Entrer Dans La Langue Avec Le Langage Des Signes

ENTRER DANS LA LANGUE AVEC LE
LANGAGE DES SIGNES DANS UN

MILIEU BILINGUE
HTTPS://YOUTU.BE/2H_PQCUCO7S
Claire PERIFEL- Cycle 1 coordinator Pasadena- International School of Los Angeles- October 2016
DEMARCHE /DEVELOPMENT
• JE SUIS FAMILIERE AVEC LA LANGUE DES SIGNES DEPUIS DE NOMBREUSES ANNEES.
• J’AI RESSENTI LE BESOIN DE L’UTILISER DES MON ARRIVEE ICI AVEC NOS ELEVES NON
FRANCOPHONES POUR AIDER A LA COMPREHENSION ET A LA VERBALISATION (UTILISATION
INSTINCTIVE).
• CETTE ANNEE MISE EN PLACE D’UN PROGRAMME PLUS ELABORE AVEC L’ENSEMBLE DES
ENSEIGNANTS ( FRANÇAIS ET ANGLAIS) DU CYCLE 1 DE PASADENA.
• ENVIE DE PARTAGER CETTE EXPERIMENTATION
LA LANGUE DES SIGNES EN MATERNELLE/
THE SIGN LANGUAGE
• UN OUTIL EN MILIEU BILINGUE POUR AIDER LES ENFANTS NON FRANCOPHONES OU NON
ANGLOPHONES À COMPRENDRE, COMMUNIQUER, EMMAGASINER DU VOCABULAIRE ET RENTRER
AINSI PLUS RAPIDEMENT DANS LA LANGUE D’APPRENTISSAGE EN ÉVITANT LA FRUSTRATION LIÉE A
LA BARRIÈRE DE LA LANGUE.
A BILINGUAL ENVIRONMENT TOOL TO HELP ENGLISH OR FRENCH SPEAKING CHILDREN OR NOT
COMMUNICATING, UNDERSTANDING, STORING VOCABULARY AND THUS GO FASTER IN THE
LEARNING LANGUAGE WHILE AVOIDING ANY FRUSTRATIONS LINKED TO LANGUAGE BARRIER.
• CETTE APPROCHE S'INSCRIT DANS UNE DÉMARCHE D'ÉCOUTE, PLUS PROCHE DES ENFANTS, POUR
MIEUX LES COMPRENDRE ET RÉPONDRE À LEURS BESOINS… THIS APPROACH IS PART OF A
PROCESS OF LISTENING, CLOSER TO THE CHILDREN, TO BETTER UNDERSTAND AND MEET THEIR
NEEDS.
IDÉES REÇUES / PRECONCEIVED IDEAS
ÇA RETARDE L'ACQUISITION DU LANGAGE PARCE QUE…

« SI L’ ENFANT SE FAIT COMPRENDRE AVEC LES MAINS… POURQUOI SE CASSERAIT IL LA TÊTE À
PARLER ?
IT DOES DELAY LANGUAGE ACQUISITION BECAUSE…

