SOMMAIRE

SIGLES ET ABREVIATIONS............................................................................................................. 3
Préface................................................................................................................................................... 4
DEVELOPPEMENT INTEGRE DE LA PETITE ENFANCE ............................................................ 5
La demande potentielle d’éducation ..................................................................................................... 6
L’offre d’éducation ............................................................................................................................... 7
L’évolution des structures de prise en charge des tout-petits, selon le statut ..................................... 10
L’évolution des effectifs scolaires ...................................................................................................... 13
Répartition des effectifs selon l’âge ................................................................................................... 14
Répartition des effectifs selon la zone géographique et le genre en 2012 .......................................... 16
Répartition des effectifs selon le type de structure en 2009 ............................................................... 17
La part du Privé et du Communautaire dans les effectifs ................................................................... 18
La participation ................................................................................................................................... 19
Les conditions d’enseignement-apprentissage .................................................................................... 20
Répartition du personnel enseignant du Public en 2012 ..................................................................... 21
Répartition du personnel enseignant du Communautaire en 2012 ..................................................... 23
Répartition du personnel enseignant du Privé en 2012 ....................................................................... 25
Répartition du personnel selon la langue d’enseignement en 2012 .................................................... 27
ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE ................................................................................................. 28
La demande potentielle d’éducation ................................................................................................... 29
Evolution du réseau scolaire ............................................................................................................... 33
La répartition géographique des écoles............................................................................................... 34
La présence de latrines dans les écoles publiques en 2012 ................................................................. 35
La présence de clôture dans les écoles publiques en 2012 ................................................................. 37
L’eau et l’électricité dans les écoles publiques ................................................................................... 38
Les cantines scolaires dans les écoles publiques en 2011................................................................... 41
La capacité d’accueil des écoles élémentaires .................................................................................... 42
Etat et utilisation des salles de classe du public ................................................................................. 44
L’organisation pédagogique des classes au niveau du Public ............................................................ 46
La taille moyenne des classes pédagogiques dans le public ............................................................... 47
La disponibilité des manuels scolaires dans le public ........................................................................ 48
Pourcentage de femmes dans le personnel enseignant ....................................................................... 51
La répartition des enseignants selon le statut et le diplôme académique ............................................ 52
La répartition des enseignants par région selon le diplôme professionnel ........................................ 53
La répartition des enseignants selon la fonction ................................................................................. 54
La taille moyenne des classes pédagogiques dans le public ......................Erreur ! Signet non défini.
Les nouveaux inscrits au cours d’initiation (CI) ................................................................................. 55
L’évolution des effectifs scolaires ...................................................................................................... 56
La participation du Privé à l’effort de scolarisation............................................................................ 57
Les élèves inscrits dans les écoles à cycle complet ............................................................................ 58
L’accès à l’école élémentaire .............................................................................................................. 59
L’intensité de la scolarisation ............................................................................................................. 61
La parité entre garçons et filles dans l’accès et la scolarisation ......................................................... 63
L’efficacité interne du système éducatif ............................................................................................. 65
L’achèvement du cycle élémentaire.................................................................................................... 68
Les résultats du certificat de fin d’études élémentaires (CFEE) ......................................................... 70
ENSEIGNEMENT MOYEN .............................................................................................................. 71
La demande potentielle d’éducation ................................................................................................... 72
L’évolution du réseau d’établissements d’Enseignement Moyen ...................................................... 73
Evolution de l’accès à l’Enseignement Moyen ................................................................................... 74
Evolution des effectifs et de la participation féminine ....................................................................... 75

1
Part du Privé dans les effectifs en 2011 .............................................................................................. 77
Le niveau de scolarisation dans l’Enseignement Moyen .................................................................... 78
La taille des classes pédagogiques ...................................................................................................... 80
Les manuels scolaires dans le Public .................................................................................................. 82
L’efficacité interne du système éducatif au niveau de l’Enseignement Moyen ................................ 83
Les résultats du Brevet de Fin d’Etudes Moyennes (BFEM) ............................................................. 85
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ................................................................................................... 86
La demande potentielle d’éducation ................................................................................................... 87
L’évolution du réseau d’établissements d’Enseignement Secondaire Général ................................. 88
L’accès à l’Enseignement Secondaire Général ................................................................................... 89
Les effectifs de l’Enseignement Secondaire Général ......................................................................... 92
La part des filles dans les effectifs inscrits dans les séries scientifiques en 2012 .............................. 94
La participation ................................................................................................................................... 95
La taille des classes pédagogiques ...................................................................................................... 97
La disponibilité des manuels scolaires ................................................................................................ 99
La part des femmes dans le personnel enseignant du Public ............................................................ 101
Répartition des enseignants du Public des lycées et collèges selon le diplôme académique ........... 102
Répartition des enseignants du public des lycées et collèges selon le diplôme professionnel ......... 104
Le taux de redoublement dans le secondaire général en 2011 .......................................................... 105
Les résultats de l’examen du baccalauréat session 2010 .................................................................. 106
FINANCEMENT DE L’EDUCATION ........................................................................................... 107
Contributions au financement de l’Education................................................................................... 108
Allocation du Budget global en fonctionnement et en investissement ............................................. 109
Allocation intra sectorielle du Budget global ................................................................................... 110
Allocation du Budget global par Nature de dépenses ....................................................................... 111
Allocation intra sectorielle du Budget de fonctionnement ............................................................... 113
Allocation du Budget de Fonctionnement par Nature de dépenses .................................................. 114
Allocation intra sectorielle du Budget d’Investissement .................................................................. 115
Allocation du Budget d’Investissement par Nature de dépenses ...................................................... 116
Exécution du Budget global en fonctionnement et en investissement .............................................. 117
Exécution du Budget global par Programme .................................................................................... 117
Exécution du Budget global par Nature de dépenses........................................................................ 118
Exécution du budget de fonctionnement par Programme ................................................................. 119
Exécution du budget de fonctionnement par Nature de dépense ...................................................... 120
Situation d’exécution du budget de fonctionnement par structure ................................................... 121
Situation d’exécution des salaires des corps émergents ................................................................... 122
Exécution du budget d’investissement par Programme .................................................................... 124
Exécution du budget d’investissement par Nature de dépense ......................................................... 125
Situation d’exécution budgétaire des partenaires techniques et financiers intervenant dans
l’éducation......................................................................................................................................... 127

2
 SIGLES ET ABREVIATIONS
ANSD Agence Nationale de la Statistique et de la Démographie
BFEM Brevet de Fin d’Etudes Moyennes
CAP Certificat d’Aptitude Pédagogique
CDF Classe à Double Flux
CE1 Cours Elémentaire Première année
CE2 Cours Elémentaire Deuxième année
CEAP Certificat Elémentaire d’Aptitude Pédagogique
CFEE Certificat de Fin d’Etudes Elémentaires
CI Cours d’Initiation
C M1 Cours Moyen Première année
C M2 Cours Moyen Deuxième année
C MG Classe Multigrade
CP Cours Préparatoire
CP I Countpart International
DEE Direction de l’Enseignement Elémentaire
DIPE Développement Intégré de la Petite Enfance
DPRE Direction de la Planification et de la Réforme de l’Education
ESAM Enquête Statistique Auprès des Ménages
PDEF Programme Décennal de l’Education et de la Formation
TAMA Taux d’Accroissement Moyen Annuel
TBS Taux Brut de Scolarisation

3
Préface
L’éducation à travers ses multiples effets sur le capital humain est reconnue
maintenant comme le principal facteur de croissance et de développement
durable d’un pays.

C’est pourquoi, en avril 2012, lors de la revue annuelle du Programme Décennal de l’Education et
de la Formation, le Gouvernement du Sénégal et ses partenaires se sont engagés à consolider les
avancées significatives réalisées au plan de l’élargissement de l’accès à l’éducation et à la
formation, de l’amélioration de la qualité des apprentissages et de l’efficacité de la gouvernance
scolaire, mais aussi à corriger les dysfonctionnements constatés au cours de la décennie précédente.
Dans cette perspective, il s’agira de mettre en place un système d’éducation et de formation en
phase avec les exigences du développement durable, plus engagé dans la prise en charge des exclus
et qui repose sur une gouvernance inclusive, une responsabilisation plus accrue des collectivités
locales et des acteurs à la base.

Cette nouvelle vision du développement de l’éducation et de la formation doit se traduire par le

relèvement substantiel du niveau de scolarisation, l’amélioration des performances scolaires et de
l’efficacité interne et externe du système éducatif, une plus grande équité dans l’accès aux services
éducatifs et une meilleure gouvernance scolaire.

Ainsi, le nouveau Programme de Développement de l’Education et de la Formation qui constitue le

cadre d’opérationnalisation de cette nouvelle vision, sera plus que jamais marqué du sceau de la
gestion axée sur les résultats qui commande le développement d’un système d’indicateurs
permettant de suivre régulièrement les efforts entrepris en matière d’éducation et de formation, les
résultats obtenus ainsi que les progrès qui restent à accomplir.

Pour répondre à cette exigence, le Ministère de l’Education nationale a mis en place un système
d’information statistique qui permet de collecter, exploiter, organiser et diffuser des données
constamment mises à jour sur divers aspects du système scolaire, utilisant principalement comme
supports de diffusion les annuaires statistiques qui font l’inventaire le plus exhaustif possible des
données scolaires, et un rapport annuel d’indicateurs qui fait le point sur la réalisation des objectifs
de la politique éducative.

Cette neuvième édition du rapport national sur la situation de l’Education se veut descriptif et limité
aux principaux résultats pouvant donner la situation globale sur l’état de l’Education au Sénégal. Il
s’agit d’un tableau de bord qui, au-delà d’un inventaire des données statistiques sur le système
éducatif, renferme des informations mieux élaborées, présentées sous forme de ratio, de taux, de
pourcentage avec le souci de fournir à la fois des évolutions dans le temps et des comparaisons dans
l’espace.

Je profite de cette occasion pour réitérer mes remerciements à l’endroit des partenaires techniques et
financiers qui ont appuyé la réalisation de ce document qui, je l’espère, fournira aux décideurs et
planificateurs, mais aussi aux institutions, aux chercheurs et au grand public des données fiables,
pertinentes et à jour grâce auxquelles ils pourront prendre leurs décisions en toute connaissance de
cause en vue d’un meilleur pilotage du système éducatif.

Monsieur Ibrahima SALL,

Ministre de l’Education Nationale

4
 DEVELOPPEMENT INTEGRE DE LA PETITE ENFANCE

Source : Site ANCTP

5
 La demande potentielle d’éducation

P our ce sous secteur de l’éducation, la

demande potentielle est constituée des
enfants de la tranche d’âge de 3 à 6 ans dans la
du PDEF. Les académies de Kaolack, Kaffrine
(2,7%), suivies de Ziguinchor et Kédougou
(2,3%) ont enregistré les plus fortes
population. progressions. Par contre Dakar et Diourbel
Entre 2000 et 2011, elle est passée de 1127381 ont les TAMA les plus faibles.
à 1542 831 enfants, soit un taux La part des filles dans la population pré
d’accroissement moyen annuel (TAMA) de scolarisable a légèrement augmenté, passant de
2,9%. L’effectif des garçons est passé de 48,8% en 2000 à 49,5% en 2011. Cependant
577 558 à 778774, soit un TAMA de 2,7% et entre 2009 et 2011, elle a perdu 0,1 point.
celui des filles de 549823 à 764058, soit un Cette baisse s’explique par celle notée dans les
TAMA de 3,0%. académies de Dakar, Kolda, Matam, Sédhiou,
Le TAMA durant ces deux dernières années Tamba et Ziguinchor en dépit de la stagnation
affiche 1,5%, inférieur à celui de la décennie enregistrée dans les autres académies.
Evolution au niveau national de la population préscolarisable de 2000 à 2011
1800000
1 227 739

1 220 020

1 206 988

1 190 313

1 242 073

1 306 214

1 383 660

1 496 685

1 499 405

1 542 831
1 155 891
1 127 381

1600000
1400000

764 058
742 266

741 611
1200000

682873
640923
605706
601173

594881

586401

577076

1000000
564786
549823

800000
600000

778 774
757 794
754 419
700787
665291
636367
626566

625139

620587

613237
591105
577558

400000
200000
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Garçons Filles Total
Population préscolarisable entre 2009 et 2011
2009 2011 TAMA
IA Total % Filles Total % Filles Total %Filles
Dakar 268 410 49,6% 270 071 49,0% 0,3% -0,6%
Diourbel 178 648 49,5% 183 298 49,6% 1,3% 0,1%
Fatick 101 336 49,4% 105 516 49,6% 2,0% 0,2%
Kaffrine 65 117 49,4% 68 728 50,0% 2,7% 0,6%
Kaolack 92 873 49,4% 98 023 50,0% 2,7% 0,6%
Kédougou 19 124 50,0% 20 019 50,0% 2,3% 0,0%
Kolda 72 904 49,7% 75 022 49,6% 1,4% -0,1%
Louga 102 080 49,6% 106 538 49,6% 2,2% 0,0%
Matam 67 736 49,7% 69 608 49,6% 1,4% -0,1%
Sédhiou 52 054 49,7% 53 567 49,6% 1,4% -0,1%
St Louis 110 763 49,6% 113 890 49,6% 1,4% 0,0%
Tamba 95 837 50,0% 99 652 49,7% 2,0% -0,3%
Thiès 193 151 49,6% 198 714 49,6% 1,4% 0,0%
Ziguinchor 76 652 49,6% 80 186 49,1% 2,3% -0,5%
Sénégal 1 496 685 49,6% 1 542 831 49,5% 1,5% -0,1%
Moyenne 106 906 49,6% 110 202 49,6% 1,8% 0,0%
Min 19 124 49,4% 20 019 49,0% 0,3% -0,6%
Max 268 410 50,0% 270 071 50,0% 2,7% 0,6%
Ecart Type 62749 0,18% 63184 0,28% 0,64% 0,33%
CV 58,70% 2,00% 44,00% 1,00% 68,00% 107,00%

6
 L’offre d’éducation

E n 2012, le réseau des structures de prise

en charge de la Petite Enfance s’élevait
préscolaire reste dominée par les écoles
maternelles et les garderies d’enfants qui
à 2478, soit 520 de plus par rapport à 2011. constituent les types de structures les plus anciens
L’augmentation en 2012 (27%) est supérieure du réseau.
à celui de 2010 (13,6%). Cependant l’année 2012 est marquée par
Les cases communautaires ont enregistré une l’apparition des Classes Préscolaires à
diminution de 15%. Par contre les garderies, l’Elémentaire, qui représentent 7,7% du réseau.
les cases des tout-petits et les écoles En tenant compte de l’objectif de 90 enfants par
maternelles ont connu une hausse respective structure, les 2478 recensées en 2012, ne
27%, 16% et 17%. La répartition par type des devraient pouvoir accueillir que 223 020 enfants.
structures de 2012 est similaire à celle de Ce nombre (223 020 enfants) reste encore
2011. En 2012, le réseau est composé de 33,5 largement inférieur à la demande potentielle (1
% d’écoles maternelles, 31,5 % de garderies, 542 831enfants). On note ainsi un déficit de 14
20,9% de cases des tout-petits, de 7,7% de 665 structures pour la prise en charge de
classes maternelles et de 6,4% de cases l’ensemble des enfants âgés de 3 à 6 ans.
communautaires. L’offre d’éducation
_
Evolution des structures par type au niveau national entre 2011 et 2012
2011 2012 Evolution
Structures Nombre % Nombre % 2011 - 2012
Case Communautaire 186 9,5% 159 6,4% -15%
Case des Tout Petits 446 22,8% 519 20,9% 16%
Classe maternelle 190 7,7%
Ecole Maternelle 711 36,3% 830 33,5% 17%
Garderie 615 31,4% 780 31,5% 27%
Sénégal 1958 100,00% 2478 100,00% 27%

Répartition des structures par type en 2012

Case
Communautaire
Garderie 6,4% Case des Tout
31,5% Petits
20,9%

Classe
maternelle
Ecole Maternelle 7,7%
33,5%

7
L ‘essentiel des structures de la Petite Enfance
est concentré dans les académies de Dakar,
Thiès et Louga avec respectivement 29,7% ,
13 ,1 % et 13,1 % en 2012 contre
respectivement 29,6%, 14,0% et 10,5% en
2011.
La distribution par type de structure, montre
que les cases communautaires sont plus
présentes à Thiès avec 108 structures pour une
moyenne de 11. Pour les cases des tout-petits,
Tamba, avec 65 structures, arrive en tête,
suivie des académies de Louga (53 structures)
et Ziguinchor (50 structures).
Dakar, à elle seule, regroupe 59,4% des écoles
maternelles contre 51,6% en 2011. Elle est suivie
par Ziguinchor avec 104 structures.
En ce qui concerne les garderies, l’académie de
Louga arrive en tête avec 243 structures. Elle est
suivie par celle de Dakar (191 structures) qui
comptait 206 en 2011, soit une baisse de 15
structures.
Ainsi le coefficient de variation reste important
pour toutes les structures. Cela dénote une forte
distribution des valeurs autour de la moyenne.

Nombre de structures par Académie en 2012

%
Case Case des Tout Classe Ecole structure
IA Communautaire Petits maternelle Maternelle Garderie Total s
Dakar 13 23 16 493 191 736 29,7%
Diourbel 3 44 5 12 61 125 5,0%
Fatick 1 35 4 18 36 94 3,8%
Kaffrine 0 21 7 6 4 38 1,5%
Kaolack 5 40 15 15 37 112 4,5%
Kédougou 1 17 18 5 0 41 1,7%
Kolda 0 29 14 35 1 79 3,2%
Louga 0 53 13 16 243 325 13,1%
Matam 0 35 5 14 1 55 2,2%
Sédhiou 8 22 28 5 6 69 2,8%
St Louis 12 42 14 28 44 140 5,6%
Tamba 2 65 19 8 14 108 4,4%
Thiès 108 43 16 71 87 325 13,1%
Ziguinchor 6 50 16 104 55 231 9,3%
Sénégal 159 519 190 830 780 2478 100,0%
Moyenne 11 37 14 59 56 177 7,1%
Min 0 17 4 5 0 38 1,5%
Max 108 65 28 493 243 736 29,7%
Ecart Type 27 13 6 123 71 180 7,3%
CV 238,96% 35,88% 46,58% 208,06% 128,03% 101,64% 101,64%

L’écart le plus important à la faveur de la zone

L e milieu rural concentre 67,3%, des cases
communautaires, 71,9% des cases des tout-
petits, 56,8% des classes maternelles,
18,9% des écoles maternelles et de 45,6 %
des garderies.
Les types de structures majoritaires en zone
rurale restent les cases communautaires, les
cases des tout petits et les classes maternelles.
rurale est noté dans les cases des tout-petits
(227). Il est 55 dans les cases communautaires et
de 26 dans les classes maternelles.
Les écoles maternelles, et les Garderies sont plus
présentes en milieu urbain avec respectivement
81,1% et 54,3% des structures.

8
 Répartition zonale des structures en 2012
673
700
600
500 424
373 356
400
300
146 157
200 107 108 82
52
100
0
Case Case des Tout Classe Ecole Garderie
Communaut. Petits maternelle
Rural Urbain Maternelle

E n 2012, les cases des tout-petits

prédominent avec 33,9 % du réseau en
dont la qualité est facteur d’engouement
pour les populations;
milieu rural. Les garderies (32,3%) occupent une - l’adaptation des structures à
place significative à côté des écoles maternelles l’environnement socioéconomique
(14,3%). (population à revenus modestes) ;
L’importance de ces structures en zone rurale - la possibilité pour les femmes de
relève de plusieurs facteurs : disposer de temps pour des activités
- une réponse en termes de paquet de génératrices de revenus.
services (santé, nutrition et éducation)
Répartition des structures par type en zone rurale en 2012
Case
Communautaire
Garderie 9,7%
32,3% Case des Tout
Petits
33,9%
Ecole Maternelle Classe
14,3% maternelle
9,8%

es écoles maternelles (48,9%) et les d’une part dans le fait que les garderies et les
L garderies (30,8%), dominent le réseau des
structures de la petite enfance en milieu
écoles maternelles sont présentes depuis
longtemps dans les zones urbaines. D’autre part,
urbain. Les classes maternelles et les cases les cases communautaires et les cases des tout-
communautaires y sont faiblement représentées petits sont implantées le plus souvent dans les
et dans une moindre mesure les cases des tout- villages et les communautés rurales où la
petits. Cette configuration trouve son explication disponibilité foncière est encore réelle.
Répartition des structures par type en zone urbaine en 2012
Case des Tout
Case Petits Classe
Garderie
Communautair 10,6% maternelle
30,8%
e 6,0%
3,8%
Ecole
Maternelle
48,9%

9
 L’évolution des structures de prise en charge des tout-petits, selon le statut
a part du Privé dans les structures de prise
L en charge de la Petite Enfance est passée
de 51,3 % à 40,6% entre 2007 et 2012, soit
baisse de 10,7 %.
Cette tendance, qui s’est maintenue depuis
2000, s’explique par le développement
conjugué des structures communautaires et
publiques qui sont passées de 49,7 % en 2007
à 59,4% en 2012.
En 2012, les 63,8% des structures privées de prise
en charge de la Petite Enfance se trouvent dans la
région de Dakar (contre 59,8% en 2011). Les
Académies de Thiès (10,1%) et Ziguinchor
(6,0%) viennent respectivement en deuxième et
troisième position. La région de Matam est la
seule à ne pas abriter une structure privée de la
Petite Enfance. Les nouvelles régions de Kaffrine
et Kédougou enregistrent les plus faibles
pourcentages avec respectivement 0,6% et 0,2%

Evolution de la part du Privé entre 2007 et 2012

60,0%
51,3% 49,4%
50,0% 47,9% 47,2%
40,6%
40,0% 43,3%

30,0%

20,0%

10,0%

0,0%
2007 2008 2009 2010 2011 2012

Répartition régionale du Privé en 2012

Dakar 63,8%
Thies 10,1%
Ziguinchor 6,0%
St Louis 3,9%
Diourbel 3,9%
Kaolack 3,8%
Fatick 2,8%
Louga 2,6%
Tamba 1,2%
Sedhiou 0,7%
Kolda 0,6%
Kaffrine 0,6%
Kedougou 0,2%
Matam 0,0%
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%

10
LadupartDIPE
du Public dans le réseau des structures
traduit une augmentation de 12,7
entre 2009 et 2010 due au fait que toutes les cases
des Tout-petits qui étaient codifiées dans le public
% entre 2007 et 2012. En effet, la part du ont été systématiquement recodifiées avec un
Public est passée de 17,0 % en 2007 à 29,7% statut communautaire. Depuis 2010, la tendance
en 2012 en passant par 22,7% en 2009. haussière a repris et dès 2011, le niveau de 2009
Cependant elle a connu une baisse de 3,4% (22,7%) a été dépassé.
Evolution de la part du Public entre 2007 et 2012
35,0%
29,7%
30,0%
25,0% 22,7% 22,8%
21,1%
20,0% 19,3%
17,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
2007 2008 2009 2010 2011 2012

Répartition régionale du public en 2012

Ziguinchor 15,1%
Thies 11,3%
Kolda 9,9%
St Louis 8,8%
Tamba 7,7%
Kaolack 7,3%
Fatick 7,2%
Matam 6,3%
Sedhiou 5,2%
Dakar 5,2%
Diourbel 5,0%
Kedougou 4,3%
Louga 3,7%
Kaffrine 3,0%
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0% 10,0% 12,0% 14,0% 16,0%

L a part du communautaire dans le nombre de

structures de prise en charge de la Petite Enfance
est passée de 31,6% à 29,7% entre 2007 et
2012, soit une baisse constatée de 1,9%. En
dépit de la baisse entre 2007 et 2009,
l’augmentation entre 2009 et 2010 résulte de la
correction systématique évoquée plus haut.
Cette part n’a augmenté que de 0,4% entre 2010
et 2011. Cependant on note une baisse
considérable de 4,2% entre 2011 et 2012 due à
l’effet conjointe de la stagnation du privé et de
la hausse du public.

11
 Evolution de la part du Communautaire entre 2007 et 2012
35,0%
33,9%
34,0% 33,5%

33,0%
31,6%
32,0%
31,0%
29,5% 29,4% 29,7%
30,0%
29,0%
28,0%
27,0%
2007 2008 2009 2010 2011 2012

L a part la plus importante des structures

communautaires recensées en 2012 se
trouve dans la région de Louga (37,0%). Elle est
de la région de Kolda où la présence de structure
communautaire n’est pas signalée, les régions
de Matam (1,2%) et Kédougou (1,0%) ont les
suivie des Académies de Thiès et Ziguinchor plus faibles pourcentages.
avec respectivement 19,0% et 8,2%. En dehors

Répartition régionale du Communautaire en 2012

Louga 37,0%
Thies 19,0%
Ziguinchor 8,2%
Dakar 7,6%
Diourbel 6,7%
Tamba 5,3%
St Louis 4,9%
Sedhiou 3,3%
Kaolack 2,7%
Fatick 1,8%
Kaffrine 1,4%
Matam 1,2%
Kedougou 1,0%
Kolda 0,0%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0%

12
 L’évolution des effectifs scolaires

L es effectifs scolaires sont passés de 25 392

à 174 855 enfants entre 2000 et 2012, soit
un TAMA de 17,4%. Cette nette progression des
effectifs, depuis 2000, est imputable à l’effort
consenti dans la mise en œuvre du programme
sectoriel de l’éducation pour la réalisation des
objectifs de l’Education Pour Tous (EPT).
Cette tendance s’est confirmée entre 2011 et
2012 avec un taux d’accroissement de 8,8%. La
hausse de cette dernière année est le fait de celle
enregistrée à Kédougou (50,3%), Louga (43,7%)
et Kaffrine (22,2%). La baisse la plus importante
a été notée à Tamba (29,1%).
La performance relève de l’augmentation des
structures existantes d’une part, de l’apparition
de nouveaux types (communautaires, classes
maternelles) d’autre part.
Quant à la part des filles, elle oscille autour
d’une moyenne 52,9% en 2012 avec un
maximum de 56,9 % (Diourbel) et un minimum
49,6% (Sédhiou). Entre 2011 et 2012, cette part
s’est repliée de 1 point.

Accroissement des effectifs entre 2000 et 2012

200000 174855
180000 160642
160000 146838
140000 126403
114618
120000 94797 99038
100000 78812
80000 54837
60000 38342
31650 28663
40000 25392
20000
0

Evolution des effectifs par région de 2011 à 2012

2011 2012 TA
IA Total %Filles Total %Filles Total %Filles
Dakar 47355 51,5% 52381 51,4% 10,6% -0,3%
Diourbel 8704 57,7% 8620 56,9% -1,0% -1,3%
Fatick 7160 52,1% 6744 53,6% -5,8% 3,0%
Kaffrine 1868 55,8% 2282 56,3% 22,2% 0,8%
Kaolack 6953 54,8% 7597 53,7% 9,3% -1,9%
Kedougou 1643 51,1% 2469 51,6% 50,3% 1,0%
Kolda 5705 49,6% 5615 50,4% -1,6% 1,5%
Louga 15361 54,1% 22067 52,0% 43,7% -3,8%
Matam 4448 56,1% 4231 56,4% -4,9% 0,6%
Sedhiou 4321 50,7% 5496 49,6% 27,2% -2,2%
IA St Louis 8605 54,8% 9273 52,8% 7,8% -3,7%
Tamba 10309 52,5% 7311 52,4% -29,1% -0,3%
Thies 21859 53,7% 22799 53,2% 4,3% -1,1%
Ziguinchor 16396 50,3% 17970 50,1% 9,6% -0,4%
SENEGAL 160687 52,8% 174855 52,2% 8,8% -1,0%
Moyenne 11 478 53,2% 12 490 52,9% 10,2% -0,6%
Min 1 643 49,6% 2 282 49,6% -29,1% -3,8%
Max 47 355 57,7% 52 381 56,9% 50,3% 3,0%
Ecart Type 11 382 2,4% 12 810 2,3% 19,8% 1,9%
CV 99,17% 4,44% 102,57% 4,28% 194,52% -320,14%

13
 Répartition des effectifs selon l’âge

E n 2012, la répartition des effectifs selon l’âge

montre que sur 100 enfants accueillis au
Ziguinchor (11,3%) enregistrent les plus forts
pourcentages.
niveau national, plus de 89 ont l’âge légal, aussi Pour l’âge illégal chez les garçons comme chez
bien pour les garçons que pour les filles. les filles, les meilleurs taux se signalent à
Pour toutes les régions, excepté celle de Louga, Diourbel, Kolda, Matam et Ziguinchor. En
le pourcentage des enfants d’âge légal dépasse revanche, Dakar, Thiès et Ziguinchor dépassent
les 90%. largement la moyenne nationale qui est de 7,1%
Le pourcentage des enfants d’âge illégal a atteint autant chez les garçons et que les filles. Cette
10,7 % en 2012 contre de 8,4% en 2011. Seule notion d’âge légal requiert moins d’importance
la région de Louga a un pourcentage supérieur dans ce sous secteur car avec la politique du
au niveau national avec 38,8%. DIPE, tous les âges sont concernés par les
Pour la répartition des enfants d’âge légal selon différents types de structure.
le sexe, Dakar (30,2%), Thiès (13,6%) et
Situation des effectifs par région selon l’âge et le sexe en 2012
Age légal Age illégal
IA Garçons Filles Total Garçons Filles Total
Dakar 89,6% 90,3% 90,0% 10,4% 9,7% 10,0%
Diourbel 96,9% 96,7% 96,8% 3,1% 3,3% 3,2%
Fatick 91,9% 93,2% 92,6% 8,1% 6,8% 7,4%
Kaffrine 95,8% 96,2% 96,0% 4,2% 3,8% 4,0%
Kaolack 95,4% 95,1% 95,3% 4,6% 4,9% 4,7%
Kedougou 94,3% 96,0% 95,2% 5,7% 4,0% 4,8%
Kolda 98,2% 97,2% 97,7% 1,8% 2,8% 2,3%
Louga 59,9% 62,3% 61,2% 40,1% 37,7% 38,8%
Matam 97,6% 98,2% 97,9% 2,4% 1,8% 2,1%
Sedhiou 92,7% 91,0% 91,8% 7,3% 9,0% 8,2%
IA St Louis 94,1% 93,7% 93,9% 5,9% 6,3% 6,1%
Tamba 95,1% 95,3% 95,2% 4,9% 4,7% 4,8%
Thies 93,0% 93,1% 93,1% 7,0% 6,9% 6,9%
Ziguinchor 97,9% 98,0% 98,0% 2,1% 2,0% 2,0%
SENEGAL 89,0% 89,6% 89,3% 11,0% 10,4% 10,7%
Moyenne 92,3% 92,6% 92,5% 7,7% 7,4% 7,5%
Min 59,9% 62,3% 61,2% 1,8% 1,8% 2,0%
Max 98,2% 98,2% 98,0% 40,1% 37,7% 38,8%
Ecart Type 9,3% 8,7% 9,0% 9,3% 8,7% 9,0%
CV 10,07% 9,41% 9,72% 121,10% 117,70% 119,35%

14
 Part de chaque région selon l’âge et le sexe en 2012
Age légal Age illégal
IA % Garçons %Filles % Total % Garçons %Filles % Total
Dakar 30,7% 29,7% 30,2% 28,7% 27,5% 28,1%
Diourbel 4,8% 5,8% 5,3% 1,2% 1,7% 1,5%
Fatick 3,9% 4,1% 4,0% 2,8% 2,6% 2,7%
Kaffrine 1,3% 1,5% 1,4% 0,5% 0,5% 0,5%
Kaolack 4,5% 4,7% 4,6% 1,8% 2,1% 1,9%
Kedougou 1,5% 1,5% 1,5% 0,7% 0,5% 0,6%
Kolda 3,7% 3,4% 3,5% 0,5% 0,8% 0,7%
Louga 8,5% 8,7% 8,6% 46,2% 45,4% 45,8%
Matam 2,4% 2,9% 2,7% 0,5% 0,4% 0,5%
Sedhiou 3,5% 3,0% 3,2% 2,2% 2,6% 2,4%
IA St Louis 5,5% 5,6% 5,6% 2,8% 3,2% 3,0%
Tamba 4,5% 4,5% 4,5% 1,9% 1,9% 1,9%
Thies 13,4% 13,8% 13,6% 8,1% 8,8% 8,5%
Ziguinchor 11,8% 10,8% 11,3% 2,0% 1,9% 2,0%
SENEGAL 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Moyenne 7,1% 7,1% 7,1% 7,1% 7,1% 7,1%
Min 1,3% 1,5% 1,4% 0,5% 0,4% 0,5%
Max 30,7% 29,7% 30,2% 46,2% 45,4% 45,8%
Ecart Type 7,4% 7,1% 7,2% 13,0% 12,6% 12,8%
CV 103,51% 99,51% 101,36% 181,36% 176,36% 178,80%

15
 Répartition des effectifs selon la zone géographique et le genre en 2012

L a part de la zone urbaine dans les effectifs est

passée de 64,8% à 55,9% entre 2011 et 2012,
soit une baisse de 8,9 points de pourcentage.
Cependant elle reste largement supérieure à celle
enregistrée en milieu rural 44,1%.
Pour la répartition des effectifs, les filles sont
globalement majoritaires aussi bien en zone
urbaine que rurale avec respectivement 52,1% et
52,4%.
Au niveau de la zone rurale, pour les filles, les
régions de Matam, Kaffrine, Diourbel, Fatick et
St Louis ont des pourcentages supérieurs à la
moyenne (52,8%).
En zone urbaine, sept régions sur les quatorze
sont au-dessus de la moyenne (52,8%) pour la
part des filles.

Part de chaque zone dans les effectifs au niveau national en 2012

urbain Rural
55,9% 44,1%

Répartition des effectifs par région et par zone en 2012

RURALE URBAINE
IA TOTAL % Filles TOTAL %Filles
Dakar 1586 52,0% 50795 51,3%
Diourbel 6324 57,7% 2296 54,8%
Fatick 4482 53,1% 2262 54,6%
Kaffrine 1683 55,6% 599 58,1%
Kaolack 3057 51,9% 4540 54,9%
Kédougou 2139 52,3% 330 46,7%
Kolda 3408 50,9% 2207 49,6%
Louga 19235 51,8% 2832 53,6%
Matam 2487 55,7% 1744 57,5%
Sédhiou 3973 49,4% 1523 50,0%
IA St Louis 4076 54,5% 5197 51,5%
Tamba 4484 52,1% 2827 52,9%
Thiès 9193 52,7% 13606 53,4%
Ziguinchor 11031 49,6% 6939 50,9%
SENEGAL 77158 52,4% 97697 52,1%
Moyenne 5 511 52,8% 6 978 52,8%
Min 1 586 49,4% 330 46,7%
Max 19 235 57,7% 50 795 58,1%
Ecart Type 4634 2,3% 12582 3,0%
CV 84,08% 4,29% 180,30% 5,69%

16
 Répartition des effectifs selon le type de structure en 2012
e nombre d’enfants qui fréquentent les
L structures de prise en charge de la petite
enfance se chiffrent à 174855 en 2012. Dans cet
effectif, les 38,8% sont accueillis au niveau des
écoles maternelles, 30,5 % dans les garderies,
20,3 % dans les cases des tout-petits, 5,6 %
dans les cases communautaires et 4,8% dans les
classes maternelles
La case communautaire est inexistante à
Kaffrine, Kolda, Louga et Matam. La région de
Thiès participe à hauteur de plus de 64,6% des
effectifs du communautaire. L’académie de
Dakar représente 9,6 % des effectifs.
Pour les cases des tout-petits, les effectifs les
plus élevés se trouvent à Tamba, Ziguinchor et
Louga. Les plus faibles sont enregistrés à
Kaffrine (1368) et Kédougou (1315).
Pour les écoles maternelles, Dakar compte plus
de 54% des effectifs, suivi de Ziguinchor (13%).
Les plus faibles sont notés à Sédhiou (578) et
Kédougou (486) et Kaffrine (457).
Dans les garderies, Louga (16764) compte les
effectifs les plus élevés, suivi par Dakar (11886).
Alors que Kédougou ne dispose d’aucune.

