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Fiche d’accompagnement pédagogique
Écrire le début et la fin des mots
Les mots terminés
par -ée, -té ou tié
æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Épisode 6 d’une série de 6 épisodes.
Épisode précédent : Les mots avec le suffixe -tion
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
Dès le cycle 2, les élèves apprennent progressivement à
pratiquer des observations, à entrer dans des réflexions
organisées sur le fonctionnement de la langue pour
commencer à acquérir les notions fondamentales. L’étude
de la langue s’appuie essentiellement sur des tâches de tri
et de classement, donc de comparaison, des activités de
manipulation d’énoncés (substitution, déplacement, ajout,
suppression) à partir de corpus soigneusement constitués,
afin d’établir des régularités. Les phénomènes irréguliers
ou exceptionnels relèvent, s’ils sont fréquents dans l’usage,
d’un effort de mémorisation.
Le cycle 3 marque une entrée dans une étude de la langue
explicite, réflexive, qui est mise au service des activités
de compréhension de textes et d’écriture. L’acquisition
de l’orthographe (orthographe lexicale et grammaticale)
est privilégiée et son apprentissage est conduit de manière
à mettre d’abord en évidence les régularités du système
de la langue. (Extrait des programmes de 2015, cycles 2 et 3).
FE443
æ POINTS DE BLOCAGE
Dans cet épisode, la difficulté réside dans l’opposition entre
genre et orthographe : les élèves ayant tendance à ajouter
un -e au féminin, ce qui n’est pas le cas dans les mots
terminant par -tié. La confusion entre la règle
et ses exceptions est ici une difficulté majeure.
æ OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D’ANIMATION
• Dégager des régularités de fonctionnement de la langue
autour d’une thématique : la terminaison des noms féminins
en é/ée et té/tié.
• Repérer les exceptions.
æ MOTS-CLÉS
Son, terminaison, féminin, masculin, genre, déterminant,
contenu, quantité.
æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
La plupart des noms féminins se terminant par le son « é »
s’écrivent -ée.
Par contre, la plupart des noms féminins se terminant par -té
ou -tié s’écrivent sans e sauf ceux qui indiquent une quantité
ou un contenu (une cuillerée, une brouettée, une charretée).
Les autres noms masculins se terminant par le son « é » ont
des terminaisons diverses (le boulanger, le pied, le blé, le
nez) mais aussi -ée (le lycée, le pygmée, le scarabée).
Placer un déterminant disant le mot permet de reconnaître
son genre.
æ Fiche d’accompagnement pédagogique
PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Plusieurs trains qu’il s’agit
d’aiguiller arrivent en même
temps. Le chef de gare
conseille Simone qui veut
essayer d’orienter les
wagons.
PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Simone est en difficulté pour
orienter les trains, le chef
de gare semble plus à l’aise
qu’elle sur cette règle mais
la laisse réfléchir pour trouver
la solution.
Analyse
des étapes
de l’animation
Cette première partie consiste
à problématiser la situation :
l’orthographe n’est pas
« toujours aussi simple ».
Il est nécessaire d’observer
les mots.
Une fois les mots observés,
elle choisit le bon aiguillage
qui constitue la référence,
le modèle pour se souvenir
de la règle : musée ville.
Analyse
des étapes
de l’animation
Il s’agit ici de comprendre
les régularités de la langue.
Elles sont de deux ordres :
les mots féminins terminés
par -é et les mots désignant
un contenu terminé par -ée.
2
Propositions
de pistes
d’activités
Regarder l’animation jusqu’à « Je n’aurai pas fait mieux ».
Les activités suivantes sont basées sur l’observation
des mots comme le fait Simone :
• demander aux élèves de piocher des mots
préalablement inscrits sur des étiquettes : pygmée,
raz-de-marée, camée, caducée, mausolée.
• Demander aux élèves de les classer par genre
en 2 colonnes ;
• Placer un déterminant devant le mot permet
de reconnaître son genre ;
• Chercher dans le dictionnaire le sens de ces mots
pour vérifier leur genre.
Faire remarquer aux élèves le mot référent sous lequel
inscrire les autres : musée. Cette liste pourra s’étoffer
au cours de lectures par exemple.
Regarder à nouveau l’animation.
Élaborer un élément de la règle : certains mots masculins
s’écrivent -ée à la fin.
Propositions
de pistes
d’activités
Regarder l’animation jusqu’à « beauté ville, la ville des mots
féminins qui se terminent par -é ».
Placer un déterminant disant le mot permet de reconnaître
son genre.
Proposer aux élèves des activités sous forme de jeu
pour s’entraîner à repérer la régularité.
Demander aux élèves de rédiger une liste de course :
les mots féminins terminant par -té ou -tié.
Afficher les listes au tableau et procéder à une observation
en faisant référence à l’aiguillage « beauté ville ».
Décider si on garde les mots proposés ou non.
Donner une liste de mots et demander aux élèves de :
• nommer leur genre ;
• les chercher dans le dictionnaire : activité, antiquité,
beauté, cruauté, fierté, légèreté, majesté ;
• faire remarquer aux élèves le mot référent sous lequel
inscrire les autres : liberté.

