Guide pédagogique

2 Méthode de français
2
A1.2
CECR
A1 A2 B1 B2 C1 C2

A1.2
Enfants de 7 à 10 ans
DVD-multimédia Inclus
( livre de l’élève )

Guide pédagogique

, c’est :
• Une méthode ludique, claire et rassurante pour enfants débutants
• Une approche méthodologique actionnelle et interculturelle
• Un voyage à travers le monde francophone avec ses héros : Félix, Lila,

2
Madame Bouba, Tilou, Pic Pic et Pirouette.

Les « plus » de :
• Une vidéo par unité et son exploitation pédagogique
• De nouvelles activités de découverte
• De nouvelles pages de jeux
• Un entraînement au DELF PRIM A1.2 dans le cahier d’activités
Guide pédagogique
• Un livre du professeur plus pratique avec un livret d’évaluation
• Des versions numériques interactives pour la classe et pour les élèves
• Un espace digital (http://zigzag.cle-international.com) avec des cartes Hélène Vanthier
images, des fiches pour la classe, un mini portfolio individuel,
des activités interactives. CLE International

ISBN : 978-209-038421-5

9 782090 384215

09038421_000_CV.indd Todas las páginas 11/2/19 9:49

 SOMMAIRE

Unité 0 – En route les amis ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Unité 5 – Bon appétit ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Leçon 1 – Tut tut ! Nous voilà ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Leçon 2 – En bus, en train, à pied ou en métro ? . . . . . 18
Unité 1 – On part à Bruxelles ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Leçon 1 – Un message de Rita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Leçon 2 – Tu as les yeux bleus ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Leçon 3 – Un cadeau pour Rita ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Activités de soutien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Unité 2 – Quelques jours chez Rita . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Leçon 1 – La maison de Rita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Leçon 2 – Joyeux anniversaire ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Leçon 3 – Bouba raconte une histoire ! . . . . . . . . . . . . 76
BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Unité 3 – Une journée au bord de la mer . . . . . . . . . . . 95
Leçon 1 – Debout, il est sept heures ! . . . . . . . . . . . . . . 96
Leçon 2 – Un orage sur la plage . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Leçon 3 – J’ai froid ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Leçon 1 – Un bon petit-déjeuner ! . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Leçon 2 – Super ! on va faire un gâteau au yaourt ! . 178
Leçon 3 – Ça fait combien ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Unité 6 – Bonnes vacances ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Leçon 1 – Une carte postale de la Réunion ! . . . . . . . 204
Leçon 2 – Douze mois… quatre saisons . . . . . . . . . . . 210
Leçon 3 – Où est-ce qu’on prend l’avion ? . . . . . . . . . 216
BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Je m’entraîne au DELF Prim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Jours de fête pour les enfants
Je porte bonheur ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
C’est la fête des mamans… et des papas . . . . . . . . . . 242
Vive la musique ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Oh ! Des feux d’artifice ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Vive les grandes vacances !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Je passe le DELF Prim A1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Évaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

Je m’entraîne au DELF Prim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Unité 4 – Tous en ville ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Leçon 1 – Où est la gare ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Leçon 2 – Grand jeu de piste ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Leçon 3 – Vous habitez où ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

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 Unité 1 On part à Bruxelles !

Cadre narratif

Madame Bouba reçoit un message de sa sœur Rita qui habite en Belgique. Rita
fête son anniversaire et invite Bouba et ses amis chez elle à Bruxelles.
La nouvelle est reçue avec enthousiasme ! Il faut donc vite choisir un cadeau
pour Rita et faire les préparatifs du départ…

CONTENUS

Communication – Comprendre un message d’invitation

– Situer un pays ou une ville

– Identifier les jours de la semaine

– Parler de son emploi du temps de la semaine

– Décrire quelqu’un

– Décrire des objets ou des animaux

Phonologie – Identifier la présence du phonème [ø] dans un mot

Observation / – Utiliser en ou au pour situer (pays) : C’est en

Structuration de la France ; C’est au Portugal.
langue
– Accorder les adjectifs au sein d’un groupe nominal
(genre, nombre)

– Lire et comprendre une invitation

Découverte – Lire une carte de géographie (la carte de l’Europe)
de l’écrit – Lire un petit texte descriptif (descriptions de
personnes)
– Lire et comprendre un emploi du temps
– Écrire un petit texte pour présenter le week-end de
ses rêves

– Graphie/Phonie : Écrire les mots où on entend [ø]

Découvertes – Pays et villes d’Europe

(inter)culturelles – La Belgique : un pays où on parle français
– Découvrir Bruxelles
– La semaine d’un écolier français
– Les cadeaux d’anniversaire

29

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 Unité 1 1 Un message de Rita
çon

• À l’oral :
Le
Au cours de cette leçon, les enfants vont : Matériel :
– Cartes-images « Moyens de transport »
– Situer des villes et des pays d’Europe – Cartes-mots « Villes » : Paris – Namur – Dijon – Bordeaux
– Identifier les jours de la semaine – Berlin – Dakar
– Parler de leur jour préféré –Éventuellement une carte d’Europe grand format à
afficher
• À l’écrit :
– Lire et comprendre un courriel d’invitation
– Lire la carte de l’Europe pour situer des villes et des pays

Pour commencer :
• Pour démarrer la séance dans leçon
la bonne humeur, proposez aux UN MESSAGE DE RITA
enfants de chanter la chanson
1
Saucisson Camembert ! Ceci 1 8
Lis et écoute.
permettra de créer un lien avec les
apprentissages à réaliser au cours
de la présente leçon (identifier des Date : lundi 4 juillet
De : rita@zigzag.be
villes et pays d’Europe). À : bouba@zigzag.fr
Objet : mon anniversaire !
• Faites écouter la chanson pour Ma chère Bouba,
que les enfants se remémorent le C’est mon anniversaire dimanche prochain !
Je t’invite à Bruxelles avec tes amis Félix, Lila,Tilou,
texte et la mélodie.
Pic Pic et Pirouette.
• Faites identifier les mots qui À bientôt ! Bisous !
Cartes- Rita
images riment : moyens de transport/villes.
Affichez au tableau les cartes-
images des différents moyens 2 9
Écoute Félix et montre sur la carte de l’Europe à la fin du livre.
de transports évoqués dans la
chanson : le taxi, la voiture, l’avion, Où est Bruxelles ? En Espagne !
En Belgique !
la moto, le train, le car. Faites-les
nommer par les enfants. Affichez
ensuite en vrac, les cartes-mots
correspondant aux différentes
villes.
Cartes- Chantez et sollicitez les enfants Où est Madrid ?
mots pour compléter les vers, puis faites
coller la carte-ville en face du bon
moyen de transport :
J’aime voyager en taxi quand je !
où ? C'est au Portugal
Et Lisbonne, c'est
vais jusqu’à… ➜ Paris ! J’aime
voyager en voiture quand je vais
jusqu’à ➜ Namur ! J’aime voyager
en avion quand je vais jusqu’à ➜
Dijon ! J’aime voyager à moto
quand je vais jusqu’à ➜ Bordeaux 3 10 Super Quiz de l’Europe ! Écoute et joue avec tes camarades !
! J’adore voyager en train quand je
8
vais jusqu’à ➜ Berlin ! Je voyage
toujours en car quand je vais
jusqu’à ➜ Dakar ! Faites remarquer 09038419_008-017_U1.indd 8 01/06/2018 16:29

que la fin des mots qui riment entre eux se prononce de la même façon, mais ne s’écrit pas toujours de la même
façon, par exemple moto/Bordeaux ; train/Berlin.
• Chantez la chanson dans son intégralité et faites le tour de la Terre sur votre balai de sorcière !

30

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 LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 8 et 9 Script du CD 8
1 8 Lis et écoute.
– Bouba : Regardez ! J’ai un message de ma sœur Rita !
– Félix : Ta sœur ? Rita ?
Lire et comprendre un courriel d’invitation.
– Bouba : Oui ! j’ai une sœur. Elle habite à Bruxelles, en Belgique.
• Invitez vos élèves à observer l’activité. Il s’agit d’un courriel. Écoutez, je lis :
Faites identifier la date, l’auteur, le destinataire et l’objet du
courriel : Qui écrit ? ➜ Rita. À qui ? ➜ À Bouba. Pourquoi ? ➜ Ma chère Bouba,
On lit : Objet : mon anniversaire. Expliquez ou faites expliquer C’est mon anniversaire dimanche prochain ! Je t’invite à Bruxelles
le mot anniversaire. avec tes ˘amis Félix, Lila, Tilou, Pic Pic et Pirouette. À bientôt !
Bisous ! ˘
• Invitez vos élèves à lire « dans leur tête » le message de Rita
Bouba, puis demandez-leur ce qu’ils ont compris. Recueillez
les réponses et faites justifier à partir d’éléments du texte. – Bouba : On va en Belgique les amis ?
Annoncez-leur qu’il s’agit bien d’une invitation à Bruxelles – Tous en chœur : Oui, en Belgique ! À Bruxelles ! Super !
pour fêter l’anniversaire de Rita. Expliquez la signification de
« dimanche prochain ». Faites situer Bruxelles sur la carte pages 76 et 77. Dites à vos élèves que c’est la capitale de
la Belgique, pays où l’on parle français, mais aussi néerlandais et allemand.
• Mais… Qui est Rita ? Proposez à vos élèves d’écouter le CD pour découvrir qui est Rita !
À la fin de l’écoute, demandez : Qui est Rita ? ➜ C’est la sœur de Bouba, elle habite à Bruxelles, en Belgique !
Proposez une seconde écoute et invitez vos élèves à suivre sur leur livre la lecture du courriel de Rita.

2 9 Écoute Félix et montre sur la carte de l’Europe à la fin du livre.

