MATHÉMATIQUE

HAUTE ECOLE LIBRE DE BRUXELLES /

ILYA PRIGOGINE
Dr.- ir. P. D’Ans – pierre.dans@helb-prigogine.be

Diapositives réservées à un usage

interne à la Haute Ecole
1 BA1 en Techniques de l’image (cinéma/photo)

CINE: UE 1.2.1 : mathématique

PHOTO : emprunté à cinéma
Année académique 2023-2024
1. Conformément au règlement des études et de la politique mise en place par le Conseil pédagogique, les supports de
cours sont mis en ligne sur le portail de la Haute Ecole.
Cette mise en ligne ne dispense pas l'étudiant de la prise de notes et de l'étude de sources additionnelles qui sont: [à
compléter ou supprimer le cas échéant]
Par ailleurs, si des parties du cours faisaient l'objet de modification en cours d'année, ou si une avancée devait être
enseignée en sus du support, l'enseignant le signalera au cours oral et les notes prises par les étudiants formeront la
matière de l'examen pour ces parties.

2. Le présent support de cours est protégé par le droit d'auteur, dont l'enseignant est le titulaire.
Le présent support de cours est fourni à l'étudiant dans le strict cadre de sa formation, afin qu'il puisse l'étudier pour
préparer ses examens.
Il est donc interdit de faire toute reproduction ou toute utilisation des supports de cours autre que la stricte utilisation
pédagogique prévue pour le support en question, par exemple une mise en ligne ou une transmission du support à des
tiers.

CORRECTION DU TEST D’AUTO-

ÉVALUATION
2 Voir document
 PLAN DES COURS DE
MATHÉMATIQUES
3
 PLAN DES COURS DE MATHÉMATIQUE
(PHOTO : PARTIM – INFO EN COURS D’ANNÉE)
Ch. 0 : mise à niveau

 Trigonométrie
Ch. 1 : nombres trigonométriques et leurs applications

 Algèbre
Ch. 2 : logarithmes et exponentielles
Ch. 3 : systèmes de numération : binaire, décimal, hexadécimal
Ch. 4 : scalaires, vecteurs, matrices

 Analyse
Ch. 5 : notion de fonction et fonctions particulières (exp, log, trig.,…)
Ch. 6 : limites
4
Ch. 7 : dérivées et introduction au calcul différentiel
Ch. 8 : études de fonctions
 MODALITÉS (EXAMENS)
1ère session :
-cahier (janvier) : interrogation orale courte consistant en la vérification
que l’étudiant détient des notes d’exercices personnelles et complètes.
0/20 en cas de notes défaillantes, 20/20 si elles sont complètes, ordonnées
et explicites. Cette note est remédiable dans le courant du Q2 ou en
deuxième session sur demande explicite au secrétariat.
-examen (juin) : examen écrit d’exercices, pouvant inclure des calculs,
des développements et/ou des choix multiples. La compétence calcul
étant évaluée, la calculatrice est interdite.

La cote finale de première session vaudra la moyenne géométrique

suivante : 𝑐𝑎ℎ𝑖𝑒𝑟1/1000 𝑒𝑥𝑎𝑚𝑒𝑛999/1000 .

En cas de support de cours inadéquat, la note pourra donc être 0, sans 5

possibilité d’y remédier à l’examen.

 MODALITÉS (EXAMENS) ET PRÉSENCE
2ème session : mêmes modalités. La cote finale de seconde
session sera calculée selon la même formule.
Vu les changements décrétaux, sur dérogation et moyennant conditions, les
étudiants ayant encore les crédits de mathématique à rattraper peuvent solliciter un
examen oral. La session concernée et les étudiants inclus dans le programme
seront communiqués en cours d’année.

 Si vous recommencez :
priorité aux « casseroles » !!

