ACROSPORT EVALUATION TERMINALE 2022-2023

LYCEE HELENE BOUCHER

DEFINITION DE L’EPREUVE

Champ d’apprentissage n° 3: « Réaliser une prestation corporelle destinée à être vu et jugé »

AFL 1 : Composer et présenter une chorégraphie gymnique , structurée à l’aide d’un support sonore, constituée au
minimum de quatre figures différentes et d’éléments de liaisons. Le travail chorégraphique est réalisé collectivement
dans un espace orienté en s’attachant à favoriser la fluidité lors des phases de montage, démontage et des éléments de
liaisons. Les éléments de liaisons permettent de positionner les figures dans des espaces différents.
Juger consiste à apprécier l’orientation et l’occupation de l’espace et la prise en compte sonore, ainsi que la fluidité de
AFL 2 : Participer et s’engager savoir s’échauffer et se préparer de manière spécifique à la construction de son
enchaînement l’évaluation pour se faire au choix en amont de la séance d’évaluation.
AFL 3 : Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective. Choisir d’assumer le rôle : Juge sur
l’exécution ou juge sur la prestation chorégraphique ou aider ou parer ses camarades sur une pyramide ou un élément
gymnique. l’évaluation peut se faire au choix en amont de la séance d’évaluation pour le rôle de pareur et pendant la
séance d’évaluation pour le rôle de juge chorégraphique et d’exécution.

. L’évaluation est individuelle et collective

. La prestation se fera sur une piste de 12mx4m
. Support rythmique obligatoire
. Les groupes seront composés de 4 à 6 personnes. (Passage obligatoire à 4 lors de l’évaluation)
. La durée est de 1m30 à 2m30,
. 3 types de formations sont obligatoires parmi les 5 possibles: duo, trio, duo dynamique, trio dynamique,
quatuor. (un quatuor est obligatoire)
.Chaque élève doit réaliser un élément gymnique synchronisé avec les 3 autres partenaires

. Principes d’évaluation :

- L’AFL 1 s’évalue le jour du CCF en croisant la maîtrise gestuelle et la qualité de la composition, par une
épreuve respectant le référentiel national du champ d’apprentissage.
- L’AFL 2 et l’AFL 3 s’évaluent au fil de la séquence d’enseignement.
- Pour l’AFL 2, l’évaluation s’appuie sur sa capacité à reproduire un échauffement général et spécifique
pour lui permettre de préparer le travail sur les pyramides set éléments gymniques.
- Pour l’AFL 3, l’élève est évalué dans le rôle qu’il aura choisi dès la 3 ème séance entre : pareur /
chorégraphe / Interprète.
- Pour les AFL 2 et 3, le choix des coefficients est communiqué par l’élève le jour de l’évaluation.

Barème et notation :
- AFL1 est noté sir 12 pts : 5pts difficulté 3 pts exécution, 4pts composition chorégraphique
- L’AFL 2 et 3 sont notés sur 8 points. La répartition des 8 points est au choix des élèves. Trois choix sont
possibles :
o AFL2 = 4 pts / AFL3 = 4 pts.
o AFL2 = 6 pts / AFL3 = 2 pts.
o AFL2 = 2 pts / AFL3 = 6 pts.
COMBINAISON Organisation de la prestation

La prestation doit comporter : 1 une entrée (introduction)

2- 4 figures collectives dont 3 de formation différente dont au moins une
dynamique, (Un quatuor obligatoire)
A Un duo
B Un trio
C Un quatuor
D Soit Un duo dynamique soit Un trio dynamique soit un quatuor
si vous avez déjà un duo dynamique
3- 2 éléments gymniques différents parmi 5 familles
4 2 Exigences de combinaison : un passage à l’ATR, un élément
gymnique synchronisé avec un autre partenaire.
5 un final

* L‘enchaînement doit comporter obligatoirement 2 éléments gymniques

issus des 5 familles suivante.

1 Passage à l’A T R (obligatoire dans le secteur combinaison)

Pénalisation – 1pt
2 Les rotations arrière
3 les sauts
4 Les rotations avant
5 Maintien, Attitude, Souplesse

AFL 1 / 12 : Composer et présenter une chorégraphie gymnique, structurée à l’aide d’un

support sonore, constituée au minimum de quatre figures différentes et d’éléments de
liaisons : 5 pts difficultés, 3 pts exécution, 4 pts composition chorégraphique .