Effectifs par type de structure en 2012

Case Case des Classe Ecole
IA Communautaire Tout Petits maternelle Maternelle Garderie Total
Dakar 954 1793 825 36923 11886 52381
Diourbel 186 2518 198 1169 4549 8620
Fatick 33 2229 196 1860 2426 6744
Kaffrine 0 1368 290 457 167 2282
Kaolack 202 2324 687 1711 2673 7597
Kedougou 22 1315 646 486 0 2469
Kolda 0 2183 471 2860 101 5615
Louga 0 3187 437 1679 16764 22067
Matam 0 2497 176 1453 105 4231
Sedhiou 873 2042 1664 578 339 5496
St Louis 602 2706 580 2462 2923 9273
Tamba 151 4878 821 630 831 7311
Thies 6319 2862 626 6150 6842 22799
Ziguinchor 440 3587 749 9466 3728 17970
Senegal 9782 35489 8366 67884 53334 174855
Moyenne 699 2535 598 4849 3810 12490
Min 0 1315 176 457 0 2282
Max 6319 4878 1664 36923 16764 52381
Ecart Type 1591 889 369 9218 4803 12810
CV 227,66% 35,07% 61,78% 190,11% 126,08% 102,57%

17
 La part du Privé et du Communautaire dans les effectifs

L a part du privé dans les effectifs est passée

de 45,4% à 42,6% entre 2011 et 2012 et
celle du communautaire est allée de 30,6% à
27,3%. Cette baisse conjointe de ces deux
parts est due au regain d’intérêt du public avec
les classes maternelles qui sont venues
s’ajouter aux types existants.
Cependant, la grande partie des effectifs de la
Petite Enfance reste concentrée au niveau du
privé (42,6%).
Les parts du public et du communautaire sont
faibles dans la région de Dakar avec
respectivement 5,7% et 7,4%.
En dehors de Matam, qui n’abrite pas du privé, la
région de Kédougou a la plus faible part pour le
privé avec 1,9%. Après Dakar, c’est dans les
régions de Kaolack, Thiès, Diourbel et St Louis
qu’on retrouve les plus fortes parts.
A part la région de Kolda où le communautaire
n’existe pas, Dakar se classe en dernière position.
Pour l’académie de Louga, plus des deux tiers des
effectifs se trouvent dans le communautaire. Elle
est suivie de Sédhiou (43,8%), Thiès (35,8%) et
Tamba (35,4%).

La part du Privé et du Communautaire en 2012

IA Communautaire Privé Public Total
Dakar 7,4% 86,9% 5,7% 100,0%
Diourbel 35,5% 35,6% 28,8% 100,0%
Fatick 14,5% 29,8% 55,8% 100,0%
Kaffrine 28,6% 16,2% 55,2% 100,0%
Kaolack 13,0% 41,4% 45,7% 100,0%
Kedougou 20,5% 1,9% 77,6% 100,0%
Kolda 0,0% 10,0% 90,0% 100,0%
Louga 80,5% 10,3% 9,2% 100,0%
Matam 18,4% 0,0% 81,6% 100,0%
Sedhiou 43,8% 11,4% 44,8% 100,0%
St Louis 20,6% 30,2% 49,2% 100,0%
Tamba 35,4% 8,8% 55,8% 100,0%
Thies 35,8% 36,3% 27,9% 100,0%
Ziguinchor 22,2% 29,1% 48,7% 100,0%
SENEGAL 27,3% 42,6% 30,1% 100,0%
Moyenne 26,9% 24,8% 48,3% 100,0%
Min 0,0% 0,0% 5,7% 100,0%
Max 80,5% 86,9% 90,0% 100,0%
Ecart Type 18,9% 21,6% 23,9% 0,0%
CV 70,43% 86,92% 49,60% 0,00%

18
 La participation

Laéducatif
participation des enfants au système
est couramment mesurée le Taux de
scolarisation. Ce taux permet de se faire une
idée assez précise de l’importance de la
scolarisation dans les différentes zones et
régions.
Entre 2000 et 2012, le Taux Brut de
Préscolarisation (TBPS) est passé pour le global
de 2,3% à 11,3%. Pour la même période celui
des filles s’est accru de 9,6 points de
pourcentage et pour les garçons, il a gagné 8,7
points en passant de 2,2% à 10,7%. Sur toute la
période, le TBPS des filles est supérieur à celui
des garçons.
Avec un niveau actuel de 11,3% et un TAMA
de 14%, le TBPS tournera autour 16,8% en
2015.
En 2012, seules les régions de Ziguinchor,
Louga, Dakar, Kédougou et Thiès ont eu un
TBPS supérieur au taux national (11.3%) avec
respectivement 22,4% ; 20, 7 ; 19,4% ; 12.3% et
11,5%. Par contre, les régions de Matam
(6,1%), Diourbel (4,7%) et Kaffrine (3,3%) se
retrouvent avec les plus faibles taux.
En termes de genre aussi, le même profil de
TPBS se dessine entre les régions.

Evolution du taux brut de préscolarisation entre 2000 et 2012

14,0%

12,0% 11,4%12,0%
11,3%
10,3% 10,7%
10,0% 9,4% 9,7% 9,8% 10,0%10,7%
8,6% 8,6%8,8% 9,1%
7,0% 9,3%
8,0% 8,0% 8,0% 8,2% 8,5%
4,8%6,5%
7,4% 7,4%
6,0%
3,3% 4,5% 6,1%
2,7%
4,0% 2,4% 3,0% 3,1%
2,5%
2,8%
2,3% 4,2%
2,0% 2,9%
2,2% 2,6% 2,3%
0,0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Garçons Filles Total

Taux brut de préscolarisation (TBPS) en 2012

IA Garçons Filles Total
Dakar 18,5% 20,3% 19,4%
Diourbel 4,0% 5,4% 4,7%
Fatick 5,9% 6,9% 6,4%
Kaffrine 2,9% 3,7% 3,3%
Kaolack 7,2% 8,3% 7,8%
Kedougou 11,9% 12,7% 12,3%
Kolda 7,4% 7,6% 7,5%
Louga 19,7% 21,7% 20,7%
Matam 5,3% 6,9% 6,1%
Sedhiou 10,3% 10,3% 10,3%
St Louis 7,6% 8,7% 8,1%
Tamba 6,9% 7,7% 7,3%
Thies 10,7% 12,3% 11,5%
Ziguinchor 22,0% 22,9% 22,4%
SENEGAL 10,7% 12,0% 11,3%

19
 Les conditions d’enseignement-apprentissage
e ratio élèves/section par région en 2012 est
L inférieur à la norme (30) sauf à Louga (44)
et à Sédhiou (34).
Le niveau national est à 27 avec des variations
allant de 23 à 44. Dans le Privé, le maximum
est enregistré à Sédhiou avec 33 par section et
dans le Public, il est à 34(Sédhiou) et pour le
communautaire, Louga atteint le pic à 50.
Entre 2011 et 2012, le ratio moyen
élèves/section au niveau national a augmenté de
deux points passant de 25 à 27 enfants par
section. Les ratios élèves/section par région,
entre 2011 et 2012, ont connu une évolution
avec des pics à Louga (40 à 44) et Kolda (12 à
18) et des creux dans les régions de Diourbel,
Fatick (25 à 24), Kaffrine (27 à 26), Matam (29
à 28).
Dans le Privé et le Communautaire, toutes les
régions sont en deçà de 30 enfants par section,
sauf à Kolda, Sédhiou et Louga pour le Privé et
Louga, Matam et Sédhiou pour le
Communautaire. Dans le Public seules les
régions de Louga, Sédhiou, Kolda sont au-
dessus de la norme.

Ratio élèves/ groupe pédagogique en 2012

IA Communautaire Privé Public Total
Dakar 25 24 26 24
Diourbel 22 28 24 24
Fatick 27 25 23 24
Kaffrine 22 23 29 26
Kaolack 19 27 26 25
Kedougou 25 12 32 29
Kolda 31 29 30
Louga 50 30 32 44
Matam 30 27 28
Sedhiou 34 33 34 34
St Louis 19 23 27 24
Tamba 25 20 31 27
Thies 20 26 26 23
Ziguinchor 23 29 31 28
SENEGAL 28 25 28 27
Moyenne 26 25 28 28
Min 19 12 23 23
Max 50 33 34 44
Ecart Type 8 5 3 5
CV 30,31% 20,63% 11,48% 19,30%

20
 Répartition du personnel enseignant du Public en 2012

L es diplômes académiques et/ou

professionnels permettent d’apprécier le
niveau de qualification des enseignants. Au
Sénégal, le niveau académique exigé des
enseignants du préscolaire est le BAC depuis
la réforme sur le recrutement des enseignants
en 2011. Avant cette date, la formation
professionnelle des enseignants du Préscolaire
est sanctionnée par un Certificat Elémentaire
d’Aptitude Pédagogique (CEAP) pour ceux
qui sont recrutés avec le niveau du BFEM et
un Certificat d’Aptitude Pédagogique (CAP)
pour les titulaires du baccalauréat.
Au niveau national, 95,6 % des enseignants du
public ont au moins le BFEM. Le pourcentage des
titulaires de diplôme plus élevé que le BAC (plus
du BAC) varie entre 0,6% à Kolda et 3,7% à
Dakar. Pour les titulaires du BFEM, les
pourcentages varient de 62,1% à Ziguinchor à
80,2% à Tamba.
Le tableau révèle que 1,3% du personnel ont des
diplômes différents de ceux habituellement
recensés chez les enseignants. Toutefois, on note
une légèrement amélioration par rapport à l’année
2011 où cette modalité (autre) s’élevait à 5,6 %.
Au niveau des régions, en dehors de Dakar,
Tamba Fatick, Diourbel et Kaolack, ce
pourcentage est quasiment nul.

Personnel du Public selon le diplôme académique en 2012

IA CFEE BFEM BAC plus du BAC Autre Total
Dakar 0,0% 66,0% 26,7% 3,7% 3,7% 100,0%
Diourbel 0,9% 66,7% 26,3% 3,5% 2,6% 100,0%
Fatick 1,4% 71,6% 23,0% 0,7% 3,4% 100,0%
Kaffrine 0,0% 71,1% 26,7% 2,2% 0,0% 100,0%
Kaolack 2,0% 70,9% 25,0% 0,7% 1,4% 100,0%
Kedougou 1,8% 77,2% 19,3% 1,8% 0,0% 100,0%
Kolda 2,4% 76,5% 20,0% 0,6% 0,6% 100,0%
Louga 0,0% 64,2% 33,9% 0,9% 0,9% 100,0%
Matam 3,6% 78,4% 16,5% 0,7% 0,7% 100,0%
Sedhiou 0,0% 76,7% 20,5% 2,7% 0,0% 100,0%
St Louis 0,5% 78,2% 17,6% 3,2% 0,5% 100,0%
Tamba 1,6% 80,2% 14,3% 0,8% 3,2% 100,0%
Thies 3,2% 72,4% 22,6% 1,4% 0,4% 100,0%
Ziguinchor 0,4% 62,1% 36,6% 0,9% 0,0% 100,0%
SENEGAL 1,4% 71,7% 23,9% 1,6% 1,3% 100,0%
Moyenne 1,3% 72,3% 23,5% 1,7% 1,2% 100,0%
Min 0,0% 62,1% 14,3% 0,6% 0,0% 100,0%
Max 3,6% 80,2% 36,6% 3,7% 3,7% 100,0%
Ecart Type 1,2% 5,6% 6,1% 1,1% 1,3% 0,0%
CV 92,21% 7,76% 25,94% 65,45% 106,73% 0,00%

21
 e pourcentage d’enseignants titulaires du
L diplôme professionnel est de 73,1% en
2012 contre 43,3% en 2011. Par contre,
26,8% des enseignants dans le sous-secteur
sont « sans » diplôme professionnel. Cela
pourrait être attribué à un problème de collecte
de l’information ou à un manque réel
d’encadrement pédagogique des éducateurs
nouvellement recrutés.
Les régions où on dénombre le plus des « sans
diplôme » sont à Fatick (46,6%) et à Tamba
(39,7 %).
Dans les régions, pour le CAP, en 2012, c’est à
Louga qu’on retrouve le taux le plus élevé
d’enseignants titulaires de ce diplôme (39,4 %) et
le plus faible à Fatick et Tamba (13,5%).
S’agissant du CEAP, le pourcentage le plus élevé
est enregistré à Matam (82,7 %) et le plus faible à
Dakar (31,4 %).
Les diplômés du CEAP sont, numériquement ,
plus importants que leurs homologues du CAP,
situation qui pourrait bientôt changer avec
relèvement du niveau de recrutement du BFEM au
BAC.

Personnel du Public selon le diplôme professionnel en 2012

sans
IA CAP CEAP Autre diplôme Total
Dakar 35,1% 31,4% 1,6% 31,9% 100,0%
Diourbel 29,8% 50,9% 0,9% 18,4% 100,0%
Fatick 13,5% 38,5% 1,4% 46,6% 100,0%
Kaffrine 20,0% 42,2% 0,0% 37,8% 100,0%
Kaolack 19,6% 47,3% 0,0% 33,1% 100,0%
Kedougou 21,1% 54,4% 0,0% 24,6% 100,0%
Kolda 16,5% 57,6% 0,6% 25,3% 100,0%
Louga 39,4% 45,9% 1,8% 12,8% 100,0%
Matam 15,8% 82,7% 0,0% 1,4% 100,0%
Sedhiou 13,7% 53,4% 0,0% 32,9% 100,0%
St Louis 16,0% 60,6% 7,4% 16,0% 100,0%
Tamba 13,5% 46,8% 0,0% 39,7% 100,0%
Thies 24,4% 48,4% 1,4% 25,8% 100,0%
Ziguinchor 25,0% 53,9% 0,9% 20,3% 100,0%
SENEGAL 22,1% 51,0% 1,4% 25,4% 100,0%
Moyenne 21,7% 51,0% 1,1% 26,2% 100,0%
Min 13,5% 31,4% 0,0% 1,4% 100,0%
Max 39,4% 82,7% 7,4% 46,6% 100,0%
Ecart Type 7,9% 11,5% 1,9% 11,5% 0,0%
CV 36,57% 22,54% 163,95% 43,95% 0,00%

22
 Répartition du personnel enseignant du Communautaire en 2012
u niveau national, on enregistre pour le
A Communautaire, 69,6% d’éducateurs
titulaires au moins du BFEM. Les taux
les plus élevés sont notés à Kédougou et
Sédhiou avec respectivement 90% et 91 %.
Les plus faibles sont constatés à Dakar (60,9
%) et à Thiés (57,5 %).
Les pourcentages des diplômes « autre », les
plus élevés sont notés à Tamba (5,5 %) et
Thiés(9,4 %). Ce type n’est pas recensé à
Kaffrine, Kolda, Kédougou et Matam mais les
plus faibles pourcentages sont ceux de Sédhiou
(1,5%) et Ziguinchor (0,6%).
Pour les titulaires du BFEM, Sédhiou vient en
tête avec 91%, et Thiès en dernière position
avec 57,5 %. Pour les titulaires du BAC, le
plus fort taux est à St Louis (20,0%) et le plus
faible à Tamba (1,4%). Pour les diplômes
supérieurs au BAC, le pourcentage est faible et
est nul en dehors des régions de Dakar,
Diourbel, Kaolack, Louga, St Louis et Thiès.

Personnel du communautaire selon le diplôme académique en 2012

IA CFEE BFEM BAC Plus du BAC Autre Total
Dakar 16,3% 60,9% 14,1% 4,9% 3,8% 100,0%
Diourbel 17,0% 61,9% 13,6% 2,7% 4,8% 100,0%
Fatick 34,4% 62,5% 0,0% 0,0% 3,1% 100,0%
Kaffrine 12,0% 88,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Kaolack 5,8% 75,0% 9,6% 5,8% 3,8% 100,0%
Kedougou 0,0% 90,0% 10,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Kolda
Louga 5,7% 72,9% 16,4% 2,1% 2,9% 100,0%
Matam 0,0% 85,0% 15,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Sedhiou 3,0% 91,0% 4,5% 0,0% 1,5% 100,0%
St Louis 6,3% 67,5% 20,0% 3,8% 2,5% 100,0%
Tamba 9,6% 83,6% 1,4% 0,0% 5,5% 100,0%
Thies 26,8% 57,5% 5,1% 1,2% 9,4% 100,0%
Ziguinchor 11,0% 81,2% 7,1% 0,0% 0,6% 100,0%
SENEGAL 14,3% 69,6% 9,9% 2,0% 4,2% 100,0%
Moyenne 10,6% 69,8% 8,3% 1,5% 2,7% 92,9%
Min 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Max 34,4% 91,0% 20,0% 5,8% 9,4% 100,0%
Ecart Type 9,9% 22,4% 6,5% 2,0% 2,6% 25,8%
CV 93,52% 32,05% 78,11% 135,38% 96,12% 27,74%

C oncernant les diplômes professionnels, les

éducateurs du communautaire diplômés
représentent 33,0% en 2012 contre 32,2% en
2011. Le taux de qualification reste faible,
même s’il s’est légèrement amélioré.
En 2012, le taux (CEAP et CAP) s’avère élevé
dans les régions du Nord (Matam : 85%, St
Louis : 70%). Il reste moyen à Louga (46,4%)
et faible ailleurs.
Pour le CAP, la moyenne n’est que de 4,1% et de
31,7% pour le CEAP.
En 2012, le pourcentage d’éducateurs sans
diplômes est encore pour remplir pleinement sa
mission d’éveil de l’enfant.
Cette situation recommande, pour une
amélioration des enseignements-apprentissages,
au niveau du Communautaire, la mise en place
d’une politique de formation envers les
éducateurs.

23
 Personnel du Communautaire selon le diplôme professionnel en 2012
Sans
IA CAP CEAP Autre diplome Total
Dakar 11,4% 25,0% 16,8% 46,7% 100,0%
Diourbel 8,2% 27,9% 8,8% 55,1% 100,0%
Fatick 0,0% 12,5% 3,1% 84,4% 100,0%
Kaffrine 0,0% 12,0% 0,0% 88,0% 100,0%
Kaolack 1,9% 34,6% 0,0% 63,5% 100,0%
Kedougou 5,0% 65,0% 0,0% 30,0% 100,0%
Kolda 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Louga 10,0% 36,4% 0,0% 53,6% 100,0%
Matam 5,0% 80,0% 0,0% 15,0% 100,0%
Sedhiou 0,0% 19,4% 0,0% 80,6% 100,0%
St Louis 15,0% 55,0% 0,0% 30,0% 100,0%
Tamba 0,0% 39,7% 0,0% 60,3% 100,0%
Thies 1,6% 11,8% 31,9% 54,7% 100,0%
Ziguinchor 0,0% 24,7% 3,2% 72,1% 100,0%
SENEGAL 5,3% 27,7% 10,5% 56,5% 100,0%
Moyenne 4,1% 31,7% 4,6% 52,4% 92,9%
Min 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Max 15,0% 80,0% 31,9% 88,0% 100,0%
Ecart Type 4,9% 21,5% 8,9% 25,1% 25,8%
CV 118,31% 67,92% 194,68% 47,96% 27,74%

24
 Répartition du personnel enseignant du Privé en 2012

D ans le Privé, au moins 61,5% des

éducateurs ont le BFEM. Les académies
qui comptent le plus de diplômés sont
Kaffrine (91,7%) et Kédougou qui atteint le
maximum (100%). Les faiblement représentés
sont Fatick avec 45,1% et Tamba 41,7 %.
Les diplômes du genre « autre » représentent
près de 10,5%. Diourbel avec 18,2% et Fatick
28,2 %, comptent les pourcentages les plus élevés.
Le pourcentage de personnel ayant un diplôme
académique identifié est passé de 71,7 % en 2011
à 89,5% en 2012, soit une augmentation de 17,8
points de pourcentage. Ainsi on note une
diminution des pourcentages de la modalité
« autre » par rapport à l’année 2011 qui était de
19%.

Personnel du privé selon le diplôme académique en 2012

IA CFEE BFEM BAC Plus du BAC Autre Total
Dakar 11,1% 59,8% 14,4% 3,9% 10,8% 100,0%
Diourbel 3,8% 68,9% 8,3% 0,8% 18,2% 100,0%
Fatick 22,5% 45,1% 4,2% 0,0% 28,2% 100,0%
Kaffrine 0,0% 91,7% 8,3% 0,0% 0,0% 100,0%
Kaolack 4,8% 68,5% 18,5% 2,1% 6,2% 100,0%
Kedougou 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Kolda 14,3% 76,2% 9,5% 0,0% 0,0% 100,0%
Louga 12,0% 57,8% 20,5% 4,8% 4,8% 100,0%
Matam 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Sedhiou 18,8% 75,0% 6,3% 0,0% 0,0% 100,0%
St Louis 13,0% 75,7% 0,9% 0,0% 10,4% 100,0%
Tamba 37,5% 41,7% 4,2% 0,0% 16,7% 100,0%
Thies 14,6% 58,4% 13,5% 1,9% 11,7% 100,0%
Ziguinchor 15,2% 73,7% 8,2% 2,3% 0,6% 100,0%
SENEGAL 11,7% 61,5% 13,2% 3,1% 10,5% 100,0%
Moyenne 12,0% 63,7% 8,3% 1,1% 7,7% 92,9%
Min 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Max 37,5% 100,0% 20,5% 4,8% 28,2% 100,0%
Ecart Type 9,9% 23,4% 6,3% 1,6% 8,4% 25,8%
CV 82,96% 36,66% 75,07% 139,82% 110,10% 27,74%

25
P our le diplôme professionnel du Privé,
seuls 11% des éducateurs sont identifiés.
Le pourcentage des « sans diplôme » et
« autre » est très élevé (99%). Le maximum est
atteint à Kaffrine et Kédougou (100%) et le
minimum à Kolda (66,7%). Les régions de
Kaffrine, Kédougou, Matam, Sédhiou et
Tamba n’ont enregistré aucun éducateur
détenteur du CAP.
Pour ce qui concerne le CEAP, les plus faibles
taux sont notés à Fatick (2,8%) et St Louis (
3.5%). Dans les régions de Kaffrine, Kédougou et
Matam, aucun diplômé du CEAP n’a été recensé.

Personnel du privé selon le diplôme professionnel en 2012

IA CAP CEAP Autre Sans diplome Total
Dakar 4,5% 6,6% 17,6% 71,3% 100,0%
Diourbel 1,5% 6,8% 9,1% 82,6% 100,0%
Fatick 2,8% 2,8% 12,7% 81,7% 100,0%
Kaffrine 0,0% 0,0% 16,7% 83,3% 100,0%
Kaolack 8,2% 4,1% 18,5% 69,2% 100,0%
Kedougou 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 100,0%
Kolda 4,8% 28,6% 4,8% 61,9% 100,0%
Louga 4,8% 7,2% 0,0% 88,0% 100,0%
Matam 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Sedhiou 0,0% 12,5% 0,0% 87,5% 100,0%
St Louis 1,7% 3,5% 44,3% 50,4% 100,0%
Tamba 0,0% 4,2% 8,3% 87,5% 100,0%
Thies 6,6% 5,3% 48,5% 39,5% 100,0%
Ziguinchor 1,8% 11,7% 9,4% 77,2% 100,0%
SENEGAL 4,4% 6,6% 20,7% 68,3% 100,0%
Moyenne 2,6% 6,7% 18,3% 65,2% 92,9%
Min 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Max 8,2% 28,6% 66,7% 88,0% 100,0%
Ecart Type 2,6% 7,1% 19,7% 25,0% 25,8%
CV 100,5% 107,0% 107,3% 38,4% 27,7%

26
 Répartition du personnel selon la langue d’enseignement en 2012

L e nombre d’éducateurs est passé de 6441

à 6544 entre 2011 et 2012, soit une
augmentation de 103 enseignants. Sur les
6544 éducateurs, 73,5% enseignent le
français et 8.8% l’arabe.
Sur les 4810 éducateurs ayant le français
comme langue d’enseignement, 32,6%
sont dans le Public, 48,3 % dans le Privé et
19,1% au niveau du Communautaire.
Concernant l’arabe, on note 16,9% dans le
Public, 70,7% dans le Privé et 12,4% dans
le Communautaire. Dans le Public, les
éducateurs en français dominent avec
77,5% contre 4,8% pour les enseignants
arabes.
Dans le Communautaire, les éducateurs en
français représentent 73,8% et 5,7% pour
les enseignants d’Arabe. Enfin dans le
Privé, 70,9% enseignent le Français et
12,4% l’Arabe.
Au total, dans le Public comme dans le
Privé ou le communautaire, les enseignants
en Français sont majoritaires.
Les éducateurs en Arabe sont partout
présents sauf à Kaffrine, Kédougou,
Matam et Sédhiou pour le Communautaire
et Privé.

Répartition du personnel selon la langue d’enseignement en 2012

Communautaire Privé Public
IA Total % Français %Arabe Total % Français %Arabe Total % Français %Arabe
Dakar 184 65,8% 10,9% 2102 73,3% 11,4% 191 76,4% 7,3%
Diourbel 147 68,7% 12,2% 132 40,2% 38,6% 114 69,3% 11,4%
Fatick 32 50,0% 3,1% 71 57,7% 8,5% 148 62,8% 4,1%
Kaffrine 25 100,0% 0,0% 12 100,0% 0,0% 45 82,2% 6,7%
Kaolack 52 88,5% 1,9% 146 62,3% 16,4% 148 85,8% 7,4%
Kedougou 20 80,0% 0,0% 3 100,0% 0,0% 57 91,2% 0,0%
Kolda 0 0,0% 0,0% 21 61,9% 4,8% 170 82,9% 1,2%
Louga 140 66,4% 11,4% 83 41,0% 47,0% 109 81,7% 13,8%
Matam 20 70,0% 0,0% 0 0,0% 0,0% 139 75,5% 4,3%
Sedhiou 67 53,7% 0,0% 16 87,5% 0,0% 73 95,9% 4,1%
St Louis 80 86,3% 1,3% 115 85,2% 6,1% 188 84,0% 1,1%
Tamba 73 54,8% 0,0% 24 58,3% 4,2% 126 77,8% 1,6%
Thies 254 80,7% 5,5% 377 67,9% 7,7% 283 64,7% 7,1%
Ziguinchor 154 90,3% 0,0% 171 88,9% 4,1% 232 81,9% 0,0%
SENEGAL 1248 73,8% 5,7% 3273 70,9% 12,4% 2023 77,5% 4,8%
Moyenne 89 68,2% 3,3% 234 66,0% 10,6% 145 79,4% 5,0%
Min 0 0,0% 0,0% 0 0,0% 0,0% 45 62,8% 0,0%
Max 254 100,0% 12,2% 2102 100,0% 47,0% 283 95,9% 13,8%
Ecart Type 72 23,8% 4,6% 527 26,1% 14,0% 64 9,0% 4,1%
CV 81,24% 34,85% 137,61% 225,47% 39,53% 131,82% 44,08% 11,29% 81,11%

27
 ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE

Photo : Ecole élémentaire (PEBD)

28
 La demande potentielle d’éducation

En valeur absolue, elle est passée de 1 648 537

C oncernant l’Elémentaire, la demande
potentielle est constituée par les populations
de la tranche d’âge 7 -12 ans. Le troisième
Recensement Général de la Population et de
l’Habitat (RGPH) mené en 2002 et publié en
décembre 2006, nous fournit une meilleure
connaissance de cette population.
De 18,3% en 1999, la part de cette tranche d’âge
dans la population du Sénégal est passée à
15,5% en 2011.
individus en 1999 à 1 895 593, soit un taux
d’accroissement naturel de l’ordre de 1,2% en
moyenne par an.
Aussi bien en 1999 qu’en 2011, la population
est dominée par la composante masculine qui
représente respectivement 50,4% et 51,4% du
total. Vu le taux d’accroissement des garçons
(1,3%) supérieur à celui des filles (1,0%) l’écart
va progressivement augmenter en faveur des
garçons.

Evolution de la population âgée de 7 à 12 ans entre 1999 et 2012

1000000 973715
943658
950000
916005 914689 921513
905633 912982
894186
900000 878642 921879
860607
893908
850000 836111 842225 879038 881889 879164 871988 873816
870200
855591
837770
800000 821288 824211

750000

700000

Garçons Filles

29
 u plan régional, entre 2010 et 2011, les plus
A forts taux d’accroissement de la population
de 7 à 12 ans, dans les régions de Dakar
(3,3%), Diourbel (4,5%), avec un maximum de
6,3% à Fatick. Par contre, on enregistre les plus
faibles taux à Thiès (2,4%) et Ziguinchor
(2,2%). La part des filles dans la population en
âge de fréquenter le cycle primaire est
quasiment constante (48,6%) entre 2010 et
2011. Cette constance s’est traduite dans toutes
les régions sauf à à Dakar où elle a perdu moins
d’un point et à Diourbel où elle s’est légèrement
améliorée.
Il convient de souligner la forte pression de la
demande d’éducation pour ce niveau
d’enseignement avec un taux d’accroissement
annuel de 1,2%.

Répartition de la population âgée de 7 à 12 ans en 2010 et en 2011

2010 2011
IA Total % Filles Total % Filles
Dakar 321 432 46,8% 331 981 46,3%
Diourbel 198 092 49,3% 207 085 50,0%
Fatick 118 068 49,7% 125 541 49,7%
Kaffrine 88 728 49,7% 91 065 49,7%
Kaolack 123 366 49,7% 126 613 49,7%
Kédougou 24 552 49,2% 25 224 49,2%
Kolda 91 802 49,3% 94 242 49,3%
Louga 126 976 49,3% 130 311 49,3%
Matam 80 778 49,7% 82 973 49,7%
Sédhiou 65 548 49,3% 67 290 49,3%
St-Louis 132 453 48,3% 136 112 48,3%
Tamba 123 043 49,2% 126 404 49,2%
Thies 242 133 48,6% 247 968 48,6%
Ziguinchor 100 595 46,8% 102 784 46,8%
SENEGAL 1837566 48,6% 1 895 593 48,6%
Moyenne 131 255 48,9% 135 400 48,9%
Min 24 552 46,8% 25 224 46,3%
Max 321 432 49,7% 331 981 50,0%
Ecart type 73586 1,0% 76057 1,1%
CV 56,06% 1,95% 56,17% 2,20%

30
E ntre 2010 et 2011, la population en âge
d’entrer à l’école est passée de 330 372 à
339 676 enfants, soit un taux
Pour la même période, la population des garçons
est passée de 171 514 à 176269, soit un taux
d’accroissement de 2,8% ; quant à celle des
d’accroissement de 2,8%. Par rapport à la filles, elle a évolué de 158 858 à 163407.
population totale, la part des enfants âgés de 7 Aussi bien en 2010 qu’en 2011, la population
ans est passée de 2,6% à 2,9%, soit une hausse est dominée par la composante masculine. La
de 0,3 points. part des garçons dans la population de 7 ans
stagne autour de 51,9%.

Evolution de la population âgée de 7 ans entre 2010 et 2011

2010 2011 TA
IA Total % Filles Total % Filles Total % Filles
Dakar 59620 47,8% 60898 47,8% 2,1% 0,00%
Diourbel 33820 47,8% 34981 48,0% 3,4% 0,32%
Fatick 21006 48,3% 22336 48,3% 6,3% 0,00%
Kaffrine 15108 48,0% 15464 48,1% 2,4% 0,26%
Kaolack 21490 48,1% 22055 48,1% 2,6% 0,00%
Kédougou 4287 48,5% 4404 48,5% 2,7% -0,02%
Kolda 16306 48,1% 16740 48,1% 2,7% 0,00%
Louga 23164 48,1% 23773 48,1% 2,6% 0,00%
Matam 14640 48,1% 15035 48,1% 2,7% 0,00%
Sédhiou 12506 48,3% 12838 48,3% 2,7% 0,01%
St-Louis 24328 48,1% 25000 48,1% 2,8% 0,00%
Tamba 21483 48,5% 22071 48,5% 2,7% 0,00%
Thies 44778 48,1% 45857 48,1% 2,4% 0,00%
Ziguinchor 17836 48,0% 18224 48,0% 2,2% 0,00%
Sénégal 330372 48,1% 339676 48,1% 2,8% 0,05%
Moyenne 23598 48,2% 24263 48,2% 2,9% 0,0%
Min 4287 47,8% 4404 47,8% 2,1% 0,0%
Max 59620 48,5% 60898 48,5% 6,3% 0,3%
Ecart type 13632 0,2% 13934 0,2% 1,0% 0,1%
CV 57,8% 0,4% 57,4% 0,4% 34,7% 252,5%

31
 es enfants en âge d’achever le cycle
L primaire, en l’occurrence ceux âgés de 12
ans est passée de 293624 à 301639, soit un
population cible a perdu 0,1 point entre 2010 et
2011. Au niveau des régions, la population de
12 ans a partout progressé. Mis à part Diourbel
taux d’accroissement de 2,7%. Sur la même (3,5%) et Fatick (4,6%), la population cible a
période, le nombre de garçons a connu un presque crû au même rythme (autour de
accroissement de 2,9% et celui des filles 2,6%. 2%).dans toutes les régions
Dans la population globale, la part des 12 ans a Aussi bien en 2010 qu’en 2011, la part des
légèrement baissé en passant de 2,8% en 1999 à garçons est supérieure à celle des filles dans
2,5% en 2011. La part des filles dans la toutes les régions
Evolution de la population âgée de 12 ans entre 2010 et 2011
2010 2011 TA
IA Total %Filles Total %Filles Total %Filles
Dakar 49252 47,4% 50307 47,4% 2,1% 0,0%
Diourbel 31107 48,0% 32182 47,8% 3,5% -0,3%
Fatick 18408 48,9% 19255 48,0% 4,6% -1,7%
Kaffrine 13951 48,0% 14318 48,0% 2,6% 0,0%
Kaolack 19898 48,0% 20421 48,0% 2,6% 0,0%
Kedougou 4028 48,4% 4137 48,4% 2,7% 0,0%
Kolda 15099 48,0% 15500 48,0% 2,7% 0,0%
Louga 21448 48,0% 22012 48,0% 2,6% 0,0%
Matam 12470 47,8% 12808 47,8% 2,7% 0,0%
Sedhiou 12506 44,8% 12838 44,8% 2,7% 0,0%
St Louis 20723 47,8% 21296 47,8% 2,8% 0,0%
Tamba 20181 48,4% 20733 48,4% 2,7% 0,0%
Thies 38144 47,8% 39063 47,8% 2,4% 0,0%
Ziguinchor 16409 47,8% 16766 47,8% 2,2% 0,0%
SENEGAL 293624 47,8% 301639 47,7% 2,7% -0,1%
Moyenne 20973 47,8% 21 546 47,7% 2,8% -0,2%
Min 4028 44,8% 4 137 44,8% 2,1% -1,7%
Max 49252 48,8% 50 307 48,4% 4,6% 0,0%
Ecart type 11154 0,9% 11 407 0,8% 0,6% 0,5%
CV 53,18% 1,86% 52,94% 1,76% 21,03% 305,27%

C omme pour la demande potentielle, les

régions de Dakar et Thiès abritent une
part importante de la population des 12
faible part est enregistrée à Kaffrine, soit 1,4%.
Pour toutes les régions les pourcentages des
filles sont sensiblement les mêmes que pour
ans, soit 29,7%. L’académie de Diourbel vient les garçons.
en troisième position avec 10,7%. La plus
Répartition de la population âgée 12 ans en 2011
IA Garçons Filles Total
Dakar 16,8% 16,6% 16,7%
Diourbel 10,6% 10,7% 10,7%
Fatick 6,3% 6,4% 6,4%
Kaffrine 4,7% 4,8% 4,7%
Kaolack 6,7% 6,8% 6,8%
Kedougou 1,4% 1,4% 1,4%
Kolda 5,1% 5,2% 5,1%
Louga 7,3% 7,3% 7,3%
Matam 4,2% 4,3% 4,2%
Sedhiou 4,5% 4,0% 4,3%
St Louis 7,0% 7,1% 7,1%
Tamba 6,8% 7,0% 6,9%
Thies 12,9% 13,0% 13,0%
Ziguinchor 5,5% 5,6% 5,6%
SENEGAL 100,0% 100,0% 100,0%

32
 Evolution du réseau scolaire

D élémentaires
e 2002 à 2012, le nombre total d’écoles
est passé de 5405 à 8812, soit
Le réseau est encore dominé par une forte
présence du public. En 2012, la part du public est
une augmentation de 3407 écoles correspondant estimée à 88,5 % des écoles contre 11,5 % pour
à une variation de 63,0 %. le privé.