"IF THE CHILD IS UNDERSTAND WITH HANDS ... WHY HE WOULD BREAK HIS HEAD TO SPEAK?
BEAUCOUP DE PARENTS OU DE PROFESSIONNELS DE LA PETITE ENFANCE CRAIGNENT QUE L'ENFANT
NE SE CONTENTE DE SIGNER ET NE VOIT PAS L'UTILITÉ DE FAIRE DES EFFORTS POUR APPRENDRE À
PARLER.
EN FAIT, C'EST TOUT LE CONTRAIRE QUI SE PASSE ! LA LANGUE DES SIGNES VA PERMETTRE DE
COMBLER CE BESOIN DE COMMUNICATION BIEN PLUS TÔT QUE L'ORAL. EN DONNANT À L’ENFANT LA
POSSIBILITÉ DE S'EXPRIMER EN SIGNES, ON LUI PERMET D'ACQUÉRIR UN LARGE VOCABULAIRE , ON LUI
DONNE LE GOÛT À LA COMMUNICATION ET ON ENTRETIENT SON DÉSIR NATUREL DE PARTAGER .
MANY PARENTS AND EARLY CHILDHOOD PROFESSIONALS FEAR THAT THE CHILD SIMPLY SIGN AND
DO NOT SEE THE NEED TO MAKE EFFORTS TO LEARN TO SPEAK. IN FACT, QUITE THE OPPOSITE IS
HAPPENING!
SIGN LANGUAGE WILL HELP FILL THIS NEED SOONER THAN ORAL COMMUNICATION. BY GIVING THE
CHILD THE OPPORTUNITY TO EXPRESS HIMSELF IN SIGNS AND TO ACQUIRE A LARGE VOCABULARY,
YOU GIVE HIM A TASTE FOR COMMUNICATION AND YOU MAINTAIN A NATURAL DESIRE TO SHARE.
SIGNER AVEC DES ENFANTS QUI NE SONT PAS SOURDS
SIGNING WITH CHILDREN WHO ARE NOT DEAF
POUR UN BEBE, LE LANGAGE DES SIGNES LUI PERMET DE COMMUNIQUER AVANT LES MOTS.
CETTE METHODE EST SOUVENT UTILISEE DANS LES CRECHES/ A LA MAISON ENTRE PARENTS ET
ENFANTS.
FOR A BABY, SIGN LANGUAGE ALLOW HIM TO COMMUNICATE BEFORE SAYING THE WORDS.
THIS METHOD IS OFTEN USED IN DAYCARE/ AT HOME BETWEEN PARENTS AND BABIES.
POUR UN ENFANT QUI APPREND UNE NOUVELLE LANGUE A L’ECOLE, LE LANGAGE DES SIGNES
LUI PERMET AUSSI DE COMMUNIQUER ET COMPRENDRE RAPIDEMENT EN FAISANT UN PONT
LANGAGIER ENTRE LES 2 LANGUES. FOR A CHILD WHO LEARNS A NEW LANGUAGE AT SCHOOL,
SIGN LANGUAGE HELPS HIM TO COMMUNICATE AND UNDERSTAND QUICKLY MAKING A
BRIDGE BETWEEN THE 2 LANGUAGES.
CETTE METHODE STIMULE LES 3 SYSTEMES/ STIMULATION OF 3 SYSTEMS:
VISUEL/ VISUAL
AUDITIF/ AUDITORY
KINESTHESIQUE/ KINESTHETIC
HTTPS://YOUTU.BE/8B8EHDYPJ3W
MULTIPLIANT AINSI LES CHANCES DE MEMORISATION ET DE PRODUCTION. UN SYSTEME COMPLET ET

