Situation Problème (SP)

FICHE N°01 DATE :
ETS : CEG GNINOUME SEQUENCES : 55min x 2 (+1)

CLASSE : 6e MATIERE : ECM
EFFECTIF :
NOM : METONOU Komlanvi
THEME I: CONNAISSANCE DE SOI, DES AUTRES ET DE SON CADRE DE VIE.
SOUS-THEME 1: CONNAISSANCE DE SOI ET DES AUTRES.
COMPETENCE DE BASE.
L’apprenant doit développer les compétences suivantes:
- se connaitre soi-même,
- connaitre les autres et se positionner par rapport à eux,
- être conscient du monde autour de soi,
- tenir compte de l’existence des autres dans la rue,
- aimer son cadre de vie,
- connaitre et mettre en application les règles élémentaires du code de la route.
LEÇON 01 : LA CONNAISSANCE DE SOI
DOCUMENTATION
- Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, p70, 143p.
- ALIDJISSO GNININVI Yao: Enseigner l’ECM en APC, Classe de 6e, 28 juillet 2021, pp5-10, 100p.
- Document pdf des cours d’ECM des classes du CEG au Togo.
- Dictionnaire Larousse, Illustré 2017.
MATERIELS DIDACTIQUES
- Situation problème (SP),
- Le support de cours.
STRATEGIES PEDAGOGIES
Exposé- Questions-Réponses ; Discussion ; Exploitation de la SP et du support de cours.
PRE-REQUIS : Notion de la puberté.
Capacités Contenus
- Connaître sa taille, son poids, ses forces et ses - Taille, poids, évolution de la taille et du poids
faiblesses, ses qualités et ses défauts et leurs - Calcul du poids idéal et de l’Indice de Masse
conséquences pour soi et les autres. Corporelle (IMC)
- Mutations dues à la puberté
- Comprendre les mutations dues à la puberté.
- Caractères (qualités et défauts)
- Se positionner par rapport aux autres.
- Vouloir/accepter se corriger.
Situation problème (SP):

Ton amie du quartier Giselle, âgée de 14 ans, après avoir passé deux (2) ans chez sa tante à
Lomé, revient au village avec une taille élancée et devient un peu grosse et a dorénavant les
seins sur sa poitrine. Surpris de ces changements constatés, elle te sollicite de l’aider à
Cours de METONOU Komlanvi / IESG-ANEHO/ Cel : 90646159 - 98929097. Page 1

mesurer sa taille , prendre son poids afin de calculer son poids idéal et son Indice de Masse
Corporelle (IMC), et de lui expliquer les mutations ou changements constatés sur son corps.
A partir des documents de la leçon 1 mis à ta disposition et de tes connaissances, aide ton
amie.
Moments Supports Activités de Activités des Tra

didactiques (Matériels) l’enseignant apprenants ces
(phases) écrit
es
Remobilisatio Cahier ou 1-Contrôle de présence. Ils répondent aux
n des pré- fiche de 2-Correction de questions posées
requis (3min) présence ; l’exercice de maison.
Tableau ; 3-Que signifie la
le cahier puberté?
d’exercice.
Présentation S-P, le L’enseignant lit Ils suivent
de la situation- support de posément la S-P aux attentivement leur
problème cours, apprenants. enseignant.
(2min images.
Appropriation L’enseignant relit la S-P Ils suivent une fois
de la S-P Idem encore leur enseignant
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’une amie
n de la tâche et le texte ? qui demande des
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous explications sur les
du travail demande de faire ? changements observés
(5min) 3- L’enseignant organise sur son corps après
la classe en de petits avoir passé deux (2)
Idem groupes et leur demande ans à Lomé.
de résoudre la S-P. 2- On nous de
demande de :
a- mesurer la taille de
la sœur,
b- prendre son poids
afin de calculer son
poids idéal et son
Indice de Masse
Corporelle (IMC),
c- expliquer les
mutations ou
changements
constatés sur son
corps.
3-Ils s’organisent en
de petits groupes et
suivent les consignes
de leur enseignant en
vue de résoudre la S-
P.
Résolution du 1- L’enseignant va de 1-Ils travaillent dans
problème groupe en groupe ; des groupes ;
(8min) 2- Et jette des coups 2- et communiquent
Idem d’œil sur les productions entre eux les idées et

et réoriente les travaux préparent une
s’il y a lieu. synthèse de leur
exposé dans leur
cahier de brouillon.
Mise en 1- L’enseignant désigne 1- Le groupe désigné
commun ; un groupe pour présenter fait l’exposé et les
Correction ; sa production en suivant réagissent.
Structuration ; Idem les consignes de la S-P et
Entrainement demande aux autres de
(10min). réagir.
2- L’enseignant valide et 2- Les apprenants
améliore au besoin les suivent attentivement
propositions des et
apprenants. participent aux débats.
1- L’enseignant repose 1- Les apprenants
Synthèse et les mêmes questions qui répondent oralement
Bilan du ont l’objet de débat aux aux questions posées
travail (5min). apprenants afin de les afin de dégager le
fixer et les amener à contenu.
dégager le contenu de la
leçon :
1-1- Comment faire pour
connaître la taille d’une
personne?
1-2- Avec quoi prend-on
le poids d’une personne?
1-3- Comment calculer le
poids idéal et l’IMC
d’une personne?
1-4- Expliquer les
mutations dues à la
puberté chez une fille et
un garçon.
1-5- Identifier les défauts
et les qualités d’une
personne.
2- L’enseignant note de 2- Les apprenants
bonnes réponses au prennent note dans
tableau. leurs cahiers.
Institutionnali
sation (15min). 1- Connaissance de la taille et du poids
1-1- Connaissance de la taille
La taille est la hauteur du corps de l’homme. Pour connaître sa taille, il
faut utiliser une toise. On peut aussi utiliser le mètre ruban ou le
pliant.
1-2- Connaissance du poids

Le poids d’une personne est la masse de son corps. Pour connaître son
poids, il faut utiliser un pèse-personne.
2- Calcul du poids idéal et l’Indice de Masse Corporel (IMC)

2-1- Calcul du poids idéal
La formule de calcul du poids idéal est égale à la taille notée T (en
cm) moins 100. (Pi = T-100)

NB : Cette formule n’est valable que pour les sujets dont les âges sont
compris entre 18 et 65 ans et dont les tailles sont comprises entre 140
cm et 220 cm.
2-2- Calcul de l’Indice de Masse Corporelle (IMC)

IMC est un outil qui permet d’apprécier la santé optimale (poids de
santé) d’une personne.
Poids (en Kg)

IMC = ………
T2(en m)
Interprétation des IMC selon l’OMS:
- IMC < (inférieur) 16,5 = Dénutrition (sujet mal nourri)
- IMC entre 16,5 à 18, 5 = Maigreur
- IMC entre 18,5 à 25 = Corpulence normale (santé optimale)
- IMC entre 25 à 30 = surpoids
- IMC entre 30 à 40 = Obésité modérée
- IMC (supérieur > 40 = Obésité morbide
2-3- Conséquences et approches de solutions du surpoids et de

l’obésité
- Les conséquences de l’obésité et du surpoids sont: l’hypertension
artérielle, l’AVC, le diabète, le cancer, les fausses couches chez les
femmes, l’arthrose, l’infertilité, le ronflement pendant le sommeil, la
respiration bruyante, etc.
- Pour minimiser le surpoids et l’obésité, il faut: faire du sport (les
activités physiques), boire beaucoup d’eau, manger moins de graisse et
de sucre, éviter la gloutonnerie (manger avec un désir excessif), etc.
3- Les mutations dues à la puberté

3-1- Définition de la puberté
La puberté est la période de changements physiques et physiologiques
qui marquent le passage de l’enfance à la jeunesse (à partir de 12 ans).
3-2- Les mutations chez les filles

Ce sont: l’augmentation de la taille; l’apparition des seins et des poils
sous les aisselles et au pubis; l’élargissement du bassin; la voix devient
fine; les organes génitaux se développent; l’apparition des
menstruations; la forte émotion psychologique ; etc.
3-3- Les mutations chez les garçons

Ce sont: l’augmentation de la taille; le développement de la poitrine;
l’apparition des poils sous les aisselles et au pubis; le changement de la
voix (la voix devient grave); le développement du pénis et des
testicules; les pollutions nocturnes; la forte émotion psychologique, etc.
4- Les caractères
On appelle caractère, la manière habituelle de réagir propre à chaque
personne.
4-1- Les qualités

Ce sont les bons caractères bref des forces chez un individu : être bon,

respectueux, patient, honnête, généreux, humble, assidu, créatif,
ingénieux, jovial, gentil, serviable, charitable, responsable, discret,
courageux, attentif, etc.
4-2- Les défauts

Ce sont les mauvais caractères bref des faiblesses chez un individu: être
mauvais, irrespectueux, impatient, malhonnête, avare, orgueilleux,
paresseux, irresponsable, indiscret, peureux, timide, coléreux, etc.
Réinvestissem 1- Donner l’unité de mesure de la taille et celle de mesure du poids d’un

ent (5min) homme.
2- L’IMC de Koffi se situe entre 25 et 30. Donc il est normal.
Vrai/faux.
3- La puberté.
a- Qu’est-ce que c’est?
b- Identifier deux (2) mutations de la puberté chez la fille.
Remédiation 1- Ton frère Tomètri pèse 80 kg et a une taille de 1,60 m.
(Exercice de a- Calculer son IMC.
maison) b- Interprète son IMC.
c- Est-il normal? Sinon, pourquoi?
d- De quoi souffre-t-il?
e- Donner lui trois (3) conseils pratiques pour palier à son mal.
2- Après avoir défini la puberté, identifie quatre (4) changements dus à
celle-ci chez un garçon.

