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EVALUATION ACROSPORT BAC GT

PRINCIPE DE L'ÉPREUVE : Un projet d’enchainement collectif est présenté sur une fiche type avec son scénario (figures, éléments individuels et niveau de difficulté)
Pour chaque groupe de 4 à 6 élèves, le scénario d’une durée de1’30 à2’30, doit comporter une pose de départ à partir de l’espace scénique, des figures statiques et dynamiques dans au moins 3 types de figures (duo,
trio, quatuor), des éléments acrobatiques, gymniques ou chorégraphiques entre chaque figure, une pause de fin. L'enchaînement sera présentée avec un fond sonore adapté, et les élèves proposeront des éléments
scénographiques (accessoires et tenue) appropriés. Chaque élève est évalué sur 4 figures et 2 éléments individuels, dans les 2 rôles voltigeur et porteur et 1 des éléments
individuels doit-être synchronisé avec au moins 2 gymnastes. Référentiel UNSS avec A : 0,3 B : 0,5 C: 0,7 D : 1

Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

Maîtrise des formes Exécution hésitante et/ou dangereuse. Exécution globalement maîtrisée et en Exécution maîtrisée et stabilisée Exécution maîtrisée d’éléments plus
corporelles Les segments libres sont fléchis, la toute sécurité. Moyennes fautes de Petites fautes de tenue *. Actions complexes.
tête n’est pas en continuité avec le tenue* avec des déséquilibres , coordonnées
corps. Grosses fautes de tenues * manque de contrôle et/ou d’amplitude.

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

AFL1
/12 points
Moyenne maîtrise /difficulté
S'engager pour composer et
réaliser un enchaînement à
visée esthétique et
acrobatique en combinant
choisies : cf référentiel UNSS
des formes corporelles
codifiées.
Composer et interpréter une
chorégraphie collective selon
un projet artistique en
mobilisant une motricité
expressive et des procédés de
composition
0 0.5
/4
Niveau de difficulté 0 0.5
Total des valeurs des figures
Inférieur à 3,6
Thème visible sur un ou deux
passages.
Espace peu utilisé avec des passages
mal orientés par rapport au public et
des déplacements simples.
Qualité de la composition Chorégraphie uniforme dans le temps
et l’énergie.
Montages et démontages simples.
Sur 4
1 1.5
1 1.5
De 3,6 à 4,2
Thème visible tout au long de la
chorégraphie.
Espace occupé et orienté par rapport
au public. La plupart des
déplacements sont simples mais
travaillés par rapport au thème.
On note la présence de temps d’arrêts
volontaires et d’accélérations pour
valoriser le thème.
Les montages et démontages sont tous
faits en sécurité.
2 2.5
2 2.5
De 4,2 à 4,8
Thème visible tout au long de la
chorégraphie avec quelques passages
originaux.
L’espace et le temps supportent le
thème.
Les figures sont intégrées dans la
chorégraphie avec l’utilisation de
montages et démontages dynamiques
dans l’univers du thème.
3 3.5 4
3 3.5 4
Supérieur à 4,8
Thème visible tout au long de la
chorégraphie avec quelques passages
originaux.
Chorégraphie organisée dans le temps,
l’espace et l’énergie au service de ce
thème grâce à l’utilisation de supports
chorégraphiques (diagonales de force,
de fuite, cascades, canons...)
Figures intégrées harmonieusement à
l’enchaînement grâce à l’utilisation de
montages et démontages originaux.

0 à 1 1 à 2 2 à 3 3 à 4

Interprétation Regard sur soi ou fuyant, gestes ou
Sur 4 mouvements parasites. pas de
dissociation segmentaire, d’utilisation
de l’espace du danseur ou de variation
dans l’énergie. Enchaînement
partiellement mémorisé
Élève concentré. Peu de gestes Regard placé. Cherche à investir son Regard vivant, expressif. Interprète
parasites. Enchaînement mémorisé personnage et/ou son univers. pleinement son personnage ou son
univers et crée une émotion chez le
spectateur tout au long de la prestation

0 à 1 1 à 2 2 à 3 3 à 4

LNA 2024
 AFL2
Se préparer et s'engager
individuellement et
collectivement , pour
s'exprimer devant un public
et susciter des émotions
Engagement dans le collectif
Degré 1
Engagement intermittent ou absent
dans les phases d'échauffement de
préparation /recherche /répétitions du
projet
Degré 2 Degré 3 Degré 4
Engagement modéré dans les phases Engagement impliqué dans les Engagement soutenu dans les phases de
de préparation /recherche /répétitions phases de préparation /recherche préparation /recherche /répétitions du
du projet. /répétitions du projet. projet.

