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M ve
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u
a 10 CARNET DE SUIVI
DES ACQUIS
CYCLE 3 − CM1-CM2
Les nouveaux programmes se mettent
en place à la rentrée. Et avec eux de
nouvelles modalités d’évaluation des
élèves. Pour vous aider dans cette
tâche délicate, ce carnet de suivi
des acquis reprend, sous forme de
grilles, les items correspondant aux
cinq domaines du socle commun
de connaissances, et synthétise
les programmations détaillées
par périodes et par années.

Ces grilles permettront, tout en indiquant la progressivité dans chaque domaine

d’apprentissages, d’assurer la dynamique spiralée qui consiste traditionnellement
à revenir sur des connaissances, des habiletés, des attitudes et des méthodes
de façon à assurer leur mémorisation et/ou à les renforcer. Chaque enseignant
peut donc les compléter à sa manière, voire les modifier, en fonction des
programmations qu’il aura fixées.
Il est à noter que le bilan de fin de cycle est effectué au cours de l’année de 6e
dans le cadre d’une concertation entre les professeurs du Cycle 3 et dans celui
des actions du conseil école-collège.

Quelques grilles d’attendus

École :

en CM1 et CM2. Commune :

Carnet de suivi
des acquis
à l’école élémentaire
CYCLE 2
Le carnet de suivi des acquis Cycle 2 APPRENTISSAGES FONDAMENT
CP • CE1 • CE2
AUX

est paru dans La Classe n° 270 / juin 2016 Nom de l’élève :

Prénom :

Né(e) le :

Entré(e) à l’école le :

© La classe 1 Fichespédagogiques.com
 École :

Commune :

Carnet de suivi
des acquis
à l’école élémentaire
cycle 3
CONSOLIDATION
CM1 • CM2

Nom de l’élève :

Prénom :

Né(e) le :

Entré(e) à l’école le :

© La classe 2 Fichespédagogiques.com
FRANÇAIS
CYCLE 3
i Domaines du socle commun CM1
FRANçAIS
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
COMPRENDRE et S’EXPRIMER à l’ORAL
D1 Écouter pour comprendre un message oral, un propos,
un discours, un texte lu.
D2
Parler en prenant en compte son auditoire.
D3
Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.
LIRE
Lire avec fluidité.
D1 Comprendre un texte littéraire et l’interpréter.
D5 Comprendre des textes, des documents, des images
et les interpréter.
Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome.
ÉCRIRE
Écrire à la main de manière fluide et efficace.
Écrire avec un clavier rapidement et efficacement.
Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre.
D1 Produire des écrits variés.
Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer
son texte.
Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire
et réviser.
COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE
Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit.

D1 Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots.

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.
D2
Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.
Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec
son sens ; distinguer phrase simple et phrase complexe.

CODE D’ÉVALUATION UTILISÉ :

1. Maîtrise insuffisante (MI) 3. Maîtrise satisfaisante (MS)
2. Maîtrise fragile (MF) 4. Très bonne maîtrise (TBM)

© La classe 3 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 T2 T3
TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 4 Fichespédagogiques.com
LANGUEs VIVANTEs
CYCLE 3
i Domaines du socle commun CM1
LANGUEs VIVANTEs
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
écouter et comprendre
Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie
D1 quotidienne, des histoires simples.
Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser
D2
des mots, des expressions courantes.
Utiliser des indices sonores et visuels et déduire le sens de mots
inconnus, d’un message.
Lire et comprendre
Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances
pour comprendre un texte.
D1 Reconnaître des mots isolés dans un énoncé, un court texte.
D2 S’appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions
rituelles.
Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes
spécifiques à la langue.
Parler en continu
D1 Mémoriser et reproduire des énoncés.
D2 S’exprimer de manière audible, en modulant débit et voix.