Compréhension orale : Identifier des capitales et des pays d’Europe ; Apprendre à se repérer sur une carte.
• Faites observer l’illustration de l’activité 2. Félix joue au Super quiz
de l’Europe avec deux enfants. Faites mettre en relation les questions Script du CD 9
qu’il pose et les réponses que donnent les enfants. – Félix : Où est Bruxelles ?
• Faites observer la carte pages 76-77. Demandez aux élèves de – Un enfant : En Belgique !
trouver Bruxelles, Madrid et Lisbonne. Identifiez avec eux la Belgique, – Félix : Où est Madrid ?
l’Espagne et le Portugal ➜ Bruxelles, c’est en Belgique. Etc. – Un enfant : En Espagne !
˘ dans son intégralité et à
• Invitez vos élèves à écouter l’enregistrement – Félix : Et Lisbonne,˘ c’est où ?
pointer les villes et les pays sur la carte de l’Europe. – Un enfant : En Italie ! Euh euh non, au… Portugal,
˘ !
oui, c’est au Portugal
• Procédez à une écoute fragmentée. Faites chercher chaque ville ˘
puis demandez dans quel pays elle se trouve, par exemple : Où est – Félix : Oui, Rome est en Italie et Lisbonne, c’est au
Portugal ! Bien ! Où est…˘ Athènes
˘ ? ˘
Athènes ? ➜ C’est en Grèce !
On remarquera ici˘ qu’on dit presque toujours « en » : en Espagne, – Un enfant : Euh… au…, en… En Grèce !
en Italie, en France… mais on dit au Portugal. ˘ – Félix : C’est très bien ! Athènes est en Grèce !
˘ Attention ! Dernière question : Où est˘Paris ?
Une carte Conseil : Si vous disposez d’une grande carte murale ou de la possibilité de – Les deux enfants : C’est en France !
d’Europe projeter une carte de l’Europe, le repérage des différents pays et villes en ˘
grand format
sera facilité. Se repérer sur une carte est encore quelque chose de difficile à 8/9 ans.

Script du CD 10
3 10 Super Quiz de l’Europe ! Écoute et joue avec tes
– Félix : Super Quiz de l’Europe ! L’équipe un
camarades.
et l’équipe deux, vous êtes prêts ? C’est parti !
Production orale : situer des villes en Europe ; Simulation : participer à un jeu télévisé.
• Proposez à vos élèves de jouer avec Félix au Super Quiz de l’Europe, comme – Félix : Où est… Paris ?
s’il s’agissait d’un jeu télévisé ! Partagez la classe en deux équipes. Dessinez – Lila : Où est Londres ?
une grille au tableau où vous noterez les points gagnés par chaque équipe. Le – Bouba : Où est Berlin ?
jeu peut commencer ! – Tilou : Madrid, c’est en France ?
– Félix : Où est Rome ?
• Écoute fragmentée. Faites écouter chaque question (Où est… ?). Un – Pirouette : Athènes, c’est où ?
prompteur s’égrène… Les enfants cherchent sur la carte. Lorsque celui-ci – Pic Pic : Où est Amsterdam ?
s’arrête, les membres de chaque équipe doivent se concerter pour donner – Lila : Et Bruxelles, c’est où ?
leur réponse. La première équipe qui donne la bonne réponse marque un – Bouba : Où est Bucarest ?
point. Puis le jeu reprend.  – Félix : Où est Oslo ?
• À la fin du jeu, comptez les points gagnés par chaque équipe et félicitez les – Tilou : Où est Moscou ?
vainqueurs !
– Félix : Ah, fini ! C’est fini ! Qui a gagné ?
Variante : Demandez aux deux équipes, non pas de répondre le plus rapidement possible
à une même question, mais de répondre à tour de rôle. Lorsqu’une équipe répond, l’équipe adverse est alors chargée de
valider la réponse donnée. Si la réponse n’est pas correcte et que l’équipe adverse connaît la bonne réponse, cette dernière
marquera le point.

Suggestion :  Si vous habitez dans une autre région du monde qu’en Europe, vous pouvez proposer un Super Quiz de… l’Amérique
latine, de l’Afrique, de l’Asie,… ou encore de l’Amérique du Nord ou de l’Océanie…

Si vous le souhaitez, proposez maintenant les activités 1, 2 et 3 du cahier d’activités, page 6 (décrites ci-après).

31

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 4 11 La semaine de Tilou. Écoute, associe à la bonne image et dis.
Compréhension orale : identifier chaque jour de la semaine ; Reconstituer l’emploi du temps de Tilou (associer jours et activités) ;
Production orale : dire ce que Tilou fait chaque jour.

• Notre ami Tilou se prépare à partir

à Bruxelles et organise sa semaine !
unité 1 ˜ On part
unitéà3 Bruxelles !
Cartes- Pointez sur le livre les sept jours de la
mots semaine : lundi, mardi, mercredi…
Affichez les cartes-mots « Jours 4 11
La semaine de Tilou.
Écoute, associe à la bonne image et dis.
de la semaine » au tableau, en les
nommant à nouveau. Demandez
aux enfants de répéter les jours lundi
« dans leur tête ».

• Procédez à une première écoute mardi

intégrale. Annoncez à vos élèves a.
que Tilou va leur expliquer ce qu’il e.
mercredi
va faire chaque jour. Ils devront
écouter et pointer chaque jour et b.
chaque activité au fur et mesure des jeudi
explications de Tilou.
f.
• Procédez à une écoute fragmentée. vendredi
En Espagne !
Affichez préalablement les cartes-
Cartes- images « activités de la semaine » c.
images en vrac au tableau. Demandez : samedi
Qu’est-ce que Tilou fait lundi ? ➜ Il
fait du foot avec Pic Pic ! Demandez d. dimanche
à un élève de venir coller la carte- g.
image correspondante à côté de
« lundi ». Poursuivez avec les autres 5 12
Chante avec Tilou !

jours de la semaine : Qu’est-ce

que Tilou fait mardi ? ➜ Il fait du
judo ! Faites coller la carte-image aine ?
dans la sem
correspondante à côté de « mardi ». en de jours
Il y a combi 3
1, 2, 1, 2,
Etc. 4, 5
4, 5, 1, 2, 3,
3, 4, 5, 6, 7
6, 7, 1, 2, di, samedi,
• Retirez les 7 cartes-mots je i, vendre
ud
, mercredi,
Lundi, mardi an ch e
« Jours de la semaine » du Et enfin dim
commence !
tableau. Demandez : Tilou va au Et puis ça re
parc quel jour ? ➜ Mercredi ! / 9
Tilou achète un cadeau pour
Rita quel jour ? ➜ Jeudi ! / C’est 09038419_008-017_U1.indd 9 01/06/2018 16:29

l’anniversaire de Rita quel jour ? ➜ Dimanche ! / Etc.

Script du CD 11
– Tilou :
Alors, cette semaine…
Lundi… Je fais du foot avec Pic Pic
Mardi, je fais du judo
Mercredi… mercredi, je vais au parc avec Pirouette
Ah jeudi… jeudi, on achète un cadeau pour Rita !
Vendredi, je fais ma˘valise
Samedi, on part en Belgique, en voiture avec Bouba !
Et dimanche, c’est l’anniversaire de Rita !

32

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 5 12 Chante avec Tilou !
Prendre plaisir à chanter et à scander un rythme pour mémoriser les jours de la semaine.

• Avant l’écoute, demandez aux enfants : Il y a combien de jours dans la semaine ? ➜ Sept ! Énumérez les sept jours
en les comptant sur les doigts (comme les Français, en commençant par le pouce !)

• Invitez les enfants à écouter en silence la chanson dans son intégralité. Annoncez-leur qu’après l’écoute, vous leur
demanderez quels mots ils ont reconnus. Recueillez les réponses ➜ Chiffres et jours.

• Faites scander le texte, compter les chiffres de 1 à 7 et les jours de la semaine sur les doigts. Accompagnez le
dernier vers – Et puis ça recommence – d’un geste de moulinet des avant-bras pour symboliser le retour cyclique
des semaines.

Script du CD 12
Il y a combien de jours dans la semaine ?
1, 2, 1, 2, 3
4, 5, 1, 2, 3, 4, 5
6, 7, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi,
Et enfin dimanche
Et puis ça recommence !

33

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 CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 6 et 7

Activité 1 4 Ils habitent où ?

Écoute et relie. leçon
UN MESSAGE DE RITA
Compréhension orale : identifier le pays où
chaque enfant habite.
1
• Faites ouvrir le cahier d’activités 1 4
Ils habitent où ? Écoute et relie.
à la page 6. Demandez aux enfants
d’observer l’activité 1 et sa consigne,
puis d’expliquer ce qu’ils devront faire ➜
Écouter le CD, puis dessiner une flèche
entre chaque photo et un des pays sur
la carte, comme sur l’exemple : Marco
Emma Léo
est relié par une flèche à Portugal, ce qui
signifie que Marco habite au Portugal.
• Faites oraliser le prénom de chacun
des six enfants. Faites ensuite observer
la carte et remarquer que tous les pays
d’Europe ne sont pas représentés : on Marco Inès
ne voit que les pays d’Europe de l’Ouest.
Ces six enfants habitent donc tous en
Europe de l’Ouest.
• Lors de la première écoute, invitez vos
élèves à se concentrer sur l’écoute en Nina John
pointant individuellement la photo de
l’enfant et le pays où celui-ci habite (ne 2 Complète.
rien dessiner sur le cahier).
1 Espagne
Emma habite en .............................. 4 Léo habite en France
..................................
• Procédez à une écoute fragmentée et
faites relier au crayon photos et pays. 2 Marco habite au Portugal
............................. 5 Italie
Inès habite en ..................................

• Mise en commun et vérification. 3 Allemagne

Nina habite en ................................. 6 John habite au Danemark
................................
Procédez à une seconde écoute
fragmentée et faites nommer l’enfant La France J'habite en
et le pays où ce dernier habite ➜ France.
3 Et toi, tu habites dans quel pays ?
Le Portugal J'habite au
Marco habite au Portugal ; Inès habite
en Italie… (Veillez au respect des J’habite ........................................................... Portugal.
˘
liaisons !) Faites, le cas échéant, corriger Les Pays-Bas J'habite aux
Pays-Bas.
sur le cahier et tracer les flèches au bon
endroit.
6

Script du CD 4
09038420_006-013_U1.indd 6 19/07/2018 09:22 09038420_0

– Bonjour ! Je m’appelle Marco. J’habite au Portugal !

