RMC Facadier Peintre

RAPPORT FINAL DU REFERENTIEL DE COMPETENCES
REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix-Travail-Patrie Peace-Work-Fatherland
------------------- -------------------
MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
SECONDAIRES -------------------
------------------- SECRETARIAT-GENERAL
SECRETARIAT GENERAL -------------------
------------------- THE CONSTRUCTION AND EQUIPIPNG OF
PROJET DE CONSTRUCTION ET D’EQUIPEMENT EKOUNOU
DU LYCEE SECONDAIRE PROFESSIONNEL PROFESSIONAL SECONDARY SCHOOL
D’EKOUNOU PROJECT
------------------- -------------------
UNITE GE GESTION MANAGEMENT UNIT
Tél : 222.23.66.56 Tél : 222.23.66.56
FAÇADIER-PEINTRE
Niveau : Technicien
Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 1

SOMMAIRE
REPUBLIQUE DU CAMEROUN......................................................................................................1
Paix-Travail-Patrie...............................................................................................................................1
Peace-Work-Fatherland.......................................................................................................................1
EQUIPE DE PRODUCTION..............................................................................................................3
REMERCIEMENTS............................................................................................................................4
LISTE DES PROFESSIONNELS AYANT PARTICIPE A L’ATELIER D’ANALYSE DE LA
SITUATION DE TRAVAIL...............................................................................................................5
EQUIPE HOMOLOGUE DU MINESEC...........................................................................................6
A. LA DÉMARCHE D'INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE EN APC...............................................11
B. PRÉSENTATION SOMMAIRE DU MANDAT DU REFERENTIEL METIER-
COMPETENCES ET DE LA DÉMARCHE DE RÉALISATION...................................................12
C. PRÉSENTATION DU MÉTIER ET DE SA SITUATION GÉNÉRALE SUR LE MARCHÉ
DU TRAVAIL...................................................................................................................................13
SECTION 1 : RESULTATS DE L’ANALYSE DE LA SITUATION DE TRAVAIL (AST).........15
a) Définitions..................................................................................................................................16
b) Tableau des tâches et opérations................................................................................................16
c) Processus de travail....................................................................................................................19
d) Conditions de réalisation et critères de performance.................................................................19
e) Complexité des tâches................................................................................................................23
f) Connaissances, habilités et attitudes..........................................................................................23
g) Suggestions concernant la formation.........................................................................................24
SECTION 2 : PRESENTATION DES COMPETENCES DU REFERENTIEL..............................27
a) Définitions..................................................................................................................................28
b) Compétences générales du métier de Technicien Façadier-Peintre...........................................28
c) Compétences particulières du métier de Technicien Façadier-Peintre......................................29
d) Matrice des compétences...........................................................................................................29
e) Table de correspondance............................................................................................................32
COMPÉTENCE 1 : Se situer au regard du métier et de la formation...............................................32
COMPÉTENCE 2: Respecter les règles d’hygiène, à la santé, à la sécurité, à l'intégrité physique et
à l'environnement...............................................................................................................................33
COMPÉTENCE 3 : Appréhender les notions des matériaux............................................................33
COMPÉTENCE 4: Appréhender les principes de Mécanique Appliquée.........................................34
COMPÉTENCE 5 : Résoudre les problèmes de Mécanique de fluides............................................35
COMPÉTENCE 6 : Acquérir les notions relatives au métré et devis............................................36
COMPÉTENCE 7: Monter des échafaudages fixes et roulants.........................................................36
COMPÉTENCE 8 : Réaliser le ravalement de façade.......................................................................37
COMPÉTENCE 9 : Réaliser les travaux de décapage des façades...................................................38
COMPÉTENCE 10: Réaliser des enduits verticaux et horizontaux..............................................38
COMPÉTENCE 11 : Réaliser des travaux d'isolation thermique......................................................39
COMPÉTENCE 12 : Poser des elements d’étanchéité......................................................................39
COMPÉTENCE 13 : Réaliser les travaux extérieurs de peinture sur des supports bois,
thermoplastiques et métalliques.........................................................................................................40
COMPÉTENCE 14: Fabriquer les peintures et enduits traditionnels..............................................40
COMPÉTENCE 15:Représenter graphiquement un ouvrage............................................................41
COMPÉTENCE 16: Réaliser les travaux de maçonnerie simple......................................................42
COMPÉTENCE 17 : Rechercher un emploi / s’auto-employer...........................................................43
COMPÉTENCE 18 : S’integrer dans le monde de travail.................................................................43
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES.......................................................................................................................................... 44

EQUIPE DE PRODUCTION
N° NOMS ET PRENOMS POSTE EXPERTISE

Expert Financier,
1 Dr. TCHOMGOUO NZALLI Gédéon Directeur de projet Analyste financier et
gestion des entreprises
Ingénieur de
Expert 1 Chef de
2 Pr. TAMO TATIETSE Thomas conception en Génie-
mission
civil
Expert Socio-
3 TAMO MBOUYOU Eric Stève Expert 2
Economiste
4 MBOHOU Jean Pierre Expert 3 Expert APC
5 MBOUTCHOUANG Appolinaire Expert 4 Expert APC
6 Dr. Noël KONAI Expert 5 Expert APC
7 NDOUOH Sylvie Expert 6 Expert APC
8 WANNAMO Sylvie Expert 7 Expert APC
9 TSEMO Landry Expert 8 Expert APC
10 TELLA NEGOU Martial Larios Expert 9 Expert APC

REMERCIEMENTS
Ce Référentiel de Métier – Compétences (RMC) a été élaboré et sera mis en œuvre grâce à
l’impulsion du Ministre des Enseignements Secondaires, dans le cadre de la coopération entre le
Gouvernement de la République du Cameroun et les Fonds Koweitien de Développement
Economique Arabe (FKDEA). Aussi, tenons-nous à exprimer au Ministre des Enseignements
secondaires notre profonde gratitude pour cette opportunité offerte qui permettra la normalisation et
la valorisation du métier Façadier- Peintre au Cameroun.
En outre, nous saluons et apprécions à sa juste valeur la collaboration avec les différents acteurs
Experts et Entreprises dans le cadre de l’Analyse de la Situation de Travail (AST) et dont l’aide a été
indispensable à la bonne réalisation des contenus de ce Référentiel selon l’Approche Par
Compétences (APC).
Que ces acteurs, Entreprises et Organisations Professionnelles consultées, dont les noms figurent sur
les listes jointes en annexe trouvent ici l’expression de nos remerciements pour leur disponibilité et
leurs contributions significatives à la production d’un Référentiel Métier–Compétences de qualité
pour le métier de Façadier- Peintre.

LISTE DES PROFESSIONNELS AYANT PARTICIPE A L’ATELIER
D’ANALYSE DE LA SITUATION DE TRAVAIL
N° Nom et Prénom Société Fonctions Région/Ville Contacts
CFP BMB NEW
1. MAKONG Jacques Z Formateur CENTRE 696504287
AFRICA
ABENELANG DALU CFP BMB NEW
2. Formateur CENTRE 696149833
VALDANO AFRICA
Ingénieur Génie
FONHOUO T Mathias
3. Building design BTP Civil CENTRE 697732087
Melvin
Consultant
4. Charles OLAMA IGEAF BTP SARL PDG CENTRE 675485773
5. MBANG ADANG M. SEMIC BTP Consultant BA LITTORAL 695131414
6. TOTOUOM Arnaud SEMIC BTP Consultant BA CENTRE 695245508
Ingénieur Génie
7. ANOUMEDEM Pierre APM BTP LITTORAL 699583704
Civil
ENTREPRISE
CAMEROUNAISE Technicien
8. TACHATOUANG Moïse LITTORAL 677656402
D'ISOLATION Étanchéiste
SARL
9. NGOUNOU Nathalie Efficience Professionnelle CENTRE 694583388
10. NDEMBA Célestin MATGENIE Professionnel CENTRE 697278516
Professionnel/
11. MENGN’HE Steve CECOSM Formation CENTRE 699413314
Formateur
KUETCHE SAADEU CFP BMB NEW Professionnel/
12. CENTRE 691039819
Gaetan AFRICA Formateur
13. MBATCHOU Anderson KNG Consulting Formateur CENTRE 699149556
14. MBE Jean Philippe KNG Consulting Professionnel CENTRE 656174182
15. YOUGANG Cyrille ECTA-BTP Professionnel CENTRE 698106926
16. BILANA Jean Claude CEO Consulting Professionnel CENTRE 696599047
CFFM Monastère
17. METCHEUMO Achille Professionnel CENTRE 697101411
Mont-Febe
18. FEUDJIO Edmond TOTOMBIA Professionnel CENTRE 696973057
19. NOUMSI Benjamin MATGENIE Professionnel CENTRE 699775425
20. BASSOUA Patrick CSL Professionnel LITTORAL 698680262
21. RIEYOU Lydie CSL Professionnelle LITTORAL 694354602
22. NENWA TANKWA Jeffril CSL professionnel LITTORAL 670695395
23. OLAMA Charles IGEAF BTP SARL PDG CENTRE 675485773
Ingénieur Génie
24. ANOUMEDEM Pierre STC BTP LITTORAL 699583704
Civil

