ANALYSE ET TRAITEMENT DIDACTIQUE Du Football :

I - L'ANALYSE DIDACTIQUE :
1 - Définition de l’activité :
-Football :Sport opposant deux équipes de onze joueurs dont
chacune s'efforce d'envoyer un ballon de forme sphérique à
l'intérieur du but adverse en le frappant et le dirigeant
principalement du pied, éventuellement de la tête ou du corps, mais
sans aucune intervention des mains que les gardiens de but seuls
peuvent utiliser.
2- Logique interne :
Selon E. Monbaerts :« La logique interne du jeu de football impose
donc aux joueurs de s’opposer et de coopérer pour marquer un but
ou pour récupérer le ballon, sur la base d’une lecture /
compréhension de signaux (code sémioteur), afin de déséquilibrer
l’adversaire sur un espace de jeu fluctuant. »
 Les conséquences :
• Jouer au football nécessite de communiquer entre partenaires ;
• Mettre l’adversaire en crise d’effectif ;
• Mettre l’adversaire en crise de temps et d’espace.
3- Les problèmes fondamentaux :
• Le football se joue essentiellement avec les pieds, le ballon ne
peut être appréhendé, pris ou gardé. (C’est une activité très
technique, spécifique et difficile).
• Frapper le ballon tout en conservant son équilibre ce qui nécessite
un équilibre unipodal renforcé, une dissociation des actions des
membres inférieurs, une coordination renforcée entre les membres
inférieurs et supérieurs.
• Le football est une activité hautement informationnelle entre la
prise en compte des partenaires, adversaires, du ballon et de la
cible.
• Gestion du couple risque/sécurité : risque pour progresser vers la
cible adverse et sécurité pour progresser sans perdre la balle et
donc la conserver / produire de la certitude pour ses partenaires et
de l’incertitude pour les adversaires.
4- Les enjeux de formation :
a-Sur le plan procédurale :
-Coordination motrices particulière ;
-Affiner la motricité du train intérieur (équilibration sur une jambe,
dissociation et organisation fine des segments tête-tronc-cuisse-
jambes-pied à des fins de manipulation, les bras jouant un rôle
équilibrateur) ;
-sensation de déséquilibre permanent.
b-Sur le plan cognitif :
- Prise de conscience et intégration des conditions règlementaires ;
-Développe les qualités cognitivistes permettent d’optimiser
l’apprentissage : lorsque la conscience du sujet prend en charge une
partie de contrôle de l’action, notamment celle chargée d’identifier
et de résoudre les problèmes du moment.
 c-Sur le plan socio-affectif :
- Respecter le règlement de l’arbitre ;
-s’engager collectivement dans un projet d’action collectif ;
-assumer les différentes taches (arbitre / observation)
5 - Principes et règles d'action fondamentaux :
 En attaque :
1/ Ne pas perdre la balle :
- Protéger son ballon (corps obstacle) ;
- Tenir la balle loin de l'adversaire et près de soi ;
-Gérer la distance dribbleur/adversaire ;
-Passe rapide, tendue, non téléphonée.
2/ Jouer en mouvement :
- Réduire le nombre d'échanges pour accéder à la zone de marque ;
- Limiter le nombre de touches de balles ;
- Varier les rythmes de déplacements.
3/ Utiliser, créer les espaces libres :
- Écarter le jeu en profondeur et / ou en largeur ;
- Fixer la défense dans une zone, jouer dans une autre ;
- Alterner jeu direct / jeu indirect, jeu court / jeu long.
4/ Créer l'incertitude :
- Préserver l'alternative jeu direct / jeu indirect ;
- Attirer l'adversaire dans une zone pour conclure dans une autre ;
- Changer de rythme (lent/vite) ;
- Augmenter le nombre de joueurs concernés par l'action.
  EN DÉFENSE :
1/ S’opposer à la progression des adversaires en réduisant
l’incertitude :
- Réduire le nombre de receveurs potentiels ;
- Anticiper les actions diverses ;
- Décoder rapidement le système de jeu adverse pour stabiliser la
perception ;
- Code commun explicite au sein de la défense.
2/ S'opposer à la progression des adversaires en réduisant
l’espace et le mouvement :
- Modifier rapidement son dispositif défensif pour s'adapter au jeu
des adversaires (dispositif, permutations...) ;
- Limiter les espaces libres ;
- Orienter les adversaires dans une zone ;
- S'opposer à la progression des adversaires.

3/ Récupérer la balle :
- Récupérer la balle le plus près possible du but adverse ;
- Gêner la progression du ballon ;
- Marquer tous les adversaires ;
- Organiser le pressing.
II - TRAITEMENT DIDACTIQUE :

1-Modélisation des niveaux d'apprentissage :

 NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3
Equipe ● Ballon ne progresse ● Ballon progresse ● Espace de jeu
pas de façon aléatoire s'agrandit ;
● Ballon enfermé ● Différenciation ● Début d'organisation
● Joueurs centrés sur la des rôles collective
balle ● Densité et action
● Attaques aboutissent sur le couloir
rarement à tir médian.
● Beaucoup de perte
de balle
Espace Réduit S'agrandit vers S'élargit
Non orienté l'avant
Porteur de ●Touche rarement le ● Contrôle à ● Progresse seul malgré
Balle ballon ; l'arrêt ; adv. ;
●Perd systématiqueme ● Tir en direction ● S'organise avant le
nt la balle ; du but, atteinte de contrôle ;
● Hésite à avancer avec la cible, choix pas ● Donne à un
le ballon ; pertinent ; partenaire mieux placé ;
● Tir n'atteint pas la ● Progresse seul ● Tir et marque ; tir /
cible, pas de tir, avec le ballon ; point précis visé
tir désespéré ; ● Cherche solution .
● Panique ; de dribble
● Pas de contrôle du systématique
ballon. .
Attaquant non ● Viens très près du PB ●Suit la ● Se place pour offrir
porteur de balle – gêne le PB ; progression du solution au PB ;
● « Adversaire » du ballon ; ● Propose solution de
PB ; ● Demande la passe « sécurité » dans
● reste statique balle derrière un couloir latéraux ;
. Adversaire ; ● Disponible pour le
● Propose solution PB ;
à + de 5m ; ● Prend en compte
● Pas de soutien autres partenaires
au PB .
.
Défenseur ●Perdu ; ● Obstacle fixe ; ●Obstacle mobile ;
● pas d'intervention ; ● Défense entre la ● Ne se laisse ni
● intervention au cible et le éliminer, ni contourner ;
hasard ; porteur ; ● organisé en défense
● défense centrée sur ● Sans faire de .
le ballon . faute ;
● Actif mais
inorganisé
.