– Salut ! Moi, je m’appelle Inès ! J’habite en Italie !
– Coucou ! Moi, c’est Emma, j’habite à Madrid,˘ en Espagne !
– Bonjour, je m’appelle John ! J’habite au Danemark.˘ J’ai 9
ans.
– Moi, c’est Léo ! J’habite en France !
– Salut ! Moi, c’est Nina ! J’habite en Allemagne.
˘ enfants de réfléchir à la question suivante : Pourquoi pour
Activité 2 Complète.
Production écrite : compléter les phrases avec
le nom du pays qui convient ; Structuration
de la langue : utiliser à bon escient « en » ou
« au » devant un nom de pays.
• Invitez vos élèves à compléter chaque
phrase en indiquant le pays où chaque
enfant de l’activité 1 habite. Il faudra pour
cela tenir compte des flèches tracées au
cours de l’activité 1. Incitez vos élèves à
se remémorer ce qu’ils ont entendu et
dit au cours de l’activité et attirez leur
attention sur le fait qu’ils ne devront par conséquent pas
utiliser les « petits mots » (déterminants) que l’on voit
écrits sur la carte devant chaque nom de pays.
• Vérification : mise en commun orale.
• Observation réfléchie de la langue. Demandez aux
certains pays dit-on en (en France, en Espagne, en Italie…)
et pourquoi pour d’autres pays dit-on au (au Portugal, au
Danemark) ? Les couleurs utilisées dans l’activité 2 et sur
la carte (déterminants) les mettront très certainement sur
la voie. Recueillez leurs propositions.
• Formalisation. Faites observer le petit encadré et
conceptualiser :
– Lorsque le nom du pays est féminin (le petit mot la est en
rouge), on dit en (en France).
– Lorsque le nom du pays est masculin (le petit mot le est
en bleu), on dit au (au Portugal).
– Lorsque le nom du pays est pluriel (le petit mot les est en
vert), on dit aux (aux Pays-bas).

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 Activité 3 Et toi, tu habites
unité 1 ˜ On part à Bruxelles ! dans quel pays ?
Production écrite personnelle : écrire dans
4 5
La super semaine de Nina ! Écoute et relie. quel pays on habite.

• Si ce n’est pas encore fait, donnez aux

lundi enfants le nom de leur pays en français,
sans oublier le déterminant qui le
mardi précède. Demandez-leur si, dans ce cas,
ils vont utiliser en, au ou aux.
mercredi

jeudi
Activité 45 La super
vendredi semaine de Nina ! Écoute et relie.
Compréhension orale : associer chaque jour
samedi de la semaine à une activité pour reconstituer
la semaine de Nina.
dimanche
• Faites observer l’activité et identifier
les jours de la semaine et les dessins.
Faites expliquer la consigne par un élève
5 Mots cachés ! Trouve et colorie les sept jours de la semaine.
➜ Écouter le CD et relier les jours de la
l u s m a r d i semaine et les dessins.

s a m e d i v e • Procédez à une première écoute

intégrale. Invitez vos élèves à relier du
m e l u n d i s bout du doigt les différents éléments.
d i m a n c h e • Procédez à une écoute fragmentée. Les
élèves relient au crayon.
j e u d i x a i
• Vérification. Demandez aux enfants ce
m e r c r e d i que fait Nina chaque jour de la semaine :
j o u d e r t a Que fait Nina lundi ? ➜ Elle fait de la
musique, elle joue de la flûte…
v e n d r e d i
Script du CD
6 Quel est ton jour préféré ? Explique pourquoi. 5
– Nina :
Mon jour préféré, c’est le ……………………………………… parce que ………………………………………………………………… . Lundi, je fais de la musique, je joue de la flûte !
7 Mardi, j’ai un cours de dessin. J’adore
dessiner !
7/2018 09:22 09038420_006-013_U1.indd 7 19/07/2018 09:22 Mercredi… mercredi, je vais à l’anniversaire de
Léa !
Activité 5 Mots cachés ! Trouve et colorie les sept jours de Ah, jeudi ! C’est génial, je vais au cirque !
Vendredi, je fais du judo…
la semaine.
Samedi, je fais du roller avec mes copines.
Compréhension écrite : identifier à l’écrit les jours de la semaine.
Et dimanche, je vais à la piscine avec mon frère
• Il s’agit ici d’une activité désormais connue des enfants. Ils peuvent la et mes parents.
réaliser individuellement, en autonomie. Aidez éventuellement ceux qui
en ont besoin.
• Vérification. Invitez les élèves à vérifier les mots coloriés avec leur voisin ou leur voisine.

Activité 6 Quel est ton jour préféré ? Explique pourquoi.

Expression écrite personnelle : parler de soi ; argumenter.

• Expliquer si nécessaire le sens de pourquoi et parce que. Organisez un petit remue-méninges pour aider les enfants
à collecter des idées et à formuler en français des réponses possibles. Demandez : Qu’est-ce que vous pourriez
répondre… ? On peut s’attendre à des réponses du type ➜ Mon jour préféré, c’est le samedi parce que je fais du
judo ou… parce que je ne vais pas à l’école… ou encore… parce que je fais du français.
• Les enfants répondent individuellement par écrit.
• À la fin de l’activité, invitez celles et ceux qui le souhaitent à oraliser leur réponse : Qui veut nous lire sa réponse ?

35

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 Unité 1 2 Tu as les yeux bleus ?
çon

• À l’oral :
Le
Au cours de cette leçon, les enfants vont apprendre à : Matériel :
– Cartes-images n° 35 (Rita) et n° 3 – Zigzag niveau 1 –
– Identifier les parties du visage (Bouba)
– Décrire une personne – Cartes-images n° 36 à n° 46 (boîte à sons de Pic Pic le
– Identifier la présence du phonème [ø] dans un mot hérisson)

• À l’écrit : Activité de soutien

– Lire et comprendre un petit texte descriptif À préparer : Cartes-mots : le front – le menton – les yeux –
– Écrire des mots où on entend le phonème [ø] le nez – la bouche – les oreilles – les cheveux

Pour commencer :
• Accueillez chaleureusement les enfants et
reprenez en chœur la comptine Combien y
TU AS LES YEUX BLEUS ?
leçon
a-t-il de jours dans la semaine ? apprise au
cours de la leçon précédente.
2
1 13
Écoute et montre.
• Proposez aux enfants de jouer au Memory
de la semaine de Tilou.
Cartes- – Affichez en vrac au tableau les cartes-
mots mots « Jours de la semaine ». Demandez
à un élève de venir les placer dans l’ordre.
Faites nommer.
Cartes- – Affichez en vrac au tableau les sept
images cartes-images « la semaine de Tilou »
(livre de l’élève p. 9). Faites associer
chaque activité à un jour et faites nommer
➜ Lundi, Tilou fait du foot…
– Retournez les deux séries de cartes.
Répartissez vos élèves en deux équipes
et désignez celle qui commence. Le 2 14
Écoute et montre la bonne photo.
premier joueur vient retourner une
carte dans chaque série. Faites oraliser.
Si l’association fonctionne, l’élève garde
les deux cartes et continue à jouer. Si
l’association ne marche pas, c’est au tour
d’un élève de l’équipe adverse de jouer.
3
Le vainqueur est l’équipe qui remporte
le plus de cartes ! 2
1

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 10 et 11 4 5
• Mise en projet. Faites ouvrir le livre 10
aux pages 10 et 11. Invitez les enfants à
observer ces deux pages et à dire (L1) ce 09038419_008-017_U1.indd 10 01/06/2018 16:29

qu’ils vont, d’après eux, apprendre à comprendre et à dire au cours de la séance. Recueillez leurs propositions et
faites justifier.
Annoncez-leur qu’effectivement, ils vont apprendre à décrire des personnes, des enfants et des adultes, et qu’ils
pourront ensuite se décrire eux-mêmes ou décrire leurs camarades.
Faites évoquer également l’activité 4, La boîte à sons de Pic Pic le hérisson, où ils vont apprendre avec Pic Pic à
identifier un nouveau son, le son [ø].

36

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 1 13 Écoute et montre. Script du CD 13
Compréhension orale : comprendre une description physique ; – Félix : C’est ta sœur, Bouba ?
Introduction du lexique des parties du visage. – Bouba : Oui, là c’est moi… et là, c’est Rita ! Rita a les
cheveux blonds et courts… Elle a les yeux bleus…
• Faites observer l’illustration. Demandez à vos élèves : – Qui
– Félix : Toi Bouba, tu as aussi les yeux bleus ?
est-ce ? ➜ Bouba et sa sœur Rita. – Qu’est-ce qu’elles font ? ➜
– Bouba : Non, moi, j’ai ˘ les yeux bruns et les
Elles font du roller. – Elles sont où, à Paris ou à Bruxelles ? ➜ ˘
cheveux gris… Ah, sur la photo, Rita porte un
Elles sont à Paris, parce qu’on voit la Tour Eiffel !
pull vert, des rollers verts et des lunettes vertes !
Elle adore le vert !
• Première écoute active. Demandez d’identifier qui parle et de
– Félix : Toi Bouba, tu adores le rouge ! Tu as un chapeau
quoi ils parlent. À la fin de l’écoute, recueillez les propositions
rouge, un pantalon rouge, des rollers rouges, des lunettes
(L1) et faites justifier en demandant à vos élèves quels mots ils
rouges et… une voiture rouge !
ont reconnus.
– Bouba : Oh oui, moi j’adore le rouge !
➜ Félix et Bouba regardent ensemble la photo où l’on voit Rita
et Bouba. Félix pose des questions à Bouba qui décrit sa sœur
et se décrit elle-même.

• Procédez à une écoute fragmentée. Demandez aux enfants de montrer sur le dessin de l’activité 1 les éléments de
la description faite par Bouba : Elle a les cheveux blonds, les yeux bleus… Moi, j’ai les yeux bruns, les cheveux gris…
Elle porte un pull vert, des rollers verts, des lunettes vertes… Moi je porte un pull rouge… Insistez sur l’identification
des cheveux et des yeux et de leurs caractéristiques (nouveau lexique).

