Passerelle 3AC 2

FRANÇAIS
3 ème
Année
du cycle secondaire collégial
LIVRET DE L’ÉLÈVE
1 PHASE DE TRANSITION
2
AVANT-PROPOS
Cher(e) apprenant(e)
Ce livret t’appartient. Tu peux écrire dessus, souligner, tracer des schémas, etc. Il t’accompagnera durant
toute l’année en classe et chez toi. Pour t’aider à améliorer ton niveau en langue française, il te propose :
1- des activités de lecture : différents supports sont présentés dans cette rubrique en vue de te faire
découvrir une variété d’écrits comme les lettres (personnelles et administratives) et les textes littéraires, la
nouvelle policière en particulier. Dans le but de faciliter la compréhension de ces documents, nous avons
prévu des questions simples et ciblées qui te guideront dans ta construction du sens.
2- des activités de langue et de communication : des cours de langue (grammaire, conjugaison,
vocabulaire) et de communication (actes de parole) figurent dans cette rubrique. Leur but consiste à te
faire comprendre, au moyen d’explications adaptées et d’exercices pratiques, comment fonctionne la
langue française dans divers contextes communicatifs.
3- des activités orales : elles t’offrent l’occasion de prendre la parole en classe pour présenter des
jeux de rôles, lire des poèmes de manière expressive, dire des chansons en respectant leur rythme et
leur musicalité, parler de toi et de ton environnement, présenter tes projets d’avenir, etc. Des grilles
d’évaluation accompagnent chaque activité pour te permettre de juger la qualité de ta production et
t’aider à l’améliorer.
4- des activités de production écrite : elles constituent l’aboutissement des apprentissages effectués
au terme d’une séquence. Elles te proposent des situations d’écrit pour t’amener à rédiger différents types
de lettres (lettre de remerciement, demande d’autorisation, de vœux) ainsi qu’une nouvelle policière par
étapes dans le cadre d’un projet bien défini. Des grilles similaires à celles proposées en activités orales
t’aideront à évaluer tes productions.
5- des activités d’évaluation, de remédiation et de consolidation : un test diagnostique figure au

début de chaque période. Les exercices qui y sont proposés visent à vérifier la compréhension de l’écrit,
la maîtrise des règles de la langue et de la communication, les techniques de l’expression orale et de
l’expression écrite. Après la correction des tests, d’autres exercices portant sur les rubriques précitées sont
prévus pour remédier à tes lacunes et consolider tes acquis.
Le projet
Parallèlement aux activités d’apprentissage, le livret te propose deux projets à réaliser en groupe : une
correspondance interclasses pour la cinquième période et la rédaction d’une nouvelle policière pour la
sixième période.
Bonne chance et bon courage !
LES AUTEURS
REPARTITION ANNUELLE
CINQUIEME PERIODE
Compétence : Comprendre et produire une correspondance
Projet : Elaborer une correspondance interclasses
SEQUENCE 0 : PHASE DE TRANSITION. TEST DIAGNOSTIQUE, REMÉDIATION ET CONSOLIDATION p. 8 à 27
SEQUENCE I : PRODUIRE DES LETTRES CONVENTIONNELLES p. 28-29
Sous-séquence 1 : Produire une lettre de demande d’autorisation p. 30
Lecture Langue-Communication Oral Ecrit
Lettre de demande Demander, accepter, refuser Chanson : « Vous permettez, Lettre de demande
d’autorisation p. 30 une autorisation p. 32 monsieur » de S. Adamo p. 34 d’autorisation p. 35
Sous-séquence 2 : Produire une lettre de remerciement p. 36
Lettre de remerciement p. 37 Remercier à l’oral et à l’écrit Chanson« Savoir dire merci » de Lettre de remerciement
avec ou sans intensité p. 38 Lilian Renaud p. 42 p. 44
SEQUENCE II : PRODUIRE DES LETTRES D’INVITATIONS ET DES LETTRES DE VŒUX p. 45
Sous-séquence 1 : produire des lettres d’invitation p. 46
Lettre d’invitation p. 46 Adresser, recevoir, accepter, Jeu de rôle : Inviter quelqu’un Produire une lettre
refuser une invitation p. 49 p. 51 d’invitation p. 52
Sous-séquence 2 : produire des lettres de vœux p. 53

Lettre de vœux p. 54 Exprimer des vœux p. 56 Chanson : Meilleurs vœux p. 58 Produire une lettre de
vœux p. 59
ARRET - BILAN p. 60 à 64
SEQUENCE III : PARLER DE SOI ET DE SON ENVIRONNEMENT p. 56
Sous-séquence 1 : Parler de soi p. 66

Le récit de vie p. 67 Parler de ses goûts et de ses Jeu de rôle : Parler de soi. p. 69 Une lettre de
préférences p. 68 présentation p. 70
Sous-séquence 2 : Parler de son village, de sa ville ou de sa région p. 72

L’Ourika p. 73 Exprimer un jugement Parler de sa ville Décrire un lieu p. 79
valorisant. p. 76 ou de son village.p. 78
Sous- séquence 3 : Parler de son collège p. 81

Sondage p. 82 Localiser p. 84 Parler de son collège à partir Décrire son collège p. 88
d’images p. 87
ARRET - BILAN p. 90-92
4
PHASE DE TRANSITION
PHASE DE FINALISATION DU PROJET p. 93
SIXIEME PERIODE
Compétence : Comprendre et produire une nouvelle de jeunesse
Projet : Produire une nouvelle de jeunesse pour participer à
un concours littéraire interclasses
SEQUENCE 0 : EVALUATION DIAGNOSTIQUE, REMEDIATION / CONSOLIDATION p. 94 à 104
SEQUENCE I : PREPARER LE PROJET p. 105

Le crime de l’été - La coordination p. 111 Débat : Produire le synopsis de la
(Tanolie Rayman) p. 107 - Les temps du récit p. 113 projet d’écriture p. 124 nouvelle p. 125
- Lexique du genre policier. p. 116
- Exprimer son point de vue p. 119
- Inclure / Exclure p. 122
SEQUENCE II : LA SITUATION INITIALE ET L’ELEMENT PERTURBATEUR p. 127

- La nuit des vampires - La proposition relative. p. 130 - Caractériser pour créer La situation initiale et
(Johan Eltche) p. 128 - Exprimer la comparaison p. 132 une impression...p. 134 l’élément perturbateur.
- Développer une action en précisant - Produire une histoire p. 142
- La nuit des vampires p. 136 les circonstances p. 138 courte p. 140
ARRET - BILAN p. 143 - 147

SEQUENCE III : LES PERIPETIES p. 148

- La nuit des vampires - L’expression de la cause -Expliquer un fait. p. 154 Les péripéties. p. 167
(Johan Eltche) p. 149 et de la conséquence. p. 152 -Jeu de plateau. p. 166
- La mystérieuse victime. P 156 - La condition. p. 159
- Exprimer l’hypothèse. p. 161
- Raisonner à partir d’une
hypothèse. p. 163
SEQUENCE IV : LE DENOUEMENT (chute et situation fiale de la nouvelle). p. 168

La nuit des vampires - L’interrogation partielle. -Simuler l’interrogatoire p. 176 Le dénouement de la
(Johan Eltche) p. 169 p. 171 -Parler de ses projets p. 180 nouvelle p. 183
- Exprimer l’opposition
et la concession p. 174
-Exprimer un but, une intention
p. 178
ARRET - BILAN p. 184 - 189

PHASE DE FINALISATION DU PROJET p. 190
MODE D’EMPLOI
Projet que je dois réaliser Ce que je dois apprendre

à la fin de la période. à la fin de la période.
Ensemble d’activités
orientées vers un même
objectif
5
COMPÉTENCE : COMPRENDRE ET PRODUIRE
PERIODE
UNE CORRESPONDANCE
Projet : élaborer une correspondance interclasse.
Séquence 1
Produire des lettres conventionnelles
et des lettres de remerciement
SOUS-SEQUENCES ACTIVITES OBJECTIFS
Je découvre les LECTURE : Lettre de demande - Identifier les caractéristiques d’une Je gére la situation
activités de la
d’autorisation
LANGUE-COMMUNICATION : Demander,
accepter, refuser une autorisation
lettre conventionnelle.
- Repérer les moyens langagiers de la et je négocie mon
séquence. SOUS-SEQUENCE 1 ORAL : Chanson « Permettez-moi,
Monsieur »
demande d’autorisation.
- Demander une autorisation à l’oral projet.
et à l’écrit
PRODUIRE DES de Salvatore Adamo
DEMANDES ECRIT : Rédiger une demande - Accepter/Refuser une demande
D’AUTORISATION d’autorisation - Dire un poème de manière expressive
- Produire une lettre conventionnelle.
Lecture : Lettre de remerciement - Identifier les caractéristiques d’une

SOUS-SEQUENCE 2 Langue-communication : Remercier avec lettre de remerciement.
ou sans intensité - Remercier à l’oral et à l’écrit avec ou sans
PRODUIRE DES LETTRES Oral : Chanson «savoir dire merci de intensité.
DE REMERCIEMENT Lilian Renauld - Dire un poème de manière expressive
Ecrit : Produire une lettre de
- Produire une lettre de remeciement.
remerciement.
CONTRAT PEDAGOGIQUE
Nom :………………………….
Prénom :………………………. Le projet que je
Je lis et je signe Age :……………………………
Classe :………………………… dois réaliser à la
mon contrat Etablissement :…………………
Par le présent contrat que nous avons établi avec l’aide fin de la période.
d’apprentissage. de notre professeur M/Melle/Mme…………………….,
j’exprime mon désir de participer au projet de classe
«produire une correspondance interclasse» et qui
s’étalera sur la cinquième période du programme de
français. Je m’engage à m’impliquer dans le travail et à
me conformer aux règles fixées par la classe en vue de
garantir le succès du projet : respect des délais, respect
de l’opinion de l’autre, engagement, collaboration et
La tâche que je
esprit de groupe.
Lu et approuvé
dois effectuer.
Signature
Je me situe dans la progression
Ce que je dois être capable de faire

à la fin de la séance.
J’observe et je découvre
le fait de langue à
étudier.
pour dégager les éléments
significatifs.
Je réfléchis sur le
fonctionnement de la
langue.
Je construis la règle
pour l’assimiler.
J’affine ma compréhension et
je confirme mes hypothèses.
6
DU LIVRET
Je m’entraîne et je
réinvestis ce que j’ai
appris.
J’observe et je devine
le sens.
Je réagis face aux

hypothèses de mes
camarades
Je confronte une
situation nouvelle
et authentique pour
évaluer mes acquis.
J’affine ma compréhension. J’exploite les images pour

construire le sens.
Je prépare ma
production en
relevant les éléments
pertinents.
J’exprime mon
point de vue.
J’applique et je
transfère mes
acquis dans
des situations
authentiques.
J’utilise des grilles

qui orientent ma
production.
En autonomie,
j’évalue mes
apprentissages
SEQUENCE
0
PRODUIRE DES LETTRES CONVENTIONNELLES
PHASE DE TRANSITION
ET DES LETTRES DE REMERCIEMENT
TEST DIAGNOSTIQUE
Objectifs :
- Identifier et isoler dans un texte l’information - Identifier le type et la forme de la phrase.
demandée. - Se présenter et parler de son quotidien.
- Choisir un titre pertinent. - Parler à la première personne.
- Réutiliser des mots ou des expressions du texte pour - Rédiger un texte prescriptif.
répondre à des questions simples. - Donner des conseils.
C ompréhension de l’écrit
Un jeune homme de 19 ans, qui voulait cambrioler des

bureaux à San Ysidro, près de San Diégo dans le sud
de la Californie, a choisi d’entrer par la cheminée où il
s’est retrouvé coincé, la tête en bas, pendant plus de cinq
heures.
« Le jeune homme a plongé la tête la première, avant
de se rendre compte que la cheminée était bouchée à la
base par des casiers en métal vers 01h00 du matin, mardi.
» a expliqué le sergent de police Juan Gonzales. Deux de
ses complices, âgés de 16 et 17 ans, ont de leur côté, forcé
la porte d’entrée. Ne trouvant pas d’argent, ils ont réuni
des stylos et autres fournitures de bureau. Quand on les
a arrêtés, ils avaient quelques 28 dollars de matériel sur
eux. » a précisé M. Gonzales.
« Apparemment, ils s’étaient partagés le boulot : pendant que l’un d’entre eux entrait par le haut, les
deux autres devaient attaquer par le bas. C’est en tout cas ce qu’ils nous ont dit. » a expliqué le commissaire
chargé de l’affaire, Rodney Johnson, visiblement perplexe.
Alerté par les voisins, la police est intervenue peu avant cinq heures du matin. Les deux adolescents étaient
toujours à l’intérieur du bâtiment tentant désespérément d’extraire leur ami du conduit où il se trouvait
prisonnier. Les pompiers sont ensuite intervenus et ont dû détruire partiellement le bas de la cheminée pour
enfin libérer le jeune homme vers 06h00. « Ils ont attaqué trois couches successives de briques pour le sortir
de là. » a précisé M. Johnson.
Libération, 15 novembre 2016
J’enrichis mon lexique

Cambrioleur : voleur. Qui cambriole, c’est-à-dire qui vole.
PHASE DE TRANSITION 8
Compréhension
1- Coche la bonne réponse : Ce texte est : 6- Souligne la bonne réponse :

- un poème : - une nouvelle : a- Le cambrioleur s’en est sorti tout seul.
- un fait divers : - un conte : b- Le cambrioleur a été sauvé par les voisins
2- Relève deux indices qui le montrent. c- Le cambrioleur a été sauvé par les pompiers.
7- Qu’est-ce qui montre que les faits racontés sont
3- De qui le journaliste tient-il ses informations? vrais ?
Justifie ta réponse.
8- Combien de temps l’opération des pompiers
3- Que voulait faire l’adolescent ? dure-t-elle ? Qu’est-ce qui le montre ?
4- Que lui est-il arrivé ?

9- Propose un titre au texte.
5- Qu’est-ce que ses complices ont-ils fait ?
10- Que penses-tu de ce qu’a fait l’adolescent ?
L angue et communication TYPES ET FORMES DE LA PHRASE

I- Les types et les formes de la phrase
1- Quels sont les types et les formes de la phrase ?
2- Quelles sont les caratéristiques de chaque type de phrase ?
3- Détermine les types et les formes des phrases suivantes ?
4- Explique pourquoi ?
a- Le cambrioleur s’est coincé dans la cheminée. e- Détruisez la cheminée !

b- Pourquoi n’est-il pas entré par la fenêtre ? f- Comment l’histoire s’est-elle terminée ?
c- Quelle histoire étrange ! g- La scène a été jouée en plein air.
d- Il a beaucoup plu hier.
II- Le champ lexical

1- Qu’est-ce-qu’un champ lexical ? Donne un exemple.
2- Classe les mots en trois champs lexicaux : football - classe - boxe - natation - rugby - angoisse - professeur
- crainte - élèves - panique - directeur - frayeur
a- Champ lexical de la peur
b- Champ lexical du sport
c- Champ lexical de l’école
3- Mets les mots soulignés au pluriel : 4- Remplace les mots familiers soulignés par
a- Elle a acheté un porte-clés d’autres courants en te basant sur le contexte :
b- Il vous faut un laissez-passer pour entrer dans a- Sa bagnole est tombée en panne ; il a appelé
notre établissement. un mécanicien
b- Ils sont allés au cinoche ; il y a un bon film
c- C’est un sourd-muet qui a peint ces tableaux. d’aventure à l’affiche
c- Le cambrioleur a été condamné à six mois de
taule.
5- Trouve les énoncés qui correspondent aux situations de communication suivantes :
a- Le père est d’accord pour que son fils voyage seul
b- La mère refuse que son fils voyage seul
c- Le père donne des conseils à son fils avant qu’il ne parte en voyage
TEXTE REMIS EN ORDRE

6- Remets en ordre le texte suivant :
a- Enfin, il s’est couché à minuit.
b- Puis il est allé chez l’épicier pour faire ses
emplettes.
c- D’abord il a pris le goûter dans une laiterie.
d- Ensuite, il est rentré et a préparé le dîner. 6- Quels sont les indices qui t’ont permis de
e- Avant de se coucher, il a regardé un film policier. trouver l’ordre.
o ral JEU DE RÔLE

Observe le support
C’est le jour de la rentrée scolaire. Pendant la récréation, les élèves se présentent tour à tour et parlent de
leurs vacances d’été. Jouez la scène devant vos camarades.
1-JeRépartissez-vous
m’évalue en groupes (trois ou quatre élèves) et jouez la scène. OUI NON
Ai-je respecté la consigne ?
2- Evalue ton jeu. Ai-je employé le pronom « je » et ses dérivés ?
Ma voix était-elle audible ?
Ai-je utilisé convenablement les gestes ?
E crit LE TEXTE PRESCRIPTIF
Observe le support
Tu as appris que l’un de tes amis a l’intention de quitter l’école. Envoie-lui un message sur facebook pour
lui conseiller de poursuivre ses études.
1- Rédige quatre conseils que tu adresses à ton ami.
facebook
OUI NON
Ai-je respecté la situation de communication ?
Ai- je donné 3 ou 4 conseils ?
Ai-je employé les moyens servant à prescrire ?
(impératif, forme impersonnelle (Il faut, il ne faut pas…)
REMÉDIATION ET CONSOLIDATION
Objectifs :
- Identifier les temps et les modes. - Elaborer le champ lexical d’un - Dire correctement un poème
- Identifier et comprendre le mot. - Produire un texte prescriptif.
schéma de la communication. - Elaborer une carte mentale.
- S’exprimer avec politesse. - Caractériser une personne, un
objet, un lieu….
L angue et communication LES MODES ET LES TEMPS

1- Quels sont les modes utilisés en français ?