EQUIPE HOMOLOGUE DU MINESEC
N° NOMS ET PRENOMS QUALITE/STRUCTURE

1 ANONG LEON Ingénieur du Marché
2 TICKI ALAIN BRICE Coordonnateur
2 FOUDIKOU NTOUNESSAH Dahirou CCFFEC
3 AJAH PETER TAMASANG CCGC
4 MOUSSA ALI ABDOU-AZIZ Agent Financier
5 ARREY MATHIAS A/A
6 SANDA KALADI Nicolas Herman Spécialiste en Suivi évolution
7 BELLA André M. Comptable
8 MONTHE Germain IPN
9 EDOUBE KONDA WALTER Composant Équipement
10 MBENTI NSOUNGUI Roger jean IPR
11 TSHANSI NGANKAK Alphonse IPN
12 MONGAP NDAM Paul IPN
13 TUENO HUGUES Boris IPR
14 NGUINTEGUA Bertin IPN
15 MBOUOKA FOKEU Marguerite IPN/ CS
16 NGO ETOUNDE IPN
17 OMBE BOULI André Désiré IPN
18 BELANG GAETANG IPN
19 BENJAMIN NKWANUI IPN
20 MAIRO SIMON IPN
21 DJONGWO BOUKERD IPN
22 BELL BELL IPN

23 EPANGUE ETOUKE MARCEL V. IPN
24 HEMINA GEORGES DIDIER IPN
25 LIHINAG ALBERT IPN
26 MBOG PEHA GABRIEL IPN

27 MEVA'A GEORGE DESIRE IPN
28 WAMBA HILAIRE IPN
29 KAMGA IPN
30 LOBE MBOLLY ELOI PARFAIT IPN
31 NDAM STEPHEN ADO IPN
32 NGAMENJ JOSEPH IPN
33 WENJEH FRANCIS CHONYUI IPN
SIGLES ET ABBREVIATIONS

APC Approche Par Compétences

ESPBC Étude Sectorielle et Préliminaire des Besoins en Compétences
AST Analyse de la Situation de Travail
RF Référentiel de Formation
RMC Référentiel Métier Compétences
GP Guide Pédagogique
GOPM Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle
EPC Équipements de Protection Collective
EPI Équipements de Protection Individuelle
Système d’Information sur les Matières Dangereuses Utilisées au
SIMDUT
Travail
MINEFOP Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
FPT Formation Professionnelle et Technique
IGF Inspection Générale des Formations
DFOP Direction de la Formation et de l’Orientation Professionnelle
OIF Organisation internationale de la francophonie
CMR Cameroun
CCIMA Chambre de Commerce, de l’Industrie, des Mines et de l’Artisanat
UPI Unités de Productions Informelles
LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1: Des tâches du métier...........................................................................................................16

Tableau 2: Des conditions de réalisation et des critères de performances............................................17
Tableau 3: Complexité des tâches.........................................................................................................21
Tableau 4: Connaissances, habilités et attitudes...................................................................................22
Tableau 5: Compétences générales.......................................................................................................25
Tableau 6: Compétences particulières..................................................................................................26
Tableau 7: Matrice des compétences....................................................................................................28
Tableau 8: Tables des correspondances................................................................................................29
INTRODUCTION
Le Gouvernement de la République du Cameroun poursuit avec détermination la mise en

œuvre de sa politique de croissance économique qui devrait permettre à terme, d’accéder au statut de
pays émergent. En vue d’atteindre cette émergence à l’horizon 2035, la stratégie de croissance
économique et de réduction de la pauvreté a été révisée et un accent particulier est mis sur la création
des richesses et d’emplois.
Ainsi, il est question de faire de la croissance et de l’emploi les piliers du développement du
pays, tel que stipulé dans le référent des actions gouvernementales à savoir le Document de Stratégie
pour la Croissance et l’Emploi (DSCE). S’agissant du défi de l’emploi, trois axes ont retenu
notamment (i) l’accroissement de l’offre d’emplois décents, (ii) la mise en adéquation de la demande
d’emploi et (iii) l’amélioration de l’efficacité du marché.
De manière spécifique, la mise en adéquation de la demande d’emplois sera basée sur
l’augmentation et la diversification de l’offre de formation à travers : (i) la diversification des modes
de formation et des filières de formation en tenant compte des secteurs porteurs ; (i) la réduction des
disparités dans l’accès (zones géographiques, genre, groupes spécifiques) par la réforme et la
restructuration en profondeur de la carte des institutions publiques de formation professionnelle.
C’est dans cette perspective que Le Ministère de Enseignements Secondaires (MINESEC) a entrepris
depuis quelques années, d’importantes réformes structurelles de son dispositif d’enseignement
technique et professionnel à l’effet de fournir à l’économie nationale des ressources humaines
qualifiées dans des domaines économiques identifiés comme porteurs de croissance. L’une des
réformes phares de ce dispositif a été l’adoption depuis une dizaine d’années déjà de l’Ingénierie
pédagogique de l’Approche Par Compétences (APC) qui introduit un nouveau paradigme dans le
système éducatif basé sur le renforcement du partenariat entre le milieu de l’éducation et le marché
du travail, ceci dans l’optique d’adresser l’épineuse problématique de l’adéquation formation-emploi.
La réalisation de ce travail s’est faite autour de la combinaison de deux méthodes utilisées dans
l’Analyse des Situations de Travail (AST) : le focus group et la méthode ETED (Emploi Type Étudié
dans sa Dynamique), toutes bâties sur trois principes :
Le premier principe est d'exploiter la diversité et la variabilité des situations de travail, de
rendre compte de cette diversité en évitant de gommer les différences. La préoccupation de
rendre compte de la diversité des situations de travail est présenté en amont, dès la
constitution de l'échantillon préalable à l'enquête et à l'analyse. Ici nous avons un échantillon
constitué de professionnels, de formateurs et éventuellement d’ingénieurs de la formation ;
Le deuxième principe postule que la première source d'information est l’opérateur, titulaire de
l'emploi étudié. L'enquête auprès des opérateurs va privilégier l'entretien individuel pour
obtenir une description du travail par celui qui le fait ;

Enfin, le troisième principe est la transparence méthodologique qui revêt une importance toute
particulière. Indiquer par quels moyens on parvient à un résultat, c'est lui donner un sens qu'il
n'exprimerait pas à lui seul. La transparence voulue dans la présentation de la méthode aux
commanditaires donne à ceux-ci les moyens de mieux s’approprier les résultats annoncés et
de les marier avec leur propre démarche décisionnelle.
Compte tenu de cette complémentarité, ces deux méthodes d’analyse du travail ont permis :
la centration des démarches sur l’opérateur titulaire de l’emploi ;
la spécification des dimensions de compétence à explorer ;
la prise en compte de la diversité de situation.
Le présent document décrit le référentiel métier-compétence.
A. LA DÉMARCHE D'INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE EN APC

