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Le iceberg du TDAH
Seulement 1/8 d’un iceberg est visible !!
La plus grande partie du iceberg est cachée sous la surface

La pointe du iceberg : Les comportements évidents du TDAH

Hyperactivité Impulsivité Inattention
- agité - manque d’auto-contrôle - désorganisé
- parle beaucoup - dit des choses sans réfléchir - ne complète pas ses projets
- ne peut s’asseoir tranquille - dit des mensonges - ne porte pas attention
- court ou grimpe beaucoup - difficultés à attendre son tour - a des oublis au quotidien
- toujours sur la brèche - interrompt les autres - ne semble pas écouter
- met son nez dans les affaires des autres - distrait(e)
- perd son calme - fait des erreurs d’inattention
- perd ses choses
- ne fait pas le travail scolaire

Cachés sous la surface : Les comportements pas si évidents du TDAH

Des déficits au niveau - A des difficultés à planifier le futur - N’apprend pas de ses erreurs du passé
des neurotransmetteurs influencent - Difficultés à estimer le temps requis - Doit avoir des récompenses immédiates
le comportement pour exécuter une tâche - Les récompenses à long terme
- Des niveaux insuffisants de - Impatient(e) et déteste attendre ne fonctionnent pas
neurotransmetteurs (dopamine, - Les devoirs prennent une éternité - N’examine pas son propre comportement
norépinéphrine et sérotonine) - Évite de faire ses devoirs - Difficultés à changer son propre
résultent à une activité cérébrale réduite - Souvent en retard comportement
pendant les tâches cognitives
Délai développemental de 30% Faible tolérance à la frustration
Faible fonctionnement exécutif - Moins mature - Difficultés à contrôler ses émotions
- Mémoire de travail - Moins responsable - Mèche courte
- Activation et vigilance - Jeunes adultes de 18 ans agissent - Émotionnellement réactif(ive)
- Dialogue interne plus comme des enfants de 12 ans - Perd son calme facilement
- Gestion des émotions - Risque d’abandonner plus facilement
- Résolution de problèmes complexes Difficultés avec l’apprentissage par - Faible persistance
les récompenses et les punitions - Parle ou agit avant d’avoir penser
Difficultés avec la perception du - Répète ses mauvais comportements - Inquiet(ète) avec ses propres sentiments
temps - Peut être difficile à discipliner - Difficultés à prendre la perspective de l’autre
- Ne juge pas le passage du
- Moins susceptible de suivre les règles - Peut être centré sur soi et égoïste
temps efficacement
- Difficultés à gérer son propre comportement
- Perd la notion du temps

Conditions co-existantes
2/3 ont au moins une autre condition - Difficultés avec la calligraphie (60%) Difficultés avec le sommeil
- Trouble oppositionnel avec - Difficultés avec les calculs - N’obtient pas de sommeil reposant
provocation (40-80%) mathématiques (26%) - Difficultés à s’endormir
- Trouble des conduites (20-56%) - Difficultés de mémoire de travail - Difficultés à se lever
- Anxiété (10-40%) - Difficultés à mémoriser - Arrive en retard à l’école
- Dépression (0-45%) - Oublie les demandes des - Dort en classe
- Trouble bipolaire (12%) enseignants et des parents - Privé de sommeil
- Abus de substance (5-40%) - Récupération lente de l’information - Irritable
- Trouble obsessif-compulsif (4%) - Difficultés de compréhension - Bataille avec les parents le matin
- Trouble de tourette (2%) écrite et orale
- Difficultés à mettre leurs idées en mots Le TDAH est souvent plus complexe
Problèmes d’apprentissage sérieux (90%) - Difficultés à mettre rapidement des que la plupart des gens ne le réalisent.
- Trouble d’apprentissage mots ensemble Comme les icebergs, plusieurs problèmes
spécifique (24-70%) - Désorganisation associés au TDAH ne sont pas visibles.
- Difficultés en lecture (8-39%) - Lent traitement cognitif de l’information Le TDAH peut être léger, modéré ou sévère.
- Problèmes d’orthographe (12-30%) - Difficultés de coordination motrice Le TDAH risque de coexister avec
- Inattention d’autres conditions et peut être très
- Difficultés avec l’écriture (12-27%), handicapant pour certains élèves.
en particulier avec les compositions - Style d’apprentissage impulsif
Adapté et traduit de Zeigler (2006), de l’Association américaine de psychiatrie (APA, 2000) et de Barkley (2007) par © Les Services Orthopédagogiques Marie-France Maisonneuve (2009).