➜ ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE : page 58

2 14 Écoute et montre la bonne photo.

Compréhension orale : comprendre une description physique ; Introduction du lexique de la description : caractéristiques pour le
visage.

• On voit cinq photos numérotés de 1 à 5. Faites observer chaque photo. Annoncez à vos élèves qu’ils vont
entendre dans le désordre cinq descriptions et qu’ils devront pour chaque description pointer sur leur livre la photo
correspondante.

• Procédez à une écoute fragmentée. Stoppez l’enregistrement après chaque description et demandez : C’est quelle
photo ? Recueillez les réponses et invitez les enfants à justifier leurs propositions en nommant les caractéristiques
de chaque personne, par exemple ➜ C’est la photo 1… Il a les yeux bruns, il est très joyeux. Insistez sur la
 compréhension et reproduction orale du nouveau vocabulaire ˘ : Il a˘les cheveux bruns
˘ et frisés ; Elle a les cheveux
˘
roux ; Elle a les cheveux blonds et raides ; Elle a les cheveux longs et châtain. ˘
˘ ˘

Script du CD 14 Solutions
– Il a les cheveux bruns et frisés. Il a les yeux bruns. Il est très joyeux ! Photo n° 3
˘ ˘ ˘
– Elle a les cheveux roux et les yeux verts. Elle aime faire du sport. Photo n° 2
˘ ˘ ˘
– Elle a les cheveux blonds et raides. Elle a les yeux bleus. Photo n° 5
˘ ˘ ˘
– Il a les yeux bleus et les cheveux gris. Son chien s’appelle Oscar. Photo n° 1
˘ ˘
– Elle a les cheveux longs et châtain. Elle adore la glace ! Photo n° 4
˘ ˘

37

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 3 Qui est-ce ? Choisis un personnage. Tes camarades devinent.
Interaction orale : poser des questions et décrire un personnage ; Comprendre la description d’un personnage.

• Phase préparatoire. Faites observer l’activité et nommer les différents personnages, garçons et filles ➜ Léa,
Flora, Victor, Nina, etc. Invitez les enfants à expliquer quelle est, d’après eux, la règle du jeu ➜ Un enfant choisit
un personnage, ses camarades essaient de trouver de quel personnage il s’agit en lui posant des questions. Les
réponses à ces questions ne peuvent être que oui ou non.

• Attirez l’attention de vos élèves sur les questions et les réponses qui sont en haut de l’activité. Afin de permettre
à tous de mobiliser les structures nécessaires pour pouvoir jouer, proposez un petit remue-méninges et faites
répertorier les questions possibles, par exemple : ➜ Il a un tee-shirt bleu ? Elle a les cheveux châtain ? Elle a les
cheveux noirs et raides ? Il fait du foot ? Etc.

• Jeu par binôme. Invitez les enfants à jouer avec leur voisin ou leur voisine. L’un choisit « en secret » un personnage
et l’autre pose des questions. Lorsque la bonne réponse est trouvée, on inverse les rôles et le questionneur devient
questionné. Passez parmi les élèves pour, si besoin, les aider à formuler leurs questions.

• Jeu en grand groupe. Choisissez un personnage « secret » et invitez vos élèves à vous poser des questions. L’enfant
qui a trouvé votre personnage devient ensuite celui qui choisit un nouveau personnage, ses camarades lui posent
des questions.

unité 1 On part à Bruxelles !

3 Jeu de Qui est-ce ? Tes camarades devinent. Oui.

?
C'est un garçon ? Oui. Il a les yeux verts

Nina
Léa Flora Victor

Théo Lucas Louise Max

4 15
Écoute et lève la main si tu entends [ø] comme dans .

5.
3.
1. 2. 4.

8.
10.
6. 9.
7.

L a b o î t e à so n s d e P i c
P i c le h é risson
11

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38

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 4 15 Écoute et lève la main si tu entends le son [ø] comme dans .
Discrimination phonétique : identifier le phonème [ø] dans un mot ; Prononcer correctement le phonème [ø].

• Demandez aux enfants de regarder le pictogramme où l’on voit Pic Pic le hérisson avec des écouteurs sur la tête.
Annoncez-leur qu’ils vont avec Pic Pic partir à la recherche du son [ø] dans dix mots qu’ils vont entendre (pointez les
dix petites vignettes) : Écoutez et levez la main si vous entendez [ø] comme dans « yeux » !

• Écoute intégrale. Les élèves lèvent la main lorsqu’ils entendent [ø], sans vérification immédiate.

• Écoute fragmentée et validation collective. Pour chaque mot, demandez aux élèves de lever la main s’ils entendent
le son [ø].

• Consolidation. Affichez en vrac au tableau les cartes-images correspondant aux dix vignettes de l’activité. Dessinez
Cartes-
images une maison qui sera la maison du [ø] et collez la carte-image référente « yeux » sur le toit de la maison. Demandez à
quelques élèves de venir placer les bonnes cartes-images dans la maison du [ø]. Éloignez les autres cartes. Pointez
ensuite chaque carte affichée dans la maison et faites prononcer chaque mot bien distinctement, lèvres arrondies,
semi-fermées et projetées en avant pour prononcer le son [ø].

Script du CD 15
1. bleu… bleu
2. une chemise… une chemise
3. les cheveux… les cheveux
4. joyeux… joyeux
5. le chapeau… le chapeau
6. deux… deux
7. le jeu… le jeu
8. le vélo… le vélo
9. les œufs… les œufs
10. le melon… le melon

➜ Solution : On entend le son [ø] dans : bleu, les cheveux, joyeux, deux, le jeu, les œufs.

39

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 CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 8 et 9

Activité 1 6 Tom, Léo ou Sacha ? Écoute et écris le bon prénom sous chaque dessin.
Compréhension orale : comprendre une description physique ; Associer un dessin à une description orale.

• Faites ouvrir le cahier d’activités à la page 8. Demandez aux enfants d’observer l’activité 1 et sa consigne, puis
d’expliquer ce qu’ils devront faire ➜ Écouter le CD, puis écrire le bon prénom – Tom, Léo ou Sacha* – sous le bon
dessin.

• Lors de la première écoute, invitez leçon

TU AS LES YEUX BLEUS ?
vos élèves à pointer individuellement le
dessin correspondant à la description
2
entendue. Tom,
Tom, LéoLéo ou Sacha
ou Sacha ? Écoute
? Écoute et écris
et écris le bon
le bon prénom
prénom
1 16 6
soussous chaque
chaque dessin.
dessin.
• Procédez à une écoute fragmentée. Les
enfants écrivent chaque prénom sous le
bon dessin.

• Mise en commun et vérification

collective. Procédez à une seconde
écoute fragmentée et faites montrer
le bon dessin. Faites valider et décrire
chaque dessin ➜ Il a un tee-shirt rose,
un short bleu, des rollers rouges : C’est
Tom ! L’adjectif violet est nouveau.
Assurez-vous de sa compréhension par Léo
………………………… Tom
………………………… Sacha
……………………………

les enfants en faisant montrer la couleur

du pull de Sacha.

2 Qui est-ce ? Lis et complète.

Script du CD 6
– Tom a des yeux verts. Il a des cheveux bruns frisés. Il a b
porte un ˘tee-shirt rose et˘un short bleu. Il a des rollers Il a des cheveux bruns frisés.
Elle a des longs cheveux blonds.
˘
rouges. ˘ Il a des yeux verts.
Elle a des yeux noirs.
– Sacha a des yeux noirs. Elle a des longs cheveux blonds. Il porte un short bleu.
Elle porte un pull violet.
˘ pull violet. Sacha
Elle porte un ˘ a 9 ans. Il a des rollers rouges.
˘ Sacha
C’est ……………………………… !
– Léo a des yeux bleus. Il a des cheveux noirs et courts. Il Tom
C’est ……………………………… !
porte un˘tee-shirt vert et˘des chaussures jaunes.
˘
c
Il a des cheveux noirs et courts.
Il a des yeux bleus.
Il porte un tee-shirt vert et des chaussures jaunes.
Activité 2 Qui est-ce ? Lis Léo
C’est ……………………………… !
et complète.
Compréhension écrite : comprendre une 8
description physique ; Associer un dessin à
une description écrite.
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• L’activité 2 est en relation directe avec l’activité 1 et doit donc être réalisée à la suite de cette dernière, après que la
correction collective en a été faite.

• Invitez vos élèves à lire « dans leur tête » chacun des trois petits textes descriptifs et à le compléter avec le bon
prénom : Tom, Léo ou Sacha.

• Mise en commun et vérification collective. Faites oraliser chaque petit texte complété. Attirez l’attention des enfants
sur la nécessaire liaison ➜ des yeux.
˘
• À l’issue de l’activité, demandez à vos élèves pourquoi certaines lettres dans les textes sont écrites en vert ➜
C’est le vert du pluriel déjà rencontré dans Zigzag niveau 1 pour le pluriel des noms (quand il y a des ou les). Ce s
ne se prononce pas ! Les « petits mots pour décrire » (adjectifs qualificatifs) qui accompagnent les noms au pluriel
prennent donc eux aussi un « s » au pluriel ➜ bruns, frisés, verts, bleus… Vous pourrez également faire remarquer
que cheveux et yeux au pluriel se terminent avec un x que l’on ne prononce pas non plus.

* Pour info : le prénom Sacha peut être masculin ou féminin.

40

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 ➜ ACTIVITÉS DE SOUTIEN : page 59

Activité 3 Dessine ton visage ! Complète chaque étiquette et relie.

Compréhension écrite : associer un mot écrit à la partie du visage correspondante ; Réactivation de l’emploi de mon, ma, mes.

