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Métier
Ensemble de qualifications professionnelles se
rapportant à l’occupation d’un poste ou plusieurs
postes de travail d’une même famille d’activités.
Spécialité
Dans le système de formation , une
spécialité désigne la dénomination de la
formation permettant d’acquérir les
qualifications nécessaires à l’exercice d’un
métier ( profession ).
Profil professionnel
Description synthétique d’une spécialité ,
qui relate les tâches professionnelles
principales , les conditions et les exigences
nécessaires pour l’exécution convenable
d’un métier.
Poste de travail
Ensemble de tâches ordonnées et réalisées
par une personne. Il représente l’unité
élémentaire de la division de travail dans
l’entreprise.
Tache professionnelle
Élément de l’activité professionnelle,
exercé dans certaines conditions et
exigences fixées, avec des moyens et des
méthodes définies pour réaliser un produit
ou une prestation.
Opération
Étape de réalisation d’une tâche
professionnelle, nécessitant l’application
d’une méthode et l’utilisation d’un certain
matériel.
Compétence
Faculté acquise et démontrée par une personne
comportant , un ensemble intégré de savoirs ,
de savoir-faire et de savoir être , lui permettant
de réaliser adéquatement une activité
professionnelle.
Savoirs
Ensembleintégré
Ensemble intégréde desavoirs
savoirs, ,
Partie potentielle savoir-faireetetsavoir-être
savoir-faire savoir-être
Définition :
Un programme de formation est un ensemble organisé :
D’objectifs pédagogiques
De contenus organisés de façon séquentielle
De moyens didactiques
D’activités d’apprentissage
De procédés d’évaluation pour mesurer l’atteinte des objectifs
Fonction :
Le programme sert de référence à :
La formation
L’évaluation
La reconnaissance des acquis
Le développement des moyens didactiques
L’organisation du cursus de formation
Caractéristiques
Les programmes sont définis par
compétences
Les programmes sont formulés par
objectifs
Les programmes sont découpés en
modules
Axes de développement d’un programme de
formation
Formation complémentaire
Maîtrise du métier
Processus d’élaboration d’un programme de formation
Analyse du métier
Référentiel de certification
(RC)
Homologation
Programme d’études
Validation
Validation
expérimentation
L’ ANALYSE DU
METIER
PROCESSUS GENERAL D’ANALYSE DU METIER
( PROFESSION )
Objet (s)
Exigences
Moyens
Activité
Conditions de
Connaissances Réalisation
Produit ou résultat
LE REFERENTIEL
DES ACTIVITES
PROFESSIONNELLES
En quoi il consiste ?
recueil des données relatives au contenu
et au contexte d’exercice du métier en
situation de travail
Pourquoi le réaliser ?
tracer le portrait du métier
L’objet de l’étude
Déroulement et organisation "date, lieu,
méthodes d’enquête, taille de l’échantillon…
I - Données générales sur la profession
Présentation de la profession
Conditions de travail
Exigences de la profession
Responsabilités de l’opérateur
Possibilités de promotion
Formation
II. Identification des postes de travail par
entreprise.
Tâches opérations
T1 O11 O12 O1n
Tn
IV. Description des Tâches.
Tâche:
Ex : physique , chimie
Ex : communication
VIII. Suggestions quant à la formation
Branche professionnelle.
Famille de métier.
Dénomination de la spécialité.
Description de la spécialité.
Tâches.
II. Equipements et matériaux
utilisés:
• Machines et appareils divers.
• Outillage et matériels divers.
• Matière d’œuvre et matériaux utilisés.
III. Conditions de travail:
Eclairage.
Température et humidité.
Bruits et vibrations.
Poussière.
Risques professionnels:
Maladies professionnelles.
Risques d’accidents.
Contacts sociaux:
Relations internes, externes , types de publics.
V. Responsabilité de
l’opérateur:
Matérielle ( équipements, outillage )
Décisionnelle ( prise de décision )
Morale ( qualité du produit ou du service)
Sécurité ( sur soi , sur les autres, sur le
matériels )
VI. Possibilités de promotion
Durée de formation.
Niveau de qualification.
Diplôme.
DEMARCHE DE DERIVATION DES
COMPETENCES
A partit de la tâche:
Déterminer le libellé employer un verbe d’action
de la compétence et un complément
Compétences
Professionnelles.
CP1 x
CP2 x
CPn x
LE PROGRAMME
D’ETUDE
En quoi il consiste ?
Ensemble cohérent d’activités d’enseignement et
d’apprentissage
Il permet d’atteindre les objectifs de formation
traduits à partir des compétences contenues dans le
référentiel de certification
Pourquoi le réaliser ?