Evolution du nombre d’écoles entre 2002 et 2012

2012 7801 1011

2011 7537 992
2010 7268 828
2009 7078 861
2008 6896 809
2007 6658 829
2006 6209 741
2005 5795 665
2004 5450 610
2003 5127 543
2002 4925 480

0 2000 4000 6000 8000 10000

Public Privé

d’écoles avec respectivement 10,9% et 10,7%

L a part du privé dans les écoles du primaire
est de 11,5%.
Cette part est plus élevée dans les régions de
des structures. Les régions de Kédougou (3,2%)
et Matam (5,1%) abritent les plus faibles taux.
Dakar et Diourbel avec respectivement 68,4 % L’Académie de Kédougou abrite les plus faibles
et 8,1% des structures. Les plus faibles parts sont pourcentages d’écoles pour le public et pour le
enregistrées dans les régions de Kaffrine avec privé avec respectivement 3,2% et 0,5%.
0,2% et Kédougou 0,5%.
Au niveau du public, en termes de pourcentage,
les régions de Thiès et Louga abritent le plus
Part de chaque région dans le nombre d’écoles en 2012
Privé Public Total
IA Nbre % Nbre % Nbre %
Dakar 692 68,4% 428 5,5% 1120 12,7%
Diourbel 82 8,1% 480 6,2% 562 6,4%
Fatick 22 2,2% 611 7,8% 633 7,2%
Kaffrine 2 0,2% 428 5,5% 430 4,9%
Kaolack 42 4,2% 655 8,4% 697 7,9%
Kedougou 5 0,5% 252 3,2% 257 2,9%
Kolda 6 0,6% 648 8,3% 654 7,4%
Louga 17 1,7% 833 10,7% 850 9,6%
Matam 8 0,8% 401 5,1% 409 4,6%
Sedhiou 6 0,6% 433 5,6% 439 5,0%
St Louis 8 0,8% 697 8,9% 705 8,0%
Tamba 17 1,7% 678 8,7% 695 7,9%
Thies 74 7,3% 849 10,9% 923 10,5%
Ziguinchor 30 3,0% 408 5,2% 438 5,0%
SENEGAL 1011 100,0% 7801 100,0% 8812 100,0%

33
 La répartition géographique des écoles
sont passées de 3604 à 7801, soit un
Led’élargissement
Sénégal a opté, entre autres stratégies
de l’accès, le accroissement global de 116,4%.
rapprochement de l’école du domicile de En zone urbaine, les structures ont connu un
l’élève. accroissement global de 93,2% pour le total,
73,3% au niveau du public et 133,3% pour le
Entre 2000 et 2012, le nombre de structures en
privé. Le taux d’accroissement moyen annuel
zone rurale est passé de 3654 à 6393, soit un
du réseau se chiffre à 5,3 % avec 5,0% pour le
accroissement global de 74,9 %. Dans la même
public et 7,7 % pour le privé.
période les écoles publiques en milieu rural
Répartition géographique des écoles selon le statut en 2012
Année Zone Public Privé Total
2000 Rurale 3604 50 3654
urbaine 734 363 1097
Total 4338 413 4751
2012 Rurale 6529 164 6693
urbaine 1272 847 2119
Total 7801 1011 8812
TAMA Rurale 5,1% 10,4% 5,2%
urbaine 4,7% 7,3% 5,6%
Total 5,0% 7,7% 5,3%

E n 2012, le réseau révèle une prédominance

des écoles publiques avec 88,5 %. Quant
Diourbel qui connaissent les plus forts
pourcentages avec 61,8% et 14,6%. A Dakar,
ce fort taux du privé est tributaire de la forte
au privé, dans l’ensemble, il couvre les 11,5 %
demande que le public ne peut satisfaire qu’en
des structures.
partie. A Diourbel, par contre, c’est le privé
Mis à part Dakar, le public est largement franco-arabe qui explique cette nette
majoritaire dans toutes les régions avec des progression.
pourcentages dépassant 80%. Dans la
Ce type d’offre éducative devrait continuer à
répartition interrégionale, le public est plus
être promu pour mieux répondre au souci de
important à Kaffrine, Kolda, Saint Louis et
diversification.
Sédhiou avec respectivement 99,5%, 99,1%,
98,9% et 98,6%. Pour le privé, c’est Dakar et
Répartition régionale en pourcentage des écoles selon le statut en 2012
Privé Public Total
IA Nbre % Nbre % Nbre %
Dakar 692 61,8% 428 38,2% 1120 100,0%
Diourbel 82 14,6% 480 85,4% 562 100,0%
Fatick 22 3,5% 611 96,5% 633 100,0%
Kaffrine 2 0,5% 428 99,5% 430 100,0%
Kaolack 42 6,0% 655 94,0% 697 100,0%
Kédougou 5 1,9% 252 98,1% 257 100,0%
Kolda 6 0,9% 648 99,1% 654 100,0%
Louga 17 2,0% 833 98,0% 850 100,0%
Matam 8 2,0% 401 98,0% 409 100,0%
Sédhiou 6 1,4% 433 98,6% 439 100,0%
St Louis 8 1,1% 697 98,9% 705 100,0%
Tamba 17 2,4% 678 97,6% 695 100,0%
Thiès 74 8,0% 849 92,0% 923 100,0%
Ziguinchor 30 6,8% 408 93,2% 438 100,0%
SENEGAL 1011 11,5% 7801 88,5% 8812 100,0%
Min 2 0% 252 38,2% 257 100,0%
Max 692 62% 849 99,5% 1120 100,0%
CV 240,42% 190,26% 30,74% 16,70% 35,40% 0,00%
34
 La présence de latrines dans les écoles publiques en 2012
es ouvrages annexes tels les latrines, les
L blocs administratifs et les murs de clôture
contribuent à égayer l’environnement
physique des écoles. Ainsi le nouveau
Programme de développement de l’Education
doit intégrer dans ses initiatives l’amélioration
du confort, de la santé et de la sécurité des élèves
au sein des écoles et établissements.
C’est pourquoi, l’option a été faite de mettre le
focus sur l’environnement scolaire afin d’avoir
la situation réelle des écoles disposant
entièrement de ces ouvrages ou pas, pour d’une
part dresser la cartographie et d’autre part
pouvoir réajuster. En ce qui concerne la
présence de latrines dans les écoles, la situation
se présente comme suit :
-au niveau national, 60,8 % des écoles disposent
de latrines (toilettes).
-au niveau inter régional : les régions de Dakar
(94,2 %), Ziguinchor (80,1 %) et Thiès (74,2
%), et Saint Louis (64,4 %) enregistrent en 2012
les plus forts taux. A Kédougou et Tamba, les
pourcentages restent faibles avec respectivement
42,9 % et 40,4 %.

Pourcentage d’écoles élémentaires publiques disposant de latrines en 2012

Dakar 94,2%
Ziguinchor 80,1%
Thies 74,2%
St Louis 64,4%
Louga 63,0%
Fatick 62,7%
SENEGAL 60,8%
Matam 59,1%
Sedhiou 55,0%
Diourbel 55,0%
Kolda 52,6%
Kaolack 51,9%
Kaffrine 51,6%
Kedougou 42,9%
Tamba 40,4%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

35
E n zone urbaine, les latrines sont présentes
dans 88,2% des écoles publiques contre
et Tamba sont en deçà du niveau national
(55,4%).
55,4% en zone rurale, soit un écart de 32,8 Dans la zone urbaine, c’est Dakar, Matam et
points. Ziguinchor qui comptent le plus d’écoles
En zone rurale, les latrines sont enregistrées disposant de latrines avec respectivement
dans les académies de Dakar, Ziguinchor, 96,0% ; 90,6% et 90,0%. Les villes les moins
Thiès, Fatick et Louga avec des pourcentages pourvues sont celles des régions de Kédougou
supérieurs à 60%. Les académies de Diourbel, (71,7%) ; Kolda (64,7%).
Kaffrine, Kaolack, Kédougou, Kolda, Sédhiou
Pourcentage d’écoles ayant des latrines selon la zone en 2012
Rural Urbain Total
Nbre % Nbre % Nbre %
Dakar 40 80,0% 363 96,0% 403 94,2%
Diourbel 206 49,8% 58 87,9% 264 55,0%
Fatick 343 61,1% 40 80,0% 383 62,7%
Kaffrine 191 48,6% 30 85,7% 221 51,6%
Kaolack 267 47,0% 73 83,9% 340 51,9%
Kédougou 97 41,3% 11 64,7% 108 42,9%
Kolda 298 50,7% 43 71,7% 341 52,6%
Louga 470 61,0% 55 88,7% 525 63,0%
Matam 208 56,4% 29 90,6% 237 59,1%
Sédhiou 211 53,1% 27 75,0% 238 55,0%
St Louis 338 59,4% 111 86,7% 449 64,4%
Tamba 230 36,9% 44 81,5% 274 40,4%
Thiès 455 69,8% 175 88,8% 630 74,2%
Ziguinchor 264 78,1% 63 90,0% 327 80,1%
SENEGAL 3618 55,4% 1122 88,2% 4740 60,8%
Moyenne 258 56,6% 80 83,7% 339 60,5%
Min 40 36,9% 11 64,7% 108 40,4%
Max 470 80,0% 363 96,0% 630 94,2%
Ecart Type 115 12,3% 88 8,1% 130 14,0%
CV 44,51% 21,65% 109,83% 9,70% 38,29% 23,06%

36
 La présence de clôture dans les écoles publiques en 2012
es principaux types clôture qu’on (46,8%) et Thiès (42,3%). Les plus faibles
L rencontre aussi bien en zone rurale
qu’urbaine sont les haies vives, les murs et
pourcentages se signalent à Kaolack (20,0%),
Tamba (19,3%) et Kaffrine (19,2%).
les palissades. A côté de ces types de clôture, il Malgré son importance dans la sécurisation des
existe la catégorie « autre » qui résulte du enfants et du matériel scolaire, cet élément de
problème d’identification de certains types de l’environnement a été très peu pris en charge
clôture. Cette catégorie constitue 8,6% des par les programmes de construction financés
écoles. tant par l’Etat que par ses partenaires. C’est
Au niveau national, seuls 34,6% des écoles ainsi que de nouveaux programmes ont
sont clôturés. Dans toutes les régions, parmi intégré cette exigence dans le cadre de
les différents types de clôture, le « mur » l’approche école qui consiste à doter
s’impose avec 74,0% (niveau national). Il est l’établissement du service complet requis à
suivi des « haies vives » (9,7%).
savoir salles de classe et ouvrages annexes
A Dakar, la quasi totalité des écoles sont (Fast Track, JICA, BAD et dans une moindre
clôturées (90,2%). Le pourcentage d’écoles mesure, le BCI).
clôturées est assez important à Ziguinchor
Pourcentage d’écoles élémentaires publiques par type de clôture en 2012
Haies % écoles
IA Autres vives Murs Palissades Total clôturées
Dakar 1 385 386 90,2%
Diourbel 2 1 111 3 117 24,4%
Fatick 14 5 158 1 178 29,1%
Kaffrine 3 77 2 82 19,2%
Kaolack 1 1 123 6 131 20,0%
Kédougou 16 6 16 38 76 30,2%
Kolda 9 17 92 22 140 21,6%
Louga 18 109 201 11 339 40,7%
Matam 25 5 124 1 155 38,7%
Sédhiou 41 29 25 25 120 27,7%
St Louis 53 50 180 11 294 42,2%
Tamba 30 8 76 17 131 19,3%
Thiès 7 18 325 9 359 42,3%
Ziguinchor 12 14 104 61 191 46,8%
SENEGAL 232 263 1997 207 2699 34,6%
Moyenne 17 22 143 16 193 35,2%
Min 1 1 16 1 76 19,2%
Max 53 109 385 61 386 90,2%
Ecart Type 15 29 101 17 102 17,8%
CV 91,74% 134,45% 70,47% 105,10% 52,90% 50,76%

Répartition des écoles selon le type de clôture en 2012

Autres
Palissades Haies vives
8,6%
7,7% 9,7%

Murs
74,0%

37
 L’eau et l’électricité dans les écoles publiques
’école doit offrir des conditions d’existence
L favorables à l’épanouissement de l’activité
intellectuelle et à leur hygiène. Dans cette
optique, la disponibilité d’eau et d’électricité est
vivement souhaitée.
En 2012, 53,6% des écoles disposent d’un point
d’eau. Autrement dit, plus de la moitié des
établissements ont un puits ou sont raccordées à
un forage ou au réseau de la SDE. Cinq régions,
dont Dakar (87,4%) et Ziguinchor (74,3%) en
tête, ont un pourcentage supérieur à celui du
niveau national. Les pourcentages les plus
faibles se trouvent dans les régions de Kédougou
et Tamba avec respectivement 27,0% et 26,4%.

Pourcentage d’écoles élémentaires publiques disposant d’un point d’eau en 2012

Dakar 87,4%
Ziguinchor 74,3%
Fatick 67,3%
Thies 67,1%
Diourbel 59,4%
SENEGAL 53,6%
Kaolack 52,8%
Kolda 51,7%
St Louis 51,6%
Louga 48,4%
Matam 46,6%
Sedhiou 43,6%
Kaffrine 39,7%
Kedougou 27,0%
Tamba 26,4%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

38
L es écoles de la zone rurale, sont moins
dotées que celles en zone urbaine en points
d’eau: 47,6% contre 84,4%.
Dans toutes les académies, le pourcentage
d’écoles disposant d’eau en zone rurale est de
loin inférieur à celui de la zone urbaine avec un
écart variant de 13,8 points à Ziguinchor à 57,8
à Tamba.
Pour la zone rurale, les pourcentages les plus
élevés sont notés à Ziguinchor, Fatick, Thiès et
Dakar avec respectivement 71,9%, 65,4%,
60,9% et 58,0%. Les plus faibles sont notés à
Kédougou (23,8%) et Tamba (21,8%). En zone
urbaine, les pics sont enregistrés toujours à
Matam (93,8%), Dakar (91,3%), Fatick (88,0%)
et Thiès (87,8%). Les écoles des villes les
moins dotées sont à Kédougou (70,6%) et Kolda
(70,0%)
Un investissement conséquent est nécessaire
pour équiper toutes les écoles du pays de points
d’eau fonctionnels surtout en milieu rural pour
la préservation de la santé des enfants.

Pourcentage d’écoles publiques disposant de points d’eau

IA Rural Urbain Total
Dakar 58,0% 91,3% 87,4%
Diourbel 56,8% 75,8% 59,4%
Fatick 65,4% 88,0% 67,3%
Kaffrine 36,1% 80,0% 39,7%
Kaolack 48,9% 78,2% 52,8%
Kédougou 23,8% 70,6% 27,0%
Kolda 49,8% 70,0% 51,7%
Louga 45,5% 83,9% 48,4%
Matam 42,5% 93,8% 46,6%
Sédhiou 41,1% 72,2% 43,6%
St Louis 45,5% 78,9% 51,6%
Tamba 21,8% 79,6% 26,4%
Thiès 60,9% 87,8% 67,1%
Ziguinchor 71,9% 85,7% 74,3%
SENEGAL 47,6% 84,4% 53,6%
Moyenne 47,7% 81,1% 53,1%
Min 21,8% 70,0% 26,4%
Max 71,9% 93,8% 87,4%
Ecart Type 13,9% 7,3% 16,5%
CV 29,22% 8,98% 30,99%

n 2012 , les 22,0% des écoles publiques
E disposent de l’électricité contre 36,4% en
2011, soit une perte de 14,4 points.
A l’exception de Dakar (83,2%), Saint Louis
(30%), Ziguinchor (29,7%), Thiès (26,4%) et
Fatick (23,4%), toutes les autres régions se
situent en deçà du niveau national (22,0%). Les
régions les moins équipées sont Tamba (9,9%) et
Kaffrine (6,3%) qui enregistrent moins de 10%.
En raison de la politique du développement des
TIC dans les écoles, envisagée par le
Gouvernement, il s’avère nécessaire de régler la
question de l’électrification des écoles
élémentaires. Aussi la mise à niveau des régions
déficitaires permettra-t-il de réduire les écarts
entre régions.

39
 Pourcentage d’écoles élémentaires publiques disposant de l’électricité en 2012

Dakar 83,2%
St Louis 30,0%
Ziguinchor 29,7%
Thies 26,4%
Fatick 23,4%
SENEGAL 22,0%
Matam 19,5%
Sedhiou 17,6%
Kolda 16,0%
Diourbel 15,6%
Kaolack 15,3%
Kedougou 14,7%
Louga 11,5%
Tamba 9,9%
Kaffrine 6,3%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0%

L a disparité entre zones est une réalité.

D’un écart de 19,1 points, en 2011, au
profit de la zone urbaine, on est passé à un écart
entre zones de 52,2 en 2012.
En zone rurale, les régions de Dakar, Fatick,
Kolda, Matam, Sédhiou, St Louis, Thiès et
Ziguinchor sont au dessus du niveau national
alors que les plus bas scores sont enregistrés à
Tamba et Kaffrine avec respectivement 6,9% et
3,6%.
En zone urbaine où la moyenne est de 55,8%, les
le pourcentage d’écoles disposant d’électricité le
plus élevé est noté à Dakar (87,6%), par contre
le plus faible (35,0%) s’affiche à Kolda.
L’électricité en tant qu’intrant susceptible
d’impacter positivement sur la qualité des
enseignements doit encore être promue,
particulièrement dans les académies de Tamba et
Kaffrine où moins de 10 % des écoles publiques
en disposent.

Pourcentage d’écoles publiques disposant d’électricité

IA Rural Urbain Total
Dakar 50,0% 87,6% 83,2%
Diourbel 10,1% 50,0% 15,6%
Fatick 19,8% 64,0% 23,4%
Kaffrine 3,6% 37,1% 6,3%
Kaolack 7,9% 63,2% 15,3%
Kédougou 11,1% 64,7% 14,7%
Kolda 14,1% 35,0% 16,0%
Louga 7,9% 56,5% 11,5%
Matam 16,8% 50,0% 19,5%
Sédhiou 15,1% 44,4% 17,6%
St Louis 23,0% 60,9% 30,0%
Tamba 6,9% 44,4% 9,9%
Thiès 14,4% 66,0% 26,4%
Ziguinchor 24,0% 57,1% 29,7%
SENEGAL 13,4% 65,6% 22,0%
Moyenne 16,1% 55,8% 22,8%
Min 3,6% 35,0% 6,3%
Max 50,0% 87,6% 83,2%
Ecart Type 11,1% 13,2% 18,1%
CV 69,00% 23,71% 79,41%

40
 Les cantines scolaires dans les écoles publiques en 2012

L es cantines permettent aux enfants

habitant dans des localités éloignées des
écoles d’y passer la journée et de leur éviter
de faire deux fois par jour la distance école-
domicile. A ce titre, elles constituent un
important intrant d’amélioration de la qualité
de l’éducation. Elles contribuent aussi à
l’amélioration de la valeur nutritionnelle de
l’alimentation des élèves, et par conséquent
de la santé de ces derniers. Fort de ce
constat, le Gouvernement s’est engagé, avec
l’appui de ses partenaires, à doter
progressivement les écoles de cantines
fonctionnelles.
En 2012, le taux de couverture des écoles
publiques s’élève au niveau national à
53,3%. En milieu rural, ce taux est de 58,2%
contre 28,1% en milieu urbain.
Entre 2008 et 2012, aussi bien en zone rurale
qu’en zone urbaine, la couverture en cantines
s’est améliorée. En zone rurale elle a gagné
17,2 points contre 17,1 en zone urbaine. Les
efforts en matière de cantines ont été bien
répartis entre ces zones.
De 2011 à 2012, la proportion d’écoles
publiques abritant une cantine scolaire est
passée de 56,4% à 53,3%, soit une perte de
3,1 points. Si la répartition reste encore
marquée par d’importantes disparités
régionales, il reste particulièrement la
couverture de certaines zones reconnues
comme essentiellement pauvres comme à St
Louis, Thiès, Fatick et Louga. La moitié sud
du pays reste encore une zone de forte
concentration, du fait de la présence du
Programme Alimentaire Mondial (PAM)
dont le Programme Education et
Développement de l’Enfant couvre les
régions de Fatick, Kaolack, Tamba tandis
que l’Intervention Prolongée de Secours et
de Redressement (IPSR) intéresse Kolda et
Ziguinchor. Au nord du pays, le
Département de Podor est relativement bien
couvert grâce à l’intervention de CPI.

Evolution de la proportion d’écoles publiques abritant une cantine scolaire

IA Rural Urbain Total
Dakar 2,0% 2,1% 2,1%
Diourbel 51,4% 30,3% 48,5%
Fatick 41,9% 4,0% 38,8%
Kaffrine 90,8% 77,1% 89,7%
Kaolack 81,0% 62,1% 78,5%
Kédougou 87,7% 70,6% 86,5%
Kolda 57,7% 46,7% 56,6%
Louga 39,0% 38,7% 39,0%
Matam 74,0% 62,5% 73,1%
Sédhiou 64,7% 61,1% 64,4%
St Louis 17,6% 11,7% 16,5%
Tamba 85,6% 46,3% 82,4%
Thiès 40,3% 23,4% 36,4%
Ziguinchor 76,9% 77,1% 77,0%
SENEGAL 58,2% 28,1% 53,3%
Moyenne 57,9% 43,8% 56,4%
Min 2,0% 2,1% 2,1%
Max 90,8% 77,1% 89,7%
Ecart Type 26,3% 25,2% 26,1%
CV 45,34% 57,57% 46,34%

41
 La capacité d’accueil des écoles élémentaires

L e nombre de salles de classes disponibles

détermine la capacité d’accueil du réseau
scolaire.
En 2012, le nombre total de salles de classe est
de 39969 pour le public contre 6902 pour le
privé soit 14,7%. Le nombre total de salles de
classe est passé de 44 779 en 2011 à 46 871 en
2012, soit 2072 unités de plus.
La part du privé dans le nombre de salles de
classe a cependant connu une baisse d’un point
passant de 15,7 % en 2011 à 14,7% en 2012.
Dans le Public, il est passé de 37778 en 2011 à
39969, soit un gain de
2191 unités d’où un taux d’accroissement de
5,8%. Cette évolution est certainement
imputable aux contributions de certains
programmes de constructions scolaires tels que
l’Initiative Fast track, le BCI , la JICA, , BID et
BAD etc.
Les régions qui ont enregistré les plus fortes
augmentations du nombre de salles de classe,
dans le public, sont Thiès (339), Kaolack (287),
Louga (272) et Kaffrine (244). On note une
baisse du nombre de salles de classe à Kolda
(7).

Evolution du nombre de salles de classe entre 2011 et 2012

2011 2012 Ecart
IA Public Privé Total % Privé Public Privé Total % Privé 2011-2012
Dakar 4354 4650 9004 51,6% 4527 4695 9222 50,9% 218
Diourbel 2371 488 2859 17,1% 2535 488 3023 16,1% 164
Fatick 3183 159 3342 4,8% 3364 114 3478 3,3% 136
Kaffrine 1302 27 1329 2,0% 1546 9 1555 0,6% 226
Kaolack 3337 282 3619 7,8% 3624 270 3894 6,9% 275
Kédougou 801 9 810 1,1% 853 28 881 3,2% 71
Kolda 2498 69 2567 2,7% 2491 64 2555 2,5% -12
Louga 3076 147 3223 4,6% 3348 132 3480 3,8% 257
Matam 2068 43 2111 2,0% 2095 39 2134 1,8% 23
Sédhiou 1805 61 1866 3,3% 1932 56 1988 2,8% 122
St-Louis 3485 114 3599 3,2% 3620 88 3708 2,4% 109
Tamba 2082 109 2191 5,0% 2101 90 2191 4,1% 0
Thiès 4929 624 5553 11,2% 5268 592 5860 10,1% 307
Ziguinchor 2487 239 2726 8,8% 2665 237 2902 8,2% 176
Sénégal 37778 7021 44799 15,7% 39969 6902 46871 14,7% 2072
Moyenne 2698 502 3200 8,9% 2855 493 3348 8,3% 148
Min 801 9 810 1,1% 853 9 881 0,6% -12
Max 4929 4650 9004 51,6% 5268 4695 9222 50,9% 307
EcartType 1084 1163 1955 12,6% 1143 1178 2003 12,5% 99
CV 40,16% 231,98% 61,10% 140,36% 40,03% 238,86% 59,83% 149,40% 66,77%

42
 e ratio place assise/élève s’est légèrement
L dégradé entre 2011 et 2012, en passant de
1,1 à 0,9, soit une perte de 0,2 point. On
dénombre en moyenne 90 places assises pour
100 élèves de l’élémentaire.
Au Sénégal, en 2012, pour 100 élèves de
l’élémentaire, 90 occupent une place assise alors
qu’en 2011, il existait un surplus de 10 place
pour 100 élèves.
Seules les régions de Kaffrine, Kaolack et
Kédougou ont atteint l’idéal de 100%. Les
régions de Sédhiou, Tamba, Thiès et Ziguinchor
sont les moins dotées en tables-bancs, avec
seulement des ratios de 0,7 et 0,8.
Pour le public, les plus forts ratios (1,2) sont
notés, comme pour le global, à Louga et Fatick,
le plus faible est à Tamba (0,7).
Dans le privé, Fatick(1,1), Kaffrine (1,2) et
Sédhiou (1,1) passent en tête les plus faibles
taux sont enregistrés à Diourbel et à Tamba avec
0,5 et à Matam 0,2.
Les disparités sont plus marquées dans le public,
avec un CV de 34,61% contre 13,89% pour le
privé, elle est de 13,19% pour le total.

Ratio place assise/élève en 2012

IA PUBLIC PRIVE TOTAL
Dakar 0,9 1,0 0,9
Diourbel 1,0 0,5 0,9
Fatick 1,2 1,1 1,2
Kaffrine 1,0 1,2 1,0
Kaolack 1,0 0,9 1,0
Kédougou 1,0 0,8 1,0
Kolda 0,8 1,0 0,9
Louga 1,2 0,6 1,1
Matam 0,9 0,2 0,9
Sédhiou 0,8 1,1 0,8
St-Louis 0,9 0,7 0,9
Tamba 0,7 0,5 0,7
Thiès 0,8 1,0 0,8
Ziguinchor 0,8 0,9 0,8
Sénégal 0,9 0,9 0,9
Moyenne 0,9 0,8 0,9
Min 0,7 0,2 0,7
Max 1,2 1,2 1,2
EcartType 0,1 0,3 0,1
CV 13,89% 34,61% 13,19%

43
 Etat et utilisation des salles de classe du public
es salles de classe du primaire public sont les académies de à Louga (388) et Kaolack (229)
L passées de 37778 à 39969, soit une
augmentation de 2191.
contrairement à Sédhiou (45) et Kédougou (33).
Les salles de classe dont la dimension utilisation
En 2012, les salles de classe recensées dans le n’a pas été renseignée se chiffrent à 1359 avec
public sont à 90,7% « utilisé », à 5,9% « non une forte présence dans les académies de
utilisé » et à 3,4 « indéterminé. ». Diourbel (335) et Kaolack (208).
Le nombre de salles de classe utilisé en Dans les 39 969 salles, les 14,1% sont déclarés
moyenne par région est de 2590, avec un pic à être dans un mauvais état, ce qui ravive la
4988 à Thiès. Par ailleurs ce nombre reste élevé question de la réhabilitation des infrastructures
à Dakar (4257) et St Louis (3361). L’académie scolaires, particulièrement dans ce sous secteur.
de Kédougou est à moins de 1000 salles de Au niveau régional, ce pourcentage varie entre
classe utilisées, soit 801. 5,3% et 36,5%.
Au plan national, il y a les 2 357 salles de classe La situation des salles en mauvais état est plus
non utilisées. Ces salles sont plus présentes dans aigüe dans les nouvelles régions de Sédhiou et
Kédougou 36,5% et 25,3%.
Etat des salles de classe des écoles publiques en 2012
Utilisé Non Utilisé Indéterminé Total
IA Nbre % M. etat Nbre % M. etat Nbre % M. etat Nbre % M. etat
Dakar 4257 6,2% 162 48,1% 108 3,7% 4527 7,7%
Diourbel 2034 5,1% 166 10,2% 335 4,2% 2535 5,3%
Fatick 2980 12,1% 189 25,4% 195 12,3% 3364 12,9%
Kaffrine 1340 16,3% 176 18,2% 30 30,0% 1546 16,8%
Kaolack 3187 10,8% 229 21,4% 208 16,8% 3624 11,8%
Kédougou 801 25,5% 33 18,2% 19 31,6% 853 25,3%
Kolda 2298 17,6% 129 39,5% 64 40,6% 2491 19,3%
Louga 2867 6,9% 388 14,4% 93 15,1% 3348 8,0%
Matam 1902 22,1% 178 33,1% 15 40,0% 2095 23,2%
Sédhiou 1872 36,0% 45 44,4% 15 80,0% 1932 36,5%
St-Louis 3361 14,1% 192 30,2% 67 16,4% 3620 15,0%
Tamba 1854 13,2% 119 20,2% 128 8,6% 2101 13,3%
Thiès 4988 9,9% 210 31,9% 70 25,7% 5268 11,0%
Ziguinchor 2512 16,0% 141 31,9% 12 33,3% 2665 16,9%
Sénégal 36253 13,3% 2357 25,9% 1359 14,3% 39969 14,1%
Moyenne 2590 15,1% 168 27,7% 97 25,6% 2855 15,9%
Min 801 5,1% 33 10,2% 12 3,7% 853 5,3%
Max 4988 36,0% 388 48,1% 335 80,0% 5268 36,5%
EcartType 1082 8,1% 82 10,9% 90 19,2% 1143 7,9%
CV 41,80% 53,17% 48,44% 39,52% 92,81% 75,18% 40,03% 49,77%

44
 ‘abri provisoire désigne dans son sens le
L plus large toute forme d’occupation de
salle de classe à titre provisoire et précaire.
Le caractère provisoire est lié au titre même de
l’occupation (exemple l’emprunt, la location ou
le bail etc.), la non-conformité des bâtiments à
usage de salle de classe peut être liée aux
matériaux de fabrication locaux comme la paille
ou le banco. Les abris provisoires sont passés de
15,6 % en 2011 à 16,3% en 2012.
Les plus importantes parts sont enregistrées à
Sédhiou (12,4%), Ziguinchor (11,0%) et Kolda
(10,8%). Le programme Fast Track, grâce à son
volet construction de SDC au titre de
remplacement d’abris dans les écoles
élémentaires a permis d’atténuer la forte
évolution du taux d’abris provisoires. Il existe
d’autres programmes de construction à volet
remplacement d’abris provisoires comme le
Projet d’ Amélioration des écoles Primaires
(PAEP) de la coopération allemande qui couvre
la période 2012-2013.
En 2012, l’éducation inclusive a bénéficié de
l’aménagement de 5062 salles de classes pour
les adapter aux handicapés. Dans ce lot de salles
de classe, les plus importantes parts sont
revenues aux académies de Ziguinchor avec
16,9% et Dakar 14,1%. Les académies de
Sédhiou et Tamba ont enregistré les plus faibles
parts avec respectivement 2,6% et 2,0%.

Part des régions dans les abris provisoires et locaux aménagés

pour handicapés en 2012
Aménagé Abris provisoires
IA Nbre % Nbre %
Dakar 714 14,1% 152 2,3%
Diourbel 186 3,7% 270 4,1%
Fatick 627 12,4% 475 7,3%
Kaffrine 382 7,5% 279 4,3%
Kaolack 370 7,3% 454 6,9%
Kédougou 165 3,3% 270 4,1%
Kolda 294 5,8% 709 10,8%
Louga 451 8,9% 193 2,9%
Matam 161 3,2% 579 8,8%
Sédhiou 133 2,6% 811 12,4%
St-Louis 236 4,7% 584 8,9%
Tamba 103 2,0% 461 7,0%
Thiès 382 7,5% 587 9,0%
Ziguinchor 858 16,9% 720 11,0%
Sénégal 5062 100,0% 6544 100,0%
Moyenne 362 7,1% 467 7,1%
Min 103 2,0% 152 2,3%
Max 858 16,9% 811 12,4%
EcartType 223 4,4% 202 3,1%
CV 61,80% 61,80% 43,13% 43,13%

45
 L’organisation pédagogique des classes au niveau du Public
ifférents modes d’organisation de la classe réduction progressive des classes à double flux
D sont mis en place en vue d’une utilisation
rationnelle des ressources.
considérées comme un obstacle à un
enseignement de qualité, compte tenu de la
L
Les Classes à Double Flux (CDF) constituent
la principale stratégie pour répondre à la
réduction des heures d’apprentissage qu’elles
généraient.
demande croissante d’éducation dans les zones à En 2012, les 6,5% des classes à double flux ont
forte concentration de population (zone urbaine). été recensés dans le Public, 26,1% de classes
Les classes multigrades (CMG) devraient multigrades et 67,4% de classe à flux simple.
permettre d’offrir un service éducatif complet
Au niveau interrégional, Thiès et Dakar ont le
dans les zones peu peuplées (milieu rural) où la
plus grand nombre de classes à double flux avec
structure classique de l’école ne permet pas de
respectivement (14,6%) et (14,5%). Kédougou
rationaliser les ressources matérielles et
et Louga n’enregistrent presque pas de cas de
humaines.
double-flux avec des taux 0,1% et 0,0%.
Ces stratégies ont fortement contribué à
S’agissant des classes multigrades, Kaffrine
l’élargissement de l’accès dans le cadre du
(47,7%) et Kédougou (42,3%) ont les plus forts
PDEF. Dans la dynamique d’amélioration de la
taux . l’académie de Dakar avec 1,3% de classe
qualité des apprentissages, on a opté pour une
multigrade enregistre le taux le plus faible.