FICHE N°02 DATE :
ETS : CEG GNINOUME SEQUENCES : 55min x 2
EFFECTIF :
SOUS-THEME 1: CONNAISSANCE DE SOI ET DES AUTRES.
COMPETENCE DE BASE.
LEÇON 02 : LA CONNAISSANCE DES AUTRES
DOCUMENTATION
- Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, pp70-71, 143p.
PRE-REQUIS : Les membres de la famille.
Capacités Contenus
- Connaître les autres. - Dans la famille: les parents ascendants, les parents
- Avoir confiance aux autres. proches ou éloignés, les familles parentes et alliées.
- Affirmer l’existence des autres - Hors de la famille
A l’école (le corps d’encadrement de l’école; les
- Avoir de l’estime pour les autres
camarades de classes et amis; les partenaires de
- Respecter les autres l’école.
- Apprécier les similitudes et les différences des autres Dans le quartier/ village: les responsables du quartier
- S’opposer aux différences. ou du village en tant qu’autorités, leurs relations avec
les autorités cantonales, préfectorales.
Quelques personnalités importantes de son entourage
immédiat et leur fonction.
- Les différences (ethnies, origines, religions, sexes,)

Lors d’une fête de famille au village, ton ami Gnavo apprend que les enfants du petit frère de
son père appelés cousins sont aussi membres de leur famille. Et était également surpris de voir
ses camardes de classes lors de cet événement. Comptant sur tes compétences, il te sollicite de
lui parler de la connaissance des autres.
A partir des documents de la leçon 2 mis à ta disposition et de tes connaissances, parle à ton
ami en répondant aux questions suivantes:
1- Identifier les différents membres de sa famille,
2- Enumérer les autres hors de la famille,
3- Montrer qu’en dehors de sa famille, la société est composée de plusieurs différences.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est quoi les
le cahier membres d’une famille?
d’exercice.
problème cours. apprenants. enseignant.
(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’un ami
n de la tâche et le texte ? qui cherche à
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous connaître les autres.
du travail demande de faire ? 2- On nous de
(5min) 3- L’enseignant organise demande de :
la classe en de petits a- identifier les
Idem groupes et leur demande différents membres de
de résoudre la S-P. sa famille,
b- énumérer les autres
hors de la famille,
c- montrer qu’en
dehors de sa famille,
la société est
composée de plusieurs
différences.
P.

exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Identifier les
différents membres d’une
famille.
1-2- Enumérer les autres
hors de la famille.
1-3- Montrer qu’en
dehors de sa famille, la
société est composée de
plusieurs différences.
Institutionnali
sation (15min). 1- Connaissance des membres de la famille
1-1- Les parents directs
Ce sont:
- Le père c’est celui qui m’a mis au monde.
- La mère, c’est celle qui m’a mise au monde.
- La soeur / le frère, c’est la fille ou le garçon de mon père et de ma
mère.
- La démi-soeur / le démi-frère, c’est la fille / le garçon de mon père
mais qui n’est pas de ma mère.
1-2- Les parents proches ou éloignés

Ce sont:
- L’oncle, c’est le frère ou démi-frère de mon père / de ma mère. Et moi
même je suis son neveu ou sa nièce.
- La tante, c’est la soeur ou démi-soeur de mon père / de ma mère. Et
moi même je suis son neuveu ou sa nièce.
- La cousine / le cousin, c’est la fille ou le garçon du frère / soeur de
ma mère ou de mon père.

1-3- Les familles parentes et alliées
Ce sont les parents issus d’un mariage. Il s’agit de: le gendre (le mari
de sa fille); le beau-père (le père de mon mari ou de ma femme); la
belle-mère (la mère de ma femme ou de mon mari); la bru (la femme
de mon garçon); le beau-frère (le frère de mon mari ou de ma femme);
la belle-soeur (la femme de mon frère ou la soeur de mon mari);
2- La connaissance des autres hors de la famille

2-1- Dans mon école
Dans un établissement scolaire, on peut citer le Directeur ou le
Proviseur ; le directeur adjoint ou le censeur ; le surveillant ;
l’économe ; les enseignants ; les camarades de classes et amis ; les
partenaires de l’établissement (APE, COGERES, les inspecteurs, les
conseillers, le directeur régional, les ONG, etc.).
2-2- Dans mon quartier/village (la société)

Dans un quartier ou village, on retrouve, le chef de quartier (de village
ou de canton); les notables; les responsables des CVD, CDQ et CCD;
les chefs religieux; les chefs de familles; les ressortissants des autres
groupes ethniques; les infirmiers et médécins; les ensignants; les corps
habillés; etc.
3- Quelques personnalités importantes de son entourage immédiat

et leur fonction
- Les chefs religieux s’occupent des cultes aux dieux et de
l’enseignement des valeurs morales et ethniques.
- Les chefs de famille dirigent leurs familles.
- Les rexponsables CVD, CCD, CDQ sont les représentants du chef de
canton, du maire et du préfet dans les milieux.
- Les enseignants donnent l’instruction.
- Le CB (Commandant de Brigade) assure la sécurité de la population.
- etc.
4- Accepation des différences
En dehors de ma famille, je dois accepter, aimer et respecter ceux qui
ne sont pas de ma famille qu’ils soient des ethnies, des religions, des
races, les sexes et les origines différentes. Car accepter les différences
de son milieu permet de développer la solidarité, la tolérance, le respect
mutuel, la cohésion sociale, etc.
Réinvestissem 1- Qu’est-ce que le père ? la mère ?
ent (5min) 2- Réponds par vrai ou faux :
a- Le frère de mon mari s’appelle oncle.
b- La bru, c’est la femme de mon fils.
3- Citer quatre (4) membres de ton environnement scolaire.
Remédiation 1- Les familles parentes et alliées.
(Exercice de a- C’est quoi?
maison) b- Citer quatre (4) membres.
2- Donner le nom de chacune des personnalités suivantes dans ton
quartier: le nom du chef de quartier, le nom d’un notable, le nom du
directeur de ton école.
3- Qui appelle-t-on voisin dans une maison ? et dans un quartier?

FICHE N°03 DATE :
EFFECTIF :
SOUS-THEME 2: CONNAISSANCE DE SON CADRE DE VIE.
COMPETENCE DE BASE.
LEÇON 03 : LA FAMILLE
DOCUMENTATION
- Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, pp70 et 72, 143p.
PRE-REQUIS : Définition de la famille.
Capacités Contenus
- Identifier les valeurs familiales - Rappel: définitions et composition
- Apprécier les valeurs familiales - Différentes formes de la famille
- Promouvoir les valeurs positives - Fondements de la famille
- Aider à la bonne gestion des ressources de la famille - Fonction de la famille
(l’eau, lumière, argent de poche, nourriture…) - Evolution de la famille

Ton petit de en classe de CM1 revient à la maison avec un devoir de maison sur la famille
dans lequel on demande de définir la famille, de présenter les différentes formes de famille,
d’identifier les fondements, les fonctions de la famille et de présenter l’évolution de celle-ci.
Arrivé à la maison, il te sollicite de l’aider à traiter le devoir de maison.
En te servant des documents de la leçon 3 et de tes connaissances, aide ton petit frère.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est quoi une
le cahier famille?
d’exercice.
(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’un petit
n de la tâche et le texte ? frère qui sollicite
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous l’aide pour traiter un
du travail demande de faire ? devoir de maison.
(5min) 3- L’enseignant organise 2- On nous de
la classe en de petits demande de :
Idem groupes et leur demande a- définir la famille,
de résoudre la S-P. b- présenter les
différentes formes de
famille,
c- identifier les
fondements de la
famille,
d- déterminer les
fonctions de la famille
e- présenter
l’évolution de la
famille.
P.
exposé dans leur

(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir la famille.
1-2- Présenter les
différentes formes de
famille.
1-3- Identifier les
fondements de la famille.
1-4- Déterminer les
fonctions de la famille
1-5- Présenter l’évolution
de la famille.
Institutionnali
sation (15min). 1- Définition et composition de la famille
- Une famille est un ensemble de personnes unies par un lien de
parenté.
- Une famille est composée du père, de la mère et/ou des enfants.
2- Les formes ou types de famille

On distingue deux (2) formes ou types de familles. Il s’agit de:
- La famille nucléaire (ou moderne) est une famille composée du
père, de la mère et des enfants.
- La famille élargie ou étendue (ou africaine) est une famille
composée des personnes de la même maison : pères, mères, enfants,
grands-parents, oncles, neveux, nièces, cousins, cousines, etc.
- Les autres formes de familles: Ce sont la famille monoparentale,
(père ou mère vivant avec un ou plusieurs enfants); la famille
polygame (père ayant plusieurs femmes et des enfants); la famille
recomposée (créée par le remariage d’un des parents); la famille sans
enfant.
3- Les fondements de la famille

Dans une famille, les parents doivent avoir un lien de mariage et faire
régner les fondements suivants, au sein de celle-ci. Ce sont : l’amour,
le dialogue, la confiance, la fidélité, la foi, la joie, la foi, la paix,
l’entraide, la solidarité, la bonne gestion des biens, le calme, la
prospérité, la réussite, etc.

4- Les fonctions de la famille
Ce sont: donner naissance aux enfants ; soigner les enfants ; éduquer
les enfants ; avoir des ressources financières ; s’entraider ; aimer les uns
les autres ; assistance lors des travaux (fonctions des enfants) ; etc.
5- Evolution de la famille
Pour une bonne évolution de la famille, tous les membres doivent
participer à la bonne gestion des ressources de la famille: l’eau, la
lumière, l’argent de poche, la nourriture, etc.
Réinvestissem 1- Qu’est-ce que la famille?

ent (5min) 2- Citer les deux formes de famille.
3- Citer deux fondements dans ta famille.
4- Quels rôles doivent jouer les enfants dans une famille?
Remédiation 1- Après avoir défini la famille, donné deux (2) fonctions des parents.
(Exercice de 2- Comment appelle-t-on la famille dans laquelle existe plusieurs
maison) femmes et enfants?
3- Que dois-tu faire pour faire évoluer ta famille? Donne deux raisons.
FICHE N°04 DATE :

EFFECTIF :
SOUS-THEME 2: CONNAISSANCE DE SON CADRE DE VIE.
COMPETENCE DE BASE.
LEÇON 04 : LA MAISON
DOCUMENTATION

PRE-REQUIS : Définition de la maison.
Capacités Contenus
- Accomplir les tâches domestiques - Présentation
- Cultiver l’esprit d’entraide et de solidarité en famille - Utilité/ Importance
- Cultiver le sens de l’ordre et de la propreté - La maison comme patrimoine familial
- Dangers domestiques: dispositions/précautions à
prendre

