FICHECERTIFICATIVE d’APSA (FCA) - CA3 Soumise à

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE Validation le

Éducation Physique & Sportive- Enseignement Commun. 04/11/2020

Établissement UAI : Nom : LYCEE LA CLAIREFONTAINE (AEFE) Commune : ANTANANARIVO (MADAGASCAR)

Contexte de
l’établissemen L’ACROSPORT a été choisi par l’équipe pédagogique depuis le cycle antérieur. C’est une discipline phare proposée en
t et choix EPS dans l’établissement pour maintenir la continuité pédagogique, en effet les élèves ont tous déjà pratiqué cette activité
réalisés par depuis les sept ans d’étude au collège. Ils ont beaucoup travaillé sur la réalisation et la création des figures par groupe en
l’équipe toute sécurité en partageant des règles et en assumant des rôles sociaux (aide, observateur). Au lycée nous poursuivons la
pédagogique :
pratique de la discipline avec l’utilisation du code UNSS avec l’utilisation des figures difficiles et le rôle de juge.
L’établissement possède une infrastructure et des moyens techniques adéquats (des tapis de Gym, Gymnase couvert)
pour la mise en œuvre.

Champ d’Apprentissage (CA) Attendu de Fin de Lycée (AFL)

CA3 AFL1 AFL2 AFL3

Réaliser une prestation corporelle destinée à - S’engager pour composer et réaliser un Se préparer et s’engager, individuellement Assurer un rôle au service de la prestation
être vue et appréciée. enchainement à visée esthétique ou et collectivement, pour s’exprimer devant collective.
L’élève s’exprime corporellement devant un public acrobatique destiné à être jugé, en un public et susciter des émotions.
ou un jury. combinant des formes corporelles
codifiées.
Deux modes de pratiques sont distingués :
-L’un à partir de formes corporelles codifiées
conduisant à un enchaînement ou à une
composition (1) ;
- l’autre à partir de réalisations corporelles
expressives conduisant à une chorégraphie (2).
Activité Physique Sportive Artistique (APSA) Compétence de fin de séquence caractérisant les Attendus de Fin de Lycée (AFL) dans l’APSA
Cocher l’APSA traitée (sélectionner la case et y saisir un « x ») - Composer et présenter devant un public une prestation gymnique constituée au minimum de 5
figures de formations différentes (duo, trio.. dont une figure rassemblant l'ensemble du
Nationale : X Acrosport, Arts du cirque, Danse(s), Gymnastique
groupe) et d'éléments de liaison.
Académique : aucune
- Préparation physique et engagement dans la construction de l'enchaînement
Établissement : à préciser ici :

Attention : 1 seule APSA Établissement par lycée pour l’enseignement commun. - Coopérer pour faire progresser

1
Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion
 Principes d’évaluation
L’équipe pédagogique spécifie l’épreuve d’évaluation du CCF et les repères nationaux dans l’APSA support.
AFL1 AFL2 AFL3
Temporalité Évalué le jour de l’épreuve Évalués au fil de la séquence et éventuellement le jour de l’épreuve
Points 12 points selon barème défini par l’équipe 8 points selon la répartition choisie par l’élève parmi 3 choix possibles
Précisions Au croisement de la maîtrise gestuelle et de la qualité́ de la
Choix Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4 Choix Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4
composition.
2 éléments sont évalués distinctement (Réaliser et maîtriser des formes a) 2 pts 0 à 0,5 0,75 à 1 1,25 à 1,5 1,75 à 2 a) 6 pts 0 à 1,25 1,5 à 2,75 3 à 4,5 4,75 à 6
corporelles ou Composer, et présenter), chacun d’eux est noté au moins sur b) 4 pts 0 à 0,75 1 à 1,75 2à3 3,25 à 4 b) 4 pts 0 à 0,75 1 à 1,75 2à3 3,25 à 4
4. Pour l’AFL1(1), les co-évaluateurs positionnent l’élève dans un degré puis c) 6 pts 0 à 1,25 1,5 à 2,75 c) 2 pts
3 à 4,5 4,75 à 6 0 à 0,5 0,75 à 1 1,25 à 1,5 1,75 à 2
ajustent la note en fonction du niveau moyen de difficulté des éléments.
Principes d’élaboration de l’épreuve du contrôle en cours de formation (CCF) pour AFL1 (1)

Un projet de création / d’enchaînement collectif est présenté sur une fiche type qui comporte le scénario (figures dans l’ordre d’apparition, difficultés, répartition des rôles
porteur/voltigeur).
L’épreuve engage les candidats à présenté une composition collective sur un praticable devant un public. Un cadre et des exigences sont clairement définis :
● Pour le groupe (de 3 à 6 élèves) : un début identifiable – des figures statiques et dynamiques, des éléments acrobatiques/gymniques (roulade, roue, salto, saut,
pirouette) ou des liaisons pouvant comprendre des éléments acrobatiques, gymniques et/ou chorégraphique entre chaque figure – une fin identifiable.