2- Détermine les temps de chaque mode ?
3- Observe les phrases suivantes :
a- Le cambrioleur et ses complices iront en prison.
b- L’excès de vitesse serait la cause de l’accident qui a eu lieu sur l’autoroute.
c- Nous voulons que vous fassiez partie de notre équipe.
d- Les voisins vont avertir la police.
e-Donnez-moi votre main ! dit le pompier au cambrioleur coincé dans la cheminée.
f- Soufflant de fatigue, il s’adossa à un arbre.
g- Il a envoyé la lettre à ses parents.
Je comprends
1- Relève les verbes conjugués dans les phrases ci-dessus (page 11).
2- A quels modes et à quels temps sont-ils conjugués ?
3- Explique pourquoi.
4- Combien de modes as-tu relevés ?
5- Quel est le mode qui compte le plus de temps ?
Je retiens
Complète par : Le mode impératif, Le mode infinitif, Le mode participe, Le mode conditionnel,
Le mode indicatif.
Le mode indique la façon de présenter l’action ou l’état. Il existe six modes différents :
: Il indique qu’une action est certaine ou considérée comme certaine : « L’avion a atterri
il y a une heure. »
:
1- Il indique qu’une action n’est pas certaine: « Il aurait des problèmes au travail. »
2- Il indique une action liée à une condition : « Si tu te dépêchais, tu arriverais à l’heure. »
3- Il sert à exprimer la politesse : « Souhaiteriez-vous autre chose, monsieur ? ».
: Il indique une action envisagée (qui n’a pas encore eu lieu). On utilise le subjonctif
après les verbes exprimant une volonté, un désir, un souhait, un regret, un doute… « Je veux que tu
viennes ce soir », « Nous souhaitons que vous acceptiez notre offre. »…
On utilise aussi le subjonctif après certaines formes impersonnelles : « Il faut que tu finisses ton
travail avant midi. »
: Il indique que l’on donne un ordre, un conseil… « Ne parle pas en mangeant. »
: Il indique une action qui n’est pas située dans le temps, sans personne et sans nombre :
« Marcher est bon pour la santé. »
:
1- Il indique une action en train de se réaliser : « Reculant, il tomba. »
2- Il indique une action déjà réalisée : « Elle s’est mariée hier. »
1- Comment se conjugue un temps composé ? Donne un exemple.
2- Les temps du mode indicatif sont au nombre de huit : quatre temps simples et quatre temps
composés. Complète le tableau.
Temps simples Temps composés

Présent
Futur antérieur
Imparfait
Passé antérieur
Je m’entraîne
1- Observe les phrases suivantes :

a- Notre équipe a gagné le match à domicile.
b- Vous aurez une réponse à votre demande dans une semaine.
c- Je souhaite que tu me rendes visite un de ces jours.
d- La terre a tremblé au Chili. Il y aurait des milliers de morts.
e- Vous partirez à l’aube.
f- La plaine était verte pendant le printemps.
g- Faites attention en traversant la voie ferrée.
2- Relève les verbes conjugués dans les phrases ci-dessus.

3- Détermine son infinitif, son temps et son mode.
Je développe et je réinvestis
Complète le tableau ci-après à partir des phrases suivantes :
Action Action Action Action en train

Phrases Politesse
certaine incertaine liée à une de se réaliser
condition
a- Pourriez-vous passer plus tard à notre bureau ?

b- Il fait la prière à la mosquée.
c- Si tu faisais plus d’efforts, tu réussirais.
d- Il serait à Paris d’après les dernières nouvelles.
e- Il est en train de lire le Coran.
Je m’autoévalue Construis des phrases en exprimant :
Une action envisagée

Une action liée à une condition
La politesse
LE CONDITIONNEL PRESENT
Tanger. Assis sur une falaise près du port, il s’abandonna à

ses pensées. Ses conditions étaient très difficiles, mais ce
n’était pas une raison pour abandonner le rêve. Après le
baccalauréat, il s’inscrirait dans une université de médecine,
travaillerait jour et nuit pour réaliser ses ambitions. Puis il
rentrerait pour servir son pays. Ce n’était pas facile, mais il
réussirait. Il en était certain.
Je comprends
1- A quoi pense le personnage ? 3- Quel est le mode des verbes conjugués ?
2- Est-il déjà parti ? 4- Pourquoi a-t-on utilisé ce mode dans le texte ?
Je retiens
Le conditionnel Présent
On utilise le conditionnel quand il s’agit d’actions qu’on a l’intention de réaliser, mais qui n’ont pas
encore eu lieu : il s’inscrirait, il travaillerait, il rentrerait, il réussirait. Ce ne sont que des pensées,
ce n’est qu’un rêve.
Complète les terminaisons des verbes suivants que tu conjuguera au conditionnel présent.
Verbes du 1er groupe Verbes du 2ème groupe Verbes du 3ème groupe

Marcher Obéir Prendre / Pouvoir
Je marche……… J’ obéi……… Je prendrais / pour……..
Tu marche……… Tu obéi……… Tu prend……/ pour………
Il/Elle marche……… Il/Elle obéi……… Il/Elle prend……/ pour………
Nous marche……… Nous obéi……… Nous prend…… / pour………
Vous marche……… Vous obéi……… Vous prend…… / pour………
Ils/Elles marche……… Ils/Elles obéi……… Ils/Elles prend………/ pour………
Rappel On utilise aussi le conditionnel pour exprimer la politesse ou une action liée à une condition.
Je m’entraîne Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

1- (Pouvoir) -vous m’indiquer le bureau des examens, s’il vous plaît ?
2- Si tu réfléchissais un peu plus, tu (finir) par trouver une solution.
3- Avertissez-moi au cas où il (donner) son accord.
4- Nous (vouloir) une chambre à deux lits, si c’est possible.
5- Vous (allez) le voir ?
6- Tu (avoir) des problèmes de santé, d’après ce que j’ai entendu.
7- Elles (revenir) de voyage après-demain.
8- (avoir) -vous l’amabilité de me dire où je peux trouver un dentiste ?
9- Ils (reprendre) leur travail avant la fin du mois.
Le conditionnel présent c’est Vrai Faux

Le radical de futur + les terminaisons de l’imparfait
Le radical de futur + les terminaisons du passé simple
Le radical de futur + les terminaisons du présent
Réécris ce passage en commençant par « Charlotte aimerait » pour reconstituer le texte original d’Anne
Philippe, tiré de son roman « Un été près de la mer ».
Charlotte
Charlotte aime que son père lui prenne la main, elle veut poser la tête sur sa poitrine. Peut-être qu’il
peut, lui, la comprendre et lui expliquer, elle ne sait pas exactement quoi, mais une chose importante
qu’elle ignore et qui lui manque. Vivre avec lui, seule avec lui. Elle le soigne, l’attend elle s’occupe de
tout dans la maison, ils partent ensemble en voyage, elle fait et défait les valises, répond au téléphone,
elle le laisse aller voir ses amies, mais c’est elle qui vit avec lui.
Charlotte, David Foenkinos, Gallimard 2014.
Je m’autoévalue
1- Réécris ce même texte sur ton cahier en remplaçant « Charlotte » par « je », puis par « vous ».
L angue et communication LE SCHEMA DE LA COMMUNICATION
Driss et Omar se promènent sur une plage.

- Driss : Calme, la mer, ce matin !
- Omar : Oui. Le beau temps est de retour.
- Driss : Je ne dirai pas non pour une petite baignade. Tu viens ?
- Omar : Non. Vas-y, toi ! Je t’attendrai.
Je comprends
1-De quel type de texte s’agit-il ? 3- A quel moment de la journée se passe la scène ?
2- Qui sont les personnages ? 4- Sur quoi le dialogue porte-t-il ?

Où se trouvent-t-ils ?
Je retiens
Complète par : le locuteur / message / interlocuteur / situation de communication
Le dialogue propose une orale. Driss parle le premier, il est (émetteur).
Omar lui répond, il est (récepteur). Ils échangent un qui porte sur le
temps et la mer.
Locuteur (émetteur) Message interlocuteur (récepteur)
Driss le temps/la mer Omar
La situation de communication peut être aussi écrite (lettre, par exemple)
Je m’entraîne
Complète le tableau ci-dessous à partir de cette

illustration :
Locuteur Message interlocuteur
Je développe et je réinvestis Complète le tableau ci-dessous à partir du texte suivant :
Azrou le 12 juillet 2017

Cher Amine,
J’ai reçu ton mail, il y a deux jours. Les photos que tu m’as
envoyées sont magnifiques ! Je passe mes vacances avec ma fa-
mille à Azrou, une petite ville agréable où il fait bon vivre. Qu’est-
ce que tu deviens ? Ça fait longtemps qu’on ne s’est pas vus.
J’espère que tu t’amuses bien à Saïdia. Passe mon bonjour à toute
ta famille et à tous les copains.
Au revoir et à la prochaine.
Najib.
Emetteur
Lieu d’émission
Lieu de réception
Temps
Principaux éléments du message
Je m’autoévalue Imagine la situation de communication qui correspond à cette illustration :

lieu, personnages, message…
L angue et communication S’EXPRIMER AVEC POLITESSE
Maryam : Bonjour madame ! Pourriez-vous me

dire où se trouve la rue Al-Ahram, s’il
vous plaît ? Je n’arrive pas à la repérer
sur la carte.
La dame : Vous allez jusqu’à la boulangerie et
vous prenez la rue à gauche.
Maryam : La rue à gauche, d’accord.
La dame : Après vous continuerez tout droit. La
rue Al-Ahram se trouve au bout, près
du feu rouge.
Maryam : Merci beaucoup, madame. Bonne
journée !
Je comprends
1- Complète le tableau suivant :
Locuteur Interlocuteur Lieu Intention
2- Comment Maryam demande-t-elle son chemin à la dame ? Relève les indices qui le montrent.
Je retiens
Complète par : Le conditionnel présent / Le « vous » de politesse / Veuillez suivi d’un infinitif
Il est important de parler avec politesse quand on communique avec les autres pour échanger
des idées avec eux, demander quelque chose, etc.
Il existe plusieurs moyens qu’on peut utiliser pour s’exprimer avec politesse :
- : « Je vous suis très reconnaissant. »
- : « Pourriez-vous m’aider ? »
- : « Veuillez vous asseoir ! »
- Prière de : « Prière d’éteindre les portables ! »
- Je vous prie de : « Je vous prie de croire en mes sentiments les plus sincères. »
- Ayez la gentillesse, la bonté de : « Ayez la bonté de ranger vos affaires. ! »
- Permettez-moi de : « Permettez-moi de vous offrir mon aide. »
- S’il vous plaît : « Fermez la porte, s’il vous plaît ! »
- Vous voulez bien : « Vous voulez bien ouvrir cette fenêtre ? On étouffe ici. »
Je m’entraîne
Souligne les moyens servant à exprimer la politesse c- 500 grammes de côtelettes, s’il vous plaît, et
dans les phrases suivantes : 250 grammes de viande hachée.
a- Ayez l’amabilité de me rappeler plus tard. Je d- Prière de ne pas jeter les ordures ici.
suis débordé maintenant. e- Veuillez signer ici.
b- Voudriez-vous vous joindre à nous ? Nous al- f- Je vous prie de m’excuser, je dois passer un
lons nous mettre à table. coup de fil.
1- Réécris les phrases suivantes en remplaçant c- Ne vous mêlez pas de cette histoire. Elle est
l’impératif par des formules de politesse puis trop compliquée.
précise les situations de communication où on
peut les utiliser.
a- Suivez-moi. Je vais vous montrer votre
chambre. d- Développez votre idée.
b- Eteignez votre cigarette. C’est un comparti-

ment non-fumeurs. e- Ne m’interrompez pas quand je parle.
Je m’évalue Elabore les énoncés qu’on peut utiliser dans les situations suivantes :
Situations Enoncés
Le responsable d’une bibliothèque demande
poliment à des étudiants de ne pas faire de bruit
pour ne pas déranger les autres.
Le gérant d’une boutique demande poliment
aux clients de faire la queue.
Tu demandes poliment à un employé de la poste
de te remettre un formulaire « Amana ».
Tu te sens mal. Tu demandes poliment à ton
professeur la permission de quitter la classe.
L angue et communication LE CHAMP LEXICAL
Le Vieil homme et la mer

Il était une fois un vieil homme, tout seul dans son
bateau, qui pêchait au milieu du Gulf Stream1 . En
quatre-vingt-quatre jours, il n’avait pas pris un
poisson. Les quarante premiers jours, un jeune gar-
çon l’accompagna (……). On embarqua donc le
gamin sur un autre bateau, lequel, en une semaine,
ramena trois poissons superbes.
Ernest Hemingway, Le Vieil homme et la mer, Gallimard.
1- Gulf Stream : courant qui traverse l’océan.
Je comprends
1- Quelle est la profession du vieil homme ? Relève les mots qui l’indiquent.
2- A quel domaine se rapportent les mots que tu as relevés ?
Je retiens
Complète par : Gulf Stream - pêchait - poissons - bateau - le champ lexical

Les mots ………………, ………………, ……………………… et ………………… constituent ……………… de la mer. Le
champ lexical est donc l’ensemble de mots (noms, verbes, adjectifs, adverbes…) qui se rapportent
à un ou à une même idée.
Je m’entraîne
Place les mots suivants selon les indications du tableau ci-dessous : four - canon - maison - cuisinière -
mitrailleuse - bombe - appartement - marmite - montagne - friteuse - villa - palais
Cuisine Armement Habitations
Souligne les termes des champs lexicaux dans les textes suivants :
Devant le buffet ouvert, Catherine réfléchissait. Il ne restait qu’un bout de pain, du fromage blanc en
suffisance, mais à peine une lichette1 de beurre ; et il s’agissait de faire les tartines pour eux quatre. Enfin,
elle se décida, coupa les tranches, en prit une qu’elle couvrit de fromage, en frotta une autre de beurre, puis
les colla ensemble : c’était « le briquet », la double tartine emportée chaque matin à la fosse. Bientôt, les
quatre briquets furent en rang sur la table, répartis avec une sévère justice, depuis le gros du père jusqu’au
petit de Jeanlin.
Émile Zola, Germinal.
La gloire de mon père

Elle me laissait au passage dans la classe de mon
père, qui apprenait à lire à des gamins de six ou sept
ans. Je restais assis, bien sage, au premier rang et
j’admirais la toute-puissance paternelle. Il tenait à
la main une baguette de bambou : elle lui servait à
montrer les lettres et les mots qu’il écrivait au tableau
noir. […] Un beau matin, ma mère me déposa à ma
place, et sortit sans mot dire, pendant qu’il écrivait
magnifiquement au tableau : « La maman a puni son
petit garçon qui n’était pas sage. » Tandis qu’il arrondissait un admirable point final, je criai :
- Non ! Ce n’est pas vrai !»
Mon père se retourna soudain, me regarda stupéfait et s’écria :
- Qu’est-ce que tu dis ?
- Maman ne m’a pas puni ! Tu n’as pas bien écrit !
Marcel Pagnol, La gloire de mon père.
J’enrichis mon lexique Lichette : un peu
Je m’évalue
Rédige un message de cinq lignes sur un forum consacré aux rencontres dans lequel tu te présentes en
utilisant le champ lexical de «la famille».
Forum Rencontres
L angue et communication ELABORER UNE CARTE MENTALE
Les oiseaux de proie sont des oiseaux carnivores, au bec crochu

et tranchant et possédant des serres. Grands chasseurs, ils ont
généralement une vue remarquable, de plus, certaines espèces
ont, chose peu commune pour les oiseaux, un bon odorat.
Je comprends
1- Relève le champ lexical dans le texte. A quel mot se rapporte-t-il ?
2- Complète l’encadré vide.
Bec crochu et tranchant Serres
Grands chasseurs Vue remarquable
Je retiens
Complète par : La carte mentale - sujet central - mémoriser - idées - différentes
, appelée aussi « arbre à idées » est un moyen qui permet de réunir autour
d’un Elle te permet de bien les informations.
Je m’entraîne Entoure en rouge le mot clé du texte et en vert les termes qui s’y rapportent :
L’Enfant
Elle a bien soixante-dix ans et elle doit avoir les cheveux blancs ; je
n’en sais rien ; personne n’en sait rien, car elle a toujours un serre-tête
noir qui lui colle comme du taffetas sur le crâne ; elle a, par exemple,
la barbe grise, un bouquet de poils ici, une petite mèche qui frisotte
par-là, et de tous côtés des poireaux comme des groseilles, qui ont l’air
de bouillir sur sa figure. Pour mieux dire, sa tête rappelle par le haut, à
cause du serre-tête noir une pomme de terre brûlée et, par le bas, une
pomme de terre germée : j’en ai trouvé une gonflée, violette, l’autre
matin, sous le fourneau, qui ressemblait à grand-tante Agnès comme
deux gouttes d’eau.
Jules Vallès, L’Enfant.
Elabore une carte mentale à partir du texte suivant :
Le football est un sport collectif qui se joue princi-
palement au pied avec un ballon sphérique. Il op-
pose deux équipes de onze joueurs dans un stade,
que ce soit sur un terrain gazonné ou sur un plan-
cher. L’objectif de chaque camp est de mettre le
ballon dans le but adverse, sans utiliser les bras, et
de le faire plus souvent que l’autre équipe.
Je m’autoévalue Rédige un texte à l’aide de la carte mentale suivante :
Organe creux Dans la cage

et musculaire Thoracique
LE CŒUR
Circulation du sang vers Entre 60 et 80 battements

les vaisseaux sanguins par minute
L angue et communication LA CARACTERISATION
C’était un vieil homme au dos courbé, portant de

vieux haillons1 qui tombaient en lambeaux. Il s’ar-
rêta un moment devant un marchand de fruits, puis
il s’éloigna lentement en traînant les pieds vers
nulle part, comme une âme en peine.

Haillons : Vieux vêtements déchirés.
Je comprends
Qui est décrit ?