AFL sur 6 0 ⇨ 1,5 1,5 ⇨ 3 3 ⇨ 4,5 4,5 ⇨ 6

Répartition des points /8
AFL sur 4 0 ⇨ 1 1 ⇨ 2 2 ⇨ 3 3 ⇨ 4
AFL sur 2 0 ⇨ 0,5 0,5 ⇨ 1 1 ⇨ 1,5 1,5 ⇨ 2

Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

AFL3
Choisir et assumer des rôles
au service de la prestation
collective
Rôle de spectateur /juge
Rôle de chorégraphe
Ne prend pas en compte toutes les
figures. Emet un avis sommaire sur
la chorégraphie sans
argumentation..
Suit les idées du groupe.
Reconnaît les exigences utiles à la
composition du projet.
Emet un avis général sur la
chorégraphie avec une
argumentation simple.
Donne son accord ou dit son
désaccord sur les propositions des
autres. A une attitude active dans la
construction chorégraphique.
Reconnaît et justifie les principaux
procédés chorégraphiques. Emet un
avis sur la chorégraphie avec une
argumentation précise (utilisation
d’un vocabulaire spécifique).
Est force de propositions pour la
construction chorégraphique.
Reconnaît les procédés
chorégraphiques. Emet un avis précis
sur la chorégraphie et donne des axes
d’amélioration.
Est force de proposition pour la
construction chorégraphique. A une
place centrale dans le groupe
(distribution parole, écoute,
proposition...)

Principes d’évaluation
- L'AFL 1 s’évalue le jour de l’épreuve et est notée sur 12 points.
La maîtrise des formes corporelles associée à leur niveau de difficulté est notée sur 4 (note individuelle).
La qualité de la composition est notée sur 4 (note collective).
L’interprétation est notée sur 4 (note individuelle).
- L’AFL 2 et l'AFL 3 s’évaluent au fil de la séquence d’enseignement et/ou en fin d’enseignement.
Barème et notation
Les AFL 2 et 3 sont notés sur 8 points. La répartition des 8 points est au choix des élèves (avec un minimum de 2 points pour chacun des AFL). Trois choix sont possibles : 4-4 / 6-2 / 2-6. La répartition
choisie doit être annoncée par l’élève au début du cycle et ne peut pas être modifiée. Les critères composant les AFL sont évalués de manière équivalente.

LNA 2024
 Fautes de tenue
Les fautes de tenue sont les fautes d'exécution et les fautes de réception des éléments individuels ou des figures

Petite Moyenne Grosse faute

faute faute

Bras fléchis ou jambes fléchies x x x

Jambes ou genoux écartés x x

Hauteur insuffisante (dans les sauts par exemple) x x

Manque de maintien de la position tendue (dans l’ATR roulade par exemple) x x

Déviation par rapport à l’axe (roue par exemple) x x

Pointes de pied relâchées x

Manque d'alignement du corps (à l’ATR par exemple) x x

Manque d’extension, d’amplitude ou de tonicité́ du corps dans l’exécution d’un élément : genoux/coudes/chevilles. x x x

Manque d’amplitude dans les éléments avec envol (saut de l’ange par exemple ou figures avec voltigeur lancé) x x

Hésitations ou réajustements des positions lors de la réalisation d’un élément : dans la construction ou les transitions, dans une phase de x x
changement de position d’un élément interrompant la fluidité du mouvement

Perte de puissance dans un changement de position obligeant à recommencer le changement de position x

Instabilité ou tremblements du/des porteur(s) ou voltigeur quand l’élément se construit, dans les montées, les maintiens statiques ou dans les x x x
changements de positions.

Touche/Contact du partenaire ou du sol pour garder l’équilibre sur un partenaire ou à la réception légère contact aide supplémentaire pour éviter une
touche important instabilité ou la chute

Partenaire arrivant au sol avec une réception non intentionnelle ou illogique, sans contrôle, d’un point de support ou d’équilibre, mais sans x
chute.

Les 2 pieds ou les 2 mains glissent à travers le carré, des épaules ou d’autres points d’appui sur le corps du partenaire, lors d’une tentative de x
maintien d’équilibre ou lors d’un rattraper.= CHUTE

Déséquilibre x x

Chute x

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