Ton petit frère Azé en classe de CM2 a été choisi par son maître pour préparer un exposé sur
le thème: « la maison: présentation, utilité, dangers et précautions ». Comptant sur tes
expériences, il te sollicite de l’assister à réussir la préparation de cet exposé.
En te servant des documents de la leçon 4 mis à ta portée et de tes connaissances, assiste ton
petit frère en essayant de répondre aux questions suivantes:
1- Présenter la maison (définition et description d’une maison),
2- Donner l’utilité ou l’importance de la maison,
3- Enumérer les différents dangers ou accidents domestiques,
4- Proposer des précautions à prendre pour les éviter.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est quoi une
le cahier maison?
d’exercice.
(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’un
n de la tâche et le texte ? exposé qui porte sur la
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous maison.
la classe en de petits a- présenter la maison
Idem groupes et leur demande (définition et

de résoudre la S-P. description d’une
maison),
c- donner l’utilité ou
l’importance de la
maison,
c- énumérer les
différents dangers ou
accidents
domestiques,
d- proposer des
précautions à prendre
pour les éviter.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Présenter la maison
(définition et description
d’une maison).
1-2- Donner l’utilité ou
l’importance de la
maison.
1-3- Quels sont les
différents dangers ou
accidents domestiques ?
1-4- Proposer des
précautions à prendre

pour les éviter.
Institutionnali
sation (15min). 1- Présentation de la maison
1-1- Définition
On appelle une maison, un bâtiment construit pour servir d’habitation
aux personnes.
1-2- La description d’une maison

Une maison est entouré ou pas par un mur appelé clôture.
Dans une maison, on trouve différentes pièces: le guarage, la cuisine,
la véranda, le salon, les chambres à coucher, la douche, les toilettes.
Dans la cuisine, on peut trouver les ustensiles de cuisine, les appareils
menagers et les appareils électroménagers.
Au salon et dans les chambres, on trouve les meubles (chaises,
fauteuilles, lits, etc.) et les appareils électriques (TV, radios, DVD, etc.).
1-3- Les types de maisons

Les types de maisons varient selon les matériaux utilisés,
l’architecture et la fonction.
- Selon les matériaux utilisés: les maisons en béton (maison en dur),
les maisons en banco (maison en terre), les maisons en bois, les maisons
en paille, les maisons, les maisons arboricoles (cabanes dans les arbres),
la tente
- Selon l’architecture: le château, la villa, la maison à étage, la tour, le
gratte-ciel, la maison gothique, etc.
- Selon la fonction: le bateau, la cabane, le bivouac, le camping-car, la
maison mobile, la caravane, etc.
2- Utilités ou importances de la maison

Une maison a plusieurs utilités ou importances, car:
- elle est le lieu de résidence d’une famille,
- elle protège du regard des autres,
- elle assure la sécurité de la maison,
- elle protège des intempéries,
- elle abrite les biens immobiliers de la famille,
- elle constitue une richesse pour la famillle,
- etc.
3- La maison comme patrimoine

La maison comprend les biens mobiliers et immobiliers, fruits du travail
des parents que les enfants sont supposés hérités à leur mort. Il est du
devoir de tous les membres de la famille et surtout les enfants d’oeuvrer
à protéger le patrimoine familial contre le vol, le vandalisme, etc.
4- Les différents dangers ou accidents domestiques

On appelle accident ou danger domestique, un accident qui se produit
à la maison.
Les accidents domestiques sont: les chutes, les brulures, les blessures,
les morsures, les piqures, les noyades (asphyxies), les intoxications (due
à des médicaments et aliments), l’électrocution, les incendies, les

suffocations, etc.
5- Les précautions à prendre pour éviter les accidents domestiques

Pour éviter les accidents domestiques, je dois:
- ranger les objets tranchants et pointus hors portée des enfants,
- enlever les câbles électriques du sol,
- bien fermer le gaz après avoir utilisé,
- éteindre le feu après l’avoir utilisé,
- éviter l’automédication,
- vérifier les installations par un spécialiste,
- éviter de verser de l’eau sur le sol (chambre carrelée),
- ranger les jouets,
- arroser la cour avant de la balayer (maison non cimentée),
- disposer d’un extincteur à la maison (en cas d’incendie),
- retirer les meubles encombrant les lieux de passages,
- disjoncter le compteur (en cas d’électrocution),
- appeler les sapeurs-pompiers (en cas d’incendie),
- etc.
Réinvestissem 1- Qu’est-ce que la maison?

ent (5min) 2- Donner deux (2) utilités d’une maison pour une famille.
3- Citer deux (2) dangers rencontrés dans les maisons.
4- Proposer deux précautions des dangers de maison.
Remédiation 1- Décrire la maison de ton père.

(Exercice de 2- Enumérer deux (2) importantes de la maison pour une famille.
maison) 3- Identifier quatre (4) accidents domestiques.
4- Que dois-tu faire pour sauver ton frère de l’électrocution à la
maison? Propose deux raisons.
FICHE N°05 DATE :

EFFECTIF :
THEME II: CIVILITE, CIVISME ET CITOYENNETE.
SOUS-THEME 1: CIVILITE, CIVISME ET CITOYENNETE.
COMPETENCE DE BASE.
- définir les concepts de civilité, de civisme et citoyenneté,
- donner des exemples de civisme et d’incivisme,
- comprendre la signification des principaux symboles (drapeau, armories, devise…) et valeurs (travail, liberté,
patrie, courage) de la République et les respecter,
- manifester le respect de soi et des autres dans sa façon de parler et de se comporter,
- respecter la pudeur,

- adopter des attitudes réfléchies et critiques.
LEÇON 05 : LA CIVILITE
DOCUMENTATION
PRE-REQUIS : Comment saluer son enseignant ?
Capacités Contenus
- Acquérir le sens de la civilité Faire preuve de civilité (se respecter et respecter les
- Vivre en harmonie avec les autres autres)
- Bannir toute discrimination liée au sexe/genre, à la - Règles de bienséance et formules de politesse:
classe sociale, à l’origine/ethnie, aux handicaps formules de salutation dans des situations
physique et mental différentes ; formules de remerciement ; formules de
demande d’aide ou de service; formules d’excuse
- Respect mutuel: se respecter et respecter les autres
(respect mutuel en famille, à l’école, en groupe, par
exemple: jeux, bruits, tapages)
* se respecter et respecter les autres

Tu as un ami de classe qui aime saluer ses enseignants de la manière suivante: Bonjour
teache. En tant que son vrai ami, aide-le à se corriger.
En te servant des documents de la leçon 5 et de tes connaissances, aide-le à acquérir le sens
de la civilité, à énumérer les règles de bienséances et acquérir les formules de politesse.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- Comment saluer son
le cahier enseignant?
d’exercice.

(2min

(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’un ami
n de la tâche et le texte ? de classe qui ne sait
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous pas saluer ses
du travail demande de faire ? enseignants.
(5min) 3- L’enseignant organise 2- On nous de
la classe en de petits demande de :
Idem groupes et leur demande a- lui faire acquérir le
de résoudre la S-P. sens de la civilité,
b- énumérer les règles
de bienséances et
acquérir les formules
de politesse.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Qu’est-ce que faire
la civilité?
1-2- Que veut dire faire
preuve de civilité?

1-3- Enumérer les règles
de bienséances.
1-4- Identifier quelques
formules de politesse.
1-5- Que signifie le
respect mutuel?
Institutionnali
sation (15min). 1- Définitions
- La civilité signifie le savoir-vivre en société. Elle signifie aussi, le
respect de la courtoisie et des règles de bienséance en public. C’est
également, le fait de se respecter et respecter les autres (sans
discrimination, marginalisation, ni distinction).
- Faire preuve de civilité, c’est être poli et respectueux envers les
autres.
2- Les règles de bienséances

- En famille: je décharge ma maman/ tante/soeur qui revient de marché;
je me lave les mains avant de manger, je me lave les mains au sortir du
WC, etc.
- Hors de la famille: je salue mes professeurs et camarades, je partage
lorsque j’en ai et les autres n’en ont pas; je cède le passage aux
personnes âgées/ handicapés; je ne dépose pas les sachets par terre
après avoir manger, etc.
3- Les formules de politesse

3-1- Formules de salutation
Elles dépendent des situations et des personnes en face.
- En famille: bonjour papa, bonjour maman, bonsoir papa, maman
- Hors de la famille: bonjour mon cher ami, salut Kpatcha
- Les autorités: Bonjour Monsieur le Directeur, bonjour Monsieur le
professeur, bonjour révérend Père (prêtre), bonjour El Hadj (Imam),
bonjour Honorable (Député), bonjour son Excellence (Président de la
République ou Premier Ministre), etc.
3-2- Formules de remerciement

Il est impérieux de remercier son prochain après de bonnes actions
(donation, secours, services).
- En famille: merci papa ; merci maman ; merci tanti/ grand-frère, etc.
- Camarades: merci camarades, tous mes remerciements, etc.
- Les autorités: merci Monsieur, merci Monsieur le Directeur, merci le
Révérend Pasteur/ Prêtre, merci infiniment monsieur le préfet, etc.
3-3- Formule de demande d’aide ou de service

- En famille: S’il te plaît (papa, maman, tanti, frère, etc.)
- Les autorités: je voudrais que… ; pourriez-vous…..; aimeriez-
vous…..; avec votre permission, ..(permettez-moi d’aller aux toilettes)..,
,etc.
3-4- Formules d’excuse

Après un mauvais acte ou une offense, il faut le reconnaître et
s’excuser.
- En famille: toutes mes excuses, excuse-moi s’il te plaît, excuse-moi
mon cher ami, désolé, etc.
- Les autorités: je vous prie de bien vouloir m’excuser, je vous prie
d’accepter mes excuses, recevez toutes mes excuses, etc.
4- Le respect mutuel
Le respect mutuel c’est se respecter et respecter les autres en famille, à
l’école ou en groupe.
- Se respecter: c’est adopter un comportement décent: être propre, bien
s’habiller, bien se faire coiffer, savoir s’adresser aux autres.
- Respecter les autres: c’est adopter de bons comportements ou de
bonnes attitudes à leur égard. Exemple: éviter de faire du bruit aux
heures de repos.
Réinvestissem 1- Définir la civilité et faire preuve de civilité

ent (5min) 2- Pour demander une aide à ton enseignant, qu’elle est la formule qu’il
faut utiliser?
3- La bonne manière c’est de ne pas céder le passage aux handicapés.
Vrai / faux.
Remédiation Ton camarade de quartier ne salue jamais ses enseignants et les
(Exercice de personnes âgées dans la rue. Fait-il preuve de civilité? Pourquoi ?
maison)
FICHE N°06 DATE :