1 DIFFICULTES / 5 pts

. Pour les duos trios ou quatuors, les éléments sont choisis dans les catégories A (0,4), B (0,6), C (0,8), D (1)
pt des grilles du code UNSS 2012.

. Pour la liaison dynamique, les éléments sont référés au code UNSS 2012
(0,4), B (0,6), C (0,8), D (1) pt

1- 4 figures collectives 4 pts

2- 2 éléments gymniques 2 pts

Note de départ maximum : 6 pts

Les duos, trios, les quatuors et les éléments gymniques doivent être différents.

Suivant le total de points obtenus un tableau de conversion est mis en place voir ci-dessous

NOTE 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

POINTS 2,4 2,6 3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4
Exemple de tableau avec les valeurs des éléments (non exhaustif)

Valeur 6A 5A1B 3A3B 2A4B 1A5B 6B 1C5B 2C4B 3C3B 4C2B

NOTE 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
POINTS 2,4 2,6 3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4

2 EXECUTION / 3 Pts

Fautes d‘exécution / 3 pts

Fautes sur les éléments gymniques sont répertoriées en 4

Petite faute - 0,2 pt, Grosse faute - 0,5 pt, Chute - 1 pt
Une figure collective doit être tenue au moins 3 secondes
Chaque exigence manquante est pénalisée de -0,5 pt

Fautes particulières Figure statique : alignements tremblements – 0, 2 pt

Figures dynamique Réception – 0, 2 pt
Elément gymnique : non synchronisé avec ses deux camarades – 0, 2 pt
. Temps inférieur à 1m30mn -- 1 pt
. Pénalisation prestation sans entrée ou final : – 0,5 pt
Elément acrobatique ou gymnique ou liaison gymnique manquante entre les figures – 1 pt

3 COMPOSITION / 4 Pts
Scénario présenté de façon sommaire.
les figures sont très peu reliées entre elles on constate une juxtaposition de plans sans recherche de liaisons beaucoup de
déplacements en marchant, occupation de l’espace au 2 tiers, des temps morts, des élèves inactifs, peu de lien entre les
costumes, chorégraphies et le choix de la musique, déplacements exclusivement gymniques
: 0 – 1,5 pts
Scénario présenté clairement
Les figures sont reliées entre elles, des déplacements et des liaisons simples variées et rythmées, occupation correcte de
l’espace, relation étroite entre les costumes, chorégraphies et le choix de la musique : 1,5 —3 pts

Scénario lisible et utilisable pour les juges

Grande variété et richesse dans l’enchaînement des figures, recherche approfondie du thème musical, utilisation des temps
forts et faibles, provoque une émotion espace exploité de façon originale (dissymétrie, aérien plus présent).
3 –4 pts.

AFL 2 Se préparer et s’engager savoir s’échauffer et se préparer de manière spécifique à la

construction de son enchaînement Sur 2/4/6 pts. L’évaluation est faite avant la séance
d’évaluation

Echauffement incomplet
Echauffement partiel des articulations et peu d’étirements musculaires. Aucun ou un seul exercice de préparation
physique. Le travail de manière plutôt solitaire. / 0,5 / 1 / (0 à 1.5)

Echauffement partiellement réalisé

Echauffement partiel des articulations ainsi que des étirements musculaires. 2 ou 3 exercices de préparation
physique. Le travail se fait seul et parfois avec son groupe acrosport. / 1 / 2 / (2 à 3)
Echauffement réalisé correctement
Echauffement total de l’ensemble des articulations. Présence d’étirements des principaux groupes musculaires.
Plusieurs exercices de préparation physique. Le travail se fait avec son groupe acrosport. / 1,5 / 3 / (3,5 à 4,5)

Echauffement dynamique
La mise en train est réalisée de manière efficace et dynamique. L’échauffement est structuré. Préparation physique
en groupe et s’enchaîne avec la répétition des pyramides et des E. Gymniques / 2 / 4/ (5 à 6)

AFL 3 Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective, l’élève en choisit 2 parmi les 3 rôles
proposés: Juge chorégraphique, juge exécution, pareur : Sur /2/4/6 Pts au choix de l’élève pour le total
rôles.
1 Rôle de chorégraphe /1/ 2/ 3pts
Participer et s’engager dans la composition chorégraphique, L’évaluation est faite avant la séance
d’évaluation

Scénario peu élaboré

le thème choisi est peu ou pas en rapport avec les capacités physiques réelles des élèves ou de leur motivation.
Peu ou pas de proposition de liaisons qui restent pour la plupart gymnique. 0,2/0,3/0,8 Pt

Scénario élaboré partiellement

le thème choisi est en rapport avec les capacités physiques réelles des élèves et de leur motivation.
La construction reste irrégulière avec quelques liaisons bien conçues et des liaisons inexistantes entre
deux pyramides : 0,3/0,8/1,6 Pt

Scénario élaboré
Plusieurs propositions pertinentes avec la mise en place de tableaux ayant un sens avec le thème proposé,
La construction de l’enchaînement est harmonieux et régulier du début à la fin. 0,7/01,5/2,4 Pt

Scénario original
Des propositions variées et originales, des gestes supports pertinents et élaborés qui montre une grande
préparation en amont de la séance. 1/2/3 Pt .

