Rapport de stage :

Stage d’immersion
Département de langue et sciences de l’éducation – Licence d’éducation, spécialité
enseignement secondaire, langue française

Réalisé par :
Hatem Abrache
Omar Asmar
Nadia Aboukir
Hajar Atoubi
Hiba banane

Année universitaire : 2023/2024

Table de Matière :

Remerciement _______________________________________________________________ 3
I. Introduction :_____________________________________________________________ 3
II. Présentation des établissements scolaires : ____________________________________ 4
1. Lycée collégial Toraya sekkat : ____________________________________________________ 4
2. Lycée qualifiant Abdelmalek Essaâdi :______________________________________________ 4
3. Lycée qualifiant Addakhla : ______________________________________________________ 5
4. Lycée collégial Ibn Khaldoun _____________________________________________________ 5
5. Lycée qualifiant Othmane Ibn Affane : _____________________________________________ 6
III. Présentation des activités _________________________________________________ 6
1. Prise en charge de la classe : _____________________________________________________ 6
a) Séance d’observation et d’assistance : _____________________________________________________ 6
b) La prise en charge d’une classe : _________________________________________________________ 8

2. Soutiens Scolaires : _____________________________________________________________ 9

a) Séance d’observation et d’assistance ______________________________________________________ 9
b) Séance de cours de soutien ____________________________________________________________ 10

3. Tâches administratives :________________________________________________________ 12

4. Surveillance : ________________________________________________________________ 13
a) Surveillance des examen locaux, 3ème année collégiale : ______________________________________ 13
b) Surveillance du Concours d'Enseignement de la Langue Française _____________________________ 14

Conclusion __________________________________________________________________ 16
 Remerciement

Nous tenons à exprimer notre profonde gratitude envers Monsieur le Dr Hamid Jaafar et tous les
enseignants qui ont généreusement partagé leurs connaissances et leur soutien avec nous tout
au long de ce parcours académique. Leur dévouement et leur passion pour l'enseignement ont
été une source d'inspiration inestimable, nous guidant sur le chemin de la réussite et de
l'épanouissement personnel.

En outre, nous souhaitons adresser nos sincères remerciements à chaque membre de nos
familles, dont le soutien indéfectible et les encouragements ont été notre rocher dans les
moments de doute et de difficulté. Leur amour inconditionnel et leurs sacrifices ont été la
fondation sur laquelle nous avons pu bâtir notre éducation et notre avenir.

À tous ceux qui ont contribué, directement ou indirectement, à notre formation, nous vous
sommes reconnaissants au-delà des mots. Vos efforts et votre générosité ont façonné nos
parcours et nous ont aidés à atteindre nos objectifs. Nous garderons vos enseignements et votre
soutien précieusement gravés dans nos mémoires alors que nous avançons vers de nouveaux
défis et opportunités. Merci du fond du cœur.

I. Introduction :

Dans le cadre de notre formation en Licence d'Éducation, spécialisée en Enseignement

Secondaire de Langue Française à l’ENS de Casablanca, nous avons eu l'opportunité de bénéficier
d'un stage d'immersion dans l'action éducative. Chacun d'entre nous a été affecté à des
établissements différents, dont les détails seront exposés dans une section ultérieure du rapport.
Ce dernier porte spécifiquement sur la période du 5ème semestre, s'étalant de septembre 2023
à janvier 2024.

Notre rapport de stage se divise en deux parties principales. Tout d'abord, nous proposons un
aperçu des établissements, incluant leur localisation géographique, leur infrastructure et leur
personnel. Ensuite, nous mettons l'accent sur les aspects pédagogiques du stage, en abordant
notamment les cours de soutiens, l'organisation administrative et la surveillance durant cette
période d'immersion.
 II. Présentation des établissements scolaires :

1. Lycée collégial Toraya sekkat :

Toraya Sekkat est un collège situé à

Casablanca, plus précisément dans la
province de Moulay Rchid Sidi
Othmane. Fondé en 2003 par une
personne anonyme, l'établissement
tire son nom de la célèbre poétesse
et éducatrice Toraya Sekkat. Il est
structuré en trois instances : un
conseil éducatif, un conseil de
gestion et un conseil de classe. Sous
la direction de Mme Zohra Erhaoui,
le collège compte 33 enseignants et
dispose de 20 salles de classe. à
L'effectif étudiant varie entre 750 et 800 élèves, répartis-en 7 classes de première année (option
française), 8 classes de deuxième année (option française), 3 classes de troisième année (option
française), et 4 classes de troisième année (option arabe).