L’Approche Par Compétences (APC) constitue une véritable interface entre le monde du travail et
celui de la formation. Elle dépasse le cadre strict du développement du matériel pédagogique et
repose sur trois axes fondamentaux:
 la détermination et la prise en compte de la réalité du marché du travail, tant sur le plan global
(situation économique, structure et évolution des emplois) que sur un plan plus spécifique,
liées à la description des caractéristiques d’un métier et à la formulation des compétences
attendues pour l’exercer. Il s'agit du référentiel de métier ;
 le développement du matériel pédagogique tel que le référentiel de formation, le référentiel
d’évaluation, divers documents d’appoint destinés à appuyer la mise en œuvre locale et à
favoriser une certaine standardisation de la formation (guides pédagogiques, guides
d’organisation pédagogique et matérielle, etc.) ;
 la mise en place, dans chaque structure de formation, d’une approche pédagogique centrée sur
la capacité de chaque apprenant à mobiliser ses connaissances dans la mise en œuvre des
compétences liées à l’exercice du métier qu’il a retenu.
Plus spécifiquement, la démarche d'ingénierie de l’APC prend appui sur la réalité des métiers en ce
qui concerne:
 le contexte général (l’analyse du marché du travail et les études de planification) ;
 la situation de chaque métier (l’Analyse de la Situation de Travail) ;
 la formulation des compétences requises et la prise en considération du contexte de réalisation
propre à chaque métier (le référentiel de métier-compétences);
 la conception de dispositifs d’enseignement inspirés de l’environnement professionnel ;
 la détermination du niveau de performance correspondant au seuil du marché du travail;
 l’élaboration de référentiels de formation et d’évaluation basés essentiellement sur les
compétences requises pour exercer chacun des métiers ciblés ;
 la production, la diffusion et l’implantation de guides et de supports pédagogiques ;
 la mise en place de diverses mesures de formation et de perfectionnement destinées à appuyer
le personnel des structures de formation;
 la révision de la démarche pédagogique (formation centrée sur l’apprenant par le
développement de compétences);

 la disponibilité de locaux et d’équipements permettant de recréer un environnement éducatif
similaire à l’environnement de travail ou d’avoir directement accès aux divers milieux
professionnels;
 la collaboration avec le milieu du travail (analyse des métiers, réalisation des stages,
alternance travail-études, mobilité professionnelle, etc.).
En conséquence, l'APC repose sur deux grands niveaux de dérivation conduisant successivement au
référentiel métier-compétences et au référentiel de formation ou au carnet d’apprentissage. Les
déterminants (principaux éléments) disponibles qui mènent au premier niveau de dérivation sont les
données générales sur le métier tirées des études de planification, l’ensemble de la documentation
disponible ainsi que les résultats de l’AST. Quant au deuxième niveau de dérivation, les déterminants
sont tirés du référentiel métier - compétences, à savoir la matrice de compétences et la table de
correspondance.
En mettant à contribution ces éléments et plus particulièrement les descriptions des tâches,
opérations, processus, habiletés, attitudes et comportements généraux, on arrive à déterminer les
compétences retrouvées dans le référentiel métier-compétence et celles développées dans le
référentiel de formation.
B. PRÉSENTATION SOMMAIRE DU MANDAT DU REFERENTIEL METIER-

COMPETENCES ET DE LA DÉMARCHE DE RÉALISATION
Le référentiel de métier-compétences constitue la première étape dans la production d’un programme
de formation professionnelle et technique. Il a pour fonction de poser la structure du futur
programme et d’en déterminer les buts et les compétences. Le référentiel de métier-compétences est
consigné dans un document qui sert d’outil de communication avec les partenaires, et vise à tracer le
portrait le plus fidèle possible de la réalité d’un métier.
Diffusé auprès des employeurs, le référentiel de métier-compétences peut constituer une aide à la
description des emplois, des profils types pour l’embauche dans les entreprises ou encore une base
pour la formation ou le perfectionnement en milieu de travail, permettant à l’employé(e) du secteur
de s’adapter à l’évolution de ses missions tout au long de sa carrière et d’élargir le champ de ses
activités.
Compte tenu des besoins importants de formation et de qualification dans le métier de technicien
Façadier-Peintre, il est question de développer tous les outils pouvant contribuer à insérer le plus de
personnes possibles sur le marché du travail et de répondre aux besoins en main-d’œuvre qualifiée
dans ce secteur porteur du BTP.
Ce référentiel est le résultat des travaux entrepris à la suite des ateliers d'analyse de situation de
travail et est conçu selon une approche qui tient compte de facteurs tels que les besoins de formation,
la situation de travail et les buts généraux de la formation professionnelle. De manière spécifique, il a
pour objectif de définir les compétences du technicien Façadier-Peintre et de contribuer ainsi à la
formalisation de la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) pour les professionnels intervenant
dans le secteur. Il permettra également de structurer les apprentissages dans les formations initiales et
continues, en facilitant l’élaboration ultérieure du référentiel de formation.
L’ensemble du document rend compte des suggestions recueillies tout au long du processus de
consultations. Les compétences présentées dans ce référentiel de métier-compétences assurent une
couverture complète des tâches et des opérations rattachées au métier de Technicien Façadier-
Peintre.
On y retrouve :
- Une liste des compétences générales et particulières ;
- La matrice des compétences, laquelle présente l'ensemble structuré des compétences et
permet la visualisation du référentiel de compétences;
- Une table de correspondance qui établit les liens entre chaque compétence prévue au
projet de formation, les informations contenues dans le rapport d'analyse de situation de
travail et les buts généraux de la formation professionnelle ;
Cette table comporte également des indications sur chacune des compétences de façon à
baliser celles-ci et en préciser la teneur.
C. PRÉSENTATION DU MÉTIER ET DE SA SITUATION GÉNÉRALE SUR LE

MARCHÉ DU TRAVAIL
Définition du métier
Le Façadier-Peintre est la personne qui s’occupe des travaux de finition sur un bâtiment ou sur les
façades des bâtiments. Il assure la préparation du crépi, de la peinture, du vernis, de l’enduit ou des
produits d’imperméabilisation qu’il doit appliquer pour en recouvrir les façades. Il est chargé de fixer
les éléments d’isolation, de protection ou de décoration sur la façade bâtie. Il est capable de nettoyer,
d’élaborer ou de réparer un support afin de l’enduire ou le crépir grâce à différentes techniques. Il
intervient pour des travaux de peinture, de ravalement, d'application de revêtements
d'imperméabilité, de pose d'isolation et de montage d'échafaudage. Il prépare et réalise des travaux
de rénovation ou de décoration par enduits projetés mécaniquement ou manuellement, il recouvre et

habille l'extérieur des bâtiments pour les protéger des intempéries et des influences de
l'environnement.
La protection des façades est réalisée grâce aux matériaux suivants :
 Peintures en film mince qui assure le traitement et la finition des différents supports,
 Revêtements d’imperméabilités liquides qui traitent l’ensemble des pathologies de
fissuration,
 Systèmes d’isolation thermique par l’extérieur qui conjuguent esthétisme et performance
énergétique des bâtiments.
Conditions d’accès à la formation
- La formation est ouverte aux personnes des deux sexes titulaires du CAP/BEPC ou de tout
diplôme reconnu équivalent, et ayant suivi avec succès un test de sélection professionnelle ;
- Avoir un diplôme d’ouvrier et justifier d’une expérience professionnelle d’au moins trois (03)
mois.
Secteur d’activité
Les secteurs d’intervention de Façadier – Peintre sont très variés : ils vont du secteur « Bâtiments
Travaux Publics » (BTP) à la construction navale etc…
Condition d’accès sur le marché de l’emploi
Embauche
Le métier est ouvert aux personnes de deux sexes, âgées au moins de dix-sept ans, titulaires d’un
Baccalauréat Professionnel dans le métier Façadier - Peintre et de tout autre diplôme équivalent.
Rémunération
Les conditions de rémunérations varient en fonctions des entreprises et sont également déterminées
d’accord-partie suivant la convention collective du secteur. Les techniciens sont généralement classés
en huitième catégorie selon le code de travail. Toutefois, de nombreux établissements ou entreprises
du secteur emploient les techniciens Façadier-Peintre de façon spontanée et pour des taches précises.
Horaires de travail
Quant aux horaires de travail, ils sont définis par la règlementation en vigueur. Les techniciens
Façadier-Peintre travaille généralement pendant huit (8) heures de travail. Toutefois, ces durées
peuvent être influencées par l’affluence et les conditions de travail, les heures supplémentaires sont
rémunérées. Le travail nécessite parfois des horaires adaptés (temps de séchage, reprises,
intempéries).

