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0,5 Question 1: (Type: QRM) ici : étude cas-témoin longitudinale analytique (prospective)
Concernant les caractéristiques du design expérimental de cette étude, que peut-on retenir
comme élément(s) plausible(s) ? Longitudinal = recueil de données prospectif. Transversal = à un point donné.
a. Enquête transversale nested case-control study = nested in a cohort -> longitudinal
Observationnelle vs Interventionnelle
b. Etude à visée pronostique évolution de la maladie Obs : Analytique vs Descriptif
c. Etude à visée descriptive observationnel analytique =/= descriptif
que incidence ou prévalence (la majorité sont transversales)
d. Etude en groupes parallèles
uniquement dans interventionnelle
Observationnelle = je ne contrôle pas l’exposition
e. Utilisation d'une cohorte prospective
cohorte = forcément longitudinal prospectif (peut-être analytique ou descriptif)
Raison (R) : Les préleveurs d'échantillons sanguins étaient entraînés pour limiter les erreurs de
mesure
a. A et R sont vraies et R est l'explication correcte de A
b. A et R sont vraies et R n'est pas l'explication correcte de A
c. A est vraie et R est fausse
d. A est fausse et R est vraie le recueil des données après la formation permet toujours de limiter les biais de mesure,
il permet de standardiser le recueil de données et donc limiter les biais de recueil et
e. A et R sont fausses donc de mesure.
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Référence: données manquantes -> ne sait pas ou les classer = biais de classement
-> problème de sélection (+puissance)
b. Blood lead measurements and daily quality control measures wereperformed according to the
ESA LeadCare manual.
c. Venipuncture was conducted using butterfly needles and color-codedvacutainers.
d. The child’s finger was pricked with a single-use lancet and bloodwas drawn into a 50-µL tube
after the first drop of blood wasdiscarded.
e. Four (children) were later excluded because they had incompleterecords.
exclure les données manquantes permet de limiter le biais de classement
0 Question 5: (Type: QRM) diagramme de corrélation (différences) + diagramme de Bland-Altman (v qttv)
Concernant l'évaluation de la concordance des résultats du dosage de la plombémie entre la
méthode LeadCare et celle du CDC : chi2 de Mac Nemar = paires de discordance
a. L'utilisation du test t de Student pour séries appariées pour lacomparaison des moyennes
géométriques est approprié
> 0,81 -> accord au moins fort
b. Les auteurs auraient dû calculer le coefficient Kappa de Cohen pour une concordance INTER-examinateur pour
un jugement QUALITATIF
c. Les auteurs auraient pu compléter leur démarche par un diagramme depoints et le calcul d'un
coefficient de corrélation
d. La moyenne géométrique a été utilisée car il s'agit de donnéesde concentration qui n'ont pas une
disbribution normale g/L -> deux valeurs -> moyenne géométrique !
e. Les auteurs auraient dû fournir la sensibilité et la spécificitédu test avec leur intervalle de
confiance variables qualitatives -> chi2
T Student = comparaison de variables quantitatives
Comme l’échantillon est le même à chaque fois, pour tenir compte de la
0,5 Question 6: (Type: QRM) variabilité intra-individuelle on doit faire un test t de student APPARIE
(paired t test)
Concernant l'utilisation des questionnaires :
a. Ils sont pour la plupart auto-administrés
incertitudes de mesure
b. Tous ont été choisis parce que validés sur le plan métrologique
c. Les doubles traductions ont permis de limiter les erreursd'incompréhension lors de la passation
du questionnaire
d. Ils mesurent l'exposition de façon rétrospective
e. Les doubles traductions ont permis de limiter les erreurs possibles declassement
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b. utilise un test de comparaison pour séries appariées pas de test, elle est purement descriptive. Pas appariées
c. compare pour chaque paire de valeurs, leur moyenne et leurdifférence
d. nécessite le calcul de limites d'agrément (inférieure etsupérieure)
e. utilise la corrélation comme mesure de la concordance entre deuxmesures
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Raison (B) : L'analyse multivariée permet de prendre en compte des variables dont le degré de
significativité de l'analyse bivariée peut être supérieur au risque alpha mais inférieur à un seuil
prédéfini (généralement en 0,10 et 0,15)
a. A et R sont vraies et R est l'explication correcte de A
b. A et R sont vraies et R n'est pas l'explication correcte de A
c. A est vraie et R est fausse
d. A est fausse et R est vraie
e. A et R sont fausses
0,5 Question 15: (Type: QRM) validité externe inclus la cohérence externe
Concernant la validité externe de cette étude, quels arguments parmi les suivants retenir ?
a. Researchers have also shown an association between passive smokingand blood lead levels in
children
b. Willers et al. also found that maternal smoking compared to paternalsmoking was more strongly
associated with blood lead levels intheir children
c. The blood lead levels found among this group of Ukrainian childrenwere comparable to some of
the levels reported in pediatricpopulations from Eastern Europe.
d. Approval for the study’s confidentiality, ethics, and safetystandards was granted by the
institutional review boards at theUniversity of Illinois at Chicago and the Ukrainian Institute
forPediatrics, Obstetrics, and Gynecology, as well as by local ethicalcommittees in Kyiv,
Dniprodzerzhynsk, and Mariupol validité interne
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e. The three cities were selected because they represent regions withsuspected higher-than-
average levels of exposure to environmentaltoxins and adverse health outcomes compared to other
regions inthe Ukraine. validité interne
Ici ca montre que l’étude à bien sélectionné sa population et donc qu’elle a une bonne validité interne
la validité externe vient renforcer le résultat = résultats comparables dans un autre temps et un autre lieu
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