2. Lycée qualifiant Abdelmalek Essaâdi :

Abdelmalek Essaâdi est un établissement

scolaire situé dans la province de Moulay Rchid.
Fondé en 1975, il a commencé en tant que
collège avant d'être restructuré en lycée en
2003.
Sous la direction de M. Abdellatif Maarouf,
l'établissement compte 64 enseignants et
enseignantes exerçant dans 29 salles de classe,
accueillant environ 1500 élèves. La diversité des
filières proposées comprend :
TLCSH (1) : Tronc commun littéraire sciences humaines
TCSF (11) : Tronc commun scientifique Français
1 bac SE (2) : Première baccalauréat sciences expérimentales
1bacLSH (1) : Première baccalauréat littéraire sciences humaines
1bacSEF (9) : Première baccalauréat sciences
2bacL (2) : Deuxième baccalauréat littéraire
2bacsvt (5) : Deuxième année baccalauréat sciences de vie et de terre
2bacsvtf (1) : Deuxième année baccalauréat de sciences et de terre option française
2bacSP (4) : Deuxième année baccalauréat de science physique
2bacSPF (3) : Deuxième année baccalauréat de science physique option française

3. Lycée qualifiant Addakhla :

Le lycée qualifiant ADDAKHLA est situé
dans la ville de Casablanca, dans la
province de Sidi Bernoussi., précisément au
croisement du boulevard Housseine
Soussi et de la rue 22 à Sidi Moumen. Cet
établissement scolaire offre un
enseignement général de qualité et est
affilié au cycle de l'Enseignement
Qualifiant.
Doté de 30 salles de classe, le lycée
dispose d'une capacité d'accueil pour 770 élèves. Pour assurer un encadrement optimal, l'équipe
pédagogique est composée de 35 professeurs Sous la direction compétente de Mme Donia
Mastouri.

4. Lycée collégial Ibn Khaldoun :

Le collège Ibn Khaldoun est un établissement scolaire qui se trouve
précisément au croisement du boulevard Anfa et du Boulevard
Molay Youssef, dans la province Anfa dans la région du Grand
Casablanca. Ce dernier fut fondé le 10 septembre 1965. Cet
établissement offre un enseignement général de qualité et est
affilié au cycle de l'Enseignement Collégial.
Actuellement, il compte un total de 15 professeurs ainsi qu'un
directeur, Le collège dispose de 15 salles de classe et estime
accueillir environ 200 élèves. Sous la direction de M. El Karraz
Mohammed qui fournit un environnement éducatif de qualité
pour ses élèves.
 5. Lycée qualifiant Othmane Ibn Affane :
Le lycée situé à Sidi Maarouf, nommé Othmane Ibn
Affane 01687, est composé de 66 professeurs qui
enseignent différentes matières telles que les
sciences physiques, les sciences de la vie et de la
terre, les sciences expérimentales et les sciences
humaines. Il accueille environ 1667 élèves. En plus
du corps enseignant, le lycée compte également 7
employés chargés de l'administration pour assurer
le bon fonctionnement de l'établissement.

III. Présentation des activités

1. Prise en charge de la classe :

a) Séance d’observation et d’assistance :

Au cours de ce stage, nous avons eu l'opportunité d'observer et d'analyser les pratiques
pédagogiques mises en œuvre dans différentes séances. Cette phase nous a permis d'acquérir
une compréhension approfondie du dynamisme pédagogique en classe, des interactions entre
enseignants et élèves, ainsi que les stratégies d'enseignement utilisées.
L'objectif principal de cette phase était de nous familiariser avec l'environnement scolaire (classe)
dans lequel nous allions intervenir en tant qu'enseignants stagiaires.