SECTION 1 : RESULTATS DE L’ANALYSE DE LA SITUATION DE
TRAVAIL (AST)

a) Définitions
Quelques définitions sont consignées dans cette partie pour faciliter la compréhension des aspects ci-
dessus évoqués.
Les tâches :
 sont les principales activités qu’une personne doit mener dans l’exercice de sa profession;
 sont les différents types de travaux qui sont exécutés de façon régulière ou ponctuelle ;
 correspondent à un ensemble d’actions permettant d’obtenir un résultat précis, un service ou
un produit particulier.
Les opérations :
 correspondent aux étapes à franchir pour remplir une tâche donnée;
 décrivent de quelle manière est exécutée une tâche.
Les conditions de réalisation :

 renvoient à la situation dans laquelle la tâche s’effectue;
 précisent le degré d’autonomie entourant l’exécution de la tâche, les consignes et les normes à
respecter;
 renseignent sur les lieux de travail, les conditions environnementales et l’équipement utilisé
pour exécuter une tâche;
 indiquent les références à consulter et le matériel nécessaire à l'exécution d'une tâche donnée.
Les critères de performance :

 indiquent les caractéristiques observables et mesurables pour évaluer les éléments essentiels
d’une réalisation satisfaisante d’une tâche;
 indiquent les caractéristiques observables et mesurables pour évaluer les produits réalisés
pendant le processus de réalisation d’une tâche;
 sont énoncés sous forme d’exigences, de normes de qualité et de règles qui permettent de voir
que la tâche est bien exécutée.

b) Tableau des tâches et opérations
Le tableau des tâches et des opérations présenté ci-après est le résultat d’un consensus des
professionnels du métier. Dans le tableau, les tâches (l’axe vertical), sont numérotées de un à quatre.
Les opérations associées à chacune des tâches se trouvent à l’horizontal.
Aux fins de l’exercice, le tableau des tâches et des opérations définit le portrait du métier de Façadier-
Peintre au moment de l’Analyse de la Situation de Travail. Le niveau de référence considéré est celui
de l’entrée sur le marché de l’emploi.
Suite à l’identification des tâches et des opérations, l’ordonnancement général et son adoption ont été
faits par consensus. Les discussions avec les professionnels du métier laissent cependant comprendre
que dans la pratique, bon nombre des tâches et opérations sont “dynamiques”. Elles sont parfois
réalisées sans ordonnancement spécifique, au regard de la charge de travail journalière, des modalités
prescrites par le chef de mission ou des priorités présentes en termes d’exécution des travaux.

Tableau 1: Des tâches et opérations
N° TACHES OPERATIONS
Traiter les informations

1.1 Relever et collecter des
1 relatives aux travaux de 1.2 Analyser les documents 1.3 Ordonnancer les tâches
informations
façadier-Peindre
2.1 Préparer les surfaces et 2.2 Mettre en œuvre des systèmes 2.3 Réaliser l’étanchéité de supports
matériaux à utiliser d'imperméabilité de classes «I1 à I4 » horizontaux de type balcon
Réaliser des travaux
2 2.4 Respecter les normes
d'imperméabilisation
d’hygiène et de sécurité
environnementale
3.1 Préparer des surfaces 3.2 Réaliser les travaux extérieurs de 3.3 Réaliser un ravalement de façade avec
Réaliser des travaux d’enduit et matériaux à utiliser d’enduisage sur des façades un système de peinture film mince
3 extérieurs d’enduisage et 3.4 Réaliser les travaux
de peinture 3.5 Respecter les normes d’hygiène
extérieurs de peinture sur des
et de sécurité environnementale
façades
4.3 Réaliser une isolation thermique
4.2 Réaliser une isolation thermique
4.1 Préparer la surfacer à extérieure par calage/chevillage de
extérieure par collage de panneaux
isoler et les matériaux panneaux isolants en polystyrène avec une
isolants en polystyrène avec en
Réaliser des travaux d’isolation finition enduit mince minéral
finition un enduit mince organique
d'isolation thermique
4
extérieure avec une 4.4 Entretenir et rénover
finition en enduits d’anciens systèmes d’isolation
4.5 Respecter les normes d’hygiène
thermique extérieure avec en
et de sécurité environnementale
finition un enduit mince

c) Processus de travail
Le processus de travail vise à mettre en évidence les principales étapes d’une démarche logique pour
l’exécution de l’ensemble des tâches d’une profession.
Le processus de travail suivant est recommandé pour le métier du technicien Façadier - Peintre en
raison des tâches retenues et de leur ordonnancement par les participants au focus group.
 Planifier le travail ;
 Réaliser l’ouvrage en appliquant les mesures de sécurité ;
 Contrôler la qualité du travail.
d) Conditions de réalisation et critères de performance

La section suivante présente les conditions de réalisation et les critères de performance associés aux
différentes tâches identifiées pour le métier du technicien Façadier-Peintre.
Tableau 2: Des conditions de réalisation et des critères de performances
Tâche 1 : Traiter les informations relatives aux travaux de Façadier-Peinture
Conditions de réalisation Critères de performance
Autonomie  Collecte judicieuse des
Travail individuel, en équipe ou sous la supervision informations Analyse exacte des
du chef d’équipe et ou éventuellement en tant que documents
chef d’équipe.  Choix judicieux des matériels,
Références outillages et équipements
À partir des documents techniques ou notice  Ordonnancement judicieuse des
d’utilisation. tâches
Consignes particulières
Les techniciens décident des méthodes d’exécution
du travail sous supervision
Conditions environnementales
Au chantier, en hauteur et l’utilisation de produits et
objets dangereux pour la santé et l’environnement.
Température variable. Port des équipements de
protection individuelle, pendant les heures de travail.
Les sources de stress sont les risques pour la sécurité
en ce qui concerne les opérations sur les équipements

électriques et les rails l’équipement, la fragilité et le
coût de l’équipement.
Matériel
Les équipements pour réaliser les travaux intérieurs
et extérieurs etc.
Tâche 2 – Réaliser des travaux d'imperméabilisation

Autonomie
Seul, en équipe et généralement sous la supervision,
sur un chantier
Références
Les normes en vigueur.
à partir des documents techniques.
À partir des consignes du superviseur, du chef
d’équipe.
 Mise en œuvre des systèmes
Discipline et respect des consignes de d’hygiène, de
d'imperméabilité de classes «I1 à I4
sécurité et d’exécution
»
 Réalisation d’étanchéité de supports
Sur un chantier intérieur, extérieur ou en hauteur
horizontaux de type balcon
Port des équipements de protection individuelle,
pendant les heures de travail.
Les sources de stress sont liées à la pression et à la
charge de travail, la fragilité et le coût des
équipements à gérer de même que l’obligation
d’appliquer ou de faire respecter les consignes
strictes de sécurité
Matériel
Produits à utiliser
Le plan de prévention à la sécurité sur les chantiers ;
Tâche 3 : Réaliser des travaux extérieurs d’enduisage et de peinture

Autonomie
Travail individuel, en équipe ou sous la supervision
du chef d’équipe et ou éventuellement en tant que
chef d’équipe.
Références
Documents techniques de réalisation des travaux
extérieurs de peinture sur des ouvrages de façades,
les moyens techniques de l’entreprise.
 Montage, démontage et utilisation
des échafaudages, fixes et roulants
Le personnel de l’ingénierie décide de la nature des
travaux et les techniciens décident des méthodes
 Réalisation judicieuse d’un
d’exécution du travail sous supervision
ravalement de façade avec un
système d’enduits, de peinture film
Au chantier, en hauteur et l’utilisation de produits et
mince
objets dangereux pour la santé et l’environnement.
 Réalisation précise des travaux
Température variable
extérieurs d’enduits, de peinture sur
sur des façades.
pendant les heures de travail. Les sources de stress
sont les risques pour la sécurité en ce qui concerne
les opérations sur les équipements électriques et les
rails l’équipement, la fragilité et le coût de
l’équipement.
Matériel
Les équipements pour réaliser les travaux intérieurs
et extérieurs etc.
Tâche 4: Réaliser des travaux d'isolation thermique extérieure avec une finition en enduits
Autonomie
Seul, en équipe et généralement sous la  Réalisation méticuleux d’une isolation
supervision, sur un chantier. thermique extérieure par collage de
panneaux isolants en polystyrène avec