D3 Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances

phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et
compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
écrire
D1
Écrire des mots et des expressions dont l’orthographe et la syntaxe
D2 ont été mémorisées.
D3 Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases
en s’appuyant sur une trame connue.
Réagir et dialoguer
Poser des questions simples.
D1
Mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession
D2 d’échanges ritualisés.
Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre
et terminer une conversation brève.
Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère
D1
ou régionale
D2 Identifier quelques grands repères culturels de l’environnement
D3 quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
D5 Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire ou raconter
des personnages réels ou imaginaires.
© La classe 5 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 TBM T2 T3

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 6 Fichespédagogiques.com
Enseignements artistiques
CYCLE 3
i Domaines du socle commun enseignements CM1
Artistiques
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
ARTS PLASTIQUES et VISUELS
Expérimenter, produire, créer
Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux
D1 en fonction des effets qu’ils produisent.
D2 Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire
en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture,
D4 photographie, vidéo…).
D5 Rechercher une expression personnelle en s’éloignant des stéréotypes.
Intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image
et de recherche d’information au service de la pratique plastique.
Mettre en œuvre un projet artistique
Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la
réalisation d’un projet artistique.
D2
Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique
D3 individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.
D5 Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus
coopératif de création.
Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et
de la prise en compte du spectateur.
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs,
établir une relation avec La pratique des artistes, s’ouvrir à l’altérité
Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses
productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art
D1 étudiées en classe.
D3 Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit
de l’intention à la réalisation.
Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui
sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves
et des œuvres d’art.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et visuels,
être sensible aux questions de l’art
Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels
D1 et artistiques.
D3 Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art
D5 dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique,
contemporain, proche ou lointain.
Décrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension
personnelle argumentée.
© La classe 7 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 T2 T3
TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 8 Fichespédagogiques.com
 CYCLE 3
i Domaines du socle commun enseignements CM1
Artistiques
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
Éducation musicale
Chanter et interpréter
D1
Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
D5
Interpréter un répertoire varié avec expressivité.
écouter, comparer et commenter
Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes
D1 musicaux différents.
D3 Identifier et nommer ressemblances et différences dans
deux extraits musicaux.
D5
Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre
musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans
un espace historique contemporain, proche ou lointain.

D1 Explorer, imaginer et créer

Imaginer l’organisation de différents éléments sonores.
D4
Faire des propositions personnelles lors de moments de création,
D5
d’invention et d’interprétation.

D1
échanger, partager et argumenter
Argumenter un jugement sur une musique.
D3
Écouter et respecter le point de vue des autres et l’expression
D5
de leur sensibilité.
Histoire des arts
D1 Identifier
D3 Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime
D5 une œuvre d’art.
D1 Analyser
D2
D3 Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation et l’écoute,
D5 ses principales caractéristiques techniques et formelles.

D1 Situer
Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages ainsi
D5
qu’au contexte historique et culturel de sa création.
D2 Se repérer…
D5 … dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.

© La classe 9 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 T2 T3
TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 10 Fichespédagogiques.com
Éducation physique et sportive
CYCLE 3 - Éducation
i Domaines du socle commun CM1
physique et sportive
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
Développer sa motricité et construire un langage du corps
Adapter sa motricité à des situations variées.
D1 Acquérir des techniques spécifiques.
Mobiliser différentes ressources (physiologique, biomécanique,
psychologique, émotionnelle) pour agir de manière efficiente.
S’approprier seul ou à plusieurs, par la pratique, les méthodes
et outils pour apprendre
Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son activité
D2 et de celle des autres.
Répéter un geste pour le stabiliser et le rendre plus efficace.
Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier
ses actions.
Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
Assumer les rôles sociaux spécifiques aux différentes APSA et à la
classe (joueur, coach, arbitre, juge, observateur, tuteur, médiateur,
D3 organisateur…).
Comprendre, respecter et faire respecter règles et règlements.
Assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations variées.
S’engager dans les activités sportives et artistiques collectives.
Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique
quotidienne dans et hors de l’école.
D4
Connaître et appliquer des principes d’une bonne hygiène de vie.
Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités
pour ne pas se mettre en danger.
S’approprier une culture physique sportive et artistique
Savoir situer des performances à l’échelle de la performance
D5 humaine.
Comprendre et respecter l’environnement des pratiques
physiques et sportives.