Déroulement de la séance :
Durant nos séances d’observation, nous avons pu assister à des séances de lecture, d'oral ainsi
que des séances d’écrit. La classe observée est une classe de français (tronc commun, composée
de 48 élèves).

La séance de lecture :
Cette séance comporter plusieurs étapes :
- La première lecture
- L’Identification du texte
- La Situation de passage
- L’Hypothèse de lecture
C’est là où l’enseignant pose des questions pour vérifier la compréhension de l’écrit des
apprenants à travers la méthode question/réponse.
Note : étant donné que nous sommes encore des étudiants et que nous n’effectuant q » une seule fois par semaine,
nous n'avons pas pu suivre le déroulement de toute l’unité didactique en suivant son enchaînement pédagogique
pour cette raison nous n'avons pas eu la possibilité d'observer la séance de langue.

La séance de la production orale :

L’enseignant vérifie la compréhension des énoncés oraux de la part des apprenants et leur
production à l’oral.
La remédiation des énoncés se passait par la correction à chaud d’une manière implicite sans
décourager l’apprenant.
Parmi les étapes de cette séance :
- L’explication du sujet
- Le débat oral
- Synthèse

La séance de la production écrite :

C’était une séance de clôture de la séquence où l’apprenant investit, toutes ces acquisitions de
l’unité didactique, à travers un sujet ou une situation donnée.
Cette activité contient un déroulement pédagogique précis :
- La découverte de sujet
- La rédaction individuelle
- La rédaction collective

Les remarques notées :

Nous avons remarqué que certains élèves trouvent des difficultés à comprendre les textes, tandis
que d'autres sont plus à l'aise. D’autres d'élèves semblent souvent distraits en classe, ce qui les
empêche de suivre les instructions et de participer. Quelques-uns parmi eux ne participent pas
beaucoup aux discussions, peut-être parce qu'ils ont peur de se tromper ou qu'ils manquent de
confiance en soi. Cependant, l'enseignant encourage les élèves à donner leur avis et explique les
choses compliquées de façon simple, avec des exemples concrets à l’appui.

Bilan :
Pendant la phase d'observation, nous avons eu l'opportunité de nous immerger dans
l'environnement de la classe et d'observer attentivement les interactions entre l'enseignant et
les élèves. Nous avons également observé comment l'enseignant s'adaptait aux besoins
individuels des élèves et comment il maintenait un environnement d'apprentissage positif et
inclusif.
Cette phase d'observation nous a permis d'acquérir une meilleure compréhension de la pratique
enseignante et de réfléchir à notre future carrière dans le secteur de l'enseignement.

b) La prise en charge d’une classe :

La séance de la production orale :

Nous avons pris en charge la classe Tronc commun scientifique biof 1 (TCSB1) pour une séance
d’oral. Cela nous a demandé une préparation pré-pédagogique sous forme de fiche portant
différents axes relatifs au déroulement de la séance. L'objectif principal était de mener
l’apprenant à exprimer son opinion sur son choix de mode de vie.
Le sujet portait sur la comparaison à travers un mode de déroulement interactif suivant la
méthode Question/Réponse.
Déroulement de la séance :
Nous avons commencé le cours par une discussion en classe, en posant des questions ouvertes
aux élèves pour découvrir leurs expériences, idées, et connaissances sur la vie aussi bien en ville
qu’à la campagne. Cela a permis d'instaurer un dialogue ouvert dans la classe et de faire engager
les élèves dès le début de l'animation, dans le but de briser la glace dans le premier contact avec
les apprenants.
Nous avons distribué des textes courts décrivant la vie quotidienne en ville et à la campagne.
En petits groupes, les élèves ont lu et analysé les textes, en identifiant le vocabulaire spécifique
à chaque environnement et en discutant des différences entre l’urbain et le rural. Nous avons
lancé un débat en classe sur les avantages et les inconvénients de vivre en ville ou à la campagne.
Les élèves ont été encouragés à exprimer leurs opinions et à soutenir leurs arguments avec des
exemples concrets, en utilisant le vocabulaire appris au début.
Ces différences étaient regroupées dans un tableau qui va être utilisé comme une trace écrite
par la suite.
Pour rendre l'apprentissage plus interactif, nous avons organisé des jeux de rôle où les élèves ont
pu simuler des situations de la vie quotidienne en ville et à la campagne.
Par exemple, ils ont joué le rôle d'un habitant de la ville faisant ses courses au marché, ou d'un
habitant de la campagne travaillant dans les champs. À la fin de l'animation, nous avons invité les
élèves à recopier ce qui est noté sur le tableau.
 Discussion avec l’encadrant :
À l’issue de cette séance, une petite discussion a eu lieu avec l’encadrant pour analyser nos
pratiques.
Parmi ces remarques :
- Le contenu était présenté de manière claire et adaptée au niveau des élèves.
- La clarté de la prononciation et la fluidité de notre expression orale lorsque nous
communiquions en français.
- Nous avons pu gérer efficacement le temps alloué à chaque activité.