Que porte-t-il ?
Où s’arrête-t-il ?
Comment s’éloigne-t-il ?
Je retiens
Complète par : Le complément de nom / L’adjectif attribut / L’adjectif épithète / La subordonnée

relative / La comparaison.
Caractériser un nom signifie lui donner une caractéristique précise pour le rendre plus clair. Parmi
les moyens servant à caractériser, on peut citer :
1- « Un homme brave », « un bon garçon »
2- « Il est honnête »
3- constitué d’une préposition (de, des, en à) + nom : «
L’appartement des voisins est à louer. »
4- « Passe-moi le livre qui a la couverture bleue. »
5- « L’enfant est sage comme une image. »
Je m’entraîne
1- Complète le tableau ci-dessous à partir des d- Elle a mis un collier en perles pour la fête.
phrases suivantes : e- Nous avons passé une rude journée.
a- La caravane traverse une plaine déserte. f- Ce paysage est merveilleux.
b- La voisine s’adresse poliment à son jardinier. g- Il est rusé comme un renard.
c- Le film que nous avons vu parle de la tolé- h- La voiture de mon père est en panne.
rance dans notre pays.
Moyens de caractérisation Nature
Complète les phrases suivantes par les moyens de caractérisation indiqués :

1- Il a acheté une maison (subordonnée relative introduite par « qui »)
2- J’ai lu le roman (subordonnée relative introduite par « que »)
3- J’adore les poèmes (complément de nom)
4- Il court (comparaison)
5- Ils avancent (adverbe)
6- C’est une plage ( adjectif épithète)
Le repas (adjectif attribut)
Je m’autoévalue
Construis des phrases dans lesquelles tu caractérises un nom en variant les moyens.
O ral POESIE-DICTION
Objectifs : Dire un poème de manière expressive. En mémoriser une partie.
A quoi bon me fracasser L’oiseau fute

dit l’oiseau sachant chanter
au chasseur sachant chasser
qui voulait le fricasser.
Si tu me fais trépasser
chasseur au cœur desséché
tu n’entendras plus chanter
l’oiseau que tu pourchassais.
Mais le chasseur très froissé
dit à l’oiseau tracassé :
Je n’aime pas la musique
et tire un coup de fusique
Le chasseur manque l’oiseau
qui s’envole et qui se moque.
Le chasseur se sent bien sot,
et l’oiseau lui fait la nique
Après tout, dit le chasseur,
j’aime beaucoup la musique.
Moi-z-aussi dit le siffleur
Se perchant sur le fusique. Claude Roy, Enfantasques, Gallimard, 1974.
Je comprends
1- D’après le titre du recueil, à qui s’adresse ce poème ?
2- Que veut faire le chasseur à l’oiseau ? .
3- Que répond l’oiseau au chasseur ?
4- Le chasseur touche-t-il l’oiseau ? Qu’est-ce qui le montre ?
5- Comment se comporte le chasseur à la fin du poème ?
6- Le mot « fusique », n’existe pas. Pourquoi le poète l’utilise-t-il ?
7- De combien de strophes est composé ce poème ?
8- Combien de vers y a-t-il dans chaque strophe ?
9- Entoure les rimes.
10- Découpe les deux premiers vers en syllabes. Que remarques-tu ?
J’applique et je transfère
1- Lis la première strophe plusieurs fois jusqu’à ce que tu arrives à la dire correctement.
2- Lisez le poème à trois : l’un fait le chasseur, le deuxième l’oiseau et le troisième le narrateur. »
3- Mémorise les deux premières strophes.
OUI NON
Je m’évalue
Ai-je bien articulé les mots aux sonorités difficiles ?
Ai-je bien respecté la musicalité du poème ?
Ai-je bien mémorisé la première strophe ?
Ma voix a-t-elle été audible ?
E crit REDIGER UN TEXTE A RIMES
Chaque soir, notre ami Omar rentre très tard. Il passe son temps à s’amuser avec des amis du douar. Quel
fêtard, ce sacré Omar !
Je comprends
1- Quelle remarque fais-tu sur les mots en rouge ?
2-Comment appelle-t-on ces mots quand ils sont placés à la fin des vers dans un poème ?
1- Répartissez-vous en groupes de quatre ou cinq élèves.
2- Choisissez un sujet et une rime.
3- Rédigez ensemble un petit texte avec une seule rime comme dans l’exemple ci-dessus.
Je m’évalue OUI NON
Ai-je bien respecté la consigne ?
Ai-je bien utilisé une seule rime ?
Mon texte est-il cohérent (sens) ?
Tableau de Paul NÉRI.
5
PERIODE COMPÉTENCE : COMPRENDRE ET PRODUIRE
UNE CORRESPONDANCE
Projet : élaborer une correspondance interclasse.
Séquence 1
Produire des lettres conventionnelles
et des lettres de remerciement
LECTURE : Lettre de demande - Identifier les caractéristiques d’une

d’autorisation lettre conventionnelle.
LANGUE-COMMUNICATION : - Repérer les moyens langagiers de la
Demander, accepter, refuser une demande d’autorisation.
SOUS-SEQUENCE 1 - Demander une autorisation à l’oral et
autorisation.
ORAL : Chanson « Permettez-moi, à l’écrit.
PRODUIRE DES LETTRES DE Monsieur » de Salvatore Adamo . - Accepter/Refuser une demande
DEMANDE D’AUTORISATION ECRIT : Rédiger une demande d’autorisation.
d’autorisation. - Dire un poème de manière expressive.
- Produire une lettre conventionnelle.
Lecture : Lettre de remerciement - Identifier les caractéristiques d’une

SOUS-SEQUENCE 2 Langue-communication : Remercier lettre de remerciement.
avec ou sans intensité - Remercier à l’oral et à l’écrit avec ou
PRODUIRE DES LETTRES DE Oral : Chanson «savoir dire merci» de sans intensité.
REMERCIEMENT Lilian Renauld. - Dire un poème de manière expressive.
Ecrit : Produire une lettre de
- Produire une lettre de remeciement.
remerciement.
CONTRAT PEDAGOGIQUE
Nom :
Prénom :
Age :
Classe :
Etablissement :
Par le présent contrat que nous avons établi avec
l’aide de notre professeur M/Melle/Mme ,
j’exprime mon désir de participer au projet de classe
«produire une correspondance interclasse» et qui
s’étalera sur la cinquième période du programme de
français. Je m’engage à m’impliquer dans le travail
et à me conformer aux règles fixées par la classe
en vue de garantir le succès du projet : respect des
délais, respect de l’opinion de l’autre, engagement,
collaboration et esprit de groupe.
Lu et approuvé
Signature
SEQUENCE 1
28
SEQUENCE
1 PRODUIRE DES LETTRES

CONVENTIONNELLES
En petits groupes, observez les documents suivants puis répondez aux questions :
1 2
2
4
3
1- Quel est le lien commun entre ces différents documents ?

A quoi renvoient-ils ?
2- Classe-les selon un ordre chronologique :
Le passé Le présent
3- Quel mode de communication préférez-vous ? Justifiez vos choix.
PROJET DE LA PERIODE V : Pour réaliser cette tâche, nous allons apprendre

à:
À la fin de cette période, nous allons créer un recueil - Demander une autorisation
de lettres (en version papier ou numérique) dans - Accepter / refuser une demande
lequel chacun de nous parlera de soi, de son collège, - Justifier une demande.
de son village, de sa ville ou de sa région. Nous allons utiliser :
Pour créer ce recueil de lettres (en version papier ou Les expressions pour demander une autorisation
numérique), nous allons : Les expressions de politesse
Tâche1 : rédiger la lettre d’autorisation. Utiliser la structure d’une lettre conventionnelle.
29 SEQUENCE 1
SEQUENCE
1 LA LETTRE DE DEMANDE D’AUTORISATION

SOUS-
Lecture OBJECTIFS : - Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle.

- Repérer les outils de la langue de la demande d’autorisation.
Marrakech le 23/ 02 /20………

Saïd Naji
Délégué du collège Fatima Fehriya
A Monsieur le directeur
du collège Fatima Fehriya
Direction provinciale - Casablanca
Objet : demande d’autorisation de créer un club de cinéma au sein de l’établissement.
Monsieur le directeur,
Par la présente, je sollicite votre autorisation de créer un club de cinéma afin de développer la culture
cinématographique chez mes camarades du collège et de donner le goût et le plaisir d’apprendre. Vous trouverez
ci-joint le programme du club de cinéma pour le mois de septembre.
Toute proposition de votre part sera la bienvenue.
En vous remerciant d’avance de votre compréhension, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de ma plus
haute considération.
Saïd Naji

Je comprends
1- D’après la forme du texte, quelle hypothèse fais-tu sur sa nature et sa visée ?
2- Souligne la bonne réponse : 4- Complète :
Cette lettre est :
Emetteur Destinataire
- une demande d’emploi Nom et prénom : Statut :
- une lettre de demande d’autorisation
- une lettre de réclamation Adresse : Adresse :
- une lettre de démission
3- Où et quand la lettre a-t-elle été écrite ? Téléphone :
...............................................................................
.......
1- Pourquoi l’émetteur écrit-il au destinataire ? 4- Où se trouvent la demande d’autorisation et les
Souligne dans le texte les expressions qui justifications dans la lettre ? Comment appelle-
l’indiquent t-on cette partie ?
2- Quelle raison donne-t-il pour justifier sa 5- Par quels moyens l’émetteur s’exprime-t-il ?
demande ? Relève les indices qui le montrent.
3- Quel document présente-t-il comme justification ?
SEQUENCE 1
Sous- 30
séquence 1
Je retiens
Complète par les mots suivants : politesse - la permission - lettre de demande d’autorisation
Dans une , on demande au destinataire de faire quelque chose
en suivant la structure de la lettre conventionnelle et en s’exprimant avec :
vous, monsieur/madame, veuillez
Marrakech le 23/ 02 /20……… Lieu et date

Saïd Naji Coordonnées de l’émetteur
Délégué du collège Fatima Fehriya
Coordonnées
A Monsieur le directeur du collège Fatima Fehriya
du destinataire
Direction provinciale - Casablanca
Objet : demande d’autorisation de créer un club de cinéma au sein de l’établissement. Objet
Monsieur le directeur, Formule d’appel

Par la présente, je sollicite votre autorisation de créer un club de cinéma afin de développer la culture cinématographique
chez mes camarades du collège et de donner le goût et le plaisir d’apprendre. Vous trouverez ci-joint le programme du
Corps du texte
club de cinéma pour le mois de septembre.
Toute proposition de votre part sera la bienvenue.
En vous remerciant d’avance de votre compréhension, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de ma plus haute Formule de congé
considération.
Saïd Naji Signature
J’applique et je tranfère
Compare la lettre conventionnelle que tu viens d’étudier (LETTRE 1)
à la lettre ci-après (LETTRE 2) : structure, relation entre l’émetteur et
le destinataire, style…
Essaouira
le 5 juin 2017
Chère Siham,
Comment ça va ? Bien j’espère.
Merci pour les photos. Elles
sont sympas. Je suis à Essaouira
maintenant. Dernière étape de
mon voyage. Je rentre dans une
semaine. Je m’amuse comme
une folle. C’est super ! J’espère
que tu t’amuses bien, toi aussi.
Je te raconterai tout à mon
retour.
Allez ! Il faut que je file. Vaste
programme aujourd’hui. Je
t’embrasse très fort.
Je réagis
Amicalement.Hiba
1- Sur quel support préfères-tu écrire ta correspondance (papier ou
support numérique). Justifie ta réponse.
31 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 1
Ressemblances Différences
2- Cherche d’autres moyens servant à demander une autorisation et à s’exprimer avec politesse.
l angue et
communication
OBJECTIF : - Demander, accepter, refuser une autorisation.
J’observe et je découvre Je comprends

1- Que demande la cliente ? Comment le demande-t-
elle ?
Cliente : Puis-je prendre un chocolat ?
2- Que lui répond la personne du magasin ? Propose
Gérante de la pâtisserie : Oui, vous pouvez le prendre.
différentes façons en te servant du tableau « Je
Cliente : Merci beaucoup.
retiens »
Gérante de la pâtisserie : Vous pouvez prendre le
chocolat que vous voulez.
3- La personne du magasin refuse, que peut-elle bien
Cliente : C’est gentil à vous.
répondre ? Varie les expressions en t’appuyant sur
la rubrique « Je retiens »
Je retiens
Complète par les mots suivants : demande d’autorisation - expressions

Il existe différentes pour demander, accepter et refuser une
Complète par les mots suivants : C’est impossible - D’accord - Si je me permets - Volontiers - Puis-je… ?
Je regrette - C’est hors de question - Je peux ? - Formidable !
Expressions pour demander Expressions pour accorder Expressions pour refuser
une autorisation une autorisation une autorisation
Pourquoi pas ? Je suis désolé.
Permettez-moi de Je veux bien.
J’accepte Je ne peux pas.
Je vous demande de bien vouloir Ce n’est pas possible.
m’autoriser…
Puis-je avoir votre autorisation Avec plaisir, avec grand plaisir. Je ne peux pas accepter ça.
Tiens ! C’est une bonne idée.
Est-il permis de… ? Super ! J’ai le regret de
Est-il autorisé de…? Je suis dans le regret de…
SEQUENCE 1
Sous- 32
séquence 1
Je m’entraîne
Souligne les expressions utilisées pour demander une autorisation dans les phrases suivantes :
1- Excusez-moi, monsieur, est-il permis de se garer ici ?
2- Pardon ! Vous permettez que je partage votre table ?
3- Bonjour mademoiselle ! Puis-je recevoir un ami dans ma chambre, s’il vous plaît ? C’est le N° 14.
4- Monsieur le directeur, pourriez-vous m’accorder l’autorisation de faire un reportage sur votre
établissement ?
5- A ton avis, comment peut-on justifier le choix de ces outils.
1- Imagine des situations pour les énoncés suivants ?
a- Puis-je me servir de votre téléphone ?
b- Est-il permis de fumer dans cette salle ?
c- Je vous demande de bien vouloir m’autoriser à organiser une réunion dans la salle de conférences.
2- Dégage les expressions utilisées.

Comment-peut-tu expliquer le choix de ces moyens ?
3- A partir de ces situations, formule des énoncés pour exprimer une autorisation acceptée et une
autorisation refusée.
a- Un ouvrier demande à son patron l’autorisation de changer d’atelier.
b- Un homme demande à son voisin l’autorisation d’utiliser son arrosoir.
c- Un élève demande à son professeur l’autorisation de changer de place.
Je m’autoévalue
Imaginez des situations où il s’agit de demander, d’accepter et de refuser une

autorisation, et jouez-les à deux devant vos camarades.
Oui Non
Ai-je respecté la situation de communication ?
Ai-je bien demandé l’autorisation ?
Ai-je bien répondu à l’invitation (accepter, refuser) ?
Ai-je adopté l’attitude qui convient pour demander, accepter, refuser l’autorisation ?
33 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 1
Oral OBJECTIFS : - Ecouter et comprendre un message audio (chanson).
- Mémoriser une partie de la chanson.
VOUS PERMETTEZ, MONSIEUR
Aujourd’hui, c’est le bal des gens bien.
Demoiselles, que vous êtes jolies !
Pas question de penser aux folies :
les folies sont affaires de vauriens.
On n’oublie pas les belles manières,
on demande au papa s’il permet;
et comme il se méfie des gourmets,
vous passe la muselière.
(Refrain)
Vous permettez, Monsieur,
que j’emprunte votre fille ?
Et, bien qu’il me sourie,
moi, je sens qu’il se méfie.
Vous permettez, Monsieur ?
Nous promettons d’être sages
comme vous l’étiez à notre âge
juste avant le mariage.
Bien qu’un mètre environ nous sépare,
nous voguons par-delà les violons.
On doit dire, entre nous, on se marre
à les voir ajuster leurs lorgnons.
(Refrain)
Que d’amour dans nos mains qui s’étreignent !
Que d’élans vers ton cœur dans le mien ! Salvatore Adamo
Le regard des parents, s’il retient,
n’atteint pas la tendresse où l’on baigne.
(Refrain) (2 fois) http://paroles2chansons.lemonde.fr
Je comprends
1- De combien de couplets (strophes) la chanson ............................................................................

se compose-t-elle ? .............................................
5- Est-il sûr que le père de la jeune fille va accepter
2- Repère le refrain (vers qui se répète). Combien sa demande ? Qu’est-ce qui l’indique ?
de fois se répète-t-il ? ..........................
............................................................................
3- Qui parle à qui ? A quel sujet ?
................................. ........................................ 6- Quelles raisons le chanteur donne-t-il pour
4- Comment celui qui demande la permission convaincre le père de la jeune fille ?
s’exprime-t-il ? ....................................................... ............................................................................
SEQUENCE 1
Sous- 34
séquence 1
1- Lis la chanson en respectant son rythme et sa musicalité..
2- Mémorise le premier couplet.
Je m’évalue
Oui Non
Ai-je bien respecté le rythme et la musicalité de la chanson ?
Ai-je bien articulé les mots ?
Ai-je bien mémorisé ?
Ma voix était-elle claire et audible ?
Ecrit OBJECTIFS : - Rédiger une lettre conventionnelle / Demander une autorisation

- Justifier une demande d’autorisation.
Lettre de demande d’autorisation

Pour lancer votre projet de correspondance, vous avez besoin de la salle d’informatique de votre collège.
Ecrivez une lettre au directeur de l’établissement dans laquelle vous lui demandez l’autorisation d’utiliser
cet espace.
Je comprends
1- Souligne les mots-clés dans l’énoncé.
2- Relève les élèments de la situation de communication contenus dans cet énoncé.
3- Quel type de lettre dois-tu écrire ?

4- Pourquoi écris-tu au directeur de l’établissement ?
5- A quelle structure ta lettre doit-elle obéir ? Nomme chaque partie de cette structure.
6- De combien de parties ta lettre se compose-t-elle ?
7- Quels outils de la langue dois-tu utiliser ?
8- Quel niveau de langue dois-tu employer ?
Oui Non
Je m’évalue
Ai-je respecté la consigne ?
Ai-je respecté la structure de la lettre ?
Ai-je utilisé les expressions de la demande d’autorisation ?
Me suis-je exprimé (e) avec politesse ?
Ai-je utilisé des mots pour lier mes phrases ?
Ai-je justifié ma demande ?
J’affine Relis ton texte et améliore-le à la lumière de tes réponses et avec l’aide de ton professeur.
35 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 1
SEQUENCE
2 LA LETTRE DE REMERCIEMENT
SOUS-
En petits groupes, observez les documents suivants puis répondez à la question :

Dans une conversation sur les réseaux sociaux (facebook, twitter, Instagram…), on peut exprimer des
émotions en utilisant des émoticônes. Quels sentiments les émoticônes suivants expriment-ils ?
PROJET DE LA PERIODE V : Pour réaliser cette tâche, nous allons apprendre

À la fin de cette période, nous allons créer à:
un recueil de lettres (en version papier ou Remercier avec ou sans intensité
numérique) dans lequel chacun de nous Justifier un remerciement.
parlera de soi, de son collège, de son village, Nous allons utiliser :
de sa ville ou de sa région. Les différentes expressions de remercier
Pour créer ce recueil de lettres (en version L’expression de l’intensité.
papier ou numérique), nous allons : Utiliser la structure d’une lettre conventionnelle.
Tâche 2 : Rédiger une lettre de remerciement
SEQUENCE 1
Sous- 36
séquence 2
Lecture OBJECTIF : - Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle de remerciement.
Lettre de remerciement
Meknès le 13 03 2017
Lamia Radi
39, rue Alqods
Albassatine, Meknès
A Madame la directrice de l’Ecole des Métiers et des Arts,
Avenue des Almoravides, Hamriya,
Meknès
Objet : remerciement
Madame la directrice,
J’ai l’honneur de vous écrire pour vous exprimer mes sincères remerciements et ma profonde gratitude pour
m’avoir accordé l’autorisation d’effectuer mon stage de formation dans votre école.
L’expérience que j’ai vécue dans votre établissement m’a permis d’acquérir de nouvelles connaissances grâce aux
compétences professionnelles de vos formateurs qui n’ont épargné aucun effort pour rendre les conditions de mon
stage des plus agréables. Qu’ils en soient remerciés.
Avec toute ma reconnaissance, je vous prie d’agréer, Madame, l’expression de ma plus haute considération.
Lamia Radi
Je comprends Je développe et je réinvestis

1- D’après le titre, les coordonnées de l’émetteur et 5- Pourquoi l’émetteur remercie-t-il le
du récepteur, à quel type de lettre t’attends-tu ? destinataire ?
2- Réponds par « VRAI » ou « FAUX » 6- En plus de la directrice de l’école, qui d’autres