© La classe 11 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 T2 T3
TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 12 Fichespédagogiques.com
 ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
CYCLE 3 - ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE CM1
T1 T2 T3
Domaines travaillés

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
La sensibilité : soi et les autres
Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et
à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, documents
d’actualité, débats portant sur la vie de la classe.
Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.
Respecter autrui et accepter les différences.
Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude.
Comprendre le sens des symboles de la République.
Coopérer.
Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres
Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer.
Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes
de l’égalité des femmes et des hommes.
Reconnaître les principes et les valeurs de la République et de l’Union
européenne.
Reconnaître les traits constitutifs de la République française.
Le jugement : penser par soi-même et avec les autres
Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la
parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier
un point de vue.
Nuancer son point de vue en tenant compte de celui des autres.
Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer
librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui.
Prendre conscience des enjeux civiques de l’usage de l’informatique et
de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.
Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt collectif.
L’engagement : agir individuellement et collectivement
S’engager dans la réalisation d’un projet collectif (projet de classe,
d’école, communal, national).
Pouvoir expliquer ses choix et ses actes.
Savoir participer et prendre sa place dans un groupe.
Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

Les cases colorées correspondent aux périodes durant lesquelles un item peut ne pas être traité.

© La classe 13 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES
T1 TBM
T2 T3

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 14 Fichespédagogiques.com
HISTOIRE et GéOGRAPHIE
CYCLE 3
i Domaines du socle commun CM1
HISTOIRE et GéOGRAPHIE
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans
une époque ou une période donnée.
D1
Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
D2
Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps
D5 (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique
relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective
des faits.
Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir
les mobiliser dans différents contextes.
Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques
Nommer et localiser les grands repères géographiques.

D1 Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.

Nommer, localiser et caractériser des espaces.
D2
Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.
D5
Appréhender la notion d’échelle géographique.
Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir
les mobiliser dans différents contextes.
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
Poser des questions, se poser des questions.
D1
Formuler des hypothèses.
D2
Vérifier.
Justifier.
S’informer dans le monde du numérique
D1 Connaître différents systèmes d’information, les utiliser.
Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans
D2
une ressource numérique.
Identifier la ressource numérique utilisée.

© La classe 15 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 T2 T3
TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 16 Fichespédagogiques.com
 CYCLE 3
i Domaines du socle commun CM1
HISTOIRE et GéOGRAPHIE
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
Comprendre un document
Comprendre le sens général d’un document.
D1 Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
D2 Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et
questionner le sens implicite d’un document.
Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter,
et écrire pour communiquer et échanger.

D1 Reconnaître un récit historique.

S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger.
D2
S’approprier et utiliser un lexique historique et géographique
D5
approprié.
Réaliser ou compléter des productions graphiques.
Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles,
des photographies de paysages ou de lieux.
Coopérer et mutualiser
Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer
D2 une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la
disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
D3
Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire
à des réalisations collectives.

© La classe 17 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 T2 T3

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 18 Fichespédagogiques.com
SCIENCES et TECHNOLOGIE
CYCLE 3 - SCIENCES
i Domaines du socle commun CM1
et TECHNOLOGIE
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre
un problème ou répondre à une question de nature scientifique
ou technologique :
> formuler une question ou une problématique scientifique
D4 ou technologique simple ;
> proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question
ou un problème ;
> proposer des expériences simples pour tester une hypothèse ;
> interpréter un résultat, en tirer une conclusion ;
> formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale.
Concevoir, créer, réaliser
Identifier les évolutions des besoins et des objets techniques
dans leur contexte.

D4 Identifier les principales familles de matériaux.

Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions
D5
et leurs composants.
Réaliser en équipe tout ou partie d’un objet technique répondant
à un besoin.
Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information.
S’approprier des outils et des méthodes
Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation,
effectuer une mesure ou réaliser une expérience ou une production.
Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l’outil utilisés.
Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des
D2 observations et des expériences réalisées.
Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale.
Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire
les informations pertinentes d’un document et les mettre en relation
pour répondre à une question.
Utiliser les outils mathématiques adaptés.
Pratiquer des langages
Rendre compte des observations, expériences, hypothèses,
conclusions en utilisant un vocabulaire précis.
Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma,
D1
graphique, tableau, algorithme simple).
Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma,
dessin, croquis, tableau, graphique, texte).
Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit.
© La classe 19 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES

T1 TBM T2 T3

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 20 Fichespédagogiques.com
 CYCLE 3 - SCIENCES
i Domaines du socle commun CM1
et TECHNOLOGIE
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
Mobiliser des outils numériques
Utiliser des outils numériques pour :
> communiquer des résultats ;
D2 > traiter des données ;
> simuler des phénomènes ;
> représenter des objets techniques ;
> identifier des sources d’informations fiables.
Adopter un comportement éthique et responsable
D3 Relier des connaissances acquises en sciences et technologie
à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.
D5
Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement
ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner.
Se situer dans l’espace et dans le temps
Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans
D5
un contexte historique, géographique, économique et culturel.
Se situer dans l’environnement et maîtriser les notions d’échelle.