2 Rôle interprète /1/ 2/ 3pts

. L’évaluation est faite avant la séance d’évaluation

Engagement limité : l’attitude est passive et la répétition des liaisons proposés par les autres camarades reste
globale et partielle 0,2/0,3/0,8 Pt

Engagement irrégulier: l’attitude est irrégulière, l’investissement reste limité sur une partie des liaisons proposés
par ses camarades qui sont reproduites de manière conforme. : 0,3/0,8/1,6 Pt

Engagement soutenu: l’investissement est réalisé sur l’ensemble des liaisons proposés par ses camarades qui
sont reproduites de manière conforme. 0,7/01,5/2,4 Pt

Engagement émotionnel: présence d’un engagement personnel et fort qui donne une dimension émotionnelle à
la prestation. 1/2/3 Pt
3 Parade /1/ 2/ 3pts
Pareur occasionnel : pare uniquement ses camarades sur des pyramides ou des éléments gymniques a peu
près maîtrisés. Peu d’engagement physique. 0,2/0,3/0,8 Pt

Pour la parade sur des éléments statiques, l’élève se trouve toujours trop loin de son camarade et pose ses
mains sur son partenaire sans mettre la force nécessaire pour le retenir de tomber. Pour la parade sur des
éléments dynamiques, l’élève est toujours en retard pour rattraper son camarde et tenter de la retenir. Sa
position n’est pas ergonomique : Dos droit et utilisation de ses jambes

Pareur novice : effectue une parade efficace sur des pyramides ou des éléments gymniques statiques.
L’engagement des éléments dynamiques reste aléatoire. 0,3/0,8/1,6 Pt

Pour la parade sur des éléments statiques, l’élève se trouve assez prés de son camarade et pose ses mains sur
son partenaire avec la force nécessaire pour le retenir de tomber. Pour la parade sur des éléments
dynamiques, l’élève est toujours reste en retard pour rattraper son camarade et retient son camarade et
ralentit sa chute sur le sol. Sa position n’est pas ergonomique : Dos droit et utilisation de ses jambes

Pareur confirmé : effectue une parade efficace sur des pyramides ou des éléments gymniques statiques et
dynamiques. 0,7/01,5/2,4 Pt

Pour la parade sur des éléments statiques, l’élève se trouve assez prés de son camarade et pose ses mains sur
son partenaire avec la force nécessaire pour le retenir de tomber. Pour la parade sur des éléments
dynamiques, l’élève effectue une parade efficace sur son camarade et l’empêche de tomber, néanmoins son
objectif reste le maintient et la sécurité. Son action ne permet à son camarde de réaliser l’élément sans son
aide. Sa position est ergonomique : Dos droit et utilisation de ses jambes

Pareur expert : parade efficace sur des pyramides ou des éléments gymniques statiques et dynamiques.
Anticipe la réaction de son camarade 1/2/3 Pt

Pour la parade sur des éléments statiques, l’élève se trouve assez prés de son camarade et pose ses mains sur
son partenaire avec la force nécessaire pour le retenir de tomber. Pour la parade sur des éléments
dynamiques, l’élève effectue une parade efficace sur son camarade et l’empêche de tomber,. Son action
permet à son camarde de réaliser l’élément avec son aide. Sa position est ergonomique : Dos droit et
utilisation de ses jambes. IL anticipe la réaction de son camarade et connaît les principales fautes techniques
sur l’élément choisi.
Exercices méthodologiques

Groupe 4, 5 ou 6

DUO TRIO QUATUOR Pyramide Trio identique

Libre supplémentaire
dynamique pour le 4e élève
1

DUO TRIO QUATUOR Pyramide Trio identique

Libre supplémentaire
dynamique pour le 4e élève
1

3 ou 5

5 ou 6

Ne pas oublier les 2 éléments gymniques obligatoires par élève dont un ATR