● Des contraintes chorégraphiques : un espace orienté – un support musical – un thème – une tenue – selon le contexte, un ou deux passages devant un public et une
appréciation portée par des juges – possibilité d’utiliser l’outil vidéo – une durée comprise entre 2 et 3 minutes– au moins 3 types de formations (duo, trio, quatuor)
– la recherche d’effets sur le spectateur combinant l’acrobatique (plus haut, plus renversé, plus dynamique) et l’artistique (effets visuels en jouant sur les facteurs :
espace, temps et énergie)
Référence au code UNSS en vigueur pour les figures et les éléments. Pour valider un élément, il doit être réalisé correctement. Dans le cas contraire, des fautes
graduées* seront attribuées jusqu’à la mention : Élément non reconnu. Dans ce dernier cas, l’élément sera retiré de la prestation. Les fautes seront prises en compte mais
pour la composition, l’élément sera remplacé si un autre élément non choisi est présenté dans l’enchainement. Les maintiens doivent être tenus 3 secondes minimum.
AFL1 :
- A : L’élève sera évalué sur 5 éléments : 3 pyramides (statiques ou dynamiques) + 2 éléments chorégraphiques-gymniques ou de liaisons. La réalisation des formes
corporelles de plus en plus complexe qui sera pondérée en fonction du coefficient de difficulté de la prestation des éléments exigés code UNSS : A= 0.40pt, B= 0.60pts, C=
0.80pts, D=1pts. L’élève est positionné dans un degré en fonction de la maitrise des figures.
- B : Le respect d’enchainement

*Petite faute 1 pt (besoin de réajustement pour stabiliser la figure, placement, manque d’amplitude dans les éléments dynamiques, de synchronisation, de contrôle, réception
lourde, petite hésitation lors du montage et démontage de la figure),
Grosse faute 3 pts (problème de posture, manque de tonicité et de maitrise, réception déséquilibrée, grosse hésitation lors du montage et démontage de la figure),
Chute 5 pts, Élément non reconnu 7pts.

AFL2 : Cette évaluation est réalisée tout au long de la séquence par une observation de l’engagement de l’élève dans le travail de groupe, avec l’appui d’un carnet
d’entrainement (idées et régulation). La cohérence entre ce que décrivent l’élève et la réalité́ est évaluée. Au cours de la séquence les élèves doivent être capables d’utiliser les
régulations des élèves juges et les perspectives des élèves observateurs/Coaches pour améliorer leurs prestations.
AFL3 :L’élève est évalué dans un rôle qu’il a choisis parmi : Juge ou Coach (JUGE: reconnaît le niveau de difficulté et identifie les erreurs, COACH : Assure la progression
de son groupe).
2
Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion
 CA3 AFL1 - Repères d’évaluation (1)
Composer et présenter devant un public une prestation gymnique
(1) - S’engager pour composer et réaliser un enchaînement à visée constituée au minimum de 5 figures de formations différentes (duo, trio..
Déclinaison
Intitulé esthétique ou acrobatique destiné à être jugé, en combinant des dont une figure rassemblant l'ensemble du groupe) et d'éléments
dans l’APSA
formes corporelles codifiées. de liaison.

Option pour l’élève Choix dans la composition présentée.

Éléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4
Réaliser et Exécution aléatoire. Exécution globalement maîtrisée. Exécution maîtrisée et stabilisée. Exécution dominée.
maîtriser des Formes corporelles inadéquates par rapport
formes aux ressources Formes corporelles plutôt appropriées aux Formes corporelles adaptées aux Formes corporelles optimisées par rapport
corporelles de ressources avec des déséquilibres, des ressources, actions coordonnées : aux ressources, actions combinées :
Indicateurs

- fautes de maitrise : 6 pts et plus manques de contrôle :

plus en plus
complexes
techniquement
- fautes de maitrise : 3 à 5 pts - fautes de maitrise : de 1 à 2 pts - fautes de maitrise : de 0 à 1 pt.