Références en finition un enduit mince organique
Plan d’intervention, documentation technique,  Réalisation d’une isolation thermique
outillage et matériels appropriés, Procédures et extérieure par calage/chevillage de
spécifications techniques. panneaux isolants en polystyrène avec
Consignes particulières une finition enduit mince minéral
À partir des consignes du superviseur, du chef  Entretien et rénovation d’anciens
d’équipe ou de mission et du plan d’intervention systèmes d’isolation thermique
Discipline et respect des consignes de sécurité et extérieure avec en finition un enduit
d’exécution. mince
Sur un chantier, à l’intérieur, extérieur ou en
hauteur.
Les sources de stress sont liées à la pression et à
la charge de travail, la fragilité et le coût des
équipements à gérer de même que l’obligation
d’appliquer ou de faire respecter les consignes
strictes de sécurité.
Matériel
Équipements des travaux d'isolation thermique.

e) Complexité des tâches
Les professionnels du secteur présents à l'AST ont évalué la complexité de chacune des tâches. Les
données présentées dans le tableau suivant correspondent aux moyennes des résultats obtenus pour
chacun des éléments identifiés.
Les données sur la complexité des tâches sont obtenues en considérant la nature des difficultés
rencontrées et les possibilités de les surmonter dans un contexte d’exécution normale de la tâche. Si
les risques d’erreur dans l’exécution de la tâche sont minimes, la tâche est considérée comme facile,
alors que s’ils sont élevés, la tâche est considérée comme complexe.
Dans le tableau ci-dessous, les données suivantes sont présentées :
Le degré de complexité des tâches (1 = tâche complexe et 5= tâche d'exécution simple).
Tableau 3: Complexité des tâches
N° Tâches Complexités des

tâches
1 Traiter les informations relatives aux travaux de Façadier- 4
Peintre
2 Réaliser des travaux d'imperméabilisation 3
3 Réaliser des travaux extérieurs d’enduisage et de peinture 1
4 Réaliser des travaux d'isolation thermique extérieure avec une 2
finition en enduits
f) Connaissances, habilités et attitudes

L’analyse de la situation de travail a permis de faire ressortir un certain nombre de connaissances,
d’habiletés et d’attitudes souhaitables (et voire nécessaires) à l’exécution des tâches. Ces éléments
d’ordre personnel et dans plusieurs cas intrinsèques à la personne sont transférables, c’est-à-dire
qu’ils sont applicables dans une variété de situations connexes, mais non identiques. Ils ne sont donc
pas limités à une seule tâche ni à une seule fonction de travail, mais sont des éléments auxquels se
sont référés les professionnels du métier.
Tableau 4: Connaissances, habilités et attitudes

ATTITUDES ET COMPORTEMENTS Très Important Moyen Négligeable
Important
Capacité de gérer le temps (et ponctualité) X
Honnêteté X
Intégrité X
Attitude positive X
Responsable /Sens des responsabilités X
Recherche de perfectionnement X
Esprit d’initiative / Autonomie/ Débrouillardise X X
Persévérance /Endurance physique/ Adaptabilité X
Créativité X
Discrétion X
Calme X
Discipline X
Capacité d'assimilation X
Sens de l’ordre X
TRAVAIL EN ÉQUIPE ET/OU INSERTION Très Important Moyen Négligeable
important
Capacité de participer aux discussions X
Capacité de travailler en équipe / Entraide / Esprit X
d'équipe
Respect des directives X
CONNAISSANCES ET/OU APPRENTISSAGE Très Important Moyen Négligeable
important
Lire et interpréter un plan X
Résolution de problèmes de mathématiques
X
appliqués
Utiliser les équipements X
Maitrise du principe de fonctionnement des équipements
X
automatique
Capacité de résolution logique de problème X
Capacité d’expression et de rédaction en français et en
X
anglais
Connaissances de sciences physiques X
Calculer les quantités des matériaux utilisés X
Appliquer les techniques de décoration, ponçage et
X
nettoyage
Connaissance du secourisme et des règles de sécurité
X
et de protection de l’environnement
Connaissance de l'informatique appliquée X
g) Suggestions concernant la formation

Considérant que l’AST est une occasion particulière de rencontrer des intervenants du monde
professionnel qui représentent le marché de l'emploi, des questions concernant la formation leur ont
été posées. Ils ont été invités à faire des suggestions concernant la formation au métier de technicien
Facadier-Peintre. Les principaux aspects qui ont fait l’objet de suggestions sont les suivants :

 Les modalités de formation (moyens didactiques, informatique, activités des apprenants, etc.).
 Les stages en entreprise (modalités, durée, fréquence).
 Les connaissances fondamentales.
 L’évaluation et la reconnaissance des acquis de l’expérience qui est une autre voie d’accès à
la certification.
 La formation initiale qui regroupe un contenu de formation obligatoire.
Ainsi, il a été mentionné que:
 La formation doit être davantage axée sur la pratique et les réalités de la conduite des
opérations de scierie.
 Les formateurs doivent être des professionnels ayant de l’expérience.
 Le matériel et l’équipement utilisés au centre doivent être représentatifs des pratiques en
entreprises.
 Les apprenants doivent se familiariser avec la réalité du terrain par le biais de visites et de
stages en entreprise.
 Appliquer les règles de conduite en entreprise au centre de formation et développer
l’autodiscipline, la responsabilisation des apprenants.
 Développer chez les futurs lauréats le souci de concilier la qualité et le rendement satisfaisant
des prestations.
 Développer chez les apprenants le sens de l’initiative et l’autonomie.
 Former les apprenants à s’adapter au changement et à l’innovation.
 Développer leur capacité à être responsable de tout ce qui se passe sur les postes de travail.
 Montrer la meilleure méthode et manière pendant qu’ils effectuent les opérations.
 Développer la polyvalence dans la formation, pour permettre aux apprenants d’exécuter
différentes opérations sur une variété d’équipements.
 Les formateurs doivent suivre des formations continues en entreprises et dans les structures
spécialisées pour être à jour des innovations technologiques et pédagogiques.
 Tous sont d’avis qu’une ou qu’un lauréat a besoin d’une période d’intégration dans
l’entreprise avant de pouvoir prendre en charge la totale responsabilité de son poste de travail.
 Former des Façadier-Peintre polyvalents.
 La connaissance de l’anglais et du français ainsi que la capacité de pouvoir lire et comprendre
des documents écrits et technique sont des éléments importants pour exercer le métier, sans
oublier les connaissances fondamentales de secourisme et de premiers soins, les

connaissances en mathématiques, mécanique appliquée et en informatique sont
incontournables.
Les participants à l’AST ont souligné en outre:
 La nécessité d’adapter la formation à notre contexte.
 La nécessité d’organiser des séminaires de formation en interne ou en externe.
 L’insexistence des lycées professionnels (créer au moins un centre dans chaque grande ville
du Cameroun).
Aussi, les entreprises sont disposées à recevoir les apprenants pour des stages, d’une durée variant
d’un (01) à trois (03) mois chaque année en prévoyant eventuellement des voyages d’études lors de la
formation. Certaines d’entre elles en reçoivent déjà dans le cadre de stages académiques et
professionnels.