• Il s’agit d’une lettre de vœux. remercie-t-il ? Pourquoi ?
• Il s’agit d’une lettre de demande d’autorisation.
• Il s’agit d’une lettre de remerciement.
• Il s’agit d’une lettre de condoléances.
7- Comment l’émetteur s’adresse-t-il à la
3- Où et quand la lettre a-t-elle été écrite ? directrice ? Souligne les indices qui le montrent
dans le texte.
4- Qui en est l’émetteur ? Qui en est le récepteur ?
Je retiens
Complète par les mots suivants : respect et politesse - la lettre de remerciement - La structure -
apprécie - destinataire - gratitude
Dans, l’émetteur montre au qu’il ce qu’il a fait pour lui. Il lui exprime
sa avec
de la lettre de remerciement est la même que celle de la lettre de demande
d’autorisation que tu as déjà étudiée.
37 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 2
Nomme les différentes parties de la lettre, et souligne les expressions de remerciement et de politesse.
Meknès le 13 03 2017
Lamia Radi
39, rue Alqods
Albassatine, Meknès
A Madame la directrice de l’Ecole des Métiers et des Arts,
Avenue des Almoravides, Hamriya,
Meknès
Madame la directrice,
J’ai l’honneur de vous écrire pour vous exprimer mes sincères remerciements et ma profonde gratitude
pour m’avoir accordé l’autorisation d’effectuer mon stage de formation dans votre école.
L’expérience que j’ai vécue dans votre établissement m’a permis d’acquérir de nouvelles connaissances
grâce aux compétences professionnelles de vos formateurs qui n’ont épargné aucun effort pour rendre les
conditions de mon stage des plus agréables. Qu’ils en soient remerciés.
Avec toute ma reconnaissance, je vous prie d’agréer, Madame, l’expression de ma plus haute considération.
Lamia Radi
Je réagis
L
Pour remercier sur les réseaux sociaux, utilises-tu des phrases ou des émôticones ? Pourquoi ?
angue et
OBJECTIF : - Remercier à l’oral et à l’écrit avec ou sans intensité.
communication
Document 1 Tanger le 2 avril 2017 Document 2
M. Karim Tazi,
- Allo ! Rachid ! C’est moi, Hassan.
Rue Alboughaz Immeuble Albaraka
- Salut mon vieux, ça va ?
Appartement 9, Gueznaya
- Oui, ça va bien, merci. Et toi ?
- Ça roule.
A Madame la directrice de la société SBBM,
- Désolé de ne t’avoir pas appelé plus tôt.
15, boulevard Menara
J’étais débordé.
Casablanca
- Ce n’est pas grave.
Madame la directrice, - J’ai bien reçu ton colis. Merci beaucoup !
Je vous informe par la présente que j’ai bien reçu la - Il n’y a pas de quoi.
marchandise dont j’ai passé commande à votre société il y a une - Notre rendez-vous tient toujours, n’est-ce
semaine. Je tiens à vous adresser mes plus vifs remerciements pas ?
pour le respect du délai de livraison et la qualité du service. - Oui, absolument.
Avec ma profonde gratitude, veuillez agréer, Madame, - Très bien. Allez, je te laisse. Et encore une
mes salutations distinguées. fois merci. A plus !
Karim Tazi
Document 3
Rachid a envoyé un message à Hassan sur facebook.
Ce dernier lui a envoyé cette réponse :
SEQUENCE 1
Sous- 38
séquence 2
Je comprends
1- Lis les documents 1, 2 et 3 et réponds aux questions.

a- Quelle est la nature de chaque document ?
b- Relève les indices qui justifient ta réponse.
Document 1 Document 2
Qui a écrit ce texte ? Qui parle ? A qui ?
A qui est-il adressé ? Ils communiquent par :
Pour quelle raison ? mail watsapp téléphone
Relève dans le texte les expressions utuilisées. Justifie ta réponse.
Pour quelle raison ? Dégage l’expression
A ton avis, quel est le niveau de langue utilisé ? utilisée.
Document 3
Comment peux-tu expliquer ce choix de niveau de Comment Rachid a-t-il remercié Hassan sur le
langue? réseau social.
3- Remplace les expressions utilisées pour remercier dans les documents 1 et 2 par d’autres.
4- Quelle réponse Rachid donne-t-il après avoir été remercié par Hassan ? Redis sa phrase en utilisant
une autre expression.
Je retiens
Complète par les mots suivants : situation de communication - expressions pour remercier -
interlocuteurs - intensité
Il existe différentes quelqu’un à l’oral et à l’écrit. On peut remercier avec
ou sans, selon la et la qualité du comportement
des
Expressions pour remercier
Niveau courant Niveau soutenu
Merci - J’aimerais vous exprimer mes plus sincères
Merci beaucoup remerciements.
Merci bien - Je désire vous faire part de mes remerciements les
Merci infiniment plus cordiaux.
Merci du fond du cœur Merci mille fois - Il m’est agréable de profiter de cette occasion pour
Un grand merci. / Je vous remercie. vous transmettre mes remerciements les plus
C’est très gentil de ta part. chaleureux.
Je vous remercie du fond du cœur…
39 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 2
Expressions pour répondre à un remerciement
Niveau courant Niveau soutenu
Il n’y a pas de quoi - Votre lettre dans laquelle vous m’exprimiez vos remerciements
Je t’en prie m’a fait très plaisir. Je tiens à mon tour à vous faire part du
De rien bonheur que j’ai ressenti d’une part à vous lire, et d’autre part à
Pas de problème vous rendre ce service.
Pas de souci - J’ai été très touché/ touchée de votre attention particulière en
C’est tout à fait normal lisant ces mots. Je suis vraiment content / contente de savoir que
C’est vraiment peu de choses ce que j’ai fait vous a été utile.
Avec plaisir - Je suis très touché(e) par les marques de sympathie que vous
C’est un plaisir m’avez témoignées…
A ton service - Je tiens à vous exprimer ma profonde gratitude pour….
- Votre soutien nous a grandement aidés. Nous vous en sommes
très reconnaissants.
Dans une conversation sur les réseaux sociaux (facebook, twitter, Instagram…), on peut remercier
quelqu’un en utilisant des émoticônes :
Je m’entraîne
Souligne les expressions utilisées pour remercier dans les phrases suivantes. Précise si le remerciement
est exprimé avec ou sans intensité.
a- Merci, cher ami. Tu m’as rendu un grand service.
b- Un grand merci à vous tous qui m’avez soutenu.
c- Je vous exprime par cette lettre mes remerciements les plus sincères.
d- Merci mille fois, mon pote !
e- Mes remerciements vont à tous ceux qui ont participé à l’organisation de ces activités culturelles.
f- C’est avec une profonde gratitude que je vous adresse cette lettre en remerciement de
g- Je vous remercie du fond du cœur.
SEQUENCE 1
Sous- 40
séquence 2
1- Trouve les situations dans lesquelles on peut utiliser les énoncés suivants :
Enoncés Situations
Mille mercis à toutes les bonnes volontés qui ont contribué au succès
de cette rencontre.
J’ai l‘insigne honneur de vous exprimer vivement, madame, mes
remerciements pour l’accueil chaleureux que vous nous avez réservés.
Merci, ma chère, ta présence à mes côtés m’a beaucoup soulagée.
Merci du fond du cœur d’avoir partagé notre peine, et de nous avoir
soutenus dans l’épreuve difficile que nous avons vécue.
C’est avec une grande émotion que je vous adresse mes remerciements
les plus cordiaux pour l’aide précieuse que vous m’avez apportée. Sans
vous, j’étais perdu.
2- Elabore les énoncés qu’on peut utiliser dans les situations suivantes :
Situations Enoncés
Avec intensité
Une personne remercie par écrit les gens qui lui ont présenté leurs
condoléances à l’occasion du décès de son père.
Le responsable d’une maison pour enfants abandonnés remercie Avec intensité
toutes les personnes qui ont apporté une aide à son établissement.
Avec intensité
Un garçon remercie son camarade de lui avoir prêté sa bicyclette.
La présidente d’une association remercie par écrit le ministre Avec intensité

qui lui a accordé l’autorisation d’organiser une manifestation
culturelle.
Une dame remercie un jeune homme qui l’a aidée à changer le Avec intensité
pneu de sa voiture.
Je m’autoévalue
1- Ton ami t’a envoyé un message sur ton téléphone portable pour t’informer qu’il t’a expédié les
documents que tu lui avais demandés. Remercie-le de trois façons différentes, deux avec intensité et
une sans.
2-Le président de l’association des parents et tuteurs d’élèves a offert des livres à la bibliothèque de ton
collège. Remercie-le avec intensité dans une lettre conventionnelle.
41 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 2
o ral OBJECTIFS : - Ecouter et comprendre un message audio (chanson).
- Produire collectivement un message oral.
Chanson
J’observe / J’écoute et je découvre
SAVOIR DIRE MERCI
Passe, passe le bonheur joie.

Cache-cache, parfois la vie me dépasse.
Et pourtant je souris.
Je passe tous les jours par la même place.
On m’défigure on me froisse.
Et pourtant je souris.
Le temps ne donne jamais rien qu’il ne reprend.

On regarde nos vies, SALVADOR DALI - Persistance de la mémoire.
Sans jamais dire merci,
A ceux qui nous font grandir,
Au meilleur et au rire,
A ceux qu’elle peut nous prendre,
Aux pièges qu’elle peut nous tendre.
Même si ça ne dure qu’une nuit,
Et qu’au matin la grâce s’enfuit,
Faut savoir dire merci.
Trace, trace il faut vite prendre ta place,

Avant qu’on ne te remplace ;
On court derrière sa vie,
J’efface d’un revers de manche l’espace ,
Les distances qui nous terrassent,
Je souris donc je suis.
Lilian Renaud LES FRERES BONNEC- la fuite du temps.
Je comprends
1- Relis la chanson de Salvatore Adamo « Permettez, monsieur », puis fais une comparaison avec la chanson
« Savoir dire merci » sur le plan :
du thème :
de la forme :
de la musicalité :
2- Comment le chanteur est-il traité ? Comment réagit-il face à la fuite du temps ?
SEQUENCE 1 Sous- 42
séquence 2
3- Qui faut-il remercier d’après le chanteur ?
Savoir dire merci à
1- Lis le texte de manière expressive en respectant son rythme et sa musicalité.

2- Mémorise la chanson et chante-la devant tes camarades en classe.
Je m’évalue
OUI NON
Ai-je bien respecté le rythme du poème ?
Ai-je bien mémorisé la chanson ?
Ma voix était-elle audible et claire ?
‫�شكرا‬
43 Sous-
SEQUENCE 1
séquence 2
Ecrit OBJECTIFS : - Rédiger une lettre conventionnelle / Exprimer un remerciement
Justifier un remerciement
Rédiger une lettre de remerciement
Le directeur de l’établissement vous a accordé

l’autorisation d’utiliser la salle d’informatique pour que
vous puissiez lancer votre projet sur la correspondance.
Ecrivez-lui une lettre pour le remercier d’avoir répondu
favorablement à votre demande.
Je comprends
1- Relève les éléments de la situation de communication contenue dans l’énoncé.
2- Quelle réponse avez-vous reçue à votre demande d’autorisation ?
3- Qu’allez-vous faire après avoir reçu cette réponse ?
1- Notez sur vos cahiers de recherche les expressions dont vous aurez besoin pour écrire la lettre.
2- Rédigez les parties de la lettre de demande de remerciement sans le corps.
3- Rédigez ensuite le corps de la lettre.
4- Mettez-vous à deux, comparez vos productions, puis lisez-les.
OUI NON
Je m’évalue
Ai-je bien respecté la consigne d’écriture ?
Ai-je bien respecté la structure de la lettre ?
Ai-je bien utilisé des expressions de remerciement ?
Ai-je bien utilisé des expressions de politesse ?
J’affine
Relis ton texte et améliore-le à la lumière de tes réponses et avec l’aide de ton professeur.
44
SEQUENCE
2 PRODUIRE DES LETTRES D’INVITATION

ET DES LETTRES DE VŒUX
SOUS-SEQUENCE 1 LECTURE : Lettre d’invitation. - Comprendre les caractéristiques principales

LANGUE-COMMUNICATION : inviter, d’une lettre personnelle d’invitation.
PRODUIRE DES accepter, refuser une invitation. - Inviter en employant les outils de la langue
LETTRES D’INVITATION ORAL : jeu de rôle : inviter quelqu’un.
appropriés.
ECRIT : Rédaction d’une lettre d’invitation.
- Accepter/Refuser une invitation.
- Inviter quelqu’un.
- Rédiger une lettre d’invitation.
LECTURE : Lettre personnelle de vœux. - Comprendre les caractéristiques essentielles

SOUS-SEQUENCE 2 LANGUE-COMMUNICATION : Exprimer d’une lettre de vœux.
PRODUIRE DES des vœux dans différentes situations de - Exprimer des vœux à l’oral et à l’écrit en
LETTRES DE VŒUX communication orales et écrites. employant les outils appropriés.
ORAL : Exprimer oralement des vœux.
- Exprimer des vœux dans différentes situations de
ECRIT : Exprimer des vœux par écrit (lettre
personnelle). communication orales.
- Rédiger une lettre de vœux.
45 SEQUENCE 2
SEQUENCE
1 LA LETTRE D’INVITATION
SOUS-
L ECTURE OBJECTIF : - Comprendre les caractéristiques principales d’une lettre d’invitation.
Salé le 5 juin 20.......
M. le directeur de l’école La Fontaine, Assilah le 17 juin 20.......
Salut Nabil !
2 bis Avenue Bouregreg, Salé
Ça gaze ? J’espère que tu te marres bien avec les
A Monsieur Driss Salmi
copains. Vous me manquez beaucoup.
78, Rue Alsace Salé
Je suis à Assilah pour quelques jours. Mon cousin
Objet : invitation m’a laissé son appart. La ville est belle, mais je suis
Monsieur, seul et je m’ennuie à mourir. Je t’invite à venir pour
L’établissement La Fontaine organisera la journée « Portes me tenir compagnie. Il y a plein de choses à voir et
ouvertes » le 12 juin 20........ A cette occasion, nous vous invi- à faire.
tons a à assister aux activités des élèves pour que vous puis- J’attends ton message. A plus !
siez voir de près les productions de votre enfant. Ce sera un Amicalement.
honneur pour nous de vous compter parmi nous. Farid
Dans cette attente, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expres-
sion de mes sincères salutations.
Je comprends
1- Quelle hypothèse de lecture peux-tu faire sur le document 2 d’après sa forme ?
2- Quelle est la nature des deux documents ?

Lieu et date Emetteur Destinataire Objet de la lettre
Document 1
Document 2
3- Quelles différences y a-t-il entre les deux lettres ?
Document 1
1- A quel évènement le directeur invite-t-il M. Driss Salmi ?
2- Souligne l’expression qu’il a utilisée pour l’inviter.
SEQUENCE 2 Sous- 46
séquence 1
3- Quelle expression le directeur emploie-t-il pour Document 2
convaincre M. Driss Salmi d’assister à l’évènement ? 1- Pourquoi Farid invite-t-il son ami ?
4- Comment prend-il congé de lui ? Relève la phrase 2- Quel langage utilise-t-il dans son message ?
qui le montre. Justifie ta réponse en t’appuyant sur des
exemples précis
5- Souligne la bonne réponse :

3- En plus de la langue, quel autre moyen Farid
Le style de la lettre est : emploie-t-il pour communiquer avec son ami ?
a- courant b- familier c- soutenu
Je retiens
Complète par les mots suivants : La structure - caractère amical - lettre d’invitation
la situation de communication - la situation est officielle
Le style de la change selon le statut du destinataire :
style soutenu dans le document 1 et dans les correspondances officielles,
style familier et libre dans le document 2.
de la lettre d’invitation varie, elle aussi, selon
Dans le document 1, par exemple, On y trouve les coordonnées de
l’émetteur et du destinataire, mais ces éléments sont absents dans le document 2 où la communication
revêt un
Salé le 5 juin 2017 Lieu et date

M. le directeur de l’école La Fontaine, 2 bis Coordonnées de l’émetteur
Avenue Bouregreg, Salé
A Monsieur Driss Salmi Coordonnées du destinataire
78, Rue Alsace
Salé
Objet : invitation Objet
Monsieur, Formule d’appel
L’établissement La Fontaine organisera la journée « Portes ouvertes » le
12 juin 2017. A cette occasion, nous vous invitons a à assister aux activités Corps du texte
des élèves pour que vous puissiez voir de près les productions de votre enfant.
Ce sera un honneur pour nous de vous compter parmi nous.
Dans cette attente, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de mes Formule de congé
sincères salutations.
JAMAL ELOUFI Signature
47 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 1
Assilah le 24 juillet 2017 Lieu et date
Salut Nabil ! Formule d’appel
Ça gaze ? J’espère que tu te marres bien avec les copains. Vous me

manquez beaucoup.
Je suis à Assilah pour quelques jours. Mon cousin m’a laissé son appart.
La ville est belle, mais je suis seul et je m’ennuie à mourir. Je t’invite à venir
pour me tenir compagnie. Il y a plein de choses à voir et à faire. J’attends ton
message. A plus !
Amicalement
Farid
1- La directrice d’une association de lutte contre la violence faite aux enfants écrit une lettre au
gouverneur ou président de la commune pour l’inviter à assister à l’ouverture de son nouveau
siège. Rédige la lettre.
2- Envoie un message à l’un de tes amis sur facebook pour l’inviter à regarder un match de l’équipe
nationale (ou une émission sur les championnes marocaines d’athlétisme) chez toi.
Je réagis
Quel réseau social aimes-tu utiliser ? Dis pourquoi

en quelques phrases ?
SEQUENCE 2 Sous- 48
séquence 1
L angue et
communication
OBJECTIFS : - Inviter en employant les moyens appropriés
- Accepter/Refuser une invitation.
Inviter, accepter / refuser une invitation

J’observe et je découvre Je comprends
1- Complète :
Jane invite Marie à dîner. Celle-ci lui propose
Locuteur :
d’inviter aussi leur chef, madame Dupuis.
Interlocuteur :
Jane : Tu travailles jusqu’à quelle heure au-
Sujet de la conversation :
jourd’hui ?
Marie : Jusqu’à six heures, mais demain je ne travaille 2- Quelle phrase Marie utilise-t-elle pour inviter
pas. Et toi ? Jane ?
Jane : Je travaille jusqu’à huit heures, et demain de
huit à deux. J’ai un après-midi libre. 3- Jane accepte-t-elle l’invitation ? Qu’est-ce qui
Marie : Ça te dirait de venir dîner ? le montre ?
Jane : C’est une bonne idée. Merci. (…) Et pourquoi
ne pas inviter notre chef. (…)
4- Marie invite également madame Dupuis.
Marie : Bonjour madame Dupuis, je voudrais vous Comment réagit cette dernière ?
inviter à dîner demain.
Madame Dupuis : C’est très gentil de votre part, merci
5- Peut-elle dîner avec elle ? Qu’est-ce qui le
de votre invitation. Mais demain, malheureusement, je
montre ?
dois m’occuper de mon fils.
http///youtubefrench.blogpost.com
Je retiens
Complète par les mots suivants : Refuser l’invitation avec ou sans justification - Inviter - Accepter
l’invitation.
A L’ORAL
- Tu veux aller à… ? - D’accord ! - Non, je n’aime pas ça.

