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3ème *** Thème 

: CALCUL NUMERIQUE. ***3ème

LECON 5 : CALCUL NUMERIQUE

NIVEAU : 3è
NOMBRE DE SEANCES : 12
DUREE D’UNE SEANCE : 1 HEURE
Pré – requis Matériels
L’élève doit être capable de :
- Construire et placer des points sur une  Manuel CIAM 3è
droite graduée ;
- Connaître la distance à zéro d’un point ;
- Etablir une distance entre deux nombres ;
- Comparer deux nombres réels ;
- Encadrer des nombres réels ;
- D’arrondir des nombres réels par défaut
ou par excès.
Savoirs Savoir – Faire Savoir –être
 Lire un intervalle ;  Faire preuve de
persévérance et de
 Identifier la propriété sur l’inégalité ;  Traduire des inégalités à l’aide d’intervalles ;
rigueur;
 Représenter une inégalité sur une droite  Traduire un intervalle à l’aide d’inégalités ;
 Adopter un esprit de
graduée ;
 Représenter graphiquement un intervalle ; collaboration ;
 Identifier les propriétés sur les carrés et sur
 Représenter sur une droite graduée la réunion ou l’intersection
les inverses ;

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 Encadrer des racines carrées par des de deux intervalles ;


nombres décimaux consécutifs ;
 Déterminer la réunion ou l’intersection de deux intervalles
 Déterminer l’arrondi d’ordre 1 ; 2 ou3 d’une
 Comparer deux nombres en recherchant le signe de leur
racine carrée ;
différence ;
 Comparer deux nombres positifs en comparant leur carré ;
 Comparer deux nombres positifs en comparant leur inverse ;
 Encadrer une racine carrée ;
 par deux entiers consécutifs ;

 par deux nombres décimaux consécutifs d’ordre 1, 2,3,


à l’aide d’une table de carrés ou d’une calculatrice ;
 Trouver l’arrondi d’ordres 1,2 ou 3 d’une racine carrée,
 Encadrer la somme, la différence de deux nombres connaissant
un encadrement de chacun d’eux ;
 Encadrer le produit, le quotient de deux nombres positifs,
connaissant un encadrement de chacun deux.

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Plan de la leçon Activités du Professeur Activités des apprenants(es) Trace


I) Intervalles Activité : II) Intervalles
1) Nouvelles Donner la lecture des 1) Nouvelles inégalités
inégalités écritures suivantes :
Réponse attendue :
a≥ b;a ≤ b

a supérieur ou égal à b
a ≥ b équivaut à
a inférieur ou égal à b
a=b ou a> b
a ≤ b équivaut à
a=b ou a< b Réponses attendues :
Exercice d’application :
N°1.a P142 (CIAM)

Activités
2) Vocabulaire et
représentation
2) Vocabulaire et représentation
Vocabulaire :
(D) est une droite munie du a et b sont deux nombres tel que a< b.
repère (O ; I).
−3 ≤ x ≤1,5 - Les nombres réels a et b sont les bornes
Trace en rouge l’ensemble de chacun des intervalles suivants :
des points dont l’abscisse
est un nombre plus petit que

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−3 [ a ; b ] ; [ a ; b[;]a ; b [et ]a ; b ]
Trace en bleu l’ensemble - La distance |a−b| des nombres a et b est
des points dont l’abscisse appelée amplitude de chacun de ces
est un nombre plus grand intervalles.
que 1,5
Voir tableau P144 (CIAM)
Trace en vert l’ensemble
des points non coloriés.
Donne l’abscisse de trois
points de l’ensemble tracé
en vert.
Parmi les encadrements
suivants trouve celui qui
caractérise l’ensemble tracé
en vert.