• Activité préparatoire. Demandez à vos élèves de lire « dans leur tête » les mots écrits en rose. Invitez-les à souligner
ceux qu’ils connaissent. Faites oraliser
les mots connus. Écrivez-les au tableau
et attirez l’attention des élèves sur les
unité 1 On part à Bruxelles !
lettres qu’on ne prononce pas dans les
mots suivants : le nez, le front, les yeux,
3 Dessine ton visage ! Complète chaque étiquette et relie. les cheveux et sur la prononciation ˘ de
les yeux – le nez – le front – le menton – [æ
̃ ] et [ö] dans menton.
la bouche – les cheveux – les oreilles – Intéressez-vous ensuite aux deux
nouveaux mots la bouche, les oreilles.
Demandez à vos élèves d’émettre
front
mon ………………………… cheveux
mes ………………………… des hypothèses sur leur sens (l’un au
singulier, l’autre au pluriel !) et de les
montrer sur leur propre visage.
oreilles
mes ………………………… yeux
mes …………………………
– Attirez enfin l’attention des élèves sur
les étiquettes à compléter. Demandez-
leur pourquoi certaines commencent
nez
mon ………………………… bouche
ma ………………………… par mon, d’autres par ma, d’autres
encore par mes (Réactivation des
menton
mon ………………………… apprentissages réalisés au cours de
Zigzag 1) et faites rappeler la règle par
les élèves.
4 7
Écoute et coche si tu entends le son [o/] comme dans .
• Faites réaliser l’activité indivi-
duellement : dessiner, compléter et
relier. Passez parmi les élèves pour aider
ceux qui en ont besoin.

Colorie les mots où tu entends [o/].

5 Écris-les dans la maison. Activité 4 7 Écoute et coche
si tu entends le son [ø] comme
deux la chemise dans .
deux
………………………………………………… Phonologie (consolidation) : identifier dans
le cheval les cheveux un mot la présence du phonème [ø].
les yeux
…………………………………………………
les yeux le jeu les œufs
………………………………………………… • Demandez aux enfants d’écouter
les cheveux
………………………………………………… chaque mot et de cocher chaque
le chapeau le vélo le jeu
………………………………………………… vignette s’ils entendent [ø] comme dans
les œufs jeudi jeudi
………………………………………………… le mot yeux.

9
Vérification. Procédez à une écoute
fragmentée et demandez : Vingt-deux,
on entend [ø] ? ➜ Oui, on entend [ø]. Etc.
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Activité 5 Colorie les mots où tu entends [ø].

Écris-les dans la maison. Script du CD 7
Mise en relation phonie-graphie : orthographier correctement des mots où on 1. Vingt-deux… Vingt-deux
entend [ø]. 2. Les cheveux… Les cheveux
3. La fraise… La fraise
• Faites d’abord lire les mots silencieusement et cocher au crayon à 4. Joyeux… Joyeux
papier ceux où l’on entend le phonème [ø]. 5. Le cheval… Le cheval
6. Le jeu… Le jeu
• Procédez ensuite à une mise en commun avant de faire colorier les 7. Les œufs… Les œufs
mots. ˘ ˘
• Invitez enfin les enfants à écrire les mots coloriés dans la maison.
Vérification et structuration. Demandez à deux élèves d’oraliser les
mots qu’ils ont écrits dans la maison. Attirez l’attention des enfants
sur la façon s’écrit [ø] et faites souligner dans les mots le graphème
correspondant ➜ deux, yeux, œufs, cheveux, jeu, jeudi.

41

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 Unité 1 3 Un cadeau pour Rita !
çon

Le
Au cours de cette leçon, les enfants vont : À préparer : Cartes mots : vert – petit – bleu – rose – gris ;
• À l’oral : verte – petite – bleue – rose – grise (avec les e de fin de
– Comprendre une description (objets ou animaux) mots écrits en rouge pour la série des mots féminins)
– Identifier des objets de taille et forme différentes – Fiche pour la classe n° 3
– Qualifier des objets
Activité de soutien
• À l’écrit : À préparer : Cartes-mots (format pour le tableau) pour la
– Comprendre des petits textes descriptifs reconstitution des phrases-puzzles de l’activité 3, cahier
– Étiqueter des objets (en réalisant les accords au sein du d’activités page 11.
groupe nominal) Fiche d’activité différenciée n° 1

Matériel :
– Cartes-images n° 47 à n° 52 (les cadeaux pour Rita)
– Cartes-images n° 53 à n° 61 (La boîte à outils de
Pirouette)

Pour commencer :
• Accueillez chaleureusement vos élèves.
Demandez-leur s’ils se souviennent de ce qu’ils
leço n
ont fait et appris lors de la séance précédente. QUEL CADEAU POUR RITA ?
Recueillez leurs réponses en français. 3
1 16
Écoute et montre.
• Et si on jouait ! Les enfants qui ont les yeux
bruns… Levez-vous !
Proposez aux enfants de jouer à un jeu qui
permettra de réutiliser leurs nouveaux
apprentissages. Placez-vous devant eux et dites
par exemple : Les enfants qui ont… les yeux bruns,
levez-vous ! Tous les enfants concernés se lèvent.
Invitez-les ensuite à rapidement se rasseoir :
Asseyez-vous ! Continuez le jeu sur un rythme 1 2
soutenu avec d’autres consignes telles que :
Les enfants qui ont les cheveux longs, levez-vous…
Les enfants qui ont les yeux bleus, levez-vous…
Les enfants qui ont les cheveux frisés, levez-vous…
Les enfants qui portent un tee-shirt rouge, levez-
vous… 5
Les enfants qui ont les cheveux blonds, levez-
vous…
3 4
Les enfants qui portent des lunettes, levez-vous…
Les enfants qui ont les cheveux raides, levez-vous… 2 17
Bingo ! Joue avec tes camarades.

Lorsque les enfants auront bien compris le

fonctionnement du jeu, vous pourrez faire varier
les injonctions, par exemple :
Les enfants qui ont les cheveux noirs, sautez sur
un pied…
Les enfants qui ont les cheveux courts, levez le bras
droit…

Variante du jeu :
 Si vous disposez de suffisamment de place dans votre
salle de classe, placez les chaises en cercle. Chaque 12
élève s’assoit sur une chaise, vous vous placez au
centre du cercle. 09038419_008-017_U1.indd 12 01/06/2018 16:29

Lorsque vous donnez une consigne, les enfants

concernés se lèvent et doivent essayer de se rasseoir le donner la consigne suivante. Il essaie à son tour de s’asseoir sur
plus vite possible sur une autre chaise. Après quelques une chaise lorsque ses camarades se lèvent, etc.
essais, vous prenez la place d’un enfant sur une chaise. Proposez cette variante de préférence en fin de séance car elle est
Cet enfant se retrouve alors au milieu du cercle et doit très tonique et suscitera beaucoup d’animation parmi les élèves !

42

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 Script du CD 16
LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 12 et 13
– Bouba : On fait un cadeau à Rita pour son anniversaire ?
1 16 Écoute et montre. – Tous en chœur : Oui ! Un cadeau !
Compréhension orale : identifier un objet et – Bouba : Mais quel cadeau ? Rita fait du roller… Elle adore le vert… Elle…
˘ vert sur des rollers, avec des cheveux
– Tilou : J’ai une super idée ! On fait un dessin : un monstre
ses caractéristiques ; Introduction du nouveau
lexique : un cadeau, une robe, un appareil verts, des lunettes vertes et des dents vertes ! Ahhhh, un monstre Ahhhh !
photo, des chocolats. – Pic Pic : Oh oui, oh oui Tilou ! Un monstre vert sur des rollers ! C’est génial !
– Pirouette : Non non non Pic Pic ! Un monstre vert, ce n’est pas « génial » ! Alors hum hum…
• Mise en projet d’écoute. Faites ouvrir Peut-être… Une robe verte… ? Un chapeau vert ?
le livre à la page 12. Invitez vos élèves – Lila : Hum…. ou… une grenouille verte ?
à observer le titre : Quel cadeau pour – Pic Pic : Ou des bons chocolats ! Elle aime les chocolats Rita ?
Rita ? Affichez au tableau la carte-image – Bouba : Oui, elle aime les chocolats… ˘ Des chocolats… Pourquoi pas… ?
« cadeau » et nommez : un cadeau. ˘
– Félix : Ou… un appareil photo !
Carte- Faites observer les différentes ˘
– Bouba : Un appareil photo ! Excellente idée Félix ! Un appareil photo, ça, c’est un très
image illustrations de l’activité 1 et émettre des ˘
beau cadeau d’anniversaire ! ˘ ˘ ˘
hypothèses sur ce que font Félix et ses
amis : Que font Félix et ses amis ? ➜ Ils
se demandent quel cadeau offrir à Rita pour son anniversaire. Recueillez les propositions de vos élèves.
• Invitez les enfants à écouter l’enregistrement, puis à dire qui parle dans ce dialogue. Recueillez à la fin de l’écoute
leurs propositions ➜ Bouba, Tilou, Pirouette, Lila, Pic Pic, Félix. Demandez : Les amis offrent quel cadeau à Rita pour
son anniversaire ? ➜ Ils offrent un appareil photo !
˘
• Procédez à une écoute fragmentée. Faites pointer, puis nommer et décrire par les enfants le cadeau proposé par
Cartes-
images chaque personnage ➜ un dessin : un monstre vert avec des cheveux verts, des lunettes vertes et des dents vertes ;
une robe verte et un chapeau vert ; une grenouille verte ; des bons chocolats ; un appareil photo. Au fur et à mesure,
faites afficher les cartes-images correspondantes au tableau. ˘

• Appropriation : Jeu de Kim. Les six cartes-images sont au tableau. Demandez aux enfants de fermer les yeux,
puis retirez une des cartes. Demandez d’ouvrir à nouveau les yeux et dites : Qu’est-ce qui manque ? ➜ Les enfants
nomment l’objet représenté sur la carte manquante : La robe verte… Le monstre vert… L’appareil photo…

Remarque :  Lorsque vos élèves ne donnent pas l’adjectif vert dans sa
forme correcte, ne vous lancez pas dans des explications
grammaticales qui pour l’instant seraient encore
prématurées (ce sera l’objet de l’activité 3). Reformulez
les réponses en donnant vous-même la forme correcte du
groupe nominal (par exemple : La robe verte, le monstre
vert). Vos élèves seront ainsi sensibilisés à la différence au
niveau sonore entre vert et verte et s’interrogeront peut-être
peu à peu d’eux-mêmes sur la raison de cette différence.

