CAPACITACION EN FRANCES II

Sciences de l’Éducation - Éducation Physique

Travail Pratique N° 2

1 Réseaux dans les jeux et les sports

2 Dans L'Année sociologique 2012/2 (Vol. 52), pages 314 à 349

3 Pierre Parlebas Faculté des Sciences humaines et sociales – Sorbonne Université

4 René-Descartes - Paris V

5 Le sport et les jeux méritent-ils une étude qui leur soit propre ? Un intérêt certes timide
6 mais réel se dessine, de plus en plus, en faveur de la prise en compte du sport dans les
7 travaux sociologiques. Cependant, force est de constater que celui-ci apparaît surtout
8 comme un simple champ d’application de conceptions extérieures, comme une illustration
9 latérale, ou un encanaillement de bon ton. Cette position ancillaire est-elle inéluctable?
10 L’étonnante et croissante implantation du sport dans les sociétés modernes appelle,
11 semble-t-il, une analyse sérieuse et originale : pour quelles raisons le sport connaît-il un
12 tel succès, et parmi la myriade de jeux sportifs attestés dans les différentes cultures,
13 comment se fait-il que seul un petit lot d’entre eux, sous le nom de sport, ait réussi à
14 s’imposer ?

15 Un miroir de la société

16 La relégation du sport dans les marges de la recherche sociologique nous paraît

17 dépendante de jugements dépréciatifs liés à des préjugés culturels. Les pratiques
18 associées au corps, au travail physique, au jeu et au sport ne sont pas jugées
19 habituellement d’une grande noblesse, et la tendance générale de notre culture savante et
20 de nos universités est de ne leur accorder qu’une place de second plan. À l’opposé, notre
21 hypothèse sera que les activités ludiques et corporelles offrent un domaine profondément
22 investi par les normes et les valeurs de leur société d’accueil. Les jeux et les sports
23 autorisent une lecture sociologique qui dévoile les grandes orientations d’une culture, les
24 choix fondamentaux de celle-ci à l’égard du lien social et de la communication, de l’espace
25 et du temps, à l’égard des productions technologiques et des rapports avec
26 l’environnement. Le sport est comme le miroir de la société, un reflet mais aussi en retour
27 un agent dynamique de transformation ou de maintien de cette société.

28 Une telle hypothèse doit être confrontée aux réalités sociales. Afin d’éviter de limiter le
29 domaine du sport à une simple surface de projection de phénomènes extérieurs, il semble
30 indispensable d’en étudier les pratiques dans leur fonctionnement même, dans les
31 mécanismes d’action et de représentation qui sont à la source de leur accomplissement.
32 Dans cette optique, une stratégie intéressante est de modéliser les situations de jeu et de
33 sport, c’est-à-dire d’en présenter une simulation simplifiée, éventuellement mathématisée,
34 sous la forme d’une maquette, qui sera souvent, dans notre cas, un réseau. À ce titre, le
35 cas des jeux et des sports offre une chance exceptionnelle. Ceux-ci trouvent en effet leur
36 existence dans un ensemble de règles facilement accessibles qui prévoient tous les
37 éléments de logique interne nécessaires à leur mise en pratique : modalités des
38 interactions entre joueurs, conditions d’espace et de temps, types d’utilisation des objets...

39 Le chercheur qui se propose d’étudier les jeux sportifs se trouve par certains côtés, en
40 position étonnamment favorable. En effet, alors que dans les situations sociologiques ou
41 linguistiques classiques, l’enquêteur est souvent tenu de mener une longue étude
42 préalable pour tenter de dégager lui-même au risque de se tromper, les traits et règles de
43 fonctionnement de la communauté étudiée, dans le cas du sport les codes essentiels lui
44 sont fournis d’emblée. Et ces règles, dont il a connaissance « d’entrée de jeu », ne se
45 limitent pas à la simple régulation de la situation relationnelle, elles en assurent aussi la
46 fondation. C’est-à-dire que le chercheur a entre ses mains, dès le départ, les éléments
47 constitutifs de la situation culturelle qu’il se propose d’étudier. Il peut alors tenter d’établir
48 la radioscopie des activités ludosportives qu’il se refuse à considérer comme de simples
49 « boîtes noires ». Il se donne ainsi pour projet, à partir d’une solide connaissance des
50 règles et d’une minutieuse observation des pratiques de terrain, de modéliser les
51 structures de fonctionnement révélatrices des jeux et des sports.

52 Cette formalisation peut paraître comme une gageure, car, par exemple, comment
53 identifier des structures invariantes là où la variation prolifère ? La mise en modèles veut
54 attester d’une stabilité dans les jeux. Or, le principe même du spectacle sportif ne repose-
55 t-il pas sur le caractère instable, unique et imprévisible de chaque rencontre, sur
56 l’incertitude de son déroulement ?
57 Les universaux des jeux et des sports

58 À contre-pied de ces apparences, nous postulons que les conduites des joueurs
59 s’accomplissent au sein de systèmes d’interaction stables qui en spécifient le champ des
60 possibles de façon nécessairement limitante. Qu’il s’agisse du rugby, du basket, de
61 l’escrime ou du judo, le sport est un univers fermé ; le sport est un monde de la clôture.
62 L’immense variété des conduites ludosportives de surface n’est que la manifestation
63 bigarrée de permanences qui prennent corps dans des structures profondes. Ces
64 structures sous-jacentes jouent le rôle de matrices d’engendrement des comportements
65 d’action et des événements qui scandent le déroulement du jeu (communications entre
66 joueurs, scores, gain du match, prise de rôles...). On les retrouve, sous des modalités
67 différentes, dans toutes les pratiques ludocorporelles ; aussi les nommerons-nous, les
68 « universaux » des jeux et des sports. Sept d’entre eux ont été clairement identifiés au
69 cours de travaux précédents, notamment le réseau des communications motrices, le
70 réseau des interactions de marque, le système des scores, le réseau des rôles
71 sociomoteurs et la structure des sous-rôles. Au niveau intermédiaire qui est le leur, ces
72 « universaux » du jeu sportif vont permettre d’« expliquer les phénomènes en construisant
73 des mécanismes élémentaires qui les engendrent », pour reprendre l’expression que
74 M. Cherkaoui applique au niveau ultime de la recherche. Ici, il s’agit de formaliser les
75 structures de fonctionnement et les mécanismes générateurs des actes de jeu auxquels,
76 dans un second temps, le sociologue devra donner sens.

Compréhension

1. Quelle est la fonction des questions dans le premier paragraphe ?

2. Quelle est l’hypothèse présentée par l’auteur dans le deuxième paragraphe ?

3. Résumez les idées principales présentées entre les lignes 28 et 56

4. Qu’est que l’auteur affirme dans l’extrait « Les universaux des jeux et des
sports » ?

Grammaire

1. Relevez le verbe au mode subjonctif de la première partie (temps, personne et

infinitif) et justifiez son emploi.
2. Relevez les modalisateurs qui nuancent les propos de l’auteur (de certitude,
d’appréciation, etc.). Relevez-en au moins trois et expliquez-les.

3. Lisez plus attentivement le texte et relevez les expressions de concession,

opposition, but et cause présentes