EFFECTIF :
THEME III: ETAT ET NATION.
SOUS-THEME 1: ETAT ET NATION.
COMPETENCE DE BASE.
- définir l’Etat, la nation ;
- décrire les fonctions régaliennes de l’Etat ;
- respecter les symboles de l’Etat : hymne national, drapeau, armories, devise ;
- connaitre l’organisation de l’Etat togolais, les principales institutions de la République et les principales
divisions territoriales ;
- connaitre les structures et organes déconcentrés et décentralisés du Togo.
LEÇON 06 : ETAT ET NATION: GENERALITES
DOCUMENTATION

- Nouveaux programmes d’ECM Togo, édition juin 2012, pp77, 143p.
PRE-REQUIS : Notion d’Etat.
Capacités Contenus
- Définir l’Etat, la Nation, relever les différences entre - Concepts d’Etat, de Nation
l’Etat et la Nation - Différences entre Etat et Nation
- Décrire les différents systèmes et régimes politiques - Systèmes et régimes politiques
- Savoir ce qui fait la souveraineté de l’Etat - Souveraineté de l’Etat
- Eléments constitutifs de l’Etat (territoire,
population, souveraineté) et fonctions de l’Etat
(monnaie, politique étrangère, défense territoriale…)

Ton frère Azanlédji a été choisi pour présenter un exposé sur le thème: « Etat et nation:
Définition et différences ». Ne connaissant pas grand-chose sur ce thème, il te sollicite de
l’aider à réussir l’exposé.
En te servant des documents de la leçon 6 mis à ta disposition et de tes connaissances, aide-le
avec les réponses aux questions suivantes:
1- Définir l’Etat et la nation,
2- Comparer l’Etat et la nation,
3- Définir un régime et un système politique,
4- Enumérer les différents régimes et systèmes politiques,
5- Dire ce qui fait la souveraineté d’un Etat.
6- Identifier les éléments constitutifs et la fonction de l’Etat.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- Qu’est-ce que l’Etat?
le cahier
d’exercice.
(2min

(2min)
n de la tâche et le texte ? exposé sur l’Etat et
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous nation.
la classe en de petits a- définir l’Etat et la
Idem groupes et leur demande nation,
de résoudre la S-P. b- comparer l’Etat et
la nation,
c- définir un régime et
un système politique,
d- énumérer les
différents régimes et
systèmes politiques,
e- dire ce qui fait la
souveraineté d’un
Etat,
f- identifier les
éléments constitutifs
et la fonction de
l’Etat.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1-Définir l’Etat et la
nation.
1-2- Comparer l’Etat et
la nation.
1-3- Définir un régime et
un système politique.
1-4- Enumérer les
différents régimes et
systèmes politiques.
1-5- Dire ce qui fait la
souveraineté d’un Etat.
1-6- Quels sont les
éléments constitutifs
d’un Etat ?
1-7- Quelles sont les
fonctions de l’Etat?
Institutionnali
sation (15min). 1- Définitions des concepts
- Un pays, c’est un territoire géographique délimité par des frontières.
- Une nation, c’est un ensemble de citoyens considérés comme une
grande famille ou comme un seul peuple
- Un Etat , c’est un pays habité par une nation et régi par un pouvoir.
2- Qui représente un Etat? (ce point est facultatif)

L’Etat est souvent représenté par l’ensemble des institutions et des
services qui permettent de gouverner et d’administrer un pays. Il s’agit
des ministères, les préfectures, les mairies, les directions régionales, les
inspections, etc.
3- Différences entre Etat et nation

- La nation est un élément constitutif de l’Etat et est souvent constituée
des personnes physiques tandis que l’Etat fait appel à une
administration, à un gouvernement et aux lois et est souvent constitué
des personnes morales.
- Une nation est un groupe humain alors que l’Etat est un territoire.
4- Les systèmes et régimes politiques

4-1- Les systèmes politiques
Un système politique, c’est le mode d’organisation d’un Etat. Les
systèmes politiques sont: la démocratie; l’autocratie; la monarchie;
l’oligarchie; le despotisme; la tyrannie; etc.
4-2- Les régimes politiques

Un régime politique, c’est le mode de gouvernement d’un Etat. Il
s’agit:
- Le présidentialisme (le présidentialisme bicéphale),
- Le parlementarisme (le parlementarisme monocaméral, le
parlementarisme bicaméral ou dualiste),
- La ditacture,

- Le totalitarisme et l’autoritarisme,
- La monarchie absolue et constitutionnelle,
- etc.
5- La souveraineté d’un Etat

La souveraineté signifie l’autorité suprême. On dit d’un Etat qu’il est
souverain, quand il a l’autorité suprême ou qu’il est un Etat
indépendant.
6- Les éléments constitutifs d’un Etat

Ce sont: le territoire, la population, le pouvoir ou la souveraineté.
7- Les fonctions de l’Etat

Ce sont:
- Les fonctions régaliennes (politico-sociales et militaires):
*L’Etat protège / défend les citoyens contre les agresseurs (la défense
territoriale),
*L’Etat assure la santé des citoyens (la protection sociale),
*L’Etat éduque les enfants (éducation),
*L’Etat maintien de l’ordre et la sécurité intérieur (police et
gendarmerie)
*L’Etat produit les richesses et répartit les richesses,
*L’Etat assure la paix avec les autres pays (la diplomatie),
*L’Etat forme les jeunes (culture),
- L’Etat assure la fonction juridique (fonction législative, exécutive
et judiciaire
- etc.
Réinvestissem 1- Définir les notions ou expressions suivantes: Etat, Nation.
ent (5min) 2- Donner les éléments constitutifs d’un Etat?
3- Qu’est-ce que la souveraineté d’un Etat?
4- Donne deux (2) fonctions de l’Etat.
Remédiation 1- Etablir une différence entre l’Etat et une nation.
(Exercice de 2- Définir un système politique et un régime politique.
maison) 3- Donner deux (2) exemples de régimes politiques et deux (2)
systèmes politiques.
4- Enumère quatre (4) fonctions de l’Etat.
FICHE N°07 DATE :

EFFECTIF :
SOUS-THEME 2: NOTRE PAYS, LE TOGO.
COMPETENCE DE BASE.

LEÇON 07 : LE TOGO: SON HISTOIRE
DOCUMENTATION
- AHAT: Manuel d’Histoire du Togo, Des origines à 2005, PUL, 2015, pp171-190, 244p.
PRE-REQUIS : La date de l’indépendance du Togo.
Capacités Contenus
Apprécier la lutte des patriotes pour l’indépendance de Brève présentation de l’histoire de l’indépendance du
notre pays Togo

Lors d’une lecture sur l’histoire du Togo, ton frère en classe de CM1 découvre pour la
première fois les noms tels que: Sylvanus Olympio, Nicolas Grunitzky et Mama Fousséni.
Ne maîtrisant pas grand-chose sur l’histoire du Togo, te sollicite de lui en parler.
A partir des documents de la leçon 7 mis à ta disposition et de tes connaissances, aide-le avec
les réponses aux questions suivantes:
1- Présenter brièvement quelques partis politiques ayant conduit le Togo à l’indépendance,
2- Identifier quelques évènements politiques ayant conduit le Togo à l’indépendance.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- Quelle est date de
le cahier l’indépendance du Togo?
d’exercice.

(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’un frère
n de la tâche et le texte ? qui veut en savoir plus
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous sur l’histoire du Togo.
la classe en de petits a- présenter
Idem groupes et leur demande brièvement quelques
de résoudre la S-P. partis politiques ayant
conduit le Togo à
l’indépendance,
b- identifier quelques
évènements politiques
ayant conduit le Togo
à l’indépendance.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Présenter
brièvement quelques
partis politiques ayant
conduit le Togo à
l’indépendance.
1-2- Identifier quelques
évènements politiques
ayant conduit le Togo à
l’indépendance.
Institutionnali
sation (15min). 1- Les coallitions des partis politiques lors de la lutte pour
l’indépendance du Togo
Au Togo, on a deux (2) grands courants ou blocs politiques qui ont lutté
pour l’indépendance du Togo. Ce sont: les nationalistes ou
indépendantistes et les progressistes ou administratifs.
1-1- Les nationalistes

Ce sont:
- C.U.T : le Comité de l’Unité Togolaise dirigé par Sylvanus Olympio
à partir de 1946.
- JUVENTO: la Jeunesse Togolaise créé et dirigé en 1951 par
Mensah AITHSON.
1-2- Les progressistes

Ce sont:
- P.T.P: Parti Togolais du Progrès, créé et dirigé en 1946 par Nicolas
GRUNITZKY et Pedro Olympio.
- UCPN: Union des Chefs et Populations du Nord créée en 1951 et
dirigée par Mama FOUSSENI, Dermane AYEVA , etc.
NB: Entre les deux courants, il existe un parti charnière: le MPT.

Crée par Pédro OLYMPIO en 1954, le M.P.T signifie le
Mouvement Populaire Togolais. C’est un parti politique charnière,
car il est entre les nationalistes et les progressistes lors de la lutte pour
l’indépendance du Togo.
2- La marche vers l’indépendance: Les grands évènements

politiques de 1951 à 1960 au Togo
Protectorat allemand depuis 1884 (Signature du traité de Protectorat à
Baguida), condominium franco-britannique et territoire sous tutelle de
la France (sous légide de l’ONU), le Togo a connu des évènements
successifs qui l’ont conduit à son indépendance. Les évènement de
1951 à 1960 sont:
- En 1951 : Nicolas Grunitzky fut élu à l’Assemblée Française grâce
aux nouvelles élections législatives organisées et remportées par le
PTP.
- En 1956: la loi cadre fut expérimentée au Togo en lui accordant son
autonomie interne d’où la proclamation de la République Autonome
du Togo le 30 août. Nicolas GRUNITZKY fut nommé 1er Ministre.
- En 1958, les élections législatives organisées sous contrôle de l’ONU
sont remportées par les nationalistes (CUT). Sylvanus OLYMPIO
(secrétaire du CUT) devient alors 1er Ministre du nouveau
gouvernement.