 Présence recommandée !!
 Exception : chapitre 0 si test
> 15/20
6
 Si test < 7/20 : se faire aider
 CE QUI CHANGE PAR RAPPORT AU
SECONDAIRE

CONSEILS POUR RÉUSSIR EN

MATHÉMATIQUES
7
 CE QUI CHANGE + CONSEILS
 La taille des « classes »
 Bruits parasites
 Eloignement du tableau
 Anonymat

Phases d’exposé oral : exigez le silence à vos voisins

Phases d’exercice : communiquez entre vous et

regroupez vos questions auprès d’un « capitaine »
(si trop de bruit → ex cathedra)

Simplifiez la prise de note – venez avec le cours et

annotez les dias, apprenez à noter
8
N’attendez pas une injonction personnalisée du
professeur pour entreprendre une tâche
CE QUI CHANGE + CONSEILS
 L’horaire
 Le volume de matière

Sacrifices souvent requis dans vos autres activités

Respect des horaires

Dispositions à prendre très tôt par rapport à la distance

du domicile
 Le profil des enseignants

 Le niveau de langage au cours et le rythme

Terminologie à acquérir (listes de vocabulaire)

9
Ne pas rester sans support en ordre !! (perte de fil)
CE QUI CHANGE + CONSEILS
 Une plus grande liberté d’agir, ou de ne pas agir :
 Nombreux cours sans prise de présence
 On note ce qu’on veut
 Peu de suivi personnel
 Peu de contrôle des « devoirs »

Venir aux cours obligatoires et non-obligatoires avec le

matériel ad hoc

Apprendre à s’auto-évaluer (« perdu » au cours = signal

d’alarme !)

Faire ce que le prof demande au groupe (p. ex. devoir,

résolution d’exercice, vidéo) sans attendre un ordre individuel
10
Ne pas attendre la résolution du prof
CE QUI CHANGE + CONSEILS
 Les supports de cours :
 Très souvent : diapositives – parfois vidéos
 En annexe : syllabus ou livre de référence
Imprimer les dias et les annoter au cours = souvent une
bonne idée

Livre de référence = simple source d’inspiration du prof

ou réelle charpente du cours ?

A clarifier très vite : bien cerner les documents requis et

le rôle de l’exposé oral

E-campus : s’inscire à chaque AA ! Clé ciné : nKBEh

11

Dialoguer avec le prof au besoin

CE QUI CHANGE + CONSEILS
 Evaluation :
 Principe proche du secondaire mais peu d’évaluation
continue
 Taux d’échec souvent plus élevé – peu de bonnes surprises

Pour chaque cours :

•Identifier le ou les modes d’évaluation (tôt !)
•Consulter les DUE
•Dialoguer avec le prof pour clarifier les attendus
(idéal : question publique)
•Parler avec les anciens
•Nouveau décret : B1 en 2 ans + 55 ECTS requis
pour accéder aux cours de B2 (vous restez en B1).
12
 Gérer les courriels (helb-prigogine = canal officiel +
notifications du titulaire sur e-campus)
 CHAPITRE 0 : MISE À NIVEAU
13
PLAN DU COURS DE MISE À NIVEAU
 Ch. 0 : mise à niveau
 0.1 Familles de nombres, ensembles et intervalles
 0.2 Calcul algébrique de base
 0.3 Résolutions algébriques
 0.4 Coordonnées cartésiennes, équations de droites et
graphiques

14
0.1.- FAMILLES DE NOMBRES,
ENSEMBLES ET INTERVALLES

15
FAMILLES DE NOMBRES
 Ensemble des naturels :
 Exemples : 0,1,2,3,4,5......

 Ensemble des entiers :

 Exemples : -2,-1,0,1,2

 Ensemble des nombres rationnels :

 = ensemble des nombres qui peuvent s'écrire sous la
forme a/b (a et b entiers, b non nul).
 Exemple : -13/4

 Ensemble des réels : 16

 Exemples : √2, ∏
FAMILLES DE NOMBRES
 Exercice 1 : à quel ensemble appartiennent les nombres
suivants ?

