Table des matières

INTRODUCTION.....................................................................................................2
I. JOURNEE DU LUNDI 27 MARS 2023................................................................3
II. JOURNEE DE MARI 28 MARS 2023..................................................................8
III. JOURNEE DU MERCREDI 29 MARS 2023....................................................11
IV. JEUDI LE 30 MARS 2023.............................................................................19
V. JOURNEE DU VENDREDI 31 MARS 2023.......................................................20
REMERCIEMENTS................................................................................................22
CONCLUSION.......................................................................................................23

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 1

 INTRODUCTION

Nous l’avons tant attendu ce séminaire qui nous avait été annoncé à la rentrée scolaire de
septembre 2022. Nous nous disons que c’est annulé ou alors reporté à une date ultérieure.
C’est alors qu’on nous annonce dans nos écoles qu’il aura lieu dans la période du 27/03 au
31/03. Effectivement comme il a été annoncé cela fut ainsi. Nous avons avons reçu une
somme de 5000 FCFA par personne constituant les frais de transport et nus étions 2 à
assister (Madame SONG et Madame TALA). Dès le 1er jour, il y’avait vraiment affluence, il
fallait déjà localiser son bassin, sa salle de classe, son nom et son numéro. Ça n’a pas été
facile pour plusieurs mais pour nous, il n’y a pas eu pas de problème. Nous devrions être au
nombre de 55 dans notre bassin mais nous avons constaté beaucoup d’absence, le 1 er jour
nous n’atteignons pas 20 et c’est alors que l’inspectrice, au 2e jour, a demandé que tous ceux
qui n’étaient pas sur la liste soient pris en charge, c’est après cela que nous avons atteints 26
enseignants.
Nous avons donc bel et bien commencé le lundi 27 mars avec un léger retard, c’est-à-dire à
11h et ceci à cause des contraintes à régler. C’est ainsi que tout au long de ce rapport, nous
relaterons avec exactitude tous ce qui a été fait et dis durant ces 05 jours.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 2

 I. JOURNEE DU LUNDI 27 MARS 2023

Le lundi 27 mars fut le 1er jour de notre séminaire qui après la décentralisation et la
décharge de notre de notre entretien de l’ordre de 10.000 FCFA chacun, nous avons débuté
le séminaire par le recensement des difficultés que les uns et les autres rencontrent en
classe. Il a donc été relevé en tout 14 difficultés :
1. La taxonomie
2. La cohérence de l’OPO avec l’évaluation
3. L’inadéquation entre les contenus du curriculum et les manuels au programme
4. L’ambiguïté de certains titres de leçons
5. L’utilisation et l’exploitation du centre d’intérêt
6. L’approche par les yeux
7. La non maitrise des savoir-faire
8. La gestion du temps
9. L’exploitation du curriculum dans l’ensemble
10. Les difficultés à passer une leçon de LCN
11. La gestion des effectifs pléthoriques
12. La formulation de l’énoncé de compétence et de la situation d’intégration
13. L’élaboration d’une fiche de projet, d’une leçon d’histoire, de mathématiques, de
sciences (motivation, sensibilisation) de production d’écrits et de littérature
14. Comment enseigner la musique ?
Il nous a été rapporté que notre séminaire porte sur toutes ces difficultés.
EXPLOITATION DU CURRICULUM DANS L’ENSEMBLE
L’enseignant doit faire des recherches pour passer des leçons. Les livres au programme ne
suffisent pas.
 Présentation du contenu général

 Profil de sortie du cycle

- L’enfant au sortir de la SIL doit être capable de lire en déchiffrant (bien prononcer,
décoder, articuler…)
- Au CP, il doit être capable de lire
- Au niveau II, il doit être capable de lire, d’expliquer les phases qui ont un sens, faire
correctement l’addition, et la soustraction, la multiplication, la division.

 La répartition horaire
Pourquoi il y’a une différence d’heure dans certaines disciplines ?
Nous constatons que les disciplines fondamentales ont plus d’heures que les autres
disciplines car ces disciplines fondamentales ont plusieurs sous disciplines et ce qui rend
vaste. Aussi, on tient compte du type d’enfant qu’on voudrait former c’est-à-dire la finalité
de l’éducation.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 3

NB : Il faut noter que le curriculum est là, mais l’enseignant a la latitude de réorganiser ses
quotas horaires en tenant compte du temps.