Script du CD 17 (chaque item est

nommé deux fois consécutives)
2 17 Bingo ! Joue avec tes camarades. – Un éléphant rose… Un éléphant rose
Compréhension orale : identifier des objets et leurs caractéristiques.
˘ ˘
– Une petite trottinette bleue… Une petite
• Invitez les enfants à observer la grille de bingo. Demandez-leur de trottinette bleue…
prendre un crayon à papier, de choisir une des trois lignes de la grille, – Un avion gris… Un avion gris
puis de l’entourer. (Veillez à ce que deux voisin(e)s ne choisissent pas la
˘ ˘
– Des petites chaussures violettes… Des
même ligne !) petites chaussures violettes…
Consigne de jeu : Écoutez le CD ! Si vous entendez un objet qui est sur – Un chapeau vert… Un chapeau vert
votre ligne, faites une petite croix sur la case ! – Un anorak rouge et jaune… Un anorak
L’enfant qui le premier a fait 5 croix sur sa ligne crie Bingo ! Afin de ˘ ˘
rouge et jaune
vérifier qu’il ne s’est pas trompé, faites-lui nommer les cinq objets qui – Une casquette verte… Une casquette
sont sur sa ligne et comparez-les à ceux de l’enregistrement. Si ces cinq
verte
objets ont déjà été nommés, il est déclaré Champion du bingo ! On le
félicite : Bravo, tu as gagné ! – Un petit cadeau… Un petit cadeau
– Une chemise grise… Une chemise grise
Si l’enregistrement n’est pas terminé, continuez à jouer avec le reste de
– Une grande maison… Une grande
la classe… pour le plaisir !
maison
– Un bus violet… Un bus violet
Prolongement : Vous pourrez réutiliser cette grille une à une du sac et nommez-les, sans
de bingo pour de nouvelles parties de les montrer : une grande maison… – Un grand pantalon… Un grand pantalon
jeu : faites gommer ce qui aura déjà une casquette verte… Mettez les – Une jupe rose… Une jupe rose
6/2018 16:29
été tracé. Dans ce cas, photocopiez vignettes de côté, vous les utiliserez – Un petit vélo bleu… Un petit vélo bleu
préalablement la grille, découpez en fin de partie pour vérifier que le
les quinze petites vignettes et vainqueur a bien coché les bonnes – Des billes rouges et jaunes… Des billes
mettez-les dans votre sac à malices. cases. rouges et jaunes
Pendant le jeu, sortez les vignettes

43

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 3 18 Écoute, observe et complète.
Observer et comprendre le fonctionnement de la langue : accorder les « petits mots pour décrire » (adjectifs qualificatifs) avec le
nom ; Observer les variations oral/écrit.

• Observation.
– Faites observer l’activité numéro 3. Demandez aux enfants ce que font Pic Pic et Pirouette ➜ Ils pensent aux
cadeaux qu’ils aimeraient avoir pour leur anniversaire et les énumèrent. Pic Pic les compte sur ses doigts ! (Il s’agit
des différents objets déjà cités dans le jeu de Bingo.)
– Demandez aux enfants d’écouter le CD et de lire « dans leur tête » ce que disent Pic Pic et Pirouette.
Cartes-
images – Disposez en vrac en bas du tableau les cartes-images correspondant aux cadeaux souhaités. Tracez une à gauche
du tableau une colonne « Pic Pic » et à droite du tableau une colonne « Pirouette ». Faites coller par deux élèves les
cartes-images dans la bonne colonne.
• à gauche : un chapeau vert, un petit vélo bleu, un éléphant rose, un avion gris
• à droite : une casquette verte, une petite trottinette bleue, une jupe rose, une chemise grise.
– Attirez l’attention de vos élèves sur ce qui est écrit en bleu et en rouge dans les deux petits textes sur leur livre.
Demandez-leur (L1) à quoi correspondent le rouge et le bleu ➜ un/masculin en bleu ; une/féminin en rouge.
Attirez ensuite leur attention sur les mots soulignés : ce sont les « petits mots » pour décrire les différents objets :
vert, petit, bleu, rose… Demandez aux enfants si ces petits mots sont exactement les mêmes dans le texte de Pic Pic
et dans celui de Pirouette. Recueillez leurs remarques qui seront certainement du type ➜ ll y a un e en rouge à la fin
des mots dans le texte de Pirouette. Seul le mot rose ne varie pas, il y a déjà un e dans le texte de Pic Pic.

• Conceptualisation
– Pour permettre à vos jeunes élèves de visualiser la règle : Collez en vrac les cartes-mots « adjectifs » au bas du
Cartes-
mots tableau. Faites procéder à une écoute fragmentée de l’enregistrement audio et faites placer par quelques élèves,
dans chaque colonne, à côté de chaque carte-image concernée, les bonnes cartes-mots « adjectifs ». En fonction de
ce qu’ils entendent sur l’audio, ils les placeront soit avant (petit/petite), soit après la carte-image (vert, bleu, rose,
gris*). Faites oraliser : un chapeau vert, un petit vélo bleu, un éléphant rose, un avion gris… Veillez au bon respect
˘
de la phonologie, notamment pour vert/[vɛr] et verte/[vɛrt], petit/[pəti] ˘
et petite/[pətit]. Faites observer que certaines
lettres se prononcent au féminin, mais pas au masculin. Faites réécouter si besoin.
*Remarque : La boîte à outils de Pirouette la chouette, Unité 1, Zigzag faire rappeler cette règle de fonctionnement et ajouter
niveau 1, était consacrée à la place des adjectifs de couleur que certains adjectifs tels petit/e ou grand/e, rencontrés
en français, toujours après le nom : un ballon rouge, un précédemment dans le jeu de Bingo, peuvent eux se placer
ballon rose, un ballon vert… Vous devrez ici rappeler ou avant le nom.

– Tracez un cadre bleu autour de la colonne « Pic Pic » et écrivez « un » ; tracez un cadre rouge autour de la colonne
« Pirouette » et écrivez « une », puis faites formaliser la règle : les mots employés pour décrire sont les mêmes, mais
ils changent de forme au féminin (quand c’est rouge.) ➜ Lorsque c’est « une » ou « la » au féminin, il y a « e » à la
fin du petit mot.
– Faites enfin observer l’encadré Pour t’aider ! sur le livre : le chapeau est le symbole du masculin et la casquette, le
symbole du féminin. Faite oraliser les adjectifs de chaque colonne en veillant au bon respect de la prononciation et
en attirant l’attention de vos élèves sur ce qui change ou ne change pas à l’écrit et à l’oral.

• Approche contrastive. Invitez les enfants à comparer dans ce cas précis le fonctionnement du français avec celui de
leur langue 1. Comment cela se passe-t-il en langue 1 pour les adjectifs qui permettent de décrire des personnes, des
animaux, des objets ou des lieux ? Où sont-ils placés ? Changent-ils comme en français en fonction du genre des
noms ? … Changent-ils en fonction d’autres critères ? Faites donner des exemples.

Script du CD 18
– Pic Pic : Pour mon anniversaire, je voudrais un chapeau vert, un petit vélo bleu,
un éléphant rose, un avion gris…
˘ ˘
– Pirouette : Moi, je voudrais une casquette verte, une trottinette bleue, une jupe
rose, une chemise grise…

➜ ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE : page 58

44

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 4 19 Chante avec Tilou !
Prendre plaisir à chanter et à jouer unité 1 On part à Bruxelles !
avec les mots et les rythmes tout en
réactivant un langage connu.
3 18
Écoute, observe et complète.
• Les livres sont fermés. Annoncez Moi, je voudrais
Pour mon anniversaire, une casquette verte,
à vos élèves qu’ils vont écouter une je voudrais un chapeau vert, une petite trottinette bleue,
nouvelle chanson de Tilou et que un petit vélo bleu, une jupe rose, une…
vous leur demanderez à la fin de un éléphant rose, un….
l’écoute de proposer un titre pour Pour t
’aider
Mascu !
lin
cette chanson (ceci vous permettra Féminin
de vérifier sa compréhension
vert
globale). Recueillez toutes les verte
gris
propositions et faites justifier par grise
bleu
des éléments entendus dans le bleue
violet
texte de la chanson ➜ Je mets dans violett
e
ma valise… différents vêtements rouge
rouge
et objets… Annoncez que le titre rose
rose
de la chanson est La valise*. petit
petite
grand
• Avant de faire écouter une La boîte à outils de Pirouette la chouette grande

nouvelle fois le premier couplet,

demandez aux enfants de relever 4 19
Chante avec Tilou !
tous les objets (masculins et
féminins) que Tilou (notre loup ma valise
Je mets dans ,
chanteur !) met dans sa valise. s ou qu at re chemises
Troi casquette
t ro se , m a
Recueillez les propositions. Mon shor
es lunettes,
Et mes petit eau vert,
• Procédez à une nouvelle écoute a, mon chap
Mon pyjam père
mon gr d- an
et faites compléter la liste avec La photo de bl eues à petit
s pois.
te s ja un es et
les objets manquants. Scandez au ss et
Et des ch
le texte avec les enfants en ma valise
Je mets dans
cr av ate grise,
veillant à une bonne articulation/ Ma grande nnet,
au, on bo
m
prononciation et à un bon respect Mon mante nç ai s,
fra
Mon livre de chat gris,
de l’accord des adjectifs à l’oral. rt e et m on
Ma tortue ve ma mamie
Faites ensuite chanter. La photo de petits pois.
te s ja un es et bleues à
• Procédez de la même pour le de s ch au sset
Et
13
second couplet.
• Faites rouvrir le livre à la page 13. 09038419_008-017_U1.indd 13 01/06/2018 16:29

Attirez l’attention des enfants sur les chaussettes jaunes et bleues à petits pois qui dépassent de la valise de Tilou…
Invitez les enfants à découvrir le texte à l’écrit et à l’oraliser.
• Demandez aux enfants à se lever. Proposez-leur de chanter la chanson dans son intégralité, avec accompagnement
du CD.