- En 1960: la proclamtion de l’indépendance du Togo le 27 Avril 1960
avec pour 1er Président Sylvanus OLYMPIO (père de
l’indépendance).
NB: Le père de la nation togolaise fut Gnassingbé Eyadéma.
3- Les emblèmes de la marche vers l’indépendance (ce point est

facultatif)
3-1- Les drapeaux togolais
Le Togo a connu trois drapeaux qui son:
- le drapeau de la République Autonome (1956-1958)
- le drapeau du Régime Transitoire (1958-1960),
- le drapeau de la République Indépendante du Togo (de 1960 à nos
jours).
3-2- Les Hymnes

Le Togo a connu aussi trois hymnes qui sont:
- La Togolaise avec pour devise:”Union-Ordre-Travail”
- La Marche républicaine,
- La Terre de nos aïeux avec pour devise “Travail-Liberté-Partrie”.
Réinvestissem 1- Donner le nom et la date de l’évènement qui a donné naissance au

ent (5min) Togo.
2- Identifier deux (2) partis politiques qui ont lutté pour l’indépendance
du Togo et leurs leaders.
3- Que te rappelle la date suivante: le 27 avril 1960.
Remédiation 1- Que te rappelle les dates suivantes dans l’histoire togolaise: le 30
(Exercice de août 1956, le 5 juillet 1884, le 27 avril 1960.
maison) 2- De 1884 à nos jours, notre pays le Togo a connu trois (3) drapeaux et
aussi trois (3) hymnes. Citer-les.
FICHE N°08 DATE :

EFFECTIF :
SOUS-THEME 2: NOTRE PAYS, LE TOGO.
COMPETENCE DE BASE.

LEÇON 08 : LES AUTORITES TRADITIONNELLES
DOCUMENTATION
PRE-REQUIS : Le chef de village
Capacités Contenus
- Comprendre le rôle de la chefferie traditionnelle - Autorités traditionnelles comme gardiennes des us
- Définir les rapports entre l’autorité traditionnelle et et coutumes
les autres autorités - Autorités traditionnelles comme dépositaires de la
- Respecter les autorités traditionnelles mémoire nationale
- Relations entre autorités traditionnelles et pouvoir
public moderne au Togo
- Autorités traditionnelles togolaises à l’heure de la
décentralisation

Lors d’une discussion entre deux (2) de tes frères du cours primaire, tu apprends que les chefs
traditionnels ne font rien, ils trompent seulement leurs populations lors des campagnes
électorales. Etant leur grand frère en étude, clarifie tes frères sur le rôle des chefs
traditionnels.
A partir des documents de la leçon 8 mis à ta disposition et de tes connaissances, clarifie-les
1- Définir une autorité traditionnelle,
2- Identifier les fonctions d’une autorité traditionnelle,
3- Relever les relations entre les autorités traditionnelles et le pouvoir public moderne au
Togo,
4- Montrer l’importance des autorités traditionnelles à l’heure de la décentralisation.

(phases) écrit
es

Tableau ; 3- Qui dirige ton village?
le cahier
d’exercice.
(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit de certains
n de la tâche et le texte ? frères qui
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous méconnaissent les
du travail demande de faire ? attributions des
(5min) 3- L’enseignant organise autorités
la classe en de petits traditionnelles.
Idem groupes et leur demande 2- On nous de
de résoudre la S-P. demande de :
a- définir une autorité
traditionnelle,
b- identifier les
fonctions d’une
autorité traditionnelle,
c- relever les relations
entre les autorités
traditionnelles et le
pouvoir public
moderne au Togo,
d- montrer
l’importance des
autorités
traditionnelles à
l’heure de la
décentralisation.
P.
exposé dans leur

(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir une autorité
traditionnelle.
1-2- Identifier les
fonctions d’une autorité
traditionnelle.
1-3- Relever les relations
entre les autorités
traditionnelles et le
pouvoir public moderne
au Togo.
1-4- Montrer
l’importance des
autorités traditionnelles à
l’heure de la
décentralisation.
Institutionnali
sation (15min). 1- Définition d’une autorité traditionnelle
Une autorité traditionnelle est le premier représentant de sa
communauté selon la tradition. Il s’agit des chefs de quartiers, de
villages, de cantons, les notables, etc.
2- Les fonctions ou attributions des autorités traditionnelles

Ce sont:
- Elles sont les gardiens des us et coutumes (Constitution Togolaise de
1992 à son article 143);
- Elles sont les dépositaires de la mémoire nationale, car elles
connaissent l’histoire des familles et des groupes ethniques de leurs
localités;
- Elles règles les problèmes qui dépassent la justice (ou la compétence
du droit public);
- Elles sont les arbitres et conciliatrices des communautés;
- Elles règles les litiges fonciers (problèmes de terre);
- etc.
3- Les relations entre les autorités traditionnelles et le pouvoir

public
Ce sont:
- Elles sont les intermédiaires entre le pouvoir public et la communauté;
- Elles mobilisent les populations pour les actions communautaires;

- Elles sont sollicitées par le pouvoir public pour régler les problèmes
fonciers et mystiques;
- Elles sont sollicitées par le pouvoir public pour des questions d’état
civil;
- Elles sont nommées par le pouvoir central (la déconcentration);
- etc.
4- Les autorités traditionnelles à l’heure de la décentralisation

Selon l’article 22 de la loi 2007 -002 du 8 janvier 2007 relative à la
chefferie traditionnelle et au statut des chefs traditionnels au Togo, les
autorités tradtionnelles à l’heure de la décentralisation sont consultées
par le pouvoir public pour les questions du développement local
(environnement, foncier, la santé, la sécurité, l’éducation).
Réinvestissem 1- Qu’est-ce qu’une autorité traditionnelle?

ent (5min) 2- Donner deux (2) fonctions des autorités traditionnelles dans ta
communauté.
3- Quelle est l’importance de votre chef de village à l’heure de la
décentralisation? Donner deux rôles.
Remédiation 1- Identifier deux (2) fonctions d’une autorité traditionnelle.
(Exercice de 2- Donner deux (2) relations qui existent entre les autorités
maison) traditionnelles et le pouvoir public moderne au Togo.
3- Donner deux (2) rôles du chef de ton village à l’heure de la
décentralisation.
FICHE N°09 DATE :

EFFECTIF :
THEME IV: DROITS HUMAINS.
SOUS-THEME 1: A LA DECOUVERTE DES DROITS DE L’HOMME.
COMPETENCE DE BASE.
- avoir une bonne connaissance de différentes notions de droits humains ;
- faire montre d’une certaine maitrise des droits et devoirs de l’enfant ;
- participer activement aux décisions qui le concernent ;
- faire valoir ses droits et exercer ses devoirs.
LEÇON 09 : NOTIONS DE DROITS HUMAINS
DOCUMENTATION

PRE-REQUIS : Les droits des enfants
Capacités Contenus
- Définir la notion de droits humains et de droits - Définition des droits de l’homme
spécifiques - Les principes de droits humains
- Relever quelques principes de droits humains - Droits et valeurs morales
- Mettre en rapport les droits humains et les valeurs - Les différentes catégories de droit:
morales  Droits civils et politiques
- Classifier les différents droits  Droits économiques et sociaux et culturels
- Décrire quelques droits de l’enfant - La notion de droit spécifique
- Les droits de l’enfant

Ton père Galévor suit une émission sur la TVT et on parle des droits de l’homme et la
violation des droits de l’homme. Arrivé à la maison, il te demande de lui dire ce qu’on entend
par droits de l’homme.
A partir des documents de la leçon 9 mis à ta disposition et de tes connaissances, aide-le
1- Définir droits de l’homme,
2- Relever les principes de droits humains,
3- Enumérer quelques valeurs morales,
4- Relever les catégories de droits humains,
5- Définir les droits spécifiques et donner quelques droits de l’enfant.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- Citer deux (2) droits
le cahier des enfants.
d’exercice.
(2min

(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit des droits
n de la tâche et le texte ? de l’homme.
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous 2- On nous de
du travail demande de faire ? demande de :
(5min) 3- L’enseignant organise a- définir droits de
la classe en de petits l’homme,
Idem groupes et leur demande b- relever les principes
de résoudre la S-P. de droits humains,
c- énumérer quelques
valeurs morales,
d- relever les
catégories de droits
humains,
e- définir les droits
spécifiques et donner
quelques droits de
l’enfant.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir droits de
l’homme.
1-2- Relever les principes
de droits humains.
1-3- Enumérer quelques
valeurs morales.
1-4- Relever les
catégories de droits
humains.
1-5- Définir les droits
spécifiques et donner
quelques droits de
l’enfant.
Institutionnali
sation (15min). 1- Définition des droits humains
Les droits humains sont les facultés, libertés et revendications propres
à chaque personne en tant qu être humain.
2- Les principes des droits de l’homme

Ce sont: l’universalité, l’interdépendance, l’indivisibilité, l’égalité, la
non-discrimination, la justice, la liberté, inaliénabilité, etc.
3- Les valeurs morales

Les valeurs morales, sont des valeurs qui nous conduisent à faire du
bien et à éviter le mal. Ce sont: le respect, l’accueil, la solidarité,
l’écoute aactive de l’autre, la bienveillance, la justice, la paix, gratuité,
l’honnêteté, la franchise, l’amour du prochain, l’acceptation de l’autre,
l’honneur et la dignité, le pardon, etc.
4- Les catégories de droits humains

Ce sont:
- Les droits civils (le droit à la vie, à la liberté et à la sûreté ; le droit à
la liberté de conscience et de religion; le droit de voter et d’être élu; le
droit de mariage ; le droit à la liberté de pensée; etc. ) et
politiques (le droit à la liberté d’opinion et d’expression; le droit de
prendre part à la direction des affaires publiques; etc.)
- Les droits économiques et socio-culturels sont: le droit au travail; le
droit d’appartenir à des syndicats (ou d’en créer); le droit de grève; le
droit à la sécurité sociale; le droit au repos et au loisir; etc.
5- Les droits spécifiques

5-1- Définition
Les droits spécifiques sont les droits accordés à une certaine catégorie
de personnes à cause de leur vulnérabilité. Il s’agit des droits des
enfants, les droits des personnes âgées, les droits des femmes, les droits
des personnes handicapées, les droits des refugiés, etc.
5-2- Les droits des enfants