Répartition des classes du Public selon le mode

de fonctionnement
Double Flux
IA flux unique Multigrade
Dakar 14,5% 84,2% 1,3%
Diourbel 2,6% 69,5% 27,9%
Fatick 2,3% 68,6% 29,1%
Kaffrine 1,5% 50,8% 47,7%
Kaolack 6,3% 65,1% 28,5%
Kédougou 0,1% 57,6% 42,3%
Kolda 8,6% 54,4% 37,0%
Louga 0,0% 60,8% 39,2%
Matam 1,9% 64,1% 34,0%
Sédhiou 4,2% 76,1% 19,7%
St-Louis 3,4% 66,6% 30,0%
Tamba 10,3% 50,3% 39,5%
Thiès 14,6% 68,9% 16,5%
Ziguinchor 2,6% 86,8% 10,6%
SENEGAL 6,5% 67,4% 26,1%
Moyenne 5,2% 66,0% 28,8%
Min 0,0% 50,3% 1,3%
Max 14,6% 86,8% 47,7%
Ecart Type 4,8% 10,7% 12,5%
CV 91,6% 16,2% 43,3%

46
 La taille moyenne des classes pédagogiques dans le public
à la norme (45). Les effectifs/GP les moins

P our l’amélioration
d’apprentissage et
des conditions
l’optimisation
ressources, une taille standard des Groupes
des
importants sont notés à Matam (16), Louga (17)
et Saint Louis (17).
En revanche les régions de Kolda (25), de
Pédagogiques (GP ) est fixée en fonction du type Ziguinchor (26) et de Sédhiou (36) se
d’organisation de la classe. particularisent par les effectifs/GP les plus
Au niveau de la classe à flux double, la taille est élevés.
de 40 élèves au minimum et 55 élèves au L’organisation pédagogique optimale et
maximum pour chaque cohorte. Elle est de 45 rationnelle est rétablie dès que le besoin en
élèves pour la classe multigrade et 48 élèves pour maître est satisfait.
la classe à flux unique. S’agissant des classes à flux unique, seule la
Le tableau sur la taille moyenne des GP montre région de Dakar (49) dépasse la norme (48). Les
que pour les classes à flux double, la moyenne régions de Louga (31) et Kédougou (33)
nationale (55) est dépassée dans six régions. Les enregistrent les plus faibles effectifs par classe.
plus faibles tailles sont notées dans celles de La faiblesse de la taille moyenne des groupes
Kaffrine (46) et de Tamba (47). L’effectif pédagogiques est souvent liée à la faiblesse des
moyen des classes multigrades (21) est inférieur effectifs d’enfants à scolariser en milieu rural.
Taille moyenne des GP dans le public en 2012
IA Double flux Flux unique Multigrade Total
Dakar 60 49 25 50
Diourbel 74 42 22 37
Fatick 53 35 22 32
Kaffrine 46 36 19 28
Kaolack 52 35 20 32
Kedougou 71 31 21 27
Kolda 60 37 25 34
Louga 33 17 27
Matam 73 36 16 30
Sedhiou 66 40 36 40
St Louis 48 35 17 30
Tamba 47 39 24 34
Thies 52 44 21 41
Ziguinchor 50 38 26 37
SENEGAL 55 39 21 36
Moyenne 58 38 22 34
Min 46 31 16 27
Max 74 49 36 50
Ecart Type 10 5 5 6
CV 16,84% 11,90% 21,63% 18,32%

47
 La disponibilité des manuels scolaires dans le public
e Ministère de l’Education ambitionne de
L doter tous les élèves d’un livre pour
chaque discipline fondamentale. Il s’agit
de deux manuels (Calcul et Lecture) pour les
élèves de la première étape (CI-CP) et de cinq
manuels (Calcul, Lecture, Histoire,
Géographie et Sciences d’Observation) pour
les élèves des deuxièmes et troisièmes étapes
(CE1- CE2 et CM1-CM2).
Entre 2011 et 2012, le ratio manuels/élève au
niveau national est passé de 0,9 à 1,0 pour la
première étape. Cependant, il faut noter
qu’aucune région n’a atteint la norme de 2
livres par élève. Kédougou, Ziguinchor et
Louga avec respectivement 1,8 ; 1,4 et 1,4 ont
les taux les plus élevés alors que celles de
Thiès et Tamba ont le plus faible ratio (0,6).
Pour le global, cinq académies n’ont pas
encore atteint le ratio d’un livre par élève.
En lecture, au niveau de la première étape, six
élèves sur dix disposent d’un livre. Il faut
surtout noter qu’aucune région n’a atteint la
norme d’un livre de lecture par élève au
Sénégal. Les régions de Louga, Ziguinchor et
Diourbel disposent des ratios les plus élevés.
En Calcul, aucune région n’offre en moyenne
un livre à un élève. De façon générale le ratio
en Calcul est de 2 points inférieur à celui de la
lecture. Ces ratios sont concentrés entre 0,2 et
0,8.
seul quatre élèves sur dix disposent d’un livre.
La région de Kédougou est la mieux lotie avec
0,7 alors que les élèves de la région de Kolda
sont les moins dotés avec 0,2. St Louis et
Kédougou sont les seuls à faire des scores de
plus de 0,5.
Ainsi, les ratios au niveau de la première
étape sont encore en deçà de l’objectif
poursuivi à savoir 2 livres par élève.
En tant qu’intrant de qualité, la dotation des
élèves en manuels devrait constituer un point
important dans le programme qui se met en
place.

Ratio manuels/élève par discipline en 2012:

Première étape (CI-CP)
IA Calcul Lecture Total
Dakar 0,3 0,5 0,8
Diourbel 0,4 0,9 1,3
Fatick 0,5 0,7 1,3
Kaffrine 0,4 0,5 0,9
Kaolack 0,5 0,7 1,2
Kedougou 0,8 1,0 1,8
Kolda 0,4 0,6 1,0
Louga 0,4 1,0 1,4
Matam 0,4 0,6 1,0
Sedhiou 0,3 0,5 0,9
St Louis 0,6 0,6 1,1
Tamba 0,2 0,4 0,6
Thies 0,2 0,4 0,6
Ziguinchor 0,5 0,9 1,4
SENEGAL 0,4 0,6 1,0
Moyenne 0,4 0,7 1,1
Min 0,2 0,4 0,6
Max 0,8 1,0 1,8
Ecart Type 0,2 0,2 0,3
CV 35,69% 30,37% 30,15%

48
 5 5
5

4 3,1

3 2,4
2
2
1
1

0
Première étape Deuxième étape Troisième étape

Objectif Réalisé

P our la deuxième étape, le ratio actuel de 2,4

est encore loin de l'objectif de 5 manuels par
élève. La répartition des manuels révèle des
déficits encore plus importants pour les
disciplines d’éveil (Géographie : 0,2, Histoire :
0,3). Les élèves du CE2 sont mieux lotis en
manuels de lecture (0,7), puis suivent les livres
de sciences et de lecture (0,6). Toutefois, les
ratios pour le calcul, histoire et les sciences se
sont légèrement améliorés par rapport à 2011.
Au niveau de la troisième étape, malgré la
préparation des examens et concours, les
élèves restent encore sous-équipés en manuels
(3,1). L’objectif visé, soit un ratio de 5, est loin
d’être atteint. Les régions de Louga et
Diourbel ne sont pas loin de l’objectif avec des
ratios de plus de 4. Par contre, la disponibilité
des manuels reste encore préoccupante dans la
région de Tamba avec un ratio de 1,8.

Ratio manuels/élève par discipline : deuxième étape en 2012 (CE1-CE2)

Sciences
IA Calcul Géographie Histoire Lecture Obs Total
Dakar 0,6 0,2 0,3 0,5 0,6 2,2
Diourbel 0,8 0,2 0,4 0,7 0,7 2,8
Fatick 0,8 0,2 0,4 0,6 0,7 2,8
Kaffrine 0,7 0,2 0,4 0,7 0,5 2,6
Kaolack 0,8 0,2 0,4 0,7 0,7 2,8
Kedougou 0,8 0,2 0,4 0,7 0,6 2,7
Kolda 0,5 0,2 0,3 0,4 0,3 1,7
Louga 1,0 0,2 0,6 1,0 0,8 3,6
Matam 0,7 0,1 0,4 0,8 0,5 2,4
Sedhiou 0,5 0,2 0,2 0,5 0,2 1,6
St Louis 0,9 0,2 0,6 0,6 0,8 3,1
Tamba 0,4 0,1 0,2 0,3 0,4 1,5
Thies 0,5 0,1 0,2 0,4 0,4 1,6
Ziguinchor 0,9 0,3 0,3 0,7 0,7 2,8
SENEGAL 0,7 0,2 0,3 0,6 0,6 2,4
Moyenne 0,7 0,2 0,4 0,6 0,6 2,4
Min 0,4 0,1 0,2 0,3 0,2 1,5
Max 1,0 0,3 0,6 1,0 0,8 3,6
Ecart Type 0,2 0,1 0,1 0,2 0,2 0,6
CV 25,20% 29,04% 32,71% 27,73% 33,04% 25,57%

49
 Ratio manuels/élève par discipline : troisième étape en 2012 (CM1-CM2)
Sciences
IA Calcul Géographie Histoire Lecture Obs Total
Dakar 0,9 0,3 0,4 1,0 0,8 3,3
Diourbel 1,1 0,3 0,4 1,3 0,9 4,1
Fatick 1,1 0,3 0,5 1,1 0,9 3,9
Kaffrine 0,9 0,3 0,7 1,1 0,7 3,7
Kaolack 0,9 0,2 0,4 1,0 0,8 3,3
Kedougou 0,9 0,3 0,5 0,9 0,7 3,2
Kolda 0,4 0,2 0,4 0,6 0,4 2,0
Louga 1,4 0,3 0,7 1,5 0,9 4,8
Matam 0,8 0,1 0,4 0,9 0,6 2,8
Sedhiou 0,8 0,2 0,2 0,8 0,2 2,3
St Louis 0,9 0,2 0,6 1,0 0,8 3,6
Tamba 0,5 0,1 0,2 0,5 0,5 1,8
Thies 0,7 0,2 0,2 0,8 0,4 2,4
Ziguinchor 1,0 0,3 0,3 1,1 0,9 3,6
SENEGAL 0,9 0,2 0,4 1,0 0,7 3,1
Moyenne 0,9 0,2 0,4 1,0 0,7 3,2
Min 0,4 0,1 0,2 0,5 0,2 1,8
Max 1,4 0,3 0,7 1,5 0,9 4,8
Ecart Type 0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,8
CV 26,29% 31,35% 37,29% 25,47% 31,45% 25,67%

M algré les immenses efforts fournis par le

Gouvernement en termes d’acquisition
de manuels scolaires, l’objectif n’est pas
encore atteint. L’indicateur est en deçà de la
cible.
Les dysfonctionnements notés au niveau de
l’acquisition, de la livraison finale, du
stockage, et de la qualité de certains ouvrages,
malfaçons pourraient être responsables de ces
contreperformances.

50
 Pourcentage de femmes dans le personnel enseignant
La demande d’éducation de plus en plus
importante et le développement notoire du
sous-secteur de l’enseignement élémentaire ont
amené le gouvernement à opter pour le
recrutement de volontaires pour résorber les
besoins en enseignants. Ainsi une importante
évolution a été notée aussi bien en termes de
nombre que de genre. Entre 2010 et 2012, la
part des femmes dans le personnel enseignant
est passée de 30,6% à 31,3%. Pour le Public,
dans la même période, le pourcentage des
enseignantes a connu un accroissement global
de 0,2 point de pourcentage alors qu’au niveau
du Privé, il a été enregistré un gain de 2,9
points.
En zone urbaine l’accroissement est de 1,9
point pour le global, 1,7 pour le Public et 3
pour le Privé.
En milieu rural, la participation féminine a
perdu 1,1 point pour le global et 1,2 le public.
Quant au privé, cette part a augmenté de 1,3.
Il faut cependant signaler que le pourcentage
de femmes est resté constant entre 2010 et
2011.
Entre 2011 et 2012, une légère augmentation a
été notée pour le global (0,7) ainsi que dans la
zone urbaine (1,4). Dans la zone rurale par
contre, la part des femmes y a perdu 1 point.
De manière générale, le corps enseignant est
plus féminisé dans le Privé (36,5% en 2012)
que dans le Public (30,3% en 2012). Toutefois,
on est encore loin de la parité recherchée,
surtout en milieu rural où les femmes ne
représentent que 20,8% dans le Public en
2012.

Pourcentage de femmes dans le personnel enseignant

Zone rurale Zone urbaine TOTAL
Années Privé Public Total Privé Public Total Privé Public Total
2010 27,5% 22,0% 22,2% 34,6% 44,8% 41,8% 33,6% 30,1% 30,6%
2011 29,0% 21,7% 22,1% 35,3% 45,0% 42,3% 34,1% 30,0% 30,6%
2012 28,9% 20,8% 21,1% 37,6% 46,5% 43,7% 36,5% 30,3% 31,3%

51
 La répartition des enseignants selon le statut et le diplôme académique

correspondant au niveau d’études du BAC (à

L es corps émergeants (maîtres contractuels
et volontaires) constituent la majorité des
enseignants du Public avec 58,6% du
personnel enseignant en 2012. En 2003, ces
derniers représentaient seulement 48% du
corps enseignant de l’Elémentaire. Cependant,
on note une baisse entre 2011 et 2012, en
passant de 64,7% à 58,6% notamment des
Volontaires qui passent de 15,1% en 2011 à
10,5% en 2012. Les décisionnaires sont passés
de 0,8% en 2011 à 1,3%. Les fonctionnaires
représentent 38% d’où une hausse de 3,4
points par rapport à 2011 (34,6%). Il convient
d’examiner le niveau de qualification de ces
enseignants. Au Sénégal, les qualifications
exigées des enseignants de l’élémentaire sont
spécifiées : une formation générale
partir 2011) et une formation pédagogique
d’un an débouchant sur l’obtention d’un
Certificat d’Aptitude Pédagogique (CAP).
Les titulaires du BFEM du Public (recrutés
avant 2011 avec ce diplôme) sont plus
nombreux (55,0%) contre (39,8%) pour les
bacheliers. Les titulaires d’un diplôme plus
élevé que le Bac (Licence et Maîtrise)
constituent 3,0% du personnel.
Cette situation montre que le niveau
académique des enseignants est en train de
s’élever davantage. Il importe d’accompagner
cette mutation par une formation
professionnelle de qualité.

Répartition des enseignants des écoles publiques selon le statut en 2012

Indéterminé
2,1%
Volontaires
10,5%
Fonctionnaires
38,0%

Contractuels
48,1%
Décisionnaires
1,3%

Répartition des enseignants du public selon le diplôme académique en 2012

autre &
Plus du BAC
indéterminé
3,0%
2,1%

BAC
39,8% BFEM
55,0%

52
 La répartition des enseignants par région selon le diplôme professionnel

L e diplôme professionnel (CEAP et CAP) a

pu être déterminé pour 66,6% des
enseignants du primaire. Dans le Public ils
(81,6%), Kolda (80,4%), Kédougou ( 80,2%),
Tambacounda (74,3%), Thiès (71,3%), Kaolack
(69,9%), Fatick (64,7%), Sédhiou (64,1%),
représentent 75,6%, contre 20,5% dans le Privé. Louga (62,6%), Diourbel (56,2%), Dakar
Sur le plan national, 38,5% sont titulaires du (50,6%) et Kaffrine (47,4%). Les parts les plus
CEAP et 28,1% du CAP. Dans le Public, ils sont faibles se retrouvent à Kaffrine, Dakar et
43,9% à avoir le CEAP et 31,7% le CAP. Au Diourbel.
niveau du Privé 10,5% ont le CEAP et 10,0%, Globalement, aussi bien au niveau du Public
le CAP. (24,4 %) que du Privé (79,5 %), le nombre
Le cumul des titulaires de CEAP et CAP donne d’ « indéterminé » reste très élevé.
au niveau national un global de 66,6%. Le Des efforts doivent être faits pour la formation
classement des régions se fait comme suit ; professionnelle des enseignants.
Matam (91,6%), St Louis (82,7%),Ziguinchor
Répartition des enseignants selon le diplôme professionnel en 2012
Privé Public Total
IA CAP CEAP indéter CAP CEAP indéter CAP CEAP indéter
Dakar 8,9% 10,7% 80,4% 46,8% 36,9% 16,3% 27,2% 23,4% 49,4%
Diourbel 4,3% 4,9% 90,8% 29,8% 36,9% 33,3% 25,1% 31,1% 43,9%
Fatick 8,1% 11,4% 80,5% 31,2% 35,0% 33,8% 30,5% 34,2% 35,3%
Kaffrine 0,0% 20,0% 80,0% 16,6% 30,9% 52,4% 16,5% 30,9% 52,6%
Kaolack 17,5% 10,3% 72,1% 30,4% 42,7% 26,9% 29,5% 40,4% 30,1%
Kédougou 34,5% 17,2% 48,3% 16,4% 64,6% 18,9% 17,0% 63,2% 19,8%
Kolda 11,0% 13,7% 75,3% 28,0% 53,9% 18,1% 27,5% 52,9% 19,6%
Louga 14,7% 14,0% 71,3% 27,6% 36,4% 36,0% 27,1% 35,5% 37,4%
Matam 0,0% 4,9% 95,1% 19,0% 74,3% 6,7% 18,6% 73,0% 8,3%
Sédhiou 8,1% 4,8% 87,1% 23,5% 42,1% 34,4% 23,1% 41,0% 35,9%
St-Louis 4,6% 4,6% 90,8% 31,1% 53,6% 15,3% 30,4% 52,3% 17,3%
Tamba 3,8% 6,7% 89,5% 19,2% 58,2% 22,6% 18,5% 55,8% 25,7%
Thiès 19,5% 12,7% 67,8% 39,8% 35,8% 24,3% 37,8% 33,5% 28,7%
Ziguinchor 14,7% 14,7% 70,5% 35,5% 51,2% 13,4% 33,6% 48,0% 18,4%
Sénégal 10,0% 10,5% 79,5% 31,7% 43,9% 24,4% 28,1% 38,5% 33,4%
Moyenne 10,7% 10,8% 78,5% 28,2% 46,6% 25,2% 25,9% 43,9% 30,2%
Min 0,0% 4,6% 48,3% 16,4% 30,9% 6,7% 16,5% 23,4% 8,3%
Max 34,5% 20,0% 95,1% 46,8% 74,3% 52,4% 37,8% 73,0% 52,6%
Ecart Type 8,8% 4,8% 11,9% 8,5% 12,5% 11,5% 6,2% 13,6% 12,5%
CV 82,6% 44,8% 15,1% 30,2% 26,7% 45,5% 24,1% 30,9% 41,5%

53
 La répartition des enseignants selon la fonction
a répartition du personnel des écoles Entre 2011 et 2012, les Directeurs d’école, ont
L publiques montre que 13,2 % sont occupés
aux fonctions de direction et 81,5 % à celles
vu leur part augmenter 0,3 point.
Il faut toutefois noter que les Chargés d’école et
d’adjoints. Les chargés d’écoles représentent les Directeurs non déchargés tiennent des
4,0% et les modalités « autre & indéterminé » classes.
1,3%.
Répartition des maîtres du Public selon la fonction en 2012
Chargé d'école
Autre &
4,0%
Directeur indéterminé
13,2% 1,3%

Adjoint
81,5%

54
 Les nouveaux inscrits au cours d’initiation (CI)
es élèves nouvellement inscrits sont nouveaux inscrits au CI arrive en tête. Elle est
L calculés à partir des effectifs totaux du
cours d’initiation (CI) et des redoublants.
suivie de St louis et Kaffrine avec
respectivement 54,7% et 54,6%. Le plus faible
Les résultats du recensement scolaire montrent pourcentage se retrouve à Ziguinchor (47,2%).
qu’en 2012, les nouveaux inscrits se chiffrent à La part du public dans les effectifs inscrits au
383 773 élèves dont 48 592 dans le Privé, soit CI en 2012 est de 87,3% contre 87,4% en
12,7% de l’effectif total. 2011.
En 2012, les 19,4% des nouveaux inscrits au
L’examen de l’évolution des nouveaux inscrits
CI se trouvent dans la région de Dakar et
au cours de la période 2000-2012 montre une
14,0%à Thiès. A l’exception de Dakar (38,7%)
hausse régulière depuis 2001.
et Diourbel (19,0%), la part du privé dans les
Au niveau national, la part des filles dans les nouveaux inscrits est inférieure à 10%. Le
effectifs nouvellement inscrits au CI est passée recrutement au CI dans le privé est très limité
de 51,6% en 2011 à 51,3%. dans les académies de Sédhiou et Kaffrine
Dans six régions le pourcentage de filles est avec des parts respectives de 1,5% et 0,2%.
supérieur à celui du niveau national. La région
de Matam avec 58,5% de filles parmi les
Evolution des nouveaux inscrits (Public et Privé)

359295

373241

383773
250000 Garçons Filles 450000

343625
337163
331534
312545

400000
291067
283859
262319

200000 350000
240092

240067
225874

300000
150000
250000

197 019
192 548

186 754
200000
182 866

180 693
176 429
175 325
171 321
168 579

168 300
165 842
162 955

100000
157 539
155 006
145 753
145 314
142 438
141 421
133 006
129 313

150000
123 761

121 933
118 134
116 331

114 800
111 074

50000 100000
50000
0 0

Nouveaux inscrits au CI par région en 2012

PRIVE PUBLIC TOTAL
IA Total % Filles Total % Filles Total % Filles Part régions
Dakar 28859 50,9% 45715 50,1% 74574 50,4% 19,4%
Diourbel 5759 58,4% 24489 53,7% 30248 54,6% 7,9%
Fatick 751 46,7% 24623 50,8% 25374 50,7% 6,6%
Kaffrine 32 62,5% 14703 54,6% 14735 54,6% 3,8%
Kaolack 1916 52,0% 28595 51,6% 30511 51,6% 8,0%
Kédougou 176 39,8% 5717 48,7% 5893 48,5% 1,5%
Kolda 568 50,7% 23323 49,0% 23891 49,0% 6,2%
Louga 1465 34,6% 21168 53,1% 22633 51,9% 5,9%
Matam 617 51,7% 14551 58,8% 15168 58,5% 4,0%
Sédhiou 298 47,3% 19382 47,8% 19680 47,8% 5,1%
St-Louis 791 48,0% 26142 54,9% 26933 54,7% 7,0%
Tamba 962 45,8% 19728 50,6% 20690 50,4% 5,4%
Thies 4722 49,7% 49060 50,8% 53782 50,7% 14,0%
Ziguinchor 1676 49,6% 17985 47,0% 19661 47,2% 5,1%
Sénégal 48592 50,9% 335181 51,4% 383773 51,3% 100,0%
CV 208,22% 13,39% 46,30% 5,98% 61,01% 5,91% 61,01%

55
 L’évolution des effectifs scolaires
Lesaugmenté
effectifs scolaires ont régulièrement
entre 2000 et 2012. Ils sont passés
tendance baissière constatée à la fin de 2004
s’est poursuivie jusqu’en 2006.
de 1 107 712 à 1783178 élèves, soit un taux Cette baisse sera interrompue par une reprise en
d’accroissement moyen annuel (TAMA) de 2007. De 2007 à 2012, le taux d’accroissement a
4,0%. Durant cette période, les taux de perdu 4,3 points, passant de 5,7% à 1,4%.
croissance annuels ont connu une évolution en Entre 2011 et 2012, le taux a non seulement
dents de scie. Les taux les plus élevés ont été baissé mais il a atteint son niveau le plus bas
observés en 2003, 2004 et 2007. Ces forts taux (1,4%) durant toute la période 2000-2012. Entre
sont dus, en partie, à une couverture plus 2000 et 2012, la part des filles, dans les effectifs
exhaustive de la campagne statistique mais a connu une croissance globale de 11,7% en
surtout au fait que la période 2003 et 2004 passant de 46,0% à 51,4% correspondant à un
coïncident avec les objectifs d’élargissement de TAMA de 0,9%. La part des filles a gagné 5,4
l’accès et d’amélioration de la qualité. La points entre 2000 et 2012.

Evolution des effectifs scolaires entre 2003 et 2012

2 000 000 7,5% 7,4% 8,0%
1 800 000 7,0%
1 600 000
5,7% 6,0%
1 400 000
1 200 000 4,7% 4,4% 5,0%

1 783 178
1 725 839
1 695 007
1 652 585
1 618 303
1 572 178

1 000 000 3,2% 3,0% 4,0%

1 487 846
1 444 163
1 382 749
1 287 093

2,9% 3,3%
1 197 081

800 000
1 159 721
1 107 712

2,6% 3,0%
600 000
2,1% 1,8% 2,0%
400 000
200 000 1,0%
0 0,0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Effectifs scolaires taux d'accroissement

Evolution de la part des filles dans les effectifs de 2000 à 2012

52,0%
50,2%50,6%50,9%51,1%51,4%
49,2% 49,6%
50,0% 48,3%48,6%
48,0% 47,1%47,5%
46,5%
46,0%
46,0%

44,0%

42,0%

Part des filles dans les effectifs

56
 La participation du Privé à l’effort de scolarisation
a libéralisation de l’offre d’éducation
L adoptée par le gouvernement relance la
participation du privé en vue de la
réalisation de l’objectif de la scolarisation pour
tous à l’horizon 2015.
En 2012, les élèves inscrits dans les écoles
privées représentent 13,9% contre 10,9% en
2003. Il convient de souligner l’importante
contribution apportée par l’ouverture d’écoles
franco arabes notamment dans les zones où
l’école classique avait du mal à s’implanter.
De 2003 à 2012, la part du secteur privé
progressé de 3 points.
Au niveau des régions, seules Dakar et Diourbel
ont enregistré des taux au dessus de 10%, avec
respectivement 39,5% et 22,6%. Thiès arrive en
troisième position avec 8,8%, soit un peu plus du
tiers du pourcentage de Diourbel. Le cas de
Diourbel peut s’expliquer par le dynamisme du
privé franco arabe qui constitue le moteur du
développement du sous-secteur. La région de
Dakar, classée première du point de vue de la
participation du Privé, doit ce rang
principalement au dynamisme des écoles privées
laïques qui ont pu s’implanter à proximité des
populations, dans les zones où le manque de
terrain disponible n’a pas permis la construction
d’écoles publiques.
L’Académie de Kaffrine avec 0,5% connaît le
a plus faible taux de participation du Privé. Elle
est suivie de Sédhiou (2,0%).
En zone urbaine, le privé accueille 25,3% des
effectifs. En milieu rural, la part du privé dans
les effectifs est de 4,8%.

Evolution de la part du Privé de 2003 à 2012

20,0%
13,5% 14,0% 14,4% 13,9%
15,0% 11,6% 12,4% 12,4% 13,3%
10,9% 11,2%
10,0%

5,0%

0,0%

Part du…
La part du privé dans les effectifs en 2012
IA Rural Urbain Global
Dakar 8,2% 41,2% 39,5%
Diourbel 28,4% 8,7% 22,6%
Fatick 2,7% 7,5% 3,5%
Kaffrine 0,2% 1,6% 0,5%
Kaolack 2,4% 13,8% 6,9%
Kédougou 1,4% 10,5% 3,1%
Kolda 1,7% 5,0% 2,6%
Louga 4,7% 10,9% 6,6%
Matam 1,3% 94,6% 2,8%
Sédhiou 0,5% 8,9% 2,0%
St Louis 0,7% 16,4% 3,1%
Tamba 3,9% 5,1% 4,3%
Thiès 4,4% 13,2% 8,8%
Ziguinchor 2,1% 15,9% 7,8%
SENEGAL 4,8% 25,3% 13,9%
Moyenne 4,5% 18,1% 8,1%
Min 0,2% 1,6% 0,5%
Max 28,4% 94,6% 39,5%
Ecart Type 6,9% 23,1% 10,1%
CV 155,33% 127,41% 124,37%

57
 Les élèves inscrits dans les écoles à cycle complet

L e gouvernement ambitionne de fournir un

service éducatif complet à tous les
enfants en âge scolaire pour solutionner la
discontinuité de l’offre d’éducation qui
hypothèque l’accès et le maintien des élèves à
l’école dans certaines zones,
Les écoles à cycle incomplet présentent
l’inconvénient de ne pas permettre le
recrutement annuel des enfants et n’autorisent
pas non plus le redoublement pour les élèves
de niveau faible. Cette situation montre
l’importance de développer les classes
multigrades et les écoles à classe unique
(ECU) notamment, dans les régions peu
peuplées où l’offre scolaire devra davantage
s’adapter aux conditions démographiques et
spatiales. La structure des écoles, en 2012,
montre un fort taux d’écoles à cycle incomplet
qui représentent 52,5% des écoles du Sénégal.
En zone rurale, 63,1% des écoles n’offrent pas
les six niveaux alors qu’en milieu urbain, elles
représentent 19,2% des structures
En termes d’effectifs, au niveau national,
78,3% des élèves fréquentent les écoles à cycle
complet.
En zone urbaine, le pourcentage d’enfants
inscrits dans des écoles offrant les six niveaux
est de 93,1%. Cette proportion est beaucoup
plus faible en zone rurale où elle se situe
66,5%.
Les régions qui comptent le moins d’enfants
inscrits dans les écoles à cycle complet sont
Tambacounda, Kaffrine et Kédougou avec
respectivement 55,1% 52,6% et 52,4%.

Nombre d’écoles selon la structure (complet/incomplet) en 2012

%
Zone Statut Complet Incomplet Total incomplètes
Rural Prive 96 68 164 41,5%
Public 2374 4155 6529 63,6%
Total Rural 2470 4223 6693 63,1%
Urbain Prive 666 181 847 21,4%
Public 1046 226 1272 17,8%
Total Urbain 1712 407 2119 19,2%
Total 4182 4630 8812 52,5%

Proportion d’élèves inscrits dans des écoles à cycle complet en 2012

IA Rural Urbain Total
Dakar 85,6% 94,0% 93,6%
Diourbel 69,6% 91,5% 76,1%
Fatick 76,5% 84,7% 77,7%
Kaffrine 40,5% 90,5% 52,6%
Kaolack 71,0% 95,6% 80,6%
Kédougou 42,8% 95,7% 52,4%
Kolda 47,3% 91,2% 59,0%
Louga 52,6% 95,3% 65,6%
Matam 81,7% 94,6% 81,9%
Sédhiou 52,8% 93,0% 60,2%
St Louis 81,4% 91,9% 83,1%
Tamba 39,6% 92,6% 55,1%
Thiès 75,1% 91,8% 83,6%
Ziguinchor 79,5% 92,2% 84,7%
Sénégal 66,5% 93,1% 78,3%
Moyenne 64,0% 92,5% 71,9%
Min 39,6% 84,7% 52,4%
Max 85,6% 95,7% 93,6%
Ecart Type 16,5% 2,7% 13,4%
CV 25,79% 2,92% 18,59%

58
 L’accès à l’école élémentaire

L e taux brut d’admission (TBA) permet

d’apprécier l’accès à l’élémentaire. Il
s’obtient comme le rapport entre le nombre
d’enfants nouvellement inscrits au CI et la
population ayant l’âge légal de fréquenter ce
niveau d’enseignement.
Durant la période 2000 à 2012, le taux brut
global d’admission a connu une hausse allant
de 85,1% à 113,0%.
Dans l’évolution de ce taux, on distingue trois
périodes. De 2000 à 2001, le taux a baissé,
passant de 85,1% à 78,6%. Entre 2002 et 2010,
la tendance à la baisse a été inversée grâce
notamment à l’effort déployé en termes
d’augmentation de la capacité d’accueil du
système et de sensibilisation en faveur de la
scolarisation des enfants, ce taux a augmenté
de 57,5%.
Parallèlement à cet accroissement, on observe
à partir de 2004, une inversion marquée par
une part plus importante de filles scolarisées
que de garçons lorsqu’on rapporte ces effectifs
à leur population de référence. Le TBA des
filles en 2012 (120,6%) dépasse largement
celle des garçons estimée à 105,9%, soit plus
de 14,7 points de pourcentage.
Entre 2010 et 2011, le TBA a baissé, passant
de 123,6% à 113,0% où il s’est maintenu en
2012. Cette contreperformance ne traduit pas
une baisse des nouveaux inscrits au CI, mais
une hausse des populations de 7 ans de loin
supérieure à celle des nouveaux inscrits.

Evolution du taux d’admission en première année de l’élémentaire

Garçons Filles Global
140%

130% 129,7%
123,9% 123,6%
121,2% 120,6%
119,1%
120% 115,4% 117,5%
113,6% 113,0%113,0%
117,7%
110,4%
110% 106,4% 105,4%105,9%
111,5%
103,2% 108,5%
100% 97,3% 105,7%
95,1% 95,4%
93,4%
100,1%
90% 85,1% 86,9% 93,6%
91,8%
86,6% 81,1% 87,3%
78,0% 87,1%
80%
78,3%
83,5% 81,8% 81,4%
78,6%
70%

59
 Le problème de l’état civil se pose encore avec
L e TBA de sept régions est au niveau
national (113,0%) en 2012. Les forts taux
enregistrés à Sédhiou (153,3%), Kolda
acuité. Le TBA des filles est supérieur à celui
des garçons, dans onze des quatorze régions du
(142,7%) et Kaolack (138,3%) pourraient Sénégal. C’est à Sédhiou et Ziguinchor que le
s’expliquer par le recrutement massif d’enfants TBA des garçons dépasse celui des filles.
n’ayant pas l’âge légal d’entrer au CI.
Disparités par sexe et par région dans l’accès au CI en 2012
IA Garçons Filles Total
Dakar 116,5% 129,0% 122,5%
Diourbel 75,5% 98,3% 86,5%
Fatick 108,3% 119,3% 113,6%
Kaffrine 83,4% 108,1% 95,3%
Kaolack 129,2% 148,2% 138,3%
Kédougou 133,8% 133,8% 133,8%
Kolda 140,4% 145,2% 142,7%
Louga 88,3% 102,6% 95,2%
Matam 80,8% 122,5% 100,9%
Sédhiou 154,6% 151,9% 153,3%
St-Louis 94,1% 122,4% 107,7%
Tamba 90,3% 97,4% 93,7%
Thies 111,6% 123,4% 117,3%
Ziguinchor 109,5% 106,1% 107,9%
Sénégal 105,9% 120,6% 113,0%
Moyenne 108,3% 122,0% 114,9%
Min 75,5% 97,4% 86,5%
Max 154,6% 151,9% 153,3%
Ecart-Type 23,5% 17,5% 19,9%
CV 21,67% 14,37% 17,32%

60
 L’intensité de la scolarisation

L e Taux Brut de Scolarisation (TBS) est

l’indicateur le plus couramment utilisé
pour mesurer l’intensité de la scolarisation. Il
rend compte de la capacité du système éducatif
à accueillir les enfants scolarisables, en
rapportant les effectifs inscrits (Public et Privé)
à la population en âge scolaire.
S’il est de 50% nous indique, cela montre que
dans les conditions de scolarisation actuelles,
le système accueille l’équivalent de 50% de la
population qu’il devrait être en mesure de
scolariser sur l’ensemble du cycle (population
scolarisable).
En conséquence, une valeur du TBS de 100%
indique que le système accueille l’équivalent
numérique de la population scolarisable. Ce
TBS n’est pas une condition suffisante pour
conclure à l’atteinte de l’OMD et peut
dépasser 100% à cause des entrées précoces
et/ou tardives.
Durant la période 2000-2012, le TBS a
augmenté, gagnant ainsi 26,9 points pour le
global et 37,2 pour les filles soit plus du
double de l’effort déployé par les garçons.
L’accélération de la scolarisation des filles est
le résultat des différentes campagnes de
sensibilisation et d’incitation pour la
scolarisation des filles
Cependant depuis on note une stagnation du
TBS 94,4% et 94,1%, avec un recul de 0,5
point entre 2010 et 2012. La tendance observée
ces dernières années révèle la nécessité de
développer encore des stratégies alternatives
pour élargir l’accès d’autant plus que les
études faites dans ce domaine ont montré que
le dernier quintile constitué par les 20%
restant sont les plus difficiles à scolariser en
raison des obstacles d’ordre géographique,
socioculturel ou économique.
Mais l’atteinte des OMD requiert également
une couverture plus exhaustive du recensement
scolaire afin de ne plus laisser en rade des
enfants qui sont réellement inscrits, la
normalisation de la situation des daaras qui
regorgent un nombre important non pris en
compte dans le TBS.
Entre 2011 et 2012, le TBS au niveau national
est passé de 93,9 à 94,1%, soit un effort en
termes de taux d’accroissement de 0,2%.