Les obstacles rencontrés :

Les obstacles rencontrés lors de notre observation sont similaires à ceux que nous avons déjà
connues, à savoir :
- Un grand nombre d'élèves par classe (entre 45 et 50)
- Un manque de prérequis
- Le fait que les élèves ne lisent pas l'œuvre intégrale.
Ces défis ont un impact significatif sur l'apprentissage des élèves, entravant ainsi leur progrès de
manière générale.

2. Soutiens Scolaires :
Au cours de ce stage, nous avons également eu l'opportunité de participer à un projet de soutien
scolaire visant à combler les lacunes des élèves en français. Cette initiative vise à fournir un
accompagnement personnalisé aux élèves en difficulté, dans le but d'améliorer leurs savoirs et
leurs capacités au niveau de plusieurs aspects, tels que la compréhension, la lecture, l'écriture et
la communication orale dispensé sous forme de cours supplémentaires.
Dans cette partie, nous allons détailler notre expérience en dispensant des cours de soutien aux
élèves. Nous mettrons en lumière les compétences que nous avons acquis tout au long de cette
expérience, ainsi que les résultats obtenus tant sur le plan personnel que professionnel.

a) Séance d’observation et d’assistance

Lors de ce stage, nous avons assister à une séance d'observation avant de commencer les cours
de soutien. En effet Cette approche est assez courante dans l'éducation, car elle nous permet de
parvenir à comprendre l'environnement dans lequel nous allons travailler et d'observer le
déroulement des séances.
La classe observée est une classe de français de première année bac composée de 36 élèves. Il
s’agit d’un cours de production écrite d’un texte argumentatif.
 Déroulement de la séance :
Le professeur a commencé par expliquer l'importance de la production écrite dans le cadre du
programme de première année baccalauréat. Ensuite, il a décomposé la leçon de production
écrite en plusieurs étapes simples, notamment l’observation, la découverte et la compréhension
ainsi que la rédaction et la révision. Il a encouragé les élèves à utiliser un vocabulaire varié et
précis en leur offrant des synonymes et du lexique pour enrichir leur vocabulaire et formuler
structures grammaticales appropriées. Pour illustrer son propos, il a présenté quelques exemples
de textes écrits par des étudiants précédents, mettant en avant les points forts et les points
faibles de chacun. Enfin, il a annoncé les prochaines activités pratiques que les élèves vont
réaliser pour mettre en pratique les concepts étudiés.

Remarques :
Lors de notre séance d'observation en classe, nous avons remarqué plusieurs points importants.
De prime abord, l'environnement de la classe était bien organisé, L'interaction entre l'enseignant
et les élèves était positive. L'enseignant encourageait activement la participation en posant des
questions ouvertes et en offrant un soutien individuel lorsque cela est nécessaire.
Nous avons aussi remarqué l'utilisation de différentes méthodes d'enseignement, comme des
supports visuels et des discussions de groupe, ce qui rendait les cours plus dynamiques.