RASSURANT QUI AIDE L’ENFANT A MEMORISER LE VOCABULAIRE ET LES STRUCTURES DE PHRASES/
MULTIPYING THE CHANCES OF MEMORISATION AND PRODUCTION. A COMPLETE AND REASSURING
SYSTEM THAT HELPS THE CHILD TO MEMORIZE THE VOCABULARY AND SENTENCES STRUCTURES.
PRINCIPES DE BASE/ BASIC PRINCIPLES
• UTILISATION DES MÊMES SIGNES DANS LES 2 LANGUES POUR PERMETTRE UN TRANSFERT D’UNE LANGUE À L’AUTRE/
USING SAME SIGNS IN BOTH LANGUAGES TO HELP TRANSFER FROM ONE LANGUAGE TO THE OTHER.
https://youtu.be/SbdKCU1GaPE Se repérer dans la semaine
https://youtu.be/GCXul9wvSKE Cahier de la causette (Simeon)
• RESPECTER LA ZONE PROXIMALE DE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS POUR NE PAS LES METTRE EN DIFFICULTÉ/ RESPECT
THE CHILDREN’S PROXIMAL DEVELOPMENT AREA TO AVOID FAILURE.
• UTILISER LES GESTES POUR METTRE LES ENFANTS EN SITUATION NON SEULEMENT D’ÉCOUTE, MAIS AUSSI DE
PRODUCTION POUR LES AMENER À PARLER./ USING SIGNS NOT ONLY TO GET THE CHILDREN TO LISTEN BUT ALSO TO
TALK.
• UTILISATION DES SIGNES POUR COMMUNIQUER PENDANT LA JOURNÉE DE CLASSE MAIS ON PEUT AUSSI LES UTILISER
POUR FACILITER LA COMPRÉHENSION D’UNE HISTOIRE…( CELA NECESSITE UNE MAITRISE DE LA LANGUE DES SIGNES)/
USING SIGNS FOR DAILY COMMUNICATION IN CLASS BUT ALSO TO TELL STORIES…
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=S71EERL6SII
• PRATIQUER LES SIGNES DE MANIÈRE QUOTIDIENNE, S’ENTRAINER POUR SE LES APPROPRIER ET POUR POUVOIR LES
UTILISER SANS Y PENSER. PRACTICE A LOT IN ORDER TO USE THE SIGNS WITHOUT THINKING ABOUT IT.
• ENFANTS SONT MOBILISES PHYSIQUEMENT, NON PASSIFS. ILS SONT ENGAGES DANS LEUR APPRENTISSAGE, SONT
DANS L’ACTION. CELA SATISFAIT AUSSI LEUR BESOIN DE BOUGER./ CHILDREN ARE PHYSICALLY ACTIVE, NON PASSIVE.
THEY ARE ENGAGED IN THEIR LEARNING PROCESS AND IT SATISFIED THEIR NEED TO MOVE.
MISE EN PRATIQUE/ HOW DOES IT WORK?
• IMPORTANT DE TRANSMETTRE LES SIGNES À L’ASSISTANTE