A 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6

Composer et B 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6
présenter un
Enchaînement morcelé. Présentation Enchaînement juxtaposé, uniforme Enchaînement organisé. Enchaînement rythmé, optimisé.
enchaînement désordonnée. Présentation parasitée. Présentation soignée. Présentation originale.
à visée Attitude déconcentrée. Attitude neutre. Attitude concentrée. Attitude engagée.
esthétique /
Indicateurs

Enchaînement ne respectant pas les exigences de
acrobatique composition
Gestes ou attitudes parasites : 3 ou plus
Enchaînement respectant en partie les exigences de
composition : Une seule erreur ou oubli
Gestes ou attitudes parasites : 2 au max
Enchaînement respectant toutes les exigences de
composition, avec maîtrise et fluidité.
Gestes ou attitudes parasites : 1 au max
Enchaînement respectant toutes les exigences de
composition, réalisé avec maîtrise et fluidité, en
utilisant des directions et des orientations variées.
Aucun « gestes ou attitudes parasites »

L’AFL1 s’évalue le jour du CCF. Le cas échéant, elle peut être composée d’une partie individuelle et d’une partie collective.
Note sur 12 (A+B)
Elle s’échelonne entre 0 à 12 pts (chacun des éléments est noté au moins sur 4 points)
(1) Les co évaluateurs positionnent l’élève dans un degré́ puis ajustent la note en fonction du niveau moyen de difficulté́ collective des éléments proposés (cf annexes)
(2) Les co-évaluateurs positionnent le groupe dans un degré́ puis ajustent la note de l’individu en fonction de son attitude et son niveau de concentration lors de la prestation.

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Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion
CA3 AFL2 - Repères d’évaluation
Se préparer et s’engager, individuellement
et collectivement, pour s’exprimer devant Déclinaison - Préparation physique et engagement dans la construction de l'enchaînement
Intitulé un public et susciter des émotions. dans l’APSA

Option pour l’élève Répartition du nombre de points entre AFL2 et AFL3.

Éléments à évaluer Degré 1
Engagement intermittent ou
absent dans les phases de
préparation/ recherche/
répétitions du projet.
Élève passif, porte peu
d’attention au groupe
Engagement
Degré 2 Degré 3 Degré 4
Engagement modéré dans les Engagement impliqué dans les Engagement soutenu dans les
phases de préparation/ recherche/ phases de préparation/ recherche/ phases de préparation/ recherche/
répétitions du projet. répétitions du projet. répétitions du projet.
Elève acteur, Coopéré dans le Elève moteur, Apporte une plus-
Elève suiveur, adhère au groupe groupe value au groupe.
Fourchette basse : Travail de Fourchette basse : Travail de
groupe inopérant/ Travail de groupe semi autonome Fourchette basse : Travail de
groupe parfois opérant Fourchette haute : Travail de groupe groupe autonome
qui développe et précise la Fourchette haute : Travail de
Fourchette haute : Travail de composition. groupe qui enrichit et valorise les
groupe irrégulier points forts.
/Travail de groupe régulier

Carnet
Carnet d’entrainement Carnet d’entrainement complété Carnet d’entrainement détaillé et Carnet d’entrainement explicite et
d’entrainement partiellement complété mais très simplement complété avec sérieux personnalisé

a) 2 pts 0 à 0,5 0,75 à 1 1,25 à 1,5 1,75 à 2

Choix b) 4 pts 0 à 0,75 1 à 1,75 2à3 3,25 à 4

c) 6 pts 0 à 1,25 1,5 à 2,75 3 à 4,5 4,75 à 6
Note sur 2, 4 ou 6 L’évaluation s’appuie sur l’engagement de l’élève dans le projet de création / d’enchaînement individuel ou collectif qui évolue dans le temps.
La note de l’AFL2 dépend du choix effectué par l’élève dans la répartition des points entre AFL2 et AFL3 et du degré d’acquisition atteint. (cf. grille de répartition en page 1)

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Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion
CA3 AFL3 - Repères d’évaluation
Choisir et assumer un rôle avec efficience afin de participer à l’organisation du groupe classe
Choisir et assumer un rôle au service de la Déclinaison (coach ou juge)
Intitulé
prestation collective. dans l’APSA

Option pour l’élève Répartition du nombre de points entre AFL2 et AFL3.

Éléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4
Elève qui subit la séance Rôle aléatoire : élève qui respecte Rôle au service du collectif : élève Rôle préférentiel : élève efficace
ses rôles, mais commet de efficace et moteur au sein du groupe dans ses multiples rôles, qui peut
nombreuses erreurs faire une erreur
Indicateurs

1 étoile 2 étoiles 3 étoiles 4 étoiles

a) 6 pts 0 à 0,5 1,5 à 2,75 3 à 4,5 4,75 à 6

Choix b) 4 pts 0 à 0,75 1 à 1,75 2à3 3,25 à 4
c) 2 pts 0 à 1,25 0,75 à 1 1,25 à 1,5 1,75 à 2
Note sur 6,4 ou 2 L’élève est évalué dans un rôle qu’il a choisis.
La note de l’AFL3 dépend du choix effectué par l’élève dans la répartition des points entre AFL2 et AFL3 et du degré d’acquisition atteint (cf. grille de répartition en page 1)
Validation (réservé aux IA-IPR) Motivation et/ou commentaire :
Validée Non validée ...
le : jj/mm/aaaa
par : nom IA-IPR

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Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion
 6
Fiche Certificative d’APSA CA3 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de La Réunion