Ce sont: le droit d’avoir une famille; le droit à la vie; le droit à un
loisir; le droit à un nom dès la naissance et à une nationalité; le droit à
une éducation primaire; le droit à une formation professionnelle; le droit
à la santé; le droit à une alimentation (saine et équilibrée); le droit à la
liberté d’expression; le droit d’être protégé contre toute forme

d’exploitation; le droit d’être protégé contre l’exploitation sexuelle; etc.
Réinvestissem 1- Définir les droits humains.

ent (5min) 2- Citer les principes fondamentaux de l’homme.
3- Enumérer les différentes catégories de droits humains.
4- Citer quatre (4) droits de l’enfant.
Remédiation 1- Donner les principes fondamentaux des droits de l’homme.
(Exercice de 2- Citer deux (2) droits politiques et deux (2) droits économiques et
maison) socioculturels de l’homme.
3- Les droits spécifiques de l’homme.
a- Qu’est-ce que c’est?
b- Enumérer quatre (4) de ces droits.
FICHE N°10 DATE :

EFFECTIF :
THEME V: DEMOCRATIE, GENRE ET DEVELOPPEMENT.
SOUS-THEME 2: LA QUESTION DE GENRE.
COMPETENCE DE BASE.
- comprendre le mode de fonctionnement de son école, et de la cité,
- vivre avec les autres sans préjugés sexistes,
- combattre les préjugés sexistes,
- contribuer à promouvoir l’égalité et l’équité dans les rapports entre garçons et filles,
- relever l’importance de la promotion du genre dans le développement.
LEÇON 10 : LE GENRE
DOCUMENTATION
PRE-REQUIS : Notion de genre.

Capacités Contenus
- Comprendre la problématique du genre - Notion de genre
- Adopter des comportements favorables à la - Notion d’égalité, de non-discrimination et d’équité
promotion du genre - Complémentarité du rôle du garçon et de la fille:
- Travailler en groupe sans préjugés et stéréotypes  Les causes et conséquences des inégalités
sexistes entre fille et garçon
 Les comportements favorables à
l’épanouissement du garçon et de la fille

Ton frère en classe de CM1 a été choisi par son maître pour présenter un exposé sur le
thème: «la notion de genre ». Comptant sur tes compétences, il te fait appel de l’aider à
réussir l’exposé.
A partir des documents de la leçon 10 mis à ta portée et de tes connaissances, aide-le en
essayant de répondre aux questions suivantes:
1- Définir le genre, l’égalité, la non-discrimination, l’équité;
2- Montrer la complémentarité du rôle du garçon et de la fille;
3- Relever les causes et les conséquences des inégalités entre le garçon et la fille;
4- Identifier les comportements favorables à l’épanouissement du garçon et de la fille.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est quoi le genre?
le cahier
d’exercice.
(2min
(2min)
n de la tâche et le texte ? exposé qui porte sur le
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous genre.
la classe en de petits a- définir le genre,
Idem groupes et leur demande l’égalité, la non-
de résoudre la S-P. discrimination,
l’équité;
b- montrer la
complémentarité du
rôle du garçon et de la
fille;
c- relever les causes et

les conséquences des
inégalités entre le
garçon et la fille;
d- identifier les
comportements
favorables à
l’épanouissement du
garçon et de la fille.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir le genre,
l’égalité, la non-
discrimination, l’équité.
1-2- Montrer la
complémentarité du rôle
du garçon et de la fille.
1-3- Relever les causes et
les conséquences des
inégalités entre le garçon
et la fille.
1-4- Identifier les
comportements
favorables à
l’épanouissement du

Institutionnali
sation (15min). 1- Définition des notions
- Le genre est l’ensemble des rapports sociaux de sexe (c’est-à-dire
l’analyse des statuts et rôles sociaux selon les relations entre les
hommes et les femmes).
- L’égalité suppose une non-discrimination de la personne en tenant
compte du sexe (dans la répartition des ressources, dans l’accès aux
emplois, dans les tâches ménagères). L égalité signifie que l’homme et
la femme ont le même statut, les mêmes droits humains, les mêmes
aptitudes pour contribuer au développement du pays.
- L’équité suppose un traitement juste (entre l’homme et la femme),
une répartition équitable des résultats et des bénéfices. Les tâches, les
devoirs, les fonctions et les responsabilités doivent être partagés de
manière juste entre les hommes et les femmes.
- La non-discrimination est le fait de considérer tous les humains,
femmes et hommes comme égaux sans distinction de sexe.
3- Complémentarité du rôle du garçon et de la fille

- Dans tous les lieux, les hommes et les femmes ne sont pas des
ennemies ni adversaires, bref ils sont complémentaires.
- Dénonçons tous les comportements sexistes, tous les abus ou
tentatives d’abus à l’endroit des filles et garçons tant en milieu scolaire
ou dans son cadre de vie. Par exemple, les règles (les menstruations) ne
sont pas une honte, elles n’empêchent pas une fille d’aller à l’école, il
suffit de prendre les bonnes dispositions pour les gérer.
4- Les causes et les conséquences des inégalités entre fille et garçon

4-1- Les causes des inégalités
Les principales causes des inégalités entre fille et garçon sont la
morphologie, la force physique, les pesanteurs sociales, les préjugés et
stéréotypes sexistes, etc.
4-2- Les conséquences des inégalités

Ce sont:
- le manque de temps aux filles pour apprendre leurs leçons;
- la discrimination des filles en famille, dans la rue et à l’école;
- la non considération des filles par les garçons,
- les filles abandonnent les classes à cause de la honte,
- les filles ont la peur de prendre des décisions,
- les filles ont peur de répondre aux questions,
- etc.
5- Les comportements favorables à l’épanouissement des deux sexes

Pour que la fille et le garçon puissent s’épanouir dans leur
environnement, des comportements suivants sont à observer:
- la fille et le garçon doivent être tous scolarisés;
- éviter les écoles séparées sur des bases sexistes;
- ils doivent accomplir les mêmes tâches ménagères;
- ils doivent partager les responsabiltés à l’école ou au service;

- ils doivent accomplir les mêmes activités champêtres;
- etc.
Réinvestissem 1- Définir les notions suivantes: le genre, l’équité.

ent (5min) 2- La fille n’a pas droit à l’héritage. Vrai / faux.
3- Enumérer deux causes et conséquences des inégalités entre les filles
et garçons.
Remédiation 1- A partir de deux (2) raisons, soutiens que la fille et le garçon ne sont
(Exercice de inégaux mais complémentaires.
maison) 2- Relever quatre (4) conséquences des inégalités entre les filles et
garçons.
3- Identifier trois (3) comportements favorables à l’épanouissement du
FICHE N°11 DATE :

EFFECTIF :
THEME VI: CULTURE DE LA PAIX ET GESTION DES CONFLITS.
SOUS-THEME 1: CULTURE DE LA PAIX.
COMPETENCE DE BASE.
- être tolérant ;
- promouvoir les idéaux de paix et de non-violence ;
- régler les conflits d’une façon loyale, pacifique, constructive et créatrice.
LEÇON 11 : NOTION DE PAIX
DOCUMENTATION

PRE-REQUIS : Définition de la paix.
Capacités Contenus
- Définir la paix et la culture de la paix - Qu’est-ce que la paix?
- Distinguer les types de paix - Opposition entre paix et guerre
- Décrire l’opposition entre guerre et paix - Qu’est-ce que la culture de paix?
- Les types de paix

Ton frère en classe de CM1 a été choisi par son maître pour présenter un exposé sur le
thème: «la guerre et la paix». Comptant sur tes compétences, il te fait appel de l’aider à
réussir l’exposé.
A partir des documents de la leçon 11 mis à ta portée et de tes connaissances, aide-le en
essayant de répondre aux questions suivantes:
1- Définir la paix et la culture de la paix,
2- Etablir l’opposition la guerre et la paix,
3- Identifier les différents types de paix.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est la paix?
le cahier
d’exercice.
(2min
(2min)
n de la tâche et le texte ? exposé qui porte sur la
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous paix.
la classe en de petits a- définir la paix et le
Idem groupes et leur demande culture de la paix,
de résoudre la S-P. b- établir l’opposition
la guerre et la paix,
c- identifier les
différents types de
paix.

P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir la paix et la
culture de la paix.
1-2- Etablir l’opposition
la guerre et la paix.
1-3- Identifier les
différents types de paix.
Institutionnali
sation (15min). 1- Définition de la paix et la culture de paix
- La paix, c’est l’absence de la guerre. C’est aussi la lutte contre la
guerre. C’est également, l’état de tranquilité.
- La culture de la paix, c’est adopter des comportements qui rejettent
la violence et préviennent les conflits par le dialogue et la négociation.
2- Opposition entre guerre et paix

Si la paix est l’absence de la guerre, alors la guerre est une lutte ou
conflit armée entre Etats, sociétés ou ethnies. Donc là où il y a la
guerre, la paix n’existe pas.
3- Les types de paix

On distingue trois (3) types de paix qui sont:
- la paix avec soi-même,
- la paix avec les autres,
- la paix avec son environnement.

Réinvestissem 1- Définir les notions suivantes: la paix et culture de la paix.
ent (5min) 2- Distinguer la guerre de la paix.
3- Enumérer les trois (3) types de paix.
Remédiation 1- Enumérer les trois (3) types de paix.
(Exercice de 2- Distinguer la guerre de la paix.
maison) 3- Imaginer des comportements pour être en paix avec soi-même, avec
les autres et avec son environnement.
FICHE N°12 DATE :

EFFECTIF :
THEME VI: CULTURE DE LA PAIX ET GESTION DES CONFLITS.
SOUS-THEME 1: CULTURE DE LA PAIX.
COMPETENCE DE BASE.
- être tolérant ;
- promouvoir les idéaux de paix et de non-violence ;
- régler les conflits d’une façon loyale, pacifique, constructive et créatrice.
LEÇON 12 : ÊTRE/VIVRE EN PAIX
DOCUMENTATION
PRE-REQUIS : Définition de la paix.