Script du CD 19
Je mets dans ma valise
Trois ou quatre chemises
Mon short rose, ma casquette
Et mes petites lunettes
Mon pyjama, mon chapeau vert
La photo de mon grand-père
Et des chaussettes bleues et jaunes à petits pois
Et des chaussettes bleues et jaunes à petits pois

Je mets dans ma valise

Ma grande cravate grise
Mon manteau, mon bonnet
Mon livre de français
Ma tortue verte et mon chat gris
La photo de ma mamie
Et des chaussettes bleues et jaunes à petits pois
Et des chaussettes bleues et jaunes à petits pois

* Il s’agit ici d’une adaptation de la célèbre chanson La valise de la chanteuse Dorothée qui a connu en France un grand succès
auprès des enfants dans les années 1980-1990.

45

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 CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 10 et 11

Activité 1 8 Pour mon anniversaire, je voudrais… Écoute et entoure le bon dessin.

Compréhension orale : comprendre une description et identifier des objets.

• Faites ouvrir le cahier d’activités à

la page 10. Demandez aux enfants
d’observer l’activité 1 et sa consigne, leçon
UN CADEAU POUR RITA !
puis d’expliquer ce qu’ils devront faire ➜
Écouter le CD, puis entourer le bon
3
dessin dans chaque série. Pour mon anniversaire, je voudrais…
1 8
Écoute et entoure le bon dessin.
• Lors de la première écoute, invitez
vos élèves à pointer individuellement
le dessin correspondant à la description 1 2
entendue.

• Procédez à une écoute fragmentée. Les

enfants entourent les bons dessins.
3 4

• Mise en commun et vérification

collective. Faites nommer le bon dessin
dans chaque série. S’il y a désaccord
entre les enfants, faites réécouter l’extrait 5 6
objet de désaccord avant validation
finale.

2 Relie au bon dessin.

Script du CD Elle est petite et verte.

8 Elle adore la salade !
1. Pour mon anniversaire je voudrais… un petit
chien gris !
Il est petit et gris.
2. Pour mon anniversaire, je voudrais… une… Il fait miaou !
trottinette violette !
3. Moi, je voudrais un grand vélo… vert ! Elle est grande et noire.
4. Et moi, je voudrais… une casquette rouge ! Elle fait meuh !
5. Pour mon anniversaire je voudrais… une
Il est blanc et frisé.
petite voiture bleue !
Il fait bêê !
6. Moi, pour mon anniversaire… je voudrais…
une grande maison ! Elles sont petites et grises.
Elles font couic couic !

Il est rouge. Il nage, mais il

ne parle pas.
10

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Activité 2 Relie au bon dessin.

Compréhension écrite : associer un petit texte descriptif au bon dessin ; Réactiver le lexique des animaux.

• Faites observer l’activité et expliquer la consigne par vos élèves ➜ Lire « dans sa tête » chaque petit texte et le relier
au bon dessin.

• Les enfants réalisent l’activité individuellement.

• Validation collective. Faites oraliser chaque petit texte, puis faites associer à un animal et justifier les choix.
Par exemple ➜ « Elles sont petites et grises. » C’est féminin et pluriel… Ce sont donc « les souris » ! Attirez l’attention
des enfants sur les pronoms Il, Elle ou Elles et sur les variations de l’adjectif en fonction du genre et du nombre.
Veillez au bon respect de la prononciation en faisant une nouvelle fois remarquer les lettres que l’on ne prononce pas
à l’oral. On attirera également ici l’attention des enfants sur l’accord des adjectifs au pluriel qui, comme les noms,
prennent un s.

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 ➜ ACTIVITÉS DE SOUTIEN : page 60

Activité 3 Mets dans l’ordre

et écris une phrase.
Structuration de la langue : reconstituer une
phrase en plaçant ses différents éléments
unité 1 On part à Bruxelles ! de façon pertinente.

• Pointez les 3 séries d’étiquettes-

3 Mets les mots dans l’ordre et écris une phrase. mots. Invitez les enfants à lire « dans
leur tête » chaque série, à remettre les
bleus a cheveux et yeux les blonds Rita les . étiquettes dans l’ordre pour former une
phrase correcte, puis à écrire chaque
Rita a les yeux bleus et les cheveux blonds.
1. ................................................................................................................................ phrase en respectant l’orthographe
des mots.
lunettes a vertes des Elle petites .
• Vérification. Faites oraliser les
Elle a des petites lunettes vertes.
2. ................................................................................................................................ phrases reconstituées et valider les
propositions par les élèves eux-mêmes.
Ils devront justifier la place des mots à
une à dans habite maison Elle grande Bruxelles . l’intérieur de la phrase, notamment la
place des adjectifs qualificatifs avant
Elle habite dans une grande maison à Bruxelles.
3. ................................................................................................................................
ou après le nom qu’ils qualifient ➜
adjectifs de couleur après le nom qu’ils
qualifient ; adjectifs grand/petit avant
le nom qu’ils qualifient.
Colorie, puis complète les étiquettes.
4 N’oublie pas un, une ou des, et précise la couleur.

une casquette…

Activité 4 Colorie, puis

un sac…
complète les étiquettes. N’oublie
un tee-shirt… pas un, une ou des, et précise la
une ch
emise couleur.
… Production écrite : légender un dessin ;
un pantalon… Structuration de la langue : réaliser les
un pantalon… accords pertinents au sein du groupe
nominal.
des baskets… des chaus
settes… • Faites observer l’activité et invitez les
enfants à expliquer ce qu’ils devront
faire : colorier les vêtements de Félix
11 et Lila de la couleur de leur choix,
puis légender leur dessin en indiquant
7/2018 09:22 09038420_006-013_U1.indd 11 19/07/2018 09:22 pour chaque vêtement le déterminant,
le nom et l’adjectif de couleur, par
exemple ➜ une casquette bleue, des
baskets vertes…

• Vérifiez sur les cahiers de vos

élèves si les légendes correspondent
bien aux dessins et si l’orthographe
est respectée. S’ils ont des doutes
concernant l’orthographe de certains
mots, invitez-les à relire le texte de
la chanson La valise dans le livre de
l’élève page 13. On y trouve le nom de
nombreux vêtements.

47

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 Unité 1 BD

Au cours de cette leçon, les enfants vont prendre
plaisir à lire une BD et apprendre à :
– comprendre à l’écrit une petite histoire (la suite des
aventures de Félix, Lila et leurs amis)
– réinvestir à l’écrit des apprentissages langagiers réalisés
au cours de l’unité 1 (qualifier des objets ; situer un objet)
– f aire le lien entre ce qu’ils entendent (enregistrement CD)
et ce qu’ils voient / lisent (illustrations, texte des différentes
bulles)
– oraliser une petite saynète

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 14
1 20 Découverte de la BD. Lis et écoute.
Se repérer dans l’écrit : mettre en relation texte et illustrations de la BD pour comprendre l’histoire.

• Laissez aux enfants le temps d’explorer seuls la BD : observer les vignettes et lire le texte des bulles pour comprendre
l’histoire de façon globale.

• Demandez-leur d’expliquer (L1) ce qu’ils ont compris, sans toutefois trop intervenir dans leurs propositions… ➜ Les
amis partent à Bruxelles pour fêter l’anniversaire de Rita. Bouba met les bagages dans le coffre de la voiture. Félix
apporte un panier pour le pique-nique. Tout est enfin prêt… mais le cadeau pour Rita a disparu ! Finalement Tilou le
découvre sur le toit de la voiture.

• Faites écouter l’enregistrement en entier. Demandez aux enfants de suivre en pointant chaque vignette avec leur
doigt.

• Procédez à une écoute fragmentée. Faites répéter chaque mini-dialogue ou réplique en invitant les enfants à
respecter le rythme des paroles et les intonations. Faites expliquer le sens de : Je suis content/contente ! /Je peux
fermer le coffre ? / Sur le toit de la voiture.

Script du CD 20
– Lila : C’est dimanche ! On part à Bruxelles !
– Pic Pic : Oui ! Je suis très content !
– Bouba : Moi aussi, je suis contente !

– Bouba : Maintenant la grande valise verte et la petite valise grise…

– Bouba : Ensuite, la trottinette bleue de Lila et mes rollers…

– Félix : Voilà un gros panier pour le pique-nique !

– Bouba : Ouf ! C’est fini ! Je peux fermer le coffre ?

– Félix : Mais, où est le cadeau pour Rita ?!

– Lila : Le cadeau, le cadeau… Où est le cadeau ?

– Pirouette : Il n’est pas dans le panier…

– Tilou : Hé hé ! Il est là le cadeau… Sur le toit de la voiture !

– Bouba : Oh ! Ça alors !

48

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 Script du CD 21 2 21 Écoute et donne le bon
– Félix : Voilà un gros panier pour le pique-nique ! Vignette n° 4 numéro.
Compréhension orale : associer un
– Bouba : Maintenant la grande valise verte et la petite valise grise… Vignette n° 2 énoncé oral à la bonne vignette.

• Le texte de la BD est enregistré

– Lila : Le cadeau… Où est le cadeau ? Vignette n° 6 dans le désordre. Faites écouter une
– Pirouette : Il n’est pas dans le panier… première fois l’enregistrement dans
son intégralité, les enfants identifient
– Lila : C’est dimanche ! On part à Bruxelles ! Vignette n° 1 et pointent la bonne vignette.
– Pic Pic : Oui ! Je suis très content !
– Bouba : Moi aussi, je suis contente ! • Procédez à une écoute fragmentée.
Les enfants donnent le numéro
– Bouba : Ensuite, la trottinette bleue de Lila et mes rollers… Vignette n° 3 de la bonne vignette ➜ C’est quel
numéro ?
– Tilou : Hé hé ! Il est là le cadeau… Sur le toit de la voiture ! Vignette n° 7
– Bouba : Oh ! Ça alors !