 Compétence du socle nationale

Dans le socle national, on énonce les compétences disciplinaires. Les compétences
disciplinaires : c’est la compétence méthodologique raison pour laquelle, lorsqu’on évalue
un élève en maths et qu’on lui mette la note O, c’est absurde car on sous-entend qu’il a au
moins développé la méthode et il existe 2 types de méthodes : Personnelle et
interpersonnelle qui explique comment l’enfant se comporte socialement et aussi avec ses
pairs ?
La compétence d’ordre communicationnelle. Il y’a des enfants qui n’arrivent pas à
communiquer en public. Tout ceci ce sont des compétences transversales.
Parlent des compétences disciplinaires, le socle national en dénombre 11 au niveau II :
1a. Communiquer en français
1b. Communiquer en anglais
1c. Communiquer en langue et CN
2a. Utiliser les notions de base en maths
2b. Utiliser les notions de base en sciences et technologies
3a. Pratiquer les valeurs sociales
3b. Pratiquer les valeurs citoyennes
4. Démontrer l’autonomie
5. Utiliser les concepts de base et les outils TIC
6a. Pratiquer les activités sportives
6b. Pratiquer les activités artistiques
NB : Au niveau I, il n’y a pas de valeurs sociales, uniquement les valeurs citoyennes donc au
total 10 compétences.

 Domaines généraux du curriculum

Ils sont au nombre de 5 :
D1 - Connaissances fondamentales : ce sont celles que l’enfant doit acquérir.
NB : Une discipline est instrumentalisée lorsqu’elle aide à la compréhension d’autres
disciplines. Les disciplines sont : français, maths, sciences et technologies, TIC et anglais. Elles
occupent 60% du volume total horaire.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 4

D2 – Vie communautaire et intégration nationale (5% du volume horaire total). Ici
l’apprenant doit s’intégrer à sa communauté, sa société et sa culture. Les disciplines qui
entrent dans ce domaine sont : LCN, sciences humaines et sociales.
D3 – Vie Courante (20% du volume horaire total). Elle est orientée vers le développement
intégral de l’apprenant afin de le doter des capacités et à transformer son environnement.
Les disciplines qui entrent dans ce domaine sont le développement personnel, l’éducation
artistique, l’éducation physique et sportive.
D4 – L’identité culturelle (5% du volume horaire total). C’est l’ensemble des traits, caractères
et comportements qui caractérisent un apprennent ou qui le différencient des autres. Elle se
construit par les disciplines suivantes : LCN et éducation artistique.
D5 – Culture numérique (10% du volume horaire total). Ce sont les changements culturels
produits par le développement et la diffusion des TIC. Les différentes disciplines relevant de
ce domaine sont : TIC, Maths, Sciences et technologies, Français, Anglais, Education
artistique.

 Les centres d’intérêts ou unités d’apprentissage

Comment exploiter les centres d’intérêts ?
On a un total de 08 CI par année scolaire, donc 09 mois de classe étalés en 08 CI. Les CI sont
gérés en 04 semaines : 03 semaines d’enseignement apprentissage et 01 semaine de
révision apprentissage, remédiation et évaluation. Les CI sont divisés en sous centres
d’intérêts.

 Croisement entre les enseignements

Le croisement c’est le point de rencontre. On insiste ici sur la pédagogie du projet. Cette
pédagogie marche bien avec le croisement. Le choix du projet se fait à partie d’un besoin qui
se fait ressentir et selon L’UA.
On veut connaitre le niveau de créativité de l’enseignant et de ses élèves. Le projet est riche
lorsqu’il fait intervenir plusieurs disciplines. À chaque discipline, on rappelle le projet qu’on
veut réaliser et la 4e semaine on passe l’évaluation

 Evaluation des apprentissages

Il y’en a 04 :
- Evaluation diagnostique : ça se passe souvent en de but de leçon (révision) une
année ou un trimestre ;
- Evaluation formative : ça se fait pendant que la leçon est entrée d’être faite
(poser les questions de temps en temps) ;

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 5

 - Evaluation sommative : à la fin de la leçon, la semaine, du trimestre, de
l’année ;
- Evaluation certificative : en fin de cycle, attestation de la maternelle pour le
primaire et le CEP du primaire pour le secondaire.

 Modes d’évaluation ou formes dévaluation

Il en existe trois (03) formes :
- Oral
- Ecrite
- Pratique

 Comment évaluer les compétences ?