Capacités Contenus
- Prendre des initiatives en faveur de la paix autour de - La paix avec soi-même
soi. - La paix avec les autres (l’écoute active, la
- Être respectueux des autres. communication pacifique, la compréhension
- Militer pour les idéaux de paix et de solidarité à la mutuelle…)
maison, dans son école, dans le quartier. - La paix avec son environnement
- Vivre harmonieusement dans son milieu.

Ton père Azanlédji a assisté à une campagne de sensibilisation sur la non-violence dans les
locaux du chef-lieu de la préfecture du Bas-Mono à Afagnan. Prenant la parole, le préfet
disait ce qui suit: « j’invite toute personne dans ma préfecture à bannir la violence et à
cultiver la paix avec soi, avec les autres et avec son environnement ». Arrivé à la maison,
il te sollicite de lui expliquer comment vivre en paix.
En te basant sur les documents de la leçon 12 mis à ta portée et de tes connaissances, explique
lui en essayant de répondre aux questions suivantes:
1- Définir les expressions suivantes: être en paix avec soi-même, être en paix avec autres, être
en paix avec son environnement;
2- Montrer comment être en paix avec soi-même, être en paix avec les autres et être en paix
avec son environnement.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est la paix?
le cahier
d’exercice.
(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit d’un frère
n de la tâche et le texte ? qui veut qu’on lui
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous explique la paix.
la classe en de petits a- définir les
Idem groupes et leur demande expressions suivantes:
de résoudre la S-P. être en paix avec soi-
même, être en paix
avec autres, être en
paix avec son
environnement;

b- montrer comment
être en paix avec soi-
même, être en paix
avec les autres et être
en paix avec son
environnement.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir les
expressions suivantes:
même, être en paix avec
autres, être en paix avec
son environnement.
1-2- Montrer comment
même, être en paix avec
les autres et être en paix
avec son environnement.
Institutionnali
sation (15min). 1- Être / vivre en paix avec soi-même
1-1- Définition

Être en paix avec soi-même, c’est aimer qui on est et se faire du bien.
C’est aussi, se sentir bien dans sa peau.
1-2- Comment vivre / être en paix avec soi-même

Ma paix vient de mon coeur et de mon âme. Donc, je serai en paix avec
moi-même, si:
- je me pardonne mes fautes,
- je ne me compare pas aux autres,
- j’arrête de me plaindre,
- je valorise mes qualités et talents,
- je transforme mes faiblesses en forces,
- je récompense mes efforts et je m’encourage,
- etc.
2- Être / vivre en paix avec les autres

2-1- Définition
Être en paix avec les autres, c’est entretenir de bonnes relations avec
les autres. C’est aussi, vivre en harmonie avec les autres.
2-2- Comment être / vivre en paix avec les autres

La paix avec les autres (les gens/amis/ camarades/ parents/ du
quartier, de l’école, de la maison, etc) se construit. Alors je serai en
paix avec les autres, si:
- je suis en paix avec soi-même,
- j’écoute attentivement les autres,
- j’évite de me mettre en colère et de crier sur les autres,
- je pardonne aux autres,
- je ne cherche pas à toujours avoir raison,
- je participe aux travaux communautaires,
- etc.
3- Être / vivre en paix avec son environnement

3-1- Définition
On appelle environnement, tout ce qui entoure l’homme y compris lui-
même. Il s’agit de l’eau, l’air, les roches, les arbres, les animaux, les
végétaux, les hommes, l’établissement, le quartier, les insectes, les
engins, etc. Ainsi donc, vivre/ être en paix avec son environnement,
c’est respecter et protéger son environnement.
3-2- Comment être / vivre en paix avec son environnement

L’environnement appartient à tous. Alors, je serai en paix avec mon
environnement, si:
- je rends ma chambre et ma maison propre et agréable,
- je prends soin de mes animaux et de mes plantes,
- je ne pollue pas l’environnement avec les déchets,
- je rends mon établissement propre et agréable,
- je participe aux activités de protection de l’environnement,
- etc.

Réinvestissem 1- C’est quoi vivre en paix avec soi-même?
ent (5min) 2- Comment vivre en paix avec son environnement?
Remédiation 1- Définir les expressions suivantes: vivre en paix avec les autres, vivre
(Exercice de en paix avec son environnement.
maison) 2- Comment vivre en paix avec les autres et avec son environnement?
Proposer quatre (4) comportements dans chaque cas.
FICHE N°13 DATE :

EFFECTIF :
THEME VII: SANTE, ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT.
SOUS-THEME 1: VIVRE SAINEMENT ET EN BONNE SANTE.
COMPETENCE DE BASE.
- adopter des règles d’hygiène alimentaire ;
- prendre position contre la consommation et l’abus de produits excitants en particulier l’alcool et la drogue ;
- être attentif à son environnement immédiat ;
- participer à la protection de la flore et de la faune (espaces verts, forêts classées, espèces protégées…) ;
- se protéger et protéger les autres des dans dangers ambiants ;
- prendre position contre l’insalubrité sous toutes ses formes ;
- comprendre les interactions entre l’homme et l’environnement.
LEÇON 13 : HYGIENNE ALIMENTAIRE
DOCUMENTATION
PRE-REQUIS : Notion de l’hygiène alimentaire.
Capacités Contenus

- Connaître les règles élémentaires de l’hygiène - Les aliments:
alimentaire.  Leur qualité,
- Appliquer ces règles  Leur conservation
- participer à la surveillance de la propreté des aliments  Leur consommation.
à l’école et à la maison. - Le comité d’hygiène de l’école (rôle, consignes,
attitudes par rapport à ses consignes).

Ton cousin en classe de CM1 a été témoin du renvoi de certaines bonnes femmes venues leur
vendre de la nourriture à l’école. Il vient te demander pourquoi.
A partir des documents de la leçon 13 mis à ta portée et de tes connaissances, aide-le à:
1- Définir la qualité (mauvaise ou bonne) des aliments,
2- Enumérer les différents moyens de conservation des aliments,
3- Identifier les différents moyens de protection des aliments,
4- Déterminer le rôle et les activités du comité d’hygiène de ton établissement.

(phases) écrit
es
Tableau ; 3- C’est quoi l’hygiène
le cahier alimentaire?
d’exercice.
(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit de
n de la tâche et le texte ? l’hygiène alimentaire
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous dans un établissement.
la classe en de petits a- définir la qualité
Idem groupes et leur demande (mauvaise ou bonne)
de résoudre la S-P. des aliments,
b- énumérer les
différents moyens de
conservation des
aliments,
c- identifier les
protection des
aliments,
d- déterminer le rôle
et les activités du
comité d’hygiène de

ton établissement.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir la qualité
(mauvaise ou bonne) des
aliments.
1-2- Enumérer les
conservation des
aliments.
1-3- Identifier les
protection des aliments.
1-4- Déterminer le rôle et
les activités du comité
d’hygiène de ton
établissement.
Institutionnali
sation (15min). 1- Les aliments
1-1- Définition d’un aliment
Un aliment est toute substance qui sert à la nutrition des êtres vivants.

1-2- La qualité des aliments
On appelle qualité d’un aliment, l’état bon ou mauvais de cet aliment.
- Un aliment de bonne qualité, c’est un aliment qui fait du bien à
notre organisme (la santé).
Exemples: fruit mûr, aliment bien préparé, un produit non périmé, la
viande d’animal sain, etc.
- Un aliment de mauvaise qualité, c’est un aliment qui fait du mal à

notre organisme (la maladie).
Exemples: fruit non mûr, fruit pourri, aliment périmé, aliment
contaminé, aliment sans saveur, aliment liquidé au marché, etc.
2- Les différents moyens de conservation des aliments

Ce sont: le boucanage ou le fumage, le séchage, la salaison ou le salage,
la réfrigération, la congélation, la cuisson à l’eau ou à l’huile, la
conservation par l’alcool, etc.
NB: On conserve les aliments pour éviter qu’ils se gâtent et aussi pour
éviter le gaspillage.
3- Les précautions à prendre avant de consommer un aliment

Il existe des aliments crus qui sont ceux que l’on peut consommer sans
préparer (les fruits) et des aliments préparés que l’on cuisine avant
toute consommation (viande, céréales, poissons, etc.)
Avant de consommer les aliments, il faut:
- laver abondamment et profondement ces aliments (fruits, légumes
frais),
- vérifier la date d’expiration des aliments (en boite de conserve, en
sachet, en bouteille),
- éviter de consommer les aliments qui ne porte pas la date d’expiration,
- cuire bien les aliments (de viande, de proteines végétales, etc.),
- rechauffer les aliments cuits,
- laver les mains avec de l’eau et du savon ou à la cendre,
- etc.
4- Le comité d’hygiène de l’école

4-1- Rôles
Ce sont:
- Vérifier les carnets de santé des revendeuses,
- Contrôler la propreté des revendeuses,
- Contrôler la qualité de la nourriture,
- Organiser des campagnes de sensibilisation,
- Recueillir les problèmes et les plaintes des apprenants vis-à-vis des
revendeuses,
- Transmettre les plaintes et problèmes au chef d’établissement qui
prend les décisions,
- etc.
NB: Le comité d’hygiène alimentaire d’une école est composé de:

surveillant, un enseignant, une élève, un élève, un représentant des
femmes.
5-2- Les consignes de l’hygiène à l’école

La sécurité sanitaire des aliments en milieu scolaire obéit à certaines
règles à savoir:
- le lavage des mains avant tout repas,
- la consommation des aliments bien cuits,
- le rejet des aliments non protégés,
- la non-autorisation des bonnes femmes sans cartes sanitaires,
- etc.
5-3- Les attitudes par rapports aux consignes

Tout apprenant inscrit dans un établissement scolaire est tenu à
respecter les consignes éditées. En cas de non respect des consignes, il
faut dénoncer ces types d’apprenants au comité d’hygiène.
Réinvestissem 1- Donner deux (2) moyens de conservation des aliments.

ent (5min) 2- Identifier deux (2) moyens de protection des aliments.
3- Pourquoi est-il bon de protéger ses aliments?
4- Enumérer quatre (4) précautions à prendre avant de manger un
aliment.
Remédiation 1- C’est quoi un aliment de bonne qualité? Donner un exemple.
(Exercice de 2- Comment protéger ce qu’on mange à la maison? Donner quatre (4)
maison) moyens.
3- Identifier deux (2) rôles du comité d’hygiène de ton établissement.
4- Enumérer deux (2) consignes d’hygiène alimentaire mises en place
dans ton établissement.
FICHE N°14 DATE :