4
− 15
9
− 51
21
3
5
8
5 − 36
8 − 13
− 13 / 7
25 5− 2
17
ENSEMBLES
 Notations :
 L’élément x appartient à l’ensemble E : xE

 L’élément x n’appartient pas à E : xE

 L’ensemble E est vide : E=

 L’ensemble E comprenant les éléments 1, 2, 3, 4 : E = 1,2,3,4

 Ensemble à un seul élément (singleton) : E = x

 Ensemble E’ constitué des x naturels TELS que x est

E' = x  : x  4oux  | x  4
inférieur à 4 :
18

ou E' = 0,1,2,3,4
 
ENSEMBLES
Union, intersection, inclusion, partition

19

https://perso.univ-rennes1.fr/marie-pierre.lebaud/ma2/pdf/ensemble.pdf
 
ENSEMBLES
Union, intersection, inclusion, partition

20

https://perso.univ-rennes1.fr/marie-pierre.lebaud/ma2/pdf/ensemble.pdf
 
ENSEMBLES
Union, intersection, inclusion, partition

21

https://perso.univ-rennes1.fr/marie-pierre.lebaud/ma2/pdf/ensemble.pdf
ENSEMBLES
 Exercice 2 : que signifie l’expression suivante ?

 Exercice 3 :
B
A

C
 Représenter :

(A  B)  C (A  B) \ C
(A  B)  C (A \ B) \ C
(C  B)  C (A  B)  (A  C ) 22

(C  B)  C ((A  B)  (A  C )) \ ((A  B)  C )
INTERVALLES
 Notations :
 Tous les nombres compris entre x et y, x et y inclus :

[ x , y]
 Tous les nombres compris entre x et y, x et y exclus :

]x , y[
 Tous les nombres compris entre x et y, x inclus et y exclus :

[ x , y[
 Tous les nombres compris entre x et plus l’infini :

[ x ,+[
23
INTERVALLES
 Exercice 4 : représenter sur l’axe des réels :
[−3,6]
] − 3,6]  [8,10]
[−3,6] \ 
[2,+[

\Z
x : x  Z et x  1 / 2, 
 Z
,   5,6
2 24

x : x = y ² (y  )
0.2.- CALCUL ALGÉBRIQUE DE BASE

25
 RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Priorité dans les opérations :

DEBUT 4.(2 + 3)² − (9 − 7).(4 + 3)²

Calculs entre ( )
= 4.5² − 2.7²

Calcul des puissances = 4.25 − 2.49

Calcul des produits et quotients = 100 − 98

Calcul des sommes et différences

=2 26

FIN
 RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Distributivité : la multiplication distribue l’addition :
a(b + c) = ab + ac

(a + b)c = ac + bc
 S’applique tout le temps, mais surtout utile quand présence
de variables ou d’inconnues
 Produits remarquables :
a c ac
(a + b)² = a² + 2ab + b² . =
(a - b)² = a² - 2ab + b² b d bd
a
(a + b)(a – b) = a² - b² =1
a
 Fractions : a
=a
Somme de fractions : commencer par mettre 1
au même dénominateur. Ensuite : 0
= 0 (a non nul)
a b a+b a 27
+ = a am
d d d =
b bm
RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Fractions, suites : Quotients : a
b =ad
c bc
d
« Diviser équivaut à multiplier par l’inverse ».

1 b
Conséquence : =
a a
b
« Produit des moyens = produit des extrêmes » :
a c implique
 Attention au soin ! =  ad = bc
a a b d
a b b
b  c  c  a  a
c d d b b 28
d c c
d d
RAPPELS
 Puissance de n (naturel) :
x n = x.x.x.x. ... .x (n fois ) si n 