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−3< x <1,5 ; Exercices de maison :

−3 ≤ x ≤1,5 ; N° 5 ; 6 et 7 P156 (CIAM)

−3 ≤ x <1,5
Les trois ensembles tracés
en rouge, en bleu et en vert
représentent des
intervalles.
Exercices d’application :
N° 2.a et 2.b P144 (CIAM) Réponses attendues : 3) Intersection ; Réunion d’intervalles

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3) Intersection ; Réunion
d’intervalles
Les éléments qui sont à la fois dans a) Intersection et réunion d’ensemble
a) Intersection et l’ensemble A et B sont :{ 1 ; 3; 5 ; 7 }
réunion d’ensemble
Soit A et B deux ensembles ;
Activités : - L’intersection des ensembles A et B est
Les éléments qui sont dans l’ensemble A ou l’ensemble des éléments appartement à la
Soit A et B deux ensembles
dans l’ensemble B sont : fois à A et à B. On note : A ∩ B et on lit
tels que :
« A inter B »
A={ 0 ; 1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 } { 0 ; 1 ; 2; 3 ; 4 ; 5; 6 ;7 ; 8; 10 ; 12 }
x ∈ A ∩B équivaut à x ∈ A et x ∈ B .
B= {1 ; 3 ; 5 ;7 ; 8; 10 ; 12 } - La réunion des ensembles A et B est
Détermine les éléments qui l’ensemble des éléments appartenant à A
sont à la fois dans ou à B. On note : A ∪ B et on lit
l’ensemble A et B. « A Union B ».
Soit C cet ensemble ; on x ∈ A ∪ B équivaut à x ∈ A ou x ∈ B .
note alors :

C= A ∩ B et
on lit « A inter B »
Détermine l’ensemble des
éléments qui sont dans
l’ensemble A ou dans
l’ensemble B.
Soit D cet ensemble ; on
note alors :

D= A ∪ B et

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on lit « A Union B »

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b) Intersection et Activités : réponses b) Intersection et réunion d’intervalles
réunion attendues :
Représente les intervalles 
d’intervalles
¿¿ ¿
¿ sur une droite graduée.
Détermine l’intersection de
ces deux intervalles. ¿
Détermine l’union de ces
deux intervalles.
On donne les intervalles
suivants ; [ −2 ; 1 ] ∩ [ 3 ; 8 ] [ −2 ; 1 ] ∩ [ 3 ; 8 ] =∅

On dit que ces intervalles


sont disjoints car ils n’ont Exercices de maison :
pas d’éléments communs.
De N° 5 à 8 P 156 (CIAM)
Exercice d’application :
N°2. F P 145 (CIAM)
III) Comparaison : Activité : Réponses attendues : III) Comparaison :
1) Inégalités et addition On a : 4 <6 On sait que : 1) Inégalités et addition

Compare 4 +3 et 6+3 4 +3=7 Propriété :

On a : 4 <6 et 3<5 6+3=9 on voit que 7< 9 Lorsqu’on ajoute membre à membre des
inégalités de même sens, on obtient une

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Compare : 4 +3 et 6+5 Donc 4 +3<6+ 3 nouvelle inégalité de même sens. a ; b ; c et d


étant des nombres réels ;
On a : 4 +3<6+ 3 et
 Sia< b et c <d alors a+ c< b+d
6+3< 6+5 donc
 Si a ≤ b et c ≤ d alors a+c ≤ b+ d
D’où la propriété suivante : 4 +3<6+ 5
(Voir Trace écrite)
2) Inégalités et Activité : Réponses attendues : 2) Inégalités et multiplication
multiplication
On a : 6> 0 et 4 <9 On sait que : Propriété :

Compare 4 ×6 et 9 ×6 4 ×6=24 et 9 ×6=54 Lorsqu’on multiplie membre à membre des


inégalités de même sens entre nombres
On a : 4 <9 et 7<8 On voit que 24< 54 donc positifs, on obtient une nouvelle inégalité de
Compare 4 ×7 et 9 ×8 4 ×6< 9× 6 même sens.

D’où la propriété suivante : On a :4 <9 et 7<8 a ; b ; c et d sont des nombres réels positifs ;

Or 9> 0 et 7>0 On sait que :  Sia< b et c <d alors ac <bd


4 ×7< 9× 7 et 9 × 7<9 × 8  Si a ≤ b et c ≤ d alors ac ≤ bd
D’où 4 ×7< 9× 8
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3) Comparer des Activité : 3) Comparer des carrés et des racines
carrés et des racines carrées
Voir le tableau ci-dessus
carrées
Les nombres de la
première ligne sont rangés
Réponses attendues :
dans l’ordre croissant.
Complète le tableau ci- Voir la deuxième ligne du tableau
dessous en inscrivant dans
la deuxième ligne le carré
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des nombres de la
première ligne.