Mathématiques
i Domaines du socle commun CYCLE 3 - Mathématiques CM1
T1 T2 T3
Compétences travaillées
TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

CHERCHER MI

Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de

problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes,
graphiques, dessins, schémas, etc.
D2
S’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler,
D4 expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils
ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant
un raisonnement adapté à une situation nouvelle.
Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
MODÉLISER
Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus
de situations de la vie quotidienne.
D1
Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations
D2 additives, multiplicatives, de proportionnalité.
D4 Reconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des
relations géométriques (alignement, parallélisme, perpendicularité,
symétrie).
Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets.
MI MI
MF MF

T1
T1
MS MS
TBM TBM
MI MI
MF MF

T2
T2

CM2
CM2

MS MS
TBM TBM
MI MI
MF MF

T3
T3

MS MS
TBM TBM

REMARQUES
REMARQUES
 i Domaines du socle commun CYCLE 3 - Mathématiques CM1
T1 T2 T3
Compétences travaillées

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI
REPRÉSENTER
Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas,
diagrammes, graphiques, écritures avec parenthésages…
Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples
D1 et des nombres décimaux.
Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour
D5
de celle-ci, lignes et points).
Reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure
plane ou d’un solide.
Utiliser et produire des représentations de solides et de situations
spatiales.
RAISONNER
Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données
multiples ou la construction d’une démarche qui combine des étapes
de raisonnement.
D2 En géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle
par les instruments pour amorcer des raisonnements s’appuyant
D3
uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre
D4 objets.
Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre
en compte le point de vue d’autrui.
Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations
dont on dispose.
CALCULER
Calculer avec des nombres décimaux, de manière exacte ou
approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées
D4 (mentalement, en ligne ou en posant les opérations).
Contrôler la vraisemblance de ses résultats.
Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
COMMUNIQUER
D1 Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations
adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation.
D3
Expliquer sa demande ou son raisonnement, comprendre les
explications d’un autre et argumenter dans l’échange.

© La classe 23 Fichespédagogiques.com
 CM2 REMARQUES
T1 T2 T3

TBM

TBM

TBM
MS

MS

MS
MF

MF

MF
MI

MI

MI

© La classe 24 Fichespédagogiques.com
 Carnet de suivi des acquis
Cycle 3 – CM1-CM2
• Le carnet de suivi des acquis est un document interne destiné à suivre précisément les
apprentissages de l’élève, et devient l’outil incontournable pour les projets personnels (PPRE, PAP),
mais également pour bâtir les projets à venir (projet de cycle, projet d’école, projets pédagogiques
subventionnés, etc.).
• Il ne se substitue pas au livret scolaire ministériel.
• Il peut (doit ?) être rempli suite aux observations liées au contrôle continu.
• Il est complémentaire des livrets périodiques ministériels, qui ne comptent que peu d’items
et ne peuvent pas répondre efficacement à un suivi détaillé.
• Il pourra, à la fin du CM2, être transmis aux enseignants de 6e et rester dans le dossier scolaire
de l’élève.
Frédéric Le Mercier

LES CINQ DOMAINES DU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES,

DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE
auxquels se réfèrent les connaissances et les compétences de chaque domaine d’apprentissages

D1. Les langages pour penser et pour communiquer

D1.1 Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
D1.2 Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère
D1.3 Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
D1.4 Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

D2. Les méthodes et les outils pour apprendre

D2.1 Organisation du travail personnel
D2.2 Coopération et réalisation de projets
D2.3 Médias, démarches de recherche et traitement de l’information
D2.4 Outils numériques pour échanger et communiquer

D.3. La formation de la personne et du citoyen

D3.1 Expression de la sensibilité des opinions, respect des autres
D3.2 La règle et le droit
D3.3 Réflexion et discernement
D3.4 Responsabilité, sens de l’engagement et de l’initiative

D.4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques

D4.1 Démarches scientifiques
D4.2 Conception, création, réalisation
D4.3 Responsabilités individuelles et collectives

D.5. Les représentations du monde et l’activité humaine

D5.1 L’espace et le temps
D5.2 Organisations et représentations du monde
D5.3 Invention, élaboration, production

© La classe 25 Fichespédagogiques.com
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