Discussion avec l’encadrant :

Notre superviseur nous a fourni des fiches pédagogiques en tant que stagiaires, ainsi que des
conseils liés au domaine de l'enseignement. C'est une expérience précieuse, car cela nous permet
non seulement d'observer la pratique réelle de l'enseignement, mais aussi de recevoir des
conseils pratiques pour améliorer nos propres compétences pédagogiques. Ces fiches
pédagogiques peuvent nous servir de référence pour structurer nos leçons à l'avenir, et les
conseils que nous avons reçus peuvent nous aider à développer une approche plus efficace dans
notre futur travail d'enseignant.
En résumé, cette séance d'observation nous a permis de mieux comprendre le fonctionnement
de la classe et de nous préparer à aider les élèves de manière efficace. Et Cela nous a donné
confiance dans notre capacité à fournir un soutien efficace lors de nos cours de soutien.

b) Séance de cours de soutien

Après deux séances d’observation, nous avons eu l'opportunité de présenter et de mettre en
pratique ce que nous avons noté durant les séances d’observation en stage ainsi que ce qu’on
apprit durant les exposés faits en classe. À fin de dispenser un cours sur les figures de style, sous
la supervision bienveillante de notre encadrant PR. Samir El Assal , à une classe de première
année de bac. Cette expérience a été à la fois bénéfique et divertissante.
 Déroulement de la séance :
Dès le début de la séance, nous avons ressenti une satisfaction en partageant nos connaissances
sur les différentes figures de style, Nous avons commencé la séance par l’annonce du projet de
la séance
Le cours s'est déroulé de manière fluide. Nous avons commencé par une introduction simple,
claire et concise, expliquant l’importance et l’utilité des figures de style dans la langue française
et comment elles enrichissent l'expression écrite et orale. Ensuite, nous avons illustré chaque
figure de style avec des exemples concrets, permettant aux élèves de comprendre leur utilisation
dans différents contextes.

Les défis rencontrés

Cependant, quelques défis se sont également présentés au cours de la séance. Certains élèves
semblaient avoir du mal à saisir certaines nuances des figures de style plus complexes. Nous
avons dû adapter notre discours et proposer des exemples supplémentaires pour clarifier ces
concepts. De plus, maintenir l'attention de la classe sur une période prolongée a été un défi,
nécessitant une diversité de méthodes pédagogiques pour garder les élèves engagés et
concentrés. On a également constaté le manque de prérequis : Les élèves ont du mal à assimiler
les nouveaux concepts Ce qui engendre l’accumulation des lacunes et rend l'apprentissage de
plus en plus difficile. Les Difficultés liées au langage et les barrières linguistiques représentent un
défi majeur, Pour les élèves qui apprennent ce qui influence sur la compréhension des
explications données.

Les bénéfices
Malgré ces défis, les bénéfices de cette expérience sont nombreux. Nous avons pu développer
nos compétences en communication et en enseignement, cela nous a appris également à
s’adapter aux besoins et au niveau de compréhension des élèves. De plus, voir la progression et
l'intérêt croissant des élèves au fil de la séance a été extrêmement important. Cette expérience
nous a également permis de renforcer notre confiance en soi et de prendre conscience de notre
capacité à enseigner efficacement un sujet complexe.

Les remarques
Après avoir présenté le cours le professeur encadrant a formulé des remarques visant à rendre
nos prochaines présentations plus efficaces en l’occurrence :

- Intégrer des questions ouvertes pour encourager la participation des étudiants.

 - Améliorer la gestion du temps en élaborant un emploi du temps précis pour chaque
section du cours.
- Le contenu du cours a été jugé clair et les encouragements appropriés.

Bilan :
Présenter un cours lors de notre stage a été une expérience inoubliable, marquée par quelques
difficultés et des bénéfices personnels et professionnels significatifs. Cela nous a permis de
développer de nouvelles compétences et de vivre une expérience assez enrichissante dans le
domaine de l'enseignement.