 Puissance négative :
1 −n
x = n si n 
x
 Puissance fractionnaire :

x 1 / n = n x si n 0 où n
x = y tel que y n = x

 Règles de calcul :
x n + p = x n .x p x 0 = 1 si x  0 x1 = x
(x )
29
n p n
=x np
x a deux racines si n pair
RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Exercice 5 : calculer : a ) 8 + 4  2 b) 16  (4  2) c) (16  4)  2
 Exercice 6 : calculer :

a ) 11² − (6.(7 3 − 82 ) − 25.(−3) 4 ) f ) 0,13.(53 + 152 ).203

b) 2 7 − (3.(2 − 5)) 2 + 6 2.(−2) 3 g ) (0,23 − 0,32 ).(43 − 2.32 )
c) (7.(34 − 43 ) − 1).(13 − 4 2 ) 2 h ) (203 − 30 2 ).(0,2 − 0,3) 2 + 32
d ) ((−1)13965 − (−2) 3 ).(7 − (9 − 7) 2 ) i) 10 2.(0,7 − 1,6) 2 − (2 2 − 32 ) 3
e) 7.(2 2 + 2) − ((−8) 2 + 3.(−2) 5 ) j) 0,12.(4 4 − 16 2 ) + 0,12.0,2 2

 Exercice 7 : calculer si a = -0,5 ; b = 2 ; c = 0,1 ; d = -2,5

a ) a + b²c + d ² f ) a ² b − c( b ² + d )
b) (a + b²)c + d ² g ) (a + c)² − (b + d )²
c) (a + b)²c + d ² h ) a ² + c² − (b ² + d ²)
d ) (a + b²)(c + d ²) i) a ² + (b + d )²c − ab² 30
e) (a + b)².(c + d )² j) a ² b ²c² − abcd²
RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Exercice 8 : effectuer les distributivités :
a ) 2(a − 1)
b) 3(a − 2)
c) 5(a − 2b)
d ) (−7)(2a − 3b)
e) (−5)(3a + 7 b)
 Exercice 9 : factoriser :
a ) a ( x + y ) + 2( x + y )
b) 3(a − b) − 2 x (a − b)
c) 3(a − b) + 2 x (b − a )
d ) 2a ( x + y ) + ( x + y )
e ) 2a ( x + y ) − x − y
f ) a ( x − y)
g ) 2a ( x + y)
h ) (−3x )(a + b)
i) 5y(2a − b)
j) (−4 y)(−b − 2a )
f ) (a + b)(x − 2 y) − 2b( x − 2 y)
g) ( x − y)(2a − b) + y(b − 2a )
h ) y(3a − 5b) − ( x + y)(5b − 3a )
i) 2a ( x − 1) + (2 + 2a )(1 − x )
j) ( x − 2 y)(a + 2b) − (2a + b)(2 y − x ) 31
RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Exercice 10 : développer, si y = x³-1 :
y − x3 + x²
a ) y( x − 1) b) y² c) ( x ² + 6) y d) ( y + 1)9 e)
x +1
 Exercice 11 : calculer :
2 3
−
c) 3 5
4
 11 7  15
a )  −   ( −19)
 24 36  3 5 
2 − 
d) 
5 3 2 7 14 
b)   −  1 1
4 4 3 +
6 8

32
 3

RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE f )  
− 2
x
 5 
 Exercice 12 : effectuer : 2
 − 2a 2 x 3 
g )  
a ) (2a ²)³  3b 
b) (3x ³)² (
h ) − 3a b 2 3 4
)
c) (−3x ³)² 3
 5a 2 x 
d ) (−2a ²)³ i)  − 3 
2  b 
 a3 
e)  
3
 3a 4 b 5 
2 j)  2 3 
 2x y 
 Exercice 13 : appliquer les produits remarquables :
2
a ) ( x ² − 1)²  x ³ y² 
f)  − 
b) (3 + a ³)² 4 3
2
c) (a ² + 2b)² 1 
g )  a 4 − 2b 3 
(
d ) 4 x 3 − 3y 4 )
2 2 
2
33
1 
e ) (x ² y ² − 3) h )  xy² z ³ − 2 
2

4 
RÈGLES ALGÉBRIQUES DE BASE
 Exercice 14 : effectuer sans distribuer :
a ) ( x + y)( x − y)(x ² + y²)
b) (2x − y)(4x ² + y²)(2x + y)
c) ( x − 1)(x + 1)(x ² + 1)(x 4 + 1)
d) ( x + 2 y + z)(x − 2 y − z)
e) (2a − 3b + 4c)(2a + 3b − 4c)