æ Fiche d’accompagnement pédagogique
 PHASE DE MANIPULATION 3
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
Dans une seconde phase, donner une liste de mots aux
élèves : cuillérée, pelletée, assiettée, charretée, platée.
Demander aux élèves de trouver le nom dont ces mots
sont dérivés.
Faire associer une étiquette portant un déterminant.
Demander aux élèves d’émettre une hypothèse sur
la régularité commune à ces mots.
Regarder ensuite l’animation jusqu’à « charretée sur mer,
la ville des mots qui désigne des contenus qui s’écrivent
en -ée ».
Faire remarquer aux élèves le mot référent sous lequel
inscrire les autres : charretée.

PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage Analyse
et descriptif des étapes
de l’animation de l’animation
Le chef de gare a résumé La fin de l’animation est
la règle pour Simone. un clin d’œil à un mot se
terminant par é : déjeuner.
Qui peut constituer une piste
pour une nouvelle règle
d’orthographe : les mots
masculins se terminant
par -er.
Propositions
de pistes
d’activités
Il s’agira ici d’élaborer la règle avec les élèves : regarder
l’animation en entier.
Demander aux élèves par deux d’écrire une phrase
résumant chacune des trois régularités rencontrées
dans le film.
Mettre en commun les propositions et élaborer la règle
en commun.
Synthèse
La plupart des noms féminins se terminant par le son « é »
s’écrivent -ée. Par contre, la plupart des noms féminins
se terminant par -té ou -tié s’écrivent sans e sauf ceux
qui indiquent une quantité ou un contenu. Certains noms
masculins se terminant par le son « é » s’écrivent -ée
(le lycée, le pygmée, le scarabée).
Proposer ensuite à partir de lettres mobiles du jeu de
scrabble : former les mots dictés par l’enseignant puis
associer l’étiquette du mot référent.

æ Fiche d’accompagnement pédagogique

PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT 4
1. Jeux
Remue méninge orthographique : écrire sur son ardoise les mots dictés (dictée, jetée, amitié, vallée, beauté, volonté),
ordonner en commun les propositions en fonction de la règle.
Jeu du furet : trouver le plus rapidement possible la terminaison du mot énoncé par l’enseignant : rareté, sonorité, solidarité,
brouettée, assiettée, amitié, moitié, trophée, lycée, macchabée…
Trouver l’intrus dans les listes de mots suivantes et expliquer son choix :
• Marché, beauté, identité, pitié, amitié.
• Anxiété, sensibilité, assiettée, scarabée.
• Antiquité, dictée, félicité, amitié.

2. Activités écrites
Trouve l’orthographe correcte de la fin des noms féminins dans les phrases suivantes.
• La pluie a lavé la chauss….
• Il habite aux alentours de la mosqu…
• Dans cette boutique, il y a grande quantit… de produits pour le maquillage.
• Ces serviettes sont de bonne qualit…
• Ce mendiant demande la charit…
• Il a donné la moiti… de son goûter à son camarade.
• J’ai trouvé que cette dict… était difficile.
• pour avancer plus vite, tu fais de grandes enjamb...

Trouver le mot et l’orthographier correctement à partir de sa définition.

• Ligne sur laquelle écrire les notes de musique (portée).
• Sentiment qui rend sensible aux malheurs d’autrui (pitié).
• Elle est inscrite dans la Déclaration des droits de l’homme (liberté).
• Elle mène au bord de l’eau pour regarder les bateaux (jetée).
• En classe, les élèves ne l’aiment pas beaucoup (dictée).
• Il faut toujours la dire (vérité).

3. Rédiger un texte poétique humoristique avec des mots féminins se terminant par é, té/tié : à partir d’une liste donnée
de 5 mots maximum.

4. Inventer des mots croisés à soumettre aux camarades de classe. Pour cette activité, l’utilisation du dictionnaire est requise.

5. Jouer au Scrabble à partir des mots de la règle.

æ Fiche d’accompagnement pédagogique