−11←9 ←7 ←4
4 <7< 9<11
1er cas
 Les carrés de ces nombres sont-ils rangés ? 1er cas 2e cas

 Si oui, dans quel ordre ? a −11 −9 −7 −4 4 7 9 11


a² 121 81 49 16 16 49 81 121

2e cas
 Les carrés de ces nombres sont-ils rangés ?

 Si oui, dans quel ordre ?

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1er cas

Oui, les carrés de ces nombres sont rangés Propriétés :


dans l’ordre décroissant.
 Deux nombres négatifs sont rangés
e
2 cas dans l’ordre contraire de leurs
carrés.

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D’où les propriétés suivantes : Oui, les carrés de ces nombres sont rangés a et b sont des nombres négatifs 
dans l’ordre croissant.
a< b équivaut à a2 >b 2
a ≤ b équivaut à a ² ≥ b ²
 Deux nombres positifs sont rangés
dans le même ordre que leurs
carrés.

a et b sont des nombres positifs


a< b équivaut à a ²<b ²
a ≤ b équivaut à a ² ≤ b ²

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4) Comparer des En utilisant les propriétés
inverses. précédentes, on justifie que :
Propriété :
√ a< √ b équivaut à a <b
Réponses attendues : Deux nombres positifs sont rangés dans
Exercices d’application :
le même ordre que leurs racines
N° 3.a 
N° 3.a ; 3.b P148 (CIAM) carrées.
2
Activités ( 3 √ 2 ) =18 et 4 2=16 a et bétant deux nombres positifs
Voir le tableau ci-dessus On sait que 18>16 a< b équivaut à √ a< √ b
Les nombres de la première ligne Donc √ 18> √ 16 a ≤ b équivaut à √ a ≤ √b
sont rangés dans l’ordre croissant.
Par conséquent 3 √ 2> 4 Remarque : Pour comparer deux
Complète le tableau ci-dessous en
inscrivant dans la deuxième ligne nombres positifs, on peut comparer
Même méthode pour le 2è
l’inverse des nombres de la leurs carrés.
première ligne. N° 3.b
Exemples :
2
 ( 5 √ 2 ) =50 et Voir exercice d’application 
2
( 4 √ 3 ) =48 4) Comparer des inverses

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On sait que : 50> 48

Donc √ 50> √ 48

5 √ 2> 4 √ 3
Par conséquent

5 √ 2−4 √3> 0
Même méthode pour le 2è
Exercices de maison :
N° 10 ; 12 P 156 (CIAM)

Réponses attendues :
Voir la deuxième ligne du tableau

12 12

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−11←9 ←7 ←4
4 <7< 9<11

1er cas
 Les inverses de ces nombres sont-ils rangés ?

 Si oui, dans quel ordre ?

2e 1er cas 2e cas cas


Les inverses de ces nombres sont-ils rangés ?
a −11 −9 −7 −4 4 7 9 11
 Si oui, dans quel
1 −1 −1 −1 −1 1 1 1 1 ordre ?
a 11 9 7 4 4 7 9 11

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1er cas

Oui, les inverses de ces nombres sont


rangés dans l’ordre décroissant.
Propriété :
2e cas
Deux nombres de même signe et
Oui, les inverses de ces nombres sont différents de 0 sont rangés dans l’ordre
D’où la propriété suivante
rangés dans l’ordre décroissant. contraire de leurs inverses.

Réponse attendue : a et b sont deux nombres de même signe


et différents de 0.
Ces deux nombres sont de même signe.
Exercices d’application : 1 1
Leurs inverses sont : a< b équivaut à >
a b

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Comparer les nombres suivants : 907,2 1 1


453,59 et a ≤ b équivaut à ≥
2 a b
1 2
et
453,59 907,2

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c ' est−à−dire remarque :

453,59 et 453,6 Pour comparer deux nombres différents


de 0 ; on peut comparer leurs inverses.
Or 453,59< 453,6. Donc
Exemple :
1 2
> (Voir application)
543,59 907,2
Exercices de maison :
N°11 ; 14 P 156 (CIAM)
5) Utiliser des Réponse attendue : 5) Utiliser des encadrements pour
encadrements pour comparer
On sait que :
comparer
72 <57< 82
Exemple 1
donc 7< √ 57<8
Rangeons dans l’ordre croissant les