 Exercice 15 : factoriser :
f ) 3x ² − 3 y ²
a) a² − 9
g ) xy³ − x ³ y
b) 9 x ² − 4 y ²
h ) a ³ − 4a ² b
c) 16 − a ² b ²
a
d ) x 4. − y 4 i) a ³ −
4
e) 16a 4. − 81b 4 j) a 5 − a 34
0.3.- RÉSOLUTIONS ALGÉBRIQUES

35
PREMIER DEGRÉ
 Exemples

E. Boutriau-Philippe
J. Boutriau 36
J. Lievens
Savoir et savoir-faire en
mathématique 1
De Boeck, 1993
PREMIER DEGRÉ
 Exemples

5/3

37
PREMIER DEGRÉ
 Exercice 16 : résoudre pour x :
a ) 3( x − 2) = 2( x + 3) f ) 5( x − 0,5) = 2(2,5 − x )
b) 2(3x − 5) = 5(2 − x ) g ) 0,5(4 x + 2) = −1,5(4 − 6x )
c) 4(2 − 3x ) − 3(5 − 2 x ) = 0 h ) 2(2,5 − 1,5x ) − 5(3 + 0,5x ) = 0
d) 6( x + 3) = 3( x − 2) i) 3(1 − 2x ) − 2 = 4 − 5(1 + 2 x )
e) 12(2 x − 3) = 15(1 − x ) j) 3 − 0,5(2 − 3x ) = 2(1,5 − x ) + 2,5

 Exercice 17 : résoudre pour x :

4 5
c) = −x
3 6
1 3
a) x + = 7 1
2 4 d) − = − − x
8 4
3 1
b) − x = −4 1
4 2 e) =x+
5 5
38
PREMIER DEGRÉ
 Exercice 18 : résoudre pour x :

5 7x
c) − = 1−
3 2 3
a) = 1 − 5x
5 1 2 3
d) = − x
4 2 6 3 4
b) − = 4 x +
9 3 2 x 1
e) − = −
5 4 3

39
SECOND DEGRÉ
 Factoriser des polynômes du second degré :
 Etape 0 : a-t-on bien un second degré ?
 Etape 1 : ordonner le polynôme selon : P( x ) = ax ² + bx + c
 Etape 2 : calculer le discriminant :  = b ² − 4ac
 Etape 3 : si <0 : pas de racine, non-factorisable. Sinon, les
racines sont :
−b 
r1, 2 =
2a

 Etape 4 : polynôme factorisé :

P( x ) = a ( x − r1 )( x − r2 )

40
 ORDRE SUPÉRIEUR
 Factoriser des polynômes de degré supérieur : cas d’un
degré 3 : exemple :
P(x) = x³ - x² - x + 1
 Etape 1 : trouver une racine r par essais et erreurs : ici r = 1
 Etape 2 : diviser le polynôme P(x) par (x-r), ici (x-1) :

1 -1 -1 1 Coefficients de P(x)

1 1 0 -1

1 0 -1 0 Résultat de la division :
r
x²-1
 Etape 3 : se factorise provisoiremeent en (x-1)(x²-1)
 Etape 4 : poursuivre en factorisant x²-1 (ici, les produits
remarquables suffisent)
41
 Etape 5 : P(x) = (x-1)(x-1)(x+1)
SECOND DEGRÉ & ORDRE SUPÉRIEUR
 Exercice 19 : factoriser :
a ) 4 x ² + 8x − 5
b ) 3x ² + x + 6
c ) − 3x ² + 5 x − 2
d ) x ² − 3x + 2
e) 2 x ² + 2 x − 4
f ) x ² − 16x + 63
g ) x ³ − 5x ² + 6 x
h ) x 4 − 13x 2 + 36
1
i) x ² + x +
4
j) ( x + 3)² − 25