POUR LA BONNE CONTINUITÉ DE L’APPRENTISSAGE /IT’S
IMPORTANT TO COMMUNICATE THE SIGNS WITH THE TEACHER
ASSISTANT TO ALLOW MORE CONNECTIONS
• HARMONISATION D’UN NIVEAU À L’AUTRE…SUR L’ENSEMBLE
DU CYCLE. QUEL SIGNE UTILISE POUR CHAQUE MOT.
/HARMONIZATION BETWEEN EACH LEVEL/CLASSES OF THE
CYCLE…
• PRÉVOIR À CÔTÉ DES AFFICHAGES DES MOTS DES JOURS/COULEURS/MOIS/COINS/ EMPLOI DU TEMPS/ PANNEAU DE
PRESENCES… LES AFFICHAGES SIGNÉS (DESSIN, PHOTO ENFANT EN TRAIN DE SIGNER LE MOT…), LES IMAGIERS, LA
POLITESSE, ALBUM MOI JE/ PROVIDE ALONGSIDE DISPLAYS THE WORDS OF THE DAYS / COLORS / MONTH / CORNERS/
SCHEDULE OF THE DAY ... SIGNED DISPLAYS (DRAWING, PHOTOGRAPHY TEACHER IN THE PROCESS OF SIGNING THE
WORD ...), PICTURE DICTIONARY, MANNERS, ALBUM MOI JE
HTTPS://YOUTU.BE/X9XXWNNAVPY MOI JE
HTTPS://YOUTU.BE/HM1K9JH1EDG PANNEAU PRESENCES
PS et PK: Je suis un(e) garcon/fille- I’m a boy/girl La maison/home Les coins de la classe- Boire de l’eau- drink
Corners ( PK) water (PK)
PK et K: Les questions de la vie
PK: Imagier des quotidienne- daily questions/ les
actions/ actions mots pour poser des questions/
linked with the questions words
album moi je… https://youtu.be/3QjK2VsLU6Y
• CRÉATION D’UN BITSBOARD, VOICETHREAD, SMART NOTEBOOK>
COINS DE LA CLASSE, ALPHABET… (IMAGE+VIDEO/SIGNE) /
CREATING A BITSBOARD, VOICETHREAD, SMART NOTEBOOK>
CORNERS OF THE CLASSROOM, ALPHABET ... (IMAGE + VIDEO /
SIGN)
• ACCÈS IPAD AVEC QR CODE À CHAQUE COIN DE LA CLASSE QUI
RENVOIE AU SIGNE EN VIDÉO AVEC MOT AUDIO ET MOT ECRIT…/
ACCESS TO IPAD WITH QR CODE IN EVERY CORNER OF THE CLASS
THAT GOES BACK TO THE SIGN IN VIDEO WITH AUDIO
DIFFÉRENTES ÉTAPES/ VARIOUS STEPS
• LE SIGNE EST ASSOCIÉ À UNE IMAGE/DESSIN/PHOTO/ACTION ET MOT DIT PAR L’ENSEIGNANT ET ÉVENTUELLEMENT
RÉPÉTÉ PAR L’ENFANT. / THE SIGN IS ASSOCIATED WITH AN IMAGE / DRAWING / PICTURE / ACTION AND WORD SAID
BY THE TEACHER AND POSSIBLY REPEATED BY THE CHILD.
• LE SIGNE EST ASSOCIÉ AU MOT DIT PAR L’ENSEIGNANT PUIS RÉPÉTÉ PAR L’ENFANT SANS LE SUPPORT DU
