Chaque diplôme de l’enseignement technique et

professionnel est défini par un référentiel, édité par le

Ministère de l’éducation nationale.

Annexé à l’arrêté créant ou modifiant le diplôme, le

référentiel a un caractère réglementaire. Il est le
document de base de la pédagogie de l’enseignant.
 Le référentiel des
activités professionnelles (RAP)

 Le référentiel de formation

 Les modalités de certification

Le RAP, document fondateur du diplôme, est élaboré en
collaboration avec les représentants des professionnels des
secteurs concernés. Il est construit à partir des nombreuses
observations conduites dans les entreprises.
Il recense :
 les champs d’intervention de l’entreprise
 les fonctions du professionnel
 les activités professionnelles que sera appelé à exercer le
titulaire du diplôme après une période d’adaptation en
entreprise
Outil intéressant pour le professeur pour avoir une
vision de l’ensemble des situations de travail
couvertes par la formation.
 Complément de sa propre perception du métier.

 Trés utile pour :

- choisir des activités de formation et
d’évaluation
- informer les professionnels et les élèves sur les
débouchés professionnels que la formation offre.
 Utilisation du RAP
pour élaboration
des situations professionnelles
A partir de ce référentiel des activités
professionnelles
 élaboration du référentiel de formation et
les modalités de certification.
Document qui définit les compétences attendues
des candidats à ce diplôme. Il précise ainsi les
savoir-faire et les savoirs associés à acquérir à
cette fin et le niveau d’exigence requis.

Le référentiel de formation peut aussi se nommer

référentiel de certification.
 La réalisation des différentes activités
nécessite le développement des capacités en
vue de répondre aux exigences des fonctions
professionnelles .

 Les comportements professionnels sont

identifiés en termes de compétences, elles
mobilisent dans une situation donnée des
savoir-faire, des savoir-être et des savoirs.
Référentiel de certification : mise en relation du RAP et des
compétences
Qu’est-ce qu’une
« compétence ?»

 Ensemble de savoir-faire, de savoir-être et

de savoirs organisés en vue d’accomplir une
activité
 Qu’est-ce qu’un
« savoir-faire » ?

Ensemble des activités et/ou techniques

que l’opérateur doit être capable de
réaliser pour une tâche donnée :
- Ex: Réaliser une technique de cuisson…
- Ils sont définis par :
 les moyens et ressources : le professeur
donne les conditions de réalisation : matériel,
documents…)
 les indicateurs d’évaluation : il précise les
exigences à atteindre et à ne pas
Qu’est-ce qu’un
« savoir-être » ?

 Ensemble des comportements relationnels

mis en jeu dans les activités
professionnelles
Exemple : travailler en équipe
 Il recense ensemble des compétences, savoir
faire, savoir être et savoirs associés nécessaires
à l’obtention du diplôme.

 Il précise les conditions dans les lesquelles les

compétences sont évaluées ainsi que les
performances attendues.

 Ne donne aucune indication sur

l’organisation
chronologique de la formation
 Qu’est-ce qu’un
« savoir » ?

 Ensemble des savoirs dont la maîtrise est

nécessaire pour mettre en œuvre une compétence
- La description des savoirs comporte 2 rubriques :
 Les connaissances
 Les limites des connaissances exigées

Les référentiels comportent généralement un tableau

qui met en relation les savoirs et les compétences
 Chaque unité est
constituée d’un
ensemble cohérent
de compétences et
de savoirs associés

 Elle précise le cadre

des situations.
 Le règlement d’examen

 La définition des épreuves et leur

mode
d’évaluation (CCF, contrôle ponctuel)
 Les PFMP (Période de Formation en Milieu
Professionnel)

 Les grilles horaires

 Le repère pour la formation (exemples de
ressources pédagogiques, liste des
équipements …)

 Document de cadrage académique (

grilles
d’évaluation, carnet de liaison de PFMP…)
 Les programmes de PSE

Le PLP biotechnologies option santé-environnement

utilise aussi des référentiels dans le cadre de
l’enseignement de la Prévention Santé
Environnement (PSE), dans le cadre du CAP et Bac
Professionnel.
Ce référentiel se décompose en :

 Compétences à développer
 Thématiques

 Attendus en fin de formation

 Proposition d’activités
Le référentiel professionnel n’indique
pas dans quel ordre doivent
être conduites les activités avec les
élèves.

Il faudra établir en équipe la progression

à mettre en place lors des années de
formation des élèves.
 Eduscol

 CNDP

 Site SBSSA de chaque académie

: pour les ensembles
documentaires