3. Tâches administratives :

Pendant toute cette période que nous avons passé en stage, nous avons essayé d'apprendre le
maximum d’éléments qui vont nous aider comme étant des futurs enseignants, par la prise en
charge des classes et en même temps comprendre ce qui se passe dans les administrations en
mettant la lumière sur la relation entre les professeurs et la direction.
En ce qui concerne les tâches effectuées dans l'administration, nous faisions presque tous ce
qu'un surveillant général des affaires intérieures doit faire au sein d'un établissement, ça veut
dire tout ce qui concerne la gestion administrative et éducative.

Déroulement des tâches administratives :

Nous avons débuté notre travail en accomplissant la tâche quotidienne la plus fréquente, à savoir
remplir les fiches d'absence individuelles de chaque élève. Ces fiches nécessitaient que nous
consignions le nombre d'heures et de séances d'absence de chaque élève, ce qui permettrait à
son professeur de l'orienter lors de la prochaine séance, et également à la direction d'obtenir
une justification de son absence. Nous devions également vérifier si un élève avait dépassé un
certain nombre d'heures d'absence, car dans ce cas, ses parents devraient être contactés pour
revoir et signer son dossier. Cela contribue grandement à la gestion des absences et au maintien
de l'ordre et de la discipline dans l'établissement.

Parallèlement, nous avons rempli un registre général de l'établissement, qui répertorie tous les
élèves inscrits, comprenant leurs noms, prénoms, dates et lieux de naissance, niveau, classes et
dates d'inscription, ainsi que les noms des écoles précédentes. Nous devions également noter le
nombre et les noms des élèves ayant quitté l'établissement, en précisant la date de leur départ.
Dans le cadre de nos responsabilités en tant que surveillant des affaires intérieures, nous avons
découvert une autre tâche importante : la préparation d'un dossier appelé "les conditions
pathologiques", qui comprend les analyses, certificats médicaux et dossiers médicaux des élèves
souffrant de maladies chroniques ou mentales. Ceci nous permet de prendre conscience des cas
exceptionnels dans nos classes afin de mieux les comprendre et d'éviter des réactions
inappropriées envers ces élèves.

Nous avons également assisté à une réunion entre les enseignants et le directeur de
l'établissement. Ce dernier a ouvert la réunion en annonçant son objectif et le sujet à aborder,
ainsi que l'organisation de la rencontre.
L'objectif principal de cette réunion était la subdivision des conseils de l'établissement en trois
principaux conseils :
- Le conseil éducatif pédagogique
- Le conseil de gestion
- Le conseil des classes.
Chaque conseil a ses propres responsabilités :
- La proposition d'activités éducatives et culturelles
- La gestion financière
- La prise de décision concernant la réussite ou le licenciement des élèves ainsi que les
sanctions disciplinaires.
Les membres ont été choisis sur une base volontaire, avec un représentant de chaque matière
formant un groupe pour chaque conseil.

Bilan :
Notre expérience nous a permis de découvrir les différentes tâches et responsabilités liées au
suivi des élèves et au fonctionnement de l'établissement. De la gestion des absences à la
préparation des dossiers médicaux, en passant par la participation aux réunions administratives,
nous avons pris conscience de l'importance de notre rôle dans le maintien de l'ordre et de la
discipline, ainsi que dans le soutien fourni aux élèves en difficulté.

4. Surveillance :

a) Surveillance des examen locaux, 3ème année collégiale :

Dans le cadre de notre stage, nous avons eu l'opportunité de participer activement à la

surveillance et à l'organisation des examens locaux pour les troisièmes années collégiales. Cette
partie se concentre sur notre expérience dans ce domaine spécifique, mettant en lumière les
différentes responsabilités assumées et les enseignements tirés de cette immersion
professionnelle.

Surveillance des Examens Locaux :

La surveillance des examens locaux pour les troisièmes années collégiales s'est déroulée sur une
période de trois jours, du 21 février 2024 au 23 février 2024. Nous avons été accueillis de manière
ordinaire et sommes arrivés environ 30 minutes avant le début de l'examen. Après avoir reçu nos
badges de "surveillant", nous avons été affectés à nos salles respectives où nous avons distribué
les copies aux élèves et assuré une surveillance vigilante pour parer à toute tentative de fraude.
Cette expérience nous a permis de nous immerger pleinement dans le contexte professionnel,
en interagissant étroitement avec les professeurs et l'administration de l'établissement, qui se
sont montrés très coopératifs et réceptifs à notre contribution.

