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Classe : Évaluation n°2 : Forces et interactions
Attendus de fin de cycle :
- Modéliser une action exercée sur un objet par une force caractérisée par une direction, un sens et une valeur.
Compétences évaluées :
D1 : Comprendre des documents scientifiques. Utiliser la langue française, langage scientifique.
D4 : Décrire et expliquer des phénomènes naturels.

Attention : La rédaction (le fait de faire des phrases) et l’orthographe sont évaluées lors de ce contrôle.
Q1 : Donner la définition du point d’application /1 : Le point d’application est le point où est
exercé l’action
Q2 : Classez toutes ces actions dans le tableau ci-dessous selon leur nature (à distance ou de
contact) /3
1) Une personne tire sur une corde 2) Un footballeur tire dans un ballon
3) L’ISS est attirée par la Terre 4) Le vent fait bouger les pâles d’une éolienne Commenté [cl1]: Le vent est de l’air en mouvement,
l’air est de la matière, tout autant que vos mains par
Action de contact Action à distance exemple. Le vent fait ainsi bouger les objets de la
même manière que vous le faites avec vos mains,
1,2,4 3 même si c’est un gaz.

Q3 : Un cube est posé sur une table. Représentez le diagramme objet-interaction correspondant à
cette situation (à gauche) et modélisez les actions subis par le cube (à droite) /3
Diagramme objet-interaction Modélisation des actions subis par le cube

Exercice 1 :
Le curling est un sport olympique qui consiste à pousser en ligne droite une
pierre de 20 kg sur la glace et de la diriger vers une cible appelée maison.
Q1 : Faire le bilan des interactions qui s’exercent sur la pierre (déjà lancé)
lors de son mouvement, en tenant compte des frottements de la pierre sur
la glace. /1,5
Rappel : les frottements sont des actions qui s’opposent au mouvement de l’objet et qui ont pour effet de le
ralentir.

− La Terre attire la pierre

− La glace maintient la pierre Commenté [cl2]: Ne jamais oublier l’action de la Terre.
− La glace freine la pierre grâce aux frottements Si l’objet est sur une surface, un support, alors cet objet
va l’empêcher de tomber. C’est une action, en
l’occurrence la glace est le support et empêche la pierre
de tomber.
Q2 : Réaliser ci-dessous le diagramme objet-interaction correspondant à cette situation. /2.5
Q3 : La pierre est en train de glisser vers la droite. Modéliser les actions par des forces sur le Commenté [cl3]: Le mouvement n’est pas une action.
schéma ci-dessous : /2 La pierre a déjà été poussé (voir énoncé) donc il n’y a
aucune action vers la droite. En revanche, les
frottements, qui s’opposent au mouvement de la pierre
sont donc dans le sens inverse de la marche. Attention
toujours au point d’application qui doit être l’endroit où
démarre la flèche.

Exercice 2 : /3

Consigne : Complétez le tableau ci-dessous pour chacun des cas selon le modèle ci-dessous.
Cas Direction de la force Sens de la force Point d’application
1 Horizontale Vers la droite A
2 Diagonale Vers le haut/droit B
3 Diagonale Vers le bas/droit B
4 Horizontale Vers la gauche B
5 Horizontale Vers la droite B
6 Verticale Vers le haut C

Exercice 3 : Les actions d’un train

Un train à l’arrêt subit deux actions : 1) l’attraction de la Terre, 2) Le maintien des
rails.
Q1 : Pourquoi pouvons-nous dire que les forces subis par le train à l’arrêt
se compensent ? /1 Les forces subies par le train se compensent car elles ont la même Commenté [cl4]: À l’inverse, si un objet ne bouge pas,
cela veut forcément dire soit que les forces se
direction, la même intensité mais pas le même sens. compensent soit qu’il n’y a aucune force qui
s’appliquent sur l’objet. Le train est à l’arrêt, il ne bouge
Lorsqu’il avance, le train subit deux nouvelles actions : 3) les frottements avec l’air et 4) l’action des pas, donc forcément les forces se compensent.

rails sur les roues qui le font avancer.

Q2 : Modéliser toutes les actions subis par LE TRAIN lors de son déplacement sur le schéma ci-
dessous. Vous pouvez vous aidez des points d’applications pour les actions n°3 et 4. /3 Commenté [cl5]: Attention aux points d’application.
Bien lire les consignes et poser des questions si
nécessaire.
Est-ce que les actions 1) et 2) disparaissent lorsque le
3) train avance ? non. Il est précisé dans la question qu’il
faut modéliser toutes les actions.
La force gravitationnelle et la réaction du support valait
le plus de point ici, il faut les maîtriser.

4)