SECTION 2 : PRESENTATION DES COMPETENCES DU REFERENTIEL

a) Définitions
La compétence correspond à un savoir agir reconnu dans un environnement et dans le cadre d'une
méthodologie définie.
Les professionnels du secteur de façadier-peintre expriment leurs manières d’agir, leurs compétences,
à travers des actes opératoires qui leur paraissent clés pour répondre aux enjeux de la situation.
Extraites des entretiens, les compétences générales et particulières ne sont pas exhaustives et peuvent
être complétées selon les contextes, les situations, les acteurs concernés.
Les compétences générales correspondent à des activités plus vastes qui vont au-delà des tâches,
mais qui contribuent généralement à leur exécution. Elles requièrent habituellement des
apprentissages de nature plus fondamentale (par exemple une compétence liée à la santé et à la
sécurité au travail) et doivent donc correspondre à des activités de travail à la « périphérie » des
tâches, tout en y étant étroitement liées ou associées.
Les compétences particulières renvoient à des aspects concrets, pratiques, circonscrits et
directement liés à l’exercice d’un métier. Elles sont directement liées à l’exécution des tâches et à une
évolution appropriée dans le contexte du travail et visent surtout à rendre la personne efficace dans
l’exercice d’un métier.
b) Compétences générales du métier de Technicien Façadier-Peintre
Suite à l'étude et à l'analyse des informations présentées dans le rapport d'AST, les membres de
l’équipe de production ont convenu de retenir les compétences générales suivantes. Elles
correspondent bien aux attitudes, habiletés et comportements attendus de la personne qui exerce le
métier de technicien Façadier-Peintre:
Tableau 5: Compétences générales
N° Compétences générales
01 Se situer au regard du métier et de la formation
02 Respecter les règles universelles de santé, sécurité et environnement en milieu de
travail
03 Appréhender les notions de matériaux
04 Appréhender les principes de Mécanique Appliquée
05 Résoudre les problèmes de mécanique de fluides
06 Acquérir les notions relatives au métré et devis
07 Représenter graphiquement un ouvrage
08 Réaliser les travaux de maçonnerie simple
09 Rechercher un emploi // s’auto-employer

c) Compétences particulières du métier de Technicien Façadier-Peintre
Les compétences particulières d’un technicien Façadier-Peintre identifiées sont les suivantes :
Tableau 6: Compétences particulières
N° Compétences particulières
01 Monter des échafaudages fixes et roulants
02 Réaliser le ravalement de façade
03 Réaliser des travaux de décapage de façade
04 Réaliser des enduits verticaux et horizontaux
05 Réaliser des travaux d'isolation thermique
06 Poser des elements d’étanchéité
07 Réaliser les travaux extérieurs de peinture sur des supports bois, thermoplastiques
et métalliques
08 Fabriquer les peintures et enduits traditionnels
09 S’intégrer au milieu de travail
d) Matrice des compétences
La matrice des compétences présente l'ensemble structuré des compétences générales et particulières
dans un lien dynamique. Elle comprend :
- les compétences générales qui portent sur des activités communes à différentes tâches ou à
différentes situations. Elles portent, notamment, sur l'application de principes scientifiques et
technologiques liés à la fonction de travail ;
- les compétences particulières qui visent l'exécution des tâches et des activités à l'intérieur de la
fonction de travail et de la vie professionnelle;
- le processus de travail qui porte sur les étapes les plus significatives de la réalisation des tâches
de la profession;
La matrice des compétences permet de voir les liens qui existent entre les compétences générales,
placées à l'horizontale, et les compétences particulières, placées à la verticale.
Le symbole (O) indique la présence d'un lien entre une compétence générale et une compétence
particulière.
Le symbole (∆) indique la présence d'un lien entre les compétences particulières et une étape du
processus.

La logique suivie au moment de la conception d'une matrice influe sur la séquence
d'acquisition des compétences. Ainsi, la conception de la matrice s'est réalisée de manière à permettre
d'une part une progression dans la complexité des compétences à acquérir et, d'autre part,
l'établissement de liens favorisant l'intégration des compétences.

Tableau 7: Matrice des compétences
Compétences générales Processus
Résoudre les problèmes de
Rechercher un employ//
l'hygiène, à la santé et
Se situer au regard du métier
Prévenir les atteintes à
Appréhender les principes de
ouvrage
appliquant les mesures de

Acquérir les notions relatives
en
graphiquement
Appréhender les notions de
de
Contrôler la qualité du travail

Technicien
Numéro de la compétence
Niveau de complexité / 10
Nombre de compétences
Façadier- peintre
Réaliser les travaux
l’ouvrage
Mécanique Appliquée
mécanique de fluides
maçonnerie simple
Planifier le travail
et de la formation
s’auto-employer
au métré et devis
l'environnement
Représenter
matériaux
Réaliser
sécurité
Compétences particulières
un
Numéro de la compétence 1 2 3 4 5 6 15 16 17 09
Niveau de complexité / 10 9 8 7 5 6 7 8 6 5
Monter des échafaudages fixes et roulants 7 1 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
Réaliser le ravalement de façade 8 2 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
Réaliser des travaux de décapage de façade 9 3 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
Réaliser des enduits verticaux et horizontaux 10 1 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
Réaliser des travaux d'isolation thermique 11 6 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆

Poser des elements d’étanchéité 12 4 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
Réaliser les travaux extérieurs de peinture sur des 13 6

O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
supports bois, thermoplastiques et métalliques
Fabriquer les peintures et enduits traditionnels 14 1 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
S’intégrer au milieu de travail 18 4 O O O O O O O O O ∆ ∆ ∆
Nombre de compétences 09 18
Légende: : Liens fonctionnels entre les compétences générales et les compétences particulières
: Liens fonctionnels entre les étapes du processus et les compétences particulières
1 : tache le plus complexe ; 10 : tâche le plus simple.
Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier -Peintre 34

e) Table de correspondance
La table de correspondance ci-après présente dix-huit (18) compétences retenues pour le métier de
Technicien Façadier-Peintre. Elle présente de façon détaillée chacune des compétences en identifiant
précisément les éléments qui la caractérisent, de même que les déterminants tels que les
connaissances et les habiletés. La table de correspondance contient diverses informations relatives au
projet de formation. La première colonne présente, dans l'ordre, les compétences telles qu'elles
apparaissent dans la matrice.
Dans la deuxième colonne, on retrouve, pour chacune des compétences, des indications sur la
compétence de façon à baliser celle-ci et en préciser la teneur. Ces données sont présentées à titre
indicatif de façon à rendre plus explicite l'énoncé de compétence. Il est important de retenir que ces
indications constituent avant tout un premier déblayage pour mieux cerner la compétence. Ces
indications ne sont pas nécessairement exhaustives. De plus, elles peuvent référer tant à des éléments
de contenu, à des notions liées à l'acquisition de la compétence qu'à des éléments de cette
compétence.
Tableau 8: Tables des correspondances
COMPÉTENCE 1 : Se situer au regard du métier et de la formation

Indications sur la compétence Déterminants
1. S’imprégner du contexte général de travail du AST: Ensemble des taches
métier Connaissances : Description du métier,
2. S’imprégner des forces et faiblesses du métier domaines d’application, activités principales,
3. S’imprégner des contraintes du métier règles de déontologie et d’éthique,
4. Décrire l’environnement physique du lieu de contraintes du métier, exigences de la
travail : laboratoire, usine de production ; formation, débouchés, rôles des organisations
5. Appréhender le métier au regard des exigences de professionnelles etc..
la formation Savoir-être et qualités : s'exprimer avec
6. Décrire les risques professionnels du métier : clarté, capacité d'écoute dans les relations
accidents de travail, facteurs de stress, maladies avec le personnel ; capacité à gérer le stress
professionnelles ; et le temps ; esprit d’analyse et de synthèse,
7. Identifier les débouchés après la formation: autonomie, capacité d’observation, intuition
écoles supérieures, auto-emploi, emplois
potentiels.
COMPÉTENCE 1 : Se situer au regard du métier et de la formation
COMPÉTENCE 2: Respecter les règles d’hygiène, à la santé, à la sécurité, à l'intégrité

physique et à l'environnement

AST: Ensemble des taches
1. Appréhender les notions de qualité Connaissances : Lois et normes du travail et
2. S’approprier les effets physiopathologies liés à de protection environnementale; risques et
l’environnement de travail mesures de prévention : liées au
3. S’approprier les risques professionnels liés au comportement, aux éléments, aux objets
métier manipulés; Matériel et équipement de sécurité
4. S’approprier les démarches de prévention spécifiques, les secours à contacter ; Mesures
5. Appréhender l’organisation du secours au sein de sécurité, la responsabilité pénale de
de l’entreprise l’entreprise etc..
6. Appréhender les notions liées à la protection Savoir-être et qualités : habilités motrices et
de l’environnement. perceptives, vigilance, organisation et
méthode.
COMPÉTENCE 3 : Appréhender les notions des matériaux