A partir des situations d’intégration ou des situations problèmes complexes.
*Pourquoi parle-t-on de situation problème complexe ? Parce qu’elle fait intervenir plusieurs
savoir-faire et savoir-être d’une compétence, elle présente une situation significative de la
vie courante où l’apprenant doit avoir une situation durable.
NB : Les autres situations problèmes sont des situations problèmes simples qu’on utilise
lorsque nous passons nos leçons.

 Les modalités pratiques de l’évaluation des compétences

Elle se fait en quelques temps :
1er temps : Accomplir une tâche (pluridisciplinaire)
2e temps : Tâches complexes découpées en tâches élémentaires dont les consignes sont
explicites (amené l’enfant à la réalisation ou la résolution dans l’ordre de résolution.
NB : lors des évaluations hebdomadaires, on peut poser des questions de
connaissances (définition, conversion, …) et pour l’évaluation de la compétence, on pose un
problème complexe.

 Comment construire une épreuve d’évaluation de compétences ?

L’enseignant pour construire l’épreuve doit créer, chercher, inventer … Ne pas se
focaliser toujours sur les manuels au programme. Utiliser notre entourage, savoir le
type de problèmes appropriés à l’enfant. Construire une épreuve équilibrée, afin de
la rendre qu niveau de l’élève moyen. Tenir compte des remédiations des révisions,
des connaissances en donnant des situations problèmes complexes. Respecter les
différentes partie d’une situation (contexte, tâche, consigne). L’élève doit se sentir
concerné, c’est-à-dire ne pas aller chercher les situations problèmes loin de ce que
l’élève à l’habitude de vivre, de voir etc…

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 6

 Dans le contexte, le problème doit ressortir et être lié au centre d’intérêt. La tâche
doit faire intervenir les savoirs des sous- disciplines donc pluri-sous disciplinaires et
faire appel au savoir-faire et être.

 Cheminement à suivre dans l’utilisation du curriculum

Mois pédagogique
- Unité d’apprentissage
- Centre d’intérêt
- Enoncés de compétences (1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 3a, 3b, 3c, 4, 5, 6a, 6b)
- Elaboration du projet d’apprentissage en rapport avec les CI et après
consultation des élèves
- Activités d’apprentissage (préparation des leçons et enseignement,
apprentissage des leçons)
- Acticités d’intégrations partielles ou globales.

 Les disciplines
Cas du français et littérature
C’est la compétence à faire développer qu’on doit retrouver dans l’entête de la fiche de
préparation, la compétence visée étant déjà énoncé dans l’entête de l’énoncé des
compétences. En français et littérature, il y’a dix (10) sous disciplines. L’enfant doit pouvoir
s’exprimer de façon correcte, impeccable et fluide, écrire de manière lisible, lire et
interpréter l’œuvre littéraire. Le savoir à acquérir c’est le titre, qui doit être utilisé pour
l’enfant.
NB : L’enseignant est maitre de sa classe, donc il peut formuler le titre à sa manière.
Le savoir-être c’est le comportement attendu par l’enfant. Il est l’objectif à atteindre.

A la fin de cette journée, les facilitatrices nous ont distribué le matériel didactique : le
manuel de l’enseignant, un cahier, deux Stylos (bleu et rouge), un crayon, une gomme, un
taille crayon. Nous nous sommes séparés à 17h pour nous retrouver le lendemain mardi.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 7

 II. JOURNEE DE MARI 28 MARS 2023

Pour cette journée, nous avons commencés à 08h30. La facilitatrice majeure de la journée
était Mme NDONGO bien que Mme KAMDEM intervenait aussi. Alors pour ce 2 e jour, parlant
des difficultés qui avaient présentées par les enseignants, nous avons commencés avec la
répétition mensuelle. En effet, il a été constaté que les enseignants ne font pas de
répartition et Mme NDONGO nous a encouragés à les faire soit de façon mensuelle ou de
façon trimestrielle. Après une longue discussion, les enseignants ont optés pour les
mensuelles. Alors l’entête et la fiche de progression se présentent comme suit :

 Entête :
- UA (Unité d’apprentissage)
- CI (Centre d’intérêt)
- Projet

 Progression

Période Semaines Jours Disciplines Sous Savoir Savoir-faire Savoir-être

Disciplines
1 Lundi Français Vocabulaire Utilisation du Expliquer les Etre un
dictionnaire mots usuels locuteur
Du………….………. Au……………………

percutant
Littérature Les aventures Lire une Etre un
œuvre en locuteur assidu
intégralité
Sciences Histoire Les Expliquer Avoir une
Humaines personnalités l’action des ouverture
historiques personnages d’esprit
du Cameroun
Education
Morale