14 14

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5 ×7<5 √57<5 × 8 nombres les

35+16< 5 √57+16< ¿ 5 √ 57+16 ; 50 et 60


40+ 16
51<5 √57 +16<56
Par conséquent

50<51<5 √ 57+16<¿
56<60
Exemple 2
Réponse attendue :
Comparons les nombres
On sait que :
1
52 <29<6 2 √ 29+3 et 1+ √ 11
2
donc 5< √ 29<6
1 1 1 Méthode :
×5< √ 29< ×6
2 2 2
Pour comparer des nombres réels, on
1 peut :
2,5+3< √ 29+3< ¿
2
 Comparer leurs carrés ou leurs
1 racines carrées ;
3+3 5,5< √ 29+3<6
2
 Comparer leurs inverses ;
(Même procédure)
 Etudier le signe de leur différence ;
1
1+ √ 11< √ 29+3  Les placer dans des intervalles
2
disjoints.
Exercice de maison :

15 15

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N°3.c P 149 (CIAM)


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IV) Calcul approché IV) Calcul approché


1) Calcul de la racine Réponses attendues 1) Calcul de la racine carrée d’un
carrée d’un nombre par nombre par approximations
On a :
approximations successives
successives 4 <5< 9 Exemple :
√ 4 < √ 5< √ 9 Recherchons un encadrement de √ 5 par
donc 2< √ 5< 3 deux nombres entiers consécutifs ; puis
par deux nombres décimaux relatifs
On a : √ 5=2,236067978 d’ordre 1.

2,2< √ 5<2,3

2) Calcul de la racine d’un Réponse attendue 2) Calcul de la racine d’un nombre


nombre à l’aide d’une à l’aide d’une table des carrées
table des carrées 3025<3100<3136
Exemple :
√ 3025< √ 3100< √ 3136
Recherchons un encadrement de √ 3100
55< √ 3100<56
3) Encadrer une somme ; Réponses attendues 3) Encadrer une somme ; un
un produit produit
1,41+1,73< √ 2+ √ 3<1,42+ 1,74 ;
Exemple :
3,14< √ 2+ √ 3<3,15
Sachant que 1,41< √ 2<1,42;
3,14 ×1,41< π √ 2<1,42× 3,15
1,73< √ 3<1,74 et 3,14< π <3,15

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4,4274 < π √ 2< 4,473 Donne un encadrement de √ 2+ √ 3

4,42< π √ 2<4,48 ;puis un encadrement de π √2 par deux


nombres décimaux d’ordre 2.
4) Encadrer une 4) Encadrer une différence
différence
Exemple :

Sachant que 1,41< √ 2<1,42 et

1,73< √ 3<1,74 .
Donne un encadrement de √ 3− √2 par
deux nombres décimaux d’ordre 2.
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Réponses attendues Méthode :

1,73−1,42< √ 3−√ 2< 1,74−1,41 ; Pour encadrer la différence ( a−b ) ,


connaissant un encadrement de
0,31< √ 3− √ 2<0,33 a et de b ;
On peut procéder comme suit :

- On détermine un encadrement de
(−b ) de même sens que celui de a .
- On détermine un encadrement de la
somme de a+ (−b ).

5) Encadrer un quotient Réponse attendues 5) Encadrer un quotient

0,36< b<0,37 Exemple :


Sachant que a et b sont deux nombres

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1 1 1 réels tels que :


< <
0,37 b 0,36
4,71< a<4,72 et 0,36<b< 0,37
1 a
4,71 × < <¿ a
0,37 b Donne un encadrement du quotient par
b
1 deux nombres décimaux d’ordre 2.
4,72 ×
0,36 Méthode :
a a
12,72< < 13,11 Pour encadrer le quotient
b b
Exercices de maison : connaissant un encadrement de
chacun des nombres positifs a et b;
N°15 ; 19 ; 22 à 32
On peut procéder comme suit :
P156-157 (CIAM)
1
- On détermine un encadrement de
b
de même sens que celui de a .

- On détermine un encadrement du
1
produit a ×
b

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