Développer les contenus de formation
Organiser les activités d’enseignement et
d’apprentissage
Préparer l’évaluation des apprentissages
Standardiser les formations
TRADUCTION DU REFERENTIEL DE CERTIFICATION EN PROGRAMME D’ ETUDES PE
RC Poste 1
UMQ 1
Pratique du métier
Poste 2
T CP MQ
Poste 3 T CP MQ
T CP MQ
MI
CC MC
Formation générale CC MC
CC MC
UMQ
Observation :
Un parcours de formation peut être constitué d’unités modulaires
de qualification ( U M Q ) et d’unités modulaires de formation
( U M F ) . Ces derniers peuvent servir soit : de tronc commun ,
soit de préalable à une unité modulaire de qualification , soit pour
une mise à niveau des stagiaires
Structure du programme.
Spécialité :
Durée globale de formation :
UMQ , UMF :
CODE :
DUREE :
Organisation :
…………………………………………
………………………………………….
Stratégie :
……………………………………..
……………………………………..
SCHEMA D’UNE STARTEGIE GENERALE D’APPRENTISSAGE.
Etape 1:
Enseignement correctif.
Enseignement correctif.
Etape 2:
Enseignement correctif.
Evaluation de sanction.
STAGE D’ APPLICATION EN ENTREPRISE
STAGE D’ APPLICATION INITIATION A L’ EXERCICE DU METIER
Buts :
• L’adaptation aux conditions de l’exercice du métier et à l’organisation du travail
• La détermination des écarts éventuels entre les méthodes acquises en formation et
celles utilisées en entreprise
• Le développement de l’autonomie chez le stagiaire
Organisation du stage :
1 – Préparation du stage : par l’équipe pédagogique
• arréter les modalités de suivi des stagiaires
• fixer les critères d’appréciation permettant de vérifier l’atteinte des objectifs du stage
• élaborer un planning du déroulement du stage ( pendant ou à la fin de la formation ,
durée etc. )
• établir les contacts avec les entreprises pour l’accueil des stagiaires
2 – Déroulement du stage : concertation permanente entre stagiaire – enseignant –
tuteur
3 – Evaluation du stage : Vérifier l’atteinte des objectifs assignés au stage . L’évaluation
peut revétir plusieurs formes : mémoire – rapport de stage – réalisation d’objets etc.
FICHE DU STAGE EN ENTREPRISE.
Spécialité :
Période :
Modalités d’évaluation :
MATRICE : Organisation chrono - pédagogique de la formation
UMQ , UMF :
DUREE :
durée
MQ1 1 x
MQ2 2
MQn n x
PLAN
D’ EQUIPEMENTS
En quoi il consiste ?
Document technico-pédagogique qui détermine la
nature et la quantité des moyens matériels
nécessaires à la mise en œuvre d’un programme de
formation
Il comprend également un schéma d’implantation
des équipements dans les locaux pédagogiques
Pourquoi le réaliser ?
Acquérir et doter les établissements de formation en
moyens
Implanter les moyens matériels dans les locaux
pédagogiques conformément aux normes
( industrielles , pédagogiques , de sécurité )
Organiser les postes d’apprentissage communs pour
un ensemble de spécialités utilisant un même
équipement
PLAN D’EQUIPEMENTS TYPE :
1. Présentation:
Branche professionnelle;
Spécialité;
Niveau de qualification;
Durée de formation;
Nombre de stagiaire.
2. Canevas:
Remplir les canevas correspondants aux différentes catégories ( 6 canevas ).
3. Plan d’implantation:
Elaborer un plan d’implantation des équipements énumérés dans les
différents canevas.
4. Recommandations:
Formuler des recommandations si nécessaire portant sur la spécialité en
question.
Spécialité :
catégorie 1 : machines , appareils et accessoires.
II – PROCEDURE D’ACTUALISATION :