 Exercice 20 : on donne : P( x ) = x ³ − x ² − x − 2
 a) Montrer que 2 en est une racine.
 b) Factoriser P(x) et trouver toutes ses racines

 Exercice 21 : on donne : P( x ) = 2x ³ + 7 x ² + 7 x + 2
 a) Montrer que -2 en est une racine. 42
 b) Factoriser P(x) et trouver toutes ses racines
 INÉGALITÉS
1 − 2x  7
 Exemple :
− 2x  6
2 x  −6
x  −3
Sol : − 3;+ La solution est un intervalle !
 Subtilité par rapport aux équations classiques :
La multiplication des deux membres par un nombre négatif change le sens
de l’inégalité !

a ) 3x  6
 Exercice 22 :
b) − 2 x  10 f ) 4 − 3x  x + 3
x g ) 3x + 2  4 x − 5
c)  3
2 h ) x − (1 − 3x )  5 − (2 − 7 x )
x
d) −  2 i) 2(3x + 1) − 5  8x − 1
3 j) 4 x − 3(1 − 2 x )  6(2 x − 5) 43
5x
e) − 4  −
6
 INÉGALITÉS
 Dans le cas d’un second degré :
 1.- Mettre l’inégalité sous la forme : ax ² + bx + c  ou  0
 2.- Factoriser sous la forme : a ( x − r1 )( x − r2 )  ou  0
 3.- Etudier le signe de chaque facteur, c’est-à-dire, pour
l’ensemble des réels, déterminer quand chacun d’entre eux
est positif, négatif ou nul.
 4.- Déduire le signe de l’expression complète.
Moins de r1 r1 Entre r1 et r2 r2 Plus de r2
a +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ?
(x-r1) +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ?
(x-r2) +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ?
a(x-r1)(x-r2) +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ? +, - ou 0 ?
 5.- Exprimer le résultat sous forme d’intervalle
 Si non factorisable, le signe est constant et la solution est 44

soit R, soit l’ensemble vide

 INÉGALITÉS
 Exemple : x ²  25
x ² − 25  0
1.( x + 5).(x − 5)  0

-5 5
1 + + + + +
(x-5) - - - 0 +
(x+5) - 0 + + +
(x+5)(x-5) + 0 - 0 +

Sol : − 5;+5

Dans cette exemple, bornes incluses, car « inférieur ou égal »

45
INÉGALITÉS
 Exercice 23 : résoudre :
a ) − x ² + 6x − 9  0
b) 2 x ² + 4 x + 3  0
c) 2 x ² + 4 x + 6  0
d) − x ² − 4x + 5  0
e) 4 x ² − 64x + 256  0

 Exercice 24 : résoudre :
a ) (2 x − 3)(−2 x ² + 5x + 3)  0
1 − 4x
b) 0
x² + x +1

46
 47
SYSTÈMES D’ÉQUATIONS
Exemple

https://www.mathforu.com/troisieme/resoluti
on-de-systemes-d-equations/
SYSTÈMES D’ÉQUATIONS
 Exercice 25 : résoudre :

a) c)

b) d)

48
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES (SOURCE : F. BOCHART)
 26.- Des bergers gardent des moutons en montagne. Le
nombre total de pieds (hommes et animaux) est de 170.
Le nombre total d’êtres vivants est de 45. Combien y a-
t-il de bergers et de moutons ?

 27.- Dans l’échelle de température Fahrenheit, l’eau

bout à 212°F et elle gèle à 32°F. Convertir 20°C en
Fahrenheit.

 28.- Le débit d’une autoroute est de 1200 véhicules à

l’heure. Sachant que le temps moyen du processus
complet de paiement à une barrière de péage est de 20
secondes par véhicule, calculer le nombre de bornes de 49
paiement nécessaire pour éviter les bouchons.
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES
 29.- Dans une boulangerie, Patrick a acheté deux
croissants et un pain au chocolat. Il a payé 2 euros 10.
Dans la même boulangerie, Orphée a acheté un
croissant et trois pains au chocolat. Elle a payé 3 euros
05. Quel est le prix d'un croissant et d'un pain au
chocolat dans cette boulangerie ? (R : 0,8 et 0,65 €)

 30.- Une fourgonnette de livraison consomme 6 L

d’essence/100 km à 100 km/h et 7,5 L/100 à 120 km/h.
L’essence coûte 2 €/L. En-dessous de quel salaire brut
horaire patronal l’abaissement de la vitesse de 120 à
100 km/h sur autoroute est-il amorti ?