– Bouba : Ouf ! C’est fini ! Je peux fermer le coffre ? Vignette n° 5

– Félix : Mais, où est le cadeau pour Rita ?!
Pour aller plus loin : 
On joue la BD !
S’exercer à la lecture à haute voix à
partir d’un texte connu à l’oral ; lire de
façon expressive.

BD
• Répartissez vos élèves en
1 20
Lis et écoute. 2 21
Donne le bon numéro.
groupes de cinq (cinq personnages
interviennent dans la BD). Demandez
C’est dimanche ! Moi aussi, je suis à chaque membre du groupe de
On part à Bruxelles ! Oui ! contente ! choisir un personnage, puis faites
Je suis très content ! jouer les petites scènes. Passez parmi
les groupes pour aider les enfants à
oraliser correctement les différentes
répliques, avec une intonation et un
rythme adaptés.
1
• Proposez à quelques groupes
Maintenant la grande Ensuite, la trottinette bleue
de Lila et mes rollers…. de présenter leur saynète devant
valise verte et la petite
valise grise… la classe. Demandez aux acteurs
de parler à voix haute afin d’être
entendus par toute la classe !

2 3

Voilà un gros Ouf ! C’est fini ! Mais… Où est le

panier pour le Je peux fermer cadeau pour Rita ? !
pique-nique ! le coffre ?

4 5

Oh !
Hé hé ! Il est Ça alors !
Le cadeau… Où est Il n’est pas dans
là le cadeau…
le cadeau ? le panier… Sur le toit de
la voiture !

6 7

14

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49

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 CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 12 et 13

■ D e s
mots et de s
p hrase s, p. 12
DES MOTS ET DES PHRASES
Activité 1 Phrases-serpents !
Sépare les mots, puis écris les 1 Phrases serpents ! Sépare les mots, puis écris les phrases.
phrases.
Structuration le phrase : segmenter une Samedijevaisaucirqueavecmamamie.
phrase ; Identifier les mots qui composent
une phrase. Samedi je vais au cirque avec ma mamie.
1. ................................................................................................................................
• Invitez les enfants à regarder les trois
Pourmonanniversairejevoudraisunepetitetortueverte.
phrases serpents : tous les mots sont
attachés ! Il faut donc comme sur le
modèle de la première phrase séparer Pour mon anniversaire je voudrais une petite tortue verte.
2. ................................................................................................................................
par un trait chaque mot de son voisin,
puis écrire chaque phrase. Jemetsdansmavalisemacasquetteverteetmeslunettes.

• Vérification collective : faites oraliser Je mets dans ma valise ma casquette verte et mes lunettes.
3. ................................................................................................................................
les trois phrases.
2 Complète le texte, puis colorie Ursule.

verts Elle a une ……………………

bruns et des yeux …………………….
Ursule a des cheveux …………… petite bouche
rouge Elle porte un ……………………
…………………. grand chapeau ……………………,
bleu une robe ……………………
verte et des
chaussures violettes
……………………. .
Activité 2 Complète le Dans sa maison il y a beaucoup d’animaux :
texte, puis colorie Ursule. noir trois grenouilles
un chat ……………………,
Compréhension écrite : comprendre un vertes et beaucoup d’araignées !
……………………
petit texte descriptif. Structuration de la
langue : intégrer des adjectifs dans des
Ursule a trois balais magiques :
groupes nominaux en tenant compte de elle adore voyager !
deux critères différents : le sens, les accords
petite
en genre et en nombre. verte
verts
• Demandez aux enfants d’observer vertes
l’activité, puis d’expliquer ce qu’ils bleu
auront à faire ➜ Compléter le texte grand
avec les adjectifs qui sont dans le petit bruns
noir
encadré – un exemple est donné pour rouge
le mot bruns – Attirez leur attention violettes
sur le fait qu’ils devront tenir compte
12
non seulement du sens des mots, mais
aussi des accords entre les noms et
les adjectifs : est-ce qu’il s’agit d’un 09038420_006-013_U1.indd 12 19/07/2018 09:22 09038420_

masculin, d’un féminin ? Est-ce qu’il s’agit d’un singulier ou d’un pluriel ? Dites aussi qu’on ne peut utiliser qu’une
seule fois un même adjectif.
Expliquez le sens du mot « araignées » en montrant les araignées qui sont sur le dessin.

• Proposez à vos élèves de compléter le texte individuellement au crayon à papier.

• Invitez-les ensuite à comparer leurs résultats avec ceux de leur voisin ou de leur voisine et à se mettre d’accord
sur des propositions communes (en étant capable de justifier les choix retenus).

• Vérification collective : faites oraliser et justifier les propositions.

• Lorsque tous sont d’accord, les élèves colorient Ursule la sorcière.

Remarque :  Puisqu’il s’agit d’un texte faisant appel à l’imaginaire, on pourra accepter également :
– un chapeau noir / un chat bleu
– des chaussures vertes / des grenouilles violettes

50

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 ■ Je lis, J’écris, p. 13
Activité 1 Que fait Tom
cette semaine ? Réponds V (vrai) ou
F (faux).
unité 1 On part à Bruxelles ! Compréhension écrite /Lecture d’un emploi
JE LIS, J’ÉCRIS
du temps illustré : lire et comprendre des
informations ; Réactiver un langage connu.
1 Que fait Tom cette semaine ? Réponds V (vrai) ou F (faux). • Pointer l’illustration de l’activité 1
et demandez à vos élèves ce qu’elle
représente ➜ C’est l’emploi du temps
de Tom. Faites montrer et nommer
les différents jours de la semaine. On
remarquera que, contrairement aux
autres jours qui sont en vert, le samedi
et le dimanche sont en rose : ce sont les
deux jours du week-end.

• Pointez les différents moments de la

journée : le matin : le soleil se lève en haut
de chaque colonne ; le midi, symbolisé
par les couverts : fourchette et couteau ;
1. Lundi, mardi, mercredi, jeudi et vendredi, Tom va à l’école. F l’après-midi ; le soir représenté par la
2. Mardi, après l’école, il va à la piscine. Il fait de la natation. V lune et les étoiles.
3. Samedi matin, il fait du foot. F
4. Vendredi, il va à une fête d’anniversaire. Il est très content ! F • Invitez vos élèves à lire « dans leur
5. Jeudi, après l’école, il fait de la musique. V tête » chacune des six phrases, à
6. Et dimanche après-midi, il va au cirque ! V observer l’emploi de temps de Tom, puis
à compléter individuellement la case
2 Le week-end de tes rêves ! Dessine, puis écris ce que tu fais. correspondante par V (vrai) ou F (faux).
À titre d’exemple, faites préalablement
réaliser la phrase 1 collectivement.
Faites oraliser la phrase ➜ Lundi, mardi,
mercredi, jeudi et vendredi, Tom va
à l’école. Faites observer l’emploi du
temps : sur l’illustration, on voit que Tom
n’a pas école le mercredi. La réponse est
donc F (faux).

• Vérification collective. Demandez aux

Samedi, je ............................................
et je .......................................................
7/2018 09:22 09038420_006-013_U1.indd 13
Dimanche, je ........................................
et je ....................................................... enfants d’oraliser chaque phrase et de
proposer leur réponse : C’est vrai / C’est
13
faux. Faites justifier, par exemple ➜ Non,
c’est faux ; Il ne fait pas du foot samedi
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matin ; Il fait du foot samedi après-midi !

Remarque :  Cette activité peut être l’occasion de parler de la semaine
d’un écolier français. On fera remarquer que les enfants
ont quatre jours d’école par semaine, le lundi, le mardi,
le jeudi et le vendredi, généralement de 8 h 30 à 11 h 30 et
de 13 h 30 à 16 h 30. Le mercredi, ils restent à la maison,
participent à des activités sportives ou culturelles, fêtent
des anniversaires chez leurs copains… Certains enfants
suivent des cours d’éducation religieuse le mercredi matin,
en dehors de l’école, l’éducation religieuse ne faisant pas
partie en France des programmes scolaires.

Activité 2 Le week-end de tes rêves ! Dessine, puis écris ce que tu fais.

Production écrite : parler du week-end de ses rêves ; raconter ce que l’on fait.

• Proposez à vos élèves d’imaginer qu’ils sont en train de passer un vrai week-end de rêve ! Demandez-leur de
dessiner ce qu’ils font samedi (dans le cadre de gauche), puis dimanche (dans le cadre de droite). Les propositions
peuvent être très fantaisistes !
• Proposez-leur ensuite de légender leur dessin pour expliquer ce qu’ils font. Passez parmi les élèves pour guider
ceux qui en ont besoin ou répondre aux demandes en matière de lexique. Incitez-les à vérifier dans leur cahier ou
dans leur livre la correction des structures et de l’orthographe.
• Proposez à ceux qui le souhaitent de montrer leurs dessins à la classe et de raconter leur week-end de rêve ➜ Et toi,
Milo, qu’est-ce que tu fais pendant ton week-end de rêve ?...

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 Guide pédagogique
2 Méthode de français
2
A1.2
CECR
A1 A2 B1 B2 C1 C2

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Enfants de 7 à 10 ans
DVD-multimédia Inclus
( livre de l’élève )

Guide pédagogique

, c’est :
• Une méthode ludique, claire et rassurante pour enfants débutants
• Une approche méthodologique actionnelle et interculturelle
• Un voyage à travers le monde francophone avec ses héros : Félix, Lila,

2
Madame Bouba, Tilou, Pic Pic et Pirouette.

Les « plus » de :
• Une vidéo par unité et son exploitation pédagogique
• De nouvelles activités de découverte
• De nouvelles pages de jeux
• Un entraînement au DELF PRIM A1.2 dans le cahier d’activités
Guide pédagogique
• Un livre du professeur plus pratique avec un livret d’évaluation
• Des versions numériques interactives pour la classe et pour les élèves
• Un espace digital (http://zigzag.cle-international.com) avec des cartes Hélène Vanthier
images, des fiches pour la classe, un mini portfolio individuel,
des activités interactives. CLE International

ISBN : 978-209-038421-5

9 782090 384215

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