Evolution du TBS entre 2000 et 2012

TBS Garçon TBS Fille
105,0%

100,0% 98,7% 98,6%99,5%

95,9%
95,0% 94,4% 93,9%94,1%
92,4% 92,5%
90,0% 88,5% 90,1%
87,6%
88,0% 89,2% 90,3% 89,5% 88,9%
85,0% 86,8%
83,0%81,9% 83,3%
81,4% 83,4%
83,4%
80,0% 78,5% 79,7% 80,7%
78,0%
75,0% 75,2% 75,8%
74,1%
71,9% 73,0%
71,8%
70,0% 70,0%
68,4%
67,2%
65,0% 65,7%
62,3%
60,0%

61
A u plan régional, sept académies affichent un
TBS inférieurs au taux national. Les plus
faibles taux sont enregistrés à Kaffrine
(54,8%) et Diourbel (60,6%) et les plus forts à
Sédhiou (125,3%), Dakar (116,1%) et Kolda
(109,4%).
En 2012, le TBS des filles est supérieur à celui
des garçons de 10,6 points de pourcentage. Les
plus forts taux, chez les filles, se retrouvent dans
les régions de Kaolack (109,0%) et Dakar
(127,8%). Les régions de Diourbel (67,0%) et
Kaffrine (61,3%) ont les plus faibles taux chez
les filles.

Taux brut de scolarisation par région en 2012

IA Garçons Filles Total
Dakar 105,9% 127,8% 116,1%
Diourbel 54,2% 67,0% 60,6%
Fatick 92,5% 95,7% 94,1%
Kaffrine 48,4% 61,3% 54,8%
Kaolack 104,4% 113,6% 109,0%
Kédougou 110,3% 103,8% 107,1%
Kolda 110,6% 108,3% 109,4%
Louga 72,2% 79,3% 75,7%
Matam 67,6% 100,4% 83,9%
Sédhiou 131,3% 119,1% 125,3%
St-Louis 82,0% 104,1% 92,6%
Tamba 69,8% 72,7% 71,2%
Thies 101,1% 111,1% 106,0%
Ziguinchor 100,3% 103,8% 101,9%
Sénégal 88,9% 99,5% 94,1%
Moyenne 89,3% 97,7% 93,4%
Min 48,4% 61,3% 54,8%
Max 131,3% 127,8% 125,3%
Ecart-Type 23,2% 19,4% 20,5%
CV 25,97% 19,86% 21,99%

62
 La parité entre garçons et filles dans l’accès et la scolarisation
faveur des filles est constaté. A l’accès, il y a
L es inégalités ou disparités entre garçons et
filles sont appréciées à travers l’indice de
parité filles/garçons. A l’accès, il s’obtient
relativement plus de filles que de garçons
depuis 2003.
comme un rapport entre le taux d’admission A partir de 2004, la tendance s’est inversée et
des filles et celui des garçons alors que pour la continue de s’accroître (de 1,04 à 1,14).
participation, on rapporte le taux de En 2012, on note une variété de situation des
scolarisation des filles à celui des garçons. Il régions par rapport à cet indicateur. En effet,
peut être calculé également pour l’achèvement. ce déséquilibre est plus prononcé dans les
1.) Dans l’admission régions de Matam (1,5), Diourbel (1,3)
De 2002 à 2012, l’indice de parité Kaffrine (1,3) et Saint-Louis(1,3).
filles/garçons, a varié de 0,99 à 1,14. En Une situation d’équité est notée dans quatre
dehors de l’année 2002, le déséquilibre en régions en 2012.
La parité entre filles et garçons dans l’admission au CI
Rubriques 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TBA Garçon 81,8% 87,3% 91,8% 93,6% 100,1% 105,7% 108,5% 111,5% 117,7% 105,4% 105,9%
TBA Fille 81,1% 86,9% 95,1% 97,3% 106,4% 115,4% 119,1% 123,9% 129,7% 121,2% 120,6%
TBA Global 81,4% 87,1% 93,4% 95,4% 103,2% 110,4% 113,6% 117,5% 123,6% 113,0% 113,0%
IP filles/garçons 0,99 1,00 1,04 1,04 1,06 1,09 1,10 1,11 1,10 1,15 1,14

Indice de parité par région dans l’admission par région en 2012

IA Garçons Filles IP F/G
Dakar 116,5% 129,0% 1,1
Diourbel 75,5% 98,3% 1,3
Fatick 108,3% 119,3% 1,1
Kaffrine 83,4% 108,1% 1,3
Kaolack 129,2% 148,2% 1,1
Kédougou 133,8% 133,8% 1,0
Kolda 140,4% 145,2% 1,0
Louga 88,3% 102,6% 1,2
Matam 80,8% 122,5% 1,5
Sédhiou 154,6% 151,9% 1,0
St-Louis 94,1% 122,4% 1,3
Tamba 90,3% 97,4% 1,1
Thies 111,6% 123,4% 1,1
Ziguinchor 109,5% 106,1% 1,0
Sénégal 105,9% 120,6% 1,1
Moyenne 108,3% 122,0% 1,2
Min 75,5% 97,4% 1,0
Max 154,6% 151,9% 1,5
Ecart-Type 23,5% 17,5% 0,1
CV 21,68% 14,37% 12,92%

63
2.) Dans la scolarisation
L’indice de parité en matière de scolarisation
est passé de 0,91 à 1,12 entre 2002 et 2012.
Depuis 2006, la parité est atteinte et la
tendance s’est inversée en faveur des filles à
partir de 2007.
En 2012, dans douze régions, la parité est
atteinte. Les nouvelles régions de Kédougou et
Sédhiou sont les seules à enregistrer des
indices de parité encore favorables aux garçons en
2012 avec respectivement 0,9.
Les régions de Fatick, Kolda, Tamba et
Ziguinchor sont à 1,0.
Dans les académies de Matam, le déséquilibre en
faveur des filles mérite une attention toute
particulière et nécessite des mesures idoines afin
d’éviter, à la longue, la sous scolarisation des
garçons.

Evolution de la parité entre filles et garçons dans la scolarisation de 2002 à 2012

Rubriques 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TBS Garçon 75,2% 78,5% 81,4% 83,0% 83,4% 86,8% 88,0% 89,2% 90,3% 89,5% 88,9%
TBS Fille 68,4% 73,0% 78,0% 80,7% 83,3% 88,5% 92,4% 95,9% 98,7% 98,6% 99,5%
TBS Global 71,8% 75,8% 79,7% 81,9% 83,4% 87,6% 90,1% 92,5% 94,4% 93,9% 94,1%
IP filles/garçons 0,91 0,93 0,96 0,97 1,00 1,02 1,05 1,07 1,09 1,10 1,12

Indice de parité par région en 2012

IA Garçons Filles IP Filles/G
Dakar 105,9% 127,8% 1,2
Diourbel 54,2% 67,0% 1,2
Fatick 92,5% 95,7% 1,0
Kaffrine 48,4% 61,3% 1,3
Kaolack 104,4% 113,6% 1,1
Kédougou 110,3% 103,8% 0,9
Kolda 110,6% 108,3% 1,0
Louga 72,2% 79,3% 1,1
Matam 67,6% 100,4% 1,5
Sédhiou 131,3% 119,1% 0,9
St-Louis 82,0% 104,1% 1,3
Tamba 69,8% 72,7% 1,0
Thies 101,1% 111,1% 1,1
Ziguinchor 100,3% 103,8% 1,0
Sénégal 88,9% 99,5% 1,1
Moyenne 89,3% 97,7% 1,1
Min 48,4% 61,3% 0,9
Max 131,3% 127,8% 1,5
Ecart-Type 23,2% 19,4% 0,2
CV 25,97% 19,86% 13,46%

64
 L’efficacité interne du système éducatif
L es taux de flux (taux de promotion, de
redoublement et d’abandon) permettent
d’apprécier l’efficacité interne. Ils découlent du
parcours des élèves dans un cycle.
L’application de ces taux à une cohorte
théorique permet de calculer d’autres indicateurs
d’efficacité tels que le taux de survie au CM2, la
durée moyenne d’un diplômé, le coefficient
d’efficacité etc. Ces indicateurs déterminent la
capacité de rétention du système.
Les flux scolaires selon le sexe en 2011
87,4% 88,4% 87,9%
100,0%
50,0%
3,6%
0,0%
Global
Filles
Garçons
Garçons
TAUX DE
PROMOTION
e tableau sur les taux de flux par année
L d’études montre qu’en 2011,
redoublement est à 3,5% sur l’ensemble du
le
cycle. Même si ces taux sont inférieurs à ceux
enregistré en 2000, ils sont encore à réduire. Il
est faible à l’intérieur des étapes (inférieur à 3%)
mais élevé entre les étapes (compris entre 4 et
6%). Le taux le plus élevé est celui du CE2. Il
ressort de cette analyse des flux par année
d’étude que la directive ministérielle concernant
la suppression du redoublement à l’intérieur
d’une étape n’est pas appliquée dans toutes les
circonscriptions. Des redoublements sont
encore constatés dans les classes de CI, CE1 et
CM1.
De façon globale, les garçons (3,6%) redoublent
plus que les filles (3,5%).
Le graphique montre que le système éducatif
demeure marqué par le niveau encore élevé des
redoublements et des abandons avec une perte
d’efficacité entre 2010 et 2011
Sur 100 enfants scolarisés en 2011, les données
du recensement montrent qu’environ 3,5%
redoublent et 8,6% sortent du système.
Ces faibles performances montrent qu’on est
encore loin des OMD, car le problème de la
rétention n’est pas encore réglé.
3,5% 3,5% 9,0% 8,1% 8,6%
Global
Global
Filles
Filles
Garçons
TAUX DE TAUX D'ABANDON
REDOUBLEMENT
Pour l’abandon, pour un taux global de 8,6%, les
garçons s’octroient 9% contre 8,1% pour les
filles. Les scores les plus élevés sont notés à
16,6% pour les garçons et 15,1% pour les filles,
soit un global de 15,8% dans la classe de CM1.
Au cours de ces dernières années, on a
enregistré une nette amélioration des taux de
promotion qui dépassent les 80%. Les goulots
d’étranglement autrefois décelés au CM2 se sont
déplacés au CE2 en matière de redoublement et
au CM1 en matière d’abandon.
Les abandons précoces pourraient être liés à
l’éloignement des écoles en zone rurale ainsi
qu’aux cycles incomplets qui empêchent les
élèves faibles de reprendre la classe.
65
 Les taux de flux par année d’études en 2011
TAUX CI CP CE1 CE2 CM1 CM2 total
Garçons 86,2% 89,8% 87,5% 90,2% 80,8% 89,5% 87,4%
Taux Filles 86,5% 92,4% 89,2% 91,4% 82,3% 87,3% 88,4%
promotion Total 86,3% 91,1% 88,3% 90,8% 81,6% 88,4% 87,9%
Garçons 1,5% 5,4% 2,3% 5,6% 2,6% 4,8% 3,6%
Taux Filles 1,4% 5,3% 2,2% 5,4% 2,5% 4,9% 3,5%
redoublement Total 1,4% 5,4% 2,2% 5,5% 2,6% 4,9% 3,5%
Garçons 12,3% 4,8% 10,2% 4,2% 16,6% 5,8% 9,0%
Filles 12,2% 2,3% 8,6% 3,1% 15,1% 7,8% 8,1%
Taux d'abandon Total 12,2% 3,5% 9,4% 3,6% 15,8% 6,8% 8,6%

L es flux scolaires par région en 2012

confirment l’ampleur de l’abandon dans les
régions de Tamba (15,3%), Kaffrine (13,9%),
Kolda (13,9%), Sédhiou (12,4%), Matam
(11,7%), Kédougou (10,0%) et Louga (10,0%).
Dans ces régions sur 100 enfants inscrits, plus
de 10 abandonnent.
Aussi bien pour les filles que pour les garçons,
les abandons sont plus élevés à Tamba. Chez les
filles le taux de redoublement est plus faible à
Dakar alors que chez les garçons, c’est à
Ziguinchor.
Quant au taux de redoublement, il est plus faible
à Kédougou et Matam où il ne dépasse pas 2%.
De façon générale, le taux d’abandon dépasse
4% dans quatre régions avec un maximum de
4,5% à Diourbel.
Les taux de promotion montrent que les filles
sont plus performantes que les garçons.
Cependant les séries de ce taux sont plus
homogènes (CV inférieur à 5%) que celles qui
concernent le redoublement et l’abandon (CV
supérieur à 25%).

Les flux scolaires par région en 2011

TAUX DE
TAUX DE PROMOTION REDOUBLEMENT TAUX D'ABANDON
IA Garçons Filles TOTAL Garçons Filles TOTAL Garçons Filles TOTAL
Dakar 90,3% 93,1% 91,7% 4,0% 3,6% 3,8% 5,7% 3,3% 4,5%
Diourbel 84,5% 86,7% 85,7% 4,3% 4,6% 4,5% 11,2% 8,6% 9,8%
Fatick 86,7% 88,3% 87,5% 4,2% 4,1% 4,1% 9,2% 7,6% 8,4%
Kaffrine 83,6% 83,1% 83,3% 2,7% 2,8% 2,7% 13,7% 14,1% 13,9%
Kaolack 86,4% 86,2% 86,3% 3,9% 4,1% 4,0% 9,7% 9,7% 9,7%
Kédougou 89,1% 86,9% 88,0% 2,0% 1,9% 2,0% 8,9% 11,2% 10,0%
Kolda 82,5% 81,5% 82,0% 4,0% 4,3% 4,1% 13,5% 14,2% 13,9%
Louga 86,7% 87,0% 86,8% 3,2% 3,0% 3,1% 10,2% 10,0% 10,1%
Matam 86,0% 87,4% 86,8% 1,6% 1,5% 1,5% 12,4% 11,1% 11,7%
Sédhiou 84,5% 82,6% 83,7% 3,7% 4,1% 3,9% 11,8% 13,2% 12,4%
St-Louis 89,9% 89,0% 89,4% 2,1% 2,2% 2,2% 8,0% 8,8% 8,4%
Tamba 82,2% 81,7% 82,0% 2,7% 2,8% 2,7% 15,1% 15,5% 15,3%
Thies 87,9% 90,2% 89,1% 4,1% 3,9% 4,0% 8,0% 5,9% 6,9%
Ziguinchor 91,9% 92,6% 92,2% 3,2% 3,1% 3,1% 4,9% 4,4% 4,7%
Sénégal 87,4% 88,4% 87,9% 3,6% 3,5% 3,5% 9,0% 8,1% 8,6%
Moyenne 86,6% 86,9% 86,8% 3,3% 3,3% 3,3% 10,2% 9,8% 10,0%
Min 82,2% 81,5% 82,0% 1,6% 1,5% 1,5% 4,9% 3,3% 4,5%
Max 91,9% 93,1% 92,2% 4,3% 4,6% 4,5% 15,1% 15,5% 15,3%
Ecart-Type 2,9% 3,6% 3,1% 0,9% 0,9% 0,9% 2,9% 3,6% 3,2%
CV 3,30% 4,10% 3,61% 26,81% 28,54% 27,53% 28,30% 36,49% 31,74%

66
 Taux d’abandon par année d’étude en 2011

14,0%
12,2%
12,0%
9,4%
10,0%

8,0% 6,8%

6,0%
3,6% 3,5%
4,0%

2,0%

0,0%
CI CE1 CM2 CE2 CP

Lerétention.
taux de survie permet d’apprécier la
Il détermine pour une cohorte
donnée, la proportion d’élèves qui atteigne un
niveau d’étude donnée (ici le CM1 et le CM2).
On peut le calculer pour toutes les classes d’un
cycle. Les taux de survie, calculés par la
méthode transversale affichent des niveaux plus
élevé au CM1 qu’au CM2. Le global au CM1
est de 72,1% avec 70,1% pour les garçons et
74,4% pour les filles. Il est moins élevé au CM2,
avec 60,1% pour le global, 57,9% pour les
garçons et 62,7% pour les filles.
Il faut remarquer que le taux de survie des
garçons est inférieur à celui des filles aussi bien
pour le CM1que pour le CM2.
Le système éducatif se révèle assez efficace
avec un coefficient global de 67,1%. Autrement
dit, le système utilise des ressources qui
devraient permettre de former 3 élèves, achevant
avec succès le primaire, pour ne former que
deux. En plus, les élèves qui terminent avec
succès ce cycle primaire, passent en moyenne
6,18 années au lieu de 6.

Autres indicateurs d’efficacité interne

Indicateurs Garçons Filles Total
Taux de survie au CM1 70,1% 74,4% 72,1%
Taux de survie au CM2 57,9% 62,7% 60,1%
Durée moyenne des études
d'un succès 6,18 6,18 6,18
Taux de déperdition 1,50 1,47 1,49
Coefficient d'efficacité 66,4% 67,9% 67,1%

67
 L’achèvement du cycle élémentaire

L e taux d’achèvement, calculé en

rapportant les nouveaux inscrits du CM2
aux enfants âgés de 12 ans, permet d’apprécier
la proportion d’une génération qui atteint la
dernière année du cycle primaire. Dans sa
Lettre Générale de Politique Sectorielle
actualisée en 2009, le Sénégal s’est fixé
comme objectif à l’horizon 2015 l’atteinte
d’un taux d’achèvement de 90%.
Pour l’année scolaire 2012, l’effectif des
nouveaux inscrits au CM2 est de 102280. Cet
effectif, rapporté à la population de 12 ans en
octobre 2011 (143945), donne un taux
d’achèvement de 65,6%. A trois ans de 2015,
il faut un rythme de croissance de 11,1% pour
réaliser cet objectif.
En 2012, le taux a enregistré 0,9 point de
pourcentage de moins que l’année précédente.
Cette baisse résulte de la différence entre le
rythme d’accroissement des nouveaux inscrits
au CM2 et celui de la population âgée de 12
ans.

Evolution du taux d’achèvement du primaire entre 2000 et 2012

80,0%
70,8% 71,1%
70,0% 66,5% 65,6%
56,9% 57,3% 58,8% 58,7% 60,9%
60,0%
50,1% 51,8% 52,3% 52,2% 51,3%55,1% 58,4% 62,6% 60,6%
53,4% 59,6%
60,4%59,1%
57,4%
50,0% 45,8% 58,0%
46,8% 48,0%48,8% 49,7% 52,9%
44,1% 49,8% 48,1%
40,0% 38,6% 45,3%
41,7% 43,5%
30,0% 37,9%
31,2%
20,0%

10,0%

0,0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Garçons Filles Total

u plan régional, le taux d’achèvement régions. Les filles achèvent mieux que les
A varie entre 30,5% à Kaffrine et 93,4% à
Dakar. On remarque une relative
garçons dans toutes les régions sauf à
Kédougou.
hétérogénéité du taux d’achèvement entre les

68
 Taux d’achèvement par région en 2012
IA Garçons Filles Total
IA Dakar 84,5% 103,3% 93,4%
IA Diourbel 31,0% 42,5% 36,5%
IA Fatick 65,1% 74,6% 69,7%
IA Kaffrine 26,8% 34,5% 30,5%
IA Kaolack 69,3% 82,2% 75,5%
IA Kedougou 76,6% 72,5% 74,6%
IA Kolda 65,8% 66,6% 66,2%
IA Louga 46,5% 50,1% 48,2%
IA Matam 45,5% 67,5% 56,0%
IA Sedhiou 65,0% 65,3% 65,1%
IA St Louis 60,1% 79,6% 69,4%
IA Tamba 43,4% 45,0% 44,2%
IA Thies 67,6% 80,6% 73,8%
IA Ziguinchor 80,4% 81,1% 80,8%
Senegal 60,6% 71,1% 65,6%
Moyenne 59,1% 67,5% 63,1%
Min 26,8% 34,5% 30,5%
Max 84,5% 103,3% 93,4%
Ecart Type 17,1% 18,1% 17,2%
CV 29,00% 26,87% 27,19%

69
 Les résultats du certificat de fin d’études élémentaires (CFEE)
es résultats du Certificat de Fin d’Etudes
L Elémentaires observés entre 2000 et
2011 montrent d’importantes variations
Ensuite, elle va connaître un autre pic
(70,7%) en 2008 puis redescendre jusqu’à
60,8% en 2009.
comme l’illustre l’allure en dents de scie de L’année 2011 se caractérise par une chute de
la courbe. Cette courbe qui, globalement 13,3 points de pourcentage par rapport à
semble régulière entre 2000 et 2005 avec de 2010. Malgré tout, on reste encore loin de
légères hausses en 2001 et 2003, atteint un l’objectif de 75 % fixé pour 2010.
pic à 69,4% en 2006 avant de tomber à
55,9% en 2007.

Evolution du taux de réussite au CFEE de 2000 à 2011 (%)

80
69,4 70,7 68,6
70
60
50,4 50,4 55,3
60,8
50 55,9
47,3
40 46,8 45,3 45,0
30
20
10
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Source : DEXCO

u niveau des régions, neuf sur les Chez les filles, les taux de réussite varient de
A quatorze enregistrent un taux supérieur
à celui du niveau national. Les régions
89,7% à Kédougou à 23,8% à Kolda. Pour
les garçons, les taux passent de 93,0% à
de Kédougou et Tamba arrivent en tête avec Kédougou à 30,2% à Kolda
respectivement 91,6% et 64,9% de taux de Cette situation atteste la nécessité de
réussite au CFEE. Le taux de réussite le plus l’adoption de mesures pour rétablir
faible se trouve au niveau de l’académie de l’équilibre entre régions et sexes.
Fatick avec 44,7%. Dans toutes les
académies le taux des garçons est supérieur à
celui des filles.
Répartition du taux de réussite au CFEE en 2011
IA Inscrits Présent Taux Admis
Filles Garçons Total Filles Garçons Total Filles Garçons Total
Dakar 24656 22350 47006 24345 21963 46308 60,2% 62,5% 61,3%
Diourbel 5414 4646 10060 5063 4371 9434 55,3% 63,7% 59,2%
Fatick 7609 7079 14688 7500 6972 14472 41,6% 48,0% 44,7%
Kaffrine 2413 2189 4602 2350 2097 4447 39,9% 53,8% 46,4%
Kaolack 8540 7808 16348 8358 7619 15977 47,1% 54,6% 50,7%
Kédougou 1430 1949 3379 1373 1879 3252 89,7% 93,0% 91,6%
Kolda 5558 5890 11448 5248 5579 10827 23,8% 30,2% 27,1%
Louga 5321 4753 10074 5213 4640 9853 57,0% 63,5% 60,1%
Matam 3884 2853 6737 3815 2783 6598 55,8% 60,0% 57,6%
Sédhiou 3949 5264 9213 3867 5140 9007 51,7% 57,0% 54,7%
St-Louis 8104 6750 14854 7986 6600 14586 48,5% 54,7% 51,3%
Tamba 4112 4386 8498 4000 4244 8244 61,4% 68,2% 64,9%
Thiès 15963 14393 30356 15588 14058 29646 54,9% 60,3% 57,4%
Ziguinchor 7024 7592 14616 6770 7351 14121 54,1% 56,0% 55,1%
SENEGAL 103977 97902 201879 101476 95296 196772 52,8% 57,9% 55,3%

70
 ENSEIGNEMENT MOYEN

Collège PAEM/classe

71
 La demande potentielle d’éducation

L a population de la tranche d’âge de 13 à 16

ans constitue la demande potentielle dans
l’enseignement moyen. L’effectif de ce groupe
scolarisable est passée de 49,1% en 2010 à
49,2% en 2011, soit 0,1 point de plus. Ce qui se
traduit une évolution faible de la part des filles
d’âge a connu un taux d’accroissement de 2,1% dans la demande de scolarisation au cycle
entre 2010 et 2011 en passant de 1 161 647 à moyen.
1 194 901. La part des filles dans la population
Evolution de la demande potentielle au niveau national entre 2000 et 2011

1 400 000

1 200 000

1 194 901
1 180 766

1 161 647
1 142 795
1 116 507
1 000 000

1 088 177
1 061 357
1 038 332
1 019 826
1 003 920
984 229
965 392

800 000

600 000

587 328
583 540

570 688
564 712
551 040
536 494
523 681
514 268
508 684
505 326
496 717

607 573
488 496

597 226
400 000

590 959
578 083
565 467
551 683
537 676
524 064
511 142
498 594
487 512
476 896

200 000

Garçons Filles Global

En 2012, dans trois régions, la demande demande régionale varie entre 7,3% (Sédhiou) et
potentielle a enregistré des parts supérieures à 1,3% (Kédougou) dans les autres académies.
10% contre trois en 2011. Il s’agit des régions de L’étendue de cette demande régionale est passée
Dakar (16,2%), Thiès (12,9%) et Diourbel. Cette de 15 points à 14,8 points entre 2012 et 2011.
Part de chaque région dans la demande potentielle en 2011

Dakar 16,2%
Thies 12,9%
Diourbel 10,7%
Sédhiou 7,3%
Louga 7,1%
Fatick 6,7%
Kaolack 6,9%
Tamba 6,7%
Ziguinchor 5,6%
Kolda 5,4%
Kaffrine 4,9%
Matam 4,5%
St-Louis 3,9%
Kédougou 1,3%

0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0%

72
 L’évolution du réseau d’établissements d’Enseignement Moyen

L e réseau d’établissements d’Enseignement

Moyen s’est progressivement densifié entre
2003 et 2012. L’augmentation globale est
moins perçue en zone urbaine où, on note
globalement une augmentation
441établissements dont 251 appartiennent au
de

estimée à 991 établissements abritant un premier secteur public.

cycle du Secondaire, soit un accroissement de
179,9%. Cette hausse est surtout le fait de la
zone rurale (550). Dans les 550 établissements
ouverts dans cette zone, les 97% relèvent du
public seraient des collèges de proximité créés
dans le cadre du PDEF. Cette dynamique est
Les structures urbaines au nombre de 850 en
2012 (soit 55,1% du réseau) restent marquées
par un poids important du privé particulièrement
à Dakar (42,8%). Cette dernière concentre avec
Thiès et Ziguinchor plus de 74% des structures
privées.

Evolution du nombre d’établissements abritant le premier cycle du Secondaire

Zone Rurale Urbaine Ensemble
Statut Privé Public Total Privé Public Total Privé Public Total
Année 2003 18 124 142 253 156 409 271 280 551
Année 2006 32 306 338 298 217 515 330 523 853
Année 2007 36 380 416 340 244 584 376 624 1000
Année 2008 20 401 421 338 247 585 358 648 1006
Année 2009 28 444 472 373 251 625 401 695 1096
Année 2010 26 444 470 393 305 698 419 749 1168
Année 2011 76 495 571 385 417 802 461 912 1373
Année 2012 37 655 692 443 407 850 480 1062 1542
Ecart 2012- 2003 19 531 550 190 251 441 209 782 991

Répartition régionale des établissements abritant

un premier cycle du Secondaire en 2012
Rural Urbain Total
IA Total %Public Total %Public Total %Public
Dakar 19 57,9% 364 31,3% 383 32,6%
Diourbel 37 86,5% 31 58,1% 68 73,5%
Fatick 78 91,0% 26 53,8% 104 81,7%
Kaffrine 20 100,0% 16 68,8% 36 86,1%
Kaolack 61 100,0% 47 59,6% 108 82,4%
Kédougou 20 100,0% 8 75,0% 28 92,9%
Kolda 46 97,8% 33 63,6% 79 83,5%
Louga 48 100,0% 37 59,5% 85 82,4%
Matam 55 100,0% 15 80,0% 70 95,7%
Sédhiou 53 96,2% 24 50,0% 77 81,8%
St-Louis 58 96,6% 51 76,5% 109 87,2%
Tamba 32 100,0% 26 65,4% 58 84,5%
Thiès 81 92,6% 123 54,5% 204 69,6%
Ziguinchor 84 92,9% 49 53,1% 133 78,2%
Sénégal 692 94,7% 850 47,9% 1542 68,9%
Moyenne 49 93,7% 61 60,6% 110 79,4%
Min 19 57,9% 8 31,3% 28 32,6%
Max 84 100,0% 364 80,0% 383 95,7%
Ecart Type 21 10,7% 88 12,1% 87 14,5%
CV 43,22% 11,46% 145,41% 19,97% 78,58% 18,25%

73
 Evolution de l’accès à l’Enseignement Moyen
’accès à l’Enseignement Moyen est souvent en restant inférieur à celui des garçons depuis
L analysé à l’aide du taux de transition. Ce
taux détermine la proportion d’élèves de la
2002.
Au niveau des régions, certes des disparités se
classe de CM2 qui passe en classe de sixième signalent mais elles sont maîtrisées comme
des collèges l’année suivante. Cette proportion a l’atteste la valeur des coefficients de variation
connu un accroissement entre 2006 /2011 en autour de 10%. Les plus forts taux sont
passant de 43,8% à 88,4 % entre 2002 et 2011, enregistrés à Ziguinchor (99,2%), Fatick (98,8
soit un TAMA de 8,1 %. %), Dakar (96,7%), Kaffrine (91,5%) et St Louis
La transition reste favorable aux garçons en (90,4%).
2011. L’écart entre les deux sexes est passé de Les plus faibles taux sont notés dans les régions
1,8 point en 2010 à 2,2 points en 2011. de Kolda (71,4%,) et Tamba (67,6%).
Cependant, le taux des filles a connu un Au niveau national, le taux transition a connu
accroissement de 2, 3% entre 2010 et 2011 tout une baisse de 2,1 points entre 2010 et 2011.

Evolution du taux de transition CM2-6ème au cours des dix dernières années

100,0% 90,5% 88,4%
90,0%

91,4%

89,5%
80,0% 68,8%
70,0% 60,1% 60,5% 59,5%

71,2%
60,0% 49,1% 50,2%
63,7%

46,3%
62,7%

61,9%
50,0% 43,8%
52,7%

89,6%
51,7%

87,3%
48,1%

40,0%
45,5%

66,4%
57,1%
57,0%

30,0%
57,3%
47,7%
46,1%
44,2%
41,7%

20,0%
10,0%
0,0%
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Garçons Filles Total

Les disparités régionales et de genre dans l’accès à l’Enseignement Moyen en 2012

IA GARCONS FILLES TOTAL
Dakar 98,5% 95,0% 96,7%
Diourbel 82,8% 72,7% 77,2%
Fatick 96,1% 101,4% 98,8%
Kaffrine 94,8% 88,6% 91,5%
Kaolack 86,7% 81,8% 84,3%
Kédougou 89,9% 76,0% 84,0%
Kolda 74,1% 68,5% 71,4%
Louga 78,7% 91,8% 84,9%
Matam 82,6% 75,7% 78,6%
Sédhiou 84,3% 78,1% 81,6%
St-Louis 94,4% 87,0% 90,4%
Tamba 69,4% 65,6% 67,6%
Thiès 89,6% 91,0% 90,3%
Ziguinchor 99,0% 99,4% 99,2%
Sénégal 89,5% 87,3% 88,4%
Min 69,4% 65,6% 67,6%
Max 99,0% 101,4% 99,2%
CV 10,06% 13,08% 10,95%

74
 Evolution des effectifs et de la participation féminine
’effectif du moyen est passé de 186 138 à
L 673 561 élèves entre 2000 et 2012,
représentant un taux d’accroissement moyen
annuel de 11,3%. Cette importante augmentation
des effectifs procède du flux croissant des élèves
terminant avec succès l’élémentaire et de
l’extension du réseau à travers les structures
privées et les créations de collèges de proximité.
Le rythme d’accroissement des enfants
scolarisés (11,3%) est de loin supérieur à celui
de la population cible (3,1%). En conséquence,
si la tendance actuelle est maintenue, le niveau
de la scolarisation dans le cycle sera rapidement
relevé.
Il est à noter que l’évolution des effectifs montre
que les filles ont été les principales bénéficiaires
de l’effort de recrutement consenti par le
système éducatif sénégalais durant ces dernières
années. Leur proportion dans les effectifs est
passée de 39,7% en 2000 à 49,3% en 2012, soit
une progression de 9,3 points de pourcentage.
Cette situation est corroborée par le TAMA des
filles (13,6%) plus élevé que celui des garçons
(9,5%).
Le rapprochement de l’offre et de la demande à
travers les collèges de proximité
particulièrement en milieu rural d’une part et
d’autre part les résultats des actions de
sensibilisation et d’appui pour le maintien des
filles expliquent entre autres facteurs, les
avancées dans l’accès des filles au cycle moyen.

Evolution des effectifs de l’Enseignement Moyen entre 2000 et 2012

Sexe 2000 2010 2012 TAMA TAMA TAMA
2000-2010 2010-2012 2000-2012
Garçons 112230 280966 341639 8,4% 15,0% 9,5%
Filles 73908 250839 331922 14,3% 10,3% 13,6%
Total 186138 531805 673561 11,1% 12,5% 11,3%
% filles 39,7% 47,2% 49,3% 1,7% 2,2% 1,8%

75
L es effectifs par région font apparaître un
poids important des élèves de la région de
Dakar sur l’ensemble. Dakar représente
25,2% des effectifs, soit 26,7% des filles et
23,9% des garçons. Les régions de Thiès et de
Ziguinchor restent aussi importantes dans les
effectifs (respectivement 14,9% et 8,6%). Elles
sont suivies par Kaolack (7,9%) et Fatick (7,7%).
Les plus faibles parts se retrouvent à Kédougou
(1,3%) et à Kaffrine (1,8%).
Les filles sont globalement minoritaires (49,3%)
au Moyen. Cependant, dans les régions de
Matam (53,1%), Saint-Louis (52,2%), Dakar
(52,1%), Thiès (51,4%), Fatick (51,1%) et
Diourbel (51,0%) les filles sont majoritaires. Des
efforts doivent être consentis si l’on veut réduire
les disparités de sexe, favorable aux garçons,
surtout dans les régions de Kédougou, Sédhiou,
Kolda et Tamba avec un écart respectif de 30,6 ;
27,9 ; 14,9 et 13,6 points de pourcentage.
La part des régions dans les effectifs connait une
grande variabilité pour les deux sexes. On peut
cependant retenir que cette hétérogénéité est plus
forte chez les filles (CV de 90,98%) que chez les
garçons (CV de 78,70%).

Effectif par région et pourcentage de filles en 2012

IA Garçons Filles Total %Filles
Dakar 81550 88490 170040 52,04%
Diourbel 17828 18545 36373 50,99%
Fatick 25285 26406 51691 51,08%
Kaffrine 6336 5707 12043 47,39%
Kaolack 27526 25595 53121 48,18%
Kédougou 5617 2986 8603 34,71%
Kolda 16534 12257 28791 42,57%
Louga 15661 15947 31608 50,45%
Matam 8942 10109 19051 53,06%
Sédhiou 18397 10373 28770 36,05%
St Louis 24037 26225 50262 52,18%
Tamba 13968 10626 24594 43,21%
Thiès 48850 51722 100572 51,43%
Ziguinchor 31108 26934 58042 46,40%
Sénégal 341639 331922 673561 49,28%
Moyenne 24403 23709 48112 47,1%
Minimum 5617 2986 8603 34,7%
Maximum 81550 88490 170040 53,1%
Ecart-Type 19206 21571 40688 5,7%
CV 78,70% 90,98% 84,57% 12,16%

76
 Part du Privé dans les effectifs en 2012
‘
L option politique de la diversification de
l’offre appelle le Privé à jouer un rôle
moteur dans la prise en charge des élèves
quelque soit le sous secteur. Malheureusement
contre toute attente, la part du privé a perdu
Entre 2011 et 2012, sa part a baissé de 2,1 point.
Au niveau régional, la baisse s’explique par celle
notée à Dakar, Thiès, Ziguinchor, Louga,
Kolda, Sédhiou, Fatick, St louis, Kaffrine et
Kédougou.
En 2012, la part du Privé dans les effectifs ne
dépasse 20% que dans la région de Dakar
(30,8%).
En dehors de Dakar, seule la région de Diourbel
atteint les 10%. Entre les scores de 9 et 5%, on
note une concentration de 9 régions. Kédougou
et Matam ferment la marche avec un peu plus de
1% de part du privé.
En définitive, il est alors nécessaire que l’Etat
renforce les conditions d’une implication du
Privé dans le Moyen.