- Je t’invite à… - Bonne idée ! - Non, ça ne me dit rien.
- Tu viens chez moi ? - Oui, je veux bien. - Je ne peux pas, je dois…
- On va à… ? - Volontiers ! - Désolé(e), je ne peux pas.
- On peut… ? - Avec plaisir. - Je suis occupé (e)
- Ça te dit de+ infinitif ? - Pourquoi pas ? - Une autre fois, peut-être.
- Ça te dirait de+ infini- - Super ! - Ce sera pour une autre fois.
tif ? - Chouette ! (familier) - Malheureusement, je suis débordé (e).
- Tu as envie de… ? - Génial ! - Je regrette… Tant pis !
- Ça te fait plaisir de… ? - Je n’ai pas envie de…
- Est-ce que tu veux ...? - Non, ce n’est pas possible…
- Nous pourrions… - C’est gentil, mais…
- Je te propose de… - Dommage ! j’ai beaucoup de travail à faire.
49 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 1
A L’ECRIT (LANGAGE SOUTENU)
- Nous avons l’honneur de - C’est avec un grand - Je me vois dans le regret de décliner votre
vous inviter à……… plaisir que je serai invitation…
- Il nous est particulièrement parmi vous… - Des circonstances indépendantes de ma vo-
agréable de vous adresser - Ce sera un immense lonté m’empêchent de répondre favorable-
une invitation à…. (langage honneur pour moi de… ment à votre invitation (langage soutenu)…
soutenu utilisé à l’écrit)…
Je m’entraîne
Place les phrases suivantes dans le tableau ci-après selon les indications données :
a- Tu veux venir à la fête ce soir ?
b- Génial ! Ça me changera un peu ! Invitation Invitation Invitation
acceptée refusée
c- Ce n’est malheureusement pas possible aujourd’hui.
a
d- Une autre fois, peut-être. Merci !
e- Nous pourrions prendre un café ensemble.
f- Chouette ! J’adore les promenades en montagne.
g- Tu as envie de faire un tour en ville ?
h- Super ! On part quand ?
i- C’est très gentil de ta part, mais je ne peux pas.
j- C’est bien dommage ! On peut reporter ça à plus tard ?
1- Trouve les situations dans lesquelles on peut utiliser les énoncés suivants :
Enoncés Situations
- J’ai le regret de décliner votre invitation.
- Viens ! L’eau est bonne.
- Tu n’aurais pas envie de marcher un peu ?
- Je crains que ce ne soit pas possible demain.
- D’accord ! Ça commence à quelle heure ?
- Bien volontiers ! Merci.
- Dommage ! Je suis pris ce soir.
- Ce n’est pas possible aujourd’hui, par contre
demain, je serai libre.
- Je suis malade.
SEQUENCE 2 Sous- 50
séquence 1
2- Elabore les énoncés qu’on peut utiliser dans les situations suivantes :
Situations Enoncés
Une future mariée invite son amie à assister à son mariage.
Saïd répond au téléphone et apprend à Kamal qu’il n’est pas
disponible l’après-midi.
Samira refuse l’invitation de Leila à aller au cinéma et se justifie.
Tu acceptes l’invitation de participer à un tournoi de football/
un concours de dessins…
Ton père accepte l’invitation d’un voisin à assister à une réunion
du syndic.
Je m’évalue Jeux de rôle

Imaginez à deux des situations de communication où il s’agit d’inviter d’accepter ou de refuser une
invitation, et jouez la scène devant vos camarades.
OUI NON
Ai-je respecté la situation de communication (inviter) ?

Ai- je utilisé convenablement les moyens servant à inviter, à accepter
ou à refuser une invitation ?
Ai-je utilisé les gestes qui conviennent pour appuyer mon énoncé ?
Oral
OBJECTIF : - Inviter quelqu’un.
Jeu de rôle
Je comprends
- Salut Juliette !
- Salut Antoine ! 1- Qui sont les personnages du dialogue ?
- Ça va bien ?
- Ça va bien, merci. 2- Est-ce que les personnages se connaissent ?
- Mes parents organisent une fête, ce samedi, pour Qu’est-ce qui le montre ?
célébrer mon anniversaire.
- C’est vrai ? C’est super ça !
3- Quel évènement Antoine annonce-t-il ? Que
- Oui, et je voudrais t’inviter à venir à la fête. Tu peux
propose-t-il à Juliette ?
venir avec ta sœur, si tu veux.
- J’en serais ravie. Et je suis sûre que ma sœur aussi,
elle adore les fêtes d’anniversaires. 4- Comment Juliette réagit-elle ?
http://youtube french.bogpost.com
51 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 1
1- En vous inspirant de ce dialogue, jouez à deux une scène où l’un invite l’autre à une fête, à une activité
culturelle, sportive, etc.
2- Employez les différentes expressions utilisées pour inviter, accepter ou refuser l’invitation que vous
avez étudiées.
3- Variez les supports (communication téléphonique, conversation sur l’Internet…)
Je m’évalue OUI NON
Ai-je respecté la consigne du jeu ?

Ai-je utilisé des expressions pour inviter ?
Ai-je utilisé des expressions pour accepter ou refuser une invitation ?
Ma voix était-elle audible ?
Ai-je utilisé les gestes pour communiquer ?
Ecrit
Ai-je adopté une attitude convenable à la situation ?
OBJECTIF : - Rédiger une lettre d’invitation.
La lettre d’invitation
Vous avez déjà écrit une lettre au directeur de l’établissement pour le remercier de vous avoir accordé
l’autorisation d’utiliser la salle d’informatique. Maintenant, vous allez lui envoyer une lettre d’invitation
pour lui demander d’assister à la présentation d’un reportage vidéo que vous avez réalisé sur les
monuments historiques de votre village, votre ville ou votre région.
Je comprends
1- Quels sont les mots-clés dans l’énoncé ?
2- Relève les éléments de la situation de communication qu’il contient : Qui doit écrire à qui ? Dans
quelle intention ?
3- Quels outils de la langue dois-tu utiliser dans ton texte ?
4- Quel niveau de langue faut-il utiliser ?
1- Rédige la lettre. Aide-toi de la structure de la lettre d’invitation que tu as étudiée en lecture.
2- Adapte le style de ta lettre au statut du destinataire.
OUI NON
Je m’évalue
Ai-je respecté la consigne d’écriture ?
Ai-je respecté la structure de la lettre d’invitation ?
Ai-je utilisé le style qui convient à la situation ?
J’affine Relis ton texte et améliore-le à la lumière de tes réponses et avec l’aide de ton professeur.
SEQUENCE 2 Sous- 52
séquence 1
SEQUENCE
2 LA LETTRE DE VŒUX
SOUS-
En petits groupes, observez les documents puis répondez aux questions
1.
2.
Je relie chaque document à sa légende
1. - Des élèves qui viennent

d’apprendre une bonne nouvelle
Chères amies,
C’est avec une immense joie que - Un message de vœux à l’occasion
3. j’ai appris que vous avez gagné le 2.
prix. En cette heureuse occasion, d’un succès.
je tiens à exprimer mes meilleurs
vœux de réussite et de bonheur.
3. - Une affiche d’une compétition
Amicalement
organisée dans une école.
Ilham
Je mets en ordre chronologique ces étapes et je reconstitue l’histoire de cet évènement.
NOUS ALLONS APPRENDRE À :

PROJET DE LA PÉRIODE V
Exprimer des vœux dans différentes
À la fin de cette période, nous allons créer situations
un recueil de lettres (en version papier
Nous allons utiliser :
ou numérique) dans lesquelles chacun de
nous parlera de soi, de son collège, de son - La structure de la lettre personnelle.
village, de sa ville ou sa région. - Les expressions pour faire des vœux.
- Les expressions des sentiments.
Pour créer un recueil de lettres (en version
papier ou numérique), nous allons :
Rédiger une lettre de vœux.
53 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 2
L ECTURE OBJECTIF : - Comprendre les caractéristiques d’une lettre de vœux.
J’observe et je découvre La lettre de vœux
Cher ami Ilyas,

C’est avec une immense joie que j’ai appris que votre collège a réalisé un franc succès
lors de la finale régionale pour le meilleur projet d’environnement qui s’est déroulée
le 4 avril dernier à l’académie. Votre projet « défi papier » qui a eu le premier Prix,
était extraordinaire et les participants se sont illustrés par leur implication qui a
impressionné le public et le jury. Ils étaient véritablement les premiers acteurs de la
mise en place d’une gestion responsable des papiers : installation du tri, diagnostic sur
la consommation de papier dans l’établissement, mise en place d’une campagne de
sensibilisation pour mobiliser élèves, enseignants et personnel administratif.
En cette heureuse occasion, je t’adresse tous mes sincères vœux de réussite et bravo,
encore une fois, à tous les participants pour leurs performances.
Avec tous mes vœux de succès. Je t’envoie, en pièce-jointe, quelques photos que j’ai
prises.
Amicalement
Jawad
1. 2. 3.
Je comprends
1- Observe les images et relie par une flèche.
Image1 • • la campagne de sensibilisation.
Image 2 • • la joie de la victoire.
Image 3 • • affiche pour lutter contre le gaspillage du papier.
Quel est le type Quelle est la relation qui existe entre les deux
Qui l’a écrit ? A qui est-il adressé ? personnes ?
du document ?
3- Ce texte vise à : Remercier exprimer des vœux demander une autorisation

Impressionner : faire de l’effet. Attirer l’attention.
Diagnostic : Identification de la nature d’une situation.
SEQUENCE 2 Sous- 54
séquence 2
7- Relève les moyens qu’il a utilisés.
1- Quel sentiment éprouve Jawad ?
Phrases pour exprimer les vœux
Phrase sans verbe Phrase avec sujet

+ verbe
2- A quelle occasion ?
3- Où et quand l’évènement a-t-il eu lieu ?
4- Comment s’appelle le projet qui a eu le premier

prix ? 8- Penses-tu que c’est important de faire ce genre
de projet à l’école ? Pourquoi ?
5- Cite les activités réalisées lors de la mise en
œuvre du projet.
9- As-tu jamais reçu une lettre de vœux ou de

6- Jawad exprime :
félicitation ? Qu’est-ce que tu as ressenti ?
- des remerciements ;
- des vœux ;
- des regrets.
Je retiens
Complète par les mots suivants : faire des vœux - évènement heureux - lettre de vœux
On écrit une à l’occasion d’un : mariage, nouvel an, réussite à
l’examen, obtention d’un prix ; fêtes religieuse (ramadan, l’Aïd ).
Les expressions utilisées pour sont nombreuses. Parmi les plus utilisées, on
peut citer :
La phrase avec sujet + verbe au début : « Je vous présente mes meilleurs vœux ; Je vous souhaite
Une bonne et heureuse année. »
La phrase sans sujet et sans verbe au début: « Que la nouvelle année soit…. »
La phrase introduite par le verbe « pouvoir » au subjonctif : « Puisse la nouvelle année vous
apporter… »
La phrase sans verbe : « Meilleurs vœux ; Tous mes vœux »
Une suite de noms : « Bonheur, succès et prospérité pour ».
En suivant la structure de la lettre, écris une lettre électronique à ton ami (e) pour lui exprimer des vœux
à l’occasion de sa réussite à l’examen.
Je réagis
Echanger des vœux est-t-il important dans les relations sociales ? Justifie ta réponse en quelques phrases.
55 Sous-
séquence 2 SEQUENCE 2
L angue et
communication
OBJECTIF : - Utiliser les moyens appropriés pour exprimer des vœux.
J’observe et je découvre Exprimer des vœux
Chère amie Nawal,

Salut, j’ai appris ton formidable succès aux olympiades
des maths. Quelle bonne nouvelle ! Je te félicite de
tout mon cœur.
Personnellement, J’ai toujours apprécié ta persévérance
et ta volonté d’aller toujours plus loin. Je suis vraiment
très fière de toi. Et c’est l’occasion pour moi de
t’exprimer tout mon attachement à notre amitié.
Encore une fois, félicitations et tous mes vœux de
réussite et de bonheur.
Mes amitiés.
Hanane
Je comprends
1- D’où ce document est-il extrait ? 4- Quelle la nature de la relation reliant les deux ?.
2- De quel genre du texte s’agit-il ? 5- A quelle occasion ce message a-t-il été envoyé ?
3- Qui a écrit ce texte ? A qui est-il adressé ? 6- Souligne dans le texte les expressions utilisées
pour exprimer des vœux.
Je retiens
Complète par : je vous adresse mes voeux /mes vœux les plus cordiaux /que vous souhaiter de mieux
que la santé…/ meilleurs vœux/
Pour présenter des vœux à quelqu’un, on peut utiliser
Phrases sans verbe Phrases verbales
Tous mes vœux Je te présente mes vœux

Mes vœux les plus sincères Je vous envoie mes vœux
Et c’est l’occasion pour moi de t’exprimer tout
mon attachement à notre amitié.
SEQUENCE 2 Sous- 56
séquence 2
Je m’entraîne
Souligne les expressions utilisées pour faire des vœux.
a- À l’aube du Nouvel An, acceptez de tout cœur les vœux les plus chaleureux pour une année
exceptionnelle : santé, bonheur et prospérité !
b- Nous vous envoyons tous nos meilleurs vœux pour votre réussite.
c- Que cet heureux évènement vous apporte la paix et le bonheur.
d- Puisse ce nouveau-né illuminer votre foyer.
e- Tous mes vœux les plus sincères pour l’obtention de ton diplôme.
Complète le tableau suivant :
Situations Enoncés
Ilham présente ses vœux à Kaoutar car elle a eu
la meilleure note au niveau de l’académie.
Mes meilleurs vœux à l’occasion de cette victoire
Mohamed présente ses vœux à son ami qui a

été élu délégué de classe.
Puisse ce nouveau né illuminer votre vie.
Une fille présente ses vœux à sa mère à

l’occasion de la journée internationale de la
femme.
Je m’évalue
A l’occasion de la qualification de l’équipe de ton collège à la finale, tu envoie un message pour exprimer
à tes camarades tes vœux de succès.
57 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 2
Oral OBJECTIFS : - Identifier les moyens servant à présenter des vœux dans la chanson.
- Dire la chanson de manière expressive et la mémoriser.
Meilleurs vœux
Un joyeux Noël
Une très bonne année
Nous venons tous souhaiter
Tous nos vœux de bonheur et de prospérité
Et surtout de bonne santé.
Que l’amour et la paix

Règnent enfin sur terre
Aux hommes de bonne volonté.
Que ceux qui ont faim
Qui sont dans la misère
Puissent aussi rire et chanter.
Un joyeux Noël,
Une très bonne année
Nous venons tous souhaiter
Tous nos vœux de bonheur et de prospérité
Et surtout de bonne santé.
Composé et chanté par le chœur des Draveurs
Je comprends
1- Quels sont les deux principaux évènements 4- A qui s’adressent les vœux ?
cités dans le texte ?
2- Pour quelle raison l’auteur a-t-il écrit ce texte ?

5- Sur quoi portent-ils ?
3- Relève les expressions utilisées pour présenter

des vœux.
Dis la chanson de manière expressive en repectant son rythme et sa musicalité puis, mémorise la.
Je m’autoévalue OUI NON

Ai-je respecté le rythme et la musicalité de la chanson ?
L’ai-je bien mémorisée ?
SEQUENCE 2 Sous- 58
séquence 2
Ecrit OBJECTIF : - Rédiger une lettre de vœux.
Après la participation réussie de leur camarade de classe Anouar, les élèves de l’école Le Boisé de
Victoriaville, lui ont envoyé ce message.
Cher ami Anouar

A l’occasion de ta grande victoire lors de la dernière édition des
finales régionales de «Secondaire en spectacle» qui a eu lieu à
l’auditorium de l’école secondaire Le Boisé de Victoriaville,
je tiens vivement à te féliciter. Tous mes copains sont heureux
pour toi et t’admirent beaucoup pour tout le travail que tu as
fourni pendant cette compétition. C’était vraiment génial ! Tu
as toujours eu un don exceptionnel pour le chant et voilà que
tu touches enfin du doigt le métier que tu as toujours rêvé
d’exercer.
Nous te souhaitons désormais bon courage.
Encore tous mes vœux les plus chaleureux de réussite.
Amicalement
Redouane
Je comprends
1- Réponds aux questions :

- Qui a écrit ce texte ?
- A qui l’a-t-il adressé ?
- Quelle est la nature de la relation qui relie les deux personnes
2- A quelle occasion la lettre a-t-elle été écrite ?
3- Relève les circonstances de l’évènement évoqué.
L’évènement Le lieu Le temps
4- Souligne les expressions employées pour exprimer un souhait.
59 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 2
4- Identifie la structure de la lettre (page 63) en associant le numéro à la partie qui convient :
1- Formule de congé
2- Formule de prise de contact.
3- Signature.
4- Corps de la lettre
5- Ton ami a gagné le premier prix du festival du film pédagogique. Envoie-lui un message pour lui
exprimer tes vœux.
Je m’évalue
Oui Non
Ai-je précisé les circonstances de
l’évènement ?
Ai-je utilisé les expressions pour
souhaiter des vœux ?
Ai-je exprimé mes sentiments ?
J’affine
A la lumière de mon autoévaluation et avec l’aide de mon professeur, j’affine mon texte.
A RRET-BILAN COMPREHENSION DE L’ECRIT
Document 1
Safi le 3 mai 20......
Amine Derraz
76, rue Beyrouth Quartier Essalam .Taza
A Monsieur le président de l’association Loisirs et culture,