DESSIN/PHOTO OU IMAGE. / THE SIGN IS ASSOCIATED WITH THE WORD SAID BY THE TEACHER AND THEN REPEATED
BY THE CHILD WITHOUT PICTURE.
• LE SIGNE EN SUPPORT DE LANGAGE, IL INDUIT LE MOT : LE SIGNE EST MONTRÉ PAR L’ENSEIGNANT MAIS SANS QUE LE
MOT SOIT DIT, L’ENFANT DIT ALORS LE MOT CORRESPONDANT AU SIGNE EFFECTUÉ PAR L’ENSEIGNANT. IMPORTANCE
DE FAIRE SIGNER L’ENFANT POUR QU’IL S’APPROPRIE LES SIGNES FAISANT RÉFÉRENCE AUX MOTS. / THE SIGN
LANGUAGE SUPPORT, IT INDUCES THE WORD: THE SIGN IS SHOWN BY THE TEACHER BUT THE WORD IS SAID, THE
CHILD THEN SAID THE WORD CORRESPONDING TO THE SIGN MADE BY THE TEACHER. IMPORTANCE OF SIGNING THE
CHILD SO THAT HE APPROPRIATES THE SIGNS REFERRING TO WORDS.
• LE MOT EST EXPRIMÉ LIBREMENT PAR L’ENFANT SANS AVOIR BESOIN DU SUPPORT DU SIGNE./ THE WORD IS FREELY
EXPRESSED BY THE CHILD WITHOUT NEEDING THE SIGN AS A SUPPORT.
• IMPORTANT: L’APPRENTISSAGE EST GRADUEL. ON COMMENCE PAR DES MOTS PUIS DES PHRASES ET DES QUESTIONS
EN FONCTION DE L’AGE ET DE L’AISANCE DE L’ENFANT. / IMPORTANT: THE LEARNING PROCESS IS GRADUAL. WE START
WITH A WORD, AND THEN WITH COMPLETE SENTENCES AND QUESTIONS DEPENDING OF THE AGE OF THE CHILD AND
HOW COMFORTABLE HE IS IN THE PROCESS.
• IMPORTANT: LES ENFANTS N’EN SONT PAS TOUS A LA MEME ETAPE- DIFFERENCIATION- / THE STUENTS ARE NOT ALL AT
THE SAME LEVEL- DIFFERENCIATION
« SIGNER »…"SIGN” ...
- AMÉLIORE LA COMMUNICATION, AUGMENTE L'ESTIME DE SOI, L'ESTIME DE L'AUTRE
- DIMINUE LA FRÉQUENCE ET L'INTENSITÉ DES FRUSTRATIONS
- DIMINUE LES ÉPISODES DE CRISES ET DE COLÈRES
- STIMULE LE DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL ET LES PROCESSUS D'APPRENTISSAGE (VISUEL, AUDITIF, KINESTHESIQUE)
- ACCELERE L’ENTREE DANS LE LANGAGE
- PERMET D’AVOIR MOINS D’INTERVENTIONS ORALES DE L’ADULTE EN ATELIER DE LANGAGE EN CLASSE. LE GESTE DE
L’ENSEIGNANT SUFFIT A INDUIRE LA PAROLE DE L’ENFANT.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=RU1HFJM10FM
- IMPROVES COMMUNICATION, INCREASES SELF-ESTEEM, THE ESTEEM OF THE OTHER