Organisation des Examens en tant que Membre du Comité d'Organisation :

En plus de la surveillance, nous avons également été impliqués en tant que membres du comité
d'organisation des examens. Nos responsabilités étaient principalement d'ordre administratif,
comprenant la vérification de la préparation des salles avant le début des épreuves, la collecte
des feuilles de présence des enseignants et des élèves, ainsi que la gestion logistique des pauses
matinales, notamment la distribution du petit-déjeuner aux élèves. Cette expérience nous a
offert un aperçu précieux du fonctionnement interne de l'établissement, en nous permettant de
percevoir les aspects souvent méconnus de la gestion administrative.

Bilan :
Notre stage de surveillance et d'organisation d'examens a été une expérience enrichissante qui
nous a permis de découvrir les rouages essentiels du milieu éducatif. Nous avons acquis des
compétences pratiques en matière de gestion de l'examen, tout en développant une
compréhension approfondie des processus administratifs impliqués. Cette expérience nous a non
seulement permis de consolider nos connaissances académiques, mais elle nous a également
ouvert de nouvelles perspectives professionnelles dans le domaine de l'éducation et de la gestion
des établissements scolaires.

b) Surveillance du Concours d'Enseignement de la Langue Française

Au cours de notre stage, nous avons eu l'occasion de participer activement à la surveillance du

concours d'enseignement de la langue française. Dans cette partie nous décrirons notre
expérience en tant que surveillants lors de cet événement spécifique, mettant en évidence les
aspects organisationnels et les observations significatives que nous avons pu faire.

Déroulement du Concours :
Le concours d'enseignement de la langue française s'est déroulé sur une journée complète,
avec une durée totale de 8 heures. Avant le début du concours, nous sommes arrivés sur les
lieux 30 minutes à l'avance pour nous préparer. La structure du concours était divisée de
manière spécifique : les quatre premières heures étaient consacrées à la spécialité de langue
française, comprenant 100 questions. L'après-midi, les candidats ont répondu à 60 questions
portant sur les sciences de l'éducation et 60 questions sur la didactique de la langue française.

Observations et Respect du Protocole :

Pendant toute la durée de l'examen, nous avons remarqué un profond respect mutuel entre les
surveillants, la direction et les candidats. Le protocole mis en place était rigoureux et impeccable,
sans aucune faille notable. Avant de rejoindre nos postes de surveillance, nous avons reçu des
instructions claires sur les conditions à respecter, notamment l'interdiction de communiquer
avec les candidats afin de ne pas perturber le déroulement de l'épreuve.

Bilan :
Notre participation à la surveillance du concours d'enseignement de la langue française a été une
expérience instructive et enrichissante. Nous avons pu observer de près le déroulement d'un
événement d'une importance capitale pour les candidats et pour le système éducatif dans son
ensemble. Cette expérience nous a permis d'appréhender les exigences et les normes de rigueur
associées à la surveillance d'épreuves académiques de cette envergure.
 Conclusion

L'ensemble de notre stage en enseignement a été une expérience enrichissante et formatrice.

Nous avons eu l'opportunité d'observer, d'assister et de prendre en charge des séances dans divers
contextes éducatifs, ce qui nous a permis d'acquérir des compétences pratiques en enseignement,
en soutien scolaire et en gestion administrative. De la salle de classe aux coulisses des examens,
nous avons développé une compréhension approfondie des défis et des responsabilités liés à
l'éducation. Cette expérience nous a non seulement permis de consolider nos connaissances
académiques, mais elle nous a également ouvert de nouvelles perspectives professionnelles dans
le domaine de l'éducation. En somme, ce stage nous a préparés à affronter les défis futurs de
notre carrière d'enseignants avec confiance et détermination.