9, Avenue des FAR, Taza
Objet : demande d’autorisation
Monsieur le président,
J’ai l’honneur de vous demander, par la présente, l’autorisation d’organiser une conférence sur la protec-
tion de l’environnement dans votre association. Cette activité s’inscrit dans le cadre de la campagne que nous
menons depuis dix ans pour lutter contre la pollution dans notre ville.
En attendant une réponse de votre part, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de ma plus haute
considération.
Amine Derraz
60
Sous-
SEQUENCE 2 séquence 2
Document 2
Skoura le 10 avril 20.....
Madame Saloua Tijani
98, rue Toudgha
Essaouira
A Madame la directrice de l’imprimerie
Oualili, 5, boulevard Allal Alfassi. Marrakech
Madame,
En mon nom personnel et au nom des élèves du collège Moulay Taher Ben Abdelkrim, je tiens à
vous remercier pour l’accueil chaleureux que vous nous avez réservé dans votre imprimerie et pour
votre disponibilité.
En vous renouvelant mes remerciements, je vous prie d’agréer, madame, mes salutations les meilleures.
Saloua Tijani
Document 3
Fès le 30-6-20....
Salut Jamal !
Comment ça va ? J’ai appris que tu es rentré à Fès hier. Ça tombe bien. J’organise une petite fête à l’occa-
sion de ma réussite au Bac. Viens ! Je t’invite. Il y aura tous les copains.
En attendant, je te souhaite de passer d’agréables moments avec ta famille.
A plus ! Amitiés.
Omar
Document 4
Al-Hoceima, le 2 janvier ..........
Chère Sophie,
Je suis très heureuse de t’écrire ma première lettre après
avoir obtenu ton adresse de Youth Service. Elle coïncide avec
le Nouvel An, alors j’en profite pour te présenter mes meilleurs
vœux de bonheur et de santé. Je m’appelle Hasna. Je suis Maro-
caine et j’habite à Al-Hoceima, une ville merveilleuse du nord.
J’étudie en 3ème année, au collège Omar Ibn Alkhattab, un établis-
sement mixte à la belle architecture. J’aime la lecture, la musique
et le voyage. J’aime aussi écrire, de temps en temps, des poèmes
et des nouvelles en arabe et en français. Mes professeurs lisent
mes textes et m’encouragent. Je fais des progrès.
Voilà, chère Sophie, je crois que c’est tout ce que j’ai à te dire
pour cette fois. Parle-moi un peu de toi. J’ai envie de mieux te connaître.
Au revoir et à la prochaine.
Amitiés
Hasna.
61 Sous-
SEQUENCE 2
séquence 2
Formule Formule
Nature Lieu et date Emetteur Destinataire Signature
d’appel de congé
Texte 1
Texte 2
Texte 3
1- Que demande l’émetteur ? Qu’est-ce qui l’in- 1- Souligne la bonne réponse :
dique ? Il s’agit d’une lettre de : demande d’autorisation
- lettre d’invitation - lettre de remerciement.
2- Quel évènement Omar fête-t-il ?
2- Comment s’exprime-t-il ? Relève les indices qui
3- Pourquoi écrit-il à Jamal ? Quel support
le montrent.
utilise-t-il ?
Document 2
1- Pourquoi Saloua Tijani écrit-elle la lettre à la Document 4
directrice de l’imprimerie ? 1- Complète : Emetteur : - Destinataire :
- Lieu : - date :
2- Comment s’adresse-t-elle à la directrice ? 2- Quelles informations Hasna donne-t-elle à
Sophie ? Classe-les (vie personnelle, ville,
Justifie ta réponse. goûts).
3- Nomme la partie surlignée de la lettre.
LANGUE-COMMUNICATION
Complète les tableaux suivants :
Situations Enoncés
Najia demande à son père l’autorisation de participer
à une excursion.
Ahmed demande à Karim l’autorisation d’utiliser son
téléphone portable.
Un touriste remercie un passant qui lui a indiqué le Remerciement sans intensité Remerciement avec intensité
chemin pour la poste.
Un mari présente ses vœux à sa femme à l’occasion

de la journée mondiale de la femme.
Salima invite Souad à assister à l’exposition de ses
tableaux de peintures dans un centre culturel.
SEQUENCE 2 Sous- 62
séquence 2
A RRET-BILAN ORAL
Mettez-vous à deux. Choisissez l’une des situations suivantes et jouez-la devant vos camarades en classe.
1- Un(e) élève demande au professeur l’autorisation d’utiliser son portable en classe.
2- Tu as oublié ton cartable à l’école. La directrice a appellé tes parents. Remercie-la.
A
3- Ton ami(e) a remporté le premier prix du concours de la dictée, présente-lui tes vœux de réussite.
RRET-BILAN ECRIT
Traite au choix l’un des sujets suivants :
1- Ecris une lettre au directeur de la poste pour lui demander l’autorisation de visiter les locaux de son
établissement en vue d’y effectuer des recherches pour ton exposé.
2- Ecris une lettre de remerciement au directeur de la poste qui t’a accordé l’autorisation de visiter les
locaux de son établissement.
J’évalue mes apprentissages
Coche « OUI » ou « NON » selon les résultats de l’évaluation : OUI NON
Suis-je capable de distinguer les types de lettres suivantes (structure et

outils de la langue) :
- la lettre de demande d’autorisation ?
- la lettre de remerciement ?
- la lettre d’invitation ?
- La lettre de vœux ?
Suis-je capable d’utiliser les différents outils de la langue qui servent à :
- demander, accepter, refuser une autorisation.
- remercier avec ou sans intensité.
- inviter, accepter, refuser une invitation.
- Exprimer des vœux.
Suis-je capable de prendre la parole dans une situation de communication
en variant les expressions pour :
- demander, accepter, refuser une autorisation ?
- remercier avec ou sans intensité ?
- inviter, accepter, refuser une invitation ?
- Exprimer des vœux.
Suis-je capable de rédiger une lettre conventionnelle d’(e) :

- demande d’autorisation ?
- remerciement ?
- invitation ?
- Suis-je capable de rédiger une lettre personnelle ou un message :
- de remerciement ?
- d’invitation ?
- de vœux
Mon commentaire
63 Sous-
REMEDIATION ET CONSOLIDATION
Objectif : Remédier aux lacunes décelées lors de l’évaluation et consolider les acquis.
Voici en désordre les éléments de deux lettres (personnelle et conventionnelle) que tu vas essayer de
reconstituer de façon à aboutir à un texte cohérent.
Lettre 1 :
- A très bientôt - Anas - J’ai bien reçu ta lettre - Je viendrai le 20 juillet - de ton invitation que j’accepte avec
plaisir - Tanger, le 5 juillet 2017 - et je te remercie beaucoup - Cher Rayane.
Lettre 2 :
En vous renouvelant mes remerciements, je vous prie d’agréer, madame, mes salutations les meilleures -
Madame - Skoura le 10 avril 20..... - Objet : remerciement - A Madame la directrice de l’édition - Oualili,
5, boulevard Mohammed 6 - Marrakech - Rajja Nadifi - Déléguée de la classe 3ème année collègiale - En
mon nom personnel et au nom des élèves du collège Moulay Taher Ben Abdelkrim, je tiens à vous remer-
cier pour l’accueil chaleureux que vous nous avez réservé dans votre maison d’édition pendant le Salon
International du livre et pour votre présentation et vos conseils prodigués.
LANGUE ET COMMUNICATION
EXERCICES : site françaisfacile.com bonjourdefrance.com eclass.sch.gr/modules/document.
1- Tu demandes au professeur l’autorisation 2- Un agent de la sécurité indique à Bachir

d’ouvrir la fenêtre. Que dis-tu ? le bureau des réclamations dans une société.
Bachir le remercie. Que lui dit-il (remerciement
avec intensité, remerciement sans intensité.)
Le professeur accepte ta demande. Fais-le parler.
Le professeur refuse ta demande. Que dit-il ?
Oral : Jeu de rôle : Mettez-vous à deux et choisissez une situation où il s’agit de demander une autorisation
à quelqu’un, et de le remercier.
Ecrit : Rédige trois lettres :
- une première dans laquelle un citoyen nommé Brahim Salmi demande au chef de la circonscription
l’autorisation d’ouvrir un commerce.
- une deuxième dans laquelle Brahim Salmi remercie le chef de la circonscription de lui avoir accordé
l’autorisation d’ouvrir un commerce.
SEQUENCE 2 Sous- 64
séquence 2
SEQUENCE
3 PARLER DE SOI ET DE SON
ENVIRONNEMENT
SOUS-SEQUENCES ACTIVITES
SOUS-SEQUENCE 1 Lecture : Récit de vie.

Langue-communication : Parler de ses goûts et de ses préférences.
Parler de soi
Oral : Parler de soi.
Ecrit : Rédiger une lettre / un message pour parler de soi.
SOUS-SEQUENCE 2 Lecture : L’Ourika, un joyau naturel.

Langue-communication : Exprimer un jugement valorisant.
Parler de son village de sa Oral : Parler de son village, de sa ville ou de sa région.
ville
Ecrit : Ecrire une lettre pour parler de son collège.
SOUS-SEQUENCE 3 Lecture : Sondage.

Parler de son collège Langue-communication : Localiser.
Oral : Parler de son collège à partir d’images.
Ecrit : Rédiger une lettre où on décrit son collège.
65 SEQUENCE 3
SEQUENCE
1 PARLER DE SOI
SOUS-
En petits groupes, observez les supports puis répondez aux questions.
1- Quel est le genre de ce document ?

2- Que voit-on sur l’image ?
3- Comment s’appelle le réalisateur ?
4- Quel est le titre de ce film ?
5- Qui sont les acteurs de ce film?
6- Quels sentiments lit-on sur leurs visages ?
7- A partir du titre et de l’image, quel serait le sujet
du film ?
Lisez ce texte puis vérifiez vos hypothèses :
Ces élèves vivent aux quatre coins de la terre mais
partagent la même soif d’apprendre. Samuel, 14
ans, vit en Inde ; Zahira, 12 ans, habite dans les
montagnes de l’Atlas marocain ; Jackson, 13 ans,
vit au Kenya ; Carlos, 13 ans, vit en Argentine. Ils
adorent leurs écoles. Ils ont tous des passions et des
rêves. C’est pour cela que chaque jour, ils affrontent
beaucoup de difficultés pour rejoindre leurs écoles.
POUR RÉALISER CETTE TÂCHE, NOUS

PROJET DE LA PÉRIODE V
ALLONS APPRENDRE À :
À la fin de cette période, nous allons créer
Demander et donner des informations
un recueil de lettres (en version papier ou personnelles.
numérique) dans lequel chacun de nous
Exprimer ses goûts, ses préférences et ses
parlera de soi, de son collège, de son
rêves.
village, de sa ville ou de sa région.
Pour créer ce recueil de lettres (en version Nous allons utiliser :
papier ou numérique), nous allons : Les éléments de l’identité.
Tâche 3 : Parler de soi et de votre Le vocabulaire des goûts et des préférences.
environnement. L’interrogation
L’intonation interrogative.
SEQUENCE 3 Sous- 66
séquence 1
Lecture OBJECTIFS : - Etudier un récit de vie à la 1ère personne du singulier.
- Dégager la leçon de morale d’un témoignage.
Le récit de vie
C’est sur un cheval que Carlos, 13 ans, traverse des montagnes dangereuses
pour emmener sa petite sœur avec lui à l’école. Il accomplit cet exploit deux
fois par jour, quel que soit le temps beau ou mauvais. Lisez son témoignage.
Je m’appelle Carlos. J’ai 13 ans. Je vis dans les grandes plaines de

la Patagonie en Argentine. J’habite dans une petite maison au fond
d’une vallée isolée avec mon père Gilberto, ma mère Nelida et ma
petite sœur Mika. J’aime l’école et j’adore m’instruire, apprendre.
Depuis l’âge de six ans, je parcours plus de dix-huit kilomètres à
cheval à travers les montagnes et les grandes étendues sauvages et je
mets 1h30 min pour me rendre à l’école. Aujourd’hui, j’ai 13 ans. Je
J’enrichis mon lexique dois m’occuper de ma petite sœur Mika qui vient d’avoir six ans. Je
dois l’emmener tous les matins à l’école et nous devons traverser des
Câliner : caresser, toucher tendrement. paysages très dangereux.
Vétérinaire : Médecin qui soigne les Mon cheval Chiverito, est, pour moi, bien plus qu’un simple animal.
animaux.
C’est un ami exceptionnel. Il est très courageux. Sans lui nous ne
pourrions jamais gagner cette bataille. Je passe beaucoup de temps à
le câliner, à le brosser et à lui parler.
Mon rêve, c’est de rester dans ma région près des miens et devenir
vétérinaire.
D’après www.lephare-ouest.fr/culture/cinema.
Je comprends Je développe et je réinvestis

1- Que représente l’image ? 4- Lis le récit de vie de Carlos puis retrouve sa
2-Lis la première phrase du texte, qui parle ? Sou- structure. Aide-toi des indications données
ligne les pronoms personnels et les adjectifs dans le tableau :
possessifs dans le premier paragraphe.
3- Quelles hypothèses peux-tu faire à partir du
titre ? Paragraphes
Carlos parle de son amitié avec son cheval.

Carlos se présente et présente sa famille.
Carlos exprime son rêve.
Carlos décrit les difficultés qu’il affronte pour aller à son école.
5- Relève les informations personnelles de Carlos, 8- Quel métier Carlos aimerait-t-il exercer plus
ce qu’il aime et ce qu’il préfère. tard ? Pourquoi à votre avis ?
6- Avant d’arriver à son école, quels sont les Quelle leçon peut-on tirer de cette histoire ?
obstacles que Carlos doit affronter ? Développe ta réponse en quelques lignes.
7- Relève une phrase qui montre que Carlos
s’occupe bien de son cheval.
67 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 1
Je retiens
Le témoignage est un récit de vie. Le narrateur parle à la première personne et raconte une
histoire réelle. Son but est de témoigner de son expérience. Celle-ci est assez importante pour
apprendre quelque chose aux autres.
Relis le texte puis relève les mots que le narrateur a utilisés pour exprimer ses goûts, ses préférences et
son rêve.
Je réagis
Quelle leçon peut-on tirer de cette histoire ? Développe ta réponse en quelques lignes.
Pour aller plus loin : connecte-toi à
L
https://www.youtube.com/watch?v=GJNAmwILk54 pour présenter le témoignage de Samuel
angue et OBJECTIF : - Donner des informations personnelles.

communication
Parler de ses goûts et de ses préférences
Tu vas écouter deux fois quatre documents sonores, puis tu complèteras le tableau suivant :
Nom Age Pays Goûts Préférences Rêves
1er doc. Maroc Cinéma
Jackson Les enquêtes

2ème doc. Les reportages
3ème doc. Argentine Musique
4ème doc. Architecte
Je comprends Réécoute les documents, puis dégagez les formules utilisées pour :
Exprimer les goûts Exprimer les préférences Exprimer les rêves
Je retiens
Complète par : J’aime - j’adore - j’ai un rêve - je n’aime pas - je préfère - mon rêve ? - je déteste - ma
passion, c’est - j’ai horreur de - mon rêve, c’est de - j’ai une passion - je rêve de
Pour exprimer des goûts, on utilise
Pour exprimer des préférences, on utilise
Pour exprimer des rêves, on utilise
SEQUENCE 3 Sous- 68
séquence 1
Je m’entraîne Pour chaque situation, coche la formule correcte.
Pour exprimer un goût. Pour exprimer une préférence. Pour exprimer un rêve.
a- Je fais du ski. a- Je voyage beaucoup. a- Je préfère l’architecture.
b- J’adore le ski. b- J’aime les voyages en avion. b- Mon rêve : être architecte.
c- Je n’aime pas le ski. c- J’adore les voyages. c- Je déteste l’architecture.
Je développe et je réinvestis 1- Elabore les énoncés qu’on peut dire dans les situations ci-après :
Situations Enoncés
1- Zineb laisse Houda choisir une robe pour elle.
C’est Houda qui parle.
2- Nabil parle de ses goûts en matière de sport
dans un message facebook qu’il envoie à un ami.
3- Un chanteur dit dans une interview ce qu’il aime
et ce qu’il n’aime pas.
4- Le gérant d’un restaurant demande à un client
comment il a trouvé les plats. Le client répond.
Je m’autoévalue Rédige un texte à la première personne dans lequel tu parles de tes goûts et de tes
préférences.
Oral OBJECTIFS : - Dégager des informations pertinentes d’un support audio.

- Interagir : Demander/donner des informations personnelles.
- Respecter l’intonation interrogative.
J’écoute et je découvre Parler de soi

Younes et Khadija sont deux membres de l’association « Ecole pour Tous ». Voici l’enregistrement de leurs
présentations sur leur site. Ecoute 2 fois chaque enregistrement, puis compléte chaque présentation. (Vous
avez 20 minutes pour faire cette activité).
Je comprends
Comment s’appelle-t-elle ? Comment s’appelle-t-il ?
Quel âge a-t-elle ? Quel âge a-t-il ?

Où habite-t-elle ? Où habite-t-il ?
Quels sont ses goûts ? Quels sont ses goûts ?
Quelles sont ses préférences ? Quelles sont ses préférences ?
Dites quelles sont ses qualités. Dites quelles sont ses qualités
Quel est son rêve ? Quel est son rêve ?
69 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 1
Au forum des associations, vous voulez faire une inscription pour une activité culturelle, artistique ou
sportive. L’employé(e) pose des questions et complète le formulaire d’inscription. Jouez la scène à deux.
Formulaire d’inscription Adresse

Nom
Prénom Adresse email
Age Langues
Nationalité Rêve
Ville / village
Je m’évalue
Chaque binôme joue la scène. Les autres élèves évaluent l’interaction selon les critères suivants.
Attention ! Il faut justifier son appréciation.
Oui Non
Pour le/la candidat (e) à l’inscription.
J’ai salué l’employé(e).
J’ai utilisé les marqueurs de politesse (vous/ conditionnel présent).
J’ai utilisé les formules appropriées pour exprimer le goût, la préférence et le rêve.
J’ai remercié l’employé(e).
Pour l’employé(e).
J’ai varié les façons de poser une question.
J’ai respecté l’intonation interrogative.
J’ai trouvé les gestes et les mimiques qui conviennent.
J’ai utilisé une formule de congé.
Ecrit OBJECTIF : - Rédiger une lettre où on parle de soi.
Une lettre de présentation

Zahira a posté ce message sur un site consacré aux rencontres des jeunes qui aiment le cinéma :
Bonjour,
Je me présente : je m’appelle Zahira. Je suis marocaine. J’ai 12 ans. Je suis née à l’Ourika. C’est un très
beau village situé dans les montagnes du Haut Atlas. Je suis une élève du collège. Je suis en internat que
je trouve si génial car j’apprécie les horaires fixes pour les devoirs et j’aime participer aux divers clubs
d’activités.
J’ai une passion : j’adore le cinéma ! J’aime aussi la peinture, le chant et la danse populaire.
Quel est mon rêve ? Réaliser un film documentaire sur les conditions de vie des femmes dans mon village.
Malheureusement, ici, je n’ai pas d’amis qui s’intéressent beaucoup au cinéma. Je désire correspondre avec
d’autres élèves passionnés de cet art.
A bientôt.
Zahira
70
Sous-
SEQUENCE 3 séquence 1
Je comprends
1- Lis le message de Zahira puis relève :
Formule de contact Formule de congé Signature
2- Nomme les différents paragraphes.

a- Les goûts, préférences et le rêve.
b- L’objectif de message.
c- Les informations sur l’identité.
3- Souligne les formules utilisées pour exprimer goût, préférence et rêve.
4- Propose, oralement, d’autres moyens ‘’équivalents’’.
A ton tour, rédige un message de présentation destiné à un forum de rencontres pour des jeunes qui ont
la même passion que toi. (Donne des informations personnelles, parle de tes goûts et de tes préférences
et n’oublie pas de préciser l’objectif de ton message).
Je m’évalue
Oui Non
J’ai utilisé la formule de prise de contact.