Part du Privé dans les effectifs par région en 2012

Dakar 30,8%
Sénégal 12,7%
Diourbel 10,0%
Thies 9,5%
Ziguinchor 7,6%
Kaolack 6,8%
Kolda 6,5%
Louga 6,3%
Sedhiou 5,8%
Tamba 5,5%
Fatick 5,3%
St Louis 3,3%
Kaffrine 2,7%
Kedougou 1,5%
Matam 1,2%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0%

77
 La scolarisation dans l’Enseignement Moyen
’Enseignement Moyen est destiné à la On note également un renversement de l’indice
L population âgée de 13 à 16 ans. La
population scolarisable pour ce sous-
de parité, désormais en faveur des filles. Il se
chiffre à 1,01 en 2012 contre 0,97 en 2011. Les
secteur, en 2012, est de 1 348 005 enfants dont efforts en matière de correction de disparité qui
740 431 filles. ont profité au primaire depuis 2006 viennent de
En 2012, le nombre d’enfants fréquentant les toucher le Moyen. Le TBS des Filles est de 3
structures qui offrent l’Enseignement Moyen se points au dessus de celui des garçons, soit 56,5%
chiffrent à 673 561. Le taux brut de scolarisation chez les premières contre 56,2% chez les
s’élève ainsi à 56,4% soit une hausse de 3,2 seconds.
point par rapport à 2011 (53,2%), ce qui reflète Les efforts à fournir doivent s’inscrire à ne pas
les efforts consentis dans ce domaine. Mais ils trop défavoriser les garçons et de garder un
doivent être plus soutenus pour la réalisation niveau raisonnable.
progressive d’une éducation de base de 10 ans
pour tous les enfants.
Le niveau de scolarisation dans l’enseignement moyen en 2012
Population Effectif Taux Brut Indice de
scolarisable en scolarisé de parité
octobre 2011 en 2012 scolarisation fille/garçon
Garçons 607573 341639 56,2%
Filles 587328 331 922 56,5% 1,01
Total 1194901 673 561 56,4%

L adansscolarisation a connu une nette amélioration

l’Enseignement Moyen durant la dernière
décennie.
Durant la première période (2000-2004), le TBS
des garçons a connu un TAMA de 6,8% et celui
des filles, 10,8%. Au cours de la deuxième
(2005-2012), le TBS des garçons a enregistré un
TAMA de 7,6 % et celui des filles 11,6%.
Même si le TBS des garçons est supérieur à
celui des filles, le rythme d’évolution de la
scolarisation des filles dépassant de 4 points
celui des garçons a permis au TBS des garçons
de dépasser en 2012 celui des filles. Ce résultat
découle entre autres facteurs de la sensibilisation
pour le maintien des filles (lutte contre les
mariages précoces), l’ouverture de plus en plus
de collèges de proximité notamment en zone
rurale (facteur de sécurisation des filles et de
réduction des dépenses d’éducation à la charge
des Parents).
Entre 2011 et 2012, le TBS gagne 3,2 points
pour le global, 2,3 pour les garçons et 4,1 pour
les Filles.

Evolution du TBS entre 2000 et 2012

Garçons Filles Global
60,0% 56,5%
54,0% 56,4%
53,2%
56,2%
50,0% 47,0% 52,4%
42,8% 44,1% 45,0%
39,9% 39,2% 41,4%
40,0% 37,1% 36,2% 43,0%
33,8% 33,3%
31,2% 30,0% 38,5%
28,1%
30,0% 24,0% 24,5% 25,9% 32,4% 35,5%
21,7% 27,2% 29,5%
19,6% 20,2% 23,8% 26,2%
20,0% 23,2%
19,6%
17,5%
10,0% 15,4% 16,0%

0,0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

78
A u plan régional, le taux brut de
scolarisation est inégalement réparti. Il
varie entre 20,6% et 88,0% avec un CV de
38,17%. Le TBS des garçons dépasse de 3,2
points celui des filles.
Dans les régions de Dakar, Diourbel, Fatick,
Louga, Matam, St Louis et Thiès, le TBS des
filles dépasse celui des garçons. Le TBS des
filles est plus élevé dans les régions de Thiès
(69,2%), Ziguinchor (85,9%) et Dakar (92,8%)
alors que son niveau le plus bas est atteint à
19,5% (Kaffrine). Pour les garçons, le TBS est
important à Sédhiou (78,4%) et Dakar (83,2%)
avec un pic de 88,9% à Ziguinchor. Le TBS des
garçons, le plus faible est enregistré à Kaffrine
(21,7%).
De façon globale, le score le plus élevé en
matière de scolarisation est de 88,0%, enregistré
à Dakar, par contre la situation notée dans les
régions de Kaffrine, Diourbel et Tamba méritent
des efforts supplémentaires de la part des
gestionnaires du secteur

Evolution du taux brut de scolarisation par région

IA Garçons Filles Total
Dakar 83,2% 92,8% 88,0%
Diourbel 28,3% 28,8% 28,6%
Fatick 61,9% 67,2% 64,5%
Kaffrine 21,7% 19,5% 20,6%
Kaolack 66,1% 62,7% 64,4%
Kédougou 69,0% 37,9% 53,7%
Kolda 50,3% 38,8% 44,7%
Louga 36,3% 38,5% 37,4%
Matam 32,8% 37,8% 35,3%
Sédhiou 78,4% 45,9% 62,5%
St Louis 54,1% 61,6% 57,7%
Tamba 34,2% 26,9% 30,6%
Thiès 61,2% 69,2% 65,1%
Ziguinchor 88,9% 85,9% 87,5%
Sénégal 56,2% 56,5% 56,4%
Moyenne 54,7% 51,0% 52,9%
Minimum 21,7% 19,5% 20,6%
Maximum 88,9% 92,8% 88,0%
Ecart-Type 20,7% 21,6% 20,2%
CV 37,87% 42,43% 38,17%

79
 La taille des classes pédagogiques
e Sénégal s’est fixé comme norme la taille
L standard de 45 élèves par classe
pédagogique pour améliorer l’encadrement
des élèves dans le moyen.
En 2012, la taille moyenne des classes se situe
à 54 en milieu urbain et 48 en milieu rural. La
zone urbaine est de 9 points de plus que la
norme alors que la zone rurale n’est qu’à 3
points de plus. On peut cependant noter que,
quelle que soit la zone, le ratio élèves par
Taille moyenne des classes pédagogiques selon la zone et le statut en 2012
60
37
40
40
20
0
Privé
Public
Rural Urbain
C es moyennes zonales cachent des disparités
non négligeables. La moitié des régions a
une taille moyenne par groupe pédagogique dans
les collèges supérieure au niveau national (51).
Ces classes pléthoriques se rencontrent
principalement dans les collèges publics.
La taille des GP dans le public dépasse 60 dans
les agglomérations de Dakar et Thiès. Cette
situation s’oppose à celle des régions de Kolda
Matam et Sédhiou.
Sauf à Diourbel, Fatick et Sédhiou, la taille des
GP dans le Privé est en deçà de la norme.
En zone urbaine, le ratio élèves/GP est partout
supérieur à 50 sauf à Matam.
groupe pédagogique est plus élevé dans le
public que dans le Privé.
En zone rurale, la taille moyenne des classes
est de 48 dans le Public et 40 dans le Privé
alors qu’en zone urbaine elle est à 60 dans le
public et à 37 dans le privé. Cette situation, au
niveau du Public, reflète l’insuffisance de la
capacité d’accueil en zone urbaine face à
l’importance de la demande.
60
54
48
48
Urbain
Rural
Total
En zone rurale, cinq régions sont au dessus du
niveau national (48). Par contre les plus faibles
ratios sont notés à Matam (41) et Kolda (36)
De façon générale, dans les grandes villes
(Dakar, Thiès), l’indisponibilité de terrain pour
la création de nouveaux collèges limite l’accès
au flux important d’élèves provenant des classes
de CM2. De même, les collèges franco-arabes de
la région de Diourbel sont également surchargés
compte tenu de la forte demande qui n’est pas
toujours suivie par une offre conséquente en
infrastructures.
80
 Taille moyenne des classes pédagogiques selon la zone (urbaine/rurale) en 2012
Rural Urbain Total
IA Prive Public Total Prive Public Total Prive Public Total
Dakar 19 63 53 38 63 52 38 63 52
Diourbel 77 51 53 33 65 60 48 57 56
Fatick 52 55 54 40 56 54 46 55 54
Kaffrine 32 47 47 30 59 59 32 51 50
Kaolack 49 49 49 45 62 59 46 54 53
Kédougou 42 42 21 63 58 21 48 47
Kolda 27 36 36 38 51 50 35 43 42
Louga 35 48 47 35 62 58 35 54 52
Matam 41 41 26 50 47 26 43 43
Sédhiou 40 42 42 37 51 50 40 44 44
St-Louis 33 47 46 33 52 51 33 49 49
Tamba 35 48 47 35 62 58 35 55 53
Thiès 41 59 58 34 64 57 34 62 57
Ziguinchor 30 43 42 37 53 50 36 46 45
Sénégal 40 48 48 37 60 54 38 54 51
Moyenne 39 48 47 35 58 55 36 52 50
Min 19 36 36 21 50 47 21 43 42
Max 77 63 58 45 65 60 48 63 57
Ecart Type 14 7 6 6 5 4 7 6 5
CV 36,14% 14,56% 12,62% 16,77% 9,29% 7,70% 19,68% 12,14% 9,69%

81
 Les manuels scolaires dans le Public
Doter chaque élève de l’Enseignement
Moyen de cinq manuels est la stratégie
Louis sont les mieux dotés en manuels par
opposition à ceux de Kédougou, Fatick et
des autorités éducatives pour améliorer la Kolda.
qualité des enseignements dans ce sous Au niveau de la classe de cinquième, les
secteur. régions de Kaffrine (4,2) et Diourbel (3,6) ont
En 2012, le ratio manuels/élèves au niveau enregistré les scores les plus élevés alors que le
national est en moyenne de 2,2 livres par niveau le plus faible est celui de Kolda (0,5).
élève en sixième ; 2,5 en cinquième ; 3,6 en En quatrième, seule la région de Louga a
quatrième et 5,1 pour la classe de troisième. atteint l’objectif avec un score de 6,8. Les
Cette situation confirme l’insuffisance de régions les moins performantes sont celles de
manuels. Sédhiou et Kédougou.
Toutefois, à l’exception du ratio de la
Pour la troisième, les régions de Diourbel,
classe de quatrième, les ratios se sont Kaffrine, Kaolack, Louga, St Louis, Tamba et
légèrement améliorés par rapport à la Thiès ont atteint l’objectif.
situation de l’année 2011. Les élèves de la
dernière année du moyen sont mieux dotés Des efforts importants restent à faire, en termes
en manuels avec un ratio de 5,1. d’acquisition et d’acheminement de manuels
scolaires jusqu’au niveau de l’école, pour doter
Pour les classes de sixième, les élèves des les élèves de manuels.
régions de Louga, Kaffrine, Diourbel et St
Disponibilité des manuels selon le niveau d’études dans
les établissements publics en 2012
IA Sixième Quatrième Cinquième Troisième Total
Dakar 2,0 3,0 2,7 4,4 2,8
Diourbel 3,1 4,2 3,6 6,1 4,0
Fatick 1,2 2,0 1,4 4,2 1,9
Kaffrine 3,2 4,0 4,2 7,4 4,3
Kaolack 2,8 4,1 2,6 5,2 3,5
Kédougou 1,3 2,6 2,3 3,7 2,2
Kolda 1,1 3,7 0,9 3,9 2,0
Louga 3,9 6,8 3,8 8,2 5,2
Matam 1,9 3,0 1,9 3,9 2,5
Sédhiou 1,6 2,4 1,7 4,6 2,2
St-Louis 3,0 3,8 2,8 6,3 3,7
Tamba 1,8 3,9 2,2 5,4 3,0
Thiès 2,2 3,6 2,7 5,2 3,1
Ziguinchor 2,2 4,1 2,0 4,9 3,1
Sénégal 2,2 3,6 2,5 5,1 3,1
Moyenne 2,2 3,7 2,5 5,2 3,1
Min 1,1 2,0 0,9 3,7 1,9
Max 3,9 6,8 4,2 8,2 5,2
Ecart Type 0,8 1,1 0,9 1,3 0,9
CV 36,30% 30,29% 36,02% 24,86% 29,00%

82
L’efficacité interne du système éducatif au niveau de l’Enseignement Moyen
es taux de flux (taux de promotion, de
L redoublement et d’abandon) permettent
d’apprécier l’efficacité interne du
système. Le taux de promotion indique la
proportion d’une cohorte d’élèves qui passe
en classe supérieure. En 2012, il se situe à
74,2 contre 75,3 en 2011 pour le global,
74,7% contre 75,7% en 2011 pour les
garçons et 73,7% contre 74,8 en 2011 pour
les filles.
L’indicateur a légèrement régressé aussi bien
pour les filles que pour les garçons.
Le taux de redoublement a augmenté en
2012, gagnant 0,9 point. Non seulement le
taux de redoublement est plus fort chez les
filles mais l’augmentation du redoublement a
été plus importante chez ces dernières.
L’abandon affiche le même profil que le
redoublement. Le taux d’abandon augmente
de 0,1, soit 0,1 pour les filles et 0,3 pour les
garçons.
Les redoublements et les abandons sont
particulièrement élevés à la fin de ce cycle.
Le taux de redoublement de la classe de
troisième se montre à 22,4%, avec 23,2%
pour les filles. Quant à l’abandon, il est
17,5% pour le global et de pour les filles
19,2%. Avec ces niveaux d’abandon, ce sous
secteur pose un problème important de
rétention particulièrement en direction des
filles même si une partie des élèves de
troisième sont orientés dans les lycées
techniques ou dans les structures de
formation professionnelle.

Taux de flux en 2011

Total 74,2% 17,8% 8,0%

Filles 73,7% 18,1% 8,2%

Garçons 74,7% 17,4% 7,9%

promotion redoublement abandon

Répartition des taux de flux par année d’études en 2011

TAUX GENRE Sixième Cinquième Quatrième Troisième Global
de promotion Garçons 75,4% 81,3% 78,0% 62,2% 74,7%
Filles 74,9% 80,0% 79,0% 57,6% 73,7%
Total 75,1% 80,6% 78,5% 60,1% 74,2%
de redoublement Garçons 17,0% 14,2% 17,6% 21,8% 17,4%
Filles 17,5% 14,7% 18,6% 23,2% 18,1%
Total 17,2% 14,4% 18,1% 22,4% 17,8%
d'abandon Garçons 7,7% 4,5% 4,3% 16,1% 7,9%
Filles 7,6% 5,3% 2,5% 19,2% 8,2%
Total 7,6% 4,9% 3,4% 17,5% 8,0%

83
 ix régions (Louga : 78,6% ; Dakar et St
S Louis: 78,3% ; Diourbel: 76,3% ;
Matam : 76,2% et Ziguinchor : 75,3%)
ont un taux de promotion supérieur au taux
national (74,2%). Ce résultat traduit
d’importantes disparités dans l’efficacité
interne du système. Kédougou (62,6%) et
Kolda (63,3%) ont les plus faibles taux.
Au niveau national, le taux de redoublement
est de 17,8%. Louga a enregistré le taux de
redoublement (11,7%) le plus faible
contrairement à la région de Tamba qui a le
plus fort taux (22%). Le redoublement est
plus accentué chez les filles dans toutes les
régions sauf à Dakar, Fatick et Matam.
Concernant l’abandon, il est plus important à
Kédougou et à Kolda (avec des taux
respectifs de 16,2% et 15,3%). Par contre, il
est plus bas à Diourbel (3,2%) et St Louis
(5%). L’abandon est plus fréquent chez les
filles à l’exception de trois régions (Dakar,
Kédougou et Thiès).
Dans l’ensemble, des efforts restent encore à
faire pour améliorer le taux de promotion des
filles car le redoublement et l’abandon sont
plus fréquents de leur côté.

Répartition des taux de flux par région en 2012

Taux de promotion Taux de redoublement Taux d'abandon
IA Garçons Filles Total Garçons Filles Total Garçons Filles Total
Dakar 77,5% 79,1% 78,3% 14,5% 14,0% 14,2% 7,9% 7,0% 7,4%
Diourbel 77,8% 74,9% 76,3% 19,1% 21,8% 20,4% 3,1% 3,4% 3,2%
Fatick 70,9% 69,4% 70,2% 20,1% 19,3% 19,7% 9,0% 11,3% 10,2%
Kaffrine 74,3% 69,8% 72,3% 18,1% 22,5% 20,1% 7,6% 7,7% 7,6%
Kaolack 73,7% 69,7% 71,8% 17,5% 19,9% 18,7% 8,8% 10,4% 9,5%
Kédougou 63,4% 61,0% 62,6% 20,3% 22,9% 21,2% 16,3% 16,0% 16,2%
Kolda 64,1% 62,1% 63,3% 20,8% 22,1% 21,4% 15,0% 15,7% 15,3%
Louga 79,2% 78,0% 78,6% 11,2% 12,2% 11,7% 9,6% 9,8% 9,7%
Matam 76,4% 76,1% 76,2% 13,5% 13,3% 13,4% 10,1% 10,5% 10,3%
Sédhiou 75,5% 66,1% 72,2% 20,8% 23,7% 21,8% 3,7% 10,2% 6,0%
St Louis 80,6% 76,1% 78,3% 15,7% 17,7% 16,7% 3,7% 6,2% 5,0%
Tamba 70,2% 65,8% 68,3% 20,9% 23,5% 22,0% 8,9% 10,7% 9,7%
Thiès 70,9% 72,9% 71,9% 19,8% 21,6% 20,7% 9,3% 5,6% 7,5%
Ziguinchor 77,6% 72,6% 75,3% 17,6% 18,5% 18,0% 4,8% 8,9% 6,7%
Sénégal 74,7% 73,7% 74,2% 17,4% 18,1% 17,8% 7,9% 8,2% 8,0%
Moyenne 73,7% 71,0% 72,5% 17,9% 19,5% 18,6% 8,4% 9,5% 8,9%
Minimum 63,4% 61,0% 62,6% 11,2% 12,2% 11,7% 3,1% 3,4% 3,2%
Maximum 80,6% 79,1% 78,6% 20,9% 23,7% 22,0% 16,3% 16,0% 16,2%
Ecart-Type 5,1% 5,5% 5,0% 3,0% 3,8% 3,2% 3,8% 3,4% 3,5%
CV 6,90% 7,74% 6,86% 16,55% 19,25% 17,30% 44,84% 35,73% 38,89%

84
 Les résultats du Brevet de Fin d’Etudes Moyennes (BFEM)
L es résultats du BFEM sont utilisés pour
appréciés le rendement du cycle moyen.
L’examen du graphique ci-dessous montre
une évolution en dents de scie du taux de
réussite au BFEM entre 2000 et 2012. Cet
indicateur a atteint ses niveaux les plus
faibles en 2009 (35,4%) et en 2005
(30,2%). Cependant, ses niveaux les plus
élevés sont ceux atteints en 2004(55,4%) et
en 2012 (59,6%). Le taux de réussite, élevé
malgré les perturbations, pourrait être
attribué à la seconde chance accordée aux
candidats malheureux lors de la session
normale. De ce fait, 23 200 admis sont
venus s’ajouter aux 68 175 réussites de la
première session, ce qui a considérablement
relevé le taux de réussite.
En 2012 seules cinq académies (Dakar avec
42,6%, Fatick 55,9%, Diourbel (57,0%),
Kaffrine (59,5%) et Louga (58,7%) ont
enregistré un résultat inférieur à celui du
niveau national (59,6%). Les plus forts
scores sont notés à Sédhiou (86,8%) et
Ziguinchor (89,3%).
Même si le résultat est globalement
satisfaisant, on note de forts écarts au
niveau régional, traduit par des CV
largement supérieurs à 100% pour toutes les
séries (Filles, garçons et global)

Evolution du taux de réussite au BFEM de 2000 à 2012

70,0% 59,6%
54,9%55,4% 53,2%
60,0% 51,3%
46,9%44,6% 45,2% 47,5%
50,0%
37,4% 37,3%35,4%
40,0% 30,2%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Répartition du taux de réussite au BFEM par région en 2012
IA Taux Admis
Garçons Filles Total
Dakar 46,0% 39,8% 42,6%
Diourbel 62,8% 51,4% 57,0%
Fatick 58,7% 53,0% 55,9%
Kaffrine 65,4% 53,3% 59,5%
Kaolack 69,4% 62,2% 66,1%
Kédougou 76,9% 68,2% 73,5%
Kolda 79,6% 67,8% 75,4%
Louga 62,4% 55,0% 58,7%
Matam 72,3% 64,2% 68,1%
St-Louis 66,6% 54,8% 60,4%
Sédhiou 88,3% 83,4% 86,8%
Tamba 71,4% 62,4% 67,7%
Thiès 65,9% 56,1% 60,7%
Ziguinchor 91,1% 87,1% 89,3%
SENEGAL 64,8% 54,3% 59,6%
Moyenne 69,8% 61,3% 65,8%
Minimum 46,0% 39,8% 42,6%
Maximum 91,1% 87,1% 89,3%
Ecart type 11,3% 12,1% 12,0%
CV 617,19% 506,26% 549,46%
Source : Calculé à partir des données de la Direction des examens et concours

85
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

86
 La demande potentielle d’éducation

L a demande potentielle du sous secteur de

l’Enseignement Secondaire correspond à la
constate que le plus important est celui de
2002/2003. Il est de 4,0% et correspond à une
frange de la population âgée de 17 à 19 ans. augmentation des effectifs de 26998. On peut
Cette demande a régulièrement augmenté de relever que celui de 2008/2009 est aussi
2000 à 2011 passant ainsi de 648497 à 845241, significatif (3,8%). Le plus faible taux (1,5%) est
soit un taux d’accroissement moyen annuel de atteint entre 2005 et 2006, il correspond à une
2,4%. hausse de 11020 élèves, seulement.
Cependant, si on s’intéresse au taux Sur la toute période, le taux d’accroissement des
d’accroissement d’une année à une autre, on garçons a été supérieur à celui des filles.

Evolution de la demande potentielle au niveau national entre 2000 et 2011

900000 Garçons Filles Effectif total
800000

845241
823776
805625
700000

775927
760736
748942
737922
724344
704707

600000
677709
662856
648497

500000
400000

417 544
407 772
397 313
383509
378148
375627
373835

300000
370280
362391
349292
343584
338003

408 312

416 004

427 696
310494

319272

328417

342316

354064

364087

373315

382588

392418
200000
100000
0

S ur le plan régional, Dakar s’octroie 17,5% de

cette demande devant Thiès 12,9% et Diourbel
10,6%. Ces trois régions, à elles seules,
On note les plus faibles parts dans les régions de
Matam, Sédhiou et Kédougou
respectivement 4,4%, 3,7% et 1,3%. Comme en
avec

concentrent les 41% de la demande. 2010, les régions de Dakar et Thiès restent
Les onze autres régions se partagent 59% avec leaders dans la répartition de la demande
des pourcentages partout inférieurs à 8%. d’éducation pour ce secteur d’enseignement.
Part de chaque région dans la demande potentielle en 2011

Dakar 17,5%
Thies 12,9%
Diourbel 10,6%
St Louis 7,2%
Louga 7,0%
Kaolack 6,7%
Fatick 6,5%
Tamba 6,5%
Ziguinchor 5,8%
Kolda 5,2%
Kaffrine 4,7%
Matam 4,4%
Sedhiou 3,7%
Kedougou 1,3%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0%

87
 L’évolution du réseau d’établissements d’Enseignement Secondaire Général
es collèges dotés d’un second cycle, les
L lycées avec un premier cycle ou abritant
uniquement un second cycle constituent le
réseau de l’Enseignement Secondaire. Le nombre
de ces structures est passé de 379 en 2011 à 484
en 2012, soit un accroissement de 27,7% contre
16,3 % entre 2010 et 2011.
Entre 2007 et 2012, le nombre d’établissements
est passé de 223 à 484, soit un TAMA de 16,8%.
Durant cette période, le nombre de structures du
privé passe de 136 à 250, soit une augmentation
de 114.
Concernant le Public, les établissements ont
connu un accroissement moyen annuel de 21,9%,
passant de 87 à 234. L’évolution du réseau est
donc essentiellement le fait d’une forte poussée
du Public.
En 2012, en ce qui concerne la répartition
géographique, sur les 484 structures abritant le
secondaire, seules 87 se retrouvent en zone rurale
contre 397 en zone urbaine.
Entre 2011 et 2012, le nombre d’établissements
publics a presque doublé.

Evolution des établissements scolaires entre 2007 et 2012

300
250
250 223
192
200 171 234
136 143
150
156
100 134
113
50 87 95

0
2007 2008 2009 2010 2011 2012
Public Privé

Etablissements dispensant un enseignement secondaire en 2012

1er et 2ème
Zone Statut cycle 2ème cycle Total
Rural Privé 6 1 7
Public 71 9 80
Total Rural 77 10 87
Urbain Privé 227 16 243
Public 85 69 154
Total Urbain 312 85 397
Total 389 95 484

88
 L’accès à l’Enseignement Secondaire Général
L e taux de transition troisième/seconde est
l’indicateur le plus couramment utilisé
pour apprécier l’accès à l’Enseignement
Secondaire Général. L’obtention d’une
moyenne annuelle de 10/20 (en classe de
troisième) suffit pour passer en seconde
indépendamment de la réussite à l’examen du
Brevet de Fin d’Etudes Moyennes
(BFEM). Par conséquent, le taux de transition
entre ces deux cycles est supérieur au taux de
réussite au BFEM, même si une frange des
élèves de troisième s’oriente vers des filières
professionnelles ou techniques. En 2012, le
taux de passage du moyen au Secondaire
. Taux de transition de la troisième à seconde la par région en 2012
St Louis
Diourbel
Matam
Louga
Ziguinchor
Dakar
Thies
SENEGAL
Kaffrine
Fatick
Tamba
Sedhiou
Kaolack
Kolda
Kedougou
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0%
L e taux transition des garçons, établi à 62,2%
en 2012, dépasse celui des filles de 4,6
points.
Chez les garçons, seules six régions
enregistrent un taux supérieur au national. Les
taux les plus élevés se retrouvent dans les
régions de St-Louis, Diourbel, Louga et
Ziguinchor, avec un maximum de 81,1% à St-
Louis.
Pour ce genre, les régions les moins
performantes sont Kédougou (32,3%) et Kolda
(51,9%).
89
général est de 60,1% contre 55,1% en 2011,
soit un gain de 5 points de pourcentage. Si le
rythme de progression entre 2011 et 2012 se
maintient, sur 100élèves terminant le moyen,
les 77 s’inscriront au secondaire général
Considérant le taux de transition par
académie, les régions de St Louis, Diourbel,
Matam, Louga, Ziguinchor, Dakar et Thiès
s’illustrent par leurs taux supérieurs au taux
national (60,1%). Les régions de Kaolack,
Kolda et Kédougou révèlent un accès au
secondaire encore insuffisant avec des taux
respectifs de 47,7%; 47,1% et 33,9%.
73,2%
70,2%
66,4%
64,8%
63,1%
62,6%
61,8%
60,1%
56,9%
54,9%
51,8%
51,6%
47,7%
47,1%
33,9%
Pour les filles, les régions de Matam (65,3%), St-
Louis (65,2%), Thiès (63,8%), Diourbel (62,4)
Louga (61,1%), Dakar (61,0%) et Ziguinchor
(58,5%) sont au dessus du taux national. Les
régions de Kaolack (40,4%), Kolda (38,9%) et
Kédougou (37,2%) affichent les taux les plus
faibles.
Globalement, on note une relative hétérogénéité
du taux de transition aussi bien pour les garçons
que pour les filles avec des coefficients de
variation respectifs de 19,25% et de 17,95%.
 Taux de transition 3ème -2nde en 2011
IA GARCONS FILLES TOTAL
Dakar 64,4% 61,0% 62,6%
Diourbel 77,2% 62,4% 70,2%
Fatick 56,6% 52,9% 54,9%
Kaffrine 58,1% 55,3% 56,9%
Kaolack 53,5% 40,4% 47,7%
Kédougou 32,3% 37,2% 33,9%
Kolda 51,9% 38,9% 47,1%
Louga 68,3% 61,1% 64,8%
Matam 67,3% 65,3% 66,4%
Sédhiou 52,5% 48,9% 51,6%
St-Louis 81,1% 65,2% 73,2%
Tamba 55,2% 46,5% 51,8%
Thiès 60,1% 63,8% 61,8%
Ziguinchor 66,6% 58,5% 63,1%
Sénégal 62,2% 57,6% 60,1%
Moyenne 60,4% 54,1% 57,6%
Min 32,3% 37,2% 33,9%
Max 81,1% 65,3% 73,2%
Ecart Type 11,6% 9,7% 10,2%
CV 19,25% 17,95% 17,69%

90
 n 2012, sur l’ensemble des nouveaux
E inscrits en seconde, 32,6% fréquentent les
séries scientifiques contre 33,0% en 2010,
soit une baisse de 0,4 point de pourcentage.
Cette tendance de l’indicateur en faveur des
filières littéraires pose le défi de la promotion
des sciences et de la technologie à relever.
Les garçons représentent 35,7% contre 28,6%
pour les filles. En 2011, l’indicateur avait les
valeurs respectives de 37% et 27,9%.
Ainsi, on constate un progrès 0,7 point pour les
filles, à l’inverse des garçons qui ont perdu 1,3
point.
Au plan régional, Dakar (47,5%) a enregistré la
plus forte proportion d’élèves orientés dans les
séries scientifiques, suivi de Diourbel (40,0%)
et Thiès (33,8%).
Huit régions sur quatorze ont un score inférieur à
30% d’inscrits dans les séries scientifiques. La
plus faible proportion se situe à Ziguinchor avec
14,4%.
Le pourcentage de filles inscrites dans les filières
scientifiques est plus important dans les régions de
Dakar (42,4%), Diourbel (32,9%) Tamba
(28,1%).
Par contre, les régions de Ziguinchor (10,5%) et
Sédhiou (11,9%) ont enregistré les plus faibles
proportions de filles orientées dans les séries
scientifiques.
Compte tenu de cette tendance baissière et du
niveau faible de la proportion d’élèves inscrits
dans les filières scientifiques, une bonne politique
d’accès et de maintien dans ces filières, reste une
priorité.

Part des élèves de seconde, inscrits dans les séries scientifiques en 2012
IA Garçons Filles Total
Dakar 52,8% 42,4% 47,5%
Diourbel 45,2% 32,9% 40,0%
Fatick 28,7% 24,4% 26,8%
Kaffrine 37,5% 26,6% 33,0%
Kaolack 35,0% 25,0% 31,2%
Kédougou 20,5% 20,6% 20,5%
Kolda 23,6% 16,9% 21,5%
Louga 32,6% 25,0% 29,2%
Matam 26,9% 18,6% 23,1%
Sédhiou 20,4% 11,9% 18,1%
St-Louis 27,1% 17,1% 22,6%
Tamba 32,9% 28,1% 31,2%
Thiès 39,2% 27,8% 33,8%
Ziguinchor 17,0% 10,5% 14,4%
Sénégal 35,7% 28,6% 32,6%
Moyenne 31,4% 23,4% 28,1%
Min 17,0% 10,5% 14,4%
Max 52,8% 42,4% 47,5%
Ecart type 9,7% 8,1% 8,6%
CV 30,89% 34,67% 30,74%

91
 Les effectifs de l’Enseignement Secondaire Général
epuis 2003, on assiste à une hausse
D régulière des effectifs de l’enseignement
secondaire général. Ainsi, les effectifs
sont passés de 66.613 en 2003 à 218.043 en
2012, soit un Taux d’Accroissement Moyen
Annuel (TAMA) de 14,1%.
La proportion des filles dans les effectifs de
l’enseignement reste en deçà de la parité malgré
une légère augmentation. L’indicateur est passé
de 43,3% à 43,9%, soit un TAMA de 0,2%.
En 2012, seule l’académie de Dakar a une
proportion de filles dans les effectifs supérieure à
50%. Le déséquilibre garçons/Filles est plus
marqué à Kédougou et Sédhiou avec
respectivement 27,9% et 26,5%.
En matière d’évolution, les régions de Diourbel,
Fatick, Kaolack, Louga, Matam, Tamba, Thiès
ont connu un progrès par rapport à 2011.
De façon générale, les effectifs sont plus
importants dans les régions Dakar (30,6%), Thiès
(14,9%) et Ziguinchor (12,4%).
L’augmentation des effectifs du Moyen, rendue
possible par la construction des collèges de
proximité, doit trouver un répondant au niveau
des lycées particulièrement pour les filles.

Les effectifs et la participation féminine en 2012

IA GARCONS FILLES TOTAL %FILLES
Dakar 33261 33446 66707 50,1%
Diourbel 6133 4346 10479 41,5%
Fatick 6691 5234 11925 43,9%
Kaffrine 1734 1130 2864 39,5%
Kaolack 8905 5728 14633 39,1%
Kédougou 995 385 1380 27,9%
Kolda 4749 2265 7014 32,3%
Louga 5175 4019 9194 43,7%
Matam 2337 1688 4025 41,9%
Sédhiou 5514 1988 7502 26,5%
St-Louis 8799 7214 16013 45,1%
Tamba 4283 2343 6626 35,4%
Thiès 17479 15060 32539 46,3%
Ziguinchor 16197 10945 27142 40,3%
Sénégal 122252 95791 218043 43,9%
Moyenne 8732 6842 15575 39,5%
Min 995 385 1380 26,5%
Max 33261 33446 66707 50,1%
Ecart type 8252 8349 16545 6,6%
CV 94,5% 122,0% 106,2% 16,7%

ntre 2011 et 2012, la part du public dans
E les effectifs a gagné 1,3 point en passant
de 72,5% à 73,8%. L’enseignement
secondaire général reste encore dominé par le
public. Globalement, quatre académies sur les
quatorze (Dakar, Kolda, Sédhiou, et
Ziguinchor) sont au-dessous du niveau national
(73,8%). Les Académies de Matam, Fatick et
St-Louis enregistrent les taux les plus élevés
avec respectivement 96,4%, 90,9% et 90,8%.
Chez les garçons, les pourcentages les plus élevés
sont obtenus à Matam (96,6%) et Fatick (93,0%)
et St-Louis (91,3%). Les plus faibles pourcentages
sont notés à Dakar (61,2%) et à Ziguinchor
(70,1%).
Pour les filles, le maximum est atteint à Matam
(96,1%). Les pourcentages restent importants à
Saint-Louis (90,3%) et à Kaffrine (88,3%). Les
faibles proportions sont relevées à Dakar (59,8%)
et à Ziguinchor (60,0%).
.

