Fiche

d’animation
Compétence A1

Les métiers de
la recherche scientifique

Objectif

Élargir sa culture des métiers scientifiques à travers des animations et
exposés d’intervenants en relation (le plus possible) avec les programmes
de sciences de la vie et de la terre, physique et mathématiques.

Faire évoluer les représentations des élèves sur des métiers de
la recherche scientifique.

Matériel nécessaire
Salle multimédia en réseau avec un accès Internet haut débit. Casque individuel nécessaire.

Activité
Stages de découverte de la recherche scientifique.

Recherche d’information sur les métiers à partir d’Internet.

Interview de professionnels.

Déroulement
Phase 1 : rencontre collective de chercheurs
Les élèves en classe entière, participent à des interventions scientifiques menées par des chercheurs,
à des ateliers de découverte ou des expositions. En annexe professeur, l’Ecole de l’ADN et Planète
Sciences sont présentés, ainsi que des ressources pour trouver de telles opérations.
Cette première rencontre avec des chercheurs sera l’occasion d’approfondir la notion de démarche
scientifique.

Phase 2 : étude de témoignages vidéo

En salle informatique, les élèves visionnent les témoignages de chercheurs sur le site du CEA
www.cea.fr :
• Présenter rapidement le CEA : organisme public de recherche dans les domaines de l’énergie,
de la défense et des technologies de l’information et de la santé ;
• À partir de la page d’accueil, cliquer sur « Espace jeunes » puis « passion de chercheur ». Les
élèves visionnent les 15 portraits. On peut faire des groupes pour répartir le travail. La consigne
est de noter les points remarquables ou qui les surprennent de la part de chercheurs (par exemple:
travail en équipes, travail d’artiste, plaisir de l’erreur et du tâtonnement, voyages à l’étranger).

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 Phase 3 : interview de professionnels
Les élèves, répartis en petits groupes, rencontrent des professionnels de diverses catégories pour
obtenir des informations sur les métiers en lien avec la recherche scientifique. On veillera à ce qu’ils
interrogent des techniciens, des ingénieurs et des chercheurs, mais on ne s’interdira pas d’interroger
des secrétaires, bibliothécaires… (la liste des professionnels interrogés lors d’une activité analogue
menée par un collège de l’académie de Montpellier est disponible en annexe professeur).

Phase 4 : mise en commun

Chaque groupe présente son interview aux autres et un dossier est réalisé collectivement sur « Les
métiers de la recherche scientifique

Supports fournis
Annexe professeur : ressources tirées d’actions pédagogiques pour le développement de la culture
scientifique et technique, liste de professionnels interviewés.

Production des élèves

Les élèves préparent un dossier sur les métiers de la recherche scientifique.

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Document professeur

Ressources issues d’actions pédagogiques pour le développement

de la culture scientifique et technique
Présentation des ateliers de l’école de l’ADN :
Ces ateliers sont conduits par des scientifiques de haut niveau dans le but d’expliquer et de faire
comprendre aux publics non initiés les rudiments et les principes des techniques utilisées en sciences
biologiques pour manipuler les organismes vivants, ainsi que la structure et les caractéristiques connues
de ces organismes. L’école de l’ADN invite, sans parti pris, ses stagiaires à débattre avec les scientifiques
sur les grandes questions posées par la manipulation du vivant, en présentant les aspects positifs et
les dangers potentiels de cette manipulation.
La plupart des formations, basées sur une approche pratique en immersion dans le laboratoire, s’effectuent
autour d’ateliers de haut niveau technologique dont la difficulté et la durée sont variables (de 2 heures
à plusieurs jours) et qui sont adaptés aux différents types de public.
Aujourd’hui, il existe aussi une école de l’ADN à Montpellier, Grenoble, Marseille et Angers. Le réseau
s’élargit en 2005-2006 avec Saint-Denis-de-la-Réunion et Dunkerque.
Pour connaître la liste des thèmes, les modalités d’inscription et tous les renseignements utiles, une
adresse : www.ecole-adn.fr

Présentation de Planète sciences :

Depuis 1962, Planète sciences propose aux jeunes des activités scientifiques et techniques expérimentales,
dans le cadre des loisirs et du temps scolaire, avec le soutien de grands organismes scientifiques et
industriels. Les délégations régionales sont situées en Méditerranée, Midi-Pyrénées, Ile-de-France,
Languedoc-Roussillon, Bretagne, Atlantique (17 100), Normandie, Rhône, Sarthe, Picardie.
Planète sciences offre aux équipes pédagogiques des cadres très diversifiés en adéquation avec leurs
ambitions pédagogiques et leur projet d’établissement. Les ateliers s’articulent autour d’observations,
d’expérimentations, de réalisations techniques ou d’une étude.
Pour préparer et organiser les activités, une adresse : www.planete-sciences.org

Ressources pour d’autres opérations :

On pourra trouver une multitude d’opérations semblables sur le site pédagogique du ministère de
l’Éducation nationale à l’adresse http://eduscol.education.fr. À partir de la page d’accueil, cliquer sur
« sommaire » puis « Actions éducatives » puis « Culture scientifique et technique
Vous trouverez aussi sur cette page les adresses des CCSTI par académie : Un CCSTI est une structure
ayant pour mission de favoriser les échanges entre la communauté scientifique et le public. Les centres
de culture scientifique technique et industrielle ont été créés dans les années quatre-vingt pour promouvoir
la culture scientifique et technique auprès du grand public. On recense une cinquantaine de CCSTI en
France aujourd’hui, dont une trentaine se sont regroupés en une association dont l’adresse Internet est
http://lareunion.crihan.fr

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 Document professeur

Exemples de professionnels interviewés lors d’une activité de découverte des métiers de la

recherche scientifique menée par le collège Les Garrigues, académie de Montpellier, 2004 :

• Une technicienne qui s’occupe de « microanalyse des matériaux » ;

• Une technicienne qui s’occupe de la préparation du matériel et des milieux en amont des
expériences (laverie, préparation des solutions et des milieux utilisés pour les expériences) ;
•Un assistant d’ingénieur s’occupant de la mise au point de prototypes d’instruments de
mesure dans les forages ;
• Un assistant ingénieur dans le domaine de la spectroscopie ;
• Un responsable de la « bibliothèque » du Centre de recherche en biochimie moléculaire ;
• Un responsable du service informatique du laboratoire Hydroscience ;
• Un chargé de recherche-responsable de projet dans le domaine de la géophysique qui
s’occupe de l’interprétation des mesures obtenues au cours d’expériences et de modélisation
numérique des phénomènes ;
• Un ingénieur responsable d’un service d’iconographie ;
• Un ingénieur de recherche qui s’occupe de la mise en place d’équipements sur le terrain
(GPS, sismographes, gravimètres), traitement des mesures, interprétations ;
• Un ingénieur de recherche qui s’occupe d’écologie, de l’évolution des écosystèmes en relation
avec les changements climatiques (analyse spatiale et modélisation) ;
• Un ingénieur responsable d’une plate-forme d’imagerie cellulaire (microscopes couplés à
un ordinateur adaptés à l’étude des cellules vivantes. Enregistrement numérique des images
et traitement informatique) ;
• Un inspecteur du Trésor, chef du service financier et agent comptable ;
• Un chef du service du personnel et des ressources humaines.

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