne me sens pas concerné par ce problème.

- Personnellement : expression d’opinion
- Je : emploi de la 1re personne
- Sens concerné : verbe d’opinion
- Problème : évaluatif dévalorisant
8. L'important est que l'on sache à quel point il a été difficile d'arriver à ce résultat.
- L’important est que : tournure impersonnelle
- Sache : verbe au subjonctif
- Il a été difficile : : tournure impersonnelle
- Difficile : adjectif évaluatif dévalorisant
 Structure d’une production argumentative

En 1791, Olympe de Gouges comprend que l'universalité de la Déclaration des droits de l'homme

est quelque peu conjuguée au masculin. Elle écrit sa déclaration pour pousser les femmes à se solidariser

pour leurs droits, au-delà des barrières de classes : « Cette Révolution ne s'opérera que quand toutes les

femmes seront pénétrées de leur déplorable sort, et des droits qu'elles ont perdus dans la société. » Pour

l'exemple, elle l'adresse à la plus controversée des femmes du moment : Marie Antoinette. En 2021,

nous entendons tous les jours des violences commises contre les femmes. Est-ce que la femme

libanaise actuelle bénéficie de tous ses droits ? À notre avis, les droits de la femme libanaise sont

encore bafoués. Il serait intéressant de voir la discrimination contre les femmes libanaises aux

niveaux économique, légal et social.

(2 lignes)

SEQUENCE ARGUMENTATIVE 1 :

Tout d’abord, la femme subit des discriminations au niveau économique. En d’autres termes,

dans plusieurs emplois, les hommes et les femmes exerçant le même métier sont payés

différemment. Certainement, l’homme est le mieux payé. D’ailleurs, les statistiques montrent

que la différence des salaires s’élève à 20% entre un candidat homme et une candidate femme

ayant exactement le même profil et le même parcours. . Par exemple, les hommes de service

sont payés 22% plus que les femmes de ménage. De plus, certains métiers sont presque

inaccessibles aux femmes. D’ailleurs, au Liban, seules quatre femmes sont pilotes d’avion, rares

sont les femmes en politique qui sont complètement indépendantes d’une famille ou d’un mari.

Ensuite, les lois libanaises ne respectent pas l’égalité homme-femme. D’ailleurs,

nombreux sont les articles qui sont biaisés contre les femmes, la privant de plusieurs droits
essentiels. Tel est le cas de la loi qui interdit aux femmes libanaises épousant des étrangers de

donner la nationalité à leurs enfants malgré tous les combats des associations féministes. De

même, la femme, selon la loi libnaise est obligée d’etre transférée au registre de son mari et ne

peut pas donner son nom à ses enfants. Pire encore, si une femme est violée, la loi pardonne

l’agresseur s’il accepte d’epouser sa victime. Parlons aussi de la violence conjugale qui est

protégée par la loi. Les femmes sont ainsi les victimes de leurs epoux sans pouvoir porter plainte.

(Connecteur organisationnel : Enfin/ En dernier lieu / Troisièmement + Argument 3)

______________________________________________________________________________

___________________________________. Autrement dit, (reformulation ou explication de

l’argument 3) __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________________________. Prenons comme exemple (exemple qui illustre

l’argument 3)

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(2 lignes)
 En guise de conclusion, l’égalité homme-femme est un mythe au Liban. La femme ne

perçoit pas le même salaire que l’homme ni a accès aux mêmes emplois, la loi ne lui donne pas

tous ses droits et la société veut faire contrôler toutes ses actions par un homme. En 2021, rien ne

devrait la femme d’être l’égale de l’homme. D’ailleurs Colette le dit bien « La femme est

capable de tous les exercices de l’homme sauf de faire pipi debout sur un mur » !

Pour Contre
- Argument 1 : - Argument 1 : Économique

_________________________________ certaines professions sont inaccessibles_

_________________________________ .aux femmes

o Exemple 1 : Certains emplois offrent des salaires

_________________________________ ddifferents pour les hommes et les

_________________________________ femme

o Exemple 1 :

Popmpier – garagiste – livreuse –

.… présidente

- Argument 2 : - Argument 2 : Légal

_________________________________ La loi est discriminatoire envers les

_________________________________ femmes

o Exemple 2 : o Exemple 2 :

_________________________________ - La femme ne peut pas donner son la nom

_________________________________
 à ses enfants

- La femme libanaise ne peut pas donner sa

nationalité aux enfants.

- La violence conjugale / le crime

d’honneur sont protégés par la loi.

- Si le violeur épouse sa victime il est

pardonné !

- Argument 3 : - Argument 3 : Social

_________________________________ Au niveau de la société, la femme

_________________________________ rencontre des discriminations

o Exemple 3 : o Exemple 3 :

_________________________________ - Choix des vêtements

_________________________________ - Elle n’a pas toute sa liberté : elle passe de

la tutelle du père au mari

- Ne peut sortir la nuit

- Elle se sent menacée tout le temps

- Ne peut pas sortir sans être accompagnée

 La caféine chez les ados : une mode nocive ?
Starbucks, Frappuccino, Cappuccino Glacé, le café de Tim Hortons, Red Bull,
Coca Cola, Mountain Dew, Beaver Buzz, ... une nouvelle apparition dans les écoles. Les élèves,
de plus en plus, semblent être devenus de grands consommateurs de ces boissons à haute teneur
en caféine. S'exposent-ils à des dangers ? Est-ce vraiment un problème ? Y a-t-il des
conséquences à long terme à boire ce genre de breuvage ? On est bien loin de la tasse de café
prise le matin avec son petit déjeuner. Nous croyons que les adolescents, de façon quotidienne,
consomment trop de caféine et que cela aura, éventuellement, un effet néfaste sur eux. C’est
pourquoi il faut considérer d’une part le problème de sa consommation, d’autre part
l’ignorance des jeunes et enfin les effets de cette surconsommation.