50
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES
 31.- En recherche d’un logement, un étudiant trouve un
studio de 30 m². Aujourd’hui, les propriétaires ont
l’obligation de communiquer à leur locataire un
certificat PEB (pour « performance énergétique des
bâtiments »), accompagné d’un code de A à G et d’un
score chiffré. Pour ce studio situé sous toiture, le score
est de 500 kWh/(m².an), correspondant à la lettre G.
Le chauffage est au gaz, individuel, et à charge de
l’étudiant. Si le gaz coûte 0,20 €/kWh, et si l’étudiant
se chauffe selon les conditions standard du certificat
PEB, évaluez sa facture annuelle de gaz. Justifiez par
un calcul.

51
 0.4.- COORDONNÉES CARTÉSIENNES,
ÉQUATIONS DE DROITES ET GRAPHIQUES

52
COORDONNÉES CARTÉSIENNES ET DROITE
 Equation générale d’une droite : y = a.x + b
 Comment tracer une droite à partir de son équation ?

 Méthode 1 :
 b : intersection avec l’axe y : située en (0 ; b).
 a : indique la pente = de combien monte y quand x
augmente de 1 :
 a positif : monte.
 a négatif : descend.

Exemple : y = -2x + 3

53
COORDONNÉES CARTÉSIENNES ET DROITE
 Méthode 2 :
 b : idem : droite croise y en (0 ; b).
 a : résoudre : 0 = ax+b, trouver x. Droite croise y en (x ; 0).

Exemple : y = -2x + 3 :

Intersection avec y : (0 ; 3).

Intersection avec x :

− 2x + 3 = 0
− 2 x = −3
−3
x=
−2
3
x=
2 54
COORDONNÉES CARTÉSIENNES ET DROITE
 Exercice 32 : tracer les droites suivantes :
a) y = x
b ) y = 3x − 1
c) y = − x + 2
x
d) y = − + 2
2
e) y = 9
 Exercice 33 : on donne deux points par lesquels passe
une droite. Retrouver son équation :
a ) (0;1) et (1;0)
b) (−1;0) et (0;3)
c) (0;−1) et (−2;0)
d ) (4;6) et (3;3) 55
e) (−1;1) et (1;−2)
COORDONNÉES CARTÉSIENNES ET DROITE
 Intersection entre droites : exemple : on donne les
droites d’équations :
D : y = 2x + 1
D': y = 3x − 1

 1.- Eliminer x en égalant les expressions :

3x − 1 = 2x + 1
x=2
 2.- Retrouver y à partir d’une des équations de droite :
y = 2 x + 1 = 2 .2 + 1 = 5

 → Intersection en (2 ; 5).

56
 COORDONNÉES CARTÉSIENNES ET DROITE
 Exercice 34 : trouver les intersections entre les paires
de droites suivantes (si elles existent) :
3
a ) y = −2 x + 6 et y = x+2 f ) x − 3y + 2 = 0 et − 4 x + 12 y − 5 = 0
2
x g ) 3x + y − 2 = 0 et y = 2 x − 5
b) y = 3x + 2 et y = − + 4

(*) Définition : voir chapitre dédié

x
2 h ) y = 5x − 1 et y = +2
c) y = x + 6 et y = 2 x + 3 4
d ) y = 2 x + 5 et y = −3x + 1 i) y = 8x − 6 et y = 8x + 4
e) y = 1 − 2 x et x = −3 j) y = x − 3 et y = −16x + 10

 Exercice 35 : tracer point par point (= en calculant y

pour différentes valeurs de x) ces fonctions (*) :

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