J’ai respecté la structure du corps de la lettre (trois paragraphes).
Dans le 1er paragraphe, j’ai donné des informations sur mon identité (nom, âge,
nationalité, étude, habitat).
Dans le 2ème paragraphe, j’ai utilisé les formules pour exprimer mes goûts, mes
préférences et mon rêve.
Dans le 3ème paragraphe, j’ai employé un verbe pour exprimer le but de mon message.
J’ai utilisé la formule de congé convenable.
J’ai signé ma lettre.
J’ai bien ponctué mon texte et j’ai utilisé les majuscules.
J’ai vérifié l’orthographe des mots dans un dictionnaire.
J’ai accordé les noms, les verbes et les adjectifs.
71
Sous-
PARLER DE SON VILLAGE,
SEQUENCE
2
SOUS-
DE SA VILLE OU DE SA RÉGION

Observe les photos de l’Ourika et fais des Observe la carte régionale de Marrakech
hypothèses. Safi et coche la case correcte.
Dans le village, il y a :
Des cascades.
Une maison de jeunes.
Un théâtre.
Des restaurants et des hôtels
Un jardin des plantes.
Une rivière.
Un pont. La vallée de l’Ourika se trouve :
Un musée.
Au nord de Marrakech.
Au sud de Marrakech.
PROJET DE LA PÉRIODE V POUR RÉALISER CETTE TÂCHE, NOUS

À la fin de cette période, nous allons créer ALLONS APPRENDRE À :
un recueil de lettres (en version papier ou - Décrire un lieu (son histoire, sa géographie,
numérique) dans lesquelles chacun de nous sa culture...)
parlera de soi, de son collège, de son village, de - Porter un jugement valorisant.
sa ville ou sa région. Nous allons utiliser :
Pour créer un recueil de lettres (en version - Les moyens de la caractérisation.
papier ou numérique), nous allons : - Les localisateurs.
Tâche 3 : Parler de votre village, de votre région.
SEQUENCE 3 Sous- 72
séquence 2
Lecture OBJECTIFS : - Etudier une description subjective.
- Dégager les moyens de la caractérisation.
J’observe et je découvre L’Ourika, un joyau1 naturel aux portes de Marrakech
En quittant Marrakech vers le Sud, et à peine une cinquantaine de

kilomètres parcourus, se profile la vallée verdoyante de l’Ourika
avec ses villages en argile rouge accrochés au pied des collines.
Historiquement, la vallée doit son nom à une large rivière qui
descend des montagnes du Haut Atlas et dont les abords sont
plantés d’arbres fruitiers (amandiers, noyers, abricotiers...).
Pas loin de ce paysage, sur une route serpentant les

montagnes, les marchands des villages avoisinants, se
donnent, chaque lundi, rendez-vous à « Aghbalou ». Les
uns exposent leurs produits artisanaux (objets en poterie, en
bois, des colliers, des sculptures...), alors que d’autres étalent
leurs tapis de laine multicolores conçus, soigneusement, à
la main par des femmes des villages de la région.
Si vous adorez la cuisine, vous n’allez pas résister aux odeurs

des plats locaux qui émanent des petits restaurants installés
au bord de la rivière. Il s’agit, vraiment, de lieux agréables
au cœur d’une nature accueillante permettant aux visiteurs de
passer des moments de joie inoubliables.
Une fois arrivés au village de « Setti-Fatma », dernière étape

de la visite, il faut, vraiment, faire preuve d’une grande
sportivité, pour pouvoir enfin, après une rude marche et une
longue escalade en montagne, découvrir les sept cascades. Une
occasion pour s’offrir une vue panoramique qui domine toute
la vallée et une aventure pleine de belles surprises.

Joyau : Parure faite de métal précieux ou de pierreries. Synonyme : bijou.
73 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 2
Je comprends
1- A quel type d’écrit t’attends-tu d’après la forme du document (Texte + images) ?
2- Ce texte est tiré d’un site web d’une revue d’un journal
3- Associe chaque image à sa légende.
Images Légendes
1 Une vue panoramique qui domine toute la vallée.
2 Des restaurants installés au bord de la rivière.
3 Des maisons en argile sur une colline verdoyante.
4 Les marchands se donnent, chaque lundi, rendez-vous au souk d’ Aghbalou.
4- D’après les images et le titre, l’auteur parle de :

sa ville son village sa région.
Ce texte est :
informatif descriptif narratif.
Coche la bonne réponse
1- Coche la case qui convient.
Vrai Faux
L’Ourika est une vallée qui se trouve au Nord de Marrakech.
La vallée de l’Ourika a pris le nom de la rivière.
Le dimanche, c’est le jour du souk hebdomadaire.
Pour escalader les sept cascades, il faut être sportif.
2- Trace l’itinéraire suivi par l’auteur.
AGHBALOU
SEQUENCE 3 Sous- 74
séquence 2
Je retiens
Pour déterminer les caractéristiques d’un lieu donné, on doit :
- le localiser dans l’espace : En quittant Marrakech vers le sud
- caractériser ces parties : collines, vallée, route
La caractérisation peut se faire à l’aide de différents moyens :
- moyens objectifs : en argile rouge
- moyens subjectifs : moments de joie inoubliable
Les paragraphes Objets et lieux décrits Les moyens de la caractérisation La nature grammaticale
1er paragraphe
2ème paragraphe
3ème paragraphe
4ème paragraphe
Je prépare mon projet
Cherchez 4 photos pour des endroits que vous aimez dans votre village, votre ville ou votre région.
Préparez, en groupe de quatre, une présentation lors des activités orales. Vous situez d’abord l’endroit,
puis vous le décrivez en utilisant les moyens de la caractérisation et enfin vous dites pourquoi vous l’aimez.
Je réagis
Après la lecture de ce texte, as-tu envie d’aller à L’Ourika ? Pour quelles raisons ?
Pour aller plus loin : cherche sur Internet des dépliants touristiques qui parle des avantages
d’un lieu. Relèves les moyens de la caractérisation, puis partage ton travail avec tes
camarades de classe.
75 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 2
L angue et
communication
OBJECTIF : - Exprimer un jugement valorisant en utilisant les moyens
de la caractérisation.
Exprimer un jugement valorisant

Nous avons consulté le site www.tripadvisor.fr pour
recueillir quelques avis postés par certains voyageurs qui
ont visité la vallée de l’Ourika. Voici ce qu’ils pensent :
“Très beau” Avis écrit il y a 6 jours.

À mon avis, cette excursion était la meilleure
“magnifique” Avis publié il y a 5 jours. chose qui nous est arrivée pendant notre voyage.
Je suis partie en excursion d’une journée vers Certes, il faisait froid vu la saison, mais c’était
la vallée de l’Ourika. Cette excursion qui était bien ensoleillé. La vue était très ravissante.
organisée par mon Riad était extraordinaire. Merci Nada
J’étais vraiment ravie et émerveillée par les
paysages captivants. Je crois que cette vallée est
parmi les plus belles d’Afrique.
Merci Karin
“Splendide” Avis écrit il y a un mois.

Je pense que nous avons passé une journée
agréable. Les vues étaient superbes. Les cascades
étaient magnifiques. Nous avons déjeuné au bord
de la rivière presque les pieds dans l’eau.
Merci Jean
Je comprends
1- En petits groupes, lisez les opinions des voyageurs puis complétez le tableau suivant (chaque groupe
travaille sur un message)
Les avis Qui ? Expression d’opinion Qu’est-ce qu’on décrit ? Les moyens utilisés
1er Karin
- L’excursion
2ème - Le temps
- la vue
- splendide
3ème - agréable
- superbes
- magnifique
SEQUENCE 3 Sous- 76
séquence 2
2- Classe les moyens relevés dans le tableau suivant :
Les adjectifs
Les adverbes Les relatives Les superlatives
Attributs Epithètes
Je retiens
Complète par : met en valeur, Un jugement valorisant, un jugement positif
......................... est ......................qui ..................ce dont on parle. On peut l’exprimer de différentes
manières. On peut l’exprimer de différentes manières :
Verbes d’opinion Aimer, admirer, adorer, trouve que c’est, ne pas résister ; s’émerveiller...
Noms : amour, admiration, estime, fascination, passion, émerveillement, emballement :
Adjectifs : Merveilleux, magnifique, superbe, splendide, fascinant, admirable, fantastique,
extraordinaire, chic (familier), craquant (familier) envoûtant, éblouissant…
Adverbes : Merveilleusement, magnifiquement, superbement, admirablement, adorablement,
extraordinairement...
Je m’entraîne
Karim publie un texte sur un forum consacré à « Parler de son village ». Lis son texte et relève les
moyens de la caractérisation.
Forum Les moyens de la caractérisation

Bonjour ! Je m’appelle Karim. Je suis un élève au
collège Moulay Taher Ben Abdelkarim à Skoura. Je
veux vous parler de ce beau village où j’habite. Il se
trouve à 45 Kilomètres d’Ouarzazate. Il est très célèbre
par ses casbahs construites au milieu de merveilleuses
palmeraies. Dans les palmeraies, il y a de nombreux
douars dont les habitants vivent de l’agriculture et du
tourisme. Skoura est également connue pour ses cultures
d’arbres fruitiers (pommiers, abricotiers, figuiers,
grenadiers…). Elle abrite annuellement le festival de
la palmeraie. Beaucoup de films y sont régulièrement
tournés.
77 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 2
Je développe et je réinvestis Complète le tableau suivant :
Situations Enoncés Moyens srvant à valoriser
Un touriste s’émerveille devant
des paysages captivants.
J’ai beaucoup aimé ce collège.

Son architecture est magnifique.
Un journaliste vante les qualités

d’un joueur.
Quel roman ! il est merveilleusement

écrit.
Je m’autoévalue Forum
A ton tour, écris sur le forum un texte
court où tu décris ta ville ou ton village en
utilisant les moyens de la caractérisation.
Oral OBJECTIFS : - Relever des informations dans une interview.

- Demander / donner son opinion sur son village ou sa ville.
Parler de son village ou de sa ville

J’écoute et je découvre
a- Ecoute l’interview de Nada et Omar qui témoignent pour le dossier « Parler de son village ou de sa ville»
puis complétez les fiches du journaliste.
b- Réécoute l’enregistrement puis relève les questions du journaliste.
c- Jouez la scène à deux.

Omar, un élève au collège Aghbalou Nada, une élève au collège Abedrrahim
Bouabid
SEQUENCE 3 Sous- 78
séquence 2
Les questions du journaliste : Fiche 1
1- 1- Personne interrogée
Elle est âgée de :
2- 12 ans 13 ans 14 ans
2- Elle habite à :
3- Tétouan Meknès Ouarzazate
2- Le lieu.
4- Les avantages :
Jouez la scène.
A votre tour, vous répondez aux questions du journaliste.
Vous décrivez les avantages de votre village ou de votre Fiche 2
ville et vous expliquez ce qui vous plait. 1- Personne interrogée.
Elle est âgée de :
12 ans 13 ans 14 ans
Vous cherchez 4 photos pour des endroits que vous Elle habite à :
aimez dans votre village, votre ville ou votre région. Fès Azilal Ourika
Préparez, en groupe de quatre, une présentation (en 2- Le lieu.
diaporama). Votre témoignage suit ce plan :
Les avantages :
- Vous situez d’abord l’endroit.
- Puis, vous le décrivez en utilisant les moyens de la
caractérisation.
- Enfin, vous dites pourquoi vous l’aimez.
E CRIT OBJECTIF : - Rédiger un message où on décrit un lieu.
Décrire un lieu
Salut Sarah,
Devine où je suis ? A L’ Oukaimeden, C’est une station de ski qui
se situe à environ 80 km de Marrakech dans le Haut Atlas. C’est
mon endroit préféré. C’est magnifique surtout pendant l’hiver.
Je suis arrivée le samedi dernier. Il y a de la neige partout.
Mes parents passent leur temps à se balader dans les villages et
moi, je suis avec mes copines. On fait du ski tout le temps. C’est
génial ! J’ai même pris le téléphérique pour monter et admirer les
paysages. Quelle peur ! Mais la vue était superbe.
A mon avis, c’est le plus bel endroit de ma région. Je te
montrerai les photos. J’aimerais bien rester, mais je dois rentrer,
les cours commencent lundi prochain.
Bises, ma cousine préférée.
Hanane
79 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 2

1- Qui a écrit ce message ?
2- A qui ?
3- Place les lettres a, b, c, d, e, f dans les cases indiquées dans le texte.

a- Hanane utilise une formule de congé.
b- Hanane situe son endroit préféré.
c- Hanane signe sa lettre.
d- Hanane dit ce qui lui plait et explique pourquoi.
e- Hanane utilise une formule de contact.
f- Hanane exprime son opinion
4-Où est partie Hanane ?
5- Quelle activité a-t-elle adorée ?
6- Quelle expérience lui a fait peur ?
Rédige un message à un (e) ami (e) où tu décris l’endroit que tu préfères dans ton village, ta ville ou ta
région. Indique où il se trouve et explique pourquoi tu l’aimes.
Je m’évalue
Oui Non

J’ai utilisé la formule de prise de contact.
J’ai respecté la structure du corps de la lettre (deux paragraphes).
Dans le1er paragraphe, j’ai situé mon endroit préféré.
Dans le 2er paragraphe, j’ai dit ce qui me plait dans cet endroit et j’ai expliqué pourquoi.
J’ai utilisé la formule de congé convenable.
J’ai signé ma lettre.
J’ai bien ponctué mon texte et j’ai utilisé les majuscules.
J’ai vérifié l’orthographe des mots dans un dictionnaire.
J’ai accordé les noms, les verbes et les adjectifs.
SEQUENCE 3 Sous- 80
séquence 2
SEQUENCE
3
SOUS-
PARLER DE SON COLLÈGE

Regarde les photos et dis si les affirmations Dans le collège, on trouve :
suivantes sont vraies ou fausses. un internat, un réfectoire, des bureaux, un dortoir,
Mon collège une bibliothèque,des classes, un laboratoire,
se trouve dans le village d’Aghbalou. des terrains, une cheminée, un théâtre.
est très petit.
À partir de cette liste, complète la grille suivante :
est au milieu d’une plaine.
est mixte.
est entouré de verdure.
Pour accéder à mon collège,
on traverse un pont.
on utilise des escaliers.
PROJET DE LA PÉRIODE V POUR CREER CE RECUEIL, NOUS

ALLONS APPRENDRE À :
À la fin de cette période, nous allons créer
un recueil de lettres (en version papier ou - décrire un lieu
numérique) dans lesquelles chacun de nous
Nous allons utiliser :
parlera de soi, de son collège, de son village, de
sa ville ou sa région. - les expressions servant à porter un
jugement valorisant
Pour créer un recueil de lettres (en version
papier ou numérique), vous allez : - les localisateurs.
Tâche 3 : Parler de votre village, de votre ville
ou de votre région.
81 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3
Lecture OBJECTIFS : - Dégager les moyens de la caractérisation d’une description subjective.
- Relever les localisateurs.
Sondage
1 Top 3 des plus beaux endroits du collège
Quel endroit préférez-vous dans votre collège ?
Le collège Aghbalou est situé au village de l’Ourika. Il comporte des
salles de classes, des ateliers de formation professionnelle, un CDI,
des foyers, des terrains de sports, et une parcelle de terre pour la
formation agricole et forestière mais aussi un internat grâce auquel le
collège accueille chaque année 60 élèves inscrits en première année.
Quel endroit préférez-vous dans votre collège ? Et pourquoi ? On a
demandé l’opinion de 100 élèves sur cette question, voici le résultat
de ce sondage :
45 % des élèves affirment que le CDI est leur endroit préféré dans
2
le collège car ils aiment beaucoup lire. Loin des classes et donnant
sur le jardin, le CDI est un lieu idéal pour ceux qui aiment se plonger
dans des BD, des livres et des magazines. Les amoureux de la lecture
peuvent aussi y travailler et faire des recherches dans leur temps libre
ou lorsqu’ils ont une heure creuse.
30 % entre eux préfèrent plutôt le terrain de sport parce que, selon

eux, ils se sentent plus libres dans ce lieu très agréable. En plus, ils
3 disent qu’ils trouvent beaucoup de plaisir à jouer un match de foot ou
de basket surtout que le terrain est situé au milieu d’une belle nature.
25 % d’entre eux pensent que la salle multimédia (GENIE) est le

plus bel endroit du collège parce qu’ils ne s’ennuient pas devant les
ordis. De plus, cette salle spacieuse et aérée jouxte le CDI. Ainsi, les

élèves peuvent consulter un livre en papier mais beaucoup d’eux
4
jugent l’Internet plus utile puisque la vitesse des informations est
extraordinaire. « On aime découvrir les richesses et les limites des
ressources de l’internet » affirme Rayan un élève de la 2ème année
collégiale.
J’enrichis mon lexique CDI : centre de documentation et d’information.
Foyer : Lieu où se réunissent les internes pour étudier.
Je comprends

1- D’après les images de quoi va parler le texte “Sondage” ?
2- Relie au moyen d’une flèche les images numérotées aux phrases qui leur correspondent.
SEQUENCE 3 Sous- 82
séquence 3
- Image 1 • • une salle multimédia (GINIE) équipée par des ordinateurs.
- Image 2 • • un terrain du sport au milieu de la belle nature.
- Image 3 • • Des élèves devant leur école portant le drapeau national.
- Image 4 • • Des élèves dans leur CDI entrain de lire.
2- Relève les pourcentages dans le texte. Sur quoi portent-ils ?

3- Lis le titre et le sous-titre, puis formule tes hypothèses :
Ce texte décrit : un collège un hôtel un cyber
Ce texte vise à :
déterminer les opinions et les préférences des élèves critiquer l’opinion des élèves
1- Coche la bonne case :
Oui Non
200 élèves ont répondu à la question posée.