1. Appréhender la notion de matériaux AST: 1,2 et 3
2. Identifier les différents équipements utilisés Connaissances : équipements en peintures,
en peinture constituants des peintures et enduits,
3. lister les matériaux bruts constituants les matériaux courant de maçonnerie etc….
peintures Savoir-être et qualités: éveil ; Comportement
4. identifier les principaux constituants d’un professionnel ; Esprit d’initiative ;
mortier pour enduits Connaissance de soi ; Sens du risque ; sens
5. Différencier les métaux critique.
6. Identifier les matériaux courants de

COMPÉTENCE 3 : Appréhender les notions des matériaux
maçonnerie
COMPÉTENCE 4: Appréhender les principes de Mécanique Appliquée

1. Déterminer les caractéristiques géométriques AST: 1, 2 et 3
des poutres.
2. Appliquer les principes de base de la statique Connaissances : mathématiques, poutres,
appliquée aux calculs de structure. résistance des matériaux, caractéristiques
3. Identifier les efforts s’appliquant sur une géométriques, géométrie, statique, etc…
structure. Savoir-être et qualités : Rigueur. Constance.
4. Effectuer les opérations des vecteurs. Efficacité. Objectivité. Perception visuelle.
5. Déterminer le comportement des matériaux Identification d’une poutre, capacité à étudier
soumis à des contraintes. l’équilibre d’une structure.
6. Déterminer les actions extérieures auxquelles
sont soumis les structures ou éléments de
structures.
7. Etudier le mouvement d’un point matériel.
8. Déterminer le comportement des matériaux
soumis à des contraintes
9. Dimensionner une structure
10. Effectuer des calculs de conception des
principaux éléments d’une structure de béton
armé
11. Etudier le comportement dynamique des
structures

COMPÉTENCE 5 : Résoudre les problèmes de Mécanique de fluides
2. Déterminer les caractéristiques de fluides. AST: 1,2 et 3
3. Appliquer les principes et théorèmes Connaissances : hydraulique, pneumatique,
généraux de mécanique et thermodynamique. mécanique, fluides, cinématique,
4. Appliquer le principe fondamental de la l’hydrostatique etc….
statique des fluides. Savoir-être et qualités: éveil ; Comportement
5. Etudier la cinématique des fluides. professionnel ; Esprit d’initiative ;
6. Appliquer le principe fondamental de Connaissance de soi ; Sens du risque ; sens
l’hydrostatique. critique.
7. Faire une étude dynamique des fluides
incompressibles.
8. Etudier l’écoulement des fluides à surface
libre.
9. Etudier l’écoulement dans les conduites sous
pressions.
10. Déterminer les systèmes de conduites
équivalentes en série et en parallèles et
ramifiées.

COMPÉTENCE 6 : Acquérir les notions relatives au métré et devis
1. Appliquer les lois et règlements relatifs à la AST :1, 2 et 3
passation de marché et plus particulièrement au Connaissances : QHSE, réglementation,
cahier des charges et devis ; projet etc.
2. Utiliser les techniques d’estimation, calcul de Savoir-être et qualités:
quantités ; Capacité d’adaptation, polyvalence, esprit
3. Calculer les quantités de matériaux rentrant dans d’analyse et de synthèse, rigueur, souci de
la construction de bâtiments. la qualité et du rendement, efficacité.
4. Calculer les coûts hors taxes des matériaux Capacité de communiquer et de gérer des
rendus chantiers personnes. Maîtrise de soi face aux
5. Calculer les coûts d’utilisation des matériels de pressions et au stress. Esprit positif.
production affectable
6. Elaborer un devis estimatif
COMPÉTENCE 7: Monter des échafaudages fixes et roulants
Indications sur la compétence Determinants
1. Installer un chantier en vue du montage AST: Tâche

d'échafaudages. Connaissances : Connaissance des moyens
2. Effectuer le montage et le démontage d'un de signalisation et de balisage d’un chantier
échafaudage fixe d’échafaudage. Connaissance des moyens de
3. Effectuer le montage et le démontage d’un protection d’un environnement de chantier.
échafaudage roulant. Connaissance des techniques et des moyens
4. Replier un chantier de montage de manutention. Connaissance des éléments
d’échafaudage. d’échafaudage fixe et roulant. Connaissance
des systèmes de calage des échafaudages
fixes. Connaissance des outils de réglage et
de contrôle. Connaissance des éléments et
des règles d’ancrages. Connaissance des
caractéristiques de vérifications sur les
éléments d’échafaudage. Connaissance de la
méthode de stockage des éléments
d’échafaudage. Connaissance des règles
d’utilisation des échafaudages fixes et
roulants
Savoir-être et Habiletés: Manipuler le

matériels et produits de nettoyage.
Précision.: Rigueur. Constance. Efficacité.
Objectivité. Perception visuelle. Perception
tactile, habilité manuelle.
COMPÉTENCE 8 : Réaliser le ravalement de façade
1. Sélectionner les procédés de nettoyage de AST: toutes les tâches

façade. Connaissances : procédés et techniques de
2. Identifier les matériaux de façades. nettoyage, technologie des matériaux etc..
3. Définir les états de surface.
5. Identifier les équipements et produits de
nettoyage de façade.
6. Protéger les surfaces non soumises au
nettoyage.

COMPÉTENCE 9 : Réaliser les travaux de décapage des façades
1. Appréhender la notion du décapage AST: toutes les tâches

2. Identifier les étapes du décapage Connaissances : décapage, étapes de
3. Réaliser le décapage chimique décapages, décapage chimie, décapage
4. Réaliser le décapage thermique thermique, décapage thermique, technologie
5. Réaliser le décapage mécanique des matériaux etc..

COMPÉTENCE 10: Réaliser des enduits verticaux et horizontaux

1. Identifier les critères de choix d’un enduit de AST :1, 2 et 3
façade Connaissances : enduits, techniques de
2. Identifier les types d’enduits de façade fabrications, techniques de mise en
3. Appliquer les techniques de mise en oeuvre des œuvre, QHSE, etc….
enduits Savoir-être et qualités:
4. Distinguer les méthodes d’application de l’enduit Capacité d’adaptation, polyvalence,
de façade esprit d’analyse et de synthèse, rigueur,
5. Identifier les différents aspects des enduits de souci de la qualité et du rendement,
finition efficacité. Maîtrise de soi face aux
6. Appliquer les règles d’enduisage pressions et au stress. Esprit positif.
7. Identifier les pathologies du support
8. Prévenir les désordres

COMPÉTENCE 11 : Réaliser des travaux d'isolation thermique
1. Monter, démonter et utiliser des échafaudages, AST: 1, 2 et 3.
fixes et roulants. Connaissances : Procédés et techniques de
2. Réaliser une isolation thermique extérieure par nettoyage, technologie des matériaux etc..
collage de panneaux isolants en Savoir-être et Habiletés: Manipuler le
polystyrène avec en finition un enduit matériels et produits de nettoyage. Précision.
mince organique. Rigueur. Constance. Efficacité. Objectivité.
3. Réaliser une isolation thermique extérieure par Perception visuelle. Perception tactile, habilité
calage/chevillage de panneaux isolants en manuelle.
polystyrène avec une finition enduit mince
minéral.
6. Entretenir et rénover d’anciens systèmes
d’isolation thermique extérieure avec en
finition un enduit mince.
COMPÉTENCE 12 : Poser des elements d’étanchéité

1. Préparer un chantier d’étanchéité sur un AST: 1, 2 et 3.
bâtiment neuf Connaissances : Procédés et techniques de
2. Mettre en œuvre du pare vapeur nettoyage, technologie des matériaux , isolants,
3. Mettre œuvre des isolants (laines de étanchéité etc..
roches, polyuréthane…) Savoir-être et Habiletés: Manipuler le
4. Mettre en œuvre des EP (eaux pluviales) matériels et produits de nettoyage. Précision.
5. Appliquer la première couche Rigueur. Constance. Efficacité. Objectivité.
d’étanchéité Perception visuelle. Perception tactile, habilité
6. Appliquer la deuxième couche manuelle.
d’étanchéité
7. Appliquer les relevés aluminium et/ou

ardoisé
COMPÉTENCE 13 : Réaliser les travaux extérieurs de peinture sur des supports bois,
thermoplastiques et métalliques
1. Préparer des supports extérieurs pour AST: 1, 2 et 3.