92
 La part du Public dans les effectifs en 2012
TOTAL PUBLIC
IA GARCONS FILLES TOTAL GARCONS FILLES TOTAL
Dakar 33261 33446 66707 61,2% 59,8% 60,5%
Diourbel 6133 4346 10479 81,9% 75,7% 79,3%
Fatick 6691 5234 11925 93,0% 88,3% 90,9%
Kaffrine 1734 1130 2864 88,0% 87,7% 87,9%
Kaolack 8905 5728 14633 83,3% 79,1% 81,7%
Kédougou 995 385 1380 87,8% 81,8% 86,2%
Kolda 4749 2265 7014 71,0% 60,0% 67,4%
Louga 5175 4019 9194 82,9% 84,0% 83,3%
Matam 2337 1688 4025 96,6% 96,1% 96,4%
Sédhiou 5514 1988 7502 72,5% 66,0% 70,8%
St-Louis 8799 7214 16013 91,3% 90,3% 90,8%
Tamba 4283 2343 6626 84,1% 85,1% 84,5%
Thiès 17479 15060 32539 79,1% 76,3% 77,8%
Ziguinchor 16197 10945 27142 70,1% 66,7% 68,7%
Sénégal 122252 95791 218043 75,4% 71,7% 73,8%
Moyenne 8732 6842 15575 81,6% 78,3% 80,4%
Min 995 385 1380 61,2% 59,8% 60,5%
Max 33261 33446 66707 96,6% 96,1% 96,4%
Ecart type 8252 8349 16545 9,6% 11,1% 10,0%
CV 94,50% 122,03% 106,23% 11,75% 14,13% 12,40%

93
 La part des filles dans les effectifs inscrits dans les séries scientifiques en 2012
a part des filles dans les filières
L scientifiques demeure insuffisante. Ces
filières ont encore un accès limité,
particulièrement pour les filles.
Cependant les efforts accomplis ont permis
d’accroître la part des filles de 34,7% en 2003
à 37,5% en 2012.
Entre 2011 et 2012, cette part a stagné
tournant autour de 37%.
En classe de seconde, les filles représentent
38,9% des effectifs, soit une hausse de 1,9%
point par rapport à 2011. Pour les Premières,
elles représentent 37,4% des effectifs contre
35,4% pour les classes de Terminale.
Au plan régional, l’Académie de Dakar
présente le taux le plus élevé aussi bien en
seconde (45,1%), en première (42,5%) qu’en
terminale (40,9%).
Pour les classes de Seconde, elle est suivie par
Fatick avec 41,4%, Thiès (39,3%), et Louga
(38,6%).
Pour les Premières, Louga avec 40,3% des
effectifs féminins est derrière Dakar. Thiès
(36,8%) et Fatick (36,0%) arrivent respectivement
en troisième et quatrième position.
Pour les classes de terminale, les scores les plus
importants, en dehors de Dakar, sont notés à Louga
(34,2%), Kaolack (33,7%) et Thiès (33,6%).
Les taux les plus faibles sont tous notés à Sédhiou
avec 17,4% en Seconde, 16,7% en Première et
16,4% en Terminale. Cela pourrait être attribué à
des contraintes socioculturelles défavorables à
l’accès et au maintien des filles dans ces filières.

Part des filles dans les effectifs des séries scientifiques en 2012
Seconde Première Terminale
IA TOTAL FILLES TOTAL FILLES TOTAL FILLES TOTAL FILLES
Dakar 11364 45,1% 8561 42,5% 7849 40,9% 27774 43,1%
Diourbel 1783 34,6% 1118 33,1% 865 29,5% 3766 33,0%
Fatick 1390 41,4% 781 36,0% 653 29,9% 2824 37,3%
Kaffrine 381 32,5% 280 30,0% 137 17,5% 798 29,1%
Kaolack 1771 30,6% 1361 32,1% 1009 33,7% 4141 31,9%
Kédougou 113 31,0% 79 22,8% 106 22,6% 298 25,8%
Kolda 662 24,3% 280 23,9% 240 21,7% 1182 23,7%
Louga 1083 38,6% 949 40,3% 591 34,2% 2623 38,2%
Matam 444 36,5% 243 30,9% 206 26,7% 893 32,7%
Sédhiou 539 17,4% 317 16,7% 298 16,4% 1154 17,0%
St-Louis 1511 34,1% 1173 33,5% 729 33,1% 3413 33,7%
Tamba 862 31,4% 419 28,9% 461 32,1% 1742 31,0%
Thiès 4209 39,3% 3060 36,8% 3064 33,6% 10333 36,9%
Ziguinchor 1450 29,7% 1093 30,1% 1190 27,8% 3733 29,2%
Sénégal 27562 38,9% 19714 37,4% 17398 35,4% 64674 37,5%
Moyenne 1969 33,3% 1408 31,2% 1243 28,5% 4620 31,6%
Min 113 17,4% 79 16,7% 106 16,4% 298 17,0%
Max 11364 45,1% 8561 42,5% 7849 40,9% 27774 43,1%
Ecart type 2780 6,8% 2114 6,6% 1969 6,7% 6858 6,4%
CV 141,23% 20,35% 150,14% 21,20% 158,47% 23,42% 148,46% 20,10%

94
 La participation
’Enseignement Secondaire Général
L constitue la destination privilégiée des
élèves en provenance des collèges malgré
l’existence du secondaire technique et des
établissements de formation professionnelle
ou technique.
Entre 2000 et 2012, le TBS global a évolué
de 9,3% à 25,8%, soit une augmentation de
16,5 points. Cette amélioration provient du
fait que le TBS des filles a été multiplié par
3,41, passant ainsi de 6,7% à 22,9%. Celui
des garçons a aussi connu une forte hausse,
allant de 12,1% à 28,6%, ce qui correspond
à un bond de 16,5 points de pourcentage.
En effet, après un pic du TBS global
(13,1%) et de celui des garçons (19,7%) en
2001, une chute importante est notée entre
2001 et 2003. Le TBS des filles a connu un
léger fléchissement entre 2002 et 2003. De
même entre 2005 et 2006, tous les trois TBS
(global, garçon et fille) ont connu un petit
recul.
En 2012, le TBS a gagné 4,1 points pour le
global, 4 points pour les filles et 4,3 pour les
garçons par rapport à l’année 2011.

Evolution du TBS entre 2000 et 2012

35,0%

30,0% 28,6%

25,0% 24,3% 25,8%

21,3% 22,2%
19,7% 21,7%
17,3%18,7% 18,4% 19,4% 22,9%
20,0% 18,9%
14,8% 15,2% 14,6%
14,1% 15,8%
12,6%
15,0% 12,1% 13,1%11,2% 12,3% 14,1%
11,2% 12,0% 15,5% 16,5%
9,8%
13,0%
10,0% 9,3% 11,0%
9,6% 9,4%
5,0% 7,9% 8,4%
6,7% 6,9% 7,2%

0,0%

Garçons Filles Total

95
A u plan régional, le taux brut de
scolarisation des régions
Ziguinchor (55,6%), Dakar (45,0%),
de
L’indice de parité, a enregistré une légère
augmentation en faveur des filles en
passant de 0,56 en 2000 à 0,80 en 2012.
Thiès (29,9%), St-louis (26,2%) et Kaolack Même si Dakar (0,94) et St louis (0,92) ne
(26,0%) est supérieur au taux national sont pas loin de réaliser la parité, des
(25,8%). Le TBS minimum est enregistré efforts restent à entreprendre dans les
à Kaffrine (7,2%). autres régions surtout à Kédougou (0,40)
et à Sédhiou (0,39).

Taux brut de scolarisation par région et sexe en 2012

IA GARCONS FILLES TOTAL
Dakar 46,5% 43,6% 45,0%
Diourbel 14,1% 9,4% 11,7%
Fatick 22,9% 20,1% 21,5%
Kaffrine 8,7% 5,8% 7,2%
Kaolack 31,1% 20,6% 26,0%
Kédougou 17,8% 7,2% 12,6%
Kolda 20,7% 10,7% 15,9%
Louga 17,3% 13,8% 15,6%
Matam 12,3% 9,2% 10,8%
Sédhiou 33,7% 13,2% 23,9%
St-Louis 27,9% 24,3% 26,2%
Tamba 15,2% 8,8% 12,1%
Thiès 31,2% 28,6% 29,9%
Ziguinchor 63,5% 46,9% 55,6%
Sénégal 28,6% 22,9% 25,8%
Moyenne 25,9% 18,7% 22,4%
Min 8,7% 5,8% 7,2%
Max 63,5% 46,9% 55,6%
Ecart type 14,3% 12,7% 13,3%
CV 55,21% 67,53% 59,18%

96
 La taille des classes pédagogiques

L ’objectif en matière d’encadrement,

dans le public comme dans le privé, est
de 45 élèves par groupe pédagogique.
Le taux d’encadrement est passé de 44
élèves par groupe pédagogique en 2011 à
38 en 2012, soit 6 élève de moins par
groupe.
En 2012, l’objectif est atteint avec une
taille maximale de 45 en classes de
Seconde et une taille minimale de 32 en
classe de première.
Les ratios enregistrés pour le public sont
supérieurs à ceux du global, ce qui signifie
que la taille des GP dans le privé est
largement inférieure à celle du public.
Au niveau régional, pour les classes de
Seconde, les ratios enregistrés à Diourbel
(76), à Kédougou (69), Fatick (59), Kolda
(67), Louga(58), Sédhiou (60), Tamba (61)
Ziguinchor (62) sont supérieurs à l’objectif
Si on considère uniquement le public,
seules les régions de Matam (42) et St
Louis (29) ont atteint l’objectif.
Pour les classes de Première, toutes les
régions sont en dessous de 45 élèves par GP.
Si on ne considère que le public, il n’y a que
Diourbel et Kaffrine qui sont au-delà du seuil
avec 46 élèves par GP. Le plus faible ratio est
noté à St-louis (16).
Pour les classes de terminale, huit académies
(Diourbel, Kaolack, Kédougou, Kolda, Louga,
Sédhiou, Tamba et Ziguinchor ) n’ont pas
encore atteint l’objectif. Le maximum est
enregistré à Ziguinchor (56) alors que le
minimum est atteint à Matam (28).
En définitive, on assiste, entre 2011 et 2012, à
une amélioration de cet indicateur de
processus. Cette situation semble rassurante
pour ce sous secteur quand on sait le rôle de
l’encadrement pédagogique dans la qualité des
apprentissages qui est le principal nouveau défi
à relever.
Par ailleurs, l’expansion du privé liée à la
diversification de l’offre éducative a contribué
à réduire la taille moyenne des classes
pédagogiques.

Ratio élèves/groupe pédagogique dans le Public et le Privé en 2012

IA Seconde Première Terminale Total
Dakar 37 34 34 35
Diourbel 76 43 48 54
Fatick 59 36 39 44
Kaffrine 26 20 43 26
Kaolack 42 44 49 44
Kédougou 69 26 50 43
Kolda 67 29 48 46
Louga 58 40 42 46
Matam 42 23 28 31
Sédhiou 60 33 46 45
St-Louis 30 16 30 23
Tamba 61 39 46 48
Thiès 46 33 29 35
Ziguinchor 62 39 56 52
Sénégal 45 32 38 38
Moyenne 52 32 42 41
Min 26 16 28 23
Max 76 44 56 54
Ecart type 15 8 8 9
CV 28,01% 25,41% 19,90% 22,05%

97
 Ratio élèves/groupe pédagogique dans le Public en 2012
IA Seconde Premiére Terminale Total
Dakar 46 44 41 44
Diourbel 91 46 56 63
Fatick 62 38 39 46
Kaffrine 69 46 44 52
Kaolack 62 45 48 52
Kédougou 70 25 50 42
Kolda 79 25 43 45
Louga 59 40 44 48
Matam 42 23 28 32
Sédhiou 59 32 43 44
St-Louis 29 16 29 23
Tamba 61 39 46 48
Thiès 58 43 33 44
Ziguinchor 67 35 45 48
Sénégal 53 35 40 42
Moyenne 61 35 42 45
Min 29 16 28 23
Max 91 46 56 63
Ecart type 15 9 7 9
CV 24,00% 26,70% 17,41% 19,90%

98
 La disponibilité des manuels scolaires

D ans ce sous secteur, l’objectif est de

doter chaque lycéen de manuels dans
les disciplines fondamentales, une
manière de placer le livre au cœur de la
formation des élèves.
Ainsi, en 2012 chaque lycéen devrait
disposer des six manuels essentiels.
Cet objectif est loin d’être atteint, seule la
région de Diourbel avec un ratio de 6,7
l’a atteint en 2012. Neuf régions ont un
ratio inférieur au national qui est de 2,8
livres/élève et le plus faible est celui de
Kolda 0,5.
Entre 2011 et 2012, le nombre moyen de
manuels par élève au Sénégal a baissé
d’environ 0,2 points (de 3 à 2,8).
Pour les classes de seconde, il s’établit à
3,4 contre 3,7 l’année précédente, pour les
premières, il est resté constant à 2,2 et pour
les terminales, il s’élève à 2,5 contre 2,7.
Au niveau des classes de seconde,
première et terminale seule l’Académie de
Diourbel a atteint l’objectif.
En définitive, des efforts importants
devront être faits globalement dans les
régions comme Matam, Saint Louis et
Kaolack, mais en seconde, l’accent devra
être mis à Kolda, Matam, Fatick et Tamba,
en classe de première, à Kaffrine, St Louis
et Kolda. Pour les terminales, St Louis,
Kédougou et Kolda sont prioritaires.

Ratio manuels/élève par région en 2012

IA Seconde Première Terminale Total
Dakar 4,8 2,7 2,9 3,6
Diourbel 6,5 6,1 7,9 6,7
Fatick 1,5 1,2 1,7 1,5
Kaffrine 2,2 0,8 1,2 1,4
Kaolack 4,5 3,2 3,9 3,9
Kédougou 2,3 1,1 0,9 1,5
Kolda 0,6 0,4 0,5 0,5
Louga 3,8 3,2 3,6 3,5
Matam 1,2 1,2 1,5 1,3
Sédhiou 3,5 1,1 1,3 2,2
St Louis 2,0 0,5 1,0 1,3
Tamba 1,7 1,4 1,2 1,5
Thiès 4,0 2,1 2,3 2,9
Ziguinchor 2,2 1,5 1,6 1,8
Sénégal 3,4 2,2 2,5 2,8
Moyenne 2,9 1,9 2,3 2,4
Min 0,6 0,4 0,5 0,5
Max 6,5 6,1 7,9 6,7
Ecart type 1,6 1,5 1,8 1,5
CV 54,04% 77,59% 82,04% 64,41%

99
 Répartition des manuels par niveau d’étude en 2012
IA Seconde Première Terminale Total
Dakar 32,5% 32,5% 30,7% 32,1%
Diourbel 10,7% 14,2% 14,6% 12,5%
Fatick 3,2% 3,7% 4,3% 3,6%
Kaffrine 1,0% 0,6% 0,7% 0,8%
Kaolack 9,5% 11,4% 11,6% 10,5%
Kédougou 0,5% 0,3% 0,3% 0,4%
Kolda 0,7% 0,5% 0,4% 0,6%
Louga 5,1% 7,2% 7,0% 6,0%
Matam 1,0% 1,2% 1,3% 1,1%
Sédhiou 3,3% 1,5% 2,0% 2,6%
St Louis 5,5% 2,4% 3,1% 4,2%
Tamba 1,8% 2,1% 1,7% 1,8%
Thiès 17,5% 15,0% 15,1% 16,3%
Ziguinchor 7,9% 7,5% 7,2% 7,6%
Sénégal 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Moyenne 7,1% 7,1% 7,1% 7,1%
Min 0,5% 0,3% 0,3% 0,4%
Max 32,5% 32,5% 30,7% 32,1%
Ecart type 8,4% 8,6% 8,2% 8,4%
CV 118,26% 120,22% 114,78% 117,28%

100
 La part des femmes dans le personnel enseignant du Public

D ans le sous secteur de l’Enseignement

Moyen Secondaire, la part des femmes
dans le personnel enseignant (19,4%) est de
a été plus importante dans les régions de
Louga (20,6%) et Dakar (19,0%). Dans cette
zone, Kolda a enregistré le plus faible
loin inférieure à celle des hommes. pourcentage avec 8,4%.
Entre 2011 et 2012, cette part a gagné 0,7 A l’exception de la région de Louga, la part
point seulement. des femmes est plus élevée en milieu urbain
En zone rurale, elle est restée constante à qu’en milieu rural avec des écarts allant de
14,5% alors qu’en milieu urbain, elle a 0,3 à 10,6 points de pourcentage.
augmenté de 1,2 point, passant de 21,1% à Pour le milieu urbain, le plus fort
22,3%. Cet accroissement au niveau global pourcentage se retrouve à Dakar (27,9%),
est surtout dû à l’augmentation de la alors que le minimum est atteint à Sédhiou
présence des femmes en zone urbaine. La (13,3%)
part des femmes enseignantes en milieu rural
La part des femmes dans le personnel enseignant du public en 2012
Rural Urbain Total
IA Total %Femmes Total %Femmes Total %Femmes
Dakar 216 19,0% 4490 27,9% 4706 27,5%
Diourbel 502 17,1% 819 19,0% 1321 18,3%
Fatick 1169 19,0% 522 21,3% 1691 19,7%
Kaffrine 149 9,4% 275 20,0% 424 16,3%
Kaolack 852 15,5% 1054 24,6% 1906 20,5%
Kédougou 225 10,7% 186 16,7% 411 13,4%
Kolda 584 8,4% 789 18,6% 1373 14,3%
Louga 535 20,6% 635 20,5% 1170 20,5%
Matam 621 11,9% 290 19,0% 911 14,2%
Sédhiou 697 9,9% 525 13,3% 1222 11,4%
St Louis 703 16,6% 1359 21,2% 2062 19,6%
Tamba 384 16,9% 661 17,2% 1045 17,1%
Thiès 1168 16,6% 2240 20,9% 3408 19,5%
Ziguinchor 1371 9,4% 1210 18,6% 2581 13,7%
Sénégal 9176 14,5% 15055 22,3% 24231 19,4%
Moyenne 655 14,4% 1075 19,9% 1731 17,6%
Min 149 8,4% 186 13,3% 411 11,4%
Max 1371 20,6% 4490 27,9% 4706 27,5%
Ecart type 362 4,1% 1079 3,3% 1134 4,0%
CV 55,22% 28,31% 100,30% 16,80% 65,50% 22,78%

101
Répartition des enseignants du Public des lycées et collèges selon le diplôme
académique
ans l’Enseignement Moyen Secondaire
D Général, le baccalauréat est le diplôme
minimum requis pour le recrutement du
personnel enseignant.
Les enseignants recrutés sur la base du BAC
ou de la licence sont destinés aux collèges
(Enseignement Moyen) même si quelques
uns d’entre eux exercent dans les lycées
(Enseignement Secondaire). Ceux recrutés
sur la base de la maîtrise enseignent au
niveau du Secondaire.
En 2012, le nombre de titulaires d’un
diplôme supérieur au BAC représentent
53,9% des enseignants contre 50,7% en
2011. Les parts les plus élevées sont
recensées à Dakar (71,0%), Louga (59,2%),
Thiès (56,5%) et Ziguinchor (54,0%).
Kolda a la plus faible part avec 33,0%.
S’agissant du Baccalauréat, au niveau
national, 38,9% du personnel sont titulaires
de ce diplôme. Seules quatre régions sont en
dessous du niveau national, il s’agit des
régions de Louga (36,9%), St-Louis (35,5%),
Thiès (34,9%) et Dakar (23,7%).
Les titulaires du BFEM représentent 4,6%. Il
peut s’agir de chargés de cours au niveau des
collèges.
Parmi le personnel, les 2,6% ont un diplôme
non déterminé. C’est dans les régions St-
louis (8,2%) et de Thiès (5,0%), que l’on
retrouve les pourcentages les plus élevés
d’enseignants dont le diplôme n’est pas
déterminé.

Pourcentage du personnel par type de diplôme et par région en 2012

IA BFEM BAC Plus du BAC Indéterminé Total
Dakar 3,0% 23,7% 71,0% 2,3% 100,0%
Diourbel 4,5% 45,6% 46,6% 3,2% 100,0%
Fatick 6,6% 40,9% 50,6% 1,9% 100,0%
Kaffrine 3,5% 43,4% 50,0% 3,1% 100,0%
Kaolack 3,9% 42,7% 53,4% 0,0% 100,0%
Kédougou 4,4% 55,5% 39,4% 0,7% 100,0%
Kolda 9,5% 57,4% 33,0% 0,1% 100,0%
Louga 3,0% 36,9% 59,2% 0,9% 100,0%
Matam 7,0% 47,7% 43,0% 2,2% 100,0%
Sédhiou 8,4% 50,8% 39,7% 1,1% 100,0%
St Louis 4,3% 35,5% 52,0% 8,2% 100,0%
Tamba 5,2% 48,5% 42,4% 3,9% 100,0%
Thiès 3,6% 34,9% 56,5% 5,0% 100,0%
Ziguinchor 4,0% 41,8% 54,0% 0,1% 100,0%
Sénégal 4,6% 38,9% 53,9% 2,6% 100,0%
Moyenne 5,1% 43,3% 49,4% 2,3% 100,0%
Min 3,0% 23,7% 33,0% 0,0% 100,0%
Max 9,5% 57,4% 71,0% 8,2% 100,0%
Ecart type 2,0% 8,5% 9,3% 2,2% 0,0%

102
Lepourdiplôme académique a pu être identifié
97,4% des enseignants contre
98,4% en 2011 et 97,5 % pour les
enseignantes contre 99% en 2011. Pour les
premiers, au moins 92,4% ont le
Baccalauréat et pour les secondes 94,4%.
Quel que soit le genre, la structure du
personnel est la même, avec plus de 50%
des enseignants qui ont un diplôme supérieur
au BAC, et plus du tiers qui ont le BAC.
Au niveau des régions, les pourcentages les
plus élevés de titulaires de « plus du BAC »,
chez les Femmes, se trouvent à Dakar (68,3
%), Louga (51,7%), Thiès (49,5%), Saint
Louis (49,4%) et Kaolack (44,2%). La
région de Kolda, avec 23,0% a le plus faible
pourcentage de titulaires de « plus du Bac ».
Chez les hommes, c’est seulement à
l’Académie de Kaolack où tous les diplômes
ont été identifiés. Les « indéterminé » se
retrouvent le plus à St-louis (8.5%), Thiès
(5,1%), et Tamba (4,5%).
Au niveau régional, Dakar arrive en tête avec
72,1% de titulaires du plus du Bac. Elle est
suivie de Louga (61,2%), de Thiès (58,3%),
de Ziguinchor (55,0%) et Kaolack (54,5%).
Pour les détenteurs du Bac, cinq des régions
sont en dessous du niveau national (37,7%).
La région de Dakar, avec 22,4%, ferme la
marche.

Pourcentage d’enseignants par sexe et par type de diplôme académique en 2012

FEMMES HOMMES
+ du + du
IA BFEM BAC BAC Indéter. Total BFEM BAC BAC Indéter. Total
Dakar 2,2% 27,0% 68,3% 2,5% 100,0% 3,3% 22,4% 72,1% 2,3% 100,0%
Diourbel 1,7% 54,1% 41,7% 2,5% 100,0% 5,2% 43,7% 47,7% 3,3% 100,0%
Fatick 3,9% 57,4% 36,3% 2,4% 100,0% 7,3% 36,9% 54,1% 1,8% 100,0%
Kaffrine 4,3% 60,9% 31,9% 2,9% 100,0% 3,4% 40,0% 53,5% 3,1% 100,0%
Kaolack 2,3% 48,6% 49,1% 0,0% 100,0% 4,3% 41,2% 54,5% 0,0% 100,0%
Kédougou 1,8% 61,8% 36,4% 0,0% 100,0% 4,8% 54,5% 39,9% 0,8% 100,0%
Kolda 12,8% 64,3% 23,0% 0,0% 100,0% 8,9% 56,2% 34,7% 0,2% 100,0%
Louga 0,4% 47,1% 51,7% 0,8% 100,0% 3,7% 34,3% 61,2% 0,9% 100,0%
Matam 3,1% 56,6% 36,4% 3,9% 100,0% 7,7% 46,3% 44,1% 1,9% 100,0%
Sédhiou 5,8% 48,9% 43,9% 1,4% 100,0% 8,8% 51,1% 39,2% 1,0% 100,0%
St Louis 3,7% 40,0% 49,4% 6,9% 100,0% 4,4% 34,5% 52,6% 8,5% 100,0%
Tamba 2,2% 60,9% 35,8% 1,1% 100,0% 5,8% 46,0% 43,8% 4,5% 100,0%
Thiès 2,4% 43,7% 49,5% 4,4% 100,0% 3,9% 32,8% 58,3% 5,1% 100,0%
Ziguinchor 4,2% 47,7% 48,0% 0,0% 100,0% 4,0% 40,9% 55,0% 0,1% 100,0%
Sénégal 3,1% 43,7% 50,7% 2,5% 100,0% 5,0% 37,7% 54,7% 2,6% 100,0%
Moyenne 3,6% 51,4% 42,9% 2,1% 100,0% 5,4% 41,5% 50,8% 2,4% 100,0%
Min 0,4% 27,0% 23,0% 0,0% 100,0% 3,3% 22,4% 34,7% 0,0% 100,0%
Max 12,8% 64,3% 68,3% 6,9% 100,0% 8,9% 56,2% 72,1% 8,5% 100,0%
Ecart type 2,9% 9,8% 10,6% 1,9% 0,0% 1,9% 8,8% 9,6% 2,3% 0,0%
CV 78,60% 19,14% 24,66% 94,49% 0,00% 35,64% 21,28% 18,89% 96,09% 0,00%

103
 Répartition des enseignants du public des lycées et collèges selon le diplôme
professionnel
ans l’Enseignement Moyen Secondaire, dont le diplôme n’a pu être identifié ou qui
D le personnel enseignant est composé des
enseignants intervenant dans le cycle
sont sans diplôme, représentent 55,9%. Ce
fort pourcentage est dû au fait qu’une part
moyen et/ou dans le cycle secondaire. Dans importante d’enseignants est constituée de
le premier cycle, les enseignants sont contractuels, de vacataires ou de chargés de
titulaires du Certficat d’Aptitude à cours dont la plupart n’ont pas encore reçu
l’Enseignement Moyen (CAEM) ou du de formation requise à la Faculté des
Certificat d’Aptitude à l’Enseignement dans Sciences et Technologies de l’Education et
les Collèges d’Enseignement Moyen de la Formation (FASTEF) pour l’examen
(CAECEM). Cependant , on retrouve des professionnel. On peut cependant signaler les
chargés de cours au niveau du moyen qui efforts en matière de formation diplômante.
sont souvent des instituteurs ayant le BAC et Les enseignants qui ne sont pas titulaires du
le C.A.P. Le diplôme professionnel requis diplôme professionnel où qui ont un diplôme
pour le Secondaire général est le Certificat « indéterminé » constituent 74,9% à
d’Aptitude à l’Enseignement Secondaire Kaolack. Ensuite viennent Fatick (67,9%) et
(CAES). A ce niveau également, on retrouve Sédhiou (67,8%). Si l’on considère les
aussi bien des titulaires du CAEM que du diplômes de CAECEM, CAEM et CAES, la
CAECEM. Depuis l’avénement des région de Dakar est celle qui regorge le plus
vacataires, certains enseignants sont sans d’enseignants qualifiés pour ces ordres
diplôme professionnnel. d’enseignement avec un score de 55,9%. Elle
En 2012, le diplôme professionnel a pu être est suivie de Thiès (50,8%), Kaffrine
identifié pour 44,1% des enseignants. Ceux (45,3%) et Louga (43,5%).
Répartition des enseignants par type de diplôme professionnel en 2012
indét &
IA CEAP CAP CAECEM CAEM CAES s.diplôme Total
Dakar 0,3% 2,9% 16,5% 24,7% 14,7% 40,9% 100,0%
Diourbel 0,5% 2,3% 18,9% 15,7% 7,6% 55,0% 100,0%
Fatick 0,9% 0,7% 14,1% 11,8% 4,6% 67,9% 100,0%
Kaffrine 0,2% 0,7% 24,5% 14,4% 6,4% 53,8% 100,0%
Kaolack 0,0% 0,9% 10,7% 9,0% 4,6% 74,9% 100,0%
Kédougou 0,2% 0,5% 25,8% 11,9% 4,9% 56,7% 100,0%
Kolda 0,6% 5,2% 14,9% 8,2% 3,7% 67,4% 100,0%
Louga 0,6% 4,0% 17,9% 15,7% 9,9% 51,8% 100,0%
Matam 0,1% 0,7% 17,2% 11,4% 6,6% 64,0% 100,0%
Sédhiou 0,4% 4,2% 16,0% 7,8% 3,8% 67,8% 100,0%
St Louis 0,2% 2,4% 17,5% 13,6% 5,5% 60,8% 100,0%
Tamba 0,1% 0,9% 18,3% 11,8% 6,7% 62,3% 100,0%
Thiès 0,6% 3,1% 20,7% 19,9% 10,2% 45,5% 100,0%
Ziguinchor 0,0% 1,1% 20,8% 16,0% 5,5% 56,6% 100,0%
Sénégal 0,4% 2,3% 17,5% 15,9% 8,0% 55,9% 100,0%
Moyenne 0,3% 2,1% 18,1% 13,7% 6,7% 59,0% 100,0%
Min 0,0% 0,5% 10,7% 7,8% 3,7% 40,9% 100,0%
Max 0,9% 5,2% 25,8% 24,7% 14,7% 74,9% 100,0%
Ecart type 0,3% 1,5% 3,8% 4,5% 2,9% 9,0% 0,0%
CV 73,00% 71,84% 21,12% 32,48% 43,39% 15,30% 0,00%

104
 Le taux de redoublement dans le secondaire général en 2011

L e taux de redoublement global au niveau du

secondaire général en fin d’année scolaire
2010 /2011, est de 20,9% contre 18% en
42,7% enregistre le plus élevé et Matam le plus
faible avec 13,8%.
Pour les garçons, six Académies ont un taux au
2009/2010, soit une augmentation de 2,9 points dessus du national (20,9%). C’est Sédhiou qui a
de pourcentage. Il est de 20,9% chez les garçons, le maximum avec 36,6%.
correspondant à une hausse de 3,1 points et de L’examen du redoublement par niveau révèle
21,1% chez les filles soit un accroissement de que le taux des filles est supérieur à celui des
2,8 points. garçons quel que soit le niveau d’étude. L’écart
Avec une hausse de 2,9 points du taux de entre les sexes est plus important en classe de
redoublement global, l’efficacité a connu une première (0,6 points).
dégradation cette dernière année. Au niveau Pour la seconde, c’est à Sédhiou et à Ziguinchor
global, neuf régions ont un taux de redoublement qu’on retrouve les taux les plus élevés avec
supérieur au national (20,9%). La région de 32,1% et 23,4%. Les plus faibles se signalent à
Sédhiou avec 38,2% a enregistré le maximum de Kaffrine (5,4%) et Diourbel (8,1%).
ce taux, comme en 2011. Le minimum est atteint Pour les premières, aussi bien que pour les
à Matam avec 12,7%. terminales, le maximum est réalisé à Sédhiou
Concernant les filles, sept régions ont un taux respectivement 28,1% et 53,4% et le minimum
supérieur au national (21,1%). Sédhiou avec est noté à Matam avec 9,8% pour les premières
et 17,8% pour les terminales.
Taux de redoublement dans le secondaire général en 2012
Seconde Première Terminale TOTAL
IA G F T G F T G F T G F T
Dakar 11,3% 10,4% 10,8% 13,2% 11,9% 12,6% 24,2% 23,0% 23,6% 16,3% 15,0% 15,7%
Diourbel 7,3% 9,4% 8,1% 11,7% 18,5% 14,2% 25,1% 32,7% 28,0% 13,6% 18,6% 15,5%
Fatick 14,0% 18,2% 15,8% 19,3% 24,1% 21,1% 32,0% 40,1% 35,2% 20,5% 25,4% 22,5%
Kaffrine 5,2% 5,6% 5,4% 9,0% 17,0% 11,7% 33,2% 40,2% 35,4% 14,1% 16,5% 15,0%
Kaolack 22,3% 24,0% 22,9% 20,5% 19,0% 19,9% 35,6% 45,5% 39,0% 25,1% 27,2% 25,9%
Kédougou 30,2% 6,1% 20,6% 23,3% 13,2% 19,8% 24,7% 43,2% 28,3% 26,3% 15,3% 22,7%
Kolda 18,9% 23,1% 20,3% 16,6% 12,4% 15,3% 31,0% 22,7% 28,1% 21,9% 20,0% 21,3%
Louga 18,5% 19,5% 18,9% 15,0% 16,3% 15,5% 28,4% 33,8% 30,5% 20,2% 22,2% 21,0%
Matam 11,7% 13,1% 12,2% 8,2% 12,4% 9,8% 18,1% 17,3% 17,8% 12,0% 13,8% 12,7%
Sédhiou 31,4% 33,8% 32,1% 27,7% 28,9% 28,1% 48,9% 67,0% 53,4% 36,6% 42,7% 38,2%
St-Louis 22,3% 23,6% 22,9% 14,3% 18,0% 16,0% 21,4% 29,0% 24,8% 19,8% 23,3% 21,4%
Tamba 14,9% 14,7% 14,9% 24,5% 31,1% 26,8% 42,3% 42,6% 42,4% 25,2% 26,1% 25,5%
Thiès 14,0% 15,9% 14,8% 11,4% 11,1% 11,3% 28,1% 31,0% 29,4% 17,8% 19,4% 18,5%
Ziguincho 22,2% 25,1% 23,4% 22,1% 28,1% 24,5% 49,7% 50,0% 49,8% 30,8% 33,5% 31,9%
Sénégal 16,2% 16,3% 16,3% 16,0% 16,6% 16,3% 31,4% 31,8% 31,6% 20,9% 21,1% 20,9%
Moyenne 17,4% 17,3% 17,4% 16,9% 18,7% 17,6% 31,6% 37,0% 33,3% 21,4% 22,8% 22,0%
Min 5,2% 5,6% 5,4% 8,2% 11,1% 9,8% 18,1% 17,3% 17,8% 12,0% 13,8% 12,7%
Max 31,4% 33,8% 32,1% 27,7% 31,1% 28,1% 49,7% 67,0% 53,4% 36,6% 42,7% 38,2%
E. type 7,5% 7,8% 6,8% 5,9% 6,5% 5,7% 9,3% 12,4% 9,7% 6,6% 7,7% 6,7%
CV 42,83% 45,19% 39,15% 34,65% 34,91% 32,17% 29,48% 33,50% 29,06% 30,94% 33,67% 30,29%

105
 Les résultats de l’examen du baccalauréat session 2011

L e taux de réussite au BAC a évolué en

dents de scie durant la décennie 2001-
2011 avec un taux d’accroissement moyen
annuel de -3,3%.
Sur cette période, son niveau le plus élevé a été
atteint en 2001 à 53,1% alors que son plus bas
niveau est celui de 2009 (34,4%).
Même si le taux de réussite a enregistré une
augmentation de 7,8 points de pourcentage
entre 2009 et 2010, il s’est dégradé de 4,1
points entre 2010 et 2011, passant ainsi de
42,2% à 38,1%.
En 2011 comme en 2010, le taux de réussite
des garçons dépasse celui des filles, par contre
l’écart s’est agrandi, passant de 1 point à 3
points entre les deux années.
Au niveau des régions, cinq sur les quatorze
ont un taux inférieur au niveau national. Les
taux enregistrés varient de 21,0% à Kolda à
54,8 % à Matam.

Evolution du taux de réussite au BAC

60,0% 53,1%
50,2% 48,6%
50,0% 44,2% 46,1% 45,5% 42,2%
39,7% 41,8%
38,1%
40,0% 34,4%

30,0%

20,0%

10,0%

0,0%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Taux de réussite au BAC session 2011

INSCRITS PRESENTS TAUX D'ADMISSION
Filles Garçons Total Filles Garçons Total Filles Garçons Total
Banjul 22 38 60 22 37 59 40,9% 48,6% 45,8%
Dakar 15821 15876 31697 15542 15654 31196 39,5% 41,6% 40,5%
Diourbel 1182 1912 3094 1167 1878 3044 39,0% 45,5% 43,0%
Fatick 1171 1720 2891 1162 1715 2876 39,7% 46,9% 44,0%
Kaffrine 239 491 730 232 481 713 23,3% 39,1% 33,9%
Kaolack 1704 2723 4427 1689 2685 4374 38,7% 42,9% 41,3%
Kédougou 106 459 565 100 454 554 29,0% 36,8% 35,4%
Kolda 879 2070 2949 860 2035 2894 17,2% 22,7% 21,0%
Louga 910 1252 2162 897 1242 2139 42,4% 52,8% 48,4%
Matam 243 512 755 235 498 733 46,8% 58,6% 54,8%
St Louis 1996 2705 4701 1972 2681 4653 39,1% 46,8% 43,5%
Sédhiou 558 1731 2289 556 1722 2278 16,4% 26,5% 24,1%
Tamba 570 1186 1756 557 1167 1724 35,9% 39,8% 38,5%
Thiès 4921 6166 11087 4864 6111 10974 41,1% 46,7% 44,2%
Ziguinchor 4150 6973 11123 4063 6875 10938 19,5% 24,5% 22,6%
SENEGAL 34472 45814 80286 33886 45218 79104 36,3% 39,4% 38,1%

106
FINANCEMENT DE L’EDUCATION
Cette partie traite des indicateurs financiers du Programme Décennal de l’Education et de la
Formation (PDEF). L’analyse ne va pas se focaliser sur l’analyse entre les attributions budgétaires et
les projections du modèle de simulation du PDEF (SIMULPDEF) qui est en cours de construction et
dont les résultats ne sont encore ni partagés ; ni validés.
L’analyse du financement de l’Education portera sur les ressources allouées, l’allocation
budgétaire globale et intra sectorielle de l’Etat en termes de fonctionnement et d’investissement.