1. Missions de l’INFP.
2. Missions de l’IFP.
3. Missions de l’inspection.
1. Définition :
Adaptation des contenus d’un programme à un environnement
socio – économique
1. Pourquoi ?
Répondre à l’évolution technologique du métier
apparition de nouvelles machines
automatisation de la production
nouveaux matériaux
Réduire l’écart emploi – formation
NB : Le document présentant l’état des programmes utilisés par les établissements de
la formation professionnelle montre que les contenus de certains programmes
datent de plusieurs années, ce qui nécessite leur révision de facon à les adapter au
besoins réels du secteur économique
II – PROCEDURES D’ACTUALISATION
1 - Évaluation des programmes :
La mission d’évaluation et d’appréciation des contenus des
enseignements relève de la compétence d’inspection ( décret
exécutif no 90.117 du 21 avril 1990 portant statut particulier de
la formation professionnelle Art 57 et 59 )
Inspections dans les établissements relevant de sa
branche professionnelle
Élaboration des grilles d’analyse des contenus de
formation ( à renseigner par les enseignants
Apparition des carences et des propositions relatives
aux nouvelles exigences des métiers considérés
Transmission des grilles à l’IFP de la branche pour
étude
NB : L’IFP peut saisir l’inspection pour demander l’évaluation d’un
programme
2 – Traitement des grilles d’analyse :
Le traitement des grilles d’analyse se fera
par le comité professionnel spécialisé de l’IFP
( C.P.S ) et par branche.
a ) l’enquête :
Donne un aperçu sur l’évolution technologique et
organisationnelle du métier
Permet de faire l’analyse des postes de travail et
d’en déduire les compétences requises au tenant du
poste
b ) Étude comparative des profils :
Détecter les taches , les opérations et les techniques
opératoires manquantes ou obsolètes par rapport
au nouveau profil
Le réaménagement de l’ancien profil impliquera
automatiquement des changements dans les
contenus de formation.
c ) Révision des contenus :
L’analyse du nouveau profil détermine les savoirs
et savoirs faire nouveaux à intégrer dans le
programme sous forme de thèmes théoriques et
pratiques
Le mode d’intégration des nouveaux contenus
dépend essentiellement de la structuration des
contenus
Cas de structuration sous forme de progression :
Le groupe technique chargé de l’actualisation
procèdera comme suit :
élimination des thèmes dépassés.
création de nouveaux thèmes.
élaboration des nouveaux contenus de formation
( fiche de renseignements , notices techniques ,
planches techniques )
rectification du tableau programme général
révision des volumes horaires
révision du plan d’équipement
Schéma d’évaluation d’un programme modulaire
Actions Critères d’analyse Objectifs
1 ) Analyse de -adéquation contenu -Relever les
l’UMQ modulaire et objectifs de incohérences entre les
l’UMQ contenus modulaires
- concordance entre les -Détecter l’inadéquation
postes de travail et les entre l’UMQ et le poste
UMQ de travail
- le temps alloué par -Évaluer l’écart entre le
rapport au temps réel temps alloué à l’UMQ et
d’enseignement le temps réel
- enchaînement des d’enseignement
modules -Évaluer les disparités
- la cohérence entre les entre les objectifs de
objectifs de l’UMQ et les l’UMQ et les
compétences nécessaires à compétences du métier.
la maîtrise du poste de
travail
Actions Critères d’analyse Objectifs
2 ) Analyse du -adéquation contenu - Donner un jugement de
module modulaire et objectif valeur sur la pertinence
modulaire. des contenus de chaque
-le temps alloué au module module par rapport aux
-la cohérence entre les exigences de la tache
compétences de la tache professionnelle.
professionnelle et les
objectifs du module.
-enchaînement
pédagogique des séquences
de formation.
Actions Critères d’analyse Objectifs
3 ) Analyse de la - la concordance entre les - Évaluer la pertinence
séquence thèmes théoriques et des contenus à
pratiques dispenser.
- la pertinence des
exercices par rapport aux
objectifs séquentiels.
-enchaînement des thèmes
théoriques et pratiques.
-la cohérence entre les
objectifs séquentiels et
l’objectif du module.
-le temps alloué par rapport
au temps réel
d’enseignement.
Actions Critères d’analyse Objectifs
1 – Missions de l’INFP :
L’élaboration d’une méthodologie d’adaptation et
actualisation des contenus de formation
L’initiation des formateurs des IFP et INSFP à la
méthodologie d’actualisation des programmes
Le suivi de la mise en oeuvre
L’homologation des documents pédagogiques
actualisés
La capitalisation du fond documentaire révisé
2 – Missions des IFP :
Recenser l’ensemble des programmes à
actualiser
Déterminer les priorités de la prise en charge
de l’actualisation en se basant sur les critères
définis
Constituer des groupes de formateurs ( PEP ,
PSEP et ATP ) chargés de l’actualisation
Initier les formateurs de CFPA à la
méthodologie d’actualisation
Assurer le suivi et la coordination des
travaux liés à l’actualisation
3 – Missions de l’inspection :
Objectifs :
Coordonner les travaux d’actualisation
Ressortir l’état d’avancement des travaux
engagés dans le cahier des charges