EFFECTIF :
THEME VII: SANTE, ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT.
SOUS-THEME 2: ENVIRONNEMENT ET SANTE.
COMPETENCE DE BASE.
- adopter des règles d’hygiène alimentaire ;
- prendre position contre la consommation et l’abus de produits excitants en particulier l’alcool et la drogue ;
- être attentif à son environnement immédiat ;
- participer à la protection de la flore et de la faune (espaces verts, forêts classées, espèces protégées…) ;
- se protéger et protéger les autres des dans dangers ambiants ;
- prendre position contre l’insalubrité sous toutes ses formes ;
- comprendre les interactions entre l’homme et l’environnement.
LEÇON 14 : ENVIRONNEMENT IMMEDIAT DE L’ELEVE

DOCUMENTATION
PRE-REQUIS : Notion de l’environnement.
Capacités Contenus
- Décrire son environnement immédiat. - L’entretien de son environnement immédiat
- Savoir entretenir son environnement. - Le droit à un environnement sain
- Expliquer le droit à un environnement sain. - Les jardins et les parterres (utilité, protection,
- Etre attentif aux éventuels dangers de cet respect des espaces verts, etc.)
environnement. - Les animaux domestiques (utilité, protection,
- Protéger son environnement. dangerosité)
- Embellir son cadre de vie - Les insectes (utilité, protection, dangerosité)
- La protection de la faune et la flore (réserve)

Lors d’une campagne de sensibilisation sur les moyens de préventions des maladies non
transmissibles, ton frère Féliho apprend qu’il faut protéger son environnement immédiat. Ne
connaissant pas grand-chose de ce qui a été dit, il te sollicite de lui expliquer davantage.
A partir des documents de la leçon 14 mis à ta portée et de tes connaissances, aide-le à:
1- Définir l’environnement immédiat, le droit à un environnement sain;
2- Montrer comment entretenir son environnement immédiat;
3- Relever l’utilité et la protection des parterres et de jardins;
4- Relever l’utilité, la protection et la dangerosité des animaux domestiques
5- Définir la faune et la flore et leurs moyens de protections.
Moments Supports Activités de Activités des Trace

didactiques (Matériels) l’enseignant apprenants s
(phases) écrite
s
Tableau ; 3- C’est quoi
le cahier l’environnement
d’exercice. immédiat?

(2min
(2min)
Compréhensio 1- De quoi s’agit-il dans 1- Il s’agit de
n de la tâche et le texte ? l’environnement
organisation 2- Qu’est- ce- qu’on vous immédiat d’un élève.
la classe en de petits a- définir
Idem groupes et leur demande l’environnement
de résoudre la S-P. immédiat, le droit à un
environnement sain;
b- montrer comment
entretenir son
environnement
immédiat;
c- relever l’utilité et
la protection des
parterres et de jardins;
d- relever l’utilité, la
protection et la
dangerosité des
animaux domestiques
e- définir la faune et la
flore et leurs moyens
de protections.
P.
exposé dans leur
(10min). réagir.
propositions des et
leçon :
1-1- Définir
l’environnement
immédiat, le droit à un
environnement sain.
1-2- Montrer comment
entretenir son
environnement immédiat.
1-3- Relever l’utilité et
la protection des
parterres et de jardins.
1-4- Relever l’utilité, la
protection et la
dangerosité des animaux
domestiques.
1-5- Définir la faune et la
flore et leurs moyens de
protections.
Institutionnali 1- Définitions de l’environnement immédiat et droit à un
sation (15min). environnement sain
- Un environnement immédiat, c’est le lieu de vie habituelle d’un
individu (maison, école, marché, quartier, service, village, etc.).
- Un environnement sain, c’est un environnement non pollué ou propre.
L’élève doit jouir d’un environnement favorable pour son étude. Il a
droit à un cadre de vie propre et sain. Cette propreté permet aux
apprenants d’être en bonne santé et d’éviter les maladies
2- Comment entretenir son environnement immédiat

Ce sont:
- je dois balayer régulièrement mon environnement (maison, école,
marché, église, place pubique, etc.),
- je dois évacuer les eaux usées,
- je dois nettoyer les douches et les WC,
- je dois participer régulièrement au nettoyage (sarclage) de mon
environnement,
- je dois mettre en place des poubelles pour les déchets,
- je dois tailler régulièrement les arbres et les fleurs,
- je dois faire le reboisement,
- je dois participer aux travaux communautaires (pour protéger la rue du
quartier, le marché de mon village, la rivière du village, etc.),
- etc.
3- Les jardins et les parterres

3-1- Définition
- Un jardin, c’est un lieu amenagé où l’on cultive des plantes

dommestiques ou selectionnées. Selon les types de plantes, on distingue:
le jardin potager, le jardin de fleurs, le jardin d’arbres, le jardin
d’arbre fruitiers (ou verger), etc.
- Un parterre, c’est une bande de terre plantée de fleurs ou de gazons
devant ou autour d’un lieu ou bâtiment.
3-2- Utilités des jardins et parterres

Ce sont:
- Ils sont des lieux de rencontre et de repos,
- Ils sont des espaces de jeu et d’apprentissage,
- Ils protègent les sols contre l’érosion,
- Ils purifient l’air (que nous respirons),
- Ils sont des espaces nourriciers et d’embillissement de l’environnement,
- etc.
3-3- Comment protéger les parterres et les jardins

C esont:
- je dois les arroser régulièreement,
- je dois enlever les mauvaises herbes,
- je dois les tailler et les élarguer,
- je dois éviter d’en faire des dépotoires,
- je dois les desherber,
- je dois les clôturer,
- etc.
4- Les animaux domestiques

Un animal domestique est un animal qu’on élève à la maison. Il s’agit
de: le chien , le chat, la poule, la pintade, le mouton, la chèvre, le boeuf,
etc.
4-1- Utilités
Ce sont:
- Ils protègent ou gardent les maisons (ex le chien),
- Ils tiennent compagnie aux hommes (ex le chien et le chat),
- Ils servent de moyens de transports (ex le cheval, l’âne,),
- Ils nous procurent des viandes et oeufs (ex les volailles, les porcs, les
boeufs, etc.),
- Ils sont vendus pour gagner de l’argent,
- Ils chassent les reptiles (ex le chat),
- etc.
4-2- Comment protéger les aminaux domestiques

Ce sont:
- je dois leur construire un abri,
- je dois les nourrir régulièrement,
- je dois les vacciner contre la rage, la peste, le charbon,
- je dois les abreuver régulièrement,
- etc.
4-3- Les dangers liés aux animaux domestiques

Ce sont:
- Ils peuvent nous griffer,
- Ils peuvent nous mordre,
- Ils peuvent nous donner les coups de pattes,

- Ils peuvent nous donner les coups de têtes et de becs,
- Ils peuvent nous contaminer,
- Ils peuvent nous piétiner,
- Ils causent des accidents de circulation par la divagation,
- Ils peuvent causer la mort des personnes ( un aminal atteint de
charbon),
- etc.
5- Les insectes
Un insecte est un animal arthropode ou invertébré constitué de trois
parties (tête, le thorax, l’abdomen). Il s’agit des abeilles, mouches, les
moustiques, etc.
5-1- Utilités
Ce sont:
- Ils permettent la pollinisation des plantes (ou fécondation des fleurs: les
abeilles),
- Ils décomposent les déchets et cadavres,
- Ils apportent les matières organiques aux plantes,
- Ils produisent de la nourriture (le miel),
- etc.
5-2- Comment protéger les insectes

Ce sont:
- Eviter l’utilisation des pesticides,
- Eviter les feux de brousse,
- Eviter la déforestation,
- Faire le reboisement,
- Protéger la ruche des abeilles,
- etc.
5-3- Les dangerosités liés aux insectes

Ce sont:
- La transmission des maldies par les piqures (Ex de moustiques),
- La transmission des maladies par contamination,
- Ils détruisent les plantes,
- Ils détruisent les graines (de maïs),
- Ils entrainent la mort de l’homme (les piqures des abeilles),
- etc.
6- La faune et la flore (réserve)

6-1- Définition
- La flore est l’ensemble des espèces végétales d’une région donnée.
- La faune est l’ensemble des animaux habitant une région ou un milieu
de vie particulier.
6-2- La protection de la faune et flore

Ce sont:
- Eviter les feux de brousse tardifs,
- Encourager les feux de brousse précoce,
- Faire le reboisement,
- Eviter la déforestation,
- Réglémenter la chasse,
- Eviter la chasse dans les réserves,

- Faire le pare-feu,
- Eviter la pollution,
- Sensibiliser la population sur l’importance de la faune et flore,
- Créer des aires protégées,
- Créer les services (ministères, directions,etc.) de protection de la faune
et de la flore
- etc.
Réinvestissem 1- Définir l’environnement sain, l’environnement immédiat.
ent (5min) 2- Comment protéger son environnement immédiat.
3- Après avoir défini un jardin et un parterre, donne deux (2) de leurs
utilités.
4- Donner deux (2) utilités des animaux sauvages et dire comment peut-
on les protéger.
5- Identifier deux rôles des insectes et deux (2) propositions pour les
protéger.
5- La faune et la flore.
a- Donner leurs définitions.
b- Proposer quatre (4) actions pour les protéger.
Remédiation 1- Proposer quatre (4) actions pour protéger son environnement

(Exercice de immédiat.
maison) 2- A partir de deux (2) raisons, montrer que les animaux domestiques
sont à la fois utiles et dangereux à l’homme.
3- Donner deux (2) utilités des insectes dans la vie de l’homme.
4- Enumérer deux (2) dangers liés aux insectes.
5- Identifier deux (2) actions de protection de la faune et la flore dans ta
région.

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FICHE N°01 DATE :

ETS : CEG GNINOUME SEQUENCES : 55min x 2 (+1)

THEME I: CONNAISSANCE DE SOI, DES AUTRES ET DE SON CADRE DE VIE.

SOUS-THEME 1: CONNAISSANCE DE SOI ET DES AUTRES.

LEÇON 01 : LA CONNAISSANCE DE SOI

PRE-REQUIS : Notion de la puberté.