107
 Contributions au financement de l’Education
e secteur de l’Education et de la
L formation est financé par quatre
partenaires que sont : l’Etat, les
(bilatéral, multilatéral, ONG, Association,
etc.). Si on considère les participations de
ces derniers au budget de 2011, on obtient
ménages, les Collectivités Locales et les la répartition ci-après.
Partenaires et Techniques et Financiers
Contribution au financement par bailleur en 2011
Bailleurs Budget Part en 2011
Etat (*) 408 296 802 636 70,25%
90 395 413
menage (**)
972 15,55%
3 821 671
C.L. (**)
104 0,66%
78 679 690
PTF (***)
021 13,54%
581 193 577
Total
733 100,00%
(*) Crédits de la gestion, (**) SimulPDEF, (***) Allocation POBA 2011
Sources : SIGFIP ; Simul PDEF, POBA 2011

Dans le financement de l’Education en données réelles ne sont pas disponibles.

2011, l’Etat avec 408 296 802 636 reste le
plus grand contributeur avec 70,25%. La
part des partenaires techniques et financiers
s’élève à 13,54%.
Les contributions réelles des collectivités et
des ménages au financement à l’Education
ne sont pas faciles à apprécier car les
Ainsi, celles ne pourront pas être analysées
en termes d’utilisation. Les montants ci-
dessus sont tirés de l’ancien simulPDEF.
Leurs parts dans le financement de
l’éducation constituent par conséquent des
estimations.

ALLOCATON DU BUDGET GLOBAL

L’allocation du budget global sera analysée suivant trois axes :

 le fonctionnement et l’investissement,
 l’allocation intra sectorielle et
 les natures de dépenses.

108
 Allocation du Budget global en fonctionnement et en investissement

Allocation du budget en fonctionnement et en investissement

Budget Dotation Dotation Variation Dotation finale Taux Taux Part
finale en 2010 finale en 2011 LFR et actes en 2011 d’allocati d’accroisse
modificatifs on finale ment
en 2011 (2010-2011)

Fonctionnement 373 264 218 806 366 275 560 460 12 165 369 632 378 440 930 092 103,32% 1,39% 85,13%

Investissement 59 086 799 786 66 520 277 000 -438 127 456 66 082 149 544 99,34% 11,84% 14,87%

432 351 018 592 432 795 837 460 11 727 242 176 444 523 079 636 102,71% 2,82% 100,0%
Total
Sources : Rapport annuel de performance 2010; SIGFIP

L e budget global alloué au Secteur

de l’Education est passé de 432
351 018 592 en 2010 à 444 523
Par rapport à la LFI, nous avons une
allocation finale de 102,71% pour le
budget global. Ce niveau d’allocation
079 636 en 2011, soit un taux est dû à l’augmentation de la dotation
d’accroissement de 2,82%. Sur la finale du fonctionnement (103,32%) ;
même période, les budgets de celle de l’investissement se situ ant à
fonctionnement et d’investissement 99,34%. Dans les investissements
sont passés respectivement de 373 264 exécutés par l’Etat, il faut compter en
218 806 à 378 440 930 092 et plus du Budget Consolidé
de 59 086 799 786 à 66 082 149 544 d’Investissement, les contributions
avec des taux d’accroissement de des Partenaires Techniques et
1,39% et 11,84%. Financiers qui sont recensés au niveau
de la DCEF.

Répartition du budget global en fonctionnement et investissement

Fonctionn.;
14,87%

Investment;
85,13%

Source : SIGFIP

109
 Allocation intra sectorielle du Budget global
Répartition intra sectorielle de budget global
Programmes Dotation_LFI Variation Dotation finale Taux Taux Part en
en 2011 LFR et actes en 2011 d'allocation d’accrois 2011
modificatifs en 2011 sement
1-Développement intégré
de la petite enfance 814 292 950 582 245 889 1 396 538 839 171,50% -8,47% 0,31%
2-Enseignement
Elémentaire 191 689 840 760 -1 866 896 951 189 822 943 809 99,03% 0,19% 42,70%
3-Enseignement Moyen
Secondaire Général 115 228 446 340 -2 149 770 848 113 078 675 492 98,13% 7,43% 25,44%
4-Enseignement Technique
et Formation
Professionnelle 28 037 323 940 66 196 527 28 103 520 467 100,24% 7,60% 6,32%

5-Education Non Formelle 1 496 916 000 -603 490 844 893 425 156 59,68% -45,10% 0,20%
6-Enseignement Supérieur
et Recherche Scientifique 88 348 171 084 15 410 196 135 103 758 367 219 117,44% 2,32% 23,34%
7-Gestion Administrative 7 180 846 386 288 762 268 7 469 608 654 104,02% 7,31% 1,68%
Total général 432 795 837 460 11 727 242 176 444 523 079 636 102,71% 2,82% 100,00%
Sources : Rapport annuel de performance 2010 ; SIGFIP

Dans l’allocation intra sectorielle du budget 23,34%, l’Enseignement technique et la

global de l’Etat, le programme formation professionnelle avec 6,32%,
Enseignement Elémentaire, 1ère priorité du l’éducation non formelle (0,20%) et le
PDEF continue d’avoir la plus grosse part Développement Intégré de la Petite Enfance
avec 42,70%; suivent le Moyen Secondaire (0,31%). Quant la Gestion Administrative,
Général avec 25,44%, l’Enseignement elle se retrouve avec 1,68%.
Supérieur et la Recherche Scientifique avec

Allocation intra sectorielle du budget global en 2011

gest. Adm.
DIPE
1,68%
E.S.R.S. 0,31%
23,34%

Elémentaire
42,70%
ENF
0,20%
Moyen Secondaire
25,44%

ETFP
6,32%

Source : SIGFIP

110
 Allocation du Budget global par Nature de dépenses
Allocation du budget par Nature de dépenses
Titre Dotation_LFI Variation LFR Dotation Taux Taux Part
en 2011 et actes finale en 2011 d'allocat d’accrois.
modificatifs ion (2010-
2011)
Dépenses de personnel 162 779 660 960 0 162 779 660 960 100,00% 12,07% 36,62%
Dépenses de
fonctionnement1, hors
123 239 217 500 -2 997 219 785 120 241 997 715 97,57% -9,62% 27,05%
Personnel, hors
Transferts
Transferts courants 80 256 682 000 15 162 589 417 95 419 271 417 118,89% 0,48% 21,47%
Investissements
62 630 277 000 -840 127 456 61 790 149 544 97,45% 17,68% 13,90%
exécutés par l'Etat
Transfert en capital 3 890 000 000 402 000 000 4 292 000 000 110,33% -34,79% 0,97%

TOTAL GÉNÉRAL 432 795 837 460 11 727 242 176 444 523 079 636 102,71% 2,82% 100%
Sources : Rapport annuel de performance 2010; SIGFIP

Part par type de dépenses en 2011

Investissement
exécutés par Transfert en
dépenses de l'Etat; 13,90% capital; 0,97%
fonctionnement;
27,05%

Dépenses de
transferts personnel;
courants; 36,62%
21,47%

Source : SIGFIP

1
Y compris les corps émergents (volontaires, maîtres contractuels, vacataires et professeurs contractuels) et la prime
scolaire

111
E n termes de natures de dépenses en
2011, nous avons dans l’ordre
décroissant, la distribution suivante :
dépenses de personnel (36,62%), dépenses
de fonctionnement, hors Personnel, hors
transferts (27,05%), transferts courants
(21,47%), investissements exécutés par
l'état (13,90%) et transfert en capital
(0,97%).
Pour une part de 36,62% en 2011 dans le
budget global, l’allocation des dépenses de
personnel a augmenté de 145 253 096 380
en 2010 à 162 779 660 960 en 2011, soit un
taux d’accroissement positif de 12,07% et
un taux d’allocation de 100,00%.
L’allocation des Dépenses
fonctionnement, hors Personnel, hors
Transferts (27,05%) est passée de 133 045
109 426 en 2010 à 120 241 997 715 en
2011, soit un taux d’accroissement négatif
de -9,62% et un taux d’allocation de
97,57% par rapport à la LFI.
L’importance des crédits de fonctionnement
s’explique par la grande part des crédits des
corps émergents logés à ce niveau : 99 417
199 360, soit 82,68% des dépenses de
fonctionnement.
Quant à l’allocation de transferts courants
(21,47% de l’allocation globale), avec un
taux d’accroissement de 0,48%, elle est
passée de 94 966 013 000 en 2010 à 95 419
271 417en 2011. Le taux d’allocation des
transferts courants par rapport à la LFI se
situe à 118,89%.
Il convient de préciser que 96,92% des
transferts du Secteur va vers le Supérieur et
la recherche, scientifique et en particulier
aux structures universitaires (salaires des
enseignants du Supérieur, bourses et aides
universitaires).
De 2010 à 2011, les investissements
exécutés par l'Etat sont passés de 52 505
de 099 786 à 61 790 149 544, soit un taux
d’allocation de 97,45% par rapport à la LFI
et un taux d’accroissement annuel de
17,68%. Durant la même période, les
transferts en capital ont évolué de 6 581 700
000 de 4 292 000 000, ce qui correspondant
à un taux d’allocation de 110,33% et un
taux d’accroissement annuel de -34,79%.
112
 Allocation intra sectorielle du Budget de fonctionnement
Répartition du budget de fonctionnement par Programme en 2011
Programmes Dotation_LFI Variation Dotation finale Taux Part
En 2011 LFR et actes en 2011 d'alloc
modificatifs ation
1-Développement integre 814 292 950 -17 754 111 796 538 839 97,82% 0,21%
de la petite enfance
2-Enseignement 167 678 075 760 -1 408 736 005 166 269 339 755 99,16% 43,94%
Elémentaire
3-Enseignement moyen 92 652 934 340 -1 789 146 144 90 863 788 196 98,07% 24,01%
Secondaire Général
4-Enseignement Technique
et Formation 17 052 323 940 -280 705 172 16 771 618 768 98,35% 4,43%
Professionnelle

206 916 000 -3 445 560 203 470 440 98,33% 0,05%
5-Education Non Normelle
6-Enseignement Supérieur 81 148 171 084 15 174 818 366 96 322 989 450 118,70% 25,45%
et Recherche scientifique

6 722 846 386 490 338 258 7 213 184 644 107,29% 1,91%
7-Gestion Administrative

Total général 366 275 560 460 12 165 369 632 378 440 930 092 103,32% 100,00%
Source : SIGFIP

D ans le budget de fonctionnement

(dépenses courantes),
courants de ce programme (92 481
152 417), soit 96,01% des dépenses courantes
du Supérieur.
l’Elémentaire, 1ère priorité du PDEF a la
Pour une prévision de 366 275 560 460 en
plus grande part des allocations de
LFI, l’allocation finale des crédits de
dépenses courantes (43,94%) ; suivent
fonctionnement du secteur se situe à 378 440
dans l’ordre, l’Enseignement Supérieur et
930 092, soit un taux d’allocation de 103,32%.
Recherche Scientifique (25,45%), le
Cet accroissement du taux s’explique
Moyen Secondaire Général (24,01%),
essentiellement par les variations LFR et
l’Enseignement Technique et la
actes modificatifs intervenus au cours de
Formation Professionnelle (4,43%),le
la gestion dans les programmes
Développement Intégré de la Petite
« Enseignement Supérieur et Recherche
Enfance (0,21%), l’Education Non
scientifique » (essentiellement
Formelle (0,05%)et la Gestion
« Subventions aux Etablissements
Administrative se retrouve avec une part
publics » et « Bourses et allocations
de 1,91%.
universitaires ») et « Gestion
La deuxième position du Supérieur en administrative ».
allocation de dépenses courantes
(96 322 989 450) s‘explique dans une large
mesure par l’importance des transferts

113
 Part de chaque programme dans le budget de fonctionnement en 2011
gestion
DIPE; 0,21%
administrativ
Enseignemen
e; 1,91%
t supérieur et
Enseignemen recherche; Education
t 25,45% non formelle;
Elémentaire; Enseignemen Enseignemen
0,05%
43,94% t moyen t technique et
secondaire formation
général; professionnel
24,01% le; 4,43%

Source : SIGFIP

Allocation du Budget de Fonctionnement par Nature de dépenses

Dépenses de fonctionnement par Nature
Titres Dotation_LFI en Variation LFR et Dotation finale Taux Part_dotati
2011 actes modificatifs en 2011 d'allocati on finale en
on 2011

Dépenses de personnel 162 779 660 960 0 162 779 660 960 100,00% 43,01%
Dépenses de fonctionnement,
hors personnel, hors
transferts 123 239 217 500 -2 997 219 785 120 241 997 715 97,57% 31,77%
Transferts courants 80 256 682 000 15 162 589 417 95 419 271 417 118,89% 25,21%
Total general 366 275 560 460 12 165 369 632 378 440 930 092 103,32% 100,00%
Source : SIGFIP

D ans les dépenses courantes

allouées au secteur, 43,01% est
consacré aux Dépenses de
fonctionnement, hors Personnel, hors
Transferts corps (y compris les
salaires des corps émergents) et
personnel, 31,77% aux Dépenses de 25,21% aux transferts courants.

114
 Allocation des salaires des corps émergents en 2011
Section Corps Dotation_lfi Variation lfr et Dotation finale Taux
emergents actes d'allocation
modificatifs
Maîtres
47 797 835 000 -120 673 456 47 677 161 544 99,75%
contractuels
Volontaires 13 686 186 000 -5 789 115 797 7 897 070 203 57,70%
Prime
MEEMSLN 5 030 000 000 4 520 940 279 9 550 940 279 189,88%
scolaire
Professeurs
31 381 870 000 -2 353 499 966 29 028 370 034 92,50%
contractuels
Vacataires 4 875 966 000 537 428 943 5 413 394 943 111,02%
TOTAL
102 771 857 000 -3 204 919 997 99 566 937 003 96,88%
MEEMSLN
Professeurs
2 364 905 000 399 624 480 2 764 529 480 116,90%
METFP contractuels
Vacataires 2 356 913 000 -633 205 123 1 723 707 877 73,13%
TOTAL
4 721 818 000 -233 580 643 4 488 237 357 95,05%
METFP

Total 107 493 675 000 -3 438 500 640 104 055 174 360 96,80%

Source : SIGFIP

Allocation intra sectorielle du Budget d’Investissement

Dépenses d’Investissement en 2011 par Programme
Programmes Dotation_lfi en Variation lfr et Dotation finale Taux Part en
2011 actes en 2011 d'allocatio 2011
modificatifs n

1-Développement intégré
0 600 000 000 600 000 000 100% 0,91%
de la petite enfance
2-Enseignement
24 011 765 000 -458 160 946 23 553 604 054 98,09% 35,64%
élémentaire
3-Enseignement moyen
22 575 512 000 -360 624 704 22 214 887 296 98,40% 33,62%
secondaire général

4-Enseignement technique
et formation 10 985 000 000 346 901 699 11 331 901 699 103,16% 17,15%
professionnelle

5-Education non formelle 1 290 000 000 -600 045 284 689 954 716 53,48% 1,04%

6-Enseignement supérieur
7 200 000 000 235 377 769 7 435 377 769 103,27% 11,25%
et recherche scientifique

7-gestion administrative 458 000 000 -201 575 990 256 424 010 55,99% 0,39%

TOTAL GÉNÉRAL 66 520 277 000 -438 127 456 66 082 149 544 99,34% 100,00%
Source : SIGFIP

115
 u niveau de l’investissement (66 l’Education Non Formelle (1,04%) et le
A 082 149 544), l’Elémentaire a la Développement Intégré de la Petite
plus grande part avec 35,64%, le Moyen Enfance (0,91%).
Secondaire Général (33,62%),
l’Enseignement Technique et la Pour une prévision de 66 520 277 000
Formation Professionnelle (17,15%), en LFI, l’allocation globale du budget
l’Enseignement Supérieur et d’investissement a baissé de 438
Recherche Scientifique (11,25%), 127 456 et se situe à 66 082 149 544,
soit un taux d’allocation de 99,34%.

Allocation intra sectorielle du budget d’investissement

Enseignement gestion
DIPE; 0,91% Education non
administrative;
supérieur et
Enseignement formelle;
0,39%
recherche;
Elémentaire; 1,04%
Enseignement
11,25%
35,64% technique et
formation
professionnelle
Enseignement ; 17,15%
moyen
secondaire
général;
33,62%

Source : SIGFIP

Allocation du Budget d’Investissement par Nature de dépenses

Dépenses d’Investissement par nature
TITRE DOTATION_L VARIATION LFR DOTATION TAUX PART DANS
FI EN 2011 ET ACTES FINALE EN D'ALLOC DOTATION
MODIFICATIFS 2011 A FINALE EN
TION 2011

Investissements
62 630 277 000 -840 127 456 61 790 149 544 98,66% 93,51%
executés par l'état
Transfert en capital 3 890 000 000 402 000 000 4 292 000 000 110,33% 6,49%

TOTAL
66 520 277 000 - 438 127 456 66 082 149 544 99,34% 100,00%
GENERAL

Source : SIGFIP

Pour une allocation globale d’investissement de 66 520 277 000, une part de 93,51% est
consacrée aux investissements exécutés par l'état et 6,49% au Transfert en capital.

116
 Exécution du Budget global en fonctionnement et en investissement
Situation d’exécution du budget global
Dotation finale en Taux
Budget global Total engagement
2011 d'execution
Fonctionnement 378 440 930 092 378 289 412 418 99,96%

Investissement 66 082 149 544 32 338 444 984 48,94%

TOTAL 444 523 079 636 410 627 857 402 92,37%
Source : SIGFIP

Le taux d’exécution du budget global se fonctionnement et 48,94% en

situe à 92,37%, avec 99,96% en investissement.

Exécution du Budget global par Programme

Exécution budgétaire en 2011 par Programme
Dotation finale en Total Taux
Programmes
2011 engagement d'exécution
1-Développement
intégré de la petite 1 396 538 839 1 396 534 232 100,00%
enfance
2-Enseignement
189 822 943 809 173 759 722 211 91,54%
élémentaire
3-Enseignement
moyen secondaire 113 078 675 492 103 990 249 446 91,96%
général
4-Enseignement
technique et
28 103 520 467 23 499 265 279 83,62%
formation
professionnelle
5-Education non
893 425 156 541 908 372 60,66%
formelle
6-Enseignement
supérieur et recherche 103 758 367 219 100 241 479 395 96,61%
scientifique
7-gestion
7 469 608 654 7 198 698 467 96,37%
administrative
TOTAL 444 523 079 636 410 627 857 402 92,37%
Source : SIGFIP
our une allocation globale de 444 523 élevés. A part le programme « Education
P 079 636, l’exécution
engagement) se situe à 410 627
(base non formelle » qui a un taux d’exécution de
60,66% et l’ETFP 83,62%, tous les autres
857 402 soit un taux de 92,37%. Les taux programmes ont des taux d’exécution
d’exécution des différents programmes sont supérieurs à 91%.

117
 Exécution du Budget global par Nature de dépenses
Crédits Engagés et Exécution par Titre
TITRES Dotation finale Total Taux
en 2011 engagement d'execution
162 779 660
162 779 660 960 100,000%
Dépenses de personnel 960
Dépenses de fonctionnement2, hors 120 092 243
120 241 997 715 99,875%
Personnel, hors Transferts 301
Transferts courants 95 419 271 417 95 417 508 157 99,998%
Investissements executés par l'état 61 790 149 544 28 046 444 984 45,390%
Transfert en capital 4 292 000 000 4 292 000 000 100,000%
410 627 857
444 523 079 636 92,375%
TOTAL GÉNÉRAL 402
Source : SIGFIP

ise à part les investissements exécutés par l’Etat avec 45,39% de taux d’exécution, tous les
M autres type de dépenses ont des taux d’exécution de presque 100%.

NB : Il convient toutefois de relativiser le taux d’exécution du titre 5 (Investissements exécutés par

l’Etat). L’information recueillie à ce niveau pour certains financements extérieur, donne
l’exécution des projets en cumul ; ce qui ne permet pas d’avoir une lisibilité sur l’exécution réelle
en 2011. Ce qui nous amené, à considérer pour ces projets comme engagés les montants de la LFI.

2
Y compris les corps émergents (volontaires, maîtres contractuels, vacataires et professeurs contractuels) et la prime
scolaire

118
 Exécution du budget de fonctionnement par Programme
Situation d’exécution du Budget de fonctionnement par programme
programmes Dotation finale Total Taux
en 2011 engagement d'exécution
1-Développement intégré
796 538 839 796 534 232 100,00%
de la petite enfance
2-Enseignement 166 256 592
166 269 339 755 99,99%
élémentaire 666
3-Enseignement moyen
90 863 788 196 90 779 432 252 99,91%
secondaire général
4-Enseignement
Technique et Formation 16 771 618 768 16 749 162 379 99,87%
Professionnelle
5-Education non formelle 203 470 440 203 261 440 99,90%
6-Enseignement Supérieur
96 322 989 450 96 321 215 422 100,00%
et Recherche Scientifique
7-Gestion Administrative 7 213 184 644 7 183 214 027 99,58%
378 289 412
TOTAL GÉNÉRAL 378 440 930 092 99,96%
418
Source : SIGFIP

En base engagement, nous avons un taux d’enseignements se retrouvent aussi avec

d’exécution de 99,96% du budget global de des taux d’exécution supérieur à 99%.
fonctionnement. Les différents programmes

Taux d’exécution du budget de fonctionnement par programme

DIPE 100,00%
Enseignement supérieur et recherche 100,00%
Enseignement Elémentaire 99,99%
Total 99,96%
Enseignement moyen secondaire général 99,91%
Education non formelle 99,90%
Enseignement technique et formation… 99,87%
gestion administrative 99,58%
50,00%
55,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
100,00%

Source : SIGFIP

119
 Exécution du budget de fonctionnement par Nature de dépense
Situation d’exécution du Budget de fonctionnement par Nature de dépense
Titres Dotation finale en Total engagement Taux
2011 d'exécution
Dépenses de personnel 162 779 660 960 162 779 660 960 100,000%
Dépenses de fonctionnement3, hors
120 241 997 715 120 092 243 301 99,875%
Personnel, hors Transferts
Transferts courants 95 419 271 417 95 417 508 157 99,998%

TOTAL GENERAL 378 440 930 092 378 289 412 418 99,96%
Source : SIGFIP

Lechacune
taux d’exécution des dépenses de fonctionnement se situe en moyenne à 99,96%. Pour
des natures de dépenses (Dépenses de personnel, Dépenses de fonctionnement et
Transferts courants), le taux d’exécution est pratiquement de 100%.
Dans les 120 092 243 301 de dépenses de fonctionnement, hors Personnel, hors Transferts, 9499
341 994 ont été consacré au payement des salaires de corps émergents4, soit 82,85%.

3
Y compris les corps émergents (volontaires, maîtres contractuels, vacataires et professeurs contractuels) et la prime
scolaire
4
Du ministère de l’Enseignement préscolaire de l’élémentaire du moyen secondaire et des langues nationales et du
ministère de l’enseignement technique et de la formation professionnelle

120
 Situation d’exécution du budget de fonctionnement par structure

L e tableau suivant donne la

situation d’exécution du
budget de fonctionnement hors
salaire, hors transferts des structures

Exécution budgétaire en 2011 par Structure du MEEMSLN

Structures Dotation finale Total engagement Taux d'exécution

Niveau Central 2 483 907 903 2 447 829 568 98,55%

Cabinet du Ministre et Services
170 578 770 169 578 435 99,41%
Rattachés
Directions centrales 2 297 484 836 2 262 406 836 98,47%

Autres services 15 844 297 15 844 297 100,00%

Niveau Déconcentré 109 273 646 301 109 183 991 202 99,92%
Inspections d'Académies et Services
2 170 793 768 2 140 367 478 98,60%
rattachés
Inspections Départementales de
895 528 104 888 281 559 99,19%
l'Education Nationale (IDEN)
Ecoles IDEN 771 608 627 764 811 347 99,12%

Lycées 1 323 963 871 1 312 986 805 99,17%

Collèges d'Enseignement Moyen
1 137 443 744 1 108 137 235 97,42%
(CEM) et BST
Cantines scolaires 1 190 412 375 1 190 412 375 100,00%
Cellules d'Appui aux Structures
11 373 801 762 11 372 869 218 99,99%
Déconcentrées
Corps émergents (MEEMSLN) 90 015 996 724 90 015 756 424 100,00%

Autres structures 394 097 326 390 368 761 99,05%

TOTAL GÉNÉRAL 111 757 554 204 111 631 820 770 99,89%
Source : SIGFIP

L e montant des crédits alloués aux

dépenses de fonctionnement de
la section 50 (hors personnel
hors transferts) est de 111 757
554 204 francs au titre de la gestion
2011. Le taux d’exécution est de
99,89% ce qui correspond à un
montant de 111 631 820 770 francs

121
 Situation d’exécution des salaires des corps émergents
Exécution des crédits destinés aux corps émergents (PC, Vac, MC, VE)
Section Corps émergents Dotation finale Total engagement Taux d'exécution
Maîtres
47 677 161 544 47 676 921 244 100,00%
'50 Contractuels
Volontaires 7 897 070 203 7 897 070 203 100,00%
Prime scolaire 9 550 940 279 9 550 940 279 100,00%
Professeurs
29 028 370 034 29 028 370 034 100,00%
Contractuels
Vacataires 5 413 394 943 5 413 394 943 100,00%
Total '50 99 566 937 003 99 566 696 703 100,00%
Professeurs
'59 2 764 529 480 2 764 529 480 100,00%
Contractuels
Vacataires 1 723 707 877 1 719 057 174 99,73%
Total '59 4 488 237 357 4 483 586 654 99,90%
TOTAL 104 055 174 360 104 050 283 357 100,00%
Source : SIGFIP

C es crédits étant exécutés suivant la

procédure simplifiée ou DMRI
(Demande de Mise en Règlement Immédiat)
pour les sections 50 et 59, soit un taux
d’exécution de presque 100,0%.
Pour le MEEMSLN, le montant engagé
pour la rémunération des corps émergents
par conséquent le taux d’engagement
(hors prime scolaire) s’élève à 90 015 756
correspond strictement au taux 424 francs soit 80,64% des crédits de
d’ordonnancement. fonctionnement (hors personnel hors
Le montant total des crédits d’engagement transferts). Pour la section 50, la répartition
s’élève à 104 050 283 357 pour une est la suivante :
allocation totale de 104 055 174 360 francs
Répartition des crédits destinés aux corps émergents du MEMSLN

Vacataires;
6,01% Professeurs
contractuels;
Maîtres 32,25%
contractuels;
52,97%
Volontaires;
8,77%

Source : SIGFIP

O n constate que plus de 85,21% des

crédits des corps émergents hors prime
niveau plus élevé des salaires pour ces
corps.
sont utilisés pour la rémunération des En tenant compte de la prime scolaire, leur
maitres et professeurs contractuels. Ceci prise en charge représente 89,19% du total
s’explique par l’importance des effectifs : des crédits de fonctionnement (hors
ceci est dû en partie au retard de leur personnel hors transferts).
intégration dans la Fonction Publique et le
L’évolution annuelle de la part des crédits
aux corps émergents du MEEMSLN est
décrite par le graphique suivant :

122
 Evolution annuelle de la part des salaires des corps émergents dans le fonctionnement hors personnel, hors
transfert(MEEMSLN)

Source : SIGFIP

P our le METFP, le montant engagé pour

la rémunération des corps s’élève à
4 483 586 654 francs soit 76,94% des
hors transferts) et se répartit la répartition
ainsi :

crédits de fonctionnement (hors personnel

Répartition des crédits destinés aux corps émergents du METFP

Vacataires;
38,41%

Professeurs
contractuels;
61,59%

SIGFIP

Dans les crédits destinés à la prise en pour les Professeurs contractuels et

charge des corps émergents de l’ETFP, 38,41% pour les vacataires.
on a la répartition qui suit : 61,59%

123
 Exécution du budget d’investissement par Programme
Exécution du budget d’investissement par programme

DIPE 100,00%

Enseignement supérieur et recherche 52,72%

Enseignement Elémentaire 31,86%

Total 48,94%

Enseignement moyen secondaire général 59,47%

Education non formelle 49,08%

Enseignement technique et formation… 59,57%

gestion administrative 6,07%

10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
0,00%

Source : SIGFIP

Led’investissement
taux d’exécution du budget global
se situe à 48,94%.
secondaire général (59,47%),
Enseignement technique et formation
Mise à part le DIPE qui a un taux professionnelle (59,57%) et Supérieur
d’exécution de 100%, tous les autres et recherche scientifique (52,72%),
programmes, ont des taux inférieurs à l’Education non formelle (49,08%).
60% : Élémentaire (31,86%), Moyen

Situation d’exécution du budget d’investissement par programme

Programmes Dotation finale en Total Taux d'execution
2011 engagement
1-Développement intégré de la
petite enfance 600 000 000 600 000 000 100,00%

2-Enseignement élémentaire 23 553 604 054 7 503 129 545 31,86%

3-Enseignement moyen secondaire
général 22 214 887 296 13 210 817 194 59,47%
4-Enseignement technique et
formation professionnelle 11 331 901 699 6 750 102 900 59,57%

5-Education non formelle 689 954 716 338 646 932 49,08%
6-Enseignement supérieur et
recherche scientifique 7 435 377 769 3 920 263 973 52,72%

7-Gestion administrative 256 424 010 15 484 440 6,04%

TOTAL GENERAL 66 082 149 544 32 338 444 984 48,94%
Source : SIGFIP

124
 Exécution du budget d’investissement par Nature de dépense
Situation d’exécution du budget d’investissement par Nature de dépense
Titre Dotation finale en 2011 Total engagement Taux
d'exécution

Investissements exécutés par

61 790 149 544 28 046 444 984 45,390%
l'état
Transfert en capital 4 292 000 000 4 292 000 000 100,00%

TOTAL GENERAL 66 082 149 544 32 338 444 984 48,937%

Source : SIGFIP

Au niveau des natures de dépenses, retrouvent respectivement avec

les Investissements exécutés par 45,390% et 100,00% de taux
l'état et les Transfert en capital se d’exécution.

Les Investissements exécutés par l'état ont concerné pour l’essentiel les projets
suivants :

Pour l’Elémentaire :
 Projet éducation de qualité pour tous II (IDA -PEQT)-PDEF
 Projet amélioration de l'environnement scolaire (PAES)
 Projet de construction de salles de classe FAST -TRACK
 Projet de construction de salles de classe par l'ETAT -PDEF
 Projet éducation BID-PDEF
 Projet éducation BAD IV -PDEF
 Projet manuels scolaires-PDEF
Pour le Moyen Secondaire Général :
 Projet éducation de qualité pour tous II (IDA -PEQT II)-PDEF
 Projet construction collèges de proximités (Matching USAID)-PDEF
 Projet construction d'un collège national de jeunes filles ETAT -PDEF
 Projet de construction et équipement de 6 lycées dép artementaux ETAT-PDEF
Pour l’Enseignement technique et la formation professionnelle :
 Construction, de réhabilitation et d’équipement des lycées d'enseignement
technique, de CETF, de CRETF et centres de formation professionnelle et
technique ETAT-PDEF
 Programme formation des personnels-PDEF
 Projet d'appui a la formation professionnelle féminine (FORP ROFEM) -PDEF
 Projet de mise en place de la réforme -PDEF
 Projet de renforcement de la qualification des ressources humaines par la
formation professionnelle (PQRH)(centres sectoriels)-PDEF
Pour le Supérieur et la Recherche scientifique
Tous les projets concernant sont sur financement de l’ETAT et concernent la
construction de la cité des Enseignants, de pavillons d’hébergement pour les
étudiants avec restaurant et cuisine, d’amphithéâtres et de aboratoires
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Les transferts en capital ont été consacrés aux activités et projets suivants :

Pour le DIPE :
 Achat manuels case des touts petits ETAT -PDEF
 Construction équipement cases des tout petits ETAT-PDEF
Pour l’Elémentaire :
 Construction salles de classe collectivistes l ocales-PDEF (BCI décentralisé)
Pour l’Enseignement technique et la formation professionnelle :
 Appui programmes agence nationale de la maison de l'outil ETAT -PDEF
 Projet appui au FONDEF ETAT-PDEF
 Projet de réhabilitation CNQP de Dakar ETAT -PDEF
 Projet de renforcement de la qualification des ressources humaines par la
formation professionnelle (PQRH) (centres sectoriels)
 Projet prise en charge cohorte 2/USCP(contrepartie)
Pour l’Education non formelle
 Centre national des ressources éducationnelles (CNRE) ETAT -PDEF
 Projet pour le développement de l'alphabétisation qualifiante des adultes et de
l'éducation alternative des adolescents ETAT -PDEF

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 Situation d’exécution budgétaire des partenaires techniques et financiers
intervenant dans l’éducation
situation d’exécution du POBA de 2011 au
L es projets clôturés et ceux projets
n’envoyant plus de situation 31/12/11 est la suivante :
d’exécution financière, ayant été enlevés, la
Exécution Budget par PTF en 2011
PROJETS POBA 2011 ACCES QUALITE GESTION TOTAL % DEC.
IDA - PEQT II 11 297 681 025 2 771 676 931 1 662 902 725 539 294 158 4 973 873 814 44,03

IDA – PRC 3 500 634 113 838 774 381 838 774 381 23,96
IDA – FC/FTI 15 424 967 883 6 992 514 767 161 616 920 7 154 131 687 46,38

TOTAL IDA 30 223 283 021 9 764 191 698 1 662 902 725 1 539 685 459 12 966 779 882 42,9

BAD - EDUCATION IV 797 640 000 1 088 700 723 230 196 867 21 950 589 1 340 848 179 168,1

AFD – PEBD
AFD – METFP/QRH 1 166 571 456 41 185 506 109 105 400 1 316 862 362 -

AFD –
METFP/PARTEN
AFD – APSE 743 738 272 25 865 346 326 658 626 352 523 972 47,4
AFD – PRC 140 384 064 140 384 064
TOTAL AFD 743 738 272 1 166 571 456 67 050 852 576 148 090 1 809 770 398 243,33

FND (Fonds Nordique)*

ACDI –FEEB/APC 1 838 806 938 1 687 528 122 93 491 025 1 781 019 147 96,86

UNICEF 2 937 862 500 178 550 255 178 550 255 6,08
PAEF 276 539 037 276 539 037
TOTAL 36 541 330 731 12 019 463 877 3 826 228 821 2 507 814 200 18 353 506 898 50,23

*1 dollar US = 550 F CFA.

Source: DAGE .
Pour une allocation de 36 541 330 731en montant de 18 353 506 898a été décaissé
2011 des partenaires techniques et (en Accès, Qualité et Gestion), soit un taux
financiers au secteur de l’Education, un d’exécution de 50,23%.

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