l'application de peinture et de lasure sur Connaissances : Procédés et techniques de
menuiseries bois. nettoyage, technologie des matériaux etc..
2. Préparer des supports pour l'application
de peintures sur PVC et métaux
matériels et produits de nettoyage. Précision.
3. Apprêter des supports extérieurs pour
Rigueur. Constance. Efficacité. Objectivité.
l'application de peinture et de lasure sur
Perception visuelle. Perception tactile,
menuiseries bois.
habilité manuelle.
4. Apprêter des supports extérieurs pour
l'application de peintures sur PVC et métaux.
5. Appliquer des peintures de finition sur
PVC et métaux, et des peintures et lasures de.
6. Replier un chantier de façade
COMPÉTENCE 14: Fabriquer les peintures et enduits traditionnels

1. Identifier les constituants des peintures. AST :3, 4 et 5
2. Appliquer les techniques de fabrications Connaissances : Peintures, techniques de
des peintures. fabrications, techniques de mise en œuvre,
3. Appliquer les techniques de mise en QHSE, etc….
œuvre des peintures Savoir-être et qualités:
4. Analyser les exigences du client Capacité d’adaptation, polyvalence, esprit
5. Concevoir une peinture d’analyse et de synthèse, rigueur, souci de la
6. Appliquer les techniques de fabrication qualité et du rendement, efficacité.. Maîtrise de

soi face aux pressions et au stress.

des peintures/enduits
COMPÉTENCE 15:Représenter graphiquement un ouvrage

7. Maîtriser les techniques d’exécution du tracé AST: toutes les taches
aux instruments et à main levée.
8. Lire un dessin par la reconnaissance des formes Connaissances : Le matériel de
et par l’application des conventions de dessin, béton armé, matériaux etc…
représentation. Savoir-être et qualités:
9. Maîtriser l’étude des dimensions par cotation. Esprit d’analyse et de synthèse.
10. Présenter graphiquement des pièces simples Rigueur. Efficacité. Esprit d’initiative.
selon les standards et les normes. Esprit d’imagination. Capacité de
11. Identifier les différents symboles graphiques communiquer et de gérer des
utilisés en construction de bâtiments et de personnes. Maîtrise de soi face aux
travaux publics. pressions et au stress. Esprit positif.
12. Coter les éléments de construction.
13. Dessiner à l’encre.
14. Produire un plan d’exécution approprié et
conforme aux normes en vigueur.
15. Lire et interpréter des plans de mécanique du
bâtiment : plomberie, climatisation.
16. Maîtriser la terminologie, les normes et les
principes de base en électricité du bâtiment ;
17. Lire et comprendre des dessins d’électricité en
rapport avec le bâtiment ;
18. Lire et exploiter un dossier d’architecte ;
19. Dessiner des plans de fondation, de coffrage de
structure, de distribution ;
20. Lire et interpréter les divers plans d’équipement
du bâtiment ;
21. Lire et interpréter des plans de masse

22. Lire et interpréter des plans d’étude d’ingénierie
d’une structure de bâtiment en béton armé,
préfabriqué ou précontraint ;
23. Dessiner des plans de structure d’étaiement et de
coffrage pour le béton
24. Lire et interpréter des plans de structure en bois
et acier ;
25. Dessiner des plans de structure en acier, bois ou
béton armé ou béton précontraint à partir de
notes de calculs, descriptifs ou croquis de
l’ingénieur.
COMPÉTENCE 16: Réaliser les travaux de maçonnerie simple

1. Etre capable de réaliser la pose des AST: 1, 2 et 3
maçonneries de parpaing et de briques Connaissances : Le matériel et les appareils
pleines de laboratoire, chimie, mécanique,
2. Enduire une façade. informatique, QHSE Topographie,, etc…
3. Reboucher les fissures et trous. Savoir-être et qualités: Sens des
4. Monter des murs verticalement en responsabilités. Sens de l’organisation.
maçonnerie Motivation et capacité de motiver. Esprit
d’analyse et de synthèse. Rigueur. Efficacité.
Capacité de communiquer et de gérer des
personnes. Maîtrise de soi face aux pressions
et au stress. Esprit positif.

COMPÉTENCE 17 : Rechercher un emploi / s’auto-employer

1. S’informer des attitudes et des comportements à
adopter ou à éviter pendant un entretien AST: Tâches 1, 3 et 4
d’embauche Connaissances : Redaction administrative,
2. Préparer les documents nécessaires entrepreuneriat, techniques d’entretien,
3. Examiner les conditions à remplir pour passer demarche de recherche d’emploi etc…
avec succès une entrevue de sélection Habiletés: (i) Manipuler les équipements
4. Planifier sa démarche de recherche d’emploi (ii) Utiliser les consommables
COMPÉTENCE 18 : S’integrer dans le monde de travail

1. Préparer le dossier de stage ou de recrutement
2. Respecter les principes de discipline et de AST: Tâches 1, 3 et 4
déontologie Connaissances : demande de stage,
3. Participer aux activités de l'entreprise discipline et deontologie, redaction
4. Rédiger le rapport de stage administrative,
Habiletés: (i) Manipuler les équipements
(ii) Utiliser les consommables

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides méthodologiques

d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation professionnelle, Guide -
Conception et réalisation des études sectorielles et préliminaires, 2007, 77p.
ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides méthodologies
Conception et réalisation d’un référentiel de métier-compétences, 2007.
Conception et production d’un guide pédagogique, 2007, 37p.
d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation professionnelle, Guides -
Conception et production d’un guide d’évaluation, 2007, 30p.
République du Cameroun. Samurçay, R., & Pastré, P. Stratégie de la formation professionnelle
(2004).
République du Cameroun. Document de stratégie pour la croissance et pour l’emploi (DSCE).
Yaoundé, Août 2009, 174 pages.
République du Cameroun, loi N0 92 - 007, portant code du Travail; 1992.
Référentiel, emploi activités compétences du titre professionnel, Façadier –Peintre, niveau V, France,
2012.

RMC Facadier Peintre

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

RMC Facadier Peintre

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

RAPPORT FINAL DU REFERENTIEL DE COMPETENCES

REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 1

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 2

N° NOMS ET PRENOMS POSTE EXPERTISE

5 MBOUTCHOUANG Appolinaire Expert 4 Expert APC

6 Dr. Noël KONAI Expert 5 Expert APC

7 NDOUOH Sylvie Expert 6 Expert APC

8 WANNAMO Sylvie Expert 7 Expert APC

9 TSEMO Landry Expert 8 Expert APC

10 TELLA NEGOU Martial Larios Expert 9 Expert APC

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 4

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 5

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 6

N° NOMS ET PRENOMS QUALITE/STRUCTURE

21 DJONGWO BOUKERD IPN

22 BELL BELL IPN

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 7

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 8

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 9

LISTE DES TABLEAUX

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 10

Le Gouvernement de la République du Cameroun poursuit avec détermination la mise en

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 12

A. LA DÉMARCHE D'INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE EN APC

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 13

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 14

B. PRÉSENTATION SOMMAIRE DU MANDAT DU REFERENTIEL METIER-

C. PRÉSENTATION DU MÉTIER ET DE SA SITUATION GÉNÉRALE SUR LE

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 16

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 17

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 18

Les conditions de réalisation :

Les critères de performance :

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 19

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 20

Traiter les informations

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 21

d) Conditions de réalisation et critères de performance

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 22

Tâche 2 – Réaliser des travaux d'imperméabilisation

Tâche 3 : Réaliser des travaux extérieurs d’enduisage et de peinture

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 23

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 24

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 25

Tableau 3: Complexité des tâches

N° Tâches Complexités des

f) Connaissances, habilités et attitudes

Tableau 4: Connaissances, habilités et attitudes

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 26

g) Suggestions concernant la formation

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 27

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 28

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 29

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 30

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 31

d) Matrice des compétences

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 32

Référentiel de Métier-Compétences –Technicien Façadier-Peintre 33

Résoudre les problèmes de

Prévenir les atteintes à

Appréhender les principes de

appliquant les mesures de

Contrôler la qualité du travail