Presque la moitié des élèves préfèrent le CDI.
Les élèves s’ennuient dans la salle multimédia.
2- Complète :
Nom du collège.
Situation géographique.
Ses composants.
Capacité d’accueil de son internat.
Pourcentage des élèves L’endroit préféré Localisation Les raisons du choix
Paragraphe 1
Paragraphe 2
Paragraphe 3
3- Relève les moyens de la caractérisation employés.
83 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3
Je retiens
La description du collège va du général au particulier : emplacement, différentes parties de l’établissement
(salles de classe, ateliers, CDI, internat, terrain...)
La description est valorisante : lieu idéal, très agréable....
J’applique et je transfère Elabore la carte mentale de ton collège :
Collège
Je réagis Quel est, à ton avis, le plus bel endroit de ton collège ? Dis pourquoi.
Pour aller plus loin : je réalise un sondage d’opinion auprès des élèves de ma classe. Je pose
deux questions :
1-Quel endroit préférez-vous dans votre collège ?
2-Dites pourquoi. ?
Je partage les résultats de mon sondage avec mes camarades de classe.
L angue et
communication
OBJECTIF : - Utiliser les localisateurs pour situer un lieu.
J’observe et je découvre Localiser

JadJ’écoute
: Pardon, et je découvre
je cherche le collège Victor Hugo.
Sarah : Le collège Victor Hugo ? Et bien, vous êtes très loin…
Jad : C’est compliqué d’y aller à pied ?
Sarah : Oui et non, vous devez remonter la rue Nationale
jusqu’au pont, vous traversez, vous prenez à droite. Vous
longez une rivière. Vous allez voir une place avec une église,
le collège Victor Hugo est juste à côté de la pharmacie… Mais
vous savez, le plus simple, c’est de prendre le bus…
Jad : Vous savez comment y aller en bus ?
Sarah : Oui, c’est la ligne 21. Vous descendrez à l’arrêt Victor
Hugo. Il est au sommet d’une petite colline. Vous ne pourrez
pas vous tromper.
Jad : Merci beaucoup !
Sarah : Je vous en prie, bonne journée.
Jad : Bonne journée, au revoir.
SEQUENCE 3 Sous- 84
séquence 3
1- Quel est le genre de ce texte ?
2- Qui sont les perssonnages en scène ?
3- De quoi parlent-ils ?
4- Que cherche Jad ?
Je comprends
Comment y aller à pied Comment y aller en bus
2- Souligne les localisateurs qui vont permettre à Jad de s’orienter et de se repérer dans l’espace.
3- Classe-les dans le tableau suivant :
Localiser ce qui est loin Localiser ce qui est prochain Localiser dans un sens Localiser dans un sens
horizontal vertical
Je retiens
Complète par :
à quelques pas/ à l’est de /là-bas /au-dessus (de) / les localisateurs.
Pour (se) situer ou localiser un objet ou un lieu dans l’espace, on a besoin des moyens appelés
on les choisit selon la situation. Ainsi, pour
Localiser ce qui est loin Localiser ce qui est Localiser dans un sens Localiser dans un sens
proche horizontal vertical
là/ /au loin/loin de/à ici / près (de)/contre / à à gauche de../à droite là-haut/en haut de/sur/
l’horizon/tout au bout côté de/non loin de / de.../au(beau) milieu au sommet (au pied) de/
(fond) de/à perte de vue/ de../.../à l’ouest de/ au nord (sud)de/
85 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3
Je m’entraîne
Entoure les localisateurs dans les phrases suivantes :
a- Le CDI est situé au haut du bâtiment.
b- La salle multimédia est près du CDI.
c- Le terrain du sport se trouve en bas du bâtiment C .
d- Le bloc administratif ? Tu vas jusqu’au bout de ce couloir puis tu tournes à gauche.
1- Fais correspondre les situations aux énoncés qui conviennent :
Situations Enoncés
- Pardon madame, je cherche le rayon • • - C’est au deuxième étage, à gauche en
papeterie s’il vous plait. sortant de l’escalator.
- Pour y arriver, allez tout droit, puis • • - Pourriez-vous me montrer où se trouve

tournez à gauche, c’est juste en face. le collège Al Qods, s’il vous plait ?
- Une élève se situe en classe • • - Je m’asseois au premier rang à gauche,

d’informatique. à côté de ma meilleure amie Asmaa.
2- Complète le tableau suivant

Situations Enoncés
Vous allez jusqu’au bout du couloir puis vous tournez
à gauche.
Amal veut te rejoindre au centre culturel mais

elle ne sait pas comment y aller. Tu lui montres
le chemin.
Tu prends cette rue jusqu’au rond-point, puis tu
traverses la première rue. Le théâtre est juste à côté
du kiosque.
Vers minuit, ton ami t’appelle pour l’aider à

trouver la pharmacie de garde.
Je m’autoévalue
Tu es sur le chemin de la médiathèque où tu comptes effectuer des recherches pour un exposé. Ton ami (e) te
contacte pour te rejoindre et t’aider, mais il / elle ne sait pas où se trouve le nouveau complexe culturel. Tu lui
indiques le chemin.
Jouez le dialogue à deux.
SEQUENCE 3 Sous- 86
séquence 3
Oral OBJECTIF : - Donner des informations sur son collège en le décrivant à partir d’images.
Parler de son collège à partir d’images

A partir de quatre photos d’endroits que vous aimez dans votre collège, présentez, en groupe de quatre,
un exposé de 10 mn.
Pour présenter votre travail aidez-vous des indications suivantes :

- Indiquez le nom du collège, sa situation géographique, sa nature, sa capacité d’accueil.
- Décrivez l’établissement en utilisant les moyens de la caractérisation.
- Précisez ce qui est disponible et ce qui manque.
- Dites quel est l’endroit que vous préférez et expliquez pourquoi.
Je m’évalue
Oui Non
Ai-je bien choisi les photos ?
Ai-je bien présenté les informations essentielles pour présenter mon collège ?
Ai-je utilisé les moyens de la caractérisation ?
Ai-je bien prononcé les phrases ?
Ai-je utilisé les gestes et les mimiques convenables ?
87 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3
Ecrit OBJECTIF : - Rédiger une lettre où on décrit notre collège en utilisant les moyens
de la caractérisation et les localisateurs.
Décrire son collège

Sur le blog «Vive notre collège !», des élèves partagent des lettres où
ils présentent leurs établissements. Voici le texte de Léa où elle décrit
son collège Monge en France.
Vive notre collège

chers amis,
Mon collège s’appelle Monge et il se trouve à Nantes, une grande
ville universitaire située dans le Nord-Ouest de la France. C’est un
collège mixte et il y a beaucoup d’élèves, à peu près cinq cents. Il
est plutôt grand et très bien équipé. Il y a beaucoup de salles de
classes et des laboratoires. Il y a des salles spéciales pour les cours
de technologie, des bureaux et une salle de profs. Nous avons aussi
une grande cantine qui sert de la très bonne nourriture. Comme
équipements sportifs il y a un gymnase tout neuf et beaucoup de
terrains de sports, malheureusement il n’y a pas de piscine. Nous
avons de la chance parce que nous avons aussi un grand théâtre où
on organise des spectacles au cours de l’année. Dans mon collège
il y a une très bonne ambiance.
Je comprends
1- Quel est le type de ce document ?

2- Qui l’a écrit ? Pour quelle raison ?
3- A qui est-il adressé ?
4- Coche la bonne case. Léa porte un jugement.
Valorisant dévalorisant
5- Souligne, dans le texte, les moyens de caractérisation utilisés.
Nom du collège
Situation géographique
Sa nature
Sa capacité d’accueil
Ce qu’on y trouve
Ce qui manque
Appréciation générale
Le plus bel endroit
SEQUENCE 3 Sous- 88
séquence 3
Rédige une lettre où tu décris ton collège. Suis le shéma du texte de Léa et utilise les moyens de la
caractérisation ainsi que les localisateurs.
1er paragraphe : nom du collège / situation géographique / sa nature / sa capacité d’accueil

2ème paragraphe : ce qui est disponible et ce qui manque.
3ème paragraphe : appréciation générale.
Je m’évalue
A l’aide de cette grille, je vérifie si ma production est réussie.

Oui Non

Ai-je présenté les informations demandées sur mon collège ?
Ai-je utilisé les moyens de la caractérisation ?
Ai-je utilisé les localisateurs ?
Ai-je vérifié l’orthographe des mots ?
J’affine
Relis ton texte et améliore-le.
89 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3
A RRET-BILAN COMPREHENSION DE L’ECRIT
Je m’appelle Jad. Je suis né à Fès mais j’ai grandi à Casablanca.

J’ai dix-neuf printemps au compteur, plus quasiment autant d’années
d’expérience. Il paraît que mes jambes m’ont porté, bon gré mal gré,
jusqu’à mes deux ans. Depuis, c’est poussette puis fauteuil roulant.
Cela ne m’a nullement empêché de côtoyer des écoles ordinaires, de
défendre ma place dans une société de valides, etc. En somme, de
mener aujourd’hui une vie des plus normales (à mes yeux).
Enfant, je me passionnais déjà pour la lecture. Le nombre de pages,
de tomes ou l’épaisseur des bouquins ne m’effrayaient guère. Pendant
mon adolescence, et subjugué par les classiques indémodables de
la littérature française, je me sentais même naître une âme d’artiste.
L’envie d’écrire carrément un livre avait germé petit à petit en moi,
mais toute tentative s’estompait aussitôt car, paradoxalement, je restais
assez coi devant ma feuille blanche. Sur quoi écrire ? Quelle histoire
narrer ? Par quoi commencer ?… « As-tu déjà pensé à raconter ta vie ?»
1- Qui a écrit ce texte ? Age :

Lieu de naissance :
2- D’où est-il extrait ? 5- Le narrateur souffre d’un handicape physique.
Relève du texte une phrase qui le montre.
3- De quel genre de récit s’agit-il ?
4- Dégage les informations personnelle suivante 6- Quels sont ses goûts et ses préferences ?
Nom :
A RRET-BILAN LANGUE ET COMMUNICATION

Trouve les énoncés qui correspondent aux situations ci-après :
Situations Enoncés
1- Un agent de police localise un lieu que cherche une vieille dame.
2- Un candidat à un jeu télévisé parle de ses goûts et de ses préférences.
3- Un guide touristique porte un jugement valorisant sur l’oasis de Zagora.
A RRET-BILAN ORAL
Mettez-vous à deux et construisez des dialogues dans lesquels vous utilisez les actes de parole suivants:
exprimer un jugement valorisant, localiser un lieu, parler de ses goûts et de ses préférences.
SEQUENCE 3 Sous- 90
séquence 3
A RRET-BILAN ECRIT
Rédige une lettre destinée à un nouvel ami que tu as rencontré sur l’Internet en suivant les étapes ci-
après :
1- Tu lui parles de ta ville ou de ton village ;
2- Tu décris brièvement ton collège ;
3- Tu parles de tes goûts et de tes préférences.
4- Tu l’invites à passer quelques jours dans ton village ou ta ville.
J’évalue mes apprentissages
Coche « OUI » ou « NON » selon les résultats de l’évaluation :
OUI NON
Je suis capable de distinguer la lettre personnelle de la lettre conventionnelle
Je suis capable d’utiliser les différents outils de la langue pour :
- porter un jugement valorisant ;
- localiser un lieu ;
- parler de mes goûts et de mes préférences ;
Dans une situation de communication orale (jeu de rôle, débat, remarques sur un
poème ou une chanson), Je suis capable de prendre la parole pour :
- valoriser un lieu au moyen d’informations précises ;
- parler de moi, de mon collège, de ma ville ou de mon village ;
Dans une situation de communication écrite, Je suis capable de rédiger :

- une lettre personnelle pour parler de moi, de mon collège de ma ville ou de mon
village.
91 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3
R emédiation et C onsolidation LANGUE ET COMMUNICATION
EXERCICES : www.lepointdufle/net.lexique www.françaisfacile.com www.sculfort.fr
1- Lors d’une conversation avec l’un de tes contacts sur facebook, tu lui parles de tes goûts et de tes
préférences. Que lui dis-tu ?
2- Tu as aimé une chanson que tu as découverte sur Internet. Que dis-tu pour la mettre en valeur ?
3- Ton correspondant te demande de localiser ta ville/ton village sur la carte du Maroc. Que lui
réponds-tu ?
4- Samir présente ses vœux à Leila à l’occasion du nouvel an
5- Ton ami t’invite à visiter son nouveau logement. Envoie-lui un message en guise de réponse.
ORAL
a- Ton correspondant visite ta ville / ton village. Tu lui montres une mosquée datant de plusieurs siècles,
que tu localises d’abord, et sur laquelle tu portes un jugement valorisant ensuite. Jouez la scène à deux.
b- Après avoir échangé vos vœux, ton cousin et toi, à l’occasion de la Journée internationale de la
jeunesse, vous parlez de vos goûts et de vos préférences. Jouez la scène.
ECRIT
a- Rédige une lettre personnelle de vœux que tu adresseras à ton correspondant à l’occasion d’un
évènement que tu préciseras.
b- Rédige une lettre personnelle à ton correspondant dans laquelle :

- tu lui parles de tes goûts et de tes préférences,
- tu portes un jugement valorisant sur ta ville/ton village
- tu localises ton collège dans ta ville/ ton village.
SEQUENCE 3 Sous- 92
séquence 3
Phase de finalisation du projet
OBJECTIFS :
- Donner forme au projet.
- Illustrer l’album et de sa couverture (photographies, croquis, collages, poèmes choisis …).
- Rédiger un texte d’introduction.
Répartition des séances

Séance 1
Quelle est la forme finale de notre production ?
- un recueil de lettres (en version papier), en version numérique.
De quoi nous aurons besoin ?
Du matériel : Textes tapés sur ordinateurs ou écrits proprement à la main Crayon de couleur, des marqueurs, de
la peinture, pinceaux ; Crayons noirs, gommes, Colle, ciseaux ; du scotch Taille-crayon, papier blanc,
une agrafeuse…
A qui le recueil sera t-il adressé ?
- les apprenants de l’établissement
- Il sera mis à la disposition des apprenants et des enseignants à la bibliothèque de l’établissement pour une
éventuelle consultation et/ou exploitation.
- il sera publié sur un blog.
- participation à un concours interclasse.
Séance 2 et 3
Comment nous allons travailler ?
Nous allons travailler sous forme d’ateliers.
Nous allons répartir notre classe en six groupes.
1er Atelier : l’illustration de la couverture d’album.
Nous mettons le titre de notre album. Nous dessinons une illustration originale. N’oublions pas le nom
de notre académie et notre direction régionale, notre collège, notre classe et notre professeur.
2 atelier : rédaction des textes de l’album
ème
3ème atelier : rédaction des textes de l’album

4ème atelier : l’illustration des textes de l’album (les poèmes choisis)
Nous illustrons les textes avec des dessins, des croquis, des photos / l’illustration
5ème atelier : rédaction de l’introduction de l’album
Rappeler les objectifs du projet, son intérêt et ses étapes mais aussi les difficultés rencontrées.
6ème atelier : Rédaction une lettre courte adressée aux futurs apprenants de la 3ème année collège en vue
d’instituer cette tradition (la correspondance scolaire).
Comment nous allons partager notre production ?
Réalisation finale de notre album de lettres peut se faire en ligne, grâce aux sites Madmagz ou Storymap qui
permet de réaliser un album dynamique à travers l’espace (via une carte) avec des textes, des images et des
vidéos.
On pourra également utiliser les applications Book Creator ou Moleskine qui propose un album vierge très beau à
compléter.
93 Sous-
SEQUENCE 3
séquence 3

Passerelle 3AC 2

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FRANÇAIS

5- des activités d’évaluation, de remédiation et de consolidation : un test diagnostique figure au

Sous-séquence 2 : produire des lettres de vœux p. 53

Sous-séquence 1 : Parler de soi p. 66

Sous-séquence 2 : Parler de son village, de sa ville ou de sa région p. 72

Sous- séquence 3 : Parler de son collège p. 81

ARRET - BILAN p. 90-92

Lecture Langue-Communication Oral Ecrit

Lecture Langue-Communication Oral Ecrit

ARRET - BILAN p. 143 - 147

Lecture Langue-Communication Oral Ecrit

Lecture Langue-Communication Oral Ecrit

ARRET - BILAN p. 184 - 189

Projet que je dois réaliser Ce que je dois apprendre

Lecture : Lettre de remerciement - Identifier les caractéristiques d’une

Je me situe dans la progression

Ce que je dois être capable de faire

Je réagis face aux

J’affine ma compréhension. J’exploite les images pour

J’utilise des grilles

Un jeune homme de 19 ans, qui voulait cambrioler des

J’enrichis mon lexique

1- Coche la bonne réponse : Ce texte est : 6- Souligne la bonne réponse :

4- Que lui est-il arrivé ?

L angue et communication TYPES ET FORMES DE LA PHRASE

1- Quels sont les types et les formes de la phrase ?

2- Quelles sont les caratéristiques de chaque type de phrase ?

3- Détermine les types et les formes des phrases suivantes ?

a- Le cambrioleur s’est coincé dans la cheminée. e- Détruisez la cheminée !

II- Le champ lexical

TEXTE REMIS EN ORDRE

o ral JEU DE RÔLE

1- Rédige quatre conseils que tu adresses à ton ami.

L angue et communication LES MODES ET LES TEMPS

1- Quels sont les modes utilisés en français ?

2- A quels modes et à quels temps sont-ils conjugués ?

4- Combien de modes as-tu relevés ?

5- Quel est le mode qui compte le plus de temps ?

Temps simples Temps composés

1- Observe les phrases suivantes :

2- Relève les verbes conjugués dans les phrases ci-dessus.

Complète le tableau ci-après à partir des phrases suivantes :

Action Action Action Action en train

a- Pourriez-vous passer plus tard à notre bureau ?

Une action envisagée

Tanger. Assis sur une falaise près du port, il s’abandonna à

2- Est-il déjà parti ? 4- Pourquoi a-t-on utilisé ce mode dans le texte ?

Verbes du 1er groupe Verbes du 2ème groupe Verbes du 3ème groupe

Je m’entraîne Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

Le conditionnel présent c’est Vrai Faux

Driss et Omar se promènent sur une plage.

2- Qui sont les personnages ? 4- Sur quoi le dialogue porte-t-il ?

Complète le tableau ci-dessous à partir de cette

Locuteur Message interlocuteur

Azrou le 12 juillet 2017

Je m’autoévalue Imagine la situation de communication qui correspond à cette illustration :

Maryam : Bonjour madame ! Pourriez-vous me

b- Eteignez votre cigarette. C’est un comparti-

Le Vieil homme et la mer

J’enrichis mon lexique

1- Gulf Stream : courant qui traverse l’océan.

2- A quel domaine se rapportent les mots que tu as relevés ?

Complète par : Gulf Stream - pêchait - poissons - bateau - le champ lexical

Cuisine Armement Habitations