- REDUCES THE FREQUENCY AND INTENSITY OF FRUSTRATION
- REDUCES THE EPISODES OF CRISIS AND ANGER
- STIMULATES INTELLECTUAL DEVELOPMENT AND LEARNING PROCESSES ( VISUAL, AUDITIVE AND KINESTHETIC)
- SPEED UP THE SPEAKING PROCESS
- REDUCE THE ORAL INTERVENTIONS OF THE ADULT IN LANGUAGE WORKSHOP IN CLASS. THE SIGNS OF THE TEACHER
ARE ENOUGH TO GET THE CHILDREN TO TALK.
POUR ALLER PLUS LOIN…GOING FURTHER…
• ASSOCIER LES SIGNES A LA PROGRESSION DE VOCABULAIRE …

• HARMONISATION INTERCAMPUS…
ANNEXES/ ANNEX
• SITE INTERNET: WWW.LSFPLUS.FR/DICO/M

• DICTIONNAIRE : LE POCHE-DICTIONNAIRE BILINGUE LSF/ FRANÇAIS- IVT EDITIONS
• VIDEOS DES SIGNES
• LISTE DES SIGNES
• VOICETHREAD
LISTE DE VOCABULAIRE
IMPORTANT : NOUS SUIVONS LA LANGUE DES SIGNES AMÉRICAINE (ASL) POUR L’ALPHABET ET LA
LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE (LSF) POUR LE VOCABULAIRE. TOUTEFOIS, POUR CERTAINS MOTS SI
LE SIGNE AMÉRICAIN EST PLUS ÉVIDENT IL SERA CHOISI ET À DÉFAUT NOUS UTILISERONS UN SIGNE
EXPLICITE CRÉE PAR LE CORPS ENSEIGNANT SI AUCUN DES 2 SIGNES NE CONVIENT.
LISTE DU VOCABULAIRE SIGNE DE BASE POUR COMMENCER L’ANNEE: VIDEOS EN ANGLAIS ET EN
FRANCAIS EN ANNEXE.
GARÇON- FILLE- AUJOURD’HUI- PAPA- MAMAN- OUI-NON-TOILETTES- S’IL TE PLAIT- MERCI- BONJOUR/AU REVOIR- PARDON-
AVOIR FAIM- AVOIR SOIF- SE MOUCHER- SE LAVER LES MAINS- BOIRE- MANGER- DORMIR- FAIRE LES LACETS- SILENCE/CHUT-
BRUIT- REGARDE- DIRE- COMPRENDRE- ÉCOUTER-ENTENDRE- S’ASSEOIR- SE LEVER- JE- JOUER- DÉCOUPER- COLLER- COLORIER-
RANGER- TAPER- POUSSER- OUVRIR- FERMER- MAISON- ÉCOLE- FINI- GAGNER- MARCHER- AMI- VERRE- GOURDE- POUBELLE-
CHAISE- TABLE- PLEURER- S’ARRÊTER- PAR 2- POURQUOI-PARCE QUE- QUI- QUOI - OU- DOUCEMENT- VITE- BRAVO- ENCORE-
PHRASE- COLÈRE- CONTENT-TRISTE- AVOIR PEUR- DANS – SUR- SOUS- A COTE- FROID- CHAUD- COUR- LIVRE/BIBLIOTHÈQUE-
MÊME/AUTANT-CHANGER- FATIGUÉ- BON APPÉTIT – AVOIR MAL- REFAIRE- FAIRE MAL À QUELQU’UN- ATTENDRE- ÊTRE GENTIL-
LEVER LE DOIGT- VOULOIR-POUVOIR-ALLER- QUAND- COMMENT- SE CONCENTRER- DONNER- CA VA- PANSEMENT- AIDER-
CALME
NOUS AJOUTONS D’AUTRES SIGNES/ MOTS DE VOCABULAIRE À CETTE LISTE PETIT A PETIT ET EN
FONCTION DES THÈMES ABORDÉS DANS L’ANNÉE, PAR PÉRIODE… : LES POSITIONS, LE MATÉRIEL
DE MOTRICITÉ, ACTIONS, LES PARTIES DU VISAGE/ CORPS, VOCABULAIRE D’ALBUMS…
VOCABULARY LIST
• IMPORTANT : WE FOLLOW THE AMERICAN SIGN LANGUAGE (ASL) FOR THE ALPHABET AND THE
FRENCH SIGN LANGUAGE (FSL) FOR THE VOCABULARY. HOWEVER, FOR SOME WORDS, IF THE
ENGLISH SIGN IS MORE EVIDENT, IT WILL BE CHOSEN. AND IF NONE IS EVIDENT, THE TEACHER’S
TEAM WILL CREATE ONE.
• BOY-GIRL- TODAY- DAD-MOM-YES- NO- BATHROOM- PLEASE- THANK YOU- HELLO/GOOD BYE- SORRY-
HUNGRY- THIRSTY-BLOW MY NOSE- WASH THE HANDS- DRINK- EAT- SLEEP- TIE MY SHOES- SILENCE- LOOK-
SAY- UNDERSTAND- LISTEN- SIT DOWN- STAND UP- I- PLAY- CUT- GLUE- COLORING- CLEAN UP- HIT- PUSH-
OPEN- CLOSE- HOME- SCHOOL- ALL DONE- WIN- WALK- FRIEND- CUP- TRASH- CHAIR- TABLE- CRY- STOP- BY
2- WHY- WHO- WHAT- WHERE- SLOWLY- FAST- BRAVO- MORE- SENTENCE- ANGRY- HAPPY- SAD- SCARED- IN-
ON- UNDER- BESIDE- COLD- HOT- BED- PLAYGROUND- BOOK/LIBRARY- THE SAME- HERE- SWITCH- TIRED- BON
APPETITE – BEING HURT- REDO- TO HURT SOMEBODY- WAIT- BE NICE- RAISE YOUR HAND- WANT-CAN-
QUAND- COMMENT- GO- FOCUS- GIVING- HOW ARE YOU- BANDAGE- HELP- QUIET
• WE ADD OTHER SIGNS/VOCABULARY TO THIS LIST STEP BY STEP DEPENDING ON THE THEMES OF THE YEAR,
BY PERIOD…: SPATIAL POSITIONS, PHYSICAL ACTIVITIES’ MATERIAL, ACTIONS, BODY AND FACE PARTS,
STORIES VOCABULARY…
MERCI DE VOTRE ATTENTION

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- IMPROVES COMMUNICATION, INCREASES SELF-ESTEEM, THE ESTEEM OF THE OTHER

• ASSOCIER LES SIGNES A LA PROGRESSION DE VOCABULAIRE …

• SITE INTERNET: WWW.LSFPLUS.FR/DICO/M

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