D’abord, ces breuvages semblent être devenus une nécessité et on commence à les
consommer de plus en plus jeune. Selon Santé Canada, une quantité raisonnable de caféine
devrait être d'environ 300 mg pour les femmes et de 400 mg pour les hommes, soit entre deux et
trois tasses de café par jour. Un enfant de 10 à 12 ans ne devrait pas dépasser 85 mg, l'équivalent
de 1 cannette et demie de cola. Donc, les adolescents, selon leur âge, se rapprocheront de la
consommation des enfants ou des adultes. Cependant, grâce à la publicité, on voit une grande
quantité de nouveaux produits qui semblent présenter la caféine sous un autre jour. Les
contenants sont aussi maintenant offerts en formats géants. On a préparé des étiquettes attirantes
et des slogans qui captent l'attention des jeunes, des ados et des adultes. Ajoutez à cela un nom
attrayant et souvent choquant et vous obtenez la recette parfaite pour la vente de votre produit.
Pire encore, sous prétexte de nous donner des ailes et un surplus d'énergie on y a mis une grande
quantité de caféine, jusqu'à 400 mg parfois, ce qui est nettement supérieur à la recommandation
quotidienne pour les jeunes.
Ensuite, malgré leur accès à tous les moyens d’information les jeunes ne sont pas
conscients de cette consommation de caféine. Est-ce un autre cas de « Tout le monde le fait,
fais-le donc » ? Nous savons que plusieurs personnes sont facilement influençables et vont faire
comme les autres. Lire les valeurs nutritives n'est pas toujours populaire auprès des ados. En
effet, ces valeurs ne sont pas toujours faciles à lire et à comprendre. Combien de jeunes savent
qu'un café régulier Grande chez Starbucks contient déjà plus que la valeur recommandée pour un
homme adulte ? On peut imaginer qu'on boit un breuvage car on en aime le goût et l'effet. Si une
personne est consciente de sa consommation elle pourra bénéficier des effets de la caféine.
Comme nous le savons, la caféine se retrouve dans la nature que ce soit dans les feuilles de thé,
les grains de café ou le chocolat. Les Chinois ne boivent-ils pas du thé depuis des milliers
d’années ? Plusieurs individus le consomment de façon modérée et en ont découvert l'effet
calmant et relaxant. D'autres l'aimeront pour son côté stimulant 1. Fait curieux, même si la
surconsommation de caféine aura un effet néfaste pour les élèves, en quantité modérée, elle
permet aux élèves souffrant du TDAH (Trouble déficitaire 2 de l'attention avec ou sans
1
Stimulant : procurant de l’énergie
2
Déficitaire : manque
hyperactivité) d'améliorer leur comportement, leur hyperactivité, leur fonctionnement, leur
planification et les aidera à réduire leur niveau d'agression.
Enfin, si un ado consomme un café le matin, une boisson contenant de la caféine l’après-
midi, une autre avant des activités parascolaires et d'autres à la maison, il y a donc
surconsommation. Les recherches scientifiques nous amènent à comprendre que ces personnes
souffrent de plusieurs des symptômes suivants : la nervosité, l'insomnie, les maux de tête,
l'angoisse, la dépression, l'hyperactivité, l'hypertension et la dépendance. On ajoute aussi que la
caféine peut affecter le fonctionnement du corps humain de façon négative. (En plus de la
caféine, il ne faut pas négliger la quantité de sucre contenue dans ces boissons prises par les
jeunes.) Certaines études sont assez alarmistes 3. Selon le docteur Philippe Arvers, addictologue
en France, au CRSSA (Centre de Recherche du Service de Santé des Armées), les adolescents
qui consomment des boissons contenant beaucoup de caféine vont souvent se tourner vers
d'autres stimulants. Selon lui, ces ados sont très attirés par l'alcool, le tabac, le cannabis et la
cocaïne ainsi que par d'autres comportements à risque comme ne pas porter sa ceinture de
sécurité, faire de l'excès de vitesse au volant et s'adonner aux sports extrêmes. Comme on le voit
dans les écoles, les adolescents consomment des boissons à haute teneur en caféine avant de
s'entraîner, à l'heure du midi et souvent le matin.
Pour conclure, les effets de la caféine à long terme sont néfastes. La caféine de nos jours
est-elle le tabac des années 40 et 50 ? Vivra-t-on les mêmes crises de santé et de société que
celles causées actuellement par l'ignorance des effets néfastes du tabac ? Seul l'avenir nous le
dira. Un souhait : s'assurer que les adolescents sont conscients de leur consommation, qu'ils ne
laissent pas la publicité ni la mode les tromper, qu'ils tentent d'éviter l'excès de caféine et les
comportements à risque. Après tout la modération a bien meilleur goût!
education.alberta.ca

3
Alarmistes : inquiétantes