NB : Pour élaborer cette répartition nous devons avoir l’emploi de temps journalier,
le curriculum et /ou les horaires.
Avec ce tableau, il est question d’avoir 04 semaines ou 05 du mois et pour les 03 ou 04
premières semaines qu’on ait les disciplines, sous disciplines, savoir, savoir-faire et savoir-
être. Les 4e ou 5e semaines sont les semaines de révisions, remédiations et évaluations.
Nous avons été désignés (Mme SONG et Mme TALA) et finir avec cette répartition
uniquement la 1ere semaine, cela a été fait, amendée et validée puis mise au propre pour
servir de livrable après le travail en atelier.
Nous avons continué par la restitution des devoirs de groupe. Le nôtre constituait à
énoncer une compétence en mathématiques UA7, CI les jeux, palier1. Avant la restitution,

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 8

Mme NDONGO nous a fait des petits rappels concernant l’énoncé de compétence. Il a trois
(03) parties tout comme l’O.P.O ou la situation d’intégration :
1- Le contexte : Ici il y’a les conditions d’exécution de la tâche ou les conditions de
réalisations.
2- La tâche
3- Les critères d’évaluation
NB : Pour la formulation de la tâche j’utilise le verbe fédérateur (verbe le plus grand
par les verbes intégrateurs, ou encore en langage simple verbe qui englobe beaucoup
d’autres petits verbes). On le retrouve dans la taxonomie de bloom.
Pour donc énoncer une compétence il faut d’abord :
o Relever les différents savoir-faire par sous discipline ;
o Intégrer ces savoir-faire en utilisant les verbes intégrateurs ;
o Chercher enfin un verbe fédérateur pour formuler la tâche.

Après ces rappels, nous avons exposé nos travaux. Le nôtre particulièrement fût
amendé et validé puis mis au propre pour rapport à l’inspection. Voici l’énoncé en
question :
Compétence visée : Utiliser les notions de base en mathématiques à partir
d’un support (tableau, texte, pendule, ordinateur …)
En rapport avec les yeux, en s’appuyant sur :
o La composition et la décomposition des nombres entiers inférieurs ou égaux à 1000
en utilisant les regroupements par dizaine et par centaines.
o L’identification des instruments de mesures de temps, de l’unité de mesures des
angles
o La situation et le repérage des objets dans un tableau à double-entrée et de toutes
autres ressources acquises à l’UA7, l’élève doit pouvoir utiliser les notions de base
pour résoudre les problèmes significatifs de la vie courante. Cette résolution sera en
cohérences avec les critères suivantes suivants :
 A l’oral
- Pertinence de raisonnement logique
- Justesse de choix des données et des formules
- Justesse des réponses
 A l’écrit
- Justesse du choix des opérations
- Conformité de la production à la consigne
- Pertinence du vocabulaire utilisé
 Savoir-être
- Ecoute
- Esprit de collaboration
- Coopération
Nous notons qu’il y’a eu plusieurs énoncés selon les multiples équipes formées et tous ces
énoncés ont été amendés, corrigés et validés. Nous n’allons pas rédiger tous ces énoncés,

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 9

car c’est la méthodologie qui emporte et le respect des étapes tout en tenant compte des
verbes intégrateurs et du verbe fédérateur.
Il est donc 16h45min lorsque la séance est levée et nous sommes libérés pour nous
retrouver le lendemain de mercredi.
NB : Il est bon de signaler que nous avions chaque jours une pause de 30 à 45 min.
Comme devoir pour mercredi, il nous a été demandé de ressortir une situation d’intégration
selon l’énoncé de compétence énoncé (élaboré)

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 10

 III. JOURNEE DU MERCREDI 29 MARS 2023

Cette journée est particulière pour la raison que nous avons reçu la visite du ministère de
l’éducation de base et son staff. Cela n’a perturbé en rien la continuité du séminaire, par
contre le travail proprement dit commence à 09h30min, coordonné par la facilitatrice du
jour, Mme KAMDEM.
C’est ainsi que nous abordons le 2e module qui parle des préparations.
Tout d’abord, nous élaborons ensemble l’en-tête d’une leçon de mathématiques Niv 2,
Palier II, UA7, CI les jeux.
UA : N07
CI : Les jeux
SS/CI : Les jeux électroniques
Discipline : Mathématiques
SS/Discipline : Nombres et calculs
Titre : Les nombres de 9000 à 10000
O.P.O : à partir d’un exercice portant sur les nombres de 9000 à 10000, à la fin de la
leçon, l’apprenant sera capable de :
- Composer et décomposer les nombres de 9000 à 10000en utilisant les
regroupements par dizaines, centaines et milliers sans se tromper.
O.P.R : Curriculum Niv II page 81, « Mon livre de mathématique » page 60, billets de
5000F, 2000F, 1000F et 500F.
NB : Nous pouvons si nous le voulons écrire notre situation didactique au niveau de l’en-tête
pour ne plus le reporter dans notre tableau.
Nous avons continué par la suite avec la progression de la leçon. Mais avant, Mme
KAMDEM a tenu à expliquer certaines rubriques qu’on retrouve dans le tableau.
Il s’agit de :
o Mode de regroupement (MDR) : Il répond à la question de savoir comment est-ce
qu’on mène nos élèves pendant qu’on passe la leçon (exples : Collectif, individuel,
assis, debout, …)
o Matériel : Quel est l’outil ou quels sont les outils pour le travail ? (craie, ardoise,
crayon, cahier, livre, …) et cela dépend de la situation dans laquelle on se trouve.
o Stratégie et technique d’enseignement : Ici, il peut s’agir des formes pédagogiques :
- Différenciée (chaque élève émet son idée selon ce qu’il a comme connaissance)
elle est plus utilisée en pédagogie du projet
- Jeu (apprentissage par le jeu)
- Projet
- Classe découverte
- Inversée
- Apprentissage
- Le brainstorming

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 11

 Voici donc un modèle de fiche de progression amendée corrigée et validée.

Etapes O.P.I A.E A.A MDR M S.T.E Durée

Eveil Compter de Demande de Compte de Individuel Oral Approche 5 min

1000 en 1000 compter de 1000 1000 en 1000 collaborative
les suites de en 1000 les 1000-2000- ou
nombres suites de 3000-………..- constructive
jusqu’à 9000 nombres jusqu’à 90000
9000
Révision Ecrire les Demande Ecrire les Individuel Craie - 5 min
nombres en d’écrire les nombres en ardoise
lettre nombres suivants lettres :
en lettres 8245 – -Huit mille
7032 deux cent
quarante cinq
-sept mille
trente deux
Motivation S’intéresser à *Amener l’élève *Répond aux Groupe Oral Questionne- 5 min
la notion du à s’intéresser en questions : classe ment
jour posant les
questions :
-Qui connait ce -Moi
que c’est qu’un
banquier ?
-Qu’est-ce qu’il -Il compte
fait ? l’argent, il
-Qui aimerait reçoit et garde
être comme lui ? l’argent
*Pour faire ce -moi, moi, moi
métier, il faut
savoir compter,
composer,
décomposer car
le banquier a
beaucoup de
travail -Propre,
-Celui qui garde chaud, frais,
l’argent est bien habillé.
comment ?

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 12

Découverte Découvrir la *Présente la *Découvre, lit et Individuel Oral, Observa- /
situation situation réfléchit. tableau, tion
didactique didactique : craie,
Dans les piles à règle
carreaux il y’a
8919 carreaux
rouges et
10000
carreaux noirs.
-Ecrire ces
nombres en *Lit
milliers, *Répond
dizaines,
centaine et
unités. -d’écrire les
*Faire lire nombres en milliers, Question
*Poser les centaines, dizaines, nement
questions de unités
compréhensio -4 chiffres et 5
n chiffres
-Que
demande-t-on -Je serai en train de
de faire ? décomposer
-Ces nombres -Je serai en train de
ont combien les composer
de chiffres *Suit attentivement
chacun ?
-En écrivant
sous la
demandée,
que serais-tu
en train de
faire ?
-Et en les
ramenant à la
forme de
départ que
serais-tu en
train de faire ?
*Annonce
l’O.P.O

Recherche Intégrer le *Demande Intègre le groupe et Collectif Tableau, Approche

groupe et d’intégrer son travail craie, coopérati
travailler groupe en ardoise ve
travail et
travailler

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 13

 *Donne les
consignes :
-Décompose
les nombres en
utilisant les
groupements
*Travaille
par milliers,
centaines,
dizaines et *Le représentant de
unités chaque groupe
-Compose les présente le travail
nombres pour *Valide le bon
obtenir 10000 résultat
en complétant Résolution
9000+ 8913=
….=10000 8000+900+10+3
*Circule entre Ou
les rangées 8M+9C+1D+3U
pour 9250= 9000+200+50
compléter le Ou 9M+2C+5D+0U
travail et 10000=10M+0C+0D+
rappeler la 0U
consigne
*Fait présenter *Appréciation
*Fait
confronter
*Fait valider
*Fait apprécier
Consolidatio Résoudre *Donne un *Travaille Individuel Ardoise, Brainstor
n un exercice exercice craie, ming
d’applicatio d’application -Corrige Tableau
n -Voici un 1)9201=
certain 9M+2C+0D+1U
nombre de 8000+600+30+6
billet : 9201 et 2)7532 et 6310
8636
1) Décompose-
les
On a ceci
7M+5C+3D+2U
6M+3C+1D+0U
2) Compos-les
et fait corriger
Synthèse Formuler le -Poser les -Répond Individuel Cahier, Approche
retenons questions de Pour décomposer et Bic, coopérati
récapitulation composer les Règle, -ve
1) Comment nombres de 9000 à Crayon,

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 14

 décompose 10000, je les écris gomme
t’on les sous la forme des ,
nombres de milliers, centaines, tableau
9000 à 10000 ? dizaine et unités.
et comment Il faut remarquer
les composer ? que 10000 vient
2) Illustre ta après 9999 donc 5
réponse par un chiffres.
exemple Le tableau suivant
peut être utile pour
composer et
décomposer

Classe de Classe des

mille unités
simples

C D U C D U
9 0 0 0
1 0 0 0 0

Evaluation Composer -Propose un Compose et Individuel Cahier, Brainstor

et exercice décompose les Bic, ming
décomposer 1) décompose nombre Ardoise
les nombres comme dans , Craie
de 9000 à l’ensemble
10000 par 9999=9000+90
regroupeme 0+90+9
nt des 1587-7681-
milliers, 8182-9405
centaines 2) Complète
et… les opérations
suivantes
9014=….M+
…..C+….D+…..U
7342=….M+
….C+….D+…..U
Activité Résoudre Propose la -Résoudre le Individuel Cahier, Coopérati /
d’intégration un situation problème après Bic, on
partielle problème problème : lecture Oral
de la vie Maman a dans
courante son porte-
faisant monnaie un
intervenir la billet de 5000f,
composition un billet de
et la 2000f, deux
décompositi billets de 1000f

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 15

 on des et 5 billets de
nombres de 500f, elle
9000 et t’envoi alors
10000 faire les achats
de 10000f à
DOVV.
Compose ces
billets pour
avoir un total
de 10000 puis
décompose
10000 en
groupe de
milliers,
centaines,
dizaines,
unités.

Après cette fiche de préparation, il y’a eu des explications concernant quelques étapes d’une
leçon :
1) L’éveil : Cette phase est définie par un ensemble de petits exercices qui font ressortir
quelques règles très facile à retenir et ayant donné la règle, on multiplie les exercices
pour assoir la connaissance.
2) Une révision peut être systématique ou fonctionnelle : Elle est dite fonctionnelle
lorsqu’elle cadre avec la leçon que l’on veut enseigner, et systématique lorsqu’elle
concerne des leçons qui ont déjà été vues.
3) Brainstorming : C’est comme un rappel mémoire qui te permet de faire une
restitution des acquis, remuer les méninges.
4) Motivation : Ici on peut annoncer l’O.P.O mais on recherche aussi à captiver l’enfant.
Il n’est pas interdit d’énoncer l’O.P.O à la découverte, si elle n’a pas été faite ici.
Nous avons également fait quelques situations d’intégrations, qui ont été par la suite
amandées et validées, Nous en avons retenus deux (02) pour notre rapport :
Situation d’intégration en français
Pendant la récréation, ONDOA et ALIMA jouent au ballon et tout à coup une dispute
éclate entre eux. ALIMA dit que le ballon doit lui appartenir car ONDOA a touché avec
la main. Très en colère, elle décide d’arrêter le jeu car ONDOA ne respecte pas les
règles. Toi, ayant vécu une situation pareille, réagie face à celle-ci.
A l’oral :
1) Donne le champ lexical du mot ‘’ Jeu ‘’ sans te tromper
2) Cite 03 jeux que tu connais (NB : Toujours être précis)
3) Cite 03 règle de jeu.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 16

 A l’écrit :
Ecrire un texte de 10 lignes pour expliquer les règles de jeu au football
Consignes : Dans ce texte tu utiliseras :
- Les mots du champ lexical ‘’jeu‘’
- Les verbes du 1er et 2e groupe à l’imparfait. (NB : On n’est pas obligé de faire ressortir tous
les savoir-faire dans notre SI)
- Les phrases correctes (Contenant le GN, le GV, le sujet, le COD, le COI les prépositions)
Savoir-être :
- Propriété de la copie
- Ecoute, collaboration/ coopération

Situation d’intégration des sciences et technologies

Les élèves du CE2 pendant le sport pratiquent la gymnastique, soudain le pied d’OLOMO
n’effectue plus de mouvement et il crie. Son ami ABENA qui filmait, en voulant l’aider à fait
tomber l’appareil photo, qui a cessé de fonctionner. Explique ce qui s’est passé chez OLOMO
et sur l’appareil photo de son ami.
A l’oral :
1) Donne 02 raisons qui font que l’appareil photo ne fonctionne plus et dis le rôle d’une
pile dans un appareil.
2) Cite les différents mouvements que peuvent effectuer les muscles et les os.
A l’écrit :
1) Cite les éléments qui interviennent dans le mouvement du pied.
2) Explique le mouvement de flexion et le mouvement d’extension.
3) Donne 02 raisons qui font qu’ELOMO n’effectue plus le mouvement.
4) Donne 02 raisons qui empêchent l’appareil photo de fonctionner.
A la pratique :
Dessine la disposition d’une pile dans un appareil photo
Savoir-être :
- Ecoute
- Collaboration
- Créativité
Tu travailleras à :
- La propreté de la copie
- La bonne présentation
- Une production appliquée
C’est au terme de cette situation d’intégration que nous mettons fin à la journée
à 17h00 pour nous revoir le lendemain, Jeudi.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 17

 IV. JEUDI LE 30 MARS 2023

La journée commence dès 08h00 par les chants d’éveil en langue nationale et ceci par les
enseignants, pour au moins 03 régions. Après l’éveil, c’est la révision de ce qui a été vue la journée
de mercredi dernier, la correction des devoirs et la suite du programme de la journée. Cette journée
est animée par Mme NDONGO.

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 18

 Elle commence à nous parler des intégrations partielles : elles permettent de réduire les savoir-faire
en touchant tous les cas, et cela donne moins de travail à l’élaboration à l’élaboration de la situation
d’intégration globale. Avant l’intégration globale, on a les révisions et la remédiation : on ne remédie
pas seulement sur les connaissances mais aussi sur les situations d’intégration. À chaque évaluation,
ce qui n’est pas compris, je remédie et je réévalue.

Comment organiser ma classe pour la journée ?

Pour organiser ma classe pour la journée :
- Je respecte le timing / l’emploi de temps
- Je dois avoir mes outils d’enseignements
- Avant le début de chaque leçon, faire une évaluation
Après tout ce qui précède, nous avons parcouru le document qui nous été donné, nous
lisions les différents modules et là où il y’avait des points d’ombres, on nous expliquait. En
bref, c’était un échange.
C’est pendant cet échange que Madame l’inspectrice est venue et s’est assise au dernier
banc, nous observant. Elle a fait à peine 30 min et après nous avoir encouragés, et relevés
des points positifs nous concernant, elle partit.
Il était 16h45min lorsque nous nous sommes séparés avec pour annonce que nous serons
évalués le jour suivant, donc vendredi.

V. JOURNEE DU VENDREDI 31 MARS 2023

C’est en fait la dernière journée de ce séminaire. Compte tenu qu’elle coïncide avec le jour de départ
pour les congés, nous avons libéré les salles de classe pour laisser place aux élèves afin que ces

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 19

 derniers récupèrent leurs carnets de note. Donc nous avons commencé à 10h toujours dans le
parcours du document où nous avons touché d’autres modules tels que la gestion de la classe, la
stratégie d’enseignement de nouvelles disciplines (LCN), l’évaluation des apprentissages, l’utilisation
des manuels scolaires, le vivre-ensemble, l’éducation en situation d’urgence (Cas des catastrophes,
orphelins, dangers, vulnérabilité…), la protection de l’enfant et violence de genre en milieu scolaire
(droit de l’enfant), la promotion de la santé, l’éducation inclusive, la lutte contre le covid-19.

On nous a fait remarquer que la fiche de préparation d’une leçon de LCN a 03 étapes : Pré-activité,
activité, post-activité.

Nous avons également élaboré l’en-tête d’une fiche de pédagogie de projet selon le modèle suivant :

Centre Titre Période Type de Niveau Lieu Disposition Matériel

d’intérêt projet
Les jeux Fabrication Du 17 Moyen 02 Salle de Assis/ Ciseaux, format,
du jeu de mars au terme classe Debout carton épais,
scrabble 02 mai crayon, feutres,
règle graduée,
jeu de scrabble

Références : Curriculum niveau 2

Compétence à faire développer : Maîtriser les techniques de fabrication et du jeu

Objectifs spécifiques : - Tracer les formes géométriques et les utiliser

-Compter et comparer
- Utiliser avec précaution le matériel
- Développer l’esprit de compétition
- Construire les mots
Eléments déclencheur : Tu passes les congés au village avec ton petit frère, tu constates qu’il
s’ennuie car il n’y a pas de jeux pour le distraire.
Objectifs généraux : - Développer l’esprit de créativité et de concentration
- Respecter les règles de jeu et de l’art
Besoin : Occuper les enfants.
Justification du projet : Palier à l’oisiveté.

NB : Le projet fait 03 semaines et à la fin de chaque projet, nous devons ressortir le tableau
de transposition qui se présente comme suit :

Transposition

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 20

 PROJET

Réinvestissement

o Il y’a transposition lorsqu’on part du savoir-faire pour le projet et réinvestissement

lorsqu’on part du projet pour le savoir-faire c’est-à-dire qu’on utilise le projet pour
enseigner d’autres disciplines.
L’heure pour être évalué est arrivée et nous avons eu comme évaluation une série de 03
questions :
1) Enumérez les compétences du socle national
2) Elaborez l’énoncé d’une compétence et ressortez sa situation d’intégration
3) Elaborez une fiche de préparation d’une leçon de langue et de culture nationale.
Les différents travaux ont été remis aux facilitatrices qui ont promis corriger et nous
informer du jour où allons les récupérer.
Le séminaire va se clôturer par la remise des attestations de participation active à la
« Formation des enseignants à l’utilisation des nouveaux curricula de la maternelle et du
primaire » dans le cadre du PAREC. Ces attestations sont délivrées par le coordonnateur
général du PAREC, Mr OWOTSOGO ONGUENE avec le chef de projet de l’inspection général
des enseignements, Mme ATEMAJONG JUSTINE Epse NJIKA. La prise des photos va clôturer
cette belle et réussite aventure. Il est 18h lorsque nous quittons les lieux.

REMERCIEMENTS

Nous ne saurons terminer ce travail sans adresser nos sincères remerciements à :

Rédigé par Mme TALA et Mme SONG 21

  La banque Mondiale et la banque Islamique de développement pour leur appui financier
 Au ministère de l’éducation de base
 A Mme l’inspectrice de Yaoundé 1er chef de projet
 A nos deux (02) facilitatrices
 A la fondation NANA BOUBA
 Au directeur du groupe scolaire bilingue Islamique, section francophone
 Et aux différents collègues

CONCLUSION

En somme, le séminaire du 27 au 31 mars 2023 du PAREC portant sur « Formation des

enseignants à l’utilisation des nouveaux curricula de la maternelle et du primaire » a été

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un véritable succès dans son ensemble. En effet c’est avec beaucoup d’attention et
d’admiration que nous avons découvert le curriculum de l’enseignant primaire est un guide
particulièrement important pour les enseignants car il leur fournit des bases pour
permettant de faire des recherches personnelles sur les sujets variés qui y sont abordés ; il
renforce également leur capacité en évaluation des compétences.
Nous avons reçu un document de formation qui ouvre également des pistes innovantes pour
une gestion parfaite de la classe.
Au travers de cette formation, les enseignants sont outillés pour relever le défi majeur qui
demeure : L’amélioration de la qualité de l’éducation